阿斯伯格

作者：南昌康民医院 患有阿斯伯格综合征的男孩被误认为是高智商的孩子 什么是阿斯伯格综合征？阿斯伯格综合征(又称阿斯伯格综合征)是一种发育障碍，通常被称为轻度自闭症。基本上，患有阿斯伯格综合征的人几乎是正常的，但是在不同的人身上有不同的表现。我认识一个患有斯珀格氏症的人，他能很快学会一门新语言(对语言非常聪明)，但不能很好地与人交流，而且经常不假思索地做事。患有阿斯伯格综合征的人可能会表现出以下特征：看起来粗鲁、不合群、怪异、不好、刻薄等；不总是干净的，但有干净和有组织的区域和/或优先事项；痴迷于兴趣，这些兴趣对许多其他没有这种情况的人来说并不常见；不擅长解释事物；似乎对另一个人的兴趣不感兴趣，但会痴迷地、详细地谈论他或她自己的兴趣。 智力在某些科目上非常高，比如科学或琐事，但在 体育 等科目上却不是如此，主要是因为人们的广泛参与。 对人公平也好不到哪里去，尤其是对那些他或她不太了解，而且通常很穷的人。 不喜欢被触摸；这可能发生在某些区域或全身。 不了解基本的 社会 功能；如何与人相处；什么不说，什么时候，为什么，等等。他或她会说“你今天看起来真的很胖”，却没有意识到这样说会伤害另一个人。他或她往往不理解这一点，这需要向他或她解释事实和逻辑，而不是 情感 。这是因为这个人在理解情绪方面经常会有问题，甚至是他或她自己的情绪。此外，阿斯伯格综合征的特点是具体和反复思考；对某些话题的痴迷；卓越的记忆力和“古怪”。“这些人被认为功能强大，能够胜任工作，独立生活。关于上述陈述的注释：阿斯伯格综合征是一种普遍的发育障碍。有些病例与遗传疾病有关。现在认为所有病例都有遗传成分。尽管它经常被描述为“轻度自闭症”，但“轻度”的用法是不准确的。这是一种功能更高的自闭症谱系障碍，这意味着患有阿斯伯格综合征的人在 社会 中具有更强的功能，这反过来意味着他们通常需要更长的时间才能被正确诊断，更有可能隐藏更多的差异。和自闭症一样，阿斯伯格综合征的范围可以从轻度到重度。他们并不总是有整洁有序的区域，但是他们通常知道所有东西的确切位置。强迫性兴趣可能是其他人共有的，但对他们来说，更多的是他们的生活，而不是一场混乱。当这是一个更普遍的兴趣时，可能需要更长的时间才能诊断出病情，因为对其他人来说这似乎并不稀奇。他们的智力一般到高于一般水平。他们不一定在科学或琐事等领域有很高的智力，但更常见的是他们对包括 体育 在内的行为有极好的记忆力。他们可能知道与某项运动相关的所有统计数据，甚至是该运动的全部规则，但是因为人们的缘故，他们从来没有真正参加或玩 游戏 。他们也有很好的分析能力。当然，他们也可以是在某些领域有惊人天赋的天才；正是出于这最后一个原因。奥地利儿童心理学家汉斯伯格第一次在他的一些年轻病人身上观察到了这种情况，并以他的名字命名，他称那些有这种情况的人为“小教授”。“不一定是他们不喜欢被触摸；事实上，许多人喜欢某些类型的身体接触。然而，他们通常不想被他们不熟悉的人碰。他们可能讨厌轻微的触摸，但喜欢较重的触摸。他们可能对身体某些部位的触摸过于敏感。坦普尔葛兰汀，她自己也患有自闭症谱系障碍，发明了一种驱虫器，她首先用在肉牛身上来镇定它们。 阿斯伯格综合征患者是如何忍受的？回答阿斯伯格综合征患者可能经常感到孤独和孤立。许多人从学习更多的自动化系统和加入支持团体中获得安慰。有关更多信息，请参见相关链接。《阿斯报》的帕克·加布里埃尔补充道：“就我个人而言，我能做的最多的事情就是努力度过每一天。我发现当一名“小教授”，正如多克托先生称呼我们的那样，有其优势；一是我已经能够训练自己注意到别人可能会错过的细节。但从 社会 角度来看，这不是eas。当他们在的时候，没有必要感到孤独。顺便说一句，如果你很友好，他们会经常接受你与众不同的事实，让你融入其中。我能永远记住面孔，但永远不记得名字。友好的一部分是你记得人们的名字。第一次听到一个人的名字，我会说，“我真的很难记住他的名字，但是我想记住你的名字，你能重复一遍吗？”。“那我跟着他们重复一遍。他们认为这是一种友好的行为，有助于你记忆，但如果你忘记了，也会给你一个机会。如果可以的话，用名字问候你在街上经过的每个人。问候其他看起来可能友好、看起来像你的人，哪怕只是微笑。永远记住，每个人都有缺点，即使是最受欢迎的人。我发现了一些受欢迎的人的缺点，我更愿意做我自己。几乎每个人都有自己真正感兴趣的东西？当与兴趣与你不同的人交谈时，问自己一个问题，“这个人对此感兴趣的是什么。“试着找出答案。这是一个更好的方法，简单地判定个人的兴趣是无聊的。对我来说，真正难学的事情之一是，即使我确信自己在某件事上是对的，我仍然可能是错的。这样看。即使你在某些事情上是正确的，不同意的观点也可能有一定的正确性，或者这个观点可能需要被理解和解释。如果一个人的想法和你的不一致，了解他们是什么，他们是基于什么。这将使你自己的理解更加完整，即使那个人是错的？如果他们是对的，这会帮助你变得正确。此外，要明白两个似乎完全不一致的说法有时都是正确的。记住：宇宙和人一样多，每个人都必然生活在自己宇宙的中心。试着想象另一个宇宙是什么样子。回答：一旦我把它看作是一种生活方式，它就是小菜一碟；因为在我看来，它有优势。你如何诊断两岁以下的人患有阿斯伯格综合征。以下是诊断18个月以下儿童并为父母提供可用信息的自闭症中心列表。他们网站的链接在下面的相关链接部分给出。马里兰州巴尔的摩肯尼迪克里格研究所自闭症及相关疾病中心718 430 3914。华盛顿州西雅图市华盛顿大学自闭症中心443 923 7680。康涅狄格州纽黑文耶鲁儿童研究中心206 221 6806。你如何告诉你的孩子他或她患有阿斯伯格综合征。 诚实地告诉他们？如果一个孩子患有阿斯伯格综合征，根据孩子的年龄，他们可能足够聪明，能够很好地理解你。让他们坐下来，先问问他们是否注意到他们不同于其他孩子的地方。(但是使用更精确的语言，因为他们从字面上理解事物，可能无法理解你所说的不同。)因为患有阿斯伯格综合征的孩子在观察和解释同龄人的社交互动时通常会有问题，他们可能会说不，但他们可能已经注意到了，可能是因为他们想知道为什么。除非你问，否则你永远不会知道。 如果他们说是的话，就有可能开始长篇大论的解释，这可能是离题的？平静地(因为他们不知道自己离题了，也不想无礼)给他们一个提示，比如“我现在需要一个说话的机会。“如果他们说不，你可能想指出你注意到他们不同的方式。然后，告诉他们真相。他们的不同之处在于他们有一种叫做阿斯伯格综合征的疾病。用他们能够理解的最准确的术语向他们解释这意味着什么。当他们出现时，要放心并解决他们的问题。然后告诉他们你要做什么。例如，向他们解释他们是否会被安排在天才班、社交技能班或者去看心理学家。向他们解释这些东西对他们有什么帮助。答：首先要做的是让专家诊断他们，这样你就能确定他们确实患有强直性脊柱炎。第二件要做的事是给他们烤一个漂亮的蛋糕，然后给他们一张卡片，最好上面写着“祝贺你”。你得了阿斯伯格综合征。“好吧，所以我有点开玩笑，但有一点很重要；正如你对它的理解一样，只要阿斯皮人理解它对他们的影响，它通常会被证明是一种优势而不是障碍。如果你把它作为值得享受的东西呈现给你的孩子，并教他们如何克服它带来的小局限，这很可能证明是完全有利的。还有，Aspie不喜欢的感觉是他们很特别。谁有阿斯伯格综合征。在所谓的“正常” 社会 中，大多数人目前不可能确切知道谁患有阿斯伯格综合征，谁没有。答：有明显的症状，主要表现在患病者的行为上！ 这样的人可以说患有阿斯伯格综合征，但是他们中的许多人都说没有！阿斯伯格综合征会影响任何种族、性别、宗教背景、国籍、 社会 阶层等的人。它可以是遗传的，也可以是自发的基因突变。男性比女性更容易确诊？ 你怎么知道你的孩子是否患有阿斯伯格综合征？别担心阿斯伯格综合征，它通常很轻微。在严重的情况下，你会注意到自闭症样的症状。你的医生会知道的 。(如果不确定，他们会让你去看专家)阿斯伯格综合征更可能影响男孩而不是女孩，而且是遗传性的。(家里其他人有吗。如果没有，那么你的孩子不太可能拥有它。 我会先问你的学校辅导员？即使他在学校没有遇到麻烦，他可能会感到孤立或沮丧，因为他知道自己与其他孩子不同。如果辅导员不能指导你，在你所在的地区为患有自闭症的人或其父母找一个支持小组。就你而言，确保他和你以及你的家人在一起感觉很舒服。当他在世界其他地方感到怪异时，这里可能是他的避难所。你8岁孙子的智商是103。 有那么高吗？不明显。智商是一种将一个人的智力与其年龄(或者可能是他们的种族、性别或背景等)的平均值进行比较的等级。 根据定义，“普通”人的智商为100，也就是说，他们在考试中获得的分数与同龄的普通人完全相同。 因此，103略高于正常值，但可能在统计上称为“误差幅度”的范围内，这意味着实际数字可能在报告值的某个范围内。如果103这个数字有2的误差幅度，那么你孙子智商的实际数字可能在101到105之间。 然而，对于一个八岁的孩子来说，这是一个好的开始，一点温和的鼓励，挑战玩具和阅读材料，很可能会把这个价值提升到更值得注意的程度。你如何与一个被继父母身体虐待的阿斯伯格综合征患儿交谈？你说的是实话。让孩子知道他或她不能做任何事情来伤害他人，继父没有能力处理有学习障碍的孩子。一些诊断阿斯伯格综合征或与阿斯伯格综合征患者一起工作的人将阿斯伯格综合征描述为高功能自闭症(HFA)，而其他人则认为有所不同。以下是阿斯伯格综合征和高功能自闭症之间的区别。患有强直性脊柱炎的儿童在家庭环境中可能看起来很正常，当家人不在时，他们会有极大的压力。HFA儿童在任何情况下都有困难，包括有家庭的儿童。 患有自闭症的儿童更有可能对家庭产生依恋，但不会对陌生人产生依恋，而患有HFA症的儿童则倾向于远离每个人？患有强直性脊柱炎的人想要友谊，而患有HFA症的人不在乎！ 患有自闭症的儿童可能有早熟的语言发展，而患有HFA症的儿童没有，甚至可能延迟了语言发展。患有强直性脊柱炎的人通常没有重复的、刻板的行为模式，除了全神贯注于一个特殊的话题，这个话题可能会记住大量的事实，而患有HFA症的人更有可能从事引起注意的重复行为，如敲打头部、拍打手和咀嚼。患有强直性脊柱炎的人更容易表现出运动笨拙。。 患有HFA症的人更有可能拥有一般或更高的运动技能。患有强直性脊柱炎的人更有可能被诊断为青少年或成年人，而患有HFA症的人更有可能被诊断为儿童，因为症状略有不同。。 患有自闭症的人可能比HFA人更有想象力。 本文转载自其他网站，不代表 健康 界观点和立场。如有内容和图片的著作权异议，请及时联系我们（邮箱：guikequan@hmkx.cn）

其实在帮助阿斯的孩子的过程当中，我们感觉到最重要的一点是如何能够及早的发现。很多时候，当家长因为孩子在集体生活当中遇到这样那样的问题才开始意识到孩子出问题了。但是当回溯孩子成长的过程，我们可以发现，其实已经有很多的细节提示，我们的孩子可能是有阿斯的倾向，或者是有阿斯的诊断。在我接触到这么多阿斯的孩子之后，我大概把他分成两种类型，一种是顺从型，我们家长会觉得这个孩子非常听话，从小就很安静，不管是男孩儿还是女孩儿，尤其是女孩儿，安静的或特别听话的会比较多；另外一种类型，就是难以安静型，正好跟第一种类型是相反的，那么这种类型的孩子，他在幼儿园幼儿时期就坐不住或呆不住，而且经常持续性的去蹦啊跳啊，尤其是在人多的时候，比如说在幼儿园的时候他就难以安静，到处奔跑，像一个小马达一样。如果一个孩子又难以安静又难以去参与到集体活动当中，我们就需要提示家长，多去关注到孩子除了智商之外的情商能力上。不管是安静听话，顺从型的阿斯儿童还是难以安静型的阿斯儿童，他们在智力上基本上是在一般的水平，也就是正常的智力水平，或者是有一部分阿斯的孩子是超常儿童。既然阿斯在智力上是正常的，我们就非常需要关注到这些阿斯儿童的情商的发展。难以安静的孩子对于难以安静型的阿斯的儿童，他的问题就比较容易被发现。最关键的时期是孩子上了一年级之后，他的学习，和小朋友的交往，还有就是它对集体意识、集体规则的这种遵守，就会面临着很多的挑战。有一部分孩子会在上了学，大概一年级左右的时候，家长就被老师叫过去。很多家长就会觉得，这样总被老师批评心里很难过，但其实这个也是一个非常好的契机。因为老师虽然不会像医生那样给你说一个明确的诊断，但是老师是最容易发现问题的长辈之一。尤其是这种难以安静型的阿斯，他在学校里的表现和在家里的表现是不一样的。所以当家长被老师叫过去之后，家长往往觉得老师说的不是我们家孩子吧，反正我们家孩子在家可安静啦，自己能玩儿，自己能看书，觉得不会出现老师所说的那种扰乱课堂纪律，上着课就下地溜达等等这些问题。但是这恰恰是阿斯孩子的特点之一，如果想让这些孩子安静下来的最好的办法就是让他自己呆着。这些难以安静型的阿斯的孩子，他是在人少的时候或者独处的时候，他的内心是最平静的，而人多的时候他往往难以安静，这种难以安静的也是说明他内心里正蕴藏着强烈的紧张，这种紧张的感觉上来的时候，孩子他就会表现出乱动，不遵守规则。每个孩子的他的表现是不一样的，因此就需要专业人员的指导诊断，才可以判断出来。不要害怕诊断前面提到过，有些家长非常害怕自闭症的诊断。对于阿斯伯格，我经常给家长解释的是说，它就非常于自闭症谱系里面比较轻的那一端，他很多能力通过训练是可以正常发育的，但是如果你不给予训练的话，那么他的某些能力就在那儿沉睡了，一直到了上中学之后，这些能力发展不出来的话，孩子就很可能抑郁，厌学，还有的孩子会有自残等很多的问题。我们需要尽量在孩子比较小的时候能够发现，并及时地去帮助他们，然后让他们在青春期前就把这个落后的能力能够给补充上来，以防止他们在青春期的时候发生一些严重的心理的问题。也有一些家长，带着孩子到处就医，经常得不到确切的诊断，在其他地方拿到的结果往往是感统失调，多动症，或者是长长就好了，就是孩子发育落后，这样四不像的这种诊断让家长们也无所适从，非常迷茫，所以当我告诉他们你这是阿斯伯格综合症的问题的时候，家长心头的一个石头就会落下来了，终于弄清楚孩子到底是什么原因了。当然有了这个诊断后，并不是说要给孩子永远贴上这个标签，而是说在诊断的基础上，我们要去分析孩子哪些能力上不足或欠缺，我们就要有针对性地去给孩子进行补充和培养。所以在阿斯伯格综合征诊断上，我们早期要从疾病的角度去看待孩子的这些表现，以此可以帮助我们制定方案，更好地让孩子去发展，而不是让他成为大家心目当中的怪人。也有的在幼儿时期的阿斯儿童的家长会问，以后孩子能不能正常上学？能不能正常生活？在我们帮助的很多的阿斯的孩子，他们都是正常地就读于小学或就读于中学，如果是在集体生活出现很多适应不良或学习当中出现很多问题的孩子，那么经过训练之后，他又会比较轻松愉快地去面对学习、生活。所以阿斯的孩子如果他的情商能力跟得上来的话，那么他的这些生活都是可以照常的。最后就是孩子的注意力的问题。阿斯的孩子也会有很多注意力不集中的问题，但是他的注意力不集中和多动症的孩子的注意力不集中，性质是不一样的，阿斯孩子注意力不集中，他往往是沉浸在自己的世界里面，会出现很多执行命令困难、遵守规则困难，写作业困难。所以这个注意力的问题要放在最后，采用专业的方式去解决。

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阿斯伯格综合征（AS）属于孤独症谱系障碍（ASD）或广泛性发育障碍（PDD），具有与孤独症同样的社会交往障碍，局限的兴趣和重复、刻板的活动方式。在分类上与孤独症同属于孤独症谱系障碍或广泛性发育障碍，但又不同于孤独症，与孤独症的区别在于此病没有明显的语言和智能障碍。这一综合征的临床特征普遍被描述为： 患者（a）缺乏对他人情感的理解力； 　　（b）不适当的单方面的社会交往，缺少建立友谊的能力从而导致社会隔离； 　　（c）呆板单调的语言； 　　（d）非语言交流贫乏； 　　（e）在某些局限的方面如天气、电视节目表、火车时刻表及地图等表现出极强的接受能力，但只是机械地记忆，却并不能理解给人以古怪的印象； 　　（f）笨拙不协调的动作（尤其是大动作）及奇怪的姿势； 　　（g）有非正常发音现象。 　　尽管最初由阿思伯格报道这一疾病时全部病例是男孩现在也发现有女孩病例的出现。但是，男孩明显更易罹患此病虽然大多数患儿具有正常的智商，但仍有少数出现轻度发育迟滞。该病明显发作或至少被发现时往往比孤独症晚；因此语言及认知能力得以保存这种情况通常都很稳定。而且这种较高的智商提示较孤独症好的长期预后

阿斯伯格综合征（AS）属于孤独症谱系障碍（ASD）或广泛性发育障碍（PDD），具有与孤独症同样的社会交往障碍，局限的兴趣和重复、刻板的活动方式。在分类上与孤独症同属于孤独症谱系障碍或广泛性发育障碍，但又不同于孤独症，与孤独症的区别在于此病没有明显的语言和智能障碍。1.人际交往困难患者愿意与人交往，喜欢与同伴玩耍，但是缺乏交往技巧，不理解面部表情、肢体动作等非语言表达的信息，采用的交往方式刻板、生硬、程式化，因此难以形成和维持良好的人际关系，不能发展友谊，不能灵活应对各种不同的情景，常被同伴孤立。与孤独症患儿的表现区别在于孤独症患者是退缩的，他们似乎对周围的人不感兴趣，不主动与同伴建立联系，但阿斯伯格综合征患者经常渴望甚至尽力想与其他人建立联系，却缺乏技能做到这一点。2.语言交流困难尽管患者的语言发育正常、表达流畅，但是使用语言来进行沟通的能力差，在交谈过程中察言观色的能力差，不关注对方的反应，不管对方对所谈内容是否感兴趣，也不顾忌别人的感受。交谈中使用较多的书面语言，咬文嚼字，给人以古板、生硬、夸张的感觉。对于对方的谈话，患者只能理解简短、清晰明了的语句，难以领会幽默、隐喻、双关意义的语句。3.行为模式刻板仪式化，兴趣爱好局限特殊行为模式刻板仪式化表现为固执地保持日常活动的程序，如上学必须走相同的路线，若当天的课程有变动、交通堵塞耽误了时间等均会使患者感到烦躁。也有的患者每天吃同样的饭菜，在固定的时间和地点解大小便，定时上床睡觉，只用同样的被子和枕头，入睡时必须将一个手帕盖住眼睛等。一旦这些行为活动程序被改变，患者会表现出焦虑不安、烦躁。患者常常有某些特殊的爱好和收藏，如记忆火车时刻表、彩票获奖者、名山或大厦的高度、收藏电话卡，显得比较怪癖。应当鼓励和利用患者的这些兴趣爱好，让他们成年后从事相关的职业或研究。4.笨拙的运动除了以上所提到的诊断依据外，还有一个症状作为阿斯伯格综合征患者的相关表现而非诊断依据，即运动发育延迟和运动笨拙。阿斯柏格综合征患者可能会有运动技能发展落后的个人史，如比同龄人更晚学会骑自行车、接球、开罐头等。通常他们是不灵活，步态僵化、姿势古怪、操作技能差，在视觉-运动协调能力方面有显著缺陷。望采纳！

阿斯伯格综合征（AS）属于孤独症谱系障碍（ASD）或广泛性发育障碍（PDD），具有与孤独症同样的社会交往障碍，局限的兴趣和重复、刻板的活动方式。在分类上与孤独症同属于孤独症谱系障碍或广泛性发育障碍，但又不同于孤独症，与孤独症的区别在于此病没有明显的语言和智能障碍。1.人际交往困难患者愿意与人交往，喜欢与同伴玩耍，但是缺乏交往技巧，不理解面部表情、肢体动作等非语言表达的信息，采用的交往方式刻板、生硬、程式化，因此难以形成和维持良好的人际关系，不能发展友谊，不能灵活应对各种不同的情景，常被同伴孤立。与孤独症患儿的表现区别在于孤独症患者是退缩的，他们似乎对周围的人不感兴趣，不主动与同伴建立联系，但阿斯伯格综合征患者经常渴望甚至尽力想与其他人建立联系，却缺乏技能做到这一点。2.语言交流困难尽管患者的语言发育正常、表达流畅，但是使用语言来进行沟通的能力差，在交谈过程中察言观色的能力差，不关注对方的反应，不管对方对所谈内容是否感兴趣，也不顾忌别人的感受。交谈中使用较多的书面语言，咬文嚼字，给人以古板、生硬、夸张的感觉。对于对方的谈话，患者只能理解简短、清晰明了的语句，难以领会幽默、隐喻、双关意义的语句。3.行为模式刻板仪式化，兴趣爱好局限特殊行为模式刻板仪式化表现为固执地保持日常活动的程序，如上学必须走相同的路线，若当天的课程有变动、交通堵塞耽误了时间等均会使患者感到烦躁。也有的患者每天吃同样的饭菜，在固定的时间和地点解大小便，定时上床睡觉，只用同样的被子和枕头，入睡时必须将一个手帕盖住眼睛等。一旦这些行为活动程序被改变，患者会表现出焦虑不安、烦躁。患者常常有某些特殊的爱好和收藏，如记忆火车时刻表、彩票获奖者、名山或大厦的高度、收藏电话卡，显得比较怪癖。应当鼓励和利用患者的这些兴趣爱好，让他们成年后从事相关的职业或研究。4.笨拙的运动除了以上所提到的诊断依据外，还有一个症状作为阿斯伯格综合征患者的相关表现而非诊断依据，即运动发育延迟和运动笨拙。阿斯柏格综合征患者可能会有运动技能发展落后的个人史，如比同龄人更晚学会骑自行车、接球、开罐头等。通常他们是不灵活，步态僵化、姿势古怪、操作技能差，在视觉-运动协调能力方面有显著缺陷。望采纳！

阿斯伯格综合征（AS）属于孤独症谱系障碍（ASD）或广泛性发育障碍（PDD），具有与孤独症同样的社会交往障碍，局限的兴趣和重复、刻板的活动方式。在分类上与孤独症同属于孤独症谱系障碍或广泛性发育障碍，但又不同于孤独症，与孤独症的区别在于此病没有明显的语言和智能障碍。1.人际交往困难患者愿意与人交往，喜欢与同伴玩耍，但是缺乏交往技巧，不理解面部表情、肢体动作等非语言表达的信息，采用的交往方式刻板、生硬、程式化，因此难以形成和维持良好的人际关系，不能发展友谊，不能灵活应对各种不同的情景，常被同伴孤立。与孤独症患儿的表现区别在于孤独症患者是退缩的，他们似乎对周围的人不感兴趣，不主动与同伴建立联系，但阿斯伯格综合征患者经常渴望甚至尽力想与其他人建立联系，却缺乏技能做到这一点。2.语言交流困难尽管患者的语言发育正常、表达流畅，但是使用语言来进行沟通的能力差，在交谈过程中察言观色的能力差，不关注对方的反应，不管对方对所谈内容是否感兴趣，也不顾忌别人的感受。交谈中使用较多的书面语言，咬文嚼字，给人以古板、生硬、夸张的感觉。对于对方的谈话，患者只能理解简短、清晰明了的语句，难以领会幽默、隐喻、双关意义的语句。3.行为模式刻板仪式化，兴趣爱好局限特殊行为模式刻板仪式化表现为固执地保持日常活动的程序，如上学必须走相同的路线，若当天的课程有变动、交通堵塞耽误了时间等均会使患者感到烦躁。也有的患者每天吃同样的饭菜，在固定的时间和地点解大小便，定时上床睡觉，只用同样的被子和枕头，入睡时必须将一个手帕盖住眼睛等。一旦这些行为活动程序被改变，患者会表现出焦虑不安、烦躁。患者常常有某些特殊的爱好和收藏，如记忆火车时刻表、彩票获奖者、名山或大厦的高度、收藏电话卡，显得比较怪癖。应当鼓励和利用患者的这些兴趣爱好，让他们成年后从事相关的职业或研究。4.笨拙的运动除了以上所提到的诊断依据外，还有一个症状作为阿斯伯格综合征患者的相关表现而非诊断依据，即运动发育延迟和运动笨拙。阿斯柏格综合征患者可能会有运动技能发展落后的个人史，如比同龄人更晚学会骑自行车、接球、开罐头等。通常他们是不灵活，步态僵化、姿势古怪、操作技能差，在视觉-运动协调能力方面有显著缺陷。望采纳！

每个小孩都是爸妈的天使，然而随着科技的发展，部分孩子阿斯伯格综合征的检出给家长们指明了孩子怪异举动的深层原因。 阿斯伯格综合征是什么 阿斯伯格综合征也称为高功能孤独症，最主要的特点是情感交流障碍，不能体会他人的情感，因此在学校中可能不能很好的遵守秩序，不能与其他人建立良好的社会交往关系，容易与同学产生冲突。阿斯伯格综合征的孩子智商一般是正常的，甚至有些方面高于正常的同龄儿，有的孩子在学校可能被称为怪博士，他的兴趣爱好跟其他的小朋友不太一样，但是在某方面可能也会有比较深入的研究。阿斯伯格综合征的孩子一般没有语言发育的问题，能够正常的交流、学习和生活。 阿斯伯格综合症的发病原因 阿斯伯格综合症的发病原因有很多，主要有以下几种，包括遗传基因、生物化学、过滤性病毒、妊娠期和分娩时出现的一些问题及环境问题。遗传基因、生物化学、过滤性病毒、妊娠期和生孩子时出现的一些问题及环境问题都可能是阿斯伯格综合征的病因。一般来说患有阿斯伯格综合症的成年人在寻找职业时都无法符合工作的要求，又或者因为社交能力及焦虑性攻击行为而无法持久的进行某一项工作由于无法胜任技巧性工作。家长平时要注意加强，和孩子的沟通和教育，注意正确的引导孩子，可以进行心理咨询。阿斯伯格综合征的表现 1.人际交往困难：患者愿意与人交往，喜欢与同伴玩耍，但是缺乏交往技巧，不理解面部表情、肢体动作等非语言表达的信息，采用的交往方式刻板、生硬、程式化，因此难以形成和维持良好的人际关系，不能发展友谊，不能灵活应对各种不同的情景，常被同伴孤立。与孤独症患儿的表现区别在于孤独症患者是退缩的，他们似乎对周围的人不感兴趣，不主动与同伴建立联系，但阿斯伯格综合征患者经常渴望甚至尽力想与其他人建立联系，却缺乏技能做到这一点。 2.语言交流困难：尽管患者的语言发育正常、表达流畅，但是使用语言来进行沟通的能力差，在交谈过程中察言观色的能力差，不关注对方的反应，不管对方对所谈内容是否感兴趣，也不顾忌别人的感受。交谈中使用较多的书面语言，咬文嚼字，给人以古板、生硬、夸张的感觉。对于对方的谈话，患者只能理解简短、清晰明了的语句，难以领会幽默、隐喻、双关意义的语句。 3.行为模式刻板仪式化，兴趣爱好局限特殊：行为模式刻板仪式化表现为固执地保持日常活动的程序，如上学必须走相同的路线，若当天的课程有变动、交通堵塞耽误了时间等均会使患者感到烦躁。也有的患者每天吃同样的饭菜，在固定的时间和地点解大小便，定时上床睡觉，只用同样的被子和枕头，入睡时必须将一个手帕盖住眼睛等。一旦这些行为活动程序被改变，患者会表现出焦虑不安、烦躁。患者常常有某些特殊的爱好和收藏，如记忆火车时刻表、获奖者、名山或大厦的高度、收藏电话卡，显得比较怪癖。应当鼓励和利用患者的这些兴趣爱好，让他们成年后从事相关的职业或研究。 4.笨拙的运动：除了以上所提到的诊断依据外，还有一个症状作为阿斯伯格综合征患者的相关表现而非诊断依据，即运动发育延迟和运动笨拙。阿斯柏格综合征患者可能会有运动技能发展落后的个人史，如比同龄人更晚学会骑自行车、接球、开罐头等。通常他们是不灵活，步态僵化、姿势古怪、操作技能差，在视觉-运动协调能力方面有显著缺陷。阿斯伯格综合征的治疗 无法对他人情感表达做出合乎社会共识的回应，简单就是很难流畅的交流，即使后天可以学习相关技能，装成正常人的样子，但是在某个时候或者某个场合，总会露出破绽。这个交流障碍是一个非常显著的特征。有的阿斯伯格综合征还会在某方面有特长，比如绘画和数学等等。阿斯伯格综合症的治疗最主要是理解支持、同情和宽容。特殊教育服务是必要的在社交方面获得基本的技能以及在其他方面获得的适应能力应该受鼓励。让阿思伯格患者参加强化的洞察性合作性的心理治疗通常是很困难，但着重于同情的问题社交困难和沮丧的综合症的支持性的心理疗法也是有用的。伴随的状态例如抑郁可以药物治疗。用现在的社会标准来看，这是一种先天缺陷的病症，但患者大多数通过学习和模仿，可以做到像正常人一样生活，但只有他们自己知道自己活在这个世界上，要付出比常人更多的辛苦。

阿斯伯格综合征属于泛自闭症障碍症候群之一，但与自闭症相比，其症状较为轻微。阿斯伯格综合征患者智力及语言表达较自闭症患者好，但在社交互动上存在一定困难。患者在双向沟通极易非语言沟通上存在明显缺陷，主要表现为语调异常、重复性发言等，明显异于正常人。阿斯伯格综合征发病原因目前尚未明确，但诸多研究表明，该病发病与遗传基因、生物化学、妊娠期及分娩期出现问题、过滤性病毒等有关。该病临床症状主要为缺乏对他人的感情理解力、语言单调呆板、缺乏非语言交流能力、动作笨拙、存在非正常发音等。近年来，关于自闭症心理理论的研究日益增多，众多研究表明，自闭症与患者心理状态存在密切关系，基于此，阿斯伯格综合征的心理理论研究逐渐展开。阿斯伯格综合征患儿在理解讽刺文的难度上较理解比喻文高，同时，与孤独症患儿及注意力缺陷患儿相比，阿斯伯格综合征患儿在反应模型上存在差异性。研究者进行错误信念、信念术语理解、信念术语表达研究，其将孤独症、语言功能损伤、阿斯伯格综合征等患儿与健康儿童进行对比，结果显示，孤独症患儿较阿斯伯格综合征患儿、语言功能损伤患儿及健康儿童在理念上存在较大差异，而阿斯伯格综合征患儿与语言功能损伤患儿及健康儿童无显著差异。综上所述，针对阿斯伯格综合征者心理理论研究主要通过相关测试进行，包括解读眼及声音的测试、解读文字情感信息的测试、面部表情读取测试、模拟现实生活社会功能等，进而从不同功能角度分析阿斯伯格综合征患者心理理论缺陷情况。但由于研究所使用的测试难易程度存在较大差别、被试样本量较小等原因，测试结果均存在差异性。对患者的心理功能与神经机制研究、干预治疗效果进行研究分析，虽取得一定效果，但无法有效应用到现实情境中。

历史上许多名人都患有包括阿斯伯格症（Asperger Syndrome）在内的「泛自闭症障碍症候群」（ASDs）的迹象，例如科学家牛顿和爱因斯坦；作家乔治．欧威尔和威尔斯（H.G. Wells）；哲学家维根斯坦；政治家戴高乐和美国总统杰佛逊等人。一些名人死后亦诊断出患有阿斯伯格症，如音乐家贝多芬、莫札特、童话作家安徒生和哲学家康德。这些天才展现出来的创造力，以及自闭症的徵候，都和相似的基因变异有关。他认为精神上异常也能表现出正面的结果。有这种病的人，会有超凡的艺术创造与高超的数学天赋，爱因斯坦也被认为有这种病。导致阿斯柏格症候群的一些基因，和拥有才气洋溢的创意，基因是相同的。

阿斯伯格综合征（AS）属于孤独症谱系障碍 （ASD）或广泛性发育障碍，具有与孤独症同样的 社会 交往障碍，局限的兴趣和重复、刻板的活动方式。在分类上与孤独症同属于孤独症谱系障碍或广泛性发育障碍，但又不同于孤独症，与孤独症的区别在于此病没有明显的语言和智能障碍。 DSM-IV把儿童阿斯伯格综合症称为“在认知发展方面，在符合其年龄范围内的自理能力和适应性行为（除了在 社会 互动中）的发展上，以及童年时期对外界表现出的好奇心方面、都没有临床意义上的显著迟缓。 其实都是自闭症谱系障碍的一种。 根据最新的Dsm-5标准，已经将阿斯和自闭症一起划到自闭症谱系里面了。 在DSM-4标准中将自闭症描述为： 自闭症是一种广泛性发展障碍，以严重的、广泛的 社会 相互影响和沟通技能的损害以及刻板的行为、兴趣和活动为特征的精神疾病，分为：阿斯伯格障碍，儿童瓦解性障碍，以及广泛性发育障碍NOS统。 最新的DSM-5中已经将自闭症描述为： 自闭症不再隶属于广泛性发展障碍，而是隶属在精神发育障碍下面，单独分类为：孤独症（自闭症）谱系障碍。DSM-5将孤独症性障碍，阿斯伯格障碍，儿童瓦解性障碍，以及广泛性发育障碍NOS统称之为：自闭症谱系障碍。阿斯是dsm-4标准的说法。阿斯是自闭症谱系中比较特殊的一种情况，阿斯通常智力正常甚至超常！ 1、智力的区别 阿斯通常智力正常甚至超常，自闭症谱系中所谓“天才”儿童基本都是阿斯（As） 2、语言能力的区别 大部分谱系儿童存在语言障碍，阿斯则没有（他们可以正常说话，但是也存在交流障碍） 自闭症谱系儿童绝大部分在三岁左右还不怎么会说话，存在语言障碍问题，阿斯则没有。 阿斯说话也存在一些问题，他们往往表现出较差的节奏和音调，在讲话的内容方面则显得没有连贯性，只有表达而没有解释等。3、自身能力的区别 自闭症谱系儿童多数能力较差，认知理解能力低于童年儿童，阿斯则不同，他们由于智力超常，能力高于一般自闭症谱系儿童。甚至他们在一些方面存在超越包括正常儿童的能力。 4、对社交的需求区别 阿斯队设计有需求，有交朋友的意愿；但是谱系儿童没有，他们没有交朋友的意愿。5、被诊断年龄的区别 谱系儿童一般三岁左右就可以确诊，阿斯由于和正常儿童的区别较小，可能要到7 8岁左右才被诊断。 他们因为都属于自闭症谱系所以自闭症谱系普遍性的社交障碍都存在。 这些就是一般我们所说的自闭症和阿斯伯格综合症的区别和共同点，个人根据一些实际情况总结，如有需要补充的请回复补充。自闭症是一种广泛性发展障碍，以严重的、广泛的 社会 相互影响和沟通技能的损害以及刻板的行为为特征的精神疾病。 临床表现为交往障碍、交流障碍、 兴趣和活动的局限、智力发育障碍。自闭症最典型的特征是 社会 交流障碍。发病原因目前尚不清楚，主要与遗传因素有关，发病率呈逐年上升趋势，男孩发病率高于女孩，女孩的症状和预后比男孩严重。 阿斯伯格综合征属于孤独症谱系障碍或广泛性发育障碍，具有与自闭症同样的 社会 交往障碍，局限的兴趣和重复、刻板的活动方式。目前该病病因不明。但研究显示，遗传基因、生物化学、过滤性病毒、妊娠期和分娩时出现的一些问题及环境问题都可能是阿斯伯格综合征的原因。罹患阿斯伯格综合征的概率为0.07%，即平均每一万名新生儿会有7名是患者。自闭症主要有以下临床症状： ①语言障碍 语言与交流障碍是自闭症的重要症状。语言与交流障碍可以表现为多种形式，多数自闭症患者有语言发育延迟或障碍，通常在两岁和三岁时仍然不会说话，或者在正常语言发育后出现语言倒退，在2～3岁以前有表达性语言，随着年龄增长逐渐减少，甚至完全丧失，终身沉默不语或在极少数情况下使用有限的语言。他们对语言的感受和表达运用能力均存在某种程度的障碍。 ② 社会 交往障碍 患者不能与他人建立正常的人际关系。年幼时即表现出与别人无目光对视，表情贫乏，缺乏期待父母和他人拥抱、爱抚的表情或姿态，也无享受到爱抚时的愉快表情，甚至对父母和别人的拥抱、爱抚予以拒绝。分不清亲疏关系，对待亲人与对待其他人都是同样的态度。不能与父母建立正常的依恋关系，患者与同龄儿童之间难以建立正常的伙伴关系，例如，在幼儿园多独处，不喜欢与同伴一起玩耍；看见一些儿童在一起兴致勃勃地做 游戏 时，没有去观看的兴趣或去参与的愿望。 ③兴趣范围狭窄和刻板的行为模式 患者对于正常儿童所热衷的 游戏 、玩具都不感兴趣，而喜欢玩一些非玩具性的物品，如一个瓶盖，或观察转动的电风扇等，并且可以持续数十分钟、甚至几个小时而没有厌倦感。对玩具的主要特征不感兴趣，却十分关注非主要特征：患者固执地要求保持日常活动程序不变，如上床睡觉的时间、所盖的被子都要保持不变，外出时要走相同的路线等。若这些活动被制止或行为模式被改变，患者会表示出明显的不愉快和焦虑情绪，甚至出现反抗行为。患者可有重复刻板动作，如反复拍手、转圈、用舌舔墙壁、跺脚等。 ④智能障碍 在自闭症患者中，智力水平表现很不一致，少数患者在正常范围，大多数患者表现为不同程度的智力障碍。国内外研究表明，对自闭症儿童进行智力测验，发现50%左右的自闭症儿童为中度以上的智力缺陷（智商小于50），25%为轻度智力缺陷（智商为50～69），25%智力在正常（智商大于70），智力正常的被称为高功能自闭症。 阿斯伯格综合症主要有以下临床症状： ①人际交往困难 患者愿意与人交往，喜欢与同伴玩耍，但是缺乏交往技巧，不理解面部表情、肢体动作等非语言表达的信息，采用的交往方式刻板、生硬、程式化，因此难以形成和维持良好的人际关系，不能发展友谊，不能灵活应对各种不同的情景，常被同伴孤立。与孤独症患儿的表现区别在于孤独症患者是退缩的，他们似乎对周围的人不感兴趣，不主动与同伴建立联系，但阿斯伯格综合征患者经常渴望甚至尽力想与其他人建立联系，却缺乏技能做到这一点。 ②语言交流困难 尽管患者的语言发育正常、表达流畅，但是使用语言来进行沟通的能力差，在交谈过程中察言观色的能力差，不关注对方的反应，不管对方对所谈内容是否感兴趣，也不顾忌别人的感受。交谈中使用较多的书面语言，咬文嚼字，给人以古板、生硬、夸张的感觉。对于对方的谈话，患者只能理解简短、清晰明了的语句，难以领会幽默、隐喻、双关意义的语句。 ③行为模式刻板仪式化，兴趣爱好局限特殊 行为模式刻板仪式化表现为固执地保持日常活动的程序，如上学必须走相同的路线，若当天的课程有变动、交通堵塞耽误了时间等均会使患者感到烦躁。也有的患者每天吃同样的饭菜，在固定的时间和地点解大小便，定时上床睡觉，只用同样的被子和枕头，入睡时必须将一个手帕盖住眼睛等。一旦这些行为活动程序被改变，患者会表现出焦虑不安、烦躁。患者常常有某些特殊的爱好和收藏，如记忆火车时刻表、彩票获奖者、名山或大厦的高度、收藏电话卡，显得比较怪癖。应当鼓励和利用患者的这些兴趣爱好，让他们成年后从事相关的职业或研究。 ④运动笨拙 阿斯柏格综合征患者可能会有运动技能发展落后的个人史，如比同龄人更晚学会骑自行车、接球、开罐头等。通常他们是不灵活，步态僵化、姿势古怪、操作技能差，在视觉-运动协调能力方面有显著缺陷。 自闭症和阿斯伯格综合症属于同一系列中两种程度重轻不同的障碍；或者说阿斯伯格综合症是自闭症系列中程度较轻的一种，但两者问也有一些区别。 ①阿斯伯格综合症患者对周围的一切并非完全漠不关心，他们也希望有社交或有朋友， 但他们常常没有人际交往所必需的基本 社会 技能。 ②阿斯伯格综合症患者往往不能理解其它人的表情，因而也不能据此而调节自己的行为。 ③阿斯伯格综合症患者在社交场合中显得极其正规，拘泥细节，缺乏必要的灵活性，所以他们中的很多会发展出精神方面的种种问题如焦虑和抑郁等。 ①自闭症儿童往往专注于摆弄物体，倾听音乐，对图像反应比较强烈。相比之下，阿斯 伯格综合症儿童的狭隘兴趣则往往表现于对数字或日子的记忆，以及对某些学科知识的强烈兴趣。有时可以给人们以一个记忆力过人甚至在某一领域内堪称博学的印象。 ②阿斯伯格综合症儿童在说话时往往表现出较差的节奏和音调，在讲话的内容方面则显得没有连贯性，只有表达而没有解释等。与其狭隘兴趣相对应，这些儿童在交谈中往往也是重复的话多而表达的意思极少。 ③阿斯伯格综合症儿童比自闭症儿童要有大得多的词汇量和较好的语法水平，智商一般也高于自闭症儿童。一、疾病分类不同 1、阿斯伯格综合征：也叫孤独症，属于广泛性发育障碍。 2、高能自闭症：属于自闭症的高功能人群，智商高于其他自闭症患者甚至远超正常人。 二、对交友态度不同 1、阿斯伯格综合征：对交友持主动态度。 2、高能自闭症：属于自我封闭。向左转|向右转

阿斯伯格综合征的这些表现你知道吗|||有些阿斯伯格孩子通常认为自己像个大人而不是孩子因此，他们期待自己完成任务的表现要达到成年人的程度阿斯伯格综合征的这一生并不全是完？完美主义者有部分阿斯伯格人士一生追求完美但这类孩子却更害怕犯错，不过，把事情做好也会给他们带来巨大的快乐相对取悦大人或给同伴留下深刻印象成功和完美的结果对他们来说是更重要的动机来源另外还有些阿斯伯格综合征人士喜欢当面指责别人的错误丝亳不觉得这种评论违反社会传统会让别人感到难堪或被冒犯不管什么人是何种身份他们都会当面指出错误并且认为对方应当很感激他们这么做这常会给他们带来一些社交困境所以我们更需要理解和帮助他们走出完美主义带来的社交困境最后，阿斯伯格人士也是普通人作为人类个体独立存在，他们需要的也是来自于社会的尊重和包容

阿斯伯格综合征的[表现行为]01.社交困难阿斯伯格孩子在社交方面的障碍是缺乏与同伴互动往来的能力。比如:同伴邀约一起参与活动时，孩子可能会没有意愿参与互动，也无法与他人保持适当的距离，无法调整自己的行为来符合当下的社会情境，所以也不容易与人发展良好的社交关系。02.沟通困难阿斯伯格孩子可能会缺乏面部表情，不容易与他人进行眼神交流，或面部表情看起来不自然。此外，讲话时会特别的“礼貌、客套”，彷佛像是一个小大人，也容易把他人的玩笑话当真，不懂得分别他人是否是在和他开玩笑。03.固执或狭窄的兴趣阿斯伯格对社会想像力具有一定的障碍，很难理解别人的感受，也无法想像自己没有经历过的事情，他们专注在自己所热爱的特定事物中，非常的坚持自我，也喜欢照着自己的计划走，且讨厌变化。并且他们的兴趣爱好往往还很高级，有较强的实用性，比如:他们常常会喜欢天文地理、自然科学、军事武器、机械、地图、认字等。04.高功能自闭症与阿斯伯格是一回事吗?根据查阅过国内外文献，以及诸多阿斯友人的阐述，普遍认为:高功能自闭症 (HFA) 和阿斯伯格综合征 (AS) 有着千丝万缕的联系，但是又有着很多差别。目前国际上最著名的Volkmar和澳洲的Tony attwood (《阿斯伯格综合征完全指南》的作者) 也坚持阿斯伯格综合征是存在的，与高功能自闭症是有区别的。一般而言，阿斯伯格症儿章和自闭症儿章的差异性很小，通常被称为自闭症的延续或是变异的自闭症。因此，有些阿斯伯格症儿童，也常被误认为是自闭症，但其和自闭症之间仍存在着差异性。阿斯伯格综合征与自闭症孩子的区别很细微，需要认真仔细的观察。05.阿斯伯格有办法治疗吗?阿斯伯格在一些影视剧中是被“神话”的，现实生活中有的人或许一辈子也不知道自己有阿斯伯格。关于阿斯伯格的治疗，中山大学公共卫生学院医学博士静进医生曾分享过:目前对阿斯伯格没有特殊的治疗方法，只能寄希望于家庭、学校及社会宽容接纳这类孩子，即便采取干预介入，也是以改善他们的社交技巧，控制情绪问题，提高运动能力，防治继发性行为问题为目的:如有明显焦虑和抑郁情况的则适合药物治疗。资料表明，阿斯伯格孩子青春期后容易合并更多的情绪障碍或其他精神疾病。家长关注和帮助阿斯伯格孩子平稳渡过青春期就显得特别重要，可浏览和学习相关家庭指导专业网站提供的资讯与视频。06.阿斯伯格这一生都是完美主义吗?生活中有很多人追求完美，更别提对事物非常专注和投入的阿斯伯格人士了，他们追求完美和细节，有时候给周围的竞争对手不少压力。但阿斯伯格综合征人士一辈子都容易陷入对错误的关注无法自拔，固执地想去纠正不规则的事情，以及对完美主义的本质渴望。这些倾向导致他们总是害怕犯错误，因此，我们可以看到某些阿斯伯格孩子除非有把握能够完美地实现成功，否则绝不会轻易开始一项活动。避免犯错误的心态显示，阿斯伯格孩子盲目追求正确性，而不考虑速度和效率，这可能会影响到他们在限时测验中的表现，而且容易被认为有学究型的思考模式。而创意型的成年阿斯伯格综合征患者，如作曲家、工程师和建筑师等，往往无法面对自己作品的任何误差。

阿斯伯格综合征（Asperger syndrome，AS）是一种主要以社会交往困难，局限而异常的兴趣行为模式为特征的神经系统发育障碍性疾病，在分类上与孤独症同属于广泛性发育障碍。该病病因不明，发病率可能远高于儿童孤独症，对儿童精神健康危害甚大。这也就是一般所说的高功能的自闭症。这一综合征的临床特征普遍被描述为： 患者（a）缺乏对他人情感的理解力；（b）不适当的单方面的社会交往，缺少建立友谊的能力从而导致社会隔离； 　　（c）呆板单调的语言； 　　（d）非语言交流贫乏； 　　（e）在某些局限的方面如天气、电视节目表、火车时刻表及地图等表现出极强的接受能力，但只是机械地记忆，却并不能理解给人以古怪的印象； 　　（f）笨拙不协调的动作（尤其是大动作）及奇怪的姿势； 　　（g）有非正常发音现象。 　　尽管最初由阿思伯格报道这一疾病时全部病例是男孩现在也发现有女孩病例的出现。但是，男孩明显更易罹患此病虽然大多数患儿具有正常的智商，但仍有少数出现轻度发育迟滞。该病明显发作或至少被发现时往往比孤独症晚；因此语言及认知能力得以保存这种情况通常都很稳定。而且这种较高的智商提示较孤独症好的长期预后。癫痫是脑部异常放电造成的，原因可以是各种脑损伤或者先天发育异常。癫痫与阿斯伯格不是一回事。阿斯患者并不经常出现癫痫