怎么设计落花生教案

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是我精心整理的《落花生》教案3篇，希望对大家有所帮助。 《落花生》教案 篇1 　　教学目标 　　1．理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 　　2．概括课文中心思想，练习分清课文主次。 　　3．学会本课生字、新词，练习用“居然”“成熟”造句。 　　4．有感情地朗读课文。背诵课文。 　　教学重点 　　1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 　　2．练习根据课文的中心，分清主次。 　　教学难点 　　理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 　　教学时间： 二课时 　　教学设计 　　第一课时 　　一、教学目标 　　（一）学会本课生字、新词，理解重点词语。 　　（二）理清课段落，概括段落大意。 　　（三）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。 　　二、教学重点 　　（一）理清课文段落，概括段落大意。 　　（二）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。 　　三、教学难点 　　理清课文段落，概括段落大意。 　　四、教学过程 　　（一）揭示课题，简介作者 。 　　1．老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。 　　“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。” 　　2．出示花生的投影片，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。 　　3．简介作者：这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。 　　（二）检查预习 　　1．填写生字表 　　本课生字不多，但每个生字都有要提醒学生的地方。 　　“辟”是多音字，主要掌握pì和bì两个读音，通过组词让学生区分并掌握 　　“榨”是翘舌音zhà，纠正学生口语习惯读音“zhá” 　　“慕”字下面是不是 　　2．并结合课文内容解释词语。 　　解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词 　　语在具体语言环境中的意思。 　　可惜：值得惋惜。 　　开辟：开拓发展。 　　翻地：用犁、锨等翻松田地。 　　居然：表示出乎意料；竟然。 　　收获：取得成熟的农作物。 　　吩咐：口头指派或命令。 　　爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。 　　成熟：植物的果实等完全长成，泛指生物体发育到完备的阶段。 　　分辨：辨别。 　　体面：（相貌或样子）好看；美丽。 　　（三）理清课文段落，概括段落大意。 　　1．在理解生字、新词的基础上，默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。 　　2．教师范读课文，学生思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。 　　（落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的） 　　围绕落花生写了哪些内容，学生可能总结不全，教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。 　　3．给课文划分段落，概括段落大意。 　　第一段（第1自然段）写种花生、收花生。 　　第二段（第2自然段）写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。 　　第三段（第3自然段到最后）写吃花生时的议论。 　　分段时鼓励学生发表自己的见解。将第1自然段分作第一段，学生不会有什么分歧；对第二段的划分，学生会产生分歧。有些学生会将第2自然段到最后都分作第二段，依据是这一大段是讲一家人过收获节。对学生的这种分段方法教师应予以肯定。 　　（四）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。 　　（五）作业。 　　1．抄写生字、新词。 　　2．有感情地朗读课文。 　　第二课时 　　一、教学目标 　　（一）理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人，要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 　　（二）概括课文中心思想，练习分清课文主次。 　　（三）练习用“居然”“成熟”造句。 　　（四）有感情地朗读课文。背诵课文最后四个自然段。 　　二、教学重点 　　1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 　　2．练习根据课文的中心，分清主次。 　　三、教学难点 　　理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 　　四、教学过程 　　（一）复习检查，引入新课。 　　指名三名学生有感情地分段朗读课文。普普通通的花生引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。 　　（二）学习课文第一段，理解内容 。 　　1．各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么？再写什么？ 　　（先写种花生，再写收花生） 　　2．课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？ 　　（买种、翻地、播种、浇水；”这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置） 　　3．“居然”写出了什么？在这里起什么作用？ 　　（“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。） 　　4．练习用“居然”造句。 　　学生练习用“居然”一词口头造句，教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思，不能简单地造出“他居然……”类型的句子。 　　（三）学习课文第二段，理解内容。 　　这一部分写得很简略，也容易理解，教师可用简练的语言一带而过。 　　花生居然收获了，一家人准备过一个收获节。 　　（四）学习课文第三段，理解内容，懂得道理。 　　1．默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？ 　　2分角色朗读课文，讨论回答思考题。 　　（姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。） 　　3．兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？ 　　（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。） 　　（1）齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的？） 　　（父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果实结出时的位发的比较说明花生最可贵之处的） 　　教师帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。 　　（2）思考：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是个是花生故意钻进土里不让人知道，桃子、石榴、苹果放意炫耀自己？为什么？ 　　（这是它们各自的生长特点） 　　（3）桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？ 　　（不求虚名，默默奉献，朴实无华） 　　（4）练习用“成熟”造句。 　　“成熟”有两个义项。一是泛指生物由发育到完备阶段；一是指发展到完善的程度。教师据此指导学生造句。 　　（5）齐读父亲的.第二次议论，思考：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？ 　　（谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人） 　　（6）出示投影片，填空，指导学生背诵。 　　“你们要像花生，它虽然，可是，不是而的东西。” 　　4．作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。 　　（1）出示投影片，填空，指导背诵。 　　“人要做的人，不要做，而的人。” 　　（2）你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。 　　（3）小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。 　　（4）齐读全文最后一节。思考：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？ 　　（第一句讲过收获节的谈话一直到深夜，交待了时间，把事情叙述完整。第二句说明了父亲的话给“我”的印象之深，说明了作者在收获节上的收获之大，也可见母亲安排这一活动约用意和父亲参加这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。） 　　5．背诵课文最后四个自然段。 　　（五）练习根据课文的中心，分清主次。 　　1．结合“我”的一段话，概括课文的中心思想。 　　（课文通过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。） 　　2．从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么这样安排？ 　　对这个问题的思考可以使学生对文章的主次有具体的感受，对文章主次与中心思想的关系有比较具体的体会。 　　3．这篇课文的重点是过收获节，议花生是主要的，父亲的议论是着重写的，这样可以突出文章的中心。其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。 　　（六）有感情地齐读课文，体会课文的思想内容及写作特点。 　　（七）总结 　　这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己……我们在写作时可以学习本课“借物喻理”的写法。 《落花生》教案 篇2 　　 【教学目标】： 　　1、通过学习课文，让学生掌握积累生字词，并能把这些词语运用在学习过程中。 　　2、了解文章的主要内容，理清文章的发展脉络，掌握文章中的重点句子、词语，以及学习文章中借物喻人等写作手法。 　　3、在学习课文的基础上，体会许地山所赞美的精神，学会做人的道理，提高学生的思想道德水平。 　　4、分角色有感情地朗读课文，背诵课文。 　　 【教学重点】： 　　1、灵活运用所学的生字词，准确地掌握文章中的重点句子、词语。 　　2、学习体会课文中揭示的做人道理。 　　 【教学难点 】：通过对文章内容的学习，掌握课文的各种写作手法与特点。 　　 【教学过程】： 　　第一课时 　　一、创设情景，激趣导入： 　　老师：同学们，今天我来上课的途中，碰到了一位同学，他问了我一个谜语，你们想猜一猜吗？ 　　学生：（异口同声）想。 　　老师：麻屋子,红帐子,里面住着白胖子。是什么？猜一种食物。 　　学生：花生。 　　老师：同学们的回答都很正确。今天，我们一起学习一篇新课文《落花生》。 　　二、初读课文，整体感知： 　　1、学生自由朗读课文，并给自己不懂的生字词作上标志。 　　（1）、自主学习为主，合作学习为辅。 　　针对课文中的生字词： 　　①让学生自己学习，自己发现字词的特点。 　　②师生之间互相交流自己对本课文生字词的理解以及认字技巧。 　　2、学生用自己的言语把课文所讲的故事复述一次。 　　老师可先提问几位学生，其他的可以在小组内互相发表，并让他们之间互相评价一下。 　　三、再读课文，理清思路。 　　1、再次感知课文，划分课文段落大意。 　　学生在默读课文过程中，以“落花生”为线索，把课文分成几大段，并归纳出各段的大意。 　　2、学生分角色朗读课文。读完后，老师可适当的对每位同学进行评价。并要求他们把自己不懂的句子作上标志。 　　3、找出文章中作者兄弟姐妹们对花生的评价。 　　四、深化练习，归纳总结。 　　1、“自助餐”练习： 　　老师在黑板上板书“居然”“成熟”“虽然……可是”这几个词语，让学生自由选择自己喜欢的那个来造句。 　　2、这节课我们初步掌握了这篇课文的内容，课文中的几兄弟都将自己对花生的看法说出来了，它们分别是什么？（味美、榨油、便宜） 　　3、联系我们现实生活，你们又有什么看法呢？ 　　五、作业： 　　1、好好地复习新的生字词，准备下节课的“组字游戏”。 　　2、回去后，再细读课文，把刚才不懂的句子弄懂，下节课我们一起探讨。 　　第二课时 　　一、巩固旧知，引入新知。 　　“组字游戏”： 　　要求：在每一组中，抽取两部分或者多个部分来组合成一个新字，每一组中新组合出来的两个字都可以组成一个词语。 　　规则：以个人为单位，以抢答的形式进行。回答的同学要把组合出来的新词语写在黑板上，并能正确地把词语读两次，才算回答正确。 　　（1）、氵 窄 由 木 （榨油） 　　（2）、亠 了 口 冖 一 丁 （亭子） 　　（3）、口 付 分 口 （吩咐） 　　（4）、木 留 艹 连 （榴莲） 　　（5）、? 讠 式 云 （尝试） 　　（6）、扌 穴 工 穴 乙 （挖空） 　　游戏完毕后，全班同学齐读以上的词语两遍。 　　二、细读课文，品味欣赏。 　　1、学生细读课文。采用小组合作学习的方法，共同完成以下的表格。 　　作比较 　　花生 　　桃子、石榴、苹果 　　（矮矮地） 　　（高高地） 　　（埋在地里） 　　（挂在枝头） 　　（挖起来才知道可贵） 　　（一见就生爱慕之心） 　　通过表格比较得出：花生是朴实的，默默地奉献的 　　2、再朗读课文的10～13自然段。 　　（1）、上一节课，同学们在阅读过程中都发现了一些比较难懂的句子，现在你们说说是哪些？我们一起来研究一下。 　　老师与学生共同对不懂的句子进行研究探讨，在此过程中，老师可逐步引导学生说出正确答案，充当学生学习的指导者。 　　（2）、重点解释难理解句子： 　　①、“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。” 　　②、“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。” 　　在解决这些难题时，先让学生谈谈自己的想法与看法，最后，老师才作补充与总结。 　　3、在以上分析过的句子和表格，它们都是说花生好处，但实际上却隐含着深刻道理，一个做人的道理，谁可以说说自己的想法呢？ 　　我们做人要做一个有用的人，一个脚踏实地，默默奉献，埋头实干的人（如：花生），而不是一个贪慕虚荣，只讲外表的人（如：苹果、桃子）。 　　4、 学习了这篇文章，老师发现了一个“小秘密”，一个关于这篇课文的写作手法的秘密，你们发现了吗？ 　　借物喻人是指通过记叙、描写一种物体来象征某个人，从而抒发自己的感情。 　　这篇文章突出采用了借物喻人的写作手法。作者通过对花生的赞美，体现了爸爸希望我要做像花生一样的人，一个有用的人。 　　三、拓展练习，课堂小结。 　　1、快速填空： 　　父亲的话中提到了（桃子）（石榴）、（苹果）、（花生）四种事物，父亲认为（桃子）（石榴）、（苹果）让人一见就（生爱慕之心），可是虽然（花生）埋在地里，而且它的样子也不好看，但还是（花生）最可贵。父亲也希望我们可以做像花生一样的人，做（有用）的人，不要做（只讲体面），而对别人（没有好处）的人。 　　2、今天我们学习的这篇课文，采用了借物喻人的写作手法，那么，作者是借花生来比喻什么呢？ 　　请同学们自己总结，并说说作者的写作目的。 　　四、作业。 　　放学后，每位同学动动手，找1～2个关于借物喻人的句子。鼓励同学们自己动动脑筋的新成果。 　　附： 　　板书设计 　　落花生 　　许地山 　　居然 　　成熟 　　自助餐练习 　　虽然……可是 　　（借物喻人） 脚踏实地 　　花生 　　要做有用的人 　　朴实无华 　　默默奉献 　　埋头实干 《落花生》教案 篇3 　　 教学目标： 　　1、 分角色朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 　　2、 理解父亲赞美花生的一段话，懂得“人要做有用的人，不要做伟大、体面的人。”的深刻含义。 　　3、 初步学习“借物喻人”的表现手法。 　　 教学重点： 　　1、 紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会，让学生认识到本文借物喻人的写作及其所喻的道理。 　　2、 学习本文重点突出，主次分明的写作方法，学习本课借物喻人的写作方法。试着选择一种事物写一写。 　　 教学难点： 　　初步了解借物喻人的写作方法。 　　 教学准备： 　　花生生长示意图;石榴、苹果图片;生字卡片。 　　 教法学法： 　　导读法 　　小组合作交流法 　　 第一课时 　　 教学过程： 　　一、讨论课题，简介作者。 　　1、 师板书课题《落花生》。 　　2、 师：“落花生”就是大家熟悉的花生，为什么叫它“落花生”呢? 　　(出示花生开花结果的示意图，加以说明：花生是一年一生草本植物，花黄色，花受粉后垂落到地上才生出花生，所以也叫“落花生”。) 　　3、 师：同学们喜欢吃花生吗?喜欢什么口味的?(让生畅谈。) 　　4、简介作者许地山。作者也喜欢吃花生，而且在自家的空地上种花生。居然收获了，他们一家人高兴地聚在一起过收获节。同学们愿不愿意和作者一起来分享他的喜悦呢?让我们一起来学习《落花生》。 　　二、初读感知，自主学习。 　　1、出示小黑板，指名认读，并联系上下文理解词意。 　　开辟：本课指把荒地开垦成可以种植的土地。 　　茅亭：用草一类的东西盖的亭子。 　　爱慕：由于喜欢或尊敬而愿意接近。 　　吩咐：口头指派或命令。 　　体面：(相貌、样子或穿着)好看;有气派。 　　榨油：用力压出物体里的汁液。 　　实用：本课指有实际使用价值。 　　居然：表示出乎意料，竟然。 　　2、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。 　　3、读了课文，你有哪些收获?还有什么疑问? 　　三、分角色朗读，理清文章的脉络。 　　1、分角色朗读，边读边思考课后第一题，说一说课文围绕落花生讲了哪些内容? 　　2、再默读课文，用“//”标出各内容的起止部分。再说说其中哪些内容是详写的，哪些内容是略写的。这样写有什么好处? 　　3、 课文按事情发展的顺序可分为三段。 　　第一段(第一自然段)，先写种花生、收花生。 　　第二段(第二自然段)，写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。 　　第三段(第三自然段到最后)，写我们和父亲边吃花生边议论花生，爸爸对于花生的品格的赞扬，使我们对普普通通的花生产生了敬佩之心。 　　4、 小组讨论后汇报，在4个方面的内容上，“种、收、尝”写得很简略，而“议花生”写得具体。因为作者写作的重点放在“议”上，想从“议花生”中引出如何做人的道理，所以“种、收、尝”写得很简略。 　　5、 师小结：全文重点突出，主次分明，读后给人留下深刻的印象。 　　 第二课时 　　 教学过程： 　　一、复习导入 　　二、再读课文，理清思路。(要求：默读课文，边读边做批注) 　　1、你对哪一部分最感兴趣?根据学生的回答引入课文的学习。 　　2、集体读第一段，了解种花生、收花生。重点体会“居然”一词。 　　(1)读出花生收获后一家人的意外、惊喜。联系生活，用“居然”造句。 　　(2)种了就是想收的，为什么收了却又说没想到?没想到什么?为什么没想到?感悟、体会花生顽强的生命力。 　　三、朗读感悟，体会情感 　　1、花生顽强的生命力令我们惊喜、赞叹，同样也让母亲高兴，在第二段中有一句话表现了母亲的高兴，谁能帮我们找出来读一读。从这些句子中，你能感受到什么? 　　2、读一读3—11自然段，看看这热爱生活、积极乐观的一家人是如何边吃边议论花生的? 　　再次分角色朗读“吃花生、议花生”的内容。 　　师过渡：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生容易被人忽视的特点，而这容易被人忽视的恰恰是花生最可贵的好处。 　　3、 默读父亲的话(小黑板出示父亲说的一段话：花生的好处很多，……) 　　(1)要求：读这段话，你能读懂什么?还有没有不懂的? 　　(2)抓重点词展开对比理解(师相机板书) 　　花生 桃子、石榴、苹果 　　矮矮地 埋在地里 高高地 挂在枝头 　　挖起来才知道可贵 一见就生爱慕之心 　　(3)明确花生的可贵之处：有用却默默无闻。 　　(4)生谈自己的看法：要做一个怎样的人?为什么? 　　4、反复读一读“我”说的话：“那么，人要做有用的人，不要做伟大、体面的人。”联系生活，深入体会父亲对我们的期望。 　　四、深化主题，拓展延伸。 　　朗读最后一段，找一找从哪一个词可以看出父亲的话给“我”很深的印象?体会“印”字用得准确，体会父亲的话对“我”一生的影响。 　　五、指导课后练笔。 　　1、明确练笔要求。 　　2、师生共同开拓思路。 　　(1)扫帚：它拥有默默无言，宁可自己一身脏，换来环境干净清洁的特点，表现不为名利的精神。 　　(2)蚕：它拥有“春蚕到死丝方尽”的特点，写它的献身精神。 　　(3)粉笔：它拥有一再掏出心来工作的特点，写一心一意为人民服务的精神。 　　3、选择以上或其他生活中的事物写一个小练笔(模仿本文，写清该物寓含的道理) 　　七、作业。 　　1、继续完成小练笔。 　　2、背诵你喜欢的段落。 　　3、注意观察生活中像花生这样的人并向他们学习。 　　 板书设计： 　　种花生：买种—翻地—播种—浇水 　　落 收花生：居然收获了 　　花 尝花生： 做成好几样食品 　　生 好处：味美、榨油、便宜 　　议花生 　　特点：埋在地里，不好看，但很有用。

《落花生》这篇课文在写作上主要的特点是以物喻人。课文通过一家人过花生收获节品尝花生时谈论花生的好处，告诉我们做人要做务实有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。 我整理了小学五年级上册语文落花生教案【三篇】，希望对你有帮助! 落花生教案1 　一、教学内容 　　1、文字：抓住“居然”、“榨油”、“便宜”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”、“分辨”等重点词语，联系文本，渗透汉字文化教学，注意“爱慕、印”等有形有色的构词特点。 　　2、文章：此文浅显易懂，文章层次富有条理，详略分明。种花生――收花生――尝花生――议花生，全文以“落花生”为线索，重点围绕“议花生”展开了论述，使人读后便明白一种道理，即“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”这种结构的文章，便于引导学生学习围绕重点内容选材。 　　3、文化：借物喻人，借落花生的好处多，喻人要有落花生的品格――做有用的人，不做只讲面子，而对别人没有用的人。抓住如此的人文，更利于学生将父亲与一家人的对话的内涵。 　　二、教学目标 　　1、通过字词的教学，体会文章虽浅显的文字，和富有深刻的人生哲理。达到识字词习文，习文促进字词的理解。 　　2、通过阅读教学，理清文章的结构层次，历练学生的概括能力：在课文“种花生”与“过收获节”、“吃花生”与“谈花生”的比较中，比较详略抓重点；我们谈”与“父亲谈”，比较内容抓重点；在“赞花生”和“学花生”两点中，比较目的抓重点。搞懂“抓重点”的阅读方法。 　　3、通过落花生与石榴、苹果、桃在位置、外表、印象三方面的对比，理解父亲与家人的话：花生虽然不好看，可是很有用。“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”等。 　　做有用的人，做落花生一样的人，这只是第一层面的理解。做讲体面，石榴、苹果、桃这样的人，这是第二个层面的理解。明白不做只讲体面而对别人没有好处的人，即，做又要讲体面而又对他人有好处的人，这是第三个层面的理解。理解许地山的父亲为啥希望他做一个像落花生一样的人，这是第四层面的理解。 　　三、教学预设： 　　第一课时 　　一、检查预习――了解学情 　　（一）字词 　　1、抓住重点的字词 　　1）半亩（mǔ）［拼音］、吩咐（fēn　fù）［词义（a．嘱咐；b．口头指派或命令），课文中谁吩咐谁］、榨（zhà）油［字型结构］、石榴（liú）［读轻声］、便宜［多音字］、居然［字义，学会用词］、爱慕［字义，课文中是对什么有爱慕之心？］ 　　2）巩固字词（思维体操）。 　　（二）文章 　　1、这一篇课文讲了一件什么事？ 　　提示以落花生为线索，课文讲了“种花生”与“过收获节”、“吃花生”与“谈花生”。 　　2、读了课文明白了一个什么道理？ 　　二、细读课文――明白抓重点的阅读方法 　　［运用“比较法”去独立阅读课文。这需要老师的指导，交学生去“渔”。］ 　　1、“对照比较”抓重点 　　1）比较详略抓重点（默读方式处理） 　　在课文“种花生”与“过收获节”、“吃花生”与“谈花生”的比较中，老师引导学生看文章的详略，详者为重点。 　　2）比较内容抓重点（分角色读：注重人物对话） 　　在“我们谈”与“父亲谈”的内容比较之中，“父亲谈”的内容更加重要，学生通过比较内容，抓住了重点。 　　3）比较目的抓重点 　　在“赞花生”和“学花生”两点中，再找出最重要的，用前两个方法显然无济于事了。老师引导学生看文章的写作目的，于是，“学花生——做有用的人”这一最重点便抓住了。 　　2、理解的基础上，有感情的读每一部分的内容。 　　第二课时 　　三、精读课文――体会做落花生一样有用的人 　　1、抓出全文的重点段落。 　　［估计：通过第一课时的学习，学生对落花生的品质，有了初步的印象。学生很可能在迅速的抓住全文的重点段落。］ 　　1）找出重点段落，第10段，师生对比，看谁在最短的时间背诵。 　　交流心得：我采用的是理解记忆的方法。这一段父亲的话，分成了两部分。我采用的是一句一句的背诵的方法。 　　2）理解帮助。 　　出示第10自然段，体会花生的可贵之处。 　　① 填表助学，运用对比的手法突出花生的可贵之处：（在同学自由读之后填表） 　　花生 　　桃、石榴、苹果 　　位置 　　埋在地里 　　高高地挂在枝头 　　外表 　　矮矮地长 　　鲜红嫩绿 　　印象 　　挖起来才知道 　　一见就生爱慕之心 　　②指名读，评读：你觉得他读得怎么样？或者通过他的朗读你感受到什么？ 　　［估计：学生会说做一个像花生一样的人，不做苹果一样的人。］ 　　③探讨为什么要做花生一样的人？ 　　［引导学生读父亲接下来所说的话：“所以你们要像花生，他们虽然不好看，可是很有用。” 　　④接合现实情境，讨论注重外表是不是不好？要做一个什么样的人？ 　　桃、石榴、苹果，外表非常的美，使人一看便生爱慕之心，做这样的人，这是一种现代人的追求，也是现代人的生活方式，明白追求外在美，这没有什么不对的。 　　追问：想做什么样的人？ 　　［估计：学生要做桃、石榴、苹果一样的有外在美的人］ 　　⑤理解文中“我”说的那一句：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。” 　　讨论什么样人，才是有用的人？ 　　［重点引导学生理解“只讲”体面，而对别人没有好处的人，只讲体面不对。］ 　　追问：想做一个什么样的人？ 　　［估计：学生回答即要做一个即要做讲体面的人，又要做一个对人有好处的人］ 　　⑥为何文章中，作者的父亲希望作者只做一个像落花生一样的外面不好看而有用的人？ 　　为了给学生解惑，一是引出作者许地山的笔名“落华生”，说明作者一生也在勉励自己做一个具有落花生一样品格的人。二是，讲解当时的时代背景：“许地山的父亲为什么不希望自己的孩子做石榴苹果那样的人，反而希望孩子们做花生那样的人呢？”这样就可以引导学生结合当时的国情来理解文本的价值取向。二十世纪初叶，国家正处于一个极为动荡的年代，国家与民族处于水深火热之中，急需各类有用的人才，而当时的许多有条件有能力的公子少爷们天天醉酒欢歌，置国难于不顾。面对这样的现实，许地山的父亲作为一个有着强烈爱国之心的民主人士，希望自己的孩子能够扎扎实实的学点本领，为国家为民族做点实实在在的事情，做个有用的人。其拳拳爱国之心浓缩在殷殷期望之中，父亲之所以在百忙之中挤出时间来参加“收获节”，父亲之所以拿花生与苹果石榴对比来揭示花生得最可贵的品质，许地山之所以将自己的笔名确定为“落华生”，就不难理解了。 　　［爱国，任何时候都不过时］ 　　同时，介绍许地山的父亲：许地山，1893年2月14日生于台湾省台南府城延平郡王祠附近的窥园里。其父许南英是个富有爱国思想的知识分子，祖籍广东揭阳。1895年中日甲午战争爆发，许南英临危受命，担任台湾筹防局统领。他激于民族大义，率众奋起反抗日军的入侵，日寇占领台湾后，遂将全家迁回大陆。当时因清政府不准内渡官员保持台湾籍贯，许南英便在福建龙溪落户。 　　2、有感情的朗读父亲所说的话，明白做一个有用的人的意义。 　　在边吃边谈中，理解父亲的话深深地印在我的心上，理解这一印字。牢记在心中，一生受用的意识。 　　四、超越文本——引发人生思索 　　1、了解许地山 　　许地山生于1893年――1941年，许地山积劳成疾，导致心脏病逐渐严重。天不假年，1941年8月4日下午2时，他心脏病再次复发，英年早逝，年仅49岁。 　　噩耗传出，第一个送来花圈的是宋庆龄。梅兰芳、叶恭绰、郁达夫、徐悲鸿等许多知名人士送了花圈、挽联。当天，香港学校下半旗，港九钟楼鸣钟致哀。9月21日香港文化界400多个团体近千名代表举行“许地山先生追悼大会”。国内及新加坡等地也都隆重集会，痛悼这位新文学运动的先驱者、爱国者。 　　2、谈做一个有用的人。 　　3、有感情的朗读全文，或背诵全文重点段落。 落花生教案2 一、教学目标 　　（一）理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人，要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 　　（二）概括课文中心思想，练习分清课文主次。 　　（三）练习用“居然”“成熟”造句。 　　（四）有感情地朗读课文。背诵课文最后四个自然段。 　　二、教学重点 　　1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 　　2．练习根据课文的中心，分清主次。 　　三、教学难点 　　理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 　　四、教学过程 　　（一）复习检查，引入新课。 　　指名三名学生有感情地分段朗读课文。普普通通的花生引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。 　　（二）学习课文第一段，理解内容。 　　1．各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么？再写什么？ 　　（先写种花生，再写收花生） 　　（板书：（一）种花生收花生） 　　2．课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？ 　　（买种、翻地、播种、浇水；”这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置） 　　3．“居然”写出了什么？在这里起什么作用？ 　　（“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。） 　　4．练习用“居然”造句。 　　学生练习用“居然”一词口头造句，教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思，不能简单地造出“他居然……”类型的句子。 　　（三）学习课文第二段，理解内容。 　　这一部分写得很简略，也容易理解，教师可用简练的语言一带而过。 　　花生居然收获了，一家人准备过一个收获节。 　　（板书：（二）母亲的建议） 　　（四）学习课文第三段，理解内容，懂得道理。 　　1．默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？ 　　（板书：（三）尝花生议花生） 　　2分角色朗读课文，讨论回答思考题。 　　（姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。） 　　（板书：兄妹们议花生父亲议花生） 　　3．兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？ 　　（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。） 　　（板书：花生桃子石榴苹果） 　　（1）齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的？） 　　（父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果实结出时的位发的比较说明花生最可贵之处的） 　　教师帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。 　　（板书：果实理在地里鲜红嫩绿的果实矮矮地长在地上高高地挂在枝上） 　　（2）思考：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是个是花生故意钻进土里不让人知道，桃子、石榴、苹果放意炫耀自己？为什么？ 　　（这是它们各自的生长特点） 　　（3）桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？ 　　（不求虚名，默默奉献，朴实无华） 　　（4）练习用“成熟”造句。 　　“成熟”有两个义项。一是泛指生物由发育到完备阶段；一是指发展到完善的程度。教师据此指导学生造句。 　　（5）齐读父亲的第二次议论，思考：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？ 　　（谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人） 　　（6）出示投影片，填空，指导学生背诵。 　　“你们要像花生，它虽然，可是，不是而的东西。” 　　（板书：虽然不好看，可是很有用外表好看而没有实用） 　　4．作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。 　　（1）出示投影片，填空，指导背诵。 　　“人要做的人，不要做，而的人。” 　　（2）你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。 　　（3）小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。 　　（4）齐读全文最后一节。思考：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？ 　　（第一句讲过收获节的谈话一直到深夜，交待了时间，把事情叙述完整。第二句说明了父亲的话给“我”的印象之深，说明了作者在收获节上的收获之大，也可见母亲安排这一活动约用意和父亲参加这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。） 　　5．背诵课文最后四个自然段。 　　（五）练习根据课文的中心，分清主次。 　　1．结合“我”的一段话，概括课文的中心思想。 　　（课文通过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。） 　　2．从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么这样安排？ 　　对这个问题的思考可以使学生对文章的主次有具体的感受，对文章主次与中心思想的关系有比较具体的体会。 　　（板书：略写详写） 　　3．这篇课文的重点是过收获节，议花生是主要的，父亲的议论是着重写的，这样可以突出文章的中心。其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。 　　（六）有感情地齐读课文，体会课文的思想内容及写作特点。 　　（七）总结：这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己……我们在写作时可以学习本课“借物喻理”的写法。 　　（八）作业。 　　1．用“居然”“成熟”造句。 　　2．背诵课文。 落花生教案3 教学目的: 1.学会本课8个生字,正确读写"吩咐,茅亭,榨油,价钱,石榴,爱慕"等词语. 2.分角色朗读,背诵自己喜欢的段落. 3.理解"父亲"所说的话的深刻含义,懂得"人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人"的道理. 4.初步掌握分清文章的主次,加深对文章思想内容的理解,学习作者主次分明的表达方式. 教学重点: 理解"父亲"所说的话的深刻含义,懂得"人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人"的道理. 教学难点: 如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理. 课时安排:两课时 教学过程: 第一课时 一,揭示课题,简介作者. 1.由谜语"根根胡须入泥沙,自造房屋自安家,地上开花不结果,地下结果不开花." 2.出示花生的投影片,教师解题:花生又叫落花生,因为花生的花落了,子房柄就钻到士里长成花生荚,所以叫落花生. 3.简介作者:这篇课文的作者许地山是现代小说家,散文家.因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象,他决心要像花生那样,做一个对别人有用的人,所以常用的笔名是"落华生".那么,他的父亲关于花生谈了些什么,是怎样谈的呢 我们来看课文. 二,理清段落,概括段意. 1.在理解生字,新词的基础上,默读课文.联系课文加强对生字,新词的记忆与理解. 2.听读课文,学生思考:课文为什么以"落花生"为题,围绕题目写了哪些内容. 3.给课文划分段落,概括段落大意. 第一段(第1自然段)写种花生,收花生. 第二段(第2自然段)写母亲提议过一个收获节,并为过收获节做了准备. 第三段(第3自然段到最后)写吃花生时的议论. 三,有感情地朗读课文,体会课文的思想内容. 四,作业. 第二课时 一,复习导入:课文为什么以"落花生"为题,围绕题目写了哪些内容. 二,学习重点,理解话语,明白道理 1.默读第三段,思考:一家人是怎样议论花生的好处的 把三姐妹说的花生的好处用上关联词说上一句话. 2.兄妹们所说的花生的好处是显而易见的,父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点.父亲对花生作了几次议论 几次议论有什么不同 (1)读一读第一处议论,你是怎样理解这段话的,学习小组讨论. (2)你是怎样理解这段话的 四人小组讨论. (3)学生交流. 适时理解:A花生好,桃子,石榴,苹果不好. B凡是埋在地里的东西都是好的,高高挂在枝头的东西都是不好的. C花生和桃子,石榴,苹果果实的区别是什么 D父亲认为桃子,石榴,苹果相比,花生最可贵的一点是什么 你能用一个简单的词来概括吗 (板书:藏而不露) (4)让我们带着赞美的语气来读读父亲的话. (5)父亲向我们讲花生藏而不露的品质是为了什么 出示父亲的第二句话. "所以,你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用,不是外表好看而没有实用的东西. 父亲的话是不是说不需要外表美 (父亲强调的是人要实用,要有内在的美.)父亲的话我们明白了吗 出示"我"的话: "那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人了." 理解"体面","讲体面""只讲体面而对别人没有好处的人"是怎样的人. (6)你对作者的话理解了吗 什么叫有用的人 什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人 结合实际,举例说明. 三,《落花生》一文借物喻理,包含了深刻的做人道理.但这些道理的领悟要得法地引导,从而使学生大胆思维,各抒己见. 四,提供辩题练口才 1.在现代社会,你想做落花生那样的人,还是想做苹果那样的人 为什么 请各小组讨论,各抒己见,实话实说. 2.在充分辩议的基础上完成练习. 以"我要做那样的人"为题写一二段话,要求实话实说,有真情实感.

　　《落花生》是一篇借物喻理的 文章 。作者借花生的品格，讲明做人的道理。下面就是我给大家带来的小学 四年级语文 《落花生》优秀教案，希望能帮助到大家! 　　小学四年级语文《落花生》优秀教案一 　　教学目标 　　1.学会4个生字的音，形，义和一个多音字，会用“吩咐”、“分辨” 造句 。 　　2.继续学习给课文分段：概括段落大意。学习分清主次，归纳课文主要内容。 　　3.教会学生借助具体事例，练习上下文理解 句子 含义的 方法 。 　　4.练习分角色朗读课文。 　　教学重点 　　分清主次归纳课文的主要内容。 　　教学难点 　　本文借助花生与桃子、石榴、苹果的对比来认识花生平身的特点，然后再用花生的品格说明做人的道理。 　　学时计划 　　2课时 　　第一课时 　　一、看图解题，简介作者 　　让学生观看花生的投影图片，使学生明确“落花生”就是花生，因为它这 种植 物有长柄，开黄花，花落生果，果实生长在土里，所以叫落花生。作者许地山是我国现代作家。他十分喜爱花生的品格，生前曾以“落花生”为笔名发表文章，以此激励自己。 　　二、初读课文，自学生字词，了解课文主要内容。 　　1.自由读文后，划出不理解的词，联系上下文或讨论或查字典理解，也可质疑全班共解。 　　开辟：本课指把荒地开垦成可以种植的土地。 　　茅亭;用草一类的东西装的亭子。 　　爱慕：由于喜欢或尊敬而愿意接近。 　　实用：本课指有实际使用价值的。 　　体面：本课指外表好看， 　　2. 说说 课文主要写了一件什么事?(写过花生收获节时，一家人谈论花生的事。) 　　三、自由读文，理清文章的脉络。 　　1.自由读文，边读边想课后第二题。 　　2.再默读课文，用“‖”标出“议花生”这一内容的起止部分。(从 　　“那个晚上天色不好”到“这是我对你们的希望”) 　　3.课文按事情发展的顺序可分为三段。 　　(1)(①、②节)写全家人“种、收、尝”花生。 　　(2)(③——倒数第二节)写全家人议论花生的好处。 　　(3)(最后一节)写“我”从这件事中受到深刻的教百。 　　四、学习第一段 　　1. 默读课文，思考： 　　(1)结合句子理解“怪”的意思(这里是特别，很) 　　(2)母亲为什么提出要种花生?(有半亩空地;我们都爱吃花生) 　　买种、翻地、播种、浇水、收获十个字概括了种、收花生的过程，简明扼要，这一段是略写。 　　2.概括段意：我们在后园空地上种的花生收获了。 　　六、课堂练习 　　1.书写生字、 组词 。 　　2.用下面的字组词 　　播( )吩( )咐( )辨( ) 　　翻( )纷( )附( )辩( ) 　　慕( )辟( )便( )矮( ) 　　幕( )避( )使( )短( ) 　　3.正确流利地熟读课文。 　　4.按课后提示预习课文。 　　第二课时 　　一、 复习前课时内容 　　1.说说课文主要写了一件什么事?(写过花生收获节时，一家人谈论花生的事。) 　　2.第一段讲什么?(我们在后园空地上种的花生收获了。) 　　二、学习理解课文第二段。 　　1.自由读文，划出你不理解的语句。 　　2.分组讨论理解。 　　3.汇报。(根据学生质疑相机打出语段，引导学生说说自己所在的小组是如何理解。) 　　1.父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实理在地里，不像桃子、石榴、苹果那样、把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等待成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。” 　　(1)抓重点词展开对比理解。(板书) 　　花生 桃子、石榴、苹果 　　矮矮地 埋在地里 高高地 挂在枝头 　　挖起来才知道可贵 一见就生爱慕之心 　　(2)明确花生的可贵之处：有用却默默无闻。(这是它们生长方式的不同，在这里父亲借花生的可贵，赞扬了那些不只追求外表美、不图虚荣，而能踏实肯干，愿意为人民多做贡献的人。) 　　(3)生谈自己的看法：要做—个怎样的人?(花生与桃子、石榴、苹果等?)为什么?(引出后两句的理解学习) 　　2.父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。” 　　这里爸爸用花生来比喻有用的人，用桃子、石榴、苹果来比喻外表 　　好看而没有实用的东西。父亲要我们做一个对人类有贡献的人，不要只讲究外表，而对别人没有好处——既要讲究外表美，又要做一个对人类有贡献的人。 　　3.我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。” 　　生理解后联系实际举例： 　　(1)什么叫有用的人?(有真才实学的人;不求名利，默默无闻，为社会做贡献的人。如清洁工等。) 　　(2)什么叫“只讲体面而对别人没有好处的人”?(指那些贪图名 　　利，追求表面光彩，不学无术的人。) 　　4.小结：同学们，我们应该做怎样的人呢?当你周围遇到那些“只讲体面而对别人没有好处”的人时，你应该怎么劝他? 　　三、学习第三段 　　1.读课文。 　　2.说说自己读懂了什么? 　　四、 总结 全文 　　1.通读全文，边读边想那些是课文的主要内容。 　　2.用分清主次的方法，归纳本课主要内容。(主要内容：“我”家在收获节的晚上，一边品尝新花生，一边谈论花生的事。) 　　3. 学习了课文之后，你从中得到什么启发? 　　五、课堂练习。 　　1.朗读课文，准备分角色朗读课文。 　　2.抄写你喜爱的句子。 　　3. 用下面的词造句。 　　吩咐： 分辨： 　　板书设计： 落花生 味道美 　　种花生 吃花生 议花生 可榨油 对人有好处 　　价格便宜 　　最可贵 　　 小学四年级语文《落花生》优秀教案二 　　教学要求： 　　1、能理解“父亲”和“我”的话，并进行说话练习。 　　2、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。 　　3、懂得做人不应只讲体面，应该做有真才实学，对人有用的人。 　　教学过程： 　　一、导入新课。 　　上节课，我们学习了课文的词语并给课文分了段。这节课，我们来学习课文的第二大段，着重理解重点段中父亲说的话。对了，大家想知道这篇课文的作者是谁吗?作者的名字叫许地山(板书)，是现代的作家。许叔叔给自己起了个笔名叫“落华生”，为什么取这个名字，你们知道吗?我们这节课就从课文中解开这个秘密，看谁肯动脑，最聪明。 　　二、整体感知第二段。 　　师：同学们各自读第二段，完成填空。 　　这篇课文描写了( )、( )、( )、( )、( )五个人物，描写时又重点抓住人物的( )去写，其中又重点描写了( )的语言，他说了( )次话，其中第( )次和第( )次最重要。 　　三、重点学习父亲的话。 　　1、谁先来读父亲第一、二次的话。 　　2、姐姐、哥哥和我是怎样回答的? 　　(1)我们三姐妹的话分别从花生的哪些方面来说它的好处的? 　　(2)把我们三姐妹的三句话合成一句，怎样说? 　　3、师：我们三姐妹是从花生的味道、用途、价钱来谈花生的好处，而且父亲认为花生最可贵的好处是什么呢?我们来读父亲第三次说的话，完成填空练习。 　　父亲的话中提到了( )、( )、( )、( )四种事物，父亲认为虽然( )、( )、( )让人一见就( )，但是和( )相比，还是( )最可贵。 　　4、“可贵”是什么意思?父亲为什么认为花生最可贵呢?我们再默读父亲的话，用笔划出花生的哪些特点与桃子、石榴、苹果不一样? 　　花生 桃子、石榴、苹果 　　不好看 鲜红嫩绿 　　埋在地里 高挂枝头 　　挖起来才知道 鲜红嫩绿 　　师：花生果实的好处很多，可它埋在地里，必须挖起来才知道，从不显耀自己，而是默默无闻地奉献给人们，(板书：默默无闻)这正是花生的可贵之处，父亲这是在赞美花生。我们用赞美的语气再读父亲的话，该怎样读，自己先练练。 　　5、师：丁丁和小华这两们同学读了这段话后，他们是这样理解的，是否正确，为什么? 　　丁丁说：“花生好，桃子、石榴、苹果不好。” 　　小华说：“凡是埋在地里的东西都是好的，高高地挂在枝头的上东西都是不好的。” 　　过渡：父亲的话孩子们明白吗?我是怎么理解，怎么说的? 　　四、学习“我”的话。 　　1、出示“我”的话，齐读。 　　2、“体面”是什么意思?(处表好看)“讲体面”是什么意思?(讲究外表好看)人要不要讲体面? 　　3、“只讲体面，而对别人没有好处的人”是怎样的人? 　　4、“有用的人”是怎样的人? 　　5、“有用的人”与花生有什么联系?(板书：有用的人) 　　6、我们身边有没有这种默默奉献的人?请说一说。 　　7、同学们学到这里，心中肯定充满了对花生的喜爱之情，赞美之情，好，谁想用自己的话语来赞美花生，赞美许许多多像花生一样有用的人。 　　我爱花生，它的好处很多，它虽然没有( )，但可贵的是( )。我们的( )不正像花生一样吗?他( )。我赞美花生，我更要赞美( )。 　　8、朗读对话。 　　五、谈话解疑，深化 教育 。 　　1、你们知道许叔叔为什么取这个笔名吗? 　　2、师：许地山叔叔在一篇文章中也谈到了他的笔名，他是这样说的，我们来读一读。 　　我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。 　　六、课外延伸。 　　课文学完了，老师要给大家布置一个作业：每位同学回家后，买上半斤花生。晚上，一家人围坐在桌子旁尝尝花生。可别光吃，还要和你的妹妹、弟弟、爸爸妈妈谈谈有关花生的话题，好吗? 　　 小学四年级语文《落花生》优秀教案三 　　教学目标 　　1.学习本课生字“辟、茅、榨、慕”联系上下文理解词语“居然”、“爱慕之心”。 　　2.理解课文思想感情，学习花生不求虚名，默默奉献的品格。 　　3.练习有感情地朗读课文。 　　教学重点难点 　　理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 　　教学时间 　　1课时 　　教学过程： 　　一、谈话导入，板书课题 　　谜面：麻屋子，红帐子，里面睡着个白胖子(花生) 　　二、指导学生自学课文 　　1.读课文划出文中的生字词 　　2.找出文中不理解的地方 　　三、检查自学情况，整体感知课文内容 　　1.认识生字新词 　　2.指名读课文，纠正学生读音。 　　3.本文主要内容及理清课文的叙述顺序。 　　四、深入理解课文内容 　　1.讲读父亲的话 　　(1)什么是“爱慕之心”，“之”什么意思?“生爱慕之心”什么意思? 　　(2)父亲对什么产生爱慕之心?你从哪个词看出来的? 　　(3)“可贵”是什么意思?父亲为什么认为花生最可贵? 　　五、学生再读课文，并根据自己对课文的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由。 　　1.花生好，桃子、石榴、苹果不好。 　　2.凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。 　　3.我们不需要外表美。 　　六、生活中有没有 其它 事物让人一见就生爱慕之心?有没有具有花生品质的其它事物? 　　七、讲读“我”的话 　　1.什么叫只讲体面? 　　2.这句话的意思是什么? 　　3.我们要做怎样的人?你身边有没有这种默默奉献的人?请说一说。 　　八、指导有感情地朗读课文 　　九、小结

【 #教案# 导语】《落花生》散文是中国现代作家许地山的作品。这是一篇叙事散文，全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”来写，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。 准备了以下内容，供大家参考! 【篇一】部编版五年级上册语文第2课《落花生》课文原文 　　我们家的后园有半亩空地。母亲说：“让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。”我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。 　　母亲说：“今晚我们过一个收获节，请你们的父亲也来尝尝我们的新花生，好不好？”母亲把花生做成了好几样食品，还吩咐就在后园的茅亭里过这个节。 　　那晚的天色不大好。可是父亲也来了，实在很难得。 　　父亲说：“你们爱吃花生吗？” 　　我们争着答应：“爱！” 　　“谁能把花生的好处说出来？” 　　姐姐说：“花生的味道很美。” 　　哥哥说：“花生可以榨油。” 　　我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。” 　　父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。” 　　我们都说是，母亲也点点头。 　　父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。” 　　我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。” 　　父亲说：“对。这是我对你们的希望。” 　　我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。 　　___________________ 　　本文作者许地山，选作课文时有改动。 【篇二】部编版五年级上册语文第2课《落花生》教案1 　　教学目标 　　1.认识“榴”等6个生字，会写“亩、播”等8个生字；掌握“便”这个多音字，理解“便宜、爱慕”等词语的意思。 　　2.分角色朗读课文，背诵课文重点句，把握课文内容。 　　3.理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。学习对比手法在文中的作用。 　　教学重点 　　分角色朗读课文，把握课文内容。学习对比手法在文中的作用。 　　教学难点 　　理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 　　第一课时 　　教学目标 　　1.认识“榴”等6个生字，掌握“便”这个多音字；会写“亩、播”等8个生字。 　　2.朗读课文，把握课文内容。 　　教具准备 　　课件。 　　教学设计 　　一、激趣导入 　　1．谜语导入： 　　麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。（打一物） 　　同学们，你们知道是什么吗？生猜谜语 　　2．教师板书课题，学生齐读课题。（板书：落花生） 　　3.作者简介：许地山，（1894年2月3日－1941年8月4日），名赞堃（kūn），字地山，笔名落华生（古时“华”同“花”，所以也叫落花生），籍贯广东揭阳。生于台湾一个爱国志士家庭。许地山是中国现代小说家、散文家、“五四”时期新文学运动先驱者之一。 　　主要著作有《危巢坠简》《空山灵雨》《道教史》《达衷集》《印度文学》；译著有《二十夜问》《太阳底下降》《孟加拉民间故事》等 　　4．“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢？课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？（出示课件2） 　　5．过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢？同学们读读课文就知道了。 　　二、初读课文，整体感知（出示课件3） 　　1．自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。 　　2．同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地方。 　　3．借助多媒体检查认读生字词情况（可指名读、齐读、分行、分组比赛读）。 　　4．检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。 　　（出示课件4） 　　5．默读课文，思考：课文围绕花生讲了哪些事？ 　　（①种花生、收花生。②母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备。③吃花生时的议论。） 　　教师：按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。 　　生讨论，并回答，师总结： 　　第一部分（1）写“我们”按照母亲的吩咐开辟空地种花生，居然收获了。 　　第二部分（2）写母亲提议过一个收获节，并定下过节的地点。 　　第三部分（3—15）写“我们”和父亲吃花生、议花生的过程。 　　三、学习课文的第一、二部分（出示课件5） 　　1．默读第一、二自然段，边读边思考：你读懂了什么，还有哪些不懂的地方？ 　　2．汇报交流。（出示课件6） 　　（1）说一说你都读懂了什么？ 　　（2）质疑、解疑。 　　①“开辟”是什么意思？为什么不说“开发”出一块空地？ 　　②“居然”一词怎么理解？你能找一个和它意思相近的词吗？ 　　3．指导学生有感情地朗读课文。 　　四、布置作业 　　1．会写课后10个生字。 　　2．熟读课文。 　　3．预习课文的第三部分。 　　第二课时 　　教学目标 　　1.分角色朗读课文，背诵课文重点句，把握课文内容。学习对比手法在表达中的作用。 　　2.理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 　　教具准备 　　课件 　　教学过程： 　　一、复习引入，交代探究目标 　　1．回忆课文围绕落花生讲了哪些事。 　　2．这节课我们继续探究课文，学习课文的第三部分，弄清作者对花生为什么有着特殊的感情，还要学习作者表达思想感情的方法。 　　二、深入探究课文的第三部分（出示课件7） 　　1．默读课文，想一想：这部分课文讲了几层意思？ 　　讲了两层意思，第一层（3－11自然段）讲议论花生的好处。第二层（12－15自然段）讲从谈花生到论人生。 　　2．自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生。（出示课件8） 　　3．小组讨论交流。 　　4．全班交流，教师引导。（出示课件9） 　　（1）体会第一层意思（重点理解父亲的话） 　　①出示父亲的话。 　　②指名读父亲的话，然后完成如下填空：（出示课件10） 　　父亲的话中提到了_______、_______、________、_________四种事物，父亲认为虽然_______、_______、______让人一见就________，但是和________相比，还是_______最可贵。 　　③分析父亲的话，学生议答。（出示课件11） 　　a．“爱慕”是什么意思？什么是“爱慕之心”？ 　　b．父亲有没有产生爱慕之心？父亲对什么产生了爱慕之心？你是从哪个词看出来的？ 　　c．什么是“最可贵”？父亲为什么认为花生最可贵？ 　　（板书：默默无闻地奉献最可贵） 　　（引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。） 　　d．学生再次读父亲的话，并根据自己的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由。（出示课件12） 　　（a）花生好，桃子、石榴、苹果不好。（　　） 　　（b）凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。（　　） 　　（c）我们不需要外表美。（　　） 　　板书： 对比的手法　　落花生和桃子、石榴等对比。 　　师：对比手法，是文学创作中常用的一种表现手法，是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。 　　④教师：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看，而没有实际用处。（出示课件13） 　　⑤生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的？有没有其他事物具有花生这样的品质？你能用上“爱慕”一词说一说吗？ 　　（2）体会第二层意思 　　过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？（出示课件14） 　　①出示父亲的话。 　　②学生齐读，谈理解。 　　（父亲引导孩子谈花生的目的是论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。） 　　③教师：父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？ 　　④理解“我”说的话： 　　a．齐读 　　b．讨论交流 　　“体面”什么意思？什么叫“只讲体面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么联系？ 　　c．你身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。 　　d．我们要做什么样的人？ 　　⑤分角色有感情地朗读课文的第三部分。 　　三、分清课文的主次 　　1．按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主要的。（思考练习2）（出示课件15） 　　种花生→（　　）→（　　）→（　　） 　　（板书：收花生　品花生　评花生） 　　2．思考：从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么要这样安排？ 　　四、总结全文 　　1．分角色朗读课文。 　　2．读了这篇课文，你想说点什么？把你的想法和同学们交流。 　　3．总结：课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思来写，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。 　　五、延伸拓展 　　人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？ 【篇三】部编版五年级上册语文第2课《落花生》教案2 　　教学目标： 　　1.认识“亩、吩”等5个生字，读准多音字“便”，会写“亩、播”等8个字，会写“播种、浇水”等6个词语。 　　2.有感情地分角色朗读课文，了解课文围绕落花生写了哪些内容。 　　3.理解父亲借花生告诉“我们”要做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。 　　教学重难点： 　　1.本课的重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点字词的理解，了解花生的特点和围绕花生写了哪些内容，弄清课文的主次。 　　2.难点是想紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会，让学生认识到本文借物喻人的写法及其所蕴含的道理。 　　教学准备： 　　1.布置学生搜集有关花生的生长特点及有关花生常识的资料。 　　2.教师准备落花生和其他果实的图片资料、文字资料和生字卡片。 　　教学课时：2课时 　　教学过程： 　　第一课时 　　一、导入新课，激发兴趣。 　　1.出示谜语：“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”谁能猜出这是什么？（板书课题。） 　　让学生说说自己对花生的理解（花生的生长特点及有关花生的常识）。 　　2.导入新课。出示落花生的图片，教师补充讲解花生为什么叫“落花生”。本文的作者有一个笔名叫“落华生”，他为什么取这个笔名呢？今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山的童年时光。 　　二、初读课文，扫清字词障碍。 　　1.疏通字词。 　　（1）要特别注意 　　①正音：“榨”是翘舌音,读zhà，不读zà；“空地”的“空”读第四声；“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。 　　②写字:“慕”的中部是不要多写一横，不要写成“目”，下部不要少写一点,不要写成“小”；“亭”下面是“丁”，注意不要写成“子”；“吩咐”都是“口”字旁；“亩”和“播”都有一个“田”字。 　　排火车读生字：亩（mǔ）　播（bō）　浇（jiāo）　吩咐（fēnfu）　亭（tíng）　榨（zhà）　慕（mù）　矮（ǎi） 　　（2）新词理解。 　　吩咐：口头指派或命令。 　　爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。 　　体面：（相貌、样子或穿着）好看；有气派。 　　2.自由读课文。（提出要求：读准字音，读通句子，不丢字，不添字，长句子注意停顿。） 　　三、再读课文，整体感知。 　　1.指导学生分角色有感情地朗读。 　　2.引导学生整体把握课文内容，理清课文脉络。 　　课文围绕花生讲了哪些内容？（课文以“落花生”为题，写了一家人种花生、收花生、吃花生和议花生的事。） 　　（1）朗读第1自然段，思考：这一自然段描写了哪些方面的内容？ 　　（写种花生、收花生。） 　　（2）朗读第2自然段，思考：这一自然段主要写了什么？ 　　（母亲提议过收获节，并做了准备。） 　　（3）整体感知课文内容（事情发展顺序）： 　　a.课文先写（种花生、收花生），再写（吃花生），最后写（议花生）。 　　b.概括每部分内容。 　　第一部分（第1自然段）：写种花生、收花生。u2002 　　第二部分（第2自然段）：母亲提议过收获节，并做了准备。u2002 　　第三部分（第3—15自然段）：父亲对花生品格的赞扬，使我们对花生产生了敬佩之情。 　　第二课时 　　一、复习旧课，导入新课。 　　1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。 　　2．复习旧知： 　　齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容？ 　　3．导入新课： 　　通过上一课的学习，我们已经感受到了花生的特别。这一课我们要继续学习这篇课文，感受花生的特点及爸爸借花生告诉“我们”什么道理。 　　二、品读感悟，体会情感。 　　1.默读课文，哪一部分是详写？哪一部分是略写？（议花生是详写。） 　　思考：收获花生后，全家人的心情怎样？（抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜。） 　　2.讨论：花生的特点是什么？ 　　（1）自由读，指名读出花生的好处。 　　答：花生味美、可以榨油、价钱便宜。（学生根据收集的课外资料补充花生的好处。） 　　出示第10自然段，体会花生的可贵之处。 　　①运用对比的手法突出花生的可贵之处： 　　花生　　　　　　　　　　桃子、石榴、苹果 　　位置埋在地里　　　　　　高高地挂在枝头 　　外表矮矮的　　　　　　　鲜红嫩绿 　　有无果实挖起来才知道　　一见就生爱慕之心 　　②出示花生和桃子、石榴、苹果的图片，同桌对比着读。一个读桃子、石榴、苹果，一个读花生。 　　③指名读，评读：你觉得他读得怎么样？或者通过他的朗读你感受到什么？ 　　④再次读，看看你对花生又有什么新的认识？(引导学生体会出：花生虽然不好看，可是它非常实用，默默地为人类奉献。) 　　（2）对比读句子，体会父亲对我们的希望。 　　“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。” 　　“那么，人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人。” 　　（两句话意思不一样，“只”是单单的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面，更希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利，像花生一样的对别人有用的人。) 　　（3）出示父亲的话，启发思考：父亲借落花生来教育孩子们做个什么样的人？引导感悟借物喻人的写法。（齐读父亲的话，感悟借物喻人的写法。） 　　三、回顾课文，开展活动u2002。 　　1.总结全文、深化中心 　　做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。 　　2.小练笔：生活中有很多平凡的人，他们像“花生”那样，默默无闻地作着贡献，用一段话写写你身边这样的人。

写教案要从实际情况出发，要写适合学生的教案！下面我为大家分享《落花生》教案，欢迎参考！ 教学目标： 1、理解课文内容，体会父亲赞美花生的话的含义，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得做人的道理。 2、有感情的朗读全文，或背诵全文重点段落。 3、在学习中，初步了解借物喻人的写作方法。 重点、难点： 理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 课前准备： 学生预习课文，花生（实物），生词卡片，小黑板。 教学时间：第二课时 教学过程： 一、谜语导入，激发兴趣。 1、导语：老师出个谜语，看看谁能猜出来，打一植物。 谜面：麻屋子，红帐子，里面睡着个白胖子（花生） 根根胡须放泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。（花生） 2、出示花生实物，花生又叫落花生，因为这种植物的花落了，子房柄就钻到土里长成花生 荚，所以又叫落花生。 话说这落花生啊，它不仅仅是这种农作物的名字，还是我们现代作家学者许地山的笔名。有的孩子就要问了：老师啊，我们的资料上写的他的笔名是落华生啊！其实呀，因为在古代，还有就是许地山生活的那个年代，常常把花写成华，所以落华生就是落花生。这么一来，一边是一种普通的农作物，一边是我国著名的现代作家学者许地山有这么一个笔名，你对这个笔名有什么疑问吗？（为什么作者以“落华生”作为笔名呢？） 今天这节课啊，我们就来学习许地山的散文名篇（板书课题），请大家齐读。 咱们看看能不能通过这节课的学习了解许地山笔名的含义，同时还要看看这篇著名的散文告诉了我们什么？ 二、复习生词。 出示词语：吩咐、常常、便宜，石榴， 收获、榨油、爱慕、分辨、体面。 三、初读课文。整体感知。 1、自由朗读全文，注意读准多音字、轻声词，读通句子，同时思考：这篇课文围绕“落花生”写哪几件事？ 2、指名回答。 （种花生、收花生、尝花生、议花生） 3、想想课文是按怎样的顺序记叙的？（课文是按照事情的发展顺序记叙的） 四、再读课文，抓重点内容，感悟做人的道理 1、课文先写了什么？（种花生、收花生）在哪个自然段。请同学们找出来。谁来读读这一段？ （指导读好多音字：空地，买种，翻地，播种 。） （1）谈谈你的理解 “居然”（什么意思？用在什么情况下？ （“居然”就是出乎意料、没有想到的"意思。） （2）种花生的过程作者就写了四个词，哪四个？（买种，翻地，播种，浇水）这叫略写。 2、我们看看书上的这幅图，花生收获了，他们一家人有在做什么呀？（尝花生、议花生） （1）你们找找看课文里边，真写尝花生的在哪儿呢？（真写尝花生的，看看课文的结尾，就那么一句话，说“花生做的食品都——吃完了。就那么一句，还写了什么啊？其实那天晚上我们是边尝边议，可是经过刚才大家的寻找发现，这里的尝花生都是寥寥几笔，而议花生呢，用了那么多的笔墨，作者为什么要这么写呢？因为是议花生这件事，让作者获得了终身的启示。重要的是，这是这篇文章的什么？重点。重点的过程作者写的，什么？多还是少（多）多，我们用个词叫作家写的详细具体 。 （2）提问：为什么天色不大好，可是父亲也来了？为什么父亲来实在很难得？ （父亲跟孩子一起吃饭是很平常的事，对不对？可是作者却说父亲来了很难得。实在很难得，猜猜这是为什么呀？我简单的介绍一下，在中日甲午战争失败之后呢，许地山就跟随他的父亲来到了大陆，那个时候许地山的父亲在广东一带做知县，平时为老百姓的事情奔走忙碌，所以很难跟家人在一起团聚，而那天晚上天色还不大好，父亲也（来了）所以说，（很难得） 让我们带着对父亲的敬意来读一读这段话，那晚上，预备起。） 3、一家人是怎样议论花生的好处的？ （姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实埋在地里。） 把三姐妹说的花生的好处用上关联词说上一句话。 兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？ （两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。） （板书：花生 桃子 石榴 苹果） （1）读一读第一处议论，你是怎样理解这段话的，学习小组讨论。 （2）你是怎样理解这段话的？四人小组讨论。 （3）学生交流。 适时理解：A、花生好，桃子、石榴、苹果不好。 B、凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头的东西都是不好的。 C、花生和桃子、石榴、苹果果实最大的区别是什么？ D、父亲认为桃子、石榴、苹果相比，花生最可贵的一点是什么？你能用一个简单的词来概括吗？（板书：藏而不露） （4）让我们带着赞美的语气来读读父亲的话。 （5）父亲向我们讲花生藏而不露的品质是为了什么？出示父亲的第二句话。 “所以，你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。 父亲的话是不是说不需要外表美？ （6）丁丁和小华这两们同学读了这段话后，他们是这样理解的，是否正确，为什么？ 丁丁说：“花生好，桃子、石榴、苹果不好。” 小华说：“凡是埋在地里的东西都是好的，高高地挂在枝头的上东西都是不好的。” 过渡：父亲的话孩子们明白吗？我是怎么理解，怎么说的？ （父亲强调的是人要实用，要有内在的美。）父亲的话我们明白了吗？ (7)出示“我”的话： “那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人了。” 理解“体面”、 （外表好看）“讲体面” （讲究外表好看）“只讲体面而对别人没有好处的人”是怎样的人？。 (“有用的人”是怎样的人？“有用的人”与花生有什么联系？（板书：有用的人）我们身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。同学们学到这里，心中肯定充满了对花生的喜爱之情，赞美之情，好，谁想用自己的话语来赞美花生，赞美许许多多像花生一样有用的人。 我爱花生，它的好处很多，它虽然没有（ ），但可贵的是（ ）。我们的（ ）不正像花生一样吗？他（ ）。我赞美花生，我更要赞美（ ）。) （8）你对作者的话理解了吗？ 五、谈话解疑，深化教育。 1、你们知道许叔叔为什么取这个笔名吗？ 2、师：许地山叔叔在一篇文章中也谈到了他的笔名，他是这样说的，我们来读一读。 我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。 现在知道许地山为什么将落华生作为自己的笔名了吗？因为他要提醒自己，时刻要做有落花生品格的人。 他是把自己落花生的品质作为自己一身的追求，这篇文章谈论的是落花生，讲的却是做人的道理，这种写法叫——以物喻人。以前我们也学过这种写法，还记得是哪篇课文吗？（《搭石》） 六、总结全文。 这篇课文借“落花生”来喻做人的道理。课文以议花生的可贵之处，来说明做人的道理，是什么道理？学生说道理。 （本文告诉我们要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。） 五、课后延伸，说话训练 1、桃、石榴、苹果，外表非常的美，使人一看便生爱慕之心，做这样的人，这是一种现代人的追求，也是现代人的生活方式，明白追求外在美，这没有什么不对的。想做什么样的人？课后讨论讨论，下节课，我们就以这个话题开展一次辩论会，怎么样？ 2、孩子们，现在我们来做个采访。采访一下在座的各位老师，注重外表是不是不好？要做一个什么样的人？ 回去把你们的采访写成一篇访谈录。

　 　一、教学目标 　　(一)理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人，要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 　　(二)概括课文中心思想，练习分清课文主次。 　　(三)练习用“居然”“成熟”造句。 　　(四)有感情地朗读课文。背诵课文最后四个自然段。 　　二、教学重点 　　1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 　　2.练习根据课文的中心，分清主次。 　 　三、教学难点 　　理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 　 　四、教学过程 　 　(一)复习检查，引入新课。 　　指名三名学生有感情地分段朗读课文。普普通通的花生引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。 　　(二)学习课文第一段，理解内容。 　　1.各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么?再写什么? 　　(先写种花生，再写收花生) 　　(板书：(一)种花生收花生) 　　2.课文中哪些词语写种花生的经过?这些词语能颠倒吗?为什么? 　　(买种、翻地、播种、浇水;”这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置) 　　3.“居然”写出了什么?在这里起什么作用? 　　(“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。) 　　4.练习用“居然”造句。 　　学生练习用“居然”一词口头造句，教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思，不能简单地造出“他居然u2026u2026”类型的句子。 　 　(三)学习课文第二段，理解内容。 　　这一部分写得很简略，也容易理解，教师可用简练的语言一带而过。 　　花生居然收获了，一家人准备过一个收获节。 　　(板书：(二)母亲的建议) 　 　(四)学习课文第三段，理解内容，懂得道理。 　　1.默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的? 　　(板书：(三)尝花生议花生) 　　2分角色朗读课文，讨论回答思考题。 　　(姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。) 　　(板书：兄妹们议花生父亲议花生) 　　3.兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论?几次议论有什么不同? 　　(两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较;第二次由花生的特点进而说明做人的道理。) 　　(板书：花生桃子石榴苹果) 　　(1)齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的?) 　　(父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果实结出时的位发的比较说明花生最可贵之处的) 　　教师帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。 　　(板书：果实理在地里鲜红嫩绿的果实矮矮地长在地上高高地挂在枝上) 　　(2)思考：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是个是花生故意钻进土里不让人知道，桃子、石榴、苹果放意炫耀自己?为什么? 　　(这是它们各自的生长特点) 　　(3)桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么? 　　(不求虚名，默默奉献，朴实无华) 　　(4)练习用“成熟”造句。 　　“成熟”有两个义项。一是泛指生物由发育到完备阶段;一是指发展到完善的程度。教师据此指导学生造句。 　　(5)齐读父亲的第二次议论，思考：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人? 　　(谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人) 　　(6)出示投影片，填空，指导学生背诵。 　　“你们要像花生，它虽然，可是，不是而的东西。” 　　(板书：虽然不好看，可是很有用外表好看而没有实用) 　　4.作者对父亲的话理解了吗?你从哪里看出的?读出有关的句子。 　　(1)出示投影片，填空，指导背诵。 　　“人要做的人，不要做，而的人。” 　　(2)你对作者的话理解了吗?什么叫有用的人?什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人?结合实际，举例说明。 　　(3)小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人;赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。 　　(4)齐读全文最后一节。思考：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用? 　　(第一句讲过收获节的谈话一直到深夜，交待了时间，把事情叙述完整。第二句说明了父亲的话给“我”的印象之深，说明了作者在收获节上的收获之大，也可见母亲安排这一活动约用意和父亲参加这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。) 　　5.背诵课文最后四个自然段。 　　(五)练习根据课文的中心，分清主次。 　　1.结合“我”的一段话，概括课文的中心思想。 　　(课文通过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。) 　　2.从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅?从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅?作者为什么这样安排? 　　对这个问题的思考可以使学生对文章的主次有具体的感受，对文章主次与中心思想的关系有比较具体的体会。 　　(板书：略写详写) 　　3.这篇课文的重点是过收获节，议花生是主要的，父亲的议论是着重写的，这样可以突出文章的中心。其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的"作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。 　　(六)有感情地齐读课文，体会课文的思想内容及写作特点。 　 　(七)总结：这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己;蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己u2026u2026我们在写作时可以学习本课“借物喻理”的写法。 　　(八)作业。 　　1.用“居然”“成熟”造句。 　　2.背诵课文。 　 　教学反思 　　《落花生》是一篇极富哲理的文学。全文围绕“种花生--收花生--吃花生--议花生”来写，突出“议花生”这部分内容。我执教时侧重于引导学生对父亲与我的对话内容进行探讨，交流，感悟，收到较为满意的效果。具体操作如下：1、父亲笔下的苹果、桃子、石榴是怎样的?花生又是怎样的?启发学生理解这篇文章的写作特点是借物喻人。作者借助落花生比喻哪一类人?也就是在我们的生活中哪一类人具备着落花生的这种精神?2、要求学生把重要的段落仔细品读，因为这篇课文是一篇借物喻人的文章，里面蕴含很深的道理，学生虽然在课堂上谈了对父亲那段话的理解，但很多都是流于形式，很多道理要让学生在以后人生历程中慢慢体会，所以，在教学这篇课文前，我把背诵课文作为教学重点来抓。让他们把课文背下来，再慢慢在生活中体会。我相信对孩子的一生肯定有帮助。3、抓好课后小练笔的落实。目的是让学生在平凡的事物中，发现美的一面，另一方面也是培养学生学习课文的写作表达方法，通过对比、比喻等修辞手法去写作，一举两得，让学生在学习中感悟，在学习中运用。在课前预习也是非常重要的，我让学生查找相关资料，了解了花生的生长特点及有关花生的常识。从而让学生知道花生名字的来历。这样更好地，以及更深刻的理解课文所表达的思想感情。本篇文章语言浅显，但所说明的道理却很深刻，富有教强的教育意义。课上孩子们都能很好的集中注意力听讲，同时也能积极发言。只有个别孩子仍然思想“开小差”，不能控制自己，主动参与到课堂的教学活动中来。总之，在语文教学中，教师必须以人为本，弘扬人文精神，充分尊重学生的个性，还学生自由的空间。教师应善于营造民主、平等、宽松、自由的课堂氛围和学习环境，让学生的个性得以充分张扬，让人文精神在语文教学中得以渗透。 　　当然课堂上的不足之更值得反思，比如不善于质疑，设置悬念，让学生多角度、多方位地去思考和解决问题新课程理念提到的关于教学内容的价值取向问题。我认为《落花生》这篇课文体现的是一种奉献精神。当然我们在评析时要赋予落花生以一种主体性，或者说它是主体精神的某种体现。落花生没有努力去炫耀自己，而是默默地生长，在地下结果。，而把果子埋在地下，却是十足的贡献。苹果、桃子石榴在生长的同时由于其颜色、芳香吸引了羡慕的目光，也就炫耀了自己，炫耀自己是一种自我欲望的满足，也就是说苹果等在生长和死亡的过程中满足了自我的欲望。但它们毕竟还是有果实的。对人类的作用价值可一点不逊于花生，悬在枝上颜色好看只是上天赋予它的生长方式，这并非它们自己的错误观念，难道这世上不需要内外兼优秀的人吗?尽管自己甚至看过课文的人都知道这一点，可我课堂上却丝毫不敢去大胆让学生讲到这一点，怕的就是违背了课堂的真正目标和打乱提前的设计。再想如果课堂上有孩子提到这样的问题我又该怎样去引导，又该怎样去把他们拉回我想要的预设好的环节中呢?总之，语文教学的路还很长，我们学习的道路也同样很长u2026..教学内容只有被教师心灵化，然后才能在学生心中真正地活起来。 　　从本节课，我真正的体会到苏霍姆林斯基所说的：“只有情感的血液在知识这个活的机体中欢腾流动的时候，知识才能触及人的精神世界。”也就是说只有在学生心目中产生“想学习”的内在情感因素，才会激发学习的积极性。因此我们的语文课堂应该是开放而有活力的，应该是流淌着情感的。

【 #教案# 导语】《落花生》是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。 准备了以下内容，供大家参考! 篇一 　　一、教学目标：　　1、学会本课8个生字、正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”等词语。 　　2、分角色朗读，背诵自己喜欢的段落。 　　3、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 　　4、初步掌握分清文章的主次，加深对文章思想内容的理解，学习作者主次分明的表达方式。 　　二、教学重点： 　　理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 　　三、教学难点：如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。 　　四、教学准备： 　　1、课件 　　2、（1）让学生了解有关花生的常识和生长特点。 　　（2）查找有关作者的资料。 　　五、教学过程： 　　（一）创设情境，激发情趣 　　1、（课件出示花生图）认识它吗？这就是落花生，板书课题、介绍作者。 　　（二）初读课文 　　1、学生自读课文，要求读正确。思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容？ 　　（板书：种花生 收花生 尝花生 议花生） 　　（三）品读感悟重点段，深入理解课文内容 　　1、分角色朗读相应的段落，说说：一家人是怎样议论花生的好处的？ 　　2、默读课文，思答：父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？ 　　汇报交流： 　　（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。） 　　（板书：做有用的人） 　　3、小组讨论交流喜欢的句子，教师巡视 　　（1）所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。 　　（2）那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。 　　（3）学生汇报讨论结果并结合实际谈谈，我们要做怎样的人？ 　　4、读一读你认为感受最深的句子 　　（四）拓展延伸：在生活中，你认为哪些东西也会对你有所启发，让你学会做人的道理，同桌交流讨论，把交流的内容能写下来吗？ 　　板书设计： 　　15 落花生 　　种花生 　　收花生 　　尝花生 　　议花生 　　做有用的人篇二 　　设计理念：　　1．探究学习。强调学生自己读书，自己探究,自己体验，在探究中获得自己的感受，加深对文章的理解。 　　2．合作学习。重视学生的原有知识水平，重视资料的收集和整理。充分发挥群体中每个成员的作用，通过合作学习，加深理解，加深体验。通过生生交流，师生交流，解决重点问题。 　　3．情感体验。挖掘文章本身的情感因素，加强学生学习过程中的情感参与和情绪体验。使学生在学习的过程中，不但受到文中情感的感染，而且能体会到探究和发现的快乐。 　　教学目的： 　　1、学会本课8个生字、正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”等词语。 　　2、分角色朗读，背诵自己喜欢的段落。 　　3、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得"人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人"的道理。 　　4、学习作者主次分明、借物喻理的表达方式。 　　教学重点： 　　理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 　　教学难点： 　　如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。 　　教学过程： 　　一、导入新课 　　师：同学们，喜欢猜谜语吗？ 　　生：喜欢。 　　师：现在，老师说个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物？ 　　“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。” 　　生：花生 　　师：（出示花生的投影片）花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。 　　师：（板书：19．落花生） 　　生：齐读课题。 　　[设计意图：陶行知说：“创造始于问题”，问题是思维的起点，兴趣是求知的动力。教者引用猜谜语，营造和谐的氛围，激发了学生的兴趣。] 　　二、朗读感悟 　　师：自由选择你喜欢的方式读课文，思考课文围绕题目写了哪些内容？ 　　生：全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生， 　　师：板书：种花生——收花生——尝花生——议花生 　　师：一家人是怎样议论花生的好处的？ 　　生：姐姐说它味美； 　　生：哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃。 　　生：父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。 　　师：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？ 　　生：两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次告诉我们做人的道理。 　　师：板书：花生——桃子、石榴、苹果 　　师：齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生可贵之处的？ 　　生：父亲认为桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头，炫耀自己，而花生却埋在地里。 　　师：回答得真好。该抓住哪些关键词语来突出花生的可贵之处？ 　　生：我认为应该抓住“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”这些关键词语； 　　生：我认为还应该抓住“矮矮地长在地上”。 　　师：板书：埋在地里、高高地挂在枝上 　　师：谁愿意来读一读？ 　　生：抽一生读 　　师：你认为他读得怎样？ 　　生：我认为他抓住了关键词语来读。 　　生：我认为他读得很有感情，读得很流畅。 　　生：他读出了桃子、石榴、苹果那种炫耀自己的语气。 　　生：（齐声说）想。 　　师：好，让我们一起来有感情的朗读。 　　生：有感情的朗读。 　　[设计意图：读，是语文实践活动中最重要的一环。教者在教学活动中，不但做到了在做上教，还做到了学生在做上学。让学生抓住关键词去读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中品味，在读中生情，在读中培养语感。] 　　师：桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？ 　　生：我体会到花生默默奉献的精神； 　　生：我体会到花生无私奉献的精神； 　　生：我体会到花生不求名利，朴实无华的精神； 　　师：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？用——勾划出来。谁来读读父亲的第二次议论？ 　　生：一生读。 　　生：父亲借花生教育孩子做一个对别人有用的人； 　　生：父亲借花生教育孩子做一个不求名利、默默奉献的人； 　　师：作者“我”怎样理解父亲的话？在文中用～勾划出来 　　生：“我”认为人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。 　　师：你怎样理解作者的话？结合实际，举例说明。 　　生：有些人，你看他仪表堂堂，可是他却没有什么本事； 　　生：有一次，我在街上看见一位非常漂亮的阿姨，边走边吃香蕉，吃完香蕉就把皮扔在大街上，如果把过路的老大爷、老奶奶摔到了，怎么办？ 　　生：有些人，虽然长得很丑，可是他很乐于助人。 　　生：我的邻居是个清洁工，他每天天没亮就开始打扫卫生，我觉得他就是一个有用的人。 　　师：其实，我们的身边像那位普通的清洁工一样，在平凡的工作岗位上默默奉献的人有很多，他们就是落花生那样的人。 　　师：在我们身边有没有像落花生那样的人呢？举例说明。 　　生：有，老师为了学生在工作上默默奉献 　　生：清洁工，为了一方的清洁，宁愿牺牲自己的青春。 　　生：蜡烛是伟大的，牺牲了自己的身体给我们带来光明。 　　生：春蚕，为了让人们穿上华丽的衣裳，到死都还在吐丝。 　　生：太阳，因为你无私地奉献光和热，所以大地才一片生机昂然、万紫千红。 　　师：大家说得真棒，在我们的身边像落花生那样的人和事很多很多，只要你做一个有心人。 　　[设计意图：《新课程标准》中指出：教学要贴近学生生活实际。陶行知先生也说：“生活就是教育，在生活里找教育，为生活而教育。”教者善于启发、诱导，在语文和生活之间架起一座彩虹，让语文走向生活，让生活走向语文。] 　　师：这篇课文，从种花生到收花生、尝花生，经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从尝花生到议花生，经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么这样安排？ 　　生：作者这样安排的目的是为了强调我们应该做像落花生那样的人； 　　生：课文重点写议花生，目的在于告诉我们做人的道理。 　　师：这篇课文的重点是议花生，父亲的议论是着重写的，这样可以突出文章的中心，其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。 　　师：这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己……我们在写作时可以学习本课“借物喻理”的写法。 　　[设计意图：的教育家陶行知说：“先生的职责不在于教，而在于教学生学。”教学有法，贵在授法。教者充分得挖掘了教材的内涵，巧妙地把课文的阅读与写作的指导有机地结合起来了，让阅读更好地为写作服务。] 　　三、总结升华 　　师：学了这篇课文，你想说点什么？把你的想法写下来，在小组内交流。 　　师：谁愿意毛遂自荐？ 　　生：我想说：“我要向花生学习”。 　　生：做人不能光看外表，要看他是否有用； 　　生：不是有一句名言：“用珠宝装扮自己，不如用知识装扮自己”，我觉得说得真好。 　　生：我又学会了重点突出、主次分明和借物喻理两种写作方法，我想我的作文能力会更好。 　　生：我认为父亲的话有些不对，桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头，并不是炫耀自己，而是它们的生长特点。 　　生：老师，你不是说现在的社会是竞争的时代，它需要敢于展示自己才华的人吗？难道像桃子、石榴、苹果敢于展示自己才华，错了吗？ 　　师：你们提得真好，的确现在的社会需要敢于展示自己才华的人，桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头，并不是炫耀自己，而是它们的生长特点。但父亲为什么要这样说呢？这里父亲只是打个比喻，作个对比，诣在强调花生默默奉献的精神。当然，任何比喻都是跛脚的。 　　师：现在的社会既需要像落花生那样的默默奉献的人，更需要像桃子、石榴、苹果一样敢于展示自己才华的人。 　　[设计意图：《新课程标准》中倡导教学要个性化和个性化教学，要求教师在教学中尊重学生人格，张扬学生个性。鼓励学生大胆质疑，并敢于发表自己的独特见解。尊重学生的主体感受，把学习的主动权还给学生，让学生充分感受，深刻领悟，让学生真正成为学习的主人。] 　　四、布置作业。 　　师：你们可以把自己的感受写下来，看老师留给你们的作业。 　　1．用自己喜欢的方式写一篇读后感； 　　2．读许地山的其他作品（教师推荐书──《空山灵雨》《春的林野》，网址印在发给学生的资料上）； 　　3．搜集整理许地山的文章和生平事迹，写出你的评价文章。（当然这个作业，可以用一学期，也可以用更长时间） 　　同学们可以根据自己的实际情况选择一项或两项作业。篇三 　　设计理念：　　1、根据语文新课程标准的基本理念，正确把握语文教育的特点。《落花生》这篇课文，要抓住重点句子，引导学生加深理解，让学生学得充分，学得深刻。学习时教师应抓住父亲所说的这几句话，作为学习该文的突破口，深入理解课文内容。 　　2、教师要善于质疑，设置悬念，让学生多角度、多方位地去思考和解决问题，才能培养学生求异性思维。这篇文章的写作特点是借物喻理，赞扬的是落花生奉献精神。落花生没有努力去炫耀自己，而是默默地生长，虽外表不好看，但它有用，有益于人类，有着内在的美，有一种默默奉献的精神。文章否定的是那种“外表好看，而没有实用的东西”。 　　3、在学习该篇课文时，应该积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式通过自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神，全面提高语文素养。 　　教学目标： 　　1、掌握本课6个生字。能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。 　　2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 　　3、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。 　　4、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着写一种事物。 　　教学重点： 　　1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 　　2、掌握详略得当的写法。 　　教学难点： 　　理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 　　课时安排： 　　二课时 　　教学过程： 　　第一课时 　　一、激情导趣，揭示课题 　　1、老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”（花生） 　　2、出示花生的课件，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。 （板书：19、落花生） 　　二、初读课文，检查预习 　　1、自由读课文。要求：读准字音，读通课文。 　　2、检查生字学习情况。让学生认读词语 　　3、默读：课文记述了一件什么事？ （整体感知课文，理解词语，扫清阅读障碍） 　　三、再读课文，理清记叙的线索 　　1、课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。 （落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的） 　　2、那么这篇文章分几部分来写的？先写什么？后写什么？ 预设； 　　（1）先写种花生，再写过收获节。 　　（2）也可以说先写种花生、收花生。再写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。最后写吃花生时的议论。 鼓励学生发表自己的见解。 　　四、研读课文，把握重点 　　1、分开层次，确定重点：默读课文，一边读一边想，他们是怎样过收获节的？先干什么？后干什么？ 师：现在我们来跟他们一块过收获节，收获节里一家人——吃花生，一边吃一边——谈花生 再看书，这里“吃花生”用了几个自然段？（两个）而谈花生用了十二个自然段，根据“看详略”的方法，哪一个是重点？ 　　2、确定学法，“吃花生”略学，“谈花生”详学。 谁来读“吃花生”这两段，一边读一边找出值得注意的地方来。 好几样 吩咐 很难得（重读） 师讲解：当时作者的父亲在广东做县官，平时公务忙，很少参加家里的活动。这次他来，是专为吃花生来的吗？说明什么？ 　　3、读中感悟，突破难点 母亲做了好几样食品让大家吃，大家边吃边谈花生的好处。默读这段，把谈花生好处的词语圈。 小组讨论：有几个人在谈话各说各的是什么呢？（孩子们认为花生的好处是什么？父亲认为花生最可贵之处是什么？） 这两方面内容谁是重点呢？为什么？ 父亲说了几次话，哪句话是重点内容。为什么？ 汇报交流： 分角色读这部分，读出谈话的气氛。 姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。 （我们所说的话内容浅显、明白，容易理解解，而父亲的话让我们有所感悟，因而，而我们谈不是重点，“父亲谈”的是重点。） 　　小结：课文中“我们”谈的那几句话除去我的最后一句话是重点以外，其余几句用不用仔细去研究，就很明了，而父亲说的话有很深的寓意，因而要看内容确定重点。 “父亲谈”是重点。父亲一共说了五次话。 　　师：父亲这五次谈话都很重要吗？用“看内容” 的方法比较一下，哪次谈话重要，哪次不重要。指名依次读。 学生分析1、2、5句不重要，3、4句重要。 　　4、讨论交流，合作学习 引：父亲的话为什么会永远记在我心上？下节课再交流。 　　六、布置作业 　　1、有感情的朗读课文。 　　2、收集名人与做人的小故事。 　　第二课时 　　一、复习检查，引入新课 　　指名有感情地朗读课文。 这节课我们重点学习-----议花生部分。普普通通的花生居然能引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。 　　二、研读课文，领悟重点 重点读父亲的话，分析3、4 句赞花生，学花生。 　　父亲“赞花生”。 　　（父亲说的话很重要，花生的果实，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出众，他不向苹果和桃子这类植物，果实高挂枝头，炫耀自己，而是深埋地中，并给人们带来好处。） 画出写花生及其它果实特点的词语。 说说花生的特点。 指导在读中表现自己的体会。 （帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。） 　“学花生” 谈谈你对“不好看，很有用”的理解。 　　（六个字讲了两个方面，“不好看，很有用。”父亲又说了花生的特点，父亲提出要求，不要做“只是外表好看而没有实用的东西。”的人，而做谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人。当然既外表好看，又有用的人好。但外表美毕竟不能与内心美相提并论，更看重的是内心美，更看重能实实在在为人民做好事。一个外表不怎么美的人，要做出成绩，得到大家的认可，也许比外表赏心悦目，很引人注目的人更难，但如若仍能默默无闻，毫无怨言地做努力，给别人带来好处，应该说更了不起，也更让人敬佩。） 　　理解作者“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。 　　”这句话。 指导朗读，说说你了解的有用的人的故事。 　　小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。 　　齐读全文最后一节。 　　思考：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？ 第一句讲过收获节的谈话一直到深夜，交待了时间，把事情叙述完整。第二句说明了父亲的话给“我”的印象之深，说明了作者在收获节上的收获之大，也可见母亲安排这一活动的用意和父亲参加这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。 「让学生主动探究，自主学习，既要有学习的内容，还要有学习的方式和学习的情感动机。因此，这里既抓住了学习重点，体现了学生的主体性，实在可行。」 　　三、总结全文，深化主题 　　1、作者为什么要写这篇文章，文章为什么要用“落花生”做题目？ 　　作者写这篇文章是为了回忆父亲的教导，更严格地要求自己按照父亲的“像花生那样”踏踏实实、不求虚荣地去做人。因为父亲的话是由花生引出的，又用花生的特点比喻做人的美德，希望子女像花生一样做人，所以用这个题目。 　　2、结合“我”的一段话，概括课文的中心。 　　课文通过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。 　　四、总结写法，课外拓展 　　1、从种花生到收花生，从吃花生到谈花生，从父亲谈话的教学中，学习详写和略写。 　　2、花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果只是根据各自的生长特点将果实挂在枝头，由此，体会到花生不求虚名，默默奉献，朴实无华可贵的品质。学习这种是借助花生讲明道理的写法叫“借物喻理”。 　　五、拓展练习 　　在我们的周围也有许多像花生一样的人和事，让我们懂得人要做有用的人的深刻道理。你能举出例子来说一说吗？（如：貌不惊人的铅笔、橡皮；像默默无闻的环卫工人，邮递员u201eu201e）然后结合课后的“小练笔”写一写。 　　板书设计： 　　种花生：买、翻、播、浇 　　收花生：居然 　　议花生：姐弟说——花生的好处（直接叙述） 　　父亲说——花生的可贵（对比） 　　做有用的人（引申）

一花一鸟总关情 揭示了第一单元的语文要素： 1、初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。 2、写出自己对一种事物的感受。一、教学目标： ①知识与技能：能理课文里含义深刻的句子，初步了解借物喻人的写作手法。②过程与方法：分角色朗读，小组讨论，并借助关键语句，了解花生的特点，领悟文中的思想感情③情感态度价值观：体会花生的品格所蕴含的做人的道理。二、教学重难点： ①重点：理解关键的重点句子，了解借物喻人的写作手法。 ②难点；体会花生蕴含的做人的品格——要做一个有用的人，而不是只讲体面，对人没用的人，这个道理。湖南企发文化传媒有限公司说在教学过程前的话： 先看课后习题，结合语文要素，提取试讲内容的方向。如 本文习题： 问：分角色朗读课文。说说课文围绕落花生写了哪些内容。 答：写了种花生、收花生，收获节上吃花生、议花生这几方面内容。问：从课文中的对话可以看出花生具有什么样的特点?父亲想借花生告诉“我们”什么道理? 答：花生有矮小，长在地里，味道美、能榨油、便宜这些特点，概括出来就是长得不好看，但很有用。 借花生告诉我们不要做一个只图表面体面、但对人没用的人，而要做一个实际的，对人有用的人，这样一个做人的道理。三、教学过程： 1、教学导入：同学们，你们一定吃过花生吧，对它一定十分熟悉。但你们有可能并不知道它还有另外一个名字，叫落花生。那为什么它会有这个名，要在前面加个落字呢？原来啊，花生在结果之前，它的花落在地上，生长的部位子房柄一下钻到泥土里，等于它是落到地里结出的果实。是不是十分有趣？今天我们就来好好学习《落花生》这篇课文。2、初读课文，提问：课文写了这家人跟落花生的哪些方面的内容呢？3、精读课文： 提问：那天在茅亭，他们谈论了落花生的什么特点？ 提问：谁的话对我影响最大，谈一谈。 提问：爸爸的话里，花生和石榴、苹果、桃子有什么不同？ 提问：听了爸爸的话，我从落花生身上明白了一个什么样的做人的道理？4、小结：今天我们不仅了解了落花生的特点，而且从这个事物上，学习到了一种品格，明白了一个做人的朴素的道理。5、作业：运用本课学习的借物喻人的手法，写一写你身边熟悉的事物，写出它给你的启示。

这个没有什么官方说法，只是看哪一个课文学生平时上课更感兴趣，这里是小学语文公开课教案《落花生》一、教学目标 　　（一）理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人，要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 　　（二）概括课文中心思想，练习分清课文主次。 　　（三）练习用“居然”“成熟”造句。 　　（四）有感情地朗读课文。背诵课文最后四个自然段。 　　二、教学重点 　　1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 　　2．练习根据课文的中心，分清主次。 　　三、教学难点 　　理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 　　四、教学过程 　　（一）复习检查，引入新课。 　　指名三名学生有感情地分段朗读课文。普普通通的花生引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。　　（二）学习课文第一段，理解内容。 　　1．各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么？再写什么？ 　　（先写种花生，再写收花生）　　（板书：（一）种花生收花生） 　　2．课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？ 　　（买种、翻地、播种、浇水；”这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置） 　　3．“居然”写出了什么？在这里起什么作用？ 　　（“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。） 　　4．练习用“居然”造句。 　　学生练习用“居然”一词口头造句，教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思，不能简单地造出“他居然……”类型的句子。 　　（三）学习课文第二段，理解内容。 　　这一部分写得很简略，也容易理解，教师可用简练的语言一带而过。　　花生居然收获了，一家人准备过一个收获节。　　（板书：（二）母亲的建议） 　　（四）学习课文第三段，理解内容，懂得道理。 　　1．默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？ 　　（板书：（三）尝花生议花生）　　2分角色朗读课文，讨论回答思考题。 　　（姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。） 　　（板书：兄妹们议花生父亲议花生）　　3.兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？　　（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。） 　　（板书：花生桃子石榴苹果） 　　齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的？）　　（父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果实结出时的位发的比较（1）说明花生最可贵之处的） 　　教师帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。 　　（板书：果实理在地里鲜红嫩绿的果实矮矮地长在地上高高地挂在枝上）　　（2）思考：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是个是花生故意钻进土里不让人知道，桃子、石榴、苹果放意炫耀自己？为什么？　　（这是它们各自的生长特点） 　　（3）桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？　　（不求虚名，默默奉献，朴实无华） 　　（4）练习用“成熟”造句。 　　“成熟”有两个义项。一是泛指生物由发育到完备阶段；一是指发展到完善的程度。教师据此指导学生造句。　　（5）齐读父亲的第二次议论，思考：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？ 　　（谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人）　　（6）出示投影片，填空，指导学生背诵。 　　“你们要像花生，它虽然，可是，不是而的东西。” 　　（板书：虽然不好看，可是很有用外表好看而没有实用） 　　4．作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。 　　（1）出示投影片，填空，指导背诵。 　　“人要做的人，不要做，而的人。” 　　（2）你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。 　　（3）小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。 　　（4）齐读全文最后一节。思考：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？ 　　（第一句讲过收获节的谈话一直到深夜，交待了时间，把事情叙述完整。第二句说明了父亲的话给“我”的印象之深，说明了作者在收获节上的收获之大，也可见母亲安排这一活动约用意和父亲参加这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。）　　5．背诵课文最后四个自然段。 　　（五）练习根据课文的中心，分清主次。　　1．结合“我”的一段话，概括课文的中心思想。　　（课文通过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。） 　　2．从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么这样安排？　　对这个问题的思考可以使学生对文章的主次有具体的感受，对文章主次与中心思想的关系有比较具体的体会。 　　（板书：略写详写） 　　3．这篇课文的重点是过收获节，议花生是主要的，父亲的议论是着重写的，这样可以突出文章的中心。其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。　　（六）有感情地齐读课文，体会课文的思想内容及写作特点。　　（七）总结：这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己……我们在写作时可以学习本课“借物喻理”的写法。 　　（八）作业。 　　1．用“居然”“成熟”造句。 　　2．背诵课文。

　　作为一名教师，优秀的教案能够让自己的教育方式更加完善，下面是由我为大家整理的“小学语文老师教案范文”，仅供参考，欢迎大家阅读。 　　小学语文老师教案范文（一） 　　 一、教学目标 　　【知识与能力】学会本课4个生字，了解“山西村、腊酒、豚、疑”等词语的意思，正确、流利、有感情地朗读课文。 　　【过程与方法】通过反复诵读、联想、想象，感受村民的淳朴以及蕴含的哲理。 　　【情感态度与价值观】感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。体会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理思想。 　　 二、教学重难点 　　【重点】品读重点词语，感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。 　　【难点】理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思，并尝试加以运用。 　　三、教学过程 　　（一）导入新课 　　苏轼在游历西林山寺有感而发，题诗写词，而流传至今，而在宋朝同样也有这么一位诗人，在游历一座村落时，也写下了千古绝唱！这位诗人他是谁呢？又留下了怎样“绝唱”？今天就一起来学习下《游山西村》。 　　（二）初读感知 　　1.读过标题你是否有疑问？ 　　预设：山西村在什么地方？ 　　过渡：山西村只是一个小山村，作者去这个山西村游玩会有什么收获呢？ 　　2.老师范读课文，要求学生听准读音和停顿。 　　3.学生自由朗读，解决生字词。 　　指导：学习生字“豚”，注意：不要在“豚”的上面加点，写法上左窄右宽。 　　4.学生齐读，思考概括诗歌大意。 　　（三）深入研读 　　1.试着用自己的话说一说四句诗都是什么意思？ 　　2.作者这次出游到底收获了哪些呢？（小组合作） 　　收获一：村民的热情 　　（1）从哪里看出来村民热情好客？ 　　明确：莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚 　　（不要笑话农民朋友家的腊酒浑浊，丰年待客的鸡肉猪肉十分充足。山民招待客人时的情景，他们会尽其所有、想尽办法的去招待客人，唯恐自己不够客气。你能把山民的这份淳朴、好客情感通过读表达出来吗？此刻诗人已被山民这份淳朴，这份热情深深的打动了，从“莫笑”一词可以看出，诗人叫大家不要笑。这里的酒菜虽然简单、淳朴，但包含了村民对诗人的深厚情谊。） 　　（2）再次齐声朗读，读出情感。 　　收获二：人生哲理 　　（1）从哪句诗获得哲理？ 　　明确：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 　　（山重水复真好像已无路可走，柳暗花明处又冒出一个村庄。） 　　（2）在山重水复，作者以为无路可走的时候，突然他眼前一亮，看到了什么？这里景色怎么样？ 　　（3）这句诗看出了怎样的哲理？ 　　明确：对自己眼下困顿遭遇表示乐观豁达。提出了不论前路多么难行难辨，只要坚定信念，勇于开拓，人生就能“绝处逢生”的人生哲理。 　　（4）诗人此时的心情肯定是非常欣喜，你能把它读出来吗？（指导朗读） 　　（四）巩固提高 　　诗人出游获得了很多收获，那么经过今天的学习，你有哪些收获呢？ 　　（五）小结作业 　　小结：回顾本课所揭示的哲理，有感情的朗读诗歌，结束课堂。 　　作业：1.将这首诗背给你的家长听，并和他们谈谈你对这首诗的理解。 　　2.制作“陆游小档案”。教师鼓励学生自己设计，不要拘泥课本中的形式，可配画，编目录，题写前言、后记，包括作者的生活年代、代表作品等，也可做成本周的综合学习资料。 　　 四、教学反思 　　在本课的教学中，不同于以往沉闷的逐字逐句翻译的教学，而是从题目入手，设置疑问，随后的教学过程中，每次提问以及活动的组织都是围绕设疑的“收获”进行的。这样的环节设置能够带学生进入情境，在情境中感受诗歌蕴含的情感及道理。在此次教学过程中，通过学生们的反应状况可以感知这种教学方法还是可行的，所以在接下来的教学生活中，我将根据不同的课文、不同的学情用心设计教学，使学生乐学、好学。 　　小学语文老师教案范文（二） 　　 一、教学目标 　　【知识与能力】 　　学会本课8个生字，正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”等词语。 　　【过程与方法】 　　通过阅读教学，理清文章的结构层次，提高学生的概括能力。 　　【情感态度与价值观】 　　学习花生不图虚名、默默奉献的品格，懂得“做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 　　 二、教学重难点 　　【重点】 　　理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 　　【难点】 　　了解课文借物喻人、有详有略、重点突出的写作特点。 　　 三、教学过程 　　（一）创设情境，导入新课 　　1.出示谜语，猜猜它是哪种植物？ 　　“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”（花生） 　　2.（出示花生的图片）说说花生的作用。（能吃、能榨油） 　　3.思考：为什么叫落花生呢？（播放花生的生长过程的视频）。 　　4.落花生不仅是农作物的名字也是本篇作者的笔名，他为什么取这个笔名呢？留着这个问题，今天就让我们一起走进文中，走进许地山的童年时光。 　　（二）初读课文，整体感知 　　1.初读课文，解决生字词。（屏幕出示生字词，指名学生读）（提示学生标号段落）（一两个即可） 　　2.再读课文，并概括课文围绕花生讲了几件事情？分别是什么？（板书：种花生——收花生——尝花生——议花生） 　　3.再次追问，四件事情分配笔墨是同样的么？看看这四件事情分别在哪些段落？（文章对种花生、收花生、尝花生都是寥寥几笔，而议花生却用了那么多的笔墨）作者为什么要这么写？（议花生这件事，让作者明白了做人的道理。） 　　4.这是文章的重点部分，作者写的详细具体，而次要部分就写得简略，这是这篇著名散文的第一个特点：主次分明、详略得当（板书），我们平时写文章也不能平均用力，也得分主次，主要的详写，次要的略写。 　　（三）抓住重点，理解道理 　　（过渡：下面我们就直奔主要部分3—15自然段，看看那天晚上父亲和我们在一起围绕花生都谈了些什么？有疑问的地方做上标记。） 　　1.学生分角色读文，指名汇报：谈到花生的好处，（相机出示课件：姐姐、哥哥、“我”谈花生的画面）兄妹们是怎样认为的？板书（味儿美、可以榨油、便宜） 　　（过渡：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，那父亲是怎么谈花生的？） 　　2.自读第十自然段，分组讨论以下问题：①花生最可贵的是什么？（朴实无华、默默无闻的品质）②谈花生，为什么要说到桃子、石榴、苹果上去呢？（此处出示表格-位置、外表、印象）（通过对比，让我们更加体会到花生虽不好看，却朴实无华，默默地给人们带来好处。） 　　（过渡语：课文读到这，同学们，父亲仅仅是在谈花生吗？哪句话明确告诉我们了？说说你们是怎样理解的？） 　　3.指名学生回答：（父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”） 　　（过渡语：那少年许地山是否理解了父亲所说的话呢？（理解了）哪句话能体现出来呢？学生与老师齐读“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”） 　　4.现在同学们知道作者为什么要起“落花生”这个笔名了么？（同学都点头，教师加以说明。） 　　（四）拓展延伸，理解难点 　　这篇文章谈论的是落花生，讲的却是做人的道理，这种写法叫做——借物喻人。（板书） 　　（五）总结全文，深化中心（可根据时间进行删减） 　　“我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。” 　　许地山是这样说的，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他的确是一位具有花生精神的人。让我们一起来读读他说过的这句话“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。” 　　（六）课后作业 　　写作练习：试着以你周围的一种事物来说明一种道理。 　　小学语文老师教案范文（三） 　　 一、教学目标 　　【知识与能力目标】学会认读课后生字词。 　　【过程与方法目标】 　　有感情地朗读课文，理解“我”与小鸟建立的友谊。 　　【情感态度价值观目标】 　　理解文段最后一句话的意思，明白信赖是人与人、人与物交往中最重要的品质。 　　 二、教学重难点 　　【重点】 　　有感情地朗读课文，体会文章感情。 　　【难点】 　　感受“我”与小鸟之间的友谊，明白信赖是人与人、人与物交往中最重要的品质。 　　 三、教学方法 　　阅读法、谈话法 　 　四、教学过程 　　环节一：导入新课 　　同学们有没有养过小宠物？你与他们一开始是怎么建立信任感的？今天老师为大家带来一位新朋友（出示珍珠鸟模型）大家知道它为什么叫珍珠鸟么？和它交朋友可不容易，因为 　　它及其怕人，不过咱们作者却得到了要领，同学们想知道他是怎么做到的么？ 　　环节二：新课讲授（一）感知 　　⑴ 请同学们结合老师提前为大家发放的导学案画出生字新词，同桌间交流。 　　⑵自由且有感情地朗读课文，前后左右四人一小组比拼，教师正音。 　　（二）研读 　　⑴“我”是怎样逐步得到珍珠鸟信赖的？ 　　为它搭建舒适的巢，不打扰——添水加食小心翼翼——不做管束（给它自由）——不伤害、用手抚摸——停笔不惊扰它 　　⑵对应的，小鸟对于我无微不至的呵护有什么回应？ 　　伸出脑袋——从笼中钻出——在屋里飞来飞去——站在窗框上不飞走——落在书桌上——啄我的笔尖——在我肩上熟睡 　　通过以上的梳理，你有什么体会和感想？同桌交流分享。让我们将视角定格在这永恒美丽的画面，相信——（齐读）信赖，往往创造出美好境界。 　　环节三：巩固提升 　　举办交流会，一只本是怕人的珍珠鸟，因为信赖，变得与人亲密、友好。咱们接下来开展一个交流会，结合生活实际，前后左右四人一组互相交流对“信赖创造美好境界”的体会，评选出“小小达人” 　　环节四：作业设计 　　1.背诵全文，并请家长检查背诵效果。 　　2.可以把巩固交流的成果写下来，150字左右。 　　小学语文老师教案范文（四） 　　 一、教学目标 　　【知识与能力目标】 　　1.认识6个生字，会写14个生字。 　　【过程与方法目标】 　　1.有感情地朗读课文，背诵课文三四自然段。 　　2.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感。 　　【情感态度价值观目标】 　　领悟文章的表达特点。学习与运用搜索、整理资料的方法。 　　 二、教学重难点 　　【重点】 　　让学生了解圆明园毁灭这一屈辱的历史，激发爱国之情。 　　【难点】 　　引导学生读文、感悟、想像，在脑海中再现它昔日的辉煌景观，体会作者安排材料的独特之处。 　　 三、教学方法 　　讲授法、讨论法 　　 四、教学过程 　　环节一：导入新课 　　法国著名的作家雨果说过：“在世界东方的中国，有着人类的一大奇迹，这一奇迹，就是圆明园。”圆明园是一座著名的皇家园林，它是十几代劳动人民，历时150多年，耗资亿3千万两白银修建而成的。但是今天，我们来到北京却只能看见几根柱子，因为----（板书课题）齐读。 　　环节二：新课讲授 　　（一）感知 　　（1）同桌间检查字词。教师讲解重要的生字，学生书写。 　　（2）学生有感情地自由朗读课文（要求“三不”不丢字、不添字、不重复），前后左右四人一小组谈谈收获。 　　（二）新授 　　（1）圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。是啊，圆明园毁灭了，这个损失是无法估量的。那么就让我们一起走进昔日的圆明园看看。园内有什么样的景观呢？谁给大家介绍一下？指名读第三自然段。 　　（2）为什么圆明园被称为当时世界上最大的博物馆、艺术馆？为什么称它为建筑艺术的精华？指名读第四自然段。 　　雨果说：虽然是皇家园，可是岁月创造的一切最终都属于人类的。然而，这一切的一切，在1860年10月6日后被毁灭了。（带着感受读） 　　环节三：巩固提升 　　站在这残垣断壁前，相信每个人心中都有话要说，就让我们把心中的感受写下来。（音乐二胡独奏《江河水》渲染） 　　环节四：作业设计 　　1.背诵课文三四自然段，家长检查。 　　2.可以将巩固提升的感悟写下来，150字左右。

五年级网权威发布人教版五年级上册语文《落花生》课文原文及教案，更多人教版五年级上册语文《落花生》课文原文及教案相关信息请访问无忧考网小学五年级频道。【导语】《落华生》散文是中国现代作家许地山的作品。这是一篇叙事散文，无忧考网准备了以下内容，供大家参考。落花生许地山我们家的后园有半亩空地。母亲说:“让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。”我们姐弟几个都很高兴，买种、翻地、播种、浇水，没过几个月，居然收获了。母亲说:“今晚我们过一个收获节，请你们的父亲也来尝尝我们的新花生，好不好?”母亲把花生做成了好几样食品，还咐附就在后园的茅亭里过这个节。那晚上天色不大好。可父亲也来了，实在很难得。父亲说:“你们爱吃花生吗?”我们争着答应:“爱!”“谁能把花生的好处说出来?”姐姐说:“花生的味儿美。”哥哥说:“花生可以榨油。”我说:“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。”父亲说:“花生的好处很多，有一样最可贵:它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，也必须挖起来才知道。”我们都说是，母亲也点点头。父亲接下去说:“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”我说:“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对人没有好处的人。”父亲说:“对。这是我对你们的希望。”我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话深深地印在我的心上。教案学情分析本文语言浅显，但所说明的道理深刻，富有教育意义。在引导学生理解课文所说明的做人道理的问题上，教师要注意三点:一要保证学生个体进行充分阅读、思考和小组进行交流讨论的时间。以学生的自读自悟为基础，教师作适当点拨，引导学生由内容到思想，由花生的生长特点到花生的品格，由花生的品格到做人的道理，逐步加深理解，切忌教师一厢情愿地说教。二要注重引导学生联系生活中的所见所闻所感，把花生的品格与做人的道理联系起来，突破本课教学难点，要对作者的立意有所了解，取得认同。三要尊重学生的不同体验，允许他们从不同的角度去体会，用不同方式表述自己的见解。教学目标1、理解课文思想内容，学习花生不求虚名，默默奉献的品格。2、分清课文的主次。3、有感情地朗读课文。教学重点和难点通过学习使学生理解落花生的特点从而理解课文的中心思想。教学过程教学时间:2课时第一课时一 、激趣导入1、启发谈话:同学们，你们吃过花生吗?今天我们就来学习一篇关于写花生的课文。2、教师板书课题，学生齐读课题。3、“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢?课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈?4、过渡:课文围绕花生讲了一些什么事呢?同学们读读课文就知道了。二、初读课文，整体感知1、自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。2、同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地方。3、用生字词卡片检查认读生字词情况(可指名读、齐读、分行、分组比赛读)。4、检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。5、默读课文，思考:课文围绕落花生讲了哪些事?(①种花生、收花生。②母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备。③吃花生时的议论。)教师:按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。三、学习课文的第一、二部分1、默读第一、二自然段，边读边思考:你读懂了什么，还有哪些不懂的地方。2、汇报交流。(1)说一说你都读懂了什么?(2)质疑、解疑。①“开辟”是什么意思?为什么不说“开发”出一块空地?②“居然”一词怎么理解，你能找一个和它意思相近的词吗?3、指导感情朗读。四、布置作业1、熟读课文。2、预习课文的第三部分。第二课时一、谜语引入。由谜语引入课文，作家许地山有个笔名叫落华生，大家猜猜他为什么取这个笔名呢?(指多名同学说)大家想不想知道原因呢?二、学习课文1、教师范读课文，要求画出重点词语，作好记号。2、老师今天带来了花生，大家想不想尝尝，检查生字情况。(出示动画)3、自由读课文，你知道了这篇课文围绕落花生写了些什么?4、对作者影响的是哪件事?5、那天晚上，在茅亭下，他们谈论花生的什么，自由轻声地朗读课文。6、分角色朗读(出示阅读要求)，其他孩子边听边勾画，他们各自认为花生的好处是什么?7、引读齐答，对于花生的好处(出示课件)姐姐说: 哥哥说:我说: 爸爸说:8、其中谁的谈话对“我”的影响?9、指名读爸爸的话，其他的同学勾画出花生和苹果、桃子、石榴有什么不同的地方?10、练习填空作比较。(出示课件)11、从父亲的话语中，你知道花生最可贵的地方是什么?12、自己读一读讨论:爸爸在赞美花生的什么精神?学生结合爸爸的谈话内容谈，不炫耀，默默奉献的精神。13、练习有感情朗读，指多名同学读爸爸的话。14、爸爸仅仅在说花生吗?爸爸教育孩子们做什么样的人?15、爸爸由赞美花生的可贵之处，谈到怎样做人，许地山听懂了爸爸的话吗?从哪儿看出来?教师总结:许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来，在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅 48岁，他的确是一位具有落花生精神的人。让我们再一次有感情的朗读许地山说的话。16、许地山懂了，同学们也懂了，男孩子读，女孩子读17、年幼的我是怎么理解父亲的话?(为什么用落花生做笔名?)的联系上下文，谈谈你的理解。18、学生再次读父亲的话，根据自己的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由。(出示课件)(1)、花生好、桃子、石榴、苹果不好。( )(2)、凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。( )(3)、我们不需要外表美。( )教师总结:文课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。19、那么，你长大以后，准备做象花生一样的人，还是准备做像桃子，苹果，石榴那样的人呢?为什么?(出示课件讨论)父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人;父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用

教师资格证笔试写教案写详案。因为答题纸预留的空白处比较大，时间充足的情况下，最好是写详案。教案的内容包含五个层面：课程目标、教学重难点、教学环节、板书设计、教学反思。教案中课程目标的编写。课程目标编写必须遵照一定的标准。从取得题型以后，从内容中获取出所需给学生授课的知识要点，经过生产加工及其形容词的采用就可以变为专业知识与专业技能。教案范文：一、教学目标【知识与能力】学会本课8个生字、正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”等词语。【过程与方法】通过阅读教学，理清文章的结构层次，提高学生的概括能力。【情感态度与价值观】学习花生不图虚名、默默奉献的品格，懂得“做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。二、教学重难点【重点】理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。【难点】了解课文借物喻人、有详有略、重点突出的写作特点。三、教学过程（一）创设情境，导入新课1、出示谜语，猜猜它是哪种植物？“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”（花生）2、（出示花生的图片）说说花生的作用。（能吃、能榨油）3、思考：为什么叫落花生呢？(播放花生的生长过程的视频）。4、落花生不仅是农作物的名字也是本篇作者的笔名，他为什么取这个笔名呢？留着这个问题，今天就让我们一起走进文中，走进许地山的童年时光。（二）初读课文，整体感知1、初读课文，解决生字词。（屏幕出示生字词，指名学生读）(提示学生标号段落）（一两个即可）2、再读课文，并概括课文围绕花生讲了几件事情？分别是什么？（板书：种花生——收花生——尝花生——议花生）3、再次追问，四件事情分配笔墨是同样的么？看看这四件事情分别在哪些段落？作者为什么要这么写？4、这是文章的重点部分，作者写的详细具体，而次要部分就写得简略，这是这篇著名散文的第一个特点：主次分明、详略得当（板书），平时写文章也不能平均用力，也得分主次，主要的详写，次要的略写。（三）抓住重点，理解道理1、学生分角色读文，指名汇报：谈到花生的好处，（相机出示课件：姐姐、哥哥、“我”谈花生的画面）兄妹们是怎样认为的？板书（味儿美、可以榨油、便宜）2、自读第十自然段，分组讨论以下问题：①花生最可贵的是什么？（朴实无华、默默无闻的品质）②谈花生，为什么要说到桃子、石榴、苹果上去呢？此处出示表格-位置、外表、印象，通过对比，让我们更加体会到花生虽不好看，却朴实无华，默默地给人们带来好处。过渡语：课文读到这，同学们，父亲仅仅是在谈花生吗？哪句话明确告诉我们了？说说你们是怎样理解的？3、指名学生回答：（父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”）过渡语：那少年许地山是否理解了父亲所说的话呢？（理解了）哪句话能体现出来呢？学生与老师齐读“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”4、现在同学们知道作者为什么要起“落花生”这个笔名了么？（同学都点头，教师加以说明。）（四）拓展延伸，理解难点这篇文章谈论的是落花生，讲的却是做人的道理，这种写法叫做——借物喻人。（板书）（五）总结全文，深化中心（可根据时间进行删减）在抗日战争中，许地山为抗日奔波劳累过度而去世，他的确是一位具有花生精神的人。让我们一起来读读他说过的这句话“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。”（六）课后作业写作练习：试着以你周围的一种事物来说明一种道理。四、板书设计落花生

【 #教案# 导语】教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。 考 网准备了以下内容，希望对你有帮助! 【篇一】部编版小学五年级上册语文《语文园地一》教案 　　教学目标 　　1.学习课文借助具体事物抒发感情的方法； 　　2.通过句子的对比，找出句子在描写事物的方法上有何相似之处，掌握对比的修辞手法；了解什么是“一词多义”，学习如何正确把握词语的意思并造出符合词义的句子； 　　3.正确、流利、有感情地朗读古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，把握七言绝句的朗读节奏；了解诗人李白；理解并背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，体会老朋友分别之际难舍难分的情感。 　　教学重难点 　　1.学习本文借助具体事物抒发感情的方法； 　　2.了解什么是“一词多义”，学习如何正确把握词语的意思并造出符合词义的句子； 　　3.理解并背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，体会老朋友分别之际难舍难分的情感。 　　教学准备 　　1.收集有关“一词多义”的词语； 　　2.学生查找相关诗人李白的资料。 　　教学时间 　　2课时 　　教学过程 　　第一课时 　　一、导入新课 　　1.（谈话导入）同学们，我们已经学习了本单元的4篇课文，今天，我们将学习语文园地一的内容。（板书：语文园地一） 　　2.请同学们先回忆一下，本单元的4篇课文，都是在写什么的？（写事物）仅仅是写事物吗？是有没有其他内涵？（蕴含作者浓浓的感情，引发作者深深的思考） 　　二、交流平台 　　1.既然同学们已经发现了我们本单元的课文都是写事物，并且通过对事物的描写，或蕴含作者浓浓的感情，或引发作者深深的思考，那么现在，请同学们齐读一下【交流平台】中第2.3位同学说的话，并回顾《白鹭》和《珍珠鸟》两篇课文，想一想，这两篇课文是如何通过具体事物抒发感情的。把你的发现与周围的同学交流一下。 　　2.交流完毕，请学生自由发言，说出自己的发现。 　　（《白鹭》一课通过描写白鹭的外形特点及生活习性，表达了作者对白鹭平凡之美的赞美和对白鹭的喜爱之情；《珍珠鸟》通过描写珍珠鸟由怕人到亲人的经过，表达了作者对珍珠鸟的喜爱及抒发了人与动物之间的美好情感。） 　　三、深入探究 　　1.思考：在我们平时的学习中，总会用到类似通过具体事物抒发感情的手法，比如：妈妈包的饺子，饺子里蕴含着母亲对孩子的爱。还有没有同学能够举出其他的例子呢？（梅花——不畏寒冷,喜欢在冬天开放,常比喻那些品格高尚的人；蜡烛——燃烧自己，照亮别人） 　　2.学习完【交流平台】这一板块的内容，现在，我们来研究一下修辞手法。请同学们看【词句段运用】的第一题，齐读句子并说说它们的相同之处。 　　①句子有什么相似之处？（用某种事物与其他事物作比较） 　　②这样写有什么好处？（更直接地突出所描写事物的特点） 　　③这种通过比较来描写事物的方法，在修辞手法中叫做什么？（板书：对比） 　　④请用对比的修辞手法造一个句子。 　　四、小结 　　通过这节课，我们回顾了本单元的课文内容，我们学习了如何通过具体事物抒发感情的方法，还掌握了一种修辞手法叫做（对比），在以后的写作中，同学们可以大胆运用这些方法技巧，来给我们的文章增加亮点。 　　板书设计 　　语文园地一 　　通过具体事物抒发感情（妈妈包的饺子、梅花、蜡烛等） 　　修辞手法　对比（更直接地突出所描写事物的特点） 　　第二课时 　　一、回顾旧课，导入新课 　　1.同学们，上节课我们学习了如何通过具体事物抒发感情的方法和一种修辞手法叫做（对比），那么这节课，我们来学习另一个新的知识点。请同学们到课文p14【词句段运用】的第二题。 　　2.比较例题中的加点词语，你发现了什么？学生交流。 　　（这些词语在不同的语境中有时意思是不同的。） 　　3.①读第1、2句，说说这两个“开辟”的意思有何不同？ 　　（第一个开辟是开创的意思，第二个开辟是开发的意思） 　　②读第3、4句，说说这两个“姿态”的意思有何不同？ 　　（第一个姿态是指物体呈现的样子，第二个姿态是风格、气度的意思） 　　4.像这种在不同的语境中意思不同的词，我们叫做“一词多义”（板书：一词多义） 　　二、结合理解，深入运用 　　1.下面我们用课文中的温和来造两个句子，注意结合不同的词义。学生完成练习，自由发言分享。 　　2.那么在我们学习语文的过程中，还有没有遇到过类似“一词多义”的词语呢？思考一下，请同学们回答交流。 　　（眉目：这个女孩眉目清秀。这件事情总算有了眉目。） 　　（意识：我意识到事情并没有那么简单。他的意识渐渐模糊，最后晕了过去。） 　　（算账、舒展、究竟等） 　　三、循序渐进，日积月累 　　1.通过上节课和这节课的学习，我们发现语言中蕴含的内涵真是博大精深，而在文学中，有一种文学体裁，正是语言高度凝练的体现，这种文学体裁，就叫做——诗。现在，就让我们一起来学习日积月累的这首古诗吧。（板书诗题）请同学们一起齐读这首古诗。 　　2.（板书作者）请同学们分享所搜集的关于诗人李白的相关资料； 　　3.初步了解什么是七言绝句，一般情况下七言绝句的朗读节奏是什么样的；（指导学生有节奏地朗读） 　　4.结合写作背景，分析诗题： 　　①通过诗题，你了解到哪些信息？（李白在黄鹤楼送别孟浩然）因此，这首诗是一首——送别诗。 　　②理解诗题。黄鹤楼是地点，送是送别，孟浩然是李白的好友，之是动词，意思是去、到，广陵即扬州。诗题仅有10个字，就把地点、人物、事件全部表达出来，可见古诗语言的高度精炼。（再次齐读诗题） 　　5.读中有感，从读中悟： 　　①齐读一、二句，从这两句诗中，你知道了什么？ 　　（作者和孟浩然是老朋友）从何得知？（故人）不错，还有呢？（孟浩然在三月要去扬州，所以在黄鹤楼与作者告别） 　　讨论：三月前面的“烟花”一词，是什么意思？（引导理解：三月是什么季节？这个季节的花有什么特点？） 　　那么，这两句诗就交代了：（时间、地点、人物、事情），意思是说？（老朋友在黄鹤楼与我辞别，在鲜花烂漫的三月去往扬州。）从内容上看，这是描写（板书：送别时）的情景。 　　②齐读三、四句，这两句中写了哪些景物？（孤帆、远影、碧空、长江），从这些景物中，你感受到了什么？（诗人看着朋友远去，心里空荡荡的）不错，还有没有同学有更深一层的发现？（朋友乘船离开后，诗人还在那里望着，直到朋友的船消失在天际，诗人还没有离开） 　　思考：从这一细节我们体会到了什么？（学生各抒己见，师引导理解：诗人与老朋友的深情厚谊；诗人与老朋友分别时的依依不舍；诗人送别朋友后内心的孤独……） 　　结合我们的理解，这两句诗应该怎么解释？（孤帆的影子远去，在碧空中消逝，只看见浩浩荡荡的长江向天边流去。）从内容上看，这是描写（板书：送别后）的情景。 　　③再次齐读全诗。通过朗读和理解，你从诗中感受到了什么呢？与周围的同学交流一下。 　　④学生汇报交流成果。（作者因老朋友孟浩然的离去而依依不舍,表达了作者的依依惜别之情及深深的眷恋，同时也体现出两人深厚的友情。） 　　⑤试着背诵全诗。 　　四、小结 　　中华文化源远流长，语言艺术更是博大精深，一个词就有多文的过程中，同学们应注意体会和充分运用语言种不同的意义，短短几句诗就给我们描绘了一幅老友分别之际难舍难分的画面，所以，在以后学习语技巧。 　　五、布置作业 　　1.自己搜集两个“一词多义”的词语，并根据不同的语境造句； 　　2.熟读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》并背诵，体会作者与友人之间真挚的情感； 　　3.你是否也有感情深厚的朋友呢？请写一段话，表达你们之间的深情厚谊吧。 【篇二】部编版小学五年级上册语文《语文园地一》教案 　　教学目标： 　　1.理解借物抒情的写作手法。 　　2.学习对比的手法来描写事物。 　　3.借助不同的语境理解多义词。 　　4.积累背诵《蝉》，懂得作者托物言志的写法。理解诗歌的内容。 　　教学重点： 　　1.理解借物抒情的写作手法。 　　2.积累背诵《蝉》，懂得作者托物言志的写法。理解诗歌的内容。 　　教学时间： 　　1课时 　　教学过程： 　　一、导入新课 　　同学们，你知道这是谁吗？（出示孔子图片）“学而不思则罔，思而不学则殆。”你知道孔子这句话是什么意思吗？（这句话为孔子所提倡的一种读书及学习方法。指的是一味读书而不思考，就会因为不能深刻理解书本的意义而不能合理有效利用书本的知识，甚至会陷入迷茫。而如果一味空想而不去进行实实在在地学习和钻研，则终究是沙上建塔，一无所得。告诫我们只有把学习和思考结合起来，才能学到切实有用的知识。）今天就请同学们跟随老师进入《学习园地一》把学习和思考结合起来吧。 　　二、交流平台 　　1.小组交流。 　　把本单元的四篇文章浏览一遍,想想：每篇文章都是借助哪些事物表达思想感情的？你读了以后有什么感想或受到了哪些启发？与大家交流一下吧。 　　2.展示汇报。 　　预设： 　　甲：《桂花雨》一文运用借物抒情的写作方法来表达作者对家乡的思念之情，桂花使作者的思乡情有所依托，所以课文才感人。 　　乙：《落花生》一文借花生朴实无华、用处很多的特点,说明“人要做有用的人，不能做只讲外表。而对别人没有好处的人”的道理，发人深思。 　　丙：《珍珠鸟》通过自己与珍珠鸟相处的过程，明白了信赖的珍贵。 　　丁：我发现本单元的课文都是写事物的，或蕴含着作者浓浓的感情，或引发了作者深深的思考，就像单元提示音写的那样——一花一鸟总关情。 　　3.拓展延伸。 　　回忆以前学过或读过的文章,说一说哪篇文章应用了本单元借事物抒发自己的情感的方法。 　　学生交流，汇报。 　　预设： 　　甲：我读过一篇文章《白杨》，它也运用了和《落花生》一文相同的写作方法——借物喻人，作者借白杨树热情歌颂了边疆建设者们服从租国需要，扎根边疆的奉献精神和远大志向。 　　乙：…… 　　三、词句段运用 　　（一）读下面的句子，体会它们在描写事物的方法上有什么相似之处。 　　1.出示句子。 　　它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。 　　（白鹭）色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。 　　青、红的瓜，碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。 　　2.说一说自己的体会。 　　预设： 　　（1）第一句。 　　这段话是把花生和桃子、石榴、苹果作比较，突出了花生朴实无华、默默无闻、不计较名利的可贵品格。 　　（2）第二句。 　　这段话把白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭作比较,突出了白鹭平凡、朴实、和谐的美。 　　（3）第三句。 　　这段话把植物的装饰效果与门前石狮子和大旗杆的进行对比，突出植物装饰的天然和可爱。 　　3.小结相似之处。 　　这三句话都是用对比的手法来描写事物，突出了事物的特点。 　　（二）比较每组句子中画线词语的意思。 　　1.出示句子。 　　让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。 　　人工智能的出现为人类的生活开辟了一片新天地。 　　（①开垦，开发。②开创，创立。） 　　桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。 　　大家以全新的姿态迎接新年的到来。 　　（①姿势，样儿。②态度，气度。） 　　2.小结，交流。 　　预设： 　　甲：多义词在不同的语境中有不同的含义，我们可以借助不同的语境理解这些词语的意思。 　　乙：我还知道很多词语在不同语境中有时意思是不同的。 　　3.根据要求用“温和”写句子。 　　形容气候：（　　） 　　形容性格：（　　） 　　预设： 　　清明时节，气候温和湿润。 　　他的谈吐很温和。 　　四、日积月累 　　你见过这种昆虫吗？它是什么？蝉。 　　出示古诗《蝉》。学生试读。 　　1.方法指导。 　　学习古诗的方法 　　了解诗人和背景。 　　抓字眼明白诗意。 　　想象情景悟诗情。 　　2.小组合作学习古诗，交流你的心得，提出你的疑问。 　　3.了解诗人和背景。 　　（1）虞世南(558年－638年7月11日，字伯施)是唐朝政治人物、文学家、诗人、书法家。越州（浙江省）余姚人。善书法，与欧阳询、褚遂良、薛稷合称“初唐四大家”。 　　（2）虞世南任弘文馆学士，但他从不傲慢，踏实勤奋，使得李世民对其称赞有加，深得赏识，经常邀他参加一些典礼活动。一天，李世民起了雅兴，邀请弘文馆学士们共赏海池景色，谈诗论画，李世民询问大家是否有新的诗歌作品，虞世南便诵读出该诗。 　　4.抓字眼明白诗意。 　　（1）重点词语把握： 　　垂緌（ruí）：古人结在颔下的帽缨下垂部分，蝉的头部伸出的触须，形状与其有些相似。 　　清露：纯净的露水。古人以为蝉是喝露水生活的，其实是刺吸植物的汁液。 　　流响：指连续不断的蝉鸣声。 　　疏：开阔、稀疏。 　　藉：凭借。 　　（2）用自己的话说说诗歌的意思。 　　预设： 　　蝉垂下像帽缨一样的触角吸吮着清澈甘甜的露水，声音从挺拔疏朗的梧桐树枝间传出。蝉声远传是因为蝉居在高树上，而不是依靠秋风。 　　5.入诗境，悟诗情。 　　这是一首咏物诗，咏物中尤多寄托，具有浓郁的象征性。句句写的是蝉的形体、习性和声音，而句句又暗示着诗人高洁清远的品行志趣，物我互释，咏物的深层意义是咏人。诗的关键是把握住了蝉的某些别有意味的具体特征，从中找到了艺术上的契合点。 　　出示古诗. 　　想象作者在皇帝面前吟诵这首诗时的心情，然后用这种心情朗读诗歌。 　　背诵古诗。 　　五、课堂总结 　　这节课你收获了什么？请你说一说。 　　学生总结本节课的收获。 【篇三】部编版小学五年级上册语文《语文园地一》教案 　　教学目标 　　1.了解课文借助具体事物抒发感情的方法，学习用对比的方法描写事物。 　　2.根据语境理解相同词语的不同意思，并会写句子。 　　3.积累古诗词。 　　教学重点 　　1.了解课文借助具体事物抒发感情的方法，学习用对比的方法描写事物。 　　2.积累古诗词。 　　教学难点 　　根据语境理解相同词语的不同意思，并会写句子。 　　教具准备 　　课件。 　　教学设计 　　一、情境导入 　　同学们，这一单元学完了，现在，我们来到了语文园地这个版块，就让我们进入语文园地一，去汲取里面的营养吧。（板书设计：语文园地一） 　　二、自主学习，合作探究。 　　1.交流平台 　　同学们，学习了这一单元，你们有什么收获呢？和大家交流一下吧？（出示课件2） 　　（板书设计：完成填空）。 　　这个单元的课文都是描写________的，文章或蕴含着浓浓的感情，或引发了作者深深的思考。就像________（作者）的桂花雨，不仅带给她许多童年的快乐的回忆，还寄托了她浓浓的___________之情，让人深受感动；《落花生》中，用花生___________、________的特点，来说明做人的道理；《白鹭》一文让人在体会白鹭美的同时，明白了美就蕴含在____________的事物中，我们要有善于发现的眼睛；《珍珠鸟》则体现出___________的快乐与美好。 　　（事物琦君思乡朴实无华用处很多平常信任） 　　2.词句段运用（出示课件3） 　　（1）读下面的句子，体会它们在描写事物的方法上有什么相似之处。 　　a.大声朗读书中的句子。 　　b.思考并说一说你是怎样发现它们写法上的相似之处的。 　　c.运用这种写法，你也写一段话吧。 　　生总结句子的写法（出示课件4） 　　师：同学们说得对，这两个句子都运用了对比的写作手法，把花生和“桃子、石榴、苹果”对比，体现出花生的朴实无华；把白鹭和“白鹤、苍鹭”对比，体现出白鹭的“一切都很适宜”的特点。 　　对比描写是一种非常重要的写法，这种写法能突出事物的特点，给人留下深刻的印象。我们要学习这种写法，并运用到我们的写作中去。 　　（板书设计：对比的写作手法） 　　（2）比较每组句子中加点词语的意思，根据要求用“温和”写句子。（出示课件5） 　　a.读句子，理解加点词语的不同意思。 　　b.理解“温和”的不同含义，并造句。 　　c.把你知道的不同语境中有时意思不同的词语写出一个。 　　师：同一个词在不同的语境中会有不同的含义。 　　开辟：在第一句中是“开垦荒地”的意思，指“我们”一家人把荒着的土地开垦出来中花生；在第二句中的意思为“创立、创设”，指人工智能的出现，使人们的生活发生了前所未有的变化。 　　姿态：在第一句中的意思是“物体呈现的样子”，指梅树枝条特殊的样子；在第二句中是“风格，气度”，指人们所呈现出来的精神。 　　温和（形容气候）这里常年气候温和，很少有恶劣天气。 　　（形容性格）他性格温和，对人很好。 　　例：精神一词，有时指“活跃，有生气”。例句：这孩子真精神。 　　精神一词还有“宗旨、主要的意义”的意思。例句：我们要领会文件的精神。 　　师总结：通过练习，我们发现，相同的词语在不同的句子中会有不同的含义，因此，我们在理解词语意思的时候，要联系上下文，这样理解起来会更准确。 　　（板书设计：相同词语在不同语境中有不同含义） 　　3.日积月累。（出示课件7） 　　学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗。 　　黄鹤楼送孟浩然之广陵 　　（唐）李白 　　故人西辞黄鹤楼， 　　烟花三月下扬州。 　　孤帆远影碧空尽， 　　唯见长江天际流。 　　（1）朗读这首诗。 　　（2）简介作者 　　李白：（701年－762年），字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。 　　有《李太白集》传世。诗作多为醉时写的，代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《梁甫吟》《早发白帝城》等。 　　（3）写作背景 　　李白寓居安陆期间，结识了长他十二岁的孟浩然，两人很快成了挚友。开元十八年（730年）三月，李白得知孟浩然要去广陵（今江苏扬州），约孟浩然在江夏（今武汉市武昌区）相会。几天后，孟浩然乘船东下，李白亲自送到江边。送别时写下了这首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 　　（4）（板书设计：说说诗句的意思和表达的情感）。（出示课件9） 　　老朋友在黄鹤楼与我辞别，在烟花烂漫的三月去往扬州。孤帆的影子远去，在碧空中消逝，只看见浩浩荡荡的长江向天边流去。这首诗是李白出蜀游历期间的作品，写出了诗人送别友人时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美好。 　　（5）学生读读背背 　　（6）测试学生背诵情况，并设情境练习。 　　（出示课件10） 　　三、课堂小结。（出示课件11） 　　同学们，通过这节课我们知道了一种写作方法，明白了相同词语在不同语境中有不同含义，还学习了一首古诗，希望同学们在以后的学习中运用所学的知识去解决问题。 　　板书设计： 　　语文园地一 　　完成填空 　　对比的写作手法 　　相同词语在不同语境中有不同含义 　　说说诗句的意思和表达的情感

生活是一本书，是一本有着丰厚知识的书。很长一段时间，我们太过关注书本学习而忽视了对生活的观照。其实生活中有很多的学问需要我们细致地体会。凡是，善于阅读生活这本书的人肯定是一位智慧满怀的人。本组课文就是为了吸引学生成为一个具有生活智慧的人。 本组课文由《钓鱼的启示》《落花生》两篇精读课文和《通往广场的路不止一条》《珍珠鸟》两篇略读课文组成。这四篇课文围绕本单元的学习主题“生活中的启示”，分别告诉我们：道德判断也许很简单，但实践起来却很难；通往广场的路不止一条，生活也是这样；做人不能只讲体面，而对别人没有好处；信赖，往往能创造出美好的境界――让人真切地感受到，生活的确是一本永远读不够，也读不完的书，虽然书上没有一个字，却处处都是学问，就看我们善不善于去读它。 这四篇课文，虽情节性强，语言质朴简洁，但含义深刻，学生不一定能真正读懂，这正是本单元课文教学的重点所在。好在每篇课文，特别是两篇精读课文，都有直接点明文章主旨的重点句，我们可以凭借这些关键词句，引导学生深入体会，不仅读懂课文本身，而且能延伸到从生活这本特殊的书中有所发现，得到启示──这也是本单元重点要培养的语文能力和需要落实的情感、态度、价值观的目标。除课文之外，本组教材还在“口语交际?习作”“回顾?拓展”中安排了与本单元主题相关的读写结合学习内容。“口语交际?习作”要求从日常生活中选取一件让自己获得启发的事（或凭借课文提供的漫画故事），以及给自己留下印象特别深的名言警句，联系具体事例，写清事情的经过和从中受到的启示；“回顾?拓展”中的“交流平台”“日积月累”和“成语故事”，既帮助学生回顾和整理了本组课文的重点语句，又补充提供了富有警戒意义的名言佳句，为学生积累感悟进一步打开了思路，丰富了材料。 教材文本解读 《钓鱼的启示》这篇课文以第一人称的口吻记叙了一个感人至深的故事：在34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，由于离捕捞鲈鱼开放的时间还差两个小时，爸爸要“我”把好不容易钓到的又大又漂亮的鲈鱼放回湖里，当时“我”对爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮丧”，但最后“我”还是依依不舍地把鱼放回湖里。34年后，“我”成了一名著名的建筑工程师，功成名就的我，从自身成长的经历中深深体会到“从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量”的道理。那个令人难忘的夜晚，使“我”获得的是终身受益的启示──那是一份无法用金钱换取的人生财富。 课文回忆了十一岁时发生的一件事，事情按发展过程记叙的：从去钓鱼写到钓到一条罕见的大鱼，从不肯放鱼写到依依不舍把鱼放回湖里，最后写34年后的感悟。课文最后一部分一些句子的含义比较深刻，这些句子内涵丰富，承载着思想和人文内容，学生受年龄、经历的局限，领会起来会有一定的困难，它是教学的重点和难点。 课文在叙事过程中插入了不少细节描写以及人物心理活动的描写，这是本文在表达上的一个特点。抓住课文这一特点，体会文中细节，解读人物的心理活动及变化，能促进学生对课文主旨的把握，同时也能更好地发挥文章教育人的作用。 《通往广场的路不止一条》为略读课文。这是一篇富有哲理，引导人生，让人终身受益的文章。文章从“我”回忆小时候，有一次随父亲登上高高的塔顶，看蛛网般通往城市广场的街道，父亲给我上了生动的一课，“通往广场的路不止一条”给了我一把开启心扉的钥匙切入；随后记叙了“我”人生道路上两次身陷困境，面临挑战的时候，就是父亲从小的教诲使“我”得到了“走另一条路试试”的灵感和勇气，最后走出困境取得成功的事实，让人从中感悟到：成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会离你越来越近。顽强的意志可以帮助人克服许多困难，当再一次冲破艰难险阻，经历了苦难后，通往广场的路就会又多了一条。 精读课文《落花生》，是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。许地山始终没有忘记父亲对他的教诲和希望，他以“落花生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，并用行动实践了这一心愿，成为优秀的作家。 这篇课文是按事情发展顺序记叙的，可以分成以下三段理解，第一段（第1自然段），先写种花生、收花生；第二段（第2自然段），写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备；第三段（第3自然段到最后），写父亲和我们边吃花生边议论花生，爸爸对于花生品格的赞扬，使我们对普普通通的花生产生了敬佩之心。如果学生把二、三两段合并成一段理解也可以。文章在表达上颇具匠心：详略分明，以物喻人，同时言辞朴实无华。尽管文章篇幅很短，也没有什么华丽的辞藻和深奥的说法，却给人以清晰深刻的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。 教材中配有插图一幅，画的是在一个天色不太好的夜晚，全家人聚在后院茅亭里过花生节的情景。桌上摆满了花生做的各种食品，难得回来的父亲正在和颜悦色地对孩子们说着什么。从画面上看，作者“我”还很小，只有七八岁，可父亲关于花生的一番评议，却深深印在了他们姐弟们的心里。由此，再次印证了一个人从小受到严格的，积极的教育的重要。 本课教学的重点是由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会出做人的道理；分清文章的主次，体会文章详略的合理安排，也是本课的教学重点之一。 《珍珠鸟》本文是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。课文前半部分写了两件事, 细腻地表现了作者对小生灵真诚的、无微不至的爱。第一件事，是为刚来家的小鸟，安排了一个安全的住处。虽然朋友把珍珠鸟送来时，它们已经有了一个“舒适又温暖的巢”，但作者仍然精心为它们重新布置了一个幽静的居室，使小鸟能在温馨和谐中开始新的生活。第二件事，是珍珠鸟做爸爸妈妈了，作者决不去惊动它们，每天精心为小鸟一家添食加水，让让鸟妈妈和小鸟们无忧无虑地生活。 课文后半部分，生动地记叙了小珍珠鸟与作者之间逐渐挨近，直至熟睡在他的肩头，对作者真诚信赖的变化过程。在这一部分的叙述过程中，文章三次出现了“小家伙”这个词，让人深深感受到了作者对雏鸟的喜爱之情：第一次：出现在写小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大时；第二次：是在写小珍珠鸟跑到稿纸上，围着作者的笔尖蹦来蹦去的发出“嚓嚓”的响声的时候，作者说他“不动声色地写，默默地享受着这小家伙亲近的情意”；最后一次出现在小鸟在作者的肩头睡觉时，作者惊喜地发现“这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”，而且“睡得好熟”。小鸟把他的肩头当成最安全的地方，这种人鸟之间的真情，深深感动了作者，于是，作者于笔尖流泻下了“信赖，往往创造出美好的境界”的感受。我们从中感悟到：无论是人与鸟，还是人与人之间，都需要真诚的信赖，信赖，是创造美好境界的基础。 本文语言清新、明快，像一潭清泉，与文章的意境融为一体，应引导学生好好朗读，细细品味。体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程是教学的重点。理解含义深刻的句子是本文教学中的难点。 学情分析 1．经过四年的语文学习，学生已经初步学会了朗读、默读，初步学习了联系上下文或生活实际来理解词句的意思，能够在阅读中抓住主要内容、体会文章的思想感情，也有了一定量的语言积累。学生的形象思维能力也随着年龄的增长和经验的不断丰富而提高，抽象思维能力也逐步发展。根据学生思维发展的规律，阅读教学中要引导学生把阅读和思考结合起来，以加深对课文的理解和体验，有所感悟和思考，享受阅读的乐趣。 2．学生已经有了十来年的人生阅历，他们对生活也已经形成了初步的看法。要让他们全盘接受作者对生活的思考肯定是不现实的。因为，作者的思考肯定是在他所在的时代与境遇下的，比如《落花生》一文，许地山提出了一种朴素为人的观念，但是，学生却认为现代社会人各有各的活法。所以，作者的思考只能是一个引子，引发学生对生活的思考，引导学生对他眼下的生活进行思考。 3．同时，因为这四篇课文的意蕴比较深刻，要注意体会文章中重点句子的含义，所以，学生阅读起来可能会感觉到一定的困难，特别文章所讲述的一些道理因为有当时社会环境的影响等因素的存在，所以显得更加难以理解，所以，学生如果想完全理解这几篇课文内在的道理是存在一定的难度的，所以，教师应该侧重引导学生联系课文和生活来理解。 教学目标 1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2． 抄写、听写词语，积累词语。 3．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。 4．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。 5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。 6．能够讲清楚给自己带来启示的一件事情。 7．根据漫画编故事，让读故事的人自己去体会漫画的含义。 整体构思及设计 这四篇文章分别从道德实践、成功方略、为人处事、人与自然这四个不同的方面介绍了作者对生活的感悟与思考。只有将课文纳入一个完整的体系才能使每一篇课文都发挥出重要的作用，同时，也会使每篇课文组合成一个集中的影响力模块。本组整体教学的步骤如下： 一、以话题为引，将文本教学纳入话题的讨论的情境中。 通过这组课文的教学，我认为本组课文主要带给孩子的是一种“今天，我们该怎样生活”这样一种理念。因此，我觉得，本单元的教学可以以这样一个话题串起来。在学习之初，可以引导学生一起讨论这个话题。先让学生自由发挥自己的看法。学生可以发现生活的方面是很多的，他们所谈到的仅能是一个方面，教师可以引导学生概括出生活的各个方面（当然，最好是和课文内涵暗合起来，当然，也要超过课文所概括的几个方面），接着，教师可以用这样的话语来引导：同学们，我们究竟如何让我们的道德在社会现实的种种考验中立于不败之地呢？让我们来看一个精彩的故事，让我们看看文章中的“我”和父亲有没有经受住这样的考验。将课文的学习置于这样的大环境中，学生是很感兴趣的。 二、以阅读为窗，帮学生搭建眺望生活的平台。 其实，本组每篇课文为学生眺望生活搭建了一个平台。从《钓鱼的启示》中学生可以感受到道德实践所面临的困境以及实践成功的魅力，其实，这是每个人在现实生活中都会遇到的话题。《通往广场的路不止一条》告诉我们“条条大道通罗马”，学生可以从中感受到成功的路其实也就是走自己的路。《落花生》讲究的是一种做人的境界，学生可以从中享受到许地山那淳朴为人的思想。《珍珠鸟》给我们讲述了鸟与人和谐相处的故事，学生可以感受到生活中最重要的其实是和谐，与人，与社会，与自然。 因此，学习本组课文就像在某个地方参观。只不过，这是生活的参观，是精神的游历。每篇课文就像一个展厅，有自己的主题，有自己独特的味道。教师将学生带入每个展厅，引导学生在这个场景里驻足、谈论，最后栽着沉甸的收获转入下一个展厅。想必，学生肯定会沉醉在着如旅游般的语文学习之中的。 因为每篇课文都蕴涵着一个深刻的道理，所以，教师应该引导学生把这些深刻的道理用书上的原话或者用自己的语言记住。 三、走出书本为旨归，让学生到生活中去体验。 生活是需要我们体验的，学生所学到的这样一些生活的道理不一定能够用到他们的生活中去，所以，教师还应该让学生回归生活，到生活中去学习，去发现生活、热爱生活。课文中时刻注意书本与现实生活的联系，如《钓鱼的启示》一文课后作业第三题：“课文中有一些含义深刻的句子，如‘道德知识个简单的是与非的问题，实践起来却很难。"请把这样的句子找出来，并结合上下文和生活实际说说自己的理解。”编者在这里强调了生活实际。又如《落花生》一课的小练笔：“作者由落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟到了什么？试看选择一种事物写一写。”编者在这里强调的也是从身边的事物中领悟到什么。本组的口语交际也是要求学生从自己的"日常生活中选一件事情讲讲事情的经过，讲讲事情给自己带来的启发。本组的习作虽然是漫画的形式，但是，漫画的内容却是日常生活小事，可见，教材的编写始终在围绕着生活这样一个主题。 下面，我将《钓鱼的启示》一文的两课时完整的教学设计呈现在此，以求更好地探讨如何在教学中实施整体教学的理念。 第一课时 一、 谈话导入，揭示课题。 1．导语：上堂课我们一起讨论了“今天，我们该怎样生活”这样一个话题，下面，我们就来看看美国的一位著名的建筑师詹姆斯?兰费蒂斯讲述的故事，故事原来的题目叫做《做得对做得好──天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》（板书课题） 二、检查预习，通读课文。 1．检查预习情况：生字生词，朗读情况。 2．重点理解“乞求、不容争辩、诱惑、告诫、抉择”等词语。 1、 通读全文，思考课文大意。 三、揭题质疑，梳理课文。 读课题你有什么疑问? 教师归纳：“启示”是什么意思?课文中作者受到了什么启示?为什么钓鱼会使我从中受到启示?这节课我们就围绕大家提出的问题阅读课文，解决疑问。 教师组织学生汇报交流自己读课文后的理解。 四、小结。 第二课时 一、情景导入，细读感悟 1．在我十一岁那年的一个夜晚，和往常一样我和父亲来到了附近湖中的小岛上钓鱼，而三十四年前的那个月光如水的夜晚，却给我留下了永久的回忆和终生的启示．这是为什么呢? 自由读第3自然段，你读懂了什么? a．“我”好不容易钓到了一条诱人的大鲈鱼： 来之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着．”“我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。” 真诱人的大鲈鱼：“啊，好大的鱼! 我从来没有见过这么大的鲈鱼．我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着．” b．分别指导朗读相关句子，体会鲈鱼的来之不易和诱人之处． c．齐读第3自然段． 2．多诱惑人的鱼呀! 我和父亲是多么兴奋、得意呀! 可父亲却让我把这条鲈鱼放回湖里去．请默读第4自然段，同桌说一说，这是为什么? 3．读5～8自然段，思考：11岁的我好不容易钓到了一条漂亮的大鲈鱼，父亲却要我放回湖里去，假若你就是文中的“父亲”和“我”，请你们讨论讨论“这条如此诱惑人的‘鱼"该不该放”?各自说出自己的理由．联系上下文，与周围的同学合作、讨论。 小组汇报，你从中体会到了什么? 找到描写我心情的词语，一起来体会“我”的心理变化过程． 四周到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他任何人的影子，尽管没有人看到我们，更无人知道我是在距捕捞鲈鱼还有两个小时的时候钓到这条鲈鱼的．但在父亲不容争辩的声音中，我依依不舍地把鱼放回到湖中． 对比读第3．9段，对比感受我钓到鱼时的喜悦以及放鱼时的不舍心情。 4．转眼问三十四年过去了，当年沮丧的我，已经成为著名的建筑设计师了．我对父亲当年的举动有了新的理解。 a．出示：“我再没有钓到过像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼．但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼"。” b．默读感悟：这里与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”究竟指的是什么呢?结合父亲告诫我的话谈感受：放不放鲈鱼只是个简单的对与错、是与非的问题，但是做起来却很难! c．齐读“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。” 二、拓展延伸，积累运用 正因为如此，三十四年前那个月光如水的夜晚在作者的脑海中留下了永久的回忆和终生的启示．我相信，这个故事也一定给大家带来了启示．读了父亲告诫“我""的话，你是怎么想的?请同学们结合今天你所感受到的对“我”或父亲说一句话，还可以写一句话，送给你的朋友；也可以背诵文中你最喜欢的一两句话。 教学资源 只有善于向生活学习的人才会有所收获。因此，教师要在本组课文教学的过程中渐渐把生活的美丽与丰饶展现给学生，引发学生的好奇，让学生真正地体会到生活的意趣。所以，本组课文只是给学生采撷了生活的几片叶子让学生欣赏，这些还不足以概括生活的林林总总。所以，教师应该努力开发关于本组的教学资源。现建议如下： 一、编撰生活美文的辅助读本。 教师可以发动学生每人找一篇描写生活感悟的美文，然后经过筛选，选出二十篇左右的生活美文，把这些生活美文编撰成一册子让学生阅读、收藏。 当然，当学生在进行本组口语交际后，教师也可以把学生的生活小感悟也编撰在生活美文里面，让学生一起分享。 二、开展传递格言小背篓活动。 教师可以在黑板报上开设一个格言小背篓，每天由一个同学介绍一条自己收获的生活小格言，由这位同学带领大家一起理解、背诵。这就是传递格言小背篓的活动。在这个活动中，学生肯定能够收获很多生活的道理。最后，教师可以把大家曾经记诵的格言打印发给大家留做纪念。 上面两点是我就教师如何引导学生开发关于本组教材教学资源的建议，其实，我们能够实践得还很多。这里就不一一赘述了。

【篇一】中班科学认知活动教案：认识有弹性的物体 　　活动目标： 　　（1）了解弹性的基本特性，获取有关弹性的科学经验。 　　（2）能积极参加科学探索活动，培养关心周围事物的习惯。 　　（3）在交流活动中能注意倾听并尊重同伴的讲话。 　　（4）积极参与探索活动，萌发求知欲，体验成功快乐。 　　活动准备： 　　弹性及弹簧的玩具、用具等，有弹性的物体（如松紧带、海绵、弹力布、皮筋） 　　活动过程： 　　（1）幼儿自由操作材料，初步感知弹性。 　　A、幼儿操作，观察用力拉或压弹簧及有弹性的物体时它们的外形变化。 　　B、幼儿讲述自己的探索发现，了解弹性的基本特征。 　　提问：在玩的时候发现了什么？你是怎样发现的？ 　　小结：当用力拉或压时，弹簧、松紧带、海绵等都发生了变化，有的变长，有的变短，有的变形；不再压时，这些物体都能恢复原来的形状。这就是弹性。 　　（2）幼儿再次操作材料，发现许多物体都有弹性，但弹性大小不一样。 　　提问：还有哪些物体有弹性？这些物体的弹性有什么不一样的地方？ 　　小结：许多物体都有弹性，但弹性的大小不一样。 　　（3）说一说：有弹性的物体。 　　提问：还有哪些物体有弹性？这些物体给人们的生产生活带来了什么方便？ 　　教学反思： 【篇二】中班科学认知活动教案：认识蔬菜 　　活动目标： 　　1、知道不同的蔬菜有不同的生长方式。 　　2、按照蔬菜的食用部分，对蔬菜进行简单的分类。 　　3、培养幼儿的合作能力。 　　4、培养幼儿自我保护能力。 　　5、初步培养幼儿的安全意识，提高自我保护能力。 　　教学准备： 　　蔬菜图片若干、疏菜整株与部分的课件。 　　教学过程： 　　一、回忆蔬菜？ 　　1、帮助幼儿回忆都吃过什么蔬菜？ 　　2、是什么样子的？ 　　师：蔬菜王国里有很多蔬菜，现在老师就带你们去看。（看课件） 　　二、蔬菜是怎样长出来的？ 　　教师出示常见的具有代表性的几种蔬菜如：西红柿、白菜、土豆、萝卜请小朋友辨别一下是哪种蔬菜，并找出我们吃的部分。 　　教师出示蔬菜的整体与局部的课件，帮助幼儿理解不同的蔬菜有不同的生长方式。（有的长在土里；有的长在水里；有的吃地上的茎叶；有的吃底下的茎） 　　1、看到蔬菜的图片，认识蔬菜各部分：根、茎、叶、花、果实、种子。 　　2、猜猜看：看课件引导幼儿猜出谜语（西红柿）。 　　3、列举植物的果实：西红柿、茄子、黄瓜、辣椒，幼儿说说这些蔬菜可以怎么吃。 　　4、植物的根：猜一猜：引出“萝卜”的谜语。出示课件让幼儿知道有些蔬菜是吃根的。 　　5、出示吃叶的蔬菜：白菜、菠菜等。 　　6、蔬菜的块茎：土豆、藕。 　　三、蔬菜分类。 　　1、出示多种整株蔬菜，请幼儿根据我们吃的部分进行分类。大体分为（叶菜类、瓜果类、根茎类） 　　2、出图说一说这些蔬菜分别吃哪一部分。 　　3、做游戏：找朋友（给蔬菜找朋友） 　　教学反思： 【篇三】中班科学认知活动教案：认识花生 　　活动目标 　　1.了解花生的组成结构，认识花生的生长过程。 　　2.学习从内向外有序的观察。 　　3.愿意在集体面前大胆表达自己对花生的认识。 　　4.培养探索自然的兴趣。 　　5.活动中体验到成功的快乐和帮助别人的快乐。 　　活动准备 　　每组准备一小筐花生、投影仪、花生的生长过程图片（发芽、长大、开花、结果）、铅笔、记录纸（每人一份）、各类花生制成的食品。 　　活动过程 　　一、导入活动，激发幼儿兴趣。 　　（1）教师（出示布袋）："我的袋子里有一样东西，我要让你们来摸一摸，看看你能不能猜出是什么？" 　　（2）个别幼儿上台隔着布袋摸一摸并说出自己的猜测。教师引导幼儿说出自己的猜测及理由。 　　（3）教师倒出布袋中的东西证实幼儿的猜测结果。根据幼儿猜测的理由初步印证花生的外部特征。如:硬硬的、麻麻得不光滑。等等。 　　二、幼儿进行探索活动。 　　（一）探索花生的外部特征。 　　（1）每桌发放一筐花生。引导幼儿说一说自己拿到的花生的外型特征。幼儿在充分感知的基础上说出自己的发现。 　　教师："每人拿出一颗花生看一看、摸一摸、闻一闻。先看看花生长的什么模样？" 　　教师："花生摸上去有什么感觉？" 　　教师："最后我们来闻一闻，花生是什么味道？" 　　（2）教师小节：把幼儿对花生外型的感知进行总结。 　　把幼儿的观察结果对照投影仪上的实物说一遍。花生的外壳颜色是乳白色的，样子像麻花、摸起来麻麻的、不光滑。 　　教师："刚才我们看到的、摸到的都是花生最外面的样子。在花生的硬壳壳里是什么样子的呢？你想知道吗？" 　　（二）探索花生的内部特征。 　　（1）教师："花生里面是什么样子的呢？"（幼儿回答）"是你猜的，还是你看到的？""怎样打开花生？"（幼儿说出自己的方法） 　　（2）剥开花生。 　　教师："用你自己的方法打开花生，并把你的发现记录在纸上。" 　　（3）幼儿剥花生并观察记录。 　　教师巡视幼儿活动情况并给予适当指导。 　　（4）幼儿说自己的观察结果。 　　教师把幼儿的观察记录放在投影仪上，让其对照自己的记录向大家介绍自己的观察结果。 　　（5）幼儿在记录方法上会有所不同，教师在引导幼儿说观察结果时可适度引导幼儿说一说自己的记录方法。 　　（三）利用投影仪集体观察花生剥开后的各部分及生长过程。 　　（1）教师对照花生的实物从外向内介绍花生。 　　（2）教师："花生是生长在哪里的？"（幼儿回答） 　　（3）教师把花生的生长过程的图片利用投影仪向幼儿呈现。 　　教师对照图片向幼儿介绍花生的生长过程。以及根据花生的结果实时的特点，向幼儿介绍花生又叫"落花生"。 　　（四）讨论了解花生的用途。 　　（1）教师："人们很聪明，不仅知道花生可以吃，还把花生制成了各式各样的美味食品。你知道花生以做什么食品呢"引导幼儿说出生活中看到的、吃到的花生制品。 　　（2）教师可以向幼儿介绍花生的药用价值。如：花生红皮可治疗贫血、胃不好的人常吃花生可以养胃等等。 　　教学反思： 　　幼儿园科学活动强调的是孩子借助于教师的指导和自身所从事的活动，对身边的事物进行操作和感知，不断发现问题并尝试解决问题的过程。让孩子在已知的基础上自主探索未知，在不断尝试中取得成功，最终获得知识。

关于幼儿园小班教案集锦九篇 　　作为一名教师，时常会需要准备好教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。写教案需要注意哪些格式呢？下面是我整理的幼儿园小班教案9篇，希望对大家有所帮助。 幼儿园小班教案 篇1 　　 设计意图： 　　孩子们都喜欢玩游戏，音乐游戏不仅给孩子们提供了情节，而且充满了趣味性，并且给了孩子音乐的享受。《纲要》中指出：培养幼儿喜欢艺术活动，并能大胆地表现自己的情感，用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。这个音乐游戏的由来是这样的：我班幼儿很喜欢听故事，有一次在讲过《白雪公主和七个小矮人》的故事后，他们对故事中出现的白雪公主和小矮人非常喜欢。因此本人就设计了这节音乐活动《高人走矮人走》。 　　 活动目标： 　　1、初步分析音的高低，并用身体动作表现出来。 　　2、通过游戏产生对音乐活动的爱好。 　　 活动准备： 　　1、电视机、电脑、大巨人和小矮人图片、音乐 　　2、前期经验：熟悉音乐 　　 活动过程： 　　一、听音乐 　　1、提问:音乐有几种声调？（高音和低音） 　　2、能根据音的高低，做上下拍手的动作。 　　二、故事进入主题 　　1、教师出示大巨人和小矮人图片引起幼儿爱好。 　　2、“大巨人和小矮人是一对好朋友，他们要去森林参加走走走舞会。但是大巨人和小矮人对音乐不熟悉，他们不知道哪一段音乐是巨人走的，哪一段是小矮人要走的音乐。巧的是他们参加的这个舞会音乐就是我们刚听的音乐。小朋友你们能帮助他们吗？” 　　三、幼儿和老师共同来创编巨人与小矮人走路的动作。 　　孩子们能用高的动作（踮着脚、举起手等动作）表现大巨人走路，矮的动作（蹲下去、弯着腰等动作）表现小矮人走路。都能用自己的身体动作来表现巨人走和矮人走 　　四、听音乐看大巨人什么时候走出来，小矮人什么时候走出来。 　　1、“听音乐，仔细听听高音和低音分别由巨人和小矮人谁来走比较好？ 　　2、巨人走路的声音很重，矮人走路的声音很轻。” 　　五、游戏：参加舞会 　　1、八个人一组，分三组，手拉手分别围三个圆圈，教师带领幼儿一起，按顺时针方向，听音乐学巨人和小矮人走路。 　　2、拉两个圈圈。十个幼儿手拉手围一小圆圈，外圈十五个幼儿手拉手围一大圆圈，分别跟音乐学巨人走和小矮人走。 　　3、亲子互动：幼儿手拉手分别围两个圆，家长站在自己孩子边上，家长和孩子互换角色跟音乐学巨人走和小矮人走。 　　 活动延伸： 　　邀请小动物参加舞会。 幼儿园小班教案 篇2 　　 【活动目标】 　　发展奔跑能力和手的灵巧性。 　　懂得遵守游戏规则，感受参加集体活动的乐趣。 　　增强思维的灵活性。 　　 【活动准备】 　　在各队的回转线上放置两个小碟，其中一个盛有花生5—10粒，另一个为空的，碟子放在桌子上。两双筷子，布置好场地。 　　 【活动过程】 　　把幼儿分成人数相等的两队，分别站在起跑线后。 　　游戏开始，各队排头幼儿快速跑到碟子前，将碟子内的花生米逐颗夹入空碟内，全部夹完后，跑回起跑线，拍第二个幼儿的手。如此依次进行，先完成的队为胜。 　　 【活动规则】 　　1、起跑时不得踩线。夹花生时如果掉地上必须用筷子夹起，不得用手捡。 　　2、夹完后将筷子放在原位。 　　注意事项：人数较多时，花生米可少放一些，也可分四队进行。花生米可用玉米等代替。 　　小百科：花生原名落花生，是我国产量丰富、食用广泛的一种坚果，又名“长生果”、“泥豆”等。属蔷薇目，豆科一年生草本植物，茎直立或匍匐，长30-80厘米，翼瓣与龙骨瓣分离，荚果长2-5厘米，宽1-1.3厘米，膨胀，荚厚，花果期6-8月。主要分布于巴西、中国、埃及等地。可用于制皂和生发油等化妆品的原料。 幼儿园小班教案 篇3 　　户外活动时，我无意中看见两个男孩蹲在地上专注地讨论着什么。“这树叶长长的，像小船。”“你是哪里找到的?”“在那里，那棵树上有好多这样的树叶呢!”真没想到孩子对树叶的兴趣这么高。秋季，无论是时间还是幼儿兴趣，都适宜进行有关“树叶”的主题活动。 　　 活动一 　　拾落叶、玩落叶 　　目标： 　　1．观察、发现树叶的不同形状、颜色、大小，探索树叶的不同玩法。 　　2．萌发观察、想像和表达的兴趣。 　　准备： 　　每人一只篮子或其他盛器。 　　过程： 　　一、检树叶 　　1．幼儿到户外捡落叶，自由交流。 　　2．组织幼儿说说各自捡的树叶的颜色和形状。 　　3．每人找出自己最喜欢的树叶，说说像什么或让同伴说说像什么。 　　二、玩树叶 　　1．教师鼓励幼儿想出不同的方法玩树叶。 　　2．幼儿大胆尝试树叶的不同玩法。如：有的用树叶当扇子，有的把树叶埋到沙堆里，有的用树叶当挖土机，有的用树叶当飞机…… 　　 活动二 　　会跳舞的树叶 　　目标： 　　1．仔细观察树叶飘落的情形，能随着音乐用肢体动作来表现。 　　2．大胆想像，体验游戏带来的快乐。 　　准备： 　　树叶若干，录有旋律优美、节奏快慢不同的音乐(用以表示大风和小风)的磁带，录音机。 　　过程： 　　一、表现落叶飞舞的情形 　　1．观察落叶，感受落叶飞舞的情形。 　　2．教师描述情景，幼儿用动作表达自己的感受。如“秋天到了，凉爽的秋风吹着树叶，树叶会怎么样?”启发幼儿回答并用肢体动作来模仿树叶摇晃、树叶轻轻飘落等情形。 　　二、欣赏音乐，感受其旋律和节奏 　　1．引导幼儿思考：风大时，树叶怎么样？风小时，怎么样？风停了，怎么样？ 　　2．启发幼儿随音乐表现各种情形。如：轻轻摆动手或身体表现叶子随微风忽忽悠悠地飘落，急速扭动身体转圈表现叶子被大风吹得乱舞，一动不动地俯卧表现叶子静静地躺在地上，等等。 　　3．一部分幼儿做风，一部分幼儿做树叶，随音乐同时进行创造性的表演，可交换角色进行。 　　 活动三 　　叶子里的水 　　目标： 　　1．区别枯叶和绿叶，发现绿叶中有水。 　　2．培养观察、比较的能力。 　　准备： 　　每人一只塑料袋，绿叶和枯叶，小石臼，塑料碟。 　　过程： 　　一、观察枯叶和绿叶的区别 　　1．观察、比较枯叶和绿叶有什么不一样。 　　2．捏一捏枯叶和绿叶，看看有什么不同。 　　二、探索枯叶和绿叶的区别 　　1．用手撕一撕枯叶和绿叶，看看有什么不同。 　　2．用小石臼捶一捶枯叶和绿叶，你发现了什么?(枯叶不能捶出汁水来，绿叶里有绿色的汁液。) 　　3．带幼儿到户外用塑料袋包住叶子，第二天再来观察树叶的变化。 　　 活动四 　　制作树叶服饰 　　目标： 　　锻炼动手能力，感受与家人共同制作的乐趣。 　　准备： 　　1．各种树叶，剪刀，塑料带，毛线，双面胶，裙子，上衣，披风等。 　　2．这一活动前期需在家中进行。 　　过程： 　　1．幼儿与家长协商讨论制作什么样的服饰。 　　2．亲子制作。鼓励幼儿大胆尝试，提醒家长不要包办代替。 　　3．幼儿身穿和爸爸妈妈一起制作的树叶服饰，随音乐自由表演。 　　4．幼儿身着树叶服饰，自由交流或进行角色扮演。 　　幼：这是我和妈妈做的，这中间的蝴蝶是叶子做的，后面是太阳，底下是树。 　　幼：我这衣服上的叶子一根一根的，像刺猬。 　　幼：这件衣服是荷叶做的，是缝上去的。 　　幼：我和爷爷把叶子插在背心里。 　　延伸活动： 　　1．把所有树叶服饰布置在墙上，举办服饰展。 　　2．投放材料，供幼儿在活动区继续制作树叶服饰。 幼儿园小班教案 篇4 　　 活动目标： 　　1、学习涂色方法，用力均匀，大胆地进行色彩装饰。 　　2、培养幼儿关心别人，乐于帮助周围事物的情感。 　　3、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。 　　4、能展开丰富的想象，大胆自信地向同伴介绍自己的作品。 　　 活动准备： 　　范例：木马四张（其中一张颜色暗淡）水彩笔 蜡笔 木马样纸 　　 活动重难点： 　　涂色均匀，有力度 　　运用深浅颜色进行色彩装饰 　　 活动过程： 　　一、讨论与操作 　　1、 儿童乐园里有一匹木马，每天有许多小朋友和它玩，木马摇呀摇，小朋友乐呀乐，大家可喜欢它了！（出示旧木马） 　　2、 可是，今天，木马听儿童乐园的人说，它已经老了，可以退休了。它伤心极了，这可怎么办呢？（幼儿讨论，想办法） 　　3、 木马听说小朋友们想了许多办法，真高兴。它打电话给一位画家，想让他给它画个像，给大家留个纪念。画家连夜赶来，先用刷子给木马身上的灰尘刷去（用蜡笔给木马的轮廓构边），再用各种各样的颜料给木马刷呀刷，他刷得可仔细了，一层又一层，涂料厚厚的。瞧！木马多神气呀！（出示三张范例） 　　4、 新旧木马比较讨论：新木马为什么神气？（颜色发亮，深浅搭配有规律） 　　二、幼儿创作活动 　　小画家们为木马画一张最神气最美的照片。 　　三、过程中指导： 　　1、 刷颜料前，先给木马刷掉灰尘，注意构边。 　　2、 选色时注意深浅颜色的搭配，鼓励幼儿大胆运用色彩装饰。 　　3、 提醒幼儿刷颜料时要认真仔细，不能马虎。 　　4、 教师以"老木马"的身份，对有创意、颜色艳丽的作品表示高兴。 　　5、 添画出相关的内容，背景。 　　四、评价活动 　　诉大家一个好消息，有许多小朋友写信给他们，要求木马留下来。儿童乐园的人听说大家都在给老木马画像，决定让木马留下来了。（一起为木马庆祝） 幼儿园小班教案 篇5 　　 活动目标： 　　1、学习招待客人，知道对待客人要认清、有礼貌。 　　2、通过情境表演，迁移已有的待客经验，学习使用“您好”、“请坐”、“请喝水”、“再见，请下次再来”等礼貌用语。 　　3、乐意扮演主人和客人，感受当家庭小主人和客人的乐趣。 　　 活动准备： 　　1、幼儿有待客或者看成人待客的经验。 　　2、活动室一角布置“小超市”，娃娃家用具六套。 　　3、山羊手偶一只。活动过程： 　　一、幼儿交流自己招待客人的经验。???教师：你秒家里有没有来过客人？你和你的爸爸妈妈是怎么招待客人的？ 　　二、通过故事《小熊家的客人》引导幼儿学习基本礼貌用语。 　　1、教师：一天，小熊的爸爸妈妈出去了，只留下小熊一个人在家，这时山羊阿姨来做客了，小熊是怎么做的呢？请听故事《小熊家的客人》。 　　2、教师讲述故事后，提问：山羊阿姨来了之后，小熊开门说了什么？？（集体学说“请坐”、“请喝水”）山羊阿姨要走了，小熊说了什么？（集体学说“再见，欢迎下次再来”） 　　三、请配班老师扮演山羊阿姨，幼儿集体练习招待客人。 　　1、教师：想不想把山羊阿姨邀请到我们班老做客？我们也要像小熊一样热情地招待她。除了请山羊阿姨喝水，我们还可以用什么来招待她呢？（请个别幼儿去“小超市”购买） 　　2、教师（打电话）：喂，山羊阿姨吗？我们X班的小朋友想请你来做客，你马上来，好吗？我们等你。 　　3、配班老师（戴着山羊手偶做敲门状）：请问是X班吗？我是山羊阿姨。 　　4、教师做开门状，引导幼儿集体用简单的礼貌用语招待客人。 　　四、幼儿分组自由进行情境表演，招待客人。 　　幼儿五人一组，两人扮演客人，三人扮演小主人，认清礼貌地招待客人。幼儿很喜欢游戏，这个活动在娃娃家游戏中延伸，引导幼儿热情礼貌地招待客人，迁移已有的知识经验。 　　 活动反思： 　　娃娃家游戏是幼儿原本就十分喜欢的，但在游戏中幼儿的交往技能较差，所以游戏情节少丰富。通过老师有序的引导，幼儿对活动更加感兴趣，都很积极地投入到活动中去。出现了上超市买礼物并互送礼物、与客人全起玩游戏等情节，大部分幼儿都能够主动大胆的与他人进行交流。个别较内向的幼儿在教师与其他同伴的鼓励下也能勇敢的参与游戏。 幼儿园小班教案 篇6 　　 活动目标： 　　1、 体验妈妈爱孩子的感情。 　　2、乐意模仿妈妈的.样子或动作，学说“我来抱抱你、”“做你的好妈妈”等。 　　3、能从眼睛、头发、嘴巴、表情等方面来描述布娃娃的形象。 　　4、能分析故事情节，培养想象力。 　　5、萌发对文学作品的兴趣。 　　 活动准备： 　　1、布娃娃每人一个、花头巾每人一条，音乐磁带、录音机。 　　2、配套《宝宝学习包·我喜欢》第12页挂图。 　　 活动过程： 　　一、创设情境，引入课题。 　　1、师：今天邱老师给宝宝们带来了一个邱老师小时候最喜欢玩的玩伴，你们想不想知道是谁呀？（幼：想） 　　2、师：好，我们有谁可以大声的说出它是什么？（是一个布娃娃） 　　3、师：哇，宝贝你说得真好，来，和布娃娃握握手，问问好。（宝宝们和布娃娃打招呼问好。）老师还带来了一个礼物，宝宝们请看是什么? 　　二、引导看图，学习儿歌。 　　1、出示挂图，师：图上是谁呀？宝宝喜欢吗？你们喜欢它的时候会对它做什么呢?(和它一起玩、给它好吃的东西、抱抱它、亲亲它。) 　　2、教师念儿歌《布娃娃》，宝宝欣赏。 　　师：这个娃娃真可爱呀！邱老师也很喜欢，也想抱抱它、亲亲它，可布娃娃它害怕，怎么办呢?呀，老师有个办法，我们先对娃娃说：“娃娃乖，我来抱抱你，做你的好妈妈。”请宝贝学说：“我来抱抱你，做你的好妈妈。”（指名学说） 　　3、现在娃娃愿意让宝宝抱了，老师要考考宝宝布娃娃的五官是什么样的？看看哪位宝宝观察的最仔细。引导宝宝用儿歌中的话回答。(大眼睛，黑头发，张开嘴巴笑哈哈。) 　　4、教师再念儿歌，宝宝轻声跟念儿歌。 　　5、根据宝宝抱的娃娃形象不同来改编儿歌。（如：小眼睛、黄头发） 　　6、男宝宝可说我：“我来抱抱你，做你的好爸爸。” 　　三、游戏《做妈妈》 　　1、宝宝每人抱一个布娃娃，每人在自己头上扎一块头巾做妈妈。边念儿歌，边做抚摸、亲亲布娃娃的动作，表达对布娃娃的喜爱之情。 　　2、在轻柔的音乐伴奏下，宝宝边说：“我来抱抱你，做你的好妈妈。” 边抱宝宝、抚摸宝宝。 　　四、活动延伸 　　师：哇啊，我们小小班的宝宝真棒，布娃娃都哄睡着了，我们现在送布娃娃去娃娃家床上睡觉好吗？（宝宝抱着布娃娃进入活动室。） 　　 附儿歌： 　　《布娃娃》 　　布娃娃，布娃娃， 　　大眼睛，黑头发， 　　张着嘴巴笑哈哈。 　　我来抱抱你， 　　做你的好妈妈。 幼儿园小班教案 篇7 　　活动目标 　　1.知道桌椅的用途和爱护桌椅的意义。 　　2.培养幼儿爱惜物品的习惯。 　　 活动准备 　　1.布置小熊家场景：椅子和桌子东倒西歪的躺在地上，小毛巾若干。 　　2.音乐-幼儿园里好事多 　　 活动过程 　　一、 导入 　　1.教师：今天我要带小朋友去小熊家做客，你们想去吗？ 　　（带幼儿到布置好的小熊家场景） 　　2.教师：呀！小熊家怎么了？椅子东倒西歪的，怎么办呢？ 　　（我们帮它扶起来，我们帮它整理好。） 　　 二、展开 　　1.故事：桌椅的对话）） 　　教师：小朋友，桌椅也会说话，你们想不想听听桌椅在说什么呢？ 　　2.教师有表情的讲述故事 　　提问： 　　（1）桌子椅子为什么哭呀？ 　　（2）请小朋友说一说，你都知道小桌子、椅子有什么用处呀？ 　　（3）小桌子和小椅子用处可真大，小椅子天天让我们坐在它身上小怕累， 　　小桌子呢让我们整天在它身上写字、画画、做游戏，它们就像我们的好朋友，我们应该怎样爱护这两个好朋友呢？ 　　（4）请幼儿说说我们脸脏了怎么办？（洗一洗） 　　那小桌子、小椅子脸脏了也该洗一洗，对吗？ 　　今天，咱们就帮小熊家的小椅子、小桌子洗脸。 　　3.每幼儿一块毛巾擦桌椅 　　教师巡回指导，让幼儿擦的更干净并及时表扬擦的既快又干净的幼儿。 　　 三、结束 　　教师小结：小朋友都知道了小桌椅要爱护好的道理，小朋友其实还有许多好朋友 　　象水彩笔呀、小本子呀、玩具呀，都要大家来爱惜它们。 　　故事：桌椅的对话 　　我们都是小熊家的小桌和小椅子，每天夜晚等小熊睡觉以后，小桌子和小椅子就说起了悄悄话： 　　小椅子：咱们的主人小熊一点也不喜欢我，整天坐在我身上摇来晃去的，时间长了摇得我身体吱吱……乱响，我的骨头快散架了，疼死我了，我的一条腿都断了，成了一个伤病员了。 　　小桌子：咱们的主人对我也是一样的，整天在我身上乱写乱画，还把小粘贴随变粘在我身上，吃饭掉的饭粒也不打扫，有时还坐在我身上可疼了，我真不想在这个家里了。 　　小椅子和小桌子说着说着都哭了起来。 幼儿园小班教案 篇8 　　 活动目标 　　体验与同伴外出寻找冬天的快乐。 　　在找找、看看、说说中发现冬天的季节特征。 　　学念儿歌《冬爷爷在哪里》。 　　 活动准备 　　课件准备： 　　“冬爷爷”图片；“冬景”组图；《冬爷爷在哪里》儿歌音频及伴奏、“冬爷爷在哪里”图片。 　　 活动过程 　　出示图片“冬爷爷”，联系幼儿已有经验，激发活动兴趣。 　　——这位老爷爷是冬爷爷。冬爷爷到过的地方都会变成冬天的样子，你们知道冬爷爷都到过哪里吗？ 　　出示组图“冬景”，引导幼儿观察图片，说一说冬天的季节特征。 　　1.出示图片“冬景-1”。 　　——冬爷爷在哪里？ 　　——听听北风的声音是怎么样的？你能学学它的声音吗？ 　　2.出示图片“冬景-2”。 　　——冬爷爷又到了哪里？ 　　——冬天的树是什么样的？ 　　——树上的叶子都到哪里去了？ 　　3.出示图片“冬景-3”。 　　——冬爷爷又让什么变成了冬天的样子？ 　　——看看冬天小朋友都穿着什么样的衣服？戴着什么？ 　　——为什么冬天要穿这么多这么厚的衣服，还要戴着围巾、口罩、手套？ 　　小结：冬爷爷带来了呼呼的北风、光光的树枝还有小朋友们厚厚的棉衣，冬爷爷其实就在我们的身边。 　　播放儿歌音频、伴奏及图片《冬爷爷在哪里》，鼓励幼儿学念儿歌。 　　1.播放儿歌音频及图片第一遍，请幼儿欣赏儿歌。 　　——老师把小朋友们找到的冬爷爷变成了一首好听的儿歌，我们一起来听一听。 　　2.播放儿歌音频及图片第二遍，鼓励幼儿跟读儿歌。 　　3.播放儿歌伴奏及图片第三至四遍，鼓励幼儿学念儿歌。 　　组织幼儿在幼儿园里寻找冬爷爷，引导幼儿进一步发现冬天的季节特征。 　　——冬爷爷还到了哪里？我们一起在幼儿园里找一找。（光秃秃的草地、冰冰的小手） 　　活动延伸 　　家园共育 　　请家长在日常生活中引导幼儿观察、感知冬天的季节特征，进一步加深幼儿对冬天的认识。 　　附【儿歌】 　　冬爷爷在哪里？ 　　冬爷爷来了， 　　冬爷爷在哪里？ 　　呼呼的北风告诉我， 　　冬爷爷在这里。 　　光光的树枝告诉我， 　　冬爷爷在这里。 　　厚厚的棉衣告诉我， 　　冬爷爷就在小朋友的身边。 幼儿园小班教案 篇9 　　 设计意图 　　小班孩子都已有交朋友的意识了。他们和朋友分享食物、玩具，到朋友家做客等热乎得很，但是真正怎样做客的一些礼仪还不是很了解。因此，结合小班数活动内容“认识3以内的数”，预设了本活动，旨在让孩子在做客游戏中自然而然地学习数数，理解数的实际意义。 　　 活动目标 　　1. 乐意参与3以内的数数活动，初步理解数的实际意义。 　　2. 体验去朋友家做客的快乐。 　　 活动准备 　　1. 布置家的场景：物品按数量1、2、3一组分散放于三个柜中。1——3数字宝宝图片（粘于椅子上） 　　2. 水果一篮 　　3. 歌曲：看朋友、找朋友 　　 活动过程 　　1. 带礼物去看朋友 　　交代：今天去看朋友，但要带什么礼物去呢？ 　　模仿开汽车，边唱歌：看朋友，到数字宝宝家。 　　敲门，进去，和数字宝宝打招呼。 　　个别提问：你在和谁打招呼？ 　　2. 送礼物 　　（1）思考：应该怎么送礼物，数字宝宝才高兴？ 　　要求：你送的水果个数要正好是数字宝宝表示的意思。 　　幼儿选择礼物给数宝宝 　　讨论：老师送的礼物对吗？ 互相检查。 　　（2）参观数字宝宝的家。你觉得数字宝宝的家怎样？（东西摆放）有几个柜子？看看柜里的东西，你发现什么？ 　　交换数字宝宝朋友，把水果放好。 　　3. 回赠礼物 　　1. 2. 3数字中你还有哪个数字宝宝没打过招呼，带上数字宝宝去选它送给你的礼物。 　　个别介绍，互相检查。 　　4. 听音游戏 　　听到几下声音，就请几宝宝出来。带着数宝宝跳一个快乐的“找朋友”舞。 　　5. 和数字宝宝再见，开汽车回。 　　马路上的车（小班社会教案） 　　山东省滨州市滨城区杨柳雪镇实验幼儿园 马桂芳 　　设计意图: 设计这一节教育活动是为了让幼儿认识各种各样的车，了解常见车的名称、外形，特征和用途。引导幼儿在日常生活中了解简单的交通规则,提高自我保护意识。做一个健康快乐的宝宝，。 　　活动目标: 　　1、掌握常见车的名称、外形，特征和用途。 　　2、了解简单的交通规则，提高自我保护意识，注意安全。 　　活动准备： 　　各种车图片、交通信号灯图片、《汽车开来了》游戏音乐 　　活动过程： 　　一提问：今天早上你坐什么车来的幼儿园？启发幼儿说说车的名称、特征和用途？你还见过什么样的车? 　　小结：马路上的车很多，有大车，有小车。 　　二导入新课 　　1、请看课本彩图《马路上的车》让幼儿认识各种各样的车，观察车的特点，并学习儿歌：“大的车，小的车，大车小车来回跑，丁零零，自行车，嘟嘟嘟，大卡车。嘀嘀嘀，小汽车。刷刷刷，扫路车。索----来，索----来，洒水车。” 　　2、认识交通信号灯 　　各种各样的车都会给我们的生活带来许多方便。但是路上一定要安全行驶，必须遵守交通规则。（出示交通标志：红绿灯）知道“红灯停，绿灯行，黄灯亮了等一等。” 　　三、经典游戏：交通信号灯（指导幼儿听音乐做游戏，巩固对红绿灯的认识) 　　小朋友今天老师指挥交通，小朋友当司机，我们一起到马路上瞧一瞧：请你做好准备，汽车马上开了。（幼儿边唱歌曲《汽车开来了》，边模仿小司机的动作。）“叭、叭、叭，汽车开来了，看见红灯不能走，看见绿灯快快走，叭、叭叭叭，叭、叭叭叭，汽车开来了。” 　　 活动延伸： 　　这节课小朋友懂得了许多道理，还认识了马路上各种各样的车，那么你到底喜欢什么样的车？请你动手画下来，好吗？开车回活动室。 　　活动反思 　　整个活动以“游戏”为载体，使幼儿在轻松愉快的氛围中，学到了知识，懂得了道理，达到了预期的效果。

篇一 　　教学目标：　　1、熟读课文，在互动对话中，发表自己的感受，体会作者对丑菊的情感。 　　2、有感情朗读课文，欣赏文中的优美词句，积累语句。 　　3、学习作者采用抑扬以及借物喻理的写作方法。 　　教学重点： 　　学习课文，了解作者眼中的丑菊，体会作者对丑菊的情感。 　　难点： 　　从丑菊身上得到启发，学习正确看待事物的方法，懂得做人的道理。 　　教学设计： 　　一、启发谈话，导入新课 　　1、（课件显示丑菊）你们对丑菊有哪些了解呢？谁来说说？（教师板书课题：丑菊） 　　2、这节课，我们就来细细地读读课文，看看大家是怎样读懂课文的？听听大家有什么深刻的体会？ 　　二、初读课文，分清主次 　　1、选择自己喜欢的方式，读自己喜爱的段落。 　　两个要求： 　　（1）请读准字音，读通课文。把你们在预习时的体会跟同桌交流交流，解决不了的问题，用笔记下来。 　　（2）梳理课文、分清主次。先和同桌交流交流。 　　2、自读课文，完成练习，交流分层。 　　三、细读课文，探究体味 　　1、感悟作者种丑菊的原因和心情。（学生读第一自然段） 　　（1）同学们，读了这一段，你们读懂了什么？ 　　（2）谁能用不同的词来形容急切的心情？ 　　（3）谁来把这一段再读一读，感受作者的好奇、急切。 　　2、感悟丑菊的娇小、美丽。 　　（1）快速读，用笔画出描写丑菊颜色、形状的词句，再把这些词句读一读，想一想，你发现了什么？ 　　（2）读一读？（指名读，对比读，悟读，齐读） 　　（3）感受丑菊的娇小、美丽。（课件显示） 　　3、感受丑菊的动态美。 　　（1）读读第三自然段。看看大家有什么发现？（学生读书）谁来说说？ 　　（2）感受丑菊的动态美。（课件显示） 　　（3）同学们对丑菊有了全面深刻的了解。读了课文后，你想对丑菊说什么呢？ 　　4、更改丑菊的名称，体味丑菊的美。 　　（1）同学们，通过读课文本和观赏图片之后，大家对丑菊一定有了深刻地了解了吧，把你们的感受读出来吧。（学生自由读课文） 　　（2）同学们，你们一定喜欢丑菊了吧！想不想给丑菊改改名呢？ 　　5、感悟结尾句的含义。 　　同学们，读读最后一个自然段吧。把给你启迪的句子画出来。 　　（1）出示课件：人间事物中，有不少东西往往名实并不完全相符。名可以丑，但实一定要美。 　　（2）小组合作学习：学生先品读、悟读，联系生活说说对此句子的理解。 　　（3）学生联系生活实际谈体会。 　　（4）重点读：人间事物中，有不少东西往往名实并不完全相符。名可以丑，但实一定要美。（用激励读的方法，提升学生的认识：师：人间的事物名实并不完全相符啊，读——；师：名可以丑，但实一定要美。读——） 　　（5）读名言，受启迪 　　出示课件：名人——培根的一段话。（略） 　　请读这段话，希望你们从中受到启迪。 　　四、总结收获，拓展延伸 　　同学们，读了这篇课文，你们有什么收获呢？ 　　总结：同学们，一个人或一个事物的名可以丑但实一定要美。请记住人世间有很多东西不是因美丽而可爱，而是因可爱而美丽。希望大家做一个心灵美的人。 　　五、作业 　　联系本文作者的写作方法，课后观察一种植物，看看从它身上能得到什么启示，把它写下来。篇二 　　教学要求　　1．读懂课文内容，学习丑菊名丑实美的品质。 　　2．学习文章的表达方法，体会文章所要表达的思想感情。 　　3．有感情地朗读课文。 　　教学重点 　　理解“名可以丑，但实一定要美”这句话的深刻含义。 　　教学难点 　　文章借丑菊所要表达的思想。 　　教学课时 　　1课时 　　教学流程 　　一、由题入手，谈话导入 　　围绕课题中“菊”，说说你知道哪些“菊”，有什么特点？ 　　（调动学生积累的知识，为理解“丑菊”名丑却实美这一主题思想作铺垫，激发学生学习课文、探究知识的欲望。） 　　二、由疑促思，整体感知。 　　1．自读课文，思考课文主要写了什么？ 　　2．再读课文，大胆提出疑问。归纳并整理，如：“丑菊”是什么样的？是不是真的很“丑”？作者眼中的丑菊是什么样的？作者借“丑菊”要表达什么？“名可以丑，但实一定要美”是什么意思？教师对学生提不到的问题进行点拔，引导学生挖掘文章所表达思想的深度。 　　（学生认识事物往往是以整体入手的，在此基础上，鼓励学生肥心中的疑问大胆提出，让这些问题成为学生探究知识大门的钥匙。） 　　3．细读课文，分析并解决问题。建议学生们先用自己喜欢的阅读方法去自己分析问题，然后将自 　　已的意见拿到学习小组内讨论交流。 　　（经过学生的主动思维，培养学生良好的阅读能力及习惯。） 　　三、激发兴趣，探究特点 　　1．联系实际，说说你受到的启发。 　　2．讨论讨论：《落花生》和《丑菊》在写法上有什么共同点？你从这两篇课文中学到了什么？ 　　（及时的归纳总结阅读方法、写作方法，使其逐渐转化为学生能力。） 　　四、积累语言，感情朗读 　　由学生自己选择读自己喜欢的词、句子、段落。 　　五、实践活动 　　请你仔细观察身边的事物，选择一种对你有启发的事物，想想你体会出的道理并说给你的父母听听。 　　板书： 　　丑 菊 　　沉睡一年 　　绿豆大 　　打花苞 　　黄豆大 名丑实美 　　铜钱大 　　开花 几十片花 　　昼夜之别篇三 　　教材分析　　本篇略读课文也是一篇寓理于物的文章。作者通过对丑菊形态和习性的描写，告诉人们“丑菊非但不丑，而且非常美丽、可爱”，从而说明在人间事物中，有不少东西往往名与实不相符：有的名字虽丑，却有着真善美的内在；有的名字虽美，却徒有虚名、有名无实。做人也是如此，“名可以丑，但是一定要美”。 　　教材分析 　　教学时学生通过有感情地朗读课文，了解课文内容，分清课文的主次，从而从丑菊身上得到启发，学习正确地看待事物的方法，懂得做人的道理。 　　教学重点难点 　　结合对课文思想内容的理解，继续进行重点训练项目“分清文章的主次”的练习，抓住课文的主要部分，体会作者的思想感情。 　　教学构想 　　这是一篇略读课文，语言通俗易懂，所要表达的思想内容也比较明确。教学本课，可以放手让学生运用在《落花生》一文中学习到的分清文章主次的方法，进行自主、合作学习。 　　教学准备 　　课前搜集有关菊花的资料。电脑课件。 　　教学时间 　　一课时 　　学生学习过程 　　一、谈话导入。 　　同学们喜欢花吗？你们喜欢什么花？为什么喜欢它？今天我们学习一篇有关华的课文——《丑菊》（板书课题）。看到这个题目，你会想些什么？ 　　二、初读课文，整体感知。 　　1 学生自由读文，读准字音。 　　2 在读文时遇到不理解的词语，通过联系上下文理解。 　　3 同位互读，检查读音。 　　4 自由读课文，思考： 　　（1） 作者为什么要种丑菊？丑菊起初长得怎样？作者有什么看法？ 　　（2） 从那些句子看出丑菊不丑，而且还非常美丽、可爱？ 　　（3） 通过种丑菊这件事你明白了什么道理，你应该向丑菊学习什么？ 　　三、小组谈论，汇报学习情况。 　　1 汇报第1题。指导读好第一自然段。指名读，学生评议。齐读。 　　2 汇报第2题。 　　（1）课件出示：“起初，叶子中夹了个绿绿的花苞，非常小，只有绿豆那么大。”播放丑菊长出了绿绿的花苞的录像帮助学生理解此句。学生练读，分组朗读。 　　（2）课件出示：“又耐心地等了几天，花儿终于开了，颜色金黄金黄的，几十片花瓣展开一层又一层，虽然只有铜钱大小，却显出了它的娇小、美丽。”播放丑菊的花苞中透出一点黄色，已有黄豆大小及花儿开放的录像，帮助学生理解体会作者感情。学生练读。 　　（3）出示“最让我欣赏的是，到了夜晚，几层花瓣像收伞似的自动合拢；白天，花瓣又像撑伞似的张开，而且花心一直迎着太阳，跟着太阳转。”学生练读。 　　3 讨论第3题，引导学生理解第四自然段。 　　（1）自由读第四自然段。 　　（2）齐读第四自然段。 　　（3）说说你最喜欢那句话？为什么？ 　　（4）读读你喜欢的句子。 　　四、学习写法。 　　作者把丑菊开花后的情形写得非常具体，既写了花苞的样子，有些了丑菊逐渐开放时的静态美。文中把种菊到丑菊开花前的情况和对丑菊的议论写得很简略，主次分明，详略得当。 　　五、比较写法。 　　这篇课文与《落花生》在写法上有升么共同之处？你从中学到了什么？《丑菊》和《落花生》都是借物喻理的文章。《落花生》是通过介绍其特点，赞美奉献精神；《丑菊》是通过种菊的事，赞美了丑菊不图虚名、注重实际的美好品质。 　　六、把你认为含义深刻的句子画出来，读一读，抄一抄。 　　作业设计 　　用借物喻理的写作方法写一种你喜欢的植物，写出它对你的启迪。 　　板书设计 　　丑 菊——名可以丑 　　娇小、美丽、可爱——实一定要美

是的。第一自然段：写种花生、收花生；第二自然段：写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备；第三到十五自然段：写父亲和我们边吃花生边议论花生，父亲对花生品格的赞扬，使我们对花生产生敬佩之情。扩展资料：《落花生》散文是中国现代作家许地山的作品。这是一篇叙事散文，全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”来写，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。散文描述了一家人收获花生的情景，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格。说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。

人教版五年级上册语文第14课课文是什么？ 通往广场的路不止一条，有一次，父亲带着我，爬上教堂高高的塔顶。脚底下，星罗棋布的村庄环抱着罗马，如蛛网般交叉的街道，一条条通往城市广场。 “好好瞧瞧吧，亲爱的孩子，”爸爸和蔼地说，“通往广场的路不止一条。生活也是一样，假如你发现走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试！” 此后，我一直把父亲的教导记在心间。 是配合义务教育课程标准不同版本教材而编写的同步单元练习类学生学习用书，是《新课标同步单元练习》丛书中的一本。 紧紧围绕教材，立足于学生学习实际，配合大家在学习课本时使用，是大家同步学习教材的好帮手。 这套书既指向课内，又着眼于课外，思路新颖、精简实用、难易适中，为大家提供了大量富有趣味性、挑战性、探索性的学习素材，力求引导大家在轻松愉悦的氛围中，获取知识、形成能力、提高成绩，在新世纪强手如林的学习竞争中脱颖而出。 语文五年级上册人教版22课课文 1941年秋，日寇（kòu）集中兵力，向我晋察冀根据地大举进犯。当时，七连奉命在狼牙山一带坚持游击战争。经过一个多月英勇奋战，七连决定向龙王庙转移，把掩护群众和连队转移的任务交给了六班。 为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛（gě）振林打一枪就大吼（hǒu）一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡（lūn）一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷（běng）得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。敌人始终不能前进一步。在崎（qí）岖（qū）的山路上，横七竖八地躺着许多敌人的尸（shī）体。 五位战士胜利地完成了掩护任务，准备转移。面前有两条路：一条通往主力转移的方向，走这条路可以很快追上连队，可是敌人紧跟在身后；另一条是通向狼牙山的顶峰棋盘陀（tuó），那儿三面都是悬崖绝壁。走哪条路呢？为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩（zhǎn）钉截铁地说了一声“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。 五位壮士一面向顶峰攀登，一面依托大树和岩石向敌人射击。山路上又留下了许多具敌人的尸体。到了狼牙山峰顶，五位壮士居高临下，继续向紧跟在身后的敌人射击。不少敌人坠落山涧，粉身碎骨。班长马宝玉负伤了，子弹都打完了，只有胡福才手里还剩下一颗手榴弹。他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。 又一群敌人扑上来了。马宝玉嗖（sōu）的一声拔出手榴弹，拧开盖子，用尽全身气力扔向敌人。随着一声巨响，手榴弹在敌群中开了花。 五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声： “打倒日本帝国主义！” “中国 *** （dǎng）万岁！” 这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！ 人教版五年级下册语文第28课课文 课文题目是彩色的非洲 日记五年级上册人教版语文第14课课文读后感 第一篇： 在学习第七单元时，第一篇课文就是《钓鱼的启示》，这篇课文使我懂得了许多道理，感受匪浅…… 作者在一次的钓鱼中，他的爸爸见开放钓鱼的时间还不到，所以坚决要让作者把鱼放掉，也就是作者放了鱼，他才受益一生…… 读完课文后，开始我不太深入意思；随后，老师的讲解令我猛然醒悟，对文章也有了一定得了解。再一次的阅读，让我感到作者和他爸爸也是有相同之处的。 一、爸爸知道离开防钓鱼的时间还有两个小时，就坚决让儿子（作者）把鱼放回到湖里去，这表现了父亲遵纪守法，诚实守信的品质，我也要向这位父亲学习这种品质。 二、儿子听了爸爸的话后，开始不太愿意，但后来又照做了，说明儿子也很爱父亲，是听父亲的话的。所以，儿子也是遵纪守法，诚实守信的。 儿子长大以后，爸爸的做法使他受益一生，当上了著名的建筑设计师，如果当时父亲不这样做的话，而是放任儿子，那儿子长大以后，可能会走上歧途，走入深渊；因为他爸爸放任了他，他很有可能经不住任何诱惑，而失去诚信，失去品德。 在第三次再次阅读时，是六三班的一位老师讲的，这位老师讲的很好，也很透彻，使我对这篇课文又加深了印象，我又明白了许多的道理。其中，这位老师说过一句话使我记忆深刻，“衡量一个人的品德，是看他再没有人知道的时候做些什么。——孟德斯鸠（法国）”我们老师也说过意思相近的话，如果谁能在老师不在的时候不捣乱，安心学习的话，那这个学生就是一名好学生。”老师说的话和法国人孟德斯鸠说的话极为相像，一个人的品德就是要看他在没有人知道的情况下做些什么，才能发现这个人真正的品德是怎样的。文中“儿子”知道没有人看到，也没有人知道，但他听了父亲的话，才是他没有失去品德…… 老师说过，读书要读三遍才能理解，这次，我终于明白了这个道理，我也同样读了“三遍”，使我一次次的去深入、去发现、去理解。只要你也读够三遍，你也一定能明白，理解，我相信你！ 第二篇： 道德只是简单的是与非的问题，实践起来却很难。 今天，我读了《钓鱼的启示》这篇文章，让我领悟了这句话的真正内涵。这篇课文主要讲的是我钓到了一条大鲈鱼，因为没有到开放的时间，父亲命令我把鲈鱼放回湖中。三十四年过去了，每当我面临道德抉择的时候，总会想起父亲告诫我的话。从此，我便有了道德实践的勇气和力量。 刚开始读这篇文章的时候，我脑海中就产生这样一个疑问：父亲让我把鲈鱼放回湖中，是因为他不喜欢这条鲈鱼呢？还是他的道德告诉他不能贪心呢？带着好奇心，我开始了深入的思考，我把文章又仔细地读了一遍，这回我找到了两个不是不喜欢才放回湖里的证据，分别是“我和父亲得意地欣赏这条漂亮的大鲈鱼”、“父亲盯了鲈鱼好长时间后，命令我放回湖中”。对于这两句话，我的看法是：第一句话的得意和欣赏代表了父亲喜欢大鲈鱼，第二句话代表了父亲对大鲈鱼的依依不舍。尽管这样，父亲还是让我把鲈鱼放生，我不由得对这位父亲产生了敬佩，正是因为他在道德面前，做出了正确的抉择，才使我走向了一条正直的道路，他真是一位英明的父亲！ 看这个文中的父亲，联想到了我的父母，他们也像文中的父亲一样，用自己的一言一行给我做出了很好的表率。他们平时也对我要求十分严格，违背道德的事情，坚决不能做。当他们严格要求我的时候，刚开始我还有点反感，有点儿不高兴，但读了这篇文章后，我理解了父母的一番苦心，他们这样做是对的。如果没有他们的约束，我难免会误入歧途。 我也有过类似关于道德抉择的经历。有一次，我放学后打扫卫生时，竟然在我的座位下发现一枝笔。那枝笔很漂亮，是我喜欢的一种。我拾起它正想把它装入自己的书包，突然想起爸爸曾经告诫我的话：“不是自己的东西不能拿。”我脸上顿时 *** 辣的，就左顾右盼找失主，无奈同学们都回家了，我便先把它装了起来。第二天一来我就四处打听，才知道是武烁菡丢的，当我把那枝笔还给她时，她微笑地向我表示感谢，我的心里有种说不出的高兴，我心里的那块石头终于落地了。 这件事虽然很小，但也足以让我在道德面前做出了抉择。人生的路还很长，也许会遇到比这枝笔还要诱惑人的“笔”，因此，我要用道德的标准来约束自己，终身做个正直的人。 第三篇： “道德问题虽然只是一个简单的正确与错误的问题，但是实施起来却有一定的难度，特别是当你面对着很大的诱惑的时候。”这是课文《钓鱼的启示》中最吸引我的一句话。 《钓鱼的启示》这篇文章虽然没有华丽的词语，也没有精彩的情节，但是它用简朴的语句和简练的故事情节讲述出了一个不深奥但却非常有意义的道理。 课文的主要内容讲的是小詹姆斯与爸爸出去钓鱼，他们在不允许钓鲈鱼的时间里钓到了一条大得简直令人难以相信的鲈鱼，经过爸爸的教诲，原先不肯放生鲈鱼的小詹姆斯终于把鲈鱼又放回到湖里了，这次钓鱼的经历让小詹姆斯懂得了不论在什么时候，不论有没有人监督，都要遵守规则。因为这是一个道德问题。 谁都知道要自觉地遵守规则，可是在很多时候，很多人为了自己一时的很小的便利而去违反规则，也许，他们并不是故意要这样做，但是面对诱惑的时候，总是心存侥幸，不能管住自己。其实，规则的制定就是为了让我们的生活更有秩序、更安全、更方便，但是，要想真正达到制定规则的目的，需要靠每个人的自觉遵守和执行。好多人在违反规则的时候，总是想：“就这一次，没关系。”、“下次注意就行了”、“反正没人知道”……如果大家都这样想，都这样做，那规则的存在还有什么意义呢？遵守规则，要靠每个人的自觉性，怎样才能有这种自觉性呢，这就是一个道德问题、一个品质问题。这种道德和品质的培养要从小时候、从小事情上做起。 我在北欧的那段日子里，印象最深刻的事情，就是在过马路时，行人在红灯前一律不走，即使没有任何车辆来往，他们也要等到绿灯亮时才从斑马线上横穿马路。可是，在北京，行人横穿马路时从来不看灯，想走就走。我们班有些同学也是这样，上课发言时讲的很好：“我们一定要遵守规则，红灯停，绿灯行。”可在实际生活中，做的却又是一套。 为什么别人能做到的事情，我们却做不到呢？ 这有600字，你自己删吧 以后有问题再来找我哈 (*^__^*) 嘻嘻…… 人教版五年级上册语文第十课课文的课件 发不了链接自己百度 儿讯网 每日更新上千个资料。资料包含小学到高中所有科目的课件、试卷、教案等。 如果找不到你想要的资料还可以在服务中心发布需求，网站将通过其它渠道帮助你寻找 人教版五年级五年级语文上册第23课难忘的一课课文概括 第23课难忘的一课这篇课文主要讲了：抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学所见到的动人情景的故事。 人教版语文课课练五年级上册 伤心 时，他会给 我们快乐 无助 时，他会给 我们希望 迷茫 时，他会给 我们引导 需要帮助 时，他会 伸出援助之手 感到痛苦 时，他会 为你抚平伤口 人教版英语五年级上册 第九课课文 快 BEN一家旅游那课 人教版五年级上册语文12.13.14.15课课文主要内容 12课：假如没有灰尘。 13课：钓鱼的启示。 14课：通往广场的路不止一条。 15课：落花生。

　　作为一名教职工，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。教案要怎么写呢？下面是我为大家整理的计算机教案3篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 计算机教案 篇1 　　 教材分析 　　本节课陕西省九年义务教育九年制初级中学教科八年级（上册）信息技术，第一章《计算机系统》第六节《计算机安全》的内容，本节内容具有较大的现实意义和教育意义。 　　本节是第一章《计算机系统》的最后一节，内容以理论知识形式呈现，较为枯燥，学生不易接受。在这种情况下，教师一般会尽量采用一些生活中的实例来提高学生的学习兴趣。我非常同意这样的做法，但如果仅仅靠实例吸引学生是不够的，还需要学生主动学习。在本节课中主要有两个内容——计算机病毒与计算机安全，本节课的核心目标是为了能让学生“主动”获取知识、“主动”进行计算机病毒的防治、“主动”遵守计算机安全规范，“主动”形成使用计算机的良好习惯，所有的目标都围绕着“主动”两个字。 　　如何能让不同的学生更有效地“主动”起来，这就是教学过程中的重点和难点。 　　 学情分析 　　教学对象是初二年级的学生，初中学生活泼好动、好奇心强、求知欲旺，在课堂中很容易受其它因素的影响，在课堂中对知识的获取很大程度上还基于感性的经验，还不能进行较为系统的小结，这是教师在课堂教学中需要重点关注学生的部分。 　　初二的学生，爱动爱玩，如果课堂教学拘泥于教师一板一眼的传授知识，可能不到一会学生的注意力就不集中，开始做自己的事情了。因此，选择什么样的教学模式进行教学也很重要。 　　现在学生家中多数有计算机，学生有一定的见识，具备一定的学习能力以及分析问题的能力，班级中有良好的学习氛围。针对这种情况，在课堂教学中可以更倾向于体现学生的主体地位，在教学设计中适当增加学生表现的机会，教师只负责“穿针引线”。 　　 教学目标 　　1.知识与技能 　　A、了解计算机病毒的概念、一般特征及传播途径 　　B、掌握防毒、杀毒的基本方法，学会主动防范计算机病毒 　　C、了解计算机安全的含义及常见的安全措施 　　2.过程与方法 　　在提问与回答的学习环节中，提高提高学生分析、解决实际问题的能力，培养学生的自学能力和合作精神。 　　3.情感态度与价值观 　　增强技术利用中的责任感，形成良好的网络道德与正确使用计算机的良好习惯。 　　4.行为与创新 　　通过大胆的“辩论赛”环节，提高学生对理论知识的学习效率。 　　教学重点和难点 　　1.教学重点：掌握计算机病毒的防治 　　2.教学难点：如何更好地培养学生的计算机安全意识 计算机教案 篇2 　　 一、教材分析 　　本课选自西安交通大学出版社《信息技术》七年级(上)第二单元第一节。本课理论部分过多，包括计算机的工作原理以及硬件组成两部分内容,旨在引导学生了解计算机工作原理以及计算机硬件组成结构，使学生更加深刻的认识计算机。 　　 二、学情分析 　　七年级学生都使用过电脑，但是真正打开计算机看过内部构造的学生却很少，因此有必要在理论课的基础上，让他们知道并见识主机箱内部构造，了解各部分硬件的名称以及作用。 　　 三、教学目标 　　 1.知识与技能 　　了解计算机的基本工作原理和硬件组成。 　　2 .过程与方法 　　通过让学生动手主动参与实践(观察拆开的计算机)的过程，进一步感性地认识计算机硬件和结构，掌握学习方法。 　　 3、情感态度与价值观 　　通过活动培养学生的小组合作意识、竞争意识，增强小组的集体荣誉感和凝聚力。 　　 四、教学重点难点 　　重点：硬件系统的组成及硬件功能。 　　难点：计算机主要硬件的"技术指标。 　　 五、教学准备 　　1. 准备好多媒体课件，保证机房教学软件运转正常。 　　2. 每个小组准备一台拆开的主机箱。 　　3. 准备学生自主学习资料包。 　　 六、教法和学法 　　讲解法、实验法、自主学习法。 　　 七、教学环节 　　1.课时安排 　　1课时 　　2.教学过程 　　教师活动学生活动设计意图 　　创设情境导入新课 　　(3分钟)开题：通过视频“未来计算机” 　　我们怎么得出“电脑”的答案?引出我们大脑的思维过程 　　图片展示大脑思维过程: 　　请学生描述人脑的思考过程。 　　猜谜语 　　思考大脑思维过程： 　　眼睛耳朵接收到问题，大脑思考，接着通过嘴巴说出答案 　　谜语入门，快速直接。 　　计算机的基本工作原理 　　(3分钟) 　　分组自主学习计算机硬件 　　(15分钟) 　　提问：我们的计算机是怎样工作的呢?和我们人类的思考过程有没有共同点呢? 　　计算机正是模仿人脑进行工作的，其部件如输入设备、中央处理器、输出设备等分别与人脑的各种功能器官对应，从而完成信息的输入、处理、输出等，计算机也因此被称作“电脑”。 　　展示图片，教师讲解计算机工作过程。 　　 带着问题来学习 　　问题：计算机各部分硬件功能及作用? 　　1、把学生分成10个小组，每个小组学习计算机硬件的一部分内容 　　2、学生打开学习资料包中“计算机硬件”PPT并分组学习。 　　3、提问各个小组学生并总结小组学习成果。 　　 观察、思考 　　分析出计算机的工作过程可以用“输入、处理、输出”6个字来概括。 　　自主学习并聆听其他小组的学习成果，认真总结计算机的各部分硬件功能及作用 　　通过类比，让学生知道计算机的工作过程 　　通过自主学习让学生对计算机硬件进行整体认识 　　猜猜我是谁(活动) 　　1、让学生打开学习资料包中的“猜猜我是谁”文档，让学生分组讨论并猜出学习资料中描述的计算机硬件名称。 　　 认真分析 　　总结分类通过活动让学生进一步掌握计算机各部分硬件及其特点。 　　 分组识别硬件 　　1、 识别机箱中的CPU、电源、主板。 　　2、 识别机箱中的内存、硬盘。 　　3、 识别机箱中的声卡、显卡和网卡。 　　各组组员开始讨论，以上的任务要求，对机箱中的各个部件进行讨论研究。小组观看打开的电脑主机识别主机内硬件学生观看分析教师巡视指导。 　　游戏挑战(6分钟)打开学习资料包中“硬件匹配”和“硬件装机”Flash游戏并通过练习对本节课内容进行回顾并总结。完成练习并总结内容 　　运用所学知识进行挑战游戏。 　　计算机硬件归类划分(3分钟) 　　1、 对零散的计算机硬件进行系统分类。 　　2、 总结课堂内容，并提出指挥计算机硬件的运行是软件，引出下节课内容。认真听讲，总结课堂内容总结课堂知识并引出下节课内容。 计算机教案 篇3 　　 一、教学目的: 　　1。了解Word中的艺术字。学习Word中的特殊技巧。 　　2。学习使用艺术字的方法。了解艺术字的多样性。 　　3。学习对插入的艺术字进行编辑、修改。 　　4。通过学习艺术字的一种使用方法，练习其它的使用方法，培养学生知识迁移能力。培养举一反三的思维能力。 　　5。提高学生对软件的操作能力、动手能力。 　　 二、教学内容 　　1。了解Word中的艺术字。 　　2。学习插入艺术字的方法。 　　3。学习对插入的艺术字进行编辑、修改 　　 三、教学重点与难点 　　 重点： 使用艺术字 　　 难点： 艺术字的编辑与修改 　　 四、教具准备 　　教师用计算机、学生用计算机、学生自己输入的文件“落花生” 　　 五、教学过程 　　 1导言与复习 　　 A、 复习： 如何设置页面与页边距？ 　　 B、 导语： 我们可以在Word文档中插入艺术字来作为大标题。艺术字不同于普通的文字，它具有很多特殊的效果。例如阴影、斜体、旋转、延伸、弯曲等。多种效果使艺术字远比普通文字美观的多。 　　 2新授课 　　A、 插入艺术字 　　师：我们可以试一试在“落花生”文档中插入艺术字作为标题。插入艺术字的方法是：1、单击菜单栏“插入（I）”项，指向“图片（P）”项，会出现图片菜单。单击“艺术字（W）”项。Word将进入“‘艺术字"库”对话框。2、对话框中，有30种艺术字式样。你可以选择任何一种，然后单击“确定”按钮。Word将打开“编辑‘艺术字"文字”对话框。3、这时，可以输入标题的名字。我们这篇文章的标题是“落花生”。4、在“艺术字文字”对话框中选择标题的字体、字号以及修饰效果。5、最后，单击“确定”按钮。 Word将把输入的文字以艺术字的效果插入到文档中，并且会自动打开“艺术字”工具栏。 　　教师演示插入艺术字 　　B、 选定艺术字 　　师：与块一样，要修改、编辑艺术字，首先要选定艺术字。方法是：将鼠标指针指向艺术字的中心区域，单击鼠标左键即可。艺术字被选定后，将在艺术字周围出现八个空心小方块，这些标志叫做编辑点。 　　老师演示 　　C、 艺术字的移动、放大与缩小 　　师：移动艺术字：1、选定艺术字，2、将鼠标移到字上，鼠标指针会变成形状。按住左键，移动鼠标，这样就可以拖动艺术字到合适的位置。松开鼠标即可。 　　艺术字的放大与缩小：选定艺术字，出现八个编辑点。指向这八个编辑点中的任意一个，鼠标指针就会变成双箭头形状指针。这时，按住鼠标左键，拖动编辑点，就可以将艺术字放大或者缩小了。 　　D、 改变艺术字的内容 　　师：如果要修改已有艺术字的内容，方法是：1、双击要修改的艺术字，Word将打开显示“编辑‘艺术字"文字”对话框。2、在对话框中重新输入文字。3、单击对话框中的“确定”按钮，即可改变艺术字内容。 　　教师演示 　　 3练习 打开“落花生”文件，插入艺术字做标题。看谁设计的艺术字最漂亮。 　　 4课堂小结 　　师：艺术字在Word中当做一种特殊的图片来处理，所以它比一般的文字的效果更加丰富多彩。我们应当学会如何插入艺术字。除此以外，还要学会对艺术字的放大与缩小、移动艺术字、改变艺术字的内容等操作。如果要艺术字其它项目，还可以单击已有“艺术字”，出现艺术字工具栏。选定工具栏中的选项，可以修改更多的内容。 　　 六、板书安排 　　插入艺术标题 　　一、插入艺术字 　　二、修改、编辑艺术字 　　1、选定艺术字 2、移动、放大与缩小 3、改变艺术字内容

《落花生》的作者是许地山，笔名落华生、落花生（古时“华”同“花”，所以也叫落花生），一生著作颇多，有《空山灵雨》、《落花生》，《缀网劳蛛》等。许地山是上世纪20年代问题小说的代表人物之一，其创作显出了与其他问题小说名家如叶绍钧、冰心、王统照、庐隐等人不同的奇彩异趣。扩展资料：《落花生》散文是中国现代作家许地山的作品。这是一篇叙事散文，全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”来写，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。散文描述了一家人收获花生的情景，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格。说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。

语文教学设计中，指导学生理解句子常用的方法，主要有结合法、分析法、联系法三种。1、结合法。指结合上下文来理解句子含义的方法。含义深刻的句子一般是在事件或情节的推进中呈现在读者面前的，能引起读者思考，引发读者感悟。教师在设计教案时，可以引导学生联系上下文细细品读，从而理解句子的含义。例如课文《万年牢》中结尾有这样一句话：“父亲教导我做万年牢，就是要做个可靠的人，实实在在的人。”教师要引导学生联系前文，理解父亲的教导是做事实在，做人实在，做生意实在。2、分析法。指抓住关键字词体会句子含义的方法。抓住关键字词，也就抓住了句子的句眼，把住了句子的“脉”。关键字词分析透了，句子理解起来就简单了。例如课文《跨越百年的美丽》文中有这样一句话“为了提炼纯净的镭，居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业废渣。”教师在设计教案时，要引导学生抓住“可能”这个关键词，进而体会到居里夫妇只要有百分之一的希望就要付出百分之百的努力这种对科学执着的精神。3、联系法。指的是联系生活实际揣摩句子含义的方法。学生的生活经历和体验是学习语文的资源库。有些句子在教师无法用言语阐明时，可以引导学生用自己的体验来理解。例如《落花生》一文中有一句话：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”理解这句话时，教师可以引导学生结合生活实际，说出清洁工人不讲体面却对人有好处，一些小偷,虽穿得体面但对别人没有好处的话。语文教学设计中，教师指导学生理解句子含义的方法还有一些，可以与结合法、分析法、联系法配合使用，从而达到提高学生理解句子能力的目的。

　　在日常学习、工作和生活中，大家都写过征文吧，征文具有主题鲜明、内容清楚的特点。那么，怎么去写征文呢？以下是我精心整理的教师节征文（通用5篇），希望对大家有所帮助。 　　教师节征文1 　　中华民族的灿烂文明需要传承，五千年的悠久历史需要回眸，海纳百川的美德需要弘扬，未来的家园需要铺锦着绣。于是，我们选择了这三尺讲坛，并甘愿为之“衣带渐宽终不悔”。 　　外面的世界可能物欲横流，而我们面对的却始终是一汪汪的清纯，这清纯时刻涤荡着我们那可能落上尘埃的心灵，这清纯让我们以精神的富有取代了物欲的追求。于是，这三尺讲坛成为我们造就未来的时空。四十五分钟里，我们携着一张张笑脸，游历祖国的山山水水，让他们欣赏江南“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的秀丽、塞北“大漠孤烟直，长河落日圆”的壮美、“海上明月共潮生”的旖旎、“平沙莽莽黄入天”的粗犷；四十五分钟里，我们带他们拜谒我们的先人，目睹万余年前山顶洞里的“篝火”、数千年前祖先质问苍穹的身影，聆听古刹寒山寺的悠悠钟声、东方巨人觉醒时的炮声隆隆。一路走来，他们不仅目睹了四大发明的辉煌，更感受到火烧圆明园的屈辱所造成的心痛；四十五分钟里，熏陶他们的是“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”的铮铮傲骨、“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的浩然正气，他们体验到的是“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的宽广胸怀、“百万雄师过大江”的惊人胆略。他们展开尚未丰满的羽翼，在宏观世界中驰骋，在微观世界里翱翔。 　　他们稚一嫩的目光触及到了遗传、变异、复制、克隆；他们小小的脑海里容纳了分子、原子、中子、夸克。随着一天天、一年年的流逝，那颗颗幼小的心灵在我们充满爱抚、呵护的“两袖清风”中茁一壮成长。他们从面对现实中学会了接受、纷繁芜杂中学会了选择、茫然困惑中学会了感悟、不甘平庸中学会了创造。他们渐渐懂得，一个个定理、一道道方程是中华民族走向宇宙的道道台阶；一个个单词、一句句外语是我们不可妄自尊大、妄自菲薄的面面明镜。于是，他们深刻地理解了今天老师的精神因他们而富有，今天老师物质上的清贫是为了明天的他们不再清贫！ 　　我们踏着粉笔落下的洁白尘屑一路欢歌地走来，有坎坷，有泥泞，由于有一颗颗天真无邪的心灵与我们相伴，因此，我们相信坎坷过后是平坦；我们跨上信息高速公路一路自信地驰去，由于簇拥着我们的是一张张朝霞般灿烂的笑脸，因此，暂时的烦恼与不平被抛在了身后。我们相信，风雨过后必定是朵朵云霞、道道彩虹。我们学会了使自己内心坦然、平静，因为坦然、平静，我们才把这三尺讲坛化作了无限乾坤，并在这无限乾坤里驰骋纵横，在看似不经意间，把润物无声的甘霖，洒向万里花丛…… 　　教师节征文2 　　立于三尺讲台，当一名好老师。 　　一节粉笔，写白满头青丝， 　　三尺讲台，站满春夏秋冬。 　　青春灿烂的年华时我站在了三尺讲台上。记得第一节课讲的《落花生》，精心准备之后我骄傲又忐忑的站在了高高的讲台之上，一股无比神圣的使命感从脚底一直胀满到了头发丝。我终于实现的儿时的梦想：长大后我就成了你。从这一刻开始，这三尺讲台我站了十二年，从一个青春阳光少女站成了一个三岁孩子的母亲。始终没有忘记《落花生》一文中蕴含的做一个踏实，真实、有价值的人的道理，我也一直这样践行着。 　　脚踏实地做事，真真实实地做人，实现自己的社会价值。孩子们是祖国的未来，他们如花般灿烂，如白云般洁白，如阳光般耀眼。所以我们眼中的孩子是一颗颗能长成参天大树的种子，必须用全心全意的心，用满满的爱去浇灌才行，容不得一丝马虎，来不得半点虚假。 　　老师是一个良心活。作为一名教师，我们没有悠闲自在的舒适和安逸，没有令人羡慕的财富和权利，更没有显赫一时的名声和荣誉。有的就是对得起那一双双苛求知识的明亮的眼睛，有的就是对得起那一声声响亮的“老师好“，有的就是对得起那一次次响起的《国歌》声。所以我们必须上好每一堂课，改好每一本作业，认真对待每一个学生。 　　社会在不停的发展，经济的繁荣，科技的进步，让人民对教育也有了更高的要求。知识的更新，方法的改进这一切我们都在不停的学习。但万变不离一个”爱“字，当爱到了一切都不是问题。记得班里有个小女孩，特别怕老师，不敢抬头看我，更不敢回答我的问话，其他老师也反映了这个问题，我是班主任必须要帮助她。找来孩子的家长了解到孩子从小和爷爷奶奶一起长大，没怎么出过门见过人，父母长年在外，缺少爱和必要的安全感，所以胆子特别小，对老师更是害怕。一年级新入校，关键时期必须要改变这个孩子。为此我查阅了一些儿童心理学的书籍，请教了一些老师，针对这个孩子确定了一个方法：拥抱法。我不着急她认可我，决不强求她接纳我。每天坚持做一件事——抱抱她。早上一进教室门先找到她，半跪在地上轻轻地将她抱入怀中亦如我今天抱我自己的女儿一般，在她耳边轻轻说“我爱你“，坚持保十秒。刚开始他不习惯，身体很僵硬眼睛都不敢看我，甚至可以感觉，到她呼吸急促，身体在发抖，心跳加速整个脸通红。坚持了一周明显感觉她不那么害怕了，坚持了一个月她开始主动接纳我，坚持了一个学期她脸上露出了笑容，坚持了一年她跑过来主动抱我了。这就是爱的力量，随风潜入夜，润物细无声。坚持爱就一定能收获爱。 　　爱自己的孩子是人，爱他人的孩子是神，爱很多他人的孩子是天使，我们就是这天使。一同进校的老师王晓云就是我眼中的天使。六年中我很少见她中午睡过觉，永远和学生在一起，中午自己在教室写教案做习题看着学生睡觉帮后进生补习功课。学生做的作业她一定自己先做一遍，练习册试卷做的满满的就像是高考的学生。我从未见过她对那个学生发过火，永远是耐心的讲解，班里没有一个学生不敬佩她，没有一个老师不对她竖起大拇指。毕业班的学生经常来看她，这就是天使呀。 　　爱要无私，爱要绵长，爱要坚持。教师的仁爱之心体现为宽容地关怀学生。教师的宽容是一种无私的仁爱，是爱中有严，严中有爱。教师的仁爱之心体现为充分理解学生。老师要充分理解学生的需要，既包括学习的需要、成长的需要，也包括休息的需要、交友的需要等社会化的过程，特别要理解学生具有人格尊严的需要。努力做到：德高为师，身正为范。 　　良好的师德是硬性要求，那么渊博的学识则一定是刚性需求。对于教师素质的要求，人们有种种说法。有人说“要给学生一滴水，教师必须有一杯水”有人说：“教师要给学生一杯水，教师必须有一桶水”；有人说：“要给学生一杯水，教师必须有长流不息的小溪水。”这就要求我们活到老学到老，终身学习。每学期的教学计划里我一定会写下一条，本学期我要读几本书。读数我从未间断过，我的班周一为读书日，坚持一年了，我读完了，于丹的《解读论语》，读完了魏书生的《做一个好家长》。我的学生每人至少读完了一本书，他们的作文水平有了很大的提高。同时我们还学习背诵了《弟子规》，学生多多少少受到了影响。一名理想的教师的知识结构应包括三个方面： 　　广泛深厚的文化科学基础知识，扎实系统精深的专业学科知识，全面准确的教育科学知识和心理科学知识。教师职业的特殊性更要求了这一点。 　　在第xx个教师节来临之际，我祝我的老师节日快乐，问候一声：老师，您辛苦了。并祝我可爱的同仁们：节日快乐，我爱你们，我更爱我们的孩子。 　　我无悔我的选择，我骄傲我站在三尺讲台之上。 　　教师节征文3 　　那一年，我刚从山里来到镇里中学读书，刚到新的环境，感觉一切都不习惯。放学后，我经常和同桌晓岚爬上学校后面种满了茶树的山坡，坐在山坡上发呆。只有到了开花时节，才开心地摘下一朵山茶花，放在课桌上。我的班主任邝老师刚从师院毕业，个头矮矮的，眼睛细细的.，架着一副厚厚的黑框眼镜，脸圆圆的，上面还长着好些青春痘。她教语文，有时她会说些相声，讲些小品，于是，不久班上就流传关于她的“傻姑”“傻婆”之类的外号。 　　我烦恼的是，邝老师竟然选了我当班长，叫我每天监督班上同学。当时班上经常有同学迟到、早退、趴桌子，甚至是抽烟、缺课、打架。晓岚就因为缺课去闲逛而被邝老师狠狠批评了几次。班上几个调皮的男生还威胁我不准登记他们违纪，也不准告诉老师。班上的风气很糟，我们班多次被学校点名批评。我觉得在学校简直就是度日如年，每个星期一我都渴望星期五快点到来，可以离校回家。 　　那天下午，学校进行大扫除。班上的同学都不愿干，但在邝老师的亲自参与下，最后也算打扫干净了。结果老师刚走没多远，一些调皮的同学就在课室里拿粉笔来玩，粉笔头丢得满地都是，有些同学还在黑板上骂邝老师。学校里的领导检查到我们班时，看到满地粉笔头和黑板上的难看字眼，黑着脸二话没说就走了。而班主任就一直低着头什么也没说。 　　那天晚修，班主任来到课室，说了一些让我至今都难以忘怀的话，“我们班大多数同学都是留守儿童，父母外出打工了，你们又还小，不太懂事，我一直都希望自己能够给你们尽量多的关爱和监管。今天下午的事，我感到非常伤心……可是我从来都不曾放弃你们，你们为什么要放弃自己呢？”老师说话的时候，几次哽咽，说不下去。恍惚中，感觉老师的脸就像一朵带着露水的山茶花。最后老师留下了几封信给几位同学，然后就含着泪出去了。其中，有一封就是给晓岚的，有六页信纸，晓岚看了之后，哭得眼睛都肿了。事后我才知道，晓岚就是在黑板上骂老师骂得最凶的那个。而老师给她的信里的最后一句话竟然是，“我知道你还小，还不太懂事，所以今天课室里的事我可以原谅”。 　　老师走了后，女同学都哭了起来，连平时最调皮的男同学也低着头沉默了。晚修后，我和几个女生不约而同来到邝老师住的宿舍，去到那里才发现早就有几个调皮的男生站在那里了。那天晚上，我们和老师聊了很久，我们懂得了很多以前所不了解的，才发现我们之前有意无意地伤害了一个非常关爱我们的人。是的，我们没有理由放弃自己，就算父母不在身旁，我们也要有能力监管好自己。于是，从那天开始，我们班渐渐好转起来，不再是领导眼里的“坏班”了，经常获得各种各样的奖状。我也越来越喜欢邝老师了。 　　可是时间飞逝，转眼就到了初三。那年的冬天分外寒冷，学习压力让我喘不过气来。有一日，邝老师让我到她的宿舍一趟。她一见我，变戏法地从身后拿出一个小盒子递给我，说：“祝你生日快乐！”我一下子愣了，在她的催促下，我轻轻地打开盒子，看见盒子里躺着一朵带着露水的山茶花，我的泪水一下子就流了出来，只听到她温柔地说：“山茶花的花语是：可爱、谦让、了不起的魅力，你为人可爱谦和，就像这朵山茶花一样美，老师相信你无论遇到什么困难，都能淡然走下去。” 　　而今，我已顺利升入高中，每当我翻开字典，看到那朵已成干花的山茶花，心里都感到无比的温暖，邝老师，你就是一朵明丽的山茶花，充满着无穷的魅力，开在我们的心中，永不凋谢。 　　教师节征文4 　　今天是个特殊的日子——9月10日教师节。 　　在一所贫困的学校里，有一位小学生正想着为辛苦的老师送礼物的事情...... 　　小红正在阳光明媚的早晨踏着去学校的路，她想：今天送什么礼物给老师呢？一支钢笔？一本笔记本？可这并不代表我的心意。忽然，一阵阵菊花香扑鼻而来，小红高兴的说：“对了，不如送菊花给老师吧！这菊花不正是象征着老师的那种高尚品德吗？” 　　说完便飞跑到山坡上，精心挑选了几朵菊花。 　　小红来到老师办公室窗前，她看到那翻开的语文书，放在那的老花镜，心里又激动又紧张，因为老师办公室门还没有开，联想到老师昨晚正在熬夜备课呢！看到这情景，不禁勾起了小红对老师的敬佩之情：老师不怕劳累，为了学生们，什么事情都可以做。这时小红心里是多么的痛苦而又高兴，小红为老师担心，怕弄出什么病来；小红高兴是因为有这样的一个好老师！边想着，小红把那美丽的菊花诚心诚意地插在老师的笔筒里，希望那方向能拭去老师的疲劳。然后就回去了。 　　过了一会儿，老师来到办公室前，看到那鲜艳的菊花，那好闻的香味，心里自然舒服起来，因为老师感到自豪，有这么好的学生，总算没有辜负老师对学生们的期望。老师坐在椅子上，默默地笑了起来...... 　　教师节征文5 　　九月的天空飘溢着金秋收获的气息，教师节踏着轻盈的步子缓缓而来。在教师节来临之际，我向辛勤工作的老师们致以衷心的感谢！“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”这不正是老师们崇高精神的真实写照吗？ 　　20xx年，第一次，我踏进这个校园；第一次，我自告奋勇成为您的英语课代表；第一次，知道要给同学们发操前读。而这些第一次却被我搞得一团糟，似乎什么都不懂。是您在一步步的指导我，让我从陌生一步步走到熟悉，开启了在这里的旅程。每天从北楼跑到南楼是我最充实的时刻，收发作业是我最快乐的瞬间。然而我的成绩却并未像这般“得心应手”，高中英语并未让我觉得有多难，可是成绩总是不容乐观。也是您耐心的给我讲解，不论何时，你总会放下手头上的工作，专注而投入地为我指点迷津。 　　时间很快从我们指尖流走了，我们分班了，而我到了另外一个校区。 　　不过，我很庆幸，那一年的教师节，我们在一起度过。 　　20xx年下半年，升入高二的我又回到了最初的校区。令我惊讶的是，我又分到了您的班里，很高兴又成为了您的课代表。接下来的日子里，我们又将在一起度过这个美好的时光。 　　亲爱的老师，您是“天使”，从知识的殿堂缓缓走来，举起“智慧棒”，指向渴求知识的我们，我们“变”聪明了；您是和煦的太阳，我们是含苞待放的向日葵花，在您的照耀下，我们茁壮成长；您是甘甜的雨露，我们是幼嫩的小草，在您的哺育下，我们悄悄地享受着滋润；您是辛勤的园丁，我们是一棵平凡的树苗，在您含辛茹苦的培育下，我们即将成为一棵棵参天大树。 　　老师为我们奉献了这么多，衷心地向您说一声：“辛苦了”！愿我们学生一声亲切的问候、一张贺卡、一封表露自己感激之情的亲笔信……能够带给您节日的快乐和欣慰的感受。

【活动目标】 发展奔跑能力和手的灵巧性。 懂得遵守游戏规则，感受参加集体活动的乐趣。 增强思维的灵活性。 【活动准备】 在各队的回转线上放置两个小碟，其中一个盛有花生5—10粒，另一个为空的，碟子放在桌子上。两双筷子，布置好场地。 【活动过程】 把幼儿分成人数相等的.两队，分别站在起跑线后。 游戏开始，各队排头幼儿快速跑到碟子前，将碟子内的花生米逐颗夹入空碟内，全部夹完后，跑回起跑线，拍第二个幼儿的手。如此依次进行，先完成的队为胜。 【活动规则】 1、起跑时不得踩线。夹花生时如果掉地上必须用筷子夹起，不得用手捡。 2、夹完后将筷子放在原位。 注意事项：人数较多时，花生米可少放一些，也可分四队进行。花生米可用玉米等代替。 小百科：花生原名落花生，是我国产量丰富、食用广泛的一种坚果，又名“长生果”、“泥豆”等。属蔷薇目，豆科一年生草本植物，茎直立或匍匐，长30-80厘米，翼瓣与龙骨瓣分离，荚果长2-5厘米，宽1-1.3厘米，膨胀，荚厚，花果期6-8月。主要分布于巴西、中国、埃及等地。可用于制皂和生发油等化妆品的原料。

《落花生》是许地山的散文名篇，以其淳厚朴实的风格著称。因原文的行文不易于小学生读懂和理解，所以在选入课文时做了“翻译式”的改动。下面我给大家整理了人教版五年级上册《落花生》教案设计，希望对大家有所帮助! 人教版五年级上册《落花生》教案设计 一、教学内容 1、文字：抓住“居然”、“榨油”、“便宜”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”、“分辨”等重点词语，联系文本，渗透汉字文化教学，注意“爱慕、印”等有形有色的构词特点。 2、文章：此文浅显易懂，文章层次富有条理，详略分明。种花生――收花生――尝花生――议花生，全文以“落花生”为线索，重点围绕“议花生”展开了论述，使人读后便明白一种道理，即“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”这种结构的文章，便于引导学生学习围绕重点内容选材。 3、文化：借物喻人，借落花生的好处多，喻人要有落花生的品格――做有用的人，不做只讲面子，而对别人没有用的人。抓住如此的人文，更利于学生将父亲与一家人的对话的内涵。 二、教学目标 1、通过字词的教学，体会文章虽浅显的文字，和富有深刻的人生哲理。达到识字词习文，习文促进字词的理解。 2、通过阅读教学，理清文章的结构层次，历练学生的概括能力：在课文“种花生”与“过收获节”、“吃花生”与“谈花生”的比较中，比较详略抓重点;我们谈”与“父亲谈”，比较内容抓重点;在“赞花生”和“学花生”两点中，比较目的抓重点。搞懂“抓重点”的阅读方法。 3、通过落花生与石榴、苹果、桃在位置、外表、印象三方面的对比，理解父亲与家人的话：花生虽然不好看，可是很有用。“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”等。 做有用的人，做落花生一样的人，这只是第一层面的理解。做讲体面，石榴、苹果、桃这样的人，这是第二个层面的理解。明白不做只讲体面而对别人没有好处的人，即，做又要讲体面而又对他人有好处的人，这是第三个层面的理解。理解许地山的父亲为啥希望他做一个像落花生一样的人，这是第四层面的理解。 三、教学预设： 第一课时 一、检查预习――了解学情 (一)字词 1、抓住重点的字词 1)半亩(mǔ)[拼音]、吩咐(fēnfù)[词义(a.嘱咐;b.口头指派或命令)，课文中谁吩咐谁]、榨(zhà)油[字型结构]、石榴(liú)[读轻声]、便宜[多音字]、居然[字义，学会用词]、爱慕[字义，课文中是对什么有爱慕之心?] 2)巩固字词(思维体操)。 (二)文章 1、这一篇课文讲了一件什么事? 提示以落花生为线索，课文讲了“种花生”与“过收获节”、“吃花生”与“谈花生”。 2、读了课文明白了一个什么道理? 二、细读课文――明白抓重点的阅读方法 [运用“比较法”去独立阅读课文。这需要老师的指导，交学生去“渔”。] 1、“对照比较”抓重点 1)比较详略抓重点(默读方式处理) 在课文“种花生”与“过收获节”、“吃花生”与“谈花生”的比较中，老师引导学生看文章的详略，详者为重点。 2)比较内容抓重点(分角色读：注重人物对话) 在“我们谈”与“父亲谈”的内容比较之中，“父亲谈”的内容更加重要，学生通过比较内容，抓住了重点。 3)比较目的抓重点 在“赞花生”和“学花生”两点中，再找出最重要的，用前两个方法显然无济于事了。老师引导学生看文章的写作目的，于是，“学花生——做有用的人”这一最重点便抓住了。 2、理解的基础上，有感情的读每一部分的内容。 第二课时 三、精读课文――体会做落花生一样有用的人 1、抓出全文的重点段落。 [估计：通过第一课时的学习，学生对落花生的品质，有了初步的印象。学生很可能在迅速的抓住全文的重点段落。] 1)找出重点段落，第10段，师生对比，看谁在最短的时间背诵。 交流心得：我采用的是理解记忆的方法。这一段父亲的话，分成了两部分。我采用的"是一句一句的背诵的方法。 2)理解帮助。 出示第10自然段，体会花生的可贵之处。 ① 填表助学，运用对比的手法突出花生的可贵之处：(在同学自由读之后填表) 花生 桃、石榴、苹果 位置 埋在地里 高高地挂在枝头 外表 矮矮地长 鲜红嫩绿 印象 挖起来才知道 一见就生爱慕之心 ②指名读，评读：你觉得他读得怎么样?或者通过他的朗读你感受到什么? [估计：学生会说做一个像花生一样的人，不做苹果一样的人。] ③探讨为什么要做花生一样的人? [引导学生读父亲接下来所说的话：“所以你们要像花生，他们虽然不好看，可是很有用。” ④接合现实情境，讨论注重外表是不是不好?要做一个什么样的人? 桃、石榴、苹果，外表非常的美，使人一看便生爱慕之心，做这样的人，这是一种现代人的追求，也是现代人的生活方式，明白追求外在美，这没有什么不对的。 追问：想做什么样的人? [估计：学生要做桃、石榴、苹果一样的有外在美的人] ⑤理解文中“我”说的那一句：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。” 讨论什么样人，才是有用的人? [重点引导学生理解“只讲”体面，而对别人没有好处的人，只讲体面不对。] 追问：想做一个什么样的人? [估计：学生回答即要做一个即要做讲体面的人，又要做一个对人有好处的人] ⑥为何文章中，作者的父亲希望作者只做一个像落花生一样的外面不好看而有用的人? 为了给学生解惑，一是引出作者许地山的笔名“落华生”，说明作者一生也在勉励自己做一个具有落花生一样品格的人。二是，讲解当时的时代背景：“许地山的父亲为什么不希望自己的孩子做石榴苹果那样的人，反而希望孩子们做花生那样的人呢?”这样就可以引导学生结合当时的国情来理解文本的价值取向。二十世纪初叶，国家正处于一个极为动荡的年代，国家与民族处于水深火热之中，急需各类有用的人才，而当时的许多有条件有能力的公子少爷们天天醉酒欢歌，置国难于不顾。面对这样的现实，许地山的父亲作为一个有着强烈爱国之心的民主人士，希望自己的孩子能够扎扎实实的学点本领，为国家为民族做点实实在在的事情，做个有用的人。其拳拳爱国之心浓缩在殷殷期望之中，父亲之所以在百忙之中挤出时间来参加“收获节”，父亲之所以拿花生与苹果石榴对比来揭示花生得最可贵的品质，许地山之所以将自己的笔名确定为“落华生”，就不难理解了。 2、有感情的朗读父亲所说的话，明白做一个有用的人的意义。 在边吃边谈中，理解父亲的话深深地印在我的心上，理解这一印字。牢记在心中，一生受用的意识。 四、超越文本——引发人生思索 1、了解许地山 许地山生于1893年――1941年，许地山积劳成疾，导致心脏病逐渐严重。天不假年，1941年8月4日下午2时，他心脏病再次复发，英年早逝，年仅49岁。 噩耗传出，第一个送来花圈的是宋庆龄。梅兰芳、叶恭绰、郁达夫、徐悲鸿等许多知名人士送了花圈、挽联。当天，香港学校下半旗，港九钟楼鸣钟致哀。9月21日香港文化界400多个团体近千名代表举行“许地山先生追悼大会”。国内及新加坡等地也都隆重集会，痛悼这位新文学运动的先驱者、爱国者。 2、谈做一个有用的人。 3、有感情的朗读全文，或背诵全文重点段落。

第一课时 一、教学目标 （一）学会本课生字、新词，理解重点词语。 （二）理清课段落，概括段落大意。 （三）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。 二、教学重点 （一）理清课文段落，概括段落大意。 （二）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。 三、教学难点 理清课文段落，概括段落大意。 四、教学过程 （一）揭示课题，简介作者。 1．老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。 “根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。” （花生） 2．出示花生的投影片，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。 3．简介作者：这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。 （板书：19．落花生） （二）检查预习 1．填写生字表 本课生字不多，但每个生字都有要提醒学生的地方。 “辟”是多音字，主要掌握pì和bì两个读音，通过组词让学生区分并掌握 “榨”是翘舌音zhà，纠正学生口语习惯读音“zhá” “慕”字下面是不是 2．查字典并结合课文内容解释词语。 解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词 语在具体语言环境中的意思。 可惜：值得惋惜。 开辟：开拓发展。 翻地：用犁、锨等翻松田地。 居然：表示出乎意料；竟然。 收获：取得成熟的农作物。 吩咐：口头指派或命令。 爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。 成熟：植物的果实等完全长成，泛指生物体发育到完备的阶段。 分辨：辨别。 体面：（相貌或样子）好看；美丽。 （三）理清课文段落，概括段落大意。 1．在理解生字、新词的基础上，默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。 2．教师范读课文，学生思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。 （落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的） （板书：种花生收花生尝花生议花生） 围绕落花生写了哪些内容，学生可能总结不全，教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。 3．给课文划分段落，概括段落大意。 第一段（第1自然段）写种花生、收花生。 第二段（第2自然段）写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。 第三段（第3自然段到最后）写吃花生时的议论。 分段时鼓励学生发表自己的见解。将第1自然段分作第一段，学生不会有什么分歧；对第二段的划分，学生会产生分歧。有些学生会将第2自然段到最后都分作第二段，依据是这一大段是讲一家人过收获节。对学生的这种分段方法教师应予以肯定。 （四）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。 （五）作业。 1．抄写生字、新词。 2．有感情地朗读课文。 附：板书设计 第二课时 一、教学目标 （一）理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人，要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 （二）概括课文中心思想，练习分清课文主次。 （三）练习用“居然”“成熟”造句。 （四）有感情地朗读课文。背诵课文最后四个自然段。 二、教学重点 1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 2．练习根据课文的中心，分清主次。 三、教学难点 理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 四、教学过程 （一）复习检查，引入新课。 指名三名学生有感情地分段朗读课文。普普通通的花生引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。 （二）学习课文第一段，理解内容。 1．各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么？再写什么？ （先写种花生，再写收花生） （板书：（一）种花生收花生） 2．课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？ （买种、翻地、播种、浇水；”这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置） 3．“居然”写出了什么？在这里起什么作用？ （“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。） 4．练习用“居然”造句。 学生练习用“居然”一词口头造句，教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思，不能简单地造出“他居然……”类型的句子。 （三）学习课文第二段，理解内容。 这一部分写得很简略，也容易理解，教师可用简练的语言一带而过。 花生居然收获了，一家人准备过一个收获节。 （板书：（二）母亲的建议） （四）学习课文第三段，理解内容，懂得道理。 1．默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？ （板书：（三）尝花生议花生） 2分角色朗读课文，讨论回答思考题。 （姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。） （板书：兄妹们议花生父亲议花生） 3．兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？ （两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。） （板书：花生桃子石榴苹果） （1）齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的？） （父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果实结出时的位发的比较说明花生最可贵之处的） 教师帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。 （板书：果实理在地里鲜红嫩绿的果实矮矮地长在地上高高地挂在枝上） （2）思考：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是个是花生故意钻进土里不让人知道，桃子、石榴、苹果放意炫耀自己？为什么？ （这是它们各自的生长特点） （3）桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？ （不求虚名，默默奉献，朴实无华） （4）练习用“成熟”造句。 “成熟”有两个义项。一是泛指生物由发育到完备阶段；一是指发展到完善的.程度。教师据此指导学生造句。 （5）齐读父亲的第二次议论，思考：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？ （谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人） （6）出示投影片，填空，指导学生背诵。 “你们要像花生，它虽然，可是，不是而的东西。” （板书：虽然不好看，可是很有用外表好看而没有实用） 4．作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。 （1）出示投影片，填空，指导背诵。 “人要做的人，不要做，而的人。” （2）你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。 （3）小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。 （4）齐读全文最后一节。思考：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？ （第一句讲过收获节的谈话一直到深夜，交待了时间，把事情叙述完整。第二句说明了父亲的话给“我”的印象之深，说明了作者在收获节上的收获之大，也可见母亲安排这一活动约用意和父亲参加这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。） 5．背诵课文最后四个自然段。 （五）练习根据课文的中心，分清主次。

　　导语：花生的特点就是落花入土而生果，所以在植物学上就叫它――落花生。下面是课文《落花生》的教案，欢迎参考! 　　一、 板书课题，导入新课 　　1、板书课题： 落花生 看了这个课题，有什么问题要问吗? 　　2、花生，知道不知道?有的地方因为它有营养，吃了对身体有好处，所以叫它“长生果”，平常叫它花生。但课题上为什么要加个“落”字，叫它“落花生”?看图介绍花生， 花生的特点就是落花入土而生果，所以在植物学上就叫它――落花生。 　　二、 检查预习，整体感知 　　1、课前大家读课文了没有?既然读了，现在不要打开书，看看谁对课文有记忆，这篇文章分几部分来写的?先写什么?后写什么?不知道，打开书看看，谁看出来了，一开始写的什么? 　　2、 指名说 板书 　　种花生 　　过收获节 　　3、课文就这两大部分组成，你们说这篇课文长不长? 　　不长，但是这篇文章很精彩，知道是谁写的吗? 　　4、介绍作者背景 明确学习任务 　　(小中见大 平中见奇 重点突出) 　　(1)要弄明白作者通过讲花生，说了一个什么道理? 　　(2)领会“重点突出 主次分明”写作方法 　　5、作者的笔名落华生就是从这篇文章变来的，你想他是不是为自己的文章有点感到骄傲?所以同学们要好好学，这篇文章很有味道。 　　三、重点感悟， 学习课文 　　(一) 　　1、下面我们采用抓重点的方法学习课文。怎样知道文章哪一部分是重点呢?第一，看看他写的是“详”，还是“略 ”。 　　板书：看详略 　　2、现在你们看课文已分为两大部分，那哪部分是重点呢? 　　3、对。重点段我们重点学，不是重点段我们就简单的学，或叫“略学”。下面请大家读读第一自然段，你只要抓住一个重点词，这一段就理解了。 　　4、学生默读。 　　5、指名读 　　6、说说你找到了哪个词?谈谈你的理解 “居然”(什么意思?用在什么情况下?课文为什么要用“居然”呢?) 　　7、你们再看，种花生的过程就写了四个词，哪四个?几个月的事作者用四个词就概括了，多干脆，多简单!所以这个作家了不起!这是第一段，因为它是略写的，所以我们就采取了“略学”的方法，第二段“过收获节”是重点内容，我们就重点学。 　　(二) 　　1、现在请你们自己读课文，一边读一边想，既然是过节，它有几个节目?也就是说他们是怎样过这个节的?先干什么?后干什么? 　　2、学生默读课文 　　3、好，现在我们来跟他们一块过收获节，收获节的第一个节目，干什么?板书;吃花生 　　4、一边吃一边干什么?板书：谈花生 　　5、现在再看，第一部分用了一个自然段，第二部分“收获节”用了十四个自然段。这里“吃花生”用了几个自然段?(两个)而谈花生用了十二个自然段，根据“看详略”的方法，哪一个是重点?“谈花生”是重点，那么“吃花生”用哪种方法学? 　　6、谁来读“吃花生”这两段，一边读一边找出值得注意的地方来。 　　7、指名说 好几样 吩咐 很难得(重视) 　　8、母亲做了好几样食品让大家吃，下面该干什么了?(谈花生)找个同学把下面的课文读一遍，他一边读，大家一边看看有几个人在谈话?(五个)四个人开口说话，这四个是各说各的呢?还是分成了几个方面?谁和谁是一方面?几方面在谈话?仔细看一看。 　　9、指名说 板书：我们谈 　　父亲谈 　　这两方面内容谁是重点呢?用“看详略”的方法还好使吗?(穿插)老师告诉你们第二种方法—“看内容”。看父亲说的话重要，还是我们说的话重要?谁的话重要，谁就是重点。 　　10、下面找几个同学分角色读这部分，只读他们说话的内容，看看能不能把谈话的气氛读出来。 　　11、谈话完了，哥哥说了几句话?读出来，这句话重要不重要?姐姐这句话重要不重要?我的第一句重要不重要?再看第二句，读一遍，这句重要不重要?但这句是听了父亲的话后的一个“觉悟”，所以还得看父亲的话。父亲说的话重要不重要?那你们说“我们谈”是重点?“父亲谈”是重点? 　　12、从什么上面看出来的?这就叫看内容确定重点 　　“我们”谈的那几句话除去我的最后一句话是重点以外，其余几句用不用仔细去研究?那我们把脑子集中在重要的句子上。通过“看内容”我们找出来了，“父亲谈”是重点。找到这儿，我们就快接近中心了。你们看看父亲一共说了几次话?用序号标出来。 　　13、五次. 父亲这五次谈话都很重要吗?用“看内容” 的方法比较一下，哪次谈话重要，哪次不重要。指名依次读，并依次分析(1、2、5不重要，3、4重要)。 　　14、重点分析3、4 赞花生 　　(1)你们把“赞花生”。这段仔细默读一下，一边读一边考虑，父亲是从哪几点上称赞花生的。再读一遍，通过读这段话，你们说花生这东西有没有用?花生的果实，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出众，那么花生有什么好处?父亲说的是有一点最重要，这一点是什么?对，不像什么一样啊?父亲是不是在批评苹果和桃子这类植物啊?那为什么要这么说?突出了花生的什么特点?(不炫耀自己的好处) 　　(2)我们再看“学花生”，一起把第四次谈话读一遍。这次谈话有六个字最重要。找找把它圈起来，六个字讲了两个方面，谁找到了(不好看，很有用)父亲在这又说了花生的特点，那么父亲是让你给我们学花生越不好看越好?是这个意思吗?紧接着父亲又是怎么说的?那父亲这么要求，外表好看更好，更重要的是得有什么?父亲说“不是外表好看而没有实用的东西。”不要做这样的`人，他是不是叫我们学花生? 　　(3)好，一个第三次，一个第四次谈话，你们看这两次那一次更详一些?推出第三种方法 “看目的”。在这里看两个目的。第一，看父亲谈话的目的，第二看整篇文章的写作目的。现在问你们，父亲谈话只是为了把花生称赞一番呢?还是为了让我们学习花生?我们用“看目的”的方法很容易就看出来这个是重点。父亲谈话的目的就是让我们学习花生，作者写这篇文章的写作目的还是叫我们学花生。因此“学花生”是这两段话的重点。父亲这番苦心，“我们”理解了没有? 　　(4)光说理解了不行，得从课文里找根据。看你们能找出几点根据?(三点)这三点里，哪一点表现得最明确?印在心上是什么样子的?父亲的谈话是什么内容?再读一遍。 这句话深深地表明他理解了，学花生要学什么?板书;做有用的人 　　(5)小结 　　四、总结全文，深化主题 　　“做有用的人”正是这篇文章的中心。作者写这篇文章，他不是在向我们介绍花生这种植物，而是给我们讲了一个道理。是借助花生说的，这叫“借物喻理”。

《落花生》公开课教案设计 　　《落华生》散文是中国现代作家许地山的作品。这是一篇叙事散文，全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”来写，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。散文描述了一家人收获花生的情景，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格。说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。 　　设计理念： 　　1.探究学习。强调学生自己读书，自己探究,自己体验，在探究中获得自己的感受，加深对文章的理解。 　　2.合作学习。重视学生的原有知识水平，重视资料的收集和整理。充分发挥群体中每个成员的作用，通过合作学习，加深理解，加深体验。通过生生交流，师生交流，解决重点问题。 　　3.情感体验。挖掘文章本身的情感因素，加强学生学习过程中的情感参与和情绪体验。使学生在学习的过程中，不但受到文中情感的感染，而且能体会到探究和发现的快乐。 　　第一课时 　　教学目的： 　　1.理解文章的词句段，了解文章主要内容。 　　2.通过“自主、合作、探究”学习，明确文章的中心，加深对文章的理解及情感体验。 　　教学过程： 　　课前谈话。 　　一、导入。 　　师：今天我们共同学习一篇新课文──《落花生》。教师板书课题。 　　“落花生”就是我们平时吃的花生。花生为什么又叫“落花生”呢?你们查资料了吗?生简要回答。 　　教师出示花生成长的图片，边出示边简单讲解。现在你知道花生为什么叫“落花生”了吧。 　　【评析：对于城市的孩子而言，单靠讲解很难讲清楚花生的成长过程，教师借助在网上查到的图片使学生一目了然。尊重了学生的实际需要，把握了儿童的心理特点。】 　　二、看音像资料，整体感知课文。 　　师：我们知道了花生为什么叫“落花生”。下面我们来看课文的音像资料。看了以后，你来说说和预习时相比，有了什么新的感受? 　　师：音像资料看完了，你能说说你的感受吗? 　　【评析：形象的整体感知，使学生获得了感性认识。强调新感受，把学生的认识引向深入。】 　　三、学习课文，解决问题，指导朗读。 　　1.读自然段,激励发现问题。 　　师：我们看了音像资料，对课文有了一定的了解。要想对课文有深入了解，光看音像资料还不够,我们还要自己读书。 　　教师出示学习建议：自由读课文，看能不能读懂每个自然段。 　　学生自由读。教师巡视，了解读书情况。 　　师：下面谁来说说你读懂了哪个自然段?读懂哪一个就说哪一个。 　　学生汇报，教师相机板书。 　　师：大家读书的时候发现问题了吗?你发现了什么问题?学生提出问题。 　　师：同学们真不简单，通过自己读书读懂了不少自然段 ，还有了自己的感受。更主要的是，还发现了不少问题。同学们很会读书!不过，我们发现问题还只是完成了学习的一半，我们还要能解决这些问题。我们怎样解决呢? 　　师：我觉得同学们应该相信自己，我们先依靠自己的力量看能不能解决?好不好? 　　2.读句子、词语、标点符号，自己解决问题。 　　师：既然大家都同意，我们就依靠自己的力量解决。 　　教师出示学习建议：默读课文，联系上下文，通过读懂每个句子、每个词语、每个标点符号，看能不能自己解决不懂的问题。 　　学生默读课文。教师观察读书情况。 　　师：通过自己读书，解决了什么问题?学生简单汇报读书所得。 　　师：看来我们是应该相信自己的! 　　师：还有没解决的问题吗?是什么问题?有没有同学解决了这个问题? 　　师：大家通过读书解决了不少问题，读书更加深入了，可是还有问题没有解决，我们怎么办? 　　【评析：从整篇课文到自然段，再到词、句、点，遵循了从整体到部分的规律，把学生的理解不断引向深入，体现了学生不断的探究过程，并且使学生感悟到读书的方法，在潜移默化地教会学生学习。】 　　3.小组合作学习，解决问题 。 　　教师用课件出示学习建议：1、小组合作。借助课文和查阅的资料解决不懂的问题，小组成员互相交流自己的看法。2、汇报时，可以把你们的理解说出来。把还没解决的问题写在纸条上。 　　教师补充说明：小组长负责组织讨论，如果有不懂的问题就合作解决这些问题，本小组解决不了的可以自由的和别的小组交流，当然也可以和我交流，因为我也是这个学习群体的一员。如果本小组的问题都解决了，就把你们认为好的段落、句子读好，争取能读出自己的感受。 　　学生自由学习，教师参与学习。 　　4.全班交流合作，解决问题，指导朗读。 　　(1)汇报交流合作所得。 　　汇报小组合作学习的成果，解决了哪些问题，谈自己的理解和感受。 　　师：同学们合作学习肯定取得了不少成果，下面我们就来交流我们的学习成果。哪个组能说说你们解决了什么问题。 　　师：汇报自己的读书所得是一种学习，耐心的听取别人的见解，从别人的见解中受到启发也是一种学习。 　　汇报时教师引导学生，从解决了什么问题?怎样解决的?通过解决这个问题，你有什么收获?等方面来表达。还引导学生把理解的读出来，看其他同学受到了什么启发? 　　教师积极引导和评价，对不到位的地方以教师理解的方式渗透，如：a、你是这样理解的，老师替你解释一下，你看对不对?b、你是这样理解的，我能不能说说我的理解?c、他的理解我听懂了，我能不能说一说?d、听了大家的发言，老师对这里有了更深的理解，能不能让老师也说说理解和体会?e、他朗读的真好，老师好像听出了u2026f、他把自己体会到的读出来了，我们能不能也读一读，看能不能和他读得一样好。 　　对于学生的读，可以这样引导：“你觉得怎样才能把这一句或一段读好?”学生回答。 　　师：“你就这样读给大家听一听”“我们就来听听他读的，看我们能不能听出他的.理解。” 　　师：同学们，你们肯定还解决了不少问题，我们不能一一汇报了。这里还有一些同学提出的问题，我们来共同解决这些问题，怎么样? 　　(2) 出示问题，全班讨论。 　　师：下面老师把大家没有解决的问题出示出来，我们一起来解决。 　　这一部分解决学生解决不了的问题，以学生互相启发和讨论为主，教师作为一个合作者，积极参与，教师作用和汇报读书时基本相同。 　　教师可以引导学生争论，也可以质疑。 　　对善于学习的学生及时给与激励和评价，教师始终欣赏和参与学生学习。文中含义深刻的话学生如果理解不到位，教师就用课件出示许地山原著中的句子，让学生读原著，帮助学生理解。学生仍然理解不好，教师用自己渗透的方式给学生讲解。 　　【评析：小组合作，全班交流合作，把学生的学习引向深入，让每个学生都充分经历学习的过程。】 　　四、自由评价。 　　1.师：我们来回顾一下这节课。这节课我们自己读书，发现问题，解决问题，又和大家合作交流。我们学习了这篇课文，知道了一家人种花生、收花生、吃花生、谈花生，知道父亲谈花生主要是告诉孩子们做人的道理，谈花生也就是在谈人生。 　　师：我们仿照“实话实说”，每人说一句自己最想说的话，可以说说课文，可以谈谈作者，可以说说我们今天的共同学习。学生自由表达。 　　2.教师出示自己的体会：姐弟种花生，居然收获丰。父亲巧教诲，影响“我”一生。老师学习了这篇文章，感觉课文语言朴实，简直就像一首朴实的小诗。这是老师的感受，同学们读了老师的感受，你们肯定还有自己独特的感受。 　　【评析：这个环节的设计，引导学生对自己的学习过程进行反思和评价。】 　　五、布置作业。 　　师：你们可以把自己的感受写下来，看老师留给你们的作业。 　　1.用自己喜欢的方式写一篇读后感; 　　2.读许地山的其他作品(教师推荐书──《空山灵雨》《春的林野》，网址印在发给学生的资料上); 　　3.搜集整理许地山的文章和生平事迹，写出你的评价文章。(当然这个作业，可以用一学期，也可以用更长时间) 　　同学们可以根据自己的实际情况选择一项或两项作业。 　　【评析：课后作业的设计，体现了对学生的尊重，学生可以根据自己的情况自己选择作业。作业的布置，使一节课的研究更加深入，学生获得的体验，可以通过研究不断加深，学生感悟的学习方法可以不断得到验证和运用。把学生的学习真正拓展到课外，达到校内外沟通的目的。】 　　总评：这篇教学设计几乎没有涉及到文章中的具体内容，跟传统意义的教案相比，有很大区别。原因是学生有很多问题，不可能一一列出，再就是不同的学生会有不同的问题。教师只有把所有可能出现的问题都了然与胸，并且要有足够的教育机智，才能从容应对。这对教师提出了更高的要求。 　　这个教学设计体现了真正意义上的“自主、合作、探究”学习。学生自己查阅资料,自由读书，自己发现问题，自己想办法解决问题，教师事先不设计具体的问题，体现了学生的自主学习。学生自己解决不了的问题，通过小组合作、全班交流合作解决，体现了教师和学生之间新型的关系，教师是学习的参与者、合作者。教师和学生都能通过学习的过程获得积极的情感体验，达到教学相长的目的。整个教学过程的设计都试图体现学生的探究过程,从发现问题，解决问题，发现新问题，解决新问题的不断循环往复的过程中，让学生亲身经历探究和发现的过程。让他们在不断的探索中，感悟文章，感受学习的快乐，体验学习的乐趣体会学习的过程和方法。 　　整个教学设计,教师都把自己放在组织者、参与者、合作者的位置，充分尊重学生的个性化理解和认识。对于学生理解不到位，学生感悟不到的地方，教师以参与者的身份介入，用谈自己理解的方式渗透给学生，有时用自己的理解启发学生，使学生在自由轻松的氛围中积极投入的学习。教师还用自己查阅的资料和许地山的原著等引导学生学习，加深理解，更主要的是拓展了语文学习的资源，让学生感悟到学习语文的方法。 ;

教学目标 1．理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 2．概括课文中心思想，练习分清课文主次。 3．学会本课生字、新词，练习用“居然”“成熟”造句。 4．有感情地朗读课文。背诵课文。 教学重点 1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 2．练习根据课文的中心，分清主次。 教学难点 理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 教学时间 二课时 教学设计 第一课时 一、教学目标 （一）学会本课生字、新词，理解重点词语。 （二）理清课段落，概括段落大意。 （三）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。 二、教学重点 （一）理清课文段落，概括段落大意。 （二）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。 三、教学难点 理清课文段落，概括段落大意。 四、教学过程 （一）揭示课题，简介作者。 1．老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。 “根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。” （花生） 2．出示花生的投影片，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。 3．简介作者：这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。 （板书：19．落花生） （二）检查预习 1．填写生字表 本课生字不多，但每个生字都有要提醒学生的地方。 “辟”是多音字，主要掌握pì和bì两个读音，通过组词让学生区分并掌握 “榨”是翘舌音zhà，纠正学生口语习惯读音“zhá” “慕”字下面是不是 2．并结合课文内容解释词语。 解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词 语在具体语言环境中的意思。 可惜：值得惋惜。 开辟：开拓发展。 翻地：用犁、锨等翻松田地。 居然：表示出乎意料；竟然。 收获：取得成熟的农作物。 吩咐：口头指派或命令。 爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。 成熟：植物的果实等完全长成，泛指生物体发育到完备的阶段。 分辨：辨别。 体面：（相貌或样子）好看；美丽。 （三）理清课文段落，概括段落大意。 1．在理解生字、新词的基础上，默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。 2．教师范读课文，学生思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。 （落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的） （板书：种花生收花生尝花生议花生） 围绕落花生写了哪些内容，学生可能总结不全，教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。 3．给课文划分段落，概括段落大意。 第一段（第1自然段）写种花生、收花生。 第二段（第2自然段）写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。 第三段（第3自然段到最后）写吃花生时的议论。 分段时鼓励学生发表自己的见解。将第1自然段分作第一段，学生不会有什么分歧；对第二段的划分，学生会产生分歧。有些学生会将第2自然段到最后都分作第二段，依据是这一大段是讲一家人过收获节。对学生的这种分段方法教师应予以肯定。 （四）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。 （五）作业。 1．抄写生字、新词。 2．有感情地朗读课文。 附：板书设计 第二课时 一、教学目标 （一）理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人，要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 （二）概括课文中心思想，练习分清课文主次。 （三）练习用“居然”“成熟”造句。 （四）有感情地朗读课文。背诵课文最后四个自然段。 二、教学重点 1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 2．练习根据课文的中心，分清主次。 三、教学难点 理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 四、教学过程 （一）复习检查，引入新课。 指名三名学生有感情地分段朗读课文。普普通通的花生引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。 （二）学习课文第一段，理解内容。 1．各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么？再写什么？ （先写种花生，再写收花生） （板书：（一）种花生收花生） 2．课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？ （买种、翻地、播种、浇水；”这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置） 3．“居然”写出了什么？在这里起什么作用？ （“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。） 4．练习用“居然”造句。 学生练习用“居然”一词口头造句，教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思，不能简单地造出“他居然……”类型的句子。 （三）学习课文第二段，理解内容。 这一部分写得很简略，也容易理解，教师可用简练的语言一带而过。 花生居然收获了，一家人准备过一个收获节。 （板书：（二）母亲的建议） （四）学习课文第三段，理解内容，懂得道理。 1．默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？ （板书：（三）尝花生议花生） 2分角色朗读课文，讨论回答思考题。 （姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。） （板书：兄妹们议花生父亲议花生） 3．兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？ （两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。） （板书：花生桃子石榴苹果） （1）齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的？） （父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果实结出时的位发的比较说明花生最可贵之处的） 教师帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。 （板书：果实理在地里鲜红嫩绿的.果实矮矮地长在地上高高地挂在枝上） （2）思考：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是个是花生故意钻进土里不让人知道，桃子、石榴、苹果放意炫耀自己？为什么？ （这是它们各自的生长特点） （3）桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？ （不求虚名，默默奉献，朴实无华） （4）练习用“成熟”造句。 “成熟”有两个义项。一是泛指生物由发育到完备阶段；一是指发展到完善的程度。教师据此指导学生造句。 （5）齐读父亲的第二次议论，思考：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？ （谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人） （6）出示投影片，填空，指导学生背诵。 “你们要像花生，它虽然，可是，不是而的东西。” （板书：虽然不好看，可是很有用外表好看而没有实用） 4．作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。 （1）出示投影片，填空，指导背诵。 “人要做的人，不要做，而的人。” （2）你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。 （3）小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。 （4）齐读全文最后一节。思考：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？ （第一句讲过收获节的谈话一直到深夜，交待了时间，把事情叙述完整。第二句说明了父亲的话给“我”的印象之深，说明了作者在收获节上的收获之大，也可见母亲安排这一活动约用意和父亲参加这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。） 5．背诵课文最后四个自然段。 （五）练习根据课文的中心，分清主次。 1．结合“我”的一段话，概括课文的中心思想。 （课文通过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。） 2．从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么这样安排？ 对这个问题的思考可以使学生对文章的主次有具体的感受，对文章主次与中心思想的关系有比较具体的体会。 （板书：略写详写） 3．这篇课文的重点是过收获节，议花生是主要的，父亲的议论是着重写的，这样可以突出文章的中心。其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。 （六）有感情地齐读课文，体会课文的思想内容及写作特点。 （七）总结：这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己……我们在写作时可以学习本课“借物喻理”的写法。 （八）作业。 1．用“居然”“成熟”造句。 2．背诵课文。

　　 设计理念： 　　1．探究学习。强调学生自己读书，自己探究,自己体验，在探究中获得自己的感受，加深对文章的理解。 　　2．合作学习。重视学生的原有知识水平，重视资料的收集和整理。充分发挥群体中每个成员的作用，通过合作学习，加深理解，加深体验。通过生生交流，师生交流，解决重点问题。 　　3．情感体验。挖掘文章本身的情感因素，加强学生学习过程中的情感参与和情绪体验。使学生在学习的过程中，不但受到文中情感的感染，而且能体会到探究和发现的快乐。 　　 教学目的： 　　1．理解文章的词句段，了解文章主要内容。 　　2．通过“自主、合作、探究”学习，明确文章的中心，加深对文章的理解及情感体验。 　　 教学过程： 　　课前谈话。 　　一、导入。 　　师：今天我们共同学习一篇新课文──《落花生》。教师板书课题。 　　“落花生”就是我们平时吃的花生。花生为什么又叫“落花生”呢？你们查资料了吗？生简要回答。 　　教师出示花生成长的图片，边出示边简单讲解。现在你知道花生为什么叫“落花生”了吧。 　　【评析：对于城市的孩子而言，单靠讲解很难讲清楚花生的成长过程，教师借助在网上查到的图片使学生一目了然。尊重了学生的实际需要，把握了儿童的心理特点。】 　　二、看音像资料，整体感知课文。 　　师：我们知道了花生为什么叫“落花生”。下面我们来看课文的音像资料。看了以后，你来说说和预习时相比，有了什么新的感受？ 　　师：音像资料看完了，你能说说你的感受吗？ 　　【评析：形象的整体感知，使学生获得了感性认识。强调新感受，把学生的认识引向深入。】 　　三、学习课文，解决问题，指导朗读。 　　1．读自然段,激励发现问题。 　　师：我们看了音像资料，对课文有了一定的了解。要想对课文有深入了解，光看音像资料还不够,我们还要自己读书。 　　教师出示学习建议：自由读课文，看能不能读懂每个自然段。 　　学生自由读。教师巡视，了解读书情况。 　　师：下面谁来说说你读懂了哪个自然段？读懂哪一个就说哪一个。 　　学生汇报，教师相机板书。 　　师：大家读书的时候发现问题了吗？你发现了什么问题？学生提出问题。 　　师：同学们真不简单，通过自己读书读懂了不少自然段 ，还有了自己的感受。更主要的是，还发现了不少问题。同学们很会读书！不过，我们发现问题还只是完成了学习的一半，我们还要能解决这些问题。我们怎样解决呢？ 　　师：我觉得同学们应该相信自己，我们先依靠自己的力量看能不能解决？好不好？ 　　2．读句子、词语、标点符号，自己解决问题。 　　师：既然大家都同意，我们就依靠自己的力量解决。 　　教师出示学习建议：默读课文，联系上下文，通过读懂每个句子、每个词语、每个标点符号，看能不能自己解决不懂的问题。 　　学生默读课文。教师观察读书情况。 　　师：通过自己读书，解决了什么问题？学生简单汇报读书所得。 　　师：看来我们是应该相信自己的！ 　　师：还有没解决的问题吗？是什么问题？有没有同学解决了这个问题？ 　　师：大家通过读书解决了不少问题，读书更加深入了，可是还有问题没有解决，我们怎么办？ 　　【评析：从整篇课文到自然段，再到词、句、点，遵循了从整体到部分的规律，把学生的理解不断引向深入，体现了学生不断的探究过程，并且使学生感悟到读书的方法，在潜移默化地教会学生学习。】 　　3．小组合作学习，解决问题 。 　　教师用课件出示学习建议：1、小组合作。借助课文和查阅的资料解决不懂的问题，小组成员互相交流自己的看法。2、汇报时，可以把你们的理解说出来。把还没解决的问题写在纸条上。 　　教师补充说明：小组长负责组织讨论，如果有不懂的问题就合作解决这些问题，本小组解决不了的可以自由的和别的小组交流，当然也可以和我交流，因为我也是这个学习群体的一员。如果本小组的问题都解决了，就把你们认为好的段落、句子读好，争取能读出自己的感受。 　　学生自由学习，教师参与学习。 　　4．全班交流合作，解决问题，指导朗读。 　　（1）汇报交流合作所得。 　　汇报小组合作学习的成果，解决了哪些问题，谈自己的理解和感受。 　　师：同学们合作学习肯定取得了不少成果，下面我们就来交流我们的学习成果。哪个组能说说你们解决了什么问题。 　　师：汇报自己的读书所得是一种学习，耐心的听取别人的见解，从别人的见解中受到启发也是一种学习。 　　汇报时教师引导学生，从解决了什么问题？怎样解决的？通过解决这个问题，你有什么收获？等方面来表达。还引导学生把理解的读出来，看其他同学受到了什么启发？ 　　教师积极引导和评价，对不到位的地方以教师理解的方式渗透，如：a、你是这样理解的，老师替你解释一下，你看对不对？b、你是这样理解的，我能不能说说我的理解？c、他的理解我听懂了，我能不能说一说？d、听了大家的发言，老师对这里有了更深的理解，能不能让老师也说说理解和体会？e、他朗读的真好，老师好像听出了…f、他把自己体会到的读出来了，我们能不能也读一读，看能不能和他读得一样好。 　　对于学生的读，可以这样引导：“你觉得怎样才能把这一句或一段读好？”学生回答。 　　师：“你就这样读给大家听一听”“我们就来听听他读的，看我们能不能听出他的理解。” 　　师：同学们，你们肯定还解决了不少问题，我们不能一一汇报了。这里还有一些同学提出的问题，我们来共同解决这些问题，怎么样？ 　　（2） 出示问题，全班讨论。 　　师：下面老师把大家没有解决的问题出示出来，我们一起来解决。 　　这一部分解决学生解决不了的问题，以学生互相启发和讨论为主，教师作为一个合作者，积极参与，教师作用和汇报读书时基本相同。 　　教师可以引导学生争论，也可以质疑。 　　对善于学习的学生及时给与激励和评价，教师始终欣赏和参与学生学习。文中含义深刻的话学生如果理解不到位，教师就用课件出示许地山原著中的句子，让学生读原著，帮助学生理解。学生仍然理解不好，教师用自己渗透的方式给学生讲解。 　　【评析：小组合作，全班交流合作，把学生的学习引向深入，让每个学生都充分经历学习的过程。】 　　四、自由评价。 　　1．师：我们来回顾一下这节课。这节课我们自己读书，发现问题，解决问题，又和大家合作交流。我们学习了这篇课文，知道了一家人种花生、收花生、吃花生、谈花生，知道父亲谈花生主要是告诉孩子们做人的道理，谈花生也就是在谈人生。 　　师：我们仿照“实话实说”，每人说一句自己最想说的话，可以说说课文，可以谈谈作者，可以说说我们今天的共同学习。学生自由表达。 　　2．教师出示自己的体会：姐弟种花生，居然收获丰。父亲巧教诲，影响“我”一生。老师学习了这篇文章，感觉课文语言朴实，简直就像一首朴实的小诗。这是老师的感受，同学们读了老师的感受，你们肯定还有自己独特的感受。 　　【评析：这个环节的设计，引导学生对自己的学习过程进行反思和评价。】 　　五、布置作业。 　　师：你们可以把自己的感受写下来，看老师留给你们的作业。 　　1．用自己喜欢的方式写一篇读后感； 　　2．读许地山的其他作品（教师推荐书──《空山灵雨》《春的林野》，网址印在发给学生的资料上）； 　　3．搜集整理许地山的文章和生平事迹，写出你的评价文章。（当然这个作业，可以用一学期，也可以用更长时间） 　　同学们可以根据自己的实际情况选择一项或两项作业。 　　【评析：课后作业的设计，体现了对学生的尊重，学生可以根据自己的情况自己选择作业。作业的布置，使一节课的.研究更加深入，学生获得的体验，可以通过研究不断加深，学生感悟的学习方法可以不断得到验证和运用。把学生的学习真正拓展到课外，达到校内外沟通的目的。】 　　 总评： 这篇教学设计几乎没有涉及到文章中的具体内容，跟传统意义的教案相比，有很大区别。原因是学生有很多问题，不可能一一列出，再就是不同的学生会有不同的问题。教师只有把所有可能出现的问题都了然与胸，并且要有足够的教育机智，才能从容应对。这对教师提出了更高的要求。 　　这个教学设计体现了真正意义上的“自主、合作、探究”学习。学生自己查阅资料,自由读书，自己发现问题，自己想办法解决问题，教师事先不设计具体的问题，体现了学生的自主学习。学生自己解决不了的问题，通过小组合作、全班交流合作解决，体现了教师和学生之间新型的关系，教师是学习的参与者、合作者。教师和学生都能通过学习的过程获得积极的情感体验，达到教学相长的目的。整个教学过程的设计都试图体现学生的探究过程,从发现问题，解决问题，发现新问题，解决新问题的不断循环往复的过程中，让学生亲身经历探究和发现的过程。让他们在不断的探索中，感悟文章，感受学习的快乐，体验学习的乐趣体会学习的过程和方法。 　　整个教学设计,教师都把自己放在组织者、参与者、合作者的位置，充分尊重学生的个性化理解和认识。对于学生理解不到位，学生感悟不到的地方，教师以参与者的身份介入，用谈自己理解的方式渗透给学生，有时用自己的理解启发学生，使学生在自由轻松的氛围中积极投入的学习。教师还用自己查阅的资料和许地山的原著等引导学生学习，加深理解，更主要的是拓展了语文学习的资源，让学生感悟到学习语文的方法。

有落花生 一、 板书课题，导入新课 1、板书课题： 落花生 看了这个课题，有什么问题要问吗？ 2、花生，知道不知道？有的地方因为它有营养，吃了对身体有好处，所以叫它“长生果”，平常叫它花生。但课题上为什么要加个“落”字，叫它“落花生”？看图介绍花生， 花生的特点就是落花入土而生果，所以在植物学上就叫它――落花生。 二、 检查预习，整体感知 1、课前大家读课文了没有？既然读了，现在不要打开书，看看谁对课文有记忆，这篇文章分几部分来写的？先写什么？后写什么？不知道，打开书看看，谁看出来了，一开始写的什么？ 2、 指名说 板书 种花生 过收获节 3、课文就这两大部分组成，你们说这篇课文长不长？ 不长，但是这篇文章很精彩，知道是谁写的吗？ 4、介绍作者背景 明确学习任务 （小中见大 平中见奇 重点突出） （1）要弄明白作者通过讲花生，说了一个什么道理？ （2）领会“重点突出 主次分明”写作方法 5、作者的笔名落华生就是从这篇文章变来的，你想他是不是为自己的文章有点感到骄傲？所以同学们要好好学，这篇文章很有味道。 三、重点感悟， 学习课文 （一） 1、下面我们采用抓重点的方法学习课文。怎样知道文章哪一部分是重点呢？第一，看看他写的是“详”，还是“略 ”。 板书：看详略 2、现在你们看课文已分为两大部分，那哪部分是重点呢？ 3、对。重点段我们重点学，不是重点段我们就简单的学，或叫“略学”。下面请大家读读第一自然段，你只要抓住一个重点词，这一段就理解了。 4、学生默读。 5、指名读 6、说说你找到了哪个词？谈谈你的理解 “居然”（什么意思？用在什么情况下？课文为什么要用“居然”呢？） 7、你们再看，种花生的过程就写了四个词，哪四个？几个月的事作者用四个词就概括了，多干脆，多简单！所以这个作家了不起！这是第一段，因为它是略写的，所以我们就采取了“略学”的方法，第二段“过收获节”是重点内容，我们就重点学。 （二） 1、现在请你们自己读课文，一边读一边想，既然是过节，它有几个节目？也就是说他们是怎样过这个节的？先干什么？后干什么？ 2、学生默读课文 3、好，现在我们来跟他们一块过收获节，收获节的第一个节目，干什么？板书；吃花生 4、一边吃一边干什么？板书：谈花生 5、现在再看，第一部分用了一个自然段，第二部分“收获节”用了十四个自然段。这里“吃花生”用了几个自然段？（两个）而谈花生用了十二个自然段，根据“看详略”的方法，哪一个是重点？“谈花生”是重点，那么“吃花生”用哪种方法学？ 6、谁来读“吃花生”这两段，一边读一边找出值得注意的地方来。 7、指名说 好几样 吩咐 很难得（重视） 8、母亲做了好几样食品让大家吃，下面该干什么了？（谈花生）找个同学把下面的课文读一遍，他一边读，大家一边看看有几个人在谈话？（五个）四个人开口说话，这四个是各说各的呢？还是分成了几个方面？谁和谁是一方面？几方面在谈话？仔细看一看。 9、指名说 板书：我们谈 父亲谈 这两方面内容谁是重点呢？用“看详略”的方法还好使吗？(穿插)老师告诉你们第二种方法—“看内容”。看父亲说的话重要，还是我们说的话重要？谁的话重要，谁就是重点。 10、下面找几个同学分角色读这部分，只读他们说话的内容，看看能不能把谈话的气氛读出来。 11、谈话完了，哥哥说了几句话？读出来，这句话重要不重要？姐姐这句话重要不重要？我的第一句重要不重要？再看第二句，读一遍，这句重要不重要？但这句是听了父亲的话后的一个“觉悟”，所以还得看父亲的话。父亲说的话重要不重要？那你们说“我们谈”是重点？“父亲谈”是重点？ 12、从什么上面看出来的？这就叫看内容确定重点 “我们”谈的那几句话除去我的最后一句话是重点以外，其余几句用不用仔细去研究？那我们把脑子集中在重要的句子上。通过“看内容”我们找出来了，“父亲谈”是重点。找到这儿，我们就快接近中心了。你们看看父亲一共说了几次话？用序号标出来。 13、五次． 父亲这五次谈话都很重要吗？用“看内容” 的方法比较一下，哪次谈话重要，哪次不重要。指名依次读，并依次分析（1、2、5不重要，3、4重要）。 14、重点分析3、4 赞花生 学花生 （1）你们把“赞花生”。这段仔细默读一下，一边读一边考虑，父亲是从哪几点上称赞花生的。再读一遍，通过读这段话，你们说花生这东西有没有用？花生的果实，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出众，那么花生有什么好处？父亲说的是有一点最重要，这一点是什么？对，不像什么一样啊？父亲是不是在批评苹果和桃子这类植物啊？那为什么要这么说？突出了花生的什么特点？（不炫耀自己的好处） （2）我们再看“学花生”，一起把第四次谈话读一遍。这次谈话有六个字最重要。找找把它圈起来，六个字讲了两个方面，谁找到了（不好看，很有用）父亲在这又说了花生的特点，那么父亲是让你给我们学花生越不好看越好？是这个意思吗？紧接着父亲又是怎么说的？那父亲这么要求，外表好看更好，更重要的是得有什么？父亲说“不是外表好看而没有实用的东西。”不要做这样的人，他是不是叫我们学花生？ （3）好，一个第三次，一个第四次谈话，你们看这两次那一次更详一些？推出第三种方法 “看目的”。在这里看两个目的。第一，看父亲谈话的目的，第二看整篇文章的写作目的。现在问你们，父亲谈话只是为了把花生称赞一番呢？还是为了让我们学习花生？我们用“看目的”的方法很容易就看出来这个是重点。父亲谈话的目的就是让我们学习花生，作者写这篇文章的写作目的还是叫我们学花生。因此“学花生”是这两段话的重点。父亲这番苦心，“我们”理解了没有？ （4）光说理解了不行，得从课文里找根据。看你们能找出几点根据？（三点）这三点里，哪一点表现得最明确？印在心上是什么样子的？父亲的谈话是什么内容？再读一遍。 这句话深深地表明他理解了，学花生要学什么？板书；做有用的人 （5）小结 四、总结全文，深化主题 “做有用的人”正是这篇文章的中心。作者写这篇文章，他不是在向我们介绍花生这种植物，而是给我们讲了一个道理。是借助花生说的，这叫“借物喻理”。

有落花生 一、 板书课题，导入新课 1、板书课题： 落花生 看了这个课题，有什么问题要问吗？ 2、花生，知道不知道？有的地方因为它有营养，吃了对身体有好处，所以叫它“长生果”，平常叫它花生。但课题上为什么要加个“落”字，叫它“落花生”？看图介绍花生， 花生的特点就是落花入土而生果，所以在植物学上就叫它――落花生。 二、 检查预习，整体感知 1、课前大家读课文了没有？既然读了，现在不要打开书，看看谁对课文有记忆，这篇文章分几部分来写的？先写什么？后写什么？不知道，打开书看看，谁看出来了，一开始写的什么？ 2、 指名说 板书 种花生 过收获节 3、课文就这两大部分组成，你们说这篇课文长不长？ 不长，但是这篇文章很精彩，知道是谁写的吗？ 4、介绍作者背景 明确学习任务 （小中见大 平中见奇 重点突出） （1）要弄明白作者通过讲花生，说了一个什么道理？ （2）领会“重点突出 主次分明”写作方法 5、作者的笔名落华生就是从这篇文章变来的，你想他是不是为自己的文章有点感到骄傲？所以同学们要好好学，这篇文章很有味道。 三、重点感悟， 学习课文 （一） 1、下面我们采用抓重点的方法学习课文。怎样知道文章哪一部分是重点呢？第一，看看他写的是“详”，还是“略 ”。 板书：看详略 2、现在你们看课文已分为两大部分，那哪部分是重点呢？ 3、对。重点段我们重点学，不是重点段我们就简单的学，或叫“略学”。下面请大家读读第一自然段，你只要抓住一个重点词，这一段就理解了。 4、学生默读。 5、指名读 6、说说你找到了哪个词？谈谈你的理解 “居然”（什么意思？用在什么情况下？课文为什么要用“居然”呢？） 7、你们再看，种花生的过程就写了四个词，哪四个？几个月的事作者用四个词就概括了，多干脆，多简单！所以这个作家了不起！这是第一段，因为它是略写的，所以我们就采取了“略学”的方法，第二段“过收获节”是重点内容，我们就重点学。 （二） 1、现在请你们自己读课文，一边读一边想，既然是过节，它有几个节目？也就是说他们是怎样过这个节的？先干什么？后干什么？ 2、学生默读课文 3、好，现在我们来跟他们一块过收获节，收获节的第一个节目，干什么？板书；吃花生 4、一边吃一边干什么？板书：谈花生 5、现在再看，第一部分用了一个自然段，第二部分“收获节”用了十四个自然段。这里“吃花生”用了几个自然段？（两个）而谈花生用了十二个自然段，根据“看详略”的方法，哪一个是重点？“谈花生”是重点，那么“吃花生”用哪种方法学？ 6、谁来读“吃花生”这两段，一边读一边找出值得注意的地方来。 7、指名说 好几样 吩咐 很难得（重视） 8、母亲做了好几样食品让大家吃，下面该干什么了？（谈花生）找个同学把下面的课文读一遍，他一边读，大家一边看看有几个人在谈话？（五个）四个人开口说话，这四个是各说各的呢？还是分成了几个方面？谁和谁是一方面？几方面在谈话？仔细看一看。 9、指名说 板书：我们谈 父亲谈 这两方面内容谁是重点呢？用“看详略”的方法还好使吗？(穿插)老师告诉你们第二种方法—“看内容”。看父亲说的话重要，还是我们说的话重要？谁的话重要，谁就是重点。 10、下面找几个同学分角色读这部分，只读他们说话的内容，看看能不能把谈话的气氛读出来。 11、谈话完了，哥哥说了几句话？读出来，这句话重要不重要？姐姐这句话重要不重要？我的第一句重要不重要？再看第二句，读一遍，这句重要不重要？但这句是听了父亲的话后的一个“觉悟”，所以还得看父亲的话。父亲说的话重要不重要？那你们说“我们谈”是重点？“父亲谈”是重点？ 12、从什么上面看出来的？这就叫看内容确定重点 “我们”谈的那几句话除去我的最后一句话是重点以外，其余几句用不用仔细去研究？那我们把脑子集中在重要的句子上。通过“看内容”我们找出来了，“父亲谈”是重点。找到这儿，我们就快接近中心了。你们看看父亲一共说了几次话？用序号标出来。 13、五次． 父亲这五次谈话都很重要吗？用“看内容” 的方法比较一下，哪次谈话重要，哪次不重要。指名依次读，并依次分析（1、2、5不重要，3、4重要）。 14、重点分析3、4 赞花生 学花生 （1）你们把“赞花生”。这段仔细默读一下，一边读一边考虑，父亲是从哪几点上称赞花生的。再读一遍，通过读这段话，你们说花生这东西有没有用？花生的果实，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出众，那么花生有什么好处？父亲说的是有一点最重要，这一点是什么？对，不像什么一样啊？父亲是不是在批评苹果和桃子这类植物啊？那为什么要这么说？突出了花生的什么特点？（不炫耀自己的好处） （2）我们再看“学花生”，一起把第四次谈话读一遍。这次谈话有六个字最重要。找找把它圈起来，六个字讲了两个方面，谁找到了（不好看，很有用）父亲在这又说了花生的特点，那么父亲是让你给我们学花生越不好看越好？是这个意思吗？紧接着父亲又是怎么说的？那父亲这么要求，外表好看更好，更重要的是得有什么？父亲说“不是外表好看而没有实用的东西。”不要做这样的人，他是不是叫我们学花生？ （3）好，一个第三次，一个第四次谈话，你们看这两次那一次更详一些？推出第三种方法 “看目的”。在这里看两个目的。第一，看父亲谈话的目的，第二看整篇文章的写作目的。现在问你们，父亲谈话只是为了把花生称赞一番呢？还是为了让我们学习花生？我们用“看目的”的方法很容易就看出来这个是重点。父亲谈话的目的就是让我们学习花生，作者写这篇文章的写作目的还是叫我们学花生。因此“学花生”是这两段话的重点。父亲这番苦心，“我们”理解了没有？ （4）光说理解了不行，得从课文里找根据。看你们能找出几点根据？（三点）这三点里，哪一点表现得最明确？印在心上是什么样子的？父亲的谈话是什么内容？再读一遍。 这句话深深地表明他理解了，学花生要学什么？板书；做有用的人 （5）小结 四、总结全文，深化主题 “做有用的人”正是这篇文章的中心。作者写这篇文章，他不是在向我们介绍花生这种植物，而是给我们讲了一个道理。是借助花生说的，这叫“借物喻理”。 种花生 落花生 吃花生 过收获节△ 我们谈 谈花生 △ 赞花生 父亲谈△ 学花生△ 借物 喻 做有用的人 （道理）

五年级上册语文电子教案应该怎么写？写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。下面我给大家带来五年级上册语文电子教案，欢迎大家阅读。 学习目标 1．学会本课11个生字。 2．朗读课文，使学生了解松鼠的外型特征、生活习性，知道松鼠是一种很讨人喜欢的小动物。了解本文的说明顺序，培养学生学会鉴赏和写作说明文的能力。 3．增长学生的知识，激发学生仔细观察生物的兴趣。 课前准备 ①教师准备关于松鼠形态及生活习性的课件。 ② 学生查找有关松鼠的资料 ③学生自读课文，准备字典帮助扫清生字障碍。 激发兴趣，导入新课 ①出示松鼠的图片：同学们，你了解松鼠吗？请把你知道的给大家说一说。 ② 今天，我们学习法国著名的博物学家布封所写的《松鼠》，让我们看看，他给我们介绍了松鼠哪些方面的内容。 初读课文，自学生字 ①自读课文，找出文中的生字，分小组自学生字、巩固记忆生字。自己读书，画出不懂的词语，利用查字 典或联系上下文的方法解决问题。 ②自由朗读课文，做到通顺、流利。标出自然段序号，再想一想，每个自然段主要说的是什么？ 默读思考，合作交流 ①默读课文，边读边想：松鼠是一种怎样的动物？课文是从哪些方面介绍小松鼠的？ ②在学生独立思考后，在小组内交流、讨论自学结果，教师参与交流，适当点拨。 围绕重点，全班研讨 学生围绕提示问题在小组内交流后，在全班进行发言 ①松鼠是一种怎样的动物？学生很容易找出答案。齐读第一句话，体会它统领全文的作用。 ②课文是从哪些方面介绍小松鼠的？鼓励多人从不同方面回答，教师加以归纳。 漂亮：从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、尾巴，形体等方面表现它的特点。 驯良：从在高处活动、不接近人的住宅、晚上活动、常吃的食物，是从活动的范围、时间、吃食物方面表 现它的特点。 乖巧：从过水、警觉、跑跳、叫声以及搭窝、窝口设计方面表现它的特点。 最后写繁殖、换毛等方面是补充说明其习性。 阅读感悟，体会写法 ①松鼠为什么讨人喜欢？你喜欢它哪些方面？选择你最喜欢的段落或语句读一读，说一说为什么喜欢这段话。学生自由朗读课文，体会文章的表达特点。 ②把你最喜欢的段落或语句进行摘抄、积累。 思维拓展，练习表达 ①作者向我们准确、生动地介绍了松鼠的特征及生活习性。除了文章中介绍的松鼠特点外，你知道松鼠还具有哪些特点吗？请学生补充课外资料 ②假如你是一只可爱的小松鼠，你该如何介绍自己呢？ 一、教学内容 1、文字：抓住“居然”、“榨油”、“便宜”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”、“分辨”等重点词语，联系文本，渗透汉字文化教学，注意“爱慕、印”等有形有色的构词特点。 2、文章：此文浅显易懂，文章层次富有条理，详略分明。种花生――收花生――尝花生――议花生，全文以“落花生”为线索，重点围绕“议花生”展开了论述，使人读后便明白一种道理，即“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”这种结构的文章，便于引导学生学习围绕重点内容选材。 3、文化：借物喻人，借落花生的好处多，喻人要有落花生的品格――做有用的人，不做只讲面子，而对别人没有用的人。抓住如此的人文，更利于学生将父亲与一家人的对话的内涵。 二、教学目标 1、通过字词的教学，体会文章虽浅显的文字，和富有深刻的人生哲理。达到识字词习文，习文促进字词的理解。 2、通过阅读教学，理清文章的结构层次，历练学生的概括能力：在课文“种花生”与“过收获节”、“吃花生”与“谈花生”的比较中，比较详略抓重点；我们谈”与“父亲谈”，比较内容抓重点；在“赞花生”和“学花生”两点中，比较目的抓重点。搞懂“抓重点”的阅读方法。 3、通过落花生与石榴、苹果、桃在位置、外表、印象三方面的对比，理解父亲与家人的话：花生虽然不好看，可是很有用。“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”等。 做有用的人，做落花生一样的人，这只是第一层面的理解。做讲体面，石榴、苹果、桃这样的人，这是第二个层面的理解。明白不做只讲体面而对别人没有好处的人，即，做又要讲体面而又对他人有好处的人，这是第三个层面的理解。理解许地山的父亲为啥希望他做一个像落花生一样的人，这是第四层面的理解。 三、教学预设： 第一课时 一、检查预习――了解学情 （一）字词 1、抓住重点的字词 1）半亩（mǔ）［拼音］、吩咐（fēn fù）［词义（a．嘱咐；b．口头指派或命令），课文中谁吩咐谁］、榨（zhà）油［字型结构］、石榴（liú）［读轻声］、便宜［多音字］、居然［字义，学会用词］、爱慕［字义，课文中是对什么有爱慕之心？］ 2）巩固字词（思维体操）。 （二）文章 1、这一篇课文讲了一件什么事？ 提示以落花生为线索，课文讲了“种花生”与“过收获节”、“吃花生”与“谈花生”。 2、读了课文明白了一个什么道理？ 二、细读课文――明白抓重点的阅读方法 ［运用“比较法”去独立阅读课文。这需要老师的指导，交学生去“渔”。］ 1、“对照比较”抓重点 1）比较详略抓重点（默读方式处理） 在课文“种花生”与“过收获节”、“吃花生”与“谈花生”的比较中，老师引导学生看文章的详略，详者为重点。 2）比较内容抓重点（分角色读：注重人物对话） 在“我们谈”与“父亲谈”的内容比较之中，“父亲谈”的内容更加重要，学生通过比较内容，抓住了重点。 3）比较目的抓重点 在“赞花生”和“学花生”两点中，再找出最重要的，用前两个方法显然无济于事了。老师引导学生看文章的写作目的，于是，“学花生——做有用的人”这一最重点便抓住了。 2、理解的基础上，有感情的读每一部分的内容。 第二课时 三、精读课文――体会做落花生一样有用的人 1、抓出全文的重点段落。 ［估计：通过第一课时的学习，学生对落花生的品质，有了初步的印象。学生很可能在迅速的抓住全文的重点段落。］ 1）找出重点段落，第10段，师生对比，看谁在最短的时间背诵。 交流心得：我采用的是理解记忆的方法。这一段父亲的话，分成了两部分。我采用的是一句一句的背诵的方法。 2）理解帮助。 出示第10自然段，体会花生的可贵之处。 ① 填表助学，运用对比的手法突出花生的可贵之处：（在同学自由读之后填表） 花生 桃、石榴、苹果 位置 埋在地里 高高地挂在枝头 外表 矮矮地长 鲜红嫩绿 印象 挖起来才知道 一见就生爱慕之心 ②指名读，评读：你觉得他读得怎么样？或者通过他的朗读你感受到什么？ ［估计：学生会说做一个像花生一样的人，不做苹果一样的人。］ ③探讨为什么要做花生一样的人？ ［引导学生读父亲接下来所说的话：“所以你们要像花生，他们虽然不好看，可是很有用。” ④接合现实情境，讨论注重外表是不是不好？要做一个什么样的人？ 桃、石榴、苹果，外表非常的美，使人一看便生爱慕之心，做这样的人，这是一种现代人的追求，也是现代人的生活方式，明白追求外在美，这没有什么不对的。 追问：想做什么样的人？ ［估计：学生要做桃、石榴、苹果一样的有外在美的人］ ⑤理解文中“我”说的那一句：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。” 讨论什么样人，才是有用的人？ ［重点引导学生理解“只讲”体面，而对别人没有好处的人，只讲体面不对。］ 追问：想做一个什么样的人？ ［估计：学生回答即要做一个即要做讲体面的人，又要做一个对人有好处的人］ ⑥为何文章中，作者的父亲希望作者只做一个像落花生一样的外面不好看而有用的人？ 为了给学生解惑，一是引出作者许地山的笔名“落华生”，说明作者一生也在勉励自己做一个具有落花生一样品格的人。二是，讲解当时的时代背景：“许地山的父亲为什么不希望自己的孩子做石榴苹果那样的人，反而希望孩子们做花生那样的人呢？”这样就可以引导学生结合当时的国情来理解文本的价值取向。二十世纪初叶，国家正处于一个极为动荡的年代，国家与民族处于水深火热之中，急需各类有用的人才，而当时的许多有条件有能力的公子少爷们天天醉酒欢歌，置国难于不顾。面对这样的现实，许地山的父亲作为一个有着强烈爱国之心的民主人士，希望自己的孩子能够扎扎实实的学点本领，为国家为民族做点实实在在的事情，做个有用的人。其拳拳爱国之心浓缩在殷殷期望之中，父亲之所以在百忙之中挤出时间来参加“收获节”，父亲之所以拿花生与苹果石榴对比来揭示花生得最可贵的品质，许地山之所以将自己的笔名确定为“落华生”，就不难理解了。 ［爱国，任何时候都不过时］ 同时，介绍许地山的父亲：许地山，1893年2月14日生于台湾省台南府城延平郡王祠附近的窥园里。其父许南英是个富有爱国思想的知识分子，祖籍广东揭阳。1895年中日甲午战争爆发，许南英临危受命，担任台湾筹防局统领。他激于民族大义，率众奋起反抗日军的入侵，日寇zhanl台湾后，遂将全家迁回大陆。当时因清 *** 不准内渡官员保持台湾籍贯，许南英便在福建龙溪落户。 2、有感情的朗读父亲所说的话，明白做一个有用的人的意义。 在边吃边谈中，理解父亲的话深深地印在我的心上，理解这一印字。牢记在心中，一生受用的意识。 四、超越文本——引发人生思索 1、了解许地山 许地山生于1893年――1941年，许地山积劳成疾，导致心脏病逐渐严重。天不假年，1941年8月4日下午2时，他心脏病再次复发，英年早逝，年仅49岁。 噩耗传出，第一个送来花圈的是宋庆龄。梅兰芳、叶恭绰、郁达夫、徐悲鸿等许多知名人士送了花圈、挽联。当天，香港学校下半旗，港九钟楼鸣钟致哀。9月21日香港文化界400多个团体近千名代表举行“许地山先生追悼大会”。国内及新加坡等地也都隆重集会，痛悼这位新文学运动的先驱者、爱国者。 2、谈做一个有用的人。 3、有感情的朗读全文，或背诵全文重点段落。

　　 [内 容 提 要] 罗素曾说过：“一切学科本质上应该从心智启迪时开始。”语文学科也不例外，也是要开启学生的心智，使学生能够进行创新学习。根据布鲁纳“发现学习”的主张，笔者认为小学语文教学中的善问是实施创新教学的一条重要途径。善问既包含教师的问，又包含学生的问。 　　 [关键词] 语文教学、善问、创新 　　罗素曾说过：“一切学科本质上应该从心智启迪时开始。”语文学科也不例外，也是要开启学生的心智，使学生“不唯书”、“不唯上”，能够进行创新学习。对小学生来说，创新不是发明了什么，创造了什么，而是在对获得的知识、信息进行重组的过程中求新、求异、求奇。而要达到这一目的，就必须依靠教师的引导。采用什么方法引导呢？布鲁纳的“发现学习”就是不把现成的知识和结论由教师传授给学生，而是向学生提出一系列精心安排的问题和作业，让学生在学习活动中，象科学家发现知识那样，亲自去发现“知识”和结论。故笔者认为小学语文教学中善问是开启学生心智，实施创新教育的一条重要途径。这里的善问既包含了教师的问，又包含了学生的问，通过教师和学生的问，使期待解决的问题在学生心中高悬，激发起学生强烈的求知欲——创新意识和顽强的创新精神，学生就能积极主动地去思、去想、去说、去写，从而使问题得以创造性地解决。 　　教师的善问表现在哪些方面呢？著名四位教学专家德波诺曾经指出：“学校课本上的问题通常是封闭型的，也就是说，都有一个确定的已知答案，而且给出了所有必须的已知信息。”所以教师的善问应表现在大胆地、富于创造性地巧设一些开放性的问题。如:教学《爬山虎的脚》一课，教师要冲破课后练习的樊笼，在课文结束时设计“爬山虎的脚和它的生命就什么关系？”这样既可对教材中用已有的信息进行重组，又可以挖掘出学生平时的知识积累，培养学生的创新能力。因而教师的善问要讲求“五性”。 　　一、启发性 　　启发性，即教师设计问题要能启发学生的思维，调动他们学习的积极性和主动性，即“不愤不启，不悱不发”。如，教学《司马光》一课，教师引导学生理解司马光用砸破缸的方法救小朋友时，学生的思维正处于积极状态，心里或许还想着司马光了不起，如果教师峰回路转地设计：“除砸缸外，是否还有既可救人又可留缸的方法呢？”这一问，将学生的思维又推向了一个高潮，让学生换个角度去思考，创造性地去解决问题。 　　二、拓展性 　　拓展性，即教师设计问题要为学生拓展一个广阔的思维空间。美国著名创新思维学生迪伯诺指出：“四维的目的不在于正确，而在于有效。”教学要着意培养学生的正是这种“有效”思维，即创新思维。这就要求教师在钻透教材的基础上围绕教材去设计问题，为学生拓展一个广阔的思维空间，激发学生去进行再思考、再认识。如，教学《落花生》一课，教师引导学生理解父亲希望孩子象花生那样做一个外表虽然不好看，可是很有用的人后，可设计“父亲为什么不希望孩子像桃子、石榴、苹果那样，既好看，而又有用呢？”这样设问既可让学生对文中的信息进行重组，又可挖掘出平时头脑中积累的审美意识和道德评判标准，为学生提供了广阔的思维空间，此时学生往往能发表出一些新颖的、独到的见解。 　　三、想象性 　　想象性，即教师设计问题要能激发学生的想象力。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限，而想象力概括着是世界的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”创新教育的一个重要方面就是培养学生创造想象的能力。小学生是最富于想象的了，语文教师要根据教材，不失时机地设计一些能激发小学生展开想象翅膀的问题。如，教学《凡卡》一课可设计“凡卡甜美的希望实现了吗？”教学《狼和小羊》一课可设计“狼向小羊扑去，小羊被狼吃了吗？”教学《狐狸和乌鸦》可设计“乌鸦的肉被狐狸骗走了，乌鸦后悔吗？”这样设计问题，学生可根据课文中的信息以及平时头脑中所积累的表象，进行创造想象。设计这样的问题，目的不是求同，而是求新、求奇、求异，在这样一个驰骋想象的积极思维过程中，学生心智也就得到了开启。 　　四、趣味性 　　趣味性，即教师设计的问题要能巧妙地激发起学生的学习兴趣。洛克曾说过：“儿童学习任何事情的最合适的时机是当他们兴致高，心里想做的时候。”所以教师设计问题时，要富有趣味，情趣盎然。如，教学《草船借箭》一课，可设计“为什么诸葛亮会比周瑜高明？”然后让学生讨论，最后将认识趋于一致，诸葛亮的高明之处在于“借”箭，而不是造箭。再如，教学《田忌赛马》一课，可设计“为什么田忌只调换马出场的顺序就能反败为胜呢？”“为什么齐威王却没想到调换马出场的顺序？”设计这种富有情趣的.问题，往往能收到“一石激起千层浪”的效果。虽然有的学生表达的不是那么准确，可在这争先恐后地表达中，学生的心智得到了开启。 　　五、挑战性 　　挑战性，即教师设计的问题要能激发起学生强烈的求知欲。如，教学第十一册第一单元第二课《桂林山水》前，可设计：“在第一课中老师带领同学们游览了气魄雄伟的万里长城。今天谁能带领老师游览甲天下的桂林山水呢？”然后放手让学生去自读自得，最后通过讲述由桂林山水的见闻来展示学生学习的结果。这种挑战性的设问效果往往比一板一眼地去引导要好得多。 　　创新性教学过程始发于问题，推进于问题，收获于问题。学生对问题产生困惑并产生解决问题的愿望，是创新性教学过程进行的前提。然而，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。所以，实施创教学还表现为学生善问。这就是朱熹所说“读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。”但是，由于“师道尊严”，“应试教育”长期禁锢着教师的思想，教师已习惯于传道、授业、解惑的权威地位，学生已习惯于一味崇拜老师，对老师传授的知识抱着接受——再接受的心态。而作为一名二十一世纪小学语文教师，必改变这种局面，大胆地把语文“面”扩出去，彻底改变教师牵着学生在，学生围着老师转的局面，使语文课堂变成一种真正“民主”的课堂。让学生在“民主”的课堂中“善问”。而要让学生善问，作为“导者”的教师还必须做到以下两点。 　　（一）创设一种学生敢问的教学氛围 　　要使学生敢问，就要创设一种民主、平等、和谐的新型师生关系。要创设这种关系，教师就必须善待学生，视学生为与自己平等合作的伙伴，处处关心学生，一个眼神，一个手势都给予学生慈母般的爱。特别是对于有缺点和失误的学生，不要粗暴地加以批评和指责，而要循循善诱，对学生的进步给予及时鼓励，帮助他们树立信心。课堂上尽量使用诸如“你还有什么需要帮助吗？”“你还有什么想问老师吗？”等这样一些尊重学生的语言，激发他们多思、善思。课后能与学生情同手足，打成一片。这样，一种新型的和谐的师生关系也就随之产生。有了这种关系，师生之间的“墙垛”就会自然拆出，在宽松、融洽的教学氛围中，学生也就能毫不忌讳说出自己的所思、所感——敢问了。

活动目标：　　1、喜欢读散文散文，能感受作品对未来美好的憧憬，激发积极向上的情感。　　2、积极探索不同种子的生长环境，发展思维、创造能力。　　3、复习认读字词，学习仿编句子：“我要、、、、、、我想、、、、、、我愿、、、、、、。”　　活动准备：　　1、磁带录音机、幼儿用书、大字卡。　　2、各种种子的图片。　　活动过程：　　一、复习字词　　1、春天来了，一阵春风落在草地上，发出了怎样的声音？（出示字卡　　“声音、沙。”）　　2、春风姐姐给种子们提了个什么问题？（出示字卡：理想）　　3、出示字卡“菱角，”引导幼儿认读，谁知道菱角的理想是什么？　　4、出示字卡“蒲公英”，引导幼儿认读后说说蒲公英的理想是什么？　　5、出示字卡“落花生”。引导幼儿认读，让幼儿说说落花生的理想是什　　么？　　二、跟读作品　　1、发书，请幼儿打开书至4、5页。　　2、放录音，幼儿跟读散文。　　3、跟读后，请幼儿讨论春风、菱角、蒲公英、落花生说话的不同语气：小朋友你们有没有发现春风姐姐、菱角、蒲公英和落花生说话的语气和声音是一样的吗？有什么不一样？谁来学一学。（个别幼儿模仿后请全班幼儿一起学一学。）　　三、指读散文　　1、请小朋友一边指字，一边读散文，注意朗读时的语气。　　2、分组指读，教师巡回指导，检查幼儿的划指情况。　　四、朗读散文　　1、请小朋友一遍看字一边读散文，读到哪里眼睛就看到哪里。　　2、请个别幼儿上前朗读散文。　　五、探讨新散文种子　　1、教师出示其它种子的图片：“你们看，这是哪些种子呢？”　　2、这些种子的家在哪里？　　3、如果你是这些种子，你有什么理想？（引导幼儿用我要、、、我要、、、我愿、、、的句型描述其它种子的理想。　　六、认字游戏：玩扑克牌　　组织幼儿用字卡做扑克，玩扑克游戏

写 总结 可以给我们下一阶段的学习和工作生活做指导，因此我们要做好归纳，写好总结。那么总结的内容要怎么写呢?下面是我为大家整理的 二年级语文 教师 工作总结 ，希望能够帮助到大家! 二年级语文教师工作总结1 二年级语文教科书构建了一个开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养和实践能力，培养创新精神，促进学生的全面发展。教科书设计了8组教材内容，每组教材内容都包括一课识字、四—五篇课文，以及语文园地。各组教材相互联系，构成一个有机的整体。新教材形式多样，语言生动，对学生有较强的吸引力。纵观学习目标，整册教材主要要求学生认识450个字，会写350个词语;培养阅读兴趣，在阅读中主动积累词语，培养写话的兴趣，能把看到的、想到的写下来等。因此，我根据低年级学生的年龄特点，在教学过程中注意以下几点： 一、抓好重头戏——字词教学。 字词教学中，我把字放到具体的语言环境中，让学生理解字的意思，再大量地进行扩词训练，我精心挑选，给每个生字组二到三个学生能够理解的常用词语，并且，我还要时常去抽查，利用教材帮助学生积累词汇。 对于那些难以记住的生字，我就从字形特点，帮助学生巧妙地去记住它。比如：学生在学习“民族”的“族”和“旅行”的“旅”这两个字时，因为这两个字形很近，学生就经常把这两个字要读错，写错，我就从字面上找特点，“民族”的“族”，我告诉学生，我国有56个民族，每个民族都是人人大方，这个字，学生就很容易记住了，全班51个学生，没有一个写错的;而“旅行”的“旅”，我告诉学生：旅行的地方一般都是很美丽的地方，旅客边走边看，所以，这个字的右上是一个人，右下就像是那个人在走。这样，这两个字形比较相近的字，学生不仅能轻松地区分，而且能牢牢地记住了字形。 二、抓住文本，精雕细刻，提高学生的理解能力，想象能力，听说能力。 我一贯坚持，教材所选用的文本，肯定有值得我们好好学习的地方。所以，我通常抓住文本，让学生反复进行诵读，在诵读中进行质疑、体会、领悟，在诵读中，让学生的思想情感得以发展，语文素养得以提高。我们二年级的学生，他们很幸运，每个教室都配有多媒体，因此，我利用课件，进行教学，大大提高了学生的学习兴趣。我经常找来一些与文本相适合的资料，进行适当的课外延伸，做好学生主动阅读课外书的桥梁作用。 三、学生的作业量，尽可能做到精细而灵活。 我对学生的要求是;《课堂作业》和《生字抄写本》，我们必须要一字不差认真做好(抄写生字是抄写一个空开一个)，回家作业出了把课文读熟以外，就是课外阅读了，但是星期六和星期天，除了阅读外，必须要听写30个比较容易错的或比较难以记住的词语。所以，孩子们学得轻松，学得比较快乐。 一学期下来，我们班的孩子们，他们在校学得不错，课外书也看得比较多了。但是，新课程对于教师的要求很高，自己只有不断地去学习，去钻研，才有能力托起明天的太阳。 二年级语文教师工作总结2 光阴似箭，日月如梭，转眼一学期又将过去了，在新的 教育 理念的引领下，我们走过了一个充实而又有意义的学期;期末临近，回想这学期以来的教学工作，感觉虽累，但也伴随着收获的快乐。因为能明显感觉到学生 语文学习 的进步。 在这一学期里，本人坚持认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作;严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。 一、提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作 1、课前准备：备好课。 1)认真钻研教材，从语言文字(字、词、句)和结构入手，对教材的基本思想、基本概念弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好体现语文工具特性。 2)了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、 方法 、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防 措施 。 3)考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。 2、关注学生课堂情况。 在本学期的教学过程中，在学生开展自主学习的过程中，在学生情绪激昂、忘情投入的时候，难免会有"吵闹"的问题，可能会出现"我想…我要…我能…我来做…我还有…我认为…"。这时我都尽量不轻易否定学生的思维成果，不把自己的意见强加给学生，于是学生都能自始自终情绪高昂地参与整个教学过程，感受到学习的快乐。在教与学的过程中，对于学生提出的不同结论，如果讲得有道理，我都给予肯定，让学生有机会坦诚自己的想法，尊重孩子的思维成果，不轻易否定孩子在认真思维的基础上的答案。同时在学生进行 发散思维 的基础上，引导学生相互鉴别，把发散的思维再回扰起来，这样就有利于培养学生思维的系统性、严谨性和深刻性。 3、注重学法的指导，鼓励学生自读自悟，敢于质疑，教学中采取小组合作讨论学习形式，引导学生发挥学习的主体作用，掌握 学习方法 ，提高学习能力，培养合作精神。 4、加强基础训练，边讲边练，讲练结合，着力培养学生的语文能力。 5、利用现代教学手段和传统教学手段，创设教学情境，是课文内容直观、形象、增强趣味性，更好的发挥感染作用。 二、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作。 二年级的孩子仍然爱动、好玩，自立能力差，有的学生上课不认真听讲，不能按时完成作业等，针对这些情况，我利用课余时间，抓好学生的思想教育，使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头等。从赞美着手，所有的学生都渴望得到别人的夸奖，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重。 三、用扎实的双基训练，培养学生的语文实践能力 学校开展的写字课非常好，每天让学生练二十分钟的字。使学生从小养成练字的好习惯。一般字写得好的学生语文成绩都不错。《小学语文新课标》指出："写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生 文化 素质起着重要的作用，必须从小打好写字基础。"把字写得正确、端正，并有一定的速度，是每个小学生必须具备的基本素质。从一年级开始就要严格要求、严格训练。能写出一手漂亮的字，是一个人基本素质的体现，有的利于学习、工作和交际。 四、组织图书活动，丰富语言知识 鼓励学生多阅读，为学生推荐优秀书目和必背古诗。 五、加强理论学习，提高自身素质 认真学习新课标要求，勇于从事语文教学的新尝试，学习别人的好教法，借以带动现代语文教学工作的创新。 认真参加校本培训，更新观念，树立新的教学理念，掌握现代教育技术手段。 六、认真总结不足。 1、"金无足赤，人无完人"，在教学工作中难免有缺陷，例如：授课时重点突出不够明确，平时对于学生整体照顾不够等。 2、班级发展不平衡，二(3)班的学法指导工作还有待进一步加强，教学成绩仍然欠突出，还需提高;个别学生的学习习惯欠佳， 学习态度 不端正，学习兴趣不浓，教师还需正确引导。 3、课堂教学仍需创新。 总之，在今后的教学工作中，我仍将一如既往的要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，争取有更大进步。 二年级语文教师工作总结3 本学期，我担任二年一班的语文教学工作。在工作中，我始终按照语文学科管理制度严格管理学生，注意培养学生养成良好的学习习惯。在教学中，始终以一个新教师的身份要求自己，虚心向有 经验 的教师学习，切实做好一切教学常规工作，并坚持做好培优扶差工作。经过一个学期的努力，取得了点滴的进步，现将一学期以来的工作总结如下： 一、主要工作和成绩 1、做好备课和上课工作。在教学中，我始终坚持预先备好课，课前再重新复习一遍教案的做法。在教学中我归纳了以下几点备课原则：扣课标，抓重点;备教材、备学生、备教法;能围绕本课时教学目的、要求，根据学生的实际情况，把复杂的内容进行变换，取其精华，有取有舍;环节齐，有后记等等。课堂教学能做到：教学目的明，能认真钻研教材，了解学生，研究教法，突破重难点，善于创设学习情境，激发学习热情，能有序地开展教学活动，体现分层教学，各类学生主动地发展。严把课堂教学质量关等。 2、作业布置做到合理。习题精练，有代表性和启发性，注重学生创新能力的培养，重复死板的作业少做，能及时批改作业，字迹工整，并做好成绩登记。 3、抓好培优扶差工作。我认识到要想提高教学质量，培优扶差工作至关重要，只有把优生培养好了，优秀率才能升高，班级才有榜样;也只有把差生的转化工作做好，才能提高合格率，并为营造一个良好的班集体扫清障碍，利于班级良好学风的形成。因此，我坚持做到有计划、有效果、有记录、有辅导。 4、继续抓好对学生各项常规的培养。经过了一个暑假，学生一下子长大了许多。他们渐渐地有了自我意识，这虽是学生个性的体现，却不利于整个班集体的发展。因此，继续抓好对学生各项常规的培养，仍然是班务工作的重头戏。二年级的孩子，自觉性还是相对较低，早上来得早，很少有人自觉读书、打扫卫生，需要老师在旁边不停地督促、提醒。针对这一情况，我先在班上选出一名责任心强、在同学中威信较高的同学负责，早晨一到校就组织同学进晨读，早读的形式有：读卡片、看书读、领读、看幻灯片。形势多样，在视觉上不让孩子厌烦，给他们新鲜的感觉。一个学期下来，大部分学生到校后都能在领读小组的组织下自觉进入晨读读。 二、存在不足与今后改进措施 1、班级发展不平衡，我班的学法指导工作还有待进一步加强，个别学生的不良的学习习惯还有待进一步引导改正。本班学生生性活泼好动，其中有一些学生在习惯方面存在着的问题：写字习惯比较差，写的字不规范，也不工整，不能自觉地完成作业，还有个别学生字迹潦草。还有的学生作业不能按时上交。或遇到难题没有坚强的意志，不会主动克服解决。 2、教学以传统方法为主缺少创新意识，学生的学习习惯的养成教育不够成功。培优目标不明确，时常有变更。给学生学习充足的时间与空间，让学生充分体验学习的艰辛与喜悦。教师适时加以点拨，迸发学生好学的火花。 3、继续更新观念，努力实践主体教学;积极运用多媒体电化教学手段，提高教学质量;加大科研促教的力度，努力撰写有较高质量的教学论文;继续加强业务学习，提高自身的业务素质。 在今后的工作中，我将不断探索，不断 反思 ，不断总结，不断改进自己的 教学方法 ，认识自己的不足，找出自己与优秀教师的差距，虚心向经验丰富和具有先进教学方法的教师学习，取长补短，争取做到。 二年级语文教师工作总结4 一转眼一个学期的工作即将结束，本学期，我的语文教学工作能以上级精神为指导，以改革课堂教学，培养创新精神、实现素质教育为目标，以学校语文教研组教研课题为中心，突出二年级教材特点，并结合本班实际情况，严格按照学期初 工作计划 顺利开展。在教学中注重培养学生各方面的能力，使素质教学主体上，使课堂成为他们尽情展现自己才能的舞台，让他们在这里找到自己的自信;找到自己的兴趣;学到自己的知识。现将本学期的工作总结如下： 一、深入钻研教材 积极参与教研活动、掌握教材体系、基本内容及其内在联系，抓住主线、明确重、难点，搞清要点，把握关键。每课教案要做到“五有”：有明确的教学目的;有具体的教学内容;有连贯而清晰的教学步骤;有启发学生积极思维的教法;有合适精当的练习。要提前两天备课。课前，能认真学习教学大纲，钻研教材，根据本班学生的特点，备好每一节课。课后布置作业力求少而精，努力做到既减轻负担，又提高质量。坚持写教后记。授课后及时记载本课教学的成功和失误;以便不断总结经验，吸取教训，改进教法，不断提高。我认真学习新的教学大纲上的要求，把大纲作为自己教学的准绳，严格按照大纲上的要求进行教学工作。同时，充分地体现在课堂之上。把每一个学生放到学习的为了能够更好地使学生掌握所学的知识，我精心地进行备课，认真安排每一个教学环节，注重每一个教学重点的理解教学。 同时，利用课余时间到图书室阅读和教学有关的书籍，使自己能够更好地掌握教材的中难点，有针对性地利用不同的教学手段进行教学。自己身为一名年轻的教师，在教学中经常向一些有经验的教师请教，与他们共同讨论教材，共同研究教法。我积极参与本学期“教学节活动”，此次活动教师参加面广，做课的每一位教师都认真地学习了新课标，能根据《课程标准》和学生实际设计教学方案。我认真听好每一节课，课后，所有老师又同时评课，从中找出先进的教学理念和方法，集体理解、消化、吸收，达到了提高教学能力的目的。课后又作了自我教学反思。 内容包括： (1)本节课教学设计是否合理; (2)是否给学生足够的空间，是否为学生提供了表现的机会; (3)是否改进了教学方法; (4)学生的创新精神是否得到了培养。实践证明，每一次认真的反思和小结都是总结经验和自身提高的过程。所有的教师在这次活动中无论是理论水平，还是教学水平都有了长足的进步，我更是受益匪浅。 二、更新观念勇于改革 随着教育事业的发展，陈旧的教学方法，与当今不适应了。特别是那种满堂灌。满堂问的教学方法，更不能适应性21世纪的学生了。21世纪的学生，好动，好奇，求知欲强。所以，当今的课堂，就要从这个动字来做 文章 。学生既然好动，我们就让他们动吧!让他们在动中学会求知，在动中掌握知识。因此，我更新了教学观念，树起新的教学理念：调动学生“动”的积极性，在“动”中自主学习。 就是说，要在教育教学的活动中，进行大改革。如教会学生预习的方法(读课文、划出生字词、想想讲了一件什么事情、查资料、找问题、思考课后题)，坚持 课前预习 ，让学生在课前就自主“动”起来，并让学生在预习中发现问题，在学习课文时，大胆质疑，我充分鼓励，并根据问题的难易让他们进行独立思考、同桌讨论、前后桌讨论、小组讨论或全班争论，我当引导者，最后还由个别同学上来做总结。这样，就为学生创设了一个民主平等和谐的.学习氛围，排除学生作消极听课的现象，而让他们成为积极的求知者和主动的参与者，成为学生的主人，既体现了学生的主体性，又发挥了教师的引导作用，既符合了教改特点，又提高了课堂效率。 三、学好新课标领会深刻内涵 《语文课程标准》提出，语文是人类文化的重要组成部分，其对人们精神领域的影响是深广的，因此应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。那么，作为语文教师，我们用什么去影响并感染学生?毫无疑问，主要凭借的是课文，是课文的字里行间蕴涵着的深刻的人文内涵。而这种内涵，是要靠教师去深入地领会并挖掘的。在教学《落花生》这篇课文时，当讲到“在当今时代中，我们应该做落花生那样的人，还是做苹果，石榴那样的人”时，同学们进行了激烈的争论。 有同学认为要做像落花生那样朴实无华而对别人却很有用的人;有的同学认为应该摒弃以前那种传统思想，外表美有何不好，在当今社会没有吸引人的外表就很难有进一步的发展，再也不能回到只有穿中山装的时代了。是啊，学生能争论是好事，最终得出一个结论：在现今时代，我们要做一个既讲体面，又对人们有用的人。在习惯以往教学中对课文价值固定甚至僵硬的把握之后，突然发现对课文原来还可以有否定有超越，而其形式是那么生动活泼，其结论又是那么辨证合理。我不禁为之心动，心想这应该就是新课程标准中提倡的发挥师生双方创造精神和尊重学生在学习过程中独特体验的表现。 四、课外阅读讲求方法 许多学生有课外阅读的兴趣，但在如何“读”的问题上，并不很明确。如有的只凭兴趣，凡有生动情节的就走马观花地读读;有的读了好的文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到 作文 上。因此，要进一步引导他们不但要爱“读”，而且会“读”，要读得更好更有收获在新世纪里，课外阅读是我们人类的一个全新的生活领域，更是人类发展一种重要精神资源。做为一名教育者，我们应充分利用这种资源，发掘学生多方面的潜能，让我们的语文教学冲出教室，冲出校园，走向生活，去开辟课外阅读更广阔的天地。教育教学工作，是一项常做常新、永无止境的工作。 社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情)况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。一份春华，一份秋实，在教书育人的道路上我付出的是汗水和泪水，然而我收获的却是那一份份充实，那沉甸甸的情感。我用我的心去教诲我的学生，我用我的情去培育我的学生，我无愧于我心，我无悔于我的事业。让我把一生矢志教育的心愿化为热爱学生的一团火，将自己最珍贵的爱奉献给孩子们，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的花朵。 二年级语文教师工作总结5 本学期我担任二年级(1)班的语文教学工作，转眼间，一个学期的教学工作就要结束了，经过半年的努力，学生取得一些提高，同时，我也收获颇多。在这一学期的工作中，有成绩，也有失误;有经验，也有教训。现就本学期的具体教学情景总结如下： 一、认真备课，不但备学生并且备教材备教法，根据教材的资料及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，每一课都做到"有备而来"，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的趣味教具，课后及时对该课作出总结，做好教学后记。 二、虚心请教其他教师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都进取征求其他教师的意见，学习他们的方法，同时，多听教师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自我的不足。 三、运用多种途径，培养学生良好的学习习惯。二年级也是学生养成良好习惯的关键所在。由于孩子年龄小，自觉性较差，刚开学时早上来得早，很少有人自觉读书、学习，总需要教师督促、提醒。针对这一情景，我在班内选出几名职责心较强，在同学中威信较高的学生来组织早到学生的纪律，并且一到校就组织同学们读书，一学期下来，学生已构成了一种规律，每一天早晨一到校都能认真读书， 四、加强写字指导，提高学生的写字本事。本学期，我重视了学生的写字习惯的培养，课堂中注意提醒学生的写字姿势和坐姿，课外也严格要求学生认真书写。 五、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不一样层次的学生进行相应的辅导，以满足不一样层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要经过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原先的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要异常注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得简便，提高也快，兴趣和求知欲也会随之增加。 六、同时，也存在着不足的地方，如： 1、班级发展不平衡，本班的学法指导工作还有待进一步加强，教学成绩仍然欠突出，还需提高。 2、教学中缺少创新意识，学生的学习习惯的养成教育不够成功。学生的基础知识还有待于巩固，学生的解决问题还有待于培养。辅优扶差工作做得不够扎实。 一学期来，工作有得有失，今后我将继续加倍地努力工作，为全面提高学生的语文成绩而努力奋斗。 二年级语文教师工作总结5篇相关文章： ★ 小学二年级语文教师教学工作总结5篇 ★ 小学二年级教师个人工作总结范文5篇 ★ 二年级教师个人学期教学工作总结5篇 ★ 2020最新小学语文教师个人工作总结范文5篇 ★ 二年级语文教师个人工作总结范文5篇 ★ 小学二年级语文教师上学期工作总结 ★ 精选小学二年级教师工作总结范文5篇 ★ 2020小学二年级语文教师工作总结5篇 ★ 二年级教师个人工作总结最新范文5篇 ★ 二年级语文教师个人工作总结范文5篇

　　转眼间，一个学期的教育教学工作已结束。以下是我为大家精心整理的小学语文教师期末工作总结，欢迎大家阅读，供您参考。更多精彩内容请关注。 　　一转眼一个学期的工作即将结束，本学期，我的语文教学工作能以上级精神为指导，以改革课堂教学，培养创新精神、实现素质教育为目标，以学校语文教研组教研课题为中心，突出二年级教材特点，并结合本班实际情况，严格按照学期初工作计划顺利开展。在教学中注重培养学生各方面的能力，使素质教学主体上，使课堂成为他们尽情展现自己才能的舞台，让他们在这里找到自己的自信;找到自己的兴趣;学到自己的知识。现将本学期的工作总结如下： 　　一、 深入钻研教材 　　积极参与教研活动、掌握教材体系、基本内容及其内在联系，抓住主线、明确重、难点，搞清要点，把握关键。精心设计教案。每课教案要做到“五有”：有明确的教学目的;有具体的教学内容;有连贯而清晰的教学步骤;有启发学生积极思维的教法;有合适精当的练习。要提前两天备课。课前，能认真学习教学大纲，钻研教材，根据本班学生的特点，备好每一节课。课后布置作业力求少而精，努力做到既减轻负担，又提高质量。坚持写教后记。授课后及时记载本课教学的成功和失误;以便不断总结经验，吸取教训，改进教法，不断提高。我认真学习新的教学大纲上的要求，把大纲作为自己教学的准绳，严格按照大纲上的要求进行教学工作。同时，充分地体现在课堂之上。把每一个学生放到学习的为了能够更好地使学生掌握所学的知识，我精心地进行备课，认真安排每一个教学环节，注重每一个教学重点的理解教学。 　　同时，利用课余时间到图书室阅读和教学有关的书籍，使自己能够更好地掌握教材的中难点，有针对性地利用不同的教学手段进行教学。自己身为一名年轻的教师，在教学中经常向一些有经验的教师请教，与他们共同讨论教材，共同研究教法。我积极参与本学期“教学节活动”，此次活动教师参加面广，做课的每一位教师都认真地学习了新课标，能根据《课程标准》和学生实际设计教学方案。我认真听好每一节课，课后，所有老师又同时评课，从中找出先进的教学理念和方法，集体理解、消化、吸收，达到了提高教学能力的目的。课后又作了自我教学反思。 　　内容包括：(1)本节课教学设计是否合理;(2)是否给学生足够的空间，是否为学生提供了表现的机会;(3)是否改进了教学方法;(4)学生的创新精神是否得到了培养。实践证明，每一次认真的反思和小结都是总结经验和自身提高的过程。所有的教师在这次活动中无论是理论水平，还是教学水平都有了长足的进步，我更是受益匪浅。 　　二、 更新观念 勇于改革 　　随着教育事业的发展，陈旧的教学方法，与当今不适应了。特别是那种满堂灌。满堂问的教学方法，更不能适应性21世纪的学生了。21世纪的学生，好动，好奇，求知欲强。所以，当今的课堂，就要从这个动字来做文章。学生既然好动，我们就让他们动吧!让他们在动中学会求知，在动中掌握知识。因此，我更新了教学观念，树起新的教学理念：调动学生“动”的积极性，在“动”中自主学习。就是说，要在教育教学的活动中，进行大改革。如教会学生预习的方法(读课文、划出生字词、想想讲了一件什么事情、查资料、找问题、思考课后题)，坚持课前预习，让学生在课前就自主“动”起来，并让学生在预习中发现问题，在学习课文时，大胆质疑，我充分鼓励，并根据问题的难易让他们进行独立思考、同桌讨论、前后桌讨论、小组讨论或全班争论，我当引导者，最后还由个别同学上来做总结。这样，就为学生创设了一个民主平等和谐的学习氛围，排除学生作消极听课的现象，而让他们成为积极的求知者和主动的参与者，成为学生的主人，既体现了学生的主体性，又发挥了教师的引导作用，既符合了教改特点，又提高了课堂效率。 　　三、学好新课标 领会深刻内涵 　　《 语文课程标准》提出，语文是人类文化的重要组成部分，其对人们精神领域的影响是深广的，因此应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。那么，作为语文教师，我们用什么去影响并感染学生?毫无疑问，主要凭借的是课文，是课文的字里行间蕴涵着的深刻的人文内涵。而这种内涵，是要靠教师去深入地领会并挖掘的。在教学《落花生》这篇课文时，当讲到“在当今时代中，我们应该做落花生那样的人，还是做苹果.石榴那样的人”时，同学们进行了激烈的争论。有同学认为要做像落花生那样朴实无华而对别人却很有用的人;有的同学认为应该摒弃以前那种传统思想，外表美有何不好，在当今社会没有吸引人的外表就很难有进一步的发展，再也不能回到只有穿中山装的时代了。是啊，学生能争论是好事，最终得出一个结论：在现今时代，我们要做一个既讲体面，又对人们有用的人。在习惯以往教学中对课文价值固定甚至僵硬的把握之后，突然发现对课文原来还可以有否定有超越，而其形式是那么生动活泼，其结论又是那么辨证合理。我不禁为之心动，心想这应该就是新课程标准中提倡的发挥师生双方创造精神和尊重学生在学习过程中独特体验的表现 　　四、课外阅读 讲求方法 　　许多学生有课外阅读的兴趣，但在如何“读”的问题上，并不很明确。如有的只凭兴趣，凡有生动情节的就走马观花地读读;有的读了好的文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到作文上。因此，要进一步引导他们不但要爱“读”，而且会“读”，要读得更好更有收获在新世纪里，课外阅读是我们人类的一个全新的生活领域，更是人类发展一种重要精神资源。做为一名教育者，我们应充分利用这种资源，发掘学生多方面的潜能，让我们的语文教学冲出教室，冲出校园，走向生活，去开辟课外阅读更广阔的天地。教育教学工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情)况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。一份春华，一份秋实，在教书育人的道路上我付出的是汗水和泪水，然而我收获的却是那一份份充实，那沉甸甸的情感。我用我的心去教诲我的学生，我用我的情去培育我的学生，我无愧于我心，我无悔于我的事业。让我把一生矢志教育的心愿化为热爱学生的一团火，将自己最珍贵的爱奉献给孩子们，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的花朵。

问题一：“行政村”有什么含义？ 行政村是指 *** 为了便于管理，而确定的乡下边一级的管理机构所管辖的区域。两者的关系是自然村一般小于行政村，也就是说，几个相邻的小村可以构成一个大的行政村。这个行政村由一套领导班子（支部、村委会）管理，但可以把几个自然村分成几个组，每组一个组长，这些自然村都要受行政村村委会和村支部的管理和领导。 也有的一个自然村里面有几个行政村。 问题二：什么是行政村 行政村，是指 *** 为了便于管理，而确定偿乡下边一级的管理机构所管辖的区域。两者的关系是自然村一般小于行政村，也就是说，几个相邻的小村可以构成一个大的行政村。这个行政村由一套领导班子（支部、村委会）管理，但可以把几个自然村分成几个组，每组一个组长，这些自然村都要受行政村村委会和村支部的管理和领导。 问题三：行政村是什么意思？ 两个小的自然村合并一起就是行政村。或者一个小的自然村和一个大的村合并，总之就是一个村委会管辖两个村的这种情况。 问题四：行政村是什么，是行政单位吗？ 行政村，是指 *** 为了便于管理，在乡镇 *** 以下建立的中国最基层的农村行政单元，它由若干个自然村组成。 自然村与行政村的区别，不只是规模的大小区别，根本区别在于行政村建立村委会组织、建立党的支部委员会（总支、党委），而自然村不建立。 以家族、户族、氏族或其他原因自然形成的居民聚居的村落称自然村，是与行政村相比而言的。行政村是国家按照法律规定而设立的农村基层管理单位，其组织形式是村民委员会，是农村村民自制组织，下设若干个村民小组，村民小组一般是以自然村划分的。也就是说，一般情况下，一个行政村管理若干个自然村，也有一个自然村（规模较大）为了管理方便，被划分为几个行政村的，还有一个自然村就是一个行政村的。 问题五：什么是行政村，什么是自然村 行政村是指 *** 为了便于管理，而确定的乡下边一级的管理机构所管辖的区域。两者的关系是自然村一般小于行政村，也就是说，几个相邻的小村可以构成一个大的行政村。这个行政村由一套领导班子（支部、村委会）管理，但可以把几个自然村分成几个组，每组一个组长，这些自然村都要受行政村村委会和村支部的管理和领导。 自然村（village）是由村民经过长时间聚居而自然形成的村落。它受地理条件、生活方式等的影响。比如在山里头，可能几户在路边居住几代后就会形成一个小村落，这就叫自然村。 中国有些地方习惯上将自然村称作“庄”或“屯”，是乡村聚落最基本的组成部分。通常由一个大自然村或几个自然村联合组成一个行政村。自然村的分布、形态、规模和建筑结构深受所处地区自然地理条件（水源、气候、地形及建筑材料特性等）、经济条件、风俗习惯等社会因素的影响，反映与周围环境的某种适应。自然村数量大、分布广、规模大小不一，有仅个别住户的孤村（如在山区），也有数百人口的大村（如在人口稠密的平原地区）。自然村经济结构较单一，一般由主要从事农（林、牧、副、渔）业的人口居住。20世纪80年代以来，中国因乡村产业结构的调整和商品经济的发展，不少自然村不仅限于单纯经营农牧业，还建起了小型工业企业、零售商业和服务业设施，有的还发展成为经营非农产业的专业村。 自然村与行政村的区别，不只是规模的大小区别，根本区别在于行政村建立村委会组织、建立党的支部委员会（总支、党委），而自然村不建立。 问题六：行政村和自然村有什么区别 一般村一级管理不属于国家管理体系，并不设 *** 行政机构，村委只是村民自我管理的群众组织。这种情况的就是自然村。自然村一般由历史传承形成。 行政村则不同，行政村是 *** 在村内正式设立行政管理机构单位，由该行政机构来对村实施管理。一般行政村都比较大，通常不是自然形成而是经过了政策性迁移聚集形成的。 问题七：什么叫做行政村？ 行政村 是指 *** 为了便于管理，而确定的乡下边一级的管理机构所管辖的区域。两者的关系是自然村一般小于行政村，也就是说，几个相邻的小村可以构成一个大的 行政村 。这个行政村由一套领导班子（支部、村委会）管理，但可以把几个自然村分成几个组，每组一个组长，这些自然村都要受行政村村委会和村支部的管理和领导。 行政村的管理实行的是村民自主管理，权利在于村民委员会，在城镇有居民委员会，居委会的工作基本属于服务型，因为其行政权利基本由街道办事处负责。村民委员会是村一级的最高权利机构，和行政权利概念较模糊，可以说属于边缘机关，也因此可以说农村和农民的管理并没有纳入国家行政机构，毕竟是可以说农民是团结对象，当然好的一点是农民可以自治，属于自治机关，级别上和街道办事处差不多。而街道办事处是最小的国家行政机构。不过村委会和街道办事处都是要，接受上一级行政权利机关的指导，如乡（镇）的 *** 机关，更上一级的机关是县（区）等，再上一级的是市（地区），再上一级行政机关就是省（自治区），最高国家行政机关是国务院。这是国家权利的体现，是属于执行机关。除过村委会（可以说具有双重性质，即是本村的权利机构，也是接受上级行政机关指导的执行机构）和街道办事处（属于镇的派出机构），所有的行政机关（镇、乡，县，区，市，地区，省，自治区）都设有人民代表大会，负责监督行政机构的权利的执行。 党实行党员进入各级代表大会和行政机构，出任代表和各级行政长官的方式，实现对国家的领导。 问题八：“行政村”有什么含义？ 行政村是指 *** 为了便于管理，而确定的乡下边一级的管理机构所管辖的区域。两者的关系是自然村一般小于行政村，也就是说，几个相邻的小村可以构成一个大的行政村。这个行政村由一套领导班子（支部、村委会）管理，但可以把几个自然村分成几个组，每组一个组长，这些自然村都要受行政村村委会和村支部的管理和领导。 也有的一个自然村里面有几个行政村。 问题九：行政村和自然村分别是什么意思 自然村是由村民经过长时间聚居而自然形成的村落。而行政村是 *** 为了便于管理，而确定的乡下边一级的管理机构所管辖的区域。两者的关系是自然村一般小于行政村，几个相邻的小自然村可以构成一个大的行政村. 问题十：什么是行政村 行政村，是指 *** 为了便于管理，而确定偿乡下边一级的管理机构所管辖的区域。两者的关系是自然村一般小于行政村，也就是说，几个相邻的小村可以构成一个大的行政村。这个行政村由一套领导班子（支部、村委会）管理，但可以把几个自然村分成几个组，每组一个组长，这些自然村都要受行政村村委会和村支部的管理和领导。

2016年《家族的形式》饰熊谷律子 2015年《阿浅来了》饰白冈与野 2013年《八重之樱》饰 山本佐久2012年《13岁的hello work》饰 东呗子2011年《打工仔买房记SP》饰 千叶小百合2011年《故乡》饰 佐伯美砂代2011年《四十九日的食谱》饰 热田乙美2011年《勇敢活下去》饰 远山隆美2010年《球形的荒野SP》饰 野上孝子2010年《无法坦诚相对》饰 水野祥子2009年《结婚万岁》饰 沟口静子2009年《黑部的太阳》饰 泷山多江 2008年《安藤奈津》饰 月冈光子2003年《女婿大人2003》饰 鲛肌芙美子2002年《心灵感应》饰 里见弘子1994年《为爱而活》饰 奥胁春绘1987年 《我的妈妈是偶像》饰 时田ゅか子 2013年《永远的零》饰 清子2013年《东京家族》饰 居酒屋老板娘2011年《我与妻子的1778个故事》饰 片冈晴子2011年《白兔糖》饰 河地良恵2011年《第八日的蝉》饰 沢田昌江2011年《基因华尔兹》饰 山咲みどり2010年《离婚症候群》饰 铃木静子2009年《女孩物语》饰 藤井里美2008年《往事如云》饰 柳田节子2008年《逝纸》饰 泷泽和子2007年《绷带俱乐部》饰 天波的母亲2007年《魂萌》饰 关口敏子2005年《致飞鸟，还有未曾谋面的孩子》饰 村冈喜美子2005年《棒球英豪》2004年《理由》饰 小糸静子2004年《蒲地》2003年《漂亮女人》2002年《穿越暗夜》2002年《信 》饰 大森早穂子2001年《回路》饰 ミチの母2000年《扒手》2000年《笨蛋老师》饰 辰村千栄子1999年《降灵》饰 佐藤纯子1999年《欲海黑金》饰 北野今日子1999年《超凡神树》1998年《贝壳》饰 早瀬直子1997年《钓鱼迷日记9》饰 庄野茜1997年《恋爱、花火、摩天轮》饰 森原のぞみ1994年《每天都是暑假》饰 林海寺良子1993年《一寸法师》饰 楠林优子1992年《中学教师》饰 足立常子1991年《无能的人》饰 助川モモ子1989年《バカヤロー2 幸せになりたい》饰 冈田夏子1984年《春桜 ジャパネスク》（春樱）1981年《獣たちの热い眠り》饰 清水孝子1980年《はだしのゲン PART3 ヒロシマのたたかい》饰 野村スミ子1980年《五番町夕雾楼》饰 敬子1979年《复苏的金狼》饰 永井京子1978年《火の鸟》饰 オロ1978年《九月的空》饰 世津子1978年《原子能战争》饰 青叶翼1977年《白热 デッドヒート》饰 志田真木 2011年《コクリコ坂から 》（来自虞美人之坡 ）饰 海的母亲2006年《ゲド戦记》（地海战记）饰 Tenar1987年《紫式部 源氏物语》 饰 胧月夜1982年《コブラ SPACE ADVENTURE》 饰 ドミニク

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羽毛球场地是一个长方形的，标准尺寸一般长度是13.40米，双打宽度是6.10米，单打宽度是5.18米。双打球场对角线长=14.723米，单打球场对角线长=14.366米。在羽毛球场上的线：在羽毛球场上所画的线也是有标准的，一般宽度都是四厘米，这些长度在测量的时候要从线的外沿开始测量，在羽毛球场地的界限画线使用的颜色最好用白色或者黄的的，这样利于区分。羽毛球场地的上空空间：羽毛球场地的上空空间也是有标准的，在国际比赛上，整个羽毛球场地的上空空间要至少是九米，而且这个高度是不能有横梁或者障碍物的。及时在球场的四周至少两米内也是不能有障碍物的。如果一个大空间有两个羽毛球场地，那两个场地的距离至少要有两米。羽毛球网:羽毛球网的上下宽度是七百六十毫米，左右长度是六百一厘米。球网是网孔方形的，每一边长大概是15-20毫米的距离。在球网的顶端有一个七十五毫米的白布对折，这样用钢丝或者绳索穿过可以在网柱上进行固定。羽毛球网柱:一般高度是1.55米，主要是用来固定球网的，如果没有设置网柱，也会有其他的标注在网柱的位置。

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嗯， village指的是乡村和村庄，规模比城镇要小。town指的是具有明确有边缘的城镇地区，但比城市要小，城镇一般比乡村大。country指的是乡村，意思是城镇和城市以外的地区。这几个词语的区别是明显的，country是乡村，还有故乡的意思，一般位于城镇以外。 town是城镇。village是乡村，意思与country有着细微的区别。 in an English country，这个表达也是可以的，就是country需要改成county。这里的 county是县的意思，比较正式一些，country是具有一般意义上的乡村

One by Aimee Mann

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村庄Onceuponatimeinasmallvillage,adressmakerlivedwithhisonlydaughter.很久很久以前，在一个小村庄里住着一位裁缝师和他的独生女。(avillage一个村庄，是可数的）也可用作集体名词，作为村民总称来说

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2000年，成海璃子出演了仲间由纪惠主演的悬疑日剧《圈套》 正式展开演艺生涯，并在剧中饰演了女主角山田奈绪子的少女时期。2002年，继续参演了日剧《圈套》的第二部和《圈套》剧场版的第一部。2003年，成海璃子出演了押尾学主演的政治剧《国光之政》 。12月，参演了日剧《川流入海 6个爱的物语》中的单元故事。2004年，与财前直见 、原沙知绘联合出演了温情感人日剧《直到生命的电池耗尽》。2005年，成海璃子首次担任了日剧《琉璃之岛》 的主演，在剧中饰演了叛逆少女藤沢瑠璃。8月，与神木隆之介、宫迫博之联合出演的奇幻喜剧电影《妖怪大战争》在日本上映。10月，加盟了泽尻英龙华主演的感人日剧《一公升的眼泪》 ，在剧中饰演了女主角的妹妹池内亚湖。12月，出演的日剧SP《最后看见的街》 在日本播出。2006年，出演了小林聪美主演的剧情片《神不要投骰子》。3月，与小栗旬、松尾敏伸联合出演的社会剧情片《牛郎俱乐部》在日本上映。紧接着出演了惊悚恐怖电影《雨之町》。8月，搭档长谷川京子出演了日剧SP《最后的南丁格尔》 。同年成海璃子还参演了日剧SP《一生无法忘怀的事》和《你给了我光明》。2007年，成海璃子出演了天海佑希主演的励志日剧《演歌女王》。4月，首次担任了电影《神童》 的主演，并饰演了拥有过人的音乐天赋的钢琴少女成濑歌。紧接着主演的电影《未来之我制作法》 在日本上映，并凭借这两部电影获得了第62回每日电影奖Sponichi Grand Prix新人赏 。6月，搭档小出惠介主演的青春纯爱电影《只有你听见》 在日本上映。通过这三部电影成海璃子还获得了第31回山路文子电影赏新人女演员赏。7月，成海璃子主演了校园励志日剧《考试之神》 ，在剧中饰演了高智商的天才女初中生菅原道子。2008年，搭档生田斗真、原田夏希等人联合出演了漫改青春日剧《蜂蜜与四叶草》 ，在剧中饰演了才华横溢而浑身萝莉气息的自闭少女本羽久美。9月，出演的社会剧情片《逝纸》在日本上映。2009年，成海璃子搭档永山绚斗主演了脱力系电影《罪或罚》 。8月，主演的惊悚恐怖电影《山形尖叫》在日本上映。2010年，成海璃子主演了时代剧《绽放的花》。4月，搭档北乃纪伊主演的青春电影《十六岁的武士道》 在日本上映，并在剧中饰演了自幼就练习剑道的少女矶山香织。5月，与樱庭奈奈美、高畑充希联合出演了青春励志电影《书道女孩！我们的甲子园》 。6月，出演的漫改喜剧电影《海边旅店》在日本上映。2011年，成海璃子参演了天海佑希主演的刑侦剧《BOSS2》 。5月，搭档忽那汐里主演了励志电影《少女们的指南针》 。7月，出演了松田翔太主演的荒诞喜剧《堂吉诃德》 ，在剧中饰演了谜一样的不良少女松浦幸子。2012年，成海璃子加盟了松山研一主演的NHK大河剧《平清盛》 ，并在剧中饰演了平滋子一角。6月，与广末凉子、香取慎吾联合出演的喜剧电影《爱犬正雄向前冲！》 在日本上映。9月，参演了电影《BUNGO～适度的欲望～》中的单元剧《握住的手》，饰演了古板的心理学学生由子。同年，成海璃子还出演了日剧SP《积木倒塌 最终章》和《背之眼》。2013年，搭档神木隆之介共同出演了推理日剧《小暮照相馆》。9月，主演的悬疑日剧《没有钥匙的梦》 在日本有线台播出。接着，参演了园子温执导的集恋爱、暴力、动作、青春等元素融为一体的群像电影《地狱为何恶劣》 。12月，出演的时代电影《寻访千利休》在日本上映。同年还出演了上户彩主演的美食电影《武士的食谱》 。2014年，成海璃子出演了竹野内丰主演的剧情片《西野的恋爱与冒险》 ，在剧中饰演了男主角西野幸彦的邻居昴。2015年，出演了市原隼人主演的动作电影《极道大战争》 。接着，搭档有村架纯、洼田正孝等人联合出演了日剧SP《永远的我们》 。然后与冈田将生、染谷将太等人共同出演的动作群像电影《流浪者年代记》 在日本上映。2016年，成海璃子搭档池松壮亮主演了直木赏作家小池真理子同名小说改编的电影《无伴奏》 。