家长读哪些书可以学会科学教育的方法？

孙瑞雪小学很不错。孙瑞雪小学教师都是大学本科毕业，都有高级教师证，口碑好，教师尽职尽责，环境优美。孙瑞雪小学是由儿童教育家孙瑞雪创办，集理论研究、学术交流、教育实践和教育方法推广位一体的教育传播机构。

安长喜没有要告孙瑞雪。安长喜，孙瑞雪都是教育机构常务总校长，爱和自由教育丛书—起点的编委、作者，将关系对儿童的影响这一领域的研究深度融入教育教学中，发展和完善了爱和自由美术教学体系。两人很好，没有什么问题。

孙瑞雪教育机构是集理论研究、学术交流、教育实践和教育方法推广为一体的教育传播机构。1995年，一群怀抱思想、理想和志向，信仰教育兴国的知识分子创立了中国第一个“爱和自由”的科学教育研究会——宁夏科学启蒙研究会，创办了中国第一所“爱和自由”的幼儿园作为科学教育实施基地，自此孙瑞雪教育机构正式成立。1997年，机构创办了中国第一所“爱和自由”的国际学校，陆续于北京、广州、上海等地开办幼儿教学实验基地。2001年，机构本着回馈社会的愿望，创立了以传播科学教育为目的的北京孙瑞雪教育文化交流中心，将科学、成熟、系统的“爱和自由、规则与平等”的教育理念向全社会输送。2005年，孙瑞雪教育机构首批蒙氏小学学生毕业。在近几年的跟踪反馈信息中，我们看到了一批宁静、睿智、自信、快乐的孩子，也看到这个教育，必将能培养出具备巨大潜力的心智状态和具备和谐人格状态的新人。在过去的十四年里，孙瑞雪教育机构深入研究、发展和阐述了蒙特梭利教育法；在国际上首次提出蒙特梭利人格心理的发生与初发展；在国际上首次提出蒙特梭利逻辑与数学的发生与初发展；是最早的蒙特梭利人格心理发展派别；在国际上首次延伸、发展出敏感期理论；深入到儿童心理的深层领域，研究如何使儿童获得真正完整的人格状态……在蒙特梭利和自身实践的基础上，创建了“爱和自由、规则与平等”的科学教育体系。

最近，乐乐妈妈告诉我： 孩子最近的行为比较反常——进电梯时，必须要自己按电梯楼层，不能让大人先进电梯，不然就得退回来，重新再进一次。 倘若不这么做，孩子就会大哭大闹，一发不可收拾。而且，生活中一定要顺着孩子，否则哭起来就是山崩地裂，无法控制。 其实这是孩子执拗敏感期到了。 《捕捉儿童敏感期》中给出了执拗敏感期的定义：孩子的秩序敏感期过后，就会形成一种秩序的内在模式，一旦成人破坏了这一秩序，孩子就会哭闹焦虑，表现出不可逆性。 当孩子的内在秩序被打破，孩子就会很痛苦。而排遣这份痛苦的方式只有——哭。 《孩子：挑战》中曾提到，孩子的不良行为背后都有错误目标。观察孩子行为产生的后果，能帮助我们找到孩子的错误目标。 而当孩子的错误目标不适用时，该思考一下是否孩子的敏感期到了？《捕捉儿童敏感期》 《捕捉儿童敏感期》的作者孙瑞雪，被誉为中国蒙特梭利第一人。她在22年高度专注的教学实践中创造并完善了“爱和自由、规则与平等”思想理论系统、教育教学系统。 孙瑞雪教育机构创办的幼儿园始于宁夏，北京广州、深圳，上海都有分园。孙瑞雪幼儿园（简称孙园）被誉为孩子的乌托邦，教育的圣地，帮助很多家庭走向爱的关系，在规则与自由的平等关系下，学会表达爱与接受爱。 而在这本《捕捉儿童敏感期》中，孙瑞雪用一个个让人忍俊不禁的真实孩子案例，教你观察与配对孩子的敏感期，并给出相应切实可行的方法。 下面我将从三个方面为你分享《捕捉儿童敏感期》何谓敏感期 一、敏感期 科学依据 荷兰生物学家雨果·德弗里斯在对蝴蝶幼虫的研究中，他发现蝴蝶在产卵时会选择在树枝交错形成的隐秘处，那里既安全，又能躲避风雨。 而当幼虫破卵而出时，他们则会自发的朝树上末端的嫩叶芽爬去，寻找食物。刚出生的幼虫不能吃完一整张树叶，他们只能吃枝头上的嫩芽。 众所周知，树叶最嫩的地方就是太阳光最充足的地方，所以是光线吸引着它寻找自己的食物。而当幼虫长大到能吃绿叶纤维比较粗糙的食物时，他对光线的敏感就逐渐消失。 雨果·德弗里斯就把蝴蝶幼虫出生时期的特点称为敏感期，而蒙特梭利就借用了生物学上的这个概念来阐述幼儿的敏感期。 理论 《捕捉儿童敏感期》中提到：儿童在0~6岁的成长过程中，受内在生命力的驱使，在某个时间段专心吸收环境中的某一事物的特质，并不断重复实践的过程。称为敏感期。 顺利通过一个敏感期后，儿童的心智水平便从一个层面上升到另一个层面。 《儿童心理发展理论》则提出：个体在某一特定发展阶段中，对某一刺激特别敏感，或能发展到最高水平称为敏感期。 简称： 孩子沉迷于某件事情当中，无法自拔，并不分日夜的重复这件事。例如：绘画／书写／说粗俗的话／探索出生等。则可判定为孩子处于敏感期。 二、精神胚胎 概念： 在提起敏感期的概念时，必须要普及：精神胚胎的概念。 蒙特梭利还提出了一个核心的思想：精神胚胎。 人出生有两个胚胎：生物胚胎和精神胚胎。 生物胚胎肉眼能看得到，婴儿从出生后生物胚胎的成长一直在持续。 而精神胚胎的成长，肉眼看不到。 应用 就好比刚出生的婴儿对光线敏感，出现婴儿光线敏感期。倘若这时候给孩子戴上眼罩，或者把婴儿放在暗室，即使婴儿眼睛的生理结构正常，但婴儿的视觉就会消失，变成一个盲人。 那些从小被遗弃在森林里，跟随狼群长大的“狼孩”，长大成人后回归到人类社会，即使能直立行走，与常人无异，但依然学不会说话。这就是精神胚胎的成长在起作用。 当精神胚胎生成后，倘若某个敏感期被阻断（例子中遮住眼睛，狼孩缺失语言环境），孩子正要形成的那个能力（视觉，语言）则会丧失或缺失（失明，学不会说话）。如果敏感期被干扰，那个能力会减弱，残缺不完整。 而儿童敏感期则是精神胚胎的敏感期。 儿童通过精神胚胎的指引，透过敏感期建构自我的密码，建构属于自己的部分。 敏感期的作用在于，帮助精神胚胎走向实体化（内在），帮助我们看到孩子的状态（外在）。 如何判断敏感期 1.不断重复做同一件事。 2.在做每一件事时，充满了活力与热情。 3.容易学会这件事。敏感期体系 蒙特梭利提出敏感期有：口的敏感期，手的敏感期，秩序的敏感期，社会性的敏感期，细小事物敏感期。 而《捕捉儿童敏感期》中，则对敏感期体系进行发展与延伸。 大致分为两大类：心理的敏感期，智能的敏感期。 一、心理的敏感期 概念 心理的敏感期协助孩子建构自我，完成精神胚胎的实体化，这部分的敏感期往往伴随着孩子情绪的存在，不容易被成人发现，所以在陪伴的过程中，成人通常会很崩溃。 但帮助孩子顺利度过这些敏感期，才能收获一个拥有强大内心、不受世俗干扰、清楚自己未来道路的孩子。 种类 心理的敏感期包括：自我意识，藏、占有敏感期，秩序，审美，秩序，执拗，诅咒，追求完美，身份确认，出生，情感，人际关系，婚姻，性别 举例 比如：自我意识敏感期 孩子处于自我意识敏感期，最开始的表现方式是：打，说不。两岁时的打仅仅只是表达：我不愿意。并非真的想要伤害别人。而孩子开始说不，则意味着孩子自我意识开始萌芽。 而等孩子长到三岁左右，自我意识敏感期表现在，孩子明确表示：这是我的。这时候的孩子开始区分我的和他人的。二、智能的敏感期 概念 智能的敏感期，帮助孩子建构心智，完成智力、认知的发展。也是很多父母能明显察觉，并喜闻乐见的敏感期。这部分的敏感期只需要提供物质环境，就可以顺利度过。 种类 智能的敏感期包括：视觉、口、手、走、空间、细小事物、模仿、建立概念、垒高、色彩、语言、剪贴涂、逻辑思维、绘画、数学概念、音乐、符号、书写、数学逻辑、社会性兴趣、动植物、实验、收集。 举例 比如：符号敏感期。 符号敏感期中的孩子，对于识字、拼读、认识符号等，非常感兴趣。 具体表现在，孩子忽然间认识很多字，有些字甚至是，成人只教了一遍孩子就记住了。而且，孩子总会缠着大人问：这是什么字？ 同时，孩子对拼读很感兴趣。他会把自己学到的知识向成人炫耀：你知道天空怎么拼吗？天空就是t-iān，天,k-ōng，空。孩子会乐此不疲的重复拼读这一件事情。 智能敏感期是很多父母最愿意看到的敏感期，这能帮助孩子形成智力，发展心智。 三、螺旋式敏感期 概念 《捕捉儿童敏感期》中还提到螺旋式敏感期的概念：有些敏感期呈现螺旋状发展，相同的敏感期会在孩子1~12岁的过程中，不同年龄阶段重复出现，但深度和广度也截然不同。 种类 包括：人际关系、自我、绘画、音乐、语言、秩序、审美、空间、婚姻。 举例 比如：人际关系敏感期。 在孩子3~4岁的过程中，会出现一个人际关系的敏感期。这时候的孩子，进行1对1的交换食物或玩具。 你有好吃的，我有好玩的，我们相互交换就能成为好朋友。 但孩子们很快就会发现，用好吃的吸引来的伙伴，当食物分享完以后，伙伴都会离开。而用玩具吸引来的朋友，在持续一段时间以后，再也不能维持一个正常的交往关系。 而等孩子长到4~5岁时，人际关系敏感期的呈现方式从一对一的交换，到寻找相同情趣的朋友，并开始相互依恋。 这时候的他们，终于发现交朋友的一个重要内容来自于，我们有相同的东西，比如相同的爱好和兴趣，或者彼此相互喜欢，彼此相互理解，通常都是一对一的交往关系。 这时候的交往容易产生两种类型，一种是对物感兴趣，一种是对人感兴趣。 对物感兴趣的交往，他们会因为喜欢相同的玩具，或者动画片而相互吸引。这种类似于成年人的俱乐部，因为爱好摄影而相聚在一起。 而对人感兴趣的交往，他们最早期会出现控制与被控制的关系。一个孩子被另一个孩子控制，而被控制的孩子依附于控制者。 再过一段时间，被控制的孩子会感觉不舒服，认为自己必须独立起来。于是，反控制和反依附开始出现。 等再过一段时间，孩子终于发现，与人交往中规则能保护一段和谐的关系。 比如： 可可对乐乐说：你不给我玩具，我就不跟你玩。（控制乐乐）乐乐非常愿意用玩具交换这个朋友（依附可可） 过了一段时间，可可对乐乐说：你明天把玩具带回来，我就跟你玩。乐乐心里也会小声嘀咕，为什么我一定要把玩具带给你？（心里不舒服，想要独立）。 再过了一段时间，可可对乐乐说：你不能跟宁宁玩，不然我就不跟你玩了。乐乐会选择，我就要跟宁宁玩，这是我的自由。 于是乐乐与宁宁玩在一起，可可着急了，乐乐不受自己的控制。这时候，乐乐（反控制）有底气对可可（反依附）说：你跟宁宁玩，我才愿意跟你玩。可可答应了。 而等孩子长到5岁以后，他们开始结束1对1的交往，进入三四人一组的交往中。 这时候的他们，在选择朋友上有了明显的精神倾向，会制定交往的规则。必须遵守这个规则才能参与进来。 比如：乐乐与宁宁一起玩冰雪奇缘的游戏，倘若可可想加入进来，则需要遵守她们的约定——乐乐上午当安娜，宁宁下午当安娜。可可可以选择中午当安娜。如何应对孩子的敏感期 如何才能保证孩子敏感期的持续发展，帮助孩子顺利度过敏感期？ 孙老师提到，需要提供孩子相对应的环境：物质环境，心理环境 一、物质环境 物质环境对应于孩子的智能的敏感期，比如：为绘画敏感期的孩子提供纸笔等美术工具；为音乐敏感期的孩子提供音乐会、钢琴曲等音乐氛围；为剪贴涂敏感期的孩子提供剪刀、不同材质的纸张，透明胶，油画棒等工具。 二、心理环境 心理环境包括：爱、自由、规则、平等 爱 爱是孩子安全感的来源。孙老师曾说：我们这一生，唯一能带给孩子的东西，就只有爱。 尽我们所能去爱孩子，倾听孩子的情绪，给予孩子能量，允许孩子以其自我的方式成长、发展，经常对孩子表达爱，包括但不限于：对孩子说我爱你，经常亲吻搂抱孩子，经常陪伴孩子，与孩子一起游戏等。 成人的爱，是孩子面对纷扰社会的底气。只有经常表达爱的父母，才能养出内心充满爱的孩子。也只有内心充满爱的孩子，能吸引世间的美好。 自由 孩子拥有自由支配自己身体的自由，允许孩子做自己身体、情绪、感觉、心理、认知，精神的主人，允许孩子做自己的主人。 自由意味着不对孩子强加成人的意志，但自由的度倘若把握不好，则很容易成为放纵。 比如： 孩子遵从自己的内心，选择用碟子装牛奶来喝，而成人一贯的思维，认为牛奶必须装在碗里。这时候给孩子自由，就是允许孩子用碟子喝奶。 而当孩子把碟子里的牛奶，撒得满地面、桌面，墙面都是，甚至还把牛奶洒到别人的身上。 倘若这时候的成人没有及时制止，或者任凭孩子继续搞破坏，孩子完全不需要承担相应的后果（帮忙清理牛奶和向别人道歉），这时候的自由，则成为了放纵。 规则 规则保障人的自由，给孩子提供清晰的界限，帮助孩子建构内在秩序与外在秩序，建立良好的人际关系，还可以把强权、暴力，关系的纠葛挡在成长之外。 在孙园里，儿童有七大规则： 1.粗俗、粗野的行为不可以。 2.别人的东西不可以拿。 3.使用完，请归位。 4.公共物品谁先拿到谁先使用，后来者请等待。 5.不可以打扰别人。 6.请学会道歉。 7.请学会说“不”。 比如： 别人的东西不可以拿这条规则，但可可想要玩子恒的新玩具时，可可必须要经过子恒的同意。 在规则（别人的东西不可以拿）内保障自由（可可的东西子恒也不可以拿，想要玩请先经过主人的同意。） 给孩子提供清晰的界限（不是自己的东西，就是别人的东西。尊重孩子的物品所有权。） 把强权、暴力，关系的纠葛挡在成长之外（倘若可可想用威逼利诱，暴力的方式强行把子恒的玩具抢走，这个行为是不允许的。规则把强权与暴力挡在成长之外。） 平等 平等意味着，尊重每个孩子都是一个独立的个体，尊重每个孩子生命成长的需求。 在传统的育儿观中，成人就是孩子的权威，成人让孩子做什么，孩子就必须做什么。这样的方式会产生一种强制和依附关系。类比上文可可和乐乐的例子。 关系中的不对等，容易让孩子产生很多心理问题。比如自卑、压抑、愤怒、埋怨等。而这些心理问题所产生的结果，是每个父母都不希望看到的——压抑到极致，就是孩子自杀。愤怒到极致，就是弑父弑母。总结 《捕捉儿童敏感期》总结了孩子成长过程中的42个敏感期，并给出了相应的解决方案，帮助父母了解孩子的成长规律，破解孩子内心的秘密。帮助孩子顺利度过每一个敏感期，并释放内心的生命力。一点愿景 你还有哪些育儿困惑呢？ 欢迎留言分享你的体验~ 我们一起探讨一下吧~ 愿每个孩子都拥有五彩缤纷的童年， 愿每个生命都能被爱所照亮。参考文献：《捕捉儿童敏感期》；孙瑞雪

【理论体系】敏感期理论 爱和自由 爱和自由2018-07-16 “敏感期”是指在0-6岁的成长过程中，儿童受内在生命力的驱动，在某个时间段内，专心吸收环境中某一事物的特质，并不断重复的过程。顺利通过一个敏感期后，儿童的心智水平便上升到一个新的层面，并释放出内在的新的生命力，进入下一个敏感期。蒙特梭利提出了敏感期的感念，而孙瑞雪教育机构发展和完善了敏感期的理论系统。这一理论系统现已被广泛使用和传播！我们在此尽量简洁但实用地提供敏感期的纲要，便于大家随时参阅。敏感期成为孩子感知和智性发展、心灵美化和人格成长的阶梯。成人能做的是，给儿童自由，让他们完成敏感期的发展，而不是阻止和遏制，从而导致儿童某些方面的感觉与人格不能形成和完善。0岁至2岁口——在生命的早期，口肩负着一个重要的使命，就是用它来唤醒身体的其他部分，并且用它来认识外在的世界。手——儿童是用手来思考的。剥夺他用手的自由，也就剥夺了他认识世界的机会。细小事物——看微小的东西需要专注、耐心、聚精会神和时间，这些甚至比观察对象本身还重要。空间——孩子需要感知不同的空间，透过感知而建立空间的概念。模仿——模仿是儿童对自己身体行为的一种确认。让孩子去做，尽量放慢自己的动作，满足儿童模仿的需要。2岁至3岁秩序——儿童秩序的敏感期呈现螺旋式上升的三个阶段：第一个阶段，为了秩序的破坏而苦恼，秩序一旦恢复就会安静下来；第二个阶段，为了维护秩序而说不，自我意识开始萌芽；第三个阶段，为了维护秩序而执拗，一切要重新来。自我意识产生——幼儿从2岁起，就惊人地以自我为中心。刚开始，他用打来表示他不同意的态度，接踵而来的是说“不”，什么都是“不”，做与不做都是“不”。从说不，到坚定不移地坚持自己的看法，在形成自我的过程中，建立和派生出优秀的个人品质——专注和意志。3岁至4岁绘画——绘画敏感期到来时，幼儿往往对绘画表现出痴迷的热情，整个敏感期持续一个月到一年的时间。色彩——儿童对色彩的认识更多地体现在生活中，比如选择玩具的颜色，选择衣服的颜色等等。逻辑思维——孩子的“为什么”，常常追问得成人不知所措。实际上，当儿童用语言探索逻辑关系时，就发出了一连串“为什么”。垒高——垒高是儿童发现空间最基本的方式，数学心智在儿童期就是借助于这些活动得以成长的。诅咒——儿童发现语言本身是有力量的，比如有的话就像一把剑一样能刺伤别人，诅咒的敏感期随之而来。4岁至5岁出生——“我从哪里来？”儿童关心这个问题。儿童需要知道，作为生命，我们有自然诞生和自然死亡的过程。这种来去自然的现象能给孩子巨大的安全感。数学概念——儿童的数学敏感期有发展的周期：对数名的兴趣、对数字的兴趣、对数量的兴趣、对数书写的兴趣、对数的序列的兴趣、对数的运算的兴趣……在这个周期中，时间和兴趣的关系，生活和数的关系都展示给了我们。身份确认——对于儿童来说，梦想就是真实，是儿童在内化这些人物背后的人格特征，这正是自我创造的特征。符号——儿童进入5岁左右，文字、符号（拼音）、涂色、数学、逻辑、阅读等各方面都进入了一个迅速发展的敏感期，开始对识字、拼读、认识符号感兴趣。只有孩子的敏感期到来时，才进行相关内容的学习，并且一定用科学的方法。婚姻——婚姻敏感期旨在发现婚姻关系的本质和核心，关系是彼此相爱的，互爱是结婚的基础，达不到彼此相爱，就可以重新选择，不会因爱而失去选择生活的能力。5岁至6岁数学逻辑——孩子依据自己心智的需要选择进度和教具，可以让孩子在感觉中走向抽象，这些所学就可以内化了。交往——5岁以前，孩子的交往特征往往是一对一，5岁以后，开始进入了三、四人一组的交往中，在选择朋友上有了明显的精神倾向，也基本结束了以交换为目的的交友方式。他们开始相互表达爱意，解除孤独，也开始出现从心理上对别人的控制和反控制，出现了情感上的依赖和沟通。这奠定了孩子们的人际智能基础。社会性兴趣——学校每周都有社会实践课，有时去大学，有时去花圃，有时去卖报，有时共享自然……这个课程的设置使孩子的视觉扩展到各个领域，从幼儿园到小学，孩子的认知就这样被延伸着、扩展着。

不是，是民办的。广州越秀区恒福园2003年3月开园；是孙瑞雪教育机构在广州最早的教学基地。位于越秀区恒福路。目前园内共设有3个幼儿班；1个预科班；每班24-25名幼儿；3名教师。招生年龄：3-6周岁。想了解更多可以去学校看看。

长沙市纯然幼儿园，其前身是纯然儿童之家，成立于2017年初，因发展需要，场地有限，于2019年初创办长沙市第一所践行和传播孙瑞雪“爱和自由”教育理念的幼儿园。总面积约1000平米，园内环境优雅、装修高档，设计精美。保教理念科学、先进，老师团队专业、精细。主班以上老师均是5年以上的蒙氏老师，均连续三年以上参加过孙瑞雪教育机构的师资培训，能很好的解读孩子行为和情绪，能很好的保护和发展孩子的专注力，人际交往能力和合作能力等，培养自强、自立、自信、自律的下一代。实行小班制，3位老师，15个孩子，只为能照顾到每一位孩子身体和心理的发展和建构。 招生计划： 全年招生：3个混龄班：2.5—5岁 为答谢新老家长对我们的支持，纯然幼儿园开园钜惠活动： 1、3280元/月，一次性交5个月学费，赠送一个月课时。 一次性交10个月学费，赠送2个月课时。 2、原价3280x10.5=34440元/年，活动期间特惠28800元/年。 3、半日亲子班2680元/月（仅招收1.5岁—2.5岁宝宝，包中餐） 4、半日体验班299元/周（仅招收1.5-2.5岁宝宝，不包午餐），每位孩子只能享受一次体验活动。 本次活动仅限6.1前报名缴费。具体详情欢迎来园详聊……

非常好的教育机构，我儿子在她们机构的亚运村幼儿园，孩子快乐成长。不过多的说什么漂亮话，现在我儿子是一个正常、纯真、健康的孩子。每次和老师们接触、开完家长会回来，都是很温暖的感觉，这个机构里的人很好！我儿子今年要升入她们的小学了。伴随着孩子在这个机构里的成长，我作为母亲，我的人格也有了一个很好的成长过程，我想这是在其他教育机构不会得到的！

　　死亡是指生命的离去，离去是一种感觉。 　　离去，什么离去了？ 　　离去后到哪里去了？ 　　一个有趣的问题，而尽可能不是一个恐惧的问题。 　　对于儿童来说，死亡作为感觉而存在。一个孩子无论通过何种渠道致使自己触及到“死亡”都会反映到自己身上，为什么自己会消失了？死亡从来不是老人或是直面死亡者才面对的难题。对于孩子来说，生与死被连接在一起成为他们关心的基本问题。 　　我们先从了解孩子的感觉开始。下面是孙瑞雪教育机构的张雷雨老师记录的一个真实的故事。 　　下午加餐后，许涵背着书包在院子里把我拦住，神情焦急地问：“老师，一百年后，会不会死？” 　　他好像是在担忧什么。我蹲下来，把他的小手握在手心：“宝贝，你问的是谁？是谁会不会死？” 　　他的眼神里布满着惘然，但很确定地抽回右手，往自己的胸膛一拍：“我，许涵。”我凝视着孩子脸上僵硬的表情和紧锁的眉头，他似乎急需为此刻面临的问题找到答案。我沉思了一会，坚定地看着他的眼睛，说：“宝贝，我知道你现在很担心你会死，是吗？一百年以，我和你都会死的。” 　　“啊！为什么要死？！我不想死！我不能死！”他的情绪有些失控，他极度地恐惧，并且不断地紧握着我的手，一直追问：“老师，一百年之后，我真的要死了吗？” 　　这个时候，我真的不忍心再一次将这个事实告诉这个幼小的孩子，我的内心在挣扎着。他一定希望我再给他一个新的希望。我沉默了。 　　“啊，我不想死！老师，一百年到了，我要躲到哪里去呢？！” 　　我抱住他，紧紧地揽着他。“宝贝，你放心，你现在才四岁八个月，你现在过得很好，爸爸、妈妈、老师都非常爱你。一百年以后，也许不会死。”最后半句，我在不知中就脱口而出。那一刻，我只是感到心痛。可是，难道我要跟他解释，老寿星是可以活到一百零几岁的吗？我又陷入了挣扎。 　　“啊！你说我有可能不会死？这是真的吗？那你刚才说我要死，是跟我开玩笑的吗？” 　　看来我们困在僵局里了。我建议道：“宝贝，我们再请教一下其他的老师，或许他们一个更明确的答案。”他松了口气，“好的，我去沙池等你，你问了，然后再告诉我，好吗？”我使劲地点了点头。 　　恰好，转身我就遇到了丁老师。我马上迎过去，把刚才的情况跟她描述了一下。丁老师和我一起来到许涵的面前。 　　“宝贝，我愿意帮助你解决你的问题。”丁老师热情地向他打招呼。他开始有点迟疑，一脸的茫然和犹豫，直直地看着丁老师，没有开口。 　　“会死的，一百年以后我们的身体会死的。”丁老师带着笑容很坚定地告诉他：“你认为死是怎么样的？” 　　“可是，我不想死啊，我死了怎么办？” 　　“但是我们的精神永远都不会死。你不想死对吗？” 　　“是啊，我不想死。” 　　“身体会死亡，但是精神是不死的。你认为你不想死，你的精神就可以不死。” 　　“我不想死，我就可以不死了对吗？”他睁大眼睛充满期待地问道。我们都笑着点头：“是的。” 　　终于，他释然地走开了。 　　这个故事里，孩子只是在老师的语言里急切地寻找着不死的确定，这对他就足够了。所以一直以来，我在寻找着如何给孩子解释死亡，让孩子可以愉悦地探讨死亡，并且将生的问题和死亡连接上。 　　瑞士的心理学家丹尼在描述关于人的本质的问题上探讨了死亡和生的问题，这是我看到的可以给儿童解释和讨论的最好的方式。 　　它以一个故事来讲述：你们知道，生命是在母亲肚子里，在母亲的卵子和父亲的精子相结合的一瞬间而开始的。这个小小的受精卵后来开始成长，并分裂出许多细胞，一直到后来变成一个孩子。他有一个头、两只眼睛、两只耳朵、一个鼻子，还有手、脚和身体的其他部分。 　　现在我们想一想，有一些小东西生活在妈妈的肚子里。我们叫他们为肚子里的居民。这些居民在肚子里生活得很好，他们游泳，在肚子里捉迷藏，一起玩耍和谈话。 　　有一天，一位大点点非常伤心。一位小点点的问他：“你为什么伤心呢？”小的说：“我为那个小宝贝伤心！” 　　其他的居民都很好奇地问：“为什么？”他们问到：“她不是长得很好吗？我们数了她的指头，个数是对的；我们观察她的眼睛，长的也是地方；还有她的耳朵、鼻子、嘴巴什么问题都没有。你为什么为她感到伤心呢？” 　　大点点回答说：“是的，我知道这个小宝贝一切都没错，我伤心是因为我知道她要死了。” 　　其他的居民问：“什么意思，她要死了吗？” 　　大点点回答说：“我以前就见过，小宝贝在这里长大，长得完全了，然后就死去，就离开了，我们再也见不到了。这就是我为什么伤心的原因。” 　　另一个点点说：“但是，我听说在肚子的外面有另一个世界，在这里死去的宝贝们去到了一个更大的世界。他们说，在那个世界里有太阳、月亮和许多星星，还有树，有湖泊，有大海，有城市，有花，有人，有动物……他们说美极了！” 　　第三个点点问：“你能证明肚子外面的那个世界的存在吗？你看见过太阳、月亮和你描述过的.所有东西了吗？它们不是真的，它们是你想象出来的。” 　　另一个点点说；“这没什么意思。如果一个小宝贝到这里来，成长了一阵，然后就死去，目的是什么呢？她为什么要长眼睛、长脚、长手和耳朵，还有她身体的其他东西？她在这儿生活又不需要那些东西。是不是她长出那些东西是为肚子以外的那个世界的生活用的？” 　　他们热烈的讨论着，讨论着一个未知的世界，正在他们讨论的时候，那个小宝贝死了，死的过程正好是离开的过程。我们知道一个新生的婴儿诞生了。 　　死亡同时也是诞生。这也正是自然界生命延续的一个过程。 　　今天，越来越多的学科在证明，人的本质是精神的存在。卡尔。普利布莱门这位研究大脑的科学家说：“一种非物质的心智或灵魂，与物质的器官，究竟是在何处接通的？”人的生命将拥有一个特别的不死，这件事情可能快有一个证明了。

对于一些年轻妈妈新手妈妈来说，她们没有任何的养育孩子的经验，所以特别需要一些教育儿童专家来为自己解答疑问，在孩子成长过程中总是会遇到各种孩子的问题问题，这些问题很多年轻的妈妈们并不知道该如何解决，这就非常需要儿童教育专家为她们总结的最实用，最科学的育儿经验，这些经验将会让自己的孩子不仅能够快乐成长，还会为感谢你为他提供的健康天空。在国内比较知名的儿童教育专家，一直是受到了很多新手妈妈的喜爱和支持，她们的经验总结是非常适合于孩子成长和快乐长大的，现在国内还是有好多知名的儿童教育专家。孙瑞雪孙瑞雪作为上个世纪80年代开始从事儿童心理学教育学的研究，创办了大陆第一所幼儿园。不管是什么样年龄段的人，他们或多或少的心里都会有着一些问题，有些新手妈妈并不知道孩子突然闹情绪是什么原因，所以儿童的心理学还是非常重要的，孙瑞雪就是上个世纪80年代开始从事儿童心理学教育学的研究。孙瑞雪和她的团队们也经常到许多城市去做公益讲座，改变了很多家长的育儿观和教育观。家长的育儿观和教育观对孩子的影响是非常大的，这也间接的改变了许多孩子的人生。徐砚梅徐砚梅大学中文系学士毕业，曾做过教师和编辑多年，现在是国家二级心理咨询师。其实对于每一个人来说，心理问题都是值得关注的，每一个人或多或少都会有一些心理问题，这就需要一些心理专家来为其解答，特别是对于儿童来说他们还小，有些事情并不知道该怎么向家长诉说，所以新手妈妈对于孩子的心理问题或多或少都会忽视。作为儿童心理师，他们的存在意义是非常大的悬崖峭壁，不只是国家二级心理咨询师，还是高级儿童教育指导师。她有着非常多儿童教育，儿童心理的经验。李跃儿李跃儿来自于宁夏银川，1958年4月1日出生，是著名的儿童教育专家。她曾入围过中国油画三百家，也是著名的美术教育家，油画家。李跃儿先学习了美术教育后再转入了幼儿教育，在上海学前教育系担当特聘教授。曾经为杂志父母中的教育答疑专家，签约央视少儿频道专家。

A. 学历低不好找工作，广州成科教育提升学历怎么样 还行吧！不同的行业对学历的要求不同。既然你学历比较低，那也侧面证明一件事，你的知识面不够广泛，知识贮备不够，因此要多看书，多学习，学习的途径有很多，就像网络经验就是其中之一。一天学一点，就像背单词一样，一年坚持下来，你就会发现你的思考的时候眼光也远了。因此坚持学习很重要。 B. 广州成科教育好不好呀想考个学历，不知道这家教育机构怎样 还是不建议去，广州番禺这里的学校好点，好多学校选择自考，专业也多，你问他刘老师13760621415的 抠。 C. 广州自考：广州成人大专多久拿证 广州自考：广州成人大专多久拿证 高中升本科，最快两年拿毕业证 高中升大专，最快一年毕业 大专升本科，最快一年毕业 想要提升的，抓紧时间了 广州成科教育 19120673925 D. 广州有哪些教育机构 新华商智教育机构、广州卓越教育机构 、广州卓越教育机构海珠卓越分校、启卡乐国际教育机构 广州百导教育机构、广州冠宇教育机构、超鹰速国际美发咨询培训教育机构、广州成科教育机构、 广州市理工教育机构、美育奥尔夫儿童音乐舞蹈国际教育机构、姜浩张超美术教育机构天河基地 金字塔投资教育机构、广州德普斯国际教育机构、科达教育机构、时代佳英幼儿教育机构 广州亚加达教育机构管理培训部、南方贝贝早期教育机构东山中心、爱育幼童教育机构 广州卓越教育机构海珠校区 、广州卓越教育机构 、尚美品牌教育机构 -诚培教育机构-诚培金蝶会计-番禺粤海诚培培训中心+南沙博士后诚培培训中心 蓝柳格专业烫染教育机构、加拿大国际教育机构（东山分校）、飘之秀审美造型全国连锁教育机构金信店 全人心理教育机构、孙瑞雪教育机构、习可富脑教育机构、创美文化美发教育机构鹤边店 凯伦美发教育机构(沙涌南店) 名创城发型连锁教育机构 广州卓越教育机构(陆居路) 万婴教育机构 迦南发型设计品牌连锁教育机构 加拿大国际教育机构早教中心可能已搬迁或关闭，建议确认后再去 广州卓越教育机构个性化学习中心

情感引导的教育方法更加充满关爱，也更符合逻辑和人性。格林斯潘心理育儿0-5岁全世界知名的婴幼儿发展方面的斯坦利·格林斯潘博士总结自己几十年的研究和临床经验，首次提出了对婴幼儿成长非常关键的六大发展经验。他呼吁父母给予孩子充分的亲密有爱的情绪互动体验，有意识的激发孩子的潜能，为孩子的未来奠定坚实的基础，并促进孩子智商、道德、社交、情感等全方面一同成长。教父母在婴幼儿成长各阶段了解孩子的特性，读懂宝宝发出的信号，关注宝宝的兴趣和敏感之处，怎样的互动方式更加有效，怎样利用黄金时间，怎样发挥他们的特长弥补他们的缺陷，怎样为他们设限，怎样触摸宝宝，怎样与宝宝进行肢体与语言的交流，在地板时间里适合开展的游戏是什么。格林斯潘育儿5-12岁《格林斯潘心理育儿5-12岁》是于2015年1月华夏出版社出版的一本图书，作者是[美]斯坦利·格林斯潘 杰奎琳·萨尔蒙。全世界知名的儿童发展权威专家斯坦利·格林斯潘博士总结自己几十年的研究和临床经验，针对儿童心理成长关键的三阶段，提出父母支持儿童心理健康发展的五步骤原则，帮助父母面对儿童发展可能出现的棘手状况，并给予实操性非常强的解决方案。他强调父母给予孩子充分的亲密有爱的情绪互动体验，让孩子顺利通过并奠定情感发展的里程碑，为孩子的未来打下坚实基础。用尊重成就孩子的一生为什么很多在美国长大的孩子总是充满自信与快乐？独立、有主见又坚强？为什么他们健康、阳光又富于创造力？……旅美作家蔡真妮深入美国社会并在美国生活多年，是一位从学龄前到高中生不同年龄段三个孩子的母亲，她结合自己三个孩子的养育经历，以及发生在身边的美国家庭和学校里的感人有趣的故事，用生动幽默的语言向我们揭示出美国素质教育的核心理念——尊重、理解与宽容，同时，也令我们深刻领悟到家庭教育的真谛——用尊重成就孩子的一生！作者出国前曾经在中国从事教育工作，对国内的教育现状和父母在培养孩子问题上的迷茫的有较深的感受和理解。爱和自由妈妈们常上的网站（如摇篮网）和一些大网站（如新浪）的育儿频道上，孙瑞雪的教育理念被奉为“育儿圣经”。首届中国教育创新论坛上，孙瑞雪是全国幼教领域唯一的大会发言人。仅在2003年期间，她应IBM公司北京总部、中国工商银行、《广州日报》和北京、昆明、西安、郑州、石家庄、武汉、兰州等地机构的邀请，作了数十场育儿讲座。在千万个家长心中，孙瑞雪是“育儿百宝箱”。亲爱的读者，如果这本书能使您更爱您的孩子，就请您把爱送给每个孩子。在爱的环境中长大成人，他们肯定会快乐、坚强、充满创造力和勇气。拥有这样一个孩子，幸福会像空气一样包围着我们。

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　　一个建立了规则的孩子，并不仅仅是“乖”，“听话”和“好调教”，更重要的是，遵守规则的生活保证孩子在秩序中成长，让孩子们判断是非善恶，自发地建立良好秩序与和谐的氛围。 　　规则会节约孩子的成长成本，也会保护孩子的成长自由。 　　每个妈妈都可能遇到这些挑战：孩子在玩具柜台前躺在地上撒泼打滚；在“翻斗乐”抢别人的玩具；不好好吃饭而被姥姥满屋追着喂；跟钢琴老师讨价还价，斗智斗勇；在书店把书弄了一地却僵着不肯归位…… 　　儿童教育专家认为，这些问题，最根本的解决方法是为孩子建立良好的规则。“对孩子来说，规则就是界限，就是什么事情不可以做。” 　　首先是让孩子明确界限，然后守住自己的界限，再尊重别人的界限。遵守规则的生活会保证孩子在秩序中成长，让孩子们能自己判断是非善恶，自发地建立良好的秩序与和谐的氛围，这也就是教育家们倡导的“规则内化”。规则会节约孩子的成长成本。规则不是限制，它保护孩子成长的自由，让孩子自由地发展潜力，自由地解决问题，自由地承担责任，自由地得到他想得到的答案……最终成长为一个在心理、精神甚至体态上有尊严的成人。 　　 为孩子建立哪些规则？ 　　对于0～6岁的孩子，国际儿童教育界的通行规则是以下3点： 　　不伤害自己 　　不打扰他人 　　不破坏环境 　　其中，不伤害自己是最基本的。先明确不可以伤害自己，孩子就能学会守住自己的界限，保护自己。只有有了不伤害自己的体验，才知道如何尊重别人，这是遵守社会道德的基础。孙瑞雪教育机构在从事教育的十几年中，具体地总结出以下6条需要为孩子设立的规则： 　　1. 粗野、粗俗的行为不能有。 　　2. 别人的东西不可以拿，自己的东西由自己支配。 　　3. 从哪里拿的东西放回哪里。 　　4. 玩具和所有公共用品，谁先拿到谁先使用，后来者必须等待。 　　5. 不可以打扰别人。 　　6. 做错事要道歉，并且有权利要求他人道歉。 　　这用简单的语言表达的6条规则，其实建立了最基本的社会化秩序。妈妈给孩子制定规则时不能随心所欲，“听话的孩子才是乖孩子”“坐着不动就是好孩子”“乖，不要弄脏手”“不睡觉，狼就来叼你了”“不给别人玩，就是自私的孩子”……这些混乱的、临时性的规则，并不能使孩子养成正确的规则意识。 　　 这些规则妈妈也要遵守 　　规则不是仅仅设立给孩子的，而是针对所有人的，家长和教师应该与孩子共同遵守规则。 　　仅仅让孩子按你的要求去做是“权威”，而规则却是带着界限的感觉，让孩子通过自己的眼睛、心灵、身体去体会。 　　有一个孩子曾经这样问他的妈妈：“为什么我打人就是坏孩子，你打人就是爱？” 　　希望这个妈妈的回答不会是：“因为我是妈妈！” 　　 执行规则的几个关键词 　　以下几个关键词，相信只要妈妈能够掌握，就能更成功地为孩子建立良好规则。 　　 妈妈的难题1 　　定下一个规则后，孩子过一段时间就失去了耐心，开始讨价还价。这时是否需要变通地修改一下规则？ 　　 场景 ：小波妈妈允许小波每天上网半小时，前提是必须练完琴。开始小波能遵守，后来就开始提出：“我能今天不练，明天补上两天的课吗？”“我打完这个电脑游戏就练琴行不行？” 　　 应对关键词：弹性 　　规则要有弹性，不是规则本身可以变来变去，而是根据儿童发展的不同阶段，有执行规则的弹性。 　　学过琴的人都深知练琴是非常辛苦和枯燥的事情。教育专家建议，如果孩子表现出对琴棋书画的兴趣，家长不妨先带他去听，看或体验，比如小波的妈妈可以提前告诉孩子，学琴不是件容易的事，时间会很长，过程也很枯燥。当孩子遇到了瓶颈产生厌烦的情绪，可以告诉孩子，“是的，我知道这个过程是很枯燥的，但是当你走过了，克服了，会非常棒。在你到达那个目标之前，妈妈愿意在这里陪着你。” 　　资深钢琴教师达达则坚决反对5岁以下的孩子学琴，因为孩子注意力和领悟力都没有发展成熟，往往花半年学会的东西，到了七八岁，一个星期就通了，那为什么还要受这个罪呢？ 　　达达说，跟我学琴的孩子，我保证他入门，但我有一个要求，就是，从此以后，你一生，都要每天花10分钟来练琴。10分钟噢！如果你说，大年三十儿要放炮，可不可以不练？我就说：可以放炮，但是宝贝，你连10分钟也没有么？ 　　达达强调，成不成钢琴家不重要，但要让孩子知道，当你决定做一件事，你就要习惯，每天贡献给这件事10分钟，一生。 　　这个规则不仅适用于学琴，也适用于任何目标，不仅适用于孩子，也适用于成人。它就这么地简单——每天只有10 分钟，却又这么地坚定——这一生的每一天，你都要为你的梦想和目标付出10分钟。 　　 妈妈的难题2 　　规则一旦建立，肯定就有违规的时候，这时家长是否需要为此设立惩罚的原则？其中的分寸又是什么？ 　　 场景一： 小熊妈妈规定：不许摸电源和电视荧屏，摸就打手心，小熊就先摸一下电视，再主动伸出手来让妈妈打。 　　 应对关键词：探究儿童心理的秘密， 　　他为什么这么做？ 　　教育不提倡惩罚，而主张探究儿童内心的秘密。 　　这个场景是家长与孩子间最常见的冲突。孩子在三四岁的时候，正处在执拗敏感期，你越不让他做的事情，他越要做。 　　正确的做法是在家中和幼儿园封住所有的电源插座，不给孩子犯错的条件。对于其他的危险物品，比如热水、门(可能会夹伤手指)、刀具、剪子，则要告诉孩子正确的使用方法，告诉他在什么情况下身体可能会受到伤害。 　　孩子摸电视荧屏，可能因为他不明白为什么电视里有人有房子。妈妈可以告诉孩子，那不是真正的人和房子，可以给他电视机的包装盒，让他坐在里面体会，也可以说，电视屏幕上的静电对身体不好，去摸它是违背了“不伤害自己”的规则。 　　 妈妈的难题3 　　孩子吃饭是很多妈妈感到头疼的问题，应该如何设立规则，执行规则呢？ 　　 场景： 天天妈妈深知，儿童教育专家都在强调减少孩子吃饭的压力，但天天的确是不追着逼着喂，就不好好吃饭。妈妈试过很多办法，比如，这顿不吃，到下顿开饭中间没吃的，连水果也没有；比如，吃饭时只能在饭桌旁，离开就没的吃，又比如在饭桌上放个闹钟，20分钟内必须吃完。但这些办法都不是特别有效。 　　 关键词：松弛，安静，悠闲 　　在吃饭的问题上，教育专家主张先调整妈妈的心态：请妈妈深呼吸，接纳孩子。比如孩子在1 到2 岁时有一个“和饭”的过程，他喜欢将饭从这个碗倒到那个碗，往往弄得一桌子都是饭，但是，孩子的发育过程中，需要这种玩儿饭的自由。比如孩子在2岁左右表示出对零食的兴趣，如果这时孩子对品尝的发展需要受到了压抑，等三四岁进入执拗敏感期时，心理上对零食的占有就超过了品尝的`需要。 　　吃饭的良性循环是：告诉孩子为什么要吃饭，为孩子演示优雅的餐桌礼仪，全家吃饭时有一种轻松愉悦的氛围。让孩子知道吃饭不仅是为填饱肚子，也是一种精神享受，还是难得的与家人朋友沟通、表达情感的美好时段。 　　吃饭的恶性循环则是：妈妈担心孩子吃不饱，这种紧张情绪令孩子恐慌或反感，然后更吃不好了。家长于是更着急，想方设法要求孩子进食，直至追着喂，最终让孩子对吃饭的兴趣彻底丧失。 　　其实一个人饿两顿不会影响身体健康，但如果连续两顿饭都是在压力和逼迫中进食，他一定会反抗。妈妈不妨先在吃饭的问题上学习如何尊重孩子的需要。允许孩子选择吃什么，吃多少，怎么吃。 　　 场景一： 小熊妈妈规定：不许摸电源和电视荧屏，摸就打手心，小熊就先摸一下电视，再主动伸出手来让妈妈打。 　　 应对关键词：探究儿童心理的秘密， 　　他为什么这么做？ 　　教育不提倡惩罚，而主张探究儿童内心的秘密。 　　这个场景是家长与孩子间最常见的冲突。孩子在三四岁的时候，正处在执拗敏感期，你越不让他做的事情，他越要做。 　　正确的做法是在家中和幼儿园封住所有的电源插座，不给孩子犯错的条件。对于其他的危险物品，比如热水、门(可能会夹伤手指)、刀具、剪子，则要告诉孩子正确的使用方法，告诉他在什么情况下身体可能会受到伤害。 　　孩子摸电视荧屏，可能因为他不明白为什么电视里有人有房子。妈妈可以告诉孩子，那不是真正的人和房子，可以给他电视机的包装盒，让他坐在里面体会，也可以说，电视屏幕上的静电对身体不好，去摸它是违背了“不伤害自己”的规则。 　　 妈妈的难题4 　　孩子在家、在幼儿园里学会了遵守规则，但在其它场所，遇到来自不同教育理念的孩子，抢他的玩具或打他时，家长怎么向他解释这种矛盾？怎么说服孩子继续执行规则？家长又如何平复自己因孩子受侵害而带来的愤怒情绪？ 　　 场景 ：妈妈教洋洋，公共场合的玩具，谁先拿到谁先玩；不可以打人。但在游戏场，洋洋拿着一个小铲子玩得正高兴，另一个孩子上来就抢，洋洋不松手，他就打了洋洋一巴掌。妈妈看着洋洋吃亏，心疼得不得了。 　　 关键词：上善若水 　　一个在规则中成功建构了自我的孩子，是有一种内在力量的。强大的内心力量像水一样，柔软，包容，却拥有改变对方的能量。 　　当这样的孩子面对冲突，可能有两种表现：一种是不主动伤害别人，同时有明确告诉对方“不许伤害我”的勇气，在对方一再伤害自己的时候，敢于反击。 　　另一种是，选择离开，意味着接受这种现实，但不愿陷入这种斗争的姿态，这是一种更高级的修为——你打我，我知道你怎么了，我也知道我怎么了，我离开，因为我不想介入你这种不好的状态。而此时妈妈的鼓励和肯定可以帮助孩子建立一个内心强大的自我。

仅有一家，在北回归线小区太阳花儿童之家。

《捕捉 儿童 敏感期》一书是资深幼儿 教育 专家孙瑞雪所编著，该书收录了200年多个孩子敏感期的真实案例。接下来就跟我一起去了解一下关于捕捉儿童敏感期 读后感 范文 吧! 捕捉儿童敏感期读后感范文 篇【1】 所谓敏感期，是指在0—6岁的成长过程中，儿童受内在生命力的驱使，在某个时间段内，专心吸收环境中的某一事物的特质，并不断重复实践的过程。顺利通过一个敏感期后，儿童的心智水平便从一个层面上升到另一个层面。看起来这本书很适合幼儿园的老师看，可是该书中提到：敏感期得到充分发展的孩子，头脑清楚、思维开阔、安全感强、能深入理解事物的特征和本质。0—6岁的儿童，如果敏感期没有得到良好的发展，到了6—12岁还会有弥补的机会，但是，这有个前提，那就是6—12岁期间，儿童必须有一个充满爱和自由的成长环境。现实是，在学习压力下，这个年龄段的孩子得到的心理帮助和关怀非常的少。 而且我们会发现，自己对儿童的密码了解的太少，只是在用自己的思维，成人的价值观来判断孩子的行为，不知道自己其实是严重破坏了孩子自我发展的探索行为。有的孩子问什么会蛮不讲理，因为在执拗敏感期的那段时间里，家长没有耐心的疏导，认为是孩子任性，对孩子没有很好的理解、变通……有问题的儿童，如多动的、痴呆的、焦虑的、自闭的等儿童，正是他们的探索活动被严重阻碍而造成的 读完书我们就可以发现，小学阶段有些孩子出现的问题都是因为他的敏感期因为被打扰所以滞后了。关系到小学阶段的有这几个敏感期： 秩序敏感期(2～4岁) 孩子需要一个有秩序的环境来帮助他认识事物、熟悉环境。一旦他所熟悉的环境消失，就会令他无所适从。秩序敏感力常表现在对顺序性、生活习惯、所有物的要求上，如果成人没能提供一个有序的环境，孩子便“没有一个基础以建立起对各种关系的知觉”。当孩子从环境里逐步建立起内在秩序时，智能也因而逐步建构。 对细微事物感兴趣的敏感期(1.5～4岁) 忙碌的大人常会忽略周围环境中的微小事物，但是孩子却常能捕捉到个中的奥秘。因此，如果孩子对泥土里的小昆虫或衣服上的细小图案产生兴趣，正是培养孩子具有巨细无遗、综理密微的习性的好时机。儿童对某事物感兴趣的时候，如果长时间不被打扰，就能形成高度专注的品质，老师和家长不会观察孩子，不了解孩子的发展规律，就会轻易打断孩子的认知过程，这样孩子很难形成专注的品质。 社会规范敏感期(2.5～6岁) 两岁半的孩子逐渐脱离以自我为中心，而对结交朋友、群体活动有兴趣。这时，父母应与孩子建立明确的生活规范，日常礼仪，使其日后能遵守社会规范，拥有自律的生活。 书写敏感期(3.5～4.5岁)、阅读敏感期(4.5～5.5岁) 孩子的书写能力与阅读能力虽然较迟，但如果孩子在语言、感官、肢体动作等敏感期内，得到了充分的学习，其书写、阅读能力就会自然产生。此时，父母可多选择读物，布置一个充满书香的居家环境，即能使孩子养成爱读书的好习惯。 文化 敏感期(6～9岁) 幼儿对文化学习的兴趣，起于3岁;而到了6～9岁则出现想探究事物奥秘的强烈需求。因此，这时期“孩子的心智就像一块肥沃的土地，准备接受大量的文化播种。”成人可在此时提供丰富的文化资讯，以本土文化为基础，延展至关怀世界的大胸怀。 只有错误的成人，没有错误的儿童。因为孩子常常不知道自己犯了错误，一旦他们意识到，自己就会反省，孩子有自我反省的能力，老师要耐心的等待孩子改正错误，这是孩子成长的必然过程，有时孩子会故意犯个错误，用明知故犯的方式来试探老师和承认的态度，来验证和体验爱和宽容的感觉。儿童犯了错误是很难为情的，尤其是承认错误的时候，如果能让孩子体面地承认错误并改正，那是最好的。 家校共教，学校是孩子的第二个家，是孩子建康成长的沃土。孩子的培育工作，只靠学校单方面的教育是不够的，家长的紧密配合是必不可少的一个重要环节，家庭是学校重要的合作伙伴，家长应该理解、支持和主动参与孩子的教育工作，与老师建立良好的沟通 渠道 。家校携手共同教育，为孩子顺利通过敏感期奠定坚实的基础，促进孩子健康成长。 《捕捉儿童敏感期》的确是一本很好的书籍，我们从中得到了很大的启发，并充分认识孩子的敏感期。我们作为幼儿教师看了之后不但可以在敏感期对孩子进行正确的引导而且还可以在做家长工作上有很大的帮助。对于家长提出的疑问也能做出正确的分析，让孩子在充爱、充满快乐自由的环境中成长。不过自己的 经验 和学识还有点欠缺，还需进一步的阅读分析。 捕捉儿童敏感期读后感范文 篇【2】 有多少父母知道，婴幼儿喝了糖水后为什么拒绝再喝白开水?他们为什么爱吃手，还对非常微小的东西感兴趣?让他听磁带，他的兴趣为什么不在听上，而是在来回装卸磁带上…… 在读了资深幼儿教育学家孙瑞雪编著的《捕捉儿童敏感期》一书后，我才了解，这一切的背后，是一个黄金般贵重的概念--敏感期。 所谓敏感期，是指在0～6岁的成长过程中，儿童受内在生命力的驱使，在某个时间段内，专心吸收环境中某一事物的特质，并不断重复实践的过程。顺利通过一个敏感期，儿童的心智水平便从一个层面上升到另一个层面。 这本书收录了200多个孩子(0～10岁)敏感期的真实案例，所有案例由家长或老师记录，通俗易懂，孙瑞雪老师针对每个不同案例都作了点评，她认为儿童的智力来自于感觉;个性跟创造力之间是画等号的，创意不能教;打骂中长大的孩子，看不到客观现实…… 这是第一次大规模、全面深入地揭示敏感期这一生命现象，它就像一把打造了10年的金钥匙，引领我们读者了解儿童成长的规律，解除儿童内心的秘密，让每个孩子在爱和自由中健康成长。 敏感期是培养孩子的性格、兴趣、思维能力和独立能力的最佳时期。它的一个特点就是不期而至。成长中的儿童有一个接一个的敏感期，但很多父母、老师都不太了解，一直用自己的思维，成人的价值观来判断孩子的行为。他们强制性的介入不但侵占了儿童每个敏感期的独特发展时机，还会使儿童对强制灌输的内容产生恐惧，严重破坏了孩子自我发展的探索行为。有问题的儿童，如多动、自闭症的儿童，正是他们的探索活动被严重阻碍而造成的。因此，敏感期得到充分发展的孩子，头脑清晰、思维开阔、安全感强，能深入理解事物的特性和本质。 这本书中的一句话让我感触至深："只有错误的成人，没有错误的儿童。"这就要求我们应该深入了解孩子身上所表现出来的一切特质。除了观察、了解外，我们还应该给幼儿充分的爱和自由。 在这本书中，有大量孩子敏感期的照片：从口的敏感期到手的敏感期，再到空间敏感期、人际敏感期等，使我一下子对敏感期有了非常直观的认识。全书的述说对儿童种种发展都充满了由衷的赞叹和崇拜，言语中充满了爱和包容，尤其对儿童某些"恶劣"的行为和言语的冲撞，都能那么宽大的包容和理解。 在读这本书后，我更深刻地认识到，儿童成长的每一个重要时期和生命发展都是至关重要的。作为未来的一名幼儿教师，我认识到教师重要的品质之一是会观察，不去干扰孩子，充分给孩子爱和自由的空间。教师学会捕捉儿童的敏感期，如何在关键时刻给予孩子科学的教育和关注是如此重要。不但可以在幼儿敏感期对幼儿进行正确的引导，而且还可以在做家长工作上有很大的帮助。对于家长提出的疑问也能做出正确的分析，让孩子在充满爱、充满快乐自由的环境中成长。 捕捉儿童敏感期读后感范文 篇【3】 《捕捉儿童敏感期》这本书是我买的第一本育儿书。吸引我的是书名，还不是作者孙瑞雪其人。第一次知道敏感期这个术语是看央视宝贝一家亲节目中了解到的。后来在当当网上看到这本书，想都没想就买下来了。六月底买的，断断续续地看，直到现在才算是看完。由这本书了解到孙瑞雪，然后是蒙氏教育，又在网上搜了几本书入货，结果麦爸笑我除了武侠书和漫画书，只有育儿书能吸引我。 这本书严格的说是由孙瑞雪编著，而不是由她写的。书的内容由200多个家长和蒙氏教育机构老师写的案例加上孙瑞雪的点评组成。案例是按儿童0-10岁的顺序编排而成。 第一次泛读的时候，我有点失望，习惯了看定义、 总结 的理论模式书让我想象这本书会解释定义什么是敏感期，什么年龄就会经历什么敏感期，会有什么具体表现，成人应按什么步骤来解决应付。拿到书发现不是这样的时候就有点失望。 第二次精读后，我喜欢上了这本书。其实儿童的敏感期并不是一成不变的，不同的小孩会有不同表现，出现的先后和表现程度也各自不同，正因为如此，这本书没有按传统写书模式，观点+事例+总结来传授 方法 。而是以丰富的案例加上就事论事的分析告诉成人如何解读儿童的行为，从而进入他们的世界，和他们一起成长。 这本书最大的优点在于不用按章节来读，因为都是由案例加分析组成，没有很强的连贯性，可以从任何一个章节进入来阅读，所以适合任何时候、在任何地点来读。尤其适合翻阅型读者。 这本书最大的缺点也在于它的分散性特点，习惯直接接受理论，喜欢按甲、乙、丙、丁和一、二、三、四点来看书的人不适合阅读这种书，也许会觉得这本书不知所云。 总的来说，这本书看起来轻松，但要吃透其中的观点则需要靠个人的悟性。 我个人观点是这本书值得拥有，且需要反复阅读。 摘抄其中一些论点分享： 走路敏感期...成人该放弃自己走路的节奏去配合孩子。 孩子的心是细腻的，只有当我们尽可能细腻起来的时候，才会有机会感受到孩子细腻美妙的情感溪流。 我们普遍存在的问题是，让儿童学习他年龄不能承受的东西，用成人的 学习方法 和强制手段给孩子灌输知识。 永远不伤害孩子，相信他们都是好样的。遇到问题就积极寻找解决的办法，一种人性的、科学的解决方法。 由此涉及到如何把握爱和自由的问题，这是另外一本书所谈到的，还在阅读中。 捕捉儿童敏感期读后感相关 文章 ： 1. 幼教书籍读书心得体会3篇 2. 幼儿园中班教师读书心得3篇 3. 园长读书心得体会3篇 4. 幼儿教师读书心得

庞丽娟教授，刘焱教授，都是北师大的李季湄教授，姜勇教授，周兢教授，华爱华教授，都是华东师大的虞永平教授，南京师大的以上几位都是学术界的知名人物了。

【思维导图实战派】刻意练习之“遇见...”百幅计划：19/100 《完整的成长:儿童生命的自我创造》内容简介：“何谓完整? 这里的完整，不是完美 。人不会完美，也无需做到完美。完整是表明一个人是丰满的、立体的，多个层面的人。人的完整需要一个完整的成长过程。 而这个完整成长的过程即是儿童自我创造的过程。 ” 儿童自己创造自己 人的成长从身体开始，经历情绪、感觉上升到心理、认知，然后由精神升华——这是人内在的不同存在层面。这些奇妙的内在部分将协助儿童自己创造出一个独一无二的自我。儿童是自己身体的主人 唤醒身体，因为儿童生命的禁锢从身体的禁锢开始。让我们一起发现隐藏在儿童身体里的生命力，让儿童的身体成长为精神的身体。让孩子生活在爱和自由的环境中，听从自己内心的指引，内心指到哪里，身体就自由地跟随到哪里。儿童是自己情绪的主人 生命天然拥有情绪，我们需要重视和关注孩子的情绪，需要为孩子的情绪命名，需要肯定和认同孩子的情绪。儿童有认知情绪的内驱力，情绪自知后即要自我调整，关键因素在于内在自发地产生自我支持和自我关爱的情感。情绪引领我们进入生命的深处，带领我们升华到精神情绪。儿童是自己感觉的主人 感觉是发现的智慧，是儿童认知的基础，是良知和善的来源。感觉让儿童发现了自己的内在世界，带领儿童进入自己内在精神的世界。我因为某个感觉，闯入了我的内在，生命一下就鲜活了，这感觉使我愉悦。我启动了我，我开始爱我自己了。儿童是自己心理的主人 心理，扩展了儿童内在的空间。同时，在和他人的关系中，儿童的心理得到成长。心理的堵塞还会障碍认知。要让心理的活动像一条意识的河流一样流过，才不会出现心理模式和心理固着。对生活和本质的把握，一定需要走过感觉的、情绪的、心理的历程。儿童是自己认知的主人 从感觉上升到概念就是智力。环境的真实是儿童认知的条件，不要让认知的障碍局限在了头脑的系统中；兴趣是成长的内驱力，它将儿童引向了事物的内在，让儿童开始选择，而选择是意志的起始。让我们一起来感受儿童生活中的逻辑和智慧。儿童是自己精神的主人 精神，是儿童对真、善、美的了悟。儿童是天生的“精神贵族”，他们天然向往并敏感于精神。精神环境是儿童精神成长的条件。在“爱和自由”中让儿童的精神成长，让儿童走出精神，创造自我。做自己的主人！

　　导语:儿童的成长应该是完整的，然而在现实生活中，幼儿的成长却是不完整的，如何使幼儿做到完整的成长，这需要家长、老师的共同努力，更需要我们运用正确的方法。以下是我为大家精心整理的《完整的成长》读后感，欢迎大家参考！ 　　【篇一：《完整的成长》读后感】 　　昨天晚上，我终于读完了孙瑞雪老师的《完整的成长》。这次这本呢书读得这么慢，跟开学了、工作比较忙、晚上不愿动有关系，但我觉得更多的是这本书实在让我没有多大的动力去读。 　　当然我这样讲，并不是说这本书不值得一看。这是一本有点像散文的书，当你认可了蒙氏教育理念，就会觉得这是一本闲来无事读来消遣的书。书中对于蒙氏的理念讲得很模糊，很理想化，甚至是有点夸张。至少对于我现在的理解程度，我认为有点夸张。不过我也想再多说一句：或许再过一段时间，我也会不觉得有多么夸张。因为曾经我也以为蒙氏的理论很夸张，直到我看到那一段日本的蒙氏幼儿园的录像。有点扯远了。即便我无法理解这种散文式的理论，但我仍然认为这本书值得一看。这是因为，这本书给读者提供了大量的儿童行为的例子，关键是还与理论讲解相结合。更加清晰明了。 　　这是我随意截取的关于一个孩子的两个例子。一个是他八岁时，因为逻辑让老师抓狂的对话过程。面对这样一个孩子，我会觉得他的人生乐趣在哪里呢？可是看完他在四岁时的那个例子的时候，我就觉得这个孩子是他父亲教育的正常结果。 　　这本书中，这样的例子比比皆是。在这样的例子中，我们会发现自己原来对自己的孩子犯过这样的错误。或许对于目前的我而言，这就是这本书的价值所在吧。 　　【篇二：读《完整的成长》读后感】 　　儿童的成长应该是完整的，然而在现实生活中，幼儿的成长却是不完整的，如何使幼儿做到完整的成长，这需要家长、老师的共同努力，更需要那我们运用正确的方法。而这本书，通过大量的例子来告诉我们如何使一个儿童从出生到成年完整的发展给了我很大的启迪和思考。 　　情绪在儿童完整发展中是个不可缺少的部分，我们要理解孩子就要了解孩子的情绪；我们要接纳孩子，就要接纳孩子的情绪；我们爱孩子，就要包容他的情绪。 　　幼儿刚刚进入幼儿园，难免会有害怕的情绪，最直接的反应便是哭，孩子为什么哭呢？是因为这时的她心里有种强烈的不安感这种不安是他感到很难过，这时候老师应该了解幼儿心理的情绪，才会找到有效的解决方法。 　　所以我们应该给孩子更多自主的机会，提供更多自主的空间，让他们尽情展示，尽情创造自己，做自己的主人。只有这样他们才能从出生开始，就是自己身体的主人，自己情绪的主人，自己感觉的主人，自己心理的主人，自己认知的主人，自己精神的主人，才能真正完整的成长。 　　【篇三：《完整的成长》读后感】 　　利用假期时间，把孩子从他姥姥家接回来，自己照看了几天，同时也细细品读了孙瑞雪的《完整的成长》这本书，对照自己的孩子，感悟颇多…… 　　我读这本书最大的收获就是让我体会到了一个孩子看世界的视角，有了一个奇妙的经历，每时每刻每页，都有新的惊喜，原来孩子的世界是这样。 　　总感觉自己的孩子身上有一种力量，让他一会儿也闲不下来，只要是醒着，就不停地爬呀~找呀，站起来，坐下来，再爬~再找……一直到困了，饿了，才嚎出不耐烦的叫声，来表达他的不满。看了书中一个小例子，我会心的笑了，原来天下的孩子都一样呀。例子是这样的： 　　有一次一个长辈问我：“你有没有做过这样的实验，模仿一个4岁孩子一天的活动，他做什么，你就做什么。”他接着说，“我做了，但我模仿的时间都没有超过一个早晨。他弯腰我就弯腰……他蹲下我就蹲下……他跑多远我就跑多远……最后我累得都不能动弹了，但他什么事都没有，该做什么还是做什么。” 　　原来，儿童在开始发现自己的身体，探索、开发自己的身体的时候，也和成人一样着迷，也会充满挑战和探险精神。当身体的一种功能被唤醒，儿童就会尽情地重复使用，反复练习，一直到他自己困了累了，才会躺下。 　　同时，儿童的生命特质也是非常重要的，也就是说，对于儿童，身体就是认知、是感觉、是情绪、是心理、是精神，他们是一体的，并通过身体的活动来体现浑然一体……当儿童在做某种身体活动时，他不仅在发现和探索身体，也在用身体的活动表达自己的情绪、感觉、心理、认知和精神。 　　在教育和成长的历程中，我们必须从对生命的真正了解开始，这也许会使我们更惊喜地发现儿童的智慧！ 　　【篇四：《完整的成长》读后感】 　　时间的河也许不汹涌却足够绵长，人生在这份永恒中仓促彷徨，有的怯懦，有的逃避，有的暴躁，有的.苛责，也有的勇敢成就了英雄，执着超越了自己，大爱感动了人心。 　　找不到差异的原因，不理解已是成年的他人或自己不该有的情绪、心理、价值观…… 　　《完整的成长》告诉我们，迷惑于现在，不如在童年寻找答案。 　　儿童自己创造自己。父母给予孩子生命，但他的成长从身体开始，经历情绪、感觉上升到心理、认知，再由精神升华却是在内在自己创造完成的，从而成就了一个独一无二的他。这个过程伟大而隐秘，常被外在不经意的干扰，割裂，甚至强制改变，从而成长停滞，某种情绪、认知被割裂在彼岸。 　　孩子被误解（也可能因恐惧、失落……）而哭泣，家长没有引领他认识这种情绪，使他在莫名的惶恐中多了一分焦躁，以哭泣宣泄而出，这是正常的儿童的反应。短时间的忍耐，这种哭泣没有停止的迹象，终于忍无可忍，一番训止，连疏通情绪的门也被关闭，世界里停留了一分焦躁，更没有今后面对这种情绪时的理解和解决办法，一种隐性的成长停滞了……即使多年以后。 　　这只是一个小小的诠释，情绪、心理、感觉、认知、精神……多少的成长都是相似的过程，有的得到了及时的认识、宣泄，正确的梳理、解决，使儿童成长后，再经历时已因为有过完整的体验而顺利解决。而没有体验过的，就会指责别人。所以，心理医生在治疗时，多是引领患者回顾成长，找到断裂的点，从而连结疏通，这一切本可以在童年解决。 　　想营造儿童完整的成长，家长、老师要给予的就是陪伴和引领，给他爱和自由，让他的内在安全从容地完成这段伟大的人生历程。从而，我们也就不会再为成人后形形色色的人的差异而困惑了吧。 　　【篇五：《完整的成长》读后感】 　　我对孩子有着天生的喜爱和怜悯。对孩子的喜爱源于我是一名妈妈和老师，而怜悯则是因为常常看到很多的孩子因为不被理解或者缺乏有效的引导陷入迷茫和苦恼。 　　偶然的机会知道了孙瑞雪的教育机构，捧回《爱与自由》的书读了。随后又读到了她的《完整的成长》，似乎是续上了，更完整的了解了她的理论与实践。 　　孙瑞雪说：我们是搞儿童教育的，但我们要花大量的时间进行成人的了解和研究。因为，如果我们不成长，我们无法了解儿童，无法做这种高于我们意识形态的教育。成长需要寻找一个途径，观察儿童能帮助我们找到成长的路。我们必需与儿童一起成长。 　　非常幸运地遇到了这本书，觉得在书中找到了自己的情绪密码，也找到了通往孩子世界的美丽小路。 　　她用温和的笔法向大家呼喊： 　　儿童自己创造自己！ 　　儿童是自己身体的主人！ 　　儿童是自己情绪的主人！ 　　儿童是自己感觉的主人！ 　　儿童是自己心理的主人！ 　　儿童是自己认知的主人！ 　　儿童是自己精神的主人！ 　　一切创造始于儿童的自我创造！ 　　如果想做到这些，就用“爱与自由”去浇灌。 　　书中举了大量的实例，甚至包括作者的迷惘与解惑，用最真实的感受传达了她的一份担忧，一份责任。 　　虽然写的是0-6岁孩子的成长，但是对于从事小学教育的我们来说，有着很重要的借鉴的意义，让我们知道因为哪一部分的缺失，才造成了我们现在所教孩子的问题，有助于我们帮助孩子走出困境。现在想来我们班的一个典型特征的孩子，就是缺少了早期的体验学习过程，父母是非常利落能干的人，帮助孩子解决了一切可以动手的机会。刚入学时，孩子虽然活泼，可是手部及身体肌肉的协调感差，造成了不自信的状态，更不必说战胜困难的意志品质了。这些方面慢慢在学习上表现出不愿意思考，遇到稍有一点难度的题就放弃，不愿意写作业。于是我就对症下药，增加他的动手机会，并把他的任务难度系数降低，先解决自信心的问题。又经过长期的体验训练，帮助他进行内部的自我建构。终于有一天，迎来了他自豪地跟我说：“我现在的躲避球水平很好噢！”再后来，开始耐心而专注的作业。孩子，你终于完了一部分的自我建构，开始认识自己了，变成自己的主人啦！ 　　我的女儿只有三岁两个月，美丽可爱，活泼伶俐，我也尝试着这样和她这样交往。 　　暑假里，我把她带到姥姥家，因为姥姥家里有年龄相仿的好几个小朋友，女儿可喜欢他们了。她的大姨喜欢她，独独邀请她做客，她不肯，声嘶力竭地哭，完全失掉了乖巧的形象，勉强去了一次，就再也不肯去了。后来，大家就常常拿这件事逗她玩，只要说：“送你到大姨家。”她就大哭，屡试不爽。女儿不是太爱哭，再因同样的原因又哭了一次后，我试着询问：“你喜欢大姨吗？”她含泪点头。“你不想去是因为舍不得戚珩哥哥吧？”女儿大眼晴里珠子就断了线啦，小嘴儿一撇，又要哭，看来这就是她的伤心处了吧。我接着说：“你看，妈妈就是你肚肚里的虫虫，什么都知道，那么，我们就暂时不去大姨家了，要是去的话，妈妈和你商量，好吗？”她破涕为笑：“我以后再上大姨家。”好像，类似的哭就少了呢。 　　女儿暑假后就要开始她的集体生活了。孙瑞雪的幼儿园的理论是蒙特梭利，注意体验和经历，注重孩子的内部自我建构。体验就是学习！因为对“体验学习”的关注与重视，才进行了游戏课程的研究。如今，又见“体验”是那么的熟悉，却略带陌生。因为体验也需要“有向”，凡事皆体验我们没有那个时间和精力；体验要到个体，给孩子机会，不有意无意的替代。这也算是所说的上位吧！实践——理论——再实践——再理论，需要不断的继续学习和体悟，才能将它更好的应用在我的教育孩子当中。 　　这本书还得再读，因为真的很好。 　　【篇六：《完整的成长》的读后感】 　　“完整”的成长，我们完整吗？——似乎还在发展，完善中。像书中最后一段所说：“人永远不会变成一个成人，他的生存是一个无止境的完善过程和学习过程。人和其他生物的不同点主要是由于他的未完成性。” 　　看到这时就会想起身边所发生的真实故事： 　　我朋友曾说过他姐姐的孩子，在小时候常被寄养于奶奶、爷爷家，而爸爸、妈妈为了生计忙于工作，到六岁时发现孩子有些自闭，不愿与人交流、沟通，同时与爸爸、妈妈的关系也是淡淡地。 　　我身边的小孩儿，小时候不管吃什么都是切得碎碎地，或是打成汁喝，到现在四岁了咬一些青菜都很费劲。 　　抛开小孩不讲，看看成人又如何呢？ 　　闲娱时间朋友们出去玩、吃饭，在饭桌上有位朋友尽然说：“我不会用筷子。”天哪！不是吧，你都25岁啦。原来是小的时候奶奶常追随于喂饭，自己吃饭的时候很少，那使用勺子、筷子的机会更少。 　　想想他们的童年是怎么过的呢？ 　　再回头看看《完整的成长》发现，证实，童年是人生基础的奠定，人的童年不是跟随在父母及朋友、老师的指定、计划，而是跟随于自己的内心，遵循于内在自然发展规律。 　　像上面示例中的人，他在创造自己的时候，谁阻碍了他---成人；他在认识、感知自己身体时，谁控制了他---成人；他在体会情绪、情感时，谁抑制了他---成人；他在感觉时，谁又阻止了他---成人……难以想象，他的主人是谁？ 　　相反，从《完整的成长》中我们获得：孩子的童年过得好与不好，影响着他成长后的人生、心理、身体。 　　请记得，今后成人要站在孩子的角度想，而孩子也要在成人的角度，看到成人的问题。 　　请记得，滋养孩子的心、身、灵。 　　请记得，让孩子去自我创造。 　　请记得，让孩子去探索、发现、感觉、感知再感觉。 　　请记得，耐心等待孩子，多给他些机会。 　　请记得，尊重孩子，真爱孩子。 　　请记得，给他爱和自由的环境。 　　给予这些时，他至少是朝完整靠近，不近乎完善只需完整。 　　【篇七：《完整的成长》读后感】 　　假期再次捧起孙瑞雪的《完整的成长》这本书，细细品读，收获很大，对如何为儿童创设一个完整成长的空间有了更深的思考。 　　本书讲述儿童如何在成人创造的外在的世界中创造“自我”，让儿童成为自己身体、情绪、感觉、心理、认知和精神的主人，如何在关爱儿童的同时看到儿童自我成长的力量，将其培养成一个完整的人。她提倡对儿童生命的尊重，全是完整的人与完整的成长的真正内涵。本书最后还介绍了儿童发展的不同理论，以帮助读着更好地理解儿童的发展规律及发展过程。 　　书中写道“身体是属于儿童自己的，他需要自由地支配他。父母教师要做的，就是巡逻在儿童活动的边界上，在鼓励和分享中保护儿童，让他们学会自我保护。如果被允许之后才可以探究，人就没有了自主和自由的意识。”而在日常生活中，老师和家长更多地替代孩子，活动或玩的时候，总是告诉他们“不能这样、不能那样、小心这个、小心那个……”不但孩子的身体不能自由支配，而且孩子的思维也被替代，孩子们失去了创造自己的机会。 　　这不由得使我想起三年级男孩儿的最爱——长尾夹。长尾夹不就是数学老师要求学生夹卷子的小夹子吗？有什么好玩的？如果你仔细观察，就会发现孩子们的创造，他们会把几个夹子组合在一起，变成另类的陀螺，他们在桌子上、地上不断尝试、不断改进、不断完善；他们会自发地组织几个人进行比赛，在比赛的过程中，形成了他们独有的规则；在玩的过程中，学会了沟通，学会了相处。这就是自由支配的魅力。 　　我们知道7岁至12岁儿童开始对有意识地协调自己的动作有了极大的兴趣。他们喜欢跳绳、滚圈、骑马、蹦蹦跳，这些都是有规则的身体活动和游戏。几乎每一样游戏中他们都会使用意识。此时儿童认知的发展使得孩子可以通过认知来确认自己的身体，设计活动来自主游戏、自主运用身体。就那孩子们喜欢的躲避球来说，在玩的过程中，孩子们边玩边形成规则，比如：怎样分帮、怎样确定发球权、在同时得到球的时候到底由谁来打、犯规了怎么办、比赛的时候应该采取什么样的策略……这些都是在玩的过程中不断完善，完善的过程中孩子们也不断成长。凡是可以考验自由运动身体的地方，愉悦和自由的儿童都会不厌其烦地攀爬行走，极尽全力张扬着自己，张扬着终于可以完成使用身体每一部分的喜悦。对他们来说，身体自由了，他们创造了一个自己的身体。如果不让儿童感知与经验，那就意味着让儿童失去自己的人生。 　　所以我们应该给孩子更多自主的机会，提供更多自主的空间，让他们尽情展示，尽情创造自己，做自己的主人。只有这样他们才能从出生开始，就是自己身体的主人，自己情绪的主人，自己感觉的主人，自己心理的主人，自己认知的主人，自己精神的主人，才能真正完整的成长。

曾跟随众多国际和国内一流的心理学大师学习，包括：系统排列创始人伯特·海灵格（Bert Hellinger）结构派系统排列大师龚贝莎博士（PhD. phil. Guni Leila Baxa）德国系统排列协会主席亨利博亚（Heinrich Breuer）德国顶级系统排列大师：马奥博（Dr.med.Albrecht Mahr）德国顶级系统排列大师：威尔菲德·尼尔斯博士（Wilried Nelles ,Ph.D）香港著名系统排列导师郑立峰先生中美精神心理研究所所长李绍昆老师、张宝蕊老师催眠大师米尔顿.艾瑞克森弟子纪立勤博士(PhD.Stephen Gilligan)著名抑郁症催眠治疗大师叶高博士（PhD.Michael Yapko）萨提亚治疗模式大师John Banmen国际顶级NLP大师：罗伯特·迪尔斯（Robert Dilts）NLP开创人：John Grinder国际NLP导师：Suzi Smith香港著名NLP导师：李中莹先生香港著名NLP导师：张国维博士擅长综合运用NLP身心语言程式学、萨提亚模式（Satir）、系统排列（Systemic Constellation）、艾瑞克森式催眠治疗（Hypnosis Treatment）等在欧美国家研究发展成熟的实用型心理学派理论，来开发培训课程及工作坊，帮助人们建立健康的心理状态，掌握简单实用的方法处理在情绪、情感、心态等方面出现的困惑，来维护心灵的健康，从而提升创造力、建立良好习惯、达成美好目标。旨在让许多无法系统学习心理学的中国人在这个飞速发展的时代里，把握好内心的平衡节奏，拥有健康的心理素质，创造成功快乐的人生！他经常被邀请主持的课程、讲座及工作坊的主题主要包括：NLP情绪与压力管理、家庭/组织系统排列工作坊、亲子关系辅导及培训、亲密关系、婚恋情商与个人成长等。他曾培训过的企业或组织包括有：扬子石化集团、时代地产集团、飞利浦、娇雪贝尔美容连锁机构、二天堂药业、美赞臣营养品（中国）有限公司、番禺女子学校、孙瑞雪教育机构、泓一五金集团、弘上时装公司、嘉峻制衣、香港柏迪高、海天化工、国际早教中心金宝贝、天才宝贝早教机构、四川奥博人力资源有限公司、太平洋保险公司、西安西典人力资源有限公司、吉林长春百合装饰集团、卓轮（天津）机械有限公司、中国银行深圳分行……

　 　让孩子享受优质教育是家长们的共同心愿。 　　“我跟你说过多少遍了，你怎么又犯同样的错误……”“这是‘1"，12345的‘1"，……”这两个场景，对大多数为人父母者来说，大概不会陌生。前者是愤怒的父母对犯错孩子的指责，而后者则是他们在对孩子进行“耐心教导”。不过，可以肯定的是，这两个场景中的孩子都会感到困惑，甚至根本不知道父母在说什么。国内知名幼儿教育家与心理学专家孙瑞雪在日前举行的第六届科学教育公益月全国巡回讲座上海站演讲时，用生动的事例告诉天下父母：“教育孩子时，请少说废话。” 　　 批评时，需隔离人与事 　　“‘你怎么又做错了"、‘我告诉过你多少遍，你为什么不记住"……这些话，是大多数父母在孩子犯错时的‘常用语"。但他们可能不知道，这种表述方式除了宣泄自己的愤怒以外，既不能改变孩子犯错的事实，也不能帮助孩子改正缺点”，孙瑞雪说，对孩子的一味指责，只会使孩子觉得“我不够好”，时间一长，孩子势必会产生恐惧和自卑心理，难以获得“成长的能量”。她建议，在批评孩子时，一定要把孩子和事件隔离开，不能一味说“你这不好那不好”，而应该说“你不可以做这样的事”或者“你这样做不对”。这样，才可以使孩子明确知道自己错在哪里。 　　孙瑞雪称，临床上发现，许多家长在批评孩子时，往往是在发泄自己的情绪，而这些情绪又并非完全由孩子造成。孩子的错误行为，只不过是“导火线”。事实上，家长对孩子的责骂，有些是源于家长童年时的“心结”。心理学实验发现，不管是人和动物在对待自己的下一代时，总是重复自己幼时的遭遇。一位著名心理学家就曾归纳道：“当孩子被父亲打时，他毫无反抗之力，但是孩子的复仇，是从自己当了父亲开始的。” 　　“如果你爱你的孩子，那么，请控制你的废话。尤其是在孩子犯错时，不要对孩子倾泻自己的情绪”，孙瑞雪称，用最简单的语言，让孩子知道自己哪里错了就足矣。“还有一点，请父母记住要蹲下来跟孩子讲话，这样，孩子会感到自己是受到尊重的。” 　　 启蒙时，切忌“喋喋不休” 　　“这是1，12345的"1”、“这是红色，红旗的红，红汽车的红”……很多家长在给孩子启蒙时，总是喜欢不厌其烦地用不同方式对孩子说上N遍，但孙瑞雪称，这样的方式并不妥当，因为学龄前幼儿的理解能力有限，因此，在给他们传授知识时，语言要非常简洁，让孩子“一听了然”。 　　孙瑞雪表示，很多父母训斥孩子时“排山倒海”，教育孩子时则“喋喋不休”，但他们忘记了孩子的注意力集中时间有限，其理解能力也非常有限，使用冗长、复杂的语言，往往会他们感到困惑。因此，她建议家长在给幼儿启蒙时，也要控制自己的“废话”，在孩子看到数字或是颜色时，只需简单地告诉他们具体数字或颜色，先让孩子“对上号”，然后再考虑如何深化。 　　 孩子哭时，三句话最实用 　　孩子哭闹，恐怕是父母最头疼的事情了。孙瑞雪表示，三岁以前的孩子是缺乏理性的，所以很难用所谓的“道理”去说服他们，也很难给他们作出合乎逻辑的解释。“孩子哭时，一般是因为他们的情绪需要得到宣泄，等孩子哭完了，也就万事大吉了。” 　　孙瑞雪建议，孩子哭闹时，父母可以采用如下“三步曲”：第一是告诉孩子“我知道你很难过”，第二是告诉孩子“如果你难过，就哭吧”，第三是告诉孩子“如果你哭的话，我会陪着你的”。这样，孩子就会知道不管自己受了什么委屈，父母总会陪伴在身边。在感受到“抚慰”后，幼儿的情绪就会较快平复。 　　揣摩孩子的心理 　　别以为幼儿不懂心理，其实幼儿非常会揣摩大人的心理，不但会揣摩，而且会应用心理战术来对付大人。比如：早晨，大人急匆匆地忙完早餐，希望孩子吃快一些，催孩子“快些，快些”，以便把孩子送到幼儿园后快些上班。而孩子却慢吞吞地有一口没一口地吃，其实孩子的肚里有“小九九”。晚上，大人想把孩子安顿好后，自己可以做些事情。可孩子就是不理不睬，不肯洗脸，不肯洗澡等等，惹得大人很恼火。这实际是孩子对大人的安排不满意，或者没有达到孩子的期望价位。于是，孩子就用慢吞吞，不理不睬的方法来对付大人大人用不着发火，也用不着摧促或逼迫孩子，只要告诉孩子，现在是几点钟，你还有多少时间可以玩。或者告诉孩子，你到几点钟应该做什么事情。如果过了这个时间将会产生怎样的后果，让孩子考虑。尽量把后果描写具体些。孩子会感到他使用这个方法失败了 　　

好的幼儿园每个人的标准都不一样，育儿理念一方面，价格也是一方面，当然有时候也不一定是成正比。打算出国的选国际幼儿园，一般都是选个离家近的双语幼儿园。注重心智成长的选蒙特梭利，华德福等，本土化知名的就是孙瑞雪，李跃儿等，其次就是公立园。孩子身心健康成长，其实是家长的一次成长。好的幼儿园给你和孩子以及家庭带来的是一次心灵的成长，我们中国的教育现在是畸形，幼儿教育也是畸形，都开始拼孩子了，幼儿园就开始拼，教育部明文规定不许这样搞，但也拦不住爷爷奶奶，拦不住爸爸妈妈。国家已经认识到这是个大的问题，为什么还是很多家长拼孩子呢。这可能和国家整个教育体系的制度有关系，这就导致我们的孩子都是后劲不足，学龄前的教育真的很重要，我们要给孩子留下宝贵的财富就是孩子的身心健康和构建健全人格。推荐捕捉儿童敏感期和爱和自由等书籍。另外国外现在关注自然教育，森林教育，包括，德国，日本，英国，美国，印度等国家。大自然的力量是无穷无尽，我们无法想象的神奇与伟大。回龙观这方面做的好的太阳花儿童成长中心，紫水晶，巴学园，常青藤等。

大概在4、5年以前，我在丽江花园见过孙瑞雪和他的儿子，当时她的孩子看起来也就10岁左右，在这之前我看过孙瑞雪的《爱和自由》，想象她的孩子肯定很优秀，没想到见到后大跌眼镜。都10岁的孩子了，他稍有一点不顺心，竟然动手打妈妈，旁边的人跟他妈妈说话，他好像完全看不见，每隔几分钟就大声叫孙老师：“妈妈，我要干……”孙瑞雪竟然完全不制止儿子的不礼貌行为，只是一味的哄…… 看来理论与实践的距离实在是太远了！ 以上段落是通过乖妈的博文链接的房网上摘抄的。那个GZMM的网站我也上去看了。呵呵，火药味真够浓的。 且不说这件事的真实性，如果事实如此的话，我只能是更加更加的尊敬孙瑞雪了。 孙瑞雪是一个老师，一个教育工作者，同时她更是一位母亲，如果她因为自己是教育专家就让孩子面面俱到，压抑着自己的天性随时随地的满口叔叔好阿姨好，如果她为了自己的事业而完全不顾孩子的感受－－假模假式的生活在虚假的礼仪当中，那才是真正的可悲，才真正和“爱和自由“的理念相悖。 一个人最重要的是什么，是真诚！是真实、诚恳，是不虚假不做作的，是有血有肉，会哭会笑，会喜悦会愤怒的，是有感觉、有情绪的。孩子是没有成年的人，他在不断的成长中，本来就会有更多的侧面，也只有这样，他才是真实、完整的。如果我们这些自认为很有教养的、成熟的成人们将重心放在互相尊重、理解上我想也就不会有上面的贴子了。 在教育面前本来应该人人平等，我们是否应该从自我做起，我们成人先学会尊重、理解，学会体谅他人，学会承担，学会自律，学会 管理自己的情绪，学会了解孩子的成长规律！当我们自律自省了，当我们不再高高在上了，当我们乐于学习乐于发现了，当我们不再以“成功“论英雄了，那爱和自由就是自然而然的。 我查了一下词典，词典上解释：教育，指按一定要求培养人的工作，主要指学校培养人的工作。 那么学前教育的目的就是要让我们的孩子首先成为一个合格的孩子，而不是一个考试机器，也不是一个选秀明星，更不是一个面面俱到的老学究。 有一个贴子，家长说因为孩子在孙瑞雪的幼儿园里玩了三年，没有学数学，所以到了小学根本跟不上，还说了一些言词过激的话。我知道这位家长根本就没有理解孙瑞雪提出的爱和自由的理念，可能他也没打算理解，没准听别人说蒙氏可以提高数学能力，就随大流的报了名，然后兴高采烈的等着上了学时自己的娃娃在班上名列前矛，没想到理想和现实相差得远，一下子接受不了所以站出来骂大街。 这位家长倒没有对目前的小学教育制度提出丝毫疑义，也许是柿子捡软的捏吧，小学教育的一把抓、一刀切．无自主学习机制也都是这位家长能够接受的，也就自然理解为什么有家长把孩子送到孙瑞雪的学校却埋怨孩子傻玩了三年却什么也没学到，因为他们都把教育当作功利的教育，将知识当作迈向“成功”的独木桥，把孩子当作自己扬眉吐气的工具，他们自然是无法理解爱和自由的。因为在他们眼里成功标准只有一个：成绩好、有礼貌、强势(吃得开)、有竟争力（能在各种竞赛中拿得名次，能当上班上的小班干）。而孩子是否开心、快乐，心中是否有爱、是否愿意等等则是父母不屑了解的。 我觉得这就是矛盾，大家的理念不同，价值观不同，希望带给孩子的当然也不同。 对孩子的教育自古以来家长是重视的，只不过有些变味，变得功利，变得急功近利，恨不得个个都成神童，恨不得个个都念哈佛，恨不得一口吃个大胖子，所以早早的希望孩子独立，早早的制定成才方案，都是为了不输在起跑线上。 可是我们是否能弯下腰来，蹲下身来问问我们的孩子想干什么？用心去体会，用爱去感受，用理解去倾听，而不是仅仅将教育当作工具去满足自己的虚荣心。我们作为家长也不要将所有的责任推给学校和社会，对孩子来说，家是心灵成长最重要的地方，也是孩子启蒙的地方，是最能学习如何成为一个真正的人的地方，我们不要忘记言传身教的作用。要想孩子成才，先要让他成为一个人，一个忠于自己、真实幸福的人。

　　最近开始重视育儿教女的“事业”，发现自己在很多方面都要学习。以下是我精心整理的关于育儿知识的书籍，期望对你培养你的宝宝成长有所帮助。 　　关于育儿知识的书籍 　　一、经典 　　01《爱的教育》意亚米契斯，南海出版社 　　02《给儿子的一封信》苏苏霍姆林斯基，教育科学出版社 　　03《家庭和儿童教育》俄马卡连柯，上海人民出版社 　　04《家庭教育》陈鹤琴，华东师范大学出版社 　　05-08《蒙台梭利早期教育法》、《蒙台梭利儿童教育手册》、《童年的秘密》、《发现孩子》等，意蒙台梭利，出版社很多 　　09《育儿百科》，日松田道雄 　　10《傅雷家书》傅雷，辽宁教育出版社 　　11《卡尔u2022威特的教育》德卡尔u2022威特，京华出版社 　　12《成为优秀父母的十大准则》，美steinberg，北京大学出版社 　　13《儿童心理学》英谢弗 著，电子工业出版社 　　14《美德书》美贝内特，天津教育出版社 　　15《美国儿科学会育儿百科0-5岁》美斯蒂文u2022谢尔夫，中国劳动社会保障出版社 　　16《斯波克育儿经全球版》，本杰明.斯波克/史蒂文.J.帕克，四川人民出版社 　　二、实操 　　17《告诉孩子你真棒》，卢勤，长江文艺出版社 　　18《卢勤教育文集》4册，卢勤，漓江出版社 　　19《爱和自由--孙瑞雪幼儿教育演讲录》，孙瑞雪，新蕾出版社 　　20《捕捉儿童敏感期》，孙瑞雪，新蕾出版社 　　21《好妈妈胜过好老师》，尹建莉，作家 　　22《谁拿走了孩子的幸福》，李跃儿，广西科学技术出版社 　　23《好的关系胜过许多教育》，孙云晓，新世界出版社 　　24《父母的上岗执照》孙云晓，安徽教育出版社 　　25《好父母是学出来的》，戴奇林，新华出版社 　　26《好妈妈坏妈妈》王毅，学苑出版社 　　27《让孩子做主：母乳妈妈育儿手记》，小巫，民主与建设出版社 　　28《“坏”孩子是骂出来的--远离九种失败的教育习惯》，王勇，东方出版社 　　29《窦蔻妈妈教子笔记》，杨叶紫，九州出版社 　　30《我教儿子学作文》，肖复兴，广东教育出版社 　　31《小儿王的育儿经》，天津教育出版社 　　32《学前儿童家庭教育》，彭建兰 胡小平，江西高校出版社 　　33《杨家有女》陈村，江苏教育出版社 　　34《别和青春期的孩子较劲》，关承华，中国青年出版社 　　35《发现和培养孩子的才能》，刘全礼，中国妇女出版社 　　36《别闹了，孩子》，美塞斯娅·怀斯，南海出版公司， 　　37《孩子，把你的手给我》，美海姆u2022 G u2022吉诺特，京华出版社 　　38《好孩子的成长99%靠妈妈》，韩张炳慧，海天出版社 　　39《如何说孩子才会听 怎么听孩子才肯说》，美法伯/玛兹丽施，中央编译出版社 　　40《陪孩子长大：李子勋亲子关系36讲》，李子勋，中国广播电视出版社 　　41《家庭教育社会学》缪建东，南京师范大学出版社 　　42《亲子关系全面技巧》，李中莹，现代出版社 　　43《靠自己去成功》刘墉，长江文艺出版社 　　44《赵忠心谈家庭教育》赵忠心，中国检察出版社 　　45《中国人西方人和他们的孩子》贺评，辽宁人民出版社 　　46《每个孩子都应该做的101件事》美阿莱西亚，陕西师范大学出版社 　　47《培育男孩》美詹姆士u2022杜布森，中国社会科学出版社 　　48《亲爱的儿子，爸爸想对你说》英菲利普u2022查斯特菲尔德，电子工业出版社 　　49《让孩子成功又快乐》美吉姆泰勒，新华出版社 　　50《让孩子自立的55种方法》日中谷彰巨集，当代中国出版社 　　51《如何培养孩子的德商》美米歇尔u2022博芭，中国发展出版社 　　52《早期教育与能力培养》日铃木镇一，河北人民出版社 　　53《做最好的母亲》美雪莉u2022卡特史考特，华东师范大学出版社 　　54《倾听孩子--家庭中的心理调适》，美帕蒂.惠芙乐，北京大学出版社 　　55《家庭会伤人--自我重生的新契机》，美约翰，布雷肖 　　56《多湖辉儿童心理教育系列》，日多湖辉，商务印书馆 　　57《夏山学校-养育子女的最佳方法》，英A.S.尼尔，京华出版社 　　58《不安静的孩子--如何克服孩子的多动症》德伊琳娜.普雷科普等，新华出版社 　　59《独角兽是真的--儿童学习策略64法》，美芭芭拉.瓦太忒尔，江苏少年儿童出版社 　　60《孩子的各种害怕--何克服孩子的胆小性格》，德吉泽拉.普罗伊绍夫，新华出版社 　　三、阅读 　　61《窗边的小豆豆》日黑柳彻子，南海出版社 　　62《朗读手册》美吉姆u2022崔利斯，天津教育出版社 　　63《图画书：阅读与经典》彭懿，21世纪出版社 　　64《阅读儿童文学》梅子涵，少年儿童出版社 　　65《幸福的种子》，日松居直，刘涤昭　译，明天出版社 　　66《会阅读的孩子更成功》，韩南美英，宁莉 译，江西美术出版社 　　新增阅读指导书，分三类 　　1、图画书阅读和指导 　　67、幸福的种子 　　68、给孩子100本最棒的书 　　69、我的图画书论 　　70、好绘本如何好 　　71、经典绘本的欣赏与讲读 　　72、绘本有什么了不起 　　73、阅读的力量 　　74、经典这样告诉我们 　　75、童年书——图画书的儿童文学 　　76、绘本之力 　　77、童书是童书 　　78、童书非童书 　　2、阅读方法论 　　79、朗读手册2 　　80、中国儿童阅读6人谈 　　81、打造儿童阅读环境 　　82、说来听听 　　83、早期阅读与幼儿教育 　　84、图画书应该这样读 　　85、绘本赏析与创意教学 　　86、由图画书爱上阅读 　　3、文学理论课 　　87、中国儿童文学5人谈 　　88、理解儿童文学 　　89、经典这样告诉我们 　　90、儿童 文学 文化 儿童文学与儿童文化论集 　　91、阅读儿童文学 　　92、世界儿童文学·阅读与经典 　　93、童年书——文字的儿童文学

没有什么问题。安长喜，孙瑞雪都是教育机构常务总校长，爱和自由教育丛书—起点的编委、作者，将关系对儿童的影响这一领域的研究深度融入教育教学中，发展和完善了爱和自由美术教学体系。两人很好。

中国著名的幼儿教育家与心理学专家；“爱和自由、规则和平等”教育精神的发起者和倡导者；中国系统引进、实施国际蒙特梭利教育第一人；中国第一个省级蒙特梭利研究会创办人，中国唯一一所省级蒙特梭利国际学校创办人；孙瑞雪发展和延伸了一套完整的儿童发展的爱和自由理论和敏感期理论，其贡献在于帮助成人了解儿童的心智发展过程，并取得了显著的教育效果；其创作的社会科学专著《爱和自由》与科学教育专著《捕捉儿童敏感期》开创了中国幼儿教育界的新纪元；以孙瑞雪为核心的孙瑞雪教育机构在银川、北京、广州、上海等地建立教学基地，并在全国范围内进行科学教育法的传播工作，均取得了显著的教育效果。 中国权威蒙特梭利教育机构——孙瑞雪教育机构创始人之一；孙瑞雪教育机构副总校长；中国最早将霍华德多元智能理论引入蒙特梭利教师培训课程体系的导师；中国第一批从事蒙特梭利教学活动、教育研究、蒙特梭利校园管理的幼儿教育专家；具有十年不间断的幼儿教学实践经验，十年不间断的行政管理经验；1995年，跟随孙老师创办了中国第一所省级蒙特梭利学校--宁夏蒙特梭利国际学校；2001年，任宁夏蒙特梭利国际学校校长；2004年，任孙瑞雪教育机构总校常务校长兼广州第一所“爱和自由”的学校——恒福幼儿园园长；2005年至今，兼任海珠区时代廊桥幼儿园园长。 中国权威蒙特梭利教育机构——孙瑞雪教育机构创始人之一；孙瑞雪教育机构副总校长、首席培训师；中国首批蒙特梭利教师；北京师范大学教育发展心理学研究生；1995 年，同孙瑞雪老师共同创办了宁夏蒙特梭利国际学校；2000 年，创立了孙瑞雪教育机构重要的教育研究、教学培训、家庭培训、教育咨询单位：北京心智研究中心，现更名为北京孙瑞雪教育文化交流中心；2001年，与孙老师等人合作出版了《心智成长丛书》；2003 年，任广州市第一所爱和自由的学校——恒福幼儿园园长；2004年，开始接受国际萨提亚学院、国际NLP心理课程、海灵格家庭系统排列等专业培训；先后跟随众多国际一流的心理学大师学习，根据多年的儿童心理研究，结合现代心理学方法课程，陆续设计了关于个人心理成长、家庭心理成长、儿童心智成长及亲子辅导的实操性课程。；2005年，任机构教育文化交流中心负责人，并陆续于北京、上海、广州三地创立孙瑞雪教育机构“心理提升俱乐部”，为大量会员带去实效的心理提升活动和工作坊课程；2007年，任机构副总校长、首席培训师，全面研究机构师资培训体系以及实施培训内容；2008年，推出个人心理工作坊品牌——心灵树课坊。 孙瑞雪教育机构教学督导；中国首批蒙特梭利教师；宁夏蒙特梭利国际学校第一批教师；2006年任广州市白云区孙瑞雪实验幼儿园园长，同时主持幼儿部与小学部的工作；接受孙瑞雪老师的培训长达十余年，拥有十二年的教学经验，积累了大量管理经验。作为一名教育工作者，她始终抱着与孩子、老师共同成长的信念守护着她身边的每一个孩子，每一位老师，并认为有责任、有义务将科学的育儿方法传达到千百万个家庭。 孙瑞雪教育机构宁夏蒙特梭利国际学校教学校长；宁夏大学美术系2000届毕业生，1999年首次听孙瑞雪老师的专题讲座，接触“爱和自由”的教育，毕业后正式加入孙瑞雪教育机构。历经了一年半的幼儿班教学经历，三年半的小学班教学管理后，由于个人突出的工作表现，于2005年提升为宁夏蒙特梭利国际学校教学校长，2006年2月，成为宁夏蒙特梭利国际学校常务校长。7年的教学管理实践中，安长喜老师充分吸收并应用“爱和自由”的教育理念于教学中，在他的带领下，团队成功地保护了儿童的创作灵感与艺术表现力，是一名杰出的教育工作者和管理者。 孙瑞雪教育机构教学督导；从宁夏蒙特梭利国际学校幼儿部教师、小学部教师到教学校长，李燕老师积累了十一年蒙特梭利教育实践、管理与研究经验，在她和团队的共同努力下，学校送走了中国第一批“爱和自由”中成长起来的小学毕业生，而这一批分散向全国各地的孩子们正以蓬勃的成长势头呈现出巨大的人格魅力与优秀的学习品质。 孙瑞雪教育机构教学督导；孙瑞雪教育机构第一批教师。1995年宁夏蒙特梭利国际学校教师，负责幼儿园主班工作。1999年—2002年负责并研究幼小衔接工作，同时任学前班主班老师工作。2003年—2007年深入研究小学教学工作并任小学班主任。2005年—2008年任宁夏蒙特梭利国际学校园长（全面负责小学教学工作、并负责培养新教师）。

1995年，一群怀抱思想、理想和志向，信仰教育兴国的知识分子创立了中国第一个“爱和自由”的科学教育研究会——宁夏科学启蒙研究会，创办了中国第一所“爱和自由”的幼儿园作为科学教育实施基地，自此孙瑞雪教育机构正式成立。1997年，机构创办了中国第一所“爱和自由”的国际学校。2001年，机构本着回馈社会的愿望，创立了以传播科学教育为目的的北京孙瑞雪教育文化交流中心，将科学、成熟、系统的“爱和自由、规则与平等”的教育理念向全社会输送。2005年，孙瑞雪教育机构首批蒙氏小学学生毕业。在近几年的跟踪反馈信息中，我们看到了一批宁静、睿智、自信、快乐的孩子，也看到这个教育，必将能培养出具备巨大潜力的心智状态和具备和谐人格状态的新人。 在过去的十七年里，孙瑞雪教育机构深入研究、发展和阐述了蒙特梭利教育法；在国际上首次提出蒙特梭利人格心理的发生与初发展；在国际上首次提出蒙特梭利逻辑与数学的发生与初发展；是最早的蒙特梭利人格心理发展派别；在国际上首次延伸、发展出敏感期理论；深入到儿童心理的深层领域，研究如何使儿童获得真正完整的人格状态……在蒙特梭利和自身实践的基础上，创建了“爱和自由、规则与平等”的科学教育体系。在长达十四年的科研、教学实践过程中先后出版发行了教育著作：《爱和自由》、《捕捉儿童敏感期》、《心智成长丛书》、《蒙特梭利教具操作VCD》等等，《自由中的规则》、《再说敏感期》、《我们都是孩子》等也将陆续出版。 孙瑞雪教育机构集合了一批对教育科学和人的成长心理有着深入研究的专家团队，产生了一套有坚实基础的、有广泛深厚的历史渊源与底蕴的、创造性的和充分发展的、有广度深度并经思想审视与时间检验的心理学与教育学的理论系统。 （一）科学的儿童心理分析学说及教育方法论；（二）科学的儿童逻辑与数学的发展学说；（三）科学启蒙理论原理及构造学说；（四）儿童心智发展理论；（五）科学的感官教育论；（六）儿童心理发展的敏感期理论。 蒙特梭利学校是总校长孙瑞雪以玛利亚·蒙台梭利博士( Maria Montessori )的思想加上个人研究与领悟创办的学校。对孩子的培养是以爱和自由来实现的。教学模式完全采用意大利式教育，与中国传统教育不同的是，这种教育不是把孩子的天性抹灭作为教育态度和结果，而是尊重孩子。面对将来是世界，在爱与自由成长下具有鲜明个性的孩子与传统大众化的孩子将会有质的不同。

深圳中欧蒙特梭利国际教育有限公司怎么样 深圳中欧蒙特梭利国际教育有限公司是2014-03-21在广东省深圳市龙岗区注册成立的有限责任公司，注册地址位于深圳市龙岗区坂田街道万科城诺丁山106号。 深圳中欧蒙特梭利国际教育有限公司的统一社会信用代码/注册号是914403000939181782，企业法人王叙超，目前企业处于开业状态。 深圳中欧蒙特梭利国际教育有限公司的经营范围是：一般经营项目是：教育咨询；企业形象策划；家政服务；文化活动策划；礼仪策划；商务信息咨询；办公用品、服装、儿童玩具的销售；国内贸易；销售电子产品、计算机、软件及辅助设备。（法律、行政法规、国务院决定禁止的项目除外，限制的项目须取得许可后方可经营），许可经营项目是：中餐、西餐制售；教育培训。深圳中欧蒙特梭利国际教育有限公司对外投资1家公司，具有2处分支机构。 通过爱企查查看深圳中欧蒙特梭利国际教育有限公司更多信息和资讯。 我想让孩子上蒙台梭利幼儿园，请问深圳龙华哪里有比较好的蒙园 可以上那个CMI中国蒙特梭利教师认证联盟的官网，上面认证了100多所纯正蒙园，深圳地区基本都有了，我去看过那个《中国纯正蒙园地图》的几家园，都挺不错，比我自己找的挂牌园所正规多了，老师都很专业，现在我小孩也在龙华的一家蒙园里，成长真的是看得见。 华德福教育和蒙特梭利教育两种方法有什么不同 华德福教育认来为，自当一个人来到尘世，特希望找到一个天堂，一个美的地方，有三种东西是来到人世间孩子所盼望的:善、美、真。 在生命的最初7年里，善的原则对孩子最为重要，他们观看我们，观看周围的世界，他们内心会感到这个世界是善的。 7——14岁的孩子接近这个世界，并寻求美，他们享受各种美的事物，他们也发自内心地想要创造美——绘画、唱歌、朗诵诗….. 14岁——21岁期间，他们寻求真，他们在世界范围内寻找真实和真理。 蒙特梭利所倡导的教育理念是"教育不是为上学作准备，而是为未来生活作准备。"其教育的核心目的是帮助儿童的生命自然地成长和完善。具体的说就是让儿童获得身体、意志、思想的独立，达到人格、心理、智力、精神的完善。 蒙特梭利教学法有两个主要的要素：一是环境（包括教具与练习），另一个是预备这个环境的教师。对于教室环境必须具备6个子要素： 自由的理念；结构与秩序；真实与自然；美感与气氛；蒙特梭利教具；能使儿童拥有的生命内在发展模式充分地发挥其作用。 蒙致国际幼儿园的蒙台梭利教育是什么啊 你去问问校长啊 深圳坪山蒙特梭利早教中心怎么样 在选择早教中心之前，家长应该要认识到为什么要进行早教，早教应该为自己的宝宝带来什么，搞清楚这些再去选择早教中心就会容易很多。最需要家长清楚的一点是，孩子在进入小学之前的发展，“能力培养”意义远大于“知识培训” ，总的来说，可以从以下几个方面来评判：品牌、师资、口碑、环境、器材、教学氛围、课程设计、孩子是否喜欢等，除此以外，还要看早教机构是否支持孩子全方位的发展，比如是否既有语言方面的内容，又有基础知识和艺术方面的内容等等。 国际蒙特梭利学校的设置机构 1995年，一群怀抱思想、理想和志向，信仰教育兴国的知识分子创立了中国第一个“爱和自由”的科学教育研究会——宁夏科学启蒙研究会，创办了中国第一所“爱和自由”的幼儿园作为科学教育实施基地，自此孙瑞雪教育机构正式成立。 1997年，机构创办了中国第一所“爱和自由”的国际学校。 2001年，机构本着回馈社会的愿望，创立了以传播科学教育为目的的北京孙瑞雪教育文化交流中心，将科学、成熟、系统的“爱和自由、规则与平等”的教育理念向全社会输送。 2005年，孙瑞雪教育机构首批蒙氏小学学生毕业。在近几年的跟踪反馈信息中，我们看到了一批宁静、睿智、自信、快乐的孩子，也看到这个教育，必将能培养出具备巨大潜力的心智状态和具备和谐人格状态的新人。 在过去的十七年里，孙瑞雪教育机构深入研究、发展和阐述了蒙特梭利教育法；在国际上首次提出蒙特梭利人格心理的发生与初发展；在国际上首次提出蒙特梭利逻辑与数学的发生与初发展；是最早的蒙特梭利人格心理发展派别；在国际上首次延伸、发展出敏感期理论；深入到儿童心理的深层领域，研究如何使儿童获得真正完整的人格状态……在蒙特梭利和自身实践的基础上，创建了“爱和自由、规则与平等”的科学教育体系。 在长达十四年的科研、教学实践过程中先后出版发行了教育著作：《爱和自由》、《捕捉儿童敏感期》、《心智成长丛书》、《蒙特梭利教具操作VCD》等等，《自由中的规则》、《再说敏感期》、《我们都是孩子》等也将陆续出版。 孙瑞雪教育机构 *** 了一批对教育科学和人的成长心理有着深入研究的专家团队，产生了一套有坚实基础的、有广泛深厚的历史渊源与底蕴的、创造性的和充分发展的、有广度深度并经思想审视与时间检验的心理学与教育学的理论系统。 （一）科学的儿童心理分析学说及教育方法论； （二）科学的儿童逻辑与数学的发展学说； （三）科学启蒙理论原理及构造学说； （四）儿童心智发展理论； （五）科学的感官教育论； （六）儿童心理发展的敏感期理论。 蒙特梭利学校是总校长孙瑞雪以玛利亚·蒙台梭利博士( Maria Montessori )的思想加上个人研究与领悟创办的学校。对孩子的培养是以爱和自由来实现的。教学模式完全采用意大利式教育，与中国传统教育不同的是，这种教育不是把孩子的天性抹灭作为教育态度和结果，而是 尊重孩子。面对将来是世界，在爱与自由成长下具有鲜明个性的孩子与传统大众化的孩子将会有质的不同。

有514所。第7学院，第1高校，第5专校，第3大学，第1高中，第3中专，第3技校，第8中学，第3小学。1997年创办了中国第一所“爱和自由”的国际学校，此后陆续于北京、广州、上海等地开办幼儿教学实验基地。沿革1995年，一群怀抱思想、理想和志向，信仰教育兴国的知识分子创立了中国第一个“爱和自由”的科学教育研究会——宁夏科学启蒙研究会，创办了中国第一所“爱和自由”的幼儿园作为科学教育实施基地，自此孙瑞雪教育机构正式成立。1997年，机构创办了中国第一所“爱和自由”的国际学校。2001年，机构本着回馈社会的愿望，创立了以传播科学教育为目的的北京孙瑞雪教育文化交流中心，将科学、成熟、系统的“爱和自由、规则与平等”的教育理念向全社会输送。

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精神胚胎人之所以有别于动物，是源于人生而拥有“精神胚胎”！精神胚胎，包含了儿童生命成长的密码，因而每个人，都是独特的人。“爱和自由”科学教育方法，就是遵循生命成长的法则，让孩子在爱和自由的环境中，通过自我体验、自我建构，来破译这一精神的密码，按照生命的密码，自然成长为一个完整的、独立的、自我完善的人，一个心灵自由，自信安然、有安全感和归属感的人，一个高尚纯粹、有创造力的人。“爱和自由，规则与平等”爱：以爱的情感激发儿童成长的健康和主动爱是安全感、自信心的基础，是儿童探索世界的能量源泉。唯有获得了足够的爱，孩子才能在情感的满足中奔放，将生命的全部精力投入到心智的发展中。“爱和自由”科学的教育方法认为：儿童最重要的是要生活在爱的语言、行为和氛围中，生活再爱的意念、信任和理解重，不是溺爱、不是有条件的爱、更不是盲目的爱。自由：以自由的空间确立儿童创造热情和自我意识人类生命存在的独特性，在于建构自我，自我是创造力的标志，自我是独一无二的价值所在。而创造自我的最重要的环境要素，是自由。“爱和自由”科学的教育方法认为：心灵的自由在于，你是否可以做自己身体、行为、意志、情感的主人，这是自己做自己的主人。在儿童成长过程中，成人唯一可做的就是给孩子自由，而不是将他变成你期望他变成的那样子。规则：以规则的内化养成儿童行为的优美和内在的秩序当孩子生活环境中的全体人都遵守着规则，孩子就知道自己能够做什么、不能够做什么，就能够生活在不超越底线的自由状态中，生活在和谐与秩序中，而这样的孩子将是基本规则的保护者和产生更自由的规则创造者。“爱和自由”科学的教育方法认为：对基本规则的共同遵守，于人类社会来说，意味着对每个个体自由的最大保障，而对教育来说，帮助孩子建立界限，是让儿童自由、独立成长的最大保障，建构儿童完全自律的品质和智能。对于未来的社会来说，他们将是社会秩序的自觉维护者和执行者。平等：以平等的关系引导儿童人际的和谐和友爱若一个人在建构自我的阶段，生活在没有权威、没有说教的环境中，那么他将从小坚守自我的自尊、朋友的真诚和社会关系的和谐，不因面对权威而卑怯，也不因面对弱小而狂傲，他将在未来生活中享受精神和人格的平等带来的快乐，并形成勇于面对自我的勇气和品质。“爱和自由”的科学教育方法认为：当儿童在充满爱，拥有自由，建立了富有人性而清晰规则的平等环境中成长，儿童将真正拥有自己的思想，独立的意志和判断力，自尊、自爱、自信、自律、自主、自强的人格特征也随即自然呈现。“敏感期”理论有多少父母知道，你的孩子为什么爱吃手？为什么总是抓住什么都往嘴里塞？他为什么不断扔掉手里的东西，你捡起来递给他，他会再扔掉？他为什么总爱经常浑身上下都湿透了；为什么总是把桶呀瓢呀往头上套？为什么总是往桌子底下钻？你忽略了因而忘记帮助了，或者甚至制止了他的活动，你却不知道破坏了他的什么。所谓“敏感期”是指在0-6岁的成长过程中，儿童受内在生命力的驱动，在某个时间段内，专心吸收环境中某一事物的特质，并不断重复的过程。顺利通过一个敏感期后，儿童的心智水平便上升到一个新的层面，并释放出内在的新的生命力，进入下一个敏感期。孙瑞雪教育机构发展和延伸出关于儿童心理发展的完整的敏感期理论。这一理论将帮助成人了解儿童的心智发展过程。完整的成长完整的人不只是认知的人，而包括—— 身体的、情感的、认知的、心理的、精神的、心灵的。给予儿童一个完整的成长历程，从而形成一个完整的人，这是一个新纪元，它有别于以往儿童只发展认知的成长状态！

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亲爱的~给你推荐一一本教育类的书籍《爱和自由》。希望可以帮到你~孙瑞雪教育机构 幼师

孙瑞雪，儿童教育专家，。中文名孙瑞雪国 籍中国民 族汉职 业儿童教育专家代表作品《心智成长丛书》性 别女

01、树立榜样　　榜样是以别人的好思想好行为来影响和教育子女的重要方式。如同学、邻居、教师、英雄模范人物、文艺作品中的正面人物、革命领袖的优秀品质，都是子女学习、模仿的对象。不管家长的言行是错误的还是正确的，对子女都有十分深刻的影响。因此，家长在日常生活中应时时刻刻、处处检点自己的言行。　　02、环境熏陶　　家长要有意识地创造良好的生活环境，使子女受到感染和熏陶。家庭是子女生活的主要场所，家长要组织好生活，处理好成员之间的关系，坚持正确的道德行为为准则，形成团结和睦的家庭气氛，建立井井有条的生活秩序，以陶冶子女的美好情操。　　03、批评惩罚　　批评和惩罚都是对子女不良思想行为的否定，不过后者是对严重不良思想行为的一种教育手段。批评惩罚时，首先要全面了解情况，掌握不良思想行为的具体情节和严重程度，从错误的实际出发，批评是指出危害、思想根源，否定其思想行为，使之感到羞愧和痛楚，进而产生改正错误的动力。批评时不要讽刺，不要奚落，不要谩骂。惩罚主要是剥夺某种权利，而不是体罚，不是侮辱人格和摧残身心。　　04、指导安排生活秩序　　良好的生活秩序是培养子女良好习惯的有效方法。指导子女安排生活起居，布置好生活环境，教给子女学习安排和利用时间，使之有条不紊。要让孩子自己安排，家长可以在旁指点。　　05、说服教育　　说服教育的具体做法：一是谈话，家长根据子女的思想实际，摆事实，讲道理，使子女明白一定的道理，谈话要有针对性、灵活性，态度要和气，不要板着面孔，居高临下地训斥、挖苦。二是讨论，家长与子女共同讨论。讨论时要尊重孩子，耐心倾听其意见，有不正确的观点，也要耐心地讲道理，使子女明辨是非。家长观点不正确要勇于承认。　　06、实际锻炼　　实际锻炼的内容相当广泛，如适应周围环境，锻炼身体，生活自理，家务劳动，独立作业，文明礼貌，社会交际等等。进行实际锻炼，首先要孩子明确目的意义(为什么)，提出具体要求(怎样做)，鼓励他们克服困难，坚持到底。锻炼内容要适合孩子的.年龄特征和个性特征，从他们的实际能力出发，交给的任务和提出的要求必须适当。要允许孩子在实践中有失误，不可过分苛求。家长不能因怕孩子吃苦而中途停止锻炼。　　07、表扬奖励　　表扬奖励是对子女的思想行为给予肯定和好评。通过肯定和好评，以加强子女进取心和荣誉感，争取更大的进步。表扬奖励要实事求是，要及时，要说明原因，并且应以精神奖赏为主，物质奖赏为辅。　　08、指导课外阅读　　指导子女阅读书报杂志，从中吸取有益的精神营养。家长要掌握子女阅读的内容，和子女一起讨论，引导子女通过阅读增长知识，开扩眼界，受到精神陶冶。　　09、利用家庭电视　　电视进入家庭，子女可以从看电视中得到许多知识，增长见识，要充分利用。但是要注意：不能没有选择，不要时间过长。看完电视最好和子女谈论，讨论电视内容。　　10、带领子女外出接触社会　　带领孩子到公园、风景区、商店、工厂、农村去，或者去访问同学、亲友，进行社会交往，使之开扩眼界，接触社会，认识社会。

怎样选择幼儿园 为宝宝选择幼儿园时，父母首先应掌握幼儿园的硬件设施以及软件情况，最好进行实地考察，从而对幼儿园进行较为系统，全面的评价。 主要包括以下几个方面： 一、向园长进行咨询 询问办园宗旨、工作目标，制度建设等问题。在交谈过程中，掌握幼儿园的整体发展方向，并从中了解园长的管理水平。如果园长信心百倍、思路清晰、充满创造力、富有追求，想必幼儿园也不错了。即使这里收费低廉，目前硬件条件一般，也值得考虑。 二、与保教老师交流 在交流过程中体会对方的敬业精神、责任心、个人修养、教育思想、教学方法，同时观察对方的精神面貌。还可以提出诸如“您认为幼教工作者最重要的品质是什么”之类的问题，进一步考核老师的素质。 三、参观环境设施，了解课程设置 观察周边环境以及内部设施，尤其是厨房和卫生间，能够直观地反映卫生状况。向老师了解课程设置情况，平时做哪些游戏，每天在户外的活动时间有多长，如何进行保健工作，这些都对宝宝有着最直接的影响。 四、需要父母做哪些工作 幼儿园与父母的联系代表着对宝宝的重视程度。如果幼儿园定期举办父母学校、亲子课堂，制定联系手册与父母保持沟通，说明幼儿园是真正关心下一代的。 五、观察宝宝的反应 如果可能，带宝宝到幼儿园看看，让他和老师接触一下，观察宝宝的反应如何。只有宝宝喜欢老师了才会喜欢上幼儿园。 如果你有意将宝宝送到这里，请一定查看该幼儿园是否有“示范幼儿园”或“合格幼儿园”的牌照。如果是私立幼儿园，请仔细了解这里的卫生、安全状况，是否通过有关部门的审批。 六、选择合适的幼儿园 从理论上讲，幼儿园硬件条件好，宝宝接触到的东西就多，这当然是好事。 除此以外，还要考虑以下2点： 1．是否适合宝宝 3岁左右是宝宝安全依恋发展的关键期，此时如果能天天与妈妈见面，有助于建立安全感。因此，建议父母尽量为这个年龄段的宝宝选择全日制幼儿园。如果宝宝情绪发展正常，喜欢与人交往，也有自理的愿望，也可以尝试寄宿制幼儿园。 2．是否适合父母 离家远、收费昂贵的幼儿园，不仅会使父母感到辛苦，还易造成经济紧张。幼儿园只是宝宝教育的起步阶段，今后他还要上小学、中学、大学，经费开支将不是小数目。所以，选择幼儿园时，应根据自身情况量力而行。 这样的幼儿园不能去： （1）不能为宝宝提供充足的游戏空间； （2）以追求赢利为主要目的； （3）对宝宝要求严苛； （4）管理不规范。 七、入园前的心理准备 首先，每天为宝宝读几篇文章，让他学会在阅读过程中进行思考，这也是与宝宝交流的好方法，入园后他会适应老师以同样的方法进行教学。 一旦宝宝正式入园了，每天把他送到幼儿园门口后立即说再见。不要表现出不忍离开，更不 要一听到宝宝的哭声立即转身回来。时间一长，宝宝掌握了留住父母的方法，就更难使其尽快适应幼儿园的生活了。 还有一个办法就是让父母更多地参与幼儿园的生活，多与老师谈话，了解宝宝在幼儿园的表现。实验发现，这会促使宝宝在幼儿园表现良好。

”87孙瑞雪老师的书我看过的有《爱和自由》和《捕捉儿童的敏感期》，孙老师的幼儿园能够搬起来的确有他所在的道理。 1，首先，先讨论一下为什么你会怀疑或者犹豫这个敏感期的理论。我们家长，老师收到传统幼儿教育思想束缚太大了，从我们父母小时候到我们小时候，所有的理念就是要 教孩子而不是引导孩子，所以到我们自己有了孩子，也会有这种思想。我们要教他穿衣服，要教他识字，教他算数，但是孩子有他自己的世界，大人不是孩子的主导者，而是以一种平等的态度来对待他们。 对于孩子在成长过程中的安全问题，我们可以引导孩子让他自己体验这个世界带来的美妙的事物，不去打扰他们感知世界，同时，如果这个过程存在危险性，作为老师和家长可以在身后静静观察孩子，以便危险时救助他们。题主所说的爬高问题就可以这样做，一方面孩子在自由的环境中体验到高度和攀爬带来的体验，另一方面家长老师也可以从后面保护到他们。关于豆子问题，孩子是要认知的，我们可以简单跟他们说几个字，剩下的让他们自己感受。“这是黄豆，它是硬的，煮熟可以吃到肚子里”这样你可以引导孩子含到嘴巴里，试一下硬度，然后告诉他不能吃。其实孩子的安全问题，只要老师家长上心，有一些是可以避免的，当然我说的这些可能对家长的时间和精力要求有点高。 另外一点，有些危险，孩子经历了就不会再有下一次，这就是长教训，孩子和我们是一样的，经历了才会成长，我们也不喜欢孩子总是生活在襁褓当中吧。 2，孩子的敏感期非常重要，每个孩子有不同的敏感期经历，我们要做到的就是尊重他们的敏感期，不要过分干涉。孩子在敏感期里才会更好的感知世界，认知事物，所以当孩子的某一敏感期到来时，我们要尊重并支持他们。例如孩子尿裤子，就是肛欲期。上述为个人教育经验，望有用。

1、孩子，把你的手给我(美国）这本书通篇讲述的只有一个道理：对感受要宽容，对行为要严格。它的副标题为“与孩子实现真正有效果沟通的方法”。这本书理论极少，事例极多，可以说是手把手地教父母怎么和孩子沟通，适用于3岁以上孩子的家庭。2、爱和自由从这里你可以读到什么是爱，什么是自由。“孙瑞雪小学”中的“孙瑞雪”就是这本书的作者。她积极倡导蒙台梭利教育，把蒙台梭利的观点都写进了这本书，并把陪伴和倾听都用于她的教学实践中。这是打破传统教育理念的一本书。什么是真正的爱？要不要给孩子自由 ......3、别以为你懂孩子的心作者既从教育者的角度阐述了科学的教育观，又从妈妈的视角讲解该如何处理孩子在成长路上面临的种种问题。书中的案例非常实用，贴近生活、来源生活，为父母培养孩子，提供了一个全新而又典型的标本式的案例集合。4、童年的秘密（意大利）蒙台梭利博士详细而生动地描绘了儿童的生理和心理特征。作为家长，想了解孩子成长的秘密，走进孩子的心灵，读这本书会有很大的帮助。尊重孩子贯穿了全文，蒙台梭利也始终在强调这一点：尊重孩子，敬畏孩子，孩子是成人之父。5、儿童心理学（英国）这本算是很入门级的儿童心理学书籍，内容很专业，深入浅出。简单的讲述了一些心理学的概念和一些常见的认识错误。比如说单亲家庭对于孩子会产生负面影响。实际的研究数据并不支持这一说法。扩展资料：幼儿教育也有广义和狭义之分，从广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等方面发展的有目的的活动，如幼儿在成人的指导下看电视、做家务、参加社会活动，等等，都可说是幼儿教育。而狭义的幼儿教育则特指幼儿园和其他专门开设的幼儿教育机构的教育。幼儿园教育在中国属于学校教育系统，和学校教育一样，幼儿园教育也具有家庭教育和社会教育所没有的优点，如计划性、系统性等。幼儿园教育以幼儿园教师为主要对象，致力于宣传党和国家的幼儿教育政策，反映幼儿教育研究与改革成果，交流幼儿园、托儿所、家庭教育经验，介绍国内外幼儿教育信息，提供幼儿教育活动材料和教学参考资料。智力开发的最佳期美国心理学家杰明斯的研究指出，5岁以前是智力发展最快的时期，对一个18岁的孩子达到的正常智力水平来说，其中50%的智力是4岁以前获得的，30%是4—8岁获得的，20%是8—18岁前获得的。美国生理学家的研究也表明，幼儿是大脑生理发展的最快时期，一个成年人脑重约为1400克，其4岁时约为1000克，8岁时约为1300克。日本学者木树久一指出，儿童潜在能力遵循一种递减的规律，即生下来具有100分潜在能力的儿童，如果一出生就进行教育，可以成为具有100分能力的人，若从5岁开始教育，只能成为具有80分能力的人，若从10岁开始，就只能具有60分能力的人。由此可见，幼儿大脑发展速度之快。在儿童智力迅速发展的时期，早期教育的作用也特别大，因为智力与教育以及社会环境是密切相关的。若在这个时期内，对孩子用正确的方法施以适当的早期教育，其效果可想而知。人格健全的关键期幼儿教育对人的个性品质形成具有重要作用。幼儿时期，孩子的个性品质开始萌芽并逐渐形成。这时孩子的可塑性强，自我评价尚未建立，往往以家长、老师的评价来评价自己。家长、老师说“好”，就是“好”，家长、老师说“坏”，就是“坏”。若在这个时期对孩子施以正确的教育，好好引导，形成良好的个性、品质，对其一生都有重要影响。相反若在这个时期形成一些不好的个性品质或行为习惯，以后就很难纠正。性教育的关键期3岁左右的孩子，正处于一个特殊的性心理发育阶段，心理学上称为“性蕾期”。如果男孩把自己看作是女孩，在打扮、举止、表情上模仿女孩，就成为女性化男孩。如果女孩把自己看作是男孩，在打扮、举止、表情上模仿男孩，就成为男性化女孩。这称为性角色畸形。总之，幼儿是智力开发、人格健全、性教育的关键期。在幼儿教育上，主要是引导幼儿正确的思维方式、培养良好的学习心态，来应付以后学习和工作中遇到的困难和挫折。所以，幼儿教育是决定人生命运与幸福的终身大事。

我先从一个故事讲起。荷兰的植物学家德弗里斯曾对普通的蝴蝶做了一个描述，他描述到：普通蝴蝶的幼虫生长速度非常之快，具有毁灭植物的、贪婪的那种食欲。它的妈妈在产卵的时候，会把卵产在树干和树枝交接所形成的角落里。在那个地方，既安全又隐蔽。这些幼虫从它的壳里钻出来的时候，是什么告诉这些幼虫，让它们能获得它们应该获得的食物呢？是光线。 因为这些幼虫有一个极度的敏感点，就是对光的敏感。由此幼虫就顺着树梢慢慢的爬向了树枝的最前头，因为那个地方有非常嫩的树叶，这些幼虫就疯狂地偷吃这些树叶。但是随着它的成熟、它对光的敏感度就丧失了，对嫩叶也丧失了兴趣，就进入了另外一个阶段，苦行僧的阶段。它会给自己做一个棺木，然后躲在里面不吃不喝，繁忙地在创造着另外一个东西，就是翅膀。一段时间以后，它会从蛹里破茧而出，变成一只美丽的蝴蝶。这位科学家把幼虫这个时期的特点，尤其是生物这个时期的特点，称为敏感期。蒙特梭利借用了生物学上的这个概念来阐述幼儿的敏感期。 我在这里说的时候大家可能知道，动物、生物、跟人类有一个巨大的不同点。如果你从进化的角度来看，你就能知道曾经在地球上有一段时间，可能有很多很多亿年，地球上只生长着大量的植物，但是没有一棵植物开花。突然有一天，植物进化出可以开花的植物时，这个地球就产生了一个巨大的飞跃。所以，人类在这个地球上的出现，也是这样一次生命的飞跃，是新生命的起点。由于人类跟所有的生物的不同，所以人类的敏感期也跟动物有着本质性的不同。 尽管蒙特梭利借用了这位生物学家对生物的描写、借用了这个概念，但是他在描述儿童敏感期的时候，却给予了儿童童年完全不同的意义。 我们先从蒙特梭利的敏感期概念开始说起。蒙特梭利借用了荷兰生物学家对生物的敏感期的概念，应用在了儿童身上。在她的著作中，有五个敏感期概念的阐述。第一个是秩序的敏感期，第二个是口手的敏感期，第三个是行走的敏感期，第四个是社会性兴趣的敏感期，第五个是细小事物的敏感期。 蒙特梭利在阐述敏感期的时候，她这样描述人类的儿童跟生物界本质的不同点。她说胚胎期是所有哺乳动物的一个共有的特质，人类的儿童也有胚胎期，就是在妈妈肚子里，怀胎十个月。但是漫长的人类童年，与动物完全的区分开来。人类是这个地球上最高的生命状态，跟这个地球上所有的生命有着完全不同的本质，因为人有精神。 而人跟动物的差异最根本性来自于哪里呢？就来自于人类漫长的童年。漫长的童年期是人成为人的核心时期。 也就是说，儿童的童年跟在子宫里的生活不同，也跟已经形成的成人的生活，完全的不同。他是完全独立于这两部分的。他的重要性在哪里？他的重要性就在于：一个成人未来将成为什么样的人，取决于0—6岁或者0—12岁这个形成期。也就是说，人类跟动物的本质的不同，在于人类有两个胚胎期，一个是在妈妈的肚子里10个月，另外一个是在出生之后0—6岁或者更长一些，我们把他说成12岁。在这12年里，儿童完成、形成并破译了他的精神胚胎。 很多人会问这个精神胚胎是什么，是不是这个精神胚胎只有人类才有，而动物没有呢？我认为答案是肯定的，只有人类拥有精神胚胎。 精神胚胎，如果用文学的词汇来描述的话，可以称为灵魂；如果用宗教的语言来说，精神胚胎是我们内在的佛性；如果用教育的语言来说，我们就称他为精神胚胎。 精神胚胎是生命的最主要的内容，而这部分的内容想要把它呈现为我们可以看见的状态，想要把它实体化、想要把它破译出来，就是透过儿童的敏感期来展现的。 也就是说，这个被我们称为纯粹的、人类精神的胚胎，如果它要显现出来，显现为可以被我们观察到、触摸到、能够呈现在我们每一天的生活中，我们就是通过对儿童的敏感期的观察。 我们可以在观察儿童的时候发现，儿童具备这样一个把内在的潜能释放出来的能力。我解释一下蒙特梭利对敏感期的基本解释。 蒙特梭利说，儿童的敏感期是与敏感性有关的。这种敏感性出现在儿童的头6年。越小的时候敏感性的出现就越密集，它是一种暂时的倾向。通过一种暂短的刺激和潜能，使儿童在这个暂时的倾向中，获得一种特殊的品质，一旦获得这种品质之后，这个敏感点或者敏感性就消失了。 比如说：儿童口的敏感期，所有人类的婴儿在出生以后的头一年，基本上是用口来认识世界的。无论他生在哪里，亚洲、欧洲、美洲、澳大利亚，他出生之后第一年都是用口，来认识这个世界的。而这种敏感性一旦获得满足之后，这个现象就会在儿童的生命中暂时消失。 我们就在想一只猫，它喜欢扑线团、玩耍，它的目的是为了捕捉食物，我们观察到所有的动物在童年的时候，例如：天鹅模仿妈妈的飞行，寻食、觅食或者求偶，这都是生存和繁殖的需要，但只有人类超越了这种动物的本能，超越了动物的这种局限，人类拥有更加高级的品质，而这种品质的潜力指的是什么？指的是透过破译精神胚胎，也就是敏感期的呈现，满足儿童这种敏感性而获得一个完整人的状态。 如果总结上面所述的内容，我们知道蒙特梭利本人提出了五个敏感期的概念，但是我们透过20年来对上千个儿童的观察，发现儿童0—6岁的时候，敏感期是一个接一个来完成的。尤其是在0—6岁期间，有的孩子的敏感期是在几个月内完成一个，有的孩子甚至一个月、两个月就会完成一个。我们并不知道敏感期的完成，对这个生命的未来究竟会产生怎样的一个特殊的品质，或者获得怎么样的一种能力，我们是不知道的。 这就是人类的复杂性，这也是人类生命最高级的地方，但是，有一点我们是可以确定的。儿童越好地能完成敏感期的状态，未来儿童越容易成为一个完整的人，儿童的人格状态和心智状态也越能更好的形成。 我们知道人类的童年和动物的童年相比，人类的童年非常非常的漫长，他有18年的时间，甚至有的心理学家认为0—40岁都是人类成长的时期。由于这样一个特质，我们并不知道敏感期究竟帮助我们的孩子产生了怎样的特质，但是有一点我们可以毫无疑问地说：敏感期的完成帮助一个生命成为了一个健全的、完整的、有品质的生命。 我们经常会使用一个词——开发人的潜力，这个潜力并不是不可触摸的，也不是靠外力强行放在孩子的身体里的，潜力的开发在很大的程度上，就在于儿童是否能够完成这种敏感性或者刺激。这种敏感期的完成恰恰是一个生命对潜力的一种最大的开发。 所以我们回过头来看，人类漫长的童年，尤其是头6年，如果说胚胎期完成着儿童成为人的那一部分的发展，那么敏感期就把这个我们肉眼看不到的胚胎期展现了出来，是儿童最终成为一个人的非常重要的内容。非常幸运的是，只要妈妈或成人，成为一个观察者，你就一定能够很快的发现儿童会在长达几个月的时间内对一个事物不断地、重复地进行着，那么我们就可以断定那个就是儿童的敏感期。 比如说：前两天我在江边散步的时候，看到一个一岁的孩子拿着奶奶手里的一个小MP3正在播放音乐，当我走近的时候，我停住了脚步，他看着我，马上就把那个MP3抱在怀里，警觉地看着我，身体往后退着。我马上就知道他的敏感期到了自我形成的点上了，他必须靠区分你、我、你的、我的来完成这个内容。因此我蹲下来慢慢地对他说：“那个是你的。”然后我把我的手机掏出来，让他可以看着我的手机，对他说：“这是我的。”然后又重复对他说：“那是你的，这是我的。” 我每一次说的时候都配合着肢体语言，反复说了三四遍后，这个孩子才一下子松了一口气，释然了。我知道他明白了我说的意义，这个就是儿童在形成敏感期前端的时候，在区分你我的概念中一个主要的特点，但是由于成人不知道，可能就会把这个敏感期给错过去。 《捕捉儿童敏感期》这本书已经把0—6岁中间所有的敏感期都详细的以实例的故事写给了大家，我要告诉大家的是，每一个敏感期都是每一个孩子真实的描写，没有一个故事是虚构的。所以，你可以通过这些故事发现你孩子的敏感期在哪里。你可以翻开这本书的目录，这本书的目录详细的描述了敏感期的每一个敏感点在哪里。 仔细阅读目录你就会发现儿童敏感期的形成最主要体现在两部分，一部分是儿童自我的建构，一部分是儿童心智的建构。自我的建构和心智的建构往往总是伴随着儿童的情绪的存在，但是你通过这些小故事的阅读，就能发现儿童敏感期的特质在哪里，儿童敏感期到来的时候表现在哪里，以及你如何去做。 我先从儿童的口的敏感期说起。你的宝宝出生的时候第一个能被自己控制的就是头，除了头之外，儿童甚至连手都没办法自控。也就是说，儿童的意识还没办法走到手上，或者我们说儿童内在的精神胚胎的能量还没有办法支配到他的手。所以，儿童只拥有口。 有趣的是当儿童通过口把手唤醒了以后，儿童的口就逐渐地不用了或者少用了，儿童这个时候就会用手抓住东西，使用手以后再把手里的东西往嘴里放。等到儿童的手使用的非常熟练的时候，儿童口的功能就完成了，儿童口的敏感性就过去了。 这是儿童其中的一个敏感点。所有的妈妈大概都能够发现这个敏感点，我再举第二个例子，自我形成。 刚才说如果你从整个的目录上来仔细阅读的话，就会发现自我形成是生命中最核心的一个点。儿童是依靠自我的创造，也就是说依靠精神胚胎来创造出一个自我的，而这个创造的模式我们是可以通过敏感期来观察到的。先是教室是我的，桌子是我的；然后发展成我的想法是我的，我的感觉是我的；然后发展到我的情绪是我的；然后再发展到我就是我。 这样一个漫长的时期是从多大的孩子开始发展的？自我的敏感期是在1岁左右产生的。很多妈妈大概都知道，儿童在1岁到两岁之间，在他会说话不久后，就会不断地说“不”。“吃饭吗？”“不。”“睡吗？”“不。”“回家吗？”“不。”甚至边吃着饭边说着不。这个时候儿童就产生了另外一个更高级的东西，这个东西就是，我的想法是我的，我跟你的想法不一样。由此我用说“不”的方法来拒绝你。在说“不”之前，儿童自我形成的一个更大的敏感点，是当他还不会说话的时候，如果让他做不愿意做的事情，他就会用打的方式来完成不愿意的这个过程。也就是说，我不同意的时候，一巴掌就上去，就是打。但儿童并不知道这是打，儿童只是在表达排斥的意思，就是我不愿意。因此，你经常会观察到几乎儿童在这个年龄阶段，2岁左右，或早或晚会出现这种敏感期的特征。 生命最主要的功能是依靠儿童自己创造一个自我。围绕着这个自我，儿童有情绪、有心理、有心智，这些东西也在漫长的童年期形成。但是很多家长在这个链条中可能没有办法把它串在一起，原因是很多家长在生下自己的孩子以后，只能观察到当下孩子出现了什么，并不能够知道儿童0—6岁这一段时间内生命状态是什么。所以，可能会经常出现很大的茫然区。 我们在《完整的成长》这本书里其中有一章详细地解释了自我形成，从一开始敏感点一直发展到最后自我形成的全部过程。这些现象基本上都是通过敏感期来表现出来的。有一句话叫“道法自然”，让人感慨和庆幸的是，这样一个纯粹的、精神的东西，它也是非常自然的东西，它是儿童自然表现出来的，而且是可以被我们触摸到，被我们看到，可以被我们理解。这样我们就能够帮助和支持儿童来发展自己。 最后一个是我在这本书目录的另外一部分，写到一个概念叫“螺旋式的敏感期”。螺旋式的敏感期指的是儿童从一岁开始起一直到十几岁，敏感期都会在不同的年龄阶段出现。比如空间。我们都知道一岁的小朋友和两岁的小朋友经常喜欢把沙发垫立起来，或者躲在一个角落里，或者跟大人捉迷藏，躲在柜子里。我们也经常能够发现，尤其是一岁的儿童喜欢把抽屉里的东西拉出来，把外面的东西塞进去。我们也知道两岁的儿童经常会把东西物品从楼梯上扔下去，或者从高处扔到下面，或者从窗子扔到外面。 这些都是儿童通过实物来形成空间的敏感期。等到孩子大一些的时候，我们会发现孩子喜欢钻进大衣柜里，喜欢在桌子下面，喜欢在纸箱子里面，喜欢钻在被子里面。更有甚者，大概很多家庭都会发现儿童喜欢把锅顶在头上，盆顶在头上，喜欢从高处往下跳，越跳越高。喜欢从台阶上、窗台上往下跳，甚至从低矮的屋顶上往下跳。我们可能会这样猜想儿童的敏感期，我们猜想人类在很多领域中，是需要拥有空间智能的，比如说建筑、雕塑、舞蹈，比如说物理学，这些都是有空间感的。心智的成长，生命的成长，空间感也一样重要。如果一个孩子空间感发展得非常好，等到孩子长大，比如小学以后，你会发现孩子的心智和生命的内在被建构的非常宏大。我们经常会发现很多孩子长到八、九岁的时候，在对父母的理解上可能远远超过父母对他们的理解。比如，有的孩子会这么说，我知道爸爸在用他的方式爱我，尽管那个方式我感到不好，但是他在以他的方式表达对我的爱。从这些情况来看儿童的内在空间已经能够容下很多很多的东西，容下挫折、容下博爱、容下障碍，容下和朋友之间的失交，这都是对内在空间的一个非常好的发展。螺旋式的敏感期有很多，有音乐、空间、语言……这些都是儿童从1岁开始一直长到12岁，不断出现的一个生命的状态。 当我们了解儿童不同阶段的各种敏感期的时候，我们每一个家长就能够比较心安的、比较踏实地知道和把握孩子的成长，就不会偏离生命原本的轨道，我们就不会扮演上帝的角色，就不会依靠我们去创造一个儿童。我们会遵循自然法则，会尊重这个生命，让这个生命内在最丰富的东西、最微妙的东西、最是我们难以假设的东西在头6年或者在12年中发展出来。 首先我要告诉大家的是如果一个孩子生命状态正常的话，那么孩子的童年就是一个接一个敏感期的出现。在某一个时段儿童会高度专注于某一个事物，而且重复不断的操作那一事物，直到满足儿童内在的需求，儿童才会把注意力转向另外一个敏感点。 怎么样才能够保证儿童这种敏感性持久的发展出来，不被遏制，不被错过，这里边最主要的是敏感期发展的条件。 敏感期的发展我们认为有四个条件:一个是爱、一个是自由、一个是规则、一个是平等。爱指的是什么？用一句简单的话说，爱就是为儿童提供一个和谐的环境。就是让妈妈的生命能跟孩子的生命产生联结。当你为儿童提供一个和谐的环境，儿童就有了安全感，这种安全感会让儿童自动地把注意力放在生命内在的建构上、会把注意力完全放在他有兴趣的事物上。这个时候儿童就不会惊恐，不会恐慌，不会害怕。第二个就是自由。我要说的是为什么是自由呢？因为儿童内在的敏感期什么时候出现，出现哪个敏感点，我们并不确切地知道。就像儿童对书写有兴趣一样，并不是所有的儿童都在3岁或者4岁或者5岁对书写有兴趣。有的孩子是这一天开始对书写有兴趣，有的孩子是那一段时间对书写有兴趣。我们并不是儿童内在的一个细胞，所以，我们并不能够知道儿童内在的状态。所以说儿童的敏感期只有靠儿童自己来破译，由此我们必须把自由给儿童。 这个自由指的就是允许儿童开发自己的潜能，允许儿童破译自己内在的精神密码，它指的是这个自由。由此，如果我们把自由交回给儿童的话，儿童就会呈现出他们生命内在的、自然的倾向。这个自然倾向才是敏感期发展的核心。 第三个是规则。并不是所有的阻碍都在外在。比如说当孩子一发脾气的时候，我们会很恼火，甚至我们的脾气先于孩子就发出来了，或者我们过分的掌控孩子，我们勒令孩子做什么。或者孩子到了口腔的敏感期，把手指头上涂上辣椒或者戴上手套，或者把他绑在襁褓里，这个是阻碍儿童的敏感期的。这是外在的对儿童的控制。 但是除了外在的控制之外，儿童内在也没有完全进化到使他的生命的内在稳定而完全地走向那个部分。我们搞教育的时间久了，问老师，大家都说2岁半的孩子进幼儿园，很容易高度专注地对某一个事物产生敏感点，大一些的孩子对敏感点的表现因为各种原因被破坏了，表现的会弱些。 除了外在阻碍，内在也有一些阻碍。我们说内在会有一些黑天鹅的部分。大家看“天鹅湖”，有一只白天鹅和一只黑天鹅，那可能不是内在的，但表现出了我们生命内在的纷争。那么规则是什么呢？规则就是要把外在的和内在的，这种破坏性的东西都挡在外面，让孩子顺着自然的法则，捕捉他生命内在的敏感性，让孩子得到好的发展，这就是规则。我们有七条规则。这七条规则可以终生受用。 1、粗野、粗俗的行为不可以。任何侵犯个人“自我感”（包括伤害自己）的事物都是暴力，范围包括行为领域和心理领域。 2、别人的东西不可以拿。 别人的东西不可以拿，自己的东西归自己所有，并有权力自由支配。（不是自己的，就都是别人的。） 3、请归位。 从哪里拿的东西，使用完毕后，请归位到哪里。 4、请等待 公共物品谁先拿到谁先使用，后来者请等待。 5、不可以打扰别人。 不可以打扰他人。 紧急情况下，一定要介入时，请学会说：“对不起，打搅一下，可以吗？” 6、请学会道歉。 有勇气向别人道歉，并且有权利要求他人道歉。 学会知道每个人都拥有保护自己的权利。 7、请学会说不。 请学会对他人说“不”（懂得拒绝）； 也请学会尊重和接纳他人说“不”（尊重他人的拒绝）。 大家也能看到，在我们的幼儿园里，看不到太多老师的影子，孩子也自得其乐的在玩耍。孩子五岁的时候有个敏感期是建立规则与秩序，一旦规则建立，孩子会大大节约人生的成本、成长的成本。把注意力放在敏感点上。最后一个就是平等，我们知道很多的邪恶、很多的际遇、很多的东西都是因为不平等导致的，包括成长。如果说老师是权威的、家长是权威的、有一个比孩子更强大的人是权威的，那么这个权威就会认为我是对的，你必须听我的，我让你坐着就不要动，我让你画画你就画画，即使你不爱画画，我让你干什么就干什么。 6年时间对生命来说是弥足珍贵的，那么这种权威就会剥夺儿童成长的机会。它剥夺的是零到6岁的潜能开发的机会，它剥夺的是一个生命建构自我，开发潜能的机会。不平等就意味着成长的机会不平等，就意味着在和儿童的关系中有着一种强制和依附。我们知道权威的关系容易让人导致自卑和无价值感，那我们就知道，如果造成了这些心理上的问题的时候，儿童就没有办法把注意力放到敏感期的开发上，放到它的兴趣点上，无法将全部精力，生命的精力集中在他要开发的品质上，他就失去了这个机会。 每个人的生命最重要的就是头6年，然后再接着一个6年。你今天成为什么样子，大部分是因为你的童年形成的，很多人说，如果我的孩子的敏感期错过了，还会不会在未来的时间里补充上。我说这是很危险的，为什么呢？因为这些敏感期错过之后，儿童到了上小学以后，他基本上没有机会再弥补了，就像在我们学校上小学的一个孩子，口腔的敏感期没有完成，所以在一年级的整个一年中，他基本上都是在用口做很多的事情。他用口不断地舔他的手掌，用口舔书，舔铅笔盒。有一年的时间，这个敏感期就过去了。那这说明，原本儿童用几个月的时间，或者两个月的时间、或者一个月的时间完成的这个时期，如果后补的话，时间就会拉长，而在这个漫长的时期，可能大人不再容易给到儿童发展的空间。 所以，我要说的是，我们在头6年里，保证让一个生命，按着它生命的轨道，按照道的法则，按照自然的法则来发展，是最好的。所以，当我们发展出敏感期的一系列的理论系统，完善出对儿童0到6岁详细的观察记录的时候，我就感到非常非常的庆幸，因为这个东西，可以帮助我们真实地看到儿童是怎样的把生命的潜力呈现在我们可以触摸到、可以看到、可以观察到、可以每天发生在我们身边，发生在我们眼前的儿童的一系列事件之中。我对敏感期的解释就到这里。

在长达十四年的科研、教学实践过程中先后出版发行了教育著作：《爱和自由》、《捕捉儿童敏感期》、《心智成长丛书》、《蒙特梭利教具操作VCD》等等，《自由中的规则》、《再说敏感期》、《我们都是孩子》等也将陆续出版。2000年7月由宁夏人民出版社出版教育学术专著《爱和自由——新儿童教育法》（18万字），2003年再版，2004年5月又有新蕾出版社重出第三版。此书通过观察、举例、分析、实践等方法，不仅帮助家长了解孩子，同时也帮助成人了解自己的童年，解决自身的心理问题。2001年孙瑞雪与他人合作出版了教材《心智成长丛书》五本，同年出版了《捕捉儿童的敏感期》。《自由中的儿童》正在出版中。2004年接受中央电视台“半边天”栏目专题专人采访。2004年接受中央电视台“少儿读书”栏目专访。2009年中国教育发展峰会上，被评为“中国教育创新杰出人物”。

学前教育研究生毕业，看你像往什么相关方向发展吧。大概是一，幼儿园方向：幼教老师其实不是吃青春饭的职业，教师的专业化素质更重要。不过一般来说公办幼儿园教师的工资普遍不高。多数幼儿园招老师学历是大专以上。幼儿园的升职路线可能是：教师--科研人员或组长--管理人员，如园长。二，高校方向：研究生毕业可以去某些大学、大专学校等高校担任学前教育专业课老师。平台自然好一些。升职路线大概是：助教--讲师--副教授--教授（职称评选）学前教育的就业前景一般都不错。进幼儿园任教的概率是很高，进高校要看自身能力了。建议：若你现在工作收入是客观的，劝你还是别换学前教育了。两不误的方法也有：在职读研

1、孩子，把你的手给我(美国）这本书通篇讲述的只有一个道理：对感受要宽容，对行为要严格。它的副标题为“与孩子实现真正有效果沟通的方法”。这本书理论极少，事例极多，可以说是手把手地教父母怎么和孩子沟通，适用于3岁以上孩子的家庭。2、爱和自由从这里你可以读到什么是爱，什么是自由。“孙瑞雪小学”中的“孙瑞雪”就是这本书的作者。她积极倡导蒙台梭利教育，把蒙台梭利的观点都写进了这本书，并把陪伴和倾听都用于她的教学实践中。这是打破传统教育理念的一本书。什么是真正的爱？要不要给孩子自由 ......3、别以为你懂孩子的心作者既从教育者的角度阐述了科学的教育观，又从妈妈的视角讲解该如何处理孩子在成长路上面临的种种问题。书中的案例非常实用，贴近生活、来源生活，为父母培养孩子，提供了一个全新而又典型的标本式的案例集合。4、童年的秘密（意大利）蒙台梭利博士详细而生动地描绘了儿童的生理和心理特征。作为家长，想了解孩子成长的秘密，走进孩子的心灵，读这本书会有很大的帮助。尊重孩子贯穿了全文，蒙台梭利也始终在强调这一点：尊重孩子，敬畏孩子，孩子是成人之父。5、儿童心理学（英国）这本算是很入门级的儿童心理学书籍，内容很专业，深入浅出。简单的讲述了一些心理学的概念和一些常见的认识错误。比如说单亲家庭对于孩子会产生负面影响。实际的研究数据并不支持这一说法。扩展资料：幼儿教育也有广义和狭义之分，从广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等方面发展的有目的的活动，如幼儿在成人的指导下看电视、做家务、参加社会活动，等等，都可说是幼儿教育。而狭义的幼儿教育则特指幼儿园和其他专门开设的幼儿教育机构的教育。幼儿园教育在中国属于学校教育系统，和学校教育一样，幼儿园教育也具有家庭教育和社会教育所没有的优点，如计划性、系统性等。幼儿园教育以幼儿园教师为主要对象，致力于宣传党和国家的幼儿教育政策，反映幼儿教育研究与改革成果，交流幼儿园、托儿所、家庭教育经验，介绍国内外幼儿教育信息，提供幼儿教育活动材料和教学参考资料。智力开发的最佳期美国心理学家杰明斯的研究指出，5岁以前是智力发展最快的时期，对一个18岁的孩子达到的正常智力水平来说，其中50%的智力是4岁以前获得的，30%是4—8岁获得的，20%是8—18岁前获得的。美国生理学家的研究也表明，幼儿是大脑生理发展的最快时期，一个成年人脑重约为1400克，其4岁时约为1000克，8岁时约为1300克。日本学者木树久一指出，儿童潜在能力遵循一种递减的规律，即生下来具有100分潜在能力的儿童，如果一出生就进行教育，可以成为具有100分能力的人，若从5岁开始教育，只能成为具有80分能力的人，若从10岁开始，就只能具有60分能力的人。由此可见，幼儿大脑发展速度之快。在儿童智力迅速发展的时期，早期教育的作用也特别大，因为智力与教育以及社会环境是密切相关的。若在这个时期内，对孩子用正确的方法施以适当的早期教育，其效果可想而知。人格健全的关键期幼儿教育对人的个性品质形成具有重要作用。幼儿时期，孩子的个性品质开始萌芽并逐渐形成。这时孩子的可塑性强，自我评价尚未建立，往往以家长、老师的评价来评价自己。家长、老师说“好”，就是“好”，家长、老师说“坏”，就是“坏”。若在这个时期对孩子施以正确的教育，好好引导，形成良好的个性、品质，对其一生都有重要影响。相反若在这个时期形成一些不好的个性品质或行为习惯，以后就很难纠正。性教育的关键期3岁左右的孩子，正处于一个特殊的性心理发育阶段，心理学上称为“性蕾期”。如果男孩把自己看作是女孩，在打扮、举止、表情上模仿女孩，就成为女性化男孩。如果女孩把自己看作是男孩，在打扮、举止、表情上模仿男孩，就成为男性化女孩。这称为性角色畸形。总之，幼儿是智力开发、人格健全、性教育的关键期。在幼儿教育上，主要是引导幼儿正确的思维方式、培养良好的学习心态，来应付以后学习和工作中遇到的困难和挫折。所以，幼儿教育是决定人生命运与幸福的终身大事。

我感觉孩子幼儿园离家近很重要，主要有以下几个方面原因：一是幼儿园和家庭近，省去了大量路途的时间。我们家因为要搬家，所以在即将搬过去的房子附近报名上了幼儿园，每天接送一个多小时，等我们搬过去后，接送只有二十分钟。我们有切身体会，距离近的好处太多了。孩子可以睡懒觉，不用起早贪黑的，也可以把省出来的时间多看点书，多玩耍一会。二是可以培养家庭比较近同学的朋友圈。我们从孩子亲子园升入幼儿园之前，组织了十余个家庭聚会，从那以后建立了6个家庭的聚会模式，定期举行各种亲子活动。由于大家家庭住的比较近，平时幼儿园放学，孩子们也可以在一起玩耍。现在我们老大的发小们已经在一起玩了七年了，我们还延伸了外出旅游等活动。我们相互交流教育理念，也促进了父母抱团成长。三是可以及时处理孩子在幼儿园发生的紧急事件。我女儿在幼儿园有一次调皮，把一个豆子塞到了鼻孔里，造成了窒息的危险。老师立刻给我们打电话，老人徒步赶过去也不超过十分钟，很快到医院解决了危机。如果距离太远，鞭长莫及，出现危险不能及时处理，也着实可怕。给孩子选幼儿园把握两个大原则。一是挑选正规的，教育理念相似的，饮食、卫生条件好的幼儿园，让孩子受正规的教育和熏陶。二是尽量距离家近，别让家人和孩子遭罪，培养孩子的发小，让孩子们有玩伴，有交流，有互动。Rue：亲子博客十年书写者，粉丝1.7万，点击40万，微信公众号：平白书（pingbaishu），写有温度的文字，欢迎来撩！

品味完一本名著后，大家对人生或者事物一定产生了许多感想，不妨坐下来好好写写读书心得吧。可是读书心得怎么写才合适呢？以下是我为大家收集的《完整的成长》读书心得（精选7篇），欢迎阅读与收藏。 《完整的成长》读书心得 篇1 《完整的成长》是著名儿童心理学家孙瑞雪继《爱与自由》《捕捉儿童敏感期》之后的又一作品，三部作品从孩子生命的角度阐述成长的意义。虽然写的是0—6岁孩子的成长，但是对于从事小学教育的我们来说，有着很重要的借鉴的意义，让我们知道因为哪一部分的缺失，才造成了我们现在所教孩子的问题，有助于我们帮助孩子走出困境。 在《完整的成长》中，作者写道： 儿童完整的成长创造出完整的人。在这里蕴含两个完整：完整的成长和完整的人。 完整不是完美，人不会完美，也无需做到完美。健康的人格接纳自己的不完美，接纳自己的缺失如同接纳自己的美德。 作为母亲，我们总是会用“完美”来要求自己的孩子，作为一名教师母亲，我们总是拿班里最好的学生跟自己的孩子比，给孩子提出种种苛刻的要求，并有着种种美好的期待，当期待与现实不符时，我们便开始了种种不适宜的干预，自己着急，孩子焦虑，家庭氛围一团糟。 每个孩子都有差异，我们应该接受差异，尊重孩子的不完美，不苛求孩子的尽善尽美。 在生命的角度看，孩子能够完整的成长，自然会成为完整的人。但是我们往往总是在追求莫须有的完美时，抹杀了孩子完整的成长环境，完整的认知，完整的成长顺序，使孩子不能完整的成长。 反思自己，我需要静下来，给孩子成长的空间，不强制的闯入他自由成长的环境，给他时间，让他能能够运用儿童自身的精神胚胎来塑造自己。 用心去读这本书，值得我们思考的东西实在太多，它让我们认识到生命成长的规律，解释了儿童展现给我们的各种表象之下的本质，带着对生命的思考，认识人的完整需要一个完整的成长过程。只有完整的成长过程才能让我们成为立体的、丰满的、多个层面的人，不把创造自己的权利交给别人，不被他人强制性闯入你的内在而塑造你，不会成为任何人的复制品，只成为自己独一无二的自己，完整的自己。 《完整的成长》读书心得 篇2 儿童是自己的主人，完整的成长我读的并不多。以前的读书模式都是摘抄一句话，然后写感悟，但是这本书我没有办法做到摘要，因为每一段话甚至是每一句话都会给我以心灵的震撼。 读这本书的时候，“完整”两个字首先触动了我的心弦，孙老师对“完整”做的解释是，“完整”这里的完整不是完美，人，不会完美，也无需完美，完整是表明一个人是丰满的、立体的、多个层面的人。人想成为一个“完整”的人，需要有一个完整的成长过程，而这个过程即是儿童自我创造的过程。 如何使幼儿做到完整的成长，这需要家长、老师的共同努力，更需要那我们运用正确的方法。在这本书，通过大量的例子来告诉我们如何使一个儿童从出生到成年完整的发展。成人总是会说“为了你好”而教育幼儿，但有时是给孩子造成了障碍，但孩子你那个通过自己成长的力量，绕过或躲过成人有意无意设置的障碍，一步步创造自己一步步完整自己，这是孩子成长的开始，也贯穿幼儿发展的始终。 儿童要成为自己身体的主人之前必须唤醒自己的身体，而唤醒自己身体的前提便让我想起了孙老师的另一本书，是对儿童的“爱和自由”。给儿童身体的自由，在保证安全的情况下，允许幼儿自由舒展自己的身体，孩子要自由，如果尚在孩童时期，就事事都要他人允许才可以，那他怎么培养自主的意识呢？现在家长们更需要给孩子的是“自由的爱”，这种爱可以让孩子身心感到自在，自在的环境下，孩子可以自由的支配自己的身体，他依靠身体来探索外界以此上升到头脑，这是发展他未来一切发展的开始。因此，身体的自由对于孩子来说尤其重要。反复的活动四肢，让身体自由这是儿童的第一个自由，这一阶段四肢的活动就是快乐就是成长就是一切。 幼儿教育的三大特征是：习惯、性格、感统。其中感觉统合是指大脑和身体相互协调的学习过程。机体在环境内有效利用自己的感官，以不同的感觉通路从环境中获得信息输入大脑，大脑再对其信息进行加工处理，(包括:介释、比较、增强、抑制、联系、统一)，并作出适应性反应的能力。各种感觉的来源就是四肢对外界的感触，我们身上的不同感官，把内外世界的众多感觉刺激传递到脑中，这众多的感觉刺激各有各的传入和传出通道，在此情况下，人要根据这些信息顺利进行活动，脑就必须把这些感觉信息组织好。脑部一方面对各种感觉刺激做出反应，下达指令;另一方面又要对各种感觉信息做综合处理。如果各种感觉信息传入和传出的通道畅通，整体协调得当，人的神经系统就会利用这些纷繁的感觉刺激来形成认知、动作等各种适应性活动。 所以不论是从那个方面来说，都要给孩子一个自由的身心环境，让孩子在爱和自由的环境总完整的成长。 《完整的成长》读书心得 篇3 跟随叙事者团队读完了孙瑞雪老师的《完整的成长》一书，里面一句话让我深深地刻在了脑海中，“不要努力成为一个正确的人，而要成为一个完整的人”！是的，培养一个完整的人太重要了，现在的家长是在比赛着积极地给孩子报各种各样的课外班，让孩子提前学习各种各样的知识，当知识填满孩子的脑袋时，他的心灵肯定失去了成长的空间和时间，试想，一个没有玩过水，没有玩过沙，没有登过山，没有看见过五彩缤纷的植物蔬菜，没有领略过大自然四季的美，没有和同伴追逐游戏过，没有抬头看过星星月亮，没有发自内心大笑过的孩子，能是幸福快乐的吗？ 孙瑞雪老师说过，真正的‘教育"应当是协助孩子，由孩子自己来完成创造自己的“教育”过程。作为家长，有责任学习如何协助我们的孩子成长为一个完整而非完美的人，成长为一个身体、情绪、感觉、心理、认知、精神和灵性合一的人。经由一斑可窥见一豹，我们可以经由我们自己的身体、情绪、感觉、心理、认知、精神和灵性的粗浅探索，便深刻感知到我们的内在世界都发生了什么！也经由此而深刻认识到我们每天与孩子的相处，都在孩子的内在世界里发生着什么！这是一堂父母们必修的成长课题！自我的尊严感和自我价值感，是人的核心，而儿童正在形成这个核心，这就是成长的意义所在，这也是我们通常所说的“成为自己”。我们想要表达的是：你的幸福感有多高，你是否拥有爱的能力，你的生命状态是怎么样，核心就是自我的尊严、自我的价值感，而这些绝不取决于你所获得的荣誉、金钱、地位，也不取决于谁给了你荣耀、关注或者爱，更不取决于你站在一个怎样的平台上。 教育当是创造人自身的事业，而基础教育更当是创建人自身之基础的事业，那是一种至深基础和无限高远的事业，但它并没有受到应有的真正的重视。才高志远的人们远离着基础教育，人们不愿去造就人而更愿意去制造物。 教育，如果我们还继续用这个词的话，应该赋予怎么样的新内容呢？首先，它不能是“教”，一位老师说，“孩子不能教，一教就教坏了。”其次，它不能“育”，又一位老师说：“我终于相信，儿童是自己成长的。” 《完整的成长》读书心得 篇4 精美段落摘录： 因为幼儿儿童的心灵暂时还不受限制。即使被抱走，幼儿也只会简单放弃，并把兴趣转移，有的家庭有着友爱和宽容，这样一种氛围就是对儿童的爱！在爱中，儿童才可以无拘无束，他的兴趣才会不断涌现，随机产生、变化和拓展。 爱。能把各种场所变成儿童的家。 在儿童自己的家中，大多数孩子都可以自由的支配自己的身体，以便学会感受身体的每一部分，把握身体的行为，从而达到身体上的独立。他依靠对自己身体的支配来探索身体的智慧和身外的世界，发展内在的天赋和身体敏锐的感觉以开发他的心理领域，以此上升到头脑，这是他未来一切发展的开始。 自己的感悟： 通过这几小段话，以及书中讲到的实例，我切实地感受到，在孩子的成长过程中我们不应给与太多的阻碍，因为孩子们从刚出生的婴儿开始真的就是一个“空白”。为什么说是“空白”呢？婴儿刚出生时的哭、自己手和脚的动等等这一切的行为，他们自己都不知道，也就是说这些动作根本就不受大脑的控制。他的开始懂也源于他对事物的探索。 书中讲到了一个实例，一个1岁的婴孩小曼曼对一个帽子产生了好奇，把帽子给他后，他用嘴啃、用脚踩，坐在上面。当看到他做这些的时候，我们大多数人可能会从孩子手里拿过帽子放到一边，或是直接给他戴到头上，但作者却没有，而是任由孩子自己探索，给孩子这样一个机会。最终，小曼曼把帽子戴在了头上，虽然不合适，但也没有给他摘下来。相对于我们一贯的做法，无疑作者的做法是给了小曼曼独自探索的机会。而我们就往往会把自己的经验直接移到孩子身上，或是直接剥夺孩子接触这个事物的机会，这样就忽视了孩子的想法，让孩子丧失了探索的机会。 其实孩子跟我们一样，都是在摸索中前进的，试问，如果我们连摸索的机会都不给孩子，又如何让孩子有更多的进步呢？又如何要求他们更好的成长呢？我们以为的让孩子走我们给出的捷径，恰恰是剥夺了孩子自己摸索的机会。 《完整的成长》读书心得 篇5 这几天仔细的看了《完整的成长》，由于之前并没有太多了解这本书的信息，所以看完后不禁惊叹。这是一本从儿童教育的角度来阐述另一个世界，一个每个人都拥有的内在世界的好书。 一切创造始于儿童的自我创造！ 这里每个观点都是真理。然而每个观点在当今的教育中却显得那么的陌生！ 人类因为拥有了内在世界，因而拥有了智慧，并且也透过这个丰富的内在世界创造出来一个丰富的外在世界。但多年来，有形的外在世界毫无疑问的占据着我们的时间与空间。而内在世界的探索却一度在生存的挑战中被遗弃。我们的父母亲没有清晰的告诉过我们如何表达自己的内心感受，如何学习管理自己的情绪；我们的老师没有能量懂得我们的.内心世界，当然也无法引领我们的精神成长。 但今天，这个世界似乎在一夜之间发生着翻天覆地的变化。人们开始从这个充满物欲与竞争的外在世界逐渐转向我们的内在。《阿凡达》现象的出现无疑默默的证实着这一切。那么，《完整的成长》在这个时候出现无疑是盏明灯。它如同十年前的《爱和自由》，为我们崭新的小生命指明方向。 即使，很多的父母与教育者由于对内在世界的陌生，而无法更彻底的领悟其中的意义，但我依旧坚定的相信这将是我们的必走之路。正如爱和自由十年前的陌生与今天的影响一样，这是一个深远的影响！对于父母与教育者来说，了解内在世界不仅是为了孩子，更重要的是为了透过了解自己的内在，而提升自己的生命状态。 当然，了解这个新世界，这不是件容易做到的事情，它需要我们有勇气、有好奇心，还需要一份持久与耐心。跟随着孙老师，跟随着爱和自由，这些年很艰难，但我却在这个新世界中创造了一个崭新的自己，为此，一切都值得！ 所以，在此，若有时间，我将愿意与所有的父母与教育者分享，《完整的成长》带给我的一切！ 《完整的成长》读书心得 篇6 “完整”的成长，我们完整吗？——似乎还在发展，完善中。像书中最后一段所说：“人永远不会变成一个成人，他的生存是一个无止境的完善过程和学习过程。人和其他生物的不同点主要是由于他的未完成性。” 看到这时就会想起身边所发生的真实故事：我朋友曾说过他姐姐的孩子，在小时候常被寄养于奶奶、爷爷家，而爸爸、妈妈为了生计忙于工作，到六岁时发现孩子有些自闭，不愿与人交流、沟通，同时与爸爸、妈妈的关系也是淡淡地。 我身边的小孩儿，小时候不管吃什么都是切得碎碎地，或是打成汁喝，到现在四岁了咬一些青菜都很费劲。抛开小孩不讲，看看成人又如何呢？ 闲娱时间朋友们出去玩、吃饭，在饭桌上有位朋友尽然说：“我不会用筷子。”天哪！不是吧，你都25岁啦。原来是小的时候奶奶常追随于喂饭，自己吃饭的时候很少，那使用勺子、筷子的机会更少。想想他们的童年是怎么过的呢？ 再回头看看《完整的成长》发现，证实，童年是人生基础的奠定，人的童年不是跟随在父母及朋友、老师的指定、计划，而是跟随于自己的内心，遵循于内在自然发展规律。 像上面示例中的人，他在创造自己的时候，谁阻碍了他---成人；他在认识、感知自己身体时，谁控制了他---成人；他在体会情绪、情感时，谁抑制了他---成人；他在感觉时，谁又阻止了他---成人……难以想象，他的主人是谁？相反，从《完整的成长》中我们获得：孩子的童年过得好与不好，影响着他成长后的人生、心理、身体。 请记得，今后成人要站在孩子的角度想，而孩子也要在成人的角度，看到成人的问题。请记得，滋养孩子的心、身、灵。请记得，让孩子去自我创造。请记得，让孩子去探索、发现、感觉、感知再感觉。记得，耐心等待孩子，多给他些机会。请记得，尊重孩子，真爱孩子。请记得，给他爱和自由的环境。 给予这些时，他至少是朝完整靠近，不近乎完善只需完整。 《完整的成长》读书心得 篇7 《完整的成长》这本书是由儿童教育专家孙瑞雪所编著的。这本书给我们阐述了如何让幼儿成为自己身体、情绪、感觉、心理、认知和精神的主人。 之所以读这本书是因为家里正好有两个上幼儿园的宝宝想通过这本书来了解孩子的内心世界，的确在这本书里我也找到了一些管理幼儿的方法，书里给我们列举了大量的案例给我们讲解如何关注孩子一点一滴的成长，在读这本书时脑子里总会浮现出自己儿子在日常生活中的事情，让我不断地反思自己平时教育孩子时的误区。 书里提到儿童是自己的主人，宝宝是如何慢慢唤醒自己身体的各部位的，如果在这一时期我们总是过度的禁止和限制孩子的行为那么儿童对身体最早的探索、开发和创造，人体所蕴含的潜能就不会被激发。比如孩子在两个多月时总喜欢吃自己的小手，很多妈妈总感觉很不卫生，制止孩子，其实这个时候是孩子发现认识和使用手的一个过程，这个时候就让他去啃，孩子稍大点我们怕他磕着碰着总是禁止他们最很多事情，这都是对孩子的禁锢，反复的活动四肢，让身体自由这就是儿童的第一自由，这对一个儿童来说非常重要。 人是情绪体，我们儿童尊重儿童就要尊重儿童的情绪并陪伴孩子情绪的成长，很多孩子在不高兴大哭的时候我们总是很焦虑想立刻制止孩子的之一行为，其实当孩子哭时我们应该让孩子把这种情绪很好的流淌出来，让孩子认知自己的情绪并学会管理自己的情绪。 自己创造自己意味着不把创造自己的权利交给别人，意味着不被他人强制性的闯入的你的内在而塑造你，意味着不成为别人的复制品。让孩子成为他自己，这是人成长的核心，也是教育的最核心。（引用书中） 不同阶段的孩子有着不同的特点，通过读这本书让我在和自己孩子沟通和交流上找到了许多不错的方法，如果家里有0到6岁的宝妈建议读读这本书，个人感觉真的很不错。

我个人的认为，薛仁明的《教养·不惑》读来感觉很好，父与子的日间闲话，也透着恬淡与从容，也暗含了作者对自家子弟的规矩与教养。书很耐品，值得多读呢。刘墉的《成长比成功更重要》，这套书讲述了台湾作家、画家刘墉教育自己家一双儿女的方法和心路历程。这两本是中国家庭教育的。有本书叫做《倾听孩子》，作者是美国的帕蒂·惠芙乐。本书的主要宗旨是，为了让孩子能够在还不太会表达自己的时候，能够得到来自双亲的倾听，就可以建立人格以及健康的心理。本书不仅教父母亲倾听孩子，还教导成年人如何有效的互相倾听，以达到互相支持的效果。这本书如果能够学以致用的话，在生活中、工作中都有很好的效果，因为我们身边，说话的人多，倾听的人少之又少。《P·E·T父母效能训练》《非暴力沟通》《非暴力沟通实践篇》，这些可以教我们如何与所有人用温和的方式沟通，只有你说的话，孩子听得进去，才会达到你想要的效果。《唤醒你与孩子内在的无限可能》，这本书的核心理念是，对待自己的孩子或者是自己抑或是任何人，试着撕掉标签，用崭新的眼光来观察。其实说的是所有的关系都是动态的，你的对面没有别人，只有“镜子”。无论对孩子提出什么样的要求，家长要反思一下，自己能不能做得到。家长要也诚实的面对自己、接纳自己的缺点，勇敢的接受挑战，这样才能给孩子带来正面的影响。书里也说了孩子身心脑必须平衡的发展。至于到底如何发展，请去看书。我的看法，就是父母要先成长，才能育好孩子啊。这些书籍对于父母自己都是不错的学习提升的途径，建议大家不妨一读。

比较好又实用的育儿书籍有松田道雄的《育儿百科》、波斯克的《波斯克育儿经》，关于宝宝成长及心理的我比较赞同孙瑞雪的《爱与自由》和《捕捉儿童敏感期》。不过，想要得到更加专业的回答，我建议还是下载宝宝树孕育。不要怕麻烦，APP里面有非常专业的孕育知识，还有很多专家医生免费语音解答孕育问题，我身边的妈妈们都在使用，自己也买了一些，觉得《郑玉巧育儿经》和《捕捉儿童的敏感期》这两本还不错。有朋友发了些电子书，《接纳孩子：奠定孩子幸福一生》这本个人认为不错，值得一看，还有些一直没时间看，等哪天有空上传给各位姐妹看一下,向你推荐母亲大学《孩子的说明书》 著名亲子教育专家周正的经典著作，二十多年的经验，之前我就购买了一套 很不错的 现在我的孩子变得很优秀 我们的家庭关系也变得很和谐 真的比较感谢 母亲大学！

如何开展蒙台梭利主题活动一、蒙台梭利幼儿教育的思想核心蒙台梭利哲学思想的核心是尊重 — 尊重每一个人，尊重生活，尊重环境，尊重每一个孩子的个性、学习方式以及逐步和他人建立信任关系的权利。蒙台梭利的儿童观是儿童存在着与生俱来的学习潜能，教师和父母应该仔细地观察、研究儿童，在他们自由和自发的活动中，帮助他们智力的、身体的和个性的发展。她的教育理论和方法是建立在较少干预儿童主动、自发性活动的基础上。教师是儿童活动的观察者和指导员。这种关于幼儿教师作用的指导思想和方式方法的改变是对传统教育的挑战。因此，当蒙台梭利的教育理论和实践操作模式应用在我国的教育和文化背景之下时，应遵循她原本的教育精神，而不能仅仅理解为蒙台梭利就是一种让幼儿跟随教师的教育步骤之下机械模仿操作教具的、呆板的教育模式。二、蒙台梭利主题活动课程的步骤1、深入理解蒙台梭利幼儿教育的内容蒙台梭利教育内容，包括日常生活教育、感官教育、数学教育、语言教育、自然人文教育。根据国内课程研究专家介绍，我国纲要的各领域内容与蒙台梭利的五大领域是可以彼此相融合、结合的；日本1990年的学前教育大纲就是依据蒙台梭利的教育理论和实践操作进行修改和制定的[1]。具体教学方式就是充分运用蒙台梭利的教具来进行日常、感官、数学方面教育；另外设计一些适合我国幼儿语言发展的教具和适应我国国情的中国文化科学以及当前的科技知识。需要指出的是，教育内容的道德方面一定要去掉那些宗教成分和因历史原因不适合我国现状的东西，设计出中国现代社会道德风尚和时代特点的道德教育内容。因此，我国幼儿园课程的重点，应一方面保存并发扬固有的伦理精神，另一方面须加强公德心、群体关系的培育。2、设计蒙台梭利主题活动的结构蒙台梭利主题活动课程内容通常由活动来源、主题活动时间和依据、主题活动设计、主题活动准备等组成。（1）主题活动来源主题课程应根据蒙台梭利教育的原则、基本内容和教学法，以及幼儿的日常生活与经验，儿童的兴趣，教师对儿童的观察、倾听、了解，教师的经验与园内社会的资源。例如，教师在组织“布盒”的教学活动时，在基础操作的前提之下，不能仅以操作为目的，可以开展类似《不同种类的布》这样的主题延伸活动，抓住幼儿学习的兴趣点，充分调动他们的各种感官，例如视觉、触觉、听觉和幼儿一起对活动进行尝试和探索，从而促进幼儿的视觉观察能力、触觉感受敏感性以及听说能力的发展。（2）主题活动时间和依据实施主题活动的时间长短，取决于幼儿兴趣爱好的持续时间，也受学习环境经验、发展水平、观察能力等诸多因素的制约，因此教学过程中一定避免强制全体幼儿参与的“一刀切”、“我做你看、我说你做”的现象。这样只会形成幼儿的逆反心理，同时也背离了蒙台梭利尊重、理解儿童的教育精神，可以针对特殊儿童的特殊心理需求给与适当的引导，吸引他们参与活动。制定活动目标的主要依据是蒙台梭利教育目的和教育内容、幼儿园教育指导纲要、幼儿教育的最佳时机、幼儿发展水平、本地特点和季节特点等。例如，当国际天文学联合会大会通过决议，将冥王星列为非行星。可以尝试引导5——6岁大年龄段幼儿开展有关天文学的主题活动，宇宙对孩子还很深奥，制定切实可行的目标，既能满足幼儿学习、探索的欲望，又能符合幼儿年龄特点。（3）主题活动设计可以以表格的形式展现出设计者的组织思路，把每个主题活动中每个活动的目标导向、预设计划、生成空间与环境、教师和儿童在活动中的互动形式等清晰地展现出来，这样就可以更好地把握课程的安排、实施与孩子的互动方式。一般包括八个方面：第一：子主题名称——实施主题教育活动包括的几个子主题。第二：活动名称——围绕每一个子主题的开展，需要哪些具体教育活动的支撑；第三：领域指向——每个教育活动涉及的具体的领域指向；第四：活动目标——展现每个教育活动中最主要的教育目标；第五：组织形式——采用易于幼儿接受的、集体、或小组 、或个别等多种组织形式；第六：方式——教师在授课过程中采取的形式，如参观、讨论、体验、操作等；第七：课题来源——主要应反映教学活动是来自教师预成的，还是幼儿生成的（包括师幼共同生成），可以了解教师课程的制定，诱发幼儿的兴趣点，便于教师的引导和教育的进一步深入；第八：活动资源——要提供每个教学活动所需要的资源，包括图片类、电教类、学具类、材料类等等。（4）主题活动准备——环境创设收集参考资料。为配合主题活动的实施，必须做一些前期的准备，收集一些关于主题活动的相关资料，如图片、图书、音像、课件、实物、相关网址等，便于幼儿兴趣的激发及主题活动的开展和延伸。在蒙台梭利教育中，教师、孩子和环境构成了蒙台梭利教育三要素，其中有准备的环境，对于孩子的正常发展影响很大，也是蒙台梭利教育法强调的重点。在课程中可以将教育环境划分为二个部分：第一：区域活动的环境创设。在对主题活动设计的概括中，除了传统的集体教学形式以外，还有小组活动和个别教育两种形式，这也是蒙台梭利教育的精华所在。在主题活动设计中，需要提供区域活动环境的设计，以供幼儿在工作时使用。主要包括日常生活区、感官区、语言区、自然科学区、地理文化区、历史文化区、艺术文化区、社会表演区、音乐区、展示区（实物展示区、作品展示区）等。第二：选择适宜的走线音乐。在实施蒙台梭利教育的班级中，每天的走线可以使幼儿身心愉悦，在走线活动中融入一些优美的动作还可以增强孩子们对美的感受力。选择与主题相适宜的走线音乐尤其重要。培养幼儿听音乐感知节奏的能力，平稳幼儿情绪，为下一个环节的学习和观察铺垫基础；经常练习有助于幼儿形成良好的体态。例如，以上所述的天文学的主题活动开展“探索宇宙”的活动，可以按照以下活动方案进行。1、准备活动环境及各种活动材料。2、出示活动材料，导入课程。3、配合概念出示相配套的教学材料，初步了解基本概念及事物之间的关系。综上所述，每个教学活动设计的目标要明确具体、适合幼儿实际特点；活动过程要层次清晰、组织方法多样；变化延伸的形式丰富才能便于幼儿操作。三、开展蒙台梭利主题活动课程的注意事项蒙台梭利曾讲过：“我反对自己被推崇为本世纪最伟大的教育家，事实上我所从事的不过是研究儿童，搜集并发表他们所提供给我的信息，这就是蒙台梭利教学法”。[1]社会学家把教育称为“创造未来的原点”，此话充分说明了教育的作用。教育不仅影响着我们的过去、现在，也影响着我们的未来。教育的起点和基础是学龄前教育。重视学前教育是时代的要求，也是社会发展的必然。时代的发展对学龄前教育提出了新的内容和要求。1、重视研究教育实践操作，加强教育精神理解我们不能抛弃历史的因素，片面地应用蒙台梭利的教育体系，而不深入研究其教育精神和意义。我们要研究并考察当今国际上先进国家的教育模式，开展蒙台梭利主题活动应结合我国的具体国情，发展出适合我国教育理念和背景的蒙台梭利教育之路。目前许多幼教机构和家长只重视幼儿艺术知识和技能的训练，却忽视了科学素质的培养。据北京市某少年宫介绍，幼儿报名学琴、舞蹈、绘画的名额期期爆满，而报名学习科技的寥寥无几，常常难以开班。培养学龄前儿童对科学的兴趣，向他们介绍一些简单、与其有密切关系的科学知识已是当务之急。2、充实蒙台梭利教育的内容和方式儿童的全面发展需要通过一定的教育内容和方式来实现。研究世界学前教育发展的现状以及我国儿童发展教育存在的问题，我国的教育内容还需进一步改革。在蒙台梭利主题活动过程中，一定要给与幼儿充分的自由活动和探索时间以及空间，教师要尊重幼儿的创想和独立学习的方式，加强培养幼儿的独立性、竞争意识、合作能力、坚强的意志力等；在知识内容方面，应增加国际化教育、环境保护的教育、现代科学技术教育。在蒙台梭利的教育内容中蕴含丰富的人文教育内容，可以引导幼儿练习园艺及手工，对动植物的栽植养护与照顾等，从而提升幼儿的责任心和道德情操。蒙台梭利教育精神是其历经百年、长盛不衰的根本原因，尊重儿童体现在每一处教学的细节中。真正的蒙台梭利教学实践应当引导幼儿进行高达三小时的连续活动，教师在创设教学环境时也应当准备好愉快、整洁、充满人文气息，这样民主、轻松的氛围才有可能锻炼儿童的学习独立性和合作性。在主题活动过程中，教师一定要注意语言的严谨性、有序性、生动性。如上文的活动案例，当向幼儿解释有关“陆地、海洋和空气”的相关概念时，活动语言可以按照以下的方式组织：“现在老师要请小朋友们仔细观察，这三个瓶子有什么不同呢？这个装有土壤的瓶子我们用来表示陆地。那个装淡蓝的水的瓶子呢？我们用它表示海洋。那个看上去什么都没有的瓶子呢？里面是空气，用它表示空气。即教师要给与幼儿明确的科学概念，瓶子中所装的物质是概念的代表，而非真实的陆地、海洋等。另外，在进行科学文化的教学活动中，由于主题本身的选定可能有一定的抽象性，但是语言的组织和引导要生动。例如，在向幼儿讲述地球的概念时，可以按照这样的式组织语言方：“地球很奇妙，它距离太阳不近不远，获得的光、热适中，本身又有空气和水，使它成为太阳系中唯一有生命的星球，就是说只有地球上有小动物、花草还有人。大家看这幅图，这就是地球，你会发现地球更像是一个蔚蓝色的水球。地球上有很大一部分是海洋，陆地只是很小的一部分。在主题活动中材料的准备需要选用清晰、尺寸合适、真实的图片而非卡通图画等，便于幼儿观察和理解真实的自然世界。3、提升对幼儿教师的要求蒙台梭利于20世纪初创办儿童之家时，她发现可供儿童游戏的玩具很少，因此她根据儿童心理发展特点设计了这套教具，时至今日，蒙台梭利的教师开发出许多新型教具，粗略统计目前有记载的教具就有350多种。未来蒙台梭利教师不能仅依赖于现成的教具，教师也需要以蒙台梭利的教育原理为基础，因时因地的设计出更多的更多实用的教具。由于当今学前教育内容与方法的不断改革，对教师的要求也越来越高。作为一名幼儿教师必须要有较高的综合素质，包括敬业精神、分析能力、综合能力、教学组织能力、社会交往能力、科研能力等。在开展蒙台梭利主题活动的过程中，教师工作的严谨性、对世界各国文化的深入研究和探索，才有可能提升幼儿的文化视野。例如，在科学文化主题活动中，教师需要确切查询相关资料， 006年8月24日国际天文学联合会大会24日通过决议，将地位备受争议的冥王星“开除”出太阳系行星行列，太阳系行星数目也因此降为8颗。这八大行星分别是：水星、金星、地球、木星、土星、火星、天王星、海王星，给与幼儿准确的科学信息。总之，教师在开展科学探索活动的过程中，主题活动资料的收集要做到丰富有趣；在活动过程的组织以及课程呈现的逻辑性一定要清晰简洁，而非很多科学术语的堆砌，让幼儿感到活动的晦涩难懂，失去主题活动的意义。正如孙瑞雪老师讲到的：“幼儿教师应当是最优秀的人。幼儿教师不能是一般意义上的教师，他应当是一个真善美的心理学家。”

1、《解放孩子的潜能》马丁·洛森本书从孩子的整体成长和所需教育两个方面，帮助父母了解和支持孩子。书中讨论了这样一些问题：如何从错误中学习，走路、说话和游戏，节奏对儿童的重要性，男孩和女孩的差异，该在何时上学，家长和老师的关系，如何面对复杂的社会，青春期问题等。作者告诉我们，父母只有用恰当的方式来滋养、培育与启蒙孩子，创造出最佳的成长环境，才能让孩子的潜能得到充分的发挥。2、《打造你的孩子》玛利亚.蒙台梭利搜狗问问玛丽亚·蒙台梭利是20世纪享誉全球的幼儿教育家。她的创立的，独特的幼儿教育方法。风靡了整个西方世界，深刻地影响着世界各国，特别是欧美发达国家的教育水平和社会发展。蒙台梭利教育法的特点在于十分重视儿童的早期教育，她为此从事了半个多世纪的教育实验与研究；她的教育方法——从智力训练，感觉训练到运动训练，从尊重自由到建立意志，从平民教育到贵族教育，为西方工业化社会的持续发展，提供了几代优秀的人才基础。《西方教育史》称她是“20世纪赢得欧洲和世界承认的最伟大的科学与进步的教育家”。3、《斯波克育儿经》本杰明搜狗问问《斯波克育儿经》被公认为20世纪最可信的育儿手册，凝结了 “育儿之父”斯波克医生经60年考验行之有效的育儿经验。《斯波克育儿经》将传统的育儿方法彻底更新。它告诉父母“你知道的比你想象的多”，应该勇敢地去照顾自己的孩子，培养孩子的创造力，并把育儿和儿童心理发展结合起来。这些理论在初版当时前所未有，由此开创了儿童教育史的新时代。本书分为发育、饮食营养、精神健康、行为培养、学校教育、安全等六大部分，针对育儿最新研究成果设立了全新的章节，还对母乳喂养、儿童常见疾病、免疫、行为和心理障碍、意外伤害等内容进行了更新和补充。4、《爱和自由》孙瑞雪搜狗问问孙瑞雪饱含着作者对儿童至深的爱。在十多年的教育实践中，她始终用心灵和儿童对话，她能看到儿童的渴求，知道儿童的想法，了解儿童的心情，感知儿童的苦难。她说：“在爱孩子这个问题上，我们不能以现有的经验对待孩子，因为现有的经验早已过时。”5、《窗边的小豆豆》黑柳彻子搜狗问问《窗边的小豆豆》讲述了作者上小学时的一段真实的故事：小豆豆因淘气被原学校退学后，来到巴学园。小林校长却常常对小豆豆说：“你真是一个好孩子呀！”在小林校长的爱护和引导下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐渐变成了一个大家都能接受的孩子。巴学园里亲切、随和的教学方式使这里的孩子们度过了人生最美好的时光。这本书不仅带给全世界几千万读者无数的笑声和感动，而且为现代教育的发展注入了新的活力，成为20世纪全球最有影响的作品之一。

问题一：幼儿图书的种类有哪些 童话。。百科（十万个为什么）。。童谣。。寓言故事。。等等问题二：有哪些适合幼儿园中班孩子书籍 适合中班幼儿阅读的书目1、《爷爷一定有办法》2、《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》3、《活了一百万次的猫》4、《聪明豆绘本》5、《生命的开始》6、《如果你给老师吃饼干》7、《大脚丫跳芭蕾》8、《我有友情要出租》9、《艾特熊和赛娜鼠的故事》10、《三只小猪的真实故事》11、《逃家小兔》12、《彩虹色的花》13、《我绝对绝对不吃番茄》14、《爱心树》15、《温情的狮子》16、《我爸爸我妈妈》17、《小房子》18、《月亮的味道》19、《蚯蚓的日记》20噼里啪啦丛书下面写一些绘本的书目：我们幼儿园推荐的：《阿罗有只彩色笔》、《别再捉弄人》、《根本就不脏嘛》、《糟糕的头发》、《云娃娃》比较经典和熟悉的：《猜猜我有多爱你》、《我爸爸》、《逃家小兔》、《蚯蚓日记》、《好饿的毛毛虫》、《爷爷一定有办法》、《我的名字叫克丽桑丝美美菊花》、《大脚丫跳芭蕾》、《花婆婆》、《母鸡萝丝去散步》、《爱心树》、《想吃苹果的鼠小弟》、《花格子大象艾玛系列》《不要再笑了，裘裘!》、《小猪变形记》、《要是你给老鼠吃饼干》、《幸运的一天》、《我的妈妈真麻烦》、《喵呜》、《彩虹鱼》、《小黑鱼》、《亲爱的小鱼》、《爸爸，你能给我月亮吗》、《幸福的大桌子》、《是谁嗯嗯在我的头上》、《我家是动物园》其它：《彩虹色的花》、《火龙爸爸戒烟记》、《好饿的老狼和猪的小镇》、《三个强盗》、《永远永远爱你》、《你真好》、《搬过来搬过去》、《胆小的老鼠》、《两棵树》、《天生一对》、《棕熊的神奇事》、《牙科医生地嗖头》分类推荐：趣味性较强的：《鳄鱼哇尼》、《月亮的味道》、《今天运气怎么这么好》《青蛙小弟睡午觉》情感性较强的：《驴小弟变石头》、《大卫，不可以》、《小老鼠分果果》、《狐狸爸爸鸭儿子》、《借你一把伞》视觉性较强的：《圆白菜小弟》、《乒乒和乓乓钓大鱼》社会性较强的：《我要是一只狗就好》、《跳绳去》情绪类的：《生气的阿瑟》、《生气汤》、《啊！烦恼》、《菲菲生气了－非常，非常的生气》、《我变成一只喷火龙了》珍惜友谊的绘本：《嘉嘉》、《大手握小手》、《平克与薛伊》、《最珍贵的宝贝》、《没有你，我怎么办》、《月亮，地球，太阳》、《我最讨厌你》、《我喜欢你》、《玛德琳》、《你是我的朋友吗？》、《我是老大》、《通通是我的》、《为什么》爱护大自然和动物：《和我玩好吗？》、《我爱大自然》、《在森林里》、《森林大会》、《我和我家附近的野狗们》、《小羊的宠物》、《流浪狗之歌》...>>问题三：幼儿园评估要求的图书种类 童话。。百科（十万个为什么）。。童谣。。寓言故事。。等等问题四：幼儿阅读类书籍有哪些 1、蒙台梭利教育丛书 左脑右脑:咕噜咕噜转（3岁）3册 2、左右脑开发系列全新升级版 左脑开发+右脑开发 3岁 3、小红花 宝宝学语言3-4岁 上+下 2册（发掘宝宝说的天赋） 4、宝宝启蒙 经典故事1-3 共30册 环装婴幼儿认知启蒙 5、小红花 无字书（看图说故事） 宝宝说故事 全4册 6、欧洲儿童百科第一品牌 妙趣科学立体翻翻书 低幼版（2-4岁12册） 绘本： 新版卡米的故事 (6册) 彩图注音版、小熊和最好的爸爸（全7册）-蒲公英绘本 、爱心树绘本畅销绘本：古利和古拉（套装）（全7册） 、童年的星空纯美绘本（全12册） 、猜猜我有多爱你、不一样的卡梅拉、逃家小兔、母鸡萝丝去散步、巴士到站了问题五：儿童图书的分类有哪些？ 5分 儿童图书分为六大类:一、儿童启蒙图书，亥向儿童传授最基本、最简单、最实用的一般知识的读物。如：《三字经》、《百家姓》、看图识字、识字卡片、智力开发等。二、思想品德教育图书，即帮助儿童实现社会化过程，建立正确的价值观、人生观、审美观的图书。三、是科普图书，指传授、普及科学知识的图书。如：《十万个为什么》等。四、传播人类历史知识的图书。如：《上下五千年》。五、是现在比较流行的卡通图书。如：《蜡笔小新》、《皮皮鲁和病菌老大》等。六、文学读物（儿童文学读物）问题六：教育幼儿的书籍有哪些 今天推荐16本给家长看的儿童教育书籍。这些中外教育书籍在市场上都畅销已久，可能不少你都已经听说过。虽然做父母不用上大学，但能做好父母，除了爱以外，也是一门学问。这些书有的比较专业，有的比较抒情，有的比较讲究实际操作，有的侧重帮助家长了解儿童心理。不管怎样，适当学习学习，还是很有必要的。这些书虽然在黑板报资源库中也有电子版，但我强烈建议家长买纸质书来读。1、爱的艺术（美国）本书是德裔美籍心理学家艾里希弗洛姆最著名的作品，以他本人的爱情经历为实际体验和研究来源，告诉读者爱是什么，以及掌握爱的艺术所应具备的素质或人格特质，并在书的最后一部分提供一些练习的技巧。爱的艺术以爱情为引导，将父母之爱以及到社会的现实状况，进行了非常详尽的表达，更能深层次的明白爱的意义。2、孩子，把你的手给我(美国）这本书通篇讲述的只有一个道理：对感受要宽容，对行为要严格。它的副标题为“与孩子实现真正有效果沟通的方法”。这本书理论极少，事例极多，可以说是手把手地教父母怎么和孩子沟通，适用于3岁以上孩子的家庭。3、爱和自由从这里你可以读到什么是爱，什么是自由。“孙瑞雪小学”中的“孙瑞雪”就是这本书的作者。她积极倡导蒙台梭利教育，把蒙台梭利的观点都写进了这本书，并把陪伴和倾听都用于她的教学实践中。这是打破传统教育理念的一本书。什么是真正的爱？要不要给孩子自由 ......4、谁拿走了孩子的幸福本书是被誉为“上天送给孩子和家长的福音”的李跃儿所著。她用最明确最生动的语言来解读孩子的幸福观，通过190多个生活和教学中的故事，演绎了一系列实用有效的方法，为父母、老师和孩子快乐交流建立了一个合乎人性和理性的平台，使孩子变得不同寻常地愿意与教育者配合。阅读本书的经历，将是教育者学习爱的智慧的过程，不仅对教育孩子有用，对于提高教育者自身的修养也有深刻的意义。5、别以为你懂孩子的心作者既从教育者的角度阐述了科学的教育观，又从妈妈的视角讲解该如何处理孩子在成长路上面临的种种问题。书中的案例非常实用，贴近生活、来源生活，为父母培养孩子，提供了一个全新而又典型的标本式的案例 *** 。6、童年的秘密（意大利）蒙台梭利博士详细而生动地描绘了儿童的生理和心理特征。作为家长，想了解孩子成长的秘密，走进孩子的心灵，读这本书会有很大的帮助。尊重孩子贯穿了全文，蒙台梭利也始终在强调这一点：尊重孩子，敬畏孩子，孩子是成人之父。7、父母效能训练（美国）这本书是一个获得诺贝尔奖的心理学家写的，内容通俗易懂，举得例子也都很丰富，又切合实际，。作者提出了很多跟传统教育理念及文化习惯相冲突的观点，着重介绍了父母如何传授与孩子有效沟通的技巧，并恰当的地提出建议，告诉你怎样维持家庭的和谐。如果不知道怎么和老婆孩子好好说话的。这本书里面的方法很好用。简单来说就是把你能够接受的事情。和不能接受的事情分两块写出。当把这些事情逐渐列出之后。你就会发现自己其实很多时候给孩子指令的时候会很模糊。夫妻之间还会有互相矛盾的地方。在将这些内容摊在桌面上以后。就可以有针对性的调整自己（注意，是自己哦）。久而久之，亲子关系和夫妻关系都会改善。在有效的沟通之后。我相信你孩子往往没有你想象的那么“熊”。需要说明一下，《孩子，把你的手给我》《如何说孩子才会听，怎么听孩子才会说》其中很多操作内容和P.E.T的内容是重合的。8、如何说孩子才会听 怎么听孩子才肯说（美国）很多时候面对孩子我们不是不知道怎......>>

近日，在单位交通安全委员会的组织下，全体职工观看了县公安局交通大队自制的《珍爱生命》警示光盘，观看的过程中里面的真实事例深深的触动了我。 我们国家正在以现代化的步伐向前发展，人民生活水平不断提高，可是摆在面前问题也不少，就拿交通安全工作来说，全国因各种人为交通事故不断上升，它给多少家庭带来惨痛的代价。那些无证、酒后、非司机、超速的驾驶员良心何在，如果当初他们多掌握一些交通安全知识，也不可能使花季少女、青春少年、天真儿童丧失在滚滚的车轮下，车祸带走他们对未来美好的憧憬，也带给了一个家庭永远抹不去的阴影，饱受着失去亲人的痛快。我有些冲动的想问问那些因为自己的“不小心”出现交通事故的驾驶员们，你们可看到了这些？ 生命是宝贵的，可就因一些驾驶员平时不注意交通安全、疏忽大意，才使一幕幕悲剧发生。我奉劝那些违章人员，唤醒你们的良知吧，只有这样才能为我们国家的经济发展添砖加瓦，才能确保平安。人生，是一次艰难的旅程。我们首先得了解生命赋予我们的意义。任何事情都不是一帆风顺的。在人生的道路上，我们随时都可能面临挫折、痛苦和疾病，而这种种的不幸正是生命对我们的考验，也是我们对困难的挑战。如果你高考落榜了，你会怎么办？你会因此而对生命绝望吗？我奉劝你，不必如此，尽管高考几乎是一次决定性的考试，且面对这一道坎，要跨过去也不是那么容易，但是你要相信自己，相信人生。命运既然创造了你，那么你不要愧对生命，不要愧对爱你的人。打起精神来吧，望望蓝天，望望小鸟，望望阳光普照的大地，望望人世间一切的美好事物，你会明白，这个充满生机的世界是阳光普照的，不会因你的一次失败而改变。你大可以重新奋斗，从哪儿碎倒了就从哪儿站起来，只要你勇敢去面对人生中的失败，敢于去克服它，你的未来就是一条康庄大道。人生，不是一朝一夕可以去了解它的。生命赋予我们的意义是无数次失败与成功告诉我们的深刻道理。希特勒虽然有金钱地位，但是他不了解生命给予他的意义。他的一生做了许多不该做的事，破坏了人间许多的美好事物。生命创造了他，命运给他的使命是做一个真正的人，了解生命，把爱献给每一个人，而他却轻视了生命对全的意义，违背了对生命的诺言，全所做的一切使他成为了千古的罪人。人的一生是短暂的，生命给予我们的意义是永存的，它用文字是难以形容的，但是有一点必须了解：我们人生中的挫折也是生命对我们有益的教诲，在任何时候都要理解生命赋予我们的意义，它给你的困难今后也许是你面对人生的一笔宝贵财富！ 光理解生命，知道生命给予我们的意义还行，还需言行一致，去热爱生命，热爱生命只要用一颗炽热的心去迎接生命，感受生命。有些人把一切看得都是那么遥远，不明白一生该怎么去过。而有些人却不如此，他可以把每天都假设成人生中新的一天，他抱着这一种心态去努力生活每一天，这样他会发现，自己对每天的生活倾注了无限地热情，通过很多有意义的事情去充实生活。有些同学面对 学习，面对作业，感到生命是平淡无奇的，生活似乎是一口枯井。其实压力多半是自己给的，热爱生活吧，快乐地生活会使人生充满激情，在学习之余可以看看那些具有文学价值的文学作品，多与大自然去接触，就会觉得还有许多许多的居心叵测在向你招手。你一定知道美国盲人活动家兼女作家海伦·凯勒吧。她从小两耳失聪，双目失明，直到成年后才恢复说话的功能。虽然她身上有很大的缺陷，但是她却为人类做了很大的贡献，获得了博士学位。是什么使残疾的小女孩成了受人敬仰的伟人？是什么使生活在黑暗中的女孩的生命里充满了奇迹？又是什么激励着海伦·凯勒？不是别的，是对生命的热爱，对未来的希望。命运对海伦·凯勒的考验是残酷的。她虽然身体上残疾了，心灵上却没有残疾，她重新去了解生命，热爱生命，面对一切，当时，命运给她的回报也是丰硕的。一个残疾人都能战胜人生中的困难，我们这些四肢健全的人为什么不能呢？杰克伦敦的小说《热爱生命》通过一只狗对生命的热爱，在冰雪中经过种种磨砺，回归自然的故事教育了我们要热爱生命。看吧，对生命的热爱使生命中拥有最大的幸福，对生命的失望只能使自己终日在沉沦中度过。一句话：命运就算颠沛流离也要永远热爱生命，别虚度生命的年华。 生命是一个奇迹，在地球如此渺小的地方有生灵，有爱，有歌声。看了《托起心中的太阳》中作家林倩云的《感恩之心》，我不禁也对生命充满了感激。感激它创造了天地万物，创造了人间的一切，生命给予我们的实在太多了。从不起眼的小草直到普照万物的太阳也都是生命的创造的奇迹。为此，我要感激生命，热爱生命，了解生命。