外国诗两首

　　1、浪漫主义与现实主义的特点 　　2、写景诗的特点 　　3、分析写景诗的意境 　　4、欣赏和热爱大自然，培养生活的情趣 　　教学设想 　　1．两课时 　　2．就诗歌的题材看，课文的两首诗都是田园诗，可以从田园诗的角度，对比阅读两首诗，培养学生的感悟能力。 　　3．教读课文，重在引导学生揣摩语句，感受形象，通过联想和想象进入诗的意境。教师只须作适当的点拨，为学生创设充分的体悟思考的空间，培养学生对诗歌的兴趣。 　　教学方法 　　1．诵读法引导学生感悟诗歌，把握诗歌主旨及诗人的情感意蕴。 　　2．感悟法引导学生感悟理解诗歌的具体内容、语言特点等 　　3．比较法运用同题材诗的扩展阅读，培养学生对诗歌的鉴赏能力。 　　教学重点： 　　能说出诗人选取代表I生季节和选取小生命(蝈蝈、蛐蛐)进行创作的意图，理解盛夏的蝈蝈和冬天的蛐蛐是怎样联系起来的，理解诗人为什么发出“大地的诗歌从来不会死亡”的感叹。 　　教学难点：两首外国诗风格比较。 　　教学准备 　　教师准备 　　1．第一课时前，能够有感情的朗读本诗，能够读准字音、停顿。或者准备好教材配套朗读带，有条件的还可以准备多种背景音乐。根据学生情况，布置相应的预习作业。 　　2．第二课时前，查找英文原版诗歌及郭沫若的《静夜》。 　　学生准备 　　1．第一课时前，分工找蝈蝈、蛐蛐的资料，找诗人、诗作的资料，找背景音乐。进行朗读，理清诗作中的字词，读通全诗，能够做到读准字音和停顿。在朗读过程中不理解的地方用笔标示出来。 　　2．第二课时前，查找英文原版诗歌及郭沫若的《静夜》。 　　第一课时蝈蝈和蛐蛐 　　教学重点： 　　引导学生捕捉住蝈蝈和蛐蛐这两个富有生机的意象，品味由“蝈蝈的乐音”和“蚰蛐的歌儿”交织成的“大地的诗歌”。 　　教学难点： 　　理解诗仅仅勾勒了夏、冬两幅小景，描写了两只草虫的呜叫，为什么说是一首大自然的颂歌。 　　教学设想： 　　1、简略介绍作者和时代背景，帮助学生了解济慈诗歌的特点。 　　2、这首诗诗中有画，立体感甚强，诵读时要很好体会。 　　教学过程： 　　一、导入： 　　地球是我们的家园，当我们将身心投入大自然的怀抱，她将以博大的胸怀，赋予我们灵感和力量。英国诗人济慈的《蝈蝈与蛐蛐》，俄罗斯诗人叶赛宁的《夜》，就是他们用身心和自然溶铸而成的美的赞歌…… 　　二、简略介绍作者和时代背景。（学生交流课前搜集的信息）教师补充。 　　济慈(1795-1821)，英国诗人。1795年10月29日生于伦敦。9岁时父亲去世，母亲改嫁，济慈和两个弟弟由外祖母收养。15岁时母亲又病故，外祖母委托两名保护人经营他们兄弟的财产。起初济慈是学医的，他喜好文学，但对医学并不厌弃，通过考试获得内科医生执照，还继续学习外科。直到1816年11月间，济慈才决心放弃医学，从事文学创作。他的诗诗中有画，色彩感和立体感都很强。他认为，一个大诗人对美的感受能压倒或抵消一切其他的考虑，这就是他的“天然接受力”的思想。他曾说，他可以深入到一只麻雀的性格中去，同样可以“在瓦砾中啄食”。济慈是英国浪漫主义诗人中最有才气的诗人之一，他的诗对后世的影响很大，维多利亚时代诗人、唯美派诗人、“意象派”诗人都受到他的影响。可惜正当他初展宏才的时候，就不幸与世长辞，时年才25岁。 　　三、读熟诗歌，注意体会所表达的感情 　　四、整体把握； 　　这是一首大自然的颂歌，他通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写，赞美“大地的诗歌从来不会死亡”。 　　五、设计问题： 　　1．这首诗短小精致而又十分大气，你认为它的构思哪些方面别具匠心? 　　学生小组研讨，教师明确： 　　全诗分为前后对应的两部分，分别以“大地的诗歌从来不会灭亡”和“大地的诗歌呀，从来没有停息”开头，点明主旨；又分别描绘盛夏“蛔蝈的乐音”和冬天“蛐蛐的歌儿”，并通过联想使二者巧妙地联系起来，生动地表现了“大地的诗歌从来不会死亡”的主题。这首诗仅仅勾勒了夏、冬两幅小景，而没有描绘春、秋两季的景色；仅仅描写了蝈蝈、蛐蛐这两种昆虫的鸣唱，而没有去写大地上其他百鸟千虫的歌唱。但它所表现的却是大自然一年四季“歌声”不断的景象，歌颂了大自然周而复始、生命不息的永恒美。全诗讴歌大自然的无限美好、无限生机，着墨不多却能以少胜多，富有内涵，给人以广阔的想象空间，角度新颖独到，构思颇具匠心。 　　（提示：开头一句与“大地的诗歌呀，从来没有停息“相对应分为两部分；动静相衬，意境优美。） 　　盛夏--蝈蝈的乐音 　　大地的诗歌充满生机 　　严冬--蛐蛐的歌儿 　　2.理解虫鸣的象征意义。 　　诗人创造蝈蝈和蛐蛐的意象，表露了济慈的创作思想，即诗应该给人以安慰，并提高人们的思想。蝈蝈和蛐蛐充满活力，它们的鸣声周而复始，永不停息，那就是大地的诗歌从来不会死亡，鼓舞人们乐观地对待生活。 　　3.尾声：“从蛐蛐的歌中仿佛听到了蝈蝈的呜叫”。理解盛夏的蛔蝈和冬天的蛐蛐是怎样联系起来的。这是诗人的联想，将冬天的蛐蛐的歌儿呼应盛夏的蝈蝈的乐音。点出起伏不停，点明中心：从来不会死亡，从来没有停息的大地的诗歌。 　　六．深情朗诵 　　七．拓展创新 　　1、古今中外有很多描写自然讴歌自然的诗作，课处再阅读几首在班里交流 　　2、模仿课文，仿写几句诗句，抒发自已对地球或自然的独特感受。 　　第二课时夜 　　课文简介：《夜》犹如一首小夜曲，它在静谧、美丽的夜景中，蕴含着诗人的情感，传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。 　　教学设想：这首诗意境非常美，对学生而言较难理解，教学中应当注意激发学生的感情，重视朗读体会体会诗歌的美，并能结合自己的理解，去试验着写一首小诗。如《月光下的校园》、《静静的公园》等。 　　教学设计： 　　一、导入： 　　交流课前搜集的文学常识信息（叶塞宁，俄罗斯诗人，他的诗感情真挚，格调清新，并擅长描绘大自然景色。）教师资料助读： 　　谢尔盖·亚历山德罗维奇·叶赛宁(1895～1925年)，俄罗斯诗人。出身于农民家庭，教会师范学校毕业后，在莫斯科当店员和印刷厂校对员。1916年在白俄军队服役，1917年二月革命后离开军队，加入左翼社会革命党人的战斗队。早期诗描写农村自然风光，赞美宗法制农民生活，曾参加意象派文学团体，作品中流露悲观情绪。十月命后的部分诗作，试图反映新的革命生活，但仍留恋革命前农村的田园生活，钟情于乌托邦式的“农民的天堂”。他的抒情诗感情真挚，格调清新，并擅长描绘农村大自然景色。他憧憬崇高的精神境界，但又因思想的极度矛盾，陷于痛苦而不能自拔之中，最后在精神忧郁中*。 　　二．学生听读录音后自由诵读，感受并形象描绘诗人笔下的夜景。 　　先听配乐诗朗读，营造诗歌氛围，再归纳这首诗的内容，并体会诗歌所描写的意境美 　　第一节：写夜的静谧 　　第二节：写溪水的歌唱（以动写静） 　　静谧、美丽 　　第三节：写月光下大自然的美丽 　　第四节：再次写到美丽的月色 　　三、问题设计： 　　结合课后练习二训练： 　　1、用自己的话，描绘所写的夜景 　　2、这首诗传出诗人怎样的心境？ 　　3．学生感情品读，体察绘景中涛人对自然的心灵感应。思考：诗歌传达出诗人怎样的心境? 　　教师明确： 　　诗人叶赛宁是大自然的歌手，他从自然中汲取灵感，又把自己融人自然。纯然绘景中，渗透着生命的底蕴，传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。 　　五．本课总结 　　本诗是自读课文，与此单元其他诗歌不同，是来自国外的诗歌。此两首外国诗都是描写大自然，但是表现的却是大自然的不同方面。《蝈蝈与蛐蛐》较后首诗稍难理解些，这包括蝈蝈、蛐蛐意象是如何叠加，使之融为一个整体的；蝈蝈、蛐蛐唱歌的意象与大地诗歌之间的联系；“大地的诗歌从来不会死亡”与诗人创作思想的关系等。第二首诗中夜的静谧是需要从字里行间细细品味的，诗中意象也需要结合个人想象慢慢琢磨才能有所领悟。 　　作业练习设计 　　随堂练习设计 　　1．请同学介绍济慈和叶赛宁，并说说他们所代表的诗歌流派的风格。 　　2．在《蝈蝈与蛐蛐》中，诗人把蝈蝈和蛐蛐发出的声音比作什么?表达了什么样的感情? 篇二 　　教学目标： 　　1、浪漫主义与现实主义的特点 　　2、分析写景诗的意境 　　3、欣赏和热爱大自然，培养生活的情趣 　　重点难点：如何欣赏写景的诗歌的意境 　　教学内容及步骤： 　　一、导入新课。 　　同学们，这节课再向大家介绍一篇浪漫主义诗人——济慈(板书)创作的十四行诗《蛔蝈与蛐蛐》(板书)。 　　二、教读新课。 　　1.指名朗读这首诗。正音。 　　2.简介作者和时代背景。引导学生阅读注释①，教师补充。 　　济慈(1795—1821)，英国诗人。1795年10月29日生于伦敦。9岁时父亲去世，母亲改嫁，济慈和两个弟弟由外祖母收养。15岁时母亲又病故，外祖母委托两名保护人经营他们兄弟的财产。起初济慈是学医的，他喜好文学，但对医学并不厌弃，通过考试获得 内科医生执照，还继续学习外科。 　　直到1816年11月间，济慈才决心放弃医学，从事文学创作。他的诗诗中有画，色彩感和立体感都很强。他认为，一个大诗人对美的感受能压倒或抵消一切其他的考虑，这就是他的“天然接受力”的思想。他曾说，他可以深入到一只麻雀的性格中去，同样可以“在瓦砾中啄食”。 　　济慈是英国浪漫主义诗人中最有才气的诗人之一，他的诗对后世的影响很大，维多利亚时代诗人、唯美派诗人、“意象派”诗人都受到他的影响。可惜正当他初展宏才的时候，就不幸与世长辞，时年才25岁。 　　3.学生朗读，整体把握诗歌的基调，注意处理朗读语调，注意音步和轻重音的正确掌握。 　　4、这首诗在构思上有什么特点? 　　(提示：开头一句与“大地的诗歌呀，从来没有停息“相对应分为两部分;动静相衬，意境优美。) 　　盛夏——蝈蝈的乐音 　　大地的诗歌 充满生机 　　严冬——蛐蛐的歌儿 　　5.理解虫鸣的象征意义。 　　诗人创造蝈蝈和蛐蛐的意象，表露了济慈的创作思想，即诗应该给人以安慰，并提高人们的思想。蝈蝈和蛐蛐充满活力，它们的鸣声周而复始，永不停息，那就是大地的诗歌从来不会死亡，鼓舞人们乐观地对待生活。 　　6、尾声：“从蛐蛐的歌中仿佛听到了蝈蝈的呜叫”。理解盛夏的蛔蝈和冬天的蛐蛐是怎样联系起来的。这是诗人的联想，将冬天的蛐蛐的歌儿呼应盛夏的蝈蝈的乐音。点出起伏不停，点明中心：从来不会死亡，从来没有停息的大地的诗歌。 　　三、布置作业。 　　熟读成诵。 　　在理解诗的思路结构的基础上背诵这首诗。 篇三 　　u200b【教学目标】 　　1、知识能力目标： 　　⑴ 浪漫主义与现实主义的特点。 　　⑵ 写景诗的特点。 　　⑶ 分析写景诗的意境。 　　2、过程方法目标： 　　自主、合作、探究。 　　3、情感目标： 　　欣赏和热爱大自然，培养生活的情趣。 　　【重点难点】 　　如何欣赏写景的诗歌的意境。 　　【课时安排】 　　1课时。 　　【教学过程】 　　一、导入 　　二、学习和欣赏第一首诗《蝈蝈与蛐蛐》 　　作者简介：济慈，美国浪漫主义诗人，出身卑微，少年既成孤儿，自幼喜爱文学，他的一生写了不少的诗篇，如《夜莺颂》等，可惜正当他初展宏才的时候，就不幸与世长辞，时年才25岁。 　　1、读熟诗歌，注意体会所表达的感情。 　　2、整体把握： 　　这是一首大自然的颂歌，他通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写，赞美“大地的诗歌从来不会死亡”。 　　3、问题研究： 　　这首施在构思上有什么特点? 　　(提示：开头一句与“大地的诗歌呀，从来没有停息“相对应分为两部分;动静相衬，意境优美。) 　　4、课后练习一： 　　诗人这样写，借以歌颂大自然的无限美好和勃勃生机，表达了对大自然的无限热爱和赞美之情。 　　三、学习和欣赏第二首诗《夜》* 　　1、作者简介： 　　叶塞宁，俄罗斯诗人，他的诗感情真挚，格调清新，并擅长描绘大自然景色。 　　2、赏析，归纳这首诗的内容，并体会诗歌所描写的意境美： 　　第一节：写夜的静谧。 　　第二节：写溪水的歌唱。 　　第三节：写月光下大自然的美丽。 　　第四节：再次写到美丽的月色。 　　3、结合课后练习二训练： 　　⑴ 用自己的话，描绘所写的夜景。 　　⑵ 这首诗传出诗人怎样的心境? 　　4、反复朗诵这首诗，体会诗中所描绘的美景。 　　5、当堂做完《基础训练》。 　　【教学课后记】 　　这首诗意境非常美，对学生而言较难理解，教学中应当注意激发学生的感情，从中体会诗歌的美，并能结合自己的理解，去试验着写一首小诗。如《月光下的校园》、《静静的公园》等。

　　七年级语文下学期《外国诗两首》教案该如何写?下面请看我为大家整理的关于《外国诗两首》教案，欢迎大家参阅。 　　七年级语文下学期《外国诗两首》教案(一) 　　(一)知识目标： 　　1.了解诗人简况，了解作品内容。 　　2.了解作品说理的技巧和象征的手法。 　　(二)能力目标： 　　1.感悟诗人以真情说理征服读者的技巧，领会诗歌象征的手法，提高鉴赏能力。 　　2.体会诗人对生活和人生道路的思考，提高分析诗歌内容的能力。 　　(三)情感目标： 　　感受诗人的真诚的态度、博大的情怀和坚强乐观的精神。 　　二、教学重难点 　　(一)重点 　　1.了解诗人简况，了解作品内容。 　　2.了解诗歌相关知识，并能运用到自读、自学中去。 　　(二)难点 　　感受诗人的真诚的态度、博大的情怀和坚强乐观的精神。 　　三、教学设计思路 　　诗歌教学不宜多讲，重在体会，但本课的两首诗歌都具有很强的哲理性，在指导自读、自学的过程中还是要有教师的适当点拨。当然这种点拨并不是简单灌输，更重要的是启发诱导，调动学生思考、探究的积极性。 　　四、教学方法 　　朗读、讨论 　　五、教学媒体 　　投影仪 　　六、课时安排 　　1课时 　　七、教学步骤 　　《假如生活欺骗了你》 　　一、作者及写作背景： 　　普希金，俄国的伟大诗人。别林斯基曾赞誉他的诗：“所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步：它像海波的喋喋一样柔和、优美，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜明，像水晶一样透明、洁静，像春天一样芬芳，像勇士手中的剑击一样铿锵有力。” 　　这首诗是诗人于被流放时期题在邻居的女儿的纪念册上的，诗人以明白如话的诗句，叮嘱孩子要善待生活，善待自己在不幸和痛苦的面前镇静振作，等待光明的到来，其实这更是支撑诗人在艰难岁月里不懈奋斗、追求、创作的座右铭。 　　二、首先朗读全诗，了解诗的大体内容。 　　(一)读准字音： 　　忧郁 向往 瞬息 　　(二)解词： 　　忧郁：忧伤，愁闷。 　　向往：因热爱、羡慕某种事物或境界而希望得到或达到。 　　瞬息：一眨眼、一次呼吸的短时间。 　　三、学习本诗。 　　(一)思路： 　　第一节，开宗明义，否定了面对生活的欺骗而产生的消极态度：“不要悲伤，不要心急!”说明了正确的态度：“忧郁的日子里需要镇静：相信吧，快乐的日子将会来临。” 　　第二节：说明要采取积极乐观的态度对待生活，从欺骗的阴影中解脱出来：“心儿永远向往着未来”，要向前看，相信未来是光明的，是幸福、美好的;艰难困苦、痛苦悲伤带来的忧郁只是暂时的。 　　(二)思考： 　　1.学生反复朗读全诗，交流自己读诗的体会： 　　提示(总结时)： 　　诗人在诗中阐明了一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要心急，不要悲伤，苦恼时要善于忍耐，一切都会过去，我们应永保积极乐观的心态。生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来，善待生活，善待人生。 　　2.概括这首诗的内容。 　　提示： 　　诗人用诚挚的语言倾诉了自己对生活的体会，假如受到了生活的欺骗，不要消沉，要积极面向未来，战胜自己，做生活的主宰。 　　《未选择的路》 　　一、关于作者： 　　罗伯特·弗罗斯特，美国著名诗人。他出版过十多部诗集，其中包括他的成名作《波士顿以北》集，另外还有《山罅》、《新罕布什尔》、《西流的小溪》、《见证之树》、《在林间空地》等。他的诗歌独具风格，以口语人诗，生动朴实地描写了田园风光和农村日常生活。他的诗充满了美国的乡土气息，流传广泛，深为人们喜爱。 　　二、先朗读本诗，熟悉全诗。 　　(一)读准加黑字的音。 　　伫立 涉足 萋萋 诱人 幽寂 人迹 　　(二)解词： 　　涉足：指进入某种环境或生活范围。 　　萋萋;形容草长得茂盛的样子。 　　伫立：长时间地站着。 　　三、学习本诗。 　　思考： 　　1.“我选择了人迹更少的一条”这句话象征了什么?为什么? 　　提示： 　　“我选择了其中的一条”象征了如何抉择人生的道路;这条路上人迹罕至，代表着这条路也许更艰辛、更需要开拓，正因为如此，才更具有魅力。 　　2.本诗能寄寓着诗人无限的人生感慨的句子是哪些? 　　提示： 　　一片树林里分开出两条路—— 　　而我选择了人迹更少的一条， 　　从此决定了我一生的道路。 　　3.这首诗语言有什么特点? 　　提示： 　　这首诗语言朴素自然，情感真挚，读来亲切。在朴素自然的语言中蕴含深刻的哲理。 　　4.反复朗读全诗，理解、体会诗中的“路”有什么含义? 　　提示： 　　诗的表面是写自然界的道路，实际上，借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考和探索，这在文学创作中用的是象征手法。 　　5.诗中的“路”、“荒草”、“足迹”、“落叶”等象征什么呢? 　　提示： 　　“路”象征着人生之路事业和前途，“荒草”可以理解为探索人生，路途中所遇到的困难、艰苦、曲折、坎坷。“足迹”可以理解为探索人生之路的不懈追求、不懈奋斗。“落叶”可理解为在探索和奋斗过程中所遭受的失败、挫折、坎坷…… 　　6.反复品读全诗，你从中悟出怎样的人生哲理? 　　学生各抒己见，言之成理即可。 　　四、布置作业 ： 　　1.完成课后习题。 　　2.反复朗读这两首诗歌，有能力的同学可以背诵下来。 　　七年级语文下学期《外国诗两首》教案(二) 　　教学目标 　　[知识与技能] 　　1、指导学生把握诗文基调。 　　2、有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。 　　[过程与方法] 　　1、朗读并背诵《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》这两首诗; 　　2、揣摩诗歌中优美精 炼的语言，并把握诗歌的思想主题。 　　[情感态度价值观] 　　体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。 　　教学重点 　　反复诵读，感悟诗歌的思想感情。。 　　教学难点 　　揣摩诗歌中优美精 炼的语言，并把握诗歌的思想主题。 　　教学方法：自主、合作、探究 　　教学时间： 二课时 　　第一课时 　　一、创设情境，导入 新课。 　　“你的所得，还那样少吗?你的付出，还那样多吗?生活的路，总有太多不平事，请你不必在意，洒脱一些过得好......”(歌词)这些歌就是写给在逆境中的人们，同学们!在你们的学习、生活中，有没有不顺心的事呢?假如生活欺骗了你，你将如何面对?诗人普希金给了我们这样的叮咛和嘱咐。(板书课题) 　　二、学海拾贝 　　※ 我们应该怎样阅读诗歌呢? 　　(教师向学生介绍阅读诗歌的“四步”阅读法：一读，二品，三诵，四背。) 　　1.一读，指读题目，读作者，读创作背景。这一环节主要弄清每句诗的大体意思。 　　2.二品，品味，揣摩诗中作者表达的情感，蕴涵的道理和表现手法。 　　3.三诵，四背，这两个环节常常紧密相连，因此要注意诗的节奏，分出轻重缓急、抑扬顿挫。 　　三、学海导航 　　(一)读 　　1.让学生快速阅读第一首诗《假如生活欺骗了你》，思考以下问题： 　　普希金，俄罗斯伟大的诗人，小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。生于莫斯科一个崇尚文学的贵族家庭。成年后不断发表诗歌评击时政，歌颂自由，被视为自由主义的代言人。为此遭到了沙皇政府的多次打击，他对曾被两次流放，也曾身陷囹圄，但他始终不愈地信守着诗中表达的生活原则，即使付出生命也再所不息。他虽然被沙皇政府阴谋杀害了，但他的精神却永远鼓舞着人们。他的诗具有很高艺术成就和无言的艺术魅力。俄罗斯著名的文学理论批评家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗：“所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步：它像海波的喋喋一样柔和、优美，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜明，像水晶一样透明、洁静，像春天一样芬芳，像勇士手中的剑击一 可先让学生读有关资料，教师进行介绍，强调普希金的悲剧一生 样铿锵有力。”但“诗是不可翻译的”，译诗不等于原诗，而我们现在又只能通过译诗来学习、欣赏，但愿我们能尽可能地领悟到这首诗的美。<1>你了解诗人普希金吗?你的同桌知道吗?问问他，互相交流一下看法。 　　<2>诗人是在什么样的环境下写出这样的不朽诗篇的? 　　这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。那里俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。 　　2.学生自由交流，教师归纳总结。 　　(二)品 　　1.教师示范朗读这首诗，学生边听边品味，之后回答以下问题： 　　<1>这首诗是用什么口吻写给那些受生活欺骗的人的? 　　<2> 对于这些人，诗人提出了怎样的叮咛和嘱咐? 　　<3>诗中字里行间流露出诗人怎样的思想感情? 　　2.以小组为单位，互相讨论交流，教师加以引导、肯定、补充。 　　(三)诵、背 　　1.设问： 　　这是一首脍炙人口的名诗。那么，怎样用我们的有声语言读好这首诗呢?你认为应突出哪几个方面呢? 　　2.学生相互交流，教师肯定、鼓励、或引导、补充。 　　<1>亲切自然，娓娓道来的劝说语气。 　　<2>注意停顿、重音、语速的快慢。 　　※教师进行朗读指导点拨。 　　3.试读评价 　　按照刚才的交流，请你来试读一遍课文，可找三四名同学与教师共同点评，最后评出最好的一个领读。 　　4.设问： 　　通过对这首诗的朗读，现在再回顾这首诗流露出诗人怎样的思想感情?(得出答案，加深理解) 　　5. 背诵全诗。 　　四、迁移积累 　　1、 仿句练习仿照《假如生活欺骗了你》第一节，续写下面的诗句。假如生活 捉弄了你，不要 ，不要 ! 。 　　五、 作业 　　背诵全诗 　　第 二 课 时 　　一、背诵〈假如生活欺骗了你〉，回顾上节 课的诗歌阅读方法。 　　二、导入 《未选择的路》新课。 　　说到路，人们自然容易想到人生之路。古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的志向;辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路”的感叹，鲁迅也有“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”这样的想法。人们常常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比做对路的选择。(板书课题) 　　三、自主实践，小试牛刀。 　　1.教师引导学生“读”。 　　2.“品” 　　※小组合作，互动探究以下问题： 　　<1>诗中的“路”有两层含义，你能说出来吗? 　　诗的表面是写自然界的道路，实际上，借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考和探索，这在文学创作中用的是象征手法。 　　象征，在文学作品中，明写此事物，借此事物暗示彼事物。 比喻，用有类似点的事物比拟想要说的事物，以表达得更加生动鲜明。象征是一种谋篇立意的手法。比喻则是一种修辞手法。象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。 　　<2>这首诗运用了什么写作手法? 　　<3>诗中明确写了诗人选择了“其中一条”，为什么还要以“未选择的路”为题?读了这首诗，你悟出了什么道理? 　　全诗5小节，每小节的大意是伫立(思索)——决定(选择)——选择之后的怅惆——多年后的回顾叹息，其实未选择本身就是一种选择，选择的路一步步变为现实，而生活中许多人往往对现实不满，总觉得还有其它的可能，才更加产生了对未选择的怀恋，悔意由此而生，忧郁因此而起，这正是人之常情，正是人生的真实写照。 　　人只能选择一条人生之路，必须慎重;人生道路的选择，不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自立的选择;人生的道路可能布满荆棘，困难重重，但只要不懈努力、奋斗、拼搏，一定会有自己的人生之路的;人生路上有无数次 的跌倒、失败，不要悲伤，不要心急，心儿永远向往着美好的未来，以一颗平常心对待生活中的一切;人生之路是跋涉者探索之路，其乐无穷;人生中有无数次的选择，充满挑战和机遇，应把握机遇，随时迎接挑战。 　　<4>诗中的“路”、“荒草”、“足迹”、“落叶”等象征什么呢?(“路”象征着人生之路事业和前途，“荒草”可以理解为探索人生，路途中所遇到的困难、艰苦、曲折、坎坷。“足 迹”可以理解为探索人生之路的不懈追求、不懈奋斗。“落叶”可理解为在探索和奋斗过程中所遭受的失败、挫折、坎坷 　　※教师引导，点拨，归纳。 　　3.“背”、“诵” 　　四、朗读迁移、鉴赏诗歌。 　　致恰达耶夫 普希金 　　爱情、希望、默默的荣誉—— 时刻听候祖国的召唤。我的朋友，让我们用满腔 　　哄骗给我们的喜悦短暂， 我们忍受着期待的煎熬， 壮丽的激情报效祖国! 　　少年时代的玩耍已经消逝， 切盼那神圣的自由时刻来到 同志啊!请相信空中升起 如同晨雾，如同梦幻：正像风华正茂的恋人， 一颗迷人的幸福之星， 　　可是一种愿望还在胸中激荡， 等待忠实的幽会时分。 俄罗斯会从睡梦中惊醒， 我们的心焦灼不安，趁胸中燃烧着自由之火， 并将在专制制度的废墟上 　　我们经受着宿命势力的重压， 趁心灵向往着荣誉之歌， 铭刻下我们的姓名! 　　读后思考： 　　1.这首诗表达了诗人怎样的思想感情? 　　2.“可是一种愿望还在胸中激荡”中的“一种愿望”指的是什么?

　　九年级语文上学期《外国诗两首》教案该如何写?下面请看我为大家整理的关于《外国诗两首》教案，欢迎大家参阅。 《外国诗两首》教案（一） 　　教学目标 　　1.了解济慈和叶赛宁及其田园诗的特点 　　2.理解诗歌内容，把握匠心构思 　　3.通过朗读，感受诗歌形象，体会其感情意蕴 　　4.揣摩语句，领悟诗歌的意境美和声韵美，提高学生的审美意识。 　　教学设想 　　1.一课时 　　2.就诗歌的题材看，课文的两首诗都是田园诗，可以从田园诗的角度，对比阅读两首诗，培养学生的感悟能力。 　　3.教读课文，重在引导学生揣摩语句，感受形象，通过联想和想象进入诗的意境。教师只须作适当的点拨，为学生创设充分的体悟思考的空间，培养学生对诗歌的兴趣。 　　教学方法 　　1.诵读法引导学生感悟诗歌，把握诗歌主旨及诗人的情感意蕴。 　　2.感悟法引导学生感悟理解诗歌的具体内容、语言特点等 　　3.比较法运用同题材诗的扩展阅读，培养学生对诗歌的鉴赏能力。 　　教学过程 　　一、导入 　　面对大自然，诗人总有唱不完的歌，即使极为平常的昆虫的叫声，在诗人的笔下也会变得情味浓郁，富有内涵。即使是最平常的夜景，在诗人的笔下也能变得美丽而熠熠生辉。今天，让我们走进外国诗两首中，去倾听生命的歌吟。 　　二、研读赏析《蝈蝈与蛐蛐》 　　1.作者简介 　　济慈(1795—1821)，英国浪漫主义诗人，出身卑微，少年即成孤儿，生活贫困，做过医生助理。自幼喜爱文学。1817年出版第一部诗集《诗歌》，其中有名篇《蝈蝈与蛐蛐》，从此斩露头角。他在短促的一生中留下不少著名的诗篇，如颂诗中的《夜莺颂》《希腊古瓮颂》《秋颂》《忧郁颂》，十四行诗《白天逝去了》等。 　　他的诗想象丰富，绚丽多彩，诗中有画，色彩感和立体感强，具有一种永恒的美，一如温柔、清丽而又梦幻般恬静的月光，洋溢着进步的自由精神和人类的崇高理想。他主张诗人以“美的梦幻”“自由的想象”进行创作，表现“永恒的美的世界”。他的诗对英国维多利亚时代的诗人、后来的唯美派诗人以及20世纪的意象派诗人都有很大影响。诗人25岁宏才初展时，就不幸与世长辞。他留下的墓志铭是：“这里安息着一个把名字写在水上的人。” 　　2.教师感情范读，学生整体感知诗意。 　　3.学生自由诵读，充分联想想象人境，感受诗歌中精细的情景描写。并用优美流畅的语言表述自己对诗中意象的理解。 　　教师点拨： 　　这首诗歌很富有田园诗的情趣，意境优美，洋溢着明朗欢快的情调。“所有的鸟儿因骄阳而昏晕，/隐藏在阴凉的林中”“新割的草地周围的树篱”“可喜的草丛”，这些描写展现了盛夏生机勃勃的景象，烘托了夏天白日“蝈蝈的乐音”的美妙;“它争先/沉醉于盛夏的豪华，它从未感到/自己的喜悦消逝，一旦唱得疲劳了，/便舒适地栖息在可喜的草丛中间”，渲染了“蝈蛔的乐音”浓郁、喜悦的感情色彩。“在寂寞的冬天夜晚，当严霜凝成/一片宁静”“在逐渐升高的暖气，/昏昏欲睡中”等句，表现了严冬寂寞宁静的冷清景象和人们家中的温馨气氛，衬托了冬天夜晚“蛐蛐的歌儿”的动听。最后，在诗人的联想中，两幅画面叠印在一起。 　　4.如何理解诗人把夏天蝈蝈的“乐音”和冬天蛐蛐的“歌儿”称为“大地的诗歌”? 　　教师在学生回答中作适当点拨、提示： 　　美好的诗歌是动人心弦的，因为它是生命的歌吟。诗人把蝈蝈和蛐蛐当作大自然的歌手，把它们的鸣唱当作大自然的诗歌，借以歌颂大自然的无限美好和勃勃生机，表达了诗人对大自然的无限热爱和由衷赞美之情。“大地的诗歌从来不会死亡”正是全诗主题的揭示。 　　5.合作探究 　　诗歌短小精致而又十分大气，你认为它的构思哪些方面别具匠心? 　　学生小组研讨，教师明确： 　　全诗分为前后对应的两部分，分别以“大地的诗歌从来不会灭亡”和“大地的诗歌呀，从来没有停息”开头，点明主旨;又分别描绘盛夏“蛔蝈的乐音”和冬天“蛐蛐的歌儿”，并通过联想使二者巧妙地联系起来，生动地表现了“大地的诗歌从来不会死亡”的主题。这首诗仅仅勾勒了夏、冬两幅小景，而没有描绘春、秋两季的景色;仅仅描写了蝈蝈、蛐蛐这两种昆虫的鸣唱，而没有去写大地上其他百鸟千虫的歌唱。但它所表现的却是大自然一年四季“歌声”不断的景象，歌颂了大自然周而复始、生命不息的永恒美。全诗讴歌大自然的无限美好、无限生机，着墨不多却能以少胜多，富有内涵，给人以广阔的想象空间，角度新颖独到，构思颇具匠心。 　　6.学生配乐美读小诗，放飞心灵，体悟济慈如月光般清丽恬静的诗风。 　　三、指导自读《夜》 　　1.资料助读 　　谢尔盖·亚历山德罗维奇·叶赛宁(1895～1925年)，俄罗斯诗人。出身于农民家庭，教会师范学校毕业后，在莫斯科当店员和印刷厂校对员。1916年在白俄军队服役，1917年二月革命后离开军队，加入左翼社会革命党人的战斗队。早期诗描写农村自然风光，赞美宗法制农民生活，曾参加意象派文学团体，作品中流露悲观情绪。十月命后的部分诗作，试图反映新的革命生活，但仍留恋革命前农村的田园生活，钟情于乌托邦式的“农民的天堂”。他的抒情诗感情真挚，格调清新，并擅长描绘农村大自然景色。他憧憬崇高的精神境界，但又因思想的极度矛盾，陷于痛苦而不能自拔之中，最后在精神忧郁中自杀。 　　2.学生听读录音后自由诵读，感受并形象描绘诗人笔下的夜景。 　　学生小组内交流后推举代表发言，教师归结： 　　诗中的夜景静谧、美丽。 　　诗的第一节描写夜的静谧。随着夜的降临，自然万物都归于沉寂：平静的河水仿佛悄悄进入梦乡，松林不再喧响，夜莺停止歌唱，秧鸡也不再喧嚷。 　　第二节写在夜的寂静之中，潺潺的溪水在轻轻地歌唱，这是以动写静、以动衬静而更显其静。然后由听觉转入视觉，引人月光的意象描写夜的美丽：明月的银辉静静地洒落大地，周围的一切都沐浴在月色之中。 　　第三节进一步描写月光下大自然的美丽：大河，小溪，浸水的原野上的青草。都在月光下熠熠生辉。第四节又回到夜的静谧，并再次写到美丽的月色，这是以反复的吟咏造成诗的节奏美和旋律美，深化夜的静谧、美丽的氛围。 　　3.学生感情品读，体察绘景中涛人对自然的心灵感应。思考：诗歌传达出诗人怎样的心境? 　　学生精彩回答，教师明确： 　　诗人叶赛宁是大自然的歌手，他从自然中汲取灵感，又把自己融人自然。纯然绘景中，渗透着生命的底蕴，传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。 　　4.拓展延伸 　　同是写夜的诗歌，这首诗和郭沫若的《静夜》给人的阅读感受有什么异同? 　　静夜 　　月光淡淡，　　　　　　天河何处? 　　笼罩着村外的松林。　　远远的海雾模糊。 　　白云团团，　　　　　　怕会有鲛人在岸。 　　漏出了几点疏星。　　　对月流珠? 　　这两首诗都描绘了静谧、美丽的月色。叶赛宁的《夜》全篇描写眼前的实景，从中传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境;郭沫若的《静夜》在写景的基础上转入想象的世界，引出诗人对神话传说的遐想。 　　5.学生熟读诗歌，深层感受夜色，体会夜的意蕴。 　　四、作业 　　P16练习三 　　板书设计 　　蝈蝈与蛐蛐 　　济慈 　　(夏)蝈蝈的乐音　　主题： 　　(冬)蛐蛐的歌儿　　大地的诗歌从来不会死亡 　　构思：短小精致又十分大气 　　夜 　　叶赛宁 　　河水　　松林　　夜莺　　秧鸡 　　静谧、美丽　　溪水　　月色(反复吟咏) 　　(安适、宁静的心境)　大河　小溪　青草 　　《外国诗两首》教案（二） 　　一、名师说课 　　《蝈蝈与蛐蛐》这是一首大自然的颂歌。它通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写，歌颂大自然美如诗歌，运歌声不断，运充满生机。 　　这首诗构思巧妙，短小精致而又十分大气，全诗分为前后对应的两部分，分别以“大地的诗歌从来不会死亡”和“大地的诗歌呀，从来没有停息”开头，来点出主旨;又分别描绘感受“蝈蝈的乐音”和冬天“蛐蛐的歌儿”，并通过联想使二者巧妙地联系起来，生动的表现“大地的诗歌从来不会死亡”的主题。这首诗仅仅勾勒了夏冬的两幅小景，而没有描绘春科两季的景象;仅仅描写了蝈蝈、蛐蛐这两种昆虫的鸣唱，而没有写大地上其他百鸟千虫的歌唱。但它所揭示的都是大自然一年四季歌声不断的规律，歌颂了大自然周而复始，生命不息的永恒美。全诗讴歌大自然的无限美好，无限生机，着墨不多，却能以少胜多，给人以广阔的想象空间做新颖独创、相思颇具匠心。 　　这首诗注重氛围的营造，动静相衬，意境优美，情中浓郁。“当所有的鸟儿因骄阳而昏晕/隐藏在阴凉的林中”，“新割的草地周围的树篱上”，“可喜的划丛”，这些景物描写表现了盛夏生机勃勃的景象，烘托了夏天白日“蝈蝈的乐音”的美妙，“它争先/沉醉于盛夏的豪华，它从未感到/自己的喜悦消逝，一旦唱得疲劳了，/便舒适的栖息在可喜的草丛中间”渲染了“蝈蝈的乐音”浓郁的喜悦的感情色彩。“在寂寞的冬天夜晚，当严霜凝成/一片宁静”，“在逐渐升高的暖气/昏昏欲睡中”表现了严冬寂寞宁静的冷清景象和人们家中的温馨气氛，与前面的氛围既形成对照，又十分和谐，反衬了冬天夜晚“蛐蛐的歌儿”的动听。最后以“人们感到那声音/仿佛就是蝈蝈在草上鸣叫”结尾，将前后两幅画面叠印在一起，以冬天“蛐蛐的歌儿”呼应盛夏“蝈蝈的乐音”，交织成一首此起彼伏的“从来不会死亡……从来没有停息”的“大地的诗歌”。这首诗的意境即精微伏美又广大深邃，使人们深深感受到诗人地大自然的无限热爱和由衷赞美之情。 　　《夜》： 　　这首诗着力表现了夜的静谧美丽，表达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。 　　诗的第一节写夜的静谧。随着夜的降临，世界的一切都归于寂静，河水进入梦乡，松林不再喧响，夜莺停止歌唱，秧鸡也不再喧嚷，这里既有听觉也有视觉，还有与白日的联想和对比，第二节接着写寂静的夜色中，溪水在轻轻的歌唱，有“蝉噪林逾静鸟鸣山更幽”之美，然后再由听觉转入视觉，借助月的光辉，描写静夜的美丽，再次写到美丽的月色，反复吟咏造成诗的节奏美和韵律美，令人深切的感受到诗人情感的波荡和律动。 　　二、名师引路 　　【创新方案一】 　　教学角度：读写结合——读诗时学会用想象的方法，改写、续写则能加深对诗作的理解。 　　主要教学步骤： 　　1.导入方法：复习田园诗知识，以《过故人庄》为例子，教学生读诗时学会用“从诗歌中看到、听到、闻到、感受到……”的方法。 　　2.指导一篇：①朗读《蝈蝈与蛐蛐》，读出节奏与情感。②初步理解诗的内容与结构，试给诗歌加一个副标题。③调动各种感官想象诗歌画面，用散文的笔法描述出来。佳作交流。④听觉想象拓展：大自然的歌声还有哪些?⑤感官想象深入：大自然的生生不息还表现在另外哪些方面?⑥学生仿造课文自己吟诵一节，课堂朗读交流。 　　3.自学展示：①分小组学习《夜》，读、写、画、唱等学习方式任选。②展示各个小组的学习成果。 　　【创新方案二】 　　教学角度：诗歌汉语译文探究——从课文的多个译本入手，在研讨活动中学习诗歌。 　　主要教学步骤： 　　1.教师讲述翻译家傅雷和施蛰存的故事，特别突出他们对文学作品翻译语言的不同观点，引发学生对翻译的兴趣和论争：翻译的语言文字应忠于原文还是应适合中国读者的阅读习惯? 　　2.出示资料或课件：两首诗的外文原诗，文体介绍，作者介绍，作品分析，多种译本，网络资料等。 　　3.指导学生进行资料信息整理。分小组合作，快读找出最喜欢的译本，比较分析喜欢的理由。 　　4.指导选题。根据自己的阅读体会，确定一个小而巧的探究主题：如诗歌翻译的一个原则，阅读译诗的方法，《蝈蝈与蛐蛐》各译本比较，诗歌翻译要不要押韵等。 　　5.组内充分讨论，大胆质疑，写成有条有理的探究性短文。 　　6.展示探究成果，体验成功的快乐。 　　三、精品教案 　　教学目标： 　　1.浪漫主义与现实主义的特点 　　2.写景诗的特点 　　3.分析写景诗的意境 　　4.欣赏和热爱大自然，培养生活的情趣 　　重点难点：如何欣赏写景的诗歌的意境 　　教材分析： 　　这是一首大自然的颂歌，他通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写，赞美“大地的诗歌从来不会死亡”。 　　学情分析： 　　两首诗都是描写大自然，但表现的却是大自然的不同方面。朗读前者时可以感觉到诗歌充满生机活力，后者中夜的静谧是需要从字里行间细细品味。 　　课时安排：1 　　教学过程： 　　一、 导入 　　二、 学习和欣赏第一首诗《蝈蝈与蛐蛐》 　　作者简介：济慈，美国浪漫主义诗人，出身卑微，少年既成孤儿，自幼喜爱文学，他的一生写了不少的著名诗篇，如《夜莺颂》等，可惜正当他初展宏才的时候，就不幸与世长辞，时年才25岁。 　　三、读熟诗歌，注意体会所表达的感情 　　四、整体把握; 　　这是一首大自然的颂歌，他通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写，赞美“大地的诗歌从来不会死亡”。 　　五、问题研究： 　　这首施在构思上有什么特点? 　　(提示：开头一句与“大地的诗歌呀，从来没有停息“相对应分为两部分;动静相衬，意境优美。) 　　六、课后练习一： 　　诗人这样写，借以歌颂大自然的无限美好和勃勃生机，表达了对大自然的无限热爱和赞美之情。 　　第二首：《夜》 　　一、作者简介： 　　叶塞宁，俄罗斯诗人，他的诗感情真挚，格调清新，并擅长描绘大自然景色。 　　二、赏析，归纳这首诗的内容，并体会诗歌所描写的意境美 　　第一节：写夜的静谧 　　第二节：写溪水的歌唱 　　第三节：写月光下大自然的美丽 　　第四节：再次写到美丽的月色 　　三、结合课后练习二训练： 　　1.用自己的话，描绘所写的夜景 　　2.这首诗传出诗人怎样的心境 ? 　　四、反复朗诵这首诗，体会诗中所描绘的美景 　　五、 布置作业