桂林山水该教什么?

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是我为大家收集的桂林山水 教案3篇，希望对大家有所帮助。 桂林山水 教案 篇1 　　 教学设计说明： 　　本课教学要处理好教与学的关系，树立“教是为了学”的观念，语文教案－桂林山水。再重视改进教法的同时，更要重视学法的指导；在让学生“学会”的同时，更要指导学生“会学”。本课教学，要重视语言文字的学习。抓好语言文字的训练，做到因道学文，以文悟道，把语文课上成真正的语言文字课。 　　 教学目标： 　　1.学习课文中优美生动的语言，感受到桂林山水的秀丽，激发热爱祖国山河的情感。 　　2.学习”从中心句入手”学课文的方法。 　　3.学习本课生字新词，理解并积累词语。 　　4.有感情朗读课文背诵课文。 　　 教学重难点： 　　引导学生感受漓江的水，桂林的山那种独特的美。想象桂林山水的美丽景象，小学六年级语文教案《语文教案－桂林山水》。 　　 教学课时： 　　两课时 　　第一课时 　　一.启发谈话，导入新课 　　二.直接揭示学习课文的方法“从中心入手”学课文。 　　揭示操作步骤： 　　1.第一步：找出中心句，理解意思，说说作用。 　　（学生用喜欢的方式读课文，找划出中心句。） 　　读后讨论交流，明确： 　　（1）中心句是：桂林山水甲天下 　　（2）抓关键词理解句意 　　2.第二步：围绕中心句，了解内容，理清思路。 　　指名读课文，思考；文章围绕中心句写了哪些内容？是怎样一步步写的？ 　　读后讨论交流，明确： 　　（1）课文围绕中心句写了漓江的水和桂林的山。 　　（2）理清 桂林山水 教案 篇2 　　 教学目标： 　　1、学会本课的9个生字，能正确读写生词语：漓江、无瑕、翡翠、峰峦、屏障、竹筏、波澜壮阔、水平如镜、连绵不断。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 　　3、了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美和课文的语言美。 　　4、领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。 　　 教学重点、难点： 　　1、引导学生感受漓江水、桂林山独特的美。 　　2、有感情地朗读课文、背诵课文。 　　 教学准备： 　　桂林山水的相关图片、投影片。 　　 课时安排： 　　两课时 　　 第一课时 　　 探究过程： 　　 一、导入新课。 　　1、板书课题：1、桂林山水 　　2、提问：你知道桂林吗？ 　　3、提出自学要求：（投影） 　　（1）、自由轻声读课文，认识生字，初步理解生词语。 　　（2）、默读课文，想想桂林的山水有什么特点？用笔画出重点句子。 　　（3）、找出你认为优美的`句子，同位试着说一说好在哪里。 　　（4）、有什么问题提出来，同位讨论一下。 　　 二、学生自学，教师巡回指导。[15分钟左右] 　　 三、检查自学情况。 　　1、指名分段读课文，共同纠正读音。 　　2、提问：桂林的山有什么特点？让学生读出相关句子。 　　 板书： 山的特点：奇、秀、险 　　桂林的水有什么特点？读出相关句子。 　　 板书： 水的特点：静、清、绿。 　　3、学生交流自己认为优美的语句。说说好在哪里。可以说语言美，也可以说景色美。 　　教师适时加以肯定，根据学生交流情况，加以引导。 　　 四、教师小结。 　　 五、作业。 抄写本课生字。 桂林山水 教案 篇3 　　 教学要求： 　　1、通过学生自主探究，品读文字语言，根据自己的理解，感悟桂林山水的独特美。 　　2、通过录像等想象手段创设情境，有感情地朗读课文。 　　 教学重点： 　　理解桂林山水的特点，领会作者具体形象地描绘景物的方法。 　　 教学难点： 　　探究桂林山水的美，品读体验 　　 教学过程： 　　一、导入情境，激发兴趣。 　　1、启发谈话：今天，我们一起去广西著名的游览胜地桂林领略一下那里的山水风光。 　　2、课件演示。学生观看。 　　3、桂林旅游局需要一批宣传员对那里的山水风光进行宣传，大家来出个主意，该怎样宣传？ 　　二、整体感知，明确目标。 　　1、自读课文。找出文中最能反映作者的感受的一段话。 　　2、读一读最后一句话，理解甲的意思。理解整句话的意思。说说为什么这段话最能反映作者的感受。 　　3、提出目标。 　　三、学生质疑，讨论筛选。 　　1、学生提出问题。 　　2、讨论筛选。 　　四、合作探究，品读体验。 　　（一）、提出学习方法。教师指导方法。 　　（二）、小组合作讨论。 　　（三）、交流：探究词句，品读体验。(研究桂林的水) 　　1、小组交流：桂林的水： 　　（1）、抓住水的特点静，清，绿来概括说说桂林的水的特点。 　　（2）、感悟出自己最深的地方，可以抓住一个方面具体来分析。看课件同时感受。（与大海，西湖进行比较。） 　　（3）、同时指导朗读。 　　2、积累语言，美读欣赏。 　　（1）、教师引读。学生接读。注意读啊。 　　（2）、熟读成诵，尝试配音。自由练习。看课件配音诵。 　　3、选择自己喜欢的形式宣传桂林的水。 　　（四）、按照以上方法学习研究桂林的山。 　　1、学习说一说学习方法。 　　2、学生自学。 　　3、交流。 　　（1）、抓住山的特点进行交流。（结合泰山，香山来比较。） 　　（2）、读一读自己感受最深的地方。同时进行分析。 　　（3）、可以用简笔画一画最喜欢的形状。同时想象。看课件。进行朗读。并积累语言。 　　（4）、通过学习多种形式宣传桂林的山。 　　五：总结。 　　板书设计：大海 西湖 泰山 香山 水 桂林 山 （甲天下）静 清 绿 奇 秀 险

　　在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。来参考自己需要的教案吧！以下是我为大家收集的桂林山水教案4篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 桂林山水教案 篇1 　　[教学目标] 　　1.认知目标：学会8个生字，能正确读下列词语： 　　漓江 无瑕 翡翠 峰峦雄伟 屏障 竹筏 波澜壮阔 水平如镜 连绵不断 　　2.情感目标：了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美景，激发学生热爱祖国山河美的情感。 　　3.技能目标：有感情的朗读课文，背诵课文。 　　领悟作者抓住特点，运用对比、排比的写作手法。 　　[教学重点] 　　课文的二三自然段分别具体讲述了桂林水的特点和山的特点，理解用对比突出水美山美的写作手法。 　　[教学难点] 　　对课文最后一段内容的理解和作者感情的体会。 　　[教具设计] 　　DVD光盘 　　[设计特色] 　　在读中整体感知课文，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶. 　　[教学流程] 　　一、巧用视频，开课激趣： 　　1、播放万里长城、颐和园图片，创设情境激起学生对美景的向往，从而引入课题。 　　教师边展示桂林地区图边解说：人们都说桂林山水甲天下。桂林的山水到底有什么特别之处呢？就让我们乘上竹筏小舟，一起驶入那美丽的山水画卷当中吧。 　　2、（播放桂林山水视频）让学生观看桂林山水视频，让学生用一句话说出画面的内容？（生自由发言3-4个） 　　二、自主学习，整体感知课文 　　1、让学生用自己喜欢的方式自由读课文。可以用我们以前学过的几种学习课文内容的方法中选择你喜欢的，也可以自己创造新方法。一会儿以小组为单位汇报学习成果。 　　2、小组学习（播放3分钟轻柔舒缓的音乐） 　　三、选用视频，品读课文，感悟山水之美 　　导语：同学们学习得很认真。接下来就让我们开始今天的桂林之行吧！现在我们把刚才的学习做一个汇报，哪个小组先来汇报？ 　　（一）巧用视频，诵读水之清碧 　　1.先让学生感情朗读汇报的课文，再谈谈自己的感受 　　2.其他同学谈感受。（此时适时播放桂林的水视频让学生进一步感悟漓江水的特点。激发学生的学习兴趣。） 　　3.播放漓江水特点的句子，指导学生朗读。（学生朗读时，让学生参与评价） 　　（1）学生朗读，师生评议，教师进行示范。 　　出示：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 　　（2）老师指导学生齐读。 　　（3）指导学生诵读。教师提示：表现三种情感，第一种水静是欣慰；第二种水清是惊喜；第三种水绿是赞叹。 　　4.指导对比写法的运用，突出漓江水别具一格的美 　　（播放图片：1、波澜壮阔的大海，2、水平如镜的西湖，碧绿的漓江水） 　　漓江的水有漓江自己的美。漓江的水静、清和绿。 　　总结板书：说西湖说大海，不是说漓江比它们都好，是各种景物各有各的好，各有各的美，漓江的三个特点，第一个静。（教师板书“静”）第二个什么？（教师板书“清”）第三个什么？在课文表达绿的时候，还用了个什么词？（引导板书“碧”） 　　（二）精选图片，品读山之秀奇 　　1.学生汇报读书方法，读读汇报的课文。（师出示桂林山的画面，学生逐个朗读。） 　　2.学生谈感受。 　　3.指导朗读课文。（出示课文内容，生读课文） 　　课文：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，……好像一不小心就会栽倒下来。 　　重点指导：（1）读桂林的山的奇要表现出一种内心的惊叹。 　　（2）指导“啊”的音变规律。 　　小结：同学们，由此可见，作者运用祖国语言文字的功夫多深啊！如果我们把这些词语能在今后的写作中活学活用，同样的，就能提高运用祖国语言文字的能力。 　　4.对比写法，突出桂林山独具特色的美。 　　泰山、香山与桂林的山进行比较，得出：桂林的山是奇、秀、险。 　　本环节总结：通过刚才的学习汇报，老师觉得你们真聪明，第一，能运用学过的学习方法学习课文，举一反三的能力强。第二，发言积极，朗读有感情。老师为你们的进步由衷感到高兴！希望你们继续努力。 　　（三）感悟山水组合美 　　1.学生汇报课文的最后一段 　　学生读课文。（播放山水相依视频） 　　让学生谈感受。（通过视频播放让学生感悟山水相依，谁也离不开谁。） 　　理解课文最后一句。 　　（齐读）“真是舟行碧波上，人在画中游。” 谈山水相依的桂林给我们的感受。 　　（播放视频）坐在船上，行驶在漓江里，桂林山水那独具特色的美，真是令人流连忘返。 　　2.指导朗读，边朗读边谈感受。 　　四、宣传策划，创意展示。 　　1.赞桂林山水 　　桂林山水甲天下，作者用了这样一篇文字优美的文章来赞美了桂林，老师用了一首诗来赞美她，你们想用什么方式来赞美桂林呢？那请大家开动脑筋，可以采用多种形式，如：广告语、对联、诗、歌曲等等，来赞一赞这如诗如画的桂林山水吧！ 　　2.先小组讨论，再全班汇报。 　　（师作诗）慕名观赏荡轻舟，静水清流碧悠悠。奇峰竞秀拔地险，山水相依画中游。 　　3.让学生欣赏贺敬之的《桂林山水歌》（播放视频） 　　五、课堂总结 　　学生谈收获：通过学习，你有哪些收获呢？ 　　师：同学们，说的真好！在这节课中，同学们用到的学习方法是：（生齐答：有感情地朗读、找特点谈感受）好了，这一课还有什么问题吗？ 　　六、作业设计 　　1.请把自己对桂林山水的赞美写下来。 　　2.搜集有关桂林山水的景点图片，办一期桂林山水图片展。 　　总结语：同学们，桂林既有令人陶醉的自然风光，也有梦幻般神奇的境界。它是我国著名的风景游览胜地，它不愧是我国自然风光中一颗璀璨的明珠，是我们国家的骄傲。希望同学们有机会，亲自到桂林山水中细细游览。 　　板书设计 　　桂林山水 　　漓江 静 清 绿 舟行碧波上 　　甲天下 　　桂林山 奇 秀 险 人在画中游 　　原因 特点 感受 桂林山水教案 篇2 　　 教学要求 　　1．通过看图、学文，了解桂林山水的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。 2．学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。 3．学会本课生字新词，理解重点词句。 4．有感情地朗读、背诵课文。 教学重点 1．了解桂林山水的特点，想象其美景。 2．学习作者观察和表达的方法。 教具准备 挂图、投影或电影、录像；生字生词卡片。 教学时间：2课时。 第一课时 　　（一）引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中 出示挂图或放映投影片，同时播放课文朗读录音或教师进行范读，对图文进行整体感知，尔后让学生谈感受。 　　（二）课文是怎样评价桂林山水的？ 找出来读一读，导入学习第一自然段。“甲天下”是什么意思？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我们和作者一起荡舟漓江，观赏桂林山水。 　　（三）观赏漓江的水（学习第二自然段）。 1．观察图画或投影、录像中的漓江水 问：漓江的水与别处的水有什么不同，有哪些突出的特点？ （可用图画、录像等手段，展示波涛汹涌的大海，以帮助学生理解“波澜壮阔”；展示风光旖旎的西湖，以帮助学生理解“水平如镜”。） 2．归纳漓江水的特点自读课文，画出漓江水的三个特点，想想课文是怎样分别描写的。 （特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”。） （特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”。） （特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净。） 3．体会最后一句 4．练习朗读，读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情 注意指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。 （四）观赏桂林的山（学习第三自然段） 1．观察图画或投影、录像中桂林的山 问：桂林的山与别处的山有什么不同，有哪些显著的特点？ 　　（可用图画、录像等手段，展示泰山和香山，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。） 2．归纳桂林山的特点自读课文，画出体现桂林山特点的三个词，想想课文是怎样分别描写这些特点的。 （特点之一“奇”。课文从两方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰罗列，形态万千”。罗列：排列。形态万千：各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。） （特点之二“秀”。 　　课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现：郁郁葱葱，色彩明丽。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。） （特点之三“险”。课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。危峰兀立：即高峰耸立。怪石嶙峋：指奇形怪状的石头重重叠叠。） 3．练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情 （重点指导读好“真奇氨“真秀氨“真险氨。） （五）我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，总的有什么感觉？作者又有什么感受？（学习第四自然段） 1．看图或投影，启发学生把山、水联系起来读感受2．看看作者有什么感受？ （1）画出感受最深的句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游"”。 　　（2）理解“画卷”“连绵不断的画卷”及“舟行碧波上，人在画中游”。 （“画卷”绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅“连绵不断的画卷”，十分贴切。“舟行碧波上，人在画中游”，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的“桂林山水甲天下”相呼应。） 3．练习朗读第四自然段读出荡舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。 （六）朗读全文 （七）作业 1．朗读课文 2．识记生字 　　 第二课时 　　（一）指名读课文 （二）自读课文，思考以下问题，然后讨论 1．课文第二、三、四自然段的内容和开头的“桂林山水甲天下”有什么关系？ （第一段总的说人们赞美“桂林山水甲天下”，引起我们对桂林山水的向往，急于阅读下文。后三段讲作者荡舟漓江看到的景色。 　　第二、三两段分别描述漓江的水，桂林的山，使读者对那里的山和水有深切的感受。第四段则将桂林的山和水联系起来，使我们读了在头脑中形成连绵不断的活动画面，深深感到桂林山水的确是天下第一。） 2．朗读课文第四自然段，想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”的感觉，然后用自己的话说一说。 （三）识记生字，练习书写 漓：注意右半部的写法。 澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。 　　瑕：可与“假”进行比较。注意右上是“尺”。 翡：上下结构，下边是两个“习”，整个字要写紧凑。峦：前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。筏：上下结构，右下不要丢撇。 （四）指导背诵 1．在了解句与句关系的基础上，一个自然段一个自然段地练习背诵。 2．在了解自然段之间的关系及自然段与全文之间的关系的基础上，练习背诵全文。 （五）完成“思考·练习3”抄写句子，注意分号的用法 要求：以标点为标志，看半句抄半句，不可看一个字词写一字词；格式要正确，字迹要工整；想想分号的用法（长句子中有三个并列的分句，每个分句中已经用了逗号，并列的分句之间要用分号。这样，要以把一个个意思分得很清楚。） （六）全班背诵课文 （七）作业 1．背诵课文 2．抄写字词 3．预习第三课《开国大典》 桂林山水教案 篇3 　　教学目标： 　　1、通过自主学习，认识生字、新词。 　　2、指导学生正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。 　　3、了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。 　　4、了解作者语言表达特点。学习作者用对比的方法来描写景物。 　　教学重点：引导学生感受桂林山水独特的美。 　　教学难点：领悟作者语言表达特点。 　　教学准备：桂林山水的有关图片。 　　教学流程 　　 一、导入新课 　　同学们，你们去过哪些地方去游览?你最喜欢哪里的美丽景色?(生回答)是啊，美的景色能给人以美的享受，今天，老师要和你们一起去观赏桂林山水，去领略它独特的美。坐稳你们的小船，我们出发了。(板书课题) 　　 二、范读课文 　　1、听完老师朗读课文你最想说的一句话是什么? 　　2、小结，并引读第一节。怪不得人们都说:“桂林山水甲天下”。(板书：甲天下) 　　三、自读课文 　　1、读准字音，认读课文后面的生字宝宝。 　　2、借助工具书理解课文后面不理解的词语。 　　3、你认为桂林的"哪是最美的?用直线画出相应的句子。 　　 四、精读课文 　　1、认读生字 　　2、回答问题： 　　1)、你认为桂林的哪是最美的? 　　2)、从哪些语句可以看出来桂林的山美(或水美)?(学生可能会回答善美或者是水美。)我相机指导学生欣赏课文内容。 　　3)、从这些语句中可以看出漓江的水的什么特点?(板书：静清绿) 　　4)、指导朗读：要读出惊讶，惊叹的语气。 　　5)、范读，学生练读，指名有感情读。 　　3、欣赏美景(漓江的水的图片) 　　 五、总结学法 　　1、说一说我们在欣赏桂林水的方法是什么? 　　1)、找出相应的语句。 　　2)、总结桂林水的什么特点? 　　3)、有感情的练读课文。 　　4)、有感情的朗读课文。 　　5)、欣赏桂林的水。我们用同样的方法去欣赏桂林的山。 　　 六、自学课文 　　 七、教师检查学习效果 　　1、配合板书 　　山：奇秀险 　　2、有感情的朗读课文。 　　3、欣赏桂林的山 　　 八、学习对比的方法。 　　师：在这篇课文中作者向我们介绍了漓江的水和桂林的山的美丽景色，但课文却又向我们介绍了大海、西湖、泰山和香山呢?(学习作者用对比的方法突出桂林山水的美，桂林山水的与众不同。) 　　 九、欣赏美景(欣赏图片) 　　师生边欣赏山水边读课文：‘这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。"现在你理解了这句诗的意思了吗?进而指出桂林山水美如画。 　　 十、总结学法 　　1、桂林山水的景色是美的，你最想对桂林山水说些什么? 　　2、作者抓住桂林山水的特点，写出桂林山水甲天下，我们在写景的作文中也要学习作者，抓住景物的特点来描写景物，使我们看到的景物能够体现在我们的笔下。 桂林山水教案 篇4 　　【教学目标】 　　1、感受桂林山水的美。 　　2、认识本课的生字词，有感情地朗读课文。 　　3、学习作者的写作方法。 　　4、渗透导游式教学，让学生体验当一回小导游。 　　【教学设想】 　　全文是按照总──分──总的结构来组织安排材料的。开篇引用桂林山水甲天下的赞语，作为全文的总起句，既点明了文章的中心思想，引出后文，又说明了我们来观赏的原因。 　　接着分述桂林的山和水。分述山和水，都运用了总──分的写法。写水，用波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖与漓江对比;令人神往的大海和西湖衬托出漓江的独特与美，之后分述漓江水静、清、绿的三个特点。写山，用峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山与桂林的山对比;风景名胜泰山、香山的衬托突出桂林群山的与众不同，然后分述桂林群山奇、秀、险的三个特点。 　　最后，总起来描写桂林山水： 　　山绕水，水映山，云雾、绿树红花、竹筏小舟点缀其间，构成一卷看不完的画卷。篇末的两句诗──舟行碧波上，人在画中游是全文的总结句。总结句与总起句桂林山水甲天下相呼应，即总结了全文的主要内容，点明了中心思想，又照应了前文我们乘着木船和竹筏小舟，使得全文结构严谨，浑然一体。考虑到桂林山和水这两个自然段的结构相同，所以在教学完漓江水的特点时，让学生自己学会学桂林山的内容。 　　【教学重点】 　　课文第二自然段。 　　【教学过程】 　　一、新课引入 　　今天，老师先带领大家欣赏祖国的名山大川。出示图片。感受祖国山水美。接下来，咱们要去的就是被誉为山水甲天下的桂林。 　　二、初读感知课文 　　1、听录音范读。 　　2、自由读文，要求读通课文。 　　3、指名读文，从文中你感受到了什么? 　　桂林山水甲天下，桂林山水很美 　　4、桂林山水美，水美指的是漓江的水美。哪里写出漓江的水美，哪里又写到桂林山的美? 　　三、精读课文，学习水美 　　1、自由读第2自然段，说说漓江水的特点，并圈出表示漓江水特点的词。(静、清、绿) 　　2、作者是怎么样来写漓江水静、清、绿的?找出有关句子。 　　3、指导朗读。范读，指名读，引读，齐读。 　　4、这句话运用了什么修辞方法?排比。使文章结构非常严谨。 　　5、练习： 　　校园的花________;校园的花_________;校园的花____________。 　　6、再读第2自然段，想想第1句话写了什么?对于漓江的水来说有什么用? 　　7、小结学法： 　　在这一个自然段里，我们学习了漓江水，接下来，让你们自己动手动脑来学习桂林山的美。不过在学习之前，我们要先明确一下学习方法及步骤： 　　⑴ 找出表示桂林山的特点的词。 　　⑵ 想想作者是怎么样来写桂林山美的。找出有关句子，并试着有感情朗读。 　　⑶ 作者运用了哪些写作上的方法? 　　⑷ 写大海与西湖，对漓江水来说有什么作用? 　　四、迁移运用，自学新知 　　1、出示： 　　⑴ 桂林的山有什么特点?圈出概括特点的词。 　　⑵ 找出句子，说明桂林山的特点。 　　⑶ 想想作者在文中运用了哪些修辞方法?有什么作用? 　　⑷ 写泰山与香山，又是为了什么? 　　2、检查学习结果。 　　五、整合山水，学习背诵 　　1、你认为漓江的水美，还是桂林的山美? 　　2、出示： 　　这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游。 　　3、读这段话，作者是怎么概括桂林山水的? 　　4、舟行碧波上，人在画中游这句话你是怎么理解的? 　　5、作者用怎么样的语句构成了这连绵不断的画卷?在这里作者在写法上有什么值得我们学习的?(写作有顺序，空中──山间──江上。句子对称。) 　　6、试背诵课文。 　　六、拓展知识，学习导游 　　1、今天，我们已经游览了桂林山水，现在有一批老师要去桂林，你可是现成的导游啊。 　　说一说作为一名导游应具备哪些基本条件? 　　2、出示资料： 　　桂林位于广西壮族自治区的东北部，是中国著名的风景游览城市和历史文化名城，享有山水甲天下之美誉。 　　桂林地区属岩溶地貌。特殊的地貌与景象万千的漓江及其周围美丽迷人的田园风光融为一体，形成了独具一格、驰名中外的山青、水秀、洞奇、石美的桂林山水。 　　桂林美最美的是漓江。它发源于桂林东北兴安县的猫儿山，流经桂林、阳朔，至平乐县恭城河口，全长170公里。由桂林至阳朔84公里的漓江，像一条青绸绿带，盘绕在万点峰峦之间，犹如一幅百里画卷。 　　这一景区的主要景点有象鼻山、斗鸡山、净瓶卧江、奇峰林立、父子岩、龙门古榕、大圩古镇、磨盘山等。 　　3、想一想该怎么样来导游桂林山水?自由试说。 　　4、指名导游。 　　七、课堂总结 　　【板书设计】 　　桂林山水： 　　漓江水： 静、清、绿 　　山绕水， 水映山。 　　桂林山： 奇、秀、险

　　作为一名老师，很有必要精心设计一份教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么你有了解过教案吗？下面是我为大家收集的桂林山水 教案4篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 桂林山水 教案 篇1 　　 一、教学要求： 　　1.通过读、理解欣赏文句的语言美。 　　2.通过电脑多媒体提供的画面感受大自然的景色美。 　　3.通过读、品味精美佳句，想象文句创设的情景美，并运用观景移情法领略大自然的美景。 　　4.体会山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。能用“赞叹——描述”来抒发热爱自然美景的思想感情。 　　 二、教学设计： 　　(一)首先从观察入手，整体观察感知“看图学文”中生动画面。并用一个短语描述多媒体提供优美的画面。做到“文情——图景”相结合。 　　(二)抓住重点文句品味语言美，体会语言的节奏美，读出桂林山水的景色美。 　　(三)通过读，品味精美佳句，想象文句以外的优美情景，体会桂林的美景。 　　 三、教学重点： 　　理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。通过读和观景移情法，感受多媒体信息以及语言提供的想象情景，让学生尽情地品味桂林山水的美丽景色。 　　 四、教学准备： 　　多媒体教学软件一个。 　　第一教时 　　一、教学内容 　　1、初读课文，划出生字词，，学习生字词。结合上下文内容说出“无瑕”等词意。 　　2、了解课文大意，围绕课题划分段落。 　　3、初步观察图意，整体感知画面展示的优美景色。 　　4、在文中划出表示漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”特点词语。 　　二、教学过程： 　　(一)放桂林山水的图片投影或录像片。看图，激发学生对自然美景的向望。 　　1.启发谈话：(出示桂林山水美景的画面)你到过桂林，看到过那里的美丽景色吗?你从录像中看看那里的景色和别处有什么不同? 　　2.你看了这些录像能否赞一赞你眼前看到的桂林山水美景?(老师用“赞叹——描述”的方法作示范：桂林的山水多么迷人啊?让你好象走入仙境一般。) 　　3.老师分别出示多幅描绘漓江的水和桂林山的彩色图片，依照老师的方法赞一赞桂林山水。 　　(二)板题，读题。想想，你从课题知道这篇文章主要写什么的?(先写水，再写山，山水相融。) 　　(三)初学课文。出示自习提纲： 　　1.自由读全文，边读边在不理解的词上作“?”记号，在重要的词上标作“△”。 　　2.看看课文怎样围绕题目来写，再用一个句子说出每个小段的大意。 　　3.提出你不明白的地方。 　　(四)汇报自习情况。全文有四段：第一段写乘着船观赏桂林的山水。第二段写了漓江的水。第三段写了桂林的水。第四段写了桂林的山和水。 　　(五)师生讨论后小结： 　　1.初读完全文，你感到题目和课文内容有什么关系?(课文内容紧紧围绕题目的桂林中的“山”和“水”来写) 　　2.这篇课文是按什么顺序写呢?先总写什么?再分别写了什么?最后又写什么?全文的记叙顺序是“先——(先总起)再——(再分述)后——(后总结)” 　　(六)质疑：提出你不明白的地方。(别人提出不明白的地方，你也不明白，请在文中作上“——”和“?”记号。) 　　第二教时 　　一、教学内容： 　　1.能用一二句话，赞叹优美的画面。 　　2.通过读，能体会漓江水“静”、“清”、“绿”的三个特点。通过读和动手绘图，展示桂林山的“奇、秀、险”的三个。 　　3.进行创造性的想象，体会作者描绘漓江水特点的句式。并在此基础上，想象漓江水的“甜、凉”的特点，再进一步想象江岸上的野花的美。 　　4.学生能掌握“赞赏——描述”的句式。 　　二、教学过程： 　　(一)、理解第一段，随文入景。 　　1.激发谈话：你们想去桂林游玩吗?为什么?课文的作者为什么去桂林游玩呢?课文的第一小段告诉了我们。请找出来。——人们都说，桂林山水甲天下…… 　　2.先理解“甲天下”是什么意思?(天下第一)，再理解这个句子，用自己的话说说?(人们都这么说，桂林的山水风景是天下第一美的，我也禁不住来观赏观赏。) 　　3.读第一段。进一步启发谈话(播放多媒体教学软件：出现一幅桂林山水画卷，再出现文字和声音：：人们都说桂林的山水甲天下，真是这样吗?耳听为虚，眼见为实。我们也随作者乘着木船沿着漓江，一起去观赏桂林的山水吧!) 　　(二)、理解第二段，依图学文，读文披情。 　　1.桂林的山水天下闻名，看了下面的几幅图景，你觉得这里的景色如何? 　　(边讲边品读，播放多媒体教学软件，分别三幅桂林山水画面，出现文字和声音：(1)漓江的水真静啊!(2)漓江的水真清啊!(3)漓江的水真绿啊!) 　　2.桂林的山水这么美，就让我们划着船桨去观赏这里的美景吧! 　　3.我们和作者一同乘坐在木船上，首先，最吸引我们的是什么地方景色?(是眼前的“水”把作者吸引住了。) 　　4.先看图，再读第二段，看看漓江的水怎样美，主要的特点是什么?(大家读书时要学会抓住主要的意思，用“△”画出桂林“水”特点的词语) 　　5.学生汇报：找出漓江水的三个特点：静、清、绿。 　　6.老师出示带点的几个词进行比较，说说哪个词让人感到漓江的水是那么美，作者是赞不绝口，禁不住脱口而出的? 　　(1)漓江的水真静啊! 　　(2)漓江的水好静啊! 　　(3)漓江的水很静啊! 　　以上几句中的“真”“好”“很”哪个好?“真”程度更深。“真”字还可以怎样说——非常非常，多么。 　　7.读好“真”，应读重点，声调要稍提高。反复品读：漓江的水真静啊!作者看到这么清静的水，赞不绝口，接着，描写出漓江的水静得如何。我们把作者用的这种方法叫做“赞赏——描述”。 　　(三)进一步体会重点词句，朗读指导，读出你在游玩时所见美景的喜悦心情。 　　(用以上的多媒体软件范读录音作朗读指导：漓江的水真静啊;漓江的水真清啊;漓江的水真绿啊。) 　　1.读，体会重点词句：真静啊，是说的水怎么样——还可以怎样说出这层意思，这层感受?(漓江的水很静很静，漓江的水是多么地静啊……) 　　2.让学生仿照词语重叠的方法说出对赞美漓江水的感受：真清啊，真绿啊…… 桂林山水 教案 篇2 　　 教学目标： 　　1．通过媒体素材和课文有机的结合，使学生了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。 　　2．领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。 　　3．正确、流利、有感情地朗读课文。 　　 教学重点： 　　1．运用媒体素材、图文结合、品词析句、入情入境地朗读去体会。 　　2．了解桂林山水的特点，想象其美景。 　　 教学难点： 　　学习作者观察和表达的方法。 　　 教学准备： 　　教学课件 　　 教学流程： 　　一、激情导入 　　1.谈话：同学们，你们去过桂林吗？那可是个景色秀丽的地方。 今天老师想带同学们一起去游一游。揭题：桂林山水甲天下。 　　2．选择部分精彩图片和一段视频素材播放给学生观看，再让学生说说甲天下的“甲”是什么意思？ 　　过渡语：这节课我们来学习《桂林山水》这篇课文，体会作家是用怎样的语言来赞美桂林山水，他主要赞美了桂林山水的哪些特点。 　　二、整体感知 　　默读课文，一边读一边在头脑中浮现画面、再想想人们为什么都说“桂林山水甲天下。” 　　三、初读课文 　　1．出示桂林山水图、指导学生按照先局部后整体，先山水后其他的顺序观察画面、谈感受（水：平静、清澈；山：姿态万千；远处云雾迷蒙；近处小船、竹筏浮在江面） 　　2．配乐范读全文、学生图文对照找出课文中与画面相对应的语句。 　　3．按要求自读课文。 　　（1）字音读准，解决生字的字音、字形、字义。 　　（2）质疑问难。 　　四、学习课文第二自然段 　　1．出示课文插图，观察“漓江水”。 　　思考：漓江的水到底与别处有什么不同呢？ 　　多媒体演示“波澜壮阔的大海”“水平如镜的西湖”同桌互谈感受。 　　2．自读这一段，概括一下漓江的水的特点，用自己的话说一说。 （静、清、绿） 　　3．作者是怎样把这些特点描绘出来的？ 　　4．指导有感情地朗读。 　　①带着对漓江水的喜爱之情自读揣摩。 　　②指名读，并点评。 　　③配乐有感情地朗读。 　　五、学习第三自然段 　　1．自由读文，出示课文插图，观察“桂林山”。 　　2．你读懂了什么，有什么收获（引导学生概括桂林的山的特点）。 　　3．小组交流，反馈。 　　4．全班交流自学成果，并解疑。 　　①体会“奇峰罗列、形态万千、屏障、危峰兀立、怪石嶙峋”。 ②多媒体展示桂林的山，再对比泰山和香山。 　　③学生自己总结桂林山的特点（板书：奇、秀、险）。 　　5．指导有感情的朗读，注意”啊”的读法不同 　　真奇“啊”读ya 　　真秀“啊”读wa 　　真险“啊”读na 　　六、学习课文第四自然段 　　1．在欣赏了桂林的山水之后你有什么感受。 　　2．走进课文，了解作者的感受。 　　3．读课文最后一段，你从这段话中感悟到了什么。 　　体会“画卷”“连绵不断的画卷”“舟行碧波上、人在画中游” 　　4.“舟行碧波上，人在画中游”在全文中的作用是什么？ 　　（开头“桂林山水甲天下”一句照应，并有总括全文的作用。） 　　5．此时，我们已被桂林山水的美丽、神奇所陶醉，带着对它的神往再有感情地朗读全文。 　　三、总结、扩展 　　1．总结 　　我们一同领略了桂林山水的美好风光，体会到了“桂林山水甲天下”的美誉名不虚传。 　　2．读了本课，你可能被桂林山水的美深深感染，可以试着吟一首诗或者写几句话，表达自己的感受。 　　3．欣赏桂林山水的图片和视频。 　　四、布置作业 　　1．抄写生字新词。 　　2．写一段话介绍当地的一处风景，使读的人能了解这处景物的特点。（可以选用本课的句式或词语） 　　板书设计： 　　桂林山水甲天下 　　水—— 静、清、绿舟行碧波上 　　山—— 奇、秀、险人在画中游 桂林山水 教案 篇3 　　 教学模式： 　　质疑问难，主动求解 　　围绕课题 初悟课文 扣重难点 总结质疑 　　产生疑惑 解决初疑 质疑释难 拓宽思维 　　引疑 疏导 点拨 　　 教学目标： 　　1、 学会列提纲背诵课文。 　　2、 学会9个生字，理解19个词语的意思。 　　3、 理解作者抓住事物特点进行具体描写的写作方法。 　　4、 感受桂林山水的美景，激发热爱祖国山河美的思想感情。 　　 重点难点： 　　了解课文是怎样抓住桂林山水的特点进行具体描写的。 　　在理解课文的基础上，学会列提纲背诵课文。 　　 课前准备： 　　多媒体课件、实物投影仪。 　　 教学时间： 　　2课时 　　 教学要点： 　　1、 初读课文，了解课文的主要内容。 　　2、 细读课文第2、3自然段，理解抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法。 　　3、 感情朗读第2、3自然段，初步感受桂林山水的美景，激发学生热爱祖国山河美的思想感情。 　　 教学过程 　　课前组织教学：你到过哪些地方旅游过呢？ 　　一、 欣赏录象，导入新课。 　　1、 同学们去过桂林吗？想去吗？今天老师就带领大家去桂林游览一番。 　　出示课件。（桂林山水风光录象） 　　2、 用一句话说说自己的感受。 　　3、 揭示课题。齐读。读了课题，你认为作者会写些什么内容？（围绕课题质疑） 　　估计：桂林山水的特点怎样？ 　　课文怎样具体描写桂林山水的特点的？ 　　二、 重点学习第2自然段，欣赏桂林水美。 　　1、 听录音。思考：桂林的水有什么特点？你认为哪句话写得最美，划出来，朗读体会美在哪里？ 　　2、 根据学生的发现，随机学习。 　　讨论：（1）桂林水的.特点：静、清、绿。 　　（2）学习第1句，水美在哪里？从没看见过漓江这样的水体会水的独特美。 　　再读第1句，质疑。（估计）看似这句与文章联系不很密切，为什么要写这句话？释疑想象：波澜壮阔、水平如静的景象。通过对比体会漓江水的独特美。（出示课件：波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖、漓江的水的画面） 　　（3）学习第2句，水究竟美再哪里？指名读，自由说。 　　A、比较句子，你认为哪句话写得好，为什么？ 　　漓江的水静得让你感觉不到它在流动。 　　漓江的水真静啊，静得让你感觉不道它在流动。 　　讨论，比较意思相同但感情不同。第2句含有赞美漓江水得思想感情。 　　指导朗读：你认为该怎么读？试读，指名读，齐读。 　　感情朗读课文第2句话。 　　B、填空练习，体会写法。 　　漓江的水真静啊，（ ）；漓江得水真清啊，（ ）；漓江的水真绿啊，（ ）。 　　先填空，再体会所填内容，哪些写法值得我们学习？ 　　讨论：从不同角度（感觉、视觉、想象）对重点词（静、清、绿）的具体描写。 　　（出示漓江水的课件画面，体会静、清、绿的程度）引读整句话。 　　C、 课堂练习，照第2句样子说句子。 　　公园里的花香（） 　　校园里干净（） 　　树林里的空气清新（） 　　3、 感情朗读第2自然段。试读、齐读。（配上音乐画面） 　　4、 小结。通过这一自然段的学习，你读懂了什么，怎样读懂的。 　　三、 自主学习第3自然段，欣赏桂林山美。 　　1、 自由读第3自然段，看看有什么发现？把你的发现用简洁的语言或画面表达出来。（每人发一张白纸）还有哪些不懂的地方作上记号。 　　学生自主学习。 　　2、 交流讨论。 　　（1） 你有什么发现？讨论时把练习纸放在实物投影仪上，共同评议。 　　A、 写作方法上：（比较简单，学生大多能发现） 　　泰山 桂 奇 　　林 秀 　　香山 山 险 　　B、 理解词意。（较难理解，主要通过学生简笔画、桂林山的照片和老师的提示帮助结合理解。） 　　如：奇峰罗列 　　拔地而起各不相连 　　屏障色彩明丽（出示课件，屏障的样子与桂林山比较） 　　危峰兀立怪石嶙峋栽 　　3、 听课文录音，欣赏桂林山的画面，感受桂林山的美。 　　4、 配乐有感情齐读第3自然段。 　　ü 总结。质疑问难，开拓思维。 　　ü 再次欣赏配乐、配画的课文朗诵材料，感受桂林山水的美丽。 　　四、 作业。 　　1、作业本（1）第4题。 　　2、根据板书试背2-3自然段。 桂林山水 教案 篇4 　　教学目标： 　　一、创造自主学习的课堂空间，让学生在自主参与学习的过程中自学自悟，自得其乐。 　　二、通过领悟桂林山水的特点，陶冶爱美情趣。 　　三、学习作者细致和具体形象地描写景物的方法。 　　教学重点： 　　感悟文章中优美词句的内在美。 　　教学方法： 　　发挥个性，自主学习；“像”“文”对照，多向导读。 　　教学过程： 　　第一课时 　　一、带学生进入图文描绘的美景中。 　　1、播放录像片，配以课文朗读。 　　2、学生对图文进行整体感知，谈谈感受。 　　3、学生自由读课文。 　　二、学习课文第一段，思考课文是怎样评价桂林山水的。 　　1、自由小声读课文，学生质疑问难。 　　2、换词练习：区分“观赏”与“欣赏”。 　　3、指导朗读，读出赞美的感情和心情迫切的语气。 　　三、观赏漓江的水，学习第二自然段。 　　1、观看投影或录像中的漓江。 　　2、读课文，同桌交流：作者用什么和漓江的水比较？比较的目的是什么？ 　　3、引导学生找合作伙伴，结成学习小组，用自己最喜欢的方式表现大海的“波澜壮阔”和西湖的“水平如镜”。 　　4、读课文，抓排比句，找出漓江的特点。 　　5、引读自悟，学习这个排比句的写法。 　　6、指导学生用声音的变化读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。 　　第二课时 　　一、朗读第二段，表达自己对桂林的水的特点的感悟。 　　二、观赏桂林的山，学习第三自然段。 　　1、自学第三自然段，分小组讨论解决问题。 　　（1）伴读、轮读或自由读课文，画出描写桂林山的特点的词句。 　　（2）再读课文，想一想这一段与第二段在写法上有什么相似之处？ 　　（3）学生在小组中观察自备的图片或照片，感受桂林的山与别处的山有什么不同？有哪些显著的特点？每组推选“优秀小导游”发言。 　　2、学生汇报学习情况。 　　（1）请学生上板演桂林山“奇”“秀”“险”这三个特点。 　　（2）请学生汇报两段文字在写法上的相似之处。 　　3、请学生自由发挥想像，动手画一画桂林的山。 　　4、指导朗读，体味桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情。 　　三、学习第四自然段。 　　1、看图，启发学生把山水联系起来读。 　　（1）画出感受最深的句子。 　　（2）理解“画卷”“连绵不断”及“舟行碧波上，人在画中游”等词句。 　　2、自读自悟作者的感受。 　　4、自主运用多种朗读开工，读出荡舟漓江，被桂林山水陶醉的情感。 　　四、课外搜集写祖国名胜、桂林山水的文章。 　　第三课时 　　一、朗读、背诵最喜爱的段落。 　　二、朗读课文摘抄的文章或段落。 　　三、自拟题阅读作业。 　　例： 　　1、找近反义词； 　　2、划出一个比喻句，写出本体、比喻词、喻体； 　　3、分层（写句序），写出层意； 　　4、“这样的水”指的是什么？“这样的山”指的是什么？ 　　板书设计： 　　水静水清水绿 　　山奇山秀山险 　　舟行碧波画中游， 　　桂林山水甲天下。 　　教学后记： 　　对于这类写景美文，主要还是引导学生多读，特别是多读有关句子。 　　资料提供者：丘艾

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。教案要怎么写呢？下面是我帮大家整理的桂林山水 教案4篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。 桂林山水 教案 篇1 　　一、教学目标 　　1.通过读、理解欣赏文句的语言美。 　　2.通过电脑多媒体提供的画面感受大自然的景色美。 　　3.通过读、品味精美佳句，想象文句创设的情景美，并运用观景移情法领略大自然的美景。 　　4.体会山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。能用“赞叹——描述”来抒发热爱自然美景的思想感情。 　　二、教学过程： 　　（一）首先从观察入手，整体观察感知“看图学文”中生动画面。并用一个短语描述多媒体提供优美的画面。做到“文情——图景”相结合。 　　（二）抓住重点文句品味语言美，体会语言的节奏美，读出桂林山水的景色美。 　　（三）通过读，品味精美佳句，想象文句以外的优美情景，体会桂林的美景。 　　三、教学重点： 　　理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。通过读和观景移情法，感受多媒体信息以及语言提供的想象情景，让学生尽情地品味桂林山水的美丽景色。 　　四、教学准备： 　　多媒体教学软件一个。 　　第一课时 　　一、教学内容 　　1、初读课文，划出生字词，查字典，学习生字词。结合上下文内容说出“无瑕”等词意。 　　2、了解课文大意，围绕课题划分段落。 　　3、初步观察图意，整体感知画面展示的优美景色。 　　4、在文中划出表示漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”特点词语。 　　二、教学过程： 　　预习探究 　　（一）放桂林山水的图片投影或录像片。看图，激发学生对自然美景的向望。 　　1.启发谈话：（出示桂林山水美景的画面）你到过桂林，看到过那里的美丽景色吗？你从录像中看看那里的景色和别处有什么不同？ 　　2.你看了这些录像能否赞一赞你眼前看到的桂林山水美景？（老师用“赞叹——描述”的方法作示范：桂林的山水多么迷人啊？让你好象走入仙境一般。） 　　3.老师分别出示多幅描绘漓江的水和桂林山的彩色图片，依照老师的方法赞一赞桂林山水。 　　（二）板题，读题。想想，你从课题知道这篇文章主要写什么的？（先写水，再写山，山水相融。） 　　1.自由读全文，边读边在不理解的词上作“？”记号，在重要的词上标作“△”。 　　2.看看课文怎样围绕题目来写，再用一个句子说出每个小段的大意。 　　3.提出你不明白的地方。 　　（三）合作交流 　　（一）全文有四段：第一段写乘着船观赏桂林的山水。第二段写了漓江的水。第三段写了桂林的水。第四段写了桂林的山和水。 　　（二）师生讨论后小结： 　　1.初读完全文，你感到题目和课文内容有什么关系？（课文内容紧紧围绕题目的桂林中的“山”和“水”来写） 　　2.这篇课文是按什么顺序写呢？先总写什么？再分别写了什么？最后又写什么？全文的记叙顺序是“先——（先总起）再——（再分述）后——（后总结）” 　　第二课时 　　桂林山水画面，出现文字和声音：（1）漓江的水真静啊！（2）漓江的水真清啊！（3）漓江的水真绿啊！） 　　2.桂林的山水这么美，就让我们划着船桨去观赏这里的美景吧！ 　　3.我们和作者一同乘坐在木船上，首先，最吸引我们的是什么地方景色？（是眼前的“水”把作者吸引住了。） 　　4.先看图，再读第二段，看看漓江的水怎样美，主要的特点是什么？（大家读书时要学会抓住主要的意思，用“△”画出桂林“水”特点的词语） 　　5.学生汇报：找出漓江水的三个特点：静、清、绿。 　　6.老师出示带点的几个词进行比较，说说哪个词让人感到漓江的水是那么美，作者是赞不绝口，禁不住脱口而出的？ 　　（1）漓江的水真静啊！ 　　（2）漓江的水好静啊！ 　　（3）漓江的水很静啊！ 　　以上几句中的“真”“好”“很”哪个好？“真”程度更深。“真”字还可以怎样说——非常非常，多么。 　　7.读好“真”，应读重点，声调要稍提高。反复品读：漓江的水真静啊！作者看到这么清静的水，赞不绝口，接着，描写出漓江的水静得如何。我们把作者用的这种方法叫做“赞赏——描述”。 　　（三）进一步体会重点词句，朗读指导，读出你在游玩时所见美景的喜悦心情。 　　（用以上的"多媒体软件范读录音作朗读指导：漓江的水真静啊；漓江的水真清啊；漓江的水真绿啊。） 　　1.读，体会重点词句：真静啊，是说的水怎么样——还可以怎样说出这层意思，这层感受？（漓江的水很静很静，漓江的水是多么地静啊……） 　　2.让学生仿照词语重叠的方法说出对赞美漓江水的感受：真清啊，真绿啊…… 　　3.老师朗读示范学生试读：漓江的水真静啊，“静”念轻声，稍拖长声音，然后把声音压平；“清”字先向上扬一点，再轻轻拖一下；绿，是很美的，同学们试着念出美的意思来。 　　4.师生或男女学生互为引读，读出很惊喜的感情。如：师——漓江的水真静啊！生——静得让你感觉不到它在流动。 　　5.在读与体会重点句子中相机理解“无瑕的翡翠”等词的含义。 　　（四）进行创造性联想的训练。这么美的景色，你怎样“观赏”呢？ 　　1.出示“漓江的水真静啊！静得让你感觉不到它在流动。”读后理出：“赞赏——描述”。 　　2.谈话创设情景：你看到漓江的水这么“静”这么“清”这么“绿”，你站在木船上，停下手中木桨，你想干什么？（启发：望着这清凌凌的碧绿的江水，我真想——（用双手掬成一个勺子；跳下水中；用双手掬水洗一洗脸）你会有怎样的感觉呢？ 　　老师出示：漓江的水真（）啊！（）得…… 　　▲拟定学生1：我把一掬水泼在脸上，漓江的水真凉爽啊！凉爽得让你感受到脸上放了冰琪琳。 　　▲拟定学生2：漓江的水真明净啊！明净得像…… 　　▲拟定学生3：我摇着双桨，那“泼——泼——”的水声真好听…… 　　3.图象创设情景：出示“象山图”请注意观察，你们看看，这头“象”把长长的鼻子伸进了清凌凌的水中，这头“象”会想什么，说什么呢？ 　　▲拟定学生1：看着清凌凌的江水，我真想跳到江中，玩耍玩耍！…… 　　▲拟定学生2：漓江的水真甜啊……让你感受到像吃了西瓜那样舒服。 　　（五）进一步体会漓江水的特点。小结：你刚才随作者到了漓江，你是观赏，还是玩赏了漓江的水？为什么？ 　　（六）先小结文上的学习方法，再理解第三段，体会桂林的山的特点。 　　1.想一想，刚才我们是怎样玩赏漓江的水的美景的？（先看图，进入佳景；读文句，品味佳景；后想象，玩赏佳景。小结后老师板书。） 　　2.准备怎样游玩桂林的山水？ 　　3.老师出示描绘桂林山的图景。再用一个句子赞一赞图描绘的桂林的山。 　　4.将桂林的山的三个特点画出，老师出示描写桂林山的三个特点的词语：真奇啊，真秀啊，真险啊。还可以怎样说，说出这种感受。仿照刚才读“静”“清”“绿”的方法，怎样读，读出很“奇”、很“秀”、很“险”的感受来。（奇，先把声调提稍高，随后读得轻而平；秀，可读得平稳一点，重音停顿稍久一点；险，先要提高声调读得稍短促。） 　　5.按“赞赏——描述”引读。采用多种形式，读出你对桂林山的喜爱之情。 　　{边读边出示多媒体软件：出现三幅图，分别再现文字和声音：（1）桂林的山真奇啊！（2）桂林的山真秀啊！（3）桂林的山真险啊！} 　　6.创设情景，玩赏佳景。 　　（1）看图说“奇”：先出示一幅象山图，你看，一头巨大的象来到江边，它在干什么，请用“赞赏——描述”想象佳景。 　　▲拟定学生1：桂林的象山真奇啊，它来到江边，津津有味地喝着甜美的江水。 　　（2）再出示一幅骆驼山图,你看,这头巨大的骆驼蹲在山上,在四面张望,它在看什么? 　　（3）你看到这么神奇的山,你会怎样做,怎样“玩赏”？老师启发后，说一说： 　　（4）你能否拿出你的照相机，拍下这一幅幅精 桂林山水 教案 篇2 　　 教师思考： 　　本课是小学课本中的写景名篇。全文以总---分---总的结构，展示了桂林山水的美，情寓景中，景中显情，全文语言美、意境美、情感美。通过自主赏析，使学生发现美、感受美，培养学生的审美能力。鼓励学生利用搜集的资料进行创造性地学习，促进学生语文综合能力的发展。 　　设计特色：自主赏析，开放式学习。 　　 信息资料： 　　1、师生查阅有关西湖、泰山、香山、大海以及桂林山水和桂林其他方面的资料。 　　 教学目的： 　　1、激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。 　　2、学习本课的生字新词，有感情地朗读、背诵课文，促进学生的语言积累。 　　3、图文结合，自主赏析，培养学生初步的审美能力。 　　4、借助搜集的资料，进行开放式、创造性的学习，培养学生综合能力及创新意识。 　　 教学流程： 　　 第一课时： 　　 一、激发兴趣，创设情境。 　　1、让学生展示搜集到的有关大海、西湖、泰山、香山等方面的资料。 　　2、播放桂林山水的录象片或投影片，引导学生按先局部后整体，先山水后其他的顺序观察。思考：桂林山水与上面的四处景观有什么水同之处？ 　　（通过四处景观与桂林山水风光的比较，凸现桂林山水的特点，渲染气氛，激发学生的兴趣。） 　　3、引导学生畅谈观看后的感受。 　　（鼓励学生表达，利于发现学生对画面的观察能力水平，同时也使学生接受了一次言语表达的训练。） 　　 二、朗读课文，自学字词。 　　（通过自学、小组交流的形式，为下文的学习作好铺垫。） 　　 三、自主发现，自主赏析。 　　1、自读，寻找欣赏点，填写记录。 　　我最欣赏的（字、词、句、段、标点、其他）理由是（）。 　　（尊重学生语文学习的主人地位，必须解放他们。欣赏点是学生眼睛发现的文章精华，必须坚持以读为本，自读自找自赏析，只有这样学生才会有阅读兴趣，才能形成个性的体验，才能达到积累语言，增强语感的目的。） 　　2、交流、赏析、结合资料谈体会。 　　采用小组赏析或全班赏析的方法。让学生针对自己的欣赏点，畅所欲言，说出自己对课文有关内容的个性感受。赏析的办法可由学生自由选择。如 　　（1）感情诵读：联系上下文，感悟用词的准确，句段语言的优美。 　　（2）自问自答：如自己提出为什么桂林山水甲天下？然后自己解答。 　　（3）换、删、增词对比：如漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。去掉句中的真、啊或后半句的内容等，与原句比较，体会表达效果。 　　（整个环节意在让学生自己去发现问题、分析问题，解决问题。促进其阅读理解、语言表达、交流合作等多种能力的发展。） 　　 四、朗读全文，升华情感。 　　在自主赏析的基础上，采用多种形式，有感情地朗读课文，尝试背诵课文。 　　（通过诵读，进一步感受文章的语言美、情感美。） 　　 第二课时 　　 一、观看影片引入，回顾上节内容。 　　1、利用录象或投影片，展示桂林山水图，师生共同感情朗读全文，也可试着背下来。 　　2、回顾上节课学习内容，抓住桂林山水的整体特点。（水：奇秀险 　　山：静清绿） 　　 二、汇报交流资料，教师吸收反馈。 　　引导学生互相交流课下搜集的的有关桂林山水和桂林其他方面的信息资料。 　　（汇报交流自己搜集资料的过程，实际是学生获得成功体验的过程，是交流交际的过程，同时也是教师吸收反馈信息的过程，教师可以从中发现教学的新的切入点，学生知识技能新的增长点，利于教学目的的新构建。） 　　 三、提示学习建议，小组合作学习。 　　结合学生的资料情况以及学生的不同层次，教师可向学生提出如下学习建议，或鼓励学生自己设计学习的主题。 　　1、选择自己喜欢的语句，练习感情背诵。并试着说出你喜欢的理由或为什么这样读、背。 　　2、结合学习谈谈学习文中哪部分 桂林山水 教案 篇3 　　 教学目标： 　　1、学会列提纲背诵课文。 　　2、学会9个生字，理解19个词语的意思。 　　3、理解作者抓住事物特点进行具体描写的写作方法。 　　4、感受桂林山水的美景，激发热爱祖国山河美的思想感情。 　　 重点难点： 　　了解课文是怎样抓住桂林山水的特点进行具体描写的。 　　在理解课文的基础上，学会列提纲背诵课文。 　　 课前准备： 　　多媒体课件、实物投影仪。 　　 教学时间： 　　2课时 　　 教学要点： 　　1、初读课文，了解课文的主要内容。 　　2、细读课文第2、3自然段，理解抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法。 　　3、感情朗读第2、3自然段，初步感受桂林山水的美景，激发学生热爱祖国山河美的思想感情。 　　 教学过程 　　课前组织教学：你到过哪些地方旅游过呢？ 　　一、欣赏录象，导入新课。 　　1、同学们去过桂林吗？想去吗？今天老师就带领大家去桂林游览一番。 　　出示课件。（桂林山水风光录象） 　　2、用一句话说说自己的感受。 　　3、揭示课题。齐读。读了课题，你认为作者会写些什么内容？（围绕课题质疑） 　　估计：桂林山水的特点怎样？ 　　课文怎样具体描写桂林山水的特点的？ 　　二、重点学习第2自然段，欣赏桂林水“美”。 　　1、听录音。思考：桂林的水有什么特点？你认为哪句话写得最“美”，划出来，朗读体会“美”在哪里？ 　　2、根据学生的发现，随机学习。 　　讨论：（1）桂林水的特点：静、清、绿。 　　（2）学习第1句，水“美”在哪里？“从没看见过漓江这样的水”体会水的独特“美”。 　　再读第1句，质疑。（估计）看似这句与文章联系不很密切，为什么要写这句话？释疑想象：“波澜壮阔”、“水平如静”的景象。通过对比体会漓江水的独特“美”。（出示课件：“波澜壮阔的大海”、“水平如镜的西湖”、“漓江的水”的画面） 　　（3）学习第2句，水究竟“美”再哪里？指名读，自由说。 　　A、比较句子，你认为哪句话写得好，为什么？ 　　漓江的水静得让你感觉不到它在流动。 　　漓江的水真静啊，静得让你感觉不道它在流动。 　　讨论，比较意思相同但感情不同。第2句含有赞美漓江水得思想感情。 　　指导朗读：你认为该怎么读？试读，指名读，齐读。 　　感情朗读课文第2句话。 　　B、填空练习，体会写法。 　　漓江的水真静啊，（）；漓江得水真清啊，（）；漓江的水真绿啊，）。 　　先填空，再体会所填内容，哪些写法值得我们学习？ 　　讨论：从不同角度（感觉、视觉、想象）对重点词（静、清、绿）的具体描写。 　　（出示漓江水的课件画面，体会静、清、绿的程度）引读整句话。 　　C、 　　课堂练习，照第2句样子说句子。 　　公园里的花香（） 　　校园里干净（） 　　树林里的空气清新（） 　　3、感情朗读第2自然段。试读、齐读。（配上音乐画面） 　　4、小结。通过这一自然段的学习，你读懂了什么，怎样读懂的。 　　三、自主学习第3自然段，欣赏桂林山“美”。 　　1、自由读第3自然段，看看有什么发现？把你的发现用简洁的语言或画面表达出来。（每人发一张白纸）还有哪些不懂的地方作上记号。 　　学生自主学习。 　　2、交流讨论。 　　（1）你有什么发现？讨论时把练习纸放在实物投影仪上，共同评议。 　　A、写作方法上：（比较简单，学生大多能发现） 　　B、理解词意。（较难理解，主要通过学生简笔画、桂林山的照片和老师的提示帮助结合理解。） 　　如：奇峰罗列 　　拔地而起各不相连 　　屏障色彩明丽（出示课件，“屏障”的样子与桂林山比较） 　　危峰兀立怪石嶙峋栽 　　3、听课文录音，欣赏桂林山的画面，感受桂林山的“美”。 　　4、配乐有感情齐读第3自然段。 　　总结。质疑问难，开拓思维。 　　再次欣赏配乐、配画的课文朗诵材料，感受桂林山水的美丽。 　　四、作业。 　　1、作业本（1）第4题。 　　2、根据板书试背2-3自然段。 桂林山水 教案 篇4 　　教学目标： 　　1．初读课文，了解课文内容。 　　2．学习课文1、2自然段，了解桂林山水总的特点和漓江水的特点。 　　3．对照课文观察图，学习作者的观察方法和表达手法。 　　教学过程： 　　（一）导入 　　今天我们学习《桂林山水》这一课。桂林是世界闻名的游览胜地。那里的山青，水秀，洞奇，石异，园美。桂林山水甲天下道出了她独特的美和人们对她的由衷赞叹。 　　1．出示书中插图（或投影）； 　　2．播放《桂林山水》录像； 　　3．教师范读课文； 　　4．学生谈谈感受。 　　（二）学习第一自然段 　　1．指名读第一自然段，大家思考：文中哪些词语引起我们对桂林山水的向往呢？这一段在全文起了一个什么作用？ 　　2．重点体会人们都说：桂林山水甲天下 　　（提示：这里的都字，道出了桂林山水在人们心中的位置。那么，桂林山水是不是人人赞美呢？还要我们在亲身感受后才能得出结论。甲天下就是天下第一，本段作者抓住了桂林山水总的特点，在文中起了总起的作用。） 　　（三）学习第二自然段 　　1．朗读第二自然段，思考：漓江的水有什么特点？ 　　2．默读课文，用笔画出漓江水的特点，想一想课文是怎样把这些特点写具体的。 　　3．交流讨论 　　静：感觉不到它在流动。（感觉） 　　清：可以看见江底的沙石。（视觉） 　　绿：仿佛是一块无瑕的翡翠。（想象） 　　3．体会词语和句子。 　　投影：漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。这是什么句？说说无瑕、翡翠的意思。 　　（这是比喻句，从色彩和质地上突出了漓江水的美。无瑕：没有一点斑点，非常纯净；翡翠：一种绿色的硬玉，有光泽。） 　　4．练习朗读，读出漓江水的美来，读出对漓江水喜爱赞美之情。 　　5．检查朗读，注意指导真静啊、真清啊、真绿啊中啊的正确读法。 　　（四）作业： 　　1．背诵第一、二自然段。 　　2．朗读第三、四自然段。

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。教案应该怎么写才好呢？以下是我帮大家整理的桂林山水 教案3篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 桂林山水 教案 篇1 　　 设计理念 　　创造自主学习的课堂空间，带学生走进自主探究的境界，在自主参与学习的过程中自学自悟，自得其乐。通过领悟桂林山水的特点，陶冶爱美情趣，学习作者细致和具体形象地描写景物的方法。 　　 设计特色 　　发挥个性，自主学习；像文对照，多向导读。 　　 教学过程及设计意图 　　 一、带学生进入图文描绘的美景中 　　播放录像片，配以课文朗读或教师范读，对图文进行整体感知，然后让学生谈感受。 　　评点现代教学媒体合理有效地使用，从深层次上改变着课堂教学模式。本设计通过像文对照，展现桂林山水甲天下的情境，多向导读，丰富和拓展学生阅读的心境，这是对导读的一种新探索。 　　 二、学习课文第一段，思考课文是怎样评价桂林山水的 　　1 自由小声读课文，学生质疑问难。 　　2 换词练习，区分观赏与欣赏。 　　3 指导朗读，读出赞美的感情和心情迫切的语气。 　　评点教师不问不讲，给学生较大的自由发展空间，让学生自读，自己发现要点。 　　 三、观赏漓江的水，学习第二自然段 　　1 观看投影或录像中的漓江。 　　2 读课文，同桌交流：作者用什么和漓江的水比较 比较的目的是什么？ 　　3 引导学生找合作伙伴，结成学习小组，用自己最喜欢的方式表现大海的波澜壮阔和西湖的水平如镜。 　　评点找合作伙伴，用自己喜爱的方式参与学习，品味课文，这是阅读教学多元化的大胆尝试，它满足了学生的表现欲望，让他们体验到了成功的喜悦。 　　4 读课文，抓排比句，找出漓江的特点。 　　5 引读自悟，学习这个排比句的写法。 　　6 指导学生用声音的变化读好真静啊真清啊真绿啊。 　　 四、观赏桂林的山，学习第三自然段 　　1 自学第三自然段，分小组讨论解决问题。 　　（1）伴读、轮读或自由读课文，画出描写桂林山的特点的词句。 　　（2）再读课文，想一想这一段与第二段在写法上有什么相似之处？ 　　（3）学生在小组中观察自备的图片或照片，感受桂林的山与别处的山的有什么不同？有哪些显著的特点？每组推选优秀小导游发言。 　　2 学生汇报学习情况。 　　（1）请学生上台板演桂林山奇秀险这三个特点。 　　（2）请学生汇报两段文字在写法上的相似之处。 　　3 请学生自由发挥想像，动手画一画桂林的山。 　　4 指导朗读，体味桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情。 　　评点教师走下讲台，听学生的见解，和学生一起探讨问题，引导学生自主发展。讲台成了学生自由发问、自由表现的舞台。 　　 五、学习第四自然段 　　1 看图，启发学生把山水联系起来读。 　　（1）画出感受最深的句子。 　　（2）理解画卷连绵不断及舟行碧波上，人在画中游等词句。 　　2 自读自悟作者的感受。 　　3 自主运用多种朗读形式，读出荡舟漓江，被桂林山水陶醉的情感。 　　评点学生自主运用多种朗读形式，将传统的要我读变为我要读，把语文教学中的朗读变成了一种个人需求和个人欲望。 　　 六、朗读、背诵最喜爱的段落 　　【总评】设计者打破语文课堂一头沉的局面，转变观念，转变教的方式，把原来的口授、设问、解答变为提供自主探究的条件引导学生学习。这样，给学生自主学习提供了时间和空间，引导他们质疑解难、设计板书、上台板演、汇报成果，自始至终通过读来抒发自己的体验，逐步将学生带进了自主探究的学习境界。 桂林山水 教案 篇2 　　 一、教学目标 　　1、通过读、理解欣赏文句的语言美。 　　2、通过电脑多媒体提供的画面感受大自然的景色美。 　　3、通过读、品味精美佳句，想象文句创设的情景美，并运用观景移情法领略大自然的美景。 　　4、体会山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。能用“赞叹——描述”来抒发热爱自然美景的思想感情。 　　 二、教学过程： 　　（一）首先从观察入手，整体观察感知“看图学文”中生动画面。并用一个短语描述多媒体提供优美的.画面。做到“文情——图景”相结合。 　　（二）抓住重点文句品味语言美，体会语言的节奏美，读出桂林山水的景色美。 　　（三）通过读，品味精美佳句，想象文句以外的优美情景，体会桂林的美景。 　　 三、教学重点： 　　理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。通过读和观景移情法，感受多媒体信息以及语言提供的想象情景，让学生尽情地品味桂林山水的美丽景色。 　　 四、教学准备： 　　多媒体教学软件一个。 　　 第一课时 　　一、教学内容 　　1、初读课文，划出生字词，查字典，学习生字词。结合上下文内容说出“无瑕”等词意。 　　2、了解课文大意，围绕课题划分段落。 　　3、初步观察图意，整体感知画面展示的优美景色。 　　4、在文中划出表示漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”特点词语。 　　二、教学过程： 　　预习探究 　　（一）放桂林山水的图片投影或录像片。看图，激发学生对自然美景的向望。 　　1、启发谈话：（出示桂林山水美景的画面）你到过桂林，看到过那里的美丽景色吗？你从录像中看看那里的景色和别处有什么不同？ 　　2、你看了这些录像能否赞一赞你眼前看到的桂林山水美景？（老师用“赞叹——描述”的方法作示范：桂林的山水多么迷人啊？让你好象走入仙境一般。） 　　3、老师分别出示多幅描绘漓江的水和桂林山的彩色图片，依照老师的方法赞一赞桂林山水。 　　（二）板题，读题。想想，你从课题知道这篇文章主要写什么的？（先写水，再写山，山水相融。） 　　1、自由读全文，边读边在不理解的词上作“？”记号，在重要的词上标作“△”。 　　2、看看课文怎样围绕题目来写，再用一个句子说出每个小段的大意。 　　3、提出你不明白的地方。 　　（三）合作交流 　　（一）全文有四段：第一段写乘着船观赏桂林的山水。第二段写了漓江的水。第三段写了桂林的水。第四段写了桂林的山和水。 　　（二）师生讨论后小结： 　　1、初读完全文，你感到题目和课文内容有什么关系？（课文内容紧紧围绕题目的桂林中的“山”和“水”来写） 　　2、这篇课文是按什么顺序写呢？先总写什么？再分别写了什么？最后又写什么？全文的记叙顺序是“先——（先总起）再——（再分述）后——（后总结）” 　　 第二课时 　　一、教学内容： 　　1、能用一二句话，赞叹优美的画面。 　　2、通过读，能体会漓江水“静”、“清”、“绿”的三个特点。通过读和动手绘图，展示桂林山的“奇、秀、险”的三个。 　　3、进行创造性的想象，体会作者描绘漓江水特点的句式。并在此基础上，想象漓江水的“甜、凉”的特点，再进一步想象江岸上的野花的美。 　　4、学生能掌握“赞赏——描述”的句式。 　　二、教学过程： 　　品读体验 　　（一）、理解第一段，随文入景。 　　1、激发谈话：你们想去桂林游玩吗？为什么？课文的作者为什么去桂林游玩呢？课文的第一小段告诉了我们。请找出来。——人们都说，桂林山水甲天下…… 　　2、先理解“甲天下”是什么意思？（天下第一），再理解这个句子，用自己的话说说？（人们都这么说，桂林的山水风景是天下第一美的，我也禁不住来观赏观赏。） 　　3、读第一段。进一步启发谈话（播放多媒体教学软件：出现一幅桂林山水画卷，再出现文字和声音：：人们都说桂林的山水甲天下，真是这样吗？耳听为虚，眼见为实。我们也随作者乘着木船沿着漓江，一起去观赏桂林的山水吧！） 　　（二）、理解第二段，依图学文，读文披情。 　　1、桂林的山水天下闻名，看了下面的几幅图景，你觉得这里的景色如何？ 　　（边讲边品读，播放多媒体教学软件，分别三幅 　　桂林山水画面，出现文字和声音：（1）漓江的水真静啊！（2）漓江的水真清啊！（3）漓江的水真绿啊！） 　　2、桂林的山水这么美，就让我们划着船桨去观赏这里的美景吧！ 　　3、我们和作者一同乘坐在木船上，首先，最吸引我们的是什么地方景色？（是眼前的“水”把作者吸引住了。） 　　4、先看图，再读第二段，看看漓江的水怎样美，主要的特点是什么？（大家读书时要学会抓住主要的意思，用“△”画出桂林“水”特点的词语） 　　5、学生汇报：找出漓江水的三个特点：静、清、绿。 　　6、老师出示带点的几个词进行比较，说说哪个词让人感到漓江的水是那么美，作者是赞不绝口，禁不住脱口而出的？ 　　（1）漓江的水真静啊！ 　　（2）漓江的水好静啊！ 　　（3）漓江的水很静啊！ 　　以上几句中的“真”“好”“很”哪个好？“真”程度更深。“真”字还可以怎样说——非常非常，多么。 　　7、读好“真”，应读重点，声调要稍提高。反复品读：漓江的水真静啊！作者看到这么清静的水，赞不绝口，接着，描写出漓江的水静得如何。我们把作者用的这种方法叫做“赞赏——描述”。 　　（三）进一步体会重点词句，朗读指导，读出你在游玩时所见美景的喜悦心情。 　　（用以上的多媒体软件范读录音作朗读指导：漓江的水真静啊；漓江的水真清啊；漓江的水真绿啊。） 　　1、读，体会重点词句：真静啊，是说的水怎么样——还可以怎样说出这层意思，这层感受？（漓江的水很静很静，漓江的水是多么地静啊……） 　　2、让学生仿照词语重叠的方法说出对赞美漓江水的感受：真清啊，真绿啊…… 　　3、老师朗读示范学生试读：漓江的水真静啊，“静”念轻声，稍拖长声音，然后把声音压平；“清”字先向上扬一点，再轻轻拖一下；绿，是很美的，同学们试着念出美的意思来。 　　4、师生或男女学生互为引读，读出很惊喜的感情。如：师——漓江的水真静啊！生——静得让你感觉不到它在流动。 　　5、在读与体会重点句子中相机理解“无瑕的翡翠”等词的含义。 　　（四）进行创造性联想的训练。这么美的景色，你怎样“观赏”呢？ 　　1、出示“漓江的水真静啊！静得让你感觉不到它在流动。”读后理出：“赞赏——描述”。 　　2、谈话创设情景：你看到漓江的水这么“静”这么“清”这么“绿”，你站在木船上，停下手中木桨，你想干什么？（启发：望着这清凌凌的碧绿的江水，我真想——（用双手掬成一个勺子；跳下水中；用双手掬水洗一洗脸）你会有怎样的感觉呢？ 　　老师出示：漓江的水真（）啊！（）得…… 　　▲拟定学生1：我把一掬水泼在脸上，漓江的水真凉爽啊！凉爽得让你感受到脸上放了冰琪琳。 　　▲拟定学生2：漓江的水真明净啊！明净得像…… 　　▲拟定学生3：我摇着双桨，那“泼——泼——”的水声真好听…… 　　3、图象创设情景：出示“象山图”请注意观察，你们看看，这头“象”把长长的鼻子伸进了清凌凌的水中，这头“象”会想什么，说什么呢？ 　　▲拟定学生1：看着清凌凌的江水，我真想跳到江中，玩耍玩耍！…… 　　▲拟定学生2：漓江的水真甜啊……让你感受到像吃了西瓜那样舒服。 　　（五）进一步体会漓江水的特点。小结：你刚才随作者到了漓江，你是观赏，还是玩赏了漓江的水？为什么？ 　　（六）先小结文上的学习方法，再理解第三段，体会桂林的山的特点。 　　1、想一想，刚才我们是怎样玩赏漓江的水的美景的？（先看图，进入佳景；读文句，品味佳景；后想象，玩赏佳景。小结后老师板书。） 　　2、准备怎样游玩桂林的山水？ 　　3、老师出示描绘桂林山的图景。再用一个句子赞一赞图描绘的桂林的山。 　　4、将桂林的山的三个特点画出，老师出示描写桂林山的三个特点的词语：真奇啊，真秀啊，真险啊。还可以怎样说，说出这种感受。仿照刚才读“静”“清”“绿”的方法，怎样读，读出很“奇”、很“秀”、很“险”的感受来。（奇，先把声调提稍高，随后读得轻而平；秀，可读得平稳一点，重音停顿稍久一点；险，先要提高声调读得稍短促。） 　　5、按“赞赏——描述”引读。采用多种形式，读出你对桂林山的喜爱之情。 　　{边读边出示多媒体软件：出现三幅图，分别再现文字和声音：（1）桂林的山真奇啊！（2）桂林的山真秀啊！（3）桂林的山真险啊！} 　　6、创设情景，玩赏佳景。 　　（1）看图说“奇”：先出示一幅象山图，你看，一头巨大的象来到江边，它在干什么，请用“赞赏——描述”想象佳景。 　　▲拟定学生1：桂林的象山真奇啊，它来到江边，津津有味地喝着甜美的江水。 　　（2）再出示一幅骆驼山图，你看，这头巨大的骆驼蹲在山上，在四面张望，它在看什么？ 　　（3）你看到这么神奇的山，你会怎样做，怎样“玩赏”？老师启发后，说一说： 　　（4）你能否拿出你的照相机，拍下这一幅幅图。 桂林山水 教案 篇3 　　 学习目标 　　①学会本课生字新词，理解重点词句。 　　②积累课文优美的语段，初步体会排比句式在表情达意方面的作用，初步认识分号。 　　③有感情地朗读课文，背诵课文。 　　④通过看图、学文，感受桂林山水独特的风景，感受大自然的美，体会作者热爱大自然的感情。 　　 课前准备 　　①教学挂图。 　　②搜集图片或制作课件。 　　（课文配音的桂林山水风光片，各种形态的漓江水、桂林山的图片资料） 　　 A案 　　第一课时 　　●引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中 　　出示挂图或放映课件图像，同时播放课文朗读录音，或教师进行范读，对图文进行整体感知，然后让学生谈感受。 　　●导入（学习第一自然段） 　　导语：那么，课文是怎样评价桂林山水的？找出来读一读。 　　“甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那将是多么美的景象啊，让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。 　　①自读全文，学习字词。 　　②读准字音，找出新词，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、老师。 　　●观赏漓江的水（学习第二自然段） 　　导语：我们先来欣赏漓江的水。观察图画或观看课件中的漓江水，用自己的话来描述。 　　①作者是怎样描写的？ 　　齐读（根据课堂读的实际情况，可以让学生个体再读，要求投入自己感情地读），找出概括漓江水的三个特点的词。 　　品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？ 　　（特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”） 　　（特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”） 　　（特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净） 　　根据课堂实情，教师点拨：为什么开头先提波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖？在读议中让学生体会，用对比的方法突出漓江水的三个特点和作者的赞美之情。 　　②指导学生有感情地朗读并感受。读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。 　　③引导学生“发现这个句子有什么特点？这样写有什么好处？”（让学生谈对排比句的感性认识）注意通过范读指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”三个“啊”的变调。能背的可以看着画面当堂背诵。 　　●巩固识字，练习书写 　　漓：注意右边的写法。 　　澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。 　　瑕：可与“假”进行比较。注意右上是“匚”。 　　翡：上下结构，下边是两个“习”，整个字要写紧凑。 　　峦：前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。 　　筏：上下结构，右下不要丢撇。 　　 第二课时 　　●观赏桂林的山（学习第三自然段） 　　①导语：那么桂林的山又是怎样的呢？ 　　②请同学们自己读一读，画一画，结合插图来欣赏。 　　③互相交流：课文怎么写桂林山的特点的？（和第二自然段比较，也是用这样的段落句式） 　　在学生的回答中，教师随机展示课件，让学生进一步感受到： 　　特点之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连……”，指导学生读出感受，理解词语，并展示泰山和香山的图像，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。 　　看课件的补充资料图片，让学生想象：像老人、像巨象、像骆驼。 　　模仿句式练习，说说像什么。比如：还有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉…… 　　特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，通过图像，让学生感受到“秀”得郁郁葱葱，色彩明丽。 　　特点之三“险”。重点理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指导学生通过字面、结合语句领会。如“危峰兀立”，字面上指导“兀”的意思即“高耸突出”，然后让学生自己连起来解释，并放到句子中理解。这样，教给方法后，再让学生自己体会“怪石嶙峋”的意思。 　　④练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的喜爱之情。重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。 　　●山和水相映的景象（学习第四自然段） 　　导语：我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，再看看图片，当山和水相映衬时，又是怎样一番景象呢？作者又有什么感受？ 　　①指导有感情地朗读。 　　②理解句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游"”。 　　a.引导理解字面意思，“画卷”即绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。 　　b.观看图像片断，同时配音介绍：“从桂林到阳朔，航程83公平，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷，十分贴切。‘舟行碧波上，人在画中游"，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的‘桂林山水甲天下"相呼应。” 　　③引导边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉，然后说说自己的体验。 　　●指导背诵 　　用师生引读的方法练习背诵。 　　●抄写句子 　　注意分号的用法。 　　抄写描写山、水特点的两个句了，要求以标点为标志，看半句抄半句，不可看一个字词写一个字词，格式要正确，字迹要工整。同时提示，每两个特点之间用分号来分隔，可以把各个特点分得很清楚。指导分号的书写。 　　 B案 　　 第一课时 　　●谈话揭题 　　●朗读感悟 　　①展示课件，让学生欣赏画面，听课文录音朗读。 　　②伴随录音，轻声朗读课文。 　　③学生自由朗读。 　　④小组内轮流朗读，相互评读．帮助正音和顺句。 　　⑤师生引读。以第二自然段为例： 　　师：漓江的水真静啊── 　　生：静得让你感觉不到它在流动； 　　师：漓江的水真清啊── 　　生：清得可以看见江底的沙石； 　　师：漓江的水真绿啊 　　生：绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。 　　师生合：船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。 　　⑥小组内学生相互进行引读。 　　在反复诵读的基础上，让学生畅谈桂林山水的美。教师根据学生的发言做适当的评价和点拨。 　　●理清文章思路 　　师：读了这篇课文，你能察觉到作者是按什么顺序来写的吗？能不能给课文列出一个写作提纲？ 　　②学生浏览课文，动笔列提纲。 　　②归纳。 　　●根据上述提纲练习背诵 　　●质疑问难 　　引导学生从字词的理解、文章的表达等方面提出疑问。 　　●师生共同解决学生提出的疑难问题 　　学生可能会提出下列问题： 　　①“甲天下”“翡翠”“瑕”等词语的意思是什么？ 　　②为什么在写漓江水和桂林山之前要先写“大海”“西湖”“泰山”“香山”？ 　　根据问题引导学生共同对话，在对话中解决问题。 　　 第二课时 　　●品味词句和表达方式 　　师：桂林山水风光秀美，作者描绘的语言也美，你能感觉到哪些词句特别能引起我们欣赏的兴趣？ 　　学生浏览课文，动笔圈点批注。 　　学生相互交流。 　　交流前，教师做一次示范； 　　“漓江的水真静啊，静得……”一句，作者连续用了三个相同的句式，读起来有一种节奏感、音韵美，听着这些句子真让人陶醉。还有，作者用了很多确切的比喻，用无暇的翡翠来比喻水的绿。 　　学生自由发言，师生点评。 　　●积累和运用 　　①摘录自己喜欢的句子。 　　②仿照课文，写句子。 　　如：漓江的水真静啊，静得______________。 　　____________真___________啊，________得____________________。 　　③背诵课文。 　　●拓展延伸 　　自由读，读课后阅读材料《浓碧》，稍做指导：与课文比较，体会不同的语言风格和表达方式。 　　课外继续搜集描写桂林山水的文章，比较体会。

　　作为一名老师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。如何把教案做到重点突出呢？以下是我帮大家整理的桂林山水教案3篇，希望能够帮助到大家。 桂林山水教案 篇1 　　教学目标： 　　1.理解课文内容，积累文中优美词句，有感情朗读、背诵课文。 　　2．了解作者的语言表达特点。 　　3．感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山的思想感情。 　 　教学重点： 理解课文内容，学习作者的表达方法。 　　 教学难点： 学习作者的表达方法。 　 　教学准备： 有关桂林山水的风光图片 　 　教学过程： 第二课时 　　一、 谈话导入 　　师：同学们，我们已经积累了许多有关祖国风光的谚语。谁能为大家背诵几句？（1、上有天堂，下有苏杭。2、峨眉天下秀，三峡天下雄。3、五岳归来不看山，黄山归来不看岳。4、桂林山水甲天下。）人们都说：桂林山水甲天下。现在让我们荡舟漓江，仔细观赏桂林山水（板书：桂林山水） 　　二、 品读感悟 畅游山水 　　师：在上节课的阅读中，很多同学被桂林的美景深深吸引了。谁能说说课文的哪部分写得最精彩？（山、水）老师赞成你的想法。 　　（一） 观赏漓江的水 　　师：我们先来观赏漓江的水（板书：漓江水）。播放漓江水的风光片。谈谈漓江水给你留下了怎样的印象？用自己的话来讲。 　　师：同学们眼中的漓江美不胜收，作者笔下的漓江水更是独具丰韵。请同学们自由读课文的第二自然段并思考：漓江的水有哪些特点？（板书：静、清、绿）播放漓江的水静、清、绿特点的风光片。 　　师：同学们想一想，在静、清、绿之间用上什么关联词，就可以组成一句话？（同桌交流）（1、漓江的水又静又清又绿。2、漓江的水不但静，而且清，还很绿。） 　　师：其实这句话就是这段的主要意思。这样概括地写，能使读者感受到漓江的美吗？ 　　师：如果把静、清、绿这三个形容词重叠一下，句子该怎么说？（漓江的水静静的。漓江的水静静的，清清的，绿绿的。） 　　师：词语一重叠，程度加深了一些，但还不具体。我们看着漓江的水不禁赞叹起来，如果使它变成感叹句，句子该怎样组织排列？（漓江的水真静啊！漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！） 　　师：这样写，语气是加强了，但是漓江的水静得怎么样，清得怎么样，绿得怎么样，读者能感受到吗？课文是怎么写的呢？谁来读一读？ 　　师：在感叹句的后面补充说明，这样写就很具体了，而且给我们美的感受。同学们，你能读出那种美吗？出示漓江的水图。静得让你感觉不到它在流动，那是一种怎样的意境？我们眯着眼，看着图画想象一下，漓江的水怎么静，你们看见漓江的水在流动吗？（看不到，好静啊！）师读生跟读。 　　师：你们往下看，仿佛看到了什么？师读，生读。 　　师：现在让我们抬起头，放眼江面，漓江的水该有多绿啊！书上打了个什么比方？翡翠就是绿色的玉石，这块玉石上有斑点吗？从哪个词可以看出？（无瑕瑕指玉石上的斑点。）看得出同学们特别想用声音再现漓江水的风姿。师读前半句，女生读后半句。 　　师：欣赏了你们的朗读，我觉得漓江水美得生动，美得具体，美得形象。为什么会有这种效果吗？（表达方法上：作者恰当运用了排比和比喻修辞方法。）老师为你竖大拇指。的确如此，生动形象的比喻能把所见的景物变得栩栩如生，恰当的排比读起来语气更加强烈。请女同学读第一分句，男同学读第二分句，齐读第三分句。 　　师：读了这段话，我觉得作者已经把漓江的水勾画得淋漓尽致了，为什么还要说我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水？ 　　师：大海的雄伟壮丽，西湖的宁静柔和。都无法与漓江水相媲美，这样写更突出了桂林的水甲天下。谁能读一读这句话？作者先说没见过漓江这样的水，然后抓住特点具体介绍，在今后的习作中，我们也可以这样布局谋篇，请同学们齐读第二段。 　　师：学了这段我不禁赞叹：真静真清真绿漓江水。（板书：三个真） 　　（二） 观赏桂林的山 　　师：桂林的水美，山更美，请同学们默读第3段，思考：桂林的山有哪些特点，还有哪些疑问？（板书：桂林山）桂林的山有什么特点？（板书：奇、秀、险） 　　师：桂林山的特点，课文是怎样写的？（运用排比句和一连串的比喻像老人，像巨象，像骆驼写出山的奇）还会像什么？随着你们的想象可以变幻成各种各样神奇的事物。 　　师：你们看桂林的山，姿态各不相同，变化很多这就叫形态万千。播放桂林山奇图。这一座座形态万千，奇特的山峰，分开排列叫什么？（奇峰罗列）。奇峰罗列，各不相同，好像从地上拔起来，就叫拔地而起。作者从山形实现了奇。请女同学看图片，男生齐读这一分句。 　　师：可爱的男同学啊！你们太了不起，都把文字读活了，一个个文字仿佛一个个跳跃的生命。课文是怎么写秀这个特点的？读出秀美的感觉。女生读。作者体现山的 秀是从山色入手的。在桂林也有很高的山，陡峭的山峰非常险峻，书上说危峰兀立这个危是什么意思？是危险的危吗？字典里有三种解释，选择哪一种恰当？1、不安全；2、损害；3、高的，陡的。 　　师：这些形态万千的奇峰中，有许多怪石叠在一起，这就叫怪石嶙峋。面对这样险峻的山峰，不用说零距离接触，就是老远望着它也会叫人心惊肉跳。你能读出那份险吗？ 　　师：关于山这段还有哪句话没有谈到？我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山。用这句话烘托出桂林的山甲天下。我们用声音再现这甲天下的桂林的山吧！师读第三段的第一句，男生读奇、险句子，女生读秀句子。 　　师：这真是好奇好秀好险桂林山哪！（板书三个好） 　　三）山水合一 景色宜人 　　师：游览了桂林的山，难道你不想说点什么吗？（让你感觉到像是走进了连绵不断的画卷。真是舟行碧波上，人在画中游。） 　　师：你与作者产生了共鸣，同时也道出了大家的心声，齐读第4段，用心体会作者那强烈的感受。 　　师：这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山仿佛走进了连绵不断的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游。教师一边有感情地朗诵，一边板画山、水、云雾、竹筏。（师随手为真静真清真绿漓江水和好奇好秀好险桂林山勾出框)这是什么?(对联)缺什么?(横批),横批一般几个字(四个)展示你的文采的机会到了,添横批。 　　师：现在什么都在改革,咱们对横批也进行一次改革，几个字都可以。 　　师：桂林是闻名遐迩，令人神往的游览胜地,老师准备了一组图片,请同学们领略它的独特风韵。你能不能用一句话表达你此时的心情，就一句话，发自肺俯的！（ 1、桂林山水，真是人间仙境啊！ 2、桂林山水，风景如画。 3、啊！风景秀丽的桂林，我爱你！ 4、的确是桂林山水甲天下！ 5、桂林风景秀丽，气候宜人，我多想永远与你想伴哪！ 6、桂林的美景，令我陶醉，令我痴迷，令我心旷神怡！ 7、我爱你桂林，我赞美你桂林！ 8、桂林太美了，我做梦都想去。 9、桂林山水要多美有多美！ 10、桂林山水真是美不胜收！ 11、桂林山水你是祖国锦绣河山的典范。我为你骄傲。） 　　师：让我们牢记这副对联，把桂林山水的美永远留在心中（齐读对联）。 　　板书设计： 　　桂林山水 　　好奇好秀好险桂林山 　　天下第一 　　真静真清真绿漓江水 桂林山水教案 篇2 　　● 教学模式：质疑问难，主动求解 　　围绕课题 初悟课文 扣重难点 总结质疑 　　产生疑惑 解决初疑 质疑释难 拓宽思维 　　引疑 疏导 点拨 　　● 教学目标： 　　1、 学会列提纲背诵课文。 　　2、 学会9个生字，理解19个词语的意思。 　　3、 理解作者抓住事物特点进行具体描写的写作方法。 　　4、 感受桂林山水的美景，激发热爱祖国山河美的思想感情。 　　● 重点难点：了解课文是怎样抓住桂林山水的特点进行具体描写的`。 　　在理解课文的基础上，学会列提纲背诵课文。 　　● 课前准备：多媒体课件、实物投影仪。 　　● 教学时间：2课时 　　● 教学过程 　　教学要点： 　　1、 初读课文，了解课文的主要内容。 　　2、 细读课文第2、3自然段，理解抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法。 　　3、 感情朗读第2、3自然段，初步感受桂林山水的美景，激发学生热爱祖国山河美的思想感情。 　　教学过程 　　课前组织教学：你到过哪些地方旅游过呢？ 　　一、 欣赏录象，导入新课。 　　1、 同学们去过桂林吗？想去吗？今天老师就带领大家去桂林游览一番。 　　出示课件。（桂林山水风光录象） 　　2、 用一句话说说自己的感受。 　　3、 揭示课题。齐读。读了课题，你认为作者会写些什么内容？（围绕课题质疑） 　　估计：桂林山水的特点怎样？ 　　课文怎样具体描写桂林山水的特点的？ 　　二、 重点学习第2自然段，欣赏桂林水“美”。 　　1、 听录音。思考：桂林的水有什么特点？你认为哪句话写得最“美”，划出来，朗读体会“美”在哪里？ 　　2、 根据学生的发现，随机学习。 　　讨论：（1）桂林水的特点：静、清、绿。 　　（2）学习第1句，水“美”在哪里？“从没看见过漓江这样的水”体会水的独特“美”。 　　再读第1句，质疑。（估计）看似这句与文章联系不很密切，为什么要写这句话？释疑想象：“波澜壮阔”、“水平如静”的景象。通过对比体会漓江水的独特“美”。（出示课件：“波澜壮阔的大海”、“水平如镜的西湖”、“漓江的水”的画面） 　　（3）学习第2句，水究竟“美”再哪里？指名读，自由说。 　　A、比较句子，你认为哪句话写得好，为什么？ 　　漓江的水静得让你感觉不到它在流动。 　　漓江的水真静啊，静得让你感觉不道它在流动。 　　讨论，比较意思相同但感情不同。第2句含有赞美漓江水得思想感情。 　　指导朗读：你认为该怎么读？试读，指名读，齐读。 　　感情朗读课文第2句话。 　　B、填空练习，体会写法。 　　漓江的水真静啊，（ ）；漓江得水真清啊，（ ）；漓江的水真绿啊，（ ）。 　　先填空，再体会所填内容，哪些写法值得我们学习？ 　　讨论：从不同角度（感觉、视觉、想象）对重点词（静、清、绿）的具体描写。 　　（出示漓江水的课件画面，体会静、清、绿的程度）引读整句话。 　　C、 课堂练习，照第2句样子说句子。 　　公园里的花香（） 　　校园里干净（） 　　树林里的空气清新（） 　　3、 感情朗读第2自然段。试读、齐读。（配上音乐画面） 　　4、 小结。通过这一自然段的学习，你读懂了什么，怎样读懂的。 　　三、 自主学习第3自然段，欣赏桂林山“美”。 　　1、 自由读第3自然段，看看有什么发现？把你的发现用简洁的语言或画面表达出来。（每人发一张白纸）还有哪些不懂的地方作上记号。 　　学生自主学习。 　　2、 交流讨论。 　　（1） 你有什么发现？讨论时把练习纸放在实物投影仪上，共同评议。 　　A、 写作方法上：（比较简单，学生大多能发现） 　　泰山 桂 奇 　　林 秀 　　香山 山 险 　　B、 理解词意。（较难理解，主要通过学生简笔画、桂林山的照片和老师的提示帮助结合理解。） 　　如：奇峰罗列 　　拔地而起各不相连 　　屏障色彩明丽（出示课件，“屏障”的样子与桂林山比较） 　　危峰兀立怪石嶙峋栽 　　3、 听课文录音，欣赏桂林山的画面，感受桂林山的“美”。 　　4、 配乐有感情齐读第3自然段。 　　ü 总结。质疑问难，开拓思维。 　　ü 再次欣赏配乐、配画的课文朗诵材料，感受桂林山水的美丽。 　　四、 作业。1、作业本（1）第4题。 　　2、根据板书试背2-3自然段。 　　板书：19 桂林山水 　　大 海 静….. 　　水 清…… 　　西 湖 绿…… 　　(美) 　　泰 山 奇…… 　　山 秀…… 　　香 山 险…… 　　第二课时 　　目标： 　　1、指导学生充分利用搜集的信息，进行创造性阅读练习，深入地领悟文章语言内容及其中蕴含的思想感情。 　　2、结合小组合作学习的形式，培养学生合作意识，锻炼语文实践能力，通过阅读，促进学生审美情趣的发展。 　　重点： 　　在阅读实践真正体会桂林山水的美。 　　难点： 　　把课文内容与搜集的材料有机结合起来，相互作用，促进学习感悟。 　　教学流程： 　　1、观看录像引入，进行尝试读背。 　　2、汇报搜集信息，教师吸收反馈。 　　3、提出学习建议，小组合用学习。 　　（小组学习建议：A.选择自己喜欢的语句，练习感情朗读。B.结合课文和搜集的资料，写一篇简短的读后体会。C.如果你是桂林人，你怎样介绍自己的家乡？D.文中哪部分内容给你的印象最深，试着说明……学生可以根据能力和喜好自由选择其一，或自行设计题目。） 　　4、学习成果展示，引导评价点拨。 　　5、整体领悟内容，促进情感升华。 桂林山水教案 篇3 　　 一、教学目标 　　1、通过读、理解欣赏文句的语言美。 　　2、通过电脑多媒体提供的画面感受大自然的景色美。 　　3、通过读、品味精美佳句，想象文句创设的情景美，并运用观景移情法领略大自然的美景。 　　4、体会山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。能用“赞叹——描述”来抒发热爱自然美景的思想感情。 　　 二、教学过程： 　　（一）首先从观察入手，整体观察感知“看图学文”中生动画面。并用一个短语描述多媒体提供优美的画面。做到“文情——图景”相结合。 　　（二）抓住重点文句品味语言美，体会语言的节奏美，读出桂林山水的景色美。 　　（三）通过读，品味精美佳句，想象文句以外的优美情景，体会桂林的美景。 　　 三、教学重点： 　　理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。通过读和观景移情法，感受多媒体信息以及语言提供的想象情景，让学生尽情地品味桂林山水的美丽景色。 　　 四、教学准备： 　　多媒体教学软件一个。 　　 第一课时 　　一、教学内容 　　1、初读课文，划出生字词，查字典，学习生字词。结合上下文内容说出“无瑕”等词意。 　　2、了解课文大意，围绕课题划分段落。 　　3、初步观察图意，整体感知画面展示的优美景色。 　　4、在文中划出表示漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”特点词语。 　　二、教学过程： 　　预习探究 　　（一）放桂林山水的图片投影或录像片。看图，激发学生对自然美景的向望。 　　1、启发谈话：（出示桂林山水美景的画面）你到过桂林，看到过那里的美丽景色吗？你从录像中看看那里的景色和别处有什么不同？ 　　2、你看了这些录像能否赞一赞你眼前看到的桂林山水美景？（老师用“赞叹——描述”的方法作示范：桂林的山水多么迷人啊？让你好象走入仙境一般。） 　　3、老师分别出示多幅描绘漓江的水和桂林山的彩色图片，依照老师的方法赞一赞桂林山水。 　　（二）板题，读题。想想，你从课题知道这篇文章主要写什么的？（先写水，再写山，山水相融。） 　　1、自由读全文，边读边在不理解的词上作“？”记号，在重要的词上标作“△”。 　　2、看看课文怎样围绕题目来写，再用一个句子说出每个小段的大意。 　　3、提出你不明白的地方。 　　（三）合作交流 　　（一）全文有四段：第一段写乘着船观赏桂林的山水。第二段写了漓江的水。第三段写了桂林的水。第四段写了桂林的山和水。 　　（二）师生讨论后小结： 　　1、初读完全文，你感到题目和课文内容有什么关系？（课文内容紧紧围绕题目的桂林中的“山”和“水”来写） 　　2、这篇课文是按什么顺序写呢？先总写什么？再分别写了什么？最后又写什么？全文的记叙顺序是“先——（先总起）再——（再分述）后——（后总结）” 　　 第二课时 　　一、教学内容： 　　1、能用一二句话，赞叹优美的画面。 　　2、通过读，能体会漓江水“静”、“清”、“绿”的三个特点。通过读和动手绘图，展示桂林山的“奇、秀、险”的三个。 　　3、进行创造性的想象，体会作者描绘漓江水特点的句式。并在此基础上，想象漓江水的“甜、凉”的特点，再进一步想象江岸上的野花的美。 　　4、学生能掌握“赞赏——描述”的句式。 　　二、教学过程： 　　品读体验 　　（一）、理解第一段，随文入景。 　　1、激发谈话：你们想去桂林游玩吗？为什么？课文的作者为什么去桂林游玩呢？课文的第一小段告诉了我们。请找出来。——人们都说，桂林山水甲天下…… 　　2、先理解“甲天下”是什么意思？（天下第一），再理解这个句子，用自己的话说说？（人们都这么说，桂林的山水风景是天下第一美的，我也禁不住来观赏观赏。） 　　3、读第一段。进一步启发谈话（播放多媒体教学软件：出现一幅桂林山水画卷，再出现文字和声音：：人们都说桂林的山水甲天下，真是这样吗？耳听为虚，眼见为实。我们也随作者乘着木船沿着漓江，一起去观赏桂林的山水吧！） 　　（二）、理解第二段，依图学文，读文披情。 　　1、桂林的山水天下闻名，看了下面的几幅图景，你觉得这里的景色如何？ 　　（边讲边品读，播放多媒体教学软件，分别三幅 　　桂林山水画面，出现文字和声音：（1）漓江的水真静啊！（2）漓江的水真清啊！（3）漓江的水真绿啊！） 　　2、桂林的山水这么美，就让我们划着船桨去观赏这里的美景吧！ 　　3、我们和作者一同乘坐在木船上，首先，最吸引我们的是什么地方景色？（是眼前的“水”把作者吸引住了。） 　　4、先看图，再读第二段，看看漓江的水怎样美，主要的特点是什么？（大家读书时要学会抓住主要的意思，用“△”画出桂林“水”特点的词语） 　　5、学生汇报：找出漓江水的三个特点：静、清、绿。 　　6、老师出示带点的几个词进行比较，说说哪个词让人感到漓江的水是那么美，作者是赞不绝口，禁不住脱口而出的？ 　　（1）漓江的水真静啊！ 　　（2）漓江的水好静啊！ 　　（3）漓江的水很静啊！ 　　以上几句中的“真”“好”“很”哪个好？“真”程度更深。“真”字还可以怎样说——非常非常，多么。 　　7、读好“真”，应读重点，声调要稍提高。反复品读：漓江的水真静啊！作者看到这么清静的水，赞不绝口，接着，描写出漓江的水静得如何。我们把作者用的这种方法叫做“赞赏——描述”。 　　（三）进一步体会重点词句，朗读指导，读出你在游玩时所见美景的喜悦心情。 　　（用以上的多媒体软件范读录音作朗读指导：漓江的水真静啊；漓江的水真清啊；漓江的水真绿啊。） 　　1、读，体会重点词句：真静啊，是说的水怎么样——还可以怎样说出这层意思，这层感受？（漓江的水很静很静，漓江的水是多么地静啊……） 　　2、让学生仿照词语重叠的方法说出对赞美漓江水的感受：真清啊，真绿啊…… 　　3、老师朗读示范学生试读：漓江的水真静啊，“静”念轻声，稍拖长声音，然后把声音压平；“清”字先向上扬一点，再轻轻拖一下；绿，是很美的，同学们试着念出美的意思来。 　　4、师生或男女学生互为引读，读出很惊喜的感情。如：师——漓江的水真静啊！生——静得让你感觉不到它在流动。 　　5、在读与体会重点句子中相机理解“无瑕的翡翠”等词的含义。 　　（四）进行创造性联想的训练。这么美的景色，你怎样“观赏”呢？ 　　1、出示“漓江的水真静啊！静得让你感觉不到它在流动。”读后理出：“赞赏——描述”。 　　2、谈话创设情景：你看到漓江的水这么“静”这么“清”这么“绿”，你站在木船上，停下手中木桨，你想干什么？（启发：望着这清凌凌的碧绿的江水，我真想——（用双手掬成一个勺子；跳下水中；用双手掬水洗一洗脸）你会有怎样的感觉呢？ 　　老师出示：漓江的水真（）啊！（）得…… 　　▲拟定学生1：我把一掬水泼在脸上，漓江的水真凉爽啊！凉爽得让你感受到脸上放了冰琪琳。 　　▲拟定学生2：漓江的水真明净啊！明净得像…… 　　▲拟定学生3：我摇着双桨，那“泼——泼——”的水声真好听…… 　　3、图象创设情景：出示“象山图”请注意观察，你们看看，这头“象”把长长的鼻子伸进了清凌凌的水中，这头“象”会想什么，说什么呢？ 　　▲拟定学生1：看着清凌凌的江水，我真想跳到江中，玩耍玩耍！…… 　　▲拟定学生2：漓江的水真甜啊……让你感受到像吃了西瓜那样舒服。 　　（五）进一步体会漓江水的特点。小结：你刚才随作者到了漓江，你是观赏，还是玩赏了漓江的水？为什么？ 　　（六）先小结文上的学习方法，再理解第三段，体会桂林的山的特点。 　　1、想一想，刚才我们是怎样玩赏漓江的水的美景的？（先看图，进入佳景；读文句，品味佳景；后想象，玩赏佳景。小结后老师板书。） 　　2、准备怎样游玩桂林的山水？ 　　3、老师出示描绘桂林山的图景。再用一个句子赞一赞图描绘的桂林的山。 　　4、将桂林的山的三个特点画出，老师出示描写桂林山的三个特点的词语：真奇啊，真秀啊，真险啊。还可以怎样说，说出这种感受。仿照刚才读“静”“清”“绿”的方法，怎样读，读出很“奇”、很“秀”、很“险”的感受来。（奇，先把声调提稍高，随后读得轻而平；秀，可读得平稳一点，重音停顿稍久一点；险，先要提高声调读得稍短促。） 　　5、按“赞赏——描述”引读。采用多种形式，读出你对桂林山的喜爱之情。 　　{边读边出示多媒体软件：出现三幅图，分别再现文字和声音：（1）桂林的山真奇啊！（2）桂林的山真秀啊！（3）桂林的山真险啊！} 　　6、创设情景，玩赏佳景。 　　（1）看图说“奇”：先出示一幅象山图，你看，一头巨大的象来到江边，它在干什么，请用“赞赏——描述”想象佳景。 　　▲拟定学生1：桂林的象山真奇啊，它来到江边，津津有味地喝着甜美的江水。 　　（2）再出示一幅骆驼山图，你看，这头巨大的骆驼蹲在山上，在四面张望，它在看什么？ 　　（3）你看到这么神奇的山，你会怎样做，怎样“玩赏”？老师启发后，说一说： 　　（4）你能否拿出你的照相机，拍下这一幅幅图。

　　作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是我为大家收集的桂林山水 教案5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。 桂林山水 教案 篇1 　　 一、概述 　　《桂林山水》是小学语文S版教材四年级下册第六课。学时为两课时。 　　本文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。 　　课文从“桂林山水甲天下”讲起，先用对比的方法描述了漓江的水，桂林的山的突出特点，然后，把桂林山水联系起来，作为一个整体展现在读者面前。 　　全文重点突出，条理清楚，语言优美流畅，描述生动逼真，是学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育、陶冶情操的好教材；其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，是学生学习的典范。 　　 二、教学目标分析 　　1、知识与能力： 　　⑴知道桂林山水甲天下，了解桂林山水的各自的特点；会理解比喻句并能说出运用比喻句的好处。积 　　⑵培养学生积累语言和表达语言的能力，使其在原有的基础上有所提高。 　　2、过程与方法： 　　⑴借助多媒体课件，遵循从整体到部分再回归整体的原则，采用读中感悟，读中理解的方法体会文本之美、意境之美。 　　⑵借助多媒体课件，在伙伴帮助及教师的个别指导下，会朗读课文，通过朗读感受文本之美。 　　3、情感态度与价值观： 　　通过学习，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。进一步培养学生良好的学习习惯。 　　 三、学习者特征分析 　　1、本课的学习者为四年级的学生，通过了解，学生已经初步掌握了比喻、排比等修辞方法和简单的写作手法，写作已经有了一定的基础。 　　2、学生具有独立的朗读能力，对阅读等语文活动很感兴趣。 　　3、学生开始学习借助课件自主学习，能在教师的指导下进行拓展阅读。 　　 四、教学策略选择与设计 　　本文语言优美、意境清新，层次清晰，讲授时主要运用讲授式、启发式、自主学习、合作学习等策略，通过提供大量的学习资源，指导学生自主学习与合作学习，利用多媒体声音、图像资源，借助大量图片，创设情境，让学生产生“视象”，引导学生入境入情，欣赏美景，品读课文，以达到体会画中之情，文中之意的目的，从而完教学目标。 　　 五、教学资源与工具设计 　　教学环境：多媒体电教室 　　资源准备：教学所用的PPT课件。 　　 六、教学过程 　　（一）、激趣导入 　　1、同学们，在我国的南部有一处很著名的自然景观，你知道在哪里吗？（出示中国地图课件）广西“桂林”，是啊！桂林的自然风光很美，你们想去看看吗？“想”好！那就一起来欣赏桂林的自然风光吧！（出示课件） 　　2、刚才看了图片，谁来说一说桂林最美的是什么？是“山和水”。是啊！桂林的山水是很美。今天我们就来学习作者陈淼写的《桂林山水》，看他是怎样写的？板书课题，齐读课题。 　　（二）、理清层次，整体感知 　　学生自由朗读课文,读时要注意把句子读通顺，读文后试着用文中的一句话来说说对桂林山水的印象。 　　1、自读。 　　2、交流 　　随机板书： 　　甲天下 　　水 　　山 　　画中游 　　3、引导学生理清课文思路。 　　（三）、图文并茂，赏析课文 　　1、学习课文第一段 　　（1）、齐读课文第一自然段。 　　让学生说说对“桂林山水甲天下”的理解。 　　（2）、小结 　　2、观赏漓江的水（学习第二自然段） 　　（1）、学习第2自然段。 　　导语：同学们，刚才对文章有了初步的了解，理清了文章的脉络知道了文章主要是围绕山和水来写的。那我们下面就来看看作者是怎样描写漓江的水！ 　　a按要求自由读第2自然段。（要求：A说一说漓江的水有哪些特点？找出概括漓江水的三个特点的词。B作者是怎样写出水的特点的?C找出体现漓江的水与众不同的句子。） 　　b汇报学习情况。 　　●说一说漓江的水有哪些特点？找出概括漓江水的三个特点的词。 　　相机板书:静清绿 　　●（出示小黑板）作者是怎样写出水的特点的?（让学生体会先用感叹句概括,再具体描述的表达方法。） 　　漓江的水真静啊！漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！（感叹概括） 　　漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看到江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛哪是一块翡翠。（具体描写） 　　（2）、品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？（出示课件） 　　特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”。 　　特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”。 　　特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。 　　(3)、指导学生有感情地朗读，注意几个“啊”的读音。（真静啊（ā）!真清啊（ā）!真绿啊（yà）!）读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。 　　(4)、引导学生观察“漓江的……漓江的……漓江的……”这个句式的特点和认识排比的修辞手法。指导分号的用法和书写。 　　(5)、作者既然是写漓江水，为什么开头先提波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖，这样写有什么作用? 　　这样是采用“对比”的方法突出漓江水的三个特点及赞美之情。” 　　(6)、分组读：一组读感叹句概括的，另一组读具体描述的。 　　(7)、：体会特点，感悟写法，感情朗读，想象仿写。 　　桂林山水教学设计方案3篇桂林山水教学设计方案3篇 　　2、学法迁移，自学课文第三自然段。 　　(1)、小结学法。 　　(2)、出示学习要求。 　　(3)、学生自学，教师个别指导。 　　3、自主学习第四自然段。 　　导语：（出示课件）我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，再看看图片，当山和水相映衬时，又是怎样一番景象呢？作者又有什么感受？请看第4自然段是怎样写的。 　　（1）、自由读第四自然段。 　　（2）、联系上下文，借助工具书理解有关的重点词、句。 　　理解句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游"”。‘舟行碧波上，人在画中游"为什么用“单引号” 　　（3）、再读第四自然段。 　　边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉，然后说说自己的体验。 　　(四)、总结写法，感悟作者情感。 　　1、人们说：“桂林山水甲天下”。你和作者游玩的感受相同吗？ 　　（我们随同作者欣赏了漓江的水，桂林的山，还有空中的云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，我们就像是进入了画卷，进入了仙境。） 　　2、说说你对课题中“甲天下”的理解。 　　3、体会作者为什么能写得这样美？（因为他热爱大自然，热爱桂林山水。） 　　(五)、拓展延伸。 　　自由读课后“阅读材料”与课文比较，体会不同的语言风格和表达方法。进行小练笔。 　　(六)、总结全文 桂林山水 教案 篇2 　　【教学要求】 　　1、通过看图和学文，了解桂林山水的特点，激发同学热爱祖国山河的思想感情。 　　2、学习抓住事物特点描写景物的方法。 　　3、学习本课生字新词，理解“危峰兀立”、“形态万千”、“汹涌澎湃”、“连绵不时”的意思。 　　4、有感情地朗读课文、背诵课文。 　　【教学重点】 　　1、了解漓江水和桂林山的特点。 　　2、学习表示桂林山水特点的方法。 　　【教学时间】 　　两课时。 　　【教学过程】 　　第一课时 　　1、导入新课。 　　2、 听课文录音。 　　3、了解课文大意。 　　4、初步体会桂林山水的美丽意境。 　　5、检查生字新词预习情况。 　　6、正音正字并解释新词。 　　7、自读课文。 　　8、讨论： 　　作者按什么顺序写桂林山水？ 　　课文可分几段？各段大意是什么？ 　　9、学习第一段： 　　齐读。 　　比较“观赏”与“观看”的不同，说说课文用“观赏”而不用“观看”的原因。 　　“桂林山水甲天下”这句话是什么意思？开头引用这句话有什么作用？ 　　小结：这一段写作者一行游览桂林山水的原因。 　　10、学习第二段： 　　⑴ 指名朗读。 　　⑵ 概括段意。 　　⑶ 作者荡舟漓江，为什么不先写漓江的水，而要先写大海和西湖？ 　　⑷ 默读第二句，用着重号标出概括漓江水特点的词，指出句式上的特点。 　　⑸ 讨论：这一句是怎样具体形象地表示漓江水的特点的？第三句为什么要写荡舟漓江的感受？ 　　⑹ 齐读。 　　第二课时 　　一、学习第三段 　　1、指名朗读。 　　2、默读：边读边用着重号标。 　　3、出概括桂林山水特点的词。 　　4、用波浪线画出比喻句。 　　5、讨论：这一句是怎样表示桂林山的特点的？（重点理解“拔地而起”、“形态万千”、“屏障”、“危峰兀立”、“怪石嶙峋”等词语及几个比喻的含义。） 　　6、第二、第三段在写法上有哪些相似之处？ 　　7、课文为什么先写漓江的水。 　　8、再写桂林的山？ 　　9、齐读。 　　10、小结：这一段分别从山形、山色、山势三方面来表示桂林山“奇”、“秀”、“险”的特点。 　　二、学习第四段 　　1、指名。 　　2、朗读。 　　3、解释“画卷”的意思。 　　4、从桂林到阳朔水路距离之长、风景之美来理解“连绵不时的画卷”这一比喻的意思。 　　5、以“舟行碧波上。 　　6、人在画中游”这两句诗结尾有什么作用？ 　　三、总结全文 　　1、指名 　　2、口头描述桂林山水这一幅“连绵不时的画卷”。 　　（联系课文、对照图画、发挥想象、突出特点） 　　3、概括中心思想。 　　4、了解写作特点： 　　⑴ 先总提。 　　⑵ 再分述。 　　⑶ 最后综合的结构。 　　⑷ 抓住景物特点加以具体描写的方法。 　　【板书设计】 　　桂林山水 　　静：感觉不到在流动 　　漓江水 清：看见江底的沙石 　　绿：仿佛无瑕的翡翠 　　甲天下 　　奇：拔地而起 形态万千 　　桂林山 秀：色彩明丽 倒映水中 　　险：危峰兀突 怪石嶙峋 桂林山水 教案 篇3 　　教学目标： 　　1．初读课文，了解课文内容。 　　2．学习课文1、2自然段，了解桂林山水总的特点和漓江水的特点。 　　3．对照课文观察图，学习作者的观察方法和表达手法。 　　教学过程： 　　（一）导入 　　今天我们学习《桂林山水》这一课。桂林是世界闻名的游览胜地。那里的山青，水秀，洞奇，石异，园美。桂林山水甲天下道出了她独特的美和人们对她的由衷赞叹。 　　1．出示书中插图（或投影）； 　　2．播放《桂林山水》录像； 　　3．教师范读课文； 　　4．学生谈谈感受。 　　（二）学习第一自然段 　　1．指名读第一自然段，大家思考：文中哪些词语引起我们对桂林山水的向往呢？这一段在全文起了一个什么作用？ 　　2．重点体会人们都说：桂林山水甲天下 　　（提示：这里的都字，道出了桂林山水在人们心中的位置。那么，桂林山水是不是人人赞美呢？还要我们在亲身感受后才能得出结论。甲天下就是天下第一，本段作者抓住了桂林山水总的特点，在文中起了总起的作用。） 　　（三）学习第二自然段 　　1．朗读第二自然段，思考：漓江的水有什么特点？ 　　2．默读课文，用笔画出漓江水的特点，想一想课文是怎样把这些特点写具体的。 　　3．交流讨论 　　静：感觉不到它在流动。（感觉） 　　清：可以看见江底的沙石。（视觉） 　　绿：仿佛是一块无瑕的翡翠。（想象） 　　3．体会词语和句子。 　　投影：漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。这是什么句？说说无瑕、翡翠的意思。 　　（这是比喻句，从色彩和质地上突出了漓江水的美。无瑕：没有一点斑点，非常纯净；翡翠：一种绿色的硬玉，有光泽。） 　　4．练习朗读，读出漓江水的美来，读出对漓江水喜爱赞美之情。 　　5．检查朗读，注意指导真静啊、真清啊、真绿啊中啊的正确读法。 　　（四）作业： 　　1．背诵第一、二自然段。 　　2．朗读第三、四自然段。 桂林山水 教案 篇4 　　 教学模式： 　　质疑问难，主动求解 　　围绕课题 初悟课文 扣重难点 总结质疑 　　产生疑惑 解决初疑 质疑释难 拓宽思维 　　引疑 疏导 点拨 　　 教学目标： 　　1、 学会列提纲背诵课文。 　　2、 学会9个生字，理解19个词语的意思。 　　3、 理解作者抓住事物特点进行具体描写的写作方法。 　　4、 感受桂林山水的美景，激发热爱祖国山河美的思想感情。 　　 重点难点： 　　了解课文是怎样抓住桂林山水的特点进行具体描写的。 　　在理解课文的.基础上，学会列提纲背诵课文。 　　 课前准备： 　　多媒体课件、实物投影仪。 　　 教学时间： 　　2课时 　　 教学要点： 　　1、 初读课文，了解课文的主要内容。 　　2、 细读课文第2、3自然段，理解抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法。 　　3、 感情朗读第2、3自然段，初步感受桂林山水的美景，激发学生热爱祖国山河美的思想感情。 　　 教学过程 　　课前组织教学：你到过哪些地方旅游过呢？ 　　一、 欣赏录象，导入新课。 　　1、 同学们去过桂林吗？想去吗？今天老师就带领大家去桂林游览一番。 　　出示课件。（桂林山水风光录象） 　　2、 用一句话说说自己的感受。 　　3、 揭示课题。齐读。读了课题，你认为作者会写些什么内容？（围绕课题质疑） 　　估计：桂林山水的特点怎样？ 　　课文怎样具体描写桂林山水的特点的？ 　　二、 重点学习第2自然段，欣赏桂林水美。 　　1、 听录音。思考：桂林的水有什么特点？你认为哪句话写得最美，划出来，朗读体会美在哪里？ 　　2、 根据学生的发现，随机学习。 　　讨论：（1）桂林水的特点：静、清、绿。 　　（2）学习第1句，水美在哪里？从没看见过漓江这样的水体会水的独特美。 　　再读第1句，质疑。（估计）看似这句与文章联系不很密切，为什么要写这句话？释疑想象：波澜壮阔、水平如静的景象。通过对比体会漓江水的独特美。（出示课件：波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖、漓江的水的画面） 　　（3）学习第2句，水究竟美再哪里？指名读，自由说。 　　A、比较句子，你认为哪句话写得好，为什么？ 　　漓江的水静得让你感觉不到它在流动。 　　漓江的水真静啊，静得让你感觉不道它在流动。 　　讨论，比较意思相同但感情不同。第2句含有赞美漓江水得思想感情。 　　指导朗读：你认为该怎么读？试读，指名读，齐读。 　　感情朗读课文第2句话。 　　B、填空练习，体会写法。 　　漓江的水真静啊，（ ）；漓江得水真清啊，（ ）；漓江的水真绿啊，（ ）。 　　先填空，再体会所填内容，哪些写法值得我们学习？ 　　讨论：从不同角度（感觉、视觉、想象）对重点词（静、清、绿）的具体描写。 　　（出示漓江水的课件画面，体会静、清、绿的程度）引读整句话。 　　C、 课堂练习，照第2句样子说句子。 　　公园里的花香（） 　　校园里干净（） 　　树林里的空气清新（） 　　3、 感情朗读第2自然段。试读、齐读。（配上音乐画面） 　　4、 小结。通过这一自然段的学习，你读懂了什么，怎样读懂的。 　　三、 自主学习第3自然段，欣赏桂林山美。 　　1、 自由读第3自然段，看看有什么发现？把你的发现用简洁的语言或画面表达出来。（每人发一张白纸）还有哪些不懂的地方作上记号。 　　学生自主学习。 　　2、 交流讨论。 　　（1） 你有什么发现？讨论时把练习纸放在实物投影仪上，共同评议。 　　A、 写作方法上：（比较简单，学生大多能发现） 　　泰山 桂 奇 　　林 秀 　　香山 山 险 　　B、 理解词意。（较难理解，主要通过学生简笔画、桂林山的照片和老师的提示帮助结合理解。） 　　如：奇峰罗列 　　拔地而起各不相连 　　屏障色彩明丽（出示课件，屏障的样子与桂林山比较） 　　危峰兀立怪石嶙峋栽 　　3、 听课文录音，欣赏桂林山的画面，感受桂林山的美。 　　4、 配乐有感情齐读第3自然段。 　　ü 总结。质疑问难，开拓思维。 　　ü 再次欣赏配乐、配画的课文朗诵材料，感受桂林山水的美丽。 　　四、 作业。 　　1、作业本（1）第4题。 　　2、根据板书试背2-3自然段。 桂林山水 教案 篇5 　　 教学要求： 　　1、通过看图、学文，了解桂林山水的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。 　　2、学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。 　　3、学会本课生字新词，理解重点词句。 　　4、有感情地朗读、背诵课文。 　　 教学重点 ：1、了解桂林山水的特点，想象其美景。 　　2、学习作者观察和表达的方法。 　　 教学时间 ：2课时 　　 教学过程： 　　 第一课时 　　 （一）引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中 　　出示挂图或放映投影片，同时播放课文朗读录音或教师进行范读，对图文进行整体感知，尔后让学生谈感受。 　　 （二）课文是怎样评价桂林山水的？ 　　找出来读一读，导入学习第一自然段。甲天下是什么意思？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我们和作者一起荡舟漓江，观赏桂林山水。 　　 （三）观赏漓江的水（学习第二自然段）。 　　1、观察图画或投影、录像中的漓江水 　　问：漓江的水与别处的水有什么不同，有哪些突出的特点？ 　　（可用图画、录像等手段，展示波涛汹涌的大海，以帮助学生理解波澜壮阔；展示风光旖旎的西湖，以帮助学生理解水平如镜。） 　　2、归纳漓江水的特点自读课文，画出漓江水的三个特点，想想课文是怎样分别描写的。 　　（特点之一静。课文用让你感觉不到它在流动，从感觉上突出了漓江水的静。） 　　（特点之二清。课文用可以看见江底的沙石，从视觉上突出了漓江水的清。） 　　（特点之三绿。课文用仿佛那是一块无瑕的翡翠这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的绿和纯。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净。） 　　3、体会最后一句 　　4、练习朗读，读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情 　　注意指导读好真静啊真清啊真绿啊。 　　 （四）观赏桂林的山（学习第三自然段） 　　1、观察图画或投影、录像中桂林的山 　　问：桂林的山与别处的山有什么不同，有哪些显著的特点？ 　　（可用图画、录像等手段，展示泰山和香山，以帮助学生理解峰峦雄伟红叶似火。） 　　2、归纳桂林山的特点自读课文，画出体现桂林山特点的三个词，想想课文是怎样分别描写这些特点的。 　　（特点之一奇。课文从两方面描写。一是拔地而起，各不相连。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是奇峰罗列，形态万千。罗列：排列。形态万千：各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。） 　　（特点之二秀。课文打了两个比方像翠绿的屏障，像新生的竹笋，写出秀的表现：郁郁葱葱，色彩明丽。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。） 　　（特点之三险。课文用危峰兀立，怪石嶙峋概括了这一特点，并用好像一不小心就会栽下来的感觉，突出了桂林山的险。危峰兀立：即高峰耸立。怪石嶙峋：指奇形怪状的石头重重叠叠。） 　　3、练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情 　　（重点指导读好真奇氨真秀氨真险氨。） 　　 （五）我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，总的有什么感觉？作者又有什么感受？（学习第四自然段） 　　1、看图或投影，启发学生把山、水联系起来读感受 　　2、看看作者有什么感受？ 　　（1）画出感受最深的句子：像是走进了连绵不断的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游。 　　（2）理解画卷连绵不断的画卷及舟行碧波上，人在画中游。 　　（画卷绘画长卷，一般要卷起来收藏。连绵不断，接连不断。连绵不断的画卷，即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷，十分贴切。舟行碧波上，人在画中游，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的桂林山水甲天下相呼应。） 　　3、练习朗读第四自然段读出荡舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。 　　 （六）朗读全文 　　 第二课时 　　 （一）指名读课文 　　 （二）自读课文，思考以下问题，然后讨论 　　1、课文第二至四自然段的内容和开头的桂林山水甲天下有什么关系？ 　　（第一段总的说人们赞美桂林山水甲天下，引起我们对桂林山水的向往，急于阅读下文。后三段讲作者荡舟漓江看到的景色。第二、三两段分别描述漓江的水，桂林的山，使读者对那里的山和水有深切的感受。第四段则将桂林的山和水联系起来，使我们读了在头脑中形成连绵不断的活动画面，深深感到桂林山水的确是天下第一。） 　　2、朗读课文第四自然段，想象这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山是怎样一种景象，体会舟行碧波上，人在画中游的感觉，然后用自己的话说一说。 　　 （三）识记生字，练习书写 　　漓：注意右半部的写法。 　　澜：前鼻音。右边门里面是柬。 　　瑕：可与假进行比较。注意右上是尺。 　　翡：上下结构，下边是两个习，整个字要写紧凑。峦：前鼻音，与澜比较读音。与恋比较字形。筏：上下结构，右下不要丢撇。 　　 （四）指导背诵 　　1、在了解句与句关系的基础上，一个自然段一个自然段地练习背诵。 　　2、了解自然段之间的关系及自然段与全文之间的关系，练习背诵全文。 　　 （五）完成思考练习3抄写句子，注意分号的用法 　　要求：以标点为标志，看半句抄半句，不可看一个字词写一字词；格式要正确，字迹要工整；想想分号的用法（长句子中有三个并列的分句，每个分句中已经用了逗号，并列的分句之间要用分号。这样，要以把一个个意思分得很清楚。） 　　 （六）全班背诵课文 　　 板书设计 　　3桂林山水甲天下 　　水静、清、绿 　　山奇、秀、险 　　舟行碧波上，人在画中游

　　作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么应当如何写教案呢？以下是我精心整理的桂林山水教案3篇，希望能够帮助到大家。 桂林山水教案 篇1 　　 一、教学目标 　　1．思想教育：激发学生热爱祖国锦绣河山的思想感情，陶冶爱美的情趣。 　　2．基础知识：学习作者细致观察和具体形象地描写景物的写法。 　　3．能力培养：培养学生观察能力和理解、表达能力。 　　 二、教学重点 　　1．理解第二、三自然段，了解漓江水和桂林山的特点。 　　2．学习在默读中边读边想像。 　　 三、教学难点： 　　理解排比句。 　　 四、教学方法 　　1．教法：情境教学法、语言描述法、“教——扶——放”相结合等方法。 　　2．学法：“总——分——总”的写作结构方式和抓住特点先概括后具体描述的方法。 　　 五、教学辅助手段 电脑课件 　　学习第二自然段 边读边想象，培养学生的想象能力。作者的感受和我们一样不一样呢？他是怎样描写桂林山水呢？请同学们默读第二自然段，思考：漓江水有什么特点？课文用了什么句式具体写漓江水的特点的？边读边想象，在你脑海里展现了一幅怎样的画面？学生默读课文十二分钟 　　体会对比描写的特点。 　　问：第一句话写了哪几个地方的水？重点写哪个地方的水？为什么要写大海和西湖水呢？（读第一句话） 学生回答问题（通过与大海和西湖水的比较，强调漓江水的独特美） 　　培养学生的概括能力问：漓江水的独特美体现在哪儿？作者是怎样描写的？（学生齐读第二句话）总结：作者抓住漓江水的特点，具体描写静清绿。学生回答（静、清、绿）漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 　　通过比较让学生学习抓住特点，先概括后具体描述的方法，以及学习排比句。问：作者这样写有什么好处？如果把这句话换个写法，同学们比一比哪句话写得好？为什么？ 　　用原句比较： 　　1．漓江的水真静啊，漓江的水真清啊，漓江的水真绿啊。 　　2．漓江的水静得让你感觉不到它在流动；清得可以看见江底的沙石；绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 　　3．漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水很清，可以看见江底的沙石；漓江的水绿得很，仿佛是一块无瑕的翡翠。 　　学生回答： 　　1．不具体，使人对漓江水只有一个大概的印象而感觉不到漓江水的具体美。 　　2．感情不强烈，原句运用感叹句，语气强烈，抒发了作者对漓江水的赞美之情，也让我们强烈地感受漓江水的美。 　　3．读起来感觉乱，不如原句的排比句读起来语言优美，节奏明快，让我们能深切地体会到漓江水的美。 　　这一段的最后一句，再次突出了漓江水的什么特点？学生回答（静） 　　 六、教学步骤与教学活动设计（见下表） 　　教学步骤设计意图教师活动学生活动时间 　　导入新课用谈话方式引入新课，激发学生的学习兴趣。 谈话：同学们，放假的时候爸爸、妈妈带你们去旅游过吗？都去过什么地方？你们去过桂林吗？今天我们学的这篇课文就是介绍桂林山水的。 学生回答问题。二分钟 　　学习第一自然段培养学生的思维与概括能力。齐读这一段，思考：这一段主要写什么？（谁、在哪里、做什么）作者为什么要荡舟漓江观赏桂林山水？“桂林山水甲天下什么意思？学生回答问题。二分钟 　　体会文章内容，理解“桂林山水甲天下”所起到的总领全文的作用。本段一共两个句子，写作者荡舟漓江去观赏桂林山水，既是受桂林山水的吸引，又是想验证“甲天下”，因此，“桂林山水甲天下”一句在全文起着总领的作用。那桂林的山水到底有没有“甲天下”这样美？就让我们和作者一起“荡舟漓江”来观赏桂林的山水吧。（放录像）看完录像请学生谈桂林山水给自己的最深的感受。 学生看录像，然后说自己的感受。（美丽、秀美）四分钟 　　学习第三自然段 培养学生的的自学能力 自由读第三自然段，比较和第二段写法有什么相同，归纳出桂林的山的特点。 　　学生回答问题。十二分钟 　　通过读,引导学生学语言,体会感情。我们再来回味漓江的水和桂林的山。（放幻灯片）边看录像边读课文中描写桂林山水的句子，体会文中的感情。学生看幻灯读句子。 　　学习第四自然段 培养学生的总结能力以及理解能力。问：“这样的山”“这样的水”分别指什么样的山和水？为什么是“连绵不断的画卷”？请在这一段中找出最能表达作者感受的一句话。 学生回答问题。四分钟 　　理解重点句含义。出示“舟行碧波上，人在画中游”。齐读。 　　1.这句话你是怎样理解的？ 　　2.这保存话与开头有什么关系？ 　　学生回答问题。 　　总结进一步深化感情，总结学法。这篇文章不仅描写了桂林山水的奇丽景象，抒发了作者热爱祖国锦绣河山的感情，同时又使我们从中学会了抓住特点，先概括后具体描述的写作方法，大家可以以此为例，把自己平时观察到的景物写成作文。学生做课堂练习。 桂林山水教案 篇2 　　 教学设计说明： 　　本课教学要处理好教与学的关系，树立“教是为了学”的观念。再重视改进教法的同时，更要重视学法的指导；在让学生“学会”的同时，更要指导学生“会学”。本课教学，要重视语言文字的学习。抓好语言文字的训练，做到因道学文，以文悟道，把语文课上成真正的语言文字课。 　　 教学目标： 　　1。学习课文中优美生动的语言，感受到桂林山水的秀丽，激发热爱祖国山河的情感。 　　2。学习”从中心句入手”学课文的方法。 　　3。学习本课生字新词，理解并积累词语。 　　4。有感情朗读课文背诵课文。 　　 教学重难点： 　　引导学生感受漓江的水，桂林的山那种独特的美。想象桂林山水的美丽景象。 　　 教学课时： 两课时 　　第一课时 　　 一、启发谈话，导入新课 　　 二、直接揭示学习课文的方法“从中心入手”学课文。 　　揭示操作步骤： 　　1。第一步：找出中心句，理解意思，说说作用。 　　（学生用喜欢的方式读课文，找划出中心句。） 　　读后讨论交流，明确： 　　（1）中心句是：桂林山水甲天下 　　（2）抓关键词理解句意 　　2。第二步：围绕中心句，了解内容，理清思路。 　　指名读课文，思考；文章围绕中心句写了哪些内容？是怎样一步步写的？ 　　读后讨论交流，明确： 　　（1）课文围绕中心句写了漓江的水和桂林的山。 　　（2）理清思路，先总写桂林山水“甲天下”，接着分述漓江的水和桂林山的特点，最后总结总体感受。 　　 三、熟读课文 　　1。 第二课时 　　 一、回顾上节内容引入新课 　　学生自由谈上节课的收获 　　 二、围绕中心句，学习词句，领悟感情。 　　1。默读思考：从哪些词句能看出漓江的水甲天下，课文写了漓江水的哪些特点？用什么方法写的？ 　　读后小组讨论交流，明确： 　　（1）文中运用“比较”的方法写出漓江水“甲天下”。 　　（2）漓江水的.特点：静、清、绿。 　　（3）运用多种方式，读出感情。 　　2。指导学生用学习第二节的方法自学第三节 　　思考：从哪些词句中能看出桂林的山美得“甲天下”？课文写了桂林山的哪些特点？用什么方法写的？ 　　自学后讨论交流，教师引导，并进行朗读指导。 　　 三、学习重点句，领会意思和作用。 　　1。生读第四节找出重点句，联系上下文理解句意。 　　2。了解句子的作用。 　　 四、展开朗读比赛，再次领略意境，领会作者的情感。 桂林山水教案 篇3 　　 【教材分析】 　　《桂林山水》这是一篇优美的散文。如果问学生“你最喜欢哪些课文”，许多人都会提到这一篇。它的几个特点是十分鲜明的： 　　1、首先，它给我们的印象是篇幅简短，内容充实： 　　全文仅500字，是高年级教材中的短篇。别看文章短，内容却很充实，中间“漓江的水”和“桂林的山”那两个片断，读了使人有身临其境的感受。 　　2、在内容好的基础上，本篇中心表达得鲜明有力： 　　“桂林山水甲天下”，这是有口皆碑的。教材中歌颂中华大好河山主题的篇章很多。桂林一地，中外知名。读了这篇课文，“江山如此多骄”的自豪感，深入心底。 　　3、语言流畅、生动，这是本课又一特点： 　　四个段落，十几个句子，说句句精彩，都不过分。学生读这篇，不用督促，课上课下书声琅琅，人人可以背诵。 　　总之，这是一篇提高学生读写能力难得的范文。 　　 【教学要求】 　　怎样教一篇课文，一方面要从教材本身出发，另一方面要考虑到本班学生的实际情况。教这个班，我是从一年级一直跟上来的。学生对我的教法是熟悉了的。课内各种动笔的练习，学生都接触过。这是确定要求、安排教学过程的前提： 　　1、通过本课的学习，使学生了解中华江山的秀丽，使他们更加热爱伟大的祖国。 　　2、学习“翡 （fěi）翠”、“嶙 （lín）峋 （xún）”等生字新词；复习修辞方法；读背全文。 　　3、结合片断学习，指导学生仿写“漓江的水”这样的片断。 　　2、3两项要求，各有侧重。第2项，词语的掌握，修辞方法的复习，课文的读背，都是语言训练的基本功，教学时一定要搞扎实。第3项，指导学生写片断，难度较大，教学过程应安排得细一些。 　　 【教学过程】 　　讲授本课，用三课时完成。 　　 第一课时 　　1、由于全文篇幅不长，第一课时除学习生字新词、初读课文外，要拿出10分钟时间练习朗读和背诵。是的，许多该讲的东西还没讲，就采取先背下来再说的办法吧。 　　2、作业内容，安排三项： 　　书写词语；读背课文；思考问题“你喜欢这课吗？说一说。” 　　 第二课时 　　一、检查复习 　　1、齐背一遍课文。 　　2、听写重要词语，指定二人（优等生、后进生各一名）到黑板前写。其他同学同时在本上练习： 　　观赏 仿佛 无瑕 翡翠 扩散 　　攀登 峰峦 罗列 屏障 竹笋 　　倒映 迷蒙 围绕 画卷 碧波 　　危峰兀立 怪石嶙峋 　　那名优等生都写对了，另一人“峦”字不会写，“览”字写得不规范。全班同学同桌互相校对一下。 　　教师提问： 　　“谁发现自己有错别字？”几个人举了手。请一人说说应该重视词语的书写。 　　二、分析结构，归纳段意 　　“同学们，本课属于最为简明的一类课文吧？全文只有四个小段，条理十分清楚。” 　　1、先默读，再议论。 　　2、接着，自己在本上拟提纲。 　　3、最后，集中讨论、归纳。 　　⑴ 开头： 　　我们来到了山水甲天下的桂林。 　　⑵ 中间部分： 　　① 漓江的水，静、清、绿。 　　② 桂林的山，奇、秀、险。 　　⑶ 结尾： 　　船行江上，如在画中游。 　　对照提纲，齐读一遍课文。 　　三、欣赏精彩片断 　　“本课中间部分写‘山"、‘水"那两个片断，相当精彩吧？两个片断的结构是完全一样的。由于时间关系，课内只重点分析、欣赏前一个吧。” 　　先指名（二人）背诵这个片断： 　　漓江的水，我看见过波澜壮阔的大海，欣赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。 　　欣赏的重点： 　　1、内容充实，结构完整： 　　这是个独立性很强的片断，生动地描绘了漓江的美景。从结构看，三个句子各有不同的作用： 　　第一句是“高高抬起”，说漓江的水比大海、西湖还美。但到底美在哪里，没具体写出。 　　第二句是具体描写，从“静”、“清”、“绿”三个方面，生动地表达了漓江风光。 　　第三句是动态观察，小船推波前行，才更能感受到漓江的美。 　　2、三个特点，排比得当： 　　这个片断写得这么好，与第二句三个特点的排比大有关系。描写一个事物，抓住它的三个特点写，既全面又具体。这里写漓江的美，连用“真静”、“真清”、“真绿”并列表达，收到很好效果。三个特点抓得这么准，作者是动了脑筋的。 　　3、语句生动，琅琅上口： 　　学生那么喜爱本课，与语言好这一条大有关系。“漓江的水”这个片断，三个句子各有特色，句句精彩。对比、排比和比喻等修辞方法的运用，产生了相当好的语言效果，读起来琅琅上口，韵味十足。 　　四、课内练习 　　1、摘录句子，注意写法： 　　人们都说：“桂林山水甲天下。” 　　（这是引用的写法。） 　　2、拟出本课提纲。 　　3、抄写片断“漓江的水”。 　　五、布置作业 　　1、读、背全文，组长检查汇报。 　　2、默写“漓江的水”，说说它的结构特点。

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就有可能用到教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么什么样的教案才是好的呢？以下是我帮大家整理的桂林山水 教案4篇，欢迎阅读与收藏。 桂林山水 教案 篇1 　　设计理念： 　　提高学生的语文素养，注重情境的熏陶和感化，通过引导学生与文本多次对话，用立体化的文本去撞击学生的心扉，使学生在优美的语言环境中感悟、积累、应用。 　　设计特色： 　　“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。读中入境，读中悟境”是本堂课的主要特色。就教学而言，在教师的指导下，学生读得充分，悟得深刻，述得到位；就方法而言，教师指导学生的方法教学形式多样；就目的而言，目标明确，层次分明，遵循了“感知———积累———顿悟”的教学思想。 　　设计意图： 　　有感情地朗读课文，领悟作者细致观察，抓住特点，运用对比描写景物的方法，从而了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。 　　教学要求： 　　1、通过看图、学文，了解桂林山水的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。 　　2、学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。 　　3、学会本课生字新词，理解重点词句。 　　4、有感情地朗读、背诵课文。 　　教学重难点： 　　理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。通过读和观景移情法，感受多媒体信息以及语言提供的想象情景，让学生尽情地品味桂林山水的美丽景色 　　教学过程： 　　一、谈话导入，激发兴趣 　　同学们，去年暑假，老师有幸去广西桂林游玩。那里满眼的画山绣水，真是大自然的千古绝作，就连山石、河流、小桥、树木几乎都流传着一段段动人的传说。今天，就让我们随着课文，一同去感受桂林秀丽的山水风光。 　　齐读课题《桂林山水》 　　二、整体感知 　　带入情境带着愉悦的心情自由朗读课文，解决生字和词语。读了课文，此时你最想说的一句话是什么？（整体感知，提炼评价）能借用课文中的一句话来评价桂林山水吗？（“桂林山水甲天下”，解释“甲天下”）有句话说得好，“上有天堂，下有苏杭”，苏杭的美景能与天堂相媲美， 而桂林的山水敢称天下第一。这桂林山水真的有如此美丽吗？就让我们坐上木船，赶快去欣赏一番吧！ 　　三、漓江的水 　　1、小船缓缓地行驶着，一江碧水映入了我们的眼帘，这便是美丽的漓江水。请同学们自由朗读课文第二自然段，把最吸引你、最美的地方用笔划出来好好读一读，把感受到的美用朗读表现出来。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。（注意三个“啊”的变调，教师指导朗读） 　　2、从这几句话可以看出漓江水有哪些特点呢？（静、清、绿） 　　3、同样是写漓江水的静、清、绿，如果老师把这三句话变一变，变成：漓江的水真静啊；漓江的水真清啊；漓江的水真绿啊。 　　你看看是哪种写法好，为什么？（是原文中的好。写作中要求生动、具体、形象。） 　　4、如此美丽的漓江水，真让人忍不住想多看几眼！透过清澈的漓江水，你还看到了些什么呢？（小鱼、山的倒影、水草等等），能用上课文中的句式来说一说吗？ 　　拓展练习：漓江的水真清啊，清得（ ）。 　　5、漓江的水不光静、不光清，还很绿。课文中说它绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。 　　解释翡翠：翡翠是一种晶莹剔透的玉石，但是如果上面有个斑，我们就称之为“瑕”。漓江的水像一块翡翠，并且是一块没有斑点的翡翠。（幻灯出示翡翠与漓江水的对比图片） 　　6、漓江的水就是这么美，一起再来读一读。（老师朗读示范学生试读：漓江的水真静啊，“静”念轻声，稍拖长声音，然后把声音压平；“清”字先向上扬一点，再轻轻拖一下；绿，是很美的，同学们试着念出美的意思来。） 　　四、桂林的山 　　1、漓江水的“静、清、绿”，美得独特；那桂林的山是否也与众不同呢？让我们把木船靠边，欣赏一番桂林的山色。 　　教法迁移： 　　（同学们可以借鉴学习漓江水的方法，学习第三自然段。把你认为美的句子划出来，好好读一读。遇到不懂的地方可以做上“？”）桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人、像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中 桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。 　　《桂林山水》反思 　　《桂林山水》是一篇写景的经典之作，以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光。紧扣桂林山水的特点，在教学中，我认为以下几点做得比较成功： 　　一。抓住主线，了解课文内容 　　学习这篇课文，首先要让学生知道作者的写作顺序。课文开头一段引用名句“桂林山水甲天下”，以一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一。第2、3自然段围绕这一名句分别写了桂林的山、水的特点，先写漓江的水静、清、绿的特点，接着写桂林的山奇、秀、险的特点。第4自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象，以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾。抓主线，使作者的思路和教者的教路有效融合，快速了解了课文，提高了课堂教学效率。 　　二。读读悟悟，感受桂林山水的美。 　　语文新课标指出“朗读是获得审美体验的重要途径，应让学生在积极思维和情感体验中，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，在教学中，我采用了多种形式的朗读。让学生读中有思考，读中有感悟。学生对读书的思考和感悟往往还停留在表层，在教学中我不断引导和点拨，应该说这节课中，文本的朗读是充分的扎实的`，主要包括朗读整篇课文或自然段、抓住关键词句朗读（特别是通过“啊”在不同字音后面的读法更是提高了他们的朗读兴趣）。首先让学生充分练读后，根据自己的感悟，把自己喜欢的段落语句读给老师同学听，师生共同评议。学生有了充分的自由，变得爱读，想读，带着情感和体会理解课文内容，读出文章的味道，语感也便随之产生了，使之内化为自己的语言。在这样的课堂上，学生作为审美的主体，通过感官与心智去感受、去体验。 　　三。启发想象，学生进入意境 　　爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”语文教学如何激活学生的想象呢？为了能够培养学生的想象力和表达能力，在教学桂林山美景的时候，让学生根据自己的想象说一说山的样子，给它取个名字，有的说“美女”“公鸡”“擎天柱”，在学生充分练说的时候，学生的思维被激活了，课堂气氛很热烈，孩子丰富的想象力让我为他们感到高兴。然后学生再练读，感受山水的特点。 　　反思自己整堂课的教学，固然自己做了大量的准备。但是我觉得作为一名教师，尤其是语文教师，面对新时代有更高要求的孩子们，更要“多阅读 重积累”。 桂林山水 教案 篇2 　　文章开头引用名句“桂林山水甲天下”，点明桂林是闻名遐迩、令人神往的游览胜地，一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景，堪称天下第一，此句为全文的总领。下文就围绕这一名句，分别对漓江水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险作了具体描绘。文章最后以“舟行碧波上，人在画中游。”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。 　　 一、教学目标： 　　1.学习课文中优美生动的语言，感受到桂林山水的秀丽，激发热爱祖国山河的情感。 　　2.学习“从中心句入手”学课文的方法。 　　3.学会本课的生字新词，理解并积累词语。 　　4.有感情地朗读课文，背诵课文。 　　 二、教法特点 　　1.本课的教学思路是：先整体后部分再整体，也就是先“整体感知，直奔中心”，接着“部分深究，逐层渗 透”，最 后“再现整体，深化中心”。 　　2.教给学生“从中心句入手”学课文的方法以及抓关键词学句的方法。 　　3.采用先扶后放，扶放结合的方法。第二节的教学由教师“扶”，第三节“放”手让学生自学，教师进行点拨引导。在发挥教师主导作用的同时，要充分注意发挥学生的主体作用。 　　教学主要步骤： 　　一、启发谈话，导入新课。 　　同学们都喜欢旅游，今天老师和大家一起去桂林，看看那里的山水。桂林，是我国广西的一座美丽的城市，也是著名的游览胜地。每年都有成千上万的游客前往参观旅游。为什么呢?因为桂林山水素有“甲天下”的美称。 　　二、直接揭示学习课文的方法：“从中心句入手”学课文。 　　1、找出中心句，理解意思，说说作用。(学生默读课文，找出并划出中心句)。 　　读后讨论交流，明确： 　　(1)中心句是：桂林山水甲天下。 　　(2)用抓关键词的方法理解句意：先学懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂 林山水天下第一。” 　　(3)这句话点明了全文的中心，写出桂林山水的秀丽，也抒发作者赞美桂林山水的感情。 　　2、围绕中心句，了解内容，理清思路。 　　先指名读课文，思考：文章围绕中心句写了哪些内容?是怎样一步一步写的? 　　读后讨论交流，明确： 　　(1)课文围绕中心句写了漓江的水和桂林的山。 　　(2)先总的介绍“桂林山水甲天下”，再具体描写漓江的水是怎样的水，桂林的山又是怎样的山，最后写游览桂林山水总的印象和感受。(据此给课文分段，理清思路，按“总起—分述—总结”的方法分段。) 　　3.第三步：围绕中心句，学习词句，领悟感情。 　　默读思考：从哪些词句能看出漓江的水“甲天下”?课文写了漓江水的哪些特点?用什么方法写的? 　　读后讨论交流，明确： 　　(1)大海的水“波澜壮阔”，很美;西湖“水平如镜”，也很美。可作者说“从没见过漓江这样的水”，说明漓江的水胜过大海和西湖，比大海、西湖更独特，更美丽。是用“比较”的方法写出漓江的水“甲天下”。 　　(2)漓江的水有“静、清、绿”三个特点。写“静”，是通过人的“感觉”来写的——静得让你感觉不到它在流动。写“清”是从“视觉”的角度写的——清得可以看见江底的沙石。写“绿”是用“比喻”把内容写具体的——绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。(结合教学比喻句，知道句中把漓江的水比作绿色的翡翠。) 　　(3)个别读，引读，要读出感情。(特别注意三个“啊”的读音：真静啊nga.真清啊nga，真绿啊ya) 　　(4)书面完成课后练习第一题的第一张表格。 　　 三、指导学生用学习第二节的方法自学第三节课文。 　　思考题是：从哪些词句中能看出桂林的山美得“甲天下”?课文写了桂林山的哪些特点?用什么方法写的? 　　自学后讨论，教师引导，结合进行朗读指导，明确： 　　(1)作者先用“比较”的方法写出桂林的山胜过泰山和香山，说明桂林的山“甲天下”。 　　(2)再用生动的比喻描写出桂林的山 桂林山水 教案 篇3 　　 教学目标： 　　[知识与技能] 　　1、结合作文三步法分想思维中的分离，看看作者从“桂林山水”这一背景中分离出哪些事物来写的？体会作者对这些事物的感受。 　　2、学习作者感受事、物的技巧并由物展开联想和想象的方法，领悟作者所要表达的思想感情。 　　3、有感情的朗读课文，读通、读懂课文内容。找出文中优美语句及丰富的联想和想象句，体会作者游览美景时的舒适、惬意和心旷神怡的感受。锻炼学生想象思维能力，培养语文学习与写作技巧相结合的良好习惯。 　　[情感、态度和价值观] 　　从作者游览美景的亲感实受中，体会作者对祖国自然、山水的热爱之情，激发学生爱自然、爱生活、爱祖国、爱人类的情感。 　　[教学重点、难点] 　　结合作文三步法分想思维中的分离来理清文章机构思路，在理解课文内容的同时，学习作者形象的比喻句和优美的排比句的运用技巧，从而把语文学习与写作技巧有机的结合起来。 　　 教学过程与方法： 　　 一、导入新课： 　　同学们，游览观赏美景是人人所向往的。为什么呢？（学生各抒己见：因为美景使人愉悦、使人欣喜、使人心旷神怡等）对，优美的景色会使人神清气爽，使人陶醉、使人留连忘返。那么优美的景色是大自然所赐予我们的。因此，我们要感谢大自然、热爱大自然。下面，让我们大家共同欣赏作者笔下的山水甲天下的桂林的美景，从文章和图画中来领略一下优美的桂林山水吧！ 　　 二、初读课文，感知课文内容。 　　1、师范读课文（或听朗读录音），学生注意读准生字读音，了解大意。 　　2、学生齐读课文，找两名学生有感情的朗读课文，学生评价，教师指正。 　　 三、熟读课文，深度感知课文内容。 　　1、通过预习和听、读课文后，你知道了课文中的什么内容？（包括大意、排比句、比喻句等）（学生各抒己见） 　　2、请学生根据课文内容及联想和想象句来画出桂林的山水图画。教师适当提示、点拨，再与文中的图画对照。（不要求尽善尽美，锻炼联想、想象思维） 　　3、小组讨论：依据作文三步法分想思维的分离方法，编写文章的结构提纲，理清作者的思路，然后找学生回答： 　　观赏桂林山水的原因——漓江水静、清、绿——桂林的山奇、秀、险——桂林山水美如画。 　　 四、重点研读赏析 　　1、找出你喜欢的精彩句段，并说出符合作文三步法中的形象联想和再生联想句来，体会作者丰富而奇特的想象力。 　　学生找出并说出体会： 　　课文第二段的形象联想句：把漓江的绿水比作“一块无暇的翡翠”。 　　第三段的形象联想句：把桂林的山奇比作“像老人、像巨象、像骆驼”。 　　第三段的再生联想句：说桂林的山秀由“翠绿”联想成“屏障”、“竹笋”。 　　把桂林的山“危峰兀立”的险，说成“会栽倒下来”。 　　课文第二段的排比句：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那时一块无暇的翡翠。 　　第三段的排比句：桂林的山真奇啊，......像老人，像巨象，像骆驼......；桂林的山真秀啊，......像屏障,像竹笋......桂林的山真险啊,......好像会栽倒下来。 　　丰富而奇特的想象力，形象的比喻句、优美的排比句，让人有身临其境、如见其景之感，形象、生动、感人！ 　　2、师生共同理解词语有：荡漾、波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障、云雾迷蒙、连绵不断 　　 五、设疑解疑、谈感受（学生各抒己见，教师鼓励、肯定） 　　1、学生自由提出疑问，师生共同解答。 　　2、谈谈学习本文的感受。 　　 六、教师小结： 　　本文是一篇山水游记，作者记录自己观赏桂林山水的亲身感受，来抒发热爱自然、热爱山水的思想感情。 　　学习本文，我们要懂得：爱自然、爱生活、爱祖国、爱人类的重要性。同时学习作者丰富的想象力及优美语言的运用，把语文学习与写作技巧结合起来，以便为提高我们各方面的素质和能力服务。 桂林山水 教案 篇4 　　课件采用分支式结构，通向每个分支的按钮及“退出”按钮始终都显示在画面上，不会消失。这样使使用者随时可以进行跳转，非常方便。每个按钮的名称就是该教学环节的名称，能够帮助教师理清教学思路。由于所有分支使用背景相同，本课件使用影片剪辑来区别分支。 　　运行该课件，首先，出现的是课题界面，课题界面中包括：教材、课题、制作人等信息。在课题界面上有一个与界面一样大的透明按钮，当单击鼠标，则会跳转到主界面，主界面中右侧有交互按钮，单击相应的按钮，跳转到相应的分支。 　　根据教学设计，课件共有6个分支：学习目标、美景欣赏、漓江的水、桂林的山、最后一段、相关资料。 　　本课件在制作时，由于个人能力有限，很多地方设计的不是很好，希望各位老师多提宝贵意见。 　　教学目标 　　1、认知与能力： 　　⑴知道桂林山水甲天下，了解桂林山水的各自的特点；会理解比喻句并能说出运用比喻句的好处，培养学生积累语言和表达语言的能力。 　　⑵知道桂林山水甲天下，了解桂林山水的各自的特点。培养学生积累语言和表达语言的能力，使其在原有的基础上有所提高。 　　2、过程与方法： 　　⑴借助多媒体课件，遵循从整体到部分再回归整体的原则，采用读中感悟，读中理解的方法体会文本之美、意境之美。 　　⑵借助多媒体课件，在伙伴帮助及教师的个别指导下，会朗读课文，通过朗读感受文本之美。 　　3、情感与态度： 　　通过学习，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。进一步培养学生良好的学习习惯。 　　教学过程 　　一、启发谈话、揭示课题 　　1、引出课题、读题。 　　2、学生交流课外收集的资料。 　　二、借助媒体、整体感知 　　1、多媒体课件配课文录音，学生畅谈自己对桂林山水的感受。 　　2、适时请A生谈谈对这篇课文的初步感受，及时给与鼓励。 　　三、学习课文二、三小节 　　1、轻声读课文二、三小节，找出描写桂林山水的句子。 　　2、学习描写桂林水的句子，体会桂林的水静、清、绿的特点。 　　3、学习描写桂林山的句子，体会桂林的山奇、秀、险的特点。 　　4、学生质疑、解疑： 　　⑴在学生讨论的过程中，教师给与关注，给与点拨，让A生知道课文第二节写桂林的水静、清、绿的特点，第三节写桂林的山奇、秀、险的特点。 　　⑵在伙伴的帮助下，让A生尝试朗读有关句子，体会句子之美。 　　四、创设情景、练习表达 　　1、教师创设游客游览桂林山水的情景，启发学生当导游介绍桂林山水的美景。 　　2、学生自由准备。 　　3、请学生以导游的身份介绍： 　　在学生准备过程中，教师对A生给与个别指导，能说出桂林水和桂林的山的各自特点。 　　五、畅谈感受，总结全文 　　1、再请学生谈谈自己对桂林山水的感受。 　　2、教师总结： 　　机动，如举手就请A生。 　　六、自选练习、积累运用 　　1、有感情的朗读全文并背诵。 　　2、摘录课文中描写桂林山水的句子并背诵。 　　3、学当小导游，给爸爸妈妈介绍桂林山水的美景。 　　4、小组合作，收集桂林山水的相关资料，自制旅游小报。 　　鼓励A生选1～2题作业独自完成，如有困难，可请伙伴进行帮助。 　　注：A生为随班就读学生沈某某。 　　教学设计说明 　　一、教材简略说明 　　《桂林山水》是人教课标版课本第八册第一单元中的第2课。课文描绘了桂林山水的旖旎风光，赞美了祖国的锦绣河山，表达了作者热爱祖国大好河山的思想感情。课文按先总说、后分述、再综合的顺序分为4个自然段。第1自然段写作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。第2、3自然段分别写了桂林的山、水的特点，先写漓江的水静、清、绿的特点，接着写桂林的山奇、秀、险的特点。第4自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象。全文重点突出，条理清楚，语言优美流畅，描述生动逼真，其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，是学生学习的典范。 　　二、具体实施措施 　　在整体感知课文这部分内容时，教师采用多媒体教学手段，一边放桂林山水动态的多媒体课件，一边配上课文的朗读录音，通过这样的画面，让学生对桂林山水的风光之美有一个整体的感性认识，然后教师让学生谈谈感受。在这一部分教学时，教师有意识地鼓励A生发表自己的感受，努力创造机会让她发表自己的想法。当她敢于发言时，教师则请她回答，多加鼓励，让她感觉到成功的愉悦。 　　在学生学习重点段落时，要求学生能找到描写桂林山水的句子，通过品词品句来理解课文，体会桂林的水静、清、绿的特点，桂林的山奇、秀、险的特点。这一部分是教学的难点，也是重点，对于A生的学习有一定困难，在这时，教师有意识地增加小组合作学习这一环节，通过伙伴的帮助和教师的个别指导，让A生知道课文第二节写桂林的水静、清、绿的特点，第三节写桂林的山奇、秀、险的特点，这样做有利于促进她逻辑思维能力的提高。在这部分教学时，虽然老师没请她回答问题，但通过个别辅导，让她掌握学习的知识点。另外，在创设情景，学当小导游，练习表达这一环节中，教师、伙伴仍继续关注她，帮助她，让她说几句简单的话，提高语言表达能力，使她学有所获，学有所得，感受到学习的快乐。 　　在最后的总结课文时，我要求学生再次谈谈自己学完课文后的感受，我想学生通过对文本的理解，再加上课外收集的资料，对桂林山水的意境之美、文本之美一定会有一个认知上的飞跃，此时，让学生谈感受一定会碰撞出思维的火花。针对A生的实际，则分层教学，放低要求，只要求其能说出自己的感受就行。 　　在整个的教学过程中，教师在面向全体的同时，兼顾差异，始终考虑到随班就读生学习，努力体现着“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子一切”这一理念。

　　作为一名人民教师，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是我收集整理的桂林山水教案3篇，希望对大家有所帮助。 桂林山水教案 篇1 　　桂林山水 　　教学目标 1、通过自主学习，认识生字、新词。 　　2、指导学生正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。 　　3、读中入景，读中悟情，了解桂林山水的特点，感受桂林水的美，感受课文的语言美。 　　4、通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。 　　教学重点 引导学生感受漓江江水、桂林山水独特的美。 　　教学难点 通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。 　　教具准备 生字卡片，桂林山水的挂图或有关录象等。学生外出旅游拍的风景照。 　　预习题纲 　　1、初读课文，结合课后习题理清课文思路。 　　2、圈划生字新词，解决疑难词语。 　　第一课时 　　一、创设情境，激发兴趣 　　1.同学们，老师布置大家课前收集、阅读了有关描写祖国自然景观的，想一想：哪处景色给你留下的印象最深?说出来和大家分享。 　　2.今天，我们来欣赏桂林山水。播放配乐多媒体或出示挂图，然后让学生谈感受。 　　3.导读课文第一自然段，提问：“甲天下”是什么意思?为什么说“桂林山水甲天下”? 　　二、自读交流，感悟语言 　　1.自由读课文，一边读一边在头脑中浮现画面，读完后，同座交流，谈谈各自的感受。 　　2.组织交流，各自谈体会。 　　3.结合学生的感受，学习课文第二自然段。 　　(1)观察图画、投影或录像中漓江的水；或者用多媒体，先后配乐展示波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖和漓江的水。问：漓江的水有什么特点呢? 　　(2)自由练习朗读，然后指名读，教师相机指导朗读，引导学生感受漓江水的静、清、绿。 　　(3)齐读课文，提问：漓江的水给你留下了什么印象。 　　4.那桂林的山又有什么特点呢? 　　(1)出示挂图或放映投影片或录像，同时配乐教师范读；或用多媒体，先后播放峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山和桂林的山，并同步配乐朗读课文。 　　(2)自由练习朗读，然后组织朗读比赛，结合赛前提建议、赛后评议，教师指导朗读，引导学生感受桂林山的奇、秀、险。 　　(3)指名配乐朗读。 　　5.出示挂图或放映投影片，同时出现第四自然段的文字，教师由“这样的山围绕着这样的水”导读课文。或者多媒体展示游客乘竹筏畅游桂林山水的动画，同时出现文字。 　　(1)引导学生质疑。 　　(2)引导朗读、感悟、解疑。重点理解“舟行碧波上，人在画中游”。 　　(3)再读第四自然段，引导读出陶醉之感。 　　三、自主质疑，拓展延伸 　　1.自由读课文，边读边想，有什么不明白的地方记下来。 　　2.分小组交流，然后小组代表汇报小组内还没有解决的问题。 　　3.对于学生存在的问题，一般可采用以下三种处理方法，一是利用集体交流，即时解决；二是存疑，第二课时相机解决；三是引导学生阅读有关课外书籍(如为什么桂林的山会如此奇特)。 　　4.布置作业： 　　(1) 有感情地朗读课文，把你喜欢的词语在书上画下来，抄在本子上； ( 2)阅读有关描写“大海”“西湖”“泰山”“香山”的，并把你最喜欢的一段摘抄下来； 　　(3)阅读其他有关“桂林山水”的。 　　第二课时 　　一、检查复习，整体导入 　　1.为什么说桂林山水甲天下? 　　2.让我们也走进这连绵不断的画卷，畅游桂林的山水。 　　二、自由选择，品读课文 　　1?选择你最喜欢的一个自然段，反复诵读，边读边思考：课文是怎样描写桂林山水的特点的? 　　2?教师组织集体读议交流，结合学生的朗读，相机品赏，抓住重点指导品读二、三两个自然段。 　　品读第二自然段。 　　(1)朗读这段的第二句话，然后根据学生收集的资料，引进其他有关描写漓江的片断。 　　(2)比较阅读，引导学生体会以下三点：课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了“静”；用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了“清”；用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，突出漓江的水绿的纯净可爱。 　　(3)出示挂图，放映投影片或录像，以“漓江真美啊!”作为总起句，引导学生发挥想象说段写段。 　　(4)自由读第二自然段，边读边想怎么背下来，然后指导背诵。 　　品读第三自然段。 　　(1)朗读课文的第二句话，然后引进有关描写桂林的山的资料。 　　(2)比较阅读，引导学生体会作者想象的丰富，用词之精妙。 　　(3)出示挂图或放映投影片，引导学生认真观察，并选一座山峰，发挥想象说话。 　　(4)比较二、三两段，找相同点和不同点，引导学生感悟比较衬托的写法并注意分号的用法，然后指导背诵第三自然段。 　　三、朗读全文，整体背诵 　　1.自由读课文，思考课文是怎样描写桂林山水的。 　　(第一段总的说人们赞美桂林山水甲天下；第二、三两段分别描写漓江水、桂林山，并抓住了水静、清、绿的特点和山奇、秀、险的特点；最后将桂林的山水联系起来，突出桂林的山水美如画。) 　　2.练习背诵。 　　3.提示线索，全班背诵课文。 　　四、转换角色，运用语言 　　1.同学们，桂林山水如此美丽，大家都很喜欢吧，游完了桂林山水，我相信你一定也想赞美桂林山水。 　　喜爱书法的同学可以把赞美的话写在书里的插图上，也就是题词，别忘了签名；喜欢说说的同学可以选择图上象鼻山这一景点，练练怎么做导游；喜欢创造的同学可以给桂林设计旅游广告词。 　　2.组织交流，选派代表汇报，师生共同评点。 　　5 O 桂林山水教案 篇2 　　 【教学目标】 　　1、学会列提纲背诵课文。 　　2、学会9个生字，理解19个词语的意思。 　　3、理解作者抓住事物特点进行具体描写的写作方法。 　　4、感受桂林山水的美景，激发热爱祖国山河美的思想感情。 　　 【重点难点】 　　1、了解课文是怎样抓住桂林山水的特点进行具体描写的。 　　2、在理解课文的基础上，学会列提纲背诵课文。 　　 【课前准备】 　　多媒体课件、实物投影仪。 　　 【教学时间】 　　2课时。 　　 【教学要点】 　　1、初读课文，了解课文的主要内容。 　　2、细读课文第2、3自然段，理解抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法。 　　3、感情朗读第2、3自然段，初步感受桂林山水的美景，激发学生热爱祖国山河美的思想感情。 　　 【教学过程】 　　课前组织教学：你到过哪些地方旅游过呢? 　　 一、欣赏录象，导入新课 　　1、同学们去过桂林吗?想去吗?今天老师就带领大家去桂林游览一番。 　　出示课件。 　　(桂林山水风光录象) 　　2、用一句话说说自己的感受。 　　3、揭示课题，齐读： 　　读了课题，你认为作者会写些什么内容? 　　(围绕课题质疑) 　　估计： 　　⑴ 桂林山水的特点怎样? 　　⑵ 课文怎样具体描写桂林山水的特点的? 　　 二、重点学习第2自然段，欣赏桂林水“美” 　　1、听录音。思考：桂林的水有什么特点?你认为哪句话写得最“美”，划出来，朗读体会“美”在哪里? 　　2、根据学生的发现，随机学习： 　　⑴ 桂林水的特点：静、清、绿。 　　⑵ 学习第1句，水“美”在哪里?“从没看见过漓江这样的水”体会水的独特“美”。 　　再读第1句，质疑。(估计)看似这句与文章联系不很密切，为什么要写这句话?释疑想象：“波澜壮阔”、“水平如静”的景象。通过对比体会漓江水的独特“美”。 　　(出示课件：“波澜壮阔的大海”、“水平如镜的西湖”、“漓江的水”的画面) 　　⑶ 学习第2句，水究竟“美”再哪里?指名读，自由说： 　　① 比较句子，你认为哪句话写得好，为什么? 　　漓江的水静得让你感觉不到它在流动。 　　漓江的水真静啊，静得让你感觉不道它在流动。 　　讨论，比较意思相同但感情不同。第2句含有赞美漓江水得思想感情。 　　指导朗读：你认为该怎么读?试读，指名读，齐读。 　　感情朗读课文第2句话。 　　② 填空练习，体会写法： 　　漓江的水真静啊，( );漓江得水真清啊，( );漓江的水真绿啊，( )。 　　先填空，再体会所填内容，哪些写法值得我们学习? 　　讨论：从不同角度(感觉、视觉、想象)对重点词(静、清、绿)的具体描写。 　　(出示漓江水的课件画面，体会静、清、绿的程度) 　　引读整句话。 　　③ 课堂练习，照第2句样子说句子： 　　公园里的花香( )。 　　校园里干净( )。 　　树林里的空气清新( )。 　　3、感情朗读第2自然段。试读、齐读。 　　(配上音乐画面) 　　4、总结： 　　通过这一自然段的学习，你读懂了什么，怎样读懂的。 　　 三、自主学习第3自然段，欣赏桂林山“美” 　　1、自由读第3自然段，看看有什么发现?把你的"发现用简洁的语言或画面表达出来。 　　(每人发一张白纸)还有哪些不懂的地方作上记号。 　　学生自主学习。 　　2、交流讨论： 　　你有什么发现?讨论时把练习纸放在实物投影仪上，共同评议。 　　⑴ 写作方法上： 　　(比较简单，学生大多能发现) 　　泰山 桂 奇 　　林 秀 　　香山 山 险 　　⑵ 理解词意： 　　(较难理解，主要通过学生简笔画、桂林山的照片和老师的提示帮助结合理解。) 　　如：奇峰罗列 　　拔地而起各不相连 　　屏障色彩明丽(出示课件，“屏障”的样子与桂林山比较) 　　危峰兀立怪石嶙峋栽 　　3、听课文录音，欣赏桂林山的画面，感受桂林山的“美”。 　　4、配乐有感情齐读第3自然段。 　　5、总结。质疑问难，开拓思维。 　　6、再次欣赏配乐、配画的课文朗诵材料，感受桂林山水的美丽。 　　 四、 作业 　　1、作业本⑴第4题。 　　2、根据板书试背2～3自然段。 　　 【板书设计】 　　桂林山水 　　大 海 静…… 　　水 清…… 　　西 湖 绿…… 　　(美) 　　泰 山 奇…… 　　山 秀…… 　　香 山 险…… 桂林山水教案 篇3 　　 教学目标 　　（1）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文二、三自然段。 　　（2）感受桂林山水的美，感受课文的语言美激发热爱祖国山河美的情感。 　　（3）学习作者抓住事物的特点、运用对比描写景物的方法。 　　 教学重点、难点是： 　　引导学生感受漓江的水和桂林的山独特的美；学习作者的写作方法。 　　 教学准备： 多媒体课件 　　 一、析题引入 　　今天我们要学习的这篇课文叫《桂林山水》，(板书：桂林山水)一看到这个“林”字，你就会想到什么多?（树多）。 　　那么，顾名思义，“桂林”是什么树多呢? （桂树多）桂林位于我国的广西壮族自治区，是我国著名的风景旅游城市，那里山青水秀洞奇石美，今天我们就去了解桂林的山水。 　　 二、初读课文，理清结构 　　1、检查预习：词语掌握得怎么样? 　　2.理解词语： “波澜壮阔” 　　你能读出它的气势吗?同法理解“峰峦雄伟” 　　3、 出示：真静啊 真清啊 真绿啊真奇啊 真秀啊 真险啊教师指导读好“啊”字的变音。3.检查课文朗读情况。 　　理清楚了课文的结构。(边引领学生小结边板书) 　　 三、细读课文，品味文字，积累语言 　　 1、整体把握特点： 　　文章的重点部分就是第二大段――分述这部分，、概括：漓江的水和桂林的山分别有哪些特点? 　　过渡：作者在写这篇文章的时候大概是有意而为之，分别用三个字来概括漓江水和桂林山的特点，用得那么精当，让我们读起来清晰、明了，甚至可以说过目不忘。 　　 2、品读漓江的水 　　我们先来读读第二自然段，作者是怎样具体漓江的水的静、清、绿的？ (指名一人读) 　　（1）、找依据理解“静” 　　船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进、岸在后移。 　　（2）、找依据理解“清” 　　作者在谈到漓江水清的时候，说“清得可以看见江底的沙石”。 　　说话训练： 　　假设是你站在这漓江的游船上，你还可以看见什么呢?你能不能也用作者这样的表达句式来说?(出示：漓江的水真清啊，清得――) 　　现在把我们看到的这些事物用一个排比句表达出来? 　　指导有感情地朗读这句话 　　（3）、读表现漓江“绿”的句子。 　　漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 　　理解“无瑕”的意思 　　观察，这个“瑕”字是王字旁，王字旁的字通常和宝贝有关系。这漓江的水啊，在作者的眼里就像一块宝玉一样，绿得晶莹、绿得圆润。谁能读出这种美? 　　（4）、把三个特点连起来读，感受排比句的特点。 　　（5）抓对比 　　作者既然是写漓江水，为什么开头分别写大海、西湖，这是否浪费笔墨呢? 　　小结：作者这样写是有目的，是为了突出桂林山水的独特之美啊!(板书：对比) 　　（6）集体有感情朗读第二段。练习背诵。 　　 3、自读桂林的山，练习背诵。 　　刚才，我们了解了桂林的水，接下来让我们再来走近桂林的山。看看作者是怎样描写它的“奇”“秀”“险”的。（课件）快速浏览这段话，和第二段比较一下，看看你发现了什么？结构基本相同，简直像第二段的孪生姐妹。那这一段用不用集体学了？那就请同学们自己朗读第三段，一边朗读一边品味，看看能不能用你生动的朗读把山的特点表现出来？ 　　 四、拓展研读，感受文化 　　 1、下面就让我们一起来走进桂林，欣赏这迷人的风光（配乐播放一组桂林山水图片：下面配《桂林山水歌》) 　　过渡：百闻不如一见，作者乘着木船荡漾在漓江上，欣赏着这如梦似幻的人间仙境，不禁发出由衷的赞叹：这样的山围绕着这样的水――（齐读） 　　这哪里是流淌在笔尖的文字，这分明是作者一颗灵动的心啊，让我们发自肺腑地由衷赞叹――（齐读） 　　 2、 学习“舟行碧波上，人在画中游。” 　　这一段中哪―句话最能够起到总结的作用呢? 　　这句话，为什么用引号引起来呢? 　　小结：这是一种修辞方法，就叫“引用”。(板书：引用)可是自己写文章，为什么要引用别人的话啊? 　　（如果别人说的话刚好能够表达你的感受或者能够代表你的观点，就可以引用过来。当然，用引号标注上，也表示对原作者的尊重。） 　　 3、学习“桂林山水甲天下” 　　课文中还能发现这样的例子吗?（ “桂林山水甲天下。） 　　资料：这句话最早是距今800多年前的宋朝，一个叫王正功的人说的。 　　课文并没有说“王正功说，桂林山水甲天下”，而是说“人们都说，桂林山水甲天下”，你们知道都有谁在这样说吗? 　　作者、读者、游客、诗人、中国人、外国人、…… 　　古今中外的人都说――桂林山水甲天下! 　　 4、课文小结： 　　古语话说：“读万卷书，行万里路。”如果有一天，你也能够走进桂林的话，一定别忘了去感受它甲天下的风景之美，领略它的文化之美。 　　 板书设计： 　　2、 桂林山水 　　总述 桂林山水甲天下 　　漓江的水 静、清、绿 　　分述 　　桂林的山 奇、秀、险 　　总结 舟行碧波上，人在画中游

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是我为大家收集的桂林山水 教案3篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 桂林山水 教案 篇1 　　 教学模式： 　　质疑问难，主动求解 　　围绕课题 初悟课文 扣重难点 总结质疑 　　产生疑惑 解决初疑 质疑释难 拓宽思维 　　引疑 疏导 点拨 　　 教学目标： 　　1、 学会列提纲背诵课文。 　　2、 学会9个生字，理解19个词语的意思。 　　3、 理解作者抓住事物特点进行具体描写的写作方法。 　　4、 感受桂林山水的美景，激发热爱祖国山河美的思想感情。 　　 重点难点： 　　了解课文是怎样抓住桂林山水的特点进行具体描写的。 　　在理解课文的基础上，学会列提纲背诵课文。 　　 课前准备： 　　多媒体课件、实物投影仪。 　　 教学时间： 　　2课时 　　 教学要点： 　　1、 初读课文，了解课文的主要内容。 　　2、 细读课文第2、3自然段，理解抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法。 　　3、 感情朗读第2、3自然段，初步感受桂林山水的美景，激发学生热爱祖国山河美的思想感情。 　　 教学过程 　　课前组织教学：你到过哪些地方旅游过呢？ 　　一、 欣赏录象，导入新课。 　　1、 同学们去过桂林吗？想去吗？今天老师就带领大家去桂林游览一番。 　　出示课件。（桂林山水风光录象） 　　2、 用一句话说说自己的感受。 　　3、 揭示课题。齐读。读了课题，你认为作者会写些什么内容？（围绕课题质疑） 　　估计：桂林山水的特点怎样？ 　　课文怎样具体描写桂林山水的特点的？ 　　二、 重点学习第2自然段，欣赏桂林水美。 　　1、 听录音。思考：桂林的水有什么特点？你认为哪句话写得最美，划出来，朗读体会美在哪里？ 　　2、 根据学生的发现，随机学习。 　　讨论：（1）桂林水的特点：静、清、绿。 　　（2）学习第1句，水美在哪里？从没看见过漓江这样的水体会水的独特美。 　　再读第1句，质疑。（估计）看似这句与文章联系不很密切，为什么要写这句话？释疑想象：波澜壮阔、水平如静的景象。通过对比体会漓江水的独特美。（出示课件：波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖、漓江的水的画面） 　　（3）学习第2句，水究竟美再哪里？指名读，自由说。 　　A、比较句子，你认为哪句话写得好，为什么？ 　　漓江的水静得让你感觉不到它在流动。 　　漓江的水真静啊，静得让你感觉不道它在流动。 　　讨论，比较意思相同但感情不同。第2句含有赞美漓江水得思想感情。 　　指导朗读：你认为该怎么读？试读，指名读，齐读。 　　感情朗读课文第2句话。 　　B、填空练习，体会写法。 　　漓江的水真静啊，（ ）；漓江得水真清啊，（ ）；漓江的水真绿啊，（ ）。 　　先填空，再体会所填内容，哪些写法值得我们学习？ 　　讨论：从不同角度（感觉、视觉、想象）对重点词（静、清、绿）的具体描写。 　　（出示漓江水的课件画面，体会静、清、绿的程度）引读整句话。 　　C、 课堂练习，照第2句样子说句子。 　　公园里的花香（） 　　校园里干净（） 　　树林里的空气清新（） 　　3、 感情朗读第2自然段。试读、齐读。（配上音乐画面） 　　4、 小结。通过这一自然段的学习，你读懂了什么，怎样读懂的。 　　三、 自主学习第3自然段，欣赏桂林山美。 　　1、 自由读第3自然段，看看有什么发现？把你的发现用简洁的语言或画面表达出来。（每人发一张白纸）还有哪些不懂的地方作上记号。 　　学生自主学习。 　　2、 交流讨论。 　　（1） 你有什么发现？讨论时把练习纸放在实物投影仪上，共同评议。 　　A、 写作方法上：（比较简单，学生大多能发现） 　　泰山 桂 奇 　　林 秀 　　香山 山 险 　　B、 理解词意。（较难理解，主要通过学生简笔画、桂林山的照片和老师的提示帮助结合理解。） 　　如：奇峰罗列 　　拔地而起各不相连 　　屏障色彩明丽（出示课件，屏障的样子与桂林山比较） 　　危峰兀立怪石嶙峋栽 　　3、 听课文录音，欣赏桂林山的画面，感受桂林山的美。 　　4、 配乐有感情齐读第3自然段。 　　ü 总结。质疑问难，开拓思维。 　　ü 再次欣赏配乐、配画的课文朗诵材料，感受桂林山水的美丽。 　　四、 作业。 　　1、作业本（1）第4题。 　　2、根据板书试背2-3自然段。 桂林山水 教案 篇2 　　 一、教材说明 　　这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。 　　课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。 　　选编这篇课文的主要意图，一是使学生借助课文感受祖国山河的美，感受祖国语言的美；二是引导学生领悟作者抓住特点、运用对比描写景物的方法。 　　本课较难理解的是最后一段的“舟行碧波上，人在画中游”一句。这句话的意思是：游船航行在碧绿的河水上，船上的游人就像在一幅美丽的画卷中游览。 　　 二、学习目标 　　1.学会8个生字。能正确读写下列词语：漓江、无瑕、翡翠、峰峦、屏障、竹筏、波澜壮阔、水平如镜、连绵不断。 　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 　　3.了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。 　　4.领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。 　　 三、教学建议 　　1.教学本课的重点是引导学生感受漓江的水、桂林的山那种独特的美。怎样引导呢? 　　首先，要指导学生正确理解词句的含义。如，“我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水”“我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山”两句，是拿大海、西湖的水同漓江的水相比，拿泰山、香山和桂林的山相比。比的是什么呢?比的是它们各自的特点。这两句话的意思，不是说大海、西湖都不如漓江的水美，泰山、香山都不如桂林的山美，而是说，漓江的水既不同于大海，也不同于西湖；桂林的山既不同于泰山，也不同于香山，它们拥有的是一种独具特色的美。 　　其次，要借助各种教学手段引导学生感受词句所描述的情境。如，波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖、峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山、无瑕的翡翠、拔地而起、奇峰罗列、翠绿的屏障、新生的竹笋、危峰兀立、怪石嶙峋，最好是播放能形象地展示这些词语的画面，使学生如临其境地领悟到：“这就是奇峰罗列”、“这就是危峰兀立”……如不具备上述条件，可找一些图片展示给学生，或者画一些简笔画，还可以在学生初步理解的基础上，让他们根据想象自己画一画。 　　第三，指导学生有感情地朗读课文，引导学生一边读，一边想象词句所描述的情境。 　　2.指导学生理解“舟行碧波上，人在画中游”，必须联系全文的内容。“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山。”意思是说：奇、秀、险的桂林山围绕着静、清、绿的漓江水；而静、清、绿的漓江水里又倒映着奇、秀、险的桂林山。这里将桂林的山和水联系起来，构成一幅完整的画面。“再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟”，就把这幅图画点缀得更美了。观赏桂林山水，一般是从桂林市区到阳朔县，这一段的航程约80公里，沿途所见，都是这样的美景，所以说“像是走进了连绵不断的画卷”。正是由于这样，所以作者用“舟行碧波上，人在画中游”来概括他观赏桂林山水的整体感受。 　　3.这篇课文，写的景是美的，描述美景的语言也是美的，而贯穿于美景、美文之中的是作者被祖国壮丽山河的美激荡起来的情感。因此，本课的教学应通过指导学生有感情地朗读课文，让学生感受桂林山水的美，体会作者热爱祖国山河的思想感情。 　　要使学生声情并茂地读好课文，主要方法是引导学生多读，并在读的过程中想象课文所描述的情景，进而进入课文描述的情境之中，仿佛在跟随作者游览，一起观赏桂林山水的美景。如果学生自己难以进入这种境界，教师要给以必要的指导，可展示画面，用富有感染力的语言描绘文中展现的情境，诱导学生展开想象的翅膀，调动他们的生活体验，或用悠扬舒缓的音乐渲染情境，激发起学生心中的美感，还可通过教师入情入境的范读，把学生带入作者描绘的美景之中。 　　当学生已经体会到课文表达的感情，但由于缺乏一定的朗读技巧而不能充分表达出来时，教师可抓住一些重点词句，做一些必要的指点。比如，讲漓江水、桂林山特点的几个句子，如果把“真静、真清、真绿、真奇、真秀、真险”等加以强调，就可以突出桂林山水的特点。 　　4.本课适合背诵。指导背诵应注意两点：一是要引导学生先把课文读熟，在学生基本读熟的基础上再提出背诵的要求，达到“熟读成诵”。二是指点一下背诵的方法。根据本课的特点，应引导学生一边想象一边背诵，并注意第二、三自然段中结构相似的句子。 　　5.课后“思考练习”第二题，目的在于引导学生把握课文主要内容，了解桂林山水的特点，并了解最后一段在全文中的作用。指导学生完成这个练习，可先让学生反复读读最后一段，然后联系课文的第二、三自然段，具体说说“这样的山”“这样的水”指的是怎样的山、怎样的水，再说说“这样的山”和“这样的水”怎样构成一幅连绵不断的画卷。 　　第三题的目的是让学生表达自己学了本课后的感受。可以写几句话，也可以吟一首小诗，不拘形式，不论长短，写一句可以，写几句也可以。教师可选写得较有特色的读给大家听。 　　至于选做题，目的是给学有余力的学生提供一次练笔的机会。可鼓励学生做，但不作为统一要求。 　　6.本课生词较多，大多数生词，只要让学生反复诵读，并联系上下文去思考、体会，就可基本理解；个别词语，可在引导学生查阅字典、词典之后，稍作一些指点。下面的解释仅供教师参考，一般不宜原封不动地讲给学生。 　　观赏：观看欣赏。 　　翡翠：绿色的硬玉，半透明，有光泽。 　　瑕：玉石上的斑点；无瑕，是说玉很纯净，没有斑点。 　　拔地而起：从地面高出。一般的山脉都是从地面逐渐高上去，而且连绵不断，桂林的一座座山互不相连，都是平地崛起的。 　　奇峰罗列，形态万千：各种各样奇特的山峰排列在漓江两岸。 　　危峰兀立：高高的山峰直直地立着。 　　怪石嶙峋：奇形怪状的石头重重叠叠的样子。 　　 四、参考资料 　　桂林山水桂林在广西壮族自治区。1985年，桂林山水被评为全国十大风景名胜之一。据考证，大约在3?6亿到3?4亿年前，桂林一带是汪洋大海，海水深达 20xx米。今天遍布这一带的石灰岩，就是那时候在海水中形成的。约3?2亿年前，这里上升为陆地。后来，经过地壳运动，到距今几百万年前，才形成了目前的水陆形势。坚硬的石灰岩经过几百万年的`风化和水流作用，形成了无数突兀奇峰，流经石灰岩地区的漓江泥沙很少，江水特别清澈，再加上这里气候温暖湿润，有利于植物生长。这样诸多因素，使得桂林水清山秀峰奇，成为天下少有的奇观。 　　从桂林市区南行，首先映入眼帘的是一头伸长鼻子在江边吸水的“大象”，现在一般都称它为象山、象鼻山。课文中说的“像老人，像巨象，像骆驼”，只是举例说明桂林的山形态各异。实际上，在漓江两岸，独秀峰、叠彩山、洑波山、南溪山、芦笛岩、七星岩等都很有名。 　　泰山在山东省中部。主峰玉皇顶在泰安市城北，海拔1532米。泰山以通天拔地之势被古人列为五岳之首。古代帝王登基多来泰山祭天地。名胜古迹众多，有古建筑群20多处，历史文化遗迹20xx余处，是我国著名风景区。 　　香山在北京市西北郊。此地重峦叠嶂，景色清幽，故金、元、明、清，历代帝王都在此营建离宫别苑，为各朝皇家游幸驻跸之所。清乾隆十年(1745年）在此大兴土木增建亭台楼阁，共成28景。香山秋来漫山红遍，有“霜叶红于二月花”的胜景。双清别墅因毛 东同志从西柏坡进城前曾住这里指挥全国解放战争和筹建新中国，这给香山更加增添了光彩。 桂林山水 教案 篇3 　　《桂林山水》这篇课文是“注音识字，提前读写”实验教材的第九册第七组课文。本组五篇课文都是写景物的记叙文。《桂林山水》是开篇的精读课文。课文按照“总……分……总”的结构，先总体提出“桂林山水甲天下”，再分别对桂林水和山的特点进行了形象生动的描写，最后又用“这样的山围绕这样的水，这样的水倒映着这样的山”和“空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游。”两句作结，使读者对桂林山水产生了一个完整的美好的认识，既照应了课文开头，又丰富了“甲天下”的内涵。 　　重点段分析：二、三两个自然段分别具体描绘了桂林水、山的特点，是全文的主体，也是重点。这两个自然段在写法上是相同的，也是独具匠心的。每段都由三句组成，第一句都以别处的秀水或青山作比较来映衬桂林的水和山，其中第三个分句以“却从没看见过”这种转折语气的句式来强调、赞美桂林的山或水，并以此句提示下文。第二句由三个并列分句组成，具体地从三个方面，运用排比、对偶和比喻的手法来描写桂林的水、山，每一个分句都是由两个以上的小句组成，而且前半句写出山水的特点，后半句都是由两个以上的小句组成，而且前半句写出山水的特点，后半句补充描写前半句的特点。第三句都写作者的感受。所不同的是：写水句的前半句点出桂林山的特色，“奇、秀、险”，而后半句以二三个比喻短语组成排比句和两个四个字的词语相结合组成补充描述句，写出了桂林山的形态奇、色彩秀、山势险。 　　难点分析：最后一段是一个比喻句，中间又夹着一个排比句。这句话的意思是桂林的山水像一幅“连绵不断的画卷”。山水是画的主体，空中的云雾迷蒙，山间的绿树红花，江上的竹筏小舟则是点缀。多美的一幅山水画！大自然这位雕塑家以鬼斧神工，雕刻出如此巧夺天工的画卷，作者简直入迷了，乘着木船，荡舟漓江，感觉到自己走进了一幅连绵不断的画卷，沉浸在桂林山水的幽静美之中。作者这种对桂林山水热爱的感情的流露，是学生入境动情的难点所在。 　　整篇构思精巧，句段精美，文首引名句，文尾引诗句，以“荡舟漓江，来观赏桂林的山水”开始，以“舟行碧波上，人在画中游”结尾，首尾照应，结构浑然一体，给读者以强烈的艺术感受。 　　教学目标： 　　1、理解课文内容，认识桂林山水的特点，激发学生热爱祖国大好河山的感情。 　　2、学习课文按“总……分……总”和按特点记叙的构思方法。 　　3、学会生字新词。 　　 二、说教法 　　是写景的抒情散文，根据的特点，我主要采用“以读代讲，以讲促读”，这一方法进行教学。 　　语言文字具有意会不可言传的特点，许多妙词佳句往往讲也讲不清楚。《桂林山水》遣词造句严谨，语言优美，诗化的语言耐人寻味。字里行间洋溢着作者对桂林山水的一片热情。如果老师讲得太多，会搞得支离破碎，整体的美被破坏。只有通过多读，反复读，读出语感，以读代讲，披文入情，使作者的感情和读者的感情溶为一体。因此，在教学中，我是采用“以读代讲”安排教学环节的：A、范读课文激发感情。揭示课题后，老师马上以饱满的感情范读课文感染学生并激起朗读兴趣；B、自由朗读酝酿感情。当学生激起朗读兴趣后，通过自由朗读酝酿出与作者爱在一起的感情；C、抠字眼体会感情。老师紧扣“甲”、“静、清、绿”，“奇、秀、险”等重点词，读读议议，个别读、齐读、引读、议读，文中作者对桂林山水的热爱之情完全被学生体会出来了；D 、授技巧入情入境。第二小节共三句，第一句话要注意长句的自然停顿，“却从没看见过”合度的重音，才能在比较中显示出漓江水的独特风格；第二句读好“啊”的音变［静啊（nga），清啊（nga），绿啊（a ）］和三个并列分句的递进语势（声音由低到高，语速由慢到快，感情由弱到强），才能表达出漓江的水“静、清、绿”到极点的特点；第二句到第三句语气的转入要稍停长些，语气转入平稳。因为，这时作者被眼前的美景陶醉了，忘记了周围的一切，连自己乘坐的船在前进，还是停泊着都没感到，许久许久才醒悟过来；E、品读课文抒发感情，通过前四步，学生已经把握作者对桂林山水的热恋之情，最后学生循作者思路，以真挚的感情齐读课文，将课堂气氛推向高潮，使孩子们的感情和作者的感情融为一体，可达到预定的教学目的。 　　 三、说学法 　　重点段两小节的结构、写法颇相似，因此采用“举一反三”法。 　　“举一”即揭示规律，掌握方法。学习第二自然段“漓江的水”。按这四步来学习。（1）这小节分几层写？（2）每层各用什么方式来表达？（3）这样表达有什么好处？（4）反复诵读。在第二自然段学完之后，让学生回顾一下刚才我们分几步用怎样的方法的学习，现在用这样方法学习第三自然段“桂林的山”。 　　“反三”重在比异。因为“举一”提供的模式，“反三”时按图索骥，多数学生并不会感到困难。容易忽略的恰恰是它们的相异之处。所以重在抓排比句。内容不同：写水时，写水态，水色的特点，而写山时写山态、山色、山势的特点；写法不同：写水时后半句用述叙式，写山时用短语排比和两个四个字的词语。在理解的基础上，运用上段学到的适当的停顿，合度的轻重，语调的抑扬，音色的处理与朗读技巧，反复育读，使教师、学生与作者的感性融为一体。 　　这样，从扶到放，既能发挥教师的主导作用，又能发挥学生的主体作用，培养学生的自学能力。 　　 四、说过程 　　1、揭题谈话： 　　让学生说说桂林的地理位置，的体裁，简介作者及有关作品。 　　2、激情入境： 　　教师范读课文，学生听后谈自己的感受、想法。 　　3、入境动情： 　　自由读后逐段指导读，带学生入境动情。 　　第一段：主要理解“甲”的义和“桂林山水甲天下”的意思。 　　第二段：轻声读课文，讲讲第二小节分几层写？每层各用什么方式来表达？这样写有什么好处？老师引导学生一层一层地读读讲讲，讲讲读读，进入作者的意境，用朗读把自己的感情和作者的感情融为一体。第三小节运用第二小节的学习方法、朗读技巧，放手让学生自己理解语言文字，入境动情。 　　第三段：老师诵读配上图画带学生入境，让学生图文对照，读读议议，体会作者此时此刻入迷的感情，产生共鸣，抒发自己的感情。 　　4、以情感人： 　　老师总结：作者按总分总的结构，抓桂林山水我构思方法，写出桂林山水甲 　　天下，表达了自己对祖国大好河山的热爱之情，全班女同学齐读，把这种热爱之情表达出来，感动别人。 　　全文板书：（略）

《桂林山水》优质教案篇1 教学目标 教学目标是指在教学活动中所期待得到的学生的学习结果，是整个 教学设计 中最重要的部分。结合新课改以后课程功能的转变以及教学要求的转变，教学目标应确定为三维目标，即： 1、知识与技能 主要描述期望从这节课中让学生获得哪些知识，掌握哪些技能。比如，(《桂林山水》) 2、过程与方法 主要学生了解学习某节课的过程以及分析问题的方法。比如，(《桂林山水》) 3、情感态度价值观 是对主体的一个升华，达到注重培养学生正确的三观以及做事情、学知识的良好的态度即可。(《桂林山水》) 教学重难点 教学重点是指本节课主要讲授的内容是什么。 例如：有些人在教育教学的改革中标新立异，竟然建议在教学设计、教案中取消重点和难点的设置，以示“创新”。如果在教学设计、教案中，没有教学重点此栏目项，那么看教案的人就不会知道这节课到底要讲什么?还要从教案中自己去提炼。 建议：此栏目项必须保留，不可省略掉。 设置每一节课的教学重点要准确、书写清晰。教学重点有时常常与节的名称类同。撰写的本节课教学重点，往往是本节名称所含内容的个人解释性的语言。每个人对同一节课“节的名称”解释语言不尽相同。 设置每一节课的教学难点要根据教学的环境、学生的认知能力、理解能力、接受能力精心设计。 本节课的教学难点，应该是(这些)学生在本节课中的难以理解和接受的地方。 对于不同的地区、学校教学环境和学生，教师在讲授同一节课的内容时，教案中设置的教学难点也会有所不同。同一个教师所教授的同一节课，在⑴班的课堂教学中，不是难点的地方，在⑻班就有可能是教学的难点。 教学难点是在备课时，由教师根据对不同班级学生的了解，以及教学机房设施等条件而设置的。在授课时就有可能发现，课前设置的教学难点，在不同的班级中会有一些偏差，课后在教案的反思部分中需要调整改变，并要及时地总结经验和教训，提高自己在备课时，设置教学难点(重点、教学目标)的精度和准确度。 教学方法 注意：这个可以西安写出来，然后在进行教学过程设计中如果用到了某种方法，返回来进行补充即可。 教学过程 1、导入新课 注意：一定要有趣，要能体现出新课改的理念，即要有学生的参与。 2、讲授新课 注意：一般情况下，讲解新课时，如果是第一课时，讲解的内容一般包括生词和对课文的整体感知;第二课时，一般包括对课文的段落分析、重难点的突破以及主题的升华。 3、巩固练习 注意：精选练习内容，适当的分配分量、时间，切忌多多益善。 4、总结和布置作业 注意：总结时一定要引导学生主动总结，而不要直接告诉学生我们这节课学习了什么;布置作业要适中，要适当，而且一定要能体现出文章的重难点，即一定要有针对性。 板书设计 注意：板书设计很重要，而且板书设计不是对知识点的简单罗列，而是需要能够体现出文章的重难点，文中讲授的中心内容才可以。 很多考生认为板书不重要，一定要改掉这个错误的观点，并且在板书设计时要多认真想想，切忌对知识点的简单罗列。 教学反思 (该部分不用写具体内容，只需罗列在这里就可以了) 以上就是一个完整的教案设计应该怎么写了，考生在备考的过程中一定要注意：一是程序必须完整;二是过程一定要切合文章内容，切忌万能模板;三是板书设计不可忘。 《桂林山水》优质教案篇2 教学目标 （1）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文二、三自然段。 （2）感受桂林山水的美，感受课文的语言美激发热爱祖国山河美的情感。 （3）学习作者抓住事物的特点、运用对比描写景物的方法。 教学重点、难点是： 引导学生感受漓江的水和桂林的山独特的美；学习作者的写作方法。 教学准备：多媒体课件 一、析题引入 今天我们要学习的这篇课文叫《桂林山水》，(板书：桂林山水)一看到这个“林”字，你就会想到什么多?（树多）。 那么，顾名思义，“桂林”是什么树多呢? （桂树多）桂林位于我国的广西壮族自治区，是我国著名的风景旅游城市，那里山青水秀洞奇石美，今天我们就去了解桂林的山水。 二、初读课文，理清结构 1、检查预习：词语掌握得怎么样? 2.理解词语： “波澜壮阔” 你能读出它的气势吗?同法理解“峰峦雄伟” 3、 出示：真静啊 真清啊 真绿啊真奇啊 真秀啊 真险啊教师指导读好“啊”字的变音。3.检查课文朗读情况。 理清楚了课文的结构。(边引领学生小结边板书) 三、细读课文，品味文字，积累语言 1、整体把握特点： 文章的重点部分就是第二大段――分述这部分，、概括：漓江的水和桂林的山分别有哪些特点? 过渡：作者在写这篇文章的时候大概是有意而为之，分别用三个字来概括漓江水和桂林山的特点，用得那么精当，让我们读起来清晰、明了，甚至可以说过目不忘。 2、品读漓江的水 我们先来读读第二自然段，作者是怎样具体漓江的水的静、清、绿的？ (指名一人读) （1）、找依据理解“静” 船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进、岸在后移。 （2）、找依据理解“清” 作者在谈到漓江水清的时候，说“清得可以看见江底的沙石”。 说话训练： 假设是你站在这漓江的游船上，你还可以看见什么呢?你能不能也用作者这样的表达句式来说?(出示：漓江的水真清啊，清得――) 现在把我们看到的这些事物用一个排比句表达出来? 指导有感情地朗读这句话 （3）、读表现漓江“绿”的句子。 漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 理解“无瑕”的意思 观察，这个“瑕”字是王字旁，王字旁的字通常和宝贝有关系。这漓江的水啊，在作者的眼里就像一块宝玉一样，绿得晶莹、绿得圆润。谁能读出这种美? （4）、把三个特点连起来读，感受排比句的特点。 （5）抓对比 作者既然是写漓江水，为什么开头分别写大海、西湖，这是否浪费笔墨呢? 小结：作者这样写是有目的，是为了突出桂林山水的独特之美啊!(板书：对比) （6）集体有感情朗读第二段。练习背诵。 3、自读桂林的山，练习背诵。 刚才，我们了解了桂林的水，接下来让我们再来走近桂林的山。看看作者是怎样描写它的“奇”“秀”“险”的。（课件）快速浏览这段话，和第二段比较一下，看看你发现了什么？结构基本相同，简直像第二段的孪生姐妹。那这一段用不用集体学了？那就请同学们自己朗读第三段，一边朗读一边品味，看看能不能用你生动的朗读把山的特点表现出来？ 四、拓展研读，感受文化 1、下面就让我们一起来走进桂林，欣赏这迷人的风光（配乐播放一组桂林山水图片：下面配《桂林山水歌》) 过渡：百闻不如一见，作者乘着木船荡漾在漓江上，欣赏着这如梦似幻的人间仙境，不禁发出由衷的赞叹：这样的山围绕着这样的水――（齐读） 这哪里是流淌在笔尖的文字，这分明是作者一颗灵动的心啊，让我们发自肺腑地由衷赞叹――（齐读） 2、 学习“舟行碧波上，人在画中游。” 这一段中哪―句话最能够起到总结的作用呢? 这句话，为什么用引号引起来呢? 小结：这是一种修辞方法，就叫“引用”。(板书：引用)可是自己写文章，为什么要引用别人的话啊? （如果别人说的话刚好能够表达你的感受或者能够代表你的观点，就可以引用过来。当然，用引号标注上，也表示对原作者的尊重。） 3、学习“桂林山水甲天下” 课文中还能发现这样的例子吗?（ “桂林山水甲天下。） 资料：这句话最早是距今800多年前的宋朝，一个叫王正功的人说的。 课文并没有说“王正功说，桂林山水甲天下”，而是说“人们都说，桂林山水甲天下”，你们知道都有谁在这样说吗? 作者、读者、游客、诗人、中国人、外国人、…… 古今中外的人都说――桂林山水甲天下! 4、课文小结： 古语话说：“读万卷书，行万里路。”如果有一天，你也能够走进桂林的话，一定别忘了去感受它甲天下的风景之美，领略它的文化之美。 板书设计： 2、 桂林山水 总述 桂林山水甲天下 漓江的水 静、清、绿 分述 桂林的山 奇、秀、险 总结 舟行碧波上，人在画中游 《桂林山水》优质教案篇3 一、审题听读，初步把握整体 揭示课题后，稍作讨论，让学生审题得知：本文要描写“山”景、“水”景，而此“山”此“水”位于“桂林”；紧接着便可以情境化语言“带领”学生闭目静听课文录音，借此“游赏”桂林山水，听读“游赏”完毕，让学生稍作回味后，教者归纳： ①跟随导游——课文录音，我们观赏了桂林山水的秀姿美态，由衷产生了对祖国大好河山的热爱之情； ②导游——课文先总括一句“桂林山水甲天下”，以此引起我们的游赏兴致；接着分别让我们“看”了瑰丽的漓江水和秀美的桂林山；从而使我们具体了解桂林山水的特点；最后将山水相融，向我们展现了一幅山水画卷。 这便使学生从整体上初步把握了课文内容和段落结构。 二、看图自读，具体探索内容 首先出示挂图（或揭示课本中的彩图）。 然后让学生按下列要求（出示思考题）边看图边读文： ①仔细看图，观察发现桂林山水的特点； ②图文对照，找出文中与画面直接对应的语句； ③仔细读文，找出文中概括漓江水、桂林山特点的字词以及具体描绘这些特点的语句； ④赏图品文，体味这些语句在反映桂林山水特点上的精妙贴切。 这样图文对照，看图帮助了读文，读文引导了看图，促进了观察力与理解力的相辅相成、同步发展，而一些富有表达力的重点字、记号、句等“双基”因素也在学生自品和教者点拨中得到落实。 三、择要引读，深入理解重点 此前，学生已“理智”地了解了桂林山水的特点，这里专将直接描写这些特点的语句提取，引读欣赏，强化重点： 引：（身临其境般读第一节后）啊，果然名不虚传！看，漓江的水真静啊—— 齐：静得…… 引：漓江的水真清啊—— 齐：清得…… 引：漓江的水真绿啊—— 齐：绿得…… 引：（读完该节末句）再看，桂林的山水真奇啊—— 齐：（略） 引：桂林的山真秀啊—— 齐：（略） 引：桂林的山真险啊—— 齐：（略） 至此，教者再以导游身份深情赞美地诵读末节。 以上引读过程还可以由男生引读、女生齐读和女生引读、男生齐读的方式重复进行。 四、辨析分读，直观发现写法 首先略作启发，让学生把第二、第三节都分为两层。 接着指名两学生（或指两组、或分男女）对每节都各读一层，有意识地显示出漓江水与大海、西湖的对比关系以及桂林山与泰山、香山的对比关系。 然后让学生从分组朗读中直观发现这一对比手法对桂林山水美景的衬托作用，体现了“甲”字。 最后仍以对应分读方式，将排比、比喻等修辞手法揭示出来，体会它们的形象性、生动性，从而理解“画卷”的深刻含义。 五、回味赏读，全面升华情感 在以上内容、结构、语言特色都已分析就绪的基础上，根据已形成的整体板书指点学生全面回顾课文，然后身临其境，以真切的情感进行欣赏性的朗读，寄赞美之情、爱恋之心于每词每句之中。 《桂林山水》优质教案篇4 教师思考： 本课是小学课本中的写景名篇。全文以总---分---总的结构，展示了桂林山水的美，情寓景中，景中显情，全文语言美、意境美、情感美。通过自主赏析，使学生发现美、感受美，培养学生的审美能力。鼓励学生利用搜集的资料进行创造性地学习，促进学生语文综合能力的发展。 设计特色：自主赏析，开放式学习。 信息资料： 1、师生查阅有关西湖、泰山、香山、大海以及桂林山水和桂林其他方面的资料。 教学目的： 1、激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。 2、学习本课的生字新词，有感情地朗读、背诵课文，促进学生的语言积累。 3、图文结合，自主赏析，培养学生初步的审美能力。 4、借助搜集的资料，进行开放式、创造性的学习，培养学生综合能力及创新意识。 教学流程： 第一课时： 一、激发兴趣，创设情境。 1、让学生展示搜集到的有关大海、西湖、泰山、香山等方面的资料。 2、播放桂林山水的录象片或投影片，引导学生按先局部后整体，先山水后其他的顺序观察。思考：桂林山水与上面的四处景观有什么水同之处？ （通过四处景观与桂林山水风光的比较，凸现桂林山水的特点，渲染气氛，激发学生的兴趣。） 3、引导学生畅谈观看后的感受。 （鼓励学生表达，利于发现学生对画面的观察能力水平，同时也使学生接受了一次言语表达的训练。） 二、朗读课文，自学字词。 （通过自学、小组交流的形式，为下文的学习作好铺垫。） 三、自主发现，自主赏析。 1、自读，寻找欣赏点，填写记录。 我最欣赏的（字、词、句、段、标点、其他）理由是（）。 （尊重学生语文学习的主人地位，必须解放他们。欣赏点是学生眼睛发现的文章精华，必须坚持以读为本，自读自找自赏析，只有这样学生才会有阅读兴趣，才能形成个性的体验，才能达到积累语言，增强语感的目的。） 2、交流、赏析、结合资料谈体会。 采用小组赏析或全班赏析的方法。让学生针对自己的欣赏点，畅所欲言，说出自己对课文有关内容的个性感受。赏析的办法可由学生自由选择。如 （1）感情诵读：联系上下文，感悟用词的准确，句段语言的优美。 （2）自问自答：如自己提出为什么桂林山水甲天下？然后自己解答。 （3）换、删、增词对比：如漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。去掉句中的真、啊或后半句的内容等，与原句比较，体会表达效果。 （整个环节意在让学生自己去发现问题、分析问题，解决问题。促进其阅读理解、语言表达、交流合作等多种能力的发展。） 四、朗读全文，升华情感。 在自主赏析的基础上，采用多种形式，有感情地朗读课文，尝试背诵课文。 （通过诵读，进一步感受文章的语言美、情感美。） 第二课时 一、观看影片引入，回顾上节内容。 1、利用录象或投影片，展示桂林山水图，师生共同感情朗读全文，也可试着背下来。 2、回顾上节课学习内容，抓住桂林山水的整体特点。（水：奇秀险 山：静清绿） 二、汇报交流资料，教师吸收反馈。 引导学生互相交流课下搜集的的有关桂林山水和桂林其他方面的信息资料。 （汇报交流自己搜集资料的过程，实际是学生获得成功体验的过程，是交流交际的过程，同时也是教师吸收反馈信息的过程，教师可以从中发现教学的新的切入点，学生知识技能新的增长点，利于教学目的的新构建。） 三、提示学习建议，小组合作学习。 结合学生的资料情况以及学生的不同层次，教师可向学生提出如下学习建议，或鼓励学生自己设计学习的主题。 1、选择自己喜欢的语句，练习感情背诵。并试着说出你喜欢的理由或为什么这样读、背。 2、结合学习谈谈学习文中哪部分 《桂林山水》优质教案篇5 教材分析： ?桂林山水》是人教版六年制小学语文四年级下册第一单元中的一篇课文，表达了作者热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。表达了作者热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。 学情分析： 本文在布局谋篇时，脉络清晰，语言优美流畅，适合学生朗读背诵。作者再抓住桂林山水的特点进行具体描写时，运用了各种修辞手法且词藻华丽，很多四字成语值得学生积累运用。 教学目标： 1.学习本课生字.理解重点句子. 2.通过看图和理解课文，了解桂林山水的特点，受到热爱祖国壮丽河山的思想教育，陶冶爱美的情趣。 3.学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法、培养观察力和理解、表达能力。 4.指导有感情地朗读课文。理解课文内容，归纳中心思想 教学重点、难点： 1重点:了解桂林山水的特点想象其美景. 2.学习作者观察和表达的方法. 教学过程： 一、导入激情 1.谈话：同学们，你们去过桂林吗?那可是个景色秀丽的地方。 今天老师想带同学们一起去游一游。揭题：桂林山水甲天下。 2.让我们一起来欣赏一下桂林山水，听录音或教师在读课文，留给你印象最深的是什么? 二、初读入情 1.大声读课文，找出课文的中心句。 2.交流。桂林山水甲天下。(用抓关键词的方 法理解句意：先学懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水天下第一。”) 三、精读融情 桂林山水何以被称天下第一呢?让我们走进桂林，细细观赏哪里的水、那里的山。 (一)学习课文第二小节 1.读第二小节。找出文中写漓江水特点的几个词?(静、清、绿) 2.作者用了什么方法把这三个特点写具体的?讨论交流： 写“静”，是通过人的“感觉”来写的——静得让你感觉不到它在流动。 写“清”是从“视觉”的角度写的——清得可以看见江底的沙石。 写“绿”是用“比喻”把内容写具体的——绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。(理解“无瑕的翡翠”，学习比喻句，知道句中把漓江的水比作绿色的翡翠。) 3.此时此刻，假如你坐在船头，你最想做什么? 用“漓江的水真( )啊!我真想( )”说话。 4.指导朗读：个别读，引读，要读出感情。 漓江的水真静啊，——(生)静得让你感觉不到它在流动; 漓江的水真清啊，——(生)清得可以看见江底的沙石; 漓江的水真绿啊，——(生)绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。 (特别注意三个“啊”的变调) 5.总结学法： 《桂林山水》优质教案篇6 一、教材分析： 本组有三篇课文，两篇描写祖国的山水，景美，文也美。三首古诗的含义深刻，启发学生怎样做人。 二、教学目的要求： 1、通过自学读懂课文，理解课文的主要内容，特别要注意边读边展开想象，使课文所描写的景物在脑海中浮现。 2、通过学习课文，使学生了解大自然的美，感受大自然的美，从而激发学生对大自然的热爱。 3、有感情地朗读课文。背诵课文。 三、本组教材的重点与难点： 通过本组教材的教学，要进一步训练学生理解能力和想象能力。 四、课时安排： 1、桂林山水 2课时 2、林海 2课时 3、古诗三首 2课时 积累运用 3课时 1、桂林山水 一、教材分析： 这篇课文紧紧抓住桂林山水的特点，叙述了桂林山水的秀丽多姿，表达了作者对祖国河山的热爱。 二、教学要求： 1、通过自学读懂课文，理解课文的主要内容。 2、培养学生边读课文边展开想象的能力，使课文所描写的桂林山水的美景在脑海中浮现。 3、有感情地朗读课文。背诵课文。 三、教学重点与难点： 了解桂林山水的特点，想象其美景。 四、教具准备： 投影片、录音带。 五、课时安排：2课时 第一课时 教学重点：初读课文，了解课文主要内容，体会作者的思想感情。 教学过程： 一、出示投影彩图，提问：谁知道这幅图画的是哪里的景色？（桂林山水）桂林是广西壮族自治区的一个风景区，素有“山水佳天下”的美名。 二、板书课题 三、边听录音边思考： 1、课文是怎样评价桂林山水的？ “佳天下”是什么意思？（天下第一） “桂林山水佳天下”这句话是什么意思？ （桂林山水的美天下第一） 2、你同意这种评价吗？为什么？ 先让学生在小组展开讨论，然后在集体交流。 （桂林的山……桂林的水……） 有图片的同学可以展示图片 3、课文是怎样描写桂林山水的？找同学读读。 四、指导朗读课文，读后回答： 1、这篇课文主要写了什么内容？（桂林山水的特点） 2、自由朗读第二段，边读边思考，读后讨论交流。 a、这一段共有几句话？每一句的意思是什么？ ?将漓江和大海、西湖作比较，强调漓江的美有它独特的地方。 ?漓江水有三个特点：静、清、绿。 ?写人们荡舟漓江上的感觉。 b、作者是怎样描写漓江水的三个特点的？ c、作者为什么在漓江水静、清、绿三个特点的前面都加上一个“真”字，它起了什么作用？ （真是“的确”的意思。一个真字写出了作者对漓江水的赞美之情，突出了漓江水的特点。 d、作者写的是漓江水的特点，为什么要先写“波澜壮阔的大海”和“水平如镜的西湖”？ （通过比较，强调漓江水有它独特的美。） 3、按上面的学习方法，自学第三段（投影出示问题） a、这一段共有几句话？每一句各是什么意思？ （用泰山、香山与桂林山作比较，以突出桂林山的特点； 具体写桂林山的三个特点：奇、秀、险。 b、作者是怎样具体描写桂林山的三个特点的？你是怎样理解的？ c、作者为什么要在桂林山的“奇、秀、险”前面加上一个真字？ d、作者写的是桂林山的特点，为什么要先写“峰峦雄伟的泰山”和“红叶似火的香山”？ 4、指导朗读第四段，读后回答？ a、“这样的山”指的是什么山？“这样的水”指的是哪样的水？ b、“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样一种景象？ （桂林有山有水，水是那样的静、清、绿，山是那样的奇、秀、险。而且山围绕着水，水倒映着山，山中有水，水中有山，山清水秀，一片诗情画意。） c、“连绵不断”是什么意思？为什么“你感到像是走进了 连绵不断的画卷？ （连绵不断：接连不断。 连绵不断的画卷：即很长很长的画卷。 因为桂林山清水秀，山中有水，水中有山，一片诗情画意。所以说……） d、“舟行碧波上，人在画中游”中的“碧”是什么意思？这句话是什么意思？表达了作者什么样的思想感情？ （碧：碧绿。 这句话的意思是：小船在碧绿的江面上行驶，人仿佛置身于画卷中游览观赏。 表达了作者对祖国山河的爱。） e、开头和结尾有什么关系？ 先小组讨论，然后再交流。（前后呼应） 五、小结： 这篇课文记叙了作者去观赏桂林山水，具体描写了 漓江水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险。表达了作者对祖国山河的热爱。 六、作业： 1、有感情的朗读课文，背诵课文。 2、抄写课文中的比喻句。 3、笔答p4第二题。 七、板书计划： 静……不流动 漓江水 清……见沙石 绿……是翡翠 桂林山水 甲天下 奇 奇峰罗列、形态万千 桂林山 秀 色彩艳丽、倒映水中 险 危峰兀立、怪石嶙峋

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。教学设计应该怎么写呢？下面是我为大家整理的人教版四年级语文《桂林山水》教学设计，欢迎阅读与收藏。 　　人教版四年级语文《桂林山水》教学设计篇1 　　 【设计理念】 　　提倡感悟的研读方式，让学生领会到内容中隐性存在的情感、思维和精神，这样才是全面、完整的语文教学。 　　 【设计特色】 　　在读中整体感知课文，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。 　　 【教学流程】 　　一、启发谈话，导入新课 　　1、师：同学们，这节课老师和大家一块去游览一座具有两千年的历史名城──桂林，去欣赏那里的山，那里的水。 　　(播放课件) 　　2、师：同学们，此时此刻你最想说什么? 　　(生自由发言3-4个) 　　柔美的音乐，迷人的美景，把学生带入了风景如画的桂林。学生的好奇心被充分地调动起来，课文的内容悄无声息地走进了学生的心田。 　　二、整体感知课文 　　1、师：同学们说得很好!桂林山水的确很美，那作者是用怎样的语言文字向我们介绍桂林山水的美的呢?请大家用自己喜欢的方式自由读课文。 　　2、师：读了课文后，谁能概括到说出桂林山水的特点? 　　(师根据学生的回答板书：静、清、绿、奇、秀、险) 　　自主读书，在回答问题的同时，学生的概括能力也得到了提高。 　　过渡语： 　　同学们概括得很准确，漓江之水静、清、绿，作者是用怎样的语言描述他的呢?请听老师朗读课文第二自然段。 　　三、“桂林之水”语句的品读 　　1、师配乐范读第二段。 　　2、师：同学们听得真认真，你们想读这段吗?(生想)好的，不过读的时候有个要求，什么要求呢?听好啦，就是在读的时候，划出你最喜欢的句子，有感情的多读几遍，说说你喜欢的理由。然后同桌互相交流一下，一定记住：先读、划，再交流，开始吧! 　　3、生学习第二自然段。 　　4、师：现在我们把刚才的学习作一个汇报，当你们站起来发言，作汇报的时候，先要有感情地把你喜欢的句子读出来，再说说你喜欢这个句子的理由。 　　5、生汇报： 　　生：漓江的水真静啊……为什么喜欢?根据生说的句子师出示课件。你从哪儿体会到静?你能读出静吗?再请读 　　生：漓江的水真清啊……为什么喜欢?出示课件，要是我见到这么清的水，会情不自禁地捧些泼洒在脸上，一定很凉爽舒服，如果是你，还有哪些想法?谁能读出这种清? 　　生：漓江的水真绿啊……为什么喜欢，出示课件，怎么通过读表现出来?请竞争对手读。 　　6、师：接下来请女同学把第二段有感情地读一遍，男同学要认真仔细地听女同学朗读，边听边看课件。老师看是女同学读得好，还是男同学听得好。 　　过渡语： 听得真认真，读得真好!让老师陶醉在你们朗朗读书声中。刚才我们用读、划、议的方法，学习了第二段，下面请你们用这种学习方法以小组为单位自学课文第三段。 　　四、“桂林之山”语句的品读 　　1、生自学第三段。 　　2、师：现在我们把刚才的学习做一个汇报，当你们站起来发言，作汇报的时候，先有感情地把你喜欢的句子读出来，再说说你喜欢这个句子的理由。 　　3、交流汇报： 　　生：桂林的山真奇啊……为什么喜欢?指导朗读：像老人、像巨象、像骆驼，读的时候应一个比一个比一个读得重。 　　生：桂林的山真秀啊……桂林的山真险啊。生每说一句老师要指导学生朗读，读出山的秀、险。可以点名读，也可两人竞赛朗读。 　　4、师：这些句子确实写得好，那你觉得这段中哪些词用得很好!为什么?生回答。 　　5、师：小结：同学们，由此可见，作者运用祖国语言文字的功夫多深啊!如果我们把这些词语能在今后的写作中活学活用，同样的，就能提高运用祖国语言文字的能力。 　　6、下面我们就来仔细看课件，欣赏一下桂林山的奇、秀、险。 　　师引说：桂林的山真奇啊!这座山像什么?这头大象正在干什么?这是什么山? 　　(月亮山) 　　桂林的山真秀啊!像( )像( )桂林的山真奇啊!( ) 　　7、小结： 　　通过刚才的学习汇报，老师觉得你们真聪明，第一，能运用学过的学习方法自学第三段，举一反三的能力强。第二，发言积极，朗读有感情。老师为你们的进步由衷感到高兴!希望你们继续努力。 　　“以读为本”是阅读教学的基本特征。教者没有繁琐多余的内容分析和串讲串问，着力于引导学生进行感情朗读。让学生在课件出示后，在优美的音乐声中美读课文，既锻炼了学生的思维，又加深了对课文的理解，并在感情朗读中进一步深化。 　　五、拓展延伸 　　1、师：桂林是一座历史悠久，山水风光迷人的风景名城。课前同学们通过看图书、上网等多种途径收集了许多有关桂林方面的资料，对桂林有了一定的了解。有没有同学收集的内容是课文没有写到的，你能不能给大家介绍一下，让大家进一步了解桂林。请先在小组内进行交流。 　　2、小组互相交流。 　　3、全班交流汇报。 　　4、桂林的风光真是太美啦!难怪人们都说：桂林山水甲天下。师板书。 　　5、学法指导： 　　师：你们介绍得真全面。但是我这里又有一个问题弄不懂了，既然桂林有这么多美景，那作者为什么不都一一介绍出来呢? 　　师根据学生的回答小结：所以我们在写作的时候要根据写作目的，围绕中心来选择材料，要做到详略得当，不能面面俱到。 　　生活是教学的源泉。本环节的设计让学生有选择性地展示课外收集的有关材料，既拓宽了视野，又加深理解了课文的内容，而且还能提高言语表达 的能力。 　　六、感悟山水组合美 　　1、师：漓江的水美不胜收，桂林的山独具魅力。我决定带一台摄象机去把这美景录下来，到底是拍摄山呢?还是拍摄水呢?谁帮我出个主意。 　　2、师：失去桂林的山或失去桂林的水，桂林都会失去一半的美。其实课文最后一段告诉了我们答案。 　　3、点名读最后一段，生评议。重点指导朗读最后一句话。(播放课件) 　　4、全班齐读最后一段： 　　在“拍山还是拍水”的争论中，学生自悟出山水依偎、不可割裂的道理，领会了“桂林山水甲天下”的真正内涵。 　　七、宣传策划，创意展示 　　1、师：桂林山水甲天下，作者用了这样一篇文字优美的文章来赞美了桂林，你们想赞美桂林吗?那请大家开动脑筋，可以采用多种形式，如：广告语、对联、诗、歌曲等等，来赞一赞这如诗如画的桂林山水吧! 　　2、生先小组讨论，再全班汇报。 　　 【课后反思】 　　语文教学不是一种知识体系的传授，而是一种能力建构。 　　在本课教学设计中，视学生是学习的主人，无论选择哪种学习方式，均围绕语文的学习目标──学习言语来进行。学生在读的过程中深入体悟，不断吸收，体现读中有教，寓教于读的语文教学思路。在听说读写的实践中，通过“感受──领悟──积累──运用”的正确途径，不断吸收和积累语言，习得和积淀语感，从而形成理解和运用祖国语言文字的能力。在课内与课外、语文与生活之间架起一道桥梁，在不断扩大的言语空间中自由驰骋。 　　人教版四年级语文《桂林山水》教学设计篇2 　　 教学目标： 　　1、通过课文语言与多媒体辅助，了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美；通过朗读传达热爱祖国锦绣河山之情。 　　2、学习作者细致观察和具体形象描写景物的方法，培养学生观察、想象、理解、表达能力。 　　3、理解重点词句并积累优美的语句；学习把句子写具体 　　 教学重点： 　　通过品读课文2、3两节的排比句，了解桂林山水的特点。 　　 教学难点： 　　学习用先概括后具体的句式，把句子写具体。 　　 教学突破口： 　　运用多媒体创设情境，拉近学生与文本的距离，理解重点词句。 　　 教学教具： 　　多媒体课件。 　　 教学步骤： 　　 一、激趣 导入。 　　1、师：今天老师将带着大家乘着木船荡漾于漓江上，来观赏桂林的山水。 　　板书课题：齐读 　　2、先让我们一起来领略一下桂林山水的神韵。 　　（媒体出示）欣赏桂林山水的画面。 　　此时，你最想说些什么呢？ 　　（板书：甲天下）理解“甲天下” 　　3、能把这句话读出天下第一的的味道来？ 　　生读，后齐读。 　　 二、初读感知。 　　1、请生大声朗读全文。 　　要求： 　　（1）注意生字词，把课文读通读顺。 　　（2）找一找，作者在游赏完桂林的山水后，发出了怎样的感叹。请你把这句句子找出来。 　　2、交流句子。 　　舟行碧波上，人在画中游（板书） 　　说说对此句的理解。 　　3、师小结过渡： 　　人坐在小船上游玩，就感觉在画中一样，那感觉真是太美了。接下来，就请大家随着老师用你们美的心灵，美的眼睛去感觉桂林山水美的神韵。先来感受漓江的美。 　　 三、感受漓江的美。 　　1、师配乐朗读第二小节，要求学生边听边体会漓江水的特点。 　　2、师：听出来了吗，漓江的水有什么特点？ 　　3、交流，根据学生的回答出示相关句子。 　　（抓住静、清、绿的特点） 　　4、指导朗读。 　　读出静、清、绿的感觉来。 　　（练读、指名读、齐读） 　　5、迁移句式，完成填空。 　　（1）万里长城真长啊，长得（ ）。 　　（2）西湖的水真（ ），（ ）。 　　6、有感情地朗读。 　　师：让我们随着音乐，再来感受一下漓江的美。 　　 四、领略桂林的山。 　　过渡：感受完漓江的美，再让我们一起来看看桂林的山。 　　1、明确学习要求：小组学习第三小节，说说桂林的山有什么特点，可用小组内喜欢的方式读，如可以读读画画，可以边读边想象桂林山的样子，也可开展朗读比赛等。 　　2、交流。（媒体出示该段内容） 　　抓（奇、秀、险）用相关图片帮助理解。 　　3、在感情地朗读。 　　桂林的山的确有它吸引人的独特魅力，师引读第一句。谁能把它的这种魅力感染给大家。 　　推荐读，齐读。 　　 五、小结升华。 　　1、师引读4小节。后接着引读：怪不得人们都说“桂林山水甲天下。” 　　2、问：这幅画是谁画的？ 　　3、小结 ：大自然用它那绝妙的彩笔为我们描绘了这么美妙的一幅画卷，有多少人被桂林山水的美深深感染，写下了许多优美的诗篇。 　　4、出示贺敬之的《桂林山水歌》。 　　老师和同学一起随着音乐朗读这首诗。 　　 六、布置作业。 　　1、你出可以试着吟一首诗或写几句话，表达自己对桂林山水的喜爱之情。 　　2、搜集桂林山水的图片，办成小报，张贴在班级的黑板报上。 　　【板书设计】 　　37、桂林山水 　　总起 分述 总结 　　水---静、清、绿 　　甲天下 舟行碧波上，人在画中游 　　山---奇、秀、险 　　 教案设计说明： 　　《桂林山水》是一篇爱国主义的好教材，因此，在教学过程中，我尽量渗透爱国思想，如：看了录像之后让学生说说自己的感受，在朗读训练时，也设法激起学生爱祖国山河的情感。 　　教学环节的设计，重点围绕文本欣赏这个能力目标，因为培养学生欣赏语言之美的能力，既是语文教学的重点，有时语文教学的难点。前几个单元，重点是让学生体会句中词语的正确性，体会词语的感情色彩。本单元开始要让学生体会比喻句的作用，我把重点放在心上水的句子上。欣赏时我设计了几个坡度，先是采用各种形式的读，读的目的是为了理解，再让学生议，说说作者是如何把句子写具体的。然后让学生想，用自己的话吧水的.特点说具体。最后，通过看媒体，体会比喻句的作用。这样一来，学生对描写水的句子好在哪里有所感悟。欣赏描写山的句子，采用把语言文字与画面结合起来，目的让学生对桂林山水的形态、色彩产生表象，从而让学生体会句中雨题的作用，提高学生欣赏句子的能力。 　　教学反思： 　　入境入情和谐统一 　　语文教学大纲要求培养学生健康高尚的审美观，要求教师传授知识、培养能力、开发智力的同时，要培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。 　　《桂林山水》一文，作者抓住桂林山的奇特、秀丽、险峻和漓江水的平静、清澈、碧绿的特点，进行了具体而生动的描绘，抒发了作者热爱祖国锦绣山河的真挚情感。这是一篇文质兼美、写景抒情的好范文。如何挖掘文章中的美，让学生深刻地感爱美呢? 　　一、设境激趣，触发美 　　“感人之心，莫先乎情”。课始，教师精心设计导语，并适时配上绚丽多姿的画面，创设情景：“同学们，我们的祖国有连绵起伏的崇山峻岭，波浪滚滚的辽阔大海，—望无际的良田沃野，星罗棋布的岛屿湖泊……而我国南方有以山清水秀的风景而闻名于世，尤其桂林山水甲天下。那里山青、水秀、洞奇、石异、园美。”教师以饱满的精神，亲切的语言打动学生的心灵，以“师情”动“生情”，以“师情”激“生情”，师生的情感融洽地交织在一起，学生沉醉其间，为桂林山水的奇秀之所动、所感，油然产生美的遐想，心驻神往，激发了他们学习的欲望。 　　二、潜心品读，体验美 　　儿童的心灵最敏感，他们能准确捕捉到教师语言中“情”的信息，进而领悟“情”中之“理”。因此，教师以美的语言作为美的品德的载体，深入学生幼小心灵，达到“润物细无声”的教育效果。在课堂教学中，教师运用朗读的方式感染学生是激发学生审美情趣的—种重要手段。例如：在读“波澜壮阔”一词时，教师向学生展示一幅浩渺无边的大海图，引导学生用雄壮、浑厚的重音朗读，让他们感染到大海喧闹的动态美；在读“水平如镜”这词时，则要求学生用轻柔的声音读西湖的水，让他们感染到那种无声无息的恬静的美。文中的排比句是重点朗读部分，教师采用接力读法，形成—浪高—浪的感觉，特别透过包含感情的“真”字，领会了作者对桂林山水的赞美和热爱之情。而且，排比句有它的节奏美，读起来又流畅，又有气势，这更衬托出桂林山水的美。 　　儿童的思维是直观的、形象的，他们的注意常常指向那些能引起兴趣的对象。课文语言的音韵美，能引起学生的兴趣，加上语调的轻重缓急，抑扬顿挫，富有节奏感，更吸引学生的注意力，使学生感到审美的愉悦。 　　三、抒情表达，深化美 　　爱迪生说过：“最能直接打动心灵的还是美”。人们在欣赏各种美的事物而产生美感时。总是有赖于直观的形象，只有通过生动具体的形象，才能深入领会它内在的本质，从而得到情感的愉快。在教学时，教师以图像为主来展示形象美，欣赏景美。例，教师在讲解中根据课文描述演示录像，如，有的山形像一位老人伸展双臂，满脸笑容地欢迎八方游客；有的像大象贪婪地吮吸着清凉甘甜的江水；有的像一只高大的骆驼眺望远方；还有的像初生的新笋充满生机……这些形象生动的画面充分突出了桂林山的特点，让学生头脑中构成—幅幅栩栩如生的美丽图画，引人入情入景。学完课文后，教师引导学生用自己的话赞一赞眼前的桂林山水，学生激情高涨：“桂林山水，人间仙境！”“桂林山水是一颗灿烂的明珠。”“桂林山水真是风光如画，来到这里，仿佛进入了人间仙境—般。”……语言训练能使学生深深感受到祖国山河秀丽多姿，从而产生炽热的爱国之情。 　　人教版四年级语文《桂林山水》教学设计篇3 　　 【教学目标】 　　1、感受桂林山水的美。 　　2、认识本课的生字词，有感情地朗读课文。 　　3、学习作者的写作方法。 　　4、渗透导游式教学，让学生体验当一回小导游。 　　 【教学设想】 　　全文是按照总──分──总的结构来组织安排材料的。开篇引用桂林山水甲天下的赞语，作为全文的总起句，既点明了文章的中心思想，引出后文，又说明了我们来观赏的原因。 　　接着分述桂林的山和水。分述山和水，都运用了总──分的写法。写水，用波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖与漓江对比;令人神往的大海和西湖衬托出漓江的独特与美，之后分述漓江水静、清、绿的三个特点。写山，用峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山与桂林的山对比;风景名胜泰山、香山的衬托突出桂林群山的与众不同，然后分述桂林群山奇、秀、险的三个特点。 　　最后，总起来描写桂林山水： 　　山绕水，水映山，云雾、绿树红花、竹筏小舟点缀其间，构成一卷看不完的画卷。篇末的两句诗──舟行碧波上，人在画中游是全文的总结句。总结句与总起句桂林山水甲天下相呼应，即总结了全文的主要内容，点明了中心思想，又照应了前文我们乘着木船和竹筏小舟，使得全文结构严谨，浑然一体。考虑到桂林山和水这两个自然段的结构相同，所以在教学完漓江水的特点时，让学生自己学会学桂林山的内容。 　　 【教学重点】 　　课文第二自然段。 　　 【教学过程】 　　一、新课引入 　　今天，老师先带领大家欣赏祖国的名山大川。出示图片。感受祖国山水美。接下来，咱们要去的就是被誉为山水甲天下的桂林。 　　二、初读感知课文 　　1、听录音范读。 　　2、自由读文，要求读通课文。 　　3、指名读文，从文中你感受到了什么? 　　桂林山水甲天下，桂林山水很美 　　4、桂林山水美，水美指的是漓江的水美。哪里写出漓江的水美，哪里又写到桂林山的美? 　　三、精读课文，学习水美 　　1、自由读第2自然段，说说漓江水的特点，并圈出表示漓江水特点的词。(静、清、绿) 　　2、作者是怎么样来写漓江水静、清、绿的?找出有关句子。 　　3、指导朗读。范读，指名读，引读，齐读。 　　4、这句话运用了什么修辞方法?排比。使文章结构非常严谨。 　　5、练习： 　　校园的花________;校园的花_________;校园的花____________。 　　6、再读第2自然段，想想第1句话写了什么?对于漓江的水来说有什么用? 　　7、小结学法： 　　在这一个自然段里，我们学习了漓江水，接下来，让你们自己动手动脑来学习桂林山的美。不过在学习之前，我们要先明确一下学习方法及步骤： 　　⑴ 找出表示桂林山的特点的词。 　　⑵ 想想作者是怎么样来写桂林山美的。找出有关句子，并试着有感情朗读。 　　⑶ 作者运用了哪些写作上的方法? 　　⑷ 写大海与西湖，对漓江水来说有什么作用? 　　四、迁移运用，自学新知 　　1、出示： 　　⑴ 桂林的山有什么特点?圈出概括特点的词。 　　⑵ 找出句子，说明桂林山的特点。 　　⑶ 想想作者在文中运用了哪些修辞方法?有什么作用? 　　⑷ 写泰山与香山，又是为了什么? 　　2、检查学习结果。 　　五、整合山水，学习背诵 　　1、你认为漓江的水美，还是桂林的山美? 　　2、出示： 　　这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游。 　　3、读这段话，作者是怎么概括桂林山水的? 　　4、舟行碧波上，人在画中游这句话你是怎么理解的? 　　5、作者用怎么样的语句构成了这连绵不断的画卷?在这里作者在写法上有什么值得我们学习的?(写作有顺序，空中──山间──江上。句子对称。) 　　6、试背诵课文。 　　六、拓展知识，学习导游 　　1、今天，我们已经游览了桂林山水，现在有一批老师要去桂林，你可是现成的导游啊。 　　说一说作为一名导游应具备哪些基本条件? 　　2、出示资料： 　　桂林位于广西壮族自治区的东北部，是中国著名的风景游览城市和历史文化名城，享有山水甲天下之美誉。 　　桂林地区属岩溶地貌。特殊的地貌与景象万千的漓江及其周围美丽迷人的田园风光融为一体，形成了独具一格、驰名中外的山青、水秀、洞奇、石美的桂林山水。 　　桂林美最美的是漓江。它发源于桂林东北兴安县的猫儿山，流经桂林、阳朔，至平乐县恭城河口，全长170公里。由桂林至阳朔84公里的漓江，像一条青绸绿带，盘绕在万点峰峦之间，犹如一幅百里画卷。 　　这一景区的主要景点有象鼻山、斗鸡山、净瓶卧江、奇峰林立、父子岩、龙门古榕、大圩古镇、磨盘山等。 　　3、想一想该怎么样来导游桂林山水?自由试说。 　　4、指名导游。 　　七、课堂总结 　　【板书设计】 　　桂林山水： 　　漓江水： 静、清、绿 　　山绕水， 水映山。 　　桂林山： 奇、秀、险

　　桂林位于广西壮族自治区东北部，是个具有2000年历史的文化名城，也是著名的风景旅游胜地。四年级语文老师要如何教学好《桂林山水》这一课呢?我在此整理了四年级下册语文第二课《桂林山水》教案，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获! 　　四年级下册语文第二课《桂林山水》教案1 　　一、教学目标 　　1.有感情地朗读课文，背诵全文。 　　2.感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。 　　3.了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。 　　二、教学重点 　　了解桂林山水的美好及作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话 　　三、教学过程 　　***一***复习汇入 　　江南的景色秀丽怡人，桂林山水更是让人流连忘返，这节课，让我们继续游览桂林山水。桂林的水有什么特点?桂林的山又有什么特点呢? 　　***二***观赏桂林的山***学习第三自然段*** 　　1.请同学们自己读一读，画一画，结合插图来欣赏。 　　2.互相交流：课文怎么写桂林山的特点的?***和第二自然段比较，也是用这样的段落句式*** 　　3.教师相机指导，让学生进一步感受到： 　　***1***特点之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连……”，指导学生读出感受，理解词语，并展示泰山和香山的影象，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。 　　A.看资料的补充资料图片，让学生想象：像老人、像巨象、像骆驼。 　　B.模仿句式练习，说说像什么。比如：还有的像背著娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉…… 　　***2***特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，通过影象，让学生感受到“秀”得郁郁葱葱，色彩明丽。 　　***3***特点之三“险”。重点理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指导学生通过字面、结合语句领会。如“危峰兀立”，字面上指导“兀”的意思即“高耸突出”，然后让学生自己连起来解释，并放到句 　　子中理解。这样，教给方法后，再让学生自己休会“怪石嶙峋”的意思。 　　4、练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的喜爱之情。重点指导读好“真奇啊”“真秀啊” “真险啊”。 　　***三***引导过渡 　　我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，再看看图片，当山和水相映衬时，又是怎样一番景象呢?作者又有什么感受?***学习第四自然段*** 　　1、指导有感情地朗读。 　　2、理解句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游"”。 　　***1***引导理解字面意思，“画卷”即绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。 　　***2***观看影象片断，同时配音介绍：“从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷，十分贴切。‘舟行碧波上，人在画中游"，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的‘桂林山水甲天下"相呼应。” 　　3、引导边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象，休会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉，然后说自己的体验。 　　***四***总结全文 　　1.读课文，感受江南景色之美。 　　2.说说课文描写桂林山水运用了什么方法。 　　3.运用课文的写法写句子。 　　同学们，这节课我们一同游览了桂林山水，真是让人陶醉，我们的祖国的江山秀美，风景如画，做为中国人，我们深感自豪。下节课，让我们再到浙江的金华去看一看。 　　四年级下册语文第二课《桂林山水》教案2 　　教材分析： 　　《桂林山水》是人教版六年制小学语文四年级下册第一单元中的一篇课文，表达了作者热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特点。最后，把桂林的山和水联络起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。表达了作者热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。 　　学情分析： 　　本文在布局谋篇时，脉络清晰，语言优美流畅，适合学生朗读背诵。作者再抓住桂林山水的特点进行具体描写时，运用了各种修辞手法且词藻华丽，很多四字成语值得学生积累运用。 　　教学目标： 　　1.学习本课生字.理解重点句子. 　　2.通过看图和理解课文，了解桂林山水的特点，受到热爱祖国壮丽河山的思想教育，陶冶爱美的情趣。 　　3.学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法、培养观察力和理解、表达能力。 　　4.指导有感情地朗读课文。理解课文内容，归纳中心思想 　　教学重点、难点： 　　1 重点:了解桂林山水的特点想象其美景. 　　2.学习作者观察和表达的方法. 　　教学过程： 　　一、汇入 *** 　　1.谈话：同学们，你们去过桂林吗?那可是个景色秀丽的地方。 　　今天老师想带同学们一起去游一游。揭题：桂林山水甲天下。 　　2.让我们一起来欣赏一下桂林山水，听录音或教师在读课文，留给你印象最深的是什么? 　　二、初读入情 　　1.大声读课文，找出课文的中心句。 　　2.交流。桂林山水甲天下。***用抓关键词的方 　　法理解句意：先学懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水天下第一。”*** 　　三、精读融情 　　桂林山水何以被称天下第一呢?让我们走进桂林，细细观赏哪里的水、那里的山。 　　***一***学习课文第二小节 　　1.读第二小节。找出文中写漓江水特点的几个词?***静、清、绿*** 　　2.作者用了什么方法把这三个特点写具体的?讨论交流： 　　写“静”，是通过人的“感觉”来写的——静得让你感觉不到它在流动。 　　写“清”是从“视觉”的角度写的——清得可以看见江底的沙石。 　　写“绿”是用“比喻”把内容写具体的——绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。***理解“无瑕的翡翠”， 学习比喻句，知道句中把漓江的水比作绿色的翡翠。*** 　　3.此时此刻，假如你坐在船头，你最想做什么? 　　用“漓江的水真*** ***啊!我真想*** ***” 说话。 　　4.指导朗读：个别读，引读，要读出感情。 　　漓江的水真静啊，——***生***静得让你感觉不到它在流动; 　　漓江的水真清啊，——***生***清得可以看见江底的沙石; 　　漓江的水真绿啊，——***生***绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。 　　***特别注意三个“啊”的变调*** 　　5.总结学法： 　　***1***读课文; 　　***2***找出关键词体会; 　　***3***融情入境，展开想象。 　　***4***指点朗读。 　　***二***学习课文第三小节 　　用同样的方法，分小组协作学习。 　　重点讨论： 　　1.用生动的比喻描写出桂林的山“奇”。 　　***1***看图理解“像老人，像巨象，像骆驼，”并理解“奇峰 　　罗列，形态万千”的词意。罗列：排列。形态万千：各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，还像什么? 　　***2***练习说话，看图展开想象：桂林的山还像_________________。 　　2.同样用生动形象的比喻描写桂林的山“秀”。***结合看图解释：翠绿的屏障。*** 　　3.桂林的山很“险”，抓“危峰兀立”，“怪石嶙峋”等词语，领 　　会山势之险。 　　4.结合学习比喻句，分别说出在这些比喻句中各把什么比作什么? 　　5.反复诵读课文，特别强调三个“啊”的变调：真奇啊***ya***，真秀啊***wa***，真险啊***na***，读出韵味。 　　***三***学习课文第四小节 　　1.读第四小节。 　　2.桂林的山是奇、秀、险，桂林的水是静、清、绿，这么美丽的 　　山水融合在一起，又是一幅怎样的景象呢? 　　学习重点词、句：“画卷”、“连绵不断”、“舟行碧波上，人在画中游”。 　　***“画卷”绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅“连绵不断的画卷”，十分贴切。“舟行碧波上，人在画中游”，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的“桂林山水甲天下”相呼应。*** 　　3.“舟行碧波上，人在画中游”在全文中的作用是什么? 　　***开头“桂林山水甲天下”一句照应，并有总括全文的作用。*** 　　四、品读抒情 　　1.“百里漓江，百里画廊”，请你用一句话赞美桂林的山水。 　　2.指导学生背诵课文 　　***1***在了解句与句关系的基础上，抓住关键词，一个自然段一个自然段地练习背诵。 　　***2***在了解自然段之间的关系及自然段与全文之间的关系的基础上，练习背诵全文。 　　五、作业 　　1.片断练习。①读文中写桂林山或水的语段，体会抓特点写具体的方法;②学生仿写***可另选内容，也可写桂林山水风光片中的内容***。 　　2.背诵课文。 　　3.抄写积累词语。 　　板书设计： 　　桂林山水甲天下 　　水—— 静、清、绿 舟行碧波上 　　山—— 奇、秀、险 人在画中游 ↓下页更多四年级下册语文第二课《桂林山水》教案↓ 　　

篇一 　　设计理念：　　创造自主学习的课堂空间，带学生走进自主探究的境界，在自主参与学习的过程中自学自悟，自得其乐；以读代讲，通过领悟桂林山水的特点，陶冶爱美情趣，激发爱国之情；学习作者细致和具体形象地描写景物的方法。 　　设计特色： 　　发挥个性，自主学习；图文结合，多向导读。 　　教学目标： 　　1、学会本课生字新词，理解重点词句。 　　2、有感情地朗读课文，背诵全文。 　　3、通过看图、学文，感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。 　　4、通过品味词句，反复诵读积累语言，了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法。 　　教学重点： 　　了解桂林山水的特点，想象其美景。 　　教学难点： 　　学习作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点的。 　　教学流程： 　　一、从课题切入，图片激趣：（5分钟） 　　谈话导入：孩子们，老师听说你们个个见多识广，知道我国的许多风景名胜，谁愿意来给大家介绍介绍有关桂林的情况呢？（板书：桂林）谁能告诉大家你的资料是从哪儿得来的？（看来从网上获取资料是一种不错的学习方法）（板书：山水）桂林的山水非常美，我们一同去观赏观赏吧。（播放桂林山水配乐图） 　　二、以读代讲，理解课文内容。（17分钟） 　　师：作家陈淼不仅身临其境去观赏了美丽的桂林山水，还把它用优美的文字记录了下来，大家想读读吗？下面就请大家用自己喜欢的方式熟读课文：可以轻声读、大声读、同桌齐读、快速默读、站着读…… 　　1、学习第二自然段。（7分钟） 　　（1）抽生朗读课文。说说为什么喜欢这一段？（教师板书：静、清、绿） 　　（2）问：我们怎样才能把这一自然段读好呢？（1、重读有些词语：如“波澜壮阔、水平如镜、静、清、绿……”2、漓江水的三个特点要读出喜爱和赞美的语气。）师配乐范读课文。 　　（3）自由读，抽读。 　　（4）理解课文内容。 　　师：作者为什么要写大海和西湖？（采用对比，突出了漓江水独特的美）漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石，还可以看见什么呢？作者在写漓江水的特点时还运用了排比句式。谁能仿照作者的写法说一个排比句？ 　　（5）男生齐读这一自然段。 　　2、学习最后一自然段。（3分钟） 　　（1）抽生读课文，说说读了后的感受。 　　（2）抽生理解“舟行碧波上，人在画中游”，然后齐读本段。 　　3、学习第三自然段。（5分钟） 　　（1）抽生读课文。说说为什么喜欢这段？（教师板书：奇、秀、险） 　　（2）指导朗读，分组读。 　　（3）桂林山的特点作者运用了三个分句写得非常的生动具体，你觉得每个分句里哪个词语最能概括它的特点？（形态万千、色彩明丽、危峰兀立） 　　（4）引读本段。 　　4、学习第一自然段。（2分钟） 　　（1）抽生读课文，问：你知道了些什么？（教师板书：甲天下） 　　（2）齐读本段。 　　三、欣赏我国其他地方的风景名胜配乐图片，然后结合实际说说我们北川的风景名胜，激发学生的爱国之情。（5分钟） 　　四、分组交流讨论，学习写作方法（5分钟） 　　屏显 　　1、作者游览桂林山水的观察点在哪儿？ 　　2、是按什么顺序观察的？ 　　3、主要是抓住景物的什么特点观察的？（观察点：船上；顺序：由近到远；景物特点：外形） 　　五、拓展延伸。（8分钟） 　　师：桂林的山水实在太迷人了，下面就请大家用自己喜欢的方式来赞美赞美它吧（可以画画桂林山水；可以美读课文；可以写写学文后的感想；可以写诗歌抒发自己的感情……） 　　板书设计： 　　水：静清绿 　　6、桂林山水 甲天下 篇二 　　教学目标：　　知识和能力 　　1．了解桂林山水的特点，感受其独特的美。 　　2．领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。 　　3．在进行语言实践的过程中，培养学生感悟、积累和运用的能力。 　　过程和方法 　　以读为突破口，引导学生在读中积累，读中运用。 　　情感态度和价值观 　　让学生感受语言的美，感受祖国山河的美，陶冶爱美的情趣，使学生热爱祖国，热爱家乡。 　　教学重点： 　　1．引导学生感受桂林山水独特的美。 　　2．积累好词好句。 　　教学难点： 　　1．理解“舟行碧波上，人在画中游”的意思。 　　2．仿照课文的写法描写一处风景。 　　教学过程： 　　1．创设情景，激发兴趣 　　师：同学们，今天我要带大家到一个举世闻名的旅游胜地——桂林去游玩。那里的山青、水秀、洞奇、石异、园美。“桂林山水甲天下”道出了桂林山水独特的美和人们对桂林山水由衷的赞叹。我想，那里的山，那里的水，那里的迷蒙云雾，那里的绿树红花，会使你以为走进了迷人的画卷。同学们，想不想去领略那神奇秀丽的桂林风光呢？ 　　课件出示：桂林风光的画面，伴随着悠扬舒缓的音乐，激发起学生心中的美感，使学生获得了审美的愉悦，激发学生的表现欲。 　　[“兴趣是的老师”，让学生想学，是学生获得能力的内在动力，这样创设情境，就是为了让学生对《桂林山水》这篇课文产生浓厚的兴趣。] 　　2．初读课文，整体感知 　　师：同学们，既然我们对桂林山水产生了浓厚的兴趣，那就请你们自由朗读全文，读后思考 　　①课文主要写了什么内容？②从课文中找出一个总写桂林山水的句子。“桂林山水甲天下”，“甲天下”是什么意思？为什么说“桂林山水甲天下”？下面，我们就来研究这个问题。 　　[阅读是一项个性化的活动，语文教学中要提倡师生间的平等对话，尊重学生独特的情感体验。因此在教学这篇课文时，先给予充足的时间让学生自由朗读全文。这样的安排能让学生在整体感知全文的基础上抓住主干，从中心句入手引导学生理解课文内容。] 　　3．抓住重点，深入领悟 　　（1）我们已经初步知道了“桂林山水甲天下”的意思，那么桂林山水有哪些与众不同的地方呢？请同学们自读课文第二自然段，思考一，这段主要写了什么？ （桂林水的美）思考二，作者是按怎样的层次向我们介绍漓江水的？齐读第二自然段的第一句话。（先用大海和西湖的水与漓江水作比较，然后描述桂林的水有什么特点。） 　　（2）画出描述漓江水的句子，读一读，想一想：①漓江的水有什么特点？（静清绿）②作者是怎样描写的？ 　　漓江的水真静呀，静得让你感觉不到它在流动。（感觉） 　　漓江的水真清呀，清得可以看见江底的沙石。（视觉） 　　漓江的水真绿呀，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。（联想） 　　（三组句子，每组的后半句，从感觉、视觉、联想三个方面，分别补充说明了漓江水的静、清、绿的程度，给人的印象深刻、鲜明。） 　　（3）这一段，既然是对漓江水的静、清、绿的描述，那么，作者为什么在本段开头先写大海和西湖的水呢？ 　　[引导学生把这一段与有无第一句做对比朗读，体会用大海的波澜壮阔和西湖的水平如镜来衬托漓江的水，更能突出漓江水具有独特的关。] 　　（4）这样的描写表达了作者怎样的思想感情？你能读出这种感情吗？用自己喜欢的方式读，读后再说说自己的感受。（体会“真”对增强赞美感情的作用，体会排比句式的气势和所表达的情感。） 　　4．品读课文，感悟写法 　　（1）读了这段一定给我们留下了深刻的印象，请同学们想一想，我们是怎样学习第二段的？ 　　（2）小结第二段的学习方法。 　　一读课文知整体（这段话写的内容）；二读课文分层次（先写什么，再写什么）；三读课文抓特点（水的静、清、绿）；四读课文学方法（比喻、排比，衬托与补充描述）。 　　5．合作学习，交流品读 　　（1）根据总结出来的学习方法，我采用小组合作的方式让学生自学第三自然段。小组学习后汇报：①桂林的山有什么特点？②作者是怎样描写这些特点的？③这样的描写表达了作者怎样的思想感情？当学生自学完第三自然段后，我适时地展示“峰峦雄伟的泰山”、“红叶似火的香山”、“桂林的山”的画面。通过这样的画面展示来引导学生感受桂林的山那种独特的美。在此段的教学中，我则充当一个引导者的角色，把学习的主动权交给学生。这充分体现了知识的获得是一个主动过程，学习者是知识获得过程的主动参与者。 　　（2）有感情地朗读第三自然段。 　　[引导学生在自读的基础上，指名读、齐读。注意读出层次间的停顿，突出“真”的重音，体会排比句式的贯通气势，表达欣赏、赞美的感情。] 　　（3）学习最后一个自然段，我采取了以读代讲的方法，让学生有感情地朗读，展开想象的翅膀，调动他们的生活体验，使之进人“舟行碧波上，人在画中游”的意境之中。 　　这一环节我先伴着优美的音乐范读课文，读后鼓励学生说出他们最想说的一句话，说出自己最真实的感受。在此基础上。 　　让学生再次阅读课文，由学生自主、探究地分析出文章的结构：总、分、总。从总的概括“桂林山水甲天下”，到分别说出这山、这水怎样完美地形成天下奇美之画，自然引出文章最后一段，让学生用语言描绘这幅美丽的画卷。 　　6．积累语言，尝试运用 　　为了培养学生的想象能力，充分发挥他们的创造潜能，学完这篇课文后，我设计了几道拓展练习 　　（1）关于读的：阅读有关描写“大海”、“西湖”、“泰山”、“香山”和其他有关“桂林山水”的文章，并把你最喜欢的一段摘抄下来。 　　（2）关于写的：沙澧河是全市人民的母亲河、生命河，保护好、开发好沙澧河是全市人民的共同愿望和市委、市政府作出的重大决策。全市人民要把它建设成独具滨河特色的风景长廊、生态长廊、文化长廊、休闲长廊。仿照二、三段的写法，来具体地描写一下我们家乡的沙澧河。可以写现在的景色，也可以想象开发好以后的美景。 篇三 　　教学目标：　　1、学习本课生字。理解重点句子。 　　2、通过看图和理解课文，了解桂林山水的特点，受到热爱祖国壮丽河山的思想教育，陶冶爱美的情趣。 　　3、学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法、培养观察力和理解、表达能力。 　　4、指导有感情地朗读课文。理解课文内容，归纳中心思想 　　教学重点： 　　了解桂林山水的特点想象其美景。 　　教学难点： 　　学习作者观察和表达的方法。 　　课时安排： 　　两课时。 　　教学过程： 　　第一课时 　　教学目标： 　　掌握本课的生字新词。图文对照，了解桂林山水的特点。在理解课文内容的基础上，练习给课文分段并概括段意。 　　一、整体感知 　　观察图画，说一说进入图文描绘的桂林山水的美景中，你的感受？课文是怎样评价桂林山水的？你最喜欢哪一部分内容？为什么？ 　　二、检查预习、质疑问难 　　1、指读课文、正音、解词 　　波澜壮阔：指大海波浪翻滚，景象壮观。 　　翡翠：绿色的硬玉，半透明，有光泽。 　　拔地而起：从地面上突起。 　　屏障：像屏风那样遮挡着的东西。 　　危峰兀立：危，高；兀立，直立。高高的山峰耸立着。 　　怪石嶙峋：奇形怪状的石头重重叠叠的样子。 　　（2）通过预习，说一说你最喜欢课文的哪一部分内容？为什么？ 　　（3）小组交流预习后的初步感受。 　　（4）学生质疑问难。 　　2、揭示课题、导入新课。 　　（1）导入语：（复习旧课导入新课） 　　长城是我国古代劳动人民智慧和血汗的结晶，它以其高大坚固、气魄雄伟成为世界上的一个伟大奇迹，成为外国人到中国不能不去的旅游区。在我们祖国的南方也有一个外国旅游者不能不去的地方，它就是以山水清秀闻名的桂林。这节课我们就学习《桂林山水》。（板书课题） 　　（2）出示彩图，同时播放课文朗读录音进行范读，对图文进行整体感知，引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中，而后让学生感受。 　　3、出示图、结合课后题进行提问。 　　（1）先整体观察，再部分观察。分部观察时先看水，后看山，最后把山、水和游人结合起来进行观察。 　　（2）在分别看水和山时注意它的特点，边看边想象，用欣赏的方法看。 　　（3）说说观察内容时要说出从哪儿看出来的？（桂林山水清秀玲珑，优美动人。漓江的水平静、清澈；桂林的山奇峰罗列，形态万千，有象山、老人山、骆驼山等，山围绕着水，水倒映着山，山水交融在一起；江面上几只小船青山、绿水、红花、小舟汇成一幅锦绣山河的美景。） 　　（4）学生试说图意。 　　①请学生说说漓江的水。 　　（深绿色的漓江水，从眼前伸向远方，平静、清澈。近处渔人的竹筏和小船，两只货船平稳地行驶。对岸几条木船静静地停靠着。远处有一只大船牵引着小木船正缓缓地开来。每座山在水中的倒影都平直清晰，山形、山色、山林都一一再现于水中。） 　　②请学生说说桂林的山。 　　（近处的三座山，左边的像骆驼，右边像大象，中间的像老人；远处的山拔地而起，奇峰罗列，形态万千。这些山大小高低不一，颜色各异，色彩明丽，有的危峰兀立，有的怪石嶙峋，有的好像一不小心就会栽倒下来。） 　　③请学生说说山水交融的情景。 　　4、图文对照，理解课文，讨论分段。 　　（1）指名朗读课文。 　　（2）分小组讨论，课文中哪些内容与课文中的插图配合、分别介绍了桂林山水的什么特点？你读懂了什么？ 　　（课文的第二、三自然段，介绍了漓江的水静、清、绿和桂林山的奇、秀、险的特点。） 　　（3）另外几节主要写什么？ 　　（课文的第1自然段讲作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。课文的第4自然段讲桂林的山水美，犹如一幅完整而美丽的画卷。） 　　（4）讨论分段。 　　第一段（第1自然段）讲作者观赏桂林山水的原因。 　　第二段（第2自然段）讲桂林的水。 　　第三段（第3自然段）讲桂林的山。 　　第四段（第4自然段）讲桂林的山水美。 　　（5）按分好的段落指名朗读课文。 　　5．布置作业。 　　（1）抄写生字新词。 　　（2）练习朗读课文。 　　第二课时 　　教学目标： 　　1、联系课文内容，理解课文中的重点词语。理解漓江水的特点和桂林山的特点。 　　2、学习“总—分—总”的叙述方法，分点把特点突出来；培养热爱祖国山河的感情。 　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。 　　二、学习新课 　　1、通过上节课的学习，说说你最喜欢本文中的哪一部分内容？为什么？ 　　2、学习课文第一段。 　　（1）课文是怎样评价桂林山水的？作者又为什么要荡舟漓江来观赏桂林山水？ 　　（“桂林山水甲天下”“甲”是第一的意思。“甲天下”是“天下第一”这句话的意思是桂林山水的美天下第一。交待了作者荡舟漓江的原因，表达了作者向往桂林山水的迫切心情，起到了统领全篇，引出下文的作用。） 　　（2）讲解“观赏”与“欣赏”的异同。 　　（“观赏”中的“赏”，就是“欣赏”的意思，“观”就是“看”的意思，我们常说“欣赏夜景”“欣赏交响乐”这说明“欣赏”可以是看，也可以是“只听不看”。而“观赏”却非看不可。） 　　（3）指导朗读，要读出赞美的感情和心情迫切的语气。 　　（4）试背这一段，指名背诵。 　　3、学习第二段 　　（1）观察图画或投影、录像中的漓江的水。轻声读课文问：作者用什么和漓江的水作比较？比较的目的是什么？ 　　（大海的水波澜壮阔，是动的。西湖的水平如镜，是静的，而漓江的水动而不觉具动。通过比较更突出漓江水有奇特的美。） 　　（2）朗读第二段，了解每句话的意思。（分小组讨论） 　　（第一句讲漓江的水与其他地方的水不同，强调漓江的美有独特的地方；第二句讲漓江水的特点是静、清、绿；第三句讲荡舟漓江的感觉。） 　　（3）指名读课文，画出排比句，读排比句，说说漓江的特点。 　　（漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。漓江的水的特点是“静”、“清”、“绿”。） 　　（4）学习这个排比句的写法。 　　（先写出特点，而后通过“得”后边的文字，把这个特点以补充说明。凡是补充说明的都用“得”字相连。注意用“的”字相连每一分句中已有逗号，因此分句之间用分号。） 　　（5）引读排比句，老师读每一分句的前半句学生读后半句。 　　（6）指导朗读 　　①“真静啊”一句，轻轻地拉长声音，给人以静的感觉。 　　②“真清啊”一句，读轻声，但比上旬的声音稍高些，略带惊奇之感，好像让人看到了“江底的沙石”。 　　③“真绿啊”一句，声音响亮些，饱满些，给人以充满生机的感觉。 　　（7）学生仿读后齐读。 　　（8）启发想象漓江水“静、清、绿”是怎样的一种意境。 　　①假如我们荡舟漓江，能听到“哗哗”或者“叮咚”的流水声吗？能看到漓江水在流动吗？ 　　②假如我们往江底看，可以看见什么？ 　　③抬起头，向远处看，漓江的水多绿啊！书上打了个什么比方？这个比方用什么比什么？ 　　4、学习第三段。 　　课文二、三段的叙述方法相似，第三段可以学生自学为主。 　　（1）分小组讨论、自学第三段，结合对课文内容的理解、解决以下问题。 　　①轻声自由读课文，画出描写山的特点的词句。 　　②再读课文，想一想这一段与第二段在写法上有什么相似之处？ 　　（先用名山作比，然后用一排比句写出桂林山的特点。） 　　③观察图画或投影、录像中桂林的山。问：桂林的山与别处的山有什么不同？有哪些显著的特点？ 　　a“奇”。课文从两个方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰罗列、形态万千”罗列，排列。“形态万千”各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可以补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接 　　b“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋写出秀”的表现：郁郁葱葱，色彩明丽。“屏障”起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。 　　c“险”课文用“危峰兀立，怪石嶙峋概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。“危峰兀立”，即高峰耸立。“怪石嶙峋”指奇形怪状的石头重重叠叠。 　　朗读一首描写桂林山的诗，加深学生对桂林山的特点的认识。 　　（桂林阳朔一水通，快轮看尽千万峰， 　　有山如象鼻，有山似飞龙。 　　有山如军舰，有山似芙蓉。 　　有山如卧佛，有山似书童。 　　有山如万马奔驰，有山似牛女相逢。 　　有山如五女相逢，有山似耕作的老农。 　　有山如将军升帐，有山似左右侍从。） 　　⑤，动手画一画桂林的山都是什么样子？可自由发挥想象，比一比看谁画的，找几名同学到黑板演示。 　　⑥画出这一段中的排比句，读一读。 　　⑦引读排比句，老师读每一分句的前部分，学生读后一部分。 　　⑧指导朗读 　　练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情。（重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。） 　　（⑨启发想象桂林山“奇”“秀”“险”是怎样的一种意境？ 　　A．桂林的山“奇”在哪里，当游客看到那些奇峰罗列、形态万千的景象，会有怎样的感受？他们又会发出怎样的赞叹？ 　　B．“翠绿的屏障”“新生的竹笋”是什么样的？为什么用它来比喻桂林的山？ 　　C．桂林的山“险”表现在哪里？“好像一小心就会栽倒下来”这是人感觉到的，这里指的是山栽倒下来还是人栽倒下来？ 　　5、学习第四段 　　（1）刚才同学们仿佛游了漓江的水，又观赏了桂林的山，你们对桂林的山水一定还有总的感受。现在，让我们先看看第四段，这一段写作者游览后总的感受，文字虽少，内容却很丰富，写得很美。请大家自己阅读欣赏、说说这一段为什么写得好。 　　（2）学生自学，教师点拨，认识写得好的原因。 　　①桂林的山和水有什么样联系？ 　　（水的周围都是山，山的影子都倒映在水中，即山水交融，水困山而增色，山因水而添秀） 　　②山水交融，已经很美了，不仅如此，在这山水之间还有空中的云雾迷茫，山间的绿树、红花、江水的竹筏小舟的点缀，使这幅画显得更美了。在这美丽的景色中行船，会有什么感觉？为什么？ 　　（因为桂林山水的景色太美了，就像一大幅美丽的画卷，因此小船在碧绿的江面上行驶，人就仿佛置身于画卷中游览、观赏。形象地表达了作者荡舟漓江的深刻感受。 　　“画卷”绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断的画卷”即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷”十分贴切。） 　　（3）学生个别朗读，全体有感情地朗读，读出荡舟漓江、被桂林山水所陶醉的感情。 　　6、朗读全文。 　　三、总结扩展 　　1、根据板书，要求学生简要概括文章的主要内容。 　　2、总结全文。 　　这篇课文是看图学文，画面与课文内容基本一致。写出了桂林山和漓江水的特点，作者赞美桂林山水的秀丽，强烈的热爱祖国大自然的思想感情贯穿全文，作者生动而细腻地描绘了桂林山水的特点，使我们有身临其境之感。 　　3、围绕重点学会表达。 　　（1）课文描写了什么？抒发了作者怎样的思想感情？ 　　（课文描写了桂林山水奇特的景色，抒发了作者热爱祖国河山的思想感情。） 　　（2）课文是怎样一步一步描写桂林山水的？参照板书用自己的话说一说。 　　（课文先总后分再总结的方法来描绘桂林山水。“桂林山水甲天下”一句是总起，然后分别介绍桂林的水和山，最后综合桂林山水相依，互为辉映的奇异景色。） 　　（3）结尾的诗句与课文第一、二两段的哪些句子有联系？在全文结构上起什么作用？ 　　（“舟行碧波上，人在画中游”与课文第一段中“我们乘着木船荡舟漓江，来观赏桂林的山水”与课文第二段中“船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进、岸在后移”这两个句子紧密联系，可以说，结尾的诗句是这两个句子的延续与总结，使全文的结构显得十分紧凑完整。） 　　（4）课文为什么给人一种身临其境的感觉？ 　　（这是因为作者有敏锐的观察力，抓住了桂林山水与众不同的特点，用比喻、联想、想象把桂林山水的秀丽景色展现在我们眼前，所以给人以身临其境的感觉。） 　　4、综合训练、发展技能。 　　（1）桂林的山水，只是祖国美丽的河山的一小部分，对此，你有什么感想？ 　　（2）有感情地朗读课文。 　　（3）学习排比句及分号的用法。 　　（4）以一个小导游的身份，结合课文内容，指图具体介绍桂林的山水。 　　四、布置作业 　　根据课文内容填空 　　1、漓江的水的特点是（）、（）、（）。 　　桂林的山的特点是（）、（）、（）。 　　2、桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障。这句话用了（）的修辞方法。把（）比作了（）。 　　板书设计： 　　桂 林 山 水 　　水 ： 静 清 绿 　　舟行碧波上，人在画中游 　　山 ： 奇 秀 险

桂林山水》教案一、教学要求： 1.通过读、理解欣赏文句的语言美。 2.通过电脑多媒体提供的画面感受大自然的景色美。 3.通过读、品味精美佳句，想象文句创设的情景美，并运用观景移情法领略大自然的美景。 4.体会山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。能用“赞叹——描述”来抒发热爱自然美景的思想感情。 二、教学设计： （一）首先从观察入手，整体观察感知“看图学文”中生动画面。并用一个短语描述多媒体提供优美的画面。做到“文情——图景”相结合。 （二）抓住重点文句品味语言美，体会语言的节奏美，读出桂林山水的景色美。 （三）通过读，品味精美佳句，想象文句以外的优美情景，体会桂林的美景。 三、教学重点： 理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。通过读和观景移情法，感受多媒体信息以及语言提供的想象情景，让学生尽情地品味桂林山水的美丽景色。 四、教学准备： 多媒体教学软件一个。 第一教时 一、教学内容 1、初读课文，划出生字词，查字典，学习生字词。结合上下文内容说出“无瑕”等词意。 2、了解课文大意，围绕课题划分段落。 3、初步观察图意，整体感知画面展示的优美景色。 4、在文中划出表示漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”特点词语。 二、教学过程： （一）放桂林山水的图片投影或录像片。看图，激发学生对自然美景的向望。 1. 启发谈话：（出示桂林山水美景的画面）你到过桂林，看到过那里的美丽景色吗？你从录像中看看那里的景色和别处有什么不同？ 2.你看了这些录像能否赞一赞你眼前看到的桂林山水美景？（老师用“赞叹——描述”的方法作示范：桂林的山水多么迷人啊？让你好象走入仙境一般。） 3.老师分别出示多幅描绘漓江的水和桂林山的彩色图片，依照老师的方法赞一赞桂林山水。 （二）板题，读题。想想，你从课题知道这篇文章主要写什么的？（先写水，再写山，山水相融。） （三）初学课文。出示自习提纲： 1.自由读全文，边读边在不理解的词上作“？”记号，在重要的词上标作“△”。 2.看看课文怎样围绕题目来写，再用一个句子说出每个小段的大意。 3.提出你不明白的地方。 （四）汇报自习情况。全文有四段：第一段写乘着船观赏桂林的山水。第二段写了漓江的水。第三段写了桂林的水。第四段写了桂林的山和水。 （五）师生讨论后小结： 1.初读完全文，你感到题目和课文内容有什么关系？（课文内容紧紧围绕题目的桂林中的“山”和“水”来写） 2.这篇课文是按什么顺序写呢？先总写什么？再分别写了什么？最后又写什么？全文的记叙顺序是“先——（先总起）再——（再分述）后——（后总结）” （六）质疑：提出你不明白的地方。（别人提出不明白的地方，你也不明白，请在文中作上“——”和“？”记号。） 第二教时 一、教学内容： 1.能用一二句话，赞叹优美的画面。 2.通过读，能体会漓江水“静”、“清”、“绿”的三个特点。通过读和动手绘图，展示桂林山的“奇、秀、险”的三个。 3.进行创造性的想象，体会作者描绘漓江水特点的句式。并在此基础上，想象漓江水的“甜、凉”的特点，再进一步想象江岸上的野花的美。 4.学生能掌握“赞赏——描述”的句式。 二、教学过程： （一）、理解第一段，随文入景。 1.激发谈话：你们想去桂林游玩吗？为什么？课文的作者为什么去桂林游玩呢？课文的第一小段告诉了我们。请找出来。——人们都说，桂林山水甲天下…… 2.先理解“甲天下”是什么意思？（天下第一），再理解这个句子，用自己的话说说？（人们都这么说，桂林的山水风景是天下第一美的，我也禁不住来观赏观赏。） 3.读第一段。进一步启发谈话（播放多媒体教学软件：出现一幅桂林山水画卷，再出现文字和声音：：人们都说桂林的山水甲天下，真是这样吗？耳听为虚，眼见为实。我们也随作者乘着木船沿着漓江，一起去观赏桂林的山水吧！） （二）、理解第二段，依图学文，读文披情。 1. 桂林的山水天下闻名，看了下面的几幅图景，你觉得这里的景色如何？ （边讲边品读，播放多媒体教学软件，分别三幅桂林山水画面，出现文字和声音：（1）漓江的水真静啊！（2）漓江的水真清啊！（3）漓江的水真绿啊！） 2.桂林的山水这么美，就让我们划着船桨去观赏这里的美景吧！ 3.我们和作者一同乘坐在木船上，首先，最吸引我们的是什么地方景色？（是眼前的“水”把作者吸引住了。） 4.先看图，再读第二段，看看漓江的水怎样美，主要的特点是什么？（大家读书时要学会抓住主要的意思，用“△”画出桂林“水”特点的词语） 5.学生汇报：找出漓江水的三个特点：静、清、绿。 6.老师出示带点的几个词进行比较，说说哪个词让人感到漓江的水是那么美，作者是赞不绝口，禁不住脱口而出的？ （1）漓江的水真静啊！ （2）漓江的水好静啊！ （3）漓江的水很静啊！ 以上几句中的“真”“好”“很”哪个好？“真”程度更深。“真”字还可以怎样说——非常非常，多么。 7.读好“真”，应读重点，声调要稍提高。反复品读：漓江的水真静啊！作者看到这么清静的水，赞不绝口，接着，描写出漓江的水静得如何。我们把作者用的这种方法叫做“赞赏——描述”。 （三）进一步体会重点词句，朗读指导，读出你在游玩时所见美景的喜悦心情。 （用以上的多媒体软件范读录音作朗读指导：漓江的水真静啊；漓江的水真清啊；漓江的水真绿啊。） 1.读，体会重点词句：真静啊，是说的水怎么样——还可以怎样说出这层意思，这层感受？（漓江的水很静很静，漓江的水是多么地静啊……） 2.让学生仿照词语重叠的方法说出对赞美漓江水的感受：真清啊，真绿啊…… 3.老师朗读示范学生试读：漓江的水真静啊，“静”念轻声，稍拖长声音，然后把声音压平；“清”字先向上扬一点，再轻轻拖一下；绿，是很美的，同学们试着念出美的意思来。 4.师生或男女学生互为引读，读出很惊喜的感情。如：师——漓江的水真静啊！生——静得让你感觉不到它在流动。 5.在读与体会重点句子中相机理解“无瑕的翡翠”等词的含义。 （四）进行创造性联想的训练。这么美的景色，你怎样“观赏”呢？ 1.出示“漓江的水真静啊！静得让你感觉不到它在流动。”读后理出：“赞赏——描述”。 2.谈话创设情景：你看到漓江的水这么“静”这么“清”这么“绿”，你站在木船上，停下手中木桨，你想干什么？（启发：望着这清凌凌的碧绿的江水，我真想——（用双手掬成一个勺子；跳下水中；用双手掬水洗一洗脸）你会有怎样的感觉呢？ 老师出示：漓江的水真（ ）啊！（ ）得…… ▲拟定学生1：我把一掬水泼在脸上，漓江的水真凉爽啊！凉爽得让你感受到脸上放了冰琪琳。 ▲拟定学生2：漓江的水真明净啊！明净得像…… ▲拟定学生3：我摇着双桨，那“泼——泼——”的水声真好听…… 3.图象创设情景：出示“象山图”请注意观察，你们看看，这头“象”把长长的鼻子伸进了清凌凌的水中，这头“象”会想什么，说什么呢？ ▲拟定学生1：看着清凌凌的江水，我真想跳到江中，玩耍玩耍！…… ▲ 拟定学生2：漓江的水真甜啊……让你感受到像吃了西瓜那样舒服。 ▲ 播放多媒体软件：一幅“象山图”出现，再出现文字和声音：漓江的水真甜啊！ （五）进一步体会漓江水的特点。小结：你刚才随作者到了漓江，你是观赏，还是玩赏了漓江的水？为什么？ { 播放多媒体软件：出现两幅人们在水中玩耍的情景，再出现文字和声音：漓江的水真凉爽啊！} （六）先小结文上的学习方法，再理解第三段，体会桂林的山的特点。 1.想一想，刚才我们是怎样玩赏漓江的水的美景的？（先看图，进入佳景；读文句，品味佳景；后想象，玩赏佳景。小结后老师板书。） 2.准备怎样游玩桂林的山水？ 3.老师出示描绘桂林山的图景。再用一个句子赞一赞图描绘的桂林的山。 4.将桂林的山的三个特点画出，老师出示描写桂林山的三个特点的词语：真奇啊，真秀啊，真险啊。还可以怎样说，说出这种感受。仿照刚才读“静”“清”“绿”的方法，怎样读，读出很“奇”、很“秀”、很“险”的感受来。（奇，先把声调提稍高，随后读得轻而平；秀，可读得平稳一点，重音停顿稍久一点；险，先要提高声调读得稍短促。） 5.按“赞赏——描述”引读。采用多种形式，读出你对桂林山的喜爱之情。 { 边读边出示多媒体软件：出现三幅图，分别再现文字和声音：（1）桂林的山真奇啊！（2）桂林的山真秀啊！（3）桂林的山真险啊！} 6.创设情景，玩赏佳景。 （1）看图说“奇”：先出示一幅象山图，你看，一头巨大的象来到江边，它在干什么，请用“赞赏——描述”想象佳景。 ▲拟定学生1：桂林的象山真奇啊，它来到江边，津津有味地喝着甜美的江水。 （2）再出示一幅骆驼山图,你看,这头巨大的骆驼蹲在山上,在四面张望,它在看什么? （3）你看到这么神奇的山,你会怎样做,怎样“玩赏”？老师启发后，说一说： （4）你能否拿出你的照相机，拍下这一幅幅精美的画卷；你是否拿出你的录象机，拍下这连绵不断的画卷。 （5）老师出示一幅图：一座高耸直立的山峰，你正站在山脚下，有什么感觉？ ▲拟定学生1：桂林的山真险啊，好象就要倒下…… ▲拟定学生2：桂林的山真高啊，好象一支巨大的笔，直插云霄…… （6）老师出示“形态万千”、“奇峰罗列”、“怪石嶙峋”请拿出你们的画板来吧？选一个画出来，带回去作个纪念。 （七）小结写作方法： 1．刚才，我们和作者一起，按从近到远的顺序“观赏”了桂林的山水，我们好象走进了什么地方？ 2.作者在漓江上乘舟观赏桂林的山水。为什么不一开始就写“水”，而要写大海和西湖的水？什么写“山”时，要先写泰山和香山？（这里用对比的方法，更突出了桂林山水的特点。） 第三教时 一、教学内容： 1.继续学习第四段，进一步体会桂林山和水合一的天然美景。 2.总结全文，读背第二段，品味桂林山水的美。 3.读背第三段。 二、教学过程： （一）学习第四段。 1.个别读，想一想，在第四段中，哪句是总结桂林山水美景的。为什么说这段是总结段呢？ 2.出示图，理解：“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒影着这样的山”这样的山，指什么样的山，这样的水是怎么样的水？回忆上一节课讲的内容。 3.再进一步启发：不但是那么“奇”、“秀”“险”的山，你再仔细看看，山中还有什么——云雾迷茫、绿树红花，江面上呢——竹筏小舟。想想吧，这里不是好象进入仙境吗？ 4.齐读：这真是“舟行碧波上，人在画中游” 5.通过图来指导朗读，并熟读成诵。 （二）总结全文。 1.人们说“桂林山水甲天下”你和作者游玩了感觉如何？ 2.课文先由所闻桂林山水甲天下，便亲自乘舟游玩桂林山水，感受其“甲天下”的美誉。先玩赏漓江的水，再玩赏桂林的山，最后，从山水合起来欣赏，的确好象进入仙境一般。 3.播放多媒体软件：出现桂林山水的图片，出现文字和声音：桂林的山山水水多么令人神往啊！让我们拍摄下这些美景吧，让我们用手中的彩笔，画下这一幅幅美丽的画卷吧！ 3.小组、个人欣赏朗读后质疑问难。 （三）利用板书，指导背诵。 桂 林 山 水 赞赏——描述 总述： 甲天下？——观 赏 先看图，进入佳景； 水（静、清、绿） 品文句，欣赏佳景； 分述 ：后想象，玩赏佳景 山（奇、秀、险） 总结：舟行碧波上，人在画中游

　　作为一位优秀的人民教师，时常需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。来参考自己需要的教案吧！下面是我为大家收集的桂林山水教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 　　桂林山水ppt课件 篇1 　　一、教学目标： 　　1、自主学习生字，会认8个生字，会写6个字。体会“波澜壮阔、水光潋滟、无瑕、翡翠、峰峦雄伟、山脉逶迤、奇峰罗列、重峦叠嶂、危峰兀立、怪石嶙峋、光怪陆离”等词语的意思，自主积累词句。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。 　　3、了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，体会课文的语言美，感悟“桂林山水甲天下”“舟行碧波上，人在画中游”的含义。 　　4、领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。 　　二、 教学重点： 　　有感情地朗读课文，了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，体会课文的语言美。 　　三、 教学难点： 　　课文中一些词语和引用的诗句较难理解，是教学的难点。 　　四、教学准备： 　　1．课前布置学生搜集有关描写桂林风光的文章和图片资料。 　　2．桂林山水的课件、图片。 　　五、教学时数： 　　2课时 　　六、教学过程： 　　第一课时 　　一、交流资料，激发兴趣。 　　1、同学们，老师布置大家课前搜集有关描写桂林风光的文章和图片资料，现在，把你的资料拿出来和大家交流分享吧。 　　学生交流资料，教师简介桂林山水：桂林在广西壮族自治区。1985年，桂林山水被评为全国十大风景名胜之一。据考证，大约在3.6亿到3.4亿年前，桂林一带是汪洋大海。今天遍布这一带的石灰岩，就是那时候在海水中形成的。约3.2亿年前，这里上升为陆地。坚硬的石灰岩经过几百万年的风化和水流作用，形成了无数突兀奇峰，流经石灰岩地区的漓江泥沙很少，江水特别清澈，再加上这里气候温暖湿润，有利于植物生长，使得桂林山青、水秀、洞奇、石美。 　　2、导读课文第一自然段，提问：“甲天下”是什么意思?（“甲”是指“第一”，“甲天下”是天下第一的意思。） 　　为什么说“桂林山水甲天下”?下面，我们就来研究这个问题。 　　二、初读课文，自学生字词语。 　　1、自由读课文，读准字音，在不懂的词语下做个标记，查字典或联系上下文想想词语的意思。 　　2、检查自学情况： 　　（1）指名朗读课文，正音。指导读准加点字的字音，并思考怎样记住这些字。 　　漓lí江扩kuò散峰峦luán雄伟山脉mài比拟nǐ重峦叠dié嶂危峰兀wù立竹筏徐xú行 　　（2）提出不懂的词语，大家查字典或联系上下文说说词语的意思。 用自己的话说说对词语的理解，如： 　　翡翠：绿色的硬玉，半透明，有光泽。 　　瑕：玉石上的斑点；无瑕，是说玉很纯净，没有斑点。 　　水光潋滟：形容在阳光照耀下水波流动的样子。 　　山脉逶迤：形容山脉弯弯曲曲向前延伸的样子。 　　奇峰罗列：各种各样奇特的山峰排列着。 　　重峦叠嶂：山连绵不断，山峰像屏障一样重重叠叠。 　　危峰兀立：高高的山峰直直地立着。 　　怪石嶙峋：奇形怪状的石头重重叠叠的样子。 　　光怪陆离：形容事物奇异而多样，色彩繁杂 　　三、朗读课文，整体把握。 　　1、用自己喜欢的方式朗读课文，思考：在课文的语言和写法上你想说些什么？ 　　2、讨论：课文的语言很美，运用了排比、比喻的修辞手法。 课文按“总——分——总”的方式写。 　　四、学习课文第二自然段，感受漓江的水美。 　　1、自由练习朗读课文，一边读一边在头脑中浮现画面，然后同桌交流，谈谈各自的感受。 　　2、组织交流，各自谈体会。 　　3、结合学生的发言，引导感悟课文的语言。 　　（1）拿出自己搜集到的桂林山水的图片或文字资料，观察图画或读一读这些资料。课件展示波澜壮阔的大海、水光潋滟的西湖和漓江。问：漓江的水有什么特点呢? 　　（2）指名朗读，讨论： 　　漓江水的特点是：静、清、绿。课文用“让你感觉不到它在流动”， 　　从感觉上突出了“静”；用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了“清”；用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，突出漓江的水绿得纯净可爱。 　　4、有感情地朗读这一段，指导朗读：“真”字可读重些，表达作者惊喜赞叹的语气。 　　试背这一段。 　　五、学习迁移，自学第三自然段。 　　1、启发自学方法：刚才我们学习了写漓江水的这一段，大家回想一下是如何学习的？（看图画、读课文、想象、体会）按上面的方法自学第四自然段。 　　学生读课文、自学，教师巡视指导。 　　2、检查自学效果： 　　（1）课件展示峰峦雄伟的千山、山脉逶迤的燕山和桂林的山，并同步配乐朗读课文，使学生在看画面时可以形象地体会“奇峰罗列、形态万千”“翠屏”“重峦叠嶂”“危峰兀立”“怪石嶙峋”的意思。 　　（2）讨论桂林的山的特点：奇、秀、险。 　　（3）自由练习朗读，教师指导朗读，然后组织朗读比赛。 　　（4）试背这一自然段。 　　六、指导写字。 　　1、自学记忆字形，指导书写。 　　“扩、罗”较容易写。“峦、碧、绵”可以用部件组合的`方法来记。“碧”注意上面的“王、白”和下面的“石”，写得一样宽。“绵”在“连绵”中是“绵 　　延、连续不断”的意思，所以是“纟”旁，不要与木字旁的“棉”混淆。“卷”字的最后两笔分别是 “” 和“乚”，不要写错。 　　2、每个字写两遍。 　　七、作业。 　　继续搜集有关桂林风光的图片资料，特别是关于桂林山洞的图片资料，自学课文余下部分。 　　桂林山水ppt课件 篇2 　　一、教材分析 　　本文的作者使用了诗一样美的语言，描绘了我国奇丽的景色，表达了对祖国山河的赞美之情。真可谓是一篇写景抒情，情文并茂的佳作。 　　文章的层次清晰，结构完整。全文是按总起——分述——综合的顺序写的。先总写桂林的山水甲天下，然后写漓江的水之美，再写桂林的山之美，最后一段总结观赏印象。第二节和第三节，采取了基本相同的结构和句式，表现了一种整齐的美，复沓的美，写法上很具特色，其次，文章首尾呼应，突出了中心，使文章结构十分严谨。 　　作者对桂林的山水，观察得很细致，因而抓住了景色的特点，在具体地描写中，展开了丰富的想象，并运用了排比、比喻等修辞手法，生动、形象地把独特的姿容描绘了出来，把一幅如诗如画的美景，展现在读者面前，令人心驰神往。 　　此外，文章遣词造句简洁优美，各段之间衔接自然、紧密，文章虽短小，读后使人回味无穷。 　　二、教学要求 　　1、通过读、背，领会课文描写的意境，使学生得到美的陶冶，激发他们热爱祖国山河的思想感情。 　　2、学习通过观察比较，概括事物特点的方法，并学习抓住事物特点进行具体描写的写作方法。 　　3、复习比喻句。学习通过对看到的、感到的、想到的进行描写的方法，并把句子写具体。 　　4、学会生字，理解“危峰兀立”、“形态万千”、“波澜壮阔”、“连绵不断”的意思。 　　三、教案 　　第一课时 　　教学要点： 　　1、检查生字词预习情况，正音正字。 　　2、通读全文，了解大意。 　　3、学习第一、第二小段。 　　教学进程： 　　（一）谈话引出课题：在我们伟大祖国的北方，有闻名于世的万里长城，在祖国的南方广西的东北部，也有一处闻名于世的风景区，同学们知道是哪儿吗？（板书：） 　　（二）检查字词预习情况，正音正字。 　　1、在学习课文以前，先看一看大家生字词掌握的情况。（出示小黑板） 　　2、为生字注汉语拼音，要求学生读准字音。指导学生抓住生字特点，分析字形，掌握字形。 　　3、比较“翡翠”两个字。两字中都有“羽”，要注意，写在下面作底时，羽字有钩；写在上面作头时，羽字无钩，成 　　4、比较多音字“卷、佛、蒙”，通过组词使学生掌握上述三字在课文中的读音。 　　（三）指名朗读全文。（要求读准字音）。其他同学边听边思考： 　　作者按什么顺序写观赏的？（作者按观察顺序，分为四段写的。先写作者为什么观赏，再写观赏桂林的水，接着写桂林的山，最后写对的总印象。文章是按：总起——分述——综合的顺序写的） 　　（四）分析理解内容： 　　1、读第一小段。说说“观赏”一词是什么意思？（观赏：观察、欣赏） 　　2、美好的事物才会吸引人去观赏，作者观赏的是什么？（观赏的是桂林的山水） 　　为什么桂林的山水吸引作者去观赏？（因为甲天下。甲是居第一。之秀丽是天下数第一的） 　　归纳：第一小节开门见山，写出作者为什么观赏桂林的山水。 　　3、读第二小段，想一想，作者为什么先写水？（因为作者泛舟漓江，离水最近，看得最清） 　　4、作者泛舟漓江之上，为什么不落笔就写漓江的水，而要先写大海和西湖？（作者本意是要写漓江的水，却先用简略的语言写出大海具波澜壮阔之美；西湖具水平如镜之美，它们各有特色，这样写的目的是为了用映衬的手法，把漓江之水的特点表现出来，给读者留下更深的印象） 　　5、作者用了哪些词语强调了漓江的水更有特色？（“却”字是转折词，表明作者不写大海，也不写西湖，而要写漓江。“从没”二字表明漓江的水不同于一般的水，作者游历虽广，但“从没”见过这样的水，说明漓江的水更具特色，更美） 　　6、认真默读课文，指出漓江的水有些什么特点，用简练的词概括一下。（漓江的特点是“静、清、绿”） 　　这三个字虽点出漓江水的特点，但能给人留下深刻印象吗？（不能，因为写得不具体，没说明程度、样子） 　　课文用了什么句式，具体写出了漓江水的特点？（作者用了一个包括三个分句的排比句，具体写出了漓江水的特点静、清、绿） 　　7、熟读这个排比句，体会作者是怎样具体描写漓江水的？（静：本来江水流动，却让你感觉不到，可见静的程度。清：可以看见江底的沙石，水清明、纯净。绿：仿佛是一块无瑕的翡翠。无瑕：瑕，玉上的斑点。这是一个比喻句，写出漓江水绿得纯，绿得美，绿得可爱） 　　8、作者泛舟漓江，感受最深的是什么？（是漓江的水静。最后一句“船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。”说明了这种感受） 　　归纳：作者抓住了漓江水的特点，具体描写了它静、清、绿。 　　9、请同学们有感情地朗读第二小节，并体会文中所描写的意境。 　　第二课时 　　教学要点： 　　1、学习第三、第四小段。 　　2、朗读全文。 　　3、填空练习。 　　教学进程： 　　1、指名朗读第一、二小段，并概括段意。 　　2、指名读第三小段，大家考虑：这段的写法和哪段相似？（与第二小段相似。作者本意是写桂林的山，却从“峰峦雄伟的 泰山 ”，“红叶似火的香山”入笔，也是用映衬的手法，突出桂林的山别具一格） 　　3、指导学生自学第三小段。根据第二小段描写水的方法，分析一下作者是怎样描写山的。（要求学生边读，边想，边在书上划出有关词句） 　　组织大家发言讨论，进行归纳： 　　先抓住桂林山的特点：“奇、秀、险”，再具体进行分析。奇：拔地而起，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千。（开头两句正面描写，中间一连打了三个比喻，最后以“形态万千”收拢。“形态万千”的意思是：形状、姿态多种多样。写出了桂林的山突兀峥嵘，座座山仿佛是大自然的造型艺术的杰作） 　　秀：翠绿的屏障、新生的竹笋。（比喻突出了桂林的山色特点，苍翠欲滴，色彩鲜明） 　　险：危峰兀立、怪石嶙峋。（危峰兀立的意思是：山峰高耸直立） 　　归纳：这一段作者同样用了一个包括三个分句的排比句，写出了桂林山的三个特点：奇、秀、险，而这三点分别从山形、山色、山势进行了具体的描写。每个分句都是通过丰富的想象，使用了恰当的比喻。读起来生动，给人留下深刻的印象。 　　4、要求学生有感情地朗读第三小段，并体会文中所描写的意境。 　　5、指名读第四小段。这段写了什么？（写的是作者观赏获得的总印象） 　　“画卷”是什么？（有画轴的大画，卷起来称画卷。课文指桂林优美的风景像画儿一样） 　　为什么作者最后用了“舟行碧波上，人在画中游”这样两句诗来概括？与开头一句关系如何？（作者把桂林的山、水、云雾、绿树红花、竹筏小舟融合在一起，用一个长句子写出来，勾勒出一幅彩色图。作者泛舟漓江，如入画中，并把读者也领入那无限美妙的境界中去了。结尾诗句与开头诗句前后呼应，使文章形成一个完美的整体） 　　归纳：本段写出结合的美景。 　　6、要求学生朗读全文，要亲切、抒情，并领会文中描写的意境。 　　7、总结文章的中心思想： 　　本文描写了奇丽的景色，赞美了“甲天下”，抒发了作者热爱祖国锦绣河山的感情。 　　8、小结本课的写作特点： 　　本文的层次清晰，结构严谨。开头先总起“甲天下”，然后分述漓江的水、桂林的山，最后把山水结合起来，加以概括。首尾呼应，突出了中心。 　　本文观察仔细，抓住景物的特点，加以具体描写。想象丰富，比喻生动，作者又使用了诗一样的语言，借景抒情，使文章的字里行间充满了作者对祖国河山的眷恋之情。 　　填空练习：（出示小黑板） 　　1、漓江的水真（ ）啊，（ ）得让你（ ）；漓江的水真（ ）啊，（ ）得可以看见（ ）；漓江的水真（ ）啊，（ ）得仿佛那是一块（ ）。 　　2、桂林的山真（ ）啊，一座座（ ），各不相连，像（ ），像（ ），像（ ），奇峰罗列，形态万千；桂林的山真（ ）啊，像（ ）的屏障，像（ ）的竹笋，色彩（），（ ）水中；桂林的山真（ ）啊，（ ），怪石（ ），好像一不小心就去栽倒下来。 　　作业： 　　1、有感情地朗读课文。 　　2、熟练地背诵课文。 　　3、抄课文第三节中的比喻句，说说它们各把什么比作什么？ 　　4、仿照课文描写漓江的水、桂林的山的写法，先概括抓住特点，然后具体描写，写校园或公园环境特点。（片断练习） 　　板书设计 　　四、教学提示 　　1、这是一篇散文，是对学生进行美育教育的好教材。在本文教学中，要让学生感受到语文韵律的美，文章结构的美，以及祖国山河壮丽的美，从而激发学生的爱国情感。 　　2、本课教学中要通过词句的理解，让学生展开联想与想象。例如：像老人、像巨象、像骆驼……从而体现桂林山奇峰罗列、形态万千的壮美，发展学生的思维能力，提高理解能力。 　　3、本课教学中要加强朗读指导，在掌握本文结构特点的基础上指导背诵。 　　4、要使用电化教学手段，帮助学生理解语言文字，如幻灯、录音等。

　　人教版四年级下册语文第2课《桂林山水》教案(二) 　　教材分析： 　　《桂林山水》是人教版小学语文四年级下册的一篇课文。课文描绘了桂林山水的秀丽风光，赞美了祖国的锦绣河山。课文用4个自然段构成一篇写景佳作，第1自然段引用“桂林山水甲天下”这句话，总领出对桂林山水的观赏的起因;第2、3自然段分别写了桂林的山、水的特点;第4自然段写了作者把山水联系起来观赏所获得的总的印象：“舟行碧波上，人在画中游”。是典型的按照“总——分——总”的思路写就的写景美文。在第2、3自然段写桂林的山、水的特点时，作者先拿自己以前观赏过的相应的景观的感觉与眼前的景物作对比，再运用排比和比喻的修辞手法表达出自己所观察到的美景，表达独具特点，是四年级学生学习表达的典范例文。 　　教学目标： 　　1、引导通过自主学习，认识8个生字、会写11个生字，能正确读写“玩赏、无暇、骆驼、攀登、屏障、波澜壮阔、危峰兀立、连绵不断”等词语;通过多读课文，将课文读通顺、读正确，直到会背诵课文。 　　2、了解桂林水的特点，感受桂林水的美，感受课文的语言美。 　　3、学习作者抓住景物特点细致观察的游览方法;学习作者先用以往观赏相关景物的感觉作对比，再用排比、比喻等句式描写景物特点的方法;初步认识“总——分——总”的结构段方式。 　　教学重点、难点：了解桂林山水的特点;领悟作者抓住特点、运用对比，以及排比、比喻等句式构段的写景方法。 　　教学准备：桂林山水的图片或有关录象、课件。 　　教学时间：2课时 　　教学过程： 　　上课的前一天，布置预习课文，开展以下阅读实践： 　　1、认真读课文，在不会读的生字、新词下面画横线，通过查字典解决生字新词的读音和字(词)的意思，将这些字(词)的意思抄写在生字新词的下面;将这些生字新词各抄写三遍。 　　2、多读几遍课文，将课文读通顺、读正确，直到会背诵课文。 　　3、读了这篇课文，你知道桂林山水有哪些主要特点?你有哪些感受? 　　课堂教学： 　　第一课时 　　一、导课、检查预习效果、整体感知课文内容 　　1、猜猜地名——播放以前课文中出现的一些景点图片(例如：香山、北京、黄山、大海、草原、香港、日月潭、泰山、西湖、本校景点)让学生回忆出它们的地名。 　　2、再出示几幅意境图片，如“波澜壮阔的大海”、“无暇的翡翠”、“危峰兀立的山”、“翠绿的屏障”(让学生联系预习，讲讲“波澜壮阔、无暇、危峰兀立、屏障”等词语的意思) 　　3、全体齐声诵读与个别诵读课文相结合，在诵读过程中，对没有读准字音的生字相机进行正音(为了体现学生自主学习，宜用“学生发现——学生拼读音节”的方式，加强在拼读中正音) 　　4、根据预习交流：读了这篇课文，你知道桂林山水有哪些主要特点?你有哪些感受? 　　要点：桂林山水甲天下;桂林漓江的水有“静、清、绿”等特点;桂林的山有“奇、秀、险”等特点;桂林山水构成一幅美丽画卷“舟行碧波上，人在画中游”。 　　在学生汇报的同时，相机引导对“甲天下”的理解，对“舟行碧波上，人在画中游”的理解。(关注学生个性化的独特的感悟理解，教师不作主讲，只做相机启发引导) 　　二、研读第二自然段，了解作者描写漓江水的方式 　　过渡：人们都说“桂林山水甲天下”，于是大家都来观赏桂林山水，作者来到桂林的漓江，他看到的漓江之水有什么特点?又用了什么方式将漓江的水描写下来的呢?现在我们先来学习课文的第二自然段。 　　1、齐读第二自然段;请个别学生再读该段，相机再对读音有误的生字进行正音; 　　2、默读该自然段，自主思考以下问题：①你从这段话中得到了什么信息?②这段话有几句话?表达方式上有哪些特点? 　　3、学生默读思考，几分钟后先与同桌交流，再指名3-4位同学在班上汇报。 　　【交流要点】 　　A、信息： 大海——波澜壮阔;西湖——水平如镜;漓江的水——静、清、绿; 　　认识无暇的翡翠(课件出示：无瑕的翡翠;形近字对比——“无暇顾及”，日字旁的字大多是和时间有;“无瑕的翡翠”的“瑕”字是“王”字旁，和玉石有关) 　　B、有三句话，第一句话，拿以前看过的大海、西湖对比，“却从来没看见过”表示以前所见的水都没有漓江的水这样有特点;第二句话写漓江水的特点，用了三个结构相同的短句，短句子中间用分号“;”。第三句话写人在船上，看到水纹才感觉到船在前进。(以上内容引导学生自己发现，互相补充说出) 　　4、比较句子，感悟作者将特点表达得很具体。 　　出示幻灯片 　　漓江的水真静啊! 漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动; 　　漓江的水真清啊! 漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石; 　　漓江的水真绿啊! 漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。 　　让学生多读几遍，在读读讲讲中，感悟左右两边的内容都能写出漓江水的特点，但右边的表达，用了一些大家熟悉的事物来证明，将特点写得很具体、形象生动。 　　5、教师解密表达方式： 　　按以下格式出示这段话的幻灯片： 　　我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没有看见过漓江这样的水。 　　【用以往观赏相关景物的感觉作对比，突出眼前的景物】 　　漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动; 　　漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石; 　　漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。 　　【排比句：是把三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气 相同的词组或句子并排在一起组成的句子。短句子中间用分号“;”】 　　船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。 　　学生诵读这段话。 　　6、教师小结、讲解 　　结合前面同学们的汇报，教师可做如下小结(要点)。这段话表达方式是：先用以往观赏相关景物的感觉作对比，强调眼前的景物更有特点;接着用排比句写出漓江水的特点，写得具体而形象生动;最后写人在船上，看到水纹才感觉到船在前进，突出水的清静。 　　联系排比句的定义，讲解排比句：意义相关或相近(都将漓江的水的特点)、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起组成的句子(漓江的水真 啊， 得 ;) 　　7、让学生将排比句的定义抄写在课文的空白处并读记。引导学生看着幻灯片反复读这段话，加深对排比句的认识。 　　8、幻灯片出示以下句子，巩固对排比句的认识(请学生默读、与排比句的特点联系起来认识排比句，再诵读这两个排比句) 　　爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖;爱心是一泓出现在沙漠里的泉水，使濒临绝境的人重新看到生活的希望;爱心是一首飘荡在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。 　　静物是凝固的美，动景是流动的美;直线是流畅的美，曲线 是婉转的美;喧闹的城市是繁华的美，宁静的村庄是淡雅的美。 　　9、小结排比句的作用：(幻灯片出示，排比句的作用：用排比来说理，可收到条理分明的效果;用排比来抒情，节奏和谐，显得感情洋溢、气势更为强烈;用排比来叙事写景，能使层次清楚、描写细腻、形象生动之效。)请学生多读几遍。 　　10、再请个别同学诵读这一段;教师相应的做一些朗读指导;再个别朗读;再整齐诵读这一段。 　　第二课时 　　一、自主学习第三自然段， 　　1、用学习第二自然段的方式思考以下问题：①你从第三自然段中得到了什么信息?②第三自然段表达方式上有哪些特点? 　　2、学生默读思考，同桌交流，部分同学班上汇报; 　　信息(尊重学生的自主、个性解说，作相应启发引导) 　　表达方式(以学生讲讲、读读为主，教师做相应的启发、引导、补充)： 　　与第二自然段基本相同：先用以往观赏相关景物的感觉作对比，强调眼前的景物更有特点;接着用排比句写出漓江山的特点是奇、秀、险; 　　在这一段的排比句中，为了更生动形象地写出桂林山的特点，作者用了“比喻”的写法： 　　(幻灯片出示例子：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千;) 　　3、用通俗易懂的语言，解说“比喻”的特点： 　　幻灯片出示以下三句话： 　　山是老人吗?不是，山的形态像老人的身体，所以将山比作老人; 　　山是大象吗?不是，山的形状像大象的身体，所以将山比作巨象; 　　山是骆驼吗?不是，山的形状像骆驼的身体，所以将山比作骆驼。 　　学生读读这三句话; 　　老师强调：实际的景物(本体)，如“桂林的山”，不是被比喻的景物(喻体)，如“老人”，只是有几分相像，本体和喻体之间只有存在这种关系才可以说是“比喻”的句子。(可用幻灯片出示，便于让学生多读几遍) 　　思考：如果将这三句话连在一起，又是一种什么表达方式呢? 　　【幻灯片出示】山是老人吗?不是，山的形态像老人的身体，所以将山比作老人;山是大象吗?不是，山的形状像大象的身体，所以将山比作巨象;山是骆驼吗?不是，山的形状像骆驼的身体，所以将山比作骆驼。 　　学生再读这三句话，再讲讲排比句式的主要特点(排比——三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起组成的句子) 　　4、诵读第三自然段(抽查几位同学背诵的情况，再齐声诵读) 　　二、读悟第四自然段，进一步感悟桂林山水景色的美丽 　　1、自由朗读第四自然段，联系插图、展开想象，体会“舟行碧波上，人在画中游”的感觉; 　　启发学生将山和水的特点联系起来，将第四自然段语言的意境与插图联系起来，谈谈各自的感受。 　　2、组织学生读书、思考、与同桌交流等实践活动，请几位同学在班上发言。 　　三、统揽全文，初步认识“总——分——总”的结构段方式 　　1、默读全文，写出每个自然段的意思 　　2、学生汇报、补充后，出示下面课件： 　　总 ①“桂林山水甲天下”; 　　分 ②桂林漓江水的特点：静、清、绿;(对比、排比、比喻) 　　③桂林山的特点：奇、秀、险;(对比、排比、比喻) 　　总 ④“舟行碧波上，人在画中游” 　　3、学生看、读、默记上述提纲 　　四、总结梳理，内化所学，实践运用 　　通过对《桂林山水》的学习，我们又从中新知识和一些新的表达方式，请同学们自由地做个总结发言： 　　1、学生自由发言，在广泛的发言、补充的氛围中，加深对所学知识的理解与感悟。 　　2、小练笔。 　　教师：(结合板书)作者运用了对比、排比、比喻的方法，具体描写了漓江水静、清、绿的特点;具体写了桂林的山奇、秀、险的特点。现在，让我们回到校园，想一想：哪处的景物很有特点?模仿课文第3自然段的写法，将校园有特点的景物，用一段话写出来。 　　学生小练笔，之后选几段(篇)适当展评。 　　3、提出课后继续进行习作要求： 　　幻灯片出示要求： 　　再认真观察校园景物，在刚才写一段话的基础上，再试一试模仿课文的结构，写一篇短文，你一定能行的。 　　 更多人教版四年级下册语文第2课《桂林山水》教案

　　 教学目标： 　　1．自主学习生字，会认8个生字，会写6个字。体会“波澜壮阔、水光潋滟、无瑕、翡翠、峰峦雄伟、山脉逶迤、奇峰罗列、重峦叠嶂、危峰兀立、怪石嶙峋、光怪陆离”等词语的意思，自主积累词句。 　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。 　　3．了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，体会课文的语言美，感悟“桂林山水甲天下”“舟行碧波上，人在画中游”的含义。 　　4．领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。 　　 教学重点： 　　有感情地朗读课文，了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，体会课文的语言美。 　　 教学难点： 　　课文中一些词语和引用的诗句较难理解，是教学的难点。 　　 教学准备： 　　1．课前布置学生搜集有关描写桂林风光的文章和图片资料。 　　2．桂林山水的课件、图片。 　　 教学时数： 　　2课时 　　 教学过程： 　　 第一课时 　　一、交流资料，激发兴趣。 　　1．同学们，老师布置大家课前搜集有关描写桂林风光的文章和图片资料，现在，把你的资料拿出来和大家交流分享吧。 　　学生交流资料，教师简介桂林山水：桂林在广西壮族自治区。1985年，桂林山水被评为全国十大风景名胜之一。据考证，大约在3.6亿到3.4亿年前，桂林一带是汪洋大海。今天遍布这一带的石灰岩，就是那时候在海水中形成的。约3.2亿年前，这里上升为陆地。坚硬的石灰岩经过几百万年的风化和水流作用，形成了无数突兀奇峰，流经石灰岩地区的漓江泥沙很少，江水特别清澈，再加上这里气候温暖湿润，有利于植物生长，使得桂林山青、水秀、洞奇、石美。 　　2．导读课文第一自然段，提问：“甲天下”是什么意思?（“甲”是指“第一”，“甲天下”是天下第一的意思。） 　　为什么说“桂林山水甲天下”?下面，我们就来研究这个问题。 　　二、初读课文，自学生字词语。 　　1．自由读课文，读准字音，在不懂的词语下做个标记，查字典或联系上下文想想词语的意思。 　　2．检查自学情况： 　　（1）指名朗读课文，正音。指导读准加点字的字音，并思考怎样记住这些字。 　　漓lí江扩kuò散峰峦luán雄伟山脉mài比拟nǐ重峦叠dié嶂危峰兀wù立竹筏徐xú行 　　（2）提出不懂的词语，大家查字典或联系上下文说说词语的意思。 　　用自己的话说说对词语的理解，如： 　　翡翠：绿色的硬玉，半透明，有光泽。 　　瑕：玉石上的斑点；无瑕，是说玉很纯净，没有斑点。 　　水光潋滟：形容在阳光照耀下水波流动的样子。 　　山脉逶迤：形容山脉弯弯曲曲向前延伸的样子。 　　奇峰罗列：各种各样奇特的山峰排列着。 　　重峦叠嶂：山连绵不断，山峰像屏障一样重重叠叠。 　　危峰兀立：高高的山峰直直地立着。 　　怪石嶙峋：奇形怪状的石头重重叠叠的样子。 　　光怪陆离：形容事物奇异而多样，色彩繁杂。 　　三、朗读课文，整体把握。 　　1．用自己喜欢的方式朗读课文，思考：在课文的语言和写法上你想说些什么？ 　　讨论：课文的语言很美，运用了排比、比喻的修辞手法。 　　课文按“总——分——总”的方式写。 　　四、学习课文第二自然段，感受漓江的水美。 　　1．自由练习朗读课文，一边读一边在头脑中浮现画面，然后同桌交流，谈谈各自的感受。 　　2．组织交流，各自谈体会。 　　3．结合学生的发言，引导感悟课文的语言。 　　（1）拿出自己搜集到的桂林山水的图片或文字资料，观察图画或读一读这些资料。课件展示波澜壮阔的大海、水光潋滟的西湖和漓江。问：漓江的水有什么特点呢? 　　（2）指名朗读，讨论： 　　漓江水的特点是：静、清、绿。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了“静”；用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了“清”；用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，突出漓江的水绿得纯净可爱。 　　4．有感情地朗读这一段，指导朗读：“真”字可读重些，表达作者惊喜赞叹的语气。 　　试背这一段。 　　五、学习迁移，自学第三自然段。 　　1．启发自学方法：刚才我们学习了写漓江水的这一段，大家回想一下是如何学习的？（看图画、读课文、想象、体会）按上面的方法自学第四自然段。 　　学生读课文、自学，教师巡视指导。 　　2．检查自学效果： 　　（1）课件展示峰峦雄伟的千山、山脉逶迤的燕山和桂林的山，并同步配乐朗读课文，使学生在看画面时可以形象体会“奇峰罗列、形态万千”“翠屏”“重峦叠嶂”“危峰兀立”“怪石嶙峋”的意思。 　　（2）讨论桂林的山的特点：奇、秀、险。 　　（3）自由练习朗读，教师指导朗读，然后组织朗读比赛。 　　（4）试背这一自然段。 　　六、指导写字。 　　1．自学记忆字形，指导书写。 　　“扩、罗”较容易写。“峦、碧、绵”可以用部件组合的方法来记。“碧”注意上面的“王、白”和下面的“石”，写得一样宽。“绵”在“连绵”中是“绵延、连续不断”的意思，所以是“纟”旁，不要与木字旁的“棉”混淆。“卷”字的最后两笔分别是“”和“乚”，不要写错。 　　2．每个字写两遍。 　　七、作业。 　　继续搜集有关桂林风光的图片资料，特别是关于桂林山洞的图片资料，自学课文余下部分。 　　 第二课时 　　一、检查复习。 　　1．指名背诵课文第二、三自然段。 　　2．说说自己学了课文第二、三自然段的感受。引导学生体会桂林山水的特点，感受桂林山水的美和课文语言的美。 　　二、学习课文第四自然段。 　　1．回忆学法。（看图画、读课文、想象情境、体会语句。） 　　2．用上节课的学习方法自学第四自然段。 　　3．检查自学效果： 　　（1）课件展示桂林的溶洞。教师简介：桂林是石灰岩地形，所以山上有许多天然形成的溶洞。石灰岩溶洞中，含有碳酸盐类的地下水，顺着岩石裂隙流出，水分蒸发，碳酸盐类沉淀结晶，逐渐堆积成的碳酸钙岩，叫“石钟乳”“石笋”等。看课件体会石钟乳“千奇百怪的形状”，在灯光的照耀下在洞内“光华闪烁、色彩变幻”的样子。 　　学生说说自己看课件和读课文的感受。 　　（2）有感情地朗读这一段。 　　三、学习课文最后一自然段。 　　1．指名朗读这一段。 　　2．在小组里说说自己对这一段的理解，着重讨论两处引用的诗句的意思。 　　交流讨论：你怎么体会“江作青罗带，山如碧玉簪”和“舟行碧波上，人在画中游”的含义？ 　　引导看课件、读全文体会诗句描绘的情境，感悟诗句含义： 　　（1）“江作青罗带，山如碧玉簪”是说江水像青绿的丝绸飘带，山如碧玉做的发簪。 　　（2）“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”意思是说：奇、秀、险的桂林山围绕着静、清、绿的漓江水；而静、清、绿的漓江水里又倒映着奇、秀、险的桂林山。教师简介：观赏桂林山水，一般是从桂林市区到阳朔，这一段的航程约80公里，沿途所见，都是这样。看课件感受“空中云雾迷蒙，岸边花红树绿，江面上白鹭低飞，竹筏徐行”。 　　正是因为这样，作者才用“舟行碧波上，人在画中游”（意思是：游船航行在碧绿的河水上，船上的游人就像在一幅美丽的画卷中游览）总结自己观赏桂林山水的感受。 　　四、总结全文，迁移训练。 　　1．说说对“桂林山水甲天下”的感悟。 　　启发：同学们，现在，你一定对“桂林山水甲天下”这句话有了更深刻的感悟吧，把你心里的话都说出来吧！ 　　2.练写、练说： 　　喜爱书法的同学可以把赞美的话写在书里，也就是批注；喜欢说的同学可以选择我们看到的图上的景点，如象鼻山，练练怎么做导游；喜欢创造的同学可以给桂林设计旅游广告词。活动后评议。 　　五、作业。 　　谈话：桂林山水这样美，吸引了许多中外游客。同学们，我们家乡也有许多值得欣赏的地方啊，也有独特的风景啊！学习了《桂林山水》这篇课文，大家想不想把我们的"家乡美景写下来，吸引中外朋友呢？ 　　有时间可以当场练笔。 　　 备课参考 　　 《桂林山水》词语解释 　　（1）甲天下：天下第一。“甲”指居第一位。 　　（2）水光潋滟：形容在阳光照耀下水波流动的样子。 　　（3）翡翠：绿色的硬玉，半透明，有光泽。 　　（4）瑕：玉石上的斑点；无瑕，是说玉很纯净，没有斑点。 　　（5）山脉逶迤：形容山脉弯弯曲曲向前延伸的样子。 　　（6）翠屏：翠绿的屏障。 　　（7）奇峰罗列：各种各样奇特的山峰排列着。 　　（8）重峦叠嶂：山峰连绵不断，像屏障一样重重叠叠。 　　（9）危峰兀立：高高的山峰直直地立着。 　　（10）怪石嶙峋：奇形怪状的石头重重叠叠的样子。 　　（11）光怪陆离：形容事物奇异而多样，色彩繁杂。 　　 桂林简介 桂林在广西壮族自治区。1985年，桂林山水被评为全国十大风景名胜之一。据考证，大约在3.6亿到3.4亿年前，桂林一带是汪洋大海，今天布这一带的石灰岩，就是那时候在海水中形成的。约3.2亿年前，这里上升为陆地。后来，经过地壳运动，到距今几百万年前，才形成了目前的水陆形势。坚硬的石灰岩经过几百万年的风化和水流作用，形成了无数突兀奇峰，流经石灰岩地区的漓江泥沙很少，江水特别清澈，再加上这里气候温暖湿润，有利于植物生长。这样诸多因素，使得桂林水清、山秀、洞奇，成为天下少有的奇观。 　　从桂林市区到阳朔县约83公里的水程。漓江酷似一条青丝带，蜿蜒于万点奇峰之间。沿江风光旖旎，碧水萦回，奇峰倒影，构成一幅绚丽多彩的画卷。“江作青罗带，山如碧玉簪”就是唐代大诗人韩愈赞美漓江的诗句。 　　 春天的黎明 〔俄〕屠格涅夫 　　……春天黎明以前乘车出游时的快感，你知道吗?你走到台阶上。……深灰色的天空中有几处闪耀着星星；滋润的风时时像微波一般飘过来；听得见夜的隐秘而模糊的私语声；阴暗的树木发出微弱的喧噪声。……你乘着马车，经过教堂，下山向右转，驶过堤坝。……池塘上刚开始升起烟雾。你觉得有点儿冷，就用大衣领子遮住了脸，你打瞌睡了。马蹄踏在水洼（wā）里发出很响的声音；马车夫吹着口哨。但是这时候你已经走了约莫4俄里，……天边发红了；唐鸦在白桦树丛中醒过来，笨拙地飞来飞去；麻雀在暗沉沉的禾堆周围吱吱喳喳地叫。空气清朗了，道路更加看得清楚，天色明净起来，云发白了，田野显出绿色。农舍里点着松明，发出红色的火光。这期间朝霞发红了；已经有金黄色的光带扩展在天空中，山谷里缭绕地升起一团团烟雾来，云雀嘹亮地歌唱着，黎明前的风吹出了，……于是徐徐地浮出深红色的太阳来。阳光像流水一般迸出；你的心像鸟儿一般振奋起来。一切都新鲜、愉快而可爱!四周远处都看得清楚了。……太阳很快地升起来；天空明净。……今天天气一定很出色。一群家畜从村子里向我们迎面而来。你的车子登上山顶。……风景多么好!河流蜿蜒10俄里光景，在雾色中隐隐地发蓝，河那边是大片的水汪汪的青草地；草地那边有几个平坦的丘陵；远处有几只野鸭在沼泽地上空飞鸣；通过了散布在空气中的滋润的阳光，远处的景色显得很清楚，……不像夏天那样。呼吸多么自由，四肢动作多么爽快，全身被春天的清新气息笼罩着，感到多么健壮!…… 　　 石钟乳的形成 石钟乳的形成石灰岩溶洞中，含有碳酸盐类的地下水，顺着岩石裂隙流出，水分蒸发，碳酸盐类沉淀结晶，逐渐堆积成碳酸钙岩，叫“石钟乳”“石笋”。游人进入溶洞，只见石钟乳千态万状，琳琅满目，在彩色灯光的照耀下更显得多姿多彩，使人如同置身仙境一般。 　　 九寨沟 在四川北部南坪、平武、松潘三县交界的万山丛中，有几条神奇的山沟，因为周围散布着九个藏族村寨，所以人们称它九寨沟。 　　从南坪西行40公里，就来到九寨沟。一进入景区，就像到了一个童话世界。 　　一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓。从河谷至山坡，遍布着原始森林。这一切美景都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画，难怪人们把这些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢。由于河谷高低不平，湖泊与湖泊之间恰似一级级天然的台阶。由此形成的一道道高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观。 　　继续向纵深行进，四处林深叶茂，游人逐渐稀少。注意，这时你已经走到珍稀动物经常出没的地区。有时，就在不远处，有一只体态粗壮的金丝猴，正攀吊在一棵大树上，眨巴着一对机灵的小眼睛看着你。有时，会有一群善于奔跑的羚羊突然窜出来，还没等你看清它们，就又消失在前方的丛林中。有时，你的运气好，会在远处密密的竹丛中，发现一只憨（hān)态可掬的大熊猫，正若无其事地坐在那里咀嚼鲜嫩的竹叶。有时，你还会看见一只行动敏捷的小熊猫，从山坡跑下谷底，对着湖面美滋滋地照镜子。 　　雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽……九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！

教案不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合本地区的特点，因材施教。下面是我为大家整理的关于鄂教版四年级语文下册教案，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习! 鄂教版四年级语文下册教案1 《世界地图引出的发现》 【教学目标】 1、认识本课的七个生字，能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。 3、体会科学家勇于探索大自然奥妙的执着精神，并能把课后的感受和同学交流。 【教学重点难点】从魏格纳提出大陆漂移说的过程中领悟观察、考虑、论证的重要。 【课时布置】一课时。 【学法指导】自读自悟，讨论交流。 【教学过程】 一、初读课文，了解内容 1、导语： 师：同学们，这是一张世界地图。我们地球分为七大洲四大洋，你能说出它们的名字吗?(同学回答)可是，五大洲是怎么形成的呢?现在，让我们一起去了解了解吧! 师：就是这样一张普普通通的地图，面对它，德国著名天文学家、气象学家和地球物理学家魏格纳却有了重大的发现。今天我们就来学习一篇略读课文── (板书课题，生读课题。) 2、分小组学习课文： ⑴　请同学们尝试用五分钟时间想方法把课文读正确读通顺。最难的或最喜欢的局部可以再反复地读一读，看谁最会利用时间。 ⑵　自读课文，边读边查阅工具书，理解生字新词，初步感知内容，并提出不懂的问题。 ⑶　看到同学们的认真劲儿，我想把课文读通肯定没问题了，接下来让我们把课文读懂。大家知道略读课文前面都会有一段话提示我们怎么读懂课文，这段话又给了我们哪些提示呢?赶快读一读，划一划。交流。 ⑷　同学们互帮互助学得可认真了!刚才老师发现有同学读第二段课文有困难，确实这一段真的很难!现在你再去读一读一定会感觉顺畅许多!快，开始吧! ⑸　理解第二自然段的重点词语： 魏格纳性格豪放，天生好动在静谧舒适的病里坐卧不安，就像软禁在牢笼中的困兽一般。“静谧”是宁静的意思，宁静而舒适的病房与魏格纳“豪放”“好动”的性格形成了很大的反差。魏格纳很不适应病房的生活，就有了“就像软禁在牢笼中的困兽一般”的感觉。 ⑹　小组内交流不懂的问题，再读课文，考虑： 魏格纳的奇妙想法是怎样发生的?有了这个想法后，他做了些什么? 3、用自身的语言简要的复述课文，并说说读了课文之后的感受。 二、探究课文，领悟道理 1、指导同学观察世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出局部的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是不是像书上说的那样惊人的吻合。 2、反复读第5自然段，了解魏格纳的“假想”是什么? 3、理解“大陆漂移”的意思;并联系上下文，体会魏格纳的这一假想是在反复地、仔细地端详地图上的一块块陆地和一条条海岸线的形状之后才得出来的。 4、读第7自然段： ⑴　理解重点词语： 他开始在各大洲之间的联系和对比中进行考察，在浩如烟海的资料中寻找大陆漂移的证据。“浩如烟海”形容文献资料非常丰富。魏格纳从那么多的资料中寻找证据，就好像大海捞针一样的困难但他并不是一个轻易改变自身想法的人，他在困难面前没有退缩，终于找到了证明这个学说的证据。从“浩如烟海”这个词语中我们可以推想出他所经历的艰辛与挫折。 ⑵　引导同学理解，魏格纳发现了一个什么重要的证据，证明他的假想是正确的： 可以引导同学在阅读中理解作者是如何推理的──中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部。中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋。中龙当时是生活在同一块大陆上的。所以，巴西和非洲大陆以前是连在一起的。 三、总结课堂，课外延伸 1、交流学习了课文，有什么感受和启示： 围绕“魏格纳的重大发现靠的是什么”让同学体会到：仔细观察，认真考虑，反复论证，是魏格纳获得胜利的不可缺少的几个因素。 2、从魏格纳身上我们能学到什么： 从魏格纳的发现到提出大陆漂移的假说，不放弃自身的想法，努力克服困难找证据，我们体会到他是一个仔细观察认真考虑，反复论证，是他获得胜利的不可缺少的因素，他的这些品质也正是我们学习的地方。 3、同学可以继续交流查阅到的有关大陆漂移学说的其他资料。 鄂教版四年级语文下册教案2 《桂林山水》 教学要求： ⒈通过朗读、背诵课文，了解桂林美丽的山水，激发学生热爱祖国山河的思想感情。 ⒉正确、流利、有感情地朗读课文，注意“啊”的音变，读好比喻句及排比句。 ⒊学习通过对看到的、感到的、想到的进行描写的方法，把句子写具体。 ⒋学会本课10个生字，积累词语。重点理解“拔地而起”、“连绵不断”、“波澜壮阔”、“形态万千”、“危峰兀立”等词。 ⒌背诵课文。 教学重点难点：通过朗读，了解桂林山水的特点，体会课文是如何把它们写具体的。根据句子结构及句式的特点把握语调及语速。掌握“啊”的读音。 教学时间：二课时。 教学过程： 第一课时 一、导入新课 ⒈人们都说：“桂林山水甲天下”(出示)，因此，我们乘着木船，荡舟漓江，来观赏桂林的山水。 ⒉“甲天下”是什么意思?(天下第一) ⒊下面，我们要随着作者的视线，一起来观赏桂林的山水。 (在“山”和“水”下作重点记号··) 二、自学课文，理清文章思路 ⒈出示表格： 前字韵母 “啊”的发音 举例 a、o、e、i、ü ya 真绿啊、真奇啊 u、ao、ou wa 真秀啊 n na 真险啊 ng nga 真静啊、真清啊 ⒉出示自学要求： ⑴读通课文，读准字音; ⑵你觉得课文是按什么结构来写的?思考怎样给课文分段; ⑶桂林的山水有哪些特点?请用小圈圈出。 ⒊检查自学 ⑴指名四人朗读 ⑵你觉得课文是按什么结构来写的?给文章分成四段。 板书：总起分述总结 ⑶桂林的山水有哪些特点?板书：水：静清绿山：奇秀险 请你用文中引用的一句古诗来总结文章。板书：舟行碧波上，人在画中游 三、导学第二节 ⒈分小组自学课文第二节，从以下几个方面把课文读懂： 词义，结构(分层)，修辞手法，语言文字，朗读语气等等，也可以用自己的方法来学习，谈谈学习的体会，也可以提出不懂的地方，在大组交流时提出。 目的：读出感情，理解语言文字，作者是怎样把漓江水的特点写具体的。 学习方式：读读、议议、圈圈、划划 等一会儿老师还要请你们交流一下你们是怎样来学习课文的，向大家介绍一下你们学习的方法、步骤。 ⒉交流学习情况： ⑴词义：波澜壮阔、无瑕等 ⑵分层：三层 ⑶修辞手法：引读 第一句用“波澜壮阔的大海”和“水平如镜的西湖”跟漓江作比较，强调漓江的水有独特的美。第二句具体写漓江水“静”、“清”、“绿”三个特点。其中的“真”，是的确、实在的意思。 (作者为何在“静、清、绿”前加上一个“真”字，后都带个“啊”字?通过朗读，体会“真”写出程度。“啊”抒发作者喜悦、赞美之情。) 对这三个特点，作者用感觉或用比喻来具体说明，并把它们组成一组排比句，文字优美，富有节奏，给人的印象鲜明、深刻。 最后一句写出江水之静。 ⑷描写角度：引读 “静得让你感觉不到它在流动”——从动态的角度写; “清得可以看见江底的沙石”——从透明度的角度写; “绿得仿佛那是一块无暇的翡翠——从色彩的角度写。 ⑸引读，说说你怎样读出语气，交流并指导朗读。 “静，清，绿”三字要读重音，在“静得、清得、绿得”后要有小停顿，以突出后面补充说明得部分。读这三个分句，音量要渐大，读出层层推进得感觉。 朗读这一节，首先要把握平稳、清新的基调，其次要运用重音、速度等技巧，传递出对内容的理解第一句是全节的总起句，读时要平稳，声音可略低，“却从没看见过”、“这样的”读重音。第二句要掌握重音和停顿。最后一句是再次写感觉，以突出漓江水的“静”，读时渐轻、渐缓。 读好排比句，注意节奏，几个“像……”要一气呵成。 个读，齐读。 ⑹质疑，解疑 ⑺小结你们小组是用什么方法来学习课文的? 【读课文→分层→找特点→怎样写具体(读读议议)→有感情朗读】 ⒊背诵第二节，根据板书自背，互背，说说你是用什么方法把课文背出来的。 (记关键词，列提纲，记每句第一字……) ⒋检查背诵 四、布置作业 ⒈抄写词语; ⒉有感情地朗读全文; ⒊背诵并默写第二节。 第二课时 一、复习导入 ⒈指名背诵二节(默写第二节) ⒉过渡：桂林的水是美的，桂林的山更有与众不同之处。 二、导学第三节 ⒈用学习第二节的方法来自学第三节，把课文读懂： 目的：读出感情，理解语言文字，作者是怎样把漓江山的特点写具体的。 学习方式：读读、议议、圈圈、划划 还要交流一下你们是怎样读懂课文的方法。 ⒉交流学习情况： ⑴词义：奇峰罗列、危峰兀立、怪石嶙峋、色彩明丽 ⑵分层：二层 ⑶写法： 写法上与第2节相似，显示了结构上的对称。第一句用“峰峦雄伟的泰山”、“红叶似火的香山”跟桂林的山作比较，突出桂林山的奇特。第二句用排比句具体地写桂林山的奇、秀、险的特点。 奇峰罗列，形态万千——山形 色彩明丽——山色 危峰兀立、怪石嶙峋——山势 有形态的描摹，有联想比喻，有亲身感受，把山的形、色、势写得非常生动逼真。引读。 ⑷有感情地朗读。 ⑸交流学习方法： 【读课文→分层→找特点→怎样写具体(读读议议)→有感情朗读】 ⑹背诵第三节，交流背诵方法。 三、略读第三段 ⒈师引读：第三段从整体上写桂林山水之美。山水一体，交相辉映，加上空中——(云雾迷蒙)，山间——(绿树红花)，江上——(竹筏小舟)，让你感受到像是走进了连绵不断的画卷，真是——(舟行碧波上，人在画中游。) ⒉最后这句古诗是什么含义? ⒊这句诗既是作者的感受，也是对全文的总结，与第一段的内容相呼应。 ⒋背诵第三段。 四、总结 ⒈作者用诗一般的语言，描述了桂林美丽的山水，写下了自己观赏桂林山水的真切感受，抒发了热爱祖国山河的思想感情。 ⒉让我们齐读课文 五、完成课后练习 ⒈指导课后练习二： 例中的第一分句是概述，第二分句是用补充说明的方法写具体，即“清得”怎么样。两个小题分别要求写出“黑得怎么样”和“干净得怎么样”。如：“黑得伸手不见五指”“黑得看不见屋内的陈设”;“干净得看不见一张纸屑”等。 ⒉完成其他练习 六、布置作业 ⒈背诵课文。 ⒉默写课文。 鄂教版四年级语文下册教案3 《观潮》 学习目标： 1.认识7个生字，会写13个生字。 2.有感情地朗读课文，边读边想象，感受钱塘江大潮的壮观。 3.搜集有关钱塘潮的资料，了解大自然的神奇。 学习重难点：理解生字新词和有感情地朗读课文，感受钱塘江大潮的壮观。 课前准备： 1.多媒体课件。 2.课前搜集有关钱塘潮的资料。 课时安排：二课时 第一课时 一、导入新课 1.启发谈话。 2.课件播放钱塘江大潮录像。 二、学习新课 (一)初读课文，读准字音。 1.同桌对读生字词。 2.抽读生字卡，师正音。 (二)导学课文，理解字词。 1.学习第3自然段，结合句子理解字词，并指导朗读。 ①听师朗读第3自然段，勾出带有生字的词语。 ②读后提问。 ③理解词语：人声鼎沸。 ④总结学法：(小黑板出示)。 2.用同样的方法学习4.5自然段中的生字新词 ①同学们还有哪些生字新词不能理解? ②老师答疑。 3.同桌互相检查这些生字新词是否都理解了。 4.教师抽查并总结。 (三)析字形，写生字。 1.学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范。 2.学生练习，将黑板上的字一个写一遍，再分小组评议，说说你认为谁的哪个字写得好，好在哪里，<或谁的不好, 该怎样改>，引导学生鉴赏。 三、作业 1.抄写生字。 2.朗读课文。 第二课时 一、激趣导入，引出壮观 1.谈话，板题。 2.理解“观”的意思，引出“天下奇观”。 3.导入3.4自然段。 二、观看录像，感受壮观 看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。 三、小组合作，感悟壮观 1.谈话激发学习兴趣。 2.合作学习提示：a.你喜欢文中的那一句，为什么?你能把你喜欢的这句话读的让你们组内的同学也喜欢上它吗?b.你在学习中有什么问题，你们小组是怎样帮助你解决的? c.通过小组合作，你都学懂了些什么? 3.组建合作小组 4.组内合作学习 5.反馈合作成果，构建全体读书感悟氛围。 6.引导小组感悟。 a.朗读文中描述大潮的句子; b.课件展示描述的情景; c.感情朗读。 四、听听读读，发现作者观潮顺序 1.范读课文，听后练习。刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。下面，我们就先来做一个听的练习。 听老师读这段话(出示)，看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。 师读生听： 午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动……过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。(再近些)，只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。(浪潮越来越近)，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。 2.感悟发现：作者是按从远到进顺序来描写潮水的;抓住了大潮的声音和大潮的变化描述出了大潮的雄伟壮观。 3.齐读课文，感受壮观。 五、思路引导，背诵壮观 1.出示思路提示句子 2.出示音乐、画面，激发背诵兴趣 3.评价：背诵得多有感情啊!我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音(越来越响)，浪头(越来越高)，气势(越来越大)。钱塘江大潮真不愧为(天下奇观)!我们为之自豪，为之(骄傲)! 六、创设情境，运用语句 1.积累词汇 今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来?听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。(人声鼎沸、山崩地裂……) 2.运用词汇 看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不会用了　呢?咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢?师出示一段话： 今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上( )。可潮来时，却一浪一浪( )，一浪一浪( )。湖水声犹如( )，海堤上尽管( )，但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在( )的地方。 (学生分四人一小组讨论，然后选派一代表报告) 3.师生共同评价 七、全课小结 鄂教版四年级语文下册教案4 《雅鲁藏布大峡谷》 教学目标 1.了解雅鲁藏布大峡谷的自然生态情况，感受大峡谷的壮丽奇异之美。 2.有感情地朗读课文。 教学时数：1课时 教学过程 一、导入新课 《观潮》一课向我们呈现了一种壮丽的美，今天，我们一起走进雅鲁藏布大峡谷，看看那里是怎样一道风景线。 二、初读，感知全文 1.出示雅鲁藏布大峡谷的图片，感受它的美、险、奇。 2.初读课文，要求：读准字音，不添字，不加字。 3.抽读课文，检查预习情况。 4.说一说，听了、读了课文对雅鲁藏布大峡谷的介绍，你觉得哪个词最能体现它的特点?再读读课文，看看有没有合适的字? 梳理归纳出“壮丽”“奇异” 5.默读全文，找一找课文哪个自然段的内容在写雅鲁藏布大峡谷的壮丽。哪些段落在写它的奇异。 壮丽( 2自然段)奇异( 3-4自然段) 三、再读，感悟全文 1.齐读2自然段，读一读，哪些句子最能说明雅鲁藏布大峡谷的壮美。 海拔：3000米 长5044米平均深：22686009 从这些数字中，我们深切地感受到了雅鲁藏布大峡谷的壮观。这种方法叫──列数字。 2.除了列数字外，作者还运用了做比较的方法，找一找在哪儿? “美国的科罗拉多大峡谷……一争高下”(齐读)通过对比你发现了什么。你想说什么吗? 3.指导朗读，强调气势。 4.齐读3-4自然段，找一找，你认为哪些现象最能体现出雅鲁藏布大峡谷的奇异。 奇异：山异 (热带雨林、冰川) 水异(涓涓细流、滔滔江水) 生物的多样性 5.指导朗读： 6.雅鲁藏布大峡谷的发现，是意味着什么呢?齐读5自然段。为什么说它是上个世纪人类最重要的地理事件之一呢?大家交流资料，了解雅鲁藏布大峡谷的历史意义。 四、有感情地朗读全文 鄂教版四年级语文下册教案5 《鸟的天堂》 教学目标 1.理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。 2.培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。 3.通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。 4.学会本课的生字新词。5.有感情地朗读课文。背诵课文的部分段落。 教学重点 1.通过了解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。 2.课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加引号，有的没有加呢? 3.体会“鸟的天堂的美”鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。 教学难点 1.大榕树为什么长得那么奇特，学生了解不多，可能会有疑问，要讲清楚。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 教学手段：自制课件。 教学课时：2课时 第一课时 设计意图：从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。 过程： 一、谈话 1.什么是天堂?(指名回答)2.板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢 二、按照要求读书 1.把课文读正确、流利。2.想想自己读了课文后感觉是什么?在旁边写上批注。3.把不理解的地方打上问号。 三、检查自学效果 1.指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。2.谈自己读的感受。3.提出自己不理解的地方。互相交流。 四、简介本文作者及课文有关知识 巴金 本文是1933年作者到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。“鸟的天堂”实际是写什么呢?“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。 五、了解课文主要内容 1.作者是怎么去“鸟的天堂”的?去了几次?每次去的时间有什么不同?第几次才真正见到“鸟的天堂”?2.那些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。 六、学习生字 1.指名读词读字。2.指导书写难写的字。3.抄写生字词语。 板书：18.鸟的天堂 第一次 大榕树 第二次 鸟的天堂 第二课时 设计意图：从鸟的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。 过程：课前板书课题。 一、引入：同学们，你们紧张不紧张?看到这么多老师坐在这里肯定紧张。老师今天让大家一个个都变成快乐的鸟，一起来学习《鸟的天堂》(出示课件：群鸟图)这节课，现在，你们就是这一只只小鸟，那你们还紧张吗?这节课我们就从鸟的角度来感受”鸟的天堂”。 通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂?第一次看到了什么?第二次看到了什么?第一次看到了大榕树，第二次看到了真正的“鸟的天堂”) 二、首先我们进入到真正的鸟的天堂，也就是你们的天堂去看一下： 1.出示课件(12-13自然段的内容) 2.自由读这一部分，这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点?(活泼可爱、鸟多)你是从哪些地方感悟到的?(自由发言) 3.当学生读到“应接不暇”一词时，问：这个词是什么意思呢?出示课件“群鸟纷飞”图帮助理解。 4.这一段主要应读出它的什么特点来呢?(热闹)对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。(引导读“有的…有的…有的…”和“一只画眉鸟…那歌声真好听…”读出鸟的可爱;引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇…”读出鸟的多。) 5.学生读完后问：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢?(可能在说，我在这里真快活。)假如你就是这只小鸟，你为什么会喜欢这个地方呢?让我们将自己的视角往小鸟生活的环境──大榕树身上聚集。 三、出示课件，学习第一部分：(课文7-8自然段的内容) 1.自由读这部分，找出小鸟会喜欢这个地方的理由。(在7-8自然段有关句子旁边写上批注)。在不理解的地方做上记号。 2.小组讨论交流，小鸟为什么会喜欢这个地方。从哪些地方可以看出来。 3.班级交流。(树大、美) A、当学生讲到树大、美的特点时，出示课件帮助学生理解。 B、当学生讲到“不可计数”和“卧”字时，出示课件帮助学生理解。 C、你还有哪些不能理解的地方吗?说出来讨论讨论。 D、假如你没有，那老师想提出一个问题，出示课件：“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢呢? 1.学生讨论;(联系上下文理解。原因可能是：①树叶多，小鸟扑翅膀时动;②“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部、生命力展示给我们看。”③有风吹过。) 2.出示课件理解。 E、这么美，这么大的树，我们怎么才能读出来呢? 指名读7-8自然段。评价：读得怎么样?想不想听老师读。 教师读，读得怎样?读第12-13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段应该怎样读呢?(读出它的静态美)齐读。 四、同学们读得很好，假如你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你有什么感受呢?你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢? 现在，老师想让你以小鸟的身份，给大榕树写一句或几句广告词，让你的同伴知道这里很美。 学生写广告词。 互相交流。 七、同学们写的广告词真美，让老师有一种成功的幸福感。但是，你们看，老师这节课黑板上忘记写什么了? 如果你们不想让老师有一种缺陷的话，出示《桂林山水》一课的板书，根据这个请大家为老师设计板书。 学生设计，组织交流。 八、这么美的地方，为什么会有这么美呢? 学生自由发言。联系环保意识谈。 小结课文

人教版四年级语文下册教案谢尚江第一单元1、古诗词三首 2、桂林山水 3、记金华的双龙洞 4、七月的天山 语文园地一第二单元5、中彩那天 6*万年牢 7、尊严 8、将心比心 语文园地二第三单元9、自然之道 10、黄河是怎样变化的 11、蝙蝠和雷达 12、自然的启示 语文园地三第四单元13、夜鹰的歌声 14、小英雄雨来 15、一个中国孩子的呼声16、和我们一样享受春天 语文园地四 第五单元17、触摸春天 18、永生的眼睛 19、生命生命 20、花的勇气 语文园地五第六单元21、乡下人家 22、牧场之国 23、古诗词三首 24、麦哨 语文园地六第七单元25、两个铁球同时着地 26、全神贯注 27、鱼游到了纸上 28、父亲的菜园 语文园地七第八单元29、语言两则 30、文成公主进藏 31、普罗米修斯 32、渔夫的故事教学进度： 时间 教学内容第1 –3周 第1单元 第4 –5周 第2单元 第6 –7周 第3单元 第8 –9周 第4单元 第10 –11周 第5单元 第12 –13周 第6单元 第14 –15周 第7单元 第16 –17周 第8单元 第18 –20周 全面复习第一单元教学目标：1. 读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特景色，体会表现手法。2.通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。3．了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。教学重难点：通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。教时：13课时1.《古诗词三首》教学设计教学目标：1. 读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特景色，体会表现手法。2. 能用自己的话说出诗句意思，并由此想象画面。3. 会认读本课中“螺”“谙”等生字，会写“亭”“庭”“潭”“螺”“谙”5个生字，理解“闲”“厌”“和”“谙”等词在诗句中的意思。4. 有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。5. 搜集、背诵别的描写山水风光的古诗。重难点：1. 感悟诗中描写的景色，想象美好画面。2. 有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。预习：1. 自学生字，读熟三首诗。2. 借助注释试讲诗意，画出有疑问的地方。3. 搜集别的描写山水风光的古诗。课时：2—3节第一节教学目标：掌握生字词，读熟三首诗，理解大意。教学过程：一、谈话引入： 假期里，很多同学都出去旅游了，祖国名山大川的壮丽风光一定在你脑海中留下了深刻印象。你能用简要的话语介绍你所看到的名山大川吗?　 今天，我们还要从三首古诗中感受一下古代大诗人笔下的山山水水是什么样的。二、读课题，指名读三首古诗。（检查通过预习对课文熟悉的情况）三、指名认读生字，提示应注意的地方。　　　　亭庭——指导读准后鼻音　　　　谙——暗：区别音、形、意四、分组学习1. 读熟三首诗2. 借助注释在组内试讲每首诗大意。3. 交流预习中的疑问，组内解疑。五、班内交流汇报小组学习情况。六、作业：1. 抄写生字。2. 读、背三首诗。第二、三节 教学目标：通过想象，进一步感受每首诗所表现的美好意境及表达方法，背诵、默写。教学过程：一、吟诵、理解〈独坐敬亭山〉1. 议：诗中除了敬亭山还提到哪些事物，分别是什么样的？　　鸟：多、高飞无影　　云：少（孤）慢慢飘走（闲）　　——展开想象，用自己的话描述画面2. 在诗人笔下，万物似乎都与人相通，是有感情的，请你从诗中找出这样的词句。　　闲、相看两不厌——体会诗中拟人的表现手法。3. 教师简介写作背景，让学生粗略了解诗中寄寓的情感。　　此诗是李白在政治上受挫，心情郁闷时所作，因此通过众鸟高飞、孤云闲浮、人与山“相看两不厌”来表达自己抱负不得施展，有志难酬的无奈。读起来使人产生一种失落、孤独之感。4. 指导背诵《独坐敬亭山》二、吟诵、理解〈望洞庭〉1. 试用自己的话描述诗中所写的洞庭湖景色，看谁描述得最美。　　此环节注意提示学生在描述中突出：（1）湖光和月光的交融和谐；湖面的光亮平静。（2）白银盘和青螺分别所指。　　——从诗中不但看出洞庭的山美水美，还看出那天夜里的月色很美。2. 从诗中哪些地方看出诗人是站在湖边往远处看的？3. 诗人通过恰当的比喻把洞庭秀色写得惟妙惟肖，请找出诗中的比喻。二句，把光亮平静的湖面比作未经打磨的镜子。四句，把月光下的湖面比作银盘，把湖中的君山比作青螺。4. 指导背诵《望洞庭》三、吟读、理解《忆江南》1. 释题：忆，在此当回忆讲。“忆江南”为词牌。2. 根据学生可能产生的疑问补充注释。（旧：过去胜：超过）3. 说说你从这首词中体会到怎样的景色，诗人用什么手法来表现这样的景色的。（太阳升起的时候，天空布满火红的朝霞，江边的花朵被映照得比燃烧着的火焰还要红；那一江春水像蓝草一样青绿，像晶莹的翡翠。——比较、比喻）4. 请联系前面几句诗的意思，把最后的反问句写完整。江南的景色，让我怎能？5. 指导背诵《忆江南》四、交流搜集的其它描写山水风光的古诗。1. 白居易所作《忆江南》另两首　江南忆，最忆是杭州：山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？　江南忆，其次忆吴宫：吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。2. 其它描写山水风光的古诗 《鹿砦》《望庐山瀑布》《滁州西涧》《山行》《小池》　《晓出净慈寺送林子方》《六月二十七日望湖楼醉书》等五、作业：1.默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。2.选画一首古诗所表现的画面。教后记：通过搜集、背诵别的描写山水风光的古诗，增长学生的知识积累。2.《桂林山水》教学设计教学目标：1.通过自主学习，认识生字、新词。2.指导学生正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。3.读中入景，读中悟情，了解桂林山水的特点，感受桂林水的美，感受课文的语言美。4.通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。教学重点：引导学生感受漓江江水、桂林山水独特的美。教学难点：通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。教学准备：桂林山水的挂图或有关录象等。学生外出旅游拍的风景照。教学设计：一、故事导人，激发兴趣；1.同学们，去年暑假，老师有幸去广西桂林游玩一趟，那满眼的画山绣水，真是大自然的千古杰作，使人心旷神怡。那里的山石、河流、小桥、树木几乎都流传着一段段动人的神奇故事。如父子岩，据说古时候有姓龙的父子两人，他们的造船手艺非常高超，造的船不但粮食装得多，行驶起来也跟箭一样快。不料，一个姓万的员外看中了他们的手艺，死逼着他们替他赶造一条大船，准备搜刮老百姓的粮米，用来献给皇帝买官做。粮米被他搜刮空了，岂不要饿死老百姓吗?龙家父子不肯干。他们听说“桂林山水甲天下”，就慕名来到桂林，藏到这儿的岩洞里，因为缺吃的，最后饿死了。父子岩就这样得了名。另外，桂林山水的绮丽景色中还有象鼻山、斗鸡山、磨米山、寡婆桥、望夫石……同学们有没有兴趣去欣赏呢?再听听那神奇的故事呢?2.今天，老师要和你们一起去观赏桂林山水，去领略它独特的美。坐稳你们的小船，我们出发了。二、整体感知，带人情境。1.范读课文。(播放桂林山水的录像) 2.此时，你最想说的一句话是什么?(让学生说出自己真实的感受) 3．小结，并引读第一节。怪不得人们都说；“桂林山水甲天下”。(板书：甲天下)三、精读第二节，体会感情。1．自由朗读。　　要求：把最吸引你、最美的地方用笔划出来，好好地练一练，把感受到的美用朗读表达出来，说说你为什么这么读。2．交流朗读，在读中体会水的：“静”、“清”、“绿”。　　出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。（1）通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。（“静”这句读得轻而缓慢，让人感到水在轻轻地慢慢地流；“清”这句读出惊喜，读得让大家都看见江底的沙石；“绿”这句读出赞叹之情。）（2）感悟作者表达“绿”的精妙。　　引导学生把“无瑕的翡翠”与“碧绿的草坪、“绿色的玻璃”加以比较，体会作者描写的形象性和对漓江水的喜爱之情。（3）读了这句话，你对漓扛的水有怎样的印象?请概括地说。(板书：静清、绿) 1.中体会作者具体形象描写景物特点的方法。（1）出示文字：漓江的水真静啊! 　　漓江的水真清啊! 　　漓江的水真绿啊! 　　这样概括地写，不是也能把特点写明白吗?（2）和原句对比读，说说哪句话给你的印象更为深刻？　　小结：是的，我们写作文的时候，不仅要说出景物的特点，还要作具体、生动、细致的描写，这样写能给人留下深刻的印象。（3）出示文字　　漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；　　漓江的水很清，还可以看见江底的沙石呢!　　漓江的水可真绿，多像一块无暇的翡翠。　　和原句对比读，你有什么感觉?（4）指导朗读，把你感受到的美读出来。（5）再次播放录象，音乐伴奏，学生有感情朗读。4.激情点拨　　既然这一节写的是漓江水的静、清、绿，为什么这节开头，还写大海和西湖呢？这不是多此一举吗? 　　(让学生理解对比写法可以衬托漓江水独特的美。)5.理清叙述顺序，指导学生背诵。（1）这段话共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具体写漓江水的特点，最后一句是感受，也写出了水的静。（2）播放画面，音乐伴奏，学生试背。四、学法迁移，自学课文第三节。1.小结学法。　　刚才，我们感受了漓江的秀丽风光，是通过读读、划划、练练、说说的方法来学的，下面请同学们用这种方法以小组交流的形式自学第三节。2.出示要求。　　出示文字：读读：读第三节。　　划划：划出最美的句子。　　练练：读出美的感受。　　说说：值得学习的写法。　　（扶放结合，注重学法的迁移。）3.朗读比赛。要求：①把感受到的美读出来　　②读给一个老师或同学听　　③记住他们对你朗读的评价。4.全班交流，并请进步特别大的同学为画面配音，其他同学欣赏。　　（让学生读给老师或同学老师听，恰似给疲劳的学生注入了兴奋剂，极大地激发了学生的朗读兴趣，课堂气氛瞬间进入了高潮。与老师或同学一对一、面对面的交流，其效果不言而喻。另外，在这一过程中，学生的待人接物、语言交际、心理素质等综合能力得到了很好的锻炼，真可谓一举多得，设计绝妙。）5.谈谈值得学习的写法。　　(对比；抓住特点具体地写；用整齐的句式)(板书：奇、秀、险) 　　（围绕教单目标，读写结合。让学生悟出写作方法。）　　五、以读代讲学习第四节。1.范读。播放录象，音乐伴奏。2.激情点拨。　　是的，桂林的水美得就像幅画，这幅画有83公里，所以说是连绵不断的画卷。这幅画是谁画的?(生答：大自然)大自然可真是神奇，它用手中的彩笔把桂林山水描绘得这般如诗如画、如梦如幻，让我们感到如痴如醉。(板书：美如画)3.出示动画，文字，生齐读最后一节，音乐伴奏。　　让我们把美景深深地印在心里吧! 　　（对于《桂林山水》这样的精品，只有多读，方能领悟文中之意，体会文中之情，让学生在情感上和作者共鸣，在读中受到情感的熏陶。）六、读写结合，延伸课外。1.其实，同学们也游览过很多名胜。让学生交流所带来的风景照或自己所了解的名胜古迹，。2.说一说，仿照第2、3节的写法，抓住景物的特点，学习用整齐的句式具体地描写。教后记：心理学家布鲁纳说过：学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”提到听故事，可能没有一个小孩是不感兴趣的。在授课前，花极短的时间，用绘声绘色的语言，讲述一则引人人胜的小故事，学生的注意力定会一下子全部集中起来，同时也缩短了师生之间的心理距离。 3.《记金华的双龙洞》教学设计教学目标1．通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。2．了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。3．学习本课生字、新词，理解重点词语。4．有感情地朗读课文。背诵课文第5自然段。教学重点1．了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。2．理清课文的条理，练习给课文编提纲。教学难点理清课文的条理，练习给课文编提纲。教学时间：三课时教学设计第一课时一、教学目标（一）学会本课生字、新词，理解重点词语。（二）阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。（三）理清课文段落，概括段落大意。（四）练习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川景物的热爱。二、教学重点（一）了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。（二）理清课文段落，概括段落大意。三、教学难点理清课文段落，概括段落大意。四、教学过程（一）揭示课题。　　同学们，我们的祖国以她那壮美的河山、神奇的风光吸引了人们的目光，留下了人们的赞叹。《记金华的双龙洞》就是作家叶圣陶游览之后写下的一篇游记。我们就沿着他的足迹去观赏这一神奇的溶洞。（板书：3．记金华的双龙洞）（二）检查预习。1．填写生字表。　教师强调生字“浙”的读音是zhè，不要读成zhé；“蜿”的读音是wān，不要读成wǎn。“蜒”字中间是“廴”，不是“辶”。要求学生在读写时注意。2．查字典并结合课文内容解释词语。　　解释词语要依据“字不离词、词不离句”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。　　盘曲：曲折环绕。课文中指汽车沿盘山道曲折向上行驶。（“曲”读qū，不要读成qǔ）　　呈：显出，露出。课文中指山上沙土显出粉红色。　　明艳：明亮鲜艳。课文中指山上景物的色彩明亮鲜艳。　　突兀：高耸。课文中指山势高耸。　　森郁：树木茂盛繁密。课文中指山上草木生长得茂盛繁密。　　孔隙：窟窿眼儿；缝儿。课文中指石壁上的窟窿眼儿。（“隙”读xì，不要读成xī）　　昏暗：光线不足；暗。课文中指洞中光线不足，视线模糊不清。　　挤压：靠拢压迫。课文中指作者感受山石从左右两边及上方向他靠拢压迫过来。　　稍微：表示数量不多或程度不深。课文中指头抬起的高度很低。　　婉蜒：蛇类爬行的样子。课文中形容洞顶双龙弯弯曲曲的姿态。　　石钟乳：石灰岩洞中悬在洞顶上的像冰锥的物体，常与石笋上下相对，由含碳酸钙的水溶液逐渐蒸发凝结而成。也叫钟乳石。　　名目：事物的名称。课文中指石钟乳和石笋的各种名称。　　变化多端：变化多种多样。端，项目。课文中形容钟乳石和石笋的形状多种多样。　　颜色各异：颜色各不相同。异，不同。课文中指石钟乳和石笋的颜色各不相同。　　一转：走一圈儿。课文中指作者在内洞里走了一圈儿。　　进：平房的一宅之内分前后几排的，一排称为一进。课文中指内洞大约有十来排平房那么深。　　上源：水流起头的地方。课文中指洞中泉水的源头。（三）阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。1．教师范读课文。学生边听边认真看课文，进一步加强对生字、新词的记忆与理解。2．学生默读课文，了解课文主要内容。找出作者的游览顺序。（1）学生边默读课文边画出游览双龙洞的路线。 教师巡视，对有困难的学生帮助指导。（2）课文的主要内容是什么？（作者记叙了他游金华双龙洞的经过）　　作者从金华出发，是按怎样的顺序游览的？　　学生总结游览顺序时，有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程，对此教师可设计提问：作者是由外洞直接进入内洞的吗？以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程。（板书：·金华·罗甸洞口外洞孔隙内洞）　　教师根据学生描述的游览顺序边板书边画一幅简单的示意图。（四）按游览顺序给课文分段，概括段落大意。1．指导学生按游览顺序给课文分段。（按游览顺序可分六段。第七段是第1自然段；第二段是第2、3自然段；第三段是第4自然段；第四段是第5自然段；第五段是第6、7自然段；第六段是第8自然段）　　学生在理清作者的游览顺序后，按游览顺序分段和概括段意献比较容易了。2．概括段落大意。　　（第一段：写4月14日作者去游览金华的双龙洞。第二段：写去双龙洞路上的见闻。第三段：介绍游览外洞的情景。第四段：介绍从外洞进入内洞的经过情形。第五段：介绍游览内洞的情景。第六段：写乘船出洞。）（五）练习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川的热爱之情。1．请6名学生分段有感情地朗读课文。感受作者描写的景物，体会作者表达的情感。2．有感情地齐读课文。进一步感受文中所描写的景物及作者所表达的思想感情。（六）作业。1．抄写生字、生词。2．有感情地朗读课文。

科林的圣诞蜡烛 这是一篇外国作品，讲的是一位少年——科林，千方百计使为船只导航的灯塔重新点亮，从而使一条在浓雾里漂荡了一个星期的帆船顺利进港的故事，赞扬了科林对他人的真挚的爱和强烈的责任感。 课文先讲在圣诞节前夜科林从学校往家走的路上，“步履沉重”，心事重重，丝毫没有为过节而感到的兴奋，原来一个星期前就应该回来的父亲，至今杳无音信。接着讲科林在问清灯塔看守人可以用煤油点亮灯塔之后，便回家拿了水桶，一家一家地搜集煤油，终于使灯塔重新点亮。然后讲科林在睡梦中听到了“船进港了”的声音，等他睁开眼睛，跑到门口，看到一条帆船停在港湾中，于是冲出屋子，奔向海港。 题目是“科林的圣诞蜡烛”。从课文中可以看出，圣诞蜡烛是象征吉祥，象征幸福降临的。科林虽然由于担心父亲没有点燃那根小蜡烛，但他却点燃了给无数人家带来幸福的灯塔，那就像“一根巨大的蜡烛”。 《半截蜡烛》教案 故事记叙的是法国一个普通家庭的母亲伯诺德夫人和儿子杰克、女儿杰奎琳为了保护藏在半截蜡烛里的情报在危急关头与三个德国敌人巧妙周旋的故事，向读者展示了一场没有硝烟的紧张激烈的战斗。 故事发生在二战时期，最好学习一下有关二战的历史。 课 题 23、半截蜡烛 学习目标 1、学会本课的生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。 2、能给课文分段，归纳段落大意。 3、感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。 重点、难点 感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。 学习时间 第（一）课时 学 习 过 程 思考与调整 一、 揭示课题 1、 板书课题：23 半截蜡烛 2、 读课题，学生质疑：课文为什么用“半截蜡烛”作为题目？这半截蜡烛有什么特别的地方吗？ 3、 教师质疑：课文围绕“半截蜡烛”写了一件什么事？请同学们带着问题读课文。 二、 初读课文，感知内容 1、 学生自由读课文。 2、 通过朗读课文，大家解决了哪些疑问？ 3、 学生交流。 4、 本文围绕“半截蜡烛”写了一件什么事？要求讲清时间、地点、人物和事情的大致情况。 三、 再次读课文，重点学习字词。 1、 明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺语句，读通全文；边读边用圈画出不理解的生字新词，并通过联系上下问或查字典解决。 2、 检查自学情况。 （1） 读准字音。 （2） 检查词义掌握情况。 3、 讨论主要内容。 学 习 过 程 思考与调整 4、 给课文分段，归纳段落大意。 第一段（1- 2）：伯诺德夫人把装有情报的小金属管藏在半截蜡烛中。 第二段（3 ）：一名德国军官点燃了藏有情报的蜡烛，伯诺德夫人取出一盏油灯，吹灭了蜡烛，暂时避免了一场危机。 第三段（4-5）：大儿子杰克想结搬柴生火之际拿走装有情报的半截蜡烛，但没有成功。 第四段（6-7）：小女儿杰奎林在万分危急关头借口上漏税缴拿走装有情报的蜡烛，避免了一场危机。 5、 指名分段朗读课文。 四、 课堂练习 1、 写字练习。 2、 用钢笔描红、临写。 3、 抄写词语。 教后感： 课 题 23、半截蜡烛 学习目标 1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能在理解课文内容的基础上，说说泊诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。 3、 通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。 重点、难点 理解课文内容，理解伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。 学习时间 第（二）课时 学 习 过 程 思考与调整 一、 学习第一段 1、 学生自由轻声读课文，划出不理解的词语。 2、 学生质疑：绝密、绝妙。 3、 教师质疑：伯诺德夫人是怎样对待绝密情报的收藏工作的？为什么这样做？ 4、 绝密的情报要用绝妙的办法来收藏。伯诺德夫人想到了什么“绝妙的主意”妙在哪里？ 5、 出示句子：在你认为重要的句子下面画上着重号。 为了情报的安全，她想了很多办法，但始终放心不下。最后，她终于想到了一个绝妙的主意——把装有情报的小金属管]藏在半截蜡烛中，然后把它插在一个烛台上。由于蜡烛摆在显眼的桌子上，反而骗过了前来搜查的德军。 指名朗读，说说你从中体会到了什么？ 二、 理清故事情节，引入编排课本剧程序。 1、 学生深入读课文，弄清故事情节。 2、 指导学生用图画和文字表现故事情节。 3、 指导编排课本剧。 教学目标： 1、通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的阅读感悟，感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，学习他们热爱祖国的精神。 2、通过合作的形式，续编故事，培养孩子自主合作的能力，深化对课文的理解。 一、感悟全文： 1、读课题：《半截蜡烛》。预习了课文，知道它讲了一个什么故事吗？ [导：简炼地概括出时间、地点、人物、事情或含结果] （第二次世界大战期间，法国一家人沉着地和德国军官一次又一次地周旋，保护装有绝密情报的半截蜡烛的事。） 2、伯诺德夫人一家人为了保护这装有绝密情报的半截蜡烛，他们都想了哪些办法在跟敌人周旋？请同学们用心地读读课文，画一画，说一说，也可以同桌相互交流。 ◆ 交流中： （1）教师相机板书：一吹二端、外静内急 （2）“外静内急” “外静内急”，这不仅是伯诺德夫人一家人跟三个德国军官的斗争方式，也是第二次世界大战期间，整个法国人民的一种特有的斗争方式。 “外静内急”，着急什么？ （“万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。”） 〔导：“秘密就会暴露”，这是一份绝密的情报，可能会影响到整个法国的战局；“情报站就会遭到破坏”，这是一个情报的中转站，一旦破坏，来送情报的、来取情报的，会牺牲多少法国人啊！要知道，德国鬼子比当年的日本鬼子还要凶残百倍，他们杀人如麻。总之“万一”之下，后果不堪设想。同学们，情况——万分危急。〕 3、在情况万分危急的情况下，伯诺德夫人一家人却一次又一次地与三个德国军官周旋，最后终于保住了那装有绝密情报的半截蜡烛。这三个人你最佩服谁？为什么？请再次用心地读读课文，同桌相互交流。 ◆ 交流中： 1、你最佩服谁？还有哪些同学佩服（伯诺德夫人、杰奎琳、杰克）？你们觉得这家人怎么样？ 2、板书：语言、动作、神情、心理活动。 3、师要追问、生疑。引导孩子再读。 4、小结：听了同学讲的，老师也想讲一讲我的想法，伯诺德夫人一家人那种爱国的精神，那种在斗争中所表现出来的机智、勇敢、镇静确实令人敬佩，同学都讲得十分精彩。不过徐老师想提醒大家一句，伯诺德夫人在这场没有硝烟的斗争中起了特别重要的作用，是她，第一个意识到蜡烛燃烧后产生的灾难性后果；是她，在两个孩子吓得脸色苍白的情况下能急中生智，想出了换灯“吹”蜡烛的办法；也正是她，稳定了两个孩子的情绪，使杰克和杰奎琳能在要紧关头想出两个“端”的办法。 二、续编故事： 1、正当她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。下面的故事会怎样发展呢？ 2、出现两一种情况，被中尉发现；没有。辩论。 3、如果被发现会出现什么情景？如果没有被发现又会出现什么情景？ 4、交流、补充、点拨。 5、总结：本文仅仅是法国人民抗击德国强盗的一个缩影，其实当时的整个法国天天都在发生着像伯诺德夫人一家人所进行的斗争，最终将德国强盗赶出了法国的土地。 三、作业： 1、将续编的故事写下来。 2、质疑：学贵有疑，小疑小进，大疑大进。比一比谁问的问题最有价值。 〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗 附： 1、介绍二次大战： 1939－1945年，是人类历史上至今为止规模最大（全球60%的国家参战）、伤亡最重（5000万死亡）、破坏最大的全球性战争 2、介绍《马赛曲》 “前进，前进，祖国的儿郎，那光荣的时刻已来临。专制暴政在压迫着我们，我们祖国鲜血遍地，你可知道那凶狠的敌兵到处在残杀人民！他们从你的怀抱里杀死你的妻子和儿女。公民们，武装起来！公民们，投入战斗！前进，前进，万众一心，把敌人消灭净！” 《半截蜡烛》教后反思 丹阳市实验小学 徐留军 我认为，任何语文教学的改革都必须遵循母语教学的规律（工具性与人文性的统一），把握母语教育的核心目标（培育孩子热爱语文的思想感情，正确地理解和运用祖国的语言文字）。《语文课程标准》的颁布和实施在很大程度上也是想唤起广大教育工作者对这两点的强烈关注和准确把握。因此不管东南西北风，我们的语文教育工作者要牢牢把握以上两点不放松。 一、深入解读：凭借文本，悟出自己独特的体验。 因为是语文，因为是母语，孩子对文本的理解并非零起点。像《半截蜡烛》，孩子读过一两遍后普 遍能了解文意，感受到伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，甚至他们的爱国精神。因此教师就应该基于这样的起点来实施课堂教学。我在“了解大意“和”明确与敌人周旋的办法“这两块的处理上，只是想引导孩子准确简洁地表述内容，反馈孩子对文本的整体把握情况。教师引导孩子关注“外紧内急”，旨在为孩子个性化体验人物渲染万分危急的斗争背景。基于此，学生对人物的体验确实超出其对人物的原有认识，或更丰满了，或更深入了；孩子对整个二战期间的法国人民的斗争也有了总体的了解，更重要的是孩子的个性得到了张扬。当然孩子也悟到了一些体验的方法，比如联系上下文，结合自己的生活，将自己放入故事的情境等。 二、读写结合：依托文本，创作《半截蜡烛》续篇。 语文，我们的阅读教学一定要让写放进来，不一定当堂写，可以课内说，课外写。但是写必须依据文本，加强指导。其实写的过程，不仅仅是训练了孩子的写作能力，也是孩子对文本的再次深入解读的过程，也是孩子个性化体验得到充分张扬的过程，当然从孩子的写作中教师也能发现其对文本理解的程度，指导今后的课程教学。本堂课就作了这方面的尝试，引导孩子以本 故事记叙的是法国一个普通家庭的母亲伯诺德夫人和儿子杰克、女儿杰奎琳为了保护藏在半截蜡烛里的情报在危急关头与三个德国敌人巧妙周旋的故事，向读者展示了一场没有硝烟的紧张激烈的战斗。 课的最后一个自然段为引子，创作《半截蜡烛》续篇

　　语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。以下是我帮大家整理的四年级语文桂林山水课文原文欣赏，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 　　桂林山水原文 　　人们都说：“桂林山水甲天下。”我们乘着木船荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。 　　我看见过波澜壮阔的大海，欣赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿呀，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。 　　我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山。桂林的山真奇呀，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀哇，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险哪，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。 　　这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。 　　四年级语文下册《桂林山水》精品教案 　　设计理念： 　　提高学生的语文素养，离不开与课文情境一致的充满人文情怀的语文实践活动，唯此方能真正实现语文学科工具性和人文性的统一。注重情境的熏陶和感化，正是实现这种统一的中介和载体。 　　设计特色： 　　模拟旅游，还原生活，实现工具性和人文性的同构共建。 　　教学目标： 　　知识与能力 　　1、会写8个生字，能正确读写下列词语：漓江、无暇、翡翠、峰峦、屏障、竹筏、波澜壮阔、水平如镜、连绵不断，并能通过朗读或联系上下文或查字词典理解其义。 　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 　　3、背诵课文。 　　过程和方法 　　1、了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。 　　2、领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法3、仿照课文的写法描写一处风景。 　　情感态度和价值观 　　体会作者热爱祖国大好河山的思想感情，享受审美的乐趣 　　教学重点： 　　1、引导学生感受桂林山水独特的美。 　　2、积累好词好句。 　　教学难点： 　　1、理解“舟行碧波上，人在画中游”的意思。 　　2、仿照课文的写法描写一处风景。 　　教学流程： 　　第一课时 　　一、导入新课。 　　如果有人来到南通，问我们这里有哪些风景优美的地方，你准备怎么介绍？（爱国主义教育可从爱家乡的一山一水、一草一木开始。） 　　美丽的家乡仅是我们祖国秀丽河山的一角，在祖国的大地上有许多名山大川。（板书：名山大川） 　　你们去过哪些名山大川？没去过听说过的也行。 　　你们听说过桂林吗？（指地图）桂林在广西壮族自治区。你们中有人去过吗？桂林山水比你们刚才说的这些名山大川更有一番独特的美。所以人们都说：“桂林山水甲天下。”“甲”是什么意思？（板书：甲）是第一位的，超过其他的。桂林山水天下第一。 　　二、描述，带人情境。 　　1、桂林山水这么美，你们想去游览一番吗？那现在就让我们作一次假想旅行。我们坐上飞机，很快就到了桂林，呈现在我们眼前的山光水色，就像一幅美丽的图画，你们看—— 　　2、出示图画（插图或放大插图）。 　　3、现在老师给你们作导游，来介绍桂林山水。 　　三、范读课文。 　　四、自学课文、理清层次。 　　概括出每一小节的主要内容。 　　学生讨论后板书 　　山水 山 水 山水 　　总—分——总 　　五、讲读课文。 　　讲读课文第二小节。 　　1、观察图画。我们先看看漓江的水。漓江的水怎么美？ 　　2、教学“观赏”。刚才我们愉快地观看，享受着大自然的美。可以用什么词？（欣赏）还有呢？（观赏）“观赏”的“赏”就是“欣赏”。我们常常说“欣赏美景”、“欣赏音乐”，可以是“看”，也可以是不用眼睛看。而“观赏”一定要“看”，这个词中，哪个字包含了看的意思？（观）我们就不能说“观赏音乐”。 　　3、自学。 　　4、指导。小朋友自学课文，一定要学会抓住最主要的。 　　漓江的水怎么美？把主要特点抓住。 　　（根据学生回答，板书：静清绿） 　　5、为了让学生体会句式的整齐、排比的作用，组织安排 　　一系列训练。 　　“漓江的水，静、清、绿”，同学们想一想，在静、清、绿之间 　　用上什么联接的词儿，就可组成句子？例句 　　漓江的水既静又清还很绿。 　　漓江的水不但静而清还很绿。 　　漓江的水不但静而且清还很绿。 　　漓江的水又静又清又绿。 　　指点：其实这一句就是这一个小节的概括。这样概括地写一句，能使读者感受到漓江的美吗？如果把“静、清、绿”这三个形容词重叠一下，句子该怎么说？ 　　漓江的水静静的。 　　漓江的水清清的。 　　漓江的水绿绿的。 　　指点：词语一重叠，程度加深了一些，但还不具体。 　　我们看着漓江的水不禁赞叹起来，如果使它变成感叹句，句子应该怎样组织排列？例句 　　漓江的水真静啊！ 　　漓江的水真清啊！ 　　漓江的水真绿啊！ 　　书上就是用感叹句。这样写，语气是加强了一些，但是漓江的水静得怎么样，清得怎么样，绿得怎么样，读者能感受到吗？课文是怎么写的呢？ 　　（通过一系列语文训练的铺垫，来体会课文的语感，体会漓江之美。） 　　指点：漓江三个特点，都在感叹句后面补充说明了。补充说明都是用“得”。指名读。指导朗读。 　　“真静——啊”，轻轻地拖长声音，给人静的感觉。 　　“真清啊”，声音稍稍提高些，但又读得很轻，好像看到“江底的沙石”。 　　“真绿啊”，声音响些，饱满些，给人明快的感觉。 　　齐读。 　　指点：这样写就很具体了，而且给我们美的感觉。 　　6、理解“静得让你感觉不到它在流动”，那是一种怎样的意境。启发想象：漓江江畔，有好些小船正等着我们，老师和你们一起乘着小船，轻轻地摇荡在漓江上，这就叫“荡舟漓江”。 　　我们眯着眼，看着这图画想象一下，漓江的水怎么静；体会一下“静得让你感觉不到它在流动”是什么情景。 　　一起轻轻地哼唱《让我们荡起双桨》的曲子，看哪些同学仿佛真的到了漓江。 　　听着音乐观察、想象片刻。（音乐、图画加上教师的语言描述，促使学生多种感官兴奋，音乐的`旋律丰富了视觉的感受，教师的语言又支配着学生想象的所在，从而把学生带人漓江畔的情境中，充分体验到漓江的宁静。） 　　你们还记得表示水流的声音的词吗？ 　　（潺潺、淙淙、哗哗、叮咚叮咚） 　　听一听，你们听见了漓江水流动的哗哗的声音吗？听到叮咚叮咚的流水声吗？潺潺的泥？淙淙的呢？ 　　看一看，你们看见了漓江水在流动吗？ 　　听不到，看不到，好静啊！给人一种宁静的感觉。你只觉得船在向前移。 　　7、你们往下看，仿佛看到了什么？ 　　8、现在让我们抬起头，放眼望去，漓江的水该多绿啊！（引导看图）书上打了个什么比方？“翡翠”就是绿色的玉石，这块玉石上有斑点吗？从哪个词可以看出？（“无瑕”，指点：“瑕”是玉上的斑点。） 　　9、老师、学生轮读这三句话，老师读每一分句的前半句，学生读后半句。 　　10、读了以后更觉漓江美，文章也写得美，所以我们爱读。如果还是这些内容，老师把它重新排列一下，效果会怎么样呢？你们体会一下。（引导学生比较，体会排比句的作用。） 　　老师读另外组成的句式不整齐的一段话 　　“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。漓江的水也很清，连江底的沙石也看得见。漓江的水绿得非常可爱，简直像一块无瑕的翡翠。” 　　我们再一齐把课文上的句子读一读，大家比一比，想一想有什么不同。 　　这三个分句都是写漓江的美，课文就是把这些意思密切关联的句子排成结构相同或者相似的一串句子，加强语势，给人的印象鲜明、深刻。这样的句子就叫排比句。（结合教给知识。） 　　齐读。（女生读第一分句；男生读第二分句；男女生齐读第三分句，逐渐加强语气，体会排比句的作用。） 　　11、讲分号。 　　这三个分句是并列的，所以中间用分号，停顿和句号差不多。 　　12、指点烘托的手法。 　　第二小节一开始，如果就说“漓江的水真静啊”，不是和第一小节联系得很紧密吗，为什么要说“我看见过波澜壮阔的大海，欣赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水”？ 　　“波澜壮阔”——是雄伟壮丽的美。 　　“水平如镜”——是宁静柔和的美。 　　两者都很美。然后说“从没看见过漓江这样的水”起什么作用？想一想和中心有什么关系？ 　　（突出了桂林的水甲天下） 　　突出了哪一个字？（“甲”） 　　指导读。重点在哪儿？（“却从没看见过漓江这样的水”） 　　提示层次：先说没有看见过漓江这样的水，再说漓江的水怎么美，写出漓江水的特点。 　　齐读第一、二两小节。 　　六、语言训练。 　　出示：“我爱长江、西湖和家乡的小河。”谁能把这个句子改成排比句。 　　第一步（不加附加成份）如 　　我爱长江，我爱西湖，我更爱家乡的小河。 　　第二步（加修饰语）如 　　我爱浩荡的长江，我爱明镜般的西湖，我更爱家乡弯弯曲曲的小河。 　　七、学生自学第三小节。 　　桂林的山怎么美呢？同学们自己看看图，读读文。 　　（要求边读边做下列符号：表示疑问的——，分层次Il，重要词语……，好词佳句～） 　　（指名一学生在抄好这一段课文的黑板上做记号） 　　作业：布置学生找排比句。 　　板书设计： 　　桂林山水 甲天下 　　静 　　水 清 得 　　绿 　　第二课时 　　1、提示疑问，释疑。 　　（这一小节，生词语较多，需集中解决，帮助学生扫除阅读障碍。） 　　2、用简笔画创设情境，通过形象引导学生理解词语。 　　教师边说边画。 　　（1）我们来到桂林会看到这样的山（图①），你们说这座山像什么？你猜老人可能在做什么？ 　　（2）在桂林，我们也会看到这样的山（图②），你们看这山有点像什么？骆驼可能在做什么？ 　　（3）在桂林，我们还会看到这样的山（图③），你们看，这山像什么？大象站到漓江边想做什么？ 　　（以上三个图形逐一画出，组成一幅画。） 　　（4）你们看这些山，姿态各不相同，变化很多，可以用什么词来形容？（“形象万千”）“万千”表示变化很多。 　　（5）这一座座形态万千、奇特的山峰分开排列叫什么？（奇峰罗列）“奇峰罗列”中哪个字眼表示“分开”？（“罗”） 　　（6）一座座分开排列，又可以用什么词形容？（各不相连）一座座的山高高的各不相连，好像从地上拔起来，就叫——“拔地而起”。 　　（7）在桂林也有很高的山，陡峭的山峰非常险峻，书上说“危峰兀立”，这个“危”是什么意思？是“危险”的“危”吗？字典上有三种解释取哪一种恰切？ 　　（出示小黑板，引导学生根据整个词语的意思，选择恰切的词义。危：①不安全；②损害；③高的、陡的。） 　　（随手画图，图④。） 　　（8）在这些形态万千的奇峰中，有许多怪石叠在一起（图⑤），这就叫——“怪石嶙峋”，如果是一块两块怪石能叫“嶙峋”吗，一定要怪石重叠才叫“怪石嶙峋”。 　　3、再自学课文。 　　提出要求，词语的意思懂了，再读课文，要求能用上一课学习第二节的方法来自学第三节。然后要你们自己讲书。 　　（1）桂林的山有什么特点。 　　（2）桂林山的特点，课文是怎么写的。 　　学生自学，准备讲书，也可同座商量。 　　4、学生讲书。 　　讲书要点 　　（1）桂林的山用排比句写出，有三个特点：奇、秀、险。 　　（2）先说桂林的山“奇”，课文中用一串比喻，“像老人，像巨象，像骆驼”写出桂林山的奇特。 　　（3）再说桂林山的“秀”“险”，（指名上来指着图讲）分别说明“像翠绿的屏障”，“像新生的竹笋”，“色彩鲜丽”，“倒映水中”，“危峰兀立”，“怪石嶙峋”。 　　（4）最后，指出课文上用“我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山”，烘托出桂林的山甲天下。 　　指名讲后，启发其他学生纠正补充。 　　5、齐读课文第三小节。 　　6、欣赏最后一小节。 　　描述：我们游了漓江的水，又观赏了桂林的山，课文最后一小节，写出了我们游览的感受，写得很美，让我们来欣赏阅读。说这一小节文字，哪儿写得好。 　　学生自学，学习鉴赏。讨论。 　　欣赏要点 　　（1）从山——水；从水——山，相互映衬； 　　（2）从空中——山间——江上，写得很有层次； 　　（3）从云雾迷蒙——绿树红花——竹筏小船，由静——动。而且写了色彩，更觉桂林山水的美。 　　（4）把桂林山水比成“连绵不断的画卷”，更觉桂林山水美不胜收。 　　（5）最后引用“舟行碧波上，人在画中游”结束全文，增添了文章的诗情画意，并给读者留下了许多余味。 　　指名读，齐读。 　　7、朗读全文。 　　8、总结性训练。（凭借情境进行语言训练） 　　（1）桂林山水如此秀丽，当我们游览结束的时候，如果我们登上桂林市郊的叠彩山，那么桂林的山山水水就在我们的脚下，这时你想说什么？ 　　（2）桂林的山水，就是祖国山河的一部分，你由此又想到什么？ 　　（3）“山水”的同义词有哪些？（河山、山河、山川、江山）可以加上哪些词儿组成词组。（并引导多种组合） 　　结合学生回答板书。 　　大好——河山 秀丽 　　锦绣 山河——锦绣 　　江山——如画 　　秀丽——山川 多娇 　　（4）你能从这些词组选出一组，用来赞美祖国的锦绣河山吗？为了强调也可用反问句。例句 　　我爱祖国的大好河山。 　　祖国的锦绣山河美如画。 　　江山如此多娇，叫我怎能不爱！

人教版四年级语文下册教案谢尚江第一单元1、古诗词三首 2、桂林山水 3、记金华的双龙洞 4、七月的天山 语文园地一第二单元5、中彩那天 6*万年牢 7、尊严 8、将心比心 语文园地二第三单元9、自然之道 10、黄河是怎样变化的 11、蝙蝠和雷达 12、自然的启示 语文园地三第四单元13、夜鹰的歌声 14、小英雄雨来 15、一个中国孩子的呼声16、和我们一样享受春天 语文园地四 第五单元17、触摸春天 18、永生的眼睛 19、生命生命 20、花的勇气 语文园地五第六单元21、乡下人家 22、牧场之国 23、古诗词三首 24、麦哨 语文园地六第七单元25、两个铁球同时着地 26、全神贯注 27、鱼游到了纸上 28、父亲的菜园 语文园地七第八单元29、语言两则 30、文成公主进藏 31、普罗米修斯 32、渔夫的故事教学进度： 时间 教学内容第1 –3周 第1单元 第4 –5周 第2单元 第6 –7周 第3单元 第8 –9周 第4单元 第10 –11周 第5单元 第12 –13周 第6单元 第14 –15周 第7单元 第16 –17周 第8单元 第18 –20周 全面复习第一单元教学目标：1. 读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特景色，体会表现手法。2.通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。3．了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。教学重难点：通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。教时：13课时1.《古诗词三首》教学设计教学目标：1. 读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特景色，体会表现手法。2. 能用自己的话说出诗句意思，并由此想象画面。3. 会认读本课中“螺”“谙”等生字，会写“亭”“庭”“潭”“螺”“谙”5个生字，理解“闲”“厌”“和”“谙”等词在诗句中的意思。4. 有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。5. 搜集、背诵别的描写山水风光的古诗。重难点：1. 感悟诗中描写的景色，想象美好画面。2. 有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。预习：1. 自学生字，读熟三首诗。2. 借助注释试讲诗意，画出有疑问的地方。3. 搜集别的描写山水风光的古诗。课时：2—3节第一节教学目标：掌握生字词，读熟三首诗，理解大意。教学过程：一、谈话引入： 假期里，很多同学都出去旅游了，祖国名山大川的壮丽风光一定在你脑海中留下了深刻印象。你能用简要的话语介绍你所看到的名山大川吗?　 今天，我们还要从三首古诗中感受一下古代大诗人笔下的山山水水是什么样的。二、读课题，指名读三首古诗。（检查通过预习对课文熟悉的情况）三、指名认读生字，提示应注意的地方。　　　　亭庭——指导读准后鼻音　　　　谙——暗：区别音、形、意四、分组学习1. 读熟三首诗2. 借助注释在组内试讲每首诗大意。3. 交流预习中的疑问，组内解疑。五、班内交流汇报小组学习情况。六、作业：1. 抄写生字。2. 读、背三首诗。第二、三节 教学目标：通过想象，进一步感受每首诗所表现的美好意境及表达方法，背诵、默写。教学过程：一、吟诵、理解〈独坐敬亭山〉1. 议：诗中除了敬亭山还提到哪些事物，分别是什么样的？　　鸟：多、高飞无影　　云：少（孤）慢慢飘走（闲）　　——展开想象，用自己的话描述画面2. 在诗人笔下，万物似乎都与人相通，是有感情的，请你从诗中找出这样的词句。　　闲、相看两不厌——体会诗中拟人的表现手法。3. 教师简介写作背景，让学生粗略了解诗中寄寓的情感。　　此诗是李白在政治上受挫，心情郁闷时所作，因此通过众鸟高飞、孤云闲浮、人与山“相看两不厌”来表达自己抱负不得施展，有志难酬的无奈。读起来使人产生一种失落、孤独之感。4. 指导背诵《独坐敬亭山》二、吟诵、理解〈望洞庭〉1. 试用自己的话描述诗中所写的洞庭湖景色，看谁描述得最美。　　此环节注意提示学生在描述中突出：（1）湖光和月光的交融和谐；湖面的光亮平静。（2）白银盘和青螺分别所指。　　——从诗中不但看出洞庭的山美水美，还看出那天夜里的月色很美。2. 从诗中哪些地方看出诗人是站在湖边往远处看的？3. 诗人通过恰当的比喻把洞庭秀色写得惟妙惟肖，请找出诗中的比喻。二句，把光亮平静的湖面比作未经打磨的镜子。四句，把月光下的湖面比作银盘，把湖中的君山比作青螺。4. 指导背诵《望洞庭》三、吟读、理解《忆江南》1. 释题：忆，在此当回忆讲。“忆江南”为词牌。2. 根据学生可能产生的疑问补充注释。（旧：过去胜：超过）3. 说说你从这首词中体会到怎样的景色，诗人用什么手法来表现这样的景色的。（太阳升起的时候，天空布满火红的朝霞，江边的花朵被映照得比燃烧着的火焰还要红；那一江春水像蓝草一样青绿，像晶莹的翡翠。——比较、比喻）4. 请联系前面几句诗的意思，把最后的反问句写完整。江南的景色，让我怎能？5. 指导背诵《忆江南》四、交流搜集的其它描写山水风光的古诗。1. 白居易所作《忆江南》另两首　江南忆，最忆是杭州：山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？　江南忆，其次忆吴宫：吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。2. 其它描写山水风光的古诗 《鹿砦》《望庐山瀑布》《滁州西涧》《山行》《小池》　《晓出净慈寺送林子方》《六月二十七日望湖楼醉书》等五、作业：1.默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。2.选画一首古诗所表现的画面。教后记：通过搜集、背诵别的描写山水风光的古诗，增长学生的知识积累。2.《桂林山水》教学设计教学目标：1.通过自主学习，认识生字、新词。2.指导学生正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。3.读中入景，读中悟情，了解桂林山水的特点，感受桂林水的美，感受课文的语言美。4.通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。教学重点：引导学生感受漓江江水、桂林山水独特的美。教学难点：通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。教学准备：桂林山水的挂图或有关录象等。学生外出旅游拍的风景照。教学设计：一、故事导人，激发兴趣；1.同学们，去年暑假，老师有幸去广西桂林游玩一趟，那满眼的画山绣水，真是大自然的千古杰作，使人心旷神怡。那里的山石、河流、小桥、树木几乎都流传着一段段动人的神奇故事。如父子岩，据说古时候有姓龙的父子两人，他们的造船手艺非常高超，造的船不但粮食装得多，行驶起来也跟箭一样快。不料，一个姓万的员外看中了他们的手艺，死逼着他们替他赶造一条大船，准备搜刮老百姓的粮米，用来献给皇帝买官做。粮米被他搜刮空了，岂不要饿死老百姓吗?龙家父子不肯干。他们听说“桂林山水甲天下”，就慕名来到桂林，藏到这儿的岩洞里，因为缺吃的，最后饿死了。父子岩就这样得了名。另外，桂林山水的绮丽景色中还有象鼻山、斗鸡山、磨米山、寡婆桥、望夫石……同学们有没有兴趣去欣赏呢?再听听那神奇的故事呢?2.今天，老师要和你们一起去观赏桂林山水，去领略它独特的美。坐稳你们的小船，我们出发了。二、整体感知，带人情境。1.范读课文。(播放桂林山水的录像) 2.此时，你最想说的一句话是什么?(让学生说出自己真实的感受) 3．小结，并引读第一节。怪不得人们都说；“桂林山水甲天下”。(板书：甲天下)三、精读第二节，体会感情。1．自由朗读。　　要求：把最吸引你、最美的地方用笔划出来，好好地练一练，把感受到的美用朗读表达出来，说说你为什么这么读。2．交流朗读，在读中体会水的：“静”、“清”、“绿”。　　出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。（1）通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。（“静”这句读得轻而缓慢，让人感到水在轻轻地慢慢地流；“清”这句读出惊喜，读得让大家都看见江底的沙石；“绿”这句读出赞叹之情。）（2）感悟作者表达“绿”的精妙。　　引导学生把“无瑕的翡翠”与“碧绿的草坪、“绿色的玻璃”加以比较，体会作者描写的形象性和对漓江水的喜爱之情。（3）读了这句话，你对漓扛的水有怎样的印象?请概括地说。(板书：静清、绿) 1.中体会作者具体形象描写景物特点的方法。（1）出示文字：漓江的水真静啊! 　　漓江的水真清啊! 　　漓江的水真绿啊! 　　这样概括地写，不是也能把特点写明白吗?（2）和原句对比读，说说哪句话给你的印象更为深刻？　　小结：是的，我们写作文的时候，不仅要说出景物的特点，还要作具体、生动、细致的描写，这样写能给人留下深刻的印象。（3）出示文字　　漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；　　漓江的水很清，还可以看见江底的沙石呢!　　漓江的水可真绿，多像一块无暇的翡翠。　　和原句对比读，你有什么感觉?（4）指导朗读，把你感受到的美读出来。（5）再次播放录象，音乐伴奏，学生有感情朗读。4.激情点拨　　既然这一节写的是漓江水的静、清、绿，为什么这节开头，还写大海和西湖呢？这不是多此一举吗? 　　(让学生理解对比写法可以衬托漓江水独特的美。)5.理清叙述顺序，指导学生背诵。（1）这段话共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具体写漓江水的特点，最后一句是感受，也写出了水的静。（2）播放画面，音乐伴奏，学生试背。四、学法迁移，自学课文第三节。1.小结学法。　　刚才，我们感受了漓江的秀丽风光，是通过读读、划划、练练、说说的方法来学的，下面请同学们用这种方法以小组交流的形式自学第三节。2.出示要求。　　出示文字：读读：读第三节。　　划划：划出最美的句子。　　练练：读出美的感受。　　说说：值得学习的写法。　　（扶放结合，注重学法的迁移。）3.朗读比赛。要求：①把感受到的美读出来　　②读给一个老师或同学听　　③记住他们对你朗读的评价。4.全班交流，并请进步特别大的同学为画面配音，其他同学欣赏。　　（让学生读给老师或同学老师听，恰似给疲劳的学生注入了兴奋剂，极大地激发了学生的朗读兴趣，课堂气氛瞬间进入了高潮。与老师或同学一对一、面对面的交流，其效果不言而喻。另外，在这一过程中，学生的待人接物、语言交际、心理素质等综合能力得到了很好的锻炼，真可谓一举多得，设计绝妙。）5.谈谈值得学习的写法。　　(对比；抓住特点具体地写；用整齐的句式)(板书：奇、秀、险) 　　（围绕教单目标，读写结合。让学生悟出写作方法。）　　五、以读代讲学习第四节。1.范读。播放录象，音乐伴奏。2.激情点拨。　　是的，桂林的水美得就像幅画，这幅画有83公里，所以说是连绵不断的画卷。这幅画是谁画的?(生答：大自然)大自然可真是神奇，它用手中的彩笔把桂林山水描绘得这般如诗如画、如梦如幻，让我们感到如痴如醉。(板书：美如画)3.出示动画，文字，生齐读最后一节，音乐伴奏。　　让我们把美景深深地印在心里吧! 　　（对于《桂林山水》这样的精品，只有多读，方能领悟文中之意，体会文中之情，让学生在情感上和作者共鸣，在读中受到情感的熏陶。）六、读写结合，延伸课外。1.其实，同学们也游览过很多名胜。让学生交流所带来的风景照或自己所了解的名胜古迹，。2.说一说，仿照第2、3节的写法，抓住景物的特点，学习用整齐的句式具体地描写。教后记：心理学家布鲁纳说过：学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”提到听故事，可能没有一个小孩是不感兴趣的。在授课前，花极短的时间，用绘声绘色的语言，讲述一则引人人胜的小故事，学生的注意力定会一下子全部集中起来，同时也缩短了师生之间的心理距离。 3.《记金华的双龙洞》教学设计教学目标1．通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。2．了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。3．学习本课生字、新词，理解重点词语。4．有感情地朗读课文。背诵课文第5自然段。教学重点1．了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。2．理清课文的条理，练习给课文编提纲。教学难点理清课文的条理，练习给课文编提纲。教学时间：三课时教学设计第一课时一、教学目标（一）学会本课生字、新词，理解重点词语。（二）阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。（三）理清课文段落，概括段落大意。（四）练习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川景物的热爱。二、教学重点（一）了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。（二）理清课文段落，概括段落大意。三、教学难点理清课文段落，概括段落大意。四、教学过程（一）揭示课题。　　同学们，我们的祖国以她那壮美的河山、神奇的风光吸引了人们的目光，留下了人们的赞叹。《记金华的双龙洞》就是作家叶圣陶游览之后写下的一篇游记。我们就沿着他的足迹去观赏这一神奇的溶洞。（板书：3．记金华的双龙洞）（二）检查预习。1．填写生字表。　教师强调生字“浙”的读音是zhè，不要读成zhé；“蜿”的读音是wān，不要读成wǎn。“蜒”字中间是“廴”，不是“辶”。要求学生在读写时注意。2．查字典并结合课文内容解释词语。　　解释词语要依据“字不离词、词不离句”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。　　盘曲：曲折环绕。课文中指汽车沿盘山道曲折向上行驶。（“曲”读qū，不要读成qǔ）　　呈：显出，露出。课文中指山上沙土显出粉红色。　　明艳：明亮鲜艳。课文中指山上景物的色彩明亮鲜艳。　　突兀：高耸。课文中指山势高耸。　　森郁：树木茂盛繁密。课文中指山上草木生长得茂盛繁密。　　孔隙：窟窿眼儿；缝儿。课文中指石壁上的窟窿眼儿。（“隙”读xì，不要读成xī）　　昏暗：光线不足；暗。课文中指洞中光线不足，视线模糊不清。　　挤压：靠拢压迫。课文中指作者感受山石从左右两边及上方向他靠拢压迫过来。　　稍微：表示数量不多或程度不深。课文中指头抬起的高度很低。　　婉蜒：蛇类爬行的样子。课文中形容洞顶双龙弯弯曲曲的姿态。　　石钟乳：石灰岩洞中悬在洞顶上的像冰锥的物体，常与石笋上下相对，由含碳酸钙的水溶液逐渐蒸发凝结而成。也叫钟乳石。　　名目：事物的名称。课文中指石钟乳和石笋的各种名称。　　变化多端：变化多种多样。端，项目。课文中形容钟乳石和石笋的形状多种多样。　　颜色各异：颜色各不相同。异，不同。课文中指石钟乳和石笋的颜色各不相同。　　一转：走一圈儿。课文中指作者在内洞里走了一圈儿。　　进：平房的一宅之内分前后几排的，一排称为一进。课文中指内洞大约有十来排平房那么深。　　上源：水流起头的地方。课文中指洞中泉水的源头。（三）阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。1．教师范读课文。学生边听边认真看课文，进一步加强对生字、新词的记忆与理解。2．学生默读课文，了解课文主要内容。找出作者的游览顺序。（1）学生边默读课文边画出游览双龙洞的路线。 教师巡视，对有困难的学生帮助指导。（2）课文的主要内容是什么？（作者记叙了他游金华双龙洞的经过）　　作者从金华出发，是按怎样的顺序游览的？　　学生总结游览顺序时，有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程，对此教师可设计提问：作者是由外洞直接进入内洞的吗？以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程。（板书：·金华·罗甸洞口外洞孔隙内洞）　　教师根据学生描述的游览顺序边板书边画一幅简单的示意图。（四）按游览顺序给课文分段，概括段落大意。1．指导学生按游览顺序给课文分段。（按游览顺序可分六段。第七段是第1自然段；第二段是第2、3自然段；第三段是第4自然段；第四段是第5自然段；第五段是第6、7自然段；第六段是第8自然段）　　学生在理清作者的游览顺序后，按游览顺序分段和概括段意献比较容易了。2．概括段落大意。　　（第一段：写4月14日作者去游览金华的双龙洞。第二段：写去双龙洞路上的见闻。第三段：介绍游览外洞的情景。第四段：介绍从外洞进入内洞的经过情形。第五段：介绍游览内洞的情景。第六段：写乘船出洞。）（五）练习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川的热爱之情。1．请6名学生分段有感情地朗读课文。感受作者描写的景物，体会作者表达的情感。2．有感情地齐读课文。进一步感受文中所描写的景物及作者所表达的思想感情。（六）作业。1．抄写生字、生词。2．有感情地朗读课文。

四年级下册语文课文第二课课文 　　课文指教科书中的正文，区别于注释和习题等，一般在语文或地理中出现英语，有对话和短文。下面是整理的关于四年级下册语文课文第二课课文，欢迎大家参考! 　　桂林山水 　　人们都说：“桂林山水甲天下。”我们乘着木船，荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。 　　我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。 　　我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千;桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，到映水中;桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。 　　这样的山围绕着这样的水，这样的水到映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。 　　桂林山水教案和反思 　　一、教学目标: 　　1.通过自主学习，认识生字、新词。 　　2.指导学生正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。 　　3.读中入景，读中悟情，了解桂林山水的特点，感受桂林水的美，感受课文的语言美。 　　4.通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。 　　二、教学重点:引导学生感受漓江江水、桂林山水独特的美。 　　教学难点:通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。 　　三、课时安 排:2课时 　　四、教学过程: 　　一、激趣导入 　　“桂林以盛产桂花，桂树成林而得名，它是一个风景优美的城市。这里山秀、水清、石美、洞奇，有u2018桂林山水甲天下u2019之誉。古今中外，不知有多少骚人墨客为它写下了优美的诗文，唐代大诗人韩愈就曾以u2018江作青罗带，山如碧玉簪u2019的诗句来赞美它。今天，老师要和你们一起去观赏桂林山水，去领略它独特的美。坐稳你们的小船，我们出发了。 　　二、整体感知，带人情境。 　　1.范读课文。(播放桂林山水的录像) 　　2.此时，你最想说的一句话是什么?(让学生说出自己真实的感受) 　　3.小结，并引读第一节。怪不得人们都说;“桂林山水甲天下”。(板书:甲天下) 　　三、精读第二节，体会感情。 　　1.自由朗读。 　　要求:把最吸引你、最美的地方用笔划出来，好好地练一练，把感受到的美用朗读表达出来，说说你为什么这么读。 　　2.交流朗读，在读中体会水的:“静”、“清”、“绿”。 　　出示文字:漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 　　(1)通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。(“静”这句读得轻而缓慢，让人感到水在轻轻地慢慢地流;“清”这句读出惊喜，读得让大家都看见江底的沙石;“绿”这句读出赞叹之情。) 　　(2)感悟作者表达“绿”的精妙。 　　引导学生把“无瑕的翡翠”与“碧绿的草坪、“绿色的玻璃”加以比较，体会作者描写的形象性和对漓江水的喜爱之情。 　　(3)读了这句话，你对漓扛的水有怎样的印象?请概括地说。(板书:静清、绿) 　　3、体会作者具体形象描写景物特点的方法。 　　(1)出示文字:漓江的水真静啊! 　　漓江的水真清啊! 　　漓江的水真绿啊! 　　这样概括地写，不是也能把特点写明白吗? 　　(2)和原句对比读，说说哪句话给你的印象更为深刻? 　　小结:是的，我们写作文的时候，不仅要说出景物的特点，还要作具体、生动、细致的描写，这样写能给人留下深刻的印象。 　　(3)出示文字 　　漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动; 　　漓江的水很清，还可以看见江底的沙石呢! 　　漓江的水可真绿，多像一块无暇的翡翠。 　　和原句对比读，你有什么感觉? 　　(4)指导朗读，把你感受到的美读出来。 　　(5)再次播放录象，音乐伴奏，学生有感情朗读。 　　4.激情点拨 　　既然这一节写的是漓江水的静、清、绿，为什么这节开头，还写大海和西湖呢?这不是多此一举吗? 　　(让学生理解对比写法可以衬托漓江水独特的美。) 　　5.理清叙述顺序，指导学生背诵。 　　(1)这段话共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具体写漓江水的特点，最后一句是感受，也写出了水的静。 　　(2)播放画面，音乐伴奏，学生试背。 　　四、学法迁移，自学课文第三节。 　　1.小结学法。 　　刚才，我们感受了漓江的秀丽风光，是通过读读、划划、练练、说说的方法来学的，下面请同学们用这种方法以小组交流的形式自学第三节。 　　2.出示要求。 　　出示文字:读读:读第三节。 　　划划:划出最美的句子。 　　练练:读出美的感受。 　　说说:值得学习的写法。 　　(扶放结合，注重学法的迁移。) 　　3.朗读比赛。 　　要求: 把感受到的`美读出来 　　读给一个老师或同学听 　　记住他们对你朗读的评价。 　　4.全班交流，并请进步特别大的同学为画面配音，其他同学欣赏。 　　(让学生读给老师或同学老师听，恰似给疲劳的学生注入了兴奋剂，极大地激发了学生的朗读兴趣，课堂气氛瞬间进入了高潮。与老师或同学一对一、面对面的交流，其效果不言而喻。另外，在这一过程中，学生的待人接物、语言交际、心理素质等综合能力得到了很好的锻炼，真可谓一举多得，设计绝妙。) 　　5.谈谈值得学习的写法。 　　(对比;抓住特点具体地写;用整齐的句式)(板书:奇、秀、险) 　　(围绕教单目标，读写结合。让学生悟出写作方法。) 　　五、以读代讲学习第四节。 　　1.范读。播放录象，音乐伴奏。 　　2.激情点拨。 　　是的，桂林的水美得就像幅画，这幅画有83公里，所以说是连绵不断的画卷。这幅画是谁画的?(生答:大自然)大自然可真是神奇，它用手中的彩笔把桂林山水描绘得这般如诗如画、如梦如幻，让我们感到如痴如醉。(板书:美如画) 　　3.出示动画，文字，生齐读最后一节，音乐伴奏。 　　让我们把美景深深地印在心里吧! 　　(对于《桂林山水》这样的精品，只有多读，方能领悟文中之意，体会文中之情，让学生在情感上和作者共鸣，在读中受到情感的熏陶。) 　　六、读写结合，延伸课外。 　　其实，同学们也游览过很多名胜。让学生交流所带来的风景照或自己所了解的名胜古迹，。 　　七、作业布置: 　　1、写写对桂林山水的印象。 　　2、仿照第2、3节的写法，抓住景物的特点，学习用整齐的句式具体地描写一处景物。 　　板书: 　　桂林 山 水 甲天下 　　奇 静 　　秀 清 　　险 绿------舟行碧波上，人在画中游! 　　课后反思: 　　教学完本课后，我让学生写写对桂林山水的印象，其中有很多让我深有感触的语句，比如，有学生写道:“桂林人间仙境，漓江水好奇迹，我还未曾长大，长大必到桂林。”从这稚嫩的诗句中我感受到了学生对桂林山水的热爱，对美丽风景的热烈向往，还有诸如:“人说桂林甲天下，我说桂林是仙境;人说漓江是第一，我说漓江是奇迹。”“漓江的水清见底，桂林的山形各异，只要到了桂林来，定忘时间不知归。”等等。学生的语言丰富让我欣慰。对此，我深有体会，教学写景文章时，要让学生带着身临其境的心态去学习，这就要求老师必须吃透文章，抓住文章的精华部分，引导学生进入文境，让学生真实地体会文章之趣味，领悟文章之精髓，学生在此基础上才会有深刻的感受、体会。另外，在学生学习课文的基础上，写写读后感也不失为一个好方法。 ;

复习内容： 本组教材以“走遍千山万水”为主题，安排了三篇精读课文: 《古诗三首》、《桂林山水》、《记金华的双龙洞》，一篇略读课文《七月的天山》。本组课文作者用生动优美的语言和独特的感受描绘了大自然令人神往的奇观。复习目标： 1、复习学过的字词，通过会认字的认读、易错字指导，多音字、形近字区别使学生巩固所学的生字。 2、加深对课文的理解，回顾积累的描写山水的好词、佳句、 名段，体会课文中词句在表情达意方面的作用。3、通过不同形式的诵读，感受大自然的的美好，进一步感受作者热爱赞美大自然的思想感情。 复习准备： 1、学生准备积累的本单元描写大自然山水的好词佳句、古诗名句。2、教师准备课件，让学生感受学习的快乐。一、 创设情景导入：今天我们来复习第一单元，谁来说说第一组中有哪几篇课文组成啊？（课件出示）通过第一单元的学习，我们感受了祖国山水的壮观和美好，谁能用简练的语言来填空：《古诗词三首》描写了（ ）（ ）（ ）三处的景色。桂林的山的特点是（ ）（ ）（ ），水的特点是（ ）（ ）（ ）。《记金华的双龙洞》按（ ）顺序描写了金华双龙洞自然景观的美。作者通过对这些景物的描写，表达了（ ）的感情。师：同学们概括的真好。是啊，“江山如此多娇，引无数英雄竟折腰”。让我们再次走进这组课文，一齐感受山水的壮美和大自然的美好。二、 复习生字词，出示字词 （一）复习生字： 1、自主复习中组长反映下面几个字音读错的较多。 先自由读一遍 谙熟（ān） 无瑕（xiá） 浙江（zhē） 臀部（tún） 额头（é） 山涧（jiàn）白皑皑 (ái) 锦缎 (duàn)2、复习听写中，错误最多的是这样几个字： 簇 蜿 蜒（1）说说错在哪里，生生提醒写时注意什么?（2）展示纠正3 . 细心的你一定整理了很多的多音字，你能说出它的字音并组词吗？屏 卷 转 重 饮4、除了多音字还有一些形近字也需要我们掌握，请同学来区分一下这几组：（1）、 瑕——暇 峦——恋 绵——棉 簇——族（2）、总结：可以通过区分字形或组词来区别形近字。 5、复习词语掌握好了生字，我们再来复习词语。1、填空峰（ ）（ ）伟 （ ）（ ）而起 水平（ ）（ ） 波（ ）壮（ ） 危峰（ ）（ ） 色（ ）明（ ） 突（ ）（ ）郁2、这些都是描写山水的词语，你还能说出几个吗？三、展示积累（一）学习中同学们积累了很多优美的句段或诗篇，谁愿意给大家展示一下。1、《桂林山水》中描写山和水的句子（课件出示写水的句子，以此为例，说说表达方法：对比、排比、比喻的运用，增强文章的表达力，语句显得生动形象） 2、《古诗词三首 》（1）《独坐敬亭山》作者是（ ）用自己的话说说“众鸟高飞尽，孤云独去闲”的理解。这首诗借写景色表达了作者（ ）的思想感情。（2）《望洞庭》写的是洞庭湖（ ）（季节）的景色，请用自己的话说说“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”的大意。本诗主要采用了（ ）的修辞手法。（3）《忆江南》作者（ ），词中写江南美景的句子是（ ）。3、《记金华的双龙洞》作者游览的顺序是（ ）—（ ）—（ ）—（ ）—（ ），你能背诵你喜欢的段落吗?4、《七月的天山》主要从雪水、绿树、鲜花三个方面写天山的景色。四、拓展总结1、你平时积累了哪些描写山水的文章或古诗词?2、学习了这几篇文章，对你的写作有什么帮助？ 五、限时作业通过自主复习和课上交流，对本组课文我们回顾了这么多，相信下面的题目一定难不倒你了，快来试试吧！

1.教学目标教案的第一部分、首当其冲站C位给阅卷老师看的，就是教学目标。教学目标是一切教学活动的出发点和最终归宿，C位的魅力不言而喻。教学目标包括三个维度，分别是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，有关这三个小目标的具体内容，就是我们要在教案中呈现的。这里给大家透露一点儿技巧，在写教学目标的时候，无论是这三个小目标的哪一个，都得以学生为主体、让学生作主语，这是大家一定要记住并且在写的时候一定要遵守的。第一个小目标叫“知识与技能”，它其实就是在一节课中学生需要学会的内容。这部分内容到底是什么、有多少、学生需要掌握到什么程度，这就是知识与技能目标需要呈现的。结合“教学目标要以学生为主”的原则，一个好的教学目标的表述应该是这样的：我们以小学语文的《桂林山水》为例：知识与技能目标：学生有感情的朗读课文，了解丽江的水和桂林的山的特点。这就是一个非常好的知识与技能目标的表述，其中注意到了以学生为主体，也表述清楚了本节课学生们需要学习的内容。当然，只会写一个题本的教学目标是不够的，我们要做到对所有的题本“张手就来”。为了帮助大家达到这样的水平，给大家总结了一条套路公式，就是：知识与技能目标 = 学生+行为动词+行为条件(可选)+表现程度(可选)+学生行为所对应的内容按照这个公式来写，不仅能体现学生主体，还能将教学内容表述清楚。可以说是表述知识与技能的不二之选。第二个小目标叫“过程与方法”，它表述的内容是教学过程该如何进行，是整个教学目标的核心。我们再以语文的《桂林山水》为例来让大家感受一下：过程与方法：学生通过反复诵读课文、体会感情，初步体会比喻、排比等修辞手法的妙处。在这个表述中，目标依旧是把学生放在心尖上的、学生是主语，这个一定要注意;只要注意了以学生为主体，再把教学过程和教学方法表述清楚，第二个小目标就不是问题了!当然，为了帮助大家做到“张手就来”，给大家准备了第二个小目标的套路公式：过程与方法目标 = 学生+运用u2026u2026方法+经历u2026u2026过程+提高u2026u2026能力这是第二个小目标的公式，剩下的就是第三个小目标了——情感态度与价值观。这个目标强调的是提高学生的品德修养和审美情趣，大家在写的时候可以从学科和社会两个方面入手，可以说通过这节课培养了学生们什么样的修养、体会到了什么样的感情、感受到了什么样的学科魅力，按照这样的模板来写就不成问题!以《桂林山水》为例，它的情感态度与价值观是这么写的：情感态度与价值观：学生体会作者对桂林山水的喜爱、赞美与留恋之情，激发对祖国壮丽河山的喜爱之情。以上就是在教案中的教学目标了，只要把握好了教学目标，一篇优秀的教案不是问题!当然一个好的团体不能只有C位，除了教学目标之外，教案的其他部分也要我们能写好。2.教学重难点第二个要给大家说的就是教学重难点。教学重难点分教学重点和教学难点，那啥是重点啥是难点啊?今天就来帮大家解决这个问题!教学重点是在整个教学内容的逻辑结构中最重要的部分，是整个知识体系中最突出的部分。正因为它是逻辑结构中的关键点，也就意味着它是固定不变的。以《桂林山水》为例，学生要体会文章中作者表达的感情，那理解文章中的各种修辞手法就是一个前提，所以这节课的重点就是学习修辞手法。教学难点则是根据学生的实际情况进行制定，往往是学生们比较难理解、难接受或者容易混淆的地方。而根据学生们的具体情况来制定也就意味着难点是动态的，因为学生的情况会有不同。对于小学阶段的孩子来说，一节语文课上比较难理解的是比喻、拟人等修辞手法，但是对于高中的学生来讲，这些修辞手法就不再是难点了。所以教学难点是动态的、不固定的，要根据学生的具体情况来定。3.教学方法明确了目标和重难点，那就要根据这些来选择合适的教学方法。教学方法有很多种，在这一部分需要注意的问题就是切记方法单一，不能一节课下来就是老师讲学生听。而且在选择的时候，要考虑结合学生的思维发展特点和年龄阶段来选择，比如对于小学低年级的学生来讲，就不能选择讨论法，因为他们还太小了，你让他们讨论他们就都自己玩去了，所以即便是万能的讨论法，也不是适合所有阶段的孩子的。4.教学过程接下来就是重头戏的教学过程了。教学过程其实就是说一说这节课具体怎么上。一节完整的课程包括导入、新课讲授、拓展延伸、课堂小结和作业布置，这五部分缺一不可。其中导入作为一节课的开场，一定要能引起学生们的学习兴趣。其中多媒体导入可以说是万能的导入方法，选择与本节课的新授内容相关的视频、音频等呈现给学生们用以导入新课，可以很好地引起学生们的学习兴趣，让学生们把注意力都转移到课堂上来。但切记选取的内容一定要与新授内容有关。新课讲授环节的流程一般是根据本堂课的具体内容来选，不同学科不同篇目会有很大的不同，大家可以根据具体需要来选择对应的流程就可以了!第三个环节是拓展延伸，这部分大家要注意的点是，即便是拓展延伸，也得是与新授内容有关的东西，在新授内容的基础上进行相关内容的拓展，不能天南海北地放飞自我。当一节课进行到这里，基本上就结束了，就要开始对一节课进行总结了，所以下一个环节就是课堂小结，在这个环节中我们要做的就是回顾课程的内容。以及最后一个环节，不要忘了布置作业，当然，这个也得根据学科来进行，比如美术学科就没有作业。整个教学过程就分了这五个部分，其中新课讲授环节根据学科和篇目的不同会有很大的变数，大家在写的时候一定要注意。5.板书设计教案最后要写的就是板书设计了，虽说板书设计是在教案的最后，但在实际的教学过程可不是等到一节课结束了再去写板书，上课的过程中板书是跟随课程内容的进度进行的，讲到哪写到哪。对板书的设计而言，要求大家能做到条理清晰、逻辑严密，同时尽量做到美观，所以大家当老师也是要提高自己的审美的!以上就是关于教资笔试中的教案该怎么写的问题解答，希望对各位考生有所帮助，如果您想要了解更多教师资格证考试技巧、备考攻略等相关内容，欢迎大家及时关注本平台哦!

1. 常识祖国山河教案 常识祖国山河教案 1.幼儿园社会教案壮丽的山河 教学目标 1.使学生理解诗句的意思，了解古诗内容；使学生了解祖国山河的壮美，激发学生热爱大自然的思想感情。 2.学会本课中的5个生字及新词。3.会背诵并默写两首古诗。 教学重点 理解诗句，通过诗中所描绘的景色，体会作者所要表达的思想感情。 教学难点 学生要边读边想象，在头脑中展现诗句所描绘的情景；并用自己的话说说古诗《绝句》所描写的景色。 教学时间 二课时 教学设计 第一课时 一、教学目标 （一）学习古诗《望庐山瀑布》，理解诗句的意思，了解诗的内容；使学生了解祖国河山的壮美，激发学生热爱大自然的思想感情。 （二）学会“庐”、“川”2个生字，会解释“生”、“疑”这2个词；能说出“日照香炉生紫烟”和“疑是银河落九天”这两句诗的意思。 （三）会背诵、默写古诗。 二、教学重点 理解诗句，通过诗中所描绘的景色，体会作者所要表达的思想感情。 三、教学难点 学生要边读边想象，在头脑中展现诗句所描绘的情景，体会出庐山瀑布的雄伟气势。 四、教学过程 （一）导入新课、初步感知。 1.导语导入： 同学们，你们知道吗？我国是一个有着悠久历史和灿烂文化的国家。尤其是在唐代，古代文化出现了一个空前繁荣的时期，同时也涌现出了许多著名的诗人如：李白、杜甫、白居易。今天，我们就来学习唐代伟大诗人李白所写的《望庐山瀑布》这首诗。 2.试读古诗，学习生字新词； (1)学生试读古诗，用笔划出生字和不理解的词语。 (2)学习生字。 2.幼儿园社会教案壮丽的山河 教学目标 1.使学生理解诗句的意思，了解古诗内容；使学生了解祖国山河的壮美，激发学生热爱大自然的思想感情。 2.学会本课中的5个生字及新词。 3.会背诵并默写两首古诗。 教学重点 理解诗句，通过诗中所描绘的景色，体会作者所要表达的思想感情。 教学难点 学生要边读边想象，在头脑中展现诗句所描绘的情景；并用自己的话说说古诗《绝句》所描写的景色。 教学时间 二课时 教学设计 第一课时 一、教学目标 （一）学习古诗《望庐山瀑布》，理解诗句的意思，了解诗的内容；使学生了解祖国河山的壮美，激发学生热爱大自然的思想感情。 （二）学会“庐”、“川”2个生字，会解释“生”、“疑”这2个词；能说出“日照香炉生紫烟”和“疑是银河落九天”这两句诗的意思。 （三）会背诵、默写古诗。 二、教学重点 理解诗句，通过诗中所描绘的景色，体会作者所要表达的思想感情。 三、教学难点 学生要边读边想象，在头脑中展现诗句所描绘的情景，体会出庐山瀑布的雄伟气势。 四、教学过程 （一）导入新课、初步感知。 1.导语导入： 同学们，你们知道吗？我国是一个有着悠久历史和灿烂文化的国家。尤其是在唐代，古代文化出现了一个空前繁荣的时期，同时也涌现出了许多著名的诗人如：李白、杜甫、白居易。 今天，我们就来学习唐代伟大诗人李白所写的《望庐山瀑布》这首诗。 2.试读古诗，学习生字新词； （1）学生试读古诗，用笔划出生字和不理解的词语。 （2）学习生字。 3.求文档： 五年级民族常识教案 第二课 辽阔美丽的民族地区 教学目标： 让学生了解少数民族生活的地方，地大物博，不仅有迷人的自然风光，有吃名单旅游胜地，而且拥有富饶土地和丰富的宝藏。 教学重难点： 让学生了解少数民族的地方特色。 教学时间： 四课时 第一课时 教学过程： 1、谈话引入新课。 同学们，通过前面的学习，我们已经知道，祖国各地都居住着我们的少数民族兄弟姐妹。少数民族生活的地方，地大物博，不仅有迷人的自然风光，有吃名单旅游胜地，而且拥有富饶土地和丰富的宝藏。让我们一起去走访这些辽阔美丽的地方。 2、阅读与思考。 (1)阅读教材第9页《秀丽的山河》，思考：少数民族地区有哪些旅游胜地？你游览过哪些地方？ (2)阅读后在小组内进行讨论交流。 (3)指名说一说。 (4)师生小结： 在我国少数民族居住的地区，有许多风景秀美的旅游胜地，如， 湖南的张家界 贵州的黄果树瀑布 四川的九寨沟 云南的西双版纳 吉林长白山的天池 青海的青海湖及鸟岛 新疆吐鲁番的千佛洞 3、小组内交流这些旅游胜地的优美风景，展示准备的旅游景点的照片。 4、欣赏学过的课文《桂林山水》。 谈话：桂林位于广西壮族自治区东北部， 这里生活着壮族、瑶族、苗族、侗族等少数民族兄弟姐妹，他们共同建设着这座著名的风景城市。桂林山青、水秀、洞奇、石美，因此赢得了“桂林山水甲天下”的美名。 欣赏名句： 我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从来没看见过漓江这样的水。 我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山。 第二课时 1、谈话：我国民族地区不仅有风光秀丽的旅游胜地，还有肥沃的土地、辽阔的草原、广袤的森林、奔腾的江河、丰富的物产，拥有珍贵的动植物资源、水力资源以及矿产资源等。同学们，让我们走进这些美丽的少数民族地区，去寻找祖国的宝藏。 2、阅读教材第10、11页《富饶的民族地区》，想一想： 少数民族地区有哪些农作物和名贵的水果？ 小组内进行交流。 指名说一说。 新疆、宁夏、内蒙古及南方的一些少数民族地区土地肥沃，勤劳的少数民族兄弟姐妹们种植了小麦、水稻、棉花、油料、蔬菜等农作物，那里还盛产着哈密瓜、芒果、香蕉、荔枝、菠萝、柠檬等各种名贵的水果。特别是南方少数民族地区，气候温和、雨量充沛，适宜种植价值较高的经济作物，如剑麻、甘蔗、橡胶、樟脑、茶叶、咖啡等。 为什么剑麻、甘蔗、橡胶、樟脑、茶叶、咖啡等经济作物生长在南方，而北方盛产牛、羊、马？这和什么因素有关呢？ 让学生独立思考。 在小组内进行讨论交流。 指名说一说。师生补充总结： 南方少数民族地区，气候温和、雨量充沛，适宜种植价值较高的经济作物，如剑麻、甘蔗、橡胶、樟脑、茶叶、咖啡等。 北方少数民族居住在辽阔的草原，那里盛产牛、羊、马。 让学生从南北方的气候特点了解这一问题。在小组内交流一些南北方的气候特点。 4.《祖国有多大》教学设计 活动目的要求：1.加深学生对祖国的认识，对学生进行热爱祖国大好山河的思想教育。 2.增强学生的参与和竞争意识。活动重点：对学生进行热爱祖国大好山河的思想教育。 活动准备：1.实物投影仪、录音机、教学课件。2.学生搜集、整理有关祖国河山的资料。 3.制定竞赛规则，分好小队，做好队牌。活动过程：一、 *** 导入播放歌曲《我爱你中国》，由歌词导入。 （出示课题《祖国山河知多少》）二、激趣质疑1.同学们看到这个课题，会产生怎样的问题？想说些什么？2.电脑小灵通（课件）讲解“祖国山河知多少”的意思，要求仔细听，认真看。 5.求文档：五年级民族常识教案 第二课 辽阔美丽的民族地区 教学目标： 让学生了解少数民族生活的地方，地大物博，不仅有迷人的自然风光，有吃名单旅游胜地，而且拥有富饶土地和丰富的宝藏. 教学重难点： 让学生了解少数民族的地方特色. 教学时间： 四课时 第一课时 1、谈话引入新课. 同学们，通过前面的学习，我们已经知道，祖国各地都居住着我们的少数民族兄弟姐妹.少数民族生活的地方，地大物博，不仅有迷人的自然风光，有吃名单旅游胜地，而且拥有富饶土地和丰富的宝藏.让我们一起去走访这些辽阔美丽的地方. 2、阅读与思考. （1）阅读教材第9页《秀丽的山河》，思考：少数民族地区有哪些旅游胜地？你游览过哪些地方？ （2）阅读后在小组内进行讨论交流. （3）指名说一说. （4）师生小结： 在我国少数民族居住的地区，有许多风景秀美的旅游胜地，如， 湖南的张家界 贵州的黄果树瀑布 四川的九寨沟 云南的西双版纳 吉林长白山的天池 青海的青海湖及鸟岛 新疆吐鲁番的千佛洞 3、小组内交流这些旅游胜地的优美风景，展示准备的旅游景点的照片. 4、欣赏学过的课文《桂林山水》. 谈话：桂林位于广西壮族自治区东北部，这里生活着壮族、瑶族、苗族、侗族等少数民族兄弟姐妹，他们共同建设着这座著名的风景城市.桂林山青、水秀、洞奇、石美，因此赢得了“桂林山水甲天下”的美名. 欣赏名句： 我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从来没看见过漓江这样的水. 我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山. 第二课时 1、谈话：我国民族地区不仅有风光秀丽的旅游胜地，还有肥沃的土地、辽阔的草原、广袤的森林、奔腾的江河、丰富的物产，拥有珍贵的动植物资源、水力资源以及矿产资源等.同学们，让我们走进这些美丽的少数民族地区，去寻找祖国的宝藏. 2、阅读教材第10、11页《富饶的民族地区》，想一想： 少数民族地区有哪些农作物和名贵的水果？ 小组内进行交流. 指名说一说. 新疆、宁夏、内蒙古及南方的一些少数民族地区土地肥沃，勤劳的少数民族兄弟姐妹们种植了小麦、水稻、棉花、油料、蔬菜等农作物，那里还盛产着哈密瓜、芒果、香蕉、荔枝、菠萝、柠檬等各种名贵的水果.特别是南方少数民族地区，气候温和、雨量充沛，适宜种植价值较高的经济作物，如剑麻、甘蔗、橡胶、樟脑、茶叶、咖啡等. 为什么剑麻、甘蔗、橡胶、樟脑、茶叶、咖啡等经济作物生长在南方，而北方盛产牛、羊、马？这和什么因素有关呢？ 让学生独立思考. 在小组内进行讨论交流. 指名说一说.师生补充总结： 南方少数民族地区，气候温和、雨量充沛，适宜种植价值较高的经济作物，如剑麻、甘蔗、橡胶、樟脑、茶叶、咖啡等. 北方少数民族居住在辽阔的草原，那里盛产牛、羊、马. 让学生从南北方的气候特点了解这一问题.在小组内交流一些南北方的气候特点.。 6.关于祖国河山的文章 地大物博， 风光秀美孕育了瑰丽的传统文化， 大漠收残阳， 明月醉荷花， 广袤大地上多少璀璨的文明还在熠熠闪烁。 我的祖国， 人民勤劳， 五十六个民族相濡以沫， 东方神韵的精彩， 人文风貌的风流， 千古流传着多少美丽动人的传说。 这就是我的祖国， 这就是我深深爱恋的祖国。 我爱你源远流长灿烂的历史， 我爱你每一寸土地上的花朵， 我爱你风光旖旎壮丽的河山， 我爱你人民的性格坚韧执着。 我的祖国， 我深深爱恋的祖国。 你是昂首高吭的雄鸡-----唤醒拂晓的沉默， 你是冲天腾飞的巨龙-----叱咤时代的风云， 你是威风凛凛的雄狮-----舞动神州的雄风， 你是人类智慧的起源-----点燃文明的星火。 你有一个神圣的名字， 那就是中国！ 那就是中国啊，我的祖国。 我深深爱恋的祖国。 我深深地爱着我的祖国， 搏动的心脏跳动着五千年的脉搏， 我深深地爱着我的祖国， 涌动的血液奔腾着长江黄河的浪波， 我深深地爱着我的祖国， 黄色的皮肤印着祖先留下的颜色， 我深深地爱着我的祖国， 黑色的眼睛流露着谦逊的笑窝， 我深深地爱着我的祖国， 坚强的性格挺拔起泰山的气魄， 我深深地爱着我的祖国， 辽阔的海疆装满了我所有的寄托。 我的祖国， 可爱的中国， 你创造了辉煌的历史， 你养育了伟大的民族。 我自豪你的悠久， 数千年的狂风吹不折你挺拔的脊背， 我自豪你的坚强， 抵住内忧外患闯过岁月蹉跎。 我自豪你的光明， 中华民族把自己的命运牢牢掌握， 我自豪你的精神， 改革勇往直前开放气势磅礴。 可爱的祖国啊， 无论我走到那里， 我都挽住你力量的臂膊， 无论我身居何方， 你都温暖着我的心窝。 可爱的祖国啊， 你把住新世纪的航舵， 你用速度，你用实力， 创造震惊世界的奇迹。 你用勤劳，你用智慧， 进行了又一次更加辉煌的开拓！ 祖国啊，祖国， 你永远充满希望， 祖国啊，祖国， 你永远朝气蓬勃。 7.二年级语文描写祖国河山的课文 写祖国大好河山的诗 饮湖上初晴后雨 其实很多的，只是我们的看诗的角度不同罢了，各人有各人一体会~！ 青山看不厌，流水趣何长——唐.钱起《陪考功王员外城东池亭宴》 江作青罗带，山如碧玉簪——唐.韩愈《送桂州严大夫同用南字》 青山遮不住，毕竟东流去——宋.辛弃疾《菩萨蛮。 书江西造口壁》 会当凌绝顶，一览众山小——唐.杜甫《望岳》 江流天地外，山色有无中——唐.王维《汉江临泛》 云来山更佳，云去山如画，山因云晦明，云共山高下——元.张养浩《双调雁儿落兼得胜令》 两岸青山相对出，孤帆一片日边来——唐.李白《望天门山》 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 ——宋.苏轼《题西林壁》 山重水复疑无路，柳暗花明又一村——宋.陆游《游山西村》 一水护田将绿绕，两山排闼送青来——宋.王安石《书湖阴先生壁》 余霞散成绮，澄江静如练——（南朝）齐.谢眺《晚登三山还望京邑》 气蒸云梦泽，波撼岳阳城——唐.孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》 黄河之水天上来，奔流到海不复回——唐.李白《将进酒》 飞流直下三千尺，疑是银河落九天——唐.李白《望庐山瀑布》 孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流——唐.李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇——宋.苏轼《饮湖上初晴后雨》 望天门山 李 白 天门中断楚江开， 碧水东流至此回。 两岸青山相对出， 孤帆一片日边来。 [注释] 1.天门山：位于安徽省和县与当涂县西南的长江两岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫东梁山。 两山隔江对峙，形同门户，所以叫“天门”。 2.楚江：即长江。 古代长江中游地带属楚国，所以叫“楚江”。 3.至此回：长江东流至天门山附近回旋向北流去。 4.回：回旋。 5.出：突出。 6.日边：天边。 作者简介：李白（701-762），字太白，唐代伟大的浪漫主义诗人。 他写了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌。他的诗对后人有深远的影响。 饮湖上初晴后雨 苏轼 水光潋滟晴方好， 山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子， 浓妆淡抹总相宜。 [注释] 1. 潋滟：波光闪动的样子。 2. 空蒙：云雾迷茫的样子。 3. 奇：奇妙。 4. 西子：即西施，春秋时代越国著名的美女。 [简析] 这是一首赞美西湖美景的诗，写于诗人任杭州通判期间。原作有两首，这是第二首。 首句“水光潋滟晴方好”描写西湖晴天的水光：在灿烂的阳光照耀下，西湖水波荡漾，波光闪闪，十分美丽。次句“山色空蒙雨亦奇”描写雨天的山色：在雨幕笼罩下，西湖周围的群山，迷迷茫茫，若有若无，非常奇妙。 从题目可以得知，这一天诗人在西湖游宴，起初阳光明丽，后来下起了雨。在善于领略自然美景的诗人眼中，西湖的晴姿雨态都是美好奇妙的。 “晴方好”“雨亦奇”，是诗人对西湖美景的赞誉。 “欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜”两句，诗人用一个奇妙而又贴切的比喻，写出了西湖的神韵。 诗人之所以拿西施来比西湖，不仅是因为二者同在越地，同有一个“西”字，同样具有婀娜多姿的阴柔之美，更主要的是她们都具有天然美的姿质，不用借助外物，不必依靠人为的修饰，随时都能展现美的风致。西施无论浓施粉黛还是淡描娥眉，总是风姿绰约的；西湖不管晴姿雨态还是花朝月夕，都美妙无比，令人神往。 这个比喻得到后世的公认，从此，“西子湖”就成了西湖的别称。 这首诗概括性很强，它不是描写西湖的一处之景、一时之景，而是对西湖美景的全面评价。 这首诗的流传，使西湖的景色增添了光彩。 〔作者简介〕 苏轼（1037-1101），北宋文学家。 字子瞻，号东坡居士，与其父苏洵、弟苏 辙合称“三苏”，眉州（今四川眉山县）人。有《东坡七集》《东坡乐府》等。 “北国风光千里冰封，万里雪飘”作者咏雪，眼光不停留在雪上，而是通过雪来写祖国壮阔的大地，可谓所见者大。北方下雪天的风光，千万里都是冰封雪飘，这就写得气魄宏大，北国即北方，千里、万里两句是正文即千万里冰封，千万里雪飘。 “望长城内外，惟余莽莽；大河上下顿失滔滔”在北方雄伟的景物要推万里长城，黄河和高山、高原，作者要通过雪来写祖国雄伟的山河，所以先写长城、黄河，再写高山、高原。登高远望，在冰封雪飘的北方，看到长城内外只是白莽莽一片，再看黄河之水，上下游已经结冰，顿时失掉滔滔滚滚的水势。 “山舞银蛇……试比高”这是写北方雪后的群山和高原雪后的群山呈银白色，山跟山绵延起伏，登高望去象银白色的蛇在舞动，在陕西和山西一带的高原上，盖着雪，在高处望去，象白蜡样的象群在奔跑着。这里写的银蛇和蜡象的银和蜡，都是形容雪的白。 这里更重要的是写北方山和高原与天公比高，写出雄伟的气象。 “须晴日，看红装素裹分外妖娆”等到天晴的日子，看到红艳艳的太阳跟雪裹着的大地山河互相映照，格外里显得娇艳。 红装指红太阳，素指白色的丝织品，素裹指白雪包裹土地，作者地祖国山河的赞美，除了指出雄伟的一面，也指出娇艳的一面。写红日跟雪盖的大地相映照，既雄伟又艳丽，具有气象万千之概，总之上纯借景抒情——对祖国在好河山的热爱。 下片写人事。 “江山如此多娇，引无数人物竞折腰”承上启下过度写出英雄人物地祖国山河怀。

鄂教版六年级语文上册教案 鄂教版小学语文第十一册教案全集第一单元课文内容：桂林山水、林海、古诗三首（墨梅、竹石、石灰吟）、积累与运用。教学目标： 一、 创造自主学习的课堂空间，让学生在自主参与学习的过程中自学自悟。二、 通过领悟祖国风景名胜的特点，陶冶爱美情趣。三、 学习作者认真细致的观察方法和情感细腻的造句技巧。四、 背诵相关章节。

入场简介（30秒）分析：开场自我介绍，先要向评委鞠躬致意并问好，报告自己报考组别、考号，说课的题目、说课的内容等。这是给评委留下第一印象的好机会，要显得态度谦和、有礼貌；并能做到吐字清晰，保持微笑。尤其需注意的是，考场内考生只能报告考号，千万不能说出自己的姓名，否则按考场作弊处理。【案例】：“尊敬的各位评委老师，上午好。我是小学语文组1号考生。今天，我说课的题目说《桂林山水》。下面，我将从说教材、学情、教学目标、教学重点难点、教法学法、教学过程、板书设计七个方面对本课进行阐述。”说教材（20秒）分析：说教材，就是要说清课题的出处及本课的中心思想。要说清课程的教材版本、年级。特别是语言类学科，在归纳课程中心思想时，应注意语句的优美和连贯性。【案例】：“首先，说教材。《桂林山水》选自鲁教版四年级上册，作者以生动、形象的语言描述了桂林山水奇异的美景，从中表现了作者对桂林山水的喜爱之情。”说学情（20秒）分析：我遇过一些考生在“说学情”的环节中，细致地讲了许多学生、年级是如何对待这门学科的情况。比如，学生对这门课如何理解、学生的接受程度如何、学生的学习态度如何。不要忘记，面试是考查你作为教师有什么样的能力；不是发表演讲，让你分析学生的情况。在“说学情”的环节里，你应该突出表现作为教师，针对学生学情，要为学生创设怎样的课堂，来激发学生的兴趣。【案例】：“再说学情。四年级的学生已经有了较强的识字能力，但是注意力还无法达到长久的集中；基于此，应当为学生创设生动、形象的教学方式，来激发学生的学习兴趣。”三维教学目标（30秒）分析：在新课改要求下，教师授课时，需制定三维的教学目标。即知识与能力目标、过程与方法、情感与态度目标，三维一体展现教师的授课目的。从学生掌握的知识与能力、教师传授方式方法、学生感悟与情感态度等三个方面，达到课堂教学效果最大化。在备考时，考生应首先学会提炼教学目标。说课时，一定要表达清楚，这也将从侧面体现考生的教学能力。【案例】：“（承接转折）基于以上学情，以及我对语文课程标准和教材的把握，设计了以下教学目标。一、知识与能力目标。学习‘俪"、‘毓"等生字，能够做到有感情的朗读课文。二、过程与方法。通过反复诵读和小组合作的方式，来提升学生的朗读及写作能力。三、情感与态度目标。结合自己的情感体验，体会作者对祖国大好河山的热爱之情。”教学重点、难点（20秒）分析：教学重点，是依据教学目标，对教材进行科学分析的基础上，确定课程中最基本、最核心的教学内容；是一节课所阐述的最重要的原理、规律，也是学科思想或学科特色的集中体现。教师是否能抓准并突破教学重点，决定了这节课成败与否。因此，考生在备考时，写好教学目标就要提炼教学重点。教学难点是指学生不易理解的知识，或不易掌握的技能、技巧。需要注意的是，教学难点不一定是教学重点；并且特别是中小学知识的重难点都是公认的，一定要精准，能够被大众所接受。【案例】：“（承接转折）基于以上分析，我将本课的教学重点设为：反复诵读文章，学习作者抓住景物的特点来描写的手法。教学难点设为：体会文章深邃的寓意，从而使学生产生对祖国壮丽风光的热爱之情。”教学方法——教法、学法（40秒）分析：教法学法，是指教师的教和学生的学必须采取于之相适应的方法，是两个不同的教学主体——教师和学生，进行的两种不同的活动——教与学。教法分为“一般”和“特殊”两类。“一般”主要是指“一般教学论方法”，其中包括：1．以语言为主的方法，如讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法等；2．以直观为主的方法，如演示法、参观法等；3．以实践为主的方法，如实验法、练习法、实习作业法等。“特殊”的教法，主要指“学科教学论方法”，又称学科教学法。其中包括中小学根据课程设置所开设的各门学科的教学方法。各门学科各有自己特殊的、不同于其他学科的教法；即便是同类学科，在不同阶段教法也有所不同。教学方法的分类，实质上，这既是教法的分类，又是学法的分类，而且是以教法为主的分类。一般来说，教法和学法是不能分割的。教法中包含着学法，学法里体现着教法，二者共存于教学过程之中；彼此具有相对的独立性，不可相互代替。【案例】：“吕叔湘曾经说过：‘教学，就是教学会学生怎样去学。"教学的方法，不只是把知识传授给学生，更重要的是教会学生学习的方法。基于此，我将本课的教学方法设为：预习导学法、朗读示范法、点拨指导法。作为教师，应当为学生创设自主、合作、探究的学习环境。在学法上，应该指导学生采用朗读法、缺点勾画法以及合作探究法。”教学过程（约5-6分钟）分析：教学过程是教学活动的启动、发展、变化和结束在时间上连续展开的程序结构，不单单只是教学的顺序和流程，也包含学生通过课堂教学的认识过程、心理过程及社会化过程。在说课中，教学过程是之前说课内容具体呈现的环节，也是考生应当重点描述的部分。授课流程和环节一个都不能少，还要表现教学过程是能促进学生身心发展的过程。如果在说课中，考生能表达作为教师有目的、有计划地引导学生能动地进行认识活动，能调节学生的志趣和情感，循序渐进地令学生掌握文化科学知识和基本技能，促进学生智力、体力和社会主义品德、审美情趣的发展，为学生奠定科学世界观的基础等方面，那就是一个伟大而又成功的老师。【案例】：“（承接转折）下面，我就来着重描述一下教学过程。”以教法学法为基础，从导入、板书、讲解、互动交流、分解难点、掌握重点、发散学生思维等环节和角度，“我”分别对教学的重点难点应用了什么方法、提出了什么样的问题、是以什么样的互动方式解决的。注意使用语言清晰、简练，选择的方式方法直观、透明。时间在5-6分钟为宜，切忌太长超时，也切忌描述太空虚、太笼统，没有解决方法或互动方式。板书设计（1分钟）分析：在说教学过程时，就可以书写板书了。大家也知道，书写非常占用面试时间；因此在说课时，书写板书必须精简，突出重点。除课题外，只选择几个精简的词汇，来描述一下教学的重点。对于板书的设计，主要还是在于配合板书说明教学过程。此外，还应该注意字体的工整、美观，切忌出现错别字、倒插笔画。

　　作为一位优秀的人民教师，常常需要准备教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。教案应该怎么写呢？以下是我整理的《走进丽江》教案，欢迎大家分享。 《走进丽江》教案1 　　 一、说教材： 　　《走进丽江》是义务教育课程标准实验教科书·语文s版四年级下册第二单元的第三篇课文。这是一篇精读课文，介绍的是我国云南丽江古城的奇特风貌以及丽江神奇的自然景观。表达了作者对祖国的历史文化和自然景观的无比热爱的思想感情。 　　这一课的教学安排了两课时，我所进行的公开课进行的是第一课时。 　　 二、说教学目标及重难点： 　　本单元的训练重点是“享受美好的事物带给我们的乐趣，学习作者从不同的角度描写景物的方法”。 　　本课的教学重点是引导学生体会丽江的“神奇和美丽”表现在哪些地方，通过细读重点句子和段落，理解丽江古城的特点好丽江神奇的自然景观。 　　根据本单元及本课的教学要求，我制定了以下几个教学目标： 　　第一课时 　　1、识记本课7个生字，会写10个字，掌握重点词语。 　　2、正确朗读课文，整体把握课文内容。 　　第二课时 　　3、有感情地朗读课文，体会过渡句的作用。学习作者从不同角度描写景物的方法。 　　4、默读课文，深入探究课文内容，了解丽江古城的特点和丽江神奇的自然景观。 　　5、引导学生体会丽江的神奇和美丽，激发学生的爱国情感。 　　 三、说教学设计： 　　第一课时的教学设计如下： 　　首先结合上一篇课文《桂林山水》的写法进行谈话导入。让学生回忆《桂林山水》这篇课文是采用什么写法来介绍桂林山水的。并请同学们尝试分别用“总分总”的方法、用“总分”的方法说说桂林山水的特点。 　　然后揭示课题： 　　1、板书课题，齐读课题 　　2、出示中国地图，指出云南昆明的方位、丽江的位置。 　　第三环节是检查预习，学习字词 　　1、出示带拼音的生字、词语，开火车读，齐读字词。 　　2、读生字并组词（组课外积累的词语）。 《走进丽江》教案2 　　走进丽江 　　教学目标1、认识“朴、峻”等7个生字，会写“雄、朴、旬”等10个生字。 　　2、理解丽江古城的特点和丽江神奇的自然景观，体会过渡句在文中承上启下的作用 　　3、有感情地朗读课文，体会丽江的“神奇而美丽”。 　　××××××××××××。 （宋体，五号1.5倍行距） 　　2、有感情朗读课文××××××××××。教学目标： 　　1、体会丽江的“神奇而美丽”，从而产生爱国的情感。 　　2、体会过渡句在文中承上启下的作用。 　　3、认识11个生字。 　　3、学习××××××××××。 　　教学重点让学生体会丽江的“神奇而美丽”表现在哪里，理解丽江古城的特点和丽江神奇的自然景观。 　　教学难点体会过渡句在文中承上启下的作用 　　教具准备生字卡片，搜集丽江古城自然景观的图片和文字资料 　　导 学 过 程二 次 备 课 　　预习题纲 　　1、初读课文，读准字音，读通句子，画出新词，利用字、词典，联系上下文理解词意。 　　2、自由读课文说说丽江给你留下的印象。 　　第一课时 　　一、谈话导入、激发兴趣。 　　同学们，意大利有一座水城——威尼斯闻名于世，在我国云南也有一座高原水城，你们想不想去看一看我们东方的威尼斯？今天这节课我们就一起走进丽江，去领略一下那里独特的风光。 　　二、初读课文，扫清字词障碍。 　　1、请同学们自读课文，注意读准字音、读通句子。 　　2、出示本课当中的重点词语，指生读、齐读。 　　3、指生分自然段读课文，师生评议朗读情况。 　　三、细读课文，整体感知。 　　1、让学生边读边思考：课文重点介绍了丽江的哪几个景点？谁能用书上的句子把这些景点连起来说说。 　　2、师生交流。 　　四、再读课文，重点探究。 　　学习课文第一自然段 　　1、朗读课文第一自然段，说说你都知道了什么？结合学生搜集的资料向大家介绍一下丽江的风景。 　　2、用文中的一句话概括地说说读这段的感受。 　　3、请带着赞赏的语气读一读本段 　　第二课时 　　一、复习导入 　　通过上节课的学习，丽江给你留下了怎样的印象？ 　　二、细读课文，感悟理解 　　好一个丽江城！真不愧为中国历史文化名城，世界文化遗产！围绕着神奇而美丽，作者重点带我们游览了哪两个景点呢？ 　　下面我们就随同作者的脚步一起走进古城！欣赏那千年古城的神韵！ 　　（一）学习课文3、4自然段 　　（1）默读课文3、4自然段，说说这两个自然段介绍了丽江古城的什么特点。 　　（2）你从哪些语句中体会到古城的神奇而美丽，边读边把它画下来，并谈谈自己的体会。 　　重点指导学生理解：为什么说丽江古城是高原姑苏图景？这幅图景究竟是一幅怎样的画面，结合你的想象，还有搜集的图片，谈一谈。 　　（3）配乐朗读本段，感受丽江的美丽与神奇。 　　（二）学习课文5自然段 　　走出古城，不远处就是玉龙雪山，下面我们就一起去看看雪山的美景吧！ 　　（1）自由读第5自然段，把你喜欢的句子画出来，并说一说喜欢的理由。 　　（2）汇报交流，深入体会。 　　（3）练习有感情地朗读本段 　　（三）学习第六自然段 　　（1）齐读第六自然段，说一说丽江还有哪些迷人的景观？ 　　（2）除了书上所说的，你还知道丽江有哪些迷人的风光？ 　　（四）学习最后一段 　　（1）请同学们自由读课文最后一个自然段，边读边想月色中的古城给你什么样感觉？ 　　（2）指名说并有感情的朗读，体会作者的情感。 　　2、出示过渡句，体会其作用 　　（1）作者为了把这么多美丽的景点详略得当地写出来，在景点与景点过渡的地方，用了一个比较特殊的句式，请把相关的句子画出来。 　　（2）理解句子上半部分与下半部分各归纳或启示了什么？体会过渡句承上启下的作用。学生读。 　　四、总结全文，深化体会 　　同学们，今天作者带我们游览美丽的古城——丽江，请用自己的话来赞美一下丽江？ 　　五、布置作业 　　如果让你给丽江做宣传，你将怎样写广告词？请同学们试着写一写 《走进丽江》教案3 　　 【内容简析】 　　这是一篇精读课文，介绍的是我国云南丽江古城的奇特风貌以及丽江神奇的自然景观。表达了作者对祖国的历史文化和自然景观无比热爱的思想感情。 　　 【设计理念】 　　充分发挥多媒体课件的作用，让学生感受云南丽江的奇特风貌以及丽江神奇的自然景观，以读为主，培养学生读中想象，读中悟情的能力。 　　 【教学目标】 　　1.体会丽江的“神奇而美丽”，激发学生的爱国情感。 　　2.把握课文内容，理解丽江古城的特点和丽江神奇的自然景观。 　　3.体会过渡句在文中承上启下的作用。 　　4.认识8个生字，会写10个字以及由会写字组成的词语。 　　 【重点难点】 　　1.整体把握课文内容，理解丽江古城的特点和丽江神奇的自然景观。 　　2.体会过渡句在文中承上启下的作用。 　　 【教学准备】 　　多媒体课件。 　　 【教学时间】 　　三课时。 　　 【教学流程】 　　 第一课时 　　一、激趣导入 　　（出示美丽的丽江画面。）今天，我们一起去领略丽江神奇而美丽的风光吧！ 　　二、检查预习，交流反馈 　　（一）检查生字。 　　1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。 　　2.学习生字。 　　（1）出示带拼音的生字，自由读、个别读、开火车读、比赛读等多种形式读生字。 　　（2）去掉拼音读生字。 　　（3）生字组词。（课内的和课外的。） 　　（4）指导写字，重点指导“雄、昂、烁”等难写的字。 　　3.检查下列词语的认读情况： 　　雄伟 城镇 纯朴 下旬 　　纺织 百货 绵延 闪烁 昂然挺立 　　（1）认读词语。 　　（2）理解词语意思，引导联系课文内容进行理解。 　　4.检查朗读，指名分段读。 　　（二）交流资料。 　　三、初读课文，整体感知 　　1.自由读课文，说一说：丽江给你留下了怎样的印象？ 　　2.默读课文，思考：课文写了丽江的哪些景点？ 　　3.指名汇报。 　　（1）我们都到达了哪些地方？ 　　（2）谁能用书上的句子把这些景点连起来说说？ 　　四、练习朗读 　　1.边读边画出自己不懂的词句。 　　2.同组互读。 　　3.小组内交流， 　　试着解决不懂的问题。 　　五、布置作业 　　1.抄写优美的词句。 　　2.搜集有关丽江的图片、资料。 　　 第二课时 　　一、复习导入，整体感知 　　1.丽江给你留下了怎样的印象？ 　　2.课文写了丽江的哪些景点？ 　　二、精读课文，读中感悟 　　（一）自读自悟。 　　（1）自由读，用一句话概括出丽江的特点。（神奇而美丽。） 　　（2）默读课文。把体现丽江神奇而美丽的句段画出来。 　　（3）练习朗读。 　　（二）细读课文，深入体会。 　　第1自然段： 　　（1）自由读文段：你知道了什么？ 　　（2）用一句话概括说说你读这段的感受。 　　（3）指导有感情地朗读，读出赞美的语气。 　　第3、4自然段： 　　（1）出示图片，引导学生体会丽江的神奇而美丽。 　　（2）练习朗读。 　　（3）说说这两个自然段介绍了丽江古城的什么特点。 　　（4）带着赞赏的感情读。 　　第5、6自然段： 　　（1）边想象边朗读。 　　（2）集体交流，评读：你认为他哪儿读得好，为什么？ 　　（3）观察插图，结合课文内容说说玉龙雪山的特点。 　　（4）你认为哪些句子写得好？好在哪里？（读句子——谈体会） 　　（5）出示图片。看到这么美的玉龙雪山，你想说什么？ 　　3.体会过渡句的作用。（出示句子，理解作用。） 　　4.揭示中心。 　　有感情地朗读最后一段，说说这一段表达了作者什么样的思想情感。 　　三、朗读全文，回归整体 　　1.自由朗读全文，感受丽江的神奇美丽。（引导用惊奇和赞美的语气朗读。） 　　2.把你喜欢的句子多读几遍。 　　四、课堂小结 　　五、布置作业 　　有感情地朗读课文。 　　第三课时 　　一、引导学生体会课文的写法 　　二、仿写练笔：写一个片段 　　要求：选一处喜欢的景点写一个片段，运用课文的写法，并用上过渡句。 　　三、交流，分享写作的成果 《走进丽江》教案4 　　 一、复习引入，走进丽江 　　1、复习词语：雄伟、城镇、纯朴、下旬、容纳、纺织品、百货、绵延、闪烁、昂然挺立（学生正确朗读） 　　2、谁来说一说丽江给你留下了什么样的印象？课文重点写了丽江的哪几个地方？（丽江神奇而美丽，课文重点写了古城和玉龙雪山） 　　 二、自读课文，理解体会 　　请同学们默读课文，边读边勾画出能够体现丽江神奇而美丽的句段。然后再有感情地读一读，把你的理解和体会写在书的空白处，一会和同学们共同交流。（学生默读思考） 　　 三、汇报交流，深入体会 　　现在我们来汇报交流一下，边汇报边交流也是读书的好方法。谁来说一说你从哪里体会到了丽江的美丽而神奇 　　1、汇报古城： 　　（1）出示图片，引导学生体会丽江的神奇而美丽。 　　（2）带着赞赏的感情读。 　　（3）预设，重点指导 　　①、走进丽江，你就会发现，古城街道是用五花石铺砌而成，色彩斑斓，别有韵味。 　　A、结合课文或查字典理解“色彩斑斓”。 　　B、你见过什么东西色彩斑斓？想象古城街道的色彩斑斓。 　　C、去掉词语，对比朗读，读出色彩斑斓的神奇而美丽。 　　②、水边杨柳垂丝，柳下小桥座座，城内共有大小桥三百五十四座，可谓城依水存，水随城在，好一幅“家家溪水绕户转，户户垂柳赛江南”的“高原姑苏”图景。 　　A、教师板书简笔画，学生为画题名。 　　B、巧设活动：小小导游，融入自己的想象为画解说。 　　C、出示课件，对比“江南苏州图景”与“高原姑苏图景”，说说从中感受到了什么？（壮美） 　　2、汇报玉龙雪山 　　（1）有感情地朗读，观察插图结合有关句子说说玉龙雪山的特点。 　　（2）作者是怎样把玉龙雪山的特点写具体形象的？ 　　（3）课件出示：最前面的山峰昂然挺立，其后峰峰相连，远远望去，云腾雾绕，好像一条银鳞闪烁的玉龙在蜿蜒飞腾。 　　A、结合课文插图，说说带点词的意思，你从中感受到什么？{壮丽} 　　B、带着自己的感受读一读。（自由读、指名读、齐读） 　　C、评一评，你认为他哪儿读得好？ 　　3、作者还介绍了哪些迷人的景观？ 　　课件：丽江还有许多迷人的景观：有惊心动魄的虎跳峡，有万里长江第一湾，有三江并流奇观…… 　　A、欣赏图片，配乐朗读。 　　B、说说省略号的作用，你能按课文的句式说说丽江的其它迷人景观吗？ 　　丽江还有许多迷人的景观：有_____________，有_______________，有______________，有…… 　　4、走进丽江，不知不觉已到了夜晚，漫步红灯笼映照下的丽江古城，真是别有一番风景，（教师配乐朗读最后一段）边听边体会，说说月色下的古城给你什么感觉？ 　　5、走进丽江，我们感受到了丽江的神奇而美丽。回顾课文，作者是怎样带着我们走进丽江的？用课文的句子连起来说一说。 　　①、丽江最吸引人的，除了有“高原姑苏”风貌的古城外，就是白雪皑皑的玉龙雪山了。 　　②、丽江还有放多迷人的景观。 　　这样的句子在课文中有什么作用？（承上启下）。 　　 四、总结课文，赞美丽江 　　1、走进丽江，丽江的旅程即将结束，同学们，当你就要告别丽江之时，如果让你给丽江做宣传，你将怎样写广告词么？请同学们试着写一写。（学生创编广告词） 　　2、教师小结：听着同学们诉说的印象丽江，我不由得想起了郭沫若先生赞美丽江的`一幅对联：春风杨柳千万条，风景这边独好！飞起玉龙千百万，江山如此多娇！ 　　 五、巩固练习，检测反馈 　　1、把词语补充完整：色（）斑（） （）心（）魄 闻名（）（） 世（）桃（） 　　白雪（）（）云（）雾（） （）（）约约 月光（）（） 　　2、连线： 　　古老的 雪山 清澈的 坝子 　　纯朴的 大江 险峻的 溪水 　　圣洁的 民风 潺潺的 湖泊 　　汹涌的 城镇 宽阔的 高 　　3、在课文中找出下面两句话，说说它们在课文中的作用。 　　丽江最吸引人的，除里有“高原姑苏”风貌的古城外，就是白雪皑皑的玉龙雪山了。 　　丽江还有许多迷人的景观。 　　板书设计： 　　7走进丽江 　　古城：历史悠久 布局 　　神奇而美丽 　　玉龙雪山 ：雄伟壮丽 　　补充资料： 　　玉龙雪山，位于丽江坝北边，距丽江县城15公里，山北麓直抵金沙江。整座雪山由十三峰组成，由北向南呈纵向排列，延绵近50公里，东西宽约13公里。十三峰，峰峰终年积雪不化，似一排玉柱立地擎天，主峰扇子陡，海拔5596米，是世界上北半球纬度最低、海拔最高的山峰。玉龙雪山不仅气势磅礴，而且秀丽挺拔，造型玲珑，皎洁如晶莹的玉石，灿烂如十三把利剑，在碧蓝天幕的映衬下，像一条银色的玉龙在作永恒的飞舞，故名玉龙山。意指山峰终年银装素裹，山腰白云缭绕，阳光之下晃然如玉。所以，人们又将它与山脚之下奔腾咆哮的金沙江共同称誉为“玉壁金川”。 　　虎跳峡，又称“金沙劈流”，距丽江县城60公里，位于玉龙雪山与哈巴雪山之间，两山夹峙成一座大峡谷，金沙江穿峡而过，江面险窄，最窄处仅有30米，相传老虎能一跃过江，故称“虎跳峡”。全峡长约16公里，高差3900米，全长分上虎跳、中虎跳、下虎跳三段，有18个险滩错落排列在峡谷中，浪涛翻卷，胜过著名的美国科罗拉多大峡谷。为世界最深的峡谷之一。 　　 教学反思： 一篇好的文章，要通过有感情地朗读深化理解。这篇写景的文章，除了可以借助文字、插图、课外知识加以理解，教师还可以适时引入小故事。 《走进丽江》教案5 　　 教学内容 　　《走进丽江》是语文S版四年级下册的一篇讲读课文。 　　 教材分析 　　〈〈走进丽江〉〉是作家姜刚杰写的，课文采用了总分的写法，层清楚过渡自然；通过对丽江神奇美丽景物的描写，表达了作者对丽江的喜爱，对祖国大好河山的热爱的感情。 　　 教学目标 　　情感目标：体会丽江的神奇美丽，从而产生热爱祖国大好河山的情感。 　　 知识目标 　　1、朗读课文。整体把握课文内容；默读课文，深入探究课文内容，理解丽江石城的特点和丽江神奇美丽的自然景观。 　　2、体会过渡句在文中承上启下的作用。 　　3、认识8个生字，会写10个生字，掌握“雄伟、纯朴、绵延、闪烁、昂然挺立”等词语。 　　 能力目标 　　教学重点难点： 　　利用多媒体引导学生体会丽江的“神奇而美丽”。 　　 教学难点 　　体会过渡句在文中承上启下的作用。 　　教学方法与手段： 　　以多媒体为辅助手段，激发学生兴趣，引导自读自悟，从而感受丽江的神奇美丽。 　　 设计理念 　　力图体现“以情为基点，以读为主线，以悟为手段""的新课标理念，让学生在步步推移的多种朗读方式中，以具体的文本语言为载体，既提高学生阅读能力，又感悟课文所蕴含的情感。本文寓情于景,教学时,要抓住重点语句,让学生在细细品味语言中感悟丽江的神奇美丽,体会作者情感 。 　　教学步骤 　　情景导入，揭示课题： 　　师:同学们,前面我们欣赏了桂林美景,今天老师将带领大家走进轧云南的丽江,去领略那里特有的风光,想去看看吗?（多媒体播放神奇美丽的丽江） 　　师：说说你看到了什么？有什么感受？ 　　生：1、我看到了一座特别的古老的城市。2、每家每户门口有小河、小桥、柳树。3、还有连绵起伏的白雪皑皑的群山。4、我感受到雪山美丽极了像一条龙。 　　师：谁能用一个词说说丽江给了你怎样的印象？（生：美丽、奇特） 　　师：这节课我们一起学习〈〈走进丽江〉〉一课，美美的读读课题，说说读了课题想知道什么？（学生质疑 预设出现的问题：1、我想知道丽江有哪些美丽的景观？2、我想知道丽江的景色有什么特点？） 　　（设计理念：学贵有疑，小疑小进，大疑大进。在课堂教学中我们要重视提问质疑，激发学生的欲望，培养读书习惯。） 　　二、初读感知全文。（多媒体出示自读提示“我会自己读”） 　　1、用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子。 　　2、联系上下文，理解“雄伟、纯朴、闪烁、昂然挺立”等词语 　　3、思考：课文写了丽江的哪些景点？文中丽江景色给了你什么印象？ 　　4、有不懂的问题做上记号。（学生据要求自学课文） 　　二、交流自读情况 　　1、认读生字。媒体出示，正音） 　　2、师：说说你读懂了什么？感受到什么？ 　　生：（1）、我读懂了丽江是个古老的城市，古城街道是我国古代的重要通道。（2）那儿城市和我们这儿的很不一样布局奇巧、风貌奇特。（指导有感情的朗读第四自然段）（3）我读懂了玉龙雪山很美。师：说说你喜欢哪一句？为什么？引导读第五自然段。…… 　　3、谁说说整个丽江给了你什么印象？（生：神奇、美丽。 师板书）能把文中概括写丽江神奇美丽的句子找出来读给大家听吗？（多媒体出示中心名：丽江是一片神奇而美丽的土地。）多形式指导读出喜爱、惊喜之情。 　　（设计理念：实现学生自主学习、自主感悟，主动求知。通过初读，让学生整体把握课文内容，感受丽江的神奇美丽。） 　　三、合作探究、小组交流 　　（多媒体出示“我会合作”内容） 　　默读课文，用“～”画出自己最喜欢的最能体现丽江“神奇美丽”的句段。在旁边空白处写写你的理解和体会，有不懂的可以标厂出来在小组中讨论。 　　四、精读课文，感悟神奇美丽 　　师：边汇报边交流也是读书的好方法，把你最喜欢的句段读给大家听，说说你喜欢的原因。 　　（一）汇报古城 　　多媒体出示第四自然段，指名朗读再播放古城声像图，指导按顺序观察。师：说说你从图上看到了什么？给了你什么印象？ 　　生1：古城很美、历史悠久。 　　师：说说它美在哪里？（用五花石铺砌而成）指导读句，理解历史悠久。 　　生2：布局奇巧。（请学生板书） 　　师：怎么说它布局奇巧呢？（生：八卦型放射状）指名读句子，媒体播放八卦图。能用画简笔画把古城的布局画出来吗？古城还给了你什么印象？ 　　生3：古城街道多，小桥多，柳树多，小桥两边有人家，城依水存、水随城在。 　　师：“城依水存、水随城在”你是怎么理解的？学生发表观点。这样的景色用一个词语来概括可以怎么说？生风貌奇特。请把这个词写到黑板上。喜欢这样的景色吗？谁来读？ 　　师：作者喜欢吗？哪里可以看出？多媒体出示：“好一幅家家水绕户转，户户垂柳赛江南的高原姑苏图景”（指导读出喜爱、赞美之情） 　　师：过渡拓展小桥、流水，人家、杨柳构成了一幅独特的古城风貌图，看到你会说什么，怎样赞美？作者呢？出示：好一个丽江城，真不愧为中国历史文化名城，世界文化名城。指导读 　　出示：好一个丽江城，真不愧为中国历史文化名城，世界文化名城。 　　师：也难怪作者这样赞美丽江。回读：丽江是一片神奇而美丽的土地。 　　（设计理念：对古城风貌奇特、布局奇巧，学生认识较少，利用多媒体声像显示从而创设学习环境，让学生从感性上认识了什么“八卦型放射状”，再画简笔画，感悟到古城的神奇美丽，并通过多种形式朗读，让学生触景生情，感情得到升华，收到应有的效果。） 　　（二）汇报玉龙雪山 　　师：丽江古城多美，作者的描写多精彩啊﹗还有让你喜欢的景点吗？多媒体播放玉龙雪山图片。看了图片，玉龙雪山给了你什么印象？ 　　生：山峰多，奇、美、高，像一条长龙。 　　师：哇，多美呀，作者是怎样把玉龙雪山写具体形象的？哪些句子写法很特别？ 　　生：1、“最前面的山峰……好象一条银鳞闪烁的玉龙在蜿蜒飞腾。”写的好，把雪山写活了，把雪山的美写出来了。指导读。2、还用了列举具体数字的方法把雪山之多、高写出来了。…… 　　师：看到这玉龙雪山，又读了课文，喜欢吗？作者呢？哪里可看出？媒体出示：丽江最吸引入的，除了有“高原古苏”风貌的古城外，就是白雪皑皑的玉龙雪山了。指导读句 　　过渡：玉龙雪山真美，难怪作者会这样赞叹，回读：丽江是一片神奇而美丽的土地。 　　（三）其它景观 　　作者还介绍了哪些迷人的景观？喜欢吗？有这么多迷人景观，又这么迷人，所以作者高声赞叹，回读：丽江是一片神奇而美丽的土地。 　　（运用多媒体声像结合，抓重点词句，让学生品味用词的精妙，三次聚焦中心句的朗读很具特色加深了学生体念，增强了感悟。） 　　五、回顾全文 升华情感 　　师：时间已是傍晚时分，要回家了，此时，你的表现会怎样？你的心情会怎样？作者呢？ 　　生：我想多看一儿。我真不想走。…… 　　师：多美的地方啊，老师看了也很不想走，作者呢？指导读出留恋，读到这我会对丽江、对全中国、全世界人民呐喊，回读中心句：丽江是一片神奇而美丽的土地。体会前后呼应写法的作用。 　　（设计理念：课文首尾呼应，表达了作者强烈的感情，朗读开头，结尾使学生的认识进一步加深，情感价值得到提升）。 　　六、读写结合 学以致用 　　假如你就是第一只飞来的仙鹤，你发现了丽江这一片神奇而美丽的土地。你会怎样召唤你的亲朋好友或周围的人来这儿游玩，请设计一则广告词或按一定顺序写一段导游解说词，向周围的人介绍一下这神奇而美丽的地方。 　　七、作业超市（任选一题） 　　1、摘抄自己喜欢的词语或句子写到采集本上。 　　2、课后收集丽江其它景观的图片资料，介绍给家人或朋友听，进一步感受丽江神奇美丽的风光。 　　3、依照本文写法，写一处景物 　　（设计理念：关注个体差异，读写结合，让学生感悟生活实现语文工具性与人文性的统一。）

你要看你家住哪里了？如果北京的话，可以去西单图书大厦或者甜水园图书批发市场，前者书比较多，但是比较贵。后者比较便宜，应该可以打7.5折～8折。注：乘车路线：请参考“北京公交网”http://www.bjbus.com/index.htm

　　《桂林山水》课文原文人们都说:“桂林山水甲天下。”我们乘着木船,荡漾在漓江上,来观赏桂林的山水。下面是我帮大家整理的课文桂林山水原文是什么，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 　　【语文教案】 　　新课标的一个重要目标是实现学生学习方式的转变，即从被动的接受性学习转变为主动的探究性学习，以适应未来社会和个人发展的需要。而研究性学习就是以学生的自主性、探究性为基础，从他们感兴趣的多方面入手，以个人或小组合作的方式进行研究，让每一位学生都能独立思考，并在此基础上，使之形成独特的感受和体验，进而与作者产生情感的共鸣。《桂林山水》一课的教学主题定位在：学生自主，探究合作为主要学习方式，深入理解课文内容，体会颐和园之美，以掌握作者抓住事物特点来写作的方法。依据学生过去积累的学习经验，以《桂林山水》为例，在学习过程中使之具体化，最终达到教学既定目标。整节课采用“确定目标，自由探究，获取知识，分析问题与解决问题”五个环节构成。 　　【案例描述及分析】 　　师：同学们，这节课我们继续学《习桂林山水》(板书课题)。首先让我们回忆一下作者是按什么顺序观赏桂林山水的? 　　生：作者先是观赏了桂林的山，然后观赏了桂林的水。 　　师：(板书写作顺序)看来作者的游览顺序即写作顺序大家都清楚了。那么这节课，老师就想帮助同学们通过组内同学之间和小组与小组之间的协作学习来深刻理解课文，进一步领略桂林迷人的风光。这是一种全新的富有挑战性的方法，大家想不想和老师一起尝试一下? 　　那么，请同学们首先按老师教给大家的方法自己确定一下本课的学习目标。 　　生：我想有感情地朗读课文。 　　师：这是我们学习每篇课文都应该争取做到的。 　　生：我想知道“桂林山水甲天下”的原因。 　　生：我想知道桂林的山是什么样的`。 　　生：我想读读描写桂林水的这一部分，看看桂林的水美在哪儿。 　　生：我想学习描写课文最后的这一部分，并把它背下来。 　　生：我想背诵课文。 　　师：下面老师归纳一下同学们提出的学习目标。看看是不是这几个：一是有感情地朗读课文(这是必选的);二是体会景物的特点(各组可以选择自己喜欢的景物来学习，不必都选);三是背诵。 　　(教师引导学生根据自己学习所需确定学习目标。教师只是归纳整理学生的意见后给予必要的提示。这里充分体现了学生的自主性，教师只是学生学习过程的辅导者。) 　　师：如果没有问题，就请各小组迅速选择自己感兴趣的学习目标。(老师小黑板出示以前学过的几种学习课文内容的方法，读一读。)大家可以从这里选择你喜欢的方法，也可以自己创造新方法。一会儿以小组为单位汇报学习成果。好，开始学习。 　　(这里教师自觉地把自己定位为学生的学习伙伴，学习内容、学习方法的选择和学习结果的评价等都由学生自己完成，教师绝对不包办代替。充分发挥学生的主观能动性，让学生自主、合作学习。) 　　师：同学们学习得很认真。接下来就让我们开始今天的桂林之行吧!哪个小组先来汇报? 　　生：我们学习了描写桂林山的这一部分，我们采取的是“找特点，谈感受”的方法。我们先来读读这部分课文。(师出示桂林山的画面，学生逐个朗读。) 　　生：我先来汇报。通过读课文，我知道桂林山的特点是奇、秀、险，徜徉在这样的山里，我会觉得非常自豪。因为我还通过查找资料知道桂林山水之美在天下排名第一，作为中华儿女，我为祖国有这样优美的景物而骄傲。 　　师：是呀!谁愿意再来读读这部分，把这种感受读出来。(生读课文) 　　生：我们小组学习的是漓江水这一部分，我们选的是“有感情朗读”这种方法。下面我们请一位代表来读读课文。 　　师：老师为你配上音乐。好，那我们大家闭上眼睛，一边听，一边想象美丽的画面，看他能不能把我们带到漓江水之中。请你开始吧。(生朗读) 　　师：你们感受到什么了?谁来说说? 　　生：我感到桂林山水景色非常美。 　　生：听了她的朗读，我感到桂林水非常的静，也非常的清、绿。我也想读一读这一段。 　　师：(请刚才的小组代表)你来评一评，她读得怎么样? 　　生：我觉得她读得不错，但声音再轻一点就更能表现出漓江水的静了。 　　师：你指导得很好。我也想向你学一学，读读这句话行吗?(学生自主学习体会到了漓江水的意境美。教师尊重学生的感悟及心理感受，使学生感受到了阅读成功的乐趣。) 　　师：(有感情地朗读这段话)你来评评，老师读得怎么样? 　　生：我觉得老师比我读得还好。 　　师：谢谢你的夸奖。我们都来练一练，看看谁比老师读得还好。(练读)(教师看似普通的一句话，是对学生能比老师读得还好的一种心理暗示，极大地调动了学生朗读的积极性。教师的诙谐以及自身的文化素养也是学生学习、探究的动力。) 　　师：这么美丽的景色，大家想不想把它留在记忆里呀?好，让我们试着背一背。(教者对背诵的意义有深刻的认识。在有限的课堂时间里鼓励学生背诵精美的课文片段，符合新大纲重视背诵、积累语言的要求。) 　　生：我接着介绍文章的最后一段，我觉得写得也很美。(读句子) 　　师：你读得真美!有谁愿意向她学习再来读读这一段。(生读课文) 　　师：同学们请看，这就是桂林的山水。(看图)坐在船上，行驶在漓江里，桂林山水那独具特色的美，真是令人流连忘返。让我们一起配上音乐再读一读这一部分，共同感受桂林山水美丽的景色。(齐读)(在基础性学习中，通过多种形式的阅读学习扩展学生的知识，开阔学生的视野。在学生对课文内容有了更深的感悟后，指导学生美读，培养学生的审美能力。) 　　生：我读完后，也总结了桂林山水太美了，身在其中就如走进了“连绵不断的花卷”。 　　生：所以作者才会说“舟行碧波上，人在画中游，”就是说，小船在碧绿的江面上行驶，人就好像在画中游玩，老师，我说的对吗? 　　师：说的非常好，大家想不想乘船的漓江中游玩啊?好，让我们有感情的朗读这一段吧。(师生起读) 　　生：我还想说桂林山水之美能名列天下第一，是因为桂林的山水有自己独具特色的美，山有着奇、秀、险的特点，水有着静、清、绿的特点，这都是与众不同的。 　　师：说的非常好，同学们，桂林既有令人陶醉的自然风光，也有梦幻般神奇的境界。它是我国著名的风景游览胜地，它不愧是我国自然风光中一颗璀璨的明珠，是我们国家的骄傲。希望同学们有机会去，，亲自到桂林山水中细细游览。

用牧场之国这篇课文修改桂林山水这篇课文后的作文400字 《牧场之国》这篇文章生动形象地展现了有水之国、花之国、牧场之国美誉的荷兰的田园风光，课文有如一首意境优美的散文诗，侧重描写了作为牧场之国的荷兰那种宁静悠闲的情趣和意境，让人徜徉在这种意境中，留连忘返。本文是略读课文，在教学这篇课文时，我采取以学生自读自悟为主的方式，让学生充分感受牧场之国荷兰的特点。教学伊始，我首先让学生读懂阅读提示，根据阅读要求初读课文，认识生字，了解课文内容。再引导学生认真地读书，在有所感悟的基础上，我抛砖引玉，提出一个问题“牧场之国荷兰留给你怎样的印象，你是从文中的哪些地方感受到的？”让学生充分交流。一石激起千层浪，学生从白天和夜晚两个方面，抓住课文中景物描写的重点句，说得头头是道。接下来，我请学生把自己的感受读出来，有感情地读给大家听，在读的过程中，我除了适时作有感情朗读指导外，还相机结合重点句引导学生深入理解课文内容，如作者写牛、马、羊、猪、鸡在碧绿草原上的活动，既是对自然景色的描写，也体现了荷兰以畜牧业为主的特点，更突出了动物与环境与人和谐的统一。然后我再从写法上指导：“你喜欢文中的哪些语句，为什么？”让学生进一步感受语言的优美，领悟文中拟人、比喻手法的妙处。文中处处流露出作者对荷兰牧场，尤其是对生活在其中的悠然自得的牛、马、羊、猪、鸡这些家畜家禽的喜爱之情，只有真正融入文字，才能有感情地读出来。因此，在教学时，我注意采用多种形式的朗读让学生感受语言的特点，感悟荷兰牧场的美，激发热爱大自然的情感。仿佛自己也置身于荷兰动物与自然和谐相处、辽阔无际的牧场上，正在欣赏著优美的画卷，被眼前的景致所陶醉，发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。特别是文中四次出现“这就是真正的荷兰”，在充分把握课文内容的基础上，学生能层层递进地读好这四句，达到了人文统一的效果。最后，在学习资料袋这一环节中，我让学生交流自己收集到的荷兰是水之国、花之国、风车之国的图片和文字资料，再适时通过多媒体课件向学生展示一幅幅如诗如画的图片，学生再一次为荷兰的美倾倒，教室里“哇 桂林山水这篇课文现在在小学课本还有吗 （选自陈淼的《桂林山水》人教版小学语文四年级下册） 人们都说：“桂林山水甲天下。”我们乘着木船荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。 我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块完整无瑕的翡翠。只有船桨激起一道道水纹，扩散出一道道水纹，才让你感觉到，船在前进，岸在后移。 我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这样的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。 这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷濛，山间绿树红花，江上蓑竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。 谁能告诉我桂林山水这篇课文的内容? 人们都说：“桂林山水甲天下。”我们乘着木船荡漾在漓（l0）江上，来观赏桂林的山水。 我看见过波澜（l2n）壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕（xi2）的翡（f7i）翠。船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。 我攀登过峰峦（lu2n）雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障（zh4ng），像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙（l0n）峋（x*n），好像一不小心就会栽倒下来。 这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷濛，山间绿树红花，江上竹筏（f2）小舟，让你感到像是走进了连绵（mi2n）不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。 课文桂林山水的教案、原文、朗读…… :guilin./bbs/dispbbs.asp?boardid=15&id=556 用《三峡》这篇课文仿写桂林山水，是用文言文写150字 我就要看到美丽的三峡了。 黎明，乳白色的水鸟大声地叫着，在海面上飞来飞去，船开动了，一会儿，驶进了三峡。只见滔天的江水翻起了江底的泥沙，冲进岩石上，飞溅了一丈的浪花，水声震耳欲聋。万里长江一泻千里，向东奔去，两岸是悬崖峭壁，高高耸立。 船到山前，忽然来了个急转弯，顺着水流，向旁边驶去原来是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”啊！我心里不觉一喜。 张飞塔、白帝城等名著一闪而过，我看到了白天缭绕、高耸接天的女神峰。 看到这儿，我不禁想到：祖国的大好河山多么雄伟壮观啊！ 怎么样用桂林山水这一篇课文写一篇的易园作文 我喜欢威海的大海滩，我喜欢雄伟的长城，但我更喜欢秋天的易园。 易园是安阳的一座标志性的公园，以内有八卦太极湖面而取名。易园风景优美“山”清“水”秀。从远处看易园就是花的海洋，绿的天地。 易园有东门、西门和南方三个门。从西门进易园，首入眼帘的一条通向中心的小道。这个中心是八卦太极湖。小道的两边有许许多多的绿化带和绿化池。绿化池被设计家们做成了凳子形状的。游人累了，可以坐下来休息，而且也不太凉，也很环保。也节省了好多资源。真是一举三得呀！ 再往里走，有南北两条小道，我们直往前走，会看到一片圆形的大草地，草色青青，散发著香气。像铺着厚厚的地毯。一穿过草地，就是八卦太极湖了。 八卦太极湖湖水清澈耀眼。湖面上有游客悠闲著划著小船。湖内的鱼儿很多。成群结队的，引来很多孩子追逐戏水。这一下子惊了湖里的鱼儿“嗖”地一下鱼儿不见了。 如果你仔细看一下湖面，你就可以发现湖水中圆形绿色小岛。一个小圆的一白一黑的点子。 易园东北角湖水的两边种著一排排芦苇，芦苇杆黄绿相间，一副活着的模样。 湖的两傍还有许许多多奇形怪石，摆出各种各样的姿势，吸引著来往的游人。 最让我难忘的是易园假山的一座小亭子，这座假山很高，通风很好，站在假山上可以看到易园的全部景色。假山全被树木绿草包围装点，像一个绿的球。躺在上面就像是在床上一样舒服。夜晚来临，在这里看天上的星星很清楚，有一种“手可摘星晨”的感觉。 夜晚的易园灯光闪亮，在草坪内有灯光忽隐忽现鬼魅一般，高空中的亮灯指著远处的方向，使我们更加眷恋这里了。 这就是美丽的秋天的易园，充满诗意的易园！ 用桂林山水这篇课文来写东莞黄旗山的小学生作文 游桂林山水作文 在暑假里孩子们都要去旅游,我也不例外,和爸爸妈妈一起去桂林游玩. 我们坐了一天一夜的火车,来到了桂林.我们先游玩了象鼻山.象鼻山的山形酷似一头巨象伸长鼻子临江汲水,在象腿之间造就一轮临水皓月,构成"象山水月的奇景". 第二天,我们乘船游览了漓江.漓江的水无比清澈,漓江的山千姿百态:有的像孙悟空过五指山,有的像九马画山,还有得像骆驼奔跑……漓江两岸的凤尾竹笑弯了腰,仿佛在招手欢迎我们的到来. 我们下船乘车,来到"世外桃源",这里景色秀丽,空气清新,宛如来到仙境.我们乘着竹筏来到燕子湖的心愿桥下,大家纷纷许了一些愿望.我们又来到了原始部落的一个小村庄,酋长夫人"黑珍珠"向我们招手示意.我们和苗族姑娘跳踩踏舞,和壮族姑娘抛绣球."世外桃源"让我赞叹不已! 晚上我们在漓江边观看了"印象刘三姐"的大型演出.演出以十二座山峰为背景,有六百多个演员表演……演出气势浩大,非凡,深深地震撼着每个观众的心灵. 后面几天的游程,我们游览了伏波山,七星公园,芦笛巖.我们参观了不同风格的巖洞,巖洞里有形状各异,姿态不同的钟乳石等. 我们乘飞机返回上海,坐在飞机上,俯视著桂林的城市风貌,让我依依不舍.桂林之行让我大开眼界.我爱桂林的山!我爱桂林的水! 桂林山水甲天下这篇课文有几个民谣 《桂林山水》这篇课文的作者是现代作家陈森写的。（修改病句） 《桂林山水》这篇课文的作者是现代作家陈森写的。 改为“《桂林山水》这篇课文的作者是现代作家陈森。” 或者“《桂林山水》这篇课文是现代作家陈森写的。” 五年级下语文课文《桂林山水甲天下》请问这篇课文的 正确说法是《桂林山水》，是由陈淼所作的一篇散文作品。这篇课文抓住桂林山水的特点（水：静、清、绿山：奇、秀、险），以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。 用简洁的话概括《桂林山水》这篇课文的第2自然段 你好，很高兴回答你的问题 《桂林山水》这篇课文的第2自然段【描写了漓江水静、清、绿的特点】

　　2.《笠翁对韵》。《笠翁对韵》是从前人们学习写作近体诗词，用来熟悉对仗、用韵，组织词语的启蒙读物，从中得到语音、词汇、修辞的训练。作者李渔，号笠翁，因此叫《笠翁对韵》。全书按韵分编，包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对。从单字对到双字对、三字对、五字对、七字对到十一字对，声韵协调，朗朗上口。 教案 　　教学目标： 　　1.认识“对、云、雨、风、花、鸟、虫”等7个生字。 　　2.会写生字“山”和基本笔画竖折。 　　3.正确、流利朗读课文，背诵课文。 　　教学难点： 　　读准“风、虫”的字音。 　　教学重点： 　　通过听、读、看图想象等方法，识记生字。 　　课前准备：学生背诵古诗词。（展示经典诵读） 　　教学过程： 　　一、背诵古诗，导入新课。 　　1.导入读题。 　　刚才听孩子们背诵古诗，声音那么好听，黄老师就陶醉了，我爱你们。我们开始上课吧？上课，孩子们好！请坐！ 　　今天,我们一起来学习和自然景物有关的《对韵歌》。来，孩子们，请读课题——对韵歌。 　　2.认识“对”字。 　　课件出示“又”，再出示“寸”。边演示边说顺口溜：好朋友，手拉手，让我们认识了一个新朋友。这个字宝宝念“对”，齐读三遍。出示字卡：对随机贴字卡。 　　二、初读课文，读通读顺。 　　过渡：音乐课上，黄老师听孩子们唱歌非常好听，其实，韵文读好了，也像你们唱歌一样好听。不信，你听---播放课文音频。 　　1.自由练读。请孩子们自己学着读一遍吧！学生自由读课文。 　　2.检查读文。谁来试着读给大家听？指名读后，同桌两人听读。 　　3.师生合作读两遍。（老师当大喇叭，孩子们当小喇叭。） 　　三、图文对照，随文识字。 　　1.过渡：孩子们，看！动听的读书声把谁吸引来了？（出示：乌云图片） 　　2.出示字卡“云”，指名学生领读。 　　3.再指名读。 　　4.谁来给“云”字找个好朋友？学生组词，随机粘贴字卡。 　　5.你看到的乌云是什么样的？看谁的眼睛最亮，最会观察。出示课件，展开语言训练。 　　6.小结：黄老师很喜欢你，因为你有一双会观察的慧眼。云是怎么形成的呢？黄老师告诉你们：云是水蒸汽在空中遇到冷气形成的。这个小知识，我也是从书上看到的，希望孩子们多多看课外书。看到黑压压的乌云，那就说明天气将要下雨了。 　　7.过渡：知识丰富的孩子们，谁来告诉我，这是什么字？认识“雨”。（出示雨的演变过程） 　　8.引导学生观察甲骨文“雨”。如果回答不上来，引导学生观察甲骨文的点儿像不像小雨点儿。 　　9.小结：这个字，是我们中国古人最早刻在龟甲或兽骨上的文字，叫甲骨文，这个是金文、小篆，最后就演变成了今天的楷书--雨。（出示字卡3---雨。）跟着老师读两遍，开火车读。你都见过什么样的雨呢？ 　　10.现在我们知道了，当我们再看到天空中有这样的乌云，我们就可以告诉身边的人，天气马上要下雨了。所以，出示：云对雨 　　11.（出示雪花图片，）乌云跑了，看，谁来了？这是什么样的雪花？（从颜色、形状引导孩子去观察） 　　12.雪花是个顽皮的小精灵，特别想和小朋友一起做游戏，可是它一个人怎么也飞不起来，需要谁的帮助？ 　　13.课件出示风字。（出示：风）。认读生字---风。风是一个后鼻韵母，学生容易读错，重点指导读准字音。师领读三遍。开火车读，通过语境组词，让孩子加深印象。如：今天刮大风了。春天来了，妈妈带我去放风筝，它就是风筝的风。 　　14.只有风的帮助，雪花才能飞舞起来。所以，我们说-----课件出示（雪对风）。开火车读。 　　过渡：孩子们学得用心，听得认真，黄老师真为你们高兴。奖励你们欣赏几张美丽的图片。 　　15.（出示----盛开的桃花树）看看这幅图，图中有什么？ 　　16.出示字卡：花指两名学生读。你都见过哪些花？（樱桃花、梨花等。）这些鲜艳的花朵开在哪里啊？你还见过哪些事物像花呢？比如：妈妈带你到海边看到的叫——浪花；元宵节燃放的漂亮的叫——礼花；擦燃火柴碰撞出的叫——火花。 　　17.那谁来说：补充（课件出示：花对（树），指名学生读。 　　18.过渡：这时树上来了一位新访客，它就是会唱歌的小鸟（出示鸟的象形字）猜一猜，这个字宝宝念什么？鸟，你怎么知道它念鸟呢？细心的孩子还发现这个地方像鸟的什么？像比着鸟的样子造成的字就叫象形字。鸟的变形“鸟”中间的一点好像它的眼睛。以后写它的时候千万不要漏掉了小鸟的眼睛，否则它会伤心的，（出示字卡：鸟）指两名孩子读。 　　19.谁知道，小鸟最爱吃什么？ 　　20.出示生字卡片虫。学生开火车读。 　　21.那谁来告诉大家,鸟对什么呢？课件出示补充（鸟对（）虫）小鸟没有了眼睛，连虫子也看不到的。 　　四、课中游戏，编对子歌。 　　过渡：孩子们学得真认真，一定有点累了，我们来做个课中操《拍手歌》放松一下，孩子们请起立，小手伸出来。跟着黄老师的口令来做拍手操。拍拍我的小手，摸摸你的眼睛——1、2、3；拍拍我的小手，摸摸你的耳朵——1、2、3（耳对——眼）；拍拍我的小手，摸摸你的鼻子——1、2、3，拍拍我的小手，摸摸你的嘴巴——1、2、3（鼻对——口）拍拍我的小手，跺跺你的小脚——1、2、3（手对——足）。 　　随机大屏幕出示：耳对眼，鼻对口，手对足。总结：我们也能编对子，我们也是小小作家了，了不起！掌声送给自己！”请坐下。 　　引导学生读一读自己编的对子。 　　五、学习最后一句，指导朗读。 　　过渡：人们都说“桂林山水甲天下”来，我们一起欣赏桂林的美景吧！出示课件：桂林山水的美景图片。 　　1.你们看到了什么？ 　　2.什么样的山？什么的水呢？ 　　3.孩子们，当你看到类似这样美景时就可以说“山清水秀”（课件出示此词）师领读几遍，学生读几遍。 　　4.出示字卡---山 　　古代的山字可不是这样写的，它也是个象形字，请看我们的祖先是怎么造成这个字的：出示山的演变。好玩吗？每一个字后面都有一个情景的。来，孩子们，我们把山字牢牢地写在田字格里。在没有写之前，我们来温习一下写字小窍门：一看，二写，三对照，四修改。(出示课件)一看：山共几笔？第一笔是——？中间竖最长，第二笔是我们今天新认识的笔画----竖折，再观察，竖折的竖最短，第三竖下端略出头。竖与竖之间距离是相等的。先看黄老师在田字格里的书写吧！边写边说顺口溜：中间竖长两边短，竖折写时应连贯。然后再描两个，写一个。 　　过渡：刚才我们欣赏了桂林山水的美丽画面，来，让我们欣赏一下我们漯河的河堤美景吧！出示（柳绿桃红）请看图片说一说，这是什么树？ 　　5.这是什么花？ 　　6.像这样，有绿树、红花，我们可以称为：柳绿桃红。师领读几遍。看！课件出示：（山清水秀变成山清对水秀，桃红柳绿变成柳绿对桃红的课件) 　　六、朗读训练，合作对读。 　　1.（出示课文）指名学生读。 　　2.我们来观察韵文，无论单字对还是双字对，他们字数相等，读起来朗朗上口，这就是韵文。我们把对应的事物名称略读重一点儿，“对”字轻读。 　　3.师范读。 　　4.带上节奏读。 　　5.师生接读； 　　6.总结：通过读，我们发现，对韵歌读起来可以快，可以慢，可以重，也可以轻，这就是读书的抑扬顿挫，这样才能读出书中的味道。 　　7.背诵。 　　七、拓展延伸，推荐读书。 　　总结：孩子们学得真快，真是聪明的宝宝，古代有一个叫陈文杰的人，他也非常聪明，他还写了一本书，叫《声律启蒙》，小朋友可以买来读一读。孩子们，今天的课就上到这儿，下课！出示课件《声律启蒙》封面。 教学设计 　　教学目标： 　　1.学会3个生字，认识3种笔画。 　　2.注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。 　　3.正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。 　　教学重点：正确掌握3个生字的音、形、义，能正确书写3个字。 　　教学难点：正确书写3个字。 　　教学准备：生字卡片，小黑板 　　教法：培优辅差 　　学法：小组合作 　　教学过程： 　　一、激趣导入，感悟汉字的演变过程。 　　二、读儿歌 　　1.自己读儿歌，把读不准的字画上小问号。 　　2.学生质疑读不准的字，其他同学帮助解疑。 　　3.同桌同学互读小儿歌，相互纠正读音。 　　4.指名读儿歌，其他同学听听读音是否正确? 　　5.通过读儿歌，你知道了什么?借助插图理解句子的意思。 　　三、学习生字。 　　1.学生读准每个生字的音。 　　2.小伙伴互相读一读，比比谁读得好。 　　3.教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。 　　4.巩固生字的读音，做贴字游戏。教师出示生字卡片请学生读，读后把生字卡片贴在黑板上。再指名读生字卡片，读对的就把卡片奖励给他，让他把生字贴在拼音下面，其他同学当裁判共同参与。 　　四、了解字义。 　　1.这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗?想想，一会儿说给大家听一听。 　　五、记忆生字的字形 　　板书设计： 　　第二课时 　　教学过程： 　　一、复习 　　1.读不带拼音的生字卡片。 　　2.指名读儿歌。 　　二、书写生字 　　1.要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要认真观察每笔在田格中的位置，这样才能把字写得更好。 　　2.请大家先认真观察4个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。(书上田格中的字) 　　3.学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写?(水) 　　4.学生看老师是怎样写的? 　　5.请学生书写田格中的第二个字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。 　　6.学生评议。 　　三、巩固练习 　　四、课堂小结。

中国共产党的优秀党员、国防教育战线上的优秀工作者、石家庄机械化步兵学院特种作战教研室副教授陈淼同志，在组织探索新科目--滑翔伞训练中，因突发意外受重伤，经抢救无效，于2004年6月21日16时52分，不幸殉职，享年50岁。 陈淼同志，祖籍山东高青，1954年9月出生于沈阳，1970年3月入伍，1972年12月加入中国共产党，历任战士、学员、雷达技师、副政治指导员、侦察参谋等职，1983年5月任28军高炮团通信股股长，1986年9月任28集团军高炮旅侦察科科长，1988年5月调入石家庄陆军学院侦察教研室任教。2001年12月被评为副教授、授于大校军衔。 陈淼同志是我党的优秀党员，他具有坚定的共产主义信念，坚决拥护党的路线、方针、政策；他坚持学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，热爱国防教育事业，为我军特种侦察专业教学工作，做出了积极贡献；他在大是大非面前立场坚定、旗帜鲜明，始终把党的利益放在首位；他热爱党、热爱人民、热爱军队、热爱国防教育事业，为实现共产主义的崇高理想贡献了毕生精力。 陈淼同志在部队期间，发扬艰苦奋斗的革命精神，吃大苦，耐大劳，扎实工作。无论是在基层还是在机关，他都能模范地遵守和执行上级的指示和规章制度，创造性地开展工作，多次受到奖励。1978年，他参加了北京军区炮兵分队干部业务比武，取得第三名的好成绩，受到军区表彰，荣立三等功一次。 陈淼同志任教16年来，始终以崇高的责任感和事业心，立足三尺讲台，扎实工作，无私奉献，树立了良好的师德形象。在教学工作中，他爱岗敬业，勤奋进取，严谨治学，精心施教。自1995年担任外训教学任务以来，他认真学习和贯彻我军外训工作的方针政策，结合外训学员成分复杂、交流困难、年龄差异大、文化底子薄的特点，精心备课，耐心辅导，以渊博的知识和精湛的授课艺术，赢得了留学生的一致好评，多次被学院表彰为外训教学先进工作者，1998年被学院表彰为优秀教员。为适应中国特色军事变革的新形势,推进特种作战的教学和改革,他以生命不息、学习不止、时不我待的精神刻苦学习新理论、丰富新知识、掌握新本领，在特种侦察装备技术革新方面取得了丰硕成果。先后对雷达音响信号输出装置、对讲机信号增强装置等进行了技术革新；先后完成了《中国军事训练百科全书》等12部教材的编写工作，撰写学术论文80余篇，多次获奖。为完善和创新特种作战教学体系做出了积极贡献。他是我军教育战线上的优秀工作者。 陈淼同志在三十多年的军旅生涯中，一贯忠于党、忠于人民、忠于共产主义事业，他具有坚强的党性和高度的组织纪律观念。自觉服从党的命令，执行党的决议，识大局，顾大体，始终坚持以党的事业为重，不计个人得失。他为人正直，襟怀坦白，谦虚谨慎，严于律己，宽以待人，清正廉洁。在部队他是好参谋、好领导；在院校他是好教员；在家中他孝敬老人、关心妻子、爱护子女。他总是把困难留给自己，把方便让给别人，充分体现了一位优秀党员的良好品德。 陈淼同志的一生，是革命的一生，战斗的一生，光明磊落的一生，是为我军现代化建设事业不懈奋斗的一生。他的革命精神、高尚品德和优良作风，永远值得我们学习和怀念。 陈淼同志永垂不朽！

　　作为一位优秀的人民教师，时常会需要准备好教案，借助教案可以更好地组织教学活动。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是我精心整理的幼儿园美术教案9篇，欢迎大家分享。 幼儿园美术教案 篇1 　　 目标： 　　1、能用简单的线条，表现人物的各种动态。 　　2、懂得简单速写的方法，体验速写的快乐。 　　 准备： 幼儿作画工具人手一份（记号笔、卡纸） 　　师作画工具一份 　　 过程： 　　 一、师现场作画（添画），逐步出示。 　　1、师画圆，引导幼儿：你们看，这是什么？（逐步引导，方法同上）。 　　人物速写完成，师提问：他在干什么？（站着）那里看出来的？（脚） 　　2、师：好玩吗？幼：好玩。师：那我们一起来画画吧。 　　引导幼儿师生共同手指作画。 　　 二、了解速写的概念 　　速写：就是用简单的线条快速地画出一个简单的形象。 　　 三、师引导不同动态，幼儿作画。 　　1、请一个小朋友上来做动作，下面幼儿观察动作（手、脚的动作），师示范作画。 　　2、师动作，请幼儿提笔作画。 　　3、请一幼儿上来动作，下面幼儿作画。 　　4、请一家长上来动作，幼儿作画。 　　 四、作品展示于黑板上，幼儿相互交流。 　　 五、活动结束，师、。 幼儿园美术教案 篇2 　　 活动目标： 学习由里到外画不间断的曲线。 　　 活动准备： 图片-蜗牛 　　 活动过程 　　1、教师以故事的形式，边讲边画引出主题。 　　从前，有一只蜗牛妈妈，它非常喜欢自己的孩子。每当太阳出来的时候， 　　蜗牛妈妈总带着它的孩子到外面去玩。 　　2、教师在讲解边讲边画时，强调由里到外地画线条。 　　教师在演示中所画的蜗牛要有大有小，体现构图上的均衡、生动。 　　3、与幼儿一起数一数，蜗牛妈妈有几个孩子。 　　4、鼓励幼儿在自己的画纸上为蜗牛妈妈再添些孩子。 　　5、教师在观察幼儿作画时，提示幼儿由里到外地画曲线。 　　6、引导幼儿之间相互欣赏同伴的作品。 幼儿园美术教案 篇3 　　 活动目标 　　1、通过观察城堡图片，感知房子有高有低，有尖有圆等不同的形状。 　　2、认识幼儿园的外貌特征，鼓励幼儿用各种几何图形大胆设计出未来的幼儿园，产生对美好未来的向往之情。 　　3、通过创造活动，体验大胆创作的快乐。 　　4、培养幼儿的观察、操作、表达能力，提高幼儿的审美情趣及创新意识。 　　5、通过小组合作的形式，运用自己喜欢的的方式表达表现。小组合作，共同商量表达表现的形式。 　　 活动难重点 　　1、重点：用各种几何图形大胆设计出未来的幼儿园。 　　2、难点：设计出未来的幼儿园。 　　 活动准备 　　1、多媒体课件。 　　2、有画建筑物的经验。 　　3、了解并掌握基本的几何图形。 　　4、绘画用纸、油画棒、勾线笔若干。 　　 活动过程 　　（一）引起兴趣，导入课题。 　　1、老师和幼儿边唱“我爱我的幼儿园”边进活动室。 　　2、老师：最近，北极的小企鹅在参加一个热气球旅游活动，今天它们坐着热气球来到了我们美丽的义乌，你们看它们来了……（播放） 　　3、老师：它们在天空中飞啊飞，突然一只小企鹅，高兴地叫起来（播放）：“你们看，好漂亮的一座城堡啊，我们下去看看吧！” 　　4、老师：你们猜企鹅们看到了？（个别幼儿回答） 　　5、老师：（播放）原来它们看到了美丽的福田幼儿园！ 　　（二）认识福田幼儿园。 　　1、老师：看到小企鹅们，小朋友可开心了，主动当起了小导游，带小企鹅们参观了整个福田幼儿园！（播放） 　　小企鹅们高兴得连连拍手，真漂亮啊！有圆圆的柱子，还有尖尖的屋顶呢，就像一座城堡幼儿园！ 　　2、老师：嗨，小企鹅你别急，我们还设计了两所城堡幼儿园呢，现在就带你们去吧！小朋友也跟着一起去参观，好吗？ 　　3、老师：小朋友和小企鹅一起观看美丽的城堡幼儿园，开不开心啊？小企鹅知道了我们福田还要造第四、第五所新的幼儿园，就想了个好办法：它们想和小朋友一起比赛，看看谁设计的幼儿园最漂亮！敢不敢？ 　　（三）观察讨论三所幼儿园的外貌特征。 　　1、老师：小朋友先仔细回忆一下刚才参观的三所幼儿园里，你找到了哪些形状？（幼儿讨论） 　　2、老师：让我们再来参观一下三所幼儿园，找找你认识的图形宝宝！ 　　3、幼儿再次讨论。 　　（四）欣赏范例，讲解创作要求。 　　1、老师：小企鹅们已经设计好了未来的福田城堡幼儿园，我们来看一下。幼儿边欣赏边讨论小企鹅请了哪些图形宝宝来设计未来幼儿园。 　　2、老师：现在论到我们小朋友大显身手了，有信心赢吗？ 　　3、教师讲解一下比赛规则： 　　A、要积极动小脑筋，设计出和其他小朋友不一样的城堡幼儿园。 　　B、邀请你认识的各种图形宝宝一起来设计未来幼儿园。 　　C、设计的幼儿园颜色要鲜艳，要漂亮，外墙要粉刷得均匀。 　　D、设计的幼儿园要大，这样才能住很多的小朋友。 　　（五）幼儿作画，教师指导要点。 　　（六）欣赏作品，评出最佳设计师 　　1、评价较有特色的作品。 　　2、老师：小企鹅们看了小朋友设计的作品可喜欢了，它们说每个小朋友都设计得很棒，还为你们鼓掌了呢，小朋友们也为它们鼓鼓掌吧！ 　　3、老师：现在小企鹅们要启程了，我们跟它们说“再见”吧！ 　　活动结束 　　1、评价 　　2、总结 　　 教学反思： 　　抓住孩子的好奇心和兴趣点我及时组织了美术活动，因此在教学中孩子们兴趣盎然，观察认真细致，迫不及待的希望用自己的方式来表现这些独具特色的“城堡”。 　　小百科：城堡是欧洲中世纪的一种产物，公元1066年至1400年是兴建城堡的鼎盛时期，欧洲贵族为争夺土地、粮食、牲畜、人口而不断爆发战争，密集的战争导致了贵族们修建越来越多、越来越大的城堡，来守卫自己的领地。 幼儿园美术教案 篇4 　　 活动目标： 　　1.熟知大象的形态特征，了解大象的生活习性。 　　2.注意倾听，能诗画结合画大象。 　　3.联系桂林象鼻山，热爱广西美丽山水。 　　 活动重难点： 注意倾听，能诗画结合画大象活动准备：谜语、PPT、绘画纸 　　 活动过程： 　　1.猜谜导入：师：小朋友，你们喜欢小动物吗?(喜欢)那你们都喜欢哪些小动物呢?(幼儿各抒己见)。 　　师：老师今天就请来了一位小动物，小朋友想不想知道它是谁?(想…)可是这个小动物说了，要先让小朋友猜一个谜语，猜对了，它才出来呢。(教师引导幼儿仔细听)教师出示幻灯片，并通过猜谜语“鼻子长长像管子，耳朵大大像扇子，四只粗腿像柱子，喜欢用水喷身子”引出主题“大象”。 　　2.师：小朋友，你们觉得大象和别的动物相比有什么特别的地方呢?(请小朋友回答)教师演示幻灯片对“大象”进行进一步介绍，引导幼儿了解大象的`形态特征和生活习性。 　　(结合谜语描述的大象特征展示相应的图片介绍，再适当扩展，如大象是站着睡觉的、公象有象牙、大象力气很大等) 　　3.结合象鼻山的传说，让幼儿展开想象，准备进行作画。 　　师：我们桂林山水非常的美丽，有很多不同形状的山，其中有一座长得很像大象的山，叫做象鼻山，有人说它是一头大象变成的，就像孙悟空的七十二变那样，如果有一天，象鼻山变回了原来那只可以跑来跑去的大象，它第一件事情会去做什么呢?(师展示PPT)它可能会自己开着小汽车去旅游、也可能会找它的好朋友小鸟一起玩、也许还会成为小朋友的滑滑梯、也可能去商场买一件最喜欢的格子衣、帽子穿上;那么聪明的小朋友，你觉得大象会去做什么呢?快把它画出来吧 　　4.幼儿自由创作，师在一旁指导，若幼儿不会画大象，教师可通过念谜语让幼儿跟着画。 幼儿园美术教案 篇5 　　 教学目标 　　1、进一步学习粉印版画的人物画，能清晰、生动地表现妈妈漂亮的样子。 　　2、通过观察照片、卧忆等方法，能讲述自己妈妈的样子，表达妈妈在外形上的主要特点。 　　3、进一步激发对妈妈的喜爱之情。 　　4、以绘画的艺术形式表现对妈妈的爱，愿意主动向妈妈表达自己的情感。 　　5、通过绘画学习用简单线条描述记忆形象，画出自己妈妈的突出特征。 　　 教学准备 　　1、幼儿观察过妈妈化妆、打扮的样子。 　　2、妈妈化妆后的照片（艺术照、写真）。 　　3、各色颜料，作业纸，调色盘，水粉笔，抹布，桌布等。 　　 教学过程 　　1、请幼儿淡一谈自己的妈妈，激发幼儿创作的愿望。 　　(1)教师：你的妈妈是什么样子的？你觉得你妈妈哪里最漂亮？她什么地方与众不同？ 　　(2)教师：化妆、打扮后的妈妈是什么样的呢？妈妈什么样的发型最好看？妈妈穿什么样的衣服最好看？妈妈的裙子是什么样的？ 　　2、与幼儿讨论描绘妈妈的方法。 　　(1)教师：今天，我们要来画一画自己的妈妈。怎样把自己的妈妈画得漂亮呢？（抓住妈妈的特征，注意发型、面部、服饰的细节表现） 　　(2)教师：在绘画的时候可以为妈妈的而部进行什么样的装饰？你想给妈妈穿卜什么样的衣服？戴上什么样好看的首饰呢？什么地力;可以用夸张的方法去表现？（发型、服饰、五官） 　　3、出示以往幼儿的粉印版画作品，与幼儿一起讨论人物厕的制作技巧。 　　(1)教师：这几幅作品有竹么问题？为什么五官都看不清楚了？（涂色与勾线的问题） 　　(2)教师：涂色的时候要注意什么？（先涂大块的地方，比如脸颊、额头等，再涂小块的五官）妈妈红红的脸蛋可以用什么方法来表现？（叠印） 　　4、幼儿创作。 　　重点：妈妈打扮后的样子。 幼儿园美术教案 篇6 　　 【活动目标】 　　1、观察自己的小手， 　　体验游戏的快乐。 　　2、引导幼儿在愉快 　　的气氛中用小手大胆表演，发展幼儿的想象力。 　　3、创造性地印画出 　　各种手形画，培养幼儿的创新意识和动手操作能力。 　　 【活动准备】 音乐、 　　颜料、彩笔、画纸、彩纸、皱纹纸、橡皮泥。 　　【活动过程】 　　 一、开始部分： 　　表演激趣，导入活 　　动。组织孩子听《小手拍拍》的音乐，做动作进入活动室。 　　 二、基本部分： 　　1、观察讲述，认识小手。孩子们，刚才我们是用什么做动作进来的?(小手)你们可真聪明，我们是用小手做的动作，现在都举起你们的小手来给老师看一下，你的小手真干净，你的小手真白、真漂亮，和老师来拍拍手吧!(逐一和幼儿击掌)咱们来看看我们的手有哪些地方不一样?可以和你身边的小伙伴比一比，我们的手大小是不一样的。我们的两只手还有很多一样的地方，我们一起来找一找。 　　教师小结：咱们的手有很多一样的地方，我们都有两只手，一只左手一只右手，左手有五个手指头，右手有五个手指头。手指上有手指甲，还有手心和手背。 　　2、表演动作，了解小手。小手有这么多一样的地方，我把它编成了儿歌，你们想听吗?孩子们赶快坐好，听我说儿歌吧!示范：我有一双小小手，一只左来一只右，小小手，小小手，一共十个手指头。孩子们，咱们一起来表演，好吗?孩子们表演得真好，想一想你的小手还会做什么?(让幼儿自由表现)我们的小手可真能干，能做这么多事情，小手还有一个特殊的本领，看看这是什么?出示手影。我们的小手还能做手影游戏，咱们一起来试试吧! 　　3、分组操作，展小手。孩子们，今天我还给你们带来了一些材料，我们来比一比，看看谁的小手最灵巧。出示操作材料，向幼儿介绍操作方法(手形印画、手形添画、印画小手)，幼儿自由选择进行活动。分组讲评幼儿活动情况。 　　4、拓展经验，保护小手。孩子们，你们的小手可真灵巧，可以做这么多事情。我们的小手这么重要，应该怎样保护自己的小手呢?启发幼儿说出保护小手的方法。 　　 三、结束部分： 　　教师小结，带孩子到户外洗手，让孩子保护好小手。 幼儿园美术教案 篇7 　　 活动目标： 　　一、初步学习油水分离的知识，了解油水分离作品的特点，感受色彩变化的美。 　　二、学习油水分离的绘画方法，能巧妙的利用油画棒等绘画工具进行创作。、 　　 活动准备： 　　1、蓝色颜料，水粉笔。 　　2、白纸杯若干，铺好报纸的桌子。 　　3、油画棒，已用白色油画棒画好的纸杯一个，企鹅的小手小脚各两只。 　　 活动过程： 　　1、情境导入：以看魔术表演来激发幼儿学习的兴趣。 　　“小朋友们看看，我是谁啊？告诉你们，我是一个魔术师。我会变魔术！你们相信吗？”*“那你们先看看老师这是什么？”（纸杯。）*“好了，小朋友仔细看清楚了，魔术师要开始变魔术咯！千万不要眨眼睛哟！” 　　师：我需要一枝神奇的笔，蘸上颜料，在白纸上一涂，再贴上小手小脚，出现了一只小企鹅。 　　师：怎么变出来的?” 　　幼儿讨论，猜测。 　　师：其实神奇的不是老师这支笔，而是这张白纸杯。 　　2、探讨作画方法。 　　教师出示一支白色的油画棒。 　　师：这支白色的油画棒平时我们很少用到，但是今天，我们有了它，才能变魔术。师:我们一起来试试怎么变出企鹅吧？ 　　教师现场画一个企鹅肚皮，请一个幼儿上来刷颜料，其他小朋友喊：变，变，变，魔术开始了。 　　3.再次讨论，寻找答案。 　　教师小结:白色的油画棒画在白色的纸上，看上去还是一张白纸，其实魔力已经产生了。接下来，只要刷上颜料，画过白色油画棒的地方颜料就刷不上去了，好看的图画就露出来了。 　　4.幼儿尝试。 　　你们想成为魔术师嘛？你们想不想也去变一变呢？”老师为每组准备好了东西，请你们也来变一变。 　　教师讲解操作时注意事项。 　　现在，请小朋友也来当魔术师，好不好？不过当魔术师有个小小的要求:不能把颜料涂在衣服或者桌子上。 　　幼儿操作，教师指导操作，并注意引导幼儿丰富画面。 　　5.教师介绍这是一种“油水分离”法，因为油画棒是油性的，而水粉颜料融于水，油与水不互溶，所以当颜料遇到油画棒时，就自然地脱离开。 　　6.欣赏各自的作品。 幼儿园美术教案 篇8 　　 活动目标: 　　1、通过学习观察的技巧,培养幼儿的观察能力和审美能力。 　　2、多种方式培养语言表达能力。 　　3、培养幼儿大胆想象和动手能力。 　　4、体验想象创造各种图像的快乐。 　　5、培养幼儿耐心完成任务的习惯，享受活动的乐趣。 　　 活动准备: 　　各种颜色、形状的卡通杯若干、蜡笔图画纸若干张 　　 活动过程: 　　一、谈话法激趣。 　　小朋友们,平时老师经常有提醒你们要多喝水，尤其是天气干燥的时候，特别要注意，是不是？--是。 　　那用什么装水喝呢？--杯子。今天老师也带来了几个杯子，让我们一起来看看吧！ 　　二、展示若干杯子。老师拿一只杯子让幼儿仔细的观察后,提问: 　　老师:这两个杯子有什么区别吗？--玻璃和纸老师：杯子除了喝水还能做些什么呢？--装东西，刷牙等。 　　那你们见过这样的杯子吗？ppt，介绍杯子。有手柄和无手柄，有杯盖无杯盖。 　　三、展示ppt，介绍热转印杯子的制作过程。 　　四、教师在黑板上展示出一个自己喜欢的杯子,并给幼儿说一说喜欢这个杯子的原因。 　　五、幼儿自由设计杯子画在画纸上。 　　分发画纸,准备彩色笔、蜡笔要求:展开幼儿的联想,画出自己想要的杯子。形状、大小、颜色,杯上的图案自由创作。 　　六、作品展示。 　　向老师、同伴介绍自己独一无二的杯子。让幼儿自由表达,尽力让幼儿把一句话说完整。并让幼儿说说说自己设计杯子的意图,有什么特点,为什么选这种装饰物,打算把杯子送给谁…… 　　七、课后延伸 　　可以让这个小朋友们把自己设计好的杯子带回去送给他最爱的人或者是好朋友。 　　 活动反思 　　在主题活动开展中，教师要多关注幼儿的经验、兴趣和需要，只有将幼儿生成的内容与教师的预设有机结合起来，并在动态中不断地调整，才能使活动更引发幼儿继续探索的兴趣，充分锻炼了孩子的动手炒作能力和想象力，大胆自由表现，设计出各自的杯子。教师在活动中作了引导者、支持者、合作者。者无疑增添了友谊，培养了互相帮忙的美德。 幼儿园美术教案 篇9 　　活动目标 　　1、喜欢画画，体验活动的快乐。 　　2、初步学习用油画棒、纸团、棉签来画太阳，使手腕动作灵活。 　　3、知道太阳会给大家带来温暖。 　　活动准备 　　1、油画棒、棉签、纸团若干，水粉颜料四盒（红、黄、蓝、绿） 　　2、自制太阳宝宝四个，幼儿人手一张画纸。 　　3、活动前和小朋友去晒太阳、找找阳光。 　　活动过程 　　1、回忆经验，引出课题。 　　a．师：早上，我们一起去晒太阳，太阳公公晒在身上觉得怎么样？孙老师可喜欢太阳了，你们呢？你们说还有谁也喜欢太阳？ 　　b．师：可是太阳公公今天不开心，不想出来了，到底为什么呢？（引导幼儿讨论） 　　c．噢，原来没有漂亮的衣服怎么办呢？我们帮它穿衣服吧！ 　　2、引导讨论，画太阳： 　　a．穿新衣――太阳公公出来了，穿一件什么颜色的衣服呢？学习团纸 　　b．太阳公公的光芒――还缺什么呢？太阳公公的头发可多了、可长了，有的弯来弯去。用什么来画呢？ 　　c．太阳公公的宝宝也来了（出示太阳宝宝）我们小朋友那里也有太阳宝宝，帮太阳宝宝穿件新衣服吧！ 　　3、激发创造，幼儿作画： 　　a．引导幼儿初步学习按意愿选择油画棒、纸团、棉签来画太阳，大胆选色。 　　b．注意个别引导，能力强的幼儿添画，能力弱的幼儿教师个别指导。 　　c．提醒幼儿注意作画的常规和卫生习惯。 　　4、展示评价，引导欣赏： 　　a．教师和幼儿一起欣赏太阳。 　　b．师：小朋友们的小手真能干，给太阳宝宝穿上了漂亮的衣服，你喜欢哪个太阳宝宝，为什么呢？ 　　c．游戏：与太阳宝宝捉迷藏。（师幼同乐） 　　d．师：太阳宝宝穿上了新衣服很开心，想和我们玩捉迷藏的游戏呢！ 　　5、教师小结

【 #六年级# 导语】这篇课文写了作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字野：山野，水野，动物野，游人野。作者选取独特的视觉，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉快的心情。 考 网准备了以下内容，供大家参考! 课文 　　走进张家界的索溪峪，脑子里只剩下了一个字：野。 　　山是野的。索溪峪的山，是天然的美，是野性的美。这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么“一线天”②，什么“百丈峡”，听着名字就让人胆颤。这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，“十里画廊”，“西海峰林”，令人浩气长舒。这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美：或直插云天，或横拦绿水。旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”;相对相依，宛如“热恋情人”;婷婷玉立，则好似“窈窕淑女”。 　　水是野的。索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着*，赌着气又自个儿闹去了。它尤其爱跟山路哥哥闹着玩：一会儿手牵手，并肩而行;一会儿横铲一脚，将山路拦腰截断。山路哥哥倒不觉得这有什么了不起，它请树木大叔帮忙，几棵大树往索溪身上一搭，反从它身上跨过去了。山路哥哥还找石头弟弟帮忙，几块巨石一垫，山路便化成一条虚线，一跳一跳地从水中过去了。山路还有更巧妙的办法，它在河床上垫一排大卵石，从水底下一个猛子扎过去。这样的“路”，还可以过汽车——汽车吼叫着，车身摇晃着，卵石挤碰着，水花四溅，我们的心也怦怦直跳……平生没走过这么“野”的路! 　　山上的野物当然更是“野”性十足了。那些大大小小的猴子，在我们头上的树枝间跳来跳去，亲热的劲头难以言状。但当我们一行中的一位年轻女同志从树下经过时，一只小猴子竟恶作剧地撒起尿来，吓得这位女同胞惊叫一声，慌忙逃走了。而那个调皮的小家伙，却快活地叫着，跳到另一棵树上去了。 　　在这样的山水间行走，我们也渐渐变得“野”了起来。城里戴眼镜的姑娘，一边攀缘，一边大嚼着煮熟的玉米棒;年过花甲的老人，在石块间蹦来跳去，温习着儿时的功课。遇上突然横在面前的山溪，一队人手提皮鞋、*，踩着乱石，从平膝的水中蹚过去……满山的嘻嘻哈哈，满溪的亲亲热热。人们，在这山水中返璞归真了。 教案 　　一、以《桂林山水》导入： 　　1.课题：（1）“峪”：山谷（2）“野”为什麽加双引号？应如何读？ 　　2.找学生读一下课文的几个生字 　　二、初读课文： 　　默读全文，给每一自然段标上序号。思考： 　　1.索溪峪的风景最突出的特点是什麽？ 　　2.课文是从哪几个方面描写这一特点的？ 　　3.“我”游览后的感受是怎样的？ 　　三、再读课文： 　　1.齐读第一自然段。总写索溪峪的特点。 　　2.让学生以“山”自述的口气读第二自然段。（注意局部的变化。） 　　3.让学生以“水”自述的口气读第三自然段。（注意局部的变化。） 　　4.让学生以“猴子”自述的口气读第四自然段。（注意局部的变化。） 　　5.让学生以“第三人称”的口气读第五自然段。（注意局部的变化。） 　　6.齐读第六自然段。体会游人的感受。 　　四、活动： 　　索溪峪的山水是如此之美，猴子是如此的可爱，游人返朴归真，得意忘形，于是有人把他们告上了法庭，并且一审已经宣判，现在我们组成临时法庭，对该案进行二审。四人一组，按要求讨论，然后推选两名同学回答上面的问题。看哪一组讨论的最激烈、辩护的更有说服力、审判的更公正？ 　　幻灯出示题目： 　　***小学六年级二班第一模拟法庭 　　原告:人类 　　被告:索溪峪的山 　　状告理由:索溪峪的山太“野”了，让人仰头而掉帽，望石而惊心，半边悬空的石头在山风中摇摇晃晃……直插云天，敢戏白云...... 　　法庭宣判：把悬空的石头用水泥固定。把“直插云天，敢戏白云”的山峰，削平或者炸掉。 　　要求： 　　1.请选出一个同学，为被告当辩护人。要求理由要充分，要有说服力。 　　2.请选择你认为正确的二审判决：A.维持原判 B.撤消原判，依法改判“索溪峪的山”无罪 　　3.对原告提出司法建议（忠告人类要如何如何？） 教学设计 　　一、教材分析 　　这篇课文写了作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字野：山野，水野，动物野，游人野。作者选取独特的视觉，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉快的心情。 　　这篇课文脉络清楚，过渡自然。从远处落笔，先写山具有一种天然的美，野性的美；然后由远到近，有山及水，发现水是从深山中蹦跳而出的，充满着野孩子的灵性；当然一词，又引着读者一起领略了小动物那十足的野性；行文到最后，不惟山水和小动物，连行走在其中的人们也变野了。轻松流畅的笔调，活泼生动的语言，让读者充分领略到了索溪峪的野。文章通过写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪的天然的野性美，抒发了作者畅游其间的无比愉快的心情。 　　二、学情分析： 　　通过五年的语文学习，学生已经养成了良好的阅读习惯。能够自主预习，自主识记生字词。会简单的复述课文。但对关键的词句还不会正确的理解。 　　三、教学目标： 　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。 　　2、领悟作者抓住景物特点先概括在具体描写的表达方法。体会作者通过想像和联想来表达对索溪峪美的独特感受。 　　3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。 　　四、教学重点、难点： 　　使学生了解文章用拟人的写法，不但写出了索溪峪的野性美，还表达了作者对纯朴自然风光的向往和赞叹之情。 　　五、教学目标设计说明 　　这篇课文是本组课文的最后一篇，通过这组课文的学习，要培养学生热爱自然的美好情操，引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受；品味优美的语言，通过练笔的形式丰富语言的积累。因此，我把教学目标的重点放在多读感悟，抓住重点语句的理解来教学课文，并把三维目标统一起来。 　　六、教学过程： 　　（一）、复习引入新课 　　1.师:让我们轻松走入课堂,回顾刚刚学过的一篇课文。《草虫的村落》一课给你留下了怎样的印象？你积累了那些好词佳句？（学生自由发言） 　　2.这一节课我们将游赏索溪峪,看看作者曹敬庄又是怎样给我们介绍索溪峪的美景的?(板书课题) 　　3、野字为什么加引号?什么意思?在文中寻找答案。 　　[复习回顾,一方面可以积累文中的好词佳句,另一方面回顾写法、进行知识迁移。] 　　（二）、检查预习,理清思路 　　1.读准字音,扫清障碍,出示:荡涤.老叟.不拘一格.绵亘蜿蜒等词。 　　2.学生开火车读、齐读。 　　3.检查读文,指名读,思考：课文从哪几方面写出索溪峪的野? 　　4.学生汇报并板书:山野、水野、野物野、人野。 　　5.师:在文中哪些找到答案的画一画、读一读。想想这些句子有什么特点?(总起句)再看一看,开头和结尾,你发现了什么?(总分总结构) 　　[通过检查预习,初读理文,理清文章的脉络,领悟作者的布局谋篇的写法特点，初步体会索溪峪的野] 　　（三）、交流体会、合作探究 　　1.师: 　　同学们,你们真了不起,作者的思路被你们摸透了,文章的结构被你们理清了,那么通过预习.你们也一定对索溪峪的野有自己的体会,现在就请你把你的读书体会和不懂的问题与你的伙伴交流探讨。 　　(点击课件,出示问题：交流预习收获，探究作者是怎样写出索溪峪的野的？) 　　2、小组合作学习，教师巡视指导。 　　3、学生汇报小组学习收获,老师相机点拨、指导朗读,体会索溪峪的野,领悟作者的表达方法。 　　（四）、图文结合,谈野论野 　　1、自由读课文，画出你认为最能体现野的句子。 　　2、让四名同学，分别朗读野山、野水、野物、野人这部分课文，其他同学边听边想，作者是按什么顺序写景的？画出课文中每一部分的中心句。 　　3、自己读野山的描写。画出课文中描写索溪峪的山的样子和形状的词语。画出描写山的惊险的词、句。 　　4、读野水的美景。 　　（1）从深山中蹦跳而出的野孩子是什么意思？ 　　（2）作者是怎样描写山路和索溪峪的关系的？ 　　（3）说说你觉得作者这样描写野水的景色有趣吗？为什么？ 　　（五）.指导学生有感情地再次读课文，读出索溪峪的野。 　　引导学生体会在描写中，景物描写得越美，越生动，感情就抒发得越真挚，越充分。 　　（六）.齐读第五部分课文。 　　1、全无了市井中的那股俗气这是什么意思？ 　　2、人们总结了一句谚语是怎么说的？ 　　3、课文最后一句话表达了作者怎样的思想感情？ 　　小结：作者这样写，既是总分总的结构方式，使文章脉络清晰。通过联想，又一次表现了作者对索溪峪的赞美之情。 　　（七）、课堂作业设计 　　用几句话来赞美家乡的一处风景，用上今天所学的几个词语。 　　（八）、板书设计 　　4*索溪峪的野 　　山野 　　水野 　　动物野 　　人野 　　教学设计说明： 　　新课标指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需要，爱护学生的求知欲、好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主、合作、探究的学习方式。教学中，我将帮助学生找准切入点野，由野存疑引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中,给学生足够的时间、空间，引导他们合作、探究。用自己的想象感悟语言，既重文本，又超文本。使学生的创新潜能真正得到放飞。 　　七、课后反思 　　通过对这节课的教学，我发现这班学生课前预习比较认真，上课专心听讲。对语言的领悟能力比较强。但作者的写作方法和表达方法较难把握。课后将加强训练学生的课外阅读量，来提高学生的阅读能力。

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是我帮大家整理的桂林山水 教案3篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 桂林山水 教案 篇1 　　课件采用分支式结构，通向每个分支的按钮及“退出”按钮始终都显示在画面上，不会消失。这样使使用者随时可以进行跳转，非常方便。每个按钮的名称就是该教学环节的名称，能够帮助教师理清教学思路。由于所有分支使用背景相同，本课件使用影片剪辑来区别分支。 　　运行该课件，首先，出现的是课题界面，课题界面中包括：教材、课题、制作人等信息。在课题界面上有一个与界面一样大的透明按钮，当单击鼠标，则会跳转到主界面，主界面中右侧有交互按钮，单击相应的按钮，跳转到相应的分支。 　　根据教学设计，课件共有6个分支：学习目标、美景欣赏、漓江的水、桂林的山、最后一段、相关资料。 　　本课件在制作时，由于个人能力有限，很多地方设计的不是很好，希望各位老师多提宝贵意见。 　　教学目标 　　1、认知与能力： 　　⑴知道桂林山水甲天下，了解桂林山水的各自的特点；会理解比喻句并能说出运用比喻句的好处，培养学生积累语言和表达语言的能力。 　　⑵知道桂林山水甲天下，了解桂林山水的各自的特点。培养学生积累语言和表达语言的能力，使其在原有的基础上有所提高。 　　2、过程与方法： 　　⑴借助多媒体课件，遵循从整体到部分再回归整体的原则，采用读中感悟，读中理解的方法体会文本之美、意境之美。 　　⑵借助多媒体课件，在伙伴帮助及教师的个别指导下，会朗读课文，通过朗读感受文本之美。 　　3、情感与态度： 　　通过学习，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。进一步培养学生良好的学习习惯。 　　教学过程 　　一、启发谈话、揭示课题 　　1、引出课题、读题。 　　2、学生交流课外收集的资料。 　　二、借助媒体、整体感知 　　1、多媒体课件配课文录音，学生畅谈自己对桂林山水的感受。 　　2、适时请A生谈谈对这篇课文的初步感受，及时给与鼓励。 　　三、学习课文二、三小节 　　1、轻声读课文二、三小节，找出描写桂林山水的句子。 　　2、学习描写桂林水的句子，体会桂林的水静、清、绿的特点。 　　3、学习描写桂林山的句子，体会桂林的山奇、秀、险的特点。 　　4、学生质疑、解疑： 　　⑴在学生讨论的过程中，教师给与关注，给与点拨，让A生知道课文第二节写桂林的水静、清、绿的特点，第三节写桂林的山奇、秀、险的特点。 　　⑵在伙伴的帮助下，让A生尝试朗读有关句子，体会句子之美。 　　四、创设情景、练习表达 　　1、教师创设游客游览桂林山水的情景，启发学生当导游介绍桂林山水的美景。 　　2、学生自由准备。 　　3、请学生以导游的身份介绍： 　　在学生准备过程中，教师对A生给与个别指导，能说出桂林水和桂林的山的各自特点。 　　五、畅谈感受，总结全文 　　1、再请学生谈谈自己对桂林山水的感受。 　　2、教师总结： 　　机动，如举手就请A生。 　　六、自选练习、积累运用 　　1、有感情的朗读全文并背诵。 　　2、摘录课文中描写桂林山水的句子并背诵。 　　3、学当小导游，给爸爸妈妈介绍桂林山水的美景。 　　4、小组合作，收集桂林山水的相关资料，自制旅游小报。 　　鼓励A生选1～2题作业独自完成，如有困难，可请伙伴进行帮助。 　　注：A生为随班就读学生沈某某。 　　教学设计说明 　　一、教材简略说明 　　《桂林山水》是人教课标版课本第八册第一单元中的第2课。课文描绘了桂林山水的旖旎风光，赞美了祖国的.锦绣河山，表达了作者热爱祖国大好河山的思想感情。课文按先总说、后分述、再综合的顺序分为4个自然段。第1自然段写作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。第2、3自然段分别写了桂林的山、水的特点，先写漓江的水静、清、绿的特点，接着写桂林的山奇、秀、险的特点。第4自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象。全文重点突出，条理清楚，语言优美流畅，描述生动逼真，其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，是学生学习的典范。 　　二、具体实施措施 　　在整体感知课文这部分内容时，教师采用多媒体教学手段，一边放桂林山水动态的多媒体课件，一边配上课文的朗读录音，通过这样的画面，让学生对桂林山水的风光之美有一个整体的感性认识，然后教师让学生谈谈感受。在这一部分教学时，教师有意识地鼓励A生发表自己的感受，努力创造机会让她发表自己的想法。当她敢于发言时，教师则请她回答，多加鼓励，让她感觉到成功的愉悦。 　　在学生学习重点段落时，要求学生能找到描写桂林山水的句子，通过品词品句来理解课文，体会桂林的水静、清、绿的特点，桂林的山奇、秀、险的特点。这一部分是教学的难点，也是重点，对于A生的学习有一定困难，在这时，教师有意识地增加小组合作学习这一环节，通过伙伴的帮助和教师的个别指导，让A生知道课文第二节写桂林的水静、清、绿的特点，第三节写桂林的山奇、秀、险的特点，这样做有利于促进她逻辑思维能力的提高。在这部分教学时，虽然老师没请她回答问题，但通过个别辅导，让她掌握学习的知识点。另外，在创设情景，学当小导游，练习表达这一环节中，教师、伙伴仍继续关注她，帮助她，让她说几句简单的话，提高语言表达能力，使她学有所获，学有所得，感受到学习的快乐。 　　在最后的总结课文时，我要求学生再次谈谈自己学完课文后的感受，我想学生通过对文本的理解，再加上课外收集的资料，对桂林山水的意境之美、文本之美一定会有一个认知上的飞跃，此时，让学生谈感受一定会碰撞出思维的火花。针对A生的实际，则分层教学，放低要求，只要求其能说出自己的感受就行。 　　在整个的教学过程中，教师在面向全体的同时，兼顾差异，始终考虑到随班就读生学习，努力体现着“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子一切”这一理念。 桂林山水 教案 篇2 　　 教学要求 　　1、通过看图、学文，了解桂林山水的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。 　　2、学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。 　　3、学会本课生字新词，理解重点词句。 　　4、有感情地朗读、背诵课文。 　　 教学重点 　　1、了解桂林山水的特点，想象其美景。 　　2、学习作者观察和表达的方法。 　　 教具准备 ：挂图、投影或电影、录像；生字生词卡片。 　　 教学时间： 2课时。 　 　第一课时 　　（一）引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中 　　出示挂图或放映投影片，同时播放课文朗读录音或教师进行范读，对图文进行整体感知，尔后让学生谈感受。 　　（二）课文是怎样评价桂林山水的？ 　　找出来读一读，导入学习第一自然段。“甲天下”是什么意思？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我们和作者一起荡舟漓江，观赏桂林山水。 　　（三）观赏漓江的水（学习第二自然段）。 　　1、观察图画或投影、录像中的漓江水 　　问：漓江的水与别处的水有什么不同，有哪些突出的特点？ 　　（可用图画、录像等手段，展示波涛汹涌的大海，以帮助学生理解“波澜壮阔”；展示风光旖旎的西湖，以帮助学生理解“水平如镜”。） 　　2、归纳漓江水的特点自读课文，画出漓江水的三个特点，想想课文是怎样分别描写的。 　　（特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”。） 　　（特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”。） 　　（特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净。） 　　3、体会最后一句 　　4、练习朗读，读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情 　　注意指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。 　　（四）观赏桂林的山（学习第三自然段） 　　1、观察图画或投影、录像中桂林的山 　　问：桂林的山与别处的山有什么不同，有哪些显着的特点？ 　　（可用图画、录像等手段，展示泰山和香山，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。） 　　2、归纳桂林山的特点自读课文，画出体现桂林山特点的三个词，想想课文是怎样分别描写这些特点的。 　　（特点之一“奇”。课文从两方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰罗列，形态万千”。罗列：排列。形态万千：各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。） 　　（特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现：郁郁葱葱，色彩明丽。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。） 　　（特点之三“险”。课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。危峰兀立：即高峰耸立。怪石嶙峋：指奇形怪状的石头重重叠叠。） 　　3、练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情 　　（重点指导读好“真奇氨“真秀氨“真险氨。） 　　（五）我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，总的有什么感觉？作者又有什么感受？（学习第四自然段） 　　1、看图或投影，启发学生把山、水联系起来读感受。 　　2、看看作者有什么感受？ 　　（1）画出感受最深的句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游"”。 　　（2）理解“画卷”“连绵不断的画卷”及“舟行碧波上，人在画中游”。 　　（“画卷”绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅“连绵不断的画卷”，十分贴切。“舟行碧波上，人在画中游”，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的“桂林山水甲天下”相呼应。） 　　3、练习朗读第四自然段读出荡舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。 　　（六）朗读全文 　　（七）作业 　　1、朗读课文；2、识记生字 　　 第二课时 　　（一）指名读课文 　　（二）自读课文，思考以下问题，然后讨论 　　1、课文第二、三、四自然段的内容和开头的“桂林山水甲天下”有什么关系？ 　　（第一段总的说人们赞美“桂林山水甲天下”，引起我们对桂林山水的向往，急于阅读下文。后三段讲作者荡舟漓江看到的景色。第二、三两段分别描述漓江的水，桂林的山，使读者对那里的山和水有深切的感受。第四段则将桂林的山和水联系起来，使我们读了在头脑中形成连绵不断的活动画面，深深感到桂林山水的确是天下第一。） 　　2、朗读课文第四自然段，想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”的感觉，然后用自己的话说一说。 　　（三）识记生字，练习书写 　　漓：注意右半部的写法。 　　澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。 　　瑕：可与“假”进行比较。注意右上是“尺”。 　　翡：上下结构，下边是两个“习”，整个字要写紧凑。峦：前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。筏：上下结构，右下不要丢撇。 　　（四）指导背诵 　　1、在了解句与句关系的基础上，一个自然段一个自然段地练习背诵。 　　2、在了解自然段之间的关系及自然段与全文之间的关系的基础上，练习背诵全文。 　　（五）完成“思考·练习3”抄写句子，注意分号的用法 　　要求：以标点为标志，看半句抄半句，不可看一个字词写一字词；格式要正确，字迹要工整；想想分号的用法（长句子中有三个并列的分句，每个分句中已经用了逗号，并列的分句之间要用分号。这样，要以把一个个意思分得很清楚。） 　　（六）全班背诵课文 　　（七）作业 　　1、背诵课文 　　2、抄写字词 　　3、预习第三课《开国大典》 桂林山水 教案 篇3 　　一、教材简析 　　《桂林山水》是四年级下册中的一篇的精读课文。课文按照“总……分……总”的结构，先总体提出“桂林山水甲天下”，再分别对桂林水和山的特点进行了形象生动的描写，最后又用“这样的山围绕这样的水，这样的水倒映着这样的山”和“空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游。”两句总结，使读者对桂林山水产生了一个完整的美好的认识，既照应了课文开头，又丰富了“甲天下”的内涵。 　　二、教学目标 　　(l)感受桂林山水的美景，激发热爱祖国山河美的情感。 　　(2)学会运用段落大意归并法，归纳课文主要内容;学会按提纲背诵课文。 　　(3)学会本课8个生字;理解15个词语的意思。 　　(4)能仿照句式写景物。 　　三、教学重点、难点 　　学习课文2、3自然段，学会运用段落大意归并法归纳课文主要内容是本文的教学重点。学习抓住景物的特点进行具体描写的写作方法写一处景物，是教学的难点。 　　四、教学方法： 　　直观教学法、举一反三法、朗读体会法 　　五、教具准备 　　小黑板、多媒体课件 　　六、教学过程 　　(一) 创设情境，导入新课。 　　同学们，今天我要带大家到一个举世闻名的旅游胜地——桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的云雾迷蒙，那里的绿树红花，一定会使你以为走进了迷人的画卷。同学们，想不想去领略那神奇秀丽的桂林风光呢? 今天，我们一起来学习《桂林山水》。 　　(二) 初读课文，整体感知。 　　I .出示《桂林山水》的图片，让学生从整体上感知桂林山水的奇丽风光，课文语言的优美。 　　2.出示小黑板，提出预习要求： 　　(1)读通课文，自学生字、词。 　　(2)漓江的水有什么特点? 桂林的山有什么特点? 　　(3)课文可分几段? 依据是什么? 　　3.检查预习情况，轮读课文。 　　4.学生质疑问难(教师根据疑难归纳有价值的问题) 。 　　(三) 举一反三学课文，品词赏句悟感情。 　　1.学习第一自然段。 　　齐读第一自然段，提问： 　　“桂林山水甲天下”是什么意思? 　　它和全文有什么关系? 　　在一定的语境中辨析近义词“观赏”与“欣赏”。 　　2.精读第二自然段。 　　(1)自由朗读第二自然段，思考： 　　①用“。。。”圈出写漓江水的特点的词语。并用“～～～”划出具体描写特点的句子。 　　(2)学生汇报：漓江水的特点是：水：静清绿 　　(3)具体描写这个特点的句子是： 　　漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动; 　　漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石; 　　漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 　　①这时教师用小黑板出示句子： 　　漓江的水真静，静得让你感觉不到它在流动。 　　漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。 　　比较这两个句子，体会一下表达效果有什么不同? 　　②通过教师范读、学生试读、指名读等多种形式有感情地朗读这组句子，体会漓江水奇异的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。 　　③思考：作者运用了什么修辞手法，把漓江的水写得这般奇丽? 　　④补充句子，选喜欢的说一说。 　　1、街道上的人真多啊， 2、校园真安静啊， 3、早晨的空气真清新啊，4、花朵真香啊， (4)课文第一句还写了大海、西湖，它们美在哪儿? 这一段写漓江的水，为什么还要写大海、西湖? 　　学生交流汇报后，教师小结：作者运用了对比、排比、比喻等修辞手法，把漓江水的静、清、绿的特点描绘得非常生动、形象。 　　(5)小结学法。刚才我们感受了漓江的秀丽风光，是通过什么方法学习的? 讨论后板书：读——找——品——诵“授之以鱼，不如授之以渔。”让学生自悟学法，使学法得到真正迁移，达到举一反三，触类旁通。 　　3、用“读、找、品、诵”的学习方法，自学第三自然段。 　　1、重点放在理解词语的意思上。 　　2、借助图片老人山、骆驼山、巨象山，让学生形象地感受桂林山有什么样的特点。(山：奇、秀、险) 　　3、指导学生有感情地朗读，加深学生对桂林山的美的感受和热爱。 　　4.学习第四自然段。 　　以读代讲，让学生划出描绘整幅画卷的词语，想象整幅画卷的形象。理解“舟行碧波上，人在画中游”的意境。让学生真正感受到桂林山水真是一幅美丽的画卷呀。 　　5.指导朗读，激发情感。 　　这篇课文语言优美，描述生动、形象，有利于朗读训练。再次创设情境，指导学生朗读全文，激发学生对祖国大好河山的热爱。 　　(四) 运用段落大意归并法，归纳课文主要内容。 　　1.复习阅读提示，明确训练重点。 　　2.出示段意。 　　3.学生归纳、讲评。 　　(五) 总结全文，指导背诵。 　　1.按照板书，小结全文。 　　2.运用课后思考题3提供的提纲，指导背诵课文。 　　学生练习背诵。通过自由背、同桌互背、指名背、分组背等多种形式，达到背诵的目的。 　　(六)、作业布置：仿照本文的写作特点，描写一处景物。 　　(七)、板书设计 　　桂林山水 水：静、清、绿 山：奇、秀、险 (画卷)

　　桂林山水是对桂林旅游资源的总称。中国十大风景名胜之一，今天呢，我就为大家推荐人教版语文六年级上册《桂林山水》教案，希望能帮到大家哦~ 　　 一、教材说明 　　这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。 　　课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。 　　选编这篇课文的主要意图，一是使学生借助课文感受祖国山河的美，感受祖国语言的美；二是引导学生领悟作者抓住特点、运用对比描写景物的方法。 　　本课较难理解的是最后一段的“舟行碧波上，人在画中游”一句。这句话的意思是：游船航行在碧绿的河水上，船上的游人就像在一幅美丽的画卷中游览。 　　 二、学习目标 　　1.学会8个生字。能正确读写下列词语：漓江、无瑕、翡翠、峰峦、屏障、竹筏、波澜壮阔、水平如镜、连绵不断。 　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 　　3.了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。 　　4.领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。 　　 三、教学建议 　　1.教学本课的重点是引导学生感受漓江的水、桂林的山那种独特的美。怎样引导呢? 　　首先，要指导学生正确理解词句的含义。如，“我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水”“我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山”两句，是拿大海、西湖的水同漓江的水相比，拿泰山、香山和桂林的山相比。比的是什么呢?比的是它们各自的特点。这两句话的意思，不是说大海、西湖都不如漓江的水美，泰山、香山都不如桂林的山美，而是说，漓江的水既不同于大海，也不同于西湖；桂林的山既不同于泰山，也不同于香山，它们拥有的是一种独具特色的美。 　　其次，要借助各种教学手段引导学生感受词句所描述的情境。如，波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖、峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山、无瑕的翡翠、拔地而起、奇峰罗列、翠绿的屏障、新生的竹笋、危峰兀立、怪石嶙峋，最好是播放能形象地展示这些词语的画面，使学生如临其境地领悟到：“这就是奇峰罗列”、“这就是危峰兀立”……如不具备上述条件，可找一些图片展示给学生，或者画一些简笔画，还可以在学生初步理解的.基础上，让他们根据想象自己画一画。 　　第三，指导学生有感情地朗读课文，引导学生一边读，一边想象词句所描述的情境。 　　2.指导学生理解“舟行碧波上，人在画中游”，必须联系全文的内容。“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山。”意思是说：奇、秀、险的桂林山围绕着静、清、绿的漓江水；而静、清、绿的漓江水里又倒映着奇、秀、险的桂林山。这里将桂林的山和水联系起来，构成一幅完整的画面。“再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟”，就把这幅图画点缀得更美了。观赏桂林山水，一般是从桂林市区到阳朔县，这一段的航程约80公里，沿途所见，都是这样的美景，所以说“像是走进了连绵不断的画卷”。正是由于这样，所以作者用“舟行碧波上，人在画中游”来概括他观赏桂林山水的整体感受。 　　3.这篇课文，写的景是美的，描述美景的语言也是美的，而贯穿于美景、美文之中的是作者被祖国壮丽山河的美激荡起来的情感。因此，本课的教学应通过指导学生有感情地朗读课文，让学生感受桂林山水的美，体会作者热爱祖国山河的思想感情。 　　要使学生声情并茂地读好课文，主要方法是引导学生多读，并在读的过程中想象课文所描述的情景，进而进入课文描述的情境之中，仿佛在跟随作者游览，一起观赏桂林山水的美景。如果学生自己难以进入这种境界，教师要给以必要的指导，可展示画面，用富有感染力的语言描绘文中展现的情境，诱导学生展开想象的翅膀，调动他们的生活体验，或用悠扬舒缓的音乐渲染情境，激发起学生心中的美感，还可通过教师入情入境的范读，把学生带入作者描绘的美景之中。 　　当学生已经体会到课文表达的感情，但由于缺乏一定的朗读技巧而不能充分表达出来时，教师可抓住一些重点词句，做一些必要的指点。比如，讲漓江水、桂林山特点的几个句子，如果把“真静、真清、真绿、真奇、真秀、真险”等加以强调，就可以突出桂林山水的特点。 　　4.本课适合背诵。指导背诵应注意两点：一是要引导学生先把课文读熟，在学生基本读熟的基础上再提出背诵的要求，达到“熟读成诵”。二是指点一下背诵的方法。根据本课的特点，应引导学生一边想象一边背诵，并注意第二、三自然段中结构相似的句子。 　　5.课后“思考练习”第二题，目的在于引导学生把握课文主要内容，了解桂林山水的特点，并了解最后一段在全文中的作用。指导学生完成这个练习，可先让学生反复读读最后一段，然后联系课文的第二、三自然段，具体说说“这样的山”“这样的水”指的是怎样的山、怎样的水，再说说“这样的山”和“这样的水”怎样构成一幅连绵不断的画卷。 　　第三题的目的是让学生表达自己学了本课后的感受。可以写几句话，也可以吟一首小诗，不拘形式，不论长短，写一句可以，写几句也可以。教师可选写得较有特色的读给大家听。 　　至于选做题，目的是给学有余力的学生提供一次练笔的机会。可鼓励学生做，但不作为统一要求。 　　6.本课生词较多，大多数生词，只要让学生反复诵读，并联系上下文去思考、体会，就可基本理解；个别词语，可在引导学生查阅字典、词典之后，稍作一些指点。下面的解释仅供教师参考，一般不宜原封不动地讲给学生。 　　观赏：观看欣赏。 　　翡翠：绿色的硬玉，半透明，有光泽。 　　瑕：玉石上的斑点；无瑕，是说玉很纯净，没有斑点。 　　拔地而起：从地面高出。一般的山脉都是从地面逐渐高上去，而且连绵不断，桂林的一座座山互不相连，都是平地崛起的。 　　奇峰罗列，形态万千：各种各样奇特的山峰排列在漓江两岸。 　　危峰兀立：高高的山峰直直地立着。 　　怪石嶙峋：奇形怪状的石头重重叠叠的样子。 　　 四、参考资料 　　桂林山水桂林在广西壮族自治区。1985年，桂林山水被评为全国十大风景名胜之一。据考证，大约在3?6亿到3?4亿年前，桂林一带是汪洋大海，海水深达 2000米。今天遍布这一带的石灰岩，就是那时候在海水中形成的。约3?2亿年前，这里上升为陆地。后来，经过地壳运动，到距今几百万年前，才形成了目前的水陆形势。坚硬的石灰岩经过几百万年的风化和水流作用，形成了无数突兀奇峰，流经石灰岩地区的漓江泥沙很少，江水特别清澈，再加上这里气候温暖湿润，有利于植物生长。这样诸多因素，使得桂林水清山秀峰奇，成为天下少有的奇观。 　　从桂林市区南行，首先映入眼帘的是一头伸长鼻子在江边吸水的“大象”，现在一般都称它为象山、象鼻山。课文中说的“像老人，像巨象，像骆驼”，只是举例说明桂林的山形态各异。实际上，在漓江两岸，独秀峰、叠彩山、洑波山、南溪山、芦笛岩、七星岩等都很有名。 　　泰山在山东省中部。主峰玉皇顶在泰安市城北，海拔1532米。泰山以通天拔地之势被古人列为五岳之首。古代帝王登基多来泰山祭天地。名胜古迹众多，有古建筑群20多处，历史文化遗迹2000余处，是我国著名风景区。 　　香山在北京市西北郊。此地重峦叠嶂，景色清幽，故金、元、明、清，历代帝王都在此营建离宫别苑，为各朝皇家游幸驻跸之所。清乾隆十年(1745年）在此大兴土木增建亭台楼阁，共成28景。香山秋来漫山红遍，有“霜叶红于二月花”的胜景。

桂林山水》教案一、教学要求： 1.通过读、理解欣赏文句的语言美。 2.通过电脑多媒体提供的画面感受大自然的景色美。 3.通过读、品味精美佳句，想象文句创设的情景美，并运用观景移情法领略大自然的美景。 4.体会山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。能用“赞叹——描述”来抒发热爱自然美景的思想感情。 二、教学设计： （一）首先从观察入手，整体观察感知“看图学文”中生动画面。并用一个短语描述多媒体提供优美的画面。做到“文情——图景”相结合。 （二）抓住重点文句品味语言美，体会语言的节奏美，读出桂林山水的景色美。 （三）通过读，品味精美佳句，想象文句以外的优美情景，体会桂林的美景。 三、教学重点： 理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。通过读和观景移情法，感受多媒体信息以及语言提供的想象情景，让学生尽情地品味桂林山水的美丽景色。 四、教学准备： 多媒体教学软件一个。 第一教时 一、教学内容 1、初读课文，划出生字词，查字典，学习生字词。结合上下文内容说出“无瑕”等词意。 2、了解课文大意，围绕课题划分段落。 3、初步观察图意，整体感知画面展示的优美景色。 4、在文中划出表示漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”特点词语。 二、教学过程： （一）放桂林山水的图片投影或录像片。看图，激发学生对自然美景的向望。 1. 启发谈话：（出示桂林山水美景的画面）你到过桂林，看到过那里的美丽景色吗？你从录像中看看那里的景色和别处有什么不同？ 2.你看了这些录像能否赞一赞你眼前看到的桂林山水美景？（老师用“赞叹——描述”的方法作示范：桂林的山水多么迷人啊？让你好象走入仙境一般。） 3.老师分别出示多幅描绘漓江的水和桂林山的彩色图片，依照老师的方法赞一赞桂林山水。 （二）板题，读题。想想，你从课题知道这篇文章主要写什么的？（先写水，再写山，山水相融。） （三）初学课文。出示自习提纲： 1.自由读全文，边读边在不理解的词上作“？”记号，在重要的词上标作“△”。 2.看看课文怎样围绕题目来写，再用一个句子说出每个小段的大意。 3.提出你不明白的地方。 （四）汇报自习情况。全文有四段：第一段写乘着船观赏桂林的山水。第二段写了漓江的水。第三段写了桂林的水。第四段写了桂林的山和水。 （五）师生讨论后小结： 1.初读完全文，你感到题目和课文内容有什么关系？（课文内容紧紧围绕题目的桂林中的“山”和“水”来写） 2.这篇课文是按什么顺序写呢？先总写什么？再分别写了什么？最后又写什么？全文的记叙顺序是“先——（先总起）再——（再分述）后——（后总结）” （六）质疑：提出你不明白的地方。（别人提出不明白的地方，你也不明白，请在文中作上“——”和“？”记号。） 第二教时 一、教学内容： 1.能用一二句话，赞叹优美的画面。 2.通过读，能体会漓江水“静”、“清”、“绿”的三个特点。通过读和动手绘图，展示桂林山的“奇、秀、险”的三个。 3.进行创造性的想象，体会作者描绘漓江水特点的句式。并在此基础上，想象漓江水的“甜、凉”的特点，再进一步想象江岸上的野花的美。 4.学生能掌握“赞赏——描述”的句式。 二、教学过程： （一）、理解第一段，随文入景。 1.激发谈话：你们想去桂林游玩吗？为什么？课文的作者为什么去桂林游玩呢？课文的第一小段告诉了我们。请找出来。——人们都说，桂林山水甲天下…… 2.先理解“甲天下”是什么意思？（天下第一），再理解这个句子，用自己的话说说？（人们都这么说，桂林的山水风景是天下第一美的，我也禁不住来观赏观赏。） 3.读第一段。进一步启发谈话（播放多媒体教学软件：出现一幅桂林山水画卷，再出现文字和声音：：人们都说桂林的山水甲天下，真是这样吗？耳听为虚，眼见为实。我们也随作者乘着木船沿着漓江，一起去观赏桂林的山水吧！） （二）、理解第二段，依图学文，读文披情。 1. 桂林的山水天下闻名，看了下面的几幅图景，你觉得这里的景色如何？ （边讲边品读，播放多媒体教学软件，分别三幅桂林山水画面，出现文字和声音：（1）漓江的水真静啊！（2）漓江的水真清啊！（3）漓江的水真绿啊！） 2.桂林的山水这么美，就让我们划着船桨去观赏这里的美景吧！ 3.我们和作者一同乘坐在木船上，首先，最吸引我们的是什么地方景色？（是眼前的“水”把作者吸引住了。） 4.先看图，再读第二段，看看漓江的水怎样美，主要的特点是什么？（大家读书时要学会抓住主要的意思，用“△”画出桂林“水”特点的词语） 5.学生汇报：找出漓江水的三个特点：静、清、绿。 6.老师出示带点的几个词进行比较，说说哪个词让人感到漓江的水是那么美，作者是赞不绝口，禁不住脱口而出的？ （1）漓江的水真静啊！ （2）漓江的水好静啊！ （3）漓江的水很静啊！ 以上几句中的“真”“好”“很”哪个好？“真”程度更深。“真”字还可以怎样说——非常非常，多么。 7.读好“真”，应读重点，声调要稍提高。反复品读：漓江的水真静啊！作者看到这么清静的水，赞不绝口，接着，描写出漓江的水静得如何。我们把作者用的这种方法叫做“赞赏——描述”。 （三）进一步体会重点词句，朗读指导，读出你在游玩时所见美景的喜悦心情。 （用以上的多媒体软件范读录音作朗读指导：漓江的水真静啊；漓江的水真清啊；漓江的水真绿啊。） 1.读，体会重点词句：真静啊，是说的水怎么样——还可以怎样说出这层意思，这层感受？（漓江的水很静很静，漓江的水是多么地静啊……） 2.让学生仿照词语重叠的方法说出对赞美漓江水的感受：真清啊，真绿啊…… 3.老师朗读示范学生试读：漓江的水真静啊，“静”念轻声，稍拖长声音，然后把声音压平；“清”字先向上扬一点，再轻轻拖一下；绿，是很美的，同学们试着念出美的意思来。 4.师生或男女学生互为引读，读出很惊喜的感情。如：师——漓江的水真静啊！生——静得让你感觉不到它在流动。 5.在读与体会重点句子中相机理解“无瑕的翡翠”等词的含义。 （四）进行创造性联想的训练。这么美的景色，你怎样“观赏”呢？ 1.出示“漓江的水真静啊！静得让你感觉不到它在流动。”读后理出：“赞赏——描述”。 2.谈话创设情景：你看到漓江的水这么“静”这么“清”这么“绿”，你站在木船上，停下手中木桨，你想干什么？（启发：望着这清凌凌的碧绿的江水，我真想——（用双手掬成一个勺子；跳下水中；用双手掬水洗一洗脸）你会有怎样的感觉呢？ 老师出示：漓江的水真（ ）啊！（ ）得…… ▲拟定学生1：我把一掬水泼在脸上，漓江的水真凉爽啊！凉爽得让你感受到脸上放了冰琪琳。 ▲拟定学生2：漓江的水真明净啊！明净得像…… ▲拟定学生3：我摇着双桨，那“泼——泼——”的水声真好听…… 3.图象创设情景：出示“象山图”请注意观察，你们看看，这头“象”把长长的鼻子伸进了清凌凌的水中，这头“象”会想什么，说什么呢？ ▲拟定学生1：看着清凌凌的江水，我真想跳到江中，玩耍玩耍！…… ▲ 拟定学生2：漓江的水真甜啊……让你感受到像吃了西瓜那样舒服。 ▲ 播放多媒体软件：一幅“象山图”出现，再出现文字和声音：漓江的水真甜啊！ （五）进一步体会漓江水的特点。小结：你刚才随作者到了漓江，你是观赏，还是玩赏了漓江的水？为什么？ { 播放多媒体软件：出现两幅人们在水中玩耍的情景，再出现文字和声音：漓江的水真凉爽啊！} （六）先小结文上的学习方法，再理解第三段，体会桂林的山的特点。 1.想一想，刚才我们是怎样玩赏漓江的水的美景的？（先看图，进入佳景；读文句，品味佳景；后想象，玩赏佳景。小结后老师板书。） 2.准备怎样游玩桂林的山水？ 3.老师出示描绘桂林山的图景。再用一个句子赞一赞图描绘的桂林的山。 4.将桂林的山的三个特点画出，老师出示描写桂林山的三个特点的词语：真奇啊，真秀啊，真险啊。还可以怎样说，说出这种感受。仿照刚才读“静”“清”“绿”的方法，怎样读，读出很“奇”、很“秀”、很“险”的感受来。（奇，先把声调提稍高，随后读得轻而平；秀，可读得平稳一点，重音停顿稍久一点；险，先要提高声调读得稍短促。） 5.按“赞赏——描述”引读。采用多种形式，读出你对桂林山的喜爱之情。 { 边读边出示多媒体软件：出现三幅图，分别再现文字和声音：（1）桂林的山真奇啊！（2）桂林的山真秀啊！（3）桂林的山真险啊！} 6.创设情景，玩赏佳景。 （1）看图说“奇”：先出示一幅象山图，你看，一头巨大的象来到江边，它在干什么，请用“赞赏——描述”想象佳景。 ▲拟定学生1：桂林的象山真奇啊，它来到江边，津津有味地喝着甜美的江水。 （2）再出示一幅骆驼山图,你看,这头巨大的骆驼蹲在山上,在四面张望,它在看什么? （3）你看到这么神奇的山,你会怎样做,怎样“玩赏”？老师启发后，说一说： （4）你能否拿出你的照相机，拍下这一幅幅精美的画卷；你是否拿出你的录象机，拍下这连绵不断的画卷。 （5）老师出示一幅图：一座高耸直立的山峰，你正站在山脚下，有什么感觉？ ▲拟定学生1：桂林的山真险啊，好象就要倒下…… ▲拟定学生2：桂林的山真高啊，好象一支巨大的笔，直插云霄…… （6）老师出示“形态万千”、“奇峰罗列”、“怪石嶙峋”请拿出你们的画板来吧？选一个画出来，带回去作个纪念。 （七）小结写作方法： 1．刚才，我们和作者一起，按从近到远的顺序“观赏”了桂林的山水，我们好象走进了什么地方？ 2.作者在漓江上乘舟观赏桂林的山水。为什么不一开始就写“水”，而要写大海和西湖的水？什么写“山”时，要先写泰山和香山？（这里用对比的方法，更突出了桂林山水的特点。） 第三教时 一、教学内容： 1.继续学习第四段，进一步体会桂林山和水合一的天然美景。 2.总结全文，读背第二段，品味桂林山水的美。 3.读背第三段。 二、教学过程： （一）学习第四段。 1.个别读，想一想，在第四段中，哪句是总结桂林山水美景的。为什么说这段是总结段呢？ 2.出示图，理解：“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒影着这样的山”这样的山，指什么样的山，这样的水是怎么样的水？回忆上一节课讲的内容。 3.再进一步启发：不但是那么“奇”、“秀”“险”的山，你再仔细看看，山中还有什么——云雾迷茫、绿树红花，江面上呢——竹筏小舟。想想吧，这里不是好象进入仙境吗？ 4.齐读：这真是“舟行碧波上，人在画中游” 5.通过图来指导朗读，并熟读成诵。 （二）总结全文。 1.人们说“桂林山水甲天下”你和作者游玩了感觉如何？ 2.课文先由所闻桂林山水甲天下，便亲自乘舟游玩桂林山水，感受其“甲天下”的美誉。先玩赏漓江的水，再玩赏桂林的山，最后，从山水合起来欣赏，的确好象进入仙境一般。 3.播放多媒体软件：出现桂林山水的图片，出现文字和声音：桂林的山山水水多么令人神往啊！让我们拍摄下这些美景吧，让我们用手中的彩笔，画下这一幅幅美丽的画卷吧！ 3.小组、个人欣赏朗读后质疑问难。 （三）利用板书，指导背诵。 桂 林 山 水 赞赏——描述 总述： 甲天下？——观 赏 先看图，进入佳景； 水（静、清、绿） 品文句，欣赏佳景； 分述 ：后想象，玩赏佳景 山（奇、秀、险） 总结：舟行碧波上，人在画中游

　　作为一名教师，就难以避免地要准备教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。快来参考教案是怎么写的吧！下面是我帮大家整理的小学语文教案4篇，希望对大家有所帮助。 小学语文教案 篇1 　　 一、教学目标 　　1、认识8个生字，会写11个生字。能正确读写词语。 　　2、有感情地朗读课文，背诵全文。 　　3、感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。 　　4、了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。 　　 二、教学重点 　　通过阅读感受桂林山水的美好，热爱祖国大好河山；通过品味词句，反复诵读积累 　　语言，从中学习作者的表达方法。 　　 三、教学时间： 两课时 　　 第一课时 　　一、引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中 　　出示挂图或放映课件图像，同时播放课文朗读录音，或教师进行范读，对图文进行整体感知，然后让学生谈感受。 　　二、导入（学习第一自然段） 　　导语：那么，课文是怎样评价桂林山水的？找出来读一读。 　　“甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那将是多么美的景象啊，让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。 　　自读全文，学习字词。 　　读准字音，找出新词，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、老师。 　　三、观赏漓江的水（学习第二自然段） 　　导语：我们先来欣赏漓江的水。观察图画或观看课件中的漓江水，用自己的话来描述。 　　1、作者是怎样描写的？ 　　齐读（根据课堂读的实际情况，可以让学生个体再读，要求投入自己感情地读），找出概括漓江水的三个特点的词。 　　品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？ 　　（特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”） （特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”） （特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无暇的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡水平如镜的西湖？在读议中让学生体会，用对比的方法突出漓江水的三个特点和作者的赞美之情。 　　2、指导学生有感情地朗读并感受。读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。 　　3、引导学生“发生这个句子有什么特点？这样写有什么好处？”（让学生谈对排比句的感性认识）注意通过范读指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”三个“啊”的变调。能背的可以看着画面当堂背诵。 　　四、巩固识字，练习书写 　　漓：注意右边的写法。 　　澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。 　　瑕：可与“假”进行比较。注意右上是“]”。 　　翡：上下结构，下边是两个“”习，整个字要写紧凑。 　　峦：前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。 　　筏：上下结构，右下不要丢撇。 　　 第二课时 　　一、观赏桂林的山（学习第三自然段） 　　1、导语：那么桂林的山又是怎样的呢？ 　　2、请同学们自己读一读，画一画，结合插图来欣赏。 　　3、互相交流：课文怎么写桂林山的特点的？（和第二自然段比较，也是用这样的段落句式） 　　在学生的回答中，教师随机展示课件，让学生进一步感受到： 　　特点之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连??”，指导学生读出感受，理解词语，并展示泰山和香山的图像，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。 　　看资料的.补充资料图片，让学生想象：像老人、像巨象、像骆驼。 　　模仿句式练习，说说像什么。比如：还有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉?? 　　特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，通过图像，让学生感受到“秀”得郁郁葱葱，色彩明丽。 　　特点之三“险”。重点理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指导学生通过字面、结合语句领会。如“危峰兀立”，字面上指导“兀”的意思即“高耸突出”，然后让学生自己连起来解释，并放到句子中理解。这样，教给方法后，再让学生自己休会“怪石嶙峋”的意思。 　　4、练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的喜爱之情。重点指导读好“真奇啊”“真秀啊” “真险啊”。 　　二、山和水相遇的景象（学习第四自然段） 　　导语：我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，再看看图片，当山和水相映衬时，又是怎样一番景象呢？作者又有什么感受？ 　　1、指导有感情地朗读。 　　2、理解句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游"”。 　　（1）引导理解字面意思，“画卷”即绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。 　　（2）观看图像片断，同时配音介绍：“从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷，十分贴切。‘舟行碧波上，人在画中游"，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的‘桂林山水甲天下"相呼应。” 　　3、引导边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象，休会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉，然后说自己的体验。 　　三、指导背诵 　　用师生引读的方法练习背诵。 　　四、抄写句子 　　注意分号的用法。 　　抄写描写山、水特点的两个句子，要求以标点为标志，看半句抄半句，不可看一个字词写一个字词，格式要正确，字迹要工整。同时提示，每两个特点之间用分号来分隔，可以把各个特点分得很清楚。指导分号的书写。 　　课后反思：本文以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光。读完全文，学生都能体会到祖国山河的壮丽。 小学语文教案 篇2 　　 教学目标： 　　认识9个生字。会写8个生字。 　　正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 　　有关心他人、关爱环境的愿望。 　　 教学重难点： 　　理解课文内容，教育学生关爱他人、关爱环境；初步认识四个的特点，学写诗歌。 　　 教具准备： 　　生字卡片 　　 教学课时： 　　两课时 　　 第一课时 　　一、 导入新课 　　二、 识字写字 　　1．自由读课文：画出生字。 　　2．采用多种方式识记生字。 　　3．巩固运用所学的生字。 　　（1）给生字组词 　　（2）说话应用：用绳子自己编一段话，用上生字。 　　1．指导写字。 　　三、 初读课文，初步了解诗歌的内容。 　　1．自由读课文 　　2．教师范读 　　 第二课时 　　一、自读课文并用自己的话说说课文的大致内容。 　　二、朗读感悟 　　1．“假如我有一枝马良神笔”在诗中出现几次？ 　　2．每一次出现都是为了画什么？ 　　3．“画一个红红的太阳”、“画许多好吃的谷粒”、“画一双好腿”在情感上有什么不同？应该怎样读？ 　　4．教师范读、学生复读、背诵课文。 　　2．朗诵比赛 　　四、 实践活动。 小学语文教案 篇3 　　内容简析 　　这是一首儿童诗，写“我”和爸爸、妈妈在看书。课文有两幅插图，与课文内容一致，有助于学生理解课文。设计理念 　　本课教学设计力求体现自主、合作、探究的方式，并在具体的语言环境中认识生字。教学目标 　　1．能力目标：能借助拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文，理解课文内容。 　　2．知识目标：会认“本、像、着、最、狗、叫、猫、跳、又”九个字，会写“又、手、书、本”四个字。 　　3．情感目标：培养学生从小爱看书的好习惯。重点难点 　　重点：正确、流利地朗读课文。 　　难点：指导学生掌握“手、书”两个字的书写。教具准备 　　课文插图、录音带。教学时间 　　一课时。教学流程 　　一、激趣引入 　　1．拿出各种各样的书，激发学生：你看过这些书吗？平时在家里，你爸爸、妈妈喜欢看些什么书？谁来告诉老师？ 　　2．告诉学生：读书的好处很多，今天，我们也来学习以《看书》做题目的课文。 　　板书“看书”，读题。 　　师：读了课题，你想知道些什么？ 　　二、整体感知 　　1．自由读课文，遇到不认识的字拼读一下，拼读准确了，再往下读。 　　2．再读课文，一边读，一边画出生字词，读得不好的可请教同学，或者问问老师。 　　3．同桌互相检查。（同桌互当小老师，认真听对方读，互相纠正读音。） 　　4．出示生字卡片，检查认读，然后再把这个生字所在的句子找出来读给大家听。 　　5．指名分节读课文，看谁读得正确。并想想：文中写了谁在看书？ 　　三、看图学句 　　（一）读第一节课文。 　　1．看图一：图上画的是谁？（爸爸、妈妈和“我”。）他们手里拿着什么？ 　　2．他们手上的书像什么？出示第一段课文，读一读，看看课文是怎样写的，看谁找得最快。 　　3．指导朗读。 　　师：看他们读得多认真啊！你们能这么认真地读书吗？ 　　（1）自由练习读。先一句一句地读好，再连起来读。 　　（2）小组互读，看谁读得好。 　　（3）老师范读，学生评一下老师，说说老师读得好不好。 　　（4）表演读，看谁最勇敢，读得好。 　　（5）练习背诵第一节课文。 　　（二）读第二节课文。 　　1．看图二，小妹妹在干什么？谁来描述一下？ 　　2．自由读第二节，说说爸爸、妈妈和“我”的书各是怎样的。画出有关的词语。 　　3．指导朗读。 　　（1）指名读，读后评价。 　　（2）听录音（或师范读），听清楚别人是怎样读的。 　　（3）自由练习读，多读几次，读好了，读给你的同桌听。 　　（4）比赛读，看谁读得好。 　　（5）读句子，说句子。 　　爸爸看_______书，妈妈看_______书，我看_______。我的书_______。 　　（6）背诵全文。 　 　四、拓展延伸 　　师：你在家里看过什么书？你的书好看吗？小组交流。 　 　五、学词写字 　　1．再读课文，把你喜欢的词语画出来，写在词语花篮里。 　　2．重点指导“手”“书”两个字，其余两个字可以先自己练习，再指导。 　　 六、教师总结 小学语文教案 篇4 　　教学目标： 　　1、认识“蜻、蜓、蝴、蚯”等11个带有虫字旁的生字和“展、运、网” 3个生字，《识字4》教案。引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。 　　2、正确、整齐、规范书写”蚂、蚁、前、空、房、网“6个字。 　　3、正确、流利朗读儿歌。 　　4、认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣， 使使学生产生好奇，愿意观察、了解大自然。 　　教学时间：2课时 　　第一 课时 　　教学过程： 　　一、谈话揭题。 　　夏天就要到了。夏天里会发生哪些有趣的事呢？我们先一起看看 小小动物们在干什么吧？ 　　二、认识动物，看图说话，小学一年级语文教案《《识字4》教案》。 　　1、出示动物园（课件或挂图）。说说图上有什么动物？生活中看到过这 些些动物吗？ 　　2、动物们在干什么？ 　　三、学习字词。 　　1、自由读儿歌，用”——“划出藏在儿歌里的这些小动物，并大声多读 几几遍。 　　要求：读准字音。 　　自由读儿歌 开火车读儿歌 读词 　　重点指导：蜻（q ng） 蜓（t ng） 　　2、（出示词：蜻蜓、蚂蚁、蝴蝶、蝌蚪、蜘蛛、蚯蚓）它们又从儿歌里 跑出来了，还认识他们吗？ 　　（1）借助拼音认读词语。 　　（2）去掉拼音再认一认。 　　3、游戏：找朋友”（图与词配对） 　　4、观察特点，认记生字。 　　（1）观察生字，说说你发现了什么？ 　　（2）小组合作，识记这些虫字旁的生字。 　　（3）检查。 　　四、读儿歌，继续识字。 　　1、自由读儿歌。 　　2、找出自己最喜欢的小动物的一行读一读，读出自己的感情和小动物的 快快乐。 　　3、齐读儿歌。 　　4、继续识记“网、运、展”。 　　（1）（出示3个生字所在的句子）指名朗读。 　　（2）指名认生字。 　　（3）用自己喜欢的方法认记生字（画一画、猜一猜、做一做等）。 　　五、指导书写“蚂、蚁、网“。

<桂林山水>这篇课文是以什么形式写的 这篇文章按照先总述，接着分述，最后再总述的顺序可分为三段。第一段（第1自然段）主要讲了因为桂林山水甲天下，所以“我”荡舟漓江观赏桂林山水。第二段（2～3自然段），主要描写了漓江的水静、清、绿的特点，桂林的山奇、秀、险的特点。第三段（第4自然段）主要写了桂林山水美如画卷。 桂林山水甲天下这篇课文是游记吗? 这是一篇情景交融的游记，教学时既要让学生了解桂林山水的特点，还要让学生体会作者表达的情感，使情和景的自然结合贯穿教学的始终。课始，可通过情景渲染汇入课文，如通过图片录影、教师的导语，唤起学生阅读的愿望，接着采用多种形式的朗读，如，教师范读、指名分段朗读，引读、看画面配音朗读，对课文作整体的感知，奠定情感基调。 《桂林山水》这篇课文，引用什么诗句开头 开头：桂林山水甲天下 结尾：舟行碧波上,人在画中游 桂林山水这篇课文是以描写景物主的记叙文对还是错？ 《桂林山水》以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景记叙文。 五年级的课文 桂林山水 这篇文章是谁写的？ 陈淼,男,1927-1981,汉族。辽宁大连人。 *** 党员。1949年毕业于华北联大文艺学院文学系研究生部。历任全国文协创作员。中央文学研究所教务所秘书，研究员。中国作家协会秘书室主任，鞍钢党委组织部副部长，鞍山市文联副主席，中国作家协会辽宁分会专业作家。1950年开始发表作品。1952年加入中国作家协会. ·《桂林山水》这篇课文里的一些问题 桂林的水:静、清、绿 桂林的山:奇、秀、险 《桂林山水》这篇课文里的一些问题 先说甲是什么意思 按照中国古代顺序排列:甲乙丙丁戊丌庚辛 甲:第一 甲天下:天下第一 桂林山水甲天下:桂林的山和水都是天下第一的美景。 <<桂林山水>>1.2段仿写 ^_^ 根据教案的分析来背： 《桂林山水》教学资料 教材分析： 这篇课文抓住桂林山水的特点（水：静、清、绿山：奇、秀、险），以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。 文中的插图基本反映了课文中描写的桂林山水的特点。 作者以诗一般的语言，带着读者观赏了风景秀丽的桂林山水。 课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。同时引起了我们对桂林山水的向往。然后，用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最后，把桂林的山和水联络起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。 作者在第二自然段中，以 *** 的赞叹引出了漓江水的特点：静、清、绿。在点出特点之后，又具体描写了漓江的水怎样静、怎样清、怎样绿。这种以赞叹的语气写实，让读者和作者一样，犹如亲临漓江，荡舟观赏这一美景。接着，作者在第三自然段以同样的笔法，描写了桂林山的特点：奇、险、秀。文中二、三自然段以抒情的语言写实，并运用排比、比喻的手法让读者切实地感受到漓江的水美，桂林的山美，《桂林山水》这篇课文的语言更美！文章第四自然段，综合观赏印象。山水相映，云雾迷濛，绿树红花、竹筏小舟点缀其间，构成一幅连绵不断的画卷。“舟行碧波上，人在画中游”是全文的总结，和开头“桂林山水甲天下”首尾呼应。 本课较难理解的是最后一段的“舟行碧波上，人在画中游”一句。这句话的意思是：游船航行在碧绿的河水上，船上的游人就像在一幅美丽的画卷中游览。 教学建议： 一、教学本课的重点是引导学生感受漓江的水、桂林的山那种独特的美。怎样引导呢？ 首先，要指导学生正确理解词句的含义。如，“我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水”“我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山”两句，是拿大海、西湖的水同漓江的水相比，拿泰山、香山和桂林的山相比。比的是什么呢？比的是它们各自的特点。这两句话的意思，不是说大海、西湖都不如漓江的水美，泰山、香山都不如桂林的山美，而是说，漓江的水既不同于大海，也不同于西湖；桂林的山既不同于泰山，也不同于香山，它们拥有的是一种独具特色的美。 其次，要借助各种教学手段引导学生感受词句所描述的情境。如，波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖、峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山、无瑕的翡翠、拔地而起、奇峰罗列、翠绿的屏障、新生的竹笋、危峰兀立、怪石嶙峋，通过播放能形象地展示这些词语的画面，使学生如临其境地领悟到：“这就是奇峰罗？”“这就是危峰兀立”。也可找一些图片展示给学生。 第三，指导学生有感情地朗读课文，引导学生一边读，一边想象词句所描述的情境。 二、指导学生理解“舟行碧波上，人在画中游”，必须联络全文的内容。“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山。”意思是说奇、秀、险的桂林山围绕着静、清、绿的漓江水；而静、清、绿的漓江水里又倒映着奇、秀、险的桂林山。这里将桂林的山和水联络起来，构成一幅完整的画面。”再加上空中云雾迷濛，山间绿树红花，江上竹筏小舟”，就把这幅图画点缀得更美了。观赏桂林山水，一般是从桂林市区到阳朔县，这一段的航程约80公里，沿途所见，都是这样的美景，所以说”像是走进了连绵不断的画卷”。正是由于这样，所以作者用“舟行碧波上，人在画中游”来概括他观赏桂林山水的整体感受。 三、这篇课文，写的景是美的，描述美景的语言也是美的，而贯穿于美景、眉纹之中的是做准备祖国壮丽山河的美激荡起来的情感。因此，本课的教学应通过指导学生有感情地朗读课文，让学生感受桂林山水的美，体会作者热爱祖国山河的思想感情。 要使学生声情并茂地读好课文，主要方法是引导学生多读，并在读的过程中想象课文所描述的情景，进而进入课文描述的情境之中，仿佛在跟随作者游览，一起观赏桂林山水的美景。如果学生自己难以进入这种境界，教师要给以必要的指导，可展示画面，用富有感染力的语言描绘文中展现的情境，诱导学生展开想象的翅膀，调动他们的生活体验，或用悠扬舒缓的音乐渲染情境，激发起学生心中的美感，还可通过教师入情入境的范读，把学生带入作者描绘的美景之中。 当学生已经体会到课文表达的感情，但由于缺乏一定的朗读技巧而不能充分表达出来时，教师可抓住一些重点词句，做一些必要的指点。比如，讲漓江水、桂林山特点的几个句子，如果把“真静、真清、真绿、真奇、真秀、真险”等加以强调，就可以突出桂林山水的特点。 四、本课适合背诵。指导背诵应注意两点：一是要引导学生先把课文读熟，在学生基本读熟的基础上再提出背诵的要求，达到“熟读成诵”。二是指点一下背诵的方法。根据本课的特点，应引导学生一边想象一边背诵，并注意第二、三自然段中结构相似的句子。 五、课后“思考u2022练习”第二题，目的在于引导学生把握课文主要内容，了解桂林山水的特点，并了解最后一段在全文中的作用。指导学生完成这个练习，可先让学生反复读读最后一段，然后联络课文的第二、三自然段，具体说说“这样的山”“这样的水”指的是怎样的山、怎样的水，再说说“这样的山”和“这样的水”怎样构成一幅连绵不断的画卷。 第三题的目的是让学生表达自己学了本课后的感受。可以写几句话，也可以吟一首小诗，不拘形式，不论长短，写一句可以，写几句也可以。教师可选写得较有特色的读给大家听。 至于选做题，目的是给学有余力的学生提供一次练笔的机会。可鼓励学生做，但不作为统一要求。 六、本课生词较多，大多数生词，只要让学生反复诵读，并联系上下文去思考、体会，就可基本理解；个别词语，可在引导学生查阅字典、词典之后，稍作一些指点。下面的解释仅供教师参考，一般不宜原封不动地讲给学生。 拔地而起——拔：超出、高出。课文指桂林的山，仿佛突然从地面冒出来似的。一般的山脉都是从地面逐渐高上去，而且连绵不断，桂林的一座座山互不相连，都是平地崛起的。 连绵不断——接连不断。 波澜壮阔——澜： *** 浪。课文中指大海中的波浪雄壮浩大。 形态万千——形状、姿态多种多样。 危峰兀立——危：高；兀：高而上平。山峰高耸直立。 水平如镜——水面平静明亮，像一面镜子。 怪石嶙峋——奇形怪状的石头重重叠叠的样子。 无瑕——瑕：玉上面的斑点。没有斑点。 云雾迷濛——云雾缭绕，使景物隐隐约约，让人看不清楚。 峰峦雄伟——山峰连绵不断，雄壮而高大。 奇峰罗列——罗列：分布、陈列。奇特的山峰散布陈列。 色彩明丽——色彩鲜明而美丽。 观赏——观看欣赏。 翡翠——绿色的硬玉，半透明，有光泽。 七、“教学设计示例”采用下列方法。 1．运用《桂林山水》的录影汇入本文学习。让学生感受桂林山水的美，从而激起学习兴趣。 2．运用投影方式，将桂林风景图片和文中对山水的描写结合起来，让学生掌握、理解作者描写的手法。 3．展示图片，丰富学生对桂林山水特点的理解，发展他们的想象力和表达力。 4．学习本文时，要把朗读时间给够、给足，让学生在多种形式的朗读中读出语感，感悟桂林山水的美，从而陶冶学生的审美情趣。 桂林山水课文教案 本文以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。 开头引用名句“桂林山水甲天下”，点明桂林是闻名遐迩、令人神往的游览胜地，于是很自然地产生了荡舟漓江、观赏桂林山水的欲望。一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一，此句为全文的总领。下文就围绕这一名句，分别从山和水两个方面作具体描绘。 第二自然段写漓江的水。作者并不先直接写漓江的水，而是从波澜壮阔的大海和水平如镜的西湖娓娓道来，后用一个“却”字转折，说明这些美景虽美，但都无法与漓江水相媲美，显示出漓江之水是多么的迷人!接着运用排比句式，比喻等修辞方法，准确而鲜明地渲染了漓江水的三大特点：静，清，绿。用“感觉不到流动”突现“静”；用“能看见江底的沙石”体现“清”；用“一块无瑕的翡翠”形容绿，而后以自己坐在木船上的感觉，再现漓江之水的风姿。 第三自然段以同样的手法写桂林的山，先以峰峦雄伟的泰山，红叶似火的香山，来衬托桂林的山是那么别具一格。随之写其奇、秀、险的特点。其中运用了十分贴切的比喻和恰当的形容，给人以亲临其境的感觉。 文章的末段描绘了山和水交相辉映，异彩纷呈，加上空中的云雾，山间的绿树红花，江上的竹筏小舟点缀其间，交织成一幅绝妙的山水画。最后以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。 选编这篇课文的目的，一是使学生通过阅读感受桂林山水之美，热爱祖国大好河山；二是通过品味词句，反复诵读积累语言，从中学习作者的表达方法。 2.词句解析。 （1）对句子的理解。 ①漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 “无瑕的翡翠”是说十分纯洁，没有任何斑点的绿色宝石。为什么把漓江水比作是“无瑕的翡翠”呢？这是因为漓江水深、水清，水深使水面呈现绿色，加上两岸青山的映衬，更是一种深绿的颜色。由于水清、水绿，映入作者眼帘的漓江水似乎是一块纯粹的碧玉。这句话抒发了作者对漓江水的赞美与珍爱之情。 ②……一座座拔地而起，各不相连……奇峰罗列，形态万千。 这句话写出了桂林一带的山别具一格，山与山之间是各不相连，自成一峰，给人的感觉是拔地而起，正如文中以新生的竹笋为喻，好像是从地下突然冒出来的感觉。山的形状各异，像……像……，无法说尽，因而用“奇峰罗列，形态万千”作概括，恰到好处。 （2）对词语的理解。 兀立：高耸直立，形容山势的险峻。 嶙峋：形容山石突兀的重叠。 连绵不断：指山脉河流连线不断。 二、教学目标 1.认识8个生字，会写11个生字。能正确读写“玩赏、无瑕、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断”等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵全文。 3.感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。 4.了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。 三、教学建议 1.课前，教师可以布置学生查阅有关桂林山水的图片或文字资料。 2.这是一篇情景交融的游记，教学时既要让学生了解桂林山水的特点，还要让学生体会作者表达的情感，使情和景的自然结合贯穿教学的始终。课始，可通过情景渲染汇入课文，如通过图片录影、教师的导语，唤起学生阅读的愿望，接着采用多种形式的朗读，如，教师范读、指名分段朗读，引读、看画面配音朗读，对课文作整体的感知，奠定情感基调。 3.整体感知课文后，进入分段研读阶段。研读的重点是：作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点的；在思考此问题的同时，理解相关词语的意思。 研读第二自然段时，重点让学生思考： （1）漓江的水有哪些特点？ （2）作者既然是写漓江水，为什么开始写大海和西湖？这样写能让你产生什么感觉？ （这些问题也可由学生质疑问难中产生） 师生围绕上述问题进行对话时，结合理解相关词句。如“无瑕的翡翠”。同时再次通过朗读体会作者的赞美之情。 第三自然段可放手让学生自学，引导学生从对内容的理解和表达方式两个方面交流各自的感受，结合理解“奇峰罗列、形态万千”这两个词语的意思和作用；图文结合理解“屏障、兀立、嶙峋”等词语的意思，并展开想象，用自己的语言加以具体的描述。 上述两个自然段的教学中，还可以通过引读理解句子之间的关系，如，师：“漓江的水真静啊”，生：“静得……”进而感悟作者是如何运用多彩的语言和展开丰富的想象把景物写具体的。 最后一自然段可以通过配音朗读等形式加深理解，读后说说“舟行碧波上，人在画中游”这句话的意思及在文中所起的作用。想象桂林山水的美，并在头脑中形成画面，再试着用自己的话说一说。 4.对笔画较多，字形结构复杂的生字，如，“澜、瑕”等要让学生在看清字形的基础上认真书写；本文的词汇丰富，句子优美，除了在阅读过程中结合上下文加以理解外，还要引导学生积累和运用。如对词语的归类；提供一个新的语段，让学生在新的语境中迁移运用这些词语；用几个词语连缀成几句话，如用“峰峦雄伟，拔地而起，形态万千，连绵不断”等词语写一段话；还可以仿照例句写话，如仿照“真静啊，静得……；真清啊，清得……；真绿啊，绿得……”的句式练习写话。 5.把指导背诵与理清文章的结构联络起来。可引导学生理清作者的写作思路，并列出写作提纲。然后根据提纲练习背诵。 6.“阅读连结”与课文有着紧密联络。可让学生自己阅读。读后说说，这首诗写出了漓江的哪些特点，哪些句子写得最动人等等，让学生懂得可以用多种形式来描绘同一景物的特点。有条件的班级可以引导学生结合这首诗的内容，进行再创造，也写一首诗描写漓江的水，或桂林的山，以激发学生对语文学习的兴趣。 四、相关连结 桂林山水甲天下 桂林位于广西壮族自治区的东北部。桂林一带，奇峰突起，怪石峥嵘，江流弯转，巖洞幽深，其岩溶奇观为世所罕见，故有“桂林山水甲天下”之美誉。由于石灰岩地形发育，加上地下水的溶蚀，使桂林诸山平地拔起，奇峰罗列，犹如竹笋、翠屏、巨象、骆驼等，形象万千，景色秀丽，尤以象鼻山最为酷肖。桂林山多巖洞，洞内由石乳、石笋、石柱、石幔、石花组成各种景物，奇状异态，琳琅满目。漓江是桂林的主要河流，与西来的阳江汇合，流水清澈，游鱼可数，像玉带般旋绕城区。桂林之阳朔沿江一带，群山峭拔，绿水迂回，青山腹水，景色清幽，构成长达百里的美丽图画。 桂林不但风景秀丽，而且名胜古迹众多。古往今来，许多名人都为桂林山水写下了赞美之词，留下两千多件石刻题记，使桂林的山水同时成为珍贵的文物宝库。

1. 常识祖国山河教案 常识祖国山河教案 1.幼儿园社会教案壮丽的山河 教学目标 1.使学生理解诗句的意思，了解古诗内容；使学生了解祖国山河的壮美，激发学生热爱大自然的思想感情。 2.学会本课中的5个生字及新词。3.会背诵并默写两首古诗。 教学重点 理解诗句，通过诗中所描绘的景色，体会作者所要表达的思想感情。 教学难点 学生要边读边想象，在头脑中展现诗句所描绘的情景；并用自己的话说说古诗《绝句》所描写的景色。 教学时间 二课时 教学设计 第一课时 一、教学目标 （一）学习古诗《望庐山瀑布》，理解诗句的意思，了解诗的内容；使学生了解祖国河山的壮美，激发学生热爱大自然的思想感情。 （二）学会“庐”、“川”2个生字，会解释“生”、“疑”这2个词；能说出“日照香炉生紫烟”和“疑是银河落九天”这两句诗的意思。 （三）会背诵、默写古诗。 二、教学重点 理解诗句，通过诗中所描绘的景色，体会作者所要表达的思想感情。 三、教学难点 学生要边读边想象，在头脑中展现诗句所描绘的情景，体会出庐山瀑布的雄伟气势。 四、教学过程 （一）导入新课、初步感知。 1.导语导入： 同学们，你们知道吗？我国是一个有着悠久历史和灿烂文化的国家。尤其是在唐代，古代文化出现了一个空前繁荣的时期，同时也涌现出了许多著名的诗人如：李白、杜甫、白居易。今天，我们就来学习唐代伟大诗人李白所写的《望庐山瀑布》这首诗。 2.试读古诗，学习生字新词； (1)学生试读古诗，用笔划出生字和不理解的词语。 (2)学习生字。 2.幼儿园社会教案壮丽的山河 教学目标 1.使学生理解诗句的意思，了解古诗内容；使学生了解祖国山河的壮美，激发学生热爱大自然的思想感情。 2.学会本课中的5个生字及新词。 3.会背诵并默写两首古诗。 教学重点 理解诗句，通过诗中所描绘的景色，体会作者所要表达的思想感情。 教学难点 学生要边读边想象，在头脑中展现诗句所描绘的情景；并用自己的话说说古诗《绝句》所描写的景色。 教学时间 二课时 教学设计 第一课时 一、教学目标 （一）学习古诗《望庐山瀑布》，理解诗句的意思，了解诗的内容；使学生了解祖国河山的壮美，激发学生热爱大自然的思想感情。 （二）学会“庐”、“川”2个生字，会解释“生”、“疑”这2个词；能说出“日照香炉生紫烟”和“疑是银河落九天”这两句诗的意思。 （三）会背诵、默写古诗。 二、教学重点 理解诗句，通过诗中所描绘的景色，体会作者所要表达的思想感情。 三、教学难点 学生要边读边想象，在头脑中展现诗句所描绘的情景，体会出庐山瀑布的雄伟气势。 四、教学过程 （一）导入新课、初步感知。 1.导语导入： 同学们，你们知道吗？我国是一个有着悠久历史和灿烂文化的国家。尤其是在唐代，古代文化出现了一个空前繁荣的时期，同时也涌现出了许多著名的诗人如：李白、杜甫、白居易。 今天，我们就来学习唐代伟大诗人李白所写的《望庐山瀑布》这首诗。 2.试读古诗，学习生字新词； （1）学生试读古诗，用笔划出生字和不理解的词语。 （2）学习生字。 3.求文档： 五年级民族常识教案 第二课 辽阔美丽的民族地区 教学目标： 让学生了解少数民族生活的地方，地大物博，不仅有迷人的自然风光，有吃名单旅游胜地，而且拥有富饶土地和丰富的宝藏。 教学重难点： 让学生了解少数民族的地方特色。 教学时间： 四课时 第一课时 教学过程： 1、谈话引入新课。 同学们，通过前面的学习，我们已经知道，祖国各地都居住着我们的少数民族兄弟姐妹。少数民族生活的地方，地大物博，不仅有迷人的自然风光，有吃名单旅游胜地，而且拥有富饶土地和丰富的宝藏。让我们一起去走访这些辽阔美丽的地方。 2、阅读与思考。 (1)阅读教材第9页《秀丽的山河》，思考：少数民族地区有哪些旅游胜地？你游览过哪些地方？ (2)阅读后在小组内进行讨论交流。 (3)指名说一说。 (4)师生小结： 在我国少数民族居住的地区，有许多风景秀美的旅游胜地，如， 湖南的张家界 贵州的黄果树瀑布 四川的九寨沟 云南的西双版纳 吉林长白山的天池 青海的青海湖及鸟岛 新疆吐鲁番的千佛洞 3、小组内交流这些旅游胜地的优美风景，展示准备的旅游景点的照片。 4、欣赏学过的课文《桂林山水》。 谈话：桂林位于广西壮族自治区东北部， 这里生活着壮族、瑶族、苗族、侗族等少数民族兄弟姐妹，他们共同建设着这座著名的风景城市。桂林山青、水秀、洞奇、石美，因此赢得了“桂林山水甲天下”的美名。 欣赏名句： 我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从来没看见过漓江这样的水。 我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山。 第二课时 1、谈话：我国民族地区不仅有风光秀丽的旅游胜地，还有肥沃的土地、辽阔的草原、广袤的森林、奔腾的江河、丰富的物产，拥有珍贵的动植物资源、水力资源以及矿产资源等。同学们，让我们走进这些美丽的少数民族地区，去寻找祖国的宝藏。 2、阅读教材第10、11页《富饶的民族地区》，想一想： 少数民族地区有哪些农作物和名贵的水果？ 小组内进行交流。 指名说一说。 新疆、宁夏、内蒙古及南方的一些少数民族地区土地肥沃，勤劳的少数民族兄弟姐妹们种植了小麦、水稻、棉花、油料、蔬菜等农作物，那里还盛产着哈密瓜、芒果、香蕉、荔枝、菠萝、柠檬等各种名贵的水果。特别是南方少数民族地区，气候温和、雨量充沛，适宜种植价值较高的经济作物，如剑麻、甘蔗、橡胶、樟脑、茶叶、咖啡等。 为什么剑麻、甘蔗、橡胶、樟脑、茶叶、咖啡等经济作物生长在南方，而北方盛产牛、羊、马？这和什么因素有关呢？ 让学生独立思考。 在小组内进行讨论交流。 指名说一说。师生补充总结： 南方少数民族地区，气候温和、雨量充沛，适宜种植价值较高的经济作物，如剑麻、甘蔗、橡胶、樟脑、茶叶、咖啡等。 北方少数民族居住在辽阔的草原，那里盛产牛、羊、马。 让学生从南北方的气候特点了解这一问题。在小组内交流一些南北方的气候特点。 4.《祖国有多大》教学设计 活动目的要求：1.加深学生对祖国的认识，对学生进行热爱祖国大好山河的思想教育。 2.增强学生的参与和竞争意识。活动重点：对学生进行热爱祖国大好山河的思想教育。 活动准备：1.实物投影仪、录音机、教学课件。2.学生搜集、整理有关祖国河山的资料。 3.制定竞赛规则，分好小队，做好队牌。活动过程：一、 *** 导入播放歌曲《我爱你中国》，由歌词导入。 （出示课题《祖国山河知多少》）二、激趣质疑1.同学们看到这个课题，会产生怎样的问题？想说些什么？2.电脑小灵通（课件）讲解“祖国山河知多少”的意思，要求仔细听，认真看。 5.求文档：五年级民族常识教案 第二课 辽阔美丽的民族地区 教学目标： 让学生了解少数民族生活的地方，地大物博，不仅有迷人的自然风光，有吃名单旅游胜地，而且拥有富饶土地和丰富的宝藏. 教学重难点： 让学生了解少数民族的地方特色. 教学时间： 四课时 第一课时 1、谈话引入新课. 同学们，通过前面的学习，我们已经知道，祖国各地都居住着我们的少数民族兄弟姐妹.少数民族生活的地方，地大物博，不仅有迷人的自然风光，有吃名单旅游胜地，而且拥有富饶土地和丰富的宝藏.让我们一起去走访这些辽阔美丽的地方. 2、阅读与思考. （1）阅读教材第9页《秀丽的山河》，思考：少数民族地区有哪些旅游胜地？你游览过哪些地方？ （2）阅读后在小组内进行讨论交流. （3）指名说一说. （4）师生小结： 在我国少数民族居住的地区，有许多风景秀美的旅游胜地，如， 湖南的张家界 贵州的黄果树瀑布 四川的九寨沟 云南的西双版纳 吉林长白山的天池 青海的青海湖及鸟岛 新疆吐鲁番的千佛洞 3、小组内交流这些旅游胜地的优美风景，展示准备的旅游景点的照片. 4、欣赏学过的课文《桂林山水》. 谈话：桂林位于广西壮族自治区东北部，这里生活着壮族、瑶族、苗族、侗族等少数民族兄弟姐妹，他们共同建设着这座著名的风景城市.桂林山青、水秀、洞奇、石美，因此赢得了“桂林山水甲天下”的美名. 欣赏名句： 我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从来没看见过漓江这样的水. 我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山. 第二课时 1、谈话：我国民族地区不仅有风光秀丽的旅游胜地，还有肥沃的土地、辽阔的草原、广袤的森林、奔腾的江河、丰富的物产，拥有珍贵的动植物资源、水力资源以及矿产资源等.同学们，让我们走进这些美丽的少数民族地区，去寻找祖国的宝藏. 2、阅读教材第10、11页《富饶的民族地区》，想一想： 少数民族地区有哪些农作物和名贵的水果？ 小组内进行交流. 指名说一说. 新疆、宁夏、内蒙古及南方的一些少数民族地区土地肥沃，勤劳的少数民族兄弟姐妹们种植了小麦、水稻、棉花、油料、蔬菜等农作物，那里还盛产着哈密瓜、芒果、香蕉、荔枝、菠萝、柠檬等各种名贵的水果.特别是南方少数民族地区，气候温和、雨量充沛，适宜种植价值较高的经济作物，如剑麻、甘蔗、橡胶、樟脑、茶叶、咖啡等. 为什么剑麻、甘蔗、橡胶、樟脑、茶叶、咖啡等经济作物生长在南方，而北方盛产牛、羊、马？这和什么因素有关呢？ 让学生独立思考. 在小组内进行讨论交流. 指名说一说.师生补充总结： 南方少数民族地区，气候温和、雨量充沛，适宜种植价值较高的经济作物，如剑麻、甘蔗、橡胶、樟脑、茶叶、咖啡等. 北方少数民族居住在辽阔的草原，那里盛产牛、羊、马. 让学生从南北方的气候特点了解这一问题.在小组内交流一些南北方的气候特点.。 6.关于祖国河山的文章 地大物博， 风光秀美孕育了瑰丽的传统文化， 大漠收残阳， 明月醉荷花， 广袤大地上多少璀璨的文明还在熠熠闪烁。 我的祖国， 人民勤劳， 五十六个民族相濡以沫， 东方神韵的精彩， 人文风貌的风流， 千古流传着多少美丽动人的传说。 这就是我的祖国， 这就是我深深爱恋的祖国。 我爱你源远流长灿烂的历史， 我爱你每一寸土地上的花朵， 我爱你风光旖旎壮丽的河山， 我爱你人民的性格坚韧执着。 我的祖国， 我深深爱恋的祖国。 你是昂首高吭的雄鸡-----唤醒拂晓的沉默， 你是冲天腾飞的巨龙-----叱咤时代的风云， 你是威风凛凛的雄狮-----舞动神州的雄风， 你是人类智慧的起源-----点燃文明的星火。 你有一个神圣的名字， 那就是中国！ 那就是中国啊，我的祖国。 我深深爱恋的祖国。 我深深地爱着我的祖国， 搏动的心脏跳动着五千年的脉搏， 我深深地爱着我的祖国， 涌动的血液奔腾着长江黄河的浪波， 我深深地爱着我的祖国， 黄色的皮肤印着祖先留下的颜色， 我深深地爱着我的祖国， 黑色的眼睛流露着谦逊的笑窝， 我深深地爱着我的祖国， 坚强的性格挺拔起泰山的气魄， 我深深地爱着我的祖国， 辽阔的海疆装满了我所有的寄托。 我的祖国， 可爱的中国， 你创造了辉煌的历史， 你养育了伟大的民族。 我自豪你的悠久， 数千年的狂风吹不折你挺拔的脊背， 我自豪你的坚强， 抵住内忧外患闯过岁月蹉跎。 我自豪你的光明， 中华民族把自己的命运牢牢掌握， 我自豪你的精神， 改革勇往直前开放气势磅礴。 可爱的祖国啊， 无论我走到那里， 我都挽住你力量的臂膊， 无论我身居何方， 你都温暖着我的心窝。 可爱的祖国啊， 你把住新世纪的航舵， 你用速度，你用实力， 创造震惊世界的奇迹。 你用勤劳，你用智慧， 进行了又一次更加辉煌的开拓！ 祖国啊，祖国， 你永远充满希望， 祖国啊，祖国， 你永远朝气蓬勃。 7.二年级语文描写祖国河山的课文 写祖国大好河山的诗 饮湖上初晴后雨 其实很多的，只是我们的看诗的角度不同罢了，各人有各人一体会~！ 青山看不厌，流水趣何长——唐.钱起《陪考功王员外城东池亭宴》 江作青罗带，山如碧玉簪——唐.韩愈《送桂州严大夫同用南字》 青山遮不住，毕竟东流去——宋.辛弃疾《菩萨蛮。 书江西造口壁》 会当凌绝顶，一览众山小——唐.杜甫《望岳》 江流天地外，山色有无中——唐.王维《汉江临泛》 云来山更佳，云去山如画，山因云晦明，云共山高下——元.张养浩《双调雁儿落兼得胜令》 两岸青山相对出，孤帆一片日边来——唐.李白《望天门山》 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 ——宋.苏轼《题西林壁》 山重水复疑无路，柳暗花明又一村——宋.陆游《游山西村》 一水护田将绿绕，两山排闼送青来——宋.王安石《书湖阴先生壁》 余霞散成绮，澄江静如练——（南朝）齐.谢眺《晚登三山还望京邑》 气蒸云梦泽，波撼岳阳城——唐.孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》 黄河之水天上来，奔流到海不复回——唐.李白《将进酒》 飞流直下三千尺，疑是银河落九天——唐.李白《望庐山瀑布》 孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流——唐.李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇——宋.苏轼《饮湖上初晴后雨》 望天门山 李 白 天门中断楚江开， 碧水东流至此回。 两岸青山相对出， 孤帆一片日边来。 [注释] 1.天门山：位于安徽省和县与当涂县西南的长江两岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫东梁山。 两山隔江对峙，形同门户，所以叫“天门”。 2.楚江：即长江。 古代长江中游地带属楚国，所以叫“楚江”。 3.至此回：长江东流至天门山附近回旋向北流去。 4.回：回旋。 5.出：突出。 6.日边：天边。 作者简介：李白（701-762），字太白，唐代伟大的浪漫主义诗人。 他写了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌。他的诗对后人有深远的影响。 饮湖上初晴后雨 苏轼 水光潋滟晴方好， 山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子， 浓妆淡抹总相宜。 [注释] 1. 潋滟：波光闪动的样子。 2. 空蒙：云雾迷茫的样子。 3. 奇：奇妙。 4. 西子：即西施，春秋时代越国著名的美女。 [简析] 这是一首赞美西湖美景的诗，写于诗人任杭州通判期间。原作有两首，这是第二首。 首句“水光潋滟晴方好”描写西湖晴天的水光：在灿烂的阳光照耀下，西湖水波荡漾，波光闪闪，十分美丽。次句“山色空蒙雨亦奇”描写雨天的山色：在雨幕笼罩下，西湖周围的群山，迷迷茫茫，若有若无，非常奇妙。 从题目可以得知，这一天诗人在西湖游宴，起初阳光明丽，后来下起了雨。在善于领略自然美景的诗人眼中，西湖的晴姿雨态都是美好奇妙的。 “晴方好”“雨亦奇”，是诗人对西湖美景的赞誉。 “欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜”两句，诗人用一个奇妙而又贴切的比喻，写出了西湖的神韵。 诗人之所以拿西施来比西湖，不仅是因为二者同在越地，同有一个“西”字，同样具有婀娜多姿的阴柔之美，更主要的是她们都具有天然美的姿质，不用借助外物，不必依靠人为的修饰，随时都能展现美的风致。西施无论浓施粉黛还是淡描娥眉，总是风姿绰约的；西湖不管晴姿雨态还是花朝月夕，都美妙无比，令人神往。 这个比喻得到后世的公认，从此，“西子湖”就成了西湖的别称。 这首诗概括性很强，它不是描写西湖的一处之景、一时之景，而是对西湖美景的全面评价。 这首诗的流传，使西湖的景色增添了光彩。 〔作者简介〕 苏轼（1037-1101），北宋文学家。 字子瞻，号东坡居士，与其父苏洵、弟苏 辙合称“三苏”，眉州（今四川眉山县）人。有《东坡七集》《东坡乐府》等。 “北国风光千里冰封，万里雪飘”作者咏雪，眼光不停留在雪上，而是通过雪来写祖国壮阔的大地，可谓所见者大。北方下雪天的风光，千万里都是冰封雪飘，这就写得气魄宏大，北国即北方，千里、万里两句是正文即千万里冰封，千万里雪飘。 “望长城内外，惟余莽莽；大河上下顿失滔滔”在北方雄伟的景物要推万里长城，黄河和高山、高原，作者要通过雪来写祖国雄伟的山河，所以先写长城、黄河，再写高山、高原。登高远望，在冰封雪飘的北方，看到长城内外只是白莽莽一片，再看黄河之水，上下游已经结冰，顿时失掉滔滔滚滚的水势。 “山舞银蛇……试比高”这是写北方雪后的群山和高原雪后的群山呈银白色，山跟山绵延起伏，登高望去象银白色的蛇在舞动，在陕西和山西一带的高原上，盖着雪，在高处望去，象白蜡样的象群在奔跑着。这里写的银蛇和蜡象的银和蜡，都是形容雪的白。 这里更重要的是写北方山和高原与天公比高，写出雄伟的气象。 “须晴日，看红装素裹分外妖娆”等到天晴的日子，看到红艳艳的太阳跟雪裹着的大地山河互相映照，格外里显得娇艳。 红装指红太阳，素指白色的丝织品，素裹指白雪包裹土地，作者地祖国山河的赞美，除了指出雄伟的一面，也指出娇艳的一面。写红日跟雪盖的大地相映照，既雄伟又艳丽，具有气象万千之概，总之上纯借景抒情——对祖国在好河山的热爱。 下片写人事。 “江山如此多娇，引无数人物竞折腰”承上启下过度写出英雄人物地祖国山河怀。

1.幼儿园社会教案壮丽的山河 教学目标 1.使学生理解诗句的意思，了解古诗内容；使学生了解祖国山河的壮美，激发学生热爱大自然的思想感情。 2.学会本课中的5个生字及新词。 3.会背诵并默写两首古诗。教学重点 理解诗句，通过诗中所描绘的景色，体会作者所要表达的思想感情。 教学难点 学生要边读边想象，在头脑中展现诗句所描绘的情景；并用自己的话说说古诗《绝句》所描写的景色。 教学时间 二课时 教学设计 第一课时 一、教学目标 （一）学习古诗《望庐山瀑布》，理解诗句的意思，了解诗的内容；使学生了解祖国河山的壮美，激发学生热爱大自然的思想感情。 （二）学会“庐”、“川”2个生字，会解释“生”、“疑”这2个词；能说出“日照香炉生紫烟”和“疑是银河落九天”这两句诗的意思。 （三）会背诵、默写古诗。 二、教学重点 理解诗句，通过诗中所描绘的景色，体会作者所要表达的思想感情。 三、教学难点 学生要边读边想象，在头脑中展现诗句所描绘的情景，体会出庐山瀑布的雄伟气势。 四、教学过程 （一）导入新课、初步感知。 1.导语导入： 同学们，你们知道吗？我国是一个有着悠久历史和灿烂文化的国家。尤其是在唐代，古代文化出现了一个空前繁荣的时期，同时也涌现出了许多著名的诗人如：李白、杜甫、白居易。今天，我们就来学习唐代伟大诗人李白所写的《望庐山瀑布》这首诗。 2.试读古诗，学习生字新词； (1)学生试读古诗，用笔划出生字和不理解的词语。 (2)学习生字。 2.幼儿园社会教案壮丽的山河 教学目标 1.使学生理解诗句的意思，了解古诗内容；使学生了解祖国山河的壮美，激发学生热爱大自然的思想感情。 2.学会本课中的5个生字及新词。 3.会背诵并默写两首古诗。 教学重点 理解诗句，通过诗中所描绘的景色，体会作者所要表达的思想感情。 教学难点 学生要边读边想象，在头脑中展现诗句所描绘的情景；并用自己的话说说古诗《绝句》所描写的景色。 教学时间 二课时 教学设计 第一课时 一、教学目标 （一）学习古诗《望庐山瀑布》，理解诗句的意思，了解诗的内容；使学生了解祖国河山的壮美，激发学生热爱大自然的思想感情。 （二）学会“庐”、“川”2个生字，会解释“生”、“疑”这2个词；能说出“日照香炉生紫烟”和“疑是银河落九天”这两句诗的意思。 （三）会背诵、默写古诗。 二、教学重点 理解诗句，通过诗中所描绘的景色，体会作者所要表达的思想感情。 三、教学难点 学生要边读边想象，在头脑中展现诗句所描绘的情景，体会出庐山瀑布的雄伟气势。 四、教学过程 （一）导入新课、初步感知。 1.导语导入： 同学们，你们知道吗？我国是一个有着悠久历史和灿烂文化的国家。尤其是在唐代，古代文化出现了一个空前繁荣的时期，同时也涌现出了许多著名的诗人如：李白、杜甫、白居易。 今天，我们就来学习唐代伟大诗人李白所写的《望庐山瀑布》这首诗。 2.试读古诗，学习生字新词； （1）学生试读古诗，用笔划出生字和不理解的词语。 （2）学习生字。 3.求文档： 五年级民族常识教案 第二课 辽阔美丽的民族地区 教学目标： 让学生了解少数民族生活的地方，地大物博，不仅有迷人的自然风光，有吃名单旅游胜地，而且拥有富饶土地和丰富的宝藏。 教学重难点： 让学生了解少数民族的地方特色。 教学时间： 四课时 第一课时 教学过程： 1、谈话引入新课。 同学们，通过前面的学习，我们已经知道，祖国各地都居住着我们的少数民族兄弟姐妹。少数民族生活的地方，地大物博，不仅有迷人的自然风光，有吃名单旅游胜地，而且拥有富饶土地和丰富的宝藏。让我们一起去走访这些辽阔美丽的地方。 2、阅读与思考。 (1)阅读教材第9页《秀丽的山河》，思考：少数民族地区有哪些旅游胜地？你游览过哪些地方？ (2)阅读后在小组内进行讨论交流。 (3)指名说一说。 (4)师生小结： 在我国少数民族居住的地区，有许多风景秀美的旅游胜地，如， 湖南的张家界 贵州的黄果树瀑布 四川的九寨沟 云南的西双版纳 吉林长白山的天池 青海的青海湖及鸟岛 新疆吐鲁番的千佛洞 3、小组内交流这些旅游胜地的优美风景，展示准备的旅游景点的照片。 4、欣赏学过的课文《桂林山水》。 谈话：桂林位于广西壮族自治区东北部， 这里生活着壮族、瑶族、苗族、侗族等少数民族兄弟姐妹，他们共同建设着这座著名的风景城市。桂林山青、水秀、洞奇、石美，因此赢得了“桂林山水甲天下”的美名。 欣赏名句： 我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从来没看见过漓江这样的水。 我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山。 第二课时 1、谈话：我国民族地区不仅有风光秀丽的旅游胜地，还有肥沃的土地、辽阔的草原、广袤的森林、奔腾的江河、丰富的物产，拥有珍贵的动植物资源、水力资源以及矿产资源等。同学们，让我们走进这些美丽的少数民族地区，去寻找祖国的宝藏。 2、阅读教材第10、11页《富饶的民族地区》，想一想： 少数民族地区有哪些农作物和名贵的水果？ 小组内进行交流。 指名说一说。 新疆、宁夏、内蒙古及南方的一些少数民族地区土地肥沃，勤劳的少数民族兄弟姐妹们种植了小麦、水稻、棉花、油料、蔬菜等农作物，那里还盛产着哈密瓜、芒果、香蕉、荔枝、菠萝、柠檬等各种名贵的水果。特别是南方少数民族地区，气候温和、雨量充沛，适宜种植价值较高的经济作物，如剑麻、甘蔗、橡胶、樟脑、茶叶、咖啡等。 为什么剑麻、甘蔗、橡胶、樟脑、茶叶、咖啡等经济作物生长在南方，而北方盛产牛、羊、马？这和什么因素有关呢？ 让学生独立思考。 在小组内进行讨论交流。 指名说一说。师生补充总结： 南方少数民族地区，气候温和、雨量充沛，适宜种植价值较高的经济作物，如剑麻、甘蔗、橡胶、樟脑、茶叶、咖啡等。 北方少数民族居住在辽阔的草原，那里盛产牛、羊、马。 让学生从南北方的气候特点了解这一问题。在小组内交流一些南北方的气候特点。 4.《祖国有多大》教学设计 活动目的要求：1.加深学生对祖国的认识，对学生进行热爱祖国大好山河的思想教育。 2.增强学生的参与和竞争意识。活动重点：对学生进行热爱祖国大好山河的思想教育。 活动准备：1.实物投影仪、录音机、教学课件。2.学生搜集、整理有关祖国河山的资料。 3.制定竞赛规则，分好小队，做好队牌。活动过程：一、 *** 导入播放歌曲《我爱你中国》，由歌词导入。 （出示课题《祖国山河知多少》）二、激趣质疑1.同学们看到这个课题，会产生怎样的问题？想说些什么？2.电脑小灵通（课件）讲解“祖国山河知多少”的意思，要求仔细听，认真看。 5.求文档：五年级民族常识教案 第二课 辽阔美丽的民族地区 教学目标： 让学生了解少数民族生活的地方，地大物博，不仅有迷人的自然风光，有吃名单旅游胜地，而且拥有富饶土地和丰富的宝藏. 教学重难点： 让学生了解少数民族的地方特色. 教学时间： 四课时 第一课时 1、谈话引入新课. 同学们，通过前面的学习，我们已经知道，祖国各地都居住着我们的少数民族兄弟姐妹.少数民族生活的地方，地大物博，不仅有迷人的自然风光，有吃名单旅游胜地，而且拥有富饶土地和丰富的宝藏.让我们一起去走访这些辽阔美丽的地方. 2、阅读与思考. （1）阅读教材第9页《秀丽的山河》，思考：少数民族地区有哪些旅游胜地？你游览过哪些地方？ （2）阅读后在小组内进行讨论交流. （3）指名说一说. （4）师生小结： 在我国少数民族居住的地区，有许多风景秀美的旅游胜地，如， 湖南的张家界 贵州的黄果树瀑布 四川的九寨沟 云南的西双版纳 吉林长白山的天池 青海的青海湖及鸟岛 新疆吐鲁番的千佛洞 3、小组内交流这些旅游胜地的优美风景，展示准备的旅游景点的照片. 4、欣赏学过的课文《桂林山水》. 谈话：桂林位于广西壮族自治区东北部，这里生活着壮族、瑶族、苗族、侗族等少数民族兄弟姐妹，他们共同建设着这座著名的风景城市.桂林山青、水秀、洞奇、石美，因此赢得了“桂林山水甲天下”的美名. 欣赏名句： 我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从来没看见过漓江这样的水. 我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山. 第二课时 1、谈话：我国民族地区不仅有风光秀丽的旅游胜地，还有肥沃的土地、辽阔的草原、广袤的森林、奔腾的江河、丰富的物产，拥有珍贵的动植物资源、水力资源以及矿产资源等.同学们，让我们走进这些美丽的少数民族地区，去寻找祖国的宝藏. 2、阅读教材第10、11页《富饶的民族地区》，想一想： 少数民族地区有哪些农作物和名贵的水果？ 小组内进行交流. 指名说一说. 新疆、宁夏、内蒙古及南方的一些少数民族地区土地肥沃，勤劳的少数民族兄弟姐妹们种植了小麦、水稻、棉花、油料、蔬菜等农作物，那里还盛产着哈密瓜、芒果、香蕉、荔枝、菠萝、柠檬等各种名贵的水果.特别是南方少数民族地区，气候温和、雨量充沛，适宜种植价值较高的经济作物，如剑麻、甘蔗、橡胶、樟脑、茶叶、咖啡等. 为什么剑麻、甘蔗、橡胶、樟脑、茶叶、咖啡等经济作物生长在南方，而北方盛产牛、羊、马？这和什么因素有关呢？ 让学生独立思考. 在小组内进行讨论交流. 指名说一说.师生补充总结： 南方少数民族地区，气候温和、雨量充沛，适宜种植价值较高的经济作物，如剑麻、甘蔗、橡胶、樟脑、茶叶、咖啡等. 北方少数民族居住在辽阔的草原，那里盛产牛、羊、马. 让学生从南北方的气候特点了解这一问题.在小组内交流一些南北方的气候特点.。 6.关于祖国河山的文章 地大物博， 风光秀美孕育了瑰丽的传统文化， 大漠收残阳， 明月醉荷花， 广袤大地上多少璀璨的文明还在熠熠闪烁。 我的祖国， 人民勤劳， 五十六个民族相濡以沫， 东方神韵的精彩， 人文风貌的风流， 千古流传着多少美丽动人的传说。 这就是我的祖国， 这就是我深深爱恋的祖国。 我爱你源远流长灿烂的历史， 我爱你每一寸土地上的花朵， 我爱你风光旖旎壮丽的河山， 我爱你人民的性格坚韧执着。 我的祖国， 我深深爱恋的祖国。 你是昂首高吭的雄鸡-----唤醒拂晓的沉默， 你是冲天腾飞的巨龙-----叱咤时代的风云， 你是威风凛凛的雄狮-----舞动神州的雄风， 你是人类智慧的起源-----点燃文明的星火。 你有一个神圣的名字， 那就是中国！ 那就是中国啊，我的祖国。 我深深爱恋的祖国。 我深深地爱着我的祖国， 搏动的心脏跳动着五千年的脉搏， 我深深地爱着我的祖国， 涌动的血液奔腾着长江黄河的浪波， 我深深地爱着我的祖国， 黄色的皮肤印着祖先留下的颜色， 我深深地爱着我的祖国， 黑色的眼睛流露着谦逊的笑窝， 我深深地爱着我的祖国， 坚强的性格挺拔起泰山的气魄， 我深深地爱着我的祖国， 辽阔的海疆装满了我所有的寄托。 我的祖国， 可爱的中国， 你创造了辉煌的历史， 你养育了伟大的民族。 我自豪你的悠久， 数千年的狂风吹不折你挺拔的脊背， 我自豪你的坚强， 抵住内忧外患闯过岁月蹉跎。 我自豪你的光明， 中华民族把自己的命运牢牢掌握， 我自豪你的精神， 改革勇往直前开放气势磅礴。 可爱的祖国啊， 无论我走到那里， 我都挽住你力量的臂膊， 无论我身居何方， 你都温暖着我的心窝。 可爱的祖国啊， 你把住新世纪的航舵， 你用速度，你用实力， 创造震惊世界的奇迹。 你用勤劳，你用智慧， 进行了又一次更加辉煌的开拓！ 祖国啊，祖国， 你永远充满希望， 祖国啊，祖国， 你永远朝气蓬勃。 7.二年级语文描写祖国河山的课文 写祖国大好河山的诗 饮湖上初晴后雨 其实很多的，只是我们的看诗的角度不同罢了，各人有各人一体会~！ 青山看不厌，流水趣何长——唐.钱起《陪考功王员外城东池亭宴》 江作青罗带，山如碧玉簪——唐.韩愈《送桂州严大夫同用南字》 青山遮不住，毕竟东流去——宋.辛弃疾《菩萨蛮。 书江西造口壁》 会当凌绝顶，一览众山小——唐.杜甫《望岳》 江流天地外，山色有无中——唐.王维《汉江临泛》 云来山更佳，云去山如画，山因云晦明，云共山高下——元.张养浩《双调雁儿落兼得胜令》 两岸青山相对出，孤帆一片日边来——唐.李白《望天门山》 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 ——宋.苏轼《题西林壁》 山重水复疑无路，柳暗花明又一村——宋.陆游《游山西村》 一水护田将绿绕，两山排闼送青来——宋.王安石《书湖阴先生壁》 余霞散成绮，澄江静如练——（南朝）齐.谢眺《晚登三山还望京邑》 气蒸云梦泽，波撼岳阳城——唐.孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》 黄河之水天上来，奔流到海不复回——唐.李白《将进酒》 飞流直下三千尺，疑是银河落九天——唐.李白《望庐山瀑布》 孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流——唐.李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇——宋.苏轼《饮湖上初晴后雨》 望天门山 李 白 天门中断楚江开， 碧水东流至此回。 两岸青山相对出， 孤帆一片日边来。 [注释] 1.天门山：位于安徽省和县与当涂县西南的长江两岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫东梁山。 两山隔江对峙，形同门户，所以叫“天门”。 2.楚江：即长江。 古代长江中游地带属楚国，所以叫“楚江”。 3.至此回：长江东流至天门山附近回旋向北流去。 4.回：回旋。 5.出：突出。 6.日边：天边。 作者简介：李白（701-762），字太白，唐代伟大的浪漫主义诗人。 他写了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌。他的诗对后人有深远的影响。 饮湖上初晴后雨 苏轼 水光潋滟晴方好， 山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子， 浓妆淡抹总相宜。 [注释] 1. 潋滟：波光闪动的样子。 2. 空蒙：云雾迷茫的样子。 3. 奇：奇妙。 4. 西子：即西施，春秋时代越国著名的美女。 [简析] 这是一首赞美西湖美景的诗，写于诗人任杭州通判期间。原作有两首，这是第二首。 首句“水光潋滟晴方好”描写西湖晴天的水光：在灿烂的阳光照耀下，西湖水波荡漾，波光闪闪，十分美丽。次句“山色空蒙雨亦奇”描写雨天的山色：在雨幕笼罩下，西湖周围的群山，迷迷茫茫，若有若无，非常奇妙。 从题目可以得知，这一天诗人在西湖游宴，起初阳光明丽，后来下起了雨。在善于领略自然美景的诗人眼中，西湖的晴姿雨态都是美好奇妙的。 “晴方好”“雨亦奇”，是诗人对西湖美景的赞誉。 “欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜”两句，诗人用一个奇妙而又贴切的比喻，写出了西湖的神韵。 诗人之所以拿西施来比西湖，不仅是因为二者同在越地，同有一个“西”字，同样具有婀娜多姿的阴柔之美，更主要的是她们都具有天然美的姿质，不用借助外物，不必依靠人为的修饰，随时都能展现美的风致。西施无论浓施粉黛还是淡描娥眉，总是风姿绰约的；西湖不管晴姿雨态还是花朝月夕，都美妙无比，令人神往。 这个比喻得到后世的公认，从此，“西子湖”就成了西湖的别称。 这首诗概括性很强，它不是描写西湖的一处之景、一时之景，而是对西湖美景的全面评价。 这首诗的流传，使西湖的景色增添了光彩。 〔作者简介〕 苏轼（1037-1101），北宋文学家。 字子瞻，号东坡居士，与其父苏洵、弟苏 辙合称“三苏”，眉州（今四川眉山县）人。有《东坡七集》《东坡乐府》等。 “北国风光千里冰封，万里雪飘”作者咏雪，眼光不停留在雪上，而是通过雪来写祖国壮阔的大地，可谓所见者大。北方下雪天的风光，千万里都是冰封雪飘，这就写得气魄宏大，北国即北方，千里、万里两句是正文即千万里冰封，千万里雪飘。 “望长城内外，惟余莽莽；大河上下顿失滔滔”在北方雄伟的景物要推万里长城，黄河和高山、高原，作者要通过雪来写祖国雄伟的山河，所以先写长城、黄河，再写高山、高原。登高远望，在冰封雪飘的北方，看到长城内外只是白莽莽一片，再看黄河之水，上下游已经结冰，顿时失掉滔滔滚滚的水势。 “山舞银蛇……试比高”这是写北方雪后的群山和高原雪后的群山呈银白色，山跟山绵延起伏，登高望去象银白色的蛇在舞动，在陕西和山西一带的高原上，盖着雪，在高处望去，象白蜡样的象群在奔跑着。这里写的银蛇和蜡象的银和蜡，都是形容雪的白。 这里更重要的是写北方山和高原与天公比高，写出雄伟的气象。 “须晴日，看红装素裹分外妖娆”等到天晴的日子，看到红艳艳的太阳跟雪裹着的大地山河互相映照，格外里显得娇艳。 红装指红太阳，素指白色的丝织品，素裹指白雪包裹土地，作者地祖国山河的赞美，除了指出雄伟的一面，也指出娇艳的一面。写红日跟雪盖的大地相映照，既雄伟又艳丽，具有气象万千之概，总之上纯借景抒情——对祖国在好河山的热爱。 下片写人事。 “江山如此多娇，引无数人物竞折腰”承上启下过度写出英雄人物地祖国山河怀。

教师资格证考试教学目标包括三个维度，分别是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，有关这三个小目标的具体内容，就是我们要在教案中呈现的。这里给大家透露一点儿技巧，在写教学目标的时候，无论是这三个小目标的哪一个，都得以学生为主体、让学生作主语，这是大家一定要记住并且在写的时候一定要遵守的。教师资格证考试第一个小目标叫“知识与技能”，它其实就是在一节课中学生需要学会的内容。这部分内容到底是什么、有多少、学生需要掌握到什么程度，这就是知识与技能目标需要呈现的。结合“教学目标要以学生为主”的原则。为了帮助大家达到这样的水平，给大家总结了一条教师资格证考试套路公式，就是：知识与技能目标 = 学生+行为动词+行为条件(可选)+表现程度(可选)+学生行为所对应的内容。按照这个公式来写，不仅能体现学生主体，还能将教师资格证考试教学内容表述清楚。可以说是表述知识与技能的不二之选。第二个小目标叫“过程与方法”，它表述的内容是教学过程该如何进行，是整个教师资格证考试教学目标的核心。当然，为了帮助大家做到“张手就来”，给大家准备了第二个小目标的套路公式：过程与方法目标 = 学生+运用u2026u2026方法+经历u2026u2026过程+提高u2026u2026能力。这是第二个小目标的公式，剩下的就是第三个小目标了——情感态度与价值观。这个目标强调的是提高学生的品德修养和审美情趣，大家在写的时候可以从学科和社会两个方面入手，可以说通过这节课培养了学生们什么样的修养、体会到了什么样的感情、感受到了什么样的学科魅力，按照这样的教师资格证考试模板来写就不成问题!以《桂林山水》为例，它的情感态度与价值观是这么写的：情感态度与价值观：学生体会作者对桂林山水的喜爱、赞美与留恋之情，激发对祖国壮丽河山的喜爱之情。以上就是教师资格证考试教案中的教学目标写作技巧了，只要把握好了教学目标，一篇优秀的教案不是问题! 更多关于教师资格证考试的备考技巧，备考干货，新闻资讯等内容，小编会持续更新。

人教版语文书四年级上册的口语交际第八单元可以写最喜欢的历史故事，并提示了讲故事需要注意的事项。对于四年级的学生而言，他们通过看书、看电视、看电影、听广播等途径已经接触了不少历史人物故事，其中必定有他们喜欢的或者印象深刻的内容。把这些内容复述出来不算难，但如何把故事讲顺畅、讲精彩，如何吸引听众，学生不一定能表现得很好，这就是本次口语交际的难点所在。因此，教师在学生准备期间要做好指导工作，包括指导记忆故事的方法、讲故事的技巧、吸引观众的妙招等。同时，教师还要注意规范听众的言行，让其成为合格的听众。教学目标:1.了解中华民族古代及近代的历史人物故事。2.学会讲故事，锻炼语言表达能力。3.学习故事中人物体现出来的优秀品质，树立正确的价值观。重点难点:1.发散思维，用自己的语言再次复述历史故事。2.灵活运用恰当的语气和肢体语言使讲述更生动。3.启发思考，从故事中获得启迪。教学准备教师：1.多媒体课件。2.安排学生读历史故事，让学生准备故事的信息卡片。学生：1.阅读历史故事，选择自己最喜欢的故事作为素材。2.制作重要信息小卡片，在家人面前试讲，听取家人意见。课时安排:1课时一、看一看，激趣导入1.课件展示历史故事图片、视频，激发学生对历史故事的兴趣。导语：同学们，还记得这些赫赫有名的历史人物吗？他们有的艺术超群，有的勤奋治学，有的智谋过人。你们知道他们有哪些故事吗？你们还喜欢哪些历史名人呢？2.指名发言，让学生用几个词形容他们喜欢的历史名人或历史故事。过渡：看来大家认识不少历史人物，知道不少历史故事呢！今天，我们就来开一次“故事大会”，请大家都来说说自己喜欢的历史故事。二、议一议，领会方法1.回忆自己听故事或讲故事的经历，讨论讲故事的注意事项。思考：（1）听故事时，什么东西最能调动自己的注意力？（2）讲故事时，可能会遇到什么状况？应该如何应对？（3）怎样的讲述者最受大家的欢迎？2.结合讨论的内容以及课文要求，教师引导学生归纳讲故事的技巧。明确：讲故事前要熟知故事内容，制作信息小卡片，理清故事中难懂的地方，列好情节提纲。讲故事时，语气和表情要跟随情节的变化而变化，可以加入肢体动作增强吸引力，如有需要还可以与听众进行互动。讲完后，与观众交流听后感悟。三、练一练，初试身手1.出示故事连环画课件，点名学生讲述故事情节。过渡：讲故事的方法大家都能说出一二，正所谓“光说不练假把式”，我们就以“凿壁偷光”这个故事来练一练，试试大家的真本事。预设：教师点名两三位同学试讲，应给予一定的准备时间。其他同学指出讲述者的优缺点，作为借鉴。示例：西汉时期有个农民的孩子叫匡衡，他小时候很想读书，可是因为家里穷，没钱上学，买不起书，只好借书来读。那个时候书是非常贵重的，有书的人不肯轻易地借给别人。匡衡就在农忙的时节，给有钱的人家打工，不要工钱，只求人家借书给他看。他一天到晚在地里干活，只有中午歇晌的时候才有工夫看一会儿书，所以一卷书常常要十天半月才能够读完。匡衡很着急，心里想，白天种庄稼没有时间看书，我可以利用晚上的时间来看书呀。可是匡衡家里很穷，买不起点灯的油，怎么办呢？有一天晚上，匡衡在床上背白天读过的书，背着背着突然看到东边的墙壁上透过来一线亮光。他“嚯”地起来，走到墙壁边一看，啊，原来从壁缝里透过来的是邻居的灯光。于是匡衡想了个办法，他拿了一把小刀，把墙缝挖大了一些，这样透过来的光亮也大了，他就凑着透过来的光亮，读起书来。匡衡就是这样刻苦的学习，后来成为很有学问的人。后来，人们就用“凿壁偷光”这个成语形容家贫而读书刻苦。2.小组内互讲，组员互相评议，教师巡视，适时点拨、指导。预设：分小组进行组内讲故事训练，每位成员轮流讲述自己准备的故事，其余成员在故事结束后联系前面总结的讲述技巧，提出改进意见，也可以针对故事中讲述不准确或不明白的地方提出疑问，讲述者根据意见做好修正工作。3.小组讨论交流，获得启迪。预设：组员交流听故事的收获和讲故事的心得体会。组内讨论，哪一位同学讲得最吸引人？哪一位同学的故事最新奇、有趣？哪一位同学的故事最让人心潮澎湃？这些故事分别给了大家什么启迪？作为讲述者，你在哪些方面存在失误？你对其他讲故事的人有什么好的建议？四、比一比，展示才能1.教师创设情境，组织比赛。过渡：刚刚老师在巡视时，发现不少同学的故事都讲得十分精彩。为了不让这些故事埋没在小组内，我们不妨组织一场“故事大会”的比赛。每个小组各推举一位组员，上台讲述自己喜欢的历史故事。其余的同学认真听，给他们打打分，看看谁才是我们班上的“故事大王”！（出示评分标准：A.故事讲述完整；B.故事生动有趣；C.态度大方得体；D.声音洪亮清晰）2.小组讨论并推荐参赛代表。预设：通过表决，选择小组内大家觉得表现最好的一位成员为代表，如故事讲得最感人、最能活跃气氛、态度最大方等。如果参赛代表觉得小组其他成员的故事更有趣，而自己有能力讲好，也可以选择其他成员的故事进行讲述，在参赛时事先说明即可。3.小组代表轮流上台讲述。4.学生评议自己最喜欢的“故事大王”并说明理由，最后集体投票评选。5.教师予以表扬、激励。五、总一总，提升思想总结：正如课本上说的：“时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰。”他们的故事将继续传扬下去，他们的精神也将代代相传。我们不能忘记历史，不能忘记他们为历史做出的贡献。希望同学们在讲述、聆听故事之余，也不要忘了感悟历史名人们的光辉精神，把他们当作自己前进道路上的指路明灯。￥5.9百度文库VIP限时优惠现在开通,立享6亿+VIP内容立即获取四年级上册语文教案-第八单元 口语交际( 人教部编版)口语交际 讲历史故事活动分析:本次口语交际的话题是“讲历史故事”，要求学生讲一个自己最喜欢的历史故事，并提示了讲故事需要注意的事项。对于四年级的学生而言，他们通过看书、看电视、看电影、听广播等途径已经接触了不少历史人物故事，其中必定有他们喜欢的或者印象深刻的内容。把这些内容复述出来不算难，但如何把故事讲顺畅、讲精彩，如何吸引听众，学生不一定能表现得很好，这就是本次口语交际的难点所在。因此，教师在学生准备期间要做好指导工作，包括指导记忆故事的方法、讲故事的技巧、吸引观众的妙招等。同时，教师还要注意规范听众的言行，让其成为合格的听众。

用英文描述一下桂林山水的简介？急 Guilin is a key tourist city of well-known culture and history in China. Its touri *** develops rapidly. Either prehensive recipiency, scale of tourist industry, quality of tourist service or infrastructure, subsidiary facilities, leading function e to a higher level and grade. From 1980 to 1997, 60 million tourists from more than 150 countries and areas and tens of state leaders came to Guilin for a visit, deeply impressed and giving sincere praises. Guilin has developed into one of the well-known and first chosen tourist resorts. 桂林山水的象征是？详细描述？ 象山公园 地处市中心的漓江与桃花江汇流处，园内自然山水与人文景观相辉映。象山，栩栩如生，引人入胜，被人们称为桂林山水的象征。 象鼻山 位于市内桃花江与漓江汇流处, 是桂林名山之一, 主要景点有水月洞... 桂林山水的原文？ 人们都说：“桂林山水甲天下。”我们乘着木船荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。 我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。 我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山，桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，到映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。 这样的山围绕着这样的水，这样的水到映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。 《桂林山水歌》内容及简介 云中的神呵，雾中的仙， 神姿仙态桂林的山! 情一样深呵，梦一样美， 如情似梦漓江的水! 水几重呵，山几重? 水绕山环桂林城…… 是山城呵，是水城? 都在青山绿水中…… 呵!此山此水入胸怀， 此时此身何处来? ……黄河的浪涛塞外的风。 此来关山千万重。 马鞍上梦见沙盘上画： “桂林山水甲天下”…… 呵!是梦境呵，是仙境? 此时身在独秀峰! 心是醉呵，还是醒? 水迎山接入画屏! 画中画——漓江照我身千影， 歌中歌——山山应我响回声…… 招手相问老人山， 云罩江山几万年? ——伏波山下还珠洞， 室珠久等叩门声…… 鸡笼山一唱屏风开， 绿水白帆红旗来! 大地的愁容春雨洗， 请看穿山明镜里—— 呵!桂林的山来漓江的水—— 祖国的笑容这样美! 桂林山水入襟， 此景此情战士的心—— 江山多娇人多情， 使我白发永不生! 对此江山人自豪， 使我青春永不老! 七星岩去赴神仙会， 招呼刘三姐呵打从天上回…… 人间天上大路开， 要唱新歌随我来! 三姐的山歌十万八千箩， 战士呵，指点江山唱祖国…… 红旗万梭织锦绣， 海北天南一望收! 塞外的风沙呵黄河的浪， 春光万里到故乡。 红旗下：少年英雄遍地生—— 望不尽：千姿万态“独秀峰”! ——意满怀呵，情满胸， 恰似漓江春水浓! 呵!汗雨挥洒彩笔画： 桂林山水——满天下!…… 1959年7月，旧稿 1961年8月，整理 (选自《贺敬之诗选》，山乐人民出版社1979年版) 《桂林山水歌》作者贺敬之，1924年生，山东峄县人。40年代开始诗歌创作，已出版《放歌集》、《雷锋之歌》、《贺敬之诗选》、《回答今日的世界》等诗集。贺敬之作为我国当代著名诗人，向以“量少质精”著称于世。诗作善于把握和表现重大题材，具有雄浑豪放的气势和浓烈的时代精神。《放声歌唱》、《雷锋之歌》等长篇政治抒情诗，以其火样的 *** 和阶梯的形式名扬我国诗坛；《回延安》、《三门峡歌》等意境、音韵精美的抒情短章，亦脍炙人口，广为流传。 《桂林山水歌》既是一首优美的山水诗，又是一曲深情的祖国颂。诗的开篇就把读者引向一种让人神往的艺术境界：“云中的神呵，雾中的仙，/神姿仙态桂林的山!/情一样深呵，梦一样美，/如情似梦漓江的水!”神姿仙态，如情似梦，山环水绕，令人陶醉。诗句既抓住了桂林山水的自然特征，又富有浪漫主义的传奇色彩。 诗人没有停留于单纯描摹桂林山水上，而是借以抒发自己对于自然景物的独特感受。“呵!桂林的山来漓江的水——/祖国的笑容这样美!/桂林山水入胸襟，/此景此情战士的心——/江山多娇人多情，使我白发永不生!”寄情山水，心潮起伏，进而抒发一个革命战士对于祖国的深挚感情。正因为诗人是以战士的眼光、战士的胸怀去感受和描绘桂林山水的，因而他笔下的就不仅是山水，其中还有“对此江山”油然而生的那一股强烈的自豪之情。景美情深，诗人很好地继承了我国古代山水诗借景抒情、以形传神的手法。 诗的结尾更是神来之笔：“——意满怀呵，情满胸，/恰似漓江春水浓!/呵!汗雨挥洒彩笔画，/桂林山水——满天下!”诗人以强烈的爱国主义情怀，深情赞美伟大的祖国和英雄的人民，让人们仿佛透过眼前的桂林山水看到另一幅更为壮丽的图景：全国人民正在运用彩笔，挥汗如雨，到处创造更新更美的“桂林山水”。这是诗人战士情怀的流露，有着共产主义理想的闪光。 这首诗具有浓厚的民歌风味。诗人为探索我国新诗发展的道路曾采用过多种诗体形式。他的政治抒情诗大多采用马雅可。 桂林山水四年级课文的简介 五岳是东岳泰山、西岳华山、南岳衡山、北岳恒山和中岳嵩山的总称。因为泰山位于五岳之东，是五岳之长。所以古代帝王登基之初或太平年岁，都要登泰山祭告天地，举行封禅大典。汉武帝以后，各代皇帝对五岳不断追加各种封号。唐玄宗曾封五岳为“王”，宋真宗封五岳为“帝”，到了明太祖则封五岳为“神”了。这五座山的名气也就愈来愈大，山上的名胜古迹也特别多。自古至今五岳一直是中国著名的旅游胜地。 名列五岳之首的东岳泰山，位于山东省中部的泰安市，长约200 千米，主峰玉皇顶，高1 524米 。山峰挺拔峻秀, 雄伟壮丽，有“登泰山而小天下”的气势。山上有南天门、斗母宫、经石峪、黑龙潭、日观峰等古迹。泰山已有20亿年的历史，是一个由断层上升而形成的断块山。在漫长的地质年代中，许多山峰都被侵蚀化为平地，而由坚硬的花岗岩、片麻岩组成的泰山，却仍巍然屹立在大地上，难怪人们要用“稳如泰山”来形容事物的稳固，不可动摇。 西岳华山位于陕西省华阴县南，又名太华山。最高峰海拔1 997米,像一柄利剑直刺天空。因为华山的北部是平坦的渭河平原，所以显得特别高峻。又因它险峻难攀，自古有“华山一条路”的说法。华山的莲花峰、落雁峰、朝阳峰、玉女峰和五云峰等山峰，都是旅游胜地。 南岳衡山位于湖南省中部 。主峰祝融峰海拔1 290米，在五岳最高峰中是个小弟弟。但是由于衡山的东面为低平的湘江谷地，山势却显得雄伟高大。衡山72峰中，最著名的有祝融峰、天柱峰、芙蓉峰、紫益峰和石廪峰。这些山峰经常笼罩在轻烟般的云雾里，给人以神秘莫测之感。 祝融峰之高，藏经殿之秀，方广寺之深，水帘洞之奇，是南岳的“四绝”。 北岳恒山位于山西省东北部，东至河北省境内，长约150千米 。恒山主峰玄武峰海拔2 017米，是五岳中最高的山峰 。主峰之东为天峰岭，西有翠屏山，双峰对峙，浑水中流，地势十分险要。位于浑源县境内的悬空寺，建于半山腰的悬壁上，从下面望去，就像悬挂在空中一样，是北岳的一大胜景。 中岳嵩山位于河南省登封县北,主峰太室山海拔1 440米，也是嵩山的东峰。中峰叫峻极山，西峰叫少室山，天下驰名的少林寺就在嵩山的西峰少室山北麓五乳峰下。 描写桂林山水的散文诗 这首散文诗非常好： 桂林山水歌 --贺敬之 云中的神呵，雾中的仙， 神姿仙态桂林的山! 情一样深呵，梦一样美， 如情似梦漓江的水! 水几重呵，山几重? 水绕山环桂林城…… 是山城呵，是水城? 都在青山绿水中…… 呵!此山此水入胸怀， 此时此身何处来? 黄河的浪涛，塞外的风， 此来关山千万重。 马鞍上梦见沙盘上画： “桂林山水甲天下”…… 呵!是梦境呵，是仙境? 此时身在独秀峰! 心是醉呵，还是醒? 水迎山接入画屏! 画中画——漓江照我身千影， 歌中歌——山山应我响回声…… 招手相问老人山， 云罩江山几万年? ——伏波山下还珠洞， 室珠久等叩门声…… 鸡笼山一唱屏风开， 绿水白帆红旗来! 大地的愁容春雨洗， 请看穿山明镜里—— 呵!桂林的山来漓江的水—— 祖国的笑容这样美! 桂林山水入襟， 此景此情战士的心—— 江山多娇人多情， 使我白发永不生! 对此江山人自豪， 使我青春永不老! 七星岩去赴神仙会， 招呼刘三姐呵打从天上回…… 人间天上大路开， 要唱新歌随我来! 三姐的山歌十万八千箩， 战士呵，指点江山唱祖国…… 红旗万梭织锦绣， 海北天南一望收! 塞外的风沙呵黄河的浪， 春光万里到故乡。 红旗下：少年英雄遍地生—— 望不尽：千姿万态“独秀峰”! ——意满怀呵，情满胸， 恰似漓江春水浓! 呵!汗雨挥洒彩笔画： 桂林山水——满天下!…… 描写桂林山水的成语 山清水秀、奇山异水 桂林山水的课件 桂林山水的教案～ 《桂林山水》教学资料 教材分析： 这篇课文抓住桂林山水的特点（水：静、清、绿山：奇、秀、险），以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。 文中的插图基本反映了课文中描写的桂林山水的特点。 作者以诗一般的语言，带着读者观赏了风景秀丽的桂林山水。 课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。同时引起了我们对桂林山水的向往。然后，用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。 作者在第二自然段中，以 *** 的赞叹引出了漓江水的特点：静、清、绿。在点出特点之后，又具体描写了漓江的水怎样静、怎样清、怎样绿。这种以赞叹的语气写实，让读者和作者一样，犹如亲临漓江，荡舟观赏这一美景。接着，作者在第三自然段以同样的笔法，描写了桂林山的特点：奇、险、秀。文中二、三自然段以抒情的语言写实，并运用排比、比喻的手法让读者切实地感受到漓江的水美，桂林的山美，《桂林山水》这篇课文的语言更美！文章第四自然段，综合观赏印象。山水相映，云雾迷蒙，绿树红花、竹筏小舟点缀其间，构成一幅连绵不断的画卷。“舟行碧波上，人在画中游”是全文的总结，和开头“桂林山水甲天下”首尾呼应。 本课较难理解的是最后一段的“舟行碧波上，人在画中游”一句。这句话的意思是：游船航行在碧绿的河水上，船上的游人就像在一幅美丽的画卷中游览。 教学建议： 一、教学本课的重点是引导学生感受漓江的水、桂林的山那种独特的美。怎样引导呢？ 首先，要指导学生正确理解词句的含义。如，“我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水”“我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山”两句，是拿大海、西湖的水同漓江的水相比，拿泰山、香山和桂林的山相比。比的是什么呢？比的是它们各自的特点。这两句话的意思，不是说大海、西湖都不如漓江的水美，泰山、香山都不如桂林的山美，而是说，漓江的水既不同于大海，也不同于西湖；桂林的山既不同于泰山，也不同于香山，它们拥有的是一种独具特色的美。 其次，要借助各种教学手段引导学生感受词句所描述的情境。如，波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖、峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山、无瑕的翡翠、拔地而起、奇峰罗列、翠绿的屏障、新生的竹笋、危峰兀立、怪石嶙峋，通过播放能形象地展示这些词语的画面，使学生如临其境地领悟到：“这就是奇峰罗？”“这就是危峰兀立”。也可找一些图片展示给学生。 第三，指导学生有感情地朗读课文，引导学生一边读，一边想象词句所描述的情境。 二、指导学生理解“舟行碧波上，人在画中游”，必须联系全文的内容。“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山。”意思是说奇、秀、险的桂林山围绕着静、清、绿的漓江水；而静、清、绿的漓江水里又倒映着奇、秀、险的桂林山。这里将桂林的山和水联系起来，构成一幅完整的画面。”再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟”，就把这幅图画点缀得更美了。观赏桂林山水，一般是从桂林市区到阳朔县，这一段的航程约80公里，沿途所见，都是这样的美景，所以说”像是走进了连绵不断的画卷”。正是由于这样，所以作者用“舟行碧波上，人在画中游”来概括他观赏桂林山水的整体感受。 三、这篇课文，写的景是美的，描述美景的语言也是美的，而贯穿于美景、眉纹之中的是做准备祖国壮丽山河的美激荡起来的情感。因此，本课的教学应通过指导学生有感情地朗读课文，让学生感受桂林山水的美，体会作者热爱祖国山河的思想感情。 要使学生声情并茂地读好课文，主要方法是引导学生多读，并在读的过程中想象课文所描述的情景，进而进入课文描述的情境之中，仿佛在跟随作者游览，一起观赏桂林山水的美景。如果学生自己难以进入这种境界，教师要给以必要的指导，可展示画面，用富有感染力的语言描绘文中展现的情境，诱导学生展开想象的翅膀，调动他们的生活体验，或用悠扬舒缓的音乐渲染情境，激发起学生心中的美感，还可通过教师入情入境的范读，把学生带入作者描绘的美景之中。 当学生已经体会到课文表达的感情，但由于缺乏一定的朗读技巧而不能充分表达出来时，教师可抓住一些重点词句，做一些必要的指点。比如，讲漓江水、桂林山特点的几个句子，如果把“真静、真清、真绿、真奇、真秀、真险”等加以强调，就可以突出桂林山水的特点。 四、本课适合背诵。指导背诵应注意两点：一是要引导学生先把课文读熟，在学生基本读熟的基础上再提出背诵的要求，达到“熟读成诵”。二是指点一下背诵的方法。根据本课的特点，应引导学生一边想象一边背诵，并注意第二、三自然段中结构相似的句子。 五、课后“思考u2022练习”第二题，目的在于引导学生把握课文主要内容，了解桂林山水的特点，并了解最后一段在全文中的作用。指导学生完成这个练习，可先让学生反复读读最后一段，然后联系课文的第二、三自然段，具体说说“这样的山”“这样的水”指的是怎样的山、怎样的水，再说说“这样的山”和“这样的水”怎样构成一幅连绵不断的画卷。 第三题的目的是让学生表达自己学了本课后的感受。可以写几句话，也可以吟一首小诗，不拘形式，不论长短，写一句可以，写几句也可以。教师可选写得较有特色的读给大家听。 至于选做题，目的是给学有余力的学生提供一次练笔的机会。可鼓励学生做，但不作为统一要求。 六、本课生词较多，大多数生词，只要让学生反复诵读，并联系上下文去思考、体会，就可基本理解；个别词语，可在引导学生查阅字典、词典之后，稍作一些指点。下面的解释仅供教师参考，一般不宜原封不动地讲给学生。 拔地而起——拔：超出、高出。课文指桂林的山，仿佛突然从地面冒出来似的。一般的山脉都是从地面逐渐高上去，而且连绵不断，桂林的一座座山互不相连，都是平地崛起的。 连绵不断——接连不断。 波澜壮阔——澜： *** 浪。课文中指大海中的波浪雄壮浩大。 形态万千——形状、姿态多种多样。 危峰兀立——危：高；兀：高而上平。山峰高耸直立。 水平如镜——水面平静明亮，像一面镜子。 怪石嶙峋——奇形怪状的石头重重叠叠的样子。 无瑕——瑕：玉上面的斑点。没有斑点。 云雾迷蒙——云雾缭绕，使景物隐隐约约，让人看不清楚。 峰峦雄伟——山峰连绵不断，雄壮而高大。 奇峰罗列——罗列：分布、陈列。奇特的山峰散布陈列。 色彩明丽——色彩鲜明而美丽。 观赏——观看欣赏。 翡翠——绿色的硬玉，半透明，有光泽。 七、“教学设计示例”采用下列方法。 1．运用《桂林山水》的录像导入本文学习。让学生感受桂林山水的美，从而激起学习兴趣。 2．运用投影方式，将桂林风景图片和文中对山水的描写结合起来，让学生掌握、理解作者描写的手法。 3．展示图片，丰富学生对桂林山水特点的理解，发展他们的想象力和表达力。 4．学习本文时，要把朗读时间给够、给足，让学生在多种形式的朗读中读出语感，感悟桂林山水的美，从而陶冶学生的审美情趣。

《桂林山水》说课稿 作者:余华 一、说教材 1、教材分析 今天,我说的课文是《桂林山水》,它是六年制小学语文第十一册第一单元中的第一课。这篇课文抓住了桂林山水的特点,以优美、简练的语言,生动形象地展示了桂林山水的美景,表达了作者对桂林风景的喜爱之情。 本文从“桂林山水甲天下”讲起,既概括说明桂林山水在祖国名胜中地位,又交代了作者观赏桂林山水的缘由。最后,用对比的方法描述了漓江水,桂林山的突出特点,作者把桂林的山和水联系起来,作为一个完美的整体,展现在读者面前。(桂林是世界闻名的游览胜地。那里的山青,水秀,洞奇,石异,园美。“桂林山水甲天下”道出了她独特的美和特的美和人们对她的由衷赞叹。) 2、教学目标 教学是为了促进学生的发展,这是新一轮课程改革对教学提出的崭新的要求,在学习语文中,学生的发展的是多方面的,它包括听说读写能力的发展,情感世界的丰富,观察领悟能力的提高以及创造、探索精神的培养等。 因此,我在设计《桂林山水》一课的教学时,着重体现了以下教学目标。 (1)感受桂林山水的美景,感受课文的语言美,激发学生热爱我们祖国山河壮美的情感。 例如:“漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。” (2)领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。(本篇课文属于图文结合的文章。在教学中让学生先观察图画,初步了解桂林山水的美景。接着,图文结合,进一步感受桂林山水的美。通过把大海、西湖与漓江水进行对比,了解漓江水静、清、绿的特点;把泰山、香山与桂林山对比,突出桂林的奇、秀、险的特点。 (3)能仿照句式写景物。 (4)学会本课8个生字;理解15个词语的意思。 例如;词语:拔地而起:指桂林的水不像一般的山逐渐高上去,而是仿佛从地面上突然高出来的似的。拔:高出、超出。 各不相连:指桂林的山不像一般的山连绵起伏,接连不断。而是各自都平地崛起,互不相连。 奇峰罗列:罗列:排列。奇形怪状的山峰沿江排列。 形态万千:各有各的样子。有的像,有的像…… 屏障:起遮挡作用的东西。指桂林的山像屏障似的遮挡着这一带。 危峰兀立:高高的山峰直挺挺地耸立着。危:高,兀:高高突起。 怪石嶙峋:奇形怪状的石头,重重叠叠的样子。 生字:漓 lí 澜 lán 注意门里是“柬” 瑕 xiá 注意与“假”和“段”对比。 (凡韵母为“ia”的字右上应是;凡韵母为“an”的字右上应是 翡 fěi 上下结构 峦 luán 注意上半部“亦”不带钩。 障翘舌音字,不要误读为平舌音。 筏 fá 注意右下不丢撇。 绵与“棉”音同形近偏旁不同。棉,棉花。绵,绵长、绵延、连绵。 3、教学重、难点 学习课文2、3自然段,学会运用段落大意归并法归纳课文主要内容是本文的教学重点,学习抓住景物的特点进行具体描写的写作方法写一处景物,是教学的难点。 二、说教法、学法 首先抓住一条主线 即以“桂林山水”为主线,抓住这一主线,把“漓江的水”“桂林的山”两个内容串联起来,引导学生去探究漓江水静、清、绿。桂林山奇、秀、险的特点。从而把语言文字的训练,情感的熏陶、想象力的培养有机的融为一体。 其次,落实两个训练点。 1、理解含义深刻的句子 这是本课训练的重点。本课中有许多含义深刻的句子。如“桂林山水甲天下”“舟行碧波上,人在画中游”对这些句子的理解。我们不能停留在表面上。要使学生体会其蕴涵的感情。 2、有感情地朗读课文 本文语言优美,字里行间都透露出作者对桂林山水的喜爱。在教学中,我花大力气对学生进行朗读训练,以读代讲,以读悟情,以读达情。 此外,还要培养两种能力。 3、探究感悟能力 本文的作者的思想感情是通过语言文字来表现的,因此在教学中我善于引导学生探究文字,从文字中获得感悟,产生共鸣。在《桂林山水》中,我让学生围绕主问题“桂林山水甲天下”进行探究,要求学生说说是“通过哪些读懂的”。这样的操作形式,首先可以让我的学生有目的地读文探究,同时又让学生说出了自己的感悟。 4、想象能力 本课蕴涵着丰富的训练学生想象力的因素。第三自然段在描写桂林山的形状时,文中提到有的像老人、像巨象、像骆驼、像翠绿的屏障、像新生的竹笋,那么它还可能像什么,在此部分教学时可以让学生发挥想象。这样既拓展了学生的思维,又培养了学生的想象能力。 三、教学设计 为了突出教学重点,突破教学难点,加强语言文字训练,我紧扣“课标要求”,针对教材内容,采用讲读法、讨论法、多读多想、从扶到放等方法,我设计了这样的教学程序: 一、创设情境,导入新课。( 同学们,今天我要带大家到一个举世闻名的旅游胜地——桂林去玩。我想,那里的山,那里的水,那里的迷蒙云雾,那里的绿树红花,一定会使你以为走进了迷人的画卷。同学们,想不想去领略那神奇秀丽的桂林风光呢?桂林是世界闻名的游览胜地。那里的山青,水秀,洞奇,石异,园美。“桂林山水甲天下”道出了她独特的美和人们对她的由衷赞叹。) 二、出示课件,对图文进行整体感知。 1、实物是学生最易接受的直观教材,我先让学生仔细看图,让他们对桂林山水有个总体印象。 2、大纲指出:听、说、读、写是语文的基本能力,也是学生必须的语文素质。我让学生边看图边思考:桂林的水有什么特点?(静、清、绿)桂林的山有什么特点?(奇、秀、险)让学生带着问题看,有利于培养学生集中注意力和进行独立思考的能力。 三、直奔中心,紧扣重点,教给方法。 桂林山水的特点,给读者留下了深刻的印象。这是作者仔细观察事物、充分发挥想象、采用对比、排比等多种修辞手法、用优美动人的语句把它描绘出来的。 分析第2自然段: 1、指导看图 2、请一位同学朗读,让其它学生思考讨论:桂林水的静、清、绿表现在哪里?漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。)( 3、老师讲解,然后分组轮读,边读边想象桂林水的美。相继地出示句子:漓江的水真……无瑕的翡翠。 4、全班读,体会排比这种修辞手法的作用。 5、仿句子写句子: а、公园里的花真香呀,香得…… ь、教室里真静啊,静得…… 及时运用了课堂上刚刚学习的句式,真正做到了知识的迁移,使课内和课外的知识有机地结合起来。 通过本段的学习,学生真正感受到了桂林水的静、清、绿的特点,特别是通过图文对照,仿佛自己正置身于桂林,看到了桂林水的美,怎能不对桂林充满爱?怎能不对祖国山河的秀丽表示赞叹?同时又学到了读段的方法。 四、放手自学,巩固训练重点。 在教给学生领会读段的方法后,让学生自学第3自然段,体会桂林山的奇、秀、险,想象它的美,然后交流、反馈自学情况。 五、讲读第4自然段 以读代讲,让学生划出描绘整幅画的词语,想象整幅画卷的形象,理解“舟行碧波上,人在画中游”的意思。 六、指导朗读 朗读能发展学生的思维,激发学生的情感,将理解语言和积累语言的训练融为一体,学生朗读能力逐步提高,对内容的理解就会逐步加深。本课作者在描写桂林山水的特点时,用了许多优美的语句,这些语句表达了作者对桂林山水的喜爱和赞美,朗读时让学生把这种感情读出来,把自己被桂林山水陶醉的情感表达出来……通过这种有感情地朗读,更好地激发学生对桂林的爱,对祖国河山的赞美,激起学生对美好生活的热爱。 七、拓展延伸 桂林山水风景优美,景色怡人,作者用优美、简练的语言,把桂林山水的特点描绘了出来。只要我们用心地去观察,就会发现我们周围也有许多风景优美的地方运用作者这种描绘景物的写作方法。 选择当地合适的一处风景,想想它有什么特点?然后写一段话。 四、说板书设计 这一板书,把课文中最优美、最精炼、最关键的语句精选了出来,不但把文章的结构显现出来,而且把桂林山水的特点也表达出来,帮助学生抓住重点词语理解课文、指导背诵。把课文中心内容表达完整,使文章的内容一下印在学生的脑子里。 《桂林山水》这篇课文是一篇写景的图文结合的文章,其具体描写了桂林山水的风景,通过本课的学习,借助于文章作者的描绘,观赏桂林山水的风光图片,我们虽未到广西桂林,但已经有了一种身临其境的感觉,仿佛自己现在已经已置身于桂林,正在欣赏美丽的桂林风光一样,真是“人未到桂林,但已有那种感觉”。 &nb

　　有感情地朗读课文。 　　二、方法与过程目标 　　学习作者通过优美的语言字里行间的透漏出自己的情感的方法。 　　三、情感态度和价值观目标 　　感受索溪峪天然野性的自然风光。 　　四、课前准备：收集张家界、索溪峪等有关的照片和文字资料。做成课件。 　　五、教学时间：1课时 　　教学过程 　　(一)、课件展示，揭题导入 　　1、欣赏张家界索溪峪的迷人风光。 　　2、揭示课题：索溪峪的u201a野u201b 　　(二)、简介索溪峪 　　(三)、初读课文，感知索溪峪的u201a野u201b 　　1、自读课文，注意读准字音，读通顺句子。 　　2、指名分段读课文，初读反馈。 　　3、抓题眼，引入研读。 　　(四)、合作研读，感受索溪峪的u201a野u201b 　　1、读了课文，索溪峪给你总的印象是什么?(野)课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的u201a野u201b?(山是野的、水是野的、山上 　　b赏析句子u201a索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着*，赌着气又自个儿闹去了。u201b 　　的野物当然更是u201a野u201b性十足、连游人也渐渐变得u201a野u201b起来。) 　　2、选择其中一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的u201a野u201b的? 　　3、赏析。(根据学生的回答选择板块进行教学) 　　①赏析u201a山是野的。u201b 　　a齐读这一段，思考：课文是从哪几个方面来具体描述u201a山是野的u201b这个特点的?课文运用了怎样的写作手法?(是一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一种随心所欲、不拘一格的美。)(先概括特点再具体描写。) 　　b赏析句子：u201a几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么‘一线天"，什么‘百丈峡"，听着名字就让人胆颤。u201b 　　你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美?(板书：拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤) 　　c还有哪些地方让你感受到一种惊险的美?(一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得害怕。) 　　d有感情朗读, 读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。 　　②赏析u201a水是野的。u201b 　　a让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧! 　　蹦跳而出的野孩子u201b给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成u201a野孩子u201b，十分传神地写出了索溪峪的u201a野u201b。它或u201a奔跑u201b，或u201a撅着*，赌着气又自个闹u201b，十分调皮、可爱。也从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。 　　这一段中，作者还有哪些奇特的想象?(索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。) 　　C赛读，读出索溪的趣。 　　③赏析u201a山上的野物是‘野"的。u201b和u201a游人也‘野"了起来。 　　a快速朗读，想想u201a野u201b加引号的含义。 　　b赏析句子u201a人们，在这山水中返朴归真了。u201bu201a返朴归真u201b是什么意思? (u201a返朴归真u201b的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。)课文中怎样写猴子与游人的u201a返朴归真u201b? 　　(4)仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。(先概括特点，再具体描写。) 　　朗读积累，体悟索溪峪的u201a野。 　　课文以作者独特的视角，表达了独特的感受，让我们身临其境。要求读出感受，读出韵味，读中想象。 　　(1)自己选择一部分练读。 　　(2)合作读。 　　(3)齐读与个别读相结合。 　　(4)选择自己最喜欢的句子积累。 　　(五)、回归整体，拓展延伸 　　1、不同的人对同样的风景，会有不同的感受。作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字──u201a野u201b：这里的山野、水野，这里的野物u201a野u201b性十足，连来这里游览观景的游人也返朴归真，渐渐变得u201a野u201b起来。作者描绘了张家界索溪峪独特的美，在写景中表达了自己畅游其中的愉快的心情。 篇二 　　教学目标： 　　1.正确读记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。 　　2.有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。 　　3.领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法;体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。 　　教学重点：通过体悟关键句段，让学生感受索溪峪的“野”，从而激发学生对大自然的热爱之情。 　　学情分析： 　　这篇课文的教学，可以从学生的旅游经历入手，然后紧扣课题，让学生充分质疑。“野”是什么意思?索溪峪的“野”体现在哪儿?为什么说索溪峪是“野”的?激发学生自主探究的兴趣。在探究索溪峪的“野”体现在哪儿时，可采用学习小组的形式，小组选择内容，读书讨论：索溪峪的山怎么“野”?索溪峪的水怎么“野”?索溪峪的动物“野”表现在什么地方?游人的“野”表现在什么地方?分别说说自己的理解。 　　注意在教学时让学生尽量用朗读表达出自己的体会，其他学生作适当评价。通过讨论交流，使学生整体把握课文的主要内容。要继续引导学生体会作者如何展开联想和想象来表达独特的感受。教学时可通过多种形式进行朗读，如，个别读、齐读、赛读、合作读，让学生入情入境，读中想象，从而读出感受，读出韵味。另外，先总体概括再进行具体描述的写作方法，也是本文的一个重要特点。老师可由第二自然段的讨论交流扩展开去，让学生从描写水野、动物野、游人野这三段中选择自己喜欢的一段，举例说说领悟到的表达方法。 　　教学准备： 　　教师准备 　　相关的自然风光和课文内容的课件。 　　学生准备 　　搜集张家界和索溪峪的资料，课前朗读课文。 　　教学时间： 　　教学过程： 　　一、课前演讲 　　主题：感受自然 　　题目： 　　演讲者： 　　得分： 　　评价： 　　三.检查预习： 　　1、判断下列注音是否正确，对的在( )里画“√”，错的打“×”。 suǒ xī gǔ duàn bì xuán yá jìng huà 　　索 溪 峪( ) 断 壁 悬 崖( ) 净 化( ) bǎi zhàng yá ping ping zhí tiào tiáo pí 　　百 丈 峡( ) 怦 怦 直 跳( ) 调 皮( ) 　　2、根据词义写词语。 　　(1)不局限在一个标准、一种规格或一种方式上。( ) 　　(2)任凭自己的心愿，想要怎么干，就怎么干。( ) 　　3、听写：雕琢 倩影 崛起 赌气 同胞 荡涤 　　千峰万仞 绵亘蜿蜒 亭亭玉立 窈窕淑女 　　4、课文主要讲了什么? 　　作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字──“野”：山野，水野，动物野，游人野。作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉快的心情。 　　四、引入新课(多媒体展示) 　　我们知道“桂林山水甲天下”，因为它太秀美了，而泰山作为五岳之首，又太尊贵了，黄山又以黄山奇石而闻名世界，它太珍贵了。今天，我们来观赏一些精美的图片，你也用一个字来总结这里的景色给你的感受。 　　张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山索溪峪 　　构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。这里千峰竟立，争奇斗研，山势之雄伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝。这里哪儿都是一副如诗如画的天然绝景。 　　张家界位于湖南省西北部的武陵山区。是我国第一个 　　国家森林公园。具有雄、奇、险、秀的特点。总面积约360平方公里，该地区经长期地质变化，水流切割，风化侵蚀，形成罕见的砂岩峰林峡谷地貌。数以千计的石峰危岩平地拔起，形态各异，亭亭玉立。峰上奇松挺拔，灌木丛生，时有云雾蒙绕，景色神奇。区内山奇水秀，湖潭溪瀑比比皆是，野生动物资源丰富，索溪峪便是其中的一个景区。 　　其中的索溪峪，更是别具一格，有着其他景点无法比美的魅力。想去看看吗?今天，我们就一起去游览“索溪峪”。 　　五.自主学习设计 篇三 　　一、课堂导入 　　同学们，我们第一单元的前三篇课文，我们已经随作者进行了一场奇异的游历，我们探访山中的好友;聆听了大自然美妙的音韵;参观了草虫独特的住宅。今天，我们将跟随作者曹敬庄，走进张家界的索溪峪，去探寻那里的独特的美景。(板书课题《索溪峪的“野”》。 　　同学们齐读课题。 　　请同学们回忆一下，当你第一次看见课题时，曾产生过什么问题?(归纳并板书：怎么野?)你们很会发现问题。那这样一来，我们要在课题上加一个大大的问号了。谁再来读一读课题。 　　既然我们有问题，那我们就在文章中去找答案吧! 　　二、疏通字词，理清文章脉落。 　　1、请同学们自读课文，再次把文章读通、读顺。 　　2、同学们已经读完了课文，我们一起检视一下，看大家有没有和文章中的字词交上朋友。(出示幻灯片，齐读字词，重点纠正亘、宨、璞。) 　　3、通过初读课文，索溪峪给作者留下了怎样的印象?这篇文章的结构很清晰，作者是通过哪几方面去写了索溪峪的“野”? 　　三、引学第2自然段。 　　俗话说“有山皆成画，无水不文章”，我们就以山开头，看看作者是怎么写出索溪峪的山野之趣的。我们学案当中有这样一个问题，第二自然段是从哪三个方面写出山之野的?谁来汇报一下，你们四人小组讨论的结果。(板书：惊险之美、磅礴之美、随心所欲不拘一格之美) 　　师：惊险什么意思呢?惊险就是不安全，索溪峪的山哪点让你感到不安全呢?课前哪个小组对惊险之美感兴趣，主要学习了这一部分的，请你们汇报一下，你们找到了哪些重点词语，体现这种惊险之美的? 　　四、自学第3、4、5段。 　　智者乐山，仁者乐水。看罢索溪峪的山，我们一起去赏索溪峪的水。 　　1、学习第三自然段 　　关于水野这部分，哪个同学来汇报，你们小组的研究成果?(板书:野孩子)你们抓住了“蹦跳、绕着山奔跑”等动词来体现索溪的活泼，灵动之感。 哪个同学来扮演一下这个野孩子，以第一人称介绍一下自己。 　　2、学习第四自然段 　　关于物野这部分，哪个同学代表他们学习小组汇报一下。课文第四自然段， 　　作者通过写索溪峪的猴子，特别是通过描写小猴子 这一恶作剧，使读者领略了山上野物的 。 你们找得真不错，从这一处细节描写，让我们看出，索溪峪的猴子果然调皮。 师：索溪峪的山水如此之美，猴子如此可爱，可是却有人把他们告上了法庭，我们一起来看看是怎么回事? 　　现在他们想请律师为他们辩护。二审马上就开始了，你们能帮助他们吗? 生：想 　　师：下面小猴子的命运就握在你的手中，你可以保持沉默，但是你的每一句话都关系他们的命运。只有感情是不够的，法律更相信证据，能运用你们的课本和资料。 　　学生辩护。 　　师：我宣布撤消原判，重新宣布：索溪峪的猴子无罪。 　　3、学习第五自然段 　　师：同学们，正因为这里的山水是野的，物是野的，就连来到索溪峪的人也野了起来。哪个小组的同学想来介绍一下你们的学习成果。 　　什么叫返璞归真?文中都有谁返璞归真了?张家界作为一个景区，每天去游玩的人成千上万，为什么作者着力去写老人，姑娘呢? 　　试想想还有些什么人会在索溪峪返璞归真呢? 　　4、同学们，在我们的学案上还有这样一个问题：仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。 　　谁来汇报一下，你们小组讨论的结果。 　　本文在布局谋篇时，采用先概括后具体描写的方法，在概括地介绍索溪峪的野的特点后，再分山、水、物、人四个方面进行具体描写。每一方面的描写也采用同样的方法。 　　五、小结 　　看来同学们真是读懂文章了，我们课前的问题也解决了，刚才那个问号也该擦掉了。读课题。你们想不想去，再读，你们有没有想到那只淘气的小猴子，再读。