孟德尔被称为什么父

现代遗传学之父是孟德尔通过豌豆杂交实验发现了遗传学的两大基本定律。个人简介：格雷戈尔·孟德尔（1822年7月20日-1884年1月6日），奥地利帝国生物学家。出生于奥地利帝国西里西亚（今属捷克）海因策道夫村，在布隆(今捷克的布尔诺)的修道院担任神父，是遗传学的奠基人，被誉为现代遗传学之父。主要成就：揭示出遗传学的两个基本定律。1856年，从维也纳大学回到布鲁恩不久，孟德尔就开始了长达8年的豌豆实验。孟德尔首先从许多种子商那里弄来了34个品种的豌豆，从中挑选出22个品种用于实验。它们都具有某种可以相互区分的稳定性状，例如高茎或矮茎、圆粒或皱粒、灰色种皮或白色种皮等。孟德尔通过人工培植这些豌豆，对不同代的豌豆的性状和数目进行细致入微的观察、计数和分析。运用这样的实验方法需要极大的耐心和严谨的态度。他酷爱自己的研究工作，经常向前来参观的客人指着豌豆十分自豪地说：“这些都是我的儿女！”8个寒暑的辛勤劳作，孟德尔发现了生物遗传的基本规律，并得到了相应的数学关系式。人们分别称他的发现为“孟德尔第一定律”（即孟德尔遗传分离规律）和“孟德尔第二定律”（即基因自由组合规律），它们揭示了生物遗传奥秘的基本规律。1866年，孟德尔将其研究结果整理成论文《植物杂交试验》发表，根据以上的研究，提出了后来的遗传学三大基础规律之二：分离定律和自由组合定律。后人评价：格雷戈尔·孟德尔通过豌豆实验，发现了遗传学三大基本规律中的两个，分别为分离规律及自由组合规律，被誉为现代遗传学之父。

豌豆杂交实验是由奥地利的遗传学家格雷戈尔·孟德尔所进行的。豌豆杂交实验是格雷戈尔·孟德尔所进行的经典实验，主要研究豌豆在繁殖过程中的遗传现象。这些实验围绕豌豆不同特征展开包括花型、种子颜色、种皮形态和宽度等。孟德尔选用了多个豌豆品种，如粉花形豌豆和白花形豌豆、黄色种子及绿色种子的豌豆等。对这些豌豆通过人工授粉方法将它们连锁起来进行交配组合，在一系列复杂的繁殖实验中，孟德尔得出了许多新的遗传学定律，包括了显性和隐性等遗传现象。且发现了遗传学三大基本规律中的两个，分别为分离规律及自由组合规律。孟德尔的实验结论成为了遗传学的基础。它揭示了生物遗传规律，为人类对遗传与变异的认识提供了重要的基础，并且开创了统计学在生物科学中的应用。豌豆杂交实验因此被誉为现代遗传学之源。孟德尔遗传学发现对现代生物学的影响：1、基因的发现和遗传规律的建立：孟德尔的遗传学发现奠定了基因的概念和遗传规律的基础，成为后来遗传学的创始人。2、遗传信息的传递和变异：孟德尔的研究表明，染色体上有多个遗传特征的因子，并且这些因子可以分离、重新组合和变异，这些重要发现为后来遗传信息传递和变异机制的研究提供了基础。3、遗传学与进化学的结合：孟德尔的研究为遗传学和进化学的结合提供了基础。孟德尔的遗传定律和变异概念，为达尔文的自然选择理论提供了理论基础。4、遗传病和遗传工程的发展：孟德尔的遗传学发现为遗传病和遗传工程的研究提供了基础。现代医学和生物工程领域都离不开遗传学的知识和方法。孟德尔的研究成果为现代生物学的发展奠定了坚实的基础，孟德尔被誉为现代遗传学的奠基人之一，而豌豆杂交实验也成为了重要的遗传学实验模型，被广泛应用于遗传学和基因工程领域。

每个人的生命起点都是从父母那里获得的基因，有的家庭成员之间看起来惊人的相似，而有的却并无太多相似之处，还有某些家庭的某些特征隔代相传。这是什么原因呢?1866年，奥地利生物学家格雷戈尔·孟德尔通过豌豆试验发现了生物遗传的基本规律，揭开了千百年来人们最想了解的奥秘，他也因此被尊为现代遗传学的奠基人。有人类历史上第一个遗传学家之称的孟德尔，1822年7月22日出生于奥地利一个贫寒的农民家庭里，父亲和母亲都是园艺师。从小在父母的熏陶下，孟德尔对园艺很感兴趣，但他的志趣始终在科学上面。因为家境贫寒，他没有读完大学就进布隆(现在的布尔诺)奥古斯丁教派的圣托马斯修道院，当了一名修道士。1851年，几经辗转，孟德尔才有机会到维也纳大学深造。在维也纳大学的两年中，孟德尔学习了物理、数学、化学、动物学、埴物学、植物生理学等，并对植物学和植物杂交产生了浓厚的兴趣。这段时间的学习，对他日后的工作产生了极大的影响。1853年，完成学业的孟德尔回到修道院，没有直接参加当年的教师资格考试，而是进入了一所刚建成不久的技术学校任教。在这里。他开始了14年的教学生涯，但由于没有获得教师资格证，他只能拿一半的酬薪。教学之余，孟德尔在修道院里开始进行一些实验。19世纪50年代初，他开始对豌豆进行人工授粉，测定生物的形状遗传。1854年，植物杂交研究领域成为布隆农业学会讨论的热点，已成为会员的孟德尔倍受鼓舞，进行了更深入的实验研究。在实验中，孟德尔精选纯种豌豆进行杂交。例如把长得高的同长得矮的杂交，把豆粒圆的同皱的杂交，把结白豌豆的植株同结灰褐色豌豆的植株杂交，他的实验目的就是通过这种杂交，观察每一对性状的变化情况，推导出控制这些性状在杂交后代中逐代出现的规律。实验发现每一植株都具有两个决定高度的因子，高的显性因子和矮的隐性因子，因此杂交后第一代的值株全都是高的。当这一代自花受精后，这些因子在子代中排列可以是两个高因子在一起，或者两个矮因子在一起，或者一高一矮，一矮一高。前两种组合将会繁育出同样的后代，各自生出全是高的或全是矮的植物，而后面的两种组合则将以三与一之比生出高的或矮的植物来。通过这一系列的实验结果，孟德尔总结出了生物遗传的两条规律。即同一律和分异律。同一律是两个不同类型的植物或动物杂交时，他们的下一代全部是一模一样的情况。例如，一个绿色种子和一个黄色种子杂交，他们的下一代都是黄色的；分异律是不同植物品种统一的新一代被拿来再交配时，他们的下一代便不再是统一的了。他们会发生分离并按照一定的比例，构成不同的形式。1865年孟德尔在自然科学学会的会议上先后两次报告了他的发现。但是由于他的研究方法和结论远远超过了当时的科学技术水平，所以在当时并未认可。直到他去世了20年后的1900年，这一理论才被人重新发现并得到普遍应用。以杂交试验闻名的孟德尔还是一位气象学家，是奥地利气象学会的创始人之一。从1857开始，他每天都一丝不苟地观察记录温度、气压、降雨量以及臭氧水平，并将其绘成图表呈交给自然科学会，以作气象资料研究。此外，孟德尔还从事过植物嫁接和养蜂等方面的研究。为了自己的科学事业，孟德尔一生未婚，于1884年1月，因慢性肾脏疾病去世，他的遗体被埋葬在中央公墓的修道院墓地。

孟德尔发现了生物的每个遗传特征都受到遗传因子的控制。他通过豌豆实验，发现了遗传学三大基本规律中的两个，分别为分离规律及自由组合规律。孟德尔在揭示了由一对遗传因子（或一对等位基因）控制的一对相对性状杂交的遗传规律——分离规律之后，这位才思敏捷的科学工作者，又接连进行了两对、三对甚至更多对相对性状杂交的遗传试验，进而又发现了第二条重要的遗传学规律，即自由组合规律，也有人称它为独立分配规律。扩展资料试验成功因素1、正确选用实验材料。豌豆是严格的闭花自花授粉植物，在花开之前即完成授粉过程，避免了外来花粉的干扰。豌豆具有一些稳定的、容易区分的性状，所获实验结果可靠。2、应用统计学方法分析实验结果。3、从单因子到多因子的研究方法。对生物性状进行分析时，孟德尔开始只对一对性状的遗传情况进行研究，暂时忽略其他性状，明确一对性状的遗传情况后再进行对2对、3对甚至更多对性状的研究。4、合理设计实验程序。如设计测交实验来验证对性状分离的推测。

现代的基因??工程就可以解释：达尔文进化论是不是靠谱！

每个人的生命起点都是从父母那里获得的基因，有的家庭成员之间看起来惊人的相似，而有的却并无太多相似之处，还有某些家庭的某些特征隔代相传。这是什么原因呢?1866年，奥地利生物学家格雷戈尔·孟德尔通过豌豆试验发现了生物遗传的基本规律，揭开了千百年来人们最想了解的奥秘，他也因此被尊为现代遗传学的奠基人。有人类历史上第一个遗传学家之称的孟德尔，1822年7月22日出生于奥地利一个贫寒的农民家庭里，父亲和母亲都是园艺师。从小在父母的熏陶下，孟德尔对园艺很感兴趣，但他的志趣始终在科学上面。因为家境贫寒，他没有读完大学就进布隆(现在的布尔诺)奥古斯丁教派的圣托马斯修道院，当了一名修道士。1851年，几经辗转，孟德尔才有机会到维也纳大学深造。在维也纳大学的两年中，孟德尔学习了物理、数学、化学、动物学、埴物学、植物生理学等，并对植物学和植物杂交产生了浓厚的兴趣。这段时间的学习，对他日后的工作产生了极大的影响。1853年，完成学业的孟德尔回到修道院，没有直接参加当年的教师资格考试，而是进入了一所刚建成不久的技术学校任教。在这里。他开始了14年的教学生涯，但由于没有获得教师资格证，他只能拿一半的酬薪。教学之余，孟德尔在修道院里开始进行一些实验。19世纪50年代初，他开始对豌豆进行人工授粉，测定生物的形状遗传。1854年，植物杂交研究领域成为布隆农业学会讨论的热点，已成为会员的孟德尔倍受鼓舞，进行了更深入的实验研究。在实验中，孟德尔精选纯种豌豆进行杂交。例如把长得高的同长得矮的杂交，把豆粒圆的同皱的杂交，把结白豌豆的植株同结灰褐色豌豆的植株杂交，他的实验目的就是通过这种杂交，观察每一对性状的变化情况，推导出控制这些性状在杂交后代中逐代出现的规律。实验发现每一植株都具有两个决定高度的因子，高的显性因子和矮的隐性因子，因此杂交后第一代的值株全都是高的。当这一代自花受精后，这些因子在子代中排列可以是两个高因子在一起，或者两个矮因子在一起，或者一高一矮，一矮一高。前两种组合将会繁育出同样的后代，各自生出全是高的或全是矮的植物，而后面的两种组合则将以三与一之比生出高的或矮的植物来。通过这一系列的实验结果，孟德尔总结出了生物遗传的两条规律。即同一律和分异律。同一律是两个不同类型的植物或动物杂交时，他们的下一代全部是一模一样的情况。例如，一个绿色种子和一个黄色种子杂交，他们的下一代都是黄色的；分异律是不同植物品种统一的新一代被拿来再交配时，他们的下一代便不再是统一的了。他们会发生分离并按照一定的比例，构成不同的形式。1865年孟德尔在自然科学学会的会议上先后两次报告了他的发现。但是由于他的研究方法和结论远远超过了当时的科学技术水平，所以在当时并未认可。直到他去世了20年后的1900年，这一理论才被人重新发现并得到普遍应用。以杂交试验闻名的孟德尔还是一位气象学家，是奥地利气象学会的创始人之一。从1857开始，他每天都一丝不苟地观察记录温度、气压、降雨量以及臭氧水平，并将其绘成图表呈交给自然科学会，以作气象资料研究。此外，孟德尔还从事过植物嫁接和养蜂等方面的研究。为了自己的科学事业，孟德尔一生未婚，于1884年1月，因慢性肾脏疾病去世，他的遗体被埋葬在中央公墓的修道院墓地。

基因的概念是格雷戈尔·孟德尔提出的基因（遗传因子）是产生一条多肽链或功能RNA所需的全部核苷酸序列。基因支持着生命的基本构造和性能。储存着生命的种族、血型、孕育、生长、凋亡等过程的全部信息。环境和遗传的互相依赖，演绎着生命的繁衍、细胞分裂和蛋白质合成等重要生理过程。生物体的生、长、衰、病、老、死等一切生命现象都与基因有关。扩展资料：基因的特点：基因有两个特点，一是能忠实地复制自己，以保持生物的基本特征；二是在繁衍后代上，基因能够“突变”和变异。当受精卵或母体受到环境或遗传的影响，后代的基因组会发生有害缺陷或突变。绝大多数产生疾病，在特定的环境下有的会发生遗传。也称遗传病。在正常的条件下，生命会在遗传的基础上发生变异，这些变异是正常的变异。参考资料来源：百度百科-基因

孟德尔是利用豌豆杂交实验验证了分离定律。原理：生物的性状是由遗传因子决定的，体细胞中遗传因子是成对存在的，生物体形成生殖细胞——配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中。配子中只含有每对遗传因子中的一个。格雷戈尔·孟德尔是奥地利帝国著名的生物学家、神父，曾毕业于奥尔米茨大学、维也纳大学，被誉为代遗传学之父，是遗传学的奠基人。孟德尔通过著名的豌豆杂交实验发现了遗传学三大基本规律中的分离规律和自由组合规律，完成著作《植物杂交试验》。然而孟德尔的研究却被埋没，没有人相信他的遗传学规律，直到豌豆实验论文正式出版后34年人们才意识到他的成果。人物生平　　早年孟德尔　　1822年7月20日，孟德尔出生在奥匈帝国西里西亚（现属捷克）海因策道夫村的一个贫寒的农民家庭里，父亲和母亲都是园艺家（外祖父是园艺工人）。孟德尔童年时受到园艺学和农学知识的熏陶，对植物的生长和开花非常感兴趣。　　1840年他考入奥尔米茨大学哲学院，主攻古典哲学，但他还学习了数学。　　1843年因家贫而辍学，同年10月年方21岁的孟德尔进了布隆城奥古斯汀修道院，并在当地教会办的一所中学教书，教的是自然科学。他由于能专心备课，认真教课，所以很受学生的欢迎。但在1850年的教师资格考试中，因生物学和地质学的知识过少，孟德尔被教会派到维也纳大学深造，受到相当系统和严格的科学教育和训练，也受到杰出科学家们的影响，如多普勒，孟德尔为他当物理学演示助手；又如依汀豪生，他是一位数学家和物理学家；还有恩格尔，他是细胞理论发展中的一位重要人物，但是由于否定植物物种的稳定性而受到教士们的攻击。这些为他后来的科学实践打下了坚实的基础。孟德尔经过长期思索认识到，理解那些使遗传性状代代恒定的机制更为重要。　　1856年，从维也纳大学回到布鲁恩不久，孟德尔就开始了长达8年的豌豆实验。孟德尔首先从许多种子商那里弄来了34个品种的豌豆，从中挑选出22个品种用于实验。它们都具有某种可以相互区分的稳定性状，例如高茎或矮茎、圆粒或皱粒、灰色种皮或白色种皮等。　　孟德尔通过人工培植这些豌豆，对不同代的豌豆的性状和数目进行细致入微的观察、计数和分析。运用这样的实验方法需要极大的耐心和严谨的态度。他酷爱自己的研究工作，经常向前来参观的客人指着豌豆十分自豪地说：“这些都是我的儿女！”　　8个寒暑的辛勤劳作，孟德尔发现了生物遗传的基本规律，并得到了相应的数学关系式。人们分别称他的发现为“孟德尔第一定律”（即孟德尔遗传分离规律）和“孟德尔第二定律”（即基因自由组合规律），它们揭示了生物遗传奥秘的基本规律。　　豌豆实验　　孟德尔开始进行豌豆实验时，达尔文进化论刚刚问世。他仔细研读了达尔文的著作，从中吸收丰富的营养。保存至今的孟德尔遗物之中，就有好几本达尔文的著作，上面还留着孟德尔的手批，足见他对达尔文及其著作的关注。　　起初，孟德尔豌豆实验并不是有意为探索遗传规律而进行的。他的初衷是希望获得优良品种，只是在试验的过程中，逐步把重点转向了探索遗传规律。除了豌豆以外，孟德尔还对其他植物作了大量的类似研究，其中包括玉米、紫罗兰和紫茉莉等，以期证明他发现的遗传规律对大多数植物都是适用的。　　从生物的整体形式和行为中很难观察并发现遗传规律，而从个别性状中却容易观察，这也是科学界长期困惑的原因。孟德尔不仅考察生物的整体，更着眼于生物的个别性状，这是他与前辈生物学家的重要区别之一。孟德尔选择的实验材料也是非常科学的。因为豌豆属于具有稳定品种的自花授粉植物，容易栽种，容易逐一分离计数，这对于他发现遗传规律提供了有利的条件。　　孟德尔清楚自己的发现所具有的划时代意义，但他还是慎重地重复实验了多年，以期更加臻于完善、1865年，孟德尔在布鲁恩科学协会的会议厅，将自己的研究成果分两次宣读。第一次，与会者礼貌而兴致勃勃地听完报告，孟德尔只简单地介绍了试验的目的、方法和过程，为时一小时的报告就使听众如坠入云雾中。

每个人的生命起点都是从父母那里获得的基因，有的家庭成员之间看起来惊人的相似，而有的却并无太多相似之处，还有某些家庭的某些特征隔代相传。这是什么原因呢？1866年，奥地利生物学家格雷戈尔·孟德尔通过豌豆试验发现了生物遗传的基本规律，揭开了千百年来人们最想了解的奥秘，他也因此被尊为现代遗传学的奠基人。

人们可能会注意到其他三位科学家谁也未曾要求把发明遗传学的功劳归于自己，而且所发明的原理被普遍称为“孟德尔定律”。看来孟德尔的发现在创造性和重要性两方面都可以与哈维对血液循环的发现相媲美，且就照此给他排了名次。

只是被遗忘一时，而一当慧眼识珠，则迅即为人所周知。而且德·弗里斯、考伦斯和车尔麦克虽然都独自地重新发现了他的原理，但却最终都读到了他的论文，并且引证了他的结果。最后，没有人会理直气壮地说如果没有德·弗里斯、考伦斯和车尔麦克，孟德尔做的工作就不会产生影响。孟德尔的文章已被W·O·福克列入一个发行广泛的遗传著作的目录中。这个目录可以确保该学科中迟早要有某个认真的学生会意外地读到孟德尔的文章。

1900年，德国植物学家卡尔·科林斯重新发现了奥地利修道士格雷戈尔·孟德尔的理论，引发了科学家对遗传学的研究热潮。起初，摩尔根并不接受孟德尔提出的遗传因子(现在被称为基因)决定遗传性状的观点。但后来正是他为证实孟德尔的理论提供了不可置疑的实验证据。

我需要三件东西：爱情友谊和图书。然而这三者之间何其相通！炽热的爱情可以充实图书的内容，图书又是人们最忠实的朋友。

科学特征回答科学家的两个特点是，他们是好奇和敏锐的。他们必须观察周围的环境并充满好奇才能进行实验。如果没有这两个特征，它们就不会像科学家一样好。什么是科学态度以及什么样的态度和特征定义了一位优秀的科学家？一个好的科学家应该具有以下的等级：科学家必须对世界充满好奇。例如：伽利略加利略对天体的好奇使他成为第一个使用望远镜研究月亮，太阳，行星和恒星的人。科学家是合乎逻辑的和系统的例子：格雷戈尔·孟德尔在其他人失败时发现遗传原则的原因之一是他的逻辑实验方法和精心准确的记录保存。科学家思想开放，没有偏见。例如：开心的人可以在必要时修改计划或废弃假设。其中一个人是约翰内斯·开普勒（Johannes Kepler），他们雇用这些人来证明行星沿着完美的圆圈移动。一位科学家在智力上是诚实的例子：艾萨克·牛顿（IsaacNewton）根据伽利略（Galileo）和其他人的先前着作制定了他的运动定律。科学家努力工作并坚持不懈。例如：MarieCurie是第一个获得诺贝尔奖的人。考虑到她的努力程度，这并不奇怪。科学家没有妄下结论例子：约翰达尔顿的原子理论得到了实验证据的支持。他并不是第一个提出原子是最小粒子的人，但他是第一个使用实验证据来支持他的理论的人。科学家是一位富有创造力和批判性的思想家。例如：阿尔伯特·爱因斯坦能够得出他的相对论，因为他超越了当时给出和已知的东西。他看到了其他人没有的链接和联系。他从不同的角度看待事物。

公元1707～公元1783 十八世纪瑞士数学家和物理学家伦哈特·欧拉始终是世界最杰出的科学家之一。他的全部创造在整个物理学和许多工程领域里都有着广泛的应用。 欧拉的数学和科学成果简直多得令人难以相信。他写了三十二部足本著作，其中有几部不止一卷，还写下了许许多多富有创造性的数学和科学论文。总计起来，他的科学论著有七十多卷。欧拉的天才使纯数学和应用数学的每一个领域都得到了充实，他的数学物理成果有着无限广阔的应用领域。 早在上一个世纪，艾萨克·牛顿就提出了力学的基本定律。欧拉特别擅长论证如何把这些定律运用到一些常见的物理现象中。例如，他把牛顿定律运用到流体运动，建立了流体力学方程。同样他通过认真分析刚体的可能运动并应用牛顿定律建立了一个可以完全确定刚体运动的方程组。当然在实际中没有物体是完全刚体。欧拉对弹性力学也做出了贡献，弹性力学是研究在外力的作用下固体怎样发生形变的学说。 欧拉的天才还在于他用数学来分析天文学问题，特别是三体问题，即太阳、月亮和地球在相互引力作用下怎样运动的问题。这个问题──二十一世纪仍要面临的一个问题──尚未得到完全解决。顺便提一下，欧拉是十八世纪独一无二的杰出科学家。他支持光波学说，结果证明他是正确的。 欧拉丰富的头脑常常为他人做出成名　的发现开拓前进的道路。例如，法国数学家和物理学家约瑟夫·路易斯·拉格朗日创建一方程组，叫做“拉格朗日方程”。此方程在理论上非常重要，而且可以用来解决许多力学问题。但是由于基本方程是由欧拉首先提出的，因而通常称为欧拉—拉格朗日方程。一般认为另一名法国数学家琼·巴普蒂斯特·傅里叶创造了一种重要的数学方法，叫做傅里叶分析法，其基本方程也是由伦哈特·欧拉最初创立的，因而叫做欧拉—傅里时方程。这套方程在物理学的许多不同的领域都有着广泛的应用，其中包括声学和电磁学。 在数学方面他对微积分的两个领域──微分方程和无穷级数──特别感兴趣。他在这两方面做出了非常重要的贡献，但是由于专业性太强不便在此加以叙述。他对变分学和复数学的贡献为后来所取得的一切成就奠定了基础。这两个学科除了对纯数学有重要的意义外，还在科学工作中有着广泛的应用。欧拉公式eiQ＝cosθ十isinθ表明了三角函数和虚数之间的关系，可以用来求负数的对数，是所有数学领域中应用最广泛的公式之一。欧拉还编写了一本解析几何的教科书，对微分几何和普通几何做出了有意义的贡献。 欧拉不仅在做可应用于科学的数学发明上得心应手，而且在纯数学领域也具备几乎同样杰出的才能。但是他对数论做出的许多贡献非常深奥难懂，不宜在此叙述。欧拉也是数学的一个分支拓扑学领域的先驱，拓扑学在二十世纪已经变得非常重要。 最后要提到的一点也很重要，欧拉对目前使用的数学符号制做出了重要的贡献。例如，常用的希腊字母π代表圆周率就是他提出来的。他还引出许多其它简便的符号，现在的数学中经常使用这些符号。 　欧拉于1707年出生在瑞士巴塞尔。1720他十三岁时就考入了巴塞尔大学，起初他学习神学，不久改学数学。他十七岁在巴塞尔大学获得硕士学位，二十岁受凯瑟林一世的邀请加入圣彼得斯堡科学院。他二十三岁成为该院物理学教授，二十六岁就接任著名数学家但尼尔·伯努利的职务，成为数学所所长。两年后，他有一只眼睛失明，但仍以极大的热情继续工作，写出了许多杰出的论文。欧拉简介1741年普鲁士弗雷德里克大帝把欧拉从俄国引诱出来，让他加入了柏林科学院。他在柏林呆了二十五年后于1766年返回俄国。不久他的另一只眼睛也失去了光明。即使这样的灾祸降临，他也没有停止研究工作。欧拉具有惊人的心算才能，他不断地发表第一流的数学论文，直到生命的最后一息。1783年他在圣彼得斯堡去逝，终年七十六岁。欧拉结过两次婚，有十三个孩子，但是其中有八个在襁褓中就死去了。 即使没有欧拉其人，他的一切发现最终也会有人做出。但是我认为做为衡量这种情况的尺度应该提出这样的问题：要是根本就没有人能做出他的发现，科学和现代世界会有什么不同呢？就伦哈特·欧拉的情况而言，答案看来很明确：假如没有欧拉的公式、方程和方法，现代科学技术的进展就会滞后不前，实际上看来是不可想象的。浏览一下数学和物理教科书的索引就会找到如下查照：欧拉角（刚体运动）、欧拉常数（无穷级数）、欧拉方程（流体动力学）、欧拉公式（复合变量）、欧拉数（无穷级数）、欧拉多角曲线（微分方程）、欧拉齐性函数定理摘微分方程）、欧拉变换（无穷级数）、伯努利—欧拉定律（弹性力学）、欧拉—傅里叶公式（三角函数）、欧拉—拉格朗日方程（变分学，力学）以及欧拉一马克劳林公式（数字法），这里举的仅仅是最重要的例子。 从所有这一切来看，读者可能要问为什么在本书中没有把欧拉的名次排得更高些，其主要原因在于虽然欧拉在论证如何应用牛顿定律方面获得了杰出的成就，但是他自己从未发现任何独创的科学定律，这就是为什么要把威廉·康拉德，伦琴和格雷戈尔·孟德尔这样的人物排在他前面的原因。他们每个人主要是发现了新的科学现象或定律。尽管如此，欧拉对科学、工程学和数学的贡献还是巨大的。

仅仅一个世纪的发展，基因科学就已成为可动摇人类生存基础的一场革命，其巨大的创造力和破坏力使人们深切感受到其两面性。不论基因科学的研究将朝哪方向发展，人类历史都将因基因学而走向新的转折点，即出现一个重新认识自我的开端。 德国《明镜》周刊1月11日一期刊登著名生物化学家于尔根-内费时文章，眉题为＜发明的世纪＞，正题为《基因技术的革命》，摘要如下： 公历2000年标志着人类历史上一个转折点――随着基因技术革命的进行，它已动摇了人类自身生存的基础。这一变革的目标是一个被克隆的植物、动物和随时都有可能成为现实的克隆人的世界，一个人工繁殖的世界。那时，带有可控制的和可操纵的遗传本质的完美和理想的孩子降生已不再属于偶然。 回顾本世纪基因技术的发展过程，我们会发现，20世纪的研究者们仿佛与魔鬼立了约以达到最终占有创造力，人类在科研领域里那种浮士德式的探索精神还从未像现在这样显露无遗枣例如，将整个人类遗传特征解密的人类基因组项目这一全球科研的马拉松始终吸引着人们的极大关注。 美国生物学家瓦尔特-吉尔伯特曾把人类基因的染色体组称为自然科学的“圣杯”。现在，有人要碰这座“圣杯”，也反映出现代生物学进退两难的境地和两面性的特征：一方面它许诺让人们了解到人与自然在内心深处的结合，预言人类能战胜某些疾病甚至战胜死亡；而另一方面又以此威胁人的自由将结束和自然界将死亡就像自然界在几十亿年过程中几番毁灭和再生那样。人类正处在一个重新认识自我的开端。” 今天，在基因组项目的高技术殿堂，人们能看到许多吸引人的又令人震惊的专业成果，例如；人作为机器的仆人看着机器人和分析器怎样将人的遗传特征解密少数几位在基因研究的最前沿从事科学奴隶劳动的专家每天读着成千上万个遗传物质的“字母”。用钢做的机械臂去抓做实验用的薄片或霉菌培养箱里的细菌和病毒提供培养基；用微型吸管滴出微量带有人体不可见的遗传物质碎片的溶液；特殊的凝胶在电场里将染色体组分离；扫描器和电脑每天不断地、夜以继日地分析利用已获得的数据。 这些基因组织的化学组成部分用一大串字母来表示，也可以用一个字母简称。人类染色体组的排列顺序填满了大约一万册(每册都有300页)书。因此人的秘密也就不存在了。 遗传学的诞生 奥地利原天主教神父、遗传学家约翰·格雷戈尔-孟德尔(1822-1884年)曾将豌豆的不同变种杂交，并揭示出规律性。1865年，他发现遗传基因原理，总结出分离规律和自由组合规律，为遗传学提供了数学基础，创立了孟德尔学派，由此成为“遗传学之父”。 孟德尔的《植物杂交实验》学术著作被许多国家共133个机构所收藏，但却没有引起应有的反响。虔诚的孟德尔信誓旦旦地说：“我的时代已经来到。”它确实到了，但却是在他逝世16年后。 遗传学的诞生准确地说是在1900年。孟德尔的著作被束之高阁30多年后，三位欧洲学者重新发现了孟德尔的理论。在此之前，世界显然还没有成熟到接受孟德尔的观点。就连达尔文也不承认孟德尔的研究成果对他的进化论的意义。法国哲学家米歇尔-富科曾说：“孟德尔是一个十足的怪物。” 当孟德尔的《植物杂交试验》再次出现时，时代已开始成熟地接受他的思想。紧接着在基因科学领域发生了爆炸性事件：荷兰人胡戈-德弗里斯(1848-1935年)在他的实验中发现遗传特征的重大变化，他称之为“突变”。基因研究经历了一个令人陶醉的繁荣时代。1910年，美国人托马斯-亨特-摩根(1866-1945年)出版了他第一部关于果蝇实验的首批成果。他不仅证明了孟德尔定律的正确性，而且还证实了长期存在的一种猜测，即借助于显微镜能看到的在细胞核里呈小棍形状结构的染色体就是基因的所在地。 生物学领域各种流派的繁衍当物理界靠爱因斯坦、普朗克和海森贝格等所取得的成就而光芒四射时，生物学家却在本世纪的头三分之一的时光内浑水摸鱼，进行着激队的派系斗争。 首先达尔文的进化论就遭到许多人的强烈反对。当武斯特主教夫人看到达尔文1859年出版的《物种起源》时竟然说道：“让我们希望这不是真的。即使是真的，也让我们祈求它不被普遍承认！” 祈求是没有用的。达尔文的进化论直至今天仍是生物学最重要的理论，它虽然受到长期的压制，但梵蒂冈在l00多年后终于承认进化论是物种起源的模式。“强者生存”，这绝不是达尔文的初衷，达尔文也从来没这么说过，但是，一个世纪以来它却发展成改变社会的意识形态，即使这种叫法隐藏着强权社会的“社会达尔文主义”思想。但这更多的是达尔文表兄弗朗西斯-高尔顿(1822-1911年)的意思。此人在19世纪后期提出了一个改善人种的纲要，他称之为“优生学”。 于是高尔顿被所有其他人看作怪人，其实他不过是别人早一些领会了时代精神。当他的理论自本世纪初在英语世界受到最大的拥护时，优生学在德国在第一次世界大战结束之际已确立了完整的专业领域枣首先于1917年在德国精神病学研究所、然后1927年在柏林威廉皇帝人类学遗传学和优生学研究所开辟了优生学专业，后者的主任欧根-菲舍尔同时也担任德国种族卫生学学会的领导。早在希特勒在慕尼黑发动啤酒馆暴动的1923年，该市的大学里就为优生学专业设了一个教授职位。当时流行一部专业性手册叫《人类遗传学和种族卫生学》，其作者之一就是欧根.菲舍尔。希特勒在坐牢期间曾读过这本手册，从中汲取了营养。欧根-菲舍尔的接班人奥特马·冯·弗许尔男爵后来曾考虑让自己的一个助手到奥斯威辛集中营去当医生。而这个人正是约瑟夫-门格勒。有些国家实施“消极的优生学”措施，以防止“劣等”基因的传播。希特勒在大选中通过大肆叫嚣要消灭劣等民族也赢得不少选票。在20年代后期，美国有大约20多个州补充了绝育法。在执行方面，加利福尼亚州可谓急先锋。在那里，连残疾人都被实施绝育。其数量比其他所有州都多。 在第三帝国，优生学得到了德国式的最彻底最坚决地贯彻：数十万人按照加利福尼亚州的模式被施以绝育。种族主义狂热最终把优生学上升为种族灭绝。在第二次世界大战期间，估计有600多万人被杀害，他们当中主要是犹太人，还有吉卜赛人、病人、残疾人和持异见者。 在世界其他地区，优生学都有市场。不久前曾揭露出瑞典直到1976年还对弱智者实施绝育，日本甚至直到199 5年。在亚洲其他国家和地区，尤其是印度，一旦用超声波检查出是女孩的话就将胎儿打掉。 但是，弗朗西斯-高尔顿除了优生学外还给世界留下了另一份遗产：他以“自然对环境”的公式创造了行为遗传学的基础，这是一门研究人的特性例如智慧、嗜好、同性恋、甚至忠诚或笃信等的学问。高尔顿以此在20世纪的科学和社会发展史上确立了他的地位。作为德国优生学的一个重点，高尔顿理论的捍卫者们想证明人的性格特征在很大程度上也是受遗传特征控制的。另一方面科学家们把从抚养到教育的所有非身体特征都归于环境影响。自20年代以来，行为主义在美国开始受到重视。美国心理学家伯赫斯-斯金纳(1904-1990年)几十年来一直是心理学界的权威，他认为人的行为几乎随意受积极和消极方面的影响，仅靠奖励与惩罚就能将各种“偏离分子”枣从青少年违法者到精神病患者--带回到正道上来。但是，在斯金纳去世之前，他的思想体系已开始动摇，并走向极端。 同样在20年代，比较行为研究也确立了基础。来自维也纳的生物学家康拉德-洛伦茨(1903一1989年)从1926年起就记录下他认为有“特征”的事物。洛伦茨对灰鹅进行了研究：他让雏鹅以他自己为第一个参考人物，跟着他行进。1943年，洛伦茨在他发表的著作《可能经验的固有形式》中对此作了描述。根据他的理论，甚至人都可以被动物当成模仿的父母。 长期以来，洛伦茨的理论一直证明综合行为方式也是由基因决定的。这也成为今天再度盛行的生物学主义的支柱之一。生物学主义主张用生物学观点观察一切事物。1976年，英国人理查德-道金斯(1941年生)撰写了一部现代生物学主义的基础著作《自私的基因》，现在此书已成为经典著作。道金斯在书中把所有生物直至人都描述为其基因组的奴隶，其存在的唯一目的在于传播基因。 30年代以来，生物学研究发生了戏剧性变化。分子生物学异军突起，遗传学家们发明了一系列来自微生物世界的“家畜”，这里的微生物特指单细胞真菌、细菌和病毒。这些简单的微生物将使人们能在分子一级研究基因和遗传学。 揭示DNA的奥秘 物理学家们在寻找新的有吸引力的课题，这也给生命研究带来一股清风。物理学家马克斯-德尔布吕克(1906-1981年)曾做过核裂变的发明者奥托，哈恩的助手。30年代初期，他在探访柏林威廉皇帝研究所遗传学部时遇到两位研究射线量与果蝇突变频繁程度之间的关联的同事。他们三人在一起长期讨论还一直相当抽象的孟德尔要素的本质。1935年，他们共同发表了他们的研究成果，书名叫《绿册子》，因为它的封面是绿色的。其中内容包括在当时还从未听说的一些想法，例如，突变可能是一个分子的变化，基因也不再是什么神秘的东西了，而是一种物质的固定的单元，即遗传物质，加拿大细菌学家奥斯瓦德-艾弗里(1877-1955年)1944年将其确认为脱氧核糖核酸(DNA)。 只由4个不同部分组成的DNA将怎样承担生命和遗传的复杂任务呢？lg05年出生的德国生物化学家埃尔温-沙加夫从纳粹德国移居到了美国，后来此人成为基因科学最猛烈的批评者之一。1950年，他为问题的解决作出了关键性的贡献：他发现4个组成部分的每两个部分始终是等量的，每一个A就有一个T，每一个C就有一个G。DNA的“基础”显然是以双数存在的。 奥地利物理学家埃尔温-施罗丁格尔(1887?961年)以他的《关于波动力学的论文集》获得1933年诺贝尔物理学奖，他就属于早期半路出家杀入生物学界的其他学科专家。1944年，施罗丁格尔的一本小册子《什么是生命?》引起了很大的轰动。他在书中从纯理论方面提出一种遗传密码。英国科学家弗朗西斯-克里克和莫里斯-威尔金斯(二人都生于1916年)认真阅读了施罗丁格尔的《什么是生命?》，后来获得本世纪最重大的发明。 年轻的女物理化学家罗莎琳林德·富兰克林(1921一1958年)在伦敦国王学院的威尔金斯实验室借助于伦琴射线进行DNA结构分析。弗朗西斯.克里克在剑桥同很有天才的美国生物学家詹姆斯-沃森(1928年生)开展会作。在他们第一次会面后不久，两人就决心单独研究DNA的结构枣这真是一个大胆的计划。但是，他们的计划也有明显的缺点，没有从化学方面对该分子进行更多地研究。利用已掌握的沙加夫的理论和富兰克林的研究成果，克里克和沃森开始着手这方面的工作：他们以极大的热情攒出一个高约两米的双螺旋模型，以此从化学方面来解释孟德尔的理论。生物学研究再一次经历认识上的飞跃。 但是，在发现：了DNA结构不久，人们也已经清楚地认识到基因的采集和翻译的过程不能无控制地进行。法国人弗朗索瓦·雅各布(生于1920年)和雅克-莫诺(1910-1976年)1961年指出DNA的分子“开关”支配着基因在一个复杂的结构中保持活跃或不活跃的状态。这是一个跟发现双螺旋一样有相似意义的突破。这一突破在本世纪最后四分之一时间内再次引发一场科学革命：基因技术。自70年代初以来，生物学家已经能从所有生物那里提取DNA切片。生物学最终从一门想要理解生命的分析科学突变成一门能改变生命并创造新的生物的合成科学。 基因技术：进退两难的境地和两面性的特征 医学界在几方面从基因研究中获利，例如研制新的疫苗。诺贝尔医学奖大部分都授予了(分子)生物学家、生物化学家和基因研究人员，而几乎没给过医学专家，这不无道理。作为医学进步的推动力量，生物学界也因此没有像物理学界那样自广岛原子弹爆炸以来长期受到批评。但近来警惕遗传学家的行为的声音越来越受到重视。 采用基因技术修改的植物，例如抗昆虫玉米，转基因动物，像巨型老鼠或诸如多莉这样被克隆的生物的出现证明能以此种方式挽救某些生物的消失。像热带雨林这样的生态系统在今天除了它对全球气候的意义外还是潜在的可利用基因的巨大蓄水池。 《科学美国人》杂志已经预言基因研究的时代即将到来。今天，人们借助于所谓的DNA切片已能同时研究上百个遗传基质。美国惠普公司研制了一台仪器，只用10个这样的切片就能采集整个人的遗传物质。 基因的研究达到了这样一个发展高度，几年后，随着对人类遗传物质分析的结束，人们开始集中所有的手段对人的其他部分遗传物质的优缺点进行有系统地研研究。 本世纪初，当优生学家要求根除“劣等”遗传基质时，法国儿科医生、遗传学家让一弗朗索瓦-马泰就已警告防止“通过减少病人的方式来根除一种疾病的可能”。不久前在美国发现了矮小人种最常见特征的基因，侏儒们作出了惊恐的反应：“他们要根除我们。” 现在，人们都希望下一代身体健康，这有可能形成一种嘲“强迫要求一个健康孩子”方向发展的自身动力。这虽不是有恶意的研究者的计划或出于一些公司对利润的追求，而更多的是迫于公众的压力。“健康”的概念扩展到其他领域的时间已为期不远了。要说今后一两代人不仅身体健康，而且连后代的胡貌差不多都可以准确地预告也没多大害处。 1978年7月25日，人类历史上第一个试管婴儿路易斯·布朗的诞生标志着生物学的发展进入到一个新的阶段。它给那些为自己不能生育而苦恼的父母们带去了福音；通过移植他人捐献的精于和卵子，不孕妇女也能怀上自己的孩子。 但是，生物学的发展也有其消极的一面：它容易为种族主义提供新的遗传学方面的依据。例如，一些基因研究者们指出，在旅居德国的土耳其人中间存在某种能导致癌症的突变，而在本地的德国人身上却很少出现这些突变。不难想象心怀不良的人在获得此认识后会作何感想？ 对新的遗传学持批评态度的人总喜欢描绘出一幅可怕的景象：没完没了的测试、操纵和克隆、毫无感情的士兵、基因很完美的工厂工人……遗传密码使基因研究人员能深入到人们的内心深处；并给他们提供了操纵生命的工具。然而他们是否能使遗传学朝好的研究方向发展还完全不能预料。 法国人弗朗西斯·雅可布在回顾本世纪遗传学的发展时写道：“老鼠、苍蝇和人，我们是核酸和回忆、欲望和蛋白质的可疑的大杂烩。在即将结束的20世纪，我们在核酸和蚤白质方面进行了深入的研究。在新的21世纪，我们将把主要精力集中到对回忆和欲望的研究上。”

欧拉 （Leonhard Euler 公元1707-1783年） 欧拉1707年出生在瑞士的巴塞尔（Basel）城，13岁就进巴塞尔大学读书，得到当时最有名的数学家约翰·伯努利（Johann Bernoulli，1667-1748年）的精心指导． 欧拉渊博的知识，无穷无尽的创作精力和空前丰富的著作，都是令人惊叹不已的！他从19岁开始发表论文，直到76岁，半个多世纪写下了浩如烟海的书籍和论文．到今几乎每一个数学领域都可以看到欧拉的名字，从初等几何的欧拉线，多面体的欧拉定理，立体解析几何的欧拉变换公式，四次方程的欧拉解法到数论中的欧拉函数，微分方程的欧拉方程，级数论的欧拉常数，变分学的欧拉方程，复变函数的欧拉公式等等，数也数不清．他对数学分析的贡献更独具匠心，《无穷小分析引论》一书便是他划时代的代表作，当时数学家们称他为"分析学的化身"． 欧拉是科学史上最多产的一位杰出的数学家，据统计他那不倦的一生，共写下了886本书籍和论文，其中分析、代数、数论占40%，几何占18%，物理和力学占28%，天文学占11%，弹道学、航海学、建筑学等占3%，彼得堡科学院为了整理他的著作，足足忙碌了四十七年． 欧拉著作的惊人多产并不是偶然的，他可以在任何不良的环境中工作，他常常抱着孩子在膝上完成论文，也不顾孩子在旁边喧哗．他那顽强的毅力和孜孜不倦的治学精神，使他在双目失明以后，也没有停止对数学的研究，在失明后的17年间，他还口述了几本书和400篇左右的论文．19世纪伟大数学家高斯（Gauss，1777-1855年）曾说："研究欧拉的著作永远是了解数学的最好方法．" 欧拉的父亲保罗·欧拉（Paul Euler）也是一个数学家，原希望小欧拉学神学，同时教他一点教学．由于小欧拉的才人和异常勤奋的精神，又受到约翰·伯努利的赏识和特殊指导，当他在19岁时写了一篇关于船桅的论文，获得巴黎科学院的奖的奖金后，他的父亲就不再反对他攻读数学了． 1725年约翰·伯努利的儿子丹尼尔·伯努利赴俄国，并向沙皇喀德林一世推荐了欧拉，这样，在1727年5月17日欧拉来到了彼得堡．1733年，年仅26岁的欧拉担任了彼得堡科学院数学教授．1735年，欧拉解决了一个天文学的难题（计算慧星轨道），这个问题经几个著名数学家几个月的努力才得到解决，而欧拉却用自己发明的方法，三天便完成了．然而过度的工作使他得了眼病，并且不幸右眼失明了，这时他才28岁．1741年欧拉应普鲁士彼德烈大帝的邀请，到柏林担任科学院物理数学所所长，直到1766年，后来在沙皇喀德林二世的诚恳敦聘下重回彼得堡，不料没有多久，左眼视力衰退，最后完全失明．不幸的事情接踵而来，1771年彼得堡的大火灾殃及欧拉住宅，带病而失明的64岁的欧拉被围困在大火中，虽然他被别人从火海中救了出来，但他的书房和大量研究成果全部化为灰烬了． 沉重的打击，仍然没有使欧拉倒下，他发誓要把损失夺回来．在他完全失明之前，还能朦胧地看见东西，他抓紧这最后的时刻，在一块大黑板上疾书他发现的公式，然后口述其内容，由他的学生特别是大儿子A·欧拉（数学家和物理学家）笔录．欧拉完全失明以后，仍然以惊人的毅力与黑暗搏斗，凭着记忆和心算进行研究，直到逝世，竟达17年之久． 欧拉的记忆力和心算能力是罕见的，他能够复述年青时代笔记的内容，心算并不限于简单的运算，高等数学一样可以用心算去完成．有一个例子足以说明他的本领，欧拉的两个学生把一个复杂的收敛级数的17项加起来，算到第50位数字，两人相差一个单位，欧拉为了确定究竟谁对，用心算进行全部运算，最后把错误找了出来．欧拉在失明的17年中；还解决了使牛顿头痛的月离问题和很多复杂的分析问题． 欧拉的风格是很高的，拉格朗日是稍后于欧拉的大数学家，从19岁起和欧拉通信，讨论等周问题的一般解法，这引起变分法的诞生．等周问题是欧拉多年来苦心考虑的问题，拉格朗日的解法，博得欧拉的热烈赞扬，1759年10月2日欧拉在回信中盛称拉格朗日的成就，并谦虚地压下自己在这方面较不成熟的作品暂不发表，使年青的拉格朗日的工作得以发表和流传，并赢得巨大的声誉．他晚年的时候，欧洲所有的数学家都把他当作老师，著名数学家拉普拉斯（Laplace）曾说过："欧拉是我们的导师．" 欧拉充沛的精力保持到最后一刻，1783年9月18日下午，欧拉为了庆祝他计算气球上升定律的成功，请朋友们吃饭，那时天王星刚发现不久，欧拉写出了计算天王星轨道的要领，还和他的孙子逗笑，喝完茶后，突然疾病发作，烟斗从手中落下，口里喃喃地说："我死了"，欧拉终于"停止了生命和计算"． 欧拉的一生，是为数学发展而奋斗的一生，他那杰出的智慧，顽强的毅力，孜孜不倦的奋斗精神和高尚的科学道德，永远是值得我们学习的．欧拉在数学上的建树很多，对著名的哥尼斯堡七桥问题的解答开创了图论的研究。欧拉还发现 ，不论什么形状的凸多面体，其顶点数v、棱数e、面数f之间总有v-e+f=2这个关系。v-e+f被称为欧拉示性数，成为拓扑学的基础概念。在数论中，欧拉首先引进了重要的欧拉函数φ(n)，用多种方法证明了费马小定理。以欧拉的名字命名的数学公式、定理等在数学书籍中随处可见, 与此同时，他还在物理、天文、建筑以至音乐、哲学方面取得了辉煌的成就。〔欧拉还创设了许多数学符号，例如π（1736年），i（1777年），e（1748年），sin和cos（1748年），tg（1753年），△x（1755年），∑（1755年），f(x)（1734年）等． 数学家欧拉 欧拉（L.Euler,1707.4.15-1783.9.18）是瑞士数学家。生于瑞士的巴塞尔（Basel），卒于彼得堡（Petepbypt）。父亲保罗·欧拉是位牧师，喜欢数学，所以欧拉从小就受到这方面的熏陶。但父亲却执意让他攻读神学，以便将来接他的班。幸运的是，欧拉并没有走父亲为他安排的路。父亲曾在巴塞尔大学上过学，与当时著名数学家约翰·伯努利（Johann Bernoulli,1667.8.6-1748.1.1）及雅各布·伯努利（Jacob Bernoulli,1654.12.27-1705.8.16）有几分情谊。由于这种关系，欧拉结识了约翰的两个儿子：擅长数学的尼古拉（Nicolaus Bernoulli,1695-1726）及丹尼尔（Daniel Bernoulli,1700.2.9-1782.3.17）兄弟二人，（这二人后来都成为数学家）。他俩经常给小欧拉讲生动的数学故事和有趣的数学知识。这些都使欧拉受益匪浅。1720年，由约翰保举，才13岁的欧拉成了巴塞尔大学的学生，而且约翰精心培育着聪明伶俐的欧拉。当约翰发现课堂上的知识已满足不了欧拉的求知欲望时，就决定每周六下午单独给他辅导、答题和授课。约翰的心血没有白费，在他的严格训练下，欧拉终于成长起来。他17岁的时候，成为巴塞尔有史以来的第一个年轻的硕士，并成为约翰的助手。在约翰的指导下，欧拉从一开始就选择通过解决实际问题进行数学研究的道路。1726年，19岁的欧拉由于撰写了《论桅杆配置的船舶问题》而荣获巴黎科学院的资金。这标志着欧拉的羽毛已丰满，从此可以展翅飞翔。 欧拉的成长与他这段历史是分不开的。当然，欧拉的成才还有另一个重要的因素，就是他那惊人的记忆力！，他能背诵前一百个质数的前十次幂，能背诵罗马诗人维吉尔（Virgil）的史诗Aeneil，能背诵全部的数学公式。直至晚年，他还能复述年轻时的笔记的全部内容。高等数学的计算他可以用心算来完成。 尽管他的天赋很高，但如果没有约翰的教育，结果也很难想象。由于约翰·伯努利以其丰富的阅历和对数学发展状况的深刻的了解，能给欧拉以重要的指点，使欧拉一开始就学习那些虽然难学却十分必要的书，少走了不少弯路。这段历史对欧拉的影响极大，以至于欧拉成为大科学家之后仍不忘记育新人，这主要体现在编写教科书和直接培养有才化的数学工作者，其中包括后来成为大数学家的拉格朗日（J.L.Lagrange,1736.1.25-1813.4.10）。 欧拉本人虽不是教师，但他对教学的影响超过任何人。他身为世界上第一流的学者、教授，肩负着解决高深课题的重担，但却能无视"名流"的非议，热心于数学的普及工作。他编写的《无穷小分析引论》、《微分法》和《积分法》产生了深远的影响。有的学者认为，自从1784年以后，初等微积分和高等微积分教科书基本上都抄袭欧拉的书，或者抄袭那些抄袭欧拉的书。欧拉在这方面与其它数学家如高斯（C.F.Gauss,1777.4.30-1855.2.23）、牛顿（I.Newton,1643.1.4-1727.3.31）等都不同，他们所写的书一是数量少，二是艰涩难明，别人很难读懂。而欧拉的文字既轻松易懂，堪称这方面的典范。他从来不压缩字句，总是津津有味地把他那丰富的思想和广泛的兴趣写得有声有色。他用德、俄、英文发表过大量的通俗文章，还编写过大量中小学教科书。他编写的初等代数和算术的教科书考虑细致，叙述有条有理。他用许多新的思想的叙述方法，使得这些书既严密又易于理解。欧拉最先把对数定义为乘方的逆运算，并且最先发现了对数是无穷多值的。他证明了任一非零实数R有无穷多个对数。欧拉使三角学成为一门系统的科学，他首先用比值来给出三角函数的定义，而在他以前是一直以线段的长作为定义的。欧拉的定义使三角学跳出只研究三角表这个圈子。欧拉对整个三角学作了分析性的研究。在这以前，每个公式仅从图中推出，大部分以叙述表达。欧拉却从最初几个公式解析地推导出了全部三角公式，还获得了许多新的公式。欧拉用a 、b 、c 表示三角形的三条边，用A、B、C表示第个边所对的角，从而使叙述大大地简化。欧拉得到的著名的公式： ，又把三角函数与指数函联结起来。 在普及教育和科研中，欧拉意识到符号的简化和规则化既有有助于学生的学习，又有助于数学的发展，所以欧拉创立了许多新的符号。如用sin 、cos 等表示三角函数，用 e 表示自然对数的底，用f(x) 表示函数，用 ∑表示求和，用 i表示虚数等。圆周率π虽然不是欧拉首创，但却是经过欧拉的倡导才得以广泛流行。而且，欧拉还把e 、π 、i 统一在一个令人叫绝的关系式 中。 欧拉在研究级数时引入欧拉常数C， 这是继π 、e 之后的又一个重要的数。 欧拉不但重视教育，而且重视人才。当时法国的拉格朗日只有19岁，而欧拉已48岁。拉格朗日与欧拉通信讨论"等周问题"，欧拉也在研究这个问题。后来拉格朗日获得成果，欧拉就压下自己的论文，让拉格朗日首先发表，使他一举成名。 欧拉19岁大学毕业时，在瑞士没有找到合适的工作。1727年春，在巴塞尔他试图担任空缺的教研室主任职务，但没有成功。这时候，俄国的圣彼得堡科院刚建立不久，正在全国各地招聘科学家，广泛地搜罗人才。已经应聘在彼得堡工作的丹尔·伯努利深知欧拉的才能，因此，他竭力聘请欧拉去俄罗斯。在这种情况下，欧拉离开了自己的祖国。由于丹尼尔的推荐，1727年，欧拉应邀到圣彼得堡做丹尼尔的助手。在圣彼得堡科学院，他顺利地获得了高等数学副教授的职位。1731年，又被委任领导理论物理和实验物理教研室的工作。1733年，年仅26岁的欧拉接替回瑞士的丹尼尔，成为数学教授及彼得堡科学院数学部的领导人。 在这期间，欧拉勤奋地工作，发表了大量优秀的数学论文，以及其它方面的论文、著作。 古典力学的基础是牛顿奠定的，而欧拉则是其主要建筑师。1736年，欧拉出版了《力学，或解析地叙述运动的理论》，在这里他最早明确地提出质点或粒子的概念，最早研究质点沿任意一曲线运动时的速度，并在有关速度与加速度问题上应用矢量的概念。 同时，他创立了分析力学、刚体力学，研究和发展了弹性理论、振动理论以及材料力学。并且他把振动理论应用到音乐的理论中去，1739年，出版了一部音乐理论的著作。1738年，法国科学院设立了回答热本质问题征文的奖金，欧拉的《论火》一文获奖。在这篇文章中，欧拉把热本质看成是分子的振动。 欧拉研究问题最鲜明的特点是：他把数学研究之手深入到自然与社会的深层。他不仅是位杰出的数学家，而且也是位理论联系实际的巨匠，应用数学大师。他喜欢搞特定的具体问题，而不象现代某些数学家那样，热衰于搞一般理论。 正因为欧拉所研究的问题都是与当时的生产实际、社会需要和军事需要等紧密相连，所以欧拉的创造才能才得到了充分发挥，取得了惊人的成就。欧拉在搞科学研究的同时，还把数学应用到实际之中，为俄国政府解决了很多科学难题，为社会作出了重要的贡献。如菲诺运河的改造方案，宫延排水设施的设计审定，为学校编写教材，帮助政府测绘地图；在度量衡委员会工作时，参加研究了各种衡器的准确度。另外，他还为科学院机关刊物写评论并长期主持委员会工作。他不但为科学院做大量工作，而且挤出时间在大学里讲课，作公开演讲，编写科普文章，为气象部门提供天文数据，协助建筑单位进行设计结构的力学分析。1735年，欧拉着手解决一个天文学难题——计算慧星的轨迹（这个问题需经几个著名的数学家几个月的努力才能完成）。由于欧拉使用了自己发明的新方法，只用了三天的时间。但三天持续不断的劳累也使欧拉积劳成疾，疾病使年仅28岁的欧拉右眼失明。这样的灾难并没有使欧拉屈服，他仍然醉心于科学事业，忘我地工作。但由于俄国的统治集团长期的权力之争，日益影响到了欧拉的工作，使欧拉很苦闷。事也凑巧，普鲁士国王腓特烈大帝（Frederick the Great，1740-1786在位）得知欧拉的处境后，便邀请欧拉去柏林。尽管欧拉十分热爱自己的第二故乡（在这里他普工作生活了14年），但为了科学事业，他还是在1741年暂时离开了圣彼得堡科学院，到柏林科学院任职，任数学物理所所长。1759年成为柏林科学院的领导人。在柏林工作期间，他并没有忘记俄罗斯，他通过书信来指导他在俄罗斯的学生，并把自己的科学著作寄到俄罗斯，对俄罗斯科学事业的发展起了很大作用。 他在柏林工作期间，将数学成功地应用于其它科学技术领域，写出了几百篇论文，他一生中许多重大的成果都是这期间得到的。如：有巨大影响的《无穷小分析引论》、《微分学原理》，既是这期间出版的。此外，他研究了天文学，并与达朗贝尔（I.L.R.D"Alembert,1717.11.16-1783.10.29）、拉格朗日一起成为天体力学的创立者，发表了《行星和慧星的运动理论》、《月球运动理论》、《日蚀的计算》等著作。在欧拉时代还不分什么纯粹数学和应用数学，对他来说，整个物理世界正是他数学方法的用武之地。他研究了流体的运动性质，建立了理想流体运动的基本微分方程，发表了《流体运动原理》和《流体运动的一般原理》等论文，成为流体力学的创始人。他不但把数学应用于自然科学，而且还把某一学科所得到的成果应用于另一学科。比如，他把自己所建立的理想流体运动的基本方程用于人体血液的流动，从而在生物学上添上了他的贡献，又以流体力学、潮汐理论为基础，丰富和发展了船舶设计制造及航海理论，出版了《航海科学》一书，并以一篇《论船舶的左右及前后摇晃》的论文，荣获巴黎科学院奖金。不仅如此，他还为普鲁士王国解决了大量社会实际问题。1760年到1762年间，欧拉应亲王的邀请为夏洛特公主函授哲学、物理学、宇宙学、神学、化理学、音乐等，这些通信充分体现了欧拉渊博的知识、极高的文学修养、哲学修养。后来这些通信整理成《致一位德国公主的信》，1768年分三卷出版，世界各国译本风靡，一时传为佳话。 自从1741年欧拉离开彼得堡以后，俄国的政局一直不好，政权几次更迭，最后落入叶卡捷林娜二世的手中，她吸取了以往的教训，开始致力于文治武功。她一面与伏尔泰、狄德罗等法国启蒙学者通信，一面又四方招聘有影响的科学家去彼得堡科学院任职。欧拉自然成了她主要聘请的对象。1766年，年已花甲的欧拉应邀回到彼得堡，这次俄国为他准备了优越的工作条件。 这时欧拉的科学研究工作已经是硕果累累，思想也已经成熟。除了一些专题还需继续研究外，他希望能在晚年对过去的成就作系统的总结，出版几部高质量的著作。然而，厄运再次向他袭来。由于俄罗斯气候严寒，以及他工作的劳累，欧拉的左眼又失明了，从此欧拉陷入伸手不见五指的黑暗之中。但欧拉是坚强的，他用口授、别人记录的方法坚持写作。他先集中精力撰写了《微积分原理》一书，在这部三卷本巨著中，欧拉系统地阐述了微积分发明以来的所有积分学的成就，其中充满了欧拉精辟的见解。1768年，《积分学原理》第一卷在圣彼得堡出版。1770年第三卷出版。同年，他又口述写成《代数学完整引论》，有俄文、德文、法文版，成为欧洲几代人的教科书，正当欧拉在黑暗中搏斗时，厄运又一次向他袭来。1771年，圣彼得堡一场大火，秧及欧拉的住宅，把欧拉包围在大火中。在这危急的时刻，是一位仆人冒着生命危险把欧拉从大火中背出来。欧拉虽然幸免于难，可他的藏书及大量的研究成果都化为灰烬。种种磨难，并没有把欧拉搞垮。大火以后他立即投入到新的创作之中。资料被焚，他又双目失明，在这种情况下，他完全凭着坚强的意志和惊人的毅力，回忆所作过的研究。欧拉的记忆力也确实罕见，他能够完整地背诵出几十年前的笔记内容，数学公式当然更能背诵如流。欧拉总是把推理过程想得很细，然后口授，由他的长子记录。他用这种方法又发表了论文400多篇以及多部专著，这几乎占他全部著作的半数以上。1774年，他把自己多年来研究变分问题所取得的成果集中发表一本书《寻求具有某种极大或极小性质的曲线的技巧》中。从而创立了一个新的分支——变分法。另外，欧拉对天文学中的"三体问题"月球运动及摄运问题进行了研究。后来，他解决了牛顿没有解决的月球运动问题，首创了月球绕地球运动地精确理论。为了更好地进行天文观测，他曾研究了光学，天文望远镜和显微镜。研究了光通过各种介质的现象和有关的分色效应，提出了复杂的物镜原理，发表过有关光学仪器的专著，对望远镜和显微镜的设计计算理论做出过开创性的贡献，在1771年他又发表了总结性著作《屈光学》。欧拉从19岁开始写作，直到逝世，留下了浩如烟海的论文、著作，甚至在他死后，他留下的许多手稿还丰富了后47年的圣彼得堡科学院学报。就科研成果方面来说，欧拉是数学史上或者说是自然科学史上首屈一指的。 作为这样一位科学巨人，在生活中他并不是一个呆板的人。他性情温和，性格开朗，也喜欢交际。欧拉结过两次婚，有13个孩子。他热爱家庭的生活，常常和孩子们一起做科学游戏，讲故事。 欧拉旺盛的精力和钻研精神一直坚持到生命的最后一刻。1783年9月18日下午，欧拉一边和小孙女逗着玩，一边思考着计算天王星的轨迹，突然，他从椅子上滑下来，嘴里轻声说："我死了"。一位科学巨匠就这样停止了生命。 历史上，能跟欧拉相比的人的确不多，也有的历史学家把欧拉和阿基米德、牛顿、高斯列为有史以来贡献最大的四位数学家，依据是他们都有一个共同点，就是在创建纯粹理论的同时，还应用这些数学工具去解决大量天文、物理和力学等方面的实际问题，他们的工作是跨学科的，他们不断地从实践中吸取丰富的营养，但又不满足于具体问题的解决，而是把宇宙看作是一个有机的整体，力图揭示它的奥秘和内在规律。 由于欧拉出色的工作，后世的著名数学家都极度推崇欧拉。大数学家拉普拉斯（P.S.M.de Laplace,1749.3.23-1827.3.5）普说过："读读欧拉，这是我们一切人的老师。"被誉为数学王子地高斯也普说过："对于欧拉工作的研究，将仍旧是对于数学的不同范围的最好的学校，并且没有别的可以替代它"。

1、爱因斯坦阿尔伯特·爱因斯坦，或译亚伯特·爱因斯坦（德语：Albert Einstein，1879年3月14日－1955年4月18日），犹太裔理论物理学家，创立了现代物理学的两大支柱之一的相对论，也是质能等价公式的发现者。因为“对理论物理的贡献，特别是发现了光电效应的原理”，他荣获1921年诺贝尔物理学奖。2、爱迪生托马斯·阿尔瓦·爱迪生（英语：Thomas Alva Edison，1847年2月11日－1931年10月18日），美国科学家、发明家、企业家，拥有众多重要的发明专利；他被传媒授予“门洛帕克的奇才”称号，是世界上第一个使用大量生产原则和其工业研究实验室来进行发明创造的人。3、法拉第迈克尔·法拉第（英语：Michael Faraday，1791年9月22日－1867年8月25日），英国物理学家，在电磁学及电化学领域做出许多重要贡献，其中主要的贡献为电磁感应、抗磁性、电解。虽然法拉第没有得到足够的正式教育，却成为历史上最具有影响力的科学家之一。4、孟德尔孟德尔（格雷戈尔·约翰·门德尔，德语：Gregor Johann Mendel，1822年7月20日－1884年1月6日）是一位奥地利遗传学家，天主教圣职人员，遗传学的奠基人。孟德尔在1856年至1863年间进行了着名的豌豆实验并建立了许多遗传法则，并提出孟德尔定律。5、杨振宁（英语：Chen-Ning Franklin Yang，1922年10月1日–），中国理论物理学家，在统计力学和粒子物理学等领域贡献卓著，在物理学界影响力很大。他曾在抗日战争时的西南联合大学念本科、硕士，后赴美念博士。他与李政道于1956年共同提出宇称不守恒理论，获得1957年诺贝尔物理学奖，成为最早的华人诺奖得主。

你如果看碱基的话 都是ATCG四种，这个没差别的不一样的是染色体的某些位点碱基会有修饰，比如甲基化等或者说正常是B型DNA双螺旋，有些情况下生物体会有Z型双螺旋，它的螺旋方向是和B型相反的，暂时认为是可以使得下游的双螺旋更容易解开方便转录等。Z型的话，它里面碱基和核糖的手性和B型是不同的。

孟德尔发现了生物的每个遗传特征都受到遗传因子的控制。1865 年，孟德尔发现了遗传定律，认为生物性状的遗传由遗传因子决定，遗传因子后来被称为基因。每一个基因决定一个性状，因此有机体的全貌受其全部基因的控制。比如你的身高、相貌、智力都由基因决定。他们还发现了基因能够进行突变。一个基因突变了，它相对应的遗传性状也会发生变化，例如白花颜色变为黄花颜色。扩展资料孟德尔选择的实验材料也是非常科学的。因为豌豆属于具有稳定品种的自花授粉植物，容易栽种，容易逐一分离计数，这对于他发现遗传规律提供了有利的条件。从生物的整体形式和行为中很难观察并发现遗传规律，而从个别性状中却容易观察，这也是科学界长期困惑的原因。孟德尔不仅考察生物的整体，更着眼于生物的个别性状，这是他与前辈生物学家的重要区别之一。参考资料来源：百度百科-格雷戈尔·孟德尔

基因是指存在于生物体细胞中，能够控制遗传特征的一段DNA序列，是遗传信息的基本单位。基因是控制生物遗传特征的分子遗传物质，它通过携带DNA序列的方式决定了生物的性状和发育。基因的作用主要有两个方面：1. 遗传作用：基因是遗传信息的基本单位，通过基因的遗传，生物在繁殖过程中将自己的遗传信息传递给下一代，从而保持种群的遗传连续性。2. 控制作用：基因通过控制生物体内的生化过程，决定了生物的性状和发育。基因编码了特定的蛋白质，这些蛋白质起着生物体内代谢、生长、发育等重要的调节作用。基因是生命体的重要组成部分，对于生物的生长、发育、适应环境等方面都有着重要的影响。对于人类来说，了解基因的特性和作用，可以为疾病的预防、诊断和治疗提供重要的科学依据。同时，基因的研究也为人类的进化和生命起源提供了重要的理论支持。

在细胞分裂过程中，基因会被复制并传递给下一代细胞。当基因发生突变时，可能会导致生物体的遗传性状发生改变，甚至引起疾病。基因是生命的基本单位之一，是指控制生物遗传性状的分子。它是DNA分子的一部分，包含了生物体内某种特定蛋白质的编码信息。基因的发现和研究是现代生物学的重要发展之一。基因的研究对人类的生命健康、农业生产等方面都具有重要意义。目前，人们已经成功地对基因进行了编辑和修复，为人类疾病治疗和农业生产带来了新的希望。基因是生命的基本单位之一，是指控制生物遗传性状的分子。它是DNA分子的一部分，包含了生物体内某种特定蛋白质的编码信息。基因的发现和研究是现代生物学的重要发展之一。总之，基因是生命的基本单位之一，控制着生物体的遗传性状。它的研究将会为人类的生命健康和农业生产带来更多的希望和发展。

孟德尔（格雷戈尔·约翰·门德尔(该人物通译孟德尔，是译名规则中“门德尔”的特例)，德语：Gregor Johann Mendel，1822年7月20日－1884年1月6日）是一位奥地利遗传学家，天主教圣职人员，遗传学的奠基人。1822年7月20日孟德尔生于奥地利的海因岑多夫（今捷克的海恩塞斯）。他于1840年毕业于特罗保的预科学校，进入奥尔米茨哲学院学习。1843年因家贫而辍学，同年10月到圣奥斯定隐修院做修士。1847年被任命为神父。1849年受委派到茨纳伊姆中学任希腊文和数学代课教师。1851年－1853年在维也纳大学学习物理、化学、数学、动物学、植物学。1853年，他从维也纳大学毕业回修道院。1854年被委派到布吕恩技术学校任物理学和植物学的代理教师。并在那里工作了14年。1884年1月6日卒于布吕恩（今捷克的布尔诺）。约从1856年到1863年，他进行了8年的豌豆杂交实验。豌豆通常是自花受精的，但是孟德尔人工地将一个高的同一个矮的品种进行杂交，获得了只产生高植株的种子。当这种种子自花受精时，它产生的高植株和矮植株是3:1。这样产生的矮植株总是繁育同样的后代，但是三个高植株中只有一个如此，其他两个仍是以三与一的比例生出高和矮的植株来。孟德尔把他的实验结果解释为每一植株都具有两个决定高度性状的因子，每一亲体赋予一个因子。高的因子是显性，而矮的因子是隐性，因此杂交后第一代的植株全都是高的。当这一代自花受精后，这些因子在子代中排列可以是两个高因子在一起，或者两个矮因子在一起，或者一高一矮，一矮一高。前两种组合将会繁育出同样的后代，各自生出全是高的或全是矮的植物，而后面的两种组合则将以三与一之比生出高的或矮的植物来。孟德尔的研究支持了遗传的颗粒说，他并且把研究结果送给提出颗粒说的耐格里。但是耐格里对孟德尔的发现不予重视，因为他认为这些发现是“依靠经验的而不是依靠理智的”。孟德尔于1865年在布吕恩自然科学研究协会上报告了他的研究结果。1866年又在该会会刊上发表了题为《植物杂交试验》的论文。他在这篇论文中提出了遗传因子（现称基因）及显性性状、隐性性状等重要概念，并阐明其遗传规律，后人称之为孟德尔定律（包括基因的分离定律及基因的自由组合定律）。但是他的这些发现当时并未受到学术界的重视。直到1900年，孟德尔定律才由3位植物学家荷兰的德弗里斯、德国的科伦斯和奥地利的切尔马克通过各自的工作分别予以证实，成为近代遗传学的基础。从此孟德尔也被公认为科学遗传学的奠基人。

格雷戈尔，孟德尔。格雷戈尔孟德尔是奥地利帝国生物学家，出生于奥地利帝国西里西亚海因策道夫村，在布隆的修道院担任神父，是遗传学的奠基人，被誉为现代遗传学之父。以发现遗传基本定律而闻名于世。他曾经当过神父但他的科学研究成果还是得到了科研机构的普遍重视。

1、孟德尔运用了“假说-演绎法”，通过杂交实验得到了研究遗传的两大定律。 2、格雷戈尔·孟德尔（GregorJohannMendel，1822年7月20日—1884年1月6日），奥地利帝国生物学家。出生于奥地利帝国西里西亚（今属捷克）海因策道夫村，在布隆（Brunn）（今捷克的布尔诺）的修道院担任神父，是遗传学的奠基人，被誉为现代遗传学之父。他通过豌豆实验，发现了遗传学三大基本规律中的两个，分别为分离规律及自由组合规律。

高一下学期学。孟德尔在高一下学期学 ，在人教版高中生物必修二 遗传与进化。格雷戈尔·孟德尔（Gregor Johann Mendel，1822年7月20日—1884年1月6日），出生于奥地利帝国西里西亚（今属捷克）海因策道夫村。毕业于奥尔米茨大学，奥地利帝国生物学家。遗传学的奠基人，被誉为现代遗传学之父。1865年，通过豌豆实验，发现了遗传学三大基本规律中的两个，分别为分离规律及自由组合规律。[

孟德尔遗传实验选取的实验材料是豌豆。原产地中海和中亚细亚地区，是世界重要的栽培作物之一。种子及嫩荚、嫩苗均可食用；种子含淀粉、油脂，可作药用，有强壮、利尿、止泻之效；茎叶能清凉解暑，并作绿肥、饲料或燃料。格雷戈尔·孟德尔（GregorJohannMendel，1822年7月20日—1884年1月6日），奥地利帝国生物学家。出生于奥地利帝国西里西亚（今属捷克）海因策道夫村，在布隆（Brunn）（今捷克的布尔诺）的修道院担任神父，是遗传学的奠基人，被誉为现代遗传学之父。他通过豌豆实验，发现了遗传学三大基本规律中的两个，分别为分离规律及自由组合规律。

牧师。格雷戈尔·孟德尔（Gregor Johann Mendel，1822年7月20日—1884年1月6日），出生于奥地利帝国西里西亚海因策道夫村。1865年，通过豌豆实验，发现了遗传学三大基本规律中的两个，分别为分离规律及自由组合规律，在此期间，承担牧师职业。孟德尔毕业于奥尔米茨大学，奥地利帝国生物学家。遗传学的奠基人，被誉为现代遗传学之父。

　　孟德尔用演绎法。演绎推理（DectiveReasoning）是由一般到特殊的推理方法。与“归纳法”相对。推论前提与结论之间的联系是必然的，是一种确实性推理。 　　格雷戈尔·孟德尔（GregorJohannMendel，1822年7月20日—1884年1月6日），奥地利帝国生物学家。出生于奥地利帝国西里西亚（今属捷克）海因策道夫村，在布隆（Brunn）（今捷克的布尔诺）的修道院担任神父，是遗传学的奠基人，被誉为现代遗传学之父。他通过豌豆实验，发现了遗传学三大基本规律中的两个，分别为分离规律及自由组合规律。

孟德尔被称为：现代遗传学之父。格雷戈尔·孟德尔（GregorJohannMendel，1822年7月20日—1884年1月6日），奥地利帝国生物学家。出生于奥地利帝国西里西亚（今属捷克）海因策道夫村，在布隆（Brunn）（今捷克的布尔诺）的修道院担任神父，是遗传学的奠基人，被誉为现代遗传学之父。他通过豌豆实验，发现了遗传学三大基本规律中的两个，分别为分离规律及自由组合规律。遗传学（Genetics）——研究生物的遗传与变异的科学，研究基因的结构、功能及其变异、传递和表达规律的学科。遗传学中的亲子概念不限于父母子女或一个家族，还可以延伸到包括许多家族的群体，这是群体遗传学的研究对象。遗传学中的亲子概念还可以以细胞为单位，离体培养的细胞可以保持个体的一些遗传特性，如某些酶的有无等。对离体培养细胞的遗传学研究属于体细胞遗传学。遗传学中的亲子概念还可以扩充到脱氧核糖核酸（也就是DNA）的复制甚至mRNA的转录，这些是分子遗传学研究的课题。

每个人的生命起点都是从父母那里获得的基因，有的家庭成员之间看起来惊人的相似，而有的却并无太多相似之处，还有某些家庭的某些特征隔代相传。这是什么原因呢?1866年，奥地利生物学家格雷戈尔·孟德尔通过豌豆试验发现了生物遗传的基本规律，揭开了千百年来人们最想了解的奥秘，他也因此被尊为现代遗传学的奠基人。有人类历史上第一个遗传学家之称的孟德尔，1822年7月22日出生于奥地利一个贫寒的农民家庭里，父亲和母亲都是园艺师。从小在父母的熏陶下，孟德尔对园艺很感兴趣，但他的志趣始终在科学上面。因为家境贫寒，他没有读完大学就进布隆(现在的布尔诺)奥古斯丁教派的圣托马斯修道院，当了一名修道士。1851年，几经辗转，孟德尔才有机会到维也纳大学深造。在维也纳大学的两年中，孟德尔学习了物理、数学、化学、动物学、埴物学、植物生理学等，并对植物学和植物杂交产生了浓厚的兴趣。这段时间的学习，对他日后的工作产生了极大的影响。1853年，完成学业的孟德尔回到修道院，没有直接参加当年的教师资格考试，而是进入了一所刚建成不久的技术学校任教。在这里。他开始了14年的教学生涯，但由于没有获得教师资格证，他只能拿一半的酬薪。教学之余，孟德尔在修道院里开始进行一些实验。19世纪50年代初，他开始对豌豆进行人工授粉，测定生物的形状遗传。1854年，植物杂交研究领域成为布隆农业学会讨论的热点，已成为会员的孟德尔倍受鼓舞，进行了更深入的实验研究。在实验中，孟德尔精选纯种豌豆进行杂交。例如把长得高的同长得矮的杂交，把豆粒圆的同皱的杂交，把结白豌豆的植株同结灰褐色豌豆的植株杂交，他的实验目的就是通过这种杂交，观察每一对性状的变化情况，推导出控制这些性状在杂交后代中逐代出现的规律。实验发现每一植株都具有两个决定高度的因子，高的显性因子和矮的隐性因子，因此杂交后第一代的值株全都是高的。当这一代自花受精后，这些因子在子代中排列可以是两个高因子在一起，或者两个矮因子在一起，或者一高一矮，一矮一高。前两种组合将会繁育出同样的后代，各自生出全是高的或全是矮的植物，而后面的两种组合则将以三与一之比生出高的或矮的植物来。通过这一系列的实验结果，孟德尔总结出了生物遗传的两条规律。即同一律和分异律。同一律是两个不同类型的植物或动物杂交时，他们的下一代全部是一模一样的情况。例如，一个绿色种子和一个黄色种子杂交，他们的下一代都是黄色的；分异律是不同植物品种统一的新一代被拿来再交配时，他们的下一代便不再是统一的了。他们会发生分离并按照一定的比例，构成不同的形式。1865年孟德尔在自然科学学会的会议上先后两次报告了他的发现。但是由于他的研究方法和结论远远超过了当时的科学技术水平，所以在当时并未认可。直到他去世了20年后的1900年，这一理论才被人重新发现并得到普遍应用。以杂交试验闻名的孟德尔还是一位气象学家，是奥地利气象学会的创始人之一。从1857开始，他每天都一丝不苟地观察记录温度、气压、降雨量以及臭氧水平，并将其绘成图表呈交给自然科学会，以作气象资料研究。此外，孟德尔还从事过植物嫁接和养蜂等方面的研究。为了自己的科学事业，孟德尔一生未婚，于1884年1月，因慢性肾脏疾病去世，他的遗体被埋葬在中央公墓的修道院墓地。

现代遗传学之父指的是？ 1.孟德尔 2.袁隆平 正确答案：孟德尔 格雷戈尔·孟德尔（1822年7月20日—1884年1月6日），奥地利帝国生物学家。出生于奥地利帝国西里西亚海因策道夫村，在布隆（Brunn）(今捷克的布尔诺)的修道院担任神父，是遗传学的奠基人，被誉为现代遗传学之父。他通过豌豆实验，发现了遗传学三大基本规律中的两个，分别为分离规律及自由组合规律。

每个人的生命起点都是从父母那里获得的基因，有的家庭成员之间看起来惊人的相似，而有的却并无太多相似之处，还有某些家庭的某些特征隔代相传。这是什么原因呢?1866年，奥地利生物学家格雷戈尔·孟德尔通过豌豆试验发现了生物遗传的基本规律，揭开了千百年来人们最想了解的奥秘，他也因此被尊为现代遗传学的奠基人。有人类历史上第一个遗传学家之称的孟德尔，1822年7月22日出生于奥地利一个贫寒的农民家庭里，父亲和母亲都是园艺师。从小在父母的熏陶下，孟德尔对园艺很感兴趣，但他的志趣始终在科学上面。因为家境贫寒，他没有读完大学就进布隆(现在的布尔诺)奥古斯丁教派的圣托马斯修道院，当了一名修道士。1851年，几经辗转，孟德尔才有机会到维也纳大学深造。在维也纳大学的两年中，孟德尔学习了物理、数学、化学、动物学、埴物学、植物生理学等，并对植物学和植物杂交产生了浓厚的兴趣。这段时间的学习，对他日后的工作产生了极大的影响。1853年，完成学业的孟德尔回到修道院，没有直接参加当年的教师资格考试，而是进入了一所刚建成不久的技术学校任教。在这里。他开始了14年的教学生涯，但由于没有获得教师资格证，他只能拿一半的酬薪。教学之余，孟德尔在修道院里开始进行一些实验。19世纪50年代初，他开始对豌豆进行人工授粉，测定生物的形状遗传。1854年，植物杂交研究领域成为布隆农业学会讨论的热点，已成为会员的孟德尔倍受鼓舞，进行了更深入的实验研究。在实验中，孟德尔精选纯种豌豆进行杂交。例如把长得高的同长得矮的杂交，把豆粒圆的同皱的杂交，把结白豌豆的植株同结灰褐色豌豆的植株杂交，他的实验目的就是通过这种杂交，观察每一对性状的变化情况，推导出控制这些性状在杂交后代中逐代出现的规律。实验发现每一植株都具有两个决定高度的因子，高的显性因子和矮的隐性因子，因此杂交后第一代的值株全都是高的。当这一代自花受精后，这些因子在子代中排列可以是两个高因子在一起，或者两个矮因子在一起，或者一高一矮，一矮一高。前两种组合将会繁育出同样的后代，各自生出全是高的或全是矮的植物，而后面的两种组合则将以三与一之比生出高的或矮的植物来。通过这一系列的实验结果，孟德尔总结出了生物遗传的两条规律。即同一律和分异律。同一律是两个不同类型的植物或动物杂交时，他们的下一代全部是一模一样的情况。例如，一个绿色种子和一个黄色种子杂交，他们的下一代都是黄色的；分异律是不同植物品种统一的新一代被拿来再交配时，他们的下一代便不再是统一的了。他们会发生分离并按照一定的比例，构成不同的形式。1865年孟德尔在自然科学学会的会议上先后两次报告了他的发现。但是由于他的研究方法和结论远远超过了当时的科学技术水平，所以在当时并未认可。直到他去世了20年后的1900年，这一理论才被人重新发现并得到普遍应用。以杂交试验闻名的孟德尔还是一位气象学家，是奥地利气象学会的创始人之一。从1857开始，他每天都一丝不苟地观察记录温度、气压、降雨量以及臭氧水平，并将其绘成图表呈交给自然科学会，以作气象资料研究。此外，孟德尔还从事过植物嫁接和养蜂等方面的研究。为了自己的科学事业，孟德尔一生未婚，于1884年1月，因慢性肾脏疾病去世，他的遗体被埋葬在中央公墓的修道院墓地。

每个人的生命起点都是从父母那里获得的基因，有的家庭成员之间看起来惊人的相似，而有的却并无太多相似之处，还有某些家庭的某些特征隔代相传。这是什么原因呢?1866年，奥地利生物学家格雷戈尔·孟德尔通过豌豆试验发现了生物遗传的基本规律，揭开了千百年来人们最想了解的奥秘，他也因此被尊为现代遗传学的奠基人。有人类历史上第一个遗传学家之称的孟德尔，1822年7月22日出生于奥地利一个贫寒的农民家庭里，父亲和母亲都是园艺师。从小在父母的熏陶下，孟德尔对园艺很感兴趣，但他的志趣始终在科学上面。因为家境贫寒，他没有读完大学就进布隆(现在的布尔诺)奥古斯丁教派的圣托马斯修道院，当了一名修道士。1851年，几经辗转，孟德尔才有机会到维也纳大学深造。在维也纳大学的两年中，孟德尔学习了物理、数学、化学、动物学、埴物学、植物生理学等，并对植物学和植物杂交产生了浓厚的兴趣。这段时间的学习，对他日后的工作产生了极大的影响。1853年，完成学业的孟德尔回到修道院，没有直接参加当年的教师资格考试，而是进入了一所刚建成不久的技术学校任教。在这里。他开始了14年的教学生涯，但由于没有获得教师资格证，他只能拿一半的酬薪。教学之余，孟德尔在修道院里开始进行一些实验。19世纪50年代初，他开始对豌豆进行人工授粉，测定生物的形状遗传。1854年，植物杂交研究领域成为布隆农业学会讨论的热点，已成为会员的孟德尔倍受鼓舞，进行了更深入的实验研究。在实验中，孟德尔精选纯种豌豆进行杂交。例如把长得高的同长得矮的杂交，把豆粒圆的同皱的杂交，把结白豌豆的植株同结灰褐色豌豆的植株杂交，他的实验目的就是通过这种杂交，观察每一对性状的变化情况，推导出控制这些性状在杂交后代中逐代出现的规律。实验发现每一植株都具有两个决定高度的因子，高的显性因子和矮的隐性因子，因此杂交后第一代的值株全都是高的。当这一代自花受精后，这些因子在子代中排列可以是两个高因子在一起，或者两个矮因子在一起，或者一高一矮，一矮一高。前两种组合将会繁育出同样的后代，各自生出全是高的或全是矮的植物，而后面的两种组合则将以三与一之比生出高的或矮的植物来。通过这一系列的实验结果，孟德尔总结出了生物遗传的两条规律。即同一律和分异律。同一律是两个不同类型的植物或动物杂交时，他们的下一代全部是一模一样的情况。例如，一个绿色种子和一个黄色种子杂交，他们的下一代都是黄色的；分异律是不同植物品种统一的新一代被拿来再交配时，他们的下一代便不再是统一的了。他们会发生分离并按照一定的比例，构成不同的形式。1865年孟德尔在自然科学学会的会议上先后两次报告了他的发现。但是由于他的研究方法和结论远远超过了当时的科学技术水平，所以在当时并未认可。直到他去世了20年后的1900年，这一理论才被人重新发现并得到普遍应用。以杂交试验闻名的孟德尔还是一位气象学家，是奥地利气象学会的创始人之一。从1857开始，他每天都一丝不苟地观察记录温度、气压、降雨量以及臭氧水平，并将其绘成图表呈交给自然科学会，以作气象资料研究。此外，孟德尔还从事过植物嫁接和养蜂等方面的研究。为了自己的科学事业，孟德尔一生未婚，于1884年1月，因慢性肾脏疾病去世，他的遗体被埋葬在中央公墓的修道院墓地。

每个人的生命起点都是从父母那里获得的基因，有的家庭成员之间看起来惊人的相似，而有的却并无太多相似之处，还有某些家庭的某些特征隔代相传。这是什么原因呢?1866年，奥地利生物学家格雷戈尔·孟德尔通过豌豆试验发现了生物遗传的基本规律，揭开了千百年来人们最想了解的奥秘，他也因此被尊为现代遗传学的奠基人。有人类历史上第一个遗传学家之称的孟德尔，1822年7月22日出生于奥地利一个贫寒的农民家庭里，父亲和母亲都是园艺师。从小在父母的熏陶下，孟德尔对园艺很感兴趣，但他的志趣始终在科学上面。因为家境贫寒，他没有读完大学就进布隆(现在的布尔诺)奥古斯丁教派的圣托马斯修道院，当了一名修道士。1851年，几经辗转，孟德尔才有机会到维也纳大学深造。在维也纳大学的两年中，孟德尔学习了物理、数学、化学、动物学、埴物学、植物生理学等，并对植物学和植物杂交产生了浓厚的兴趣。这段时间的学习，对他日后的工作产生了极大的影响。1853年，完成学业的孟德尔回到修道院，没有直接参加当年的教师资格考试，而是进入了一所刚建成不久的技术学校任教。在这里。他开始了14年的教学生涯，但由于没有获得教师资格证，他只能拿一半的酬薪。教学之余，孟德尔在修道院里开始进行一些实验。19世纪50年代初，他开始对豌豆进行人工授粉，测定生物的形状遗传。1854年，植物杂交研究领域成为布隆农业学会讨论的热点，已成为会员的孟德尔倍受鼓舞，进行了更深入的实验研究。在实验中，孟德尔精选纯种豌豆进行杂交。例如把长得高的同长得矮的杂交，把豆粒圆的同皱的杂交，把结白豌豆的植株同结灰褐色豌豆的植株杂交，他的实验目的就是通过这种杂交，观察每一对性状的变化情况，推导出控制这些性状在杂交后代中逐代出现的规律。实验发现每一植株都具有两个决定高度的因子，高的显性因子和矮的隐性因子，因此杂交后第一代的值株全都是高的。当这一代自花受精后，这些因子在子代中排列可以是两个高因子在一起，或者两个矮因子在一起，或者一高一矮，一矮一高。前两种组合将会繁育出同样的后代，各自生出全是高的或全是矮的植物，而后面的两种组合则将以三与一之比生出高的或矮的植物来。通过这一系列的实验结果，孟德尔总结出了生物遗传的两条规律。即同一律和分异律。同一律是两个不同类型的植物或动物杂交时，他们的下一代全部是一模一样的情况。例如，一个绿色种子和一个黄色种子杂交，他们的下一代都是黄色的；分异律是不同植物品种统一的新一代被拿来再交配时，他们的下一代便不再是统一的了。他们会发生分离并按照一定的比例，构成不同的形式。1865年孟德尔在自然科学学会的会议上先后两次报告了他的发现。但是由于他的研究方法和结论远远超过了当时的科学技术水平，所以在当时并未认可。直到他去世了20年后的1900年，这一理论才被人重新发现并得到普遍应用。以杂交试验闻名的孟德尔还是一位气象学家，是奥地利气象学会的创始人之一。从1857开始，他每天都一丝不苟地观察记录温度、气压、降雨量以及臭氧水平，并将其绘成图表呈交给自然科学会，以作气象资料研究。此外，孟德尔还从事过植物嫁接和养蜂等方面的研究。为了自己的科学事业，孟德尔一生未婚，于1884年1月，因慢性肾脏疾病去世，他的遗体被埋葬在中央公墓的修道院墓地。

1、查尔斯·罗伯特·达尔文，英国生物学家，进化论的奠基人。曾经乘坐贝格尔号舰作了历时5年的环球航行，对动植物和地质结构等进行了大量的观察和采集。2、西德尼·奥尔特曼，1989年诺贝尔化学奖获得者。1939年生于加拿大。科罗拉多大学毕业后，在加利福尼亚大学取得博士学位。1980年起任耶鲁大学教授。3、格雷戈尔·孟德尔，奥地利帝国生物学家。出生于奥地利帝国西里西亚（今属捷克）海因策道夫村，在布隆（Brunn）（今捷克的布尔诺）的修道院担任神父，是遗传学的奠基人，被誉为现代遗传学之父。4、梅尔文·埃利斯·卡尔文，美国著名生化学家，加利福尼亚大学伯克利分校教授、劳伦斯伯克利国家实验室研究员。5、詹姆斯·杜威·沃森，男，出生于美国伊利诺伊州芝加哥，世界著名分子生物科学家、遗传学家，20世纪分子生物学的带头人之一。以上内容参考：百度百科-詹姆斯·杜威·沃森以上内容参考：百度百科-梅尔文·卡尔文以上内容参考：百度百科-格雷戈尔·孟德尔以上内容参考：百度百科-西德尼·奥尔特曼以上内容参考：百度百科-查尔斯·罗伯特·达尔文

资兴市委新冠肺炎疫情应急处置指挥部面向广大市民、来资人员，发布以下关于加强三码查验工作的重要通告：鉴于当前新冠疫情形势变化，截至7月29日9时，全国共有高风险地区5个、中风险地区49个、封闭区域1个、封控区域2个。为全力防范疫情输入风险，进一步加强疫情反弹期间人员排查，实行科学精准防控，全市范围内宾馆酒店、商场超市、农贸市场、餐饮单位、车站码头、景区景点、银行网点、移动通信网点、文化娱乐场所、体育场馆、医疗机构、药店、学校、政务大厅等公共场所要查验三码。对健康码红、黄码人员要立即报告所在地社区或疾控中心，对未接种疫苗的人员要进行登记，督促接种疫苗。广大市民以及来资人员外出时要做好个人防护，及时注册“湖南省居民健康卡”并关注动态变化，主动配合公共场所三码查验以及后续防疫措施，一旦发现异常立即主动报告。对健康码、行程码红、黄码人员故意隐瞒情况、不遵守疫情防控有关规定，造成疫情传播或扩散的，将严格按照相关法律法规追究法律责任。

在图像精度评价中，混淆矩阵主要用于比较分类结果和实际测得值，可以把分类结果的精度显示在一个混淆矩阵里面。混淆矩阵是通过将每个实测像元的位置、分类与分类图像中的相应位置和分类像比较计算的。混淆矩阵的每一列代表了实际测得信息，每一列中的数值等于实际测得像元在分类图象中对应于相应类别的数量；混淆矩阵的每一行代表了遥感数据的分类信息，每一行中的数值等于遥感分类像元在实测像元相应类别中的数量。如有150个样本数据，这些数据分成3类，每类50个。分类结束后得到的混淆矩阵为：每一行之和为50，表示50个样本，第一行说明类1的50个样本有43个分类正确，5个错分为类2，2个错分为类3。软件中生成混淆矩阵都是需要有实测值，或者说是准确的样本数据才行。一般都是随机产生样本数，然后目视判读（或者实际测得）得到近似实际的值，然后软件自己会根据分类结果和样本之间的分类情况来计算得到的。

我也是1月9日考的呢。复习资料的话虽然可能不是你想要的但应该会有助于你考试。这个虽然不是我自己打出来的但是我有看过而且修改过了。应该是没问题的。本来我打在文档上重要地方是有颜色的，但这里不能标色。第一、二单元重点1、山中访友1、《山中访友》作者（李汉荣）。2、课后习题：（1）课文为什么以“山中访友”为题。作者拜访的“朋友”原来是老桥、鸟儿、露珠、树、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花、落叶等一切自然界的朋友。课文以“山中访友”为题目是文章主要内容的体现，作者以“山中访友”为题目是运用拟人的手法，将自然界的一切都称之为朋友，这样写更能激发读者的阅读兴趣。 ①啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧?作者把“老桥”比喻为“一位德高望重的老人”，不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。 ②走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。拟人化的手法，形象地表达了作者和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。3、草虫的村落1、《草虫的村落》的作者是（郭枫）。2、课后习题：（1）想一想随着作者的目光，你在“草虫的村落”看到些什么，印象最深的有哪些。我们和作者一道在草虫的村落看到了街道、小巷、来来往往的“村民们”、花色斑斓的小圆虫、庞大的蜥蜴、甲虫音乐家们、搬运食物的“村民们”、气象观测者、建筑工程师。3、这是一篇散文，它在表达上颇具特色。作者充分发挥丰富的（想象） ，运用（拟人、比喻）等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现在大家面前。 （1）丰富的想象。作者看到一只孤零零地在草丛中爬行的小虫，把它想象成了（一位“游侠” ） ；看到花色斑斓的小圆虫，把它们想象（成“南国的少女” ） ；看到振动翅膀的甲虫，把它们想象（成“音乐家” ） ；看到推着食物行走的甲虫，把它们想象（成从远方归来的“劳动者” ）……丰富的想象，赋予小甲虫以（勇敢、勤劳和智慧）的特质，从而使一只只美丽的小甲虫深深地印在读者的心中。 （2）拟人和比喻的修辞手法。村落，原本是人聚居的地方，而课文中，作者赋予草虫人的生活形态。草虫的村落，其实无非就是（草虫居住的洞穴） ，但在作者的眼里，它和人类的生活天地没有两样。那里有（街道，有小巷，还有形形色色的人们） ，它们不仅有着丰富的情感世界，更有着高雅的艺术追求，它们不但会享受生活，还会创造生活。4、文章整体结构以及各部分内容：（略）5、詹天佑1、主要内容及中心2、课文是从三个方面来叙述詹天佑主持修筑京张铁路的过程：（勘测线路）、（开凿隧道）、（设计“人”字形线路）。3、（1）从课文的哪些描写中，可以看出詹天佑是一位杰出的爱国工程师。 课文的许多地方都表现了詹天佑是一位杰出的爱国工程师。如．面对一些帝国主义国家的阻挠和嘲笑．詹天佑毅然接受了任务；创造性地开凿了居庸关和八达岭两条隧道．设计“人”字形线路：京张铁路提前两年竣工。给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击等等，都体现了詹天佑的爱国主义精神和杰出的才能。4、默读课文，知道詹天佑开凿居庸关和八达岭两条隧道采用的什么不同方法。 6、怀念母亲1、《怀念母亲》一课的作者是（季羡林）。对课题的理解及作者的情感：课文以（回忆）的形式，介绍了作者对两位母亲——（一位是亲生母亲，一位是祖国母亲） “同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕” ，充分表达了（作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意） 。 2、①我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。(“频来入梦”是什么意思?你知道祖国母亲“频来入梦”的原因吗?) “频来入梦”的意思是祖国母亲经常到梦中来。作者远离故土，身居异国他乡，犹如孩子离开母亲的怀抱，心中无限思念。尤其作者是第一次离开祖国，心中不断涌现祖国的身影，日有所思，夜有所想，所以“祖国母亲”不断在梦中浮现。②然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。(为什么我在想到故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的?)作者通过比较的方式，将自己对祖国母亲的怀念充分表达出来。因为作者身在异国小城，心中有忧愁、有思念；但是不断回想起故国的亲朋好友，感到他们无处不在，心中自然又多了一丝安慰、一些宽心、一点甜蜜，他们是那样牢固地烙印在自己的记忆深处，在作者孤寂时陪伴着他。所以作者在想到故乡、老朋友时，虽然心里感到凄凉，却又是甜蜜的。③我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。(在你的想象中，母亲的面影是怎样的?)在作者的想象中，母亲的面影是慈祥的，她那饱经沧桑的脸上总是挂着微笑的，眼睛里写满了对儿子的爱。表达了作者对母亲的深深的思念。三、四单元内容重点9、穷人1、主要内容：课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孩子的故事。2、中心思想：赞扬了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。3、作家作品：这是（俄国）著名作家（列夫u2022托尔斯泰）写的一个（短篇）小说，主要作品有《童年》 、 《战争与和平》、 《复活》等 。4、课文中省略号的主要作用：课文中省略号的作用——课文多处运用了省略号，主要作用有： （1）表明心理活动的时断时续。如， “她忐忑不安地想： ‘他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！ " ” （2）表示省略递增的次数。如， “古老的钟发哑地敲了十下，十一下……” （3）表示话未说完，语意未尽。如， “谢谢上帝，总算活着回来啦。……我不在，你在家里做些什么呢？” （4）表示说话结巴，欲言又止。如， “我嘛……缝缝补补……”5、理解重点语段：她忐忑不安地想： “他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！ ” “忐忑”是指心神不定。 “忐忑不安”形容心神不安定。桑娜抱回孤儿后，面对自己的五个孩子，想想生死未卜的丈夫，她紧张、担忧，她不知道丈夫会说什么，觉得自己这样做给丈夫增加了负担，觉得对不起他；她担心丈夫突然回来，不知道怎么告诉丈夫自己把孤儿抱回家的事。但是她宁可让丈夫揍一顿，也要收养孤儿。课文真实地展现了桑娜此时的心理活动。使人感受到生活给桑娜带来的压力，感受到桑娜热爱丈夫，同情孤儿，宁可自己吃苦也要帮助别人的美好的心灵。 省略号的连续运用，表明桑娜当时的心理活动的时断时续，逼真地写出了桑娜不安的心理。 11、唯一的听众（作者：落雪）2、主要内容及中心思想：本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。 3、本文有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。4、语句理解：（1）“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。 ” 老人并没有耳聋，作为一位音乐学院最有声望的教授，老人听出“我”拉得并不好，更从“我”被人发现后“准备溜走”的举动中，发现“我”缺乏自信。她为维护我的自尊，帮我树立自信，让“我”有了面对老人拉琴的勇气，老人谎称自己耳聋。 （2）“我停下来时，她总不忘说上一句： “真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。 ”我心里洋溢着一种从未有过的感觉。 ” 理解：这“从未有过的感觉”就是被人肯定的快乐。而这恰恰来自于老人的陪伴，来自于老人的夸奖。老人并不指点“我”如何拉琴，她就用自己的语言帮助“我”重新找回自信，激励“我”刻苦练习。在她的激励下， “我”终于敢在家里练琴了，而且练得十分认真，十分刻苦。13、只有一个地球说明方法以及作用：列数字科学准确具体。 举例子具体真切 作比较突出强调 打比方形象生动 。 15、这片土地是神圣的（作者：西雅图）1、文章结构：总分总2、文体：演讲稿3、课后第2题：（1）“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。 ”理解：这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系，同时也告诉我们：而应该用主人的身份去保护自己的家园。 （2）“任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。 理解： 地球是人类的家园，如果家园受到破坏，那么任何对大地的影响，对地球的伤害都将演变成对人类自身的伤害。这句话直接点明了将人类的生存与大地的密切关系。（3）“大地不属于人类，而人类是属于大地的。 ”理解：这是文章的中心所在，这句话的意思是谁也没有权利，也不可能拥有对大地的控制权，谁也不能凭借自己的喜好来对待神圣的大地。人类属于大地，因为大地使人类的生命不断得以繁衍、延续。只有爱护大地上的万物，才能确保人类的生存。第五单元17、少年闰土1、作家、及作品——（资料袋）2、正音：“正”、“佛”、“行”、“供”、“畜”*3、闰土向我讲述了哪几件件事，闰土给你留下怎样的印象？ 参P148要点：雪地捕鸟——聪明能干，见多识广；看瓜刺猹——机智勇敢；海边拾贝——生活丰富多彩。潮汛看鱼—见多识广 闰土是一个见识丰富、活泼可爱、聪明能干的农村少年 参P142参P143参P147 与四件事留下的印象不完全一致4、关于“捕鸟”，闰土向我讲述了哪几方面的内容，你感受到了什么？ 要点：捕鸟的时间——下大雪；捕鸟的地点——沙地上；捕鸟的方法——支起大竹匾，撒下秕谷，鸟来吃时，拉绳子；捕鸟的结果——各种鸟都有。闰土聪明能干，是一个捕鸟能手。*5、谈谈对“他们都和我一样，只看见院子里高墙上四角的天空”这句话的理解。 “他们”指“我”往常的朋友。“院子里高墙上的四角的天空”指“我”和“往常的朋友”生活的天地非常狭窄，由于整天关在高墙深院里，与生活在海边的闰土相比，形成了鲜明的对比。这句话的意思：“我”和“往常的朋友”，整天生活在大院里，不能广泛地接触大自然，眼界狭窄。这句话表达了“我”对自己所处环境的不满，流露了对农村丰富多彩生活的向往。 6、四件事情，作者写得有详有略，从不同的方面表现闰土的特点。7、破折号、括号的用法——补充说明18、我的伯父鲁迅先生1、多音字：冠、号、 数2、四字词语：囫囵吞枣、张冠李戴、恍然大悟、北风怒号、饱经风霜、失声痛哭匆匆忙忙、马马虎虎、清清楚楚、模模糊糊*3、《我的伯父鲁迅先生》的作者是周晔，表达出她对鲁迅先生的怀念、热爱、敬仰之情。*4、《我的伯父鲁迅先生》课文主要记叙了作者回忆鲁迅先生的哪几件事，说说他给你留下了怎样的印象？课文的段落以（空行）为标志，分别叙述了四件事： 谈《水浒传》（伯父谈《水浒传》启发教育“我”认真读书 ） 、 讲碰壁（伯父笑谈“碰壁”抨击旧社会 ） 、 救车夫（伯父热情地救助黄包车车夫） 、 关心女佣（伯父关心女佣） 。 ①笑谈《水浒传》表现了他对青少年的关心和爱护； ②谈“碰壁”表现了他对旧社会的痛恨； ③救护车夫则表现了他对劳动人民的深切同情和关心； ④关心女佣阿三则表现他关心别人胜过关心他自己。鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的人。 5、句子理解：（1）伯父摸着胡子，笑了笑，说： “哈哈！还是我的记性好。 ” 理解：这句话表面看是在夸自己记性好，实际上是在用幽默的语言、委婉的语气批评“我”读书太马虎。语言描写中透出鲁迅先生含蓄、幽默、风趣的性格特点。（2）“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？” （反问句） 理解： “四周黑洞洞的” ，比喻当时的社会一片黑暗，看不到一点儿光明，人民连一点儿民主和自由都没有。 “碰壁”是与反动势力作斗争时受到的挫折与迫害。从话语中，可以体会到鲁迅先生不怕挫折、不惧迫害的顽强斗争精神和革命的乐观主义态度。 ④“这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。 ”理解：这里的两个“清清楚楚”强调了当时的情景给“我”印象之深；他“变得那么严肃手“半天没动” ， “深深地叹了一口气”等表情、动作的描写，说明鲁迅先生看到了旧社会的罪恶，他无法控制对它的憎恶之情而怒形于色。这句话表现了鲁迅先生对旧社会的痛恨和对劳苦人民的极大同情。 6、 救助车夫一段，为了准确地写出鲁迅兄弟俩救治受伤车夫的情景，连用九个动词——“扶、蹲、半跪、拿、夹、拿、洗、敷、扎” ，突现了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的感人形象。7、以空行为标志，文章分为几部分？说说第一部分与其他部分的联系。要点：五部分；第一段是总述——深受爱戴，后几段是分述——受到爱戴的原因。 参P154第六单元重点背默前4首古诗及书下注释。第七单元21老人与海鸥1、字音：塑料、饼干、撮起、亲昵、啧啧、滇池、旋涡2、主要内容及中心：课文主要讲了（每年冬天，一位老人步行二十余里，为海鸥送餐，呼唤海鸥的名字，与海鸥结下了深厚的情谊，老人去世后，海鸥们不约而同地为老人送行）的事，表达了（老人对海鸥无私的爱以及海鸥对老人的那份令人震撼的情） 。 *3、意想不到的事指什么？ 要点：①海鸥在老人遗像前翻飞盘旋、连声鸣叫，②纷纷落地、站成两排、肃立不动，③朝遗像扑过来、大声鸣叫，翅膀扑得那样近。*4、重点语句理解：（1）“海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”要点：老人喂，海鸥吃，老人与海鸥之间的配合是那么默契、那么和谐！ 海鸥有节奏地翻飞着雪白的翅膀，那场面，像一幅灵动的画，更像一首美妙的歌。使我们感受到老人与海鸥之间的美好的深厚情感。（细节描写） （2）“它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。” 要点：海鸥用“鸣叫”、“扑”、“飞”成“漩涡”这种特殊的方式，来表达他们舍不得离开老人，表达对老人的留恋，表现出老人与海鸥之间的美好的深厚情感。（场面描写）5、体会文中省略号的作用。23《最后一头战象》1、正音：势不可当、摩挲、扑喇喇、浴血搏杀2、积累词语：焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀、炯炯有神、威风凛凛、排山倒海、 泣不成声3、作者是 沈石溪 ，我还知道他的作品《第七条猎狗》（课外书屋）4《最后一头战象》以 时间 为序，依次记叙了英雄垂暮、重披战甲 凭吊战场、庄严归去 四个感人情节。歌颂了战象嘎羧忠诚 、善良、重情义 的高尚情怀。*5、（本文在表达上的一个重要特点是通过对嘎羧动作、神态的具体描写，突出嘎羧忠诚、善良的高尚情怀。） 第八单元25伯牙绝弦1、相传愈伯牙和钟子期是春秋时代的人，《伯牙绝弦》讲的是他们二人成为知音的传说，让我们感受到朋友间真挚的感情。*2、背默课文、注释，对照注释，了解诗句意思。*（1）伯 牙 鼓 琴，志 在 高 山，钟 子 期曰：“善 哉，峨 峨 兮 若 泰 山！”句意：（伯牙弹琴的时候，心里想到高山，钟子期听了赞叹道：“你弹得太好了！简直就像巍峨的泰山屹立在我的面前！”）体会：俞伯牙琴艺高超，钟子期很会欣赏，他们两人相互理解、欣赏是知音。（2）伯 牙 所 念，钟 子 期 必 得 之。句意：伯牙心里想到什么，钟子期一定能准确地道出他的心意。（3）子 期 死，伯 牙 谓 世 再 无 知 音，乃 破 琴 绝 弦，终 身 不 复 鼓。句意：伯牙觉得世界上再也找不到知音了，于是，他把心爱的琴摔碎，终身不再弹琴。体会：伯牙为失去知音而悲痛欲绝，弃绝专长爱好，表示悼念。表现出朋友间的深情厚谊。*3对知音的理解；理解自己的心意、有共同语言的人。26 月光曲1、《月光曲》又叫《月光鸣奏曲》《月光》。贝多芬弹奏了（三十七）支钢琴曲？第（十四）支是《月光曲》。2、想一想贝多芬为什么要弹琴给盲人兄妹听；为什么弹完一曲，又弹一曲。（女孩热爱音乐、善解人意感动了贝多芬，走进屋弹奏一曲；失明姑娘爱音乐，懂音乐，贝多芬遇到了知音，激发了他创作的欲望和灵感，所以弹完一曲，又弹一曲）3、.听着琴声，皮鞋匠兄妹好像看到了什么，谈谈自己的体会和感受。 答：皮鞋匠听着贝多芬的琴声，联想到海上明月升起的奇丽画面。第一幅：月亮刚从“水天相接”处升起，海面上“洒遍银光” 。此刻，贝多芬轻轻地按着琴键，音乐轻幽、舒缓。第二幅：月亮越升越高，天空出现了“一缕缕轻纱似的微云” 。随着景象的变化，音乐气势逐渐增强，曲调出现了波折。第三幅： “忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。 ”强音乐骤然响起。浪花“涌过来” ，气势凶猛，音乐高昂激越，节奏越来越快。多么美丽的画面，多么丰富的联想！时而舒缓，时而明快，时而悠扬，时而激烈。清新、梦幻的境界，优美、和谐的曲调，让我们不得不叹服贝多芬高超的技艺。 （舒缓流畅—快速有力—逐渐增强—高亢激昂）

你好！《杰克与豆茎》是英国童话。童话是一种民间文学，作者只可能是人民大众。不过在1807年，一个叫Benjamin Tabart的出版商将这个童话首次整理出版。以上回答纯手打，非复制粘贴。满意回答请采纳。

技校专业分为基础专业和专业选择专业。基础专业包括：机电一体化技术、建筑工程技术、计算机应用技术、车辆工程技术、食品工艺技术、服装设计与制作技术、商务英语、旅游管理、广告设计与制作、摄影摄像技术、舞蹈表演技术、音乐表演技术。 资兴市职业技术学校专业有哪些：序号专业名称所属类别1智能设备运行与维护其他中职2旅游服务与管理旅游3电子电器应用与维修电子技术4高星级饭店运营与管理旅游5中餐烹饪厨师/烹饪6作物生产技术其他中职资兴市职业技术学校作物生产技术介绍作物生产技术专业是专门培养学生从事作物生产相关工作的专业。主要课程有：作物栽培学、作物育种学、作物生理学、作物病理学、作物遗传学、作物营养学、作物生态学、作物控制学、作物加工学、作物保护学等。 作物生产技术专业是培养具有较强的理论知识和实践能力，掌握作物生产技术的专业。 资兴市职业技术学校作物生产技术 继续学习专业举例：高职: 种子生产与经营本科: 种子科学与工程 培养目标：本专业培养种子生产与经营人员。 专业教学主要内容：生物基础、种植基础、作物育种与良种繁育、农作物生产技术、农作物病虫害防治、种子生产与经营、种子检验储藏与加工、种子营销、农产品经纪实务、农业科技试验与推广等。在校内进行农田操作与种子生产、农作物病虫害防治等综合实习;在相关企业进行种子生 产、检验、营销等顶岗实习。 职业资格证书举例：农艺工、农作物种子繁育员、农作物种子加工员、农产品经纪人 资兴市职业技术学校高星级饭店运营与管理介绍高星级饭店的运营和管理是一门非常复杂的学科，需要有很强的专业知识和实践经验。如果想要成为一名高星级饭店的运营和管理者，就必须要具备很好的管理能力和沟通能力。另外，还要熟悉饭店运营的各个环节，如餐饮、住宿、会议、商务、营销等。 资兴市职业技术学校高星级饭店运营与管理 培养目标：本专业培养酒店服务与管理人员。 专业教学主要内容：旅游概论、服务心理、前厅服务与管理、客房服务与管理、餐饮服务与管理、康乐服务与管理、会议服务、酒店文化、服务礼仪、沟通技巧、酒水知识、酒店专业英语等。在校内进行前厅、客房、餐饮综合实训;在酒店进行顶岗实习。 职业能力要求：1、具有较好的礼仪素养和沟通能力,遵守酒店行业行为规范;2、掌握酒店服务与管理的基础知识和基本技能,具有基本的礼仪知识、健康卫生知识、食品营养知识和酒水知识;3、掌握酒店前厅、客房、餐饮、康乐等部门工作流程与服务规范;4、掌握与运用前厅接待、客房服务、餐饮服务、康乐服务与管理、茶艺服务的专项服务技能,能完成住宿、餐饮、会议、娱乐、茶艺等服务项目的工作;5、能在前厅接待、客房服务、餐饮服务、康乐服务过程中处理常规问题及一般非常规问题;6、能用外语进行接待服务和业务沟通。对中专/技校/职校报考还有疑问，您可以点击2023年电大中专招生咨询（原广播电视大学）：https://www.87dh.com/xlzz/

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首先你在系统自带的画图工具中的空白处写上自己的名字，然后保存，接着在网上照一张qq头像图片，然后再美图秀秀里选择闪图制作，然后将这两张图片都放进去，选择闪动的速度，你自己觉得速度可以就可以保存了，然后再把这个闪图设置成你的qq头像就可以了。希望能解决你的问题。

　　☆2009年 　　　　弗莱迪.海默的电影 《阿童木》（Astro Boy）配音：阿童木Astro Boy 　　★2008年 　　《狐狸的故事》(A Fox"s Tale)配音：小杰克Little Jack 　　☆2007年 　　《黄金罗盘》（The Golden Compass）配音：Pantalaimon　　影视作品　　☆2011年 　　《The Minors》饰演：Matt Neuborn 　　《家庭作业》（又名“考试过关的艺术”The Art of Getting By ）(Homework)饰演 George Zinavoy（乔治） 　　《吐司》饰演 Nigel Slater（奈杰尔·斯莱特） 　　《非常勇士》（Death of a Super hero）饰演 Donald （唐纳德） 　　《美丽的杂项》（The beautiful miscellaneous ）饰演Nathan Nelson （弥敦道·纳尔逊 ） 　　《大师哈罗德和男孩》（Master Harold & the Boys）饰演 Hally （哈里） 　　《亚瑟和他的迷你王国3》（亚瑟与两个世界的战争）Arthur & the War of Two Worlds饰演Arthur（亚瑟） 　　☆2009年 　　《亚瑟和他的迷你王国2》 （亚瑟与和黑暗王子）Arthur & the Revenge of Maltazard 饰演Arthur （亚瑟） 　　★2008年 　　《奇幻精灵事件簿》（The Spiderwick Chronicles ）饰演：Simon Grace/Jared（西蒙·德格雷斯/贾里） 　　☆2007年 　　《八月迷情》（ August Rush ）饰演：Evan Taylor （"August Rush"） 　　★2006年 　　《一年好时光》（A Good Year ）饰演：Young Max Skinner 　　《亚瑟和他的迷你王国》(Arthur and the Invisibles ) 饰演：Arthur 　　☆2005年 　　《查理和巧克力工厂》（Charlie and the Chocolate Factory ）饰演：Charlie Bucket亚瑟3宣传照~~2010.10.1　　[2]★2004年 　　《沙子精灵》（Five Children and It ）饰演：Robert 　　《寻找梦幻岛》（Finding Neverland ）饰演：Peter Llewelyn Davies 　　《虎兄虎弟》（Two Brothers ）饰演：Raoul Normandin 　　☆2002年 　　《我看见你》（I Saw You） 饰演：Oscar Bingley 　　★2001年 　　《亚法隆之谜》（The Mists of Avalon）饰演：Young Arthur 　　《杰克与豆茎》（Jack and the Beanstalk）饰演：Son at Playground 　　（小弗莱迪·海默客串角色：一个在操场和爸爸玩的小男孩） 　　☆2000年 　　《莎士比亚生日快乐》（Happy Birthday Shakespeare）饰演：Steven Green 　　★1999年 　　《女人秘话》（Women Talking Dirty）饰演：Sam 　　《月球漫步》（Walking on the Moon）饰演：Little Boy

6。詹天m佑 二l、自读“预习j”，自述背景 7、读“预习v”，画出介1绍詹天l佑及t其时代背景的句子p。 思考： ⑴詹天c佑处在什5么u时代？ ⑵詹天w佑主持修筑京张铁路这件事，在当时有什0么w政治意义s。 ⑶你还知道哪些有关詹天z佑的知识。 学生回答之r后，老师结合资料作相应的补充。并对詹天k佑的生平作一f介5绍。 三z、自学生字，理解词语 7、默读课文3，在居民点上d找出生字，新词。 2、你用什3么n方6法学习u生字？ ⑴挑出形声字一w起学习r： 控（kong）、嘲（chao）、绘（hui）找出字的形旁和声旁？ ⑵用换偏旁的方1法学习c： 挠（nao）、浆（jiang）、竣（jun）、岔（cha）、扛（kang）。 ⑶记住易错笔画的字。 如：毅、藐。注意不b要多笔少1笔。 6、根据字典，联系上p下g文4，理解新词： 学生自己t学习x，交流，然后教师用电脑出示7生词： 阻挠：阻止5或暗中2破坏使不o能发展或成功。 控制：掌握住不g使任意活动或越出范围，操纵。 嘲笑：不j怀好意地取笑别人n。 毅然；坚决地，。毫不v犹豫地。 竣工w：完工q。一b般指较大k的工i程。 藐视：轻视，小x看。 轰动：一g下n子i引8起很多人q注意。 杰出：才n能、成就出众，超过一h般人h。 要挟：利用对方6的弱点强迫对方6答应自己p的要求和条件。 赞叹不y已v：连连称赞，不n住的说一g些称赞的话。 四、自由读课文4，理清课文3脉络 4、 说说课文5主要写的是什4么f事？（我国杰出的爱国工x程师詹天j佑修筑京张铁路的事。） 2、找一n找课文0哪几u个s自然段写了d詹天n佑主持修筑京张铁路的全过程？（课文1的四至六4自然段。） 1、用自己i喜欢的方8式标出全文4围绕哪一a句话来写？（第一r句）。 3、每个v自然段讲什6么b？全文2可分5为1几h大k段？每段讲的是什7么y内8容。 第一v段：（4自然段），概括介4绍了g詹天z佑是我国杰出的爱国工e程师。 第二q段：（2、1自然段），詹天y佑主持修筑京张铁路的原因。 ⑴清政府提出修筑计6划，帝国主义s国家出来阻挠、要挟。 ⑵清政府任命詹天v佑为2总工z程师，引3起了d国内0外轰动。 第三r段：（2、7、5自然段），詹天i估方1持修筑京张铁路的过程。 ⑴勘测线路过程中3詹天q佑是怎么f做的？ ⑵施工g中2工y开f凿隧道的情况。 ⑶在青龙桥设计6“人j“字形线路。 第四段：（6自然段）京张铁路提前两年竣工t及g中3外人d民对詹天r佑的赞扬和怀念。 3。怀念母亲 ． 准确认5读课文2中6生字词，在语言环境中8理解意思，一w部分7词语能运用。 2．感受课文1朴实的语言中4所含的复杂的思母与d思国之m情。 4．积累语言。 A案 课件：季羡林相关资料 谈话导入q 3．了z解作者。谁知道一j般“国宝”是指什5么x？（大j熊猫）但是在北京大x学有一x位九q十l多岁的老人u，被人e称为2“国宝”，他是谁呢？ 课件出示6季羡林生平及j主要经历j。 2．呈现季羡林作品《永久c的悔》片4段： （7）课件出示0：“当我从8北京赶回济南，又r从5济南赶回清平奔丧的时候，看到了p母亲的棺材，看到那简陋的屋子l，我真想一r头撞死在棺材上d，随母亲于f地下s。我后悔，我真不o该，我千r不x该万c不k该离开z了s母亲。世界上q无t论什3么e名誉，什8么g地位，什0么n幸福，什8么f尊荣，都比1不f上h呆在母亲身边……” （2）学生默读，交流感受。 （6）出示1课题。 季老的许多文5章里都谈到了g母亲，也o都表达了u这样的情感。（出示3课题《怀念母亲》板书2）读，读出“怀念”的情感。 （6）作者，怀念的仅3仅7是生他养他的母亲吗？让我们一v起走进《怀念母亲》。 初读课文8 6．自学课文2。（对学生讲清自学的要求：读准字音，读通句子s，边读边感悟，文2章哪些内0容给你留下g了z较深的印象？） 2．自学反1馈：读读自己d印象最深的内4容，说说读懂了j什3么p。 如，题目的双7重含义l。 以2下d这些语言也b可在初读时结合课文3相关内6容初步理解： “我一c生有两个j母亲：一u个p是生我的那个h母亲；一g个l是我的祖国母亲。” “我对这两个k母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。” 品读课文7 （一d）抓课文2主线。 母亲去逝后，季老一q想到母亲就泪流不u止3，直到许多年后，母亲还常常出现在梦中1；留学德国，故国母亲的一z草一d木d也w常会浮上t心5头。请从2文0中4找出描写这个e意思的几h句话读一q读。 后来我到德国留学，住在一v座叫哥廷根的孤寂的小e城，不i知道为7什2么s，母亲频来入j梦。我的祖国母亲，我是第一b次离开a她。不j知道为2什5么q，我这个h母亲也l频来入t梦。 5．从2什8么w地方4可以5看出非常地思念“母亲”？（两个i“频来入e梦”） 2．朗读句子p。质疑。（如，“频来入w梦”什7么r意思？对于z“频来入u梦”的初步理解应该联系上z下a文8，如文2中3的日5记中8的时间可以4反2映经常怀念母亲，文4章的最后一p节中2的“没有断过”、“一k直”“十j一k年”等。） （二t）品读思母之y情。 3．自己l的生母“频来入m梦”，季老却说“不m知道是为2什3么m”，我们一q起来看看为3什8么b。 课件出示5资料3：到了w中0秋节——农民嘴里叫“八m月1十c五e”——母亲不y知从0哪里弄了a点月0饼，给我掰了e一g块，我就蹲在一f块石头旁边，大b吃起来。在当时，对我来说，月0饼可真是神奇的东西，龙肝凤1髓也o难以8比6得上p的，我难得吃一p次。我当时并没有注意，母亲是否也y在吃。现在回想起来，她根本一f口n也t没有吃。不t但是月7饼，连其他“白的”，母亲从4来都没有尝过，都留给我吃了b。她大l概是毕生就与l红色的高粱饼子b为8伍。到了n歉年，连这个x也r吃不n上n，那就只有吃野菜了n。 课件出示1资料2：有一l次我回家听对面的宁大n婶子a告诉我说：“你娘经常说：‘早知道送出去回不z来，我无j论如何也e不b会放他走的! "”简短的一v句话里面含着多少0辛酸，多少7悲伤啊! 母亲不w知有多少3日0日4夜夜，眼望远方6，盼望自己t的儿d子r回来啊! 然而这个e儿a子x却始终没有归去，一y直到母亲离开k这个j世界。 （8）学生浏览以6上a资料谈体会。 （2）联系“85月068日2”的日2记谈理解。 指读或师范读。 说说感受，谈谈作者思母的原因。 教师相机引1读： “我痛哭了d几b天e，食不g下a咽，寝不f安席。我真想随母亲于a地下m。我的愿望没能实现，从4此我就成了a没有母亲的孤儿t。一a个y缺少4母爱的孩子j，是灵魂不r全的人n。我怀着不y全的灵魂，抱终天i之j恨。一s想到母亲，就泪流不y止4，数十o年如一e日1。” “后来到了y德国，来到一v座叫哥廷根的孤寂的小q城，不a知道是为7什2么a，母亲频来入p梦。” （三b）品读思国之g情。 母亲给了m我多少4的爱，给了j我多少3的温暖，远在异国他乡k，孤寂时时涌上x心8头，母亲怎不p频来入s梦呢？此时此刻，季老怀念的不p仅7仅4是自己d的生母，还有那——（祖国母亲） 6． 动情地读一d读季老的几m段日3记。 2． 说说祖国母亲频来入e梦的原因。 2． 读读最让你感动的一w则日0记，说说读懂了f什3么r，还有什2么x不m懂的地方1 6477年22月613日7 不n久b外面就黑起来了x。我觉得这黄昏的时候最有意思。我不x开z灯，只沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上u天c空，织上o对面的屋顶。一k切7都沉在朦胧的薄暗中5。我的心3往往在沉静到不w能再沉静的时候，活动起来。我想到故乡i，故乡i的老朋友t，心1里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉并不e同普通的凄凉一m样，是甜蜜的，浓浓的，有说不r出的味道，浓浓地糊在心1头。 （6）谈谈体会，或是质疑。 （2） 常人d觉得凄凉，可能是因为8什5么b事？ （5）季老感到凄凉是因为0什7么r事？再次细读下z文0，从2字里行间寻找答案。 设计8想象说话： 如，因为0季老 ，所以5觉得有点凄凉。 （1）既然这思念是“凄凉”的, 季为3什3么r又z说这凄凉是“甜蜜”的呢？ 学生交流。 设计5想象说话： 如，他想到 ，仿佛觉得 ，所以1觉得这凄凉是甜蜜的。 （2）朗读其他相关内4容。 从1交流中6，我们体会到了k游子w那诚挚的爱国心6，请同学们深情朗读，再次走进老人y的心6田。读： ——84月812日5…… （读中0评议，评议后再读） 这种思念是多么w深切2啊，他在异国他乡u想到故国的一z切8，读： ——37月620日0…… 时间愈久i，思国的神经愈发敏锐，即便是一m丝丝轻轻的惊动，也v能勾4起游子z对故国的无o限眷恋，读： ——36月124日4…… （四）抒发情感 这样的思绪可以7在日2记中6找到许多许多，这样的情怀在心7中5很浓很浓。母亲成了v游子b梦中6一s个r重要的内3容。让我们纵情读一d读（课件出示5《寻梦》的开m头与b结尾）。 3．读着读着，你仿佛听到了v什7么y？ 2． 读着读着，你又y仿佛看到了x什6么k？你看到了i生母怎样的面影？你又n见3到了y祖国母亲怎样的面影？ 5． 这是何等的魂系梦萦啊！你从7这“开e头”“结尾”中1感受到了p什1么t样的情感？ 1． 从6文0中4找出描写这种情感的句子l读给大s家好吗? 拓展升2华 8．赏读季老的其它作品中7怀念“母亲”的有关语句： “在梦里向我走来的就是这面影，我只记得，这面影才b出现的时候，四周灰蒙蒙的，母亲仿佛从0云t堆里走下k来。脸上o的表情有点同平常不h一g样，像笑，又e像哭。但终于y向我走来了f。” 惊心4动魄的世界大o战，持续了f0年，现在终于x闭幕了i。在我惊魂甫定之r余，我顿时想到了z祖国，想到了m家庭。我离开y祖国已a经80年了b，我内8心2深处感到了j祖国对我这个b海外游子r的召唤。离开p时，我头也n没有敢回，登上n美国的吉普。我在心4里套一f首旧诗想成了f一s首诗： 留学德国已e十b霜； 归心1日7夜忆1旧邦， 无d端越境入d瑞士k， 客树回望成故乡k。 2．小y结：是母亲养育了t作者，作者也o与a母亲的命运息息相连。这样一m个a时刻将母亲装在心5中8的让人r起敬的学者、作家，在自己f的学术领域内1，取得了y崇高的地位，为6祖国母亲赢得了z巨3大j的荣誉。祖国母亲怎么f能不p称之v为5“宝”呢？ （ 浙江省杭州市拱宸桥小r学 张祖庆） B案 教学准备 季羡林生平简介0和他的相关作品。 教学过程 第一h课时 描述心4中8的母亲，引1入g新课 母亲，多么x熟悉的字眼，多么k亲切8的称呼，我们曾无s数次呼唤着母亲，无h数次沐浴着母亲的爱。让我们一z起轻轻地喊一h声——母亲。 你脑海中7浮现怎样的形象？用一k两个l词语来形容。（练说： 的母亲） 每个z人r都有自己n的母亲，都对自己k的母亲有着一b份独特的爱。著名学者季羡林的文5章里，对母亲也x有着独特的解释。 初读课文1，感受文3中0的母亲 7．自由朗读课文5，把生字新词读正确，把课文5句子g读通顺。 2．交流哪些字词比3较难读或者难懂，引5导学生朗读，结合语言环境理解。 8．选择自己e认0为6比5较难读的语句再读一a读，请部分4同学进行交流。 7．再读课文4，说说文1章主要写了s什0么q内7容？（作者有两个e母亲，对这两个y母亲有着同样的敬意和爱慕。） 哪些自然段给了m你这样的认1识？ 抓住重点语句，理解“生身母亲” 自由读文7章第二v自然段，感受对生母的怀念。 8．谈感受。质疑。 2．重点研读以6下u几g句： 我痛哭了l几m天x，食不e下f咽，寝不b安席。 （6）理解“寝不q安席”的意思 （2）联系上x下h文4，说说为4什6么g作者会食不y下c咽，寝不a安席？是不q是仅3仅6因为2母亲的逝世？ 我的愿望没能实现，从7此我就成了l没有母亲的孤儿g。一t个m缺少6母爱的孩子e，是灵魂不r全的人z。我怀着不o全的灵魂，抱终天z之j恨。 （5）联系上x下m文3理解：“我的愿望”（随母亲于n地下m）“终天k之b恨”。 交流自己f的理解。 （2）真正让作者遗憾和痛恨的是什5么l？（无t法尽孝，心6存自责、愧疚之y情） （7）补充资料，谈感受 我不x忍想象母亲临终时思念爱子u的情况，一x想到，我就会心6肝俱裂，眼泪盈眶。当我从5北平赶回济南，又n从1济南赶回清平奔丧的时候，看到了p母亲的棺材，看到那简陋的屋子o，我真想一j头撞死在棺材上o，随母亲于r地下p。我后悔，我真后悔，我千e不h该万u不b该离开s了y母亲。世界上z无w论什4么k名誉，什1么t地位，什0么r幸福，什8么n尊荣，都比6不q上c呆在母亲身边，即使她一v字也u不a识，即使整天k吃“红的”。 6．再读整段话。 朗读文2中1的佳句，回想母亲 8．摘抄词语 2．朗读课文7，感受作者对母亲的爱。 第二n课时 回顾“亲生母亲”，感受敬慕 4．听写词语：真挚 寝不i安席 思潮起伏 2．用上g面的词语，说说我对生身母亲的爱。 研读“祖国母亲”，感受怀念 作者是那样怀念母亲，数十n年如一e日2。25岁那年，作者离开w祖国，来到了o德国一y座孤寂的小u城——哥廷根，然而地域的距离，并不p能割断心1中1的怀念，相反7，这怀念又i增添了x分6量。 0．自由朗读文2章，从8字里行间去感受作者心3中8的怀念。 2．说说在作者的怀念中3，又p增添了p什7么a？（对祖国母亲的怀念） 4．再读课文3，思考：从8文5中2哪些地方4可以6感受到，作者对生身母亲的怀念时刻伴随着对祖国母亲的怀念？。 重点研读以1下l句子z： ……不a知道为2什1么n，母亲频来入i梦。我的祖国母亲，我是第一y次离开p她。不m知道为4什5么q，我这个u母亲也w频来入n梦。 （0）说说自己a的理解和体会。 （2）你知道“频来入o梦”的原因吗？（作者旅居在外，对生身母亲、对祖国母亲的怀念与j日5俱增，日4有所思，夜有所想，两位母亲不w断出现在作者的梦中4。） （0）感情朗读。 然而这凄凉并不d同普通的凄凉一u样，是甜蜜的，浓浓的，有说不v出的味道，浓浓地糊在心4头。 （6）”甜蜜”和“凄凉”是不n是有矛盾？你怎么r理解？（因为2在远离家乡w的日5子l里，能时常回忆4起在故国的生活情景，不k断回想起故国的亲朋好友a，感到他们无g处不m在，仿佛就在身边，心1中4自然又e多了o一y丝安慰、一n些宽心8、一y点甜蜜，少0了a一h些凄凉、孤独。） （2）感情朗读 想起自己x长4眠于z故乡o地下s的母亲，真想哭！我现在才q知道，古今6中4外的母亲都是一y样的！ （2）古今3中8外的母亲都是怎么e样的？（关爱孩子i、思念孩子i） （2）作者为5什2么i要写房东太s太g的事情？ （4）感情朗读。 我怅望灰天e，在泪光里，幻4出母亲的面影。 ①理解“怅望灰天o”的意思。 ②在作者脑海里，母亲的面影是怎样的？是清晰的，还是模糊的？ ③在泪光里，作者模糊地看到了g什6么a？ ④感情朗读。 呼应文8章首尾，适度拓展 一c个w是生身母亲，一k个r是祖国母亲，两位母亲在作者的心2目中2是如此伟大o，地位是如此重要。因为3—— 齐读文5章的最后一e段和第3自然段。 这样的体验，我们能理解吗？我们有没有这样的感受过？请大q家互0相交流。 摘录文8中2佳句，感念深情 摘录文8中6描写对祖国母亲魂系梦系的句子i，读一g读。 （浙江省绍兴市昌安实验学校 吴淼峰 ） 《怀念母亲》“索隐” 人d民教育出版社 张立霞 案头摆放了t几a本季老的散文2集，其中7一i本的封面上d，慈眉善目的季老坐在桌前微笑着。 这微笑总是让我想起几r天u前的拜访。那个q下k午8，季老也e是这样坐在桌前，几n缕斜阳洒在老人o的肩头、桌上y，老人q轻轻打着手5势娓娓而谈。其实，我们并不m忍心8问过多需要动脑筋的问题，老人p毕竟已d届耄耋之u年，而且正在医院修养。而难得的是，老人m听力n甚佳，思路清晰，说着话常有笑意漾在眉梢嘴角，谈话兴致也m很好。 我们的谈话内0容离不o开y教材与i教学，也i谈到了e季老新近入x选教材的文8章。季老的《怀念母亲》一b文5被选入z了x义q务教育课程标准实验教科书7六5年级上p册，翻阅着教材，季老说教材编写者对入n选文7章进行修改是必要的。就《怀念母亲》，他只说了v几e句话，同一e篇文3章，写两个v母亲，比6较有意思，也t比6较容易接受。小l学生要懂得热爱祖国，懂得对自己f的父5母尽孝心7。 《怀念母亲》一z文5是季老的回忆7录《留德十c年》中1的一h篇。《留德十a年》从60664年，青年季羡林大d学毕业期待赴德留学终于p成行写起，一v直写到3207年归国返乡x为5止4。数十f篇文2章，洋洋十t数万w言，写尽了c十d一n年羁旅生涯中4的跌宕起伏。《留德十e年》中8的文7章，每一x篇自成一q体，各自独立；连在一y起则以8时间为8序，整体呈现了l先生十p多年的经历m。在这些文7章中4，《怀念母亲》显得有些特别，它没有像其他的文1章那样以8写事或写人h为4中6心1，而是在叙述文5字中3夹杂了e相当比7例的日6记、文7章片7段，头绪比2较多。它的主要内6容，对母亲（生身母亲、祖国母亲）的怀念是年轻的季羡林欧洲十x一a年中1不c间断的情感。写羁旅生活中4对生母、故国的深切6怀念，既没有像其他文6章那样以0叙事或写人x为0中1心8，也v没有恣意抒情，这在季老是有原因的。 季老在《留德十f年》的《楔子m》中0说，“我特别强调‘实事求是"四字，因为0写自传不z是搞文0学创作，让自己x的幻1想纵横驰骋。我写自传，只写事实。”为3了n遵从6这样一x个j写作原则，写《怀念母亲》时，季老为4了k“避免用今1天p的情感篡改当时的感情”，几v次引5用当年的日0记和文3章片3断，来“保存自己i当时的感情”。这样一f种组织语言材料的方5式，是服从5于y整本书4作为3回忆8录的性质的。 读作者的其他作品，有助于f我们更好地解读文5本。季老的散文8《赋得永久f的悔》，回忆8幼时的生活和表达对母亲早逝而自己c无x从0迎养的愧疚、悔恨，对解读《怀念母亲》很有帮助。此外，《怀念母亲》中8有两段文3字摘自季老写于n6752年的《寻梦》。《留德十d年》附录中7有《寻梦》全文4，不h但有助于f解读《怀念母亲》，而且此文7写得情深意切1，读后齿颊留香，回味无h穷。 《怀念母亲》一s文3初读平淡无y奇，甚至感觉跳跃性比0较大s。读过一l些相关的作品，了i解了c写作背景，慢慢走近作者的心0灵，再回头去读，渐渐读出了i味道。季老学贯中2西，文3通古今4，对如何写散文8有自己x的独有看法。他曾说，散文1的精髓在于t“真情”二h字，“真”就是真实，“情”就是要有“抒情”的成分7。现在，为2了i自传“只写事实”，他在写此文3时尽力u取“真”而去“情”，使文0章读来显得平淡了b。可是文5章“平”和“淡”的背后，隐藏了z更深的“情”。季老一p生埋首躬耕于o古文8字这片0坚硬的土t地，开b掘出一w部部丰l厚的典籍，他偶尔到散文1这片1田里散散步，便留下e不a少6性灵文1字。季老一z生宁静淡泊，从2他的散文4中2，我们却又s读出了i一x个c善感而多情的季羡林。他曾为4一p茎古藤被砍断而暗自垂泪（《幽径悲剧》），他曾为7身边小b动物病亡f而“内6心5颤抖”（《老猫》），他曾为1异国他乡e偶然相识的少7年魂牵梦萦（《塔什3干f的一u个n男孩子e》）……母亲早逝使少3小j离家的他今4生无r法膝前尽孝，这成为1他“永久w的悔”；去国离乡m时亲老、妻少6、子p幼，本以1为8两年即可回国，却因为5战乱被阻留异国他乡g——对生身母亲、对祖国母亲的怀念怎不y是他异国十i一k年中0内7心3深处炽烈的情感？也a许，这时候正可以7用上y那句话：平平淡淡才j是真。 学习q季老的《怀念母亲》这篇文3章，是很有意义a的。如何更好地把握这篇文0章的特点当然很重要。这篇文7章入f选教材之y后，有多处改动。并不t是编者自认7为5有多高明，原文2在《留德十y年》中6，与o前后各篇文1章之f间有联系，把它选出来作为2独立的一x篇文4章要小c学生学习l，有必要尽量减少7这种联系带来的阅读障碍，此其一a；其二q，为7了b便于k小k学生理解、接受，修改后的文5章头绪也g简化8了f些。但是，即使作了u改动，这篇文1章相对全册教材中3的其他课文3来说，还是比5较特别。了w解了g这篇文8章的写作背景，了g解到季老欧洲十k一r年中2对两位母亲的怀念始终不m断，季老在散文8中5想把这种情感经历e表达出来，可以4帮助我们更好地理解这篇课文3。那么s，怎么d把握这篇课文8的教学内4容呢？季老就这篇文0章说的几u句话是不e是对我们有启发：同一j篇文1章，写两个v母亲，比2较有意思，也f比7较容易接受。小i学生要懂得热爱祖国，懂得对自己z的父4母尽孝心1。 再一h次写下j这几n句话，我仿佛又q回到了q拜访季老的那个k下n午8。我回想着在病房中5安然静坐的这位年近百岁的老人a，忍不x住打开f了b电脑中7存放的照片5。老人u身穿白色的家居服，静静坐于k桌前。桌上m，是他常用的水6杯、刚摘下g的眼镜和我们带去的教材。他右手4轻轻抬起，面带微笑，正在说着什5么b。老人f的大p半个h身子r、桌上h的书7、眼镜、水2杯都淋浴在阳光中6，看上a去是那么g温馨 uh

集英社不叫骨头社，二者不是同一家公司。集英社是出版社，而骨头社是动画公司。集英社是一家经营图书、杂志等综合出版物的合资会社。骨头社是日本的一家动画工作室，因旗下一些较高水准的动画作品而受到业内外瞩目，代表作品有《樱兰高校男公关部》《钢之炼金术师FA》《我的英雄学院》等。集英社（株式会社集英社），是一家经营图书、杂志等综合出版物的合资会社，成立时间为1926年8月，总部地点为日本东京都千代田区。旗下漫画代表作品有《火影忍者》、《海贼王》、《银魂》、《龙珠》、《游戏王》、《圣斗士》、《灌篮高手》、《樱桃小丸子》等。1925年，作为小学馆娱乐杂志部门的一部分，开始使用“集英社”商号。1926年，从小学馆的娱乐杂志部门正式独立。1971年集英社设立漫画"手冢赏"、“赤冢奖”，1977年开始主办“昴文学奖”。

LeeD.AndrewsLeeD.Andrews是一名副导演、助理导演，代表作品有《杰克与豆茎》《进化外星人》《歇斯底里》。外文名：LeeD.Andrews职业：副导演、助理导演代表作品：《ThisIsOurTime》合作人物：LisaArnold

　　一堂好课就如同一场音乐会，不仅要有引人入胜的序曲、扣人心弦的主旋律，还要有一个余音绕梁的“尾声”。在教学实践中，有些教师往往忽视课堂结尾，出现结尾设计简单、教学随意性大的现象。为了让广大教师重视课堂结尾并精心实施课堂结尾教学，本刊策划了这期专题，对有效课堂结尾的常见形式、注意事项作了介绍，并配发了相关的课堂结尾案例，供教师参考。 　　 　　课堂教学的开头重要，课堂教学的结尾也不可轻视。好的开头，引人入胜。好的结尾，画龙点睛。那么，课堂教学的结尾有哪些形式呢? 　　 　　一、对话式结尾――画龙点睛 　　 　　在课堂总结时，教师一般以问话的方式来结束新课，常问的问题有：通过这一节课的学习，你们掌握了哪些知识?还有哪些疑问?获得什么体会?千篇一律的问答，是很难形成教学高潮的。其实辅以教学情境，应用对话的方式总结新课，亦可收到画龙点睛的效果。例如语文《怀念母亲》一课的课尾，教师可这样设计： 　　1.抒发情感。师：这样的思绪可以在日记中找到许多许多，这样的情怀在心中很浓很浓。母亲成了游子梦中一个重要的内容。让我们纵情读一读(课件出示《寻梦》的开头与结尾)。 　　读着读着，你仿佛听到了什么? 　　生1：我仿佛听到季老在梦中哭醒。 　　生2：我仿佛听到季老在梦中大叫“母亲，母亲……” 　　师：读着读着，你又仿佛看到了什么? 　　生3：我仿佛看到季老孤身一人在灯下写写停停，停停写写，把每一点思念都记入了日记。 　　生4：我仿佛看到季老因为思念母亲而茶饭不思。 　　师：这是何等的魂系梦萦啊!从文中找出描写这种情感的句子读给大家听，好吗？ 　　2.拓展升华。生赏读季老的其他作品中怀念“母亲”的有关语句。 　　师：你从中感受到了什么样的情感? 　　师小结：是母亲养育了作者，作者也与母亲的命运息息相连。这样一个时刻将母亲装在心中的让人起敬的学者、作家，在自己的学术领域内，取得了崇高的地位，为祖国母亲赢得了巨大的荣誉。祖国母亲怎么能不称之为“宝”呢？ 　　在字字句句的真情品读中，师生互相交流，互相感染，既总结了课文内容，促进了对课文主题的理解，又升华了情感，与作者产生了共鸣。 　　 　　二、解惑式结尾――首尾呼应 　　 　　结合新课的内容，以解惑的方式创设情境也是常用的教学方法之一。常见的做法是：课始结合新课的内容创设情境，激发兴趣，提出问题；课尾利用掌握的新知，解决课始问题，并总结和提升所学的知识。这样的情境串联设计，首尾相应，浑然一体。例如数学“可能性”一课的情境设计如下： 　　课始，多媒体播放“阿凡提”动画。巴依老爷说：“很简单，把这一口袋的金币往上一抛，如果落下后都是正面朝上，那这些金币就是你的了。”阿凡提想了一想，说：“你先把金币给我。”只见阿凡提把袋里的金币倒出来，捣鼓了一会儿，阿凡提向上抛金币了。此时，画面戛然而止。 　　师：同学们，这些金币落下来后是否都能正面朝上呢?通过这节课的学习，你们一定能揭开这个谜底。 　　…… 　　最后课堂结尾时，师：让我们回到“阿凡提”的故事上来。巴依老爷要求阿凡提把袋中所有的金币往上一抛，落下后必须个个都是正面朝上，阿凡提能解决这个难题吗? 　　生1：不能。因为这么多金币落下后不可能每一个都是正面朝上。 　　师：按这样的想法，阿凡提是不可能解决这个问题的，那就眼看着巴依老爷拿走金币吗? 　　生2：不，阿凡提很聪明，他会想到办法的。 　　师：那阿凡提会怎么做呢?(生沉默)联系这节课的知识想一想，要使金币落下后个个都是正面朝上，除非这些金币没有什么? 　　生(齐声说)：没有反面，两面都是正面。 　　师：对，阿凡提就是这样做的，他将金币的两个反面互相粘住，往上一抛，落下后一定是个个正面朝上。 　　全课以解决阿凡提抛金币的问题情境为线索，学生经历了生疑―探索―解惑的过程，会用“一定”“不一定”和“可能”描述事情发生的可能性。 　　 　　三、悬疑式结尾――拓展延伸 　　 　　我们知道，评书演员会在评书的尾声处留下悬念，激发听者继续往下听的欲望。其实，艺术是相通的，在课堂结尾时，教师也可设计悬疑式情境。因为一方面可以拓宽知识的应用范围，发展学生思维。另一方面可以根据课堂学习的内容，留下思辨性的问题，并培养学生进一步探索与发现的兴趣和习惯。例如语文教学《敲开世界冠军的大门》一课时，笔者设计了这样两个课外作业来结尾： 　　(1)获得世界冠军的其他运动员一样让我们骄傲，你能搜集到他们的相关资料吗?(如图片、录音、训练、比赛、获奖情况……)请你制作“世界冠军英雄图谱”，剪下你最佩服的世界冠军的照片，并为他们配写简单的事迹介绍。 　　(2)有很多名人为“北京2008奥运”题了词，写了寄语，表达了他们对奥运的激情与向往，请你读一读，然后你也试着写一条寄语，表达你对奥运的支持与热情。 　　 　　四、游戏式结尾――乐在其中 　　 　　低年级学生由于年龄小，爱玩、爱动、喜新奇，所以在课堂结尾时，可以设计游戏式情境。让学生说一说、动一动、画一画、演一演、做一做等。这样，不仅达到培养学生综合素养的目的，而且激发了学生学习的兴趣。如语文《小小的船》一课的教学，教师在课尾是这样设计的： 　　1.想象画面，练习交际。 　　师：夜空的星星真美呀，小朋友们想画一画吗?赶快把你想象的美妙夜空画下来吧。(播放音乐《小小的船》《月亮船》) 　　学生画，教师巡视。 　　2.谁来展示一下自己的作品? 　　师当记者采访学生，学生简介自己的画。 　　学生在四人小组里交流自己的画。 　　3.省略

1、征收水田的，按本标准的1.2倍执行。2、征收专业菜地的，根据农业行政主管部门认定结果，分三类等级，分别按本标准的1.8倍、1.57倍、1.5倍执行。3、征收专业鱼池（塘）的，根据农业行政主管部门认定结果，分三类等级，分别按本标准的1.55倍、1.35倍、1.23倍执行。4、征收耕地（除水田）、草地（除其它草地）、农村道路、水库水面、坑塘水面、设施农用地、建设用地的，按本标准执行。征收沟渠、田坎，宽度小于1米的按相邻区域地类补偿标准执行，宽度等于或大于1米的按本标准执行。5、征收未利用地的，按本标准的0.6倍执行。6、征收园地、林地的，按本标准的0.8倍执行。7、征收基本农田的，按照所在区片水田标准执行。

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