电脑怎么定时关机

现如今，随着电脑系统的升级，它的使用也越来越快捷，哪怕是小朋友都会轻松掌握关机与开机的步骤。但是，如果当我们想要下载大型游戏，例如“英雄联盟”，这款游戏可是需要很久才能够下载完毕的。因此，我们最好选择在不使用空闲的时间(夜晚)进行下载，如果可以设置了定时关机，便能够充分的节约电量啦。　　工具/原料　　设置定时关机，我们就一定要拥有一台能够正常使用的电脑，台式电脑或者是 笔记本电脑 都可以适用于接下来为大家所介绍的定时关机方法。　　定时关机，方法一：　　1、按下组合键“win+R”，电脑会自动弹出来一个“运行”的对话框。　　2、在对话框里面填写关机的时间，例如说“Shutdown -s -t 600”。温馨提醒，600代表的是10分钟，代表十分钟之后 自动关机 。如果您想要在20分钟之后关机，则需要输入“Shutdown -s -t 1200”。我们应该根据设定时间的不同，填写不同的数字。　　3、点击“确定”，这个时候定时关机就已经设置完毕了。这个时候，系统就会给我们提示关机时间，如果您计算错误，看到提示之后，便可重新修改、设置关机时间。　　温馨提醒　　1、如果想要取消定时关机，依旧需要按下组合键“win+R”，然后在出现的对话框里面填写命令“shutdown -a”，然后选择“确定”。这个时候，电脑系统依旧会提示我们“定时关机已经取消”。　　2、以上为大家介绍的方法是填写数字进行关机设定，我们还可以根据时间点来进行关机设定，更简单，也更明确。我们只需要按下组合键“win+R”，然后在对话框内输入命令“at 22:00 shutdown -s”，点击确定即可(22：00的意思代表关机的时间)。　　定时关机，方法二：　　1、我们可以直接下载安装定时关机软件，在这里为大家推荐“自动 开关 机软件”、“定时关机助手”、“360度定时关机专家”。想要下载它们，只需要在360软件中心下载、安装即可。　　2、运行软件后，点击“设定时间”，然后输入关机、或者是开机时间都是可以的。　　3、点击“确定”，设置完成。　　要知道，将电脑关机之后，它便不再释放出“辐射能”，这样便能够保护我们的睡眠健康，提高睡眠的质量。因此，定时关机的设置方法需要人人掌握哦。除了电脑定时关机之外，手机也是可以设置定时关机的，只要我们打开手机的“设置”，点击“系统”，然后选择“定时开关机”选项之后，就可以直接设置，方法更简单，使用起来效率也更好，非常适合上班族及学生族的使用。

电脑自动关机时间设置方法：1、鼠标右键单击此电脑，选择属性，进入页面；2、单击控制面板主页，将查看方式更改为大图标；3、选择管理工具，双击任务计划程序，单击左上方的操作，选择创建基本任务；4、在创建基本任务页面输入名称和描述，点击下一步；5、在希望该任务何时开始页面选择关机时间点，点击下一步；6、设置开始时间，每隔次数，点击下一步，选择启动程序，点击下一步；7、在程序或脚本中选择关机程序，在添加参数中输入-s，点击下一步，确认无误后点击完成即可。

win10怎么设置定时关机的方法：首先打开电脑，进入电脑的桌面，然后按键盘上的“Win+R”组合键。按下该组合键以后，会呼出“运行”对话框。设置命令之所以要设置命令，是因为我们需要自定义“定时时间”，而设置电脑系统定时关机的命令格式是“shutdown-s-t（秒）”，其中包括空格，但不包括括号，而计量的单位是“秒”。假设用户想要将电脑定时关机的时间设置为2小时之后，那么命令就是“shutdown-s-t7200”，用户可根据需求自行设置时间，但一定要记住，将时间换算成时间单位“秒”。设置好定时关机的命令以后，按照自己的需求输入间隔时间，此时就可以将该命令输入到“运行”菜单的对话框内，然后点击“确定。

1、界面左下角搜索栏搜索“控制面板”，打开“控制面板”2、然后点击控制面板里的“管理工具”3、在管理工具里点击“计划任务程序”4、先点击下任务计划程序库，然后在中间的空白位置点击右键，选择“创建基本任务”，也可以点击右边的“创建基本任务”5、给定时关机的任务取个名字，如“定时关机”，然后点击“下一步”6、选择关机任务从什么时候开始，根据自己需要选择7、设置定时关机的时间段，选择定时关机每隔多长时间发生一次，如图：8、选择任务执行的操作为启动程序，如图：9、点击“程序或脚本”后面的浏览进行选择执行的程序，要是知道程序路径就可以直接填写程序，填上 shutdown 命令，这里参数设置 -s 表示关机10、选择“是”来确定，如图：11、此界面选择“完成”，结束自动关机的计划任务设置，如图：12、设置好后,在任务列表里就可以看定时关机任务了，如图：

方法一很多人问：win10如何设置自动关机时间？可以通过cmd来设置。步骤1：通过【Win+R】打开电脑的运行窗口，在方框里面输入【cmd】，再选择回车，或者【确定】；步骤2：在弹出的窗口，输入【shutdown -s -t3600】。备注：这里的3600代表关机的时间，以秒为单位。步骤3：如果想要取消自动关机的设置，就重复步骤1的操作，输入【shutdown -a】就可以了。方法二除了第一个方法，还有其他方法吗？电脑怎么设置每天自动关机？你可以尝试下任务计划程序库。步骤1：鼠标右键单击桌面上的【此电脑】图标，选择【管理】；步骤2：在打开的窗口，找到并单击【任务计划程序库】。然后在界面右侧单击【创建基本任务】；步骤3：在【名称】的输入框里，输入【自动关机】（也可以输入其他的任意名称），单击【下一步】；步骤4：在【希望任务何时开始】这里，选择你需要设置的时间，比如【一次】，单击【下一步】；步骤5：接着是确定电脑关机的时间，比如图片上的【2023年1月16日13点51分40秒】，单击【下一步】；步骤6：在弹出的窗口，默认【启动程序】，接着【下一步】；步骤7：在【程序或脚本】输入【shutdown】。输入【-s】在【添加参数】里面，继续【下一步】；步骤8：确认后，单击【完成】就可以了。以上就是关于电脑定时关机的方法，电脑怎么设置定时关机？主要有这两个：一是通过cmd来设置；而是通过任务计划程序库来设置。上面的方法，你可以根据你的情况来选择。

1，在键盘上按“Win + R”键，打开【运行】窗口。2，键入命令shutdown –s –t 3600（参数之间有空格，3600单位为秒，指3600秒即1小时后自动关机），时间参数可以根据需要设置。3，点击【确定】，之后系统会弹出定时关机设置成功的提示，如下图。

1、界面左下角搜索栏搜索“控制面板”，打开“控制面板”2、然后点击控制面板里的“管理工具”3、在管理工具里点击“计划任务程序”4、先点击下任务计划程序库，然后在中间的空白位置点击右键，选择“创建基本任务”，也可以点击右边的“创建基本任务”5、给定时关机的任务取个名字，如“定时关机”，然后点击“下一步”6、选择关机任务从什么时候开始，根据自己需要选择7、设置定时关机的时间段，选择定时关机每隔多长时间发生一次，如图：8、选择任务执行的操作为启动程序，如图：9、点击“程序或脚本”后面的浏览进行选择执行的程序，要是知道程序路径就可以直接填写程序，填上 shutdown 命令，这里参数设置 -s 表示关机10、选择“是”来确定，如图：11、此界面选择“完成”，结束自动关机的计划任务设置，如图：12、设置好后,在任务列表里就可以看定时关机任务了，如图：

问题一：电脑怎么设置时间自动关机 下面有三种设置方法可以自动关机。 设置一 定时自动关机 假如你需要电脑在20：20自动关机，那么只需要在“开始”菜单中选择“运行”，然后输入at 20:20 Shutdown叮-s，点击“确定”即可。这样当电脑系统时间到了20：20时，电脑就会自动出现“系统关机”的对话框，30秒以后就会自动关机，这30秒是为了让用户在关机前保存现在运行的工作，以免造成不必要的损失。 注意：-s参数是指本地计算机。 设置二 倒计时自动关机 假如你需要电脑在10分钟以后自动关机，那么只需要在“开始”菜单中选择“运行”，然后输入Shutdown -s -t 600，点击“确定”即可。这样电脑即开始倒计时，10分钟以后电脑将会自动关机。 注意：-t参数是倒计时自动关机的命令，600参数是10分钟即600秒。 设置三 取消自动关机 假如你已经设置了自动关机，但又改变了主意，不必自动关机了，那么只需要在“开始”菜单中选择“运行”，然后输入Shutdown -a，点击“确定”即可。这样即关闭了已经设置的自动关机。 注意：-a参数是取消自动关机的命令。 问题二：怎么用计划任务让电脑自动定时关机 电脑自动定时关机步骤如下： 1.按快搜索捷键WIN+R，调出运行对话框，在其中输入cmd，然后回车； 2.在命令行模式下输入：at 23:00 shutdown -s -t 0 ，然后回车。这个命令的意思是在23：00，立刻关闭电脑（正常关机）。 3.如果要每天都这样做，可以用命令：at 23:00 /every:sunday,monday,tuesday,wednesday,thursday,friday,saturday shutdown -s -t 0 问题三：如何设置电脑每天自动关机 at 22:00 Shutdown -s 1、打开电脑，右击桌面----新建----文本文档，将“新建 文本文档.txt”修改为你想要的文件名埂比如“定时关机.txt”。 2、打开“定时关机.txt”，复制第一行信息，保存在记事本里。 3、将22:00修改为你需要定时关机的时间，这里就是指晚上10点关机。 4、修改好后关闭“定时关机.txt”，询问“是否保存”，选择“是”。 5、将后缀名.TXT修改为.BAT，有对话框出现，选择“是” 6、若看不到后缀名，打开我的电脑----工具----文件夹选项----查看----隐藏已知文件类型的扩展名----把钩去了，确定！！！！ 7、新建计划任务 开始----设置----控制面板----任务计划----添加任务计划----下一步---浏览， 选择新建的文件“定时关机.bat”，按照提示操作即可。即可实现符合你要求的定时关机。 8、若想取消，打开计划任务，删除你不要的定时关机任务即可。 问题四：电脑怎么设置定时关机 打开“开始→运行”《Windows键+R》： 1、输入“at 22:00 Shutdown -s”，这样，到了22点电脑就会出现“系统关机”对话框，默认有30秒钟的倒计时并提示你保存工作。 2、输入 “Shutdown.exe -s -t 3600”，这里表示60分钟后自动关机，“3600”代表60分钟。设置完成后会弹出一个倒计时关机的对话框。需要多久关机就自己修改“3600”为需要关机的秒数。 3、设置好自动关机后，如果想取消的话，在运行中输入“shutdown -a”。在输入“shutdown -i”，则可以打开设置自动关机对话框，对自动关机进行设置。 问题五：怎么给电脑一次设置每天的定时关机 打开控制面板--任务计划--添加任务计划--1.打开向导,下一步＞在应用程序框中找到C盘里的shutdown.exe程序,下一步＞选中每天执行任务,下一步输入定时关机时间,日期不变,下一步用户名中使用当前系统默认的不必输入,再输入用户密码,点击显示任务属性..,再单击完成.2.在向导中创建完成一个任务计划后,再在此任务上右键点属性＞任务标签中勾选仅在登录后运行＞确定,任务计划就能正常运行了. 附注：（以供你参考） Windows XP系统通过一个名为Shutdown.exe的程序来完成关机操作(位置在WindowsSystem下)，一般情况下XP的关机是由关机程序 shutdown.exe来实现的，关机的时候调用shutdown.exe。由此可知要阻止强行关机就是要取消对shutdown.exe的调用。 　　命令如下:　　shutdown.exe -a　取消关机 shutdown.exe -s 关机 　　shutdown.exe -f　强行关闭应用程序。 shutdown.exe -m \计算机名　控制远程计算机。 　　shutdown.exe -i　显示图形用户界面，但必须是Shutdown的第一个参数。 shutdown.exe -l　注销当前用户。 　　shutdown.exe -r　关机并重启。 shutdown.exe -t时间　设置关机倒计时。 　　shutdown.exe -c消息内容　输入关机对话框中的消息内容(不能超127个字符)。 比如你的电脑要在24:00关机，可以选择“开始→运行”，输入“at 24:00 Shutdown -s”，这样，到了24点，电脑就会出现“系统关机”对话框，默认有30秒钟的倒计时并提示你保存工作。如果你想以倒计时的方式关机，可以输入“Shutdown.exe -s -t 7200”，这里表示120分钟后自动关机，“7200”代表120分钟。 问题六：如何设置电脑定时关机.打开控制面板 定时关机的方法： 1.打开控制面板－计划任务－添加计划任务，然后点击下一步，点击“浏览”，在弹出的窗口中的C:WINDOWSSYSTEM32目录中找到Shutdown.exe程序并点击“打开” 2.将执行这个任务的时间设置为“每天(D)”，然后点击“下一步”，接着将“起始时间”设置为“17:30”并点击“下一步” 3.按照要求输入用户名和密码后点击“下一步”，然后选中“在点击完成时，打开此任务的高级属性”项并点击“完成”按钮 4.在弹出的“Shutdown”窗口中点击“任务”标签，然后将“运行（R）”设置为“C：WINDOWSsystem32shutdown.exe s t 60”点击“应用”并重新输入用户密码，确定就可以了 哈哈，打完了，希望我说的你能看懂并顺利实施，祝你好运 问题七：电脑设置定时关机在那里设置只使用一次 在运行对话框（按win键+R键）里输入shutdown -s -t xxxx xxxx是秒数。3600就是一小时。确定后。电脑就会在1个小时后自动关机。仅一次有效。 问题八：电脑定时关机怎么取消 定时关机命令 shutdown -s -t XXXX(X是时俯，秒) 取消定时关机命令 shutdown -a 问题九：Windows 7电脑定时关机怎么设置 解决方案： 一.可以通过DO畅命令shutdown来解决 在 Win7 中，shutdown实现自动关机的方法如下： 开始->运行->cmd 运行shutdown -s -t 3600”, 其中3600为离关机的时间秒数，运行 shutdown -a取消定时关机！ 或是编写批处理文件：关机一分钟前提醒即将关机，可自行修改定时关机时间. @echo off at 22:50 every:M,T,W,Th,F,S,Su shutdown -s -t 60 -c 很晚了,该睡觉了了！ at 13:50 every:M,T,W,Th,F,S,Su shutdown -s -t 60 -c 要停电了，快存盘吧！ at 15:50 every:M,T,W,Th,F,S,Su shutdown -s -t 60 -c 要停电了，快存盘吧！ at 9:50 every:M,T,W,Th,F,S,Su shutdown -s -t 60 -c 要停电了，快存盘吧！ at 5:50 every:M,T,W,Th,F,S,Su shutdown -s -t 60 -c 要停电了，快存盘吧！ echo 已经完成！ pause&end 复制上面为文档，文件名该文，定时关机.bat 以管理员身份运行即可 举例说明一：要在 晚上23：00准时关机你可以输入如下命令： at 23:00 shutdonw -s 举例说明二：要1小时之后关闭电脑（假如你有事离开，但是下载还未完成，你就可以这样） shutdown -f -s -t 3600 （3600单位是秒） shutdown -a 可以终止命令 二.通过软件实现： 比如 3000 V9.89； 恰比小精灵等。 问题十：如何让电脑每天定时开机，然后定时关机？ 自动定时开机的实现：首先在启动计算机时，按“Delete”键进入BIOS界面。在BIOS设置主界面中选择“Power Management Setup”菜单，进入电源管理窗口。默认情况下，“Automatic Power Up(定时开机，有些机器选项为Resume By Alarm)”选项是关闭的，将光标移到该项，用PageUp或PageDown翻页键将“Disabled”改为“Enabled”，而后在“Date (of Month) Alarm”和“Time (hh:mm:ss) Alarm”中分别设定开机的日期和时间。如果“Date”设为0，则默认为每天定时开机。设置好后按“ESC”键回到BIOS设置主界面，点击 “Save Exit Setup”，按“Y”键保存CMOS设置退出，接着机器会重新启动，这时便大功告成了。当然，值得注意的是定时开机需要您的主板支持才行，不过现在大多数主板都有这项功能。另外，不同的主板在设置上会不尽相同，不过都大同小异。 定时关机的实现：单击“开始”按钮，在“开始”菜单中选择“程序”选项，在“程序”中选择“附件”，再在“附件”中选择“系统工具”，在“系统工具”中选择“计划任务”命令，这时就打开了“计划任务”窗口，在该窗口中，点击“添加已计划的任务”进入“计划任务”向导。按照提示点击“下一步”后，再点击“浏览”按钮，找到“C:WindowsRundll32.exe”打开，然后根据自己的需求设置任务执行的方式，如每天或每周。最后设置好这个任务开始的时间和开始的日期，点击“完成”按钮就会在计划任务窗口出现“Rundll32”这个计划任务名。 这个计划任务还需要进行属性的修改设置，在计划任务窗口，双击“Rundll32”打开属性窗口，在“运行”栏中把原有的内容修改为：C: WINDOWSRundll32.exe user.exe,exitwindows。注意user.exe和exitwindows之间的“，”必须为英文半角，且其前后不能有“空格”。 这样，定时开机、关机就全部设置完成。 要实现自动开机，主板必须有相应的支持才行，近几年生产的主板绝大多数都支持自动开机，我们只要在BIOS中进行相应设置即可。 不过不同主板、不同版本的BIOS设置方法会有所不同。一般常见的有以下三种品牌的CMOS：Awards / AMI / Phoenix 请选择相应的品牌查看如何设置： AMI S 设置 开机时按下DEL键进入BIOS；选择Power Management Features； 选择Set Wake Up Events； 将Resume By Alarm设置为Enabled，下面是设置定时开机的具体时间： Alarm Date: 01-31（具体日期）或者 Every Day（每天） Alarm Hour: 00-23（0点到23点） Alarm Minute: 00-59（0分到59分） Alarm Second: 00-59（0秒到59秒） 保存设置后退出BIOS设置界面，进入操作系统后再次关机就生效了。 返回上方 AWARD S 设置 开机时按下DEL键进入BIOS；选择Power Management Setup； 选择PM Wake Up Events； 设置Resume By Alarm(定时开机)中的选项： 设置Month Alarm为NA；注：表示每天都自动开机，有些主板为EVERY DAY； 设置Day ......>>

第一种方法 1、在电脑任务栏搜索框内输入任务计划程序。 2、进入任务计划程序界面点击右侧的创建基本任务，在弹出对话框的名称一栏输入定时关机，然后点击下一步。 3、在触发器设置界面可以根据需要选择每天、每周等，以每日为例，用户可以选择关机的具体时间。 4、设置好时间后点击下一步会出现对话框，点击浏览，找到C:WindowsSystem32shutdown.exe，在添加参数选项后输入-s（关机命令），之后点击下一步，再点击确定即可。 第二种方法 按住win+r组合键打开电脑的运行窗口，在运行框内输入shutdown-s＋关机的时间，如shutdown-s7200表示两个小时后关机，7200的单位是秒。如果用户想取消定时关机，需要打开运行对话框输入shutdown-a。 使用第三方软件 用户可以下载第三方定时开关机软件来实现这个功能，对于大部分用户来说这个方法比较容易操作。

1，在键盘上按“Win + R”键，打开【运行】窗口。2，键入命令shutdown –s –t 3600（参数之间有空格，3600单位为秒，指3600秒即1小时后自动关机），时间参数可以根据需要设置。3，点击【确定】，之后系统会弹出定时关机设置成功的提示，如下图。

电脑自动关机时间设置方法：1、鼠标右键单击此电脑，选择属性，进入页面；2、单击控制面板主页，将查看方式更改为大图标；3、选择管理工具，双击任务计划程序，单击左上方的操作，选择创建基本任务；4、在创建基本任务页面输入名称和描述，点击下一步；5、在希望该任务何时开始页面选择关机时间点，点击下一步；6、设置开始时间，每隔次数，点击下一步，选择启动程序，点击下一步；7、在程序或脚本中选择关机程序，在添加参数中输入-s，点击下一步，确认无误后点击完成即可。

电脑自动关机时间设置方法：1、鼠标右键单击此电脑，选择属性，进入页面；2、单击控制面板主页，将查看方式更改为大图标；3、选择管理工具，双击任务计划程序，单击左上方的操作，选择创建基本任务；4、在创建基本任务页面输入名称和描述，点击下一步；5、在希望该任务何时开始页面选择关机时间点，点击下一步；6、设置开始时间，每隔次数，点击下一步，选择启动程序，点击下一步；7、在程序或脚本中选择关机程序，在添加参数中输入-s，点击下一步，确认无误后点击完成即可。

一：用系统自带的命令，具体命令格式为：在开始菜单里面的运行命令行输入atxxx:shutdown-s或shutdown-s-txxxxx（前一个命令表示在所设定的时间自动关机，xxx表示你想要电脑自动关机的时间，比如说22：00就输入at:22:00shutdown-s:后一个表示在所设定的时间以后关机-t后面的数据就是你想要电脑在多少秒钟后自动关机，xxx表示多少秒,如stutdown-s-t3600就表示电脑在一小时后自动关机）这个国办法只适用于xp，如果是98或2000的话，要从xp系统的windows下的system32里面把shutdown.exe这个文件复制到你目前用的系统的目录下.另外如果设定好了以后想取消也很简单，在命令行输入shutdonw-a就可以了取消你之前的设定了。还有-s,-t,-a前都有空格，不能少了(另外，“shutdown-i”，则可以打开设置自动关机对话框，对自动关机进行设置。Shutdown.exe的参数，每个都具有特定的用途，执行每一个都会产生不同的效果，比如“-s”就表示关闭本地计算机，“-a”表示取消关机操作，下面列出了更多参数，大家可以在Shutdown.exe中按需使用。-f：强行关闭应用程序-m＼＼计算机名：控制远程计算机-i：显示图形用户界面，但必须是Shutdown的第一个选项-l：注销当前用户-r：关机并重启-t时间：设置关机倒计时-c"消息内容"：输入关机对话框中的消息内容(不能超127个字符)二：用一些软件也可以达到这个目的：比如播放器千千静听，在它的选项设置里面有一个可以设定电脑定时关机的选项，你可以在里面设定要关机的时间.你可以在晚上睡觉前放点音乐，设置一个自动关机，听着音乐进入梦里。到是时间电脑会自动关机，很有意思的。

一：用系统自带的命令，具体命令格式为：在开始菜单里面的运行命令行输入atxxx:shutdown-s或shutdown-s-txxxxx（前一个命令表示在所设定的时间自动关机，xxx表示你想要电脑自动关机的时间，比如说22：00就输入at:22:00shutdown-s:后一个表示在所设定的时间以后关机-t后面的数据就是你想要电脑在多少秒钟后自动关机，xxx表示多少秒,如stutdown-s-t3600就表示电脑在一小时后自动关机）这个国办法只适用于xp，如果是98或2000的话，要从xp系统的windows下的system32里面把shutdown.exe这个文件复制到你目前用的系统的目录下.另外如果设定好了以后想取消也很简单，在命令行输入shutdonw-a就可以了取消你之前的设定了。还有-s,-t,-a前都有空格，不能少了(另外，“shutdown-i”，则可以打开设置自动关机对话框，对自动关机进行设置。Shutdown.exe的参数，每个都具有特定的用途，执行每一个都会产生不同的效果，比如“-s”就表示关闭本地计算机，“-a”表示取消关机操作，下面列出了更多参数，大家可以在Shutdown.exe中按需使用。-f：强行关闭应用程序-m＼＼计算机名：控制远程计算机-i：显示图形用户界面，但必须是Shutdown的第一个选项-l：注销当前用户-r：关机并重启-t时间：设置关机倒计时-c"消息内容"：输入关机对话框中的消息内容(不能超127个字符)二：用一些软件也可以达到这个目的：比如播放器千千静听，在它的选项设置里面有一个可以设定电脑定时关机的选项，你可以在里面设定要关机的时间.你可以在晚上睡觉前放点音乐，设置一个自动关机，听着音乐进入梦里。到是时间电脑会自动关机，很有意思的。

WindowsXP的关机是由Shutdown.exe程序来控制的，位于Windows\System32文件夹中。如果想让Windows2000也实现同样的效果，可以把Shutdown.exe复制到系统目录下。比如你的电脑要在22:00关机，可以选择“开始→运行”，输入“at22:00Shutdown-s”，这样，到了22点电脑就会出现“系统关机”对话框，默认有30秒钟的倒计时并提示你保存工作。如果你想以倒计时的方式关机，可以输入“Shutdown.exe-s-t3600”，这里表示60分钟后自动关机，“3600”代表60分钟。设置好自动关机后，如果想取消的话，可以在运行中输入“shutdown-a”。另外输入“shutdown-i”，则可以打开设置自动关机对话框，对自动关机进行设置。Shutdown.exe的参数，每个都具有特定的用途，执行每一个都会产生不同的效果，比如“-s”就表示关闭本地计算机，“-a”表示取消关机操作，下面列出了更多参数，大家可以在Shutdown.exe中按需使用。-f：强行关闭应用程序-m\\计算机名：控制远程计算机-i：显示图形用户界面，但必须是Shutdown的第一个选项-l：注销当前用户-r：关机并重启-t时间：设置关机倒计时-c"消息内容"：输入关机对话框中的消息内容（不能超127个字符）有时候，我们需要定时关闭计算机，下面介绍一个在WindowsXP下实现定时关机的简单方法。指定系统在22分钟后自动关闭：点击“开始→运行”，在“打开”中输入命令“Shutdown－s－t1320”（注意：引号不输入，参数之间有空格，1320的单位是秒），单击“确定”按钮即可。指定系统在某个时间（比如12：00）自动关闭：在“打开”中输入命令“at12：00Shutdown－s”即可。取消定时关机：在“打开”中输入命令“Shutdown－a”即可。能的实现都是使用“Shutdown”命令实现的，shutdown的参数是在命令行窗口中输入“shutdown”。笔者认为最有用的是“－i”参数，可以调出“远程关机对话框”，能方便地实现局域网内计算机的远程关机，有兴趣的朋友可以试一试。开始-程序-附件-系统工具-计划任务-添加任务计划-下一步-浏览-c:\windows\system32\shadow.exe-下一步-选好要关机的时间，下一步-输入用户名和密码，只要是系统里有的用户就行，但一定要有密码，没有也要设一个，下一步，选上“在完成时打开此任务的高级属性”，在运行栏后面加上“-S”引号不要哦。也可安装一个定时关机的小程序。

长度1.5厘米，宽度 1.2厘米，高度 240厘米。红双喜4星乒乓球拍的包装上由说明，红双喜4星乒乓球拍参数是长度1.5厘米，宽度 1.2厘米，高度 240厘米。乒乓球拍由底板、胶皮和海绵三部分组成。三者的合理搭配决定了一块球拍的质量。

将他人的心灵以虚空形式抽取作为道具使用，虚空被破坏其主人便会死去。并且能将复数的虚空组合成新的虚空。最初抽出虚空后，原宿主便会昏迷，但后来进入第二阶段后，宿主不会昏迷，而且可以是用自己的虚空战斗，将虚空丢下后便会自动回收。 结晶状的右手/三角臂环（容纳一切，结合一切，包容一切的真王的虚空）虚空能力：1.将抽取的虚空暂时收纳，并能随时将收纳的虚空具现化使用，抽取的虚空具有蓝色外框的特别外观。2.将有关启示病毒的事物分离及吸收（如吸收钢皮症的结晶）。3.在对神识的战斗中，使用启示病毒的结晶强化脚力。

报载，留美博士李如云先生发明了“能动英语”的“表音密码”。据称，“表音密码”（Dynamic English Orthographic Cipher）揭示了英语音形之间的内在关系，是克服英语“阅读障碍”的金钥匙。据说它克服了英语44个基本音的不足，可以使任何一位英语学习者不用借助国际音标或任何英语之外的注音系统，通过英语字母直接阅读出标准的英文发音。 “掌握英文最直接、最有效的方法就是直接掌握英文的表音系统，也就解决了英文单词音形一致的问题。”此话肯定是有道理的。它强调的是英文具有一套表音系统，这是它有道理的依据。英语教学中只教国际音标，然后让学生去死记单词的拼写，肯定不是一种理想的教学方法。那种方法把表音系统的习得完全交给学生的天赋去解决了。你解决不好，就会有阅读障碍。那种阅读障碍是英语世界里的现实问题，也是非英语世界里学生的病魔。 如果承认有一个表音系统，是否国际音标就多余了呢？发明家大概不至于会说它是多余的，他只是表示，在他的教学方法或教学方法理念中，它是干扰因素。 设想起来，他的密码无非是开音节、闭音节、r 音节、re 音节之类知识的具体化。例如，英语 la 是一个所谓“不间断音”，尽管有多种发音，它可能的“不间断音”的数目是极其有限的，譬如说有5、6种。最简单的教学方法，是把5、6种读音都教一下，而不是回避它。稍微详细一些，列出 la 后面的条件来。更进一步，把 l 位置也加以分类，使规律性变得更富足。此外还要加上一个重音、非重音之类的区分条件。最后在“英语音形之间的内在关系”的规律性之外，总还是要留出余地，因为那里还是有例外的。学生不死记拼写的依据，就在于对那些条件或环境的把握，能够从正确发音出发把字母倒推出来。（语音是最直截了当的记忆手段，比文字容易得多。） 可以猜想，“不用借助国际音标或任何英语之外的注音系统”，并不是完全不用注音系统。估计起来是，英文字母一个都不变，只是加上附加符号，去分出读音类来。例如假设用 ǎ 表示闭音节发音。这大概是跟英文韦氏标音法差不多的东西。使用那种附加符号去教学发音是挺不错的。但是，忽略环境条件的知识，照样会有“阅读障碍”问题。不要忘了，英文同一个元音是可以用不同字母写出来的，附加符号不大好解决这类问题，要不然附加符号就真的成了独立的注音符号了。附加符号是帽子，加帽子容易，要脱帽子就难了。于是要解决“阅读障碍”问题，就要从教科书到通俗读物都把那套附加符号也标记上去。那种社会工程太大，而且弄不好会造就一拨儿特殊少数群体出来，后果就难说了。 说“英语44个基本音的不足”，实际上就是说，字母组合是有复杂关系的。英文有6个元音字母可以出现在上述 a 的位置上，在 a 位置上还可以出现两三个元音字母的组合，它们都必须一一分别练习。英文的“不间断音”比日文 50 音图多得多，可能远远不只 200 种，读音数以千计。于是就有了一个关键问题，是让初学英语语文的人集中一个阶段先学习密码，还是让学生在综合教学较长的过程中去逐步掌握它？对于非英语地区的学生来说，那种初步阶段会不会把学生吓傻了？对于外国人来说，语音和拼音可以先扫盲，但是光有扫盲阶段是远远不够的。扫盲的内容必须是少而精的。 “这里唯一的区别是你希望花三年五年的时间去悟出英文表音系统的存在，还是花七、八天的时间直接学会这套表音密码，而从此再不受英文单词的拖累。” “在今天这个信息爆炸的社会里，我们没有必要花三年五年的时间，去领悟英文表音系统的存在。我们也用不着再为英文的读音和拼写所困扰，对于任何一个想学好英语的成人或孩子，拿出两到三周的时间学习这套表音密码，让自己在英语学习的蓝天中自由翱翔，那应该是一件值得去做的事情。”——在万码奔腾中，“七、八天时间”一定是非常吸引人的。但是你真要接受它，也要做好接受不了的思想准备，然后就去奋力钻研它，以此展现个人的才华和灵性。我认为，它可能是高级进修的享受，而不是初学入门的捷径。 国际音标只是一种工具。它是可操作手段。当学生学会记住 la 5、6 种读音的时候，可以不要国际音标。但是，少了它，又少了一种可以运用的工具手段，师生都不方便。因此成年人学英语，不必回避音标符号。教学表音系统与标音系统，是可以两条腿一起走路的。

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一、内容与解析 本课要学的内容《陈情表》是一篇抒发亲情的古代散文，其核心是要理解作者流露的感情，理解它的关键是要联系时代背景理解作者的处境，从而理解作者陈了那些情。学生已经学过《归去来兮辞》和《滕王阁序》，知道它们分别表达了回归田园的乐情和怀才不遇的悲情，本课内容中所抒发的亲情就是在此基础上的延伸，但格调和笔法均有所不同。由于它与之前所学课文既有联系又有区别，且在今后的社会生活中有借鉴意义，因而在本学科中处于重要地位，在本单元学习中有巩固、提高的作用。教学的重点是理解作品流露的情感，解决重点的关键是掌握作品融情于事的笔法，其方法要多诵读，让学生在诵读中体会、感悟。 二、目标与解析 1、目标定位： ① 熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式； ②注意作者的处境和在文中表露的情感； ③掌握融情于事的写作手法； ④背诵全文。 2、目标解析：本文是一篇抒情性很强的传世名作，宜采取多种方法反复诵读。 三、问题诊断分析 本课教学中，学生可能遇到的问题是对作者进退两难处境的不理解，产生这一问题的原因是功利心或实用主义作怪。要解决这一问题，就要帮助学生树立正确的人生观和价值观，其中关键还要联系时代背景。 四、教学支持条件分析 本课文言字词和文化常识教学中，准备使用幻灯片，以有效利用时间来总结字词，介绍文学常识。 五、教学过程设计 第一课时 (一)预习检查、总结疑惑 检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。 （二）导入新课，展示目标 苏轼曾经说过：读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。 （三）了解作者、写作背景和文体 让学生阅读课下注释①，标划要点，老师再补充。 1、解题 点拨：本文的题目是《陈情表》，“表”，是古代臣下呈给帝王的一种文书，也是一种文体。 “陈”是陈述的意思，“情”，课下注释中没有注解，那是什么意思呢？（提示：情：①情况（事实）；②衷情（孝情、忠情）；③情理（忠孝之道）。） 点拨：李密为什么要给皇帝写《陈情表》呢？自然引出对作者和写作背景的介绍? 2.作者及背景介绍 李密自幼丧父，四岁时母亲改嫁，依靠祖母刘氏抚养成人。李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”闻名于乡里。李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，屡次出使东吴，表现出相当高的外交才能。蜀国灭亡后，李密退居家里侍奉祖母。 晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。建国初年，为了稳定局势，打起了“以孝治天下”的旗号。蜀国灭亡后，晋武帝为笼络人心，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。为此，李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”，但他没有接受任命；晋武帝又征召李密为郎中，李密又未去应诏；不久，晋武帝又征召他为太子洗马，李密又上表辞谢；晋武帝很生气，地方官催逼甚紧。在这种情况下，李密写了这篇千古闻名的《陈情表》。 言辞恳切，真挚动人。千百年来，人们常以“忠则《出师表》，孝则《陈情表》”的高度评价将两篇相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。 （四）研讨课文第一、二自然段 1、听读。放录音或者老师范读，学生听读，注意体会字音、节奏和感情。 2、.老师展示一、二段的部分重点字词。 点拨:重点词的分类，一词多义、词类活用、古今异义、通假字、文学常识、成语等方面。 3、学生质疑，针对第一、二段的字词和文意理解等有关问题，师生共同讨论解决。 4、引导学生深入体会第一段中李密的苦情，加深对文意的理解。 点拨：苏轼说，读《陈情表》不下泪者，其人必不孝。默读第一段，设身处地的体会李密的不幸命运? 学生自由发言，老师根据情况进行肯定或者引导。 老师引导要点如下：①在男尊女卑的封建社会，父亲是家庭的顶梁柱；人生有三大不幸，第一就是“幼年丧父”。②孤儿寡母生活往往比较艰苦，如果再失去慈爱的母亲，那是更大的不幸。请思考一下，李密的母亲为什么要改嫁？母亲改嫁时为什么没带上李密？③祖母比李密大几岁？（从最后一段可知是52岁）那么，李密四岁时跟着56岁的祖母生活，试想象一下母孙二人生活的艰难程度。李密这一棵独苗“九岁不行”，特异的体弱又会使年迈的祖母如何操劳且提心吊胆啊！④如果叔伯和兄弟较多，李密家人丁兴旺，有亲戚们照应帮助母孙二人，那也会生活好过一点。可是……⑤如果家庭富裕，能请一些丫环和仆人来服侍母孙二人，那也会生活好过一点。可是……⑥李密“零丁孤苦，至于成立”，大不幸又一次在必然中发生了，“而刘夙婴疾病，常在牀蓐”，李密只好“臣侍汤药，未曾废离”。 5、引导学生深入体会第二段中李密进退两难的狼狈处境，加深对文意的理解。点拨：默读第二段，思考下面两个问题。 ①晋武帝为什么会“诏书切峻，责臣逋慢”呢？试站在晋武帝的角度，想一想皇帝可能会怎么想、怎么做。②一方面是皇帝生气、地方官催逼，另一方面是祖母一天天的病重。如果你是李密，你能怎么做呢？ 学生自由发言，老师根据情况点评激励和引导。 6、理清思路。 学生讨论，老师明确，提醒学生用竖线标清层次。这样可以训练学生的概括能力。 第一段 第一层、总起：命运不好，幼遭不幸。 第二层、父死母嫁，祖母抚养，多病成人。 第三层、门衰祚薄，形影相吊。 第四层、祖母病卧，臣侍汤药。 第二段 第一层、总起：逮奉圣朝，沐浴清化。 第二层、孝廉秀才，辞不赴命。 第三层、郎中洗马，辞不就职。 第四层、诏书切峻，郡州逼催。 第五层、奉诏刘病，进退狼狈。 7．熟读背诵。 8．小结。回顾本课时的目标。 9.作业：背诵并默写课文第一、二段。 第二课时 （一）复习一、二自然段 1. 找学生复述第一、第二自然段的内容。 2. 找两名学生分别背诵第一、第二自然段，老师点评激励。 （二）研讨课文第三、四自然段 1.听读。放录音或者老师范读，学生听读，注意体会字音、节奏和感情。 2.老师展示三、四自然段的部分重点字词。 点拨:回忆重点词的分类，一词多义、词类活用、古今异义、通假字、文化常识、成语。 点拨的目的是强化学生识别重点词的能力。 3.学生质疑，针对第三、四段的字词和文意理解等有关问题，师生共同讨论解决。 4.引导学生深入理解第三段的文意，体会李密的陈情技巧。 点拨：默读第三段，请设身处地的思考问题? ①朝廷多次征召李密，官职一升再升，直至太子洗马，可以说是皇恩浩荡啊！李密呢？却是一推再推，辞不就职，试站在晋武帝的角度，想一想晋武帝可能会怎么推测李密的心理。 ②李密猜测到晋武帝的可能的心理了吗？如果你是李密，你可能怎么给皇帝解释呢？ 学生自由发言，老师根据情况进行肯定和引导。 5．引导学生深入理解第四段的文意，体会李密的陈情技巧。 点拨：默读第三段，思考下面两个问题。 ①李密想怎样解决“尽节”和“报养”的矛盾呢？他的想法是否合情合理？ ②本段既能读出李密报养祖母的孝情，又能读出对晋武帝的忠情，试找出段中的有关语句做具体分析。 学生自由发言，老师根据情况进行肯定和引导。 6.理清思路。 学生讨论，老师明确，提醒学生用竖线标清层次。这样可以训练学生的概括能力。 第三段 第一层、孝治天下，况臣尤甚。（该层第一个词：伏惟） 第二层、少仕伪朝，不矜名节。（该层第一个词：今 ） 第三层、过蒙拔擢，岂有希冀。（该层第一个词：且 ） 第四层、但刘奄奄，朝不虑夕。（该层第一个词：但 ） 第五层、更相为命，不能废远。（该层第一个词：臣 ） 第四段 第一层、忠长孝短，愿乞终养。 第二层、臣之辛苦，人神共鉴。 第三层、矜悯愚诚，刘终余年。 第四层、生死效忠，犬马拜表。 7．熟读背诵。 8．小结。回顾本课时的目标。 9．作业：背诵并默写第三、四自然段。 第三课时 （一）复习 找四名学生分别背诵课文的四个自然段，老师点评激励。 （二）理清全文思路，鉴赏并学习作者巧妙的说话技巧。 1. 理清全文思路，概括各段意思。 学生讨论，自由发言，老师点拨并明确。 第一段、家庭不幸，祖孙相依为命。（陈情不仕的唯一事实） 第二段、忠孝难两全的狼狈处境。 第三段、从四方面打消疑虑，求得体恤。 第四段、提出陈情的目的“愿乞终养”，先尽孝后尽忠。 2. 鉴赏并学习作者巧妙的说话技巧。 点拨①：试将四个自然段的顺序调整一下，再与原文相比，体会说话效果是否有所不同。 学生思考、讨论、质疑，老师点拨明确。 第一段内容是陈情不仕的唯一事实根据。作者写的凄切感伤，以使晋武帝对自己由恼怒严责化为同情怜悯。这叫做先动之以情。 第二段，先表达自己对晋武帝的感激之情，再历叙州郡朝廷优礼有加的事实，“奔驰”一词绝妙的表达了作者急切希望赴京为皇家奔走效劳的焦急心情，作者用二难推理使晋武帝既感受到作者的忠敬之心，又感受到对祖母的孝顺之情，以此来打动晋武帝，再次动之以情。那么，怎样进一步说服晋武帝呢？作者留下了悬念。 第三段，首句即言晋朝“以孝治天下”的纲领，言外之意是自己孝养祖母既合情也合理合法，为下文“愿乞终养”给出理论根据。接着陈述自己的从政经历和人生态度，打消晋武帝怀疑自己“矜名节”的顾虑；又强调自己的卑微和皇恩浩荡，说明自己绝无非分的愿望；最后强调自己不应诏的唯一原因就是祖母病重，大寿将终。这样就从可能的各个方面打消了晋武帝的疑虑，求得晋武帝的谅解和体恤。 第四段，先用具体的数字说明尽孝之日短，尽忠之日长，再提出“终养”的请求。接着，又诚恳的说明自己的情况是天人共鉴，希望晋武帝体恤；最后再次表达自己对朝廷生死必报恩的忠心。 点拨②：学习本文后，你学会了什么说话技巧？你在平时和别人的交往中，又体会到了哪些说话技巧？ 学生思考、讨论、自由发言，老师点评激励。 （三）鉴赏写作特色 学生思考、讨论、自由发言，老师点评明确。 1．陈情于事 2. 生动精炼的语言 点拨：浏览全文，读出你认为特别精彩的语句；然后结合的构思，说说这些语句好在什么地方。 学生自由发言，老师点评激励。 （四）理解“孝”是中华民族的传统美德。 1．让学生阅读课后习题三的有关内容，说说对“孝”的看法。 学生思考、讨论、自由发言，老师点评激励，最后明确，统一认识。 2. 今天的我们，怎样做就算是尽到了孝心？ 学生思考、讨论、自由发言，老师点评激励， （五）拓展延伸 思考讨论： 1.晋武帝为什么要重用李密？ 参考答案：第一、用怀柔政策收买人心，减小灭吴的阻力。第二、李密以孝闻名，晋武帝“以孝治天下”。 2.李密辞不就职的原因很可能有哪些？其中，哪些原因在文中没有出现？ 参考答案：第一、确实有供养祖母的问题。第二、有怀旧思想，“忠臣不事二主”，且李密认为刘禅是一个“可以齐桓”的人物，对于晋灭蜀汉有一点不服气。第三、伴君如伴虎，李密对晋武帝不甚了解。 3.在今天，如何理解“忠孝”二字？如果二者冲突时，，你很可能会怎么做？ 本课小结： 作者将自己的心情、感受、愿望都凝聚于叙述之中，融情于事，表达了报养祖母的尽孝之情和尽节于皇上的尽忠之中。

红双喜7星乒乓球拍是粘性的。是因为胶皮表面多了一层盖胶，盖胶采用了不完全硫化的特殊工艺，因此黏性大，但同时反光度较高。特别是晚上在日光灯下看，黏性胶皮的反光度比涩性胶皮要高，因此国际乒联对胶皮的反光度也有要求。黏性胶皮一般厚且硬，胶粒稍短，因此第一速度较快，这正符合大多数中国选手的击球特点。进口套胶大部分是涩性胶面，表面涩而不黏或微黏，胶面薄，胶粒较长，不能像用黏性胶皮那样靠纯摩擦的方式来制造旋转，不太适合中国选手的击球特点。所以红双喜7星乒乓球拍是粘性的。

26个英文字母在百万单词中的发音规律。留美博士李如云先生发明了“能动英语”的“表音密码”。“表音密码”（Dynamic English Orthographic Cipher）揭示了英语音形之间的内在关系，是克服英语“阅读障碍”的金钥匙。克服了英语44个基本音的不足，可以使任何一位英语学习者不用借助国际音标或任何英语之外的注音系统，通过英语字母直接阅读出标准的英文发音。扩展资料英文为一种表音文字，字母的音型之间存在着一定的对应关系，这种对应关系称之为“表音密码”。“表音密码”可以使英语学习者不用借助国际音标等其他注音系统，见到单词就能直接准确发音。他从根本上解决了英语学习者的单词认读问题，见词能读，听词能写，为英语学习者扫清了第一道障碍。英语50万单词中，高达97.4%的单词都符合“表音密码”发音规律。掌握了表音密码就意味着解决了45万单词的认读问题。对解决母语国家的阅读障碍和非母语国家英语学习者见词不能读、过分依赖国际音标的问题都将产生巨大的影响。“能动英语表音密码”(Dynamic English Orthographic Cipher)揭示了英语音形之间内在关系，是克服英语“阅读障碍”的金钥匙。表音密码可以使任何一位英语学习者不用借助国际音标或任何英语之外的注音系统，通过英语字母直接阅读出标准的英文发音。“表音密码”让孩子们在课堂上看（听）见、看（听）全、看（听）懂、理解、记住，真正感受到听力和视觉的双丰收。参考资料来源：百度百科-表音密码参考资料来源：百度百科-李如云

平沢唯的吉他是型号为“Gibson Les Paul Standard Honey Burst"的吉他，一直以其较高的性价比，成为日本吉他爱好者最多人挑选使用的心爱吉他（据说另一个原因是由于日本提供给音乐爱好者练习用的音箱对于“Gibson Les Paul Standard Honey Burst"吉他的声音还原效果最为理想）。价格问题在我国大约在17500人民币左右.

教学目的： 1.引导学生体会作者至真至诚的亲情忠情； 2.引导学生赏析本文文思缜，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合形象生动的语言艺术； 3.继续指导学生积累常用的文言词语和相关文化常识； 教学时数： 二课时。 第一课时 教学要点： 1.指导学生熟读课文，背诵第一、三段，整体感知课文大意； 2.指导学生积累文言词语及相关常识。 教学过程: 一、导入课题 以简介作者及后人对该文的评价导入。 李密自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养无人。李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于乡里。李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，表现出相当高的外交才能。晋武帝为稳定局势，打起了“以孝治天下”的旗号。为此李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”，但他因侍奉祖母而未去 *** 。后来晋武帝征召他为太子洗马，催逼甚紧，于是写下了《陈情表》这篇表文，再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢。 文章言辞恳切，真挚动人。人言读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝。 千百年来，人们常以忠则《出师》，孝则《陈情》相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。 二、熟读背诵 1、学生轻声诵读课文，对照注解，自己初步疏通课文；同时提醒学生注意以下词句： 1注意以下加点字的读音和在词义： 臣以险衅夙遭闵凶门衰祚薄日薄西山茕茕孑立牀蓐 猥以贱微生当陨首责臣逋慢犹蒙矜育过蒙拨擢宠命优渥 期功强近终鲜兄弟除臣洗马刘病日笃更相为命 2注意以下加点虚词的词义和用法： 以：臣以险衅臣以供养无主猥以微贱臣具表以闻圣朝以孝治天下但以刘日薄西山臣无祖母，无以至今日 3注意以下加点的实词： 慈父见背二州伯牧所见明知形影相吊晚有儿息逮奉圣朝察臣孝廉举臣秀才拜臣郎中拜表以闻寻蒙国恩除臣洗马犹蒙矜育不矜名节愿乞终养听臣微志庶刘侥幸不胜…之情臣之辛苦 4注意以下句式： 是以区区不能废远。 州司临门，急于星火。 2、简要疏通以上词句。 3、指导学生朗读全文，提醒学生注意各段的感情基调。 第一段：凄苦，悲凉； 第二段：感激，恳切； 第三段：真挚，诚恳； 第四段：忠诚，恳切，期待。 4、指导学生背诵第一段。 总起：臣以险衅，夙遭闵凶 父死母嫁【生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。】 祖母抚养【祖母刘愍臣孤弱，躬亲抚养。】 少年多病【臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。】 无亲无戚【既无叔伯，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。】 祖母病卧【而刘夙婴疾病，常在牀蓐，臣侍汤药，未曾废离。】 5、熟读第二段。 6、指导背诵第三段。 孝治大道【伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。】 不矜名节【且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。】 宠命优渥【今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀！】 祖母病笃【但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。】 不能废远【臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年，祖孙二人，更相为命，是以区区不能废远。】 7、熟读第四段。 8、解题：讨论：结合上节课反复诵读课文的体会，你认为“情”在本文中有哪几层含意？。 引导：本文的题目是《陈情表》，“表”是什么呢？是一种奏章，用于臣下向君主陈请谢贺。那么，李密的这个奏表，题为《陈情表》，“陈”是陈述的意思，“情”注解没有，那是什么呢？ 提示：情： 1情况（事实）； 2衷情（孝情、忠情）； 3情理（忠孝之道）。（投影） 9、完成课后练习和同步训练。 第二课时 教学要点： 1.引导学生赏析本文文思缜密，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术； 2.引导学生赏析本文形象生动骈散结合自然精粹的语言。 教学过程： 一、导入课题 背诵第三段导入。 二、赏析构思艺术 1、讨论：在陈请终养祖母这个要求时，李密碰到了什么困难？ 引导：作者处在一种忠孝两难的矛盾境地里，请大家把作者的这种矛盾境地读出来。 进一步引导：什么地方写了“孝情”？ 第一段，请一二组同学朗读第一段，在第三段中找一句话来概括这一段的意思。臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。 进一步引导：什么地方写“忠情”？ 第二段，请三四组同学朗读第二段，也在第三段中找一句话来概括这一段的意思。过蒙拔擢，宠命优渥。 2、祖母情深似海，圣上恩重如山；在这样一个二难的境地里，李密是被动的，言辞稍有不慎，不仅达不到陈请的目的，还有可能招来杀身之祸。下面我们来看看李密是如何化解矛盾，变被动为主动的。 3、思考讨论：请补写出“伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。”后面省略的一句话，并想想作者为什么要省略这句话？ 引导：这个一个三段论式的推理，作者大前提，小前提，但结论却没有说，请你说出结论，并想想作者为什么不把这个结论直接了当地说出来，而是宕开一笔，写自己少仕伪朝的 事？ 提示：故臣当终养祖母，不能废远。 4、思考：假设你是晋武帝与李密面谈，此时在此处李密直接提出了终养祖母的请求，你晋武帝能不能一两句话就把李密驳得哑口无言？ 引导：晋武可能会说，既然你要终养祖母以尽孝心，为什么在蜀汉你又出来做官呢？ 因此，李密深知，这段历史是不能回避的，只能剖明自己心迹：一仕伪朝“本图宦达，不矜名节”，二在圣朝“宠命优渥，岂敢盘桓”让晋武明白自己的忠心。 道理，实情也表白，最后再以一幅祖母病笃图深深打动了晋武，让他明了自己不能出仕的唯一原因只是因为祖母病重，从而提出不能废远的要求。 提示：李密在分析矛盾时将孝治天下的理与祖母病笃须尽孝的情作了对照，应作什么选择其情理不言而喻。（投影）见上图 5、朗读思考：李密最后提出解决尽孝与尽忠两者矛盾的办法是什么？他是怎样提出这个办法的？ 引导：作者以列数字作对比的方式提出了先尽孝后尽忠这一解决矛盾的办法，合情合理，再加上李密在最后再表忠心，不容晋武帝置疑，不得不答应李密的陈请。 提示：尽忠日长，尽孝日短：先尽忠后尽孝。（投影） 6、小结：将本文的第三段和第一段调整一个位置，先讲理后讲情好不好？ 引导：出于情，归于理，先动之以情，再晓之以理，陈情于事，寓理于情。总之，全文首先陈述个人悲惨遭遇及家庭凄苦，突出母孙的特殊关系，作为陈情的依据。继则写自己愿意奉诏，但又以刘病日笃，处于狼狈之境，藉以博取晋武同情。再则擡出以孝治天下的大旗，恳求准如所请。同时更表明自己心迹，排除了不愿出仕的政治因素。最后提出解决矛盾的方案。全文构思缜密，脉络分明，具有很强的逻辑力量。 三、作品评价 通过两个拓展性的问题，引导学生更深入认识本文构思慎密，语言精粹的特点。 1、讨论：有论者认为，李密反复强调孝亲，其实是为自己不奉诏仕晋而故意寻找借口。你同意这一观点吗，为什么？引导： 1、李密反复强调孝亲，决不是为其不奉诏仕晋而故意寻找借口。他是真心因终养祖母才难能应诏的。读完全篇，我们可以清楚地体昧到，他的孝心不是抽象的，而是充满了孙儿对祖母的一片真情。 引导： 2、李密对蜀汉念念于怀，他曾说刘禅“可次齐桓”。更何况司马氏是以屠杀篡夺取得天下，内部矛盾重重。李密以一亡国之臣，对出仕新朝就不能不有所顾虑，而暂存观望之心了。不幸的是他这种想法，被晋武多少察觉到了，因此“州书切峻。责臣逋慢”。这就使李密在“再度表闻”时，发生了更大的困难。然而李密抓住了孝字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。 开放性问题，各抒已见，自圆其说。 2、讨论：晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求？ 1为李密的言辞和情理所动；2彰显孝治天下的恩德。 3、引入前人评价，以激发学生进一步研究的兴趣。 读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友；（以上苏轼语）读《报任安书》不下泪者，其人必不为人。

第15集彻底黑化！ 很可怕 我不希望他会一直黑化下去！16集的他 太狠了！

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　　总起：臣以险衅，夙遭闵凶 　　父死母嫁【生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。】 　　祖母抚养【祖母刘愍臣孤弱，躬亲抚养。】 　　少年多病【臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。】 　　无亲无戚【既无叔伯，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺 之僮，茕茕孑立，形影相吊。】 　　祖母病卧【而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。】 　　5、熟读第二段。 　　6、指导背诵第三段。 　　孝治大道【伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。】 　　不矜名节【且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。】 　　宠命优渥【今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀!】 　　祖母病笃【但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。】 　　不能废远【臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年，祖孙二人，更相为命，是以区 　　区不能废远。】 　　7、熟读第四段。 　　8、解题：讨论：结合上节课反复诵读课文的体会，你认为“情”在本文中有哪几层含意?。 　　引导：本文的题目是《陈情表》，“表”是什么呢?是一种奏章，用于臣下向君主陈请谢 　　贺。那么，李密的这个奏表，题为《陈情表》，“陈”是陈述的意思，“情”注解没有，那是什么呢? 　　提示：情：○1情况(事实); 　　○2衷情(孝情、忠情); 　　○3情理(忠孝之道)。(投影) 　　9、完成课后练习和同步训练。 　 　第二课时 　　教学要点： 　　1.引导学生赏析本文文思缜密，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术; 　　2.引导学生赏析本文形象生动骈散结合自然精粹的语言。 　 　教学过程： 　 　一、导入课题 　　背诵第三段导入。 　　二、赏析构思艺术 　　1、讨论：在陈请终养祖母这个要求时，李密碰到了什么困难? 　　引导：作者处在一种忠孝两难的矛盾境地里，请大家把作者的这种矛盾境地读出来。 　　进一步引导：什么地方写了“孝情”? 　　第一段，请一二组同学朗读第一段，在第三段中找一句话来概括这一段的意思。臣无祖母， 　　无以至今日;祖母无臣，无以终余年。 　　进一步引导：什么地方写“忠情”? 　　第二段，请三四组同学朗读第二段，也在第三段中找一句话来概括这一段的意思。过蒙拔 擢，宠命优渥。 　　2、祖母情深似海，圣上恩重如山;在这样一个二难的境地里，李密是被动的，言辞稍有不慎，不仅达不到陈请的目的，还有可能招来杀身之祸。下面我们来看看李密是如何化解矛盾，变被动为主动的。 　　身世孤苦悲凉 　　孝情 　　祖母情深似海 孝治天下(理)尽忠日长 揭示矛盾 分析矛盾 　　解决矛盾 先尽孝后尽忠 　　沐清化蒙国恩 祖母病笃(情)尽孝日短 　　忠心 　　圣朝恩重如山 　　3、思考讨论：请补写出“伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤 甚。”后面省略的一句话，并想想作者为什么要省略这句话? 　　引导：这个一个三段论式的推理，作者大前提，小前提，但结论却没有说，请你说出结论， 并想想作者为什么不把这个结论直接了当地说出来，而是宕开一笔，写自己少仕伪朝的 事? 　　提示：故臣当终养祖母，不能废远。 　　4、思考：假设你是晋武帝与李密面谈，此时在此处李密直接提出了终养祖母的请求，你晋武帝能不能一两句话就把李密驳得哑口无言? 　　引导：晋武可能会说，既然你要终养祖母以尽孝心，为什么在蜀汉你又出来做官呢? 　　因此，李密深知，这段历史是不能回避的，只能剖明自己心迹：一仕伪朝“本图宦达，不矜名节”，二在圣朝“宠命优渥，岂敢盘桓”让晋武明白自己的忠心。 　　道理，实情也表白，最后再以一幅祖母病笃图深深打动了晋武，让他明了自己不能出仕的唯一原因只是因为祖母病重，从而提出不能废远的要求。 　　提示：李密在分析矛盾时将孝治天下的理与祖母病笃须尽孝的情作了对照，应作什么选择其情理不言而喻。(投影)见上图 　　5、朗读思考：李密最后提出解决尽孝与尽忠两者矛盾的办法是什么?他是怎样提出这个办法的? 　　引导：作者以列数字作对比的方式提出了先尽孝后尽忠这一解决矛盾的办法，合情合理，再加上李密在最后再表忠心，不容晋武帝置疑，不得不答应李密的陈请。 　　提示：尽忠日长，尽孝日短：先尽忠后尽孝。(投影) 　　6、小结：将本文的第三段和第一段调整一个位置，先讲理后讲情好不好? 　　引导：出于情，归于理，先动之以情，再晓之以理，陈情于事，寓理于情。总之，全文首先陈述个人悲惨遭遇及家庭凄苦，突出母孙的特殊关系，作为陈情的依据。继则写自己愿意奉诏，但又以刘病日笃，处于狼狈之境，借以博取晋武同情。再则抬出以孝治天下的大旗，恳求准如所请。同时更表明自己心迹，排除了不愿出仕的政治因素。最后提出解决矛盾的方案。全文构思缜密，脉络分明，具有很强的逻辑力量。 　 　三、赏析语言 　　有好的构思，还要有恰当的语言来表达，这样文章的力量才能发挥出来。《陈情表》明显的保留了赋的语言特点。《古文观止》评论《陈情表》的语言，说它“至性之言，悲恻动人”;有人说，《陈情表》的语言是有形的，有声的;读《陈情表》你可以看到李密形影相 吊的孤寂，看到祖母奄奄一息的悲恻，看到帝王微笑背后的恼怒，看到作者诚惶诚恐的怖 惧u2026u2026;你还可听少年的无助哀叹，老人病中无奈的呻吟，孝子恳切的哀告，帝王严厉的呵斥u2026u2026 　　请轻声朗读课文，把你认为好的语句画下来，读出来，然后结合文章的构思，说说这些语句有什么特点，好在哪? 　　(学生读书思考约3-5分钟，老师巡堂了解情况) 　　重点赏析语段(句式，用词，修辞手法，表情达意的效果)： 　　1、“生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。祖母刘闵臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾 病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。u2026u2026” 　　引导：四字骈句，语势连贯、紧凑，不拖沓，让人感到灾祸接踵而来，以情动人，让晋武帝化严为慈。 　　※“茕茕孑立，形影相吊”，直陈其事，白描手法，把自己形只影单，孤独寂寥，极为形象地表现出来，读之让人动容。 　　※“逮奉圣朝沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉;后刺史臣荣举臣秀才。u2026u2026，诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。u2026u2026。” 　　引导：一连用了“察臣”“举臣”、“拜臣”、“除臣”，准确地陈述了自己“过蒙拔擢，宠命优渥”的实情以及由衷的感恩戴德之情。 　　※“诏书切峻，责臣逋慢;郡县逼迫，催臣上路;州司临门，急于星火。” 　　引导：四字骈句的排比渲染出圣命逼人的紧张气氛。 　　○1四字骈句：简洁凝练，语势连贯紧凑，文势如行云流水般通畅。 　　2、“外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，” 　　引导：对偶句，一外一内都强调一个“无”字，写出了自己举目无亲，后代尚小无人终养祖母的困苦境地形象生动表现出来了，让人觉得急切而无可置疑。 　　※“前太守臣逵察臣孝廉;后刺史臣荣举臣秀才”也是对偶句，恰当地表达了自己深受圣朝恩宠的感激。 　　※既无伯叔，终鲜兄弟。 　　※生当陨首，死当结草。 　　※臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃，欲苟顺私情，则告诉不许。 　　※臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年。 　　都是对偶句。运用对仗工整的对偶句式，使语气显得铿锵有力，语意简洁凝练，读来朗朗上口，使文章的感情倍感热切，更具说服力。 　　○2对偶句：语气铿锵有力，语意简洁凝练，朗朗上口，感情倍感热切，更具说服力。 　　3、“刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。” 　　以落日喻人命，贴切在刻画了祖母苍老多病的形象，融入浓烈的抒情色彩，能极大地引发读者的同情;“朝不虑夕”虽是夸张却给人无可置疑的真实;再加上四字骈句，有诗一般的韵律，如泣如诉，读之无不令人动容泣下。 　　※“乌鸟私情，愿乞终养。” 　　以鸟喻人，回溯至动物的本性，鸟亦如此，人何以堪?其诚挚恳切之情溢于言表，岂能不打动人? 　　※臣之进退，实为狼狈。 　　以狼狈比喻进退为难的情境，形象生动。 　　※臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。 　　似犬似马，忠恳之情，怖惧之态溢于言表。 　　※州司临门，急于星火。 　　“急于星火”用比喻形容情势紧迫。 　　○3比喻句：形象生动，感情浓烈，富有感染力。 　　4、提问：你能说出哪些成语出自本文吗? 　　引导：此文的问世，为后世提供了众多的惯用语，一直流传至今，如“躬亲抚养”“零丁孤苦”“茕茕孑立”“形影相吊”“急于星火”“日薄西山”“气息奄奄”“朝不虑夕”“更相为命”“生当陨首，死当草结”等，均成为人们信手拈来的语句。 　　6、小结： 　　○1四字骈句：简洁凝练，语势连贯紧凑，文势如行云流水般通畅。 　　○2对偶句：语气铿锵有力，语意简洁凝练，朗朗上口，感情倍感热切，更具说服力。 　　○3比喻句：形象生动，感情浓烈，富有感染力。 　　○4丰富了中国语言的词汇： 　　四、作品评价 　　通过两个拓展性的问题，引导学生更深入认识本文构思慎密，语言精粹的特点。 　　1、讨论：有论者认为，李密反复强调孝亲，其实是为自己不奉诏仕晋而故意寻找借口。你同意这一观点吗，为什么?引导：1、李密反复强调孝亲，决不是为其不奉诏仕晋而故意寻找借口。他是真心因终养祖母才难能应诏的。读完全篇，我们可以清楚地体昧到，他的孝心不是抽象的，而是充满了孙儿对祖母的一片真情。 　　引导：2、李密对蜀汉念念于怀，他曾说刘禅“可次齐桓”。更何况司马氏是以屠杀篡夺取得天下，内部矛盾重重。李密以一亡国之臣，对出仕新朝就不能不有所顾虑，而暂存观望之心了。不幸的是他这种想法，被晋武多少察觉到了，因此“州书切峻。责臣逋慢”。这就使李密在“再度表闻”时，发生了更大的困难。然而李密抓住了孝字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。 开放性问题，各抒已见，自圆其说。 　　2、讨论：晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求? 　　○1为李密的言辞和情理所动;○2彰显孝治天下的恩德。 　　3、引入前人评价，以激发学生进一步研究的兴趣。 　　读《出师表》不下泪者，其人必不忠;读《陈情表》不下泪者，其人必不孝;读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友;(以上苏轼语)读《报任安书》不下泪者，其人必不为人。

《轻音少女》讲述的是一个四人女子组合在一个行将废部的轻音乐部从零开始展开音乐活动的故事，四位女主角的姓都直接取自79年结成2000年解散的音乐组合P-MODEL，而其他角色的姓则取自89年创立的摇滚组合the pillows。新学年开始，樱丘高中（日文：桜が丘高校，在动画中是女子学校）“轻音部”因原有部员全部毕业离校而无法满足至少4人的数量要求。此时4名高一女生机缘巧合先后加入，使轻音部免于废除。K-ON!的故事也就此展开。

SDR货币是指特别提款权（Special Drawing Right，SDR），亦称“纸黄金”（Paper Gold），最早发行于1969年，是国际货币基金组织根据会员国认缴的份额分配的，可用于偿还国际货币基金组织债务、弥补会员国政府之间国际收支逆差的一种账面资产。其价值目前由美元、欧元、人民币、日元和英镑组成的一篮子储备货币决定。会员国在发生国际收支逆差时，可用它向基金组织指定的其他会员国换取外汇，以偿付国际收支逆差或偿还基金组织的贷款，还可与黄金、自由兑换货币一样充当国际储备。因为它是国际货币基金组织原有的普通提款权以外的一种补充，所以称为特别提款权。最初发行时每一单位等于0.888克黄金，与当时的美元等值。发行特别提款权旨在补充黄金及可自由兑换货币以保持外汇市场的稳定。2015年11月30日，国际货币基金组织正式宣布人民币2016年10月1日加入SDR(特别提款权)。2016年10月1日，特别提款权的价值是由美元、欧元、人民币、日元、英镑这五种货币所构成的一篮子货币的当期汇率确定，所占权重分别为41.73%、30.93%、10.92%、8.33%和8.09%。扩展资料主要用途根据《基金协定》和基金组织决议的规定，特别提款权目前可用于以下用途：1、根据《基金协定》第19条第3款的规定，参加国基于国际收支平衡或储备地位的需要，可申请基金组织在特别提款权账户下安排向其他参加国兑换为可自由使用的外汇；基金组织在收到申请后，可协调指定某些参加国（国际收支情势好、国际储备地位强）为承兑特别提款权的对象，并在规定期限内与申请国兑汇；申请国的此种兑汇没有比例限制，可将其持有的全部特别提款权兑为可自由使用的外汇。2、根据《基金协定》第19条第2款(b)的规定，某一参加国也可通过与其他参加国达成协议的方式，以特别提款权兑换为等值的其他通货（包括不可自由使用的外汇），而不必征得基金的批准，也不必遵循基金的相关规定与原则（包括有关兑汇”需要”的限制）；但此类交易以不违反《基金协定》第22条规定的原则为准（改变国际储备结构）。3、依《基金协定》第17条第2款的规定，参加国可以申请将其在特别提款权账户下持有的特别提款权转入一般资源账户，以补足该参加国在一般资源账户下储备部分不足其配额25%所形成的债务，或者用于偿还其所欠基金的其他债务（如依《基金协定》第5条第6款所欠债务）；基金特别提款权部收到该申请国的申请后，实际上须将该特别提款权向其他参加国兑换为所需的通货，并转入该申请国的一般咨源账户，故此过程中，基金须征得相关兑汇国的同意。4、依基金组织目前的决议，特别提款权按照可调整的比例，集合表示着五种可自由使用货币的币值（称为”特别提款权篮”），其币值具有相对的稳定性，可以作为货币定值单位。5、根据《基金协定》第30条的规定，只要经基金组织批准，特别提款权还可以用于基金成员国与非成员国之间的其他相关金融业务。从基金组织已有的决议和目前的实践来看，特别提款权已在成员国和非成员国之间被用于远期贸易付款、特定的贷款、国际金融结算、国际金融业务保证金、基金利息与红利支付、赠款等等。最后，特别提款权作为一种较为稳定的国际储备资产，又是一种货币定值单位，基金组织依《基金协定》第15条第2款的授权，可在任何时候改变特别提款权（SDR）的计价方法与原则。特别提款权在创立时曾与黄金直接挂钩 （ISDR价值为0.888671克黄金），《基金协定》第二次修订后，曾与十六国货币挂钩；根据1980年基金执行理事会通过的第6631号决议和第 6708号决议，特别提款权自1986年1月1日起将以国际出口贸易和服务贸易额最高的五个基金成员国的货币组成特别提款权货币篮，以后每五年调整一次，该五国货币被定为可自由使用的货币。按照1986年1月1日生效的特别提款权货币篮，特别提款权集合表示着美元、马克、法郎、日元、英镑五国货币的价值，即特别提款权篮。

100个好听到爆的动漫名字有：夏目贵志、四月一日君寻、樱满集、兰加、月咏、灰原哀、钉崎野蔷薇、月城雪兔、木之本樱、风鸟院花月等。1、夏目贵志出自《夏目友人帐》，不知道为什么，我就是觉得夏目的名字很好听，或许是带了滤镜吧，这个角色太温柔了，让人为他所倾倒，是一个看似冷淡却很善良的少年啊。这部动漫也非常治愈，不开心的时候看会被治愈的。2、四月一日君寻《四月一日灵异事件簿》，看过许多动漫，这部动漫让我印象非常深刻，主角的名字也是，四月一日君寻，这名字未免太好听了吧，有种“除却巫山不是云”的感觉，这个名字我估计一辈子都忘不了。3、樱满集《罪恶王冠》樱满集这个名字也非常好听，樱花弥漫，让人能想到春天，很美好的场景。可这部动漫还挺虐的，故事有点揪心，画风是不错的，很美型，设定前期让人觉得很牛。4、兰加最近看的《无限滑板》里面的角色，就觉得很好听。这位浅蓝色头发的少年长得是真帅，是近期看过的非常养眼的帅哥之一了，隔壁蓝眼睛的五条悟也很帅的。5、月咏《银魂》中的角色，很有诗意的名字，还记得《银魂》中有一句台词：今宵之月，绝不西沉。我永远喜欢《银魂》，喜欢里面的每一个角色。这部不正经的动漫给我的感觉反而是真实，体现了现实中很多事物。6、灰原哀《名侦探柯南》里的角色，大家想必很熟悉，谁让这部作品名气太大了呢。这个名字给人一种忧郁的感觉，个人觉得是很好听的。7、钉崎野蔷薇这个美丽的女孩子很强大也很温柔，人非常直爽，爱美，还是个死傲娇，就很可爱有没有。这个名字实在太好听了，充满生命力。带刺的蔷薇，很符合人设。8、月城雪兔、木之本樱出自《魔卡少女樱》，只是拿这两位人物举个例子，这里面的角色人名都很好听，这两位尤其好听。这部动漫真的是很多人的童年，非常经典，人物美型，故事也很好看，是一部经典之作。9、风鸟院花月《闪灵二人组》这部番太老了，但是真的很好看，讲述的是人物间的羁绊。凤鸟院花月就是这里面的角色，是个美男子，平时经常女装，是个很好看的女装大佬。美人不仅名字美，长得也很美。

密度是0.8kg/dm3。花生油的密度是0.8kg/dm3，花生油含锌量是色拉油、粟米油、菜籽油、豆油的许多倍。虽然补锌的途径很多，但油脂是人们日常必需的补充物，所以食用花生油特别适宜于大众补锌。花生油（peanutoil）淡黄透明，色泽清亮，气味芬芳，滋味可口，是一种比较容易消化的食用油。

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表音密码和音标是完全没关系的，表音密码作为刚引进没几年的外语基础教学体系，这么课程的认可度还不是那么高，很多家长也不太清楚表音密码是怎么回事。我在这里也简单的向大家介绍一下吧：表音密码是英美国家在教授少儿进行英语发音时的必学基础课程，这很类似于中国人学习汉语时的汉语拼音。表音密码这门课程的特点是它不借助于任何其他的发音符号，就是直接把英文字母与字母组合和其在单词中应当发的音联系在一块儿，让孩子看见单词自然而然地就会读出来。很多人会问，那么为什么不直接学国际音标呢？首先，刚开始学习语言的小孩儿，在同时学习多种语言发音符号时特别容易产生混淆，容易导致字母与音标符号的混淆记忆，不会达到良好的效果。其次，也是很重要的一点，音标作为一个英语的拼读符号，首先是发明出来为以英语为外语的人学习英语准备的，特别是青少年和成人这一类母语运用已经十分成熟的人群，所以在英美国家音标学习是基本上不提倡的。特别是近几年，国内开始陆续引进了各种外国的表音密码课程，很多出版社也出版了很多不同品种的表音密码教材，这门课程开始在中国普及开来，而且在少儿英语教育，特别是认读与发音上取得了良好效果。

特别提款权。根据百度百科资料显示，sdr货币篮子是特别提款权，亦称“纸黄金”，是国际货币基金组织根据会员国认缴的份额分配的，可用于偿还国际货币基金组织债务、弥补会员国政府之间国际收支逆差的一种账面资产。SDR在创立时曾与黄金直接挂钩，但在1974年7月，IMF宣布SDR与黄金脱钩，改用16种货币组成的货币篮子作为定值标准。

1）【垣】【yuán】 ① 矮墙，墙：短垣。城垣。墙垣。② 城：省垣（省城）。③ 官署：谏垣（谏官官署）。④ 星的区域，古代把众星分为上、中、下三垣。⑤ 姓。2）【梓】【zǐ 】① 落叶乔木。木材可供建筑及制造器物之用：梓器（棺材）。梓宫（皇帝的棺材）。② 治木器：梓人（古代制造器具的木工）。梓匠。③ 木头雕刻成印刷用的木板：付梓（把稿件交付排印）。梓行。④ 指故里：梓里。桑梓。⑤ 姓。

这款乒乓球拍底板是特制的。红双喜9星乒乓球拍底板采用了特制的材料和工艺，以确保其优异的性能。底板采用高质量的木材，如桐木、云杉木等，这些木材具有良好的弹性和稳定性，能够提供出色的球拍控制性能。此外，红双喜9星乒乓球拍底板经过精细的加工和调整，以确保每个底板都具有相同的性能和质量。最后，底板还经过特殊的涂层处理，以增加其耐磨性和防水性，延长使用寿命。

教学目标： 1、熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式； 2、鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言； 3、深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。 教学重点： 重要的古汉语语词知识。 教学难点： 理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情 教读方法设计： 本文是一篇抒情性很强的传世名作，宜采取多种方法反复诵读；对难于理解的段落。可以采取研究性学习策略，提供相关研究资料；充分发挥学生的主体性作用，让学生在自学和讨论中获取新知。 教学用具： 多媒体教学系统 教学时数： 3课时 课前预习： 1、通读全文，借助工具书解决文中生字词音义问题； 2、初步了解所表达的主要内容，理清文章的思路； 3、温习第一册第四单元的几篇文章，体会烛之武、邹忌、触龙的劝说技巧，并和同学讨论李密陈情的婉曲方式。 教学设计 第一课时 教学内容： 熟悉课文，掌握古汉语语词知识，理清课文思路。 教学过程： 一、导入新课： 今天我们一起学习一篇传诵千古的绝妙好文，它陈情恳切，言辞婉转；它情理兼备，诚款感人；它缘情挥洒，流畅自然。 这就是晋代文学家李密的名作《陈情表》，（投影《出师表—李密》。学生会以为老师错了，教师解释）《出师表》是诸葛亮的作品，“出师一表真名世”，初中学过的诸葛亮的这篇文章的确是名世、传世之作。 “表”是一种文体，是古代奏章的一种，一般以向皇帝陈情为内容。《出师表》就是诸葛亮向蜀汉后主刘禅陈情的奏章。“出师一表真名世”的下一句是“千载谁堪伯仲间”意思是“千年以来谁可以和他相比呢？”我不敢举哪个名人去和诸葛亮比较，但就在诸葛亮之后不足一百年的晋朝，有一篇奏章足以和《出师表》相媲美，它即是李密的《陈情表》。（投影显示“陈情”二字） 二、整体感知课文： 1、四位学生分读全文。读后大屏幕显示易读错字音。 终鲜（ ） 兄弟 期功强（ ） 近 常在牀蓐（ ）猥（ w噄 ）以微贱 岂敢盘桓（ ）庶刘侥（ ）幸 2、全体学生高声自由朗读全文。 3、结合“表”的文体特征，提问： 1）是谁陈情？学生回答后，投影： 李密（ 224 － 287 ），西晋犍为武阳人，又名虔，字令伯。少时师事著名学者谯周，以学问文章著名于世。曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有才辩。晋武帝征为太子洗马，李密以祖母年老多病，辞不应征。 2）向谁陈情？ 晋武帝。（投影）晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝。为人阴险多疑。建国初年，为笼络人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。 3）陈什么情？ 向君王上书陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能应征，请求辞官终养祖母的衷情。 4、李密怎样才能说服晋武帝呢？（引同学说：“动之以情，晓之以理。”）李密要想说服晋武帝，是应该先晓之以真情呢，还是喻之以大义？ 是的，李密先自诉家庭的悲惨境况，让晋武帝一开始就落入寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚的凄苦悲凉的氛围之中。 三、分析课文（一） 1、齐读第一段。 2、由一组学生找出重要的实词、虚词，并连同词义大声读出。 3、教师和两名学生共同口译本段文字。 4、文章一开始，作者说：“臣以险衅，夙遭闵凶。”该句在全段中起到什么作用？它总提了哪几个方面？ 学生回答：总摄作用 学生讨论，不必拘泥固定答案。教师提供参考答案，投影逐条显示。 第一：半岁丧父，四岁母嫁，祖母抚养； 第二：年幼多病，九岁不行，伶仃孤苦； 第三：两辈单传，内外无亲，形影相吊； 第四：祖母年迈，夙婴疾病，卧牀不起。 5、学生对照投影试背第一段。 四、结束语： 仅仅有第一段的悲苦说辞，能够打动阴险多疑的晋武帝吗？晋武帝会不会认为这是他为保留名节坚辞不仕的托辞呢？ 这个问题对于李密来说至关重要 这关系到他的身家性命。李密是怎样陈述的。我们下一节课再赏读《陈情表》的其他章节。 第二课时 教学内容： 继续积累古汉语语词知识；赏析李密婉曲的言辞技巧；鉴赏融情于事的表达和形象精粹的语言。 教学过程： 一、教师背诵第一段前两句，引导学生齐诵全段。 二、导入 悲苦的家庭境遇最容易引起别人的同情。李密在第一段里诉说了自己的“四大不幸”，足可以引起晋武帝的同情了。但问题在于晋武帝建立新晋，招揽人才，收买人心，“我征召你一个李密，你就照顾祖母，辞不应征，你不是存心不给我个面子吗？我看你还咋说？”我们首先看新晋对李密的态度。 三、分析课文（二） 1、学生齐读第二段。 2、文中哪些地方可以体现新晋对蜀汉旧臣李密的起用？李密又是如何应对的？（学生回答，教师分条投影） 3、从本段中我们看到的是李密的态度坚决呢，还是他的哀婉陈情？（词意凄恻婉转，恭谨虔诚，外表象是俯首乞怜，令人同情。实质是态度坚决，还是不去应征。） 4、情以动人，理以喻人。 如果李密仅仅想用情来打动晋武帝的话，也许晋武帝会稍动恻隐之心。而这种恻隐之心很快就会从搞政治的阴险多疑的晋武帝心中溜走。你尽孝但不能不尽忠啊？自古说“忠孝不能两全”，舍孝而全忠嘛！ 李密用以陈情的第二手就是（稍顿，待学生说出“晓之以理”后）“喻之以孝道之大义”。 为什么李密从“孝”的角度来说理呢？ 因为晋武帝治国标榜的是“以孝治天下”。下面同学们针对我提出的几个问题研究、讨论并作出解答。（投影问题，逐条解决） 1）默读并口头通译第三段； 2）李密最担心晋武帝怀疑他哪一点？他是怎么为自己辩解的？ 矜守名节。古代崇尚一种观念“一臣不事二主”，魏晋文人名士最重气节。晋武帝同样怕李密也是矜守名节。本图宦达→至微至陋→过蒙拔擢→岂敢盘桓 3）本段文势有三转，表示转换的字眼是什么？（伏惟、且、但）文意的重点落在哪里？ 区区不能废远。 4）“是以区区不能废远”中“是”指代上文的什么内容？ 指代“但以刘日薄西山……更相为命” 5）本段讨欢心、诉悲苦、求谅解、表心志，极尽陈情之能事，请结合本段文字具体分析。 5 、教师范读第四段。 6 、教师串讲：（可以参照教学用书中黄岳洲先生的赏析文字，主要是给学生提供鉴赏的范例） 7 、经过李密的一番婉曲凄切的陈情，晋武帝览表之后会有怎样的反应呢？（学生阅读课后练习中《古文观止》的评语） 四、师生讨论总结四段文字的主要内容：（投影逐条显示） 第一段：自诉家境困顿多舛，祖孙更相为命之状； 第二段：明写感激朝廷之情，实诉屡不奉诏苦衷； 第三段：喻之以孝道之大义，明降臣之不矜名节； 第四段；解决忠孝两全矛盾，提出愿乞终养请求。 五、背诵全文。 第三课时 教学内容：分析本文的艺术特色；整理本课的语言知识。 教学过程： 一、分组背诵全文。 二、分析艺术特色： 1、感情真挚，融情于事；（从本文的实际效果入手，找出文中李密表达的几种情感 < 孝顺之情，不满之情，恭敬之情 > ，体会抒情和叙事的结合：“情为文之经，事为文之纬”） 2、文脉畅达，照应联通；（本文前后照应的句子很多，教师可举出若干例，让学生回答） 3、骈散结合，音韵和谐；（简介骈体文特点） 4、陈辞婉曲，屈伸适宜。（可联系高一第一单元几篇文章，探讨陈情、讽谏、劝说的技巧：委婉含蓄、借题发挥、以小喻大、卑己敬人、直陈利弊、曲径通幽等等） 三、总结本课古汉语语词、文化知识： 1、一词多义：（略） 2、古今异义：至于，成立，告诉，不许，希冀，辛苦 3、通假现象：闵，零丁，蓐 4、成语：孤苦伶仃，茕茕孑立，形影相吊，日薄西山，气息奄奄，朝不虑夕，皇天后土 5、修辞方式：比喻，婉曲，对偶 6、文化知识：孝廉，秀才，拜，除，拔擢，陛下 四、口语训练：学生设置情境，稍微思考后由学生作答。主要考察婉曲的言辞技巧。（例如：一学生家长因家庭经济拮据，让成绩较好的儿子退学，亲人劝说无效。假设你是班主任，你到家劝说，怎样说服家长？） 五、讨论： 结合课后练习三，谈谈对传统孝道的看法。教师要注意引导学生往正确的立场、观点深入探讨。 六、结束本文学习。

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亡灵盗贼任务1、1级 密文卷轴任务给予者： 暗影牧师萨维斯（丧钟镇）；任务结束者： 大卫·提亚斯（盗贼训练师）（丧钟镇）；任务提要： 阅读密文卷轴，然后和丧钟镇的大卫·提亚斯谈一谈。2、10级 狡诈之刃（职业任务）盗贼训练师马里恩.考尔（丧钟镇恐惧之末旅店），米奈特.卡加德（幽暗城盗贼区），阿斯托的密信（杀掉或偷盗都可得到，阿斯托在去瑟伯切尔的路上），与安德隆.甘特交谈（炼金区），拿账本交给瓦里玛萨斯（皇家区），得到狡诈之刃。2、16级（亡灵专属）任务给予者：米奈特.卡加德任务提要：杀死芬维克.萨托斯（瑟伯切尔对面，洛丹米尔湖边的码头）找到达拉然形势报告（在学习开锁之后才能做，记得去拿开锁工具，在安伯米尔城中开箱子）3、16级（职业任务）米奈特.卡加德，申苏尔（暗影裂口，赞杜沙（旁边），卑鄙的维尼克斯（棘齿城），抢劫海盗（注意要拿开锁工具和“E.C.A.C”，在旁边的机械设备那里拿，到达南边沿海的海盗船，下底舱，开红箱子，对骷髅级鹦鹉使用E.C.A.C；杀之，得到任务物品南海长裤，卑鄙的维尼克斯。4、20级 （制毒任务）盗贼训练师申苏尔教你碎手军礼，记住“/salute”这个命令，打3次即可。然后给你下一个任务[卧底密探]，前往淤泥沼泽，北边的塔楼前有一棵大树，树下站着一个30级的精英矮人费苏勒，在距离合适的地方用申苏尔给的信号枪发信号；会发现费苏勒的名字变成绿色，向他敬碎手军礼，他头上会有黄色的问号出现，交谈，他会给你一个哨子，记得以后找他要吹哨子，然后给你一个新的任务“基本不可能完成的任务”。要从站在塔楼外面的工头那里取得塔楼钥匙，注意，一定要潜行偷窃才能得到。得到钥匙后进塔，杀死全部守卫，然后杀掉塔顶的大工头普兹克加里维克斯，开塔顶的那个箱子（要求开锁熟练度）；打开箱子得到任务物品，回到奥格瑞玛把所有的东西都给申苏尔，他会叫你带一个样本去交给塔伦米尔的瑟尔格希诺特（希尔斯布莱德丘陵的塔伦米尔），他会解除你身上的毒药并且教会了你制毒。5、24级职业任务奥莫克（盗贼训练师，奥格瑞玛），对话选择“我能拿走它吗”，点可以，得到一封信可触发任务，去希尔斯布莱德丘陵的塔伦米尔东边的群山中找拉文霍德庄园；在入口的山洞里有个箱子，不要打开，用技能侦测陷阱，侦测到危险，任务完成，进到庄园里交任务，任务完成。6、53职业任务拉文霍德庄园接任务，去艾萨拉偷木喉熊怪包，杀软泥怪掉密文，去神庙杀绿龙。得到3选1任务奖励：面具，鞋，披风。扩展材料：盗贼在训练师学技能1、亡灵DZ10级职业任务，开锁技能去技能训练的地方，开锁需要盗贼的工具可以杂货那里买到，在荆棘城的南海海盗那里有个船，在船上可以练习开锁技能。2、全部都学每技能都有用魔兽世界所有职业都没有无用技能，要因刚开始缺钱先学有用的，任务升上来号，能没钱学技能，带上来给点金币学技能，只需要点钱。

这是男主樱满集，动漫《罪恶王冠》的男主角，在天王州第一高校上学的17岁少年。对每个人都显得很冷淡，而且对同学也显得沉默拘礼不过对他人的察言观色却很擅长。在经过与祈和涯的相遇之后，意外的获得了寄宿在右手中的王之力量。 罪恶王冠时光流逝，10年后的2039年。少年樱满集——怀抱着抑郁的心境，并对世间冷眼相待——在天王州第一高校就读的高中二年生，与同学们保持着一定距离的同时，度过着闲散而又平静的日子。[3]然而集安稳的日常在某一天突然宣告结束。那天放学后，在自己中意的老地方和一名少女不期而遇。少女名为楪祈。她正是集所憧憬，并在网上有着巨大影响力的歌手。而她也有不为人知的一面。祈正是由17岁青少年恙神涯所率领的“葬仪社”——一个在被封锁的城市中歌颂着从”GHQ“手中得到”日本的解放“而赌上性命不断孤独地战斗着的抵抗组织——的成员之一。集在祈与涯引导之下，与葬仪社而发生了关联。尔后因为关系紧迫获被女主使用了虚空基因棒，他的右手上出现了“王之刻印”。通过刻印，集可以自在地从人的身体里抽取出名为“void（虚无）”的物质，并以借此为武器得到战斗的力量。然而这也仅仅是，他所背负的“罪之王冠”的物语的开幕罢了……

　　《陈情表》为西晋李密写给晋武帝的奏章。文章叙述祖母抚育自己的大恩，以及自己应该报养祖母的大义;除了感谢朝廷的知遇之恩以外，又倾诉自己不能从命的苦衷，真情流露，委婉畅达。该文被认定为中国文学史上抒情文的代表作之一，有“读诸葛亮《出师表》不流泪不忠，读李密《陈情表》不流泪者不孝”的说法。下面是我为大家带来的人教版高二语文《陈情表》教案设计，欢迎阅读。 　　 第一课时 　　 一、 导入课题 　　以简介作者及后人对该文的评价导入。 　　李密自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养无人。李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于乡里。 　　李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，表现出相当高的外交才能。晋武帝为稳定局势，打起了“以孝治天下”的旗号。为此李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”，但他因侍奉祖母而未去应召。后来晋武帝征召他为太子洗马，催逼甚紧，于是写下了《陈情表》这篇表文，再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢。 　　文章言辞恳切，真挚动人。人言读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝。千百年来，人们常以忠则《出师》，孝则《陈情》相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。 　　 二、指导学生疏通字词，理解全文内容 　　 三、反复诵读课文，思考“情”在本文中有几层含义? 　　引导：本文的题目是《陈情表》，“表”是一种奏章，用于臣下向君主陈请谢贺。“陈”是陈述的意思，情：(1)情况(事实);(2)衷情(孝情、苦情、忠情); (3)情理(忠孝之道)。 　　 第二课时 　　 教学要点： 　　1.引导学生赏析本文文思缜密，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术; 　　2.引导学生赏析本文形象生动骈散结合自然精粹的语言。 　　 教学过程： 　　 一、齐读课文，思考：为何“陈”?“陈”什么? 　　提示：为何陈----用原文作答：除臣洗马，不能就职。(不想到晋朝为官) 　　陈什么---用原文作答：夙遭闵凶;更相为命;不能废远;愿乞终养。(陈述年幼时的孤苦及祖孙的相依为命，自己的一片孝心 　　 二、 赏析构思艺术 　　1.讨论：在陈请终养祖母这个要求时，李密碰到了什么困难? 　　引导：作者处在一种忠孝两难的矛盾境地里，请大家把作者的这种矛盾境地读来。 　　进一步引导：什么地方写了“孝情”? 　　第一段，请一二组同学朗读第一段，在第三段中找一句话来概括这一段的意思。臣无祖母，无以至今日;祖母无臣，无以终余年。 　　进一步引导：什么地方写“忠情”? 　　第二段，请三四组同学朗读第二段，也在第三段中找一句话来概括这一段的意思。过蒙拔擢，宠命优渥。 　　2.祖母情深似海，圣上恩重如山;在这样一个二难的境地里，李密是被动的，言辞稍有不慎，不仅达不到陈请的目的，还有可能招来杀身之祸。下面我们来看看李密是如何化解矛盾，变被动为主动的。 　　3.思考讨论：请补写出“伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。”后面省略的一句话，并想想作者为什么要省略这句话? 　　提示：故臣当终养祖母，不能废远。 　　引导：这是一个三段论式的推理，作者大前提，小前提，但结论却没有说，请你说出结论，并想想作者为什么不把这个结论直截了当地说出来，而是宕开一笔，写自己少仕伪朝的事? 　　4.思考：假设你是晋武帝，正与李密面谈，此时李密直接提出了终养祖母的请求，你晋武帝能不能一两句话就把李密驳得哑口无言? 　　引导：晋武可能会说，既然你要终养祖母以尽孝心，为什么在蜀汉你又出来做官呢? 　　因此，李密深知，这段历史是不能回避的，只能剖明自己心迹：一仕伪朝“本图宦达，不矜名节”，二在圣朝“宠命优渥，岂敢盘桓”让晋武帝明白自己的忠心。最后再以一幅祖母病笃图深深打动了晋武帝，让他明了自己不能出仕的唯一原因只是因为祖母病重，从而提出不能废远的要求。 　　提示：李密在分析矛盾时将孝治天下的理与祖母病笃须尽孝的情作了对照，应作什么选择其情理不言而喻。 　　5.朗读思考：李密最后提出解决尽孝与尽忠两者矛盾的办法是什么?他是怎样提出这个办法的? 　　引导：作者以列数字作对比的方式提出了先尽孝后尽忠这一解决矛盾的办法，合情合理，再加上李密在最后再表忠心，不容晋武帝置疑，不得不答应李密的陈请。 　　提示：尽忠日长，尽孝日短：先尽忠后尽孝。(投影) 　　6、将本文的第三段和第一段调整一个位置，先讲理后讲情好不好? 　　引导：出于情，归于理，先动之以情，再晓之以理，陈情于事，寓理于情。总之，全文首先陈述个人悲惨遭遇及家庭凄苦，突出母孙的特殊关系，作为陈情的依据。继则写自己愿意奉诏，但又以刘病日笃，处于狼狈之境，借以博取晋武帝的同情。再则抬出以孝治天下的大旗，恳求准许所请。同时更表明自己心迹，排除了不愿出仕的政治因素。最后提出解决矛盾的方案。全文构思缜密，脉络分明，具有很强的逻辑力量。 　　 三、赏析语言 　　有好的构思，还要有恰当的语言来表达，这样文章的力量才能发挥出来。《陈情表》明显的保留了赋的语言特点。《古文观止》评论《陈情表》的语言，说它“至性之言，悲恻动人”;有人说，《陈情表》的语言是有形的，有声的;读《陈情表》你可以看到李密形影相吊的孤寂，看到祖母奄奄一息的悲恻，看到帝王微笑背后的恼怒，看到作者诚惶诚恐的怖惧……;你还可听少年的无助哀叹，老人病中无奈的呻吟，孝子恳切的哀告，帝王严厉的呵斥…… 　　请轻声朗读课文，把你认为好的语句画下来，读出来，然后结合文章的构思，说说这些语句有什么特点，好在哪? 　　(学生读书思考约3-5分钟，老师巡堂了解情况) 　　重点赏析语段(句式，用词，修辞手法，表情达意的效果)： 　　1.“生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。……” 　　引导：四字骈句，语势连贯、紧凑，不拖沓，让人感到灾祸接踵而来，以情动人，让晋武帝化严为慈。 　　“茕茕孑立，形影相吊”，直陈其事，白描手法，把自己形只影单，孤独寂寥，极为形象地表现出来，读之让人动容。 　　“逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉;后刺史臣荣举臣秀才。……，诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。……。” 　　引导：一连用了“察臣”“举臣”、“拜臣”、“除臣”，准确地陈述了自己“过蒙拔擢，宠命优渥”的实情以及由衷的"感恩戴德之情。 　　“诏书切峻，责臣逋慢;郡县逼迫，催臣上路;州司临门，急于星火。” 　　引导：四字骈句的排比渲染出圣命逼人的紧张气氛。 　　四字骈句：简洁凝练，语势连贯紧凑，文势如行云流水般通畅。 　　2.“外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，” 　　引导：对偶句，一外一内都强调一个“无”字，写出了自己举目无亲，后代尚小无人终养祖母的困苦境地形象生动表现出来了，让人觉得急切而无可置疑。 　　“前太守臣逵察臣孝廉;后刺史臣荣举臣秀才”也是对偶句，恰当地表达了自己深受圣朝恩宠的感激。 　　“既无伯叔，终鲜兄弟。” 　　“生当陨首，死当结草。” 　　“臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃，欲苟顺私情，则告诉不许。” 　　“臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年。” 　　都是对偶句。运用对仗工整的对偶句式，使语气显得铿锵有力，语意简洁凝练，读来朗朗上口，使文章的感情倍感热切，更具说服力。 　　对偶句：语气铿锵有力，语意简洁凝练，朗朗上口，感情倍感热切，更具说服力。 　　3.“刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。” 　　以落日喻人命，贴切在刻画了祖母苍老多病的形象，融入浓烈的抒情色彩，能极大地引发读者的同情;“朝不虑夕”虽是夸张却给人无可置疑的真实;再加上四字骈句，有诗一般的韵律，如泣如诉，读之无不令人动容泣下。 　　“乌鸟私情，愿乞终养。” 　　以鸟喻人，回溯至动物的本性，鸟亦如此，人何以堪?其诚挚恳切之情溢于言表，岂能不打动人? 　　比喻句：形象生动，感情浓烈，富有感染力。 　　4.提问：你能说出哪些成语出自本文吗? 　　引导：此文的问世，为后世提供了众多的惯用语，一直流传至今，如“躬亲抚养”“零丁孤苦”“茕茕孑立”“形影相吊”“急于星火”“日薄西山”“气息奄奄”“朝不虑夕”“更相为命”“生当陨首，死当草结”等，均成为人们信手拈来的语句。 　　5.小结： 　　四字骈句：简洁凝练，语势连贯紧凑，文势如行云流水般通畅。 　　对偶句：语气铿锵有力，语意简洁凝练，朗朗上口，感情倍感热切，更具说服力。 　　比喻句：形象生动，感情浓烈，富有感染力。 　　丰富了中国语言的词汇。 　　 四、作品评价 　　(一)通过两个拓展性的问题，引导学生更深入认识本文构思慎密，语言精粹的特点。 　　1.讨论：有论者认为，李密反复强调孝亲，其实是为自己不奉诏仕晋而故意寻找借口。你同意这一观点吗，为什么? 　　引导： 　　1、李密反复强调孝亲，决不是为其不奉诏仕晋而故意寻找借口。他是真心因终养祖母才难能应诏的。读完全篇，我们可以清楚地体昧到，他的孝心不是抽象的，而是充满了孙儿对祖母的一片真情。 　　引导： 　　2、李密对蜀汉念念于怀，他曾说刘禅“可次齐桓”。更何况司马氏是以屠杀篡夺取得天下，内部矛盾重重。李密以一亡国之臣，对出仕新朝就不能不有所顾虑，而暂存观望之心了。不幸的是他这种想法，被晋武帝多少察觉到了，因此“州书切峻，责臣逋慢”，这就使李密在“再度表闻”时，发生了更大的困难。然而李密抓住了“孝”字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。 　　开放性问题，各抒已见，自圆其说。 　　2.讨论：晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求? 　　为李密的言辞和情理所动;彰显孝治天下的恩德。 　　(二)讨论：你如何看待李密的“忠”和“孝”或“义理”? 　　(三)引入前人评价，以激发学生进一步研究的兴趣。 　　读《出师表》不下泪者，其人必不忠;读《陈情表》不下泪者，其人必不孝;读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。 　　 教案点评： 　　千百年来，人们常以忠则《出师》，孝则《陈情》相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。因此，本设计便从思考“情”之内涵出发，引导学生赏析本文文思缜密，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术和本文形象生动骈散结合自然精粹的语言。

好。1、质量好。红双喜七星拍子也很结实，耐用性很强，手感很好，把手舒服，所以好。2、款式多。红双喜七星拍有很多不同的款式，包括经典款、时尚款、精致款等，可以按照自己的喜好进行选择，满足不同人的需求。

第一步：暴风城军情七处 门口的盗贼训练师接任务 任务名称：简单的要求 前往拉文霍德庄园找拉文公爵 第二步：拉文霍德庄园 拉文霍德公爵接任务 任务名称：甜蜜的复仇 要求你去艾萨拉跟木喉萨满偷取密封的蓝袋子(建议用偷取，用打的掉落率0.34) 成功后把袋子交给大法师克希雷姆(在木喉要塞左下有传送法师可以传送上去法师塔) 第三步：大法师克雷希姆 任务名称：密文碎片 要求你找到10个密文碎片要打森林软泥怪，但是软泥怪稀少要有长期抗战准备 大概整张地图不超过10只我花了10个小时在这里.. 第四步：碧蓝钥拾 前往悲伤沼泽的哈卡神庙 击败绿龙摩佛拉斯 找拉文公爵回覆任务 任务奖励 乌黑面具 122护甲 +11耐力 致命一击提高1% +36攻击强度 耳语长靴 104护甲 +18敏 +4耐力 潜行技能+1 暗色幅斗篷 37护甲 +17敏 减少掉落伤害

　　《陈情表》是中国古代散文名篇,以其感人至深、率真而谦卑的抒情风格让人称道，下面是我给大家带来的高三语文《陈情表》 教学设计 之二，希望对你有帮助。 　　高三语文《陈情表》教学设计 　　第一课时 　　一、导入课题 　　以简介作者及后人对该文的评价导入。 　　李密自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养无人。李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于乡里。 　　李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，表现出相当高的外交才能。晋武帝为稳定局势，打起了“以孝治天下”的旗号。为此李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”，但他因侍奉祖母而未去应召。后来晋武帝征召他为太子洗马，催逼甚紧，于是写下了《陈情表》这篇表文，再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢。 　　文章言辞恳切，真挚动人。人言读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝。千百年来，人们常以忠则《出师》，孝则《陈情》相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。 　　二、指导学生疏通字词，理解全文内容 　　三、反复诵读课文，思考“情”在本文中有几层含义? 　　引导：本文的题目是《陈情表》，“表”是一种奏章，用于臣下向君主陈请谢贺。“陈”是陈述的意思，情：(1)情况(事实);(2)衷情(孝情、苦情、忠情); 　　(3)情理(忠孝之道)。 　　第二课时 　　教学要点： 　　1.引导学生赏析本文文思缜密，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术; 　　2.引导学生赏析本文形象生动骈散结合自然精粹的语言。 　　教学过程： 　　一、齐读课文，思考：为何“陈”?“陈”什么? 　　提示：为何陈----用原文作答：除臣洗马，不能就职。(不想到晋朝为官) 　　陈什么---用原文作答：夙遭闵凶;更相为命;不能废远;愿乞终养。(陈述年幼时的孤苦及祖孙的相依为命，自己的一片孝心。—— 　　二、赏析构思艺术 　　1.讨论：在陈请终养祖母这个要求时，李密碰到了什么困难? 　　引导：作者处在一种忠孝两难的矛盾境地里，请大家把作者的这种矛盾境地读来。 　　进一步引导：什么地方写了“孝情”? 　　第一段，请一二组同学朗读第一段，在第三段中找一句话来概括这一段的意思。臣无祖母，无以至今日;祖母无臣，无以终余年。 　　进一步引导：什么地方写“忠情”? 　　第二段，请三四组同学朗读第二段，也在第三段中找一句话来概括这一段的意思。过蒙拔擢，宠命优渥。 　　2.祖母情深似海，圣上恩重如山;在这样一个二难的境地里，李密是被动的，言辞稍有不慎，不仅达不到陈请的目的，还有可能招来杀身之祸。下面我们来看看李密是如何化解矛盾，变被动为主动的。 　　3.思考讨论：请补写出“伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。”后面省略的一句话，并想想作者为什么要省略这句话? 　　提示：故臣当终养祖母，不能废远。 　　引导：这是一个三段论式的推理，作者大前提，小前提，但结论却没有说，请你说出结论，并想想作者为什么不把这个结论直截了当地说出来，而是宕开一笔，写自己少仕伪朝的事? 　　4.思考：假设你是晋武帝，正与李密面谈，此时李密直接提出了终养祖母的请求，你晋武帝能不能一两句话就把李密驳得哑口无言? 　　引导：晋武可能会说，既然你要终养祖母以尽孝心，为什么在蜀汉你又出来做官呢? 　　因此，李密深知，这段历史是不能回避的，只能剖明自己心迹：一仕伪朝“本图宦达，不矜名节”，二在圣朝“宠命优渥，岂敢盘桓”让晋武帝明白自己的忠心。最后再以一幅祖母病笃图深深打动了晋武帝，让他明了自己不能出仕的唯一原因只是因为祖母病重，从而提出不能废远的要求。 　　提示：李密在分析矛盾时将孝治天下的理与祖母病笃须尽孝的情作了对照，应作什么选择其情理不言而喻。 　　5.朗读思考：李密最后提出解决尽孝与尽忠两者矛盾的办法是什么?他是怎样提出这个办法的? 　　引导：作者以列数字作对比的方式提出了先尽孝后尽忠这一解决矛盾的办法，合情合理，再加上李密在最后再表忠心，不容晋武帝置疑，不得不答应李密的陈请。 　　提示：尽忠日长，尽孝日短：先尽忠后尽孝。(投影) 　　6、将本文的第三段和第一段调整一个位置，先讲理后讲情好不好? 　　引导：出于情，归于理，先动之以情，再晓之以理，陈情于事，寓理于情。总之，全文首先陈述个人悲惨遭遇及家庭凄苦，突出母孙的特殊关系，作为陈情的依据。继则写自己愿意奉诏，但又以刘病日笃，处于狼狈之境，借以博取晋武帝的同情。再则抬出以孝治天下的大旗，恳求准许所请。同时更表明自己心迹，排除了不愿出仕的政治因素。最后提出解决矛盾的方案。全文构思缜密，脉络分明，具有很强的逻辑力量。 　　三、赏析语言 　　有好的构思，还要有恰当的语言来表达，这样文章的力量才能发挥出来。《陈情表》明显的保留了赋的语言特点。《古文观止》评论《陈情表》的语言，说它“至性之言，悲恻动人”;有人说，《陈情表》的语言是有形的，有声的;读《陈情表》你可以看到李密形影相吊的孤寂，看到祖母奄奄一息的悲恻，看到帝王微笑背后的恼怒，看到作者诚惶诚恐的怖惧u2026u2026;你还可听少年的无助哀叹，老人病中无奈的呻吟，孝子恳切的哀告，帝王严厉的呵斥u2026u2026 　　请轻声朗读课文，把你认为好的语句画下来，读出来，然后结合文章的构思，说说这些语句有什么特点，好在哪? 　　(学生读书思考约3-5分钟，老师巡堂了解情况) 　　重点赏析语段(句式，用词，修辞手法，表情达意的效果)： 　　1.“生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。u2026u2026” 　　引导：四字骈句，语势连贯、紧凑，不拖沓，让人感到灾祸接踵而来，以情动人，让晋武帝化严为慈。 　　“茕茕孑立，形影相吊”，直陈其事，白描手法，把自己形只影单，孤独寂寥，极为形象地表现出来，读之让人动容。 　　“逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉;后刺史臣荣举臣秀才。u2026u2026，诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。u2026u2026。” 　　引导：一连用了“察臣”“举臣”、“拜臣”、“除臣”，准确地陈述了自己“过蒙拔擢，宠命优渥”的实情以及由衷的感恩戴德之情。 　　“诏书切峻，责臣逋慢;郡县逼迫，催臣上路;州司临门，急于星火。” 　　引导：四字骈句的排比渲染出圣命逼人的紧张气氛。 　　四字骈句：简洁凝练，语势连贯紧凑，文势如行云流水般通畅。 　　2.“外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，” 　　引导：对偶句，一外一内都强调一个“无”字，写出了自己举目无亲，后代尚小无人终养祖母的困苦境地形象生动表现出来了，让人觉得急切而无可置疑。 　　“前太守臣逵察臣孝廉;后刺史臣荣举臣秀才”也是对偶句，恰当地表达了自己深受圣朝恩宠的感激。 　　“既无伯叔，终鲜兄弟。” 　　“生当陨首，死当结草。” 　　“臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃，欲苟顺私情，则告诉不许。” 　　“臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年。” 　　都是对偶句。运用对仗工整的对偶句式，使语气显得铿锵有力，语意简洁凝练，读来朗朗上口，使文章的感情倍感热切，更具说服力。 　　对偶句：语气铿锵有力，语意简洁凝练，朗朗上口，感情倍感热切，更具说服力。 　　3.“刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。” 　　以落日喻人命，贴切在刻画了祖母苍老多病的形象，融入浓烈的抒情色彩，能极大地引发读者的同情;“朝不虑夕”虽是夸张却给人无可置疑的真实;再加上四字骈句，有诗一般的韵律，如泣如诉，读之无不令人动容泣下。 　　“乌鸟私情，愿乞终养。” 　　以鸟喻人，回溯至动物的本性，鸟亦如此，人何以堪?其诚挚恳切之情溢于言表，岂能不打动人? 　　比喻句：形象生动，感情浓烈，富有感染力。 　　4.提问：你能说出哪些成语出自本文吗? 　　引导：此文的问世，为后世提供了众多的惯用语，一直流传至今，如“躬亲抚养”“零丁孤苦”“茕茕孑立”“形影相吊”“急于星火”“日薄西山”“气息奄奄”“朝不虑夕”“更相为命”“生当陨首，死当草结”等，均成为人们信手拈来的语句。 　　5.小结： 　　四字骈句：简洁凝练，语势连贯紧凑，文势如行云流水般通畅。 　　对偶句：语气铿锵有力，语意简洁凝练，朗朗上口，感情倍感热切，更具说服力。 　　比喻句：形象生动，感情浓烈，富有感染力。 　　丰富了中国语言的词汇。 　　四、作品评价 　　(一)通过两个拓展性的问题，引导学生更深入认识本文构思慎密，语言精粹的特点。 　　1.讨论：有论者认为，李密反复强调孝亲，其实是为自己不奉诏仕晋而故意寻找借口。你同意这一观点吗，为什么? 　　引导：1、李密反复强调孝亲，决不是为其不奉诏仕晋而故意寻找借口。他是真心因终养祖母才难能应诏的。读完全篇，我们可以清楚地体昧到，他的孝心不是抽象的，而是充满了孙儿对祖母的一片真情。 　　引导：2、李密对蜀汉念念于怀，他曾说刘禅“可次齐桓”。更何况司马氏是以屠杀篡夺取得天下，内部矛盾重重。李密以一亡国之臣，对出仕新朝就不能不有所顾虑，而暂存观望之心了。不幸的是他这种想法，被晋武帝多少察觉到了，因此“州书切峻，责臣逋慢”，这就使李密在“再度表闻”时，发生了更大的困难。然而李密抓住了“孝”字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。 　　开放性问题，各抒已见，自圆其说。 　　2.讨论：晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求? 　　为李密的言辞和情理所动;彰显孝治天下的恩德。 　　(二)讨论：你如何看待李密的“忠”和“孝”或“义理”? 　　(三)引入前人评价，以激发学生进一步研究的兴趣。 　　读《出师表》不下泪者，其人必不忠;读《陈情表》不下泪者，其人必不孝;读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。 　　教案点评： 　　千百年来，人们常以忠则《出师》，孝则《陈情》相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。因此，本设计便从思考“情”之内涵出发，引导学生赏析本文文思缜密，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术和本文形象生动骈散结合自然精粹的语言。

是长元音的意思。国际音标是英法两国学者创定的，主要适用于表注印欧语言、非洲语言和一些少数民族语言。它发表后，在欧洲语言学界比较流行。美国人多数仍用他们自己研究的重拼法与美洲印地安语的符号。国际音标种种变通创造字母的方式，如采用小写尺寸的大写字母、颠倒字母、双字母、反写字母、合体字母、字母变形、增加附加符号等，既充分运用了传统字母，又在传统字母的基础上有所创新，可以说是不造字母而又产生了新的字母形式。人们见到国际音标都似曾相识，没有陌生感，在感情上就易于接受，容易推广，而且国际音标既便于认读，又便于书写，满足了世界上各种各样的语言的各种各样的音素的记音需求。表音密码：简单的说就是26个英文字母在百万单词中的发音规律，是对国际音标的重大突破。表音密码的发现是当今中国乃至世界上英语教学领域的一项重大突破。它首先从根本上解决了英语学习上单词的认读问题，掌握“表音密码”对于英语学习者的听、说、读、写都将产生重要影响，为母语和非母语环境下任何想学习英语的成人和孩子扫清了第一障碍。表音密码包括26个字母名、26个字母声、26个辅音、20个元音、108个代表44个基本音的字母和字母组合、468个不间断音、5大类60个常用后缀七部分知识。

是的。S5700系列，可以做核心交换机，不过推荐S7700或者S9700更好。当然也可以更具用户数来选择。

红双喜和双鱼都是中国著名的乒乓球品牌，两个牌子的乒乓球拍都有各自的特点和优势。红双喜乒乓球拍是第一个为奥运会提供赛事器材的中国品牌，也是连续6次为奥运会提供赛事器材的中国品牌。双鱼乒乓球拍是中国最大的体育用品生产商之一，主要产品有双鱼乒乓器材系列、金雀羽毛球系列、长虹足球系列等。在选择乒乓球拍时，应该考虑个人自身的情况和需求，综合考虑各方面因素做出选择。

　遥知兄弟登高处遍插茱萸少一人的登高是爬上山顶高处。 重阳节有登高的风俗，登高时佩带茱萸囊，据说可以避灾。茱萸，又名越椒，一种有香气的植物。三四两句，如果只是一般化地遥想兄弟如何在重阳日登高，佩带茱萸，而自己独在异乡，不能参与，虽然写出了佳节思亲之情，但会显得平直，缺乏新意与深情。诗人遥想的却是：“遍插茱萸少一人。”意思是说，远在故乡的兄弟们今天登高时身上都佩上了茱萸，却发现少了一位兄弟──自己不在内。好像遗憾的不是自己未能和故乡的兄弟共度佳节，反倒是兄弟们佳节未能完全团聚；似乎自己独在异乡为异客的处境并不值得诉说，反倒是兄弟们的缺憾更须体贴。这就曲折有致，出乎常情。而这种出乎常情之处，正是它的深厚处、新警处。杜甫的《月夜》：“遥怜小儿女，未解忆长安”，和这两句异曲同工，而王诗似乎更不着力。

《陈情表》是李密向晋武帝司马炎上的表文。我们在学习的时候一定要理解好文章的大意。下面是我为大家蒐集整理出来的有关于高二语文《陈情表》教案，希望可以帮助到大家！ 教学目标 ： 1 、熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式； 2 、鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言； 3 、深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。 教学重点： 重要的古汉语语词知识 教学难点 ： 理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情 教读方法设计： 本文是一篇抒情性很强的传世名作，宜采取多种方法反复诵读；对难于理解的段落，可以采取研究性学习策略，提供相关研究资料；充分发挥学生的主体性作用，让学生在自学和讨论中获取新知。 教学用具： 多媒体教学系统 教学时数： 3 课时 　课前预习： 1 、通读全文，借助工具书解决文中生字词音义问题； 2 、初步了解所表达的主要内容，理清文章的思路； 3 、温习第一册第四单元的几篇文章，体会烛之武、邹忌、触龙的劝说技巧，并和同学讨论李密陈情的婉曲方式。 　第一课时 教学内容：熟悉课文，掌握古汉语语词知识，理清课文思路。 　　教学过程 ： 　　一、导入 新课： 今天我们一起学习一篇传诵千古的绝妙好文，它陈情恳切，言辞婉转；它情理兼备，诚款感人；它缘情挥洒，流畅自然，这就是晋代文学家李密的名作《陈情表》，（投影《出师表 — 李密 》，学生会以为老师错了，教师解释）《出师表》是诸葛亮的作品，“出师一表真名世”，初中学过的诸葛亮的这篇文章的确是名世、传世之作。（屏幕隐去“出师”二字，仅留“表”字）“表”是一种文体，是古代奏章的一种，一般以向皇帝陈情为内容。《出师表》就是诸葛亮向蜀汉后主刘禅陈情的奏章。“出师一表真名世”的下一句是“千载谁堪伯仲间”意思是“千年以来谁可以和他相比呢？”我不敢举哪个名人去和诸葛亮比较，但就在诸葛亮之后不足一百年的晋朝，有一篇奏章足以和《出师表》相媲美，它即是李密的《陈情表》。（投影显示“陈情”二字） 　二、整体感知课文： 1 、四位学生分读全文。读后大屏幕显示易读错字音。 终鲜（ ） 兄弟 期功强（ ） 近 常在牀蓐（） 猥（）以微贱 岂敢盘桓（ ） 庶刘侥（ ）幸 2 、全体学生高声自由朗读全文。 3 、结合“表”的文体特征，提问： 1 ）是谁陈情？ 学生回答后，投影： 李密（ 224 － 287 ），西晋犍为武阳人，又名虔，字令伯。少时师事著名学者谯周，以学问文章著名于世。曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有才辩。晋武帝征为太子洗马，李密以祖母年老多病，辞不应征。 2 ）向谁陈情？ 晋武帝。（投影）晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。建国初年，为笼络人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。 3 ）陈什么情？ 向君王上书陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能应征，请求辞官终养祖母的衷情。 4 、李密怎样才能说服晋武帝呢？（引同学说：“动之以情，晓之以理。”）李密要想说服晋武帝，是应该先晓之以真情呢，还是喻之以大义？是的，李密先自诉家庭的悲惨境况，让晋武帝一开始就落入寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚的凄苦悲凉的氛围之中。 　　三、分析课文（一） 1 、齐读第一段。 2 、由一组学生找出重要的实词、虚词，并连同词义大声读出。 3 、教师和两名学生共同口译本段文字。 4 、文章一开始，作者说：“臣以险衅，夙遭闵凶。”该句在全 段中起到什么作用？（学生回答：总摄作用）它总提了哪几个 方面？（学生讨论，不必拘泥固定答案。教师提供参考答案，投影逐条显示） 第一：半岁丧父，四岁母嫁，祖母抚养； 第二：年幼多病，九岁不行，伶仃孤苦； 第三：两辈单传，内外无亲，形影相吊； 第四：祖母年迈，夙婴疾病，卧牀不起。 5 、学生对照投影试背第一段。 　　四、结束语： 仅仅有第一段的悲苦说辞，能够打动阴险多疑的晋武帝吗？晋武帝会不会认为这是他为保留名节坚辞不仕的托辞呢？这个问题对于李密来说至关重要 这关系到他的身家性命。李密是怎样陈述的，我们下一节课再赏读《陈情表》的其他章节。 　　第二课时 教学内容： 继续积累古汉语语词知识；赏析李密婉曲的言辞技巧；鉴赏融情于事的表达和形象精粹的语言。 教学过程 ： 　　一、教师背诵第一段前两句，引导学生齐诵全段。 　　二、导入 悲苦的家庭境遇最容易引起别人的同情。李密在第一段里诉说了自己的“四大不幸”，足可以引起晋武帝的同情了。但问题在于晋武帝建立新晋，招揽人才，收买人心，“我征召你 一个李密，你就照顾祖母，辞不应征，你不是存心不给我个面子吗？我看你还咋说？”我们首先看新晋对李密的态度。 　　三、分析课文（二） 1 、学生齐读第二段。 2 、文中哪些地方可以体现新晋对蜀汉旧臣李密的起用？李密又是如何应对的？（学生回答，教师分条投影） 3 、从本段中我们看到的是李密的态度坚决呢，还是他的哀婉陈情？（词意凄恻婉转，恭谨虔诚，外表象是俯首乞怜，令人同情。实质是态度坚决，还是不去应征。） 4 、情以动人，理以喻人。如果李密仅仅想用情来打动晋武帝的话，也许晋武帝会稍动恻隐之心，而这种恻隐之心很快就会从搞政治的阴险多疑的晋武帝心中溜走。你尽孝但不能不尽忠啊？自古说“忠孝不能两全”，舍孝而全忠嘛！李密用以陈情的第二手就是（稍顿，待学生说出“晓之以理”后）“喻之以 孝道之大义”，（为什么李密从“孝”的角度来说理呢？）因为晋武帝治国标榜的是“以孝治天下”。下面同学们针对我提出的几个问题研究、讨论并作出解答。（投影问题，逐条解决） 1 ）默读并口头通译第三段； 2 ）李密最担心晋武帝怀疑他哪一点？他是怎么为自己辩解的？（矜守名节。古代崇尚一种观念“一臣不事二主”，魏晋文人名士最重气节。晋武帝同样怕李密也是矜守名节。本图宦达→至微至陋→过蒙拔擢→岂敢盘桓） 3 ）本段文势有三转，表示转换的字眼是什么？（伏惟、且、但）文意的重点落在哪里？（区区不能废远） 4 ）“是以区区不能废远”中“是”指代上文的什么内容？（指代“但以刘日薄西山……更相为命”） 5 ）本段讨欢心、诉悲苦、求谅解、表心志，极尽陈情之能事，请结合本段文字具体分析。 5 、教师范读第四段。 6 、教师串讲：（可以参照教学用书中黄岳洲先生的赏析文字，主要是给学生提供鉴赏的范例） 7 、经过李密的一番婉曲凄切的陈情，晋武帝览表之后会有怎样的反应呢？（学生阅读课后练习中《古文观止》的评语） 　　四、师生讨论总结四段文字的主要内容：（投影逐条显示） 第一段：自诉家境困顿多舛，祖孙更相为命之状； 第二段：明写感激朝廷之情，实诉屡不奉诏苦衷； 第三段：喻之以孝道之大义，明降臣之不矜名节； 第四段；解决忠孝两全矛盾，提出愿乞终养请求。 　　五、背诵全文。 　　第三课时 教学内容：分析本文的艺术特色；整理本课的语言知识。 教学过程 ： 　一、分组背诵全文。 　　二、分析艺术特色： 1 、感情真挚，融情于事；（从本文的实际效果入手，找出文中李密表达的几种情感 < 孝顺之情，不满之情，恭敬之情 > ，体会抒情和叙事的结合：“情为文之经，事为文之纬”） 2 、文脉畅达，照应联通；（本文前后照应的句子很多，教师可举出若干例，让学生回答） 3 、骈散结合，音韵和谐；（简介骈体 文特点） 4 、陈辞婉曲，屈伸适宜。（可联系高一第一单元几篇文章，探讨陈情、讽谏、劝说的技巧：委婉含蓄、借题发挥、以小喻大、卑己敬人、直陈利弊、曲径通幽等等） 　　三、总结本课古汉语语词、文化知识： 1 、一词多义：（略） 2 、古今异义：至于，成立，告诉，不许，希冀，辛苦 3 、通假现象：闵，零丁，蓐 4 、成语：孤苦伶仃，茕茕孑立，形影相吊，日薄西山，气息奄奄，朝不虑夕，皇天后土 5 、修辞方式：比喻，婉曲，对偶 6 、文化知识：孝廉，秀才，拜，除，拔擢，陛下 　四、口语训练： 学生设置情境，稍微思考后由学生作答。主要考察婉曲的言辞技巧。（例如：一学生家长因家庭经济拮据，让成绩较好的儿子退学，亲人劝说无效。假设你是班主任，你到家劝说，怎样说服家长？） 　五、讨论： 结合课后练习五，谈谈对传统孝道的看法。教师要注意引导学生往正确的立场、观点深入探讨。

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