什么是三校生

三校生百科名片

三校生，是中专、职校、技校的学生，是学习专业技能，不是成人教育，三校生和高中生的文凭是同等学历，三校生毕业以后可以参加工作，也可以参加三校生的单考单招考试，考取大专或高职院校。然后再进行专升本的考试。三校生并非是指三所学校，而是对职校，技校，中专的统称。报考三校生是相对应届中学毕业生来说的，不对外招生的。

与高职生区别

职高生可以参加三校生高考(技校、中专、职高)，三校生可以考高职，也可以考专科，高职有本科也有专科，高职是偏向于某一职业的高等教育，其职业带有专业的技术性主要是使用性比较强，而普通大学主要学理论，这就是它们的区别。 三校生是指中等学校、技工学校、职业高中的毕业生。三校生既可以参加三校生高考，也可以参加普通高考，但是二者只能任选其一，普通高校招生考试规定：凡报考“三校生”高职类的考生必须是省教育厅批准的，具有报考资格的毕业生。“三校生”和普通考生一样，都是在每年的6月7日至8日参加全国普通高校统一招生考试。

[编辑本段]加分政策

经上海市教委审定推荐的优秀毕业生，参加全市统一高考后纳入全市统一规定的普通高校招生政策照顾对象的范围。凡获省市级（含省市级）以上三好学生、优秀学生干部、优秀团员、优秀团干部称号者，参加上海市高等职业院校（5月）招生统一考试，享受高考成绩总分加12分的政策，由高校择优录取；参加上海市普通高等院校（6月）招生统一考试，享受高考成绩总分加20分的政策，由高校择优录取。 在校期间两次获得或毕业学年期间获得区县、主管局级表彰的三好学生、优秀学生干部、优秀团员、优秀团干部，以及在校期间参加全国中等职业学校技能竞赛获得三等奖（含三等奖）以上或参加上海市中等职业学校学生职业技能竞赛获个人全能奖的技能特长生，参加上海市高等职业院校 （5月）招生统一考试，享受高考成绩总分加6分的政策，由高校择优录取；参加上海市普通高等院校（6月）招生统一考试，享受高考成绩总分加10分的政策，由高校择优录取。 职高生可以参加三校生高考(技校、中专、职高)，三校生可以考高职，也可以考专科，高职有本科也有专科，高职是偏向于某一职业的高等教育，其职业带有专业的技术性主要是使用性比较强，而普通大学主要学理论，这就是它们的区别。 三校生既可以参加三校生高考，也可以参加普通高考，但是二者只能任选其一。[1]

就业难原因

1.从基础教育看，一些学校把教育重心和培养目标都放在了提高学生的应试能力上，社会、学校、家庭把分数和升学率作为检验教育质量的唯一标准，学生以分数排名次，教师以学生考分分优劣，学校以升学率作为等级。教学中完全忽略了学生个性的发展和对学生创造力的培养，结果培养的学生只懂理论不会实践，只学书本，不问社会。 2.从中专教育看，我们培养的目标是应用型人才，要求学生既要掌握丰富扎实的医学基础专业知识，又要提高他们的实践能力，但由于受传统教育观念的影响和办学条件的限制，理论脱离实际的现象没有得到根本的改变。 3.从医学类就业趋势看，医学类专业初次毕业生就业率一般在 21.8% 以上，如药剂、护理、口腔医学等专业毕业生初次就业率在 54.14% 以上，但妇幼卫生、检验等毕业生初次就业率不足 5% 。经过多年的不断培养和补充，城市的医疗状况得到了根本的改善，有的还出现了饱和或超编，个别医院甚至人满为患，导致医学类毕业生就业难。 4.从医学教育结构看，医学教育今后的发展方针是加快发展研究生教育，适度发展本科教育，面向农村发展医学高等专科教育，使目前充斥大量中专或中专以下卫生人员的县、乡卫生机构医学人才学历水平达到专科以上，逐步减少乃至取消中等医学教育的规模，给医学类中专生的就业带来了严重的影响。 5.从医学专业结构看，中等医学教育是一个不断变化，需要不断提高的用人市场，随着市场经济的发展，有些专业明显老化而失去生命力，已不适应医学专业技术发展的需要，降低了对市场经济的适应能力，导致就业面很窄。同时，学生毕业后在取得毕业证的同时，没有取得医师资格证书，这也是医学类中专生就业难的一个原因。 6.从学生的择业观看，从计划经济体制下大中专毕业生“统分统包”和“包当干部”的就业制度，转向社会主义市场经济体制下大中专毕业生“自立择业”的就业制度，大中专毕业生走到了人生的十字路口，面临着困难的选择，遇到了前所未有的困惑，学生家长也为子女的就业而焦虑不安。因此，对于自主择业很多人不能适应，仍然固守着“先国有，后集体，死活不去干个体”，“一次就业定终身，一招技术吃一生”等旧观念，不能正确树立“先就业，后择业，再创业”的就业观，更缺乏求职择业的方法和技巧。[2]

[ 误解

在一些人的观念中，对“三校生”存有误解和偏见，认为“三校生”是高考的非主流大军，缺乏竞争力，从而前途黯淡。 其实不然，每年5月本市普通高校招收应届“三校生”的考试或6月“秋季高考”，都能为一部分坚守理想、刻苦努力的“三校生”提供升学的机会。近年来，本市一部分高职（专科）层次的院校实行“依法自主招生”改革试点，一些院校招收“三校生”的计划数亦相当可观，这些举措无不体现了对“三校生”的关心和招考制度的日益多元化，同时也证明了在“三校生”群体中，确实有“材”可选。 同时，也期待社会对“三校生”再多一点关心，老师再多一点耐心，家长再多一点爱心，从而让“三校生”更多一点信心。对于“三校生”这样一个人数可观的群体，整个社会应该为他们建立一个有效的心理支持系统，帮助他们走出升学和就业带来的压力。

正确态度

家长：多一点爱心

在所有心理支持系统中，来自家庭和亲人的心理支持系统是最重要、最有力的。 虽然每个学生的个性特点和学习能力不同，每个家庭的家庭教育、经济条件有差异，然而每个孩子都希望得到父母的爱。他们希望有一个和睦的家庭，每天能够感受到来自父母的呵护和关爱，特别是在他们遇到挫折时，或是面对成长的十字路口时，更希望有父母的全力支持。 家长对孩子付出的爱是渗透在平时点点滴滴的小事中的，有时是一杯热气腾腾的咖啡，有时是一顿可口的饭菜，有时是一个鼓励的眼神，有时是一个关爱的拥抱，这些都会滋润和温暖孩子的心田，让他们觉得生活依然很美好，前途依然很光明，由此激发孩子奋发向上的信心和激情。

老师：多一点耐心

在“三校生”的心理支持系统中，老师的耐心不可缺失。 或许，有一部分学生的反应会迟钝一些，接受和理解知识的能力也相对弱一些，如果遇到这样的情况，我们的老师应当更耐心一点。不妨因材施教，根据实际情况调整教学进度，从而让学生学得更扎实些。 老师也难免会有“性急”的时候，学生也要试着体谅老师的良苦用心。同时，作为老师，应当明白：正是自己用时间、精力和艰辛凝结成的耐心，让学生有面对困难、战胜困难的信心；正是老师的耐心，让学生感受到人情的温暖、生活的灿烂。

社会：多一点关心

营造一个尊重、支持、接纳、宽容、理解“三校生”的社会氛围，让学生有一种归属感、温馨感，这也是心理支持系统中重要的一环。 社会一般比较关注两类人：特别优秀的精英，一类是弱势群体。“三校生”往往是容易被遗忘的中间人群，而中间人群则是社会人数比较多的群体，他们的升学和就业还关系到一大批家长的情绪起伏。教育既是每个家庭的事，也是关系到社会和谐稳定的大事。 国家建设和社会发展需要大量不同层次的人才。相信，按照因人而异、量才使用、发挥长处的选材标准，“三校生”同样能够出彩、放光。

[编辑本段]社会现状

5个岗位有1个招“三校生” 劳动和社会保障部2006年第四季度部分城市人才供求信息显示：96.5%的用人需求集中在企业。高职、技校、中专用人需求占20%以上，每5个待聘岗位中，就有1个需要“三校生”。 第四季度，用人单位通过劳动力市场招357.1万人，求职者约372.3万人，求人倍率约为0.96。第三产业用人需求依然占主体，商业和服务业人员、生产运输设备操作工是用人需求的主体，求职人员集中，劳动力供不应求。餐厅服务人员、机械冷加工人员、推销展销人员、治安保卫人员等职业用人需求较大，营业人员、公路运输机械设备操作及有关人员、行政事务人员、简单体力劳动人员等职业用人需求相对较小。 企业用人仍占主体地位，比重达96.5%。在企业用人需求中，内资企业占77.8%。其中私营企业、有限责任公司和股份有限公司的用人需求较大，分别占28.6%、19.4%和11.5%。国有、集体企业的用人需求比重仅为7.2%；港、澳、台商投资企业的用人需求比重为4.9%；外商投资企业的用人需求为7.3%；个体经营的用人需求比重为9.9%。 高技能人才依然供不应求。各技术等级的求人倍率均大于1，劳动力需求大于供给。其中高级技师、技师和高级工程师的求人倍率较大，分别为2.38、2.2和1.99。

[编辑本段]留学相关

三校生留学的优劣势

与普通高中生相比三校生留学存在两大弊病。首先，三校生在申请境外院校时会受到限制，例如直接申请本科，有的境外大学入学条件上规定是不可以，需要转换或过渡学历。另外，北京和中联合投资咨询有限公司留学中心经理毛琴说，有的国家明确规定三校生的签证要求，例如澳大利亚需要考IELTS5分成绩办理签证，而三校生明确规定不被列入中学生雅思豁免权范围之内。 三校生一般有技能，在选择境外学习过程中，可以根据自己的技能特长选择适当的课程，或者借助Diploma跳跃到相应课程的本科阶段有优势。总之，孙晶表示，三校生如果选择合适的课程，能够比一般学生学习成绩明显占优势，尤其境外专业基本上是学分制的，修满毕业，三校生有其他学生不具备的优势，应该扬长避短。

各国对三校生的招收政策

各国在三校生的录用中亦规定了相关的政策。有些国家对三校生一视同仁，只要自身学历水平和语言能力达到入学要求，一概放行。而有些国家为了控制学生的整体质量对他们却开始严管把守。 新西兰大多数高校把我国的三校生等同于高中生，只要在新西兰或国内通过语言关，就可攻读大学预科，预科学习成绩合格即可进入新西兰大学，参加三年专业学习后可获得学士学位。 美国即使是普通高中毕业生也很难获得签证，所以普通大学一般情况下不会考虑接受三校生。不过美国的社区学院(相当于我国大专的性质，2年制)一般可以接受三校生。 加拿大可以接受三校生。但是，因为三校生在国内所学的课程和高中生相比处于较大的劣势，必须通过就读加拿大的公立学院等大学来补完高中毕业所需的课程，具体所需时间因人而异、因学校而异。 英国一般情况下不招三校生，但是有些条件好的三校生亦作考虑。但要求这些学生所就读的中专技校或职校必须是相当于高中水平的学校，或由学校开出证明，证明申请者已经相当于高中水平，还要求雅思4.5-5分。 法国、比利时这两个国家比较特殊，需要三校生毕业时参加当年所进行的高考，并被大专或本科所录取(也就是说要获得大专或本科的入学通知书)后，才能申请留学。 荷兰、丹麦一般都接受三校生，只要这些三校生在国内毕业，就能申请去这两个国家留学，但还是对语言水平有一定要求，需要雅思成绩达到6分。 日本日本有些语言学校在招生过程中，会明确规定不招收三校生。不过，近年日本各学校的招生普遍出现“吃不饱”的现象，于是一些学校逐步消除了“禁令”。但是，日本语言学校一般都会设置一个入学考试，而在考试过程中，三校生的成绩较之普通高中毕业生逊色。

不欢迎三校生的国家

新加坡、日本、韩国、挪威、丹麦、比利时 欢迎三校生的国家：加拿大、荷兰、澳大利亚[3]

[编辑本段]犯罪

他们为何“选择”犯罪？ 多方面因素 导致行为偏差 作为未成年人，“三校生”有着一般未成年人普遍具有的特点：对事物的认知能力、辨别是非的能力、抵制各种不良诱惑的能力不强，容易受外界的影响，不能理智地对待、正确地认识各种事物和现象，对自己的行为不能作出正确的估价和评断。 而作为未成年人中的一个特殊群体，“三校生”又有着其自身的特点：接受教育的程度相对较低，人生目标尚不明确，其涉世的无知性、盲目性使其很难应付来自社会各方面的影响，很容易被别人拉拢、利用，或容易沾染不良嗜好，意气用事，从而走上了犯罪的道路。许多“三校生”案发前都有吸烟、酗酒、流连网吧和游戏厅等不良嗜好，导致非道德意识增长，发生了违法犯罪行为。而一些家庭因素、社会因素也使部分“三校生”缺乏明确的人生目标，从而产生行为偏差。 四方面合力 引导走上正路 导致“三校生”违法犯罪的原因涉及社会、家庭、个人等诸多方面。因此，检察官认为，预防和减少“三校生”违法犯罪，乃至控制整个未成年人的违法犯罪现象，也必须依靠社会各方面力量进行综合治理。 “三校生”正处在长身体和渴求知识的年龄段，确立正确的世界观、人生观、价值观，对于即将步入成年、走向社会的他们来讲是非常重要的。因此，社会各方面都应以宽容的态度，伸出关怀的双手，努力帮助和教育“三校生”，使他们消除自卑感和自暴自弃的不良心理反应，树立正确的、积极向上的人生目标。此外，“三校生”也要主动、积极地配合、参加各种形式的教育活动，接受正确的思想教育，尤其是要重视法律教育。 提高家长自身素质，营造和谐美满的家庭环境，是有效预防未成年人犯罪的第一道防线。家长要了解学校教育方法、方式，配合学校对孩子进行教育。对于偶尔失足的孩子，家长要耐心、理智地配合学校和司法机关的工作，教育、帮助、挽救失足孩子。在教育体制上，学校要进行相应的改革，完善“三校”管理机制、“三校生”就业机制，使“三校”建设步入良性循环。

三校生百科名片

三校生，是中专、职校、技校的学生，是学习专业技能，不是成人教育，三校生和高中生的文凭是同等学历，三校生毕业以后可以参加工作，也可以参加三校生的单考单招考试，考取大专或高职院校。然后再进行专升本的考试。三校生并非是指三所学校，而是对职校，技校，中专的统称。报考三校生是相对应届中学毕业生来说的，不对外招生的。

与高职生区别

职高生可以参加三校生高考(技校、中专、职高)，三校生可以考高职，也可以考专科，高职有本科也有专科，高职是偏向于某一职业的高等教育，其职业带有专业的技术性主要是使用性比较强，而普通大学主要学理论，这就是它们的区别。 三校生是指中等学校、技工学校、职业高中的毕业生。三校生既可以参加三校生高考，也可以参加普通高考，但是二者只能任选其一，普通高校招生考试规定：凡报考“三校生”高职类的考生必须是省教育厅批准的，具有报考资格的毕业生。“三校生”和普通考生一样，都是在每年的6月7日至8日参加全国普通高校统一招生考试。

[编辑本段]加分政策

经上海市教委审定推荐的优秀毕业生，参加全市统一高考后纳入全市统一规定的普通高校招生政策照顾对象的范围。凡获省市级（含省市级）以上三好学生、优秀学生干部、优秀团员、优秀团干部称号者，参加上海市高等职业院校（5月）招生统一考试，享受高考成绩总分加12分的政策，由高校择优录取；参加上海市普通高等院校（6月）招生统一考试，享受高考成绩总分加20分的政策，由高校择优录取。 在校期间两次获得或毕业学年期间获得区县、主管局级表彰的三好学生、优秀学生干部、优秀团员、优秀团干部，以及在校期间参加全国中等职业学校技能竞赛获得三等奖（含三等奖）以上或参加上海市中等职业学校学生职业技能竞赛获个人全能奖的技能特长生，参加上海市高等职业院校 （5月）招生统一考试，享受高考成绩总分加6分的政策，由高校择优录取；参加上海市普通高等院校（6月）招生统一考试，享受高考成绩总分加10分的政策，由高校择优录取。 职高生可以参加三校生高考(技校、中专、职高)，三校生可以考高职，也可以考专科，高职有本科也有专科，高职是偏向于某一职业的高等教育，其职业带有专业的技术性主要是使用性比较强，而普通大学主要学理论，这就是它们的区别。 三校生既可以参加三校生高考，也可以参加普通高考，但是二者只能任选其一。[1]

就业难原因

1.从基础教育看，一些学校把教育重心和培养目标都放在了提高学生的应试能力上，社会、学校、家庭把分数和升学率作为检验教育质量的唯一标准，学生以分数排名次，教师以学生考分分优劣，学校以升学率作为等级。教学中完全忽略了学生个性的发展和对学生创造力的培养，结果培养的学生只懂理论不会实践，只学书本，不问社会。 2.从中专教育看，我们培养的目标是应用型人才，要求学生既要掌握丰富扎实的医学基础专业知识，又要提高他们的实践能力，但由于受传统教育观念的影响和办学条件的限制，理论脱离实际的现象没有得到根本的改变。 3.从医学类就业趋势看，医学类专业初次毕业生就业率一般在 21.8% 以上，如药剂、护理、口腔医学等专业毕业生初次就业率在 54.14% 以上，但妇幼卫生、检验等毕业生初次就业率不足 5% 。经过多年的不断培养和补充，城市的医疗状况得到了根本的改善，有的还出现了饱和或超编，个别医院甚至人满为患，导致医学类毕业生就业难。 4.从医学教育结构看，医学教育今后的发展方针是加快发展研究生教育，适度发展本科教育，面向农村发展医学高等专科教育，使目前充斥大量中专或中专以下卫生人员的县、乡卫生机构医学人才学历水平达到专科以上，逐步减少乃至取消中等医学教育的规模，给医学类中专生的就业带来了严重的影响。 5.从医学专业结构看，中等医学教育是一个不断变化，需要不断提高的用人市场，随着市场经济的发展，有些专业明显老化而失去生命力，已不适应医学专业技术发展的需要，降低了对市场经济的适应能力，导致就业面很窄。同时，学生毕业后在取得毕业证的同时，没有取得医师资格证书，这也是医学类中专生就业难的一个原因。 6.从学生的择业观看，从计划经济体制下大中专毕业生“统分统包”和“包当干部”的就业制度，转向社会主义市场经济体制下大中专毕业生“自立择业”的就业制度，大中专毕业生走到了人生的十字路口，面临着困难的选择，遇到了前所未有的困惑，学生家长也为子女的就业而焦虑不安。因此，对于自主择业很多人不能适应，仍然固守着“先国有，后集体，死活不去干个体”，“一次就业定终身，一招技术吃一生”等旧观念，不能正确树立“先就业，后择业，再创业”的就业观，更缺乏求职择业的方法和技巧。[2]

[ 误解

在一些人的观念中，对“三校生”存有误解和偏见，认为“三校生”是高考的非主流大军，缺乏竞争力，从而前途黯淡。 其实不然，每年5月本市普通高校招收应届“三校生”的考试或6月“秋季高考”，都能为一部分坚守理想、刻苦努力的“三校生”提供升学的机会。近年来，本市一部分高职（专科）层次的院校实行“依法自主招生”改革试点，一些院校招收“三校生”的计划数亦相当可观，这些举措无不体现了对“三校生”的关心和招考制度的日益多元化，同时也证明了在“三校生”群体中，确实有“材”可选。 同时，也期待社会对“三校生”再多一点关心，老师再多一点耐心，家长再多一点爱心，从而让“三校生”更多一点信心。对于“三校生”这样一个人数可观的群体，整个社会应该为他们建立一个有效的心理支持系统，帮助他们走出升学和就业带来的压力。

正确态度

家长：多一点爱心

在所有心理支持系统中，来自家庭和亲人的心理支持系统是最重要、最有力的。 虽然每个学生的个性特点和学习能力不同，每个家庭的家庭教育、经济条件有差异，然而每个孩子都希望得到父母的爱。他们希望有一个和睦的家庭，每天能够感受到来自父母的呵护和关爱，特别是在他们遇到挫折时，或是面对成长的十字路口时，更希望有父母的全力支持。 家长对孩子付出的爱是渗透在平时点点滴滴的小事中的，有时是一杯热气腾腾的咖啡，有时是一顿可口的饭菜，有时是一个鼓励的眼神，有时是一个关爱的拥抱，这些都会滋润和温暖孩子的心田，让他们觉得生活依然很美好，前途依然很光明，由此激发孩子奋发向上的信心和激情。

老师：多一点耐心

在“三校生”的心理支持系统中，老师的耐心不可缺失。 或许，有一部分学生的反应会迟钝一些，接受和理解知识的能力也相对弱一些，如果遇到这样的情况，我们的老师应当更耐心一点。不妨因材施教，根据实际情况调整教学进度，从而让学生学得更扎实些。 老师也难免会有“性急”的时候，学生也要试着体谅老师的良苦用心。同时，作为老师，应当明白：正是自己用时间、精力和艰辛凝结成的耐心，让学生有面对困难、战胜困难的信心；正是老师的耐心，让学生感受到人情的温暖、生活的灿烂。

社会：多一点关心

营造一个尊重、支持、接纳、宽容、理解“三校生”的社会氛围，让学生有一种归属感、温馨感，这也是心理支持系统中重要的一环。 社会一般比较关注两类人：特别优秀的精英，一类是弱势群体。“三校生”往往是容易被遗忘的中间人群，而中间人群则是社会人数比较多的群体，他们的升学和就业还关系到一大批家长的情绪起伏。教育既是每个家庭的事，也是关系到社会和谐稳定的大事。 国家建设和社会发展需要大量不同层次的人才。相信，按照因人而异、量才使用、发挥长处的选材标准，“三校生”同样能够出彩、放光。

[编辑本段]社会现状

5个岗位有1个招“三校生” 劳动和社会保障部2006年第四季度部分城市人才供求信息显示：96.5%的用人需求集中在企业。高职、技校、中专用人需求占20%以上，每5个待聘岗位中，就有1个需要“三校生”。 第四季度，用人单位通过劳动力市场招357.1万人，求职者约372.3万人，求人倍率约为0.96。第三产业用人需求依然占主体，商业和服务业人员、生产运输设备操作工是用人需求的主体，求职人员集中，劳动力供不应求。餐厅服务人员、机械冷加工人员、推销展销人员、治安保卫人员等职业用人需求较大，营业人员、公路运输机械设备操作及有关人员、行政事务人员、简单体力劳动人员等职业用人需求相对较小。 企业用人仍占主体地位，比重达96.5%。在企业用人需求中，内资企业占77.8%。其中私营企业、有限责任公司和股份有限公司的用人需求较大，分别占28.6%、19.4%和11.5%。国有、集体企业的用人需求比重仅为7.2%；港、澳、台商投资企业的用人需求比重为4.9%；外商投资企业的用人需求为7.3%；个体经营的用人需求比重为9.9%。 高技能人才依然供不应求。各技术等级的求人倍率均大于1，劳动力需求大于供给。其中高级技师、技师和高级工程师的求人倍率较大，分别为2.38、2.2和1.99。

[编辑本段]留学相关

三校生留学的优劣势

与普通高中生相比三校生留学存在两大弊病。首先，三校生在申请境外院校时会受到限制，例如直接申请本科，有的境外大学入学条件上规定是不可以，需要转换或过渡学历。另外，北京和中联合投资咨询有限公司留学中心经理毛琴说，有的国家明确规定三校生的签证要求，例如澳大利亚需要考IELTS5分成绩办理签证，而三校生明确规定不被列入中学生雅思豁免权范围之内。 三校生一般有技能，在选择境外学习过程中，可以根据自己的技能特长选择适当的课程，或者借助Diploma跳跃到相应课程的本科阶段有优势。总之，孙晶表示，三校生如果选择合适的课程，能够比一般学生学习成绩明显占优势，尤其境外专业基本上是学分制的，修满毕业，三校生有其他学生不具备的优势，应该扬长避短。

各国对三校生的招收政策

各国在三校生的录用中亦规定了相关的政策。有些国家对三校生一视同仁，只要自身学历水平和语言能力达到入学要求，一概放行。而有些国家为了控制学生的整体质量对他们却开始严管把守。 新西兰大多数高校把我国的三校生等同于高中生，只要在新西兰或国内通过语言关，就可攻读大学预科，预科学习成绩合格即可进入新西兰大学，参加三年专业学习后可获得学士学位。 美国即使是普通高中毕业生也很难获得签证，所以普通大学一般情况下不会考虑接受三校生。不过美国的社区学院(相当于我国大专的性质，2年制)一般可以接受三校生。 加拿大可以接受三校生。但是，因为三校生在国内所学的课程和高中生相比处于较大的劣势，必须通过就读加拿大的公立学院等大学来补完高中毕业所需的课程，具体所需时间因人而异、因学校而异。 英国一般情况下不招三校生，但是有些条件好的三校生亦作考虑。但要求这些学生所就读的中专技校或职校必须是相当于高中水平的学校，或由学校开出证明，证明申请者已经相当于高中水平，还要求雅思4.5-5分。 法国、比利时这两个国家比较特殊，需要三校生毕业时参加当年所进行的高考，并被大专或本科所录取(也就是说要获得大专或本科的入学通知书)后，才能申请留学。 荷兰、丹麦一般都接受三校生，只要这些三校生在国内毕业，就能申请去这两个国家留学，但还是对语言水平有一定要求，需要雅思成绩达到6分。 日本日本有些语言学校在招生过程中，会明确规定不招收三校生。不过，近年日本各学校的招生普遍出现“吃不饱”的现象，于是一些学校逐步消除了“禁令”。但是，日本语言学校一般都会设置一个入学考试，而在考试过程中，三校生的成绩较之普通高中毕业生逊色。

不欢迎三校生的国家

新加坡、日本、韩国、挪威、丹麦、比利时 欢迎三校生的国家：加拿大、荷兰、澳大利亚[3]

[编辑本段]犯罪

他们为何“选择”犯罪？ 多方面因素 导致行为偏差 作为未成年人，“三校生”有着一般未成年人普遍具有的特点：对事物的认知能力、辨别是非的能力、抵制各种不良诱惑的能力不强，容易受外界的影响，不能理智地对待、正确地认识各种事物和现象，对自己的行为不能作出正确的估价和评断。 而作为未成年人中的一个特殊群体，“三校生”又有着其自身的特点：接受教育的程度相对较低，人生目标尚不明确，其涉世的无知性、盲目性使其很难应付来自社会各方面的影响，很容易被别人拉拢、利用，或容易沾染不良嗜好，意气用事，从而走上了犯罪的道路。许多“三校生”案发前都有吸烟、酗酒、流连网吧和游戏厅等不良嗜好，导致非道德意识增长，发生了违法犯罪行为。而一些家庭因素、社会因素也使部分“三校生”缺乏明确的人生目标，从而产生行为偏差。 四方面合力 引导走上正路 导致“三校生”违法犯罪的原因涉及社会、家庭、个人等诸多方面。因此，检察官认为，预防和减少“三校生”违法犯罪，乃至控制整个未成年人的违法犯罪现象，也必须依靠社会各方面力量进行综合治理。 “三校生”正处在长身体和渴求知识的年龄段，确立正确的世界观、人生观、价值观，对于即将步入成年、走向社会的他们来讲是非常重要的。因此，社会各方面都应以宽容的态度，伸出关怀的双手，努力帮助和教育“三校生”，使他们消除自卑感和自暴自弃的不良心理反应，树立正确的、积极向上的人生目标。此外，“三校生”也要主动、积极地配合、参加各种形式的教育活动，接受正确的思想教育，尤其是要重视法律教育。 提高家长自身素质，营造和谐美满的家庭环境，是有效预防未成年人犯罪的第一道防线。家长要了解学校教育方法、方式，配合学校对孩子进行教育。对于偶尔失足的孩子，家长要耐心、理智地配合学校和司法机关的工作，教育、帮助、挽救失足孩子。在教育体制上，学校要进行相应的改革，完善“三校”管理机制、“三校生”就业机制，使“三校”建设步入良性循环。

三校生,是中专、职校、技校的学生,是学习专业技能,不是成人教育,三校生和高中生的文凭是同等学历 ,三校生毕业以后可以参加工作,也可以参加三校生的单考单招考试，考取大专或高职院校。然后再进行专升本的考试。 也可以参加普通高考,享受和高中生一样的待遇.

三校生的意思是指,职高,中专,技校的学生,如果说能参加这种考试可以和普通的大学生一样,享受同等待遇的