杜芳的主要学术研究成果

MIOIIHEI KEAS是由郭根生申请注册的小众品牌，其服务范围为皮包、手袋、背包、公文包（皮革制品）、手提箱、皮革制品、动物皮、雨伞、手杖、马具等产品。MIOIIHEI KEAS品牌于2019年10月注册。　　郭根生，教授，研究生导师，传播学硕士学位点学科带头人。先后在英国考文垂大学艺术与设计学院、瑞典乌普萨拉大学信息科学系、新西兰奥克兰大学艺术与设计学院留学、进修、访问。　　其出版专著：《摄影艺术基础教程》、《摄影与艺术》、《摄影基础网络教程》、《网页设计艺术》和《数字图像与多媒体教学》等。他在《在中国电化教育》、《电化教育研究》、《现代教育技术》、《多媒体世界》《实验室研究与探索》、《教育传播技术》、《照相机》、《摄影与摄像》、《人像摄影》等杂志发表专业学术论文94篇。　　其还承担国家级、省级教学研究课题《数字图像传播研究》、《摄影基础》及研究生第四批重点课程建设项目《课件设计与开发》。广义的“品牌”是具有经济价值的无形资产，用抽象化的、特有的、能识别的心智概念来表现其差异性，从而在人们的意识当中占据一定位置的综合反映。品牌建设具有长期性。 狭义的“品牌”是一种拥有对内对外两面性的“标准”或“规则”，是通过对理念、行为、视觉、听觉四方面进行标准化、规则化，使之具备特有性、价值性、长期性、认知性的一种识别系统总称。这套系统我们也称之为CIS（corporate identity system）体系。现代营销学之父科特勒在《市场营销学》中的定义，品牌是销售者向购买者长期提供的一组特定的特点、利益和服务。 品牌是给拥有者带来溢价、产生增值的一种无形的资产，它的载体是用于和其他竞争者的产品或劳务相区分的名称、术语、象征、记号或者设计及其组合，增值的源泉来自于消费者心智中形成的关于其载体的印象。 品牌承载的更多是一部分人对其产品以及服务的认可，是一种品牌商与顾客购买行为间相互磨合衍生出的产物。

1、中国成人教育《中国成人教育》杂志是由国家教育部主管，教育部职业教育与成人教育司指导，中国成人教育协会、山东省教育厅、山东成人教育协会主办的国家级成人教育综合性学术期刊，全国中文核心期刊，是我国成人教育理论研究和宣传的核心阵地。主要宣传国家的教育方针政策，传播国内外成人教育（职业教育、高等教育、社区教育、继续教育等）理论研究成果，宣传学校办学经验。2、教育与职业《教育与职业》杂志创刊于1917年，半月刊，由中共中央统战部主管，中华职业教育社主办，是职业教育类学术期刊。据2019年4月期刊内页显示，《教育与职业》编辑委员会拥有编委19人、顾问2人、社长兼总编1人、执行副主编1人、副主编2人、编辑部主任1人、编辑部副主任1人。据2019年4月15日中国知网显示，《教育与职业》总被下载5986107次，总被引174448 次，出版文献共41444篇，（2018版）复合影响因子为0.465，（2018版）综合影响因子为0.326 。 据2019年4月15日万方数据知识服务平台显示，《教育与职业》载文量为32015篇，基金论文量为8002篇，被引量为127533次，下载量为985683次，2015年影响因子为0.84 。3、中国职业技术教育《中国职业技术教育》创刊于1993年，是由中华人民共和国教育部主管，教育部职业技术教育中心研究所、中国职业技术教育学会、高等教育出版社和北京师范大学共同主办的综合性中文期刊。据《中国职业技术教育》2019年30期显示，《中国职业技术教育》指导委员会有委员14人。据2019年11月23日中国知网显示，《中国职业技术教育》共出版文献19275 篇、总被下载3219230次、总被引次数108975次，（2019版）复合影响因子为1.135、（2019版）综合影响因子为0.873。据2019年11月23日万方数据知识服务平台显示，《中国职业技术教育》共出版文献15422篇、总被下载为133258次、总被引次数41420次，2015年影响因子为1.28。4、中国电化教育《中国电化教育》杂志由中华人民共和国教育部主管，中央电化教育馆主办，是我国教育技术领域创办最早、影响最广的两个大型综合性学术期刊之一，另外一个是西北师范大学由中国教育技术的奠基人南国农教授创办的《电化教育研究》杂志。25年来，《中国电化教育》杂志忠实地记录着我国教育技术事业的发展历史，内容涉及教育信息化政策、教育技术理论与应用研究、网络远程教育、学校教育信息化实践、学科建设、学习资源、技术与产品、国内外教育技术动态等方面。《中国电化教育》已成为“中国教育类核心期刊”“CSSCI检索源期刊”，入编《中国学术期刊（光盘版）》和《中文核心期刊要目总览》。5、中国远程教育《中国远程教育》大力宣传国家关于继续教育、现代远程教育的方针政策，展示国内外开放和远程教育理论及实践研究的最新成果，探讨信息技术、网络技术在开放和远程教育中的应用，为全国广播电视大学、普通高校、成人高校、中小学等各级各类教育机构开展远程教育和信息化教育服务；为构建我国终身教育体系，推动教育现代化进程服务。参考资料来源：百度百科-中国成人教育参考资料来源：百度百科-教育与职业参考资料来源：百度百科-中国职业技术教育参考资料来源：百度百科-中国电化教育参考资料来源：百度百科-中国远程教育

这是很严格的

1、教育研究2、比较教育研究3、全球教育展望4、北京大学教育评论5、教育理论与实践6、教师教育研究7、外国教育研究8、清华大学教育研究9、华东师范大学学报.教育科学版10、教育与经济11、中国教育学刊12、教育科学13、当代教育科学14、中国电化教育15、教育学报16.电化教育研究17、教育探索18.中国远程教育19、教育评论20、河北师范大学学报.教育科学版21、开放教育研究22、教育导刊23、国家教育行政学院学报24、江西教育科研（改名为：教育学术月刊）

本人自1991年硕士研究生毕业以来为硕士研究生和本科生开设了如下课程：（1）教育技术学；（2）教育媒体与教学设计；（3）教学理论与教育技术；（4）学习理论语教育技术；（5）教育哲学；（6）教学设计； （7）学与教的原理；（8）信息技术教育。三、科研情况：1、课题：1) 长春卫生监督信息化办公系统的设计与开发 省级课题 主持2) 信息化环境下的教育技术学发展研究子课题 教育规划十五课题 主持3) 运用现代教育技术促进小学生创造性思维作业的策略研究 国家基础教育实验中的课题 主持4) 中小学教师运用电化教学手段能力研究 教育科学规划九五课题 参加（已结题）5) 东北地区师范院校教育技术资源开发研究 教育部师范司教学改革项目 参加（已结题）6) 运用现代教育技术促进高中理化课程教学改革 教育部基础司课程改革项目 主要参加人（已结题）三、科研情况：2、论文：1) 对教育技术学本科课程设置情况的调查与分析，《中国电化教育》2004.09，第一作者。2) 网络课程设计的原理与方法，专著，《中国宇航出版社》2004.01，副主编。3) 物理课堂媒体教学讲座，共十讲，主讲，中国教育电视台播出。4) 让课堂教学充满创新活力，电视作品，策划，中国教育电视台播出。5) 对当前教育技术学研究若干问题的反思，《中国电化教育》2003.07，独撰。6) 基于信息技术的自主学习环境的创设，《中国电化教育》2003.04，第一作者。7) 网络环境下基于分组式教学的目标学习法，《中国电化教育》2002.09，第一作者。8) 以知识分类学为基础建立任务分析型媒体教学模式，《中国人大复印报刊资料》（教育学卷）2002.03，第一作者。9) 小学教师运用电化教育手段与能力的分析，《中国电化教育》1999.01第一作者。10) 论教师对电教媒体的监控能力，《电化教育研究》1998.06，第二作者。11) 信息化环境下的教学设计操作模式，《电化教育研究》2003.11，第二作者。12) 信息技术环境下促进小学生创造性思维培养的教学设计原则，《中小学教师培训》2002.12，第一作者。13) 利用现代教育技术促进学生创造性思维的培养，《高教研究与实践》2003.05，第一作者。14) 综合监控教学模式在高中理化教学过程中的应用，《中国电化教育》2000.07，第一作者。15) 透视新课程评价改革，《教育科学研究》2004.09，第二作者。

学院以学科建设为龙头，着力提高科学研究水平。“十一五”期间，承担国家和省部级教育科研课题80多项，出版学术著作10余部，获得省部级以上科研奖励10多项。教育学在光明日报出版社等出版社出版专著11部；在《教育研究》、《中国教育学刊》、《心理科学》、《华东师范大学》（教育科学版）、《电化教育研究》、《高等教育研究》等各级学术刊物上发表300余篇，出版专著近20部，承担课题60多项，其中国家社科基金2项，累计科研经费100余万元，获省部级奖项（含省教学改革成果奖）10余项。学院以社会需求为导向，稳步提高教育教学质量。“十一五”期间，承担省部级教改研究课题10多项，获得省部级以上教学成果奖10多项，出版教材10余部。建设省级精品课程2门、人才创新培养模式实验区1个、教学团队一个。本科生科技作品荣获全国大学生“挑战杯”科技竞赛二、三奖3项，中国大学生创意创业大赛团体一等奖1项。研究生科技作品荣获全国大学生“挑战杯”科技竞赛奖1项，获湖南省优秀硕士论文3篇。

参照《中国学术期刊（光盘版）检索与评价数据规范（试行）》，依据中华人民共和国国家标准GB/T15835—1995《出版物上数字用法的规定》、GB/T15834—1995《标点符号用法》和本刊多年以来形成的文稿编辑要求，按照文稿组成顺序，特制定本规范。 一、文章标题 文稿应具有中文标题，一般不超过20个汉字，必要时可加副标题。标题应简明、具体、确切，概括文章的要旨。 二、作者及其工作单位 1.文稿应具有作者署名和作者工作单位。 2.作者的署名放在文章标题的下方，居中排印；多位作者的署名之间应以逗号隔开；不同工作单位的作者，应在姓名右上角加注不同的阿拉伯数字序号，并在其工作单位名称之前加与作者姓名序号相同的数字。 3.作者工作单位直接排印在作者姓名之下，用圆括号括起。在标明作者工作单位时，应包括单位全称（不要使用简写形式）、所在省市名及邮政编码，单位名称与省市名之间应以逗号分隔，各工作单位连排时，以分号隔开。作者单位所在地区应含省（区）和市两个要素，直辖市时为一个要素。 4.国外作者应在作者署名前加方括号进行标识，港澳台作者应在作者署名前加圆括号进行标识。 三、摘要 1.文稿应具有中文摘要。 2.摘要的撰写应体现目的、方法、结果、结论4大要素，遵循客观性原则、准确性原则、简练性原则、规范性原则。 3.中文摘要前加“摘要：”作为标识。 四、关键词 1.文稿应具有关键词。 2.每篇文章可选3~8个关键词，多个关键词之间以分号分隔。 3.中文关键词前加“关键词：”作为标识。 五、中图分类号 1.文稿应具有中图分类号。 2.编辑在查找分类号时，采用《中国图书馆分类法》（第四版）进行分类。 3.一般标识1个分类号，多个主题的文章可标识2个或3个分类号；主分类号排在第一位，多个分类号之间应以分号分隔。 4.分类号前应以“中图分类号：”作为标识。 六、文献标识码 1.文稿应具有文献标识码。 2.本规范共设置以下5种文献标号： A—理论与应用研究学术论文（包括综述报告） B—实用性技术成果报告（科技）、理论学习与社会实践总结（社科） C—业务指导与技术管理性文章（包括领导讲话、特约评论等） D—般动态性信息（通讯、报道、会议活动、专访等） E—文件、资料（包括历史资料、统计资料、机构、人物、书刊、知识介绍等） 3.不属于上述各类的文章以及文摘、简讯、补白、广告、启事等不加文献标识码。 4.文献标识码的位置放在中图分类号后面。 七、文章编号 1.文稿应具有文章编号。 2.文献标识码为A、B、C三类文章必须编号。该编号在全世界范围内是该文章的唯一标识。 3.文章编号由期刊的国际标准刊号、出版年、期次号及文章的篇首页码和页数等5段共20位数字组成。《中国电化教育》的结构为： 1006—9860（YYYY）NN—PPPP—CC 其中YYYY为文章所在期刊的出版年，NN为文章所在期刊的刊次，PPPP为文章首页所在期刊页码，CC为文章页数，“—”为连字符。期次为两位数字。当实际期次为一位数字时需在前面加“0”补齐，如第一期为“01”。文章首页所在页码为4位数字；实际页码不足4位者应在前面补“0”，如第139页为“0139”。文章页数为两位数字；实际页数不足两位数者，应在前面补“0”，如文章有9页，应为“09”。转页不计。 4.中文文章编号的标识为“文章编号：”。 5.文章编号的位置放在文献标识码后面。 6.文章编号由责任编辑负责给定。 八、正文 1.标题的层次 一级标题用“一、 二、……”来标识，二级标题用“（一）(二)……”来标识，三级标题用“1． 2．…”来标识、四级标题用“1. 2. …”来标识。标题行和每段正文首行均空二格。各级标题末尾均不加标点。 2.插图和表格 (1)文中只有一个表（或一个图）均不加表（图）序。 (2) 插图的图序、图名应放在插图的下方，居中排印。图序与图名之间空一个字。“图注”应排在图的下面（图序上面）各条说明可连排，其中间加分号，末尾一条不加标点。 (3)表格的表名和表序应放在表格的上部，居中排印；表格的左右边框线应去掉；表格中的文字结束时，不加标点。“表注”排在表下，左起空二字，末尾加标点。 3.公式 公式应单占一行并居中排印，末尾不必加标点符号；一行如有两个以上式子的，可用标点符号隔开；解释公式中的变量应以“式中：”作为标识，左顶格排印。其基本格式如： X+Y=C 式中:X代表┅┅； Y代表┅┅； C代表┅┅。 4.数字 以下情况应当使用阿拉伯数字：在书写公历世纪、年代、年、月和时刻时；在记数与计量时（包括正负数、分数、小数、百分比、约数等）。 以下情况应当使用汉字：数字作为词素构成定型的词、词组、惯用语、缩略语或具有修饰色彩的语句时；邻近的2个数字并列连用，表示概数的时候应当使用汉字，连用的2个数字之间不应用顿号隔开。 5.标点符号 (1)本刊常用标点符号有14种，分点号和标号两大类。点号包括句号、问号、叹号、逗号、顿号、分号、冒号；标号包括引号、括号、破折号、省略号、连接号、间隔号、书名号。 (2)句号、问号、叹号、逗号、顿号、分号和冒号一般占一个字的位置，居左偏下，不出现在一行之首。 (3)引号、括号、书名号的前一半不出现在一行之末，后一半不出现在一行之首。 (4)破折号和省略号都占两个字的位置，中间不能断开。连接号和间隔号一般占一个字的位置。这四种符号上下居中。 6.注释 对文章标题进行说明时，排印在文末地脚，注释用*标注。 对正文中某一特定内容的进一步解释或补充说明时，排印在该页地脚。参考文献序号用方括号标注，注释用数字加圆圈标注。 九、参考文献 1.参考文献按在正文中出现的先后次序排列于文后，正文中应以相对应次序并加方括号排在右上角。 2.以“参考文献：”（左顶格）作为标识。 3.参考文献的序号左顶格，并用数字加方括号表示，每一条参考文献条目的最后均以“.”结束。 4.参考文献著录项目主要包括以下几个方面： (1)主要责任者（专著作者、论文集主编、学位申报人、专利申请人、报告撰写人、期刊文章作者、析出文章作者）。多个责任者之间以“，”分隔，主要责任者只列姓名，其后不加“著”、“编”、“主编”等责任说明。 (2)文献题名及版本（初版省略） (3)文献类型及载体类型标识。 参考文献类型 专著 论文集 报纸文章 期刊文章 学位论文 报告 标准 专利 文献类型标识 M C N J D R S P 对于专著、论文集中的析出文献，其文献类型标识建议采用单字母“A”；对于其他未说明的文献类型，如“文件”建议采用单字母“Z”。 对于数据库（database）、计算机程序（computer program）及电子公告（electronic bulletin board ）等电子文献类型的参考文献，以下列双字母作为标识： 电子参考文献类型 数据库 计算机程序 电子公告 电子文献类型标识 DB CP EB 对于非纸张型载体的电子文献，当被引用为参考文献时，需在参考文献类型标识中同时标明其载体类型，并采用双字母表示电子文献载体类型：磁带（magnetic tape）—MT，磁盘（disk）—DK，光盘（CD-ROM）—CD，联机网络（online）—OL，要以下列格式表示包括了文献载体类型的参考文献类型标识： [文献类型标识/载体类型标识], 如： [DB/OL]—联机网上数据库（database online） [DB/MT]—磁带数据库（database on magnetic tape） [M/CD]—光盘图书（monograph on CD-ROM） [CP/DK]—磁盘软件（computer program on disk） [EB/OL]—网上电子公告（electronic bulletin board online） 以纸张为载体的传统文献在引作参考文献时，不必注明其载体类型。 (4)出版项（出版地、出版者、出版年）。 (5)文献出处或电子文献的可获得地址。 (6)文献起止页码。 (7)文献标准编号（标准号、专利号……）。各类参考文献条目的编排格式如下： a.专著、论文集、学位报告、报告 [序号] 主要责任者.文献题名 [文献类型标识]. 出版地：出版者，出版年.起止页码（任选）. 例如： [1] 乌美娜.教学设计[M].北京：高等教育出版社，1994. [2] 辛希孟.信息技术与信息服务国际研讨会论文集：A集[C].北京：中国社会科学出版社，1994. [3]张生.微分半动力系统的不变集[D].北京：北京大学数学系数学研究所，1983. [4] 冯西桥.核反应堆压力管道与压力容器的LBB分析[R].北京：清华大学核能技术设计研究院，1997. b.期刊文章 [序号] 主要责任者.文献题名 [J].刊名，年，卷（期）：起止页码. 例如： [1] 吴刚.网络时代的课程理念及课程改革[J].全球教育展望,2001,(1):26—29. [2]M.Granovetter.The Strength of Weak tie[J].American Journal of Sociology,1973,882.:1360—1380. c.论文集中的析出文献 [序号] 析出文献主要责任者.析出文献题名[A].原文献主要责任者（任选）.原文献题名[C].出版地：出版者，出版年.析出文献起止页码. 例如： [1] Anderson, M. D.Individual Characteristics and Web-Based Courses[A]. Christopher R. Wolfe.Learning and Teaching on the World Wide Web [C]. San Diego: Academic Press,2001.45-72. [2] 钟文发.非线性规划在可燃毒物配置中的应用[A].赵伟.运筹学的理论与应用——中国运筹学会第五届大会论文集[C].西安：西安电子科技大学出版社，1996.467—487. d.报纸文章 [序号] 主要责任者.文献题名[N].报纸名，出版日期（版次）. 例如： [1] 谢希德.创造学习的新思路[N].人民日报，1998—12—25（10）. e.国际、国家标准 [序号] 标准编号，标准名称[S]. 例如： [1] GB/T16159—1996，汉语拼音正词法基本规则[S]. f.专利 [序号] 专利所有者.专利题名[P].专利国别：专利号，出版日期. 例如： [1] 姜锡洲.一种温热外敷药制备方案[P].中国专利：881056073，1989—07—26. g.电子文献 [序号] 主要责任者.电子文献题名[电子文献及载体类型标识].电子文献的出处或可获得地址，发表或更新日期/引用日期（任选）. 例如： [1] Richard E. An HPT Quick Reference Guide[[DB/OL]. http://www.greenworks.org/hpt/hpt_main.htm. [2] 万锦坤.中国大学学报论文文摘（1983—1993）.英文版[DB/CD].北京：中国大百科全书出版社，1996. h.文件 [序号]文件编号，文献名称 [Z]. 例如： [1]教基[2000]34号文件 , “教育部关于在中小学实施‘校校通"工程的通知” [Z]. i. 各种未定义类型的文献 [序号] 主要责任者.文献题名[Z].出版地：出版者，出版年.

教育学 国家级重点期刊 北京体育大学学报 北京 北京体育大学 教育学 国家级重点期刊 比较教育研究 北京 北京师范大学 教育学 国家级重点期刊 成都体育学院学报 成都 成都体育学院 教育学 国家级重点期刊 高等教育研究 武汉·华中理工大学出版社 华中理工大学，中国高教学会高教理论研究会 教育学 国家级重点期刊 华东师范大学学报·教育科学版 上海·华东师范大学出版社 华东师范大学 教育学 国家级重点期刊 教育研究 北京·教育科学出版社 中央教育科学研究所 教育学 国家级重点期刊 课程·教材·教法 北京 人民教育出版社 教育学 国家级重点期刊 上海体育学院学报 上海 上海体育学院 教育学 国家级重点期刊 体育科学 北京·人民体育出版社 中国体育科学学会 教育学 国家级重点期刊 心理学报 北京·科学出版社 中国心理学会，中国科学院心理研究所 教育学 国家级重点期刊 心理科学 上海·该刊编辑部 中国心理学会 教育学 国家级重点期刊 中国教育学刊 北京·教育科学出版社 中国教育学会 教育学 国家级重点期刊 中国高教研究 北京·教育科学出版社 中国高等教育学会 教育学 国家级重点期刊 中国体育科技 北京·该刊编辑部 国家体委体育科学研究所 教育学 国家级重点期刊 中国运动医学杂志 北京·该刊编辑部 中国体育科学学会，运动医学学会 教育学 国家级期刊 电化教育研究 该杂志社 中国电化教育研究会 教育学 国家级期刊 高等师范教育研究 北京 北京师范大学 教育学 国家级期刊 高等工程教育研究 武汉·该刊编辑部 华中理工大学，国家教委直属高校工业学校教育研究协作组 教育学 国家级期刊 高等农业教育 沈阳 沈阳农业大学 教育学 国家级期刊 教育与经济 武汉 中国教育经济学研究会，华中师范大学 教育学 国家级期刊 教育与职业 北京·教育与职业杂志社 中华职业教育社 教育学 国家级期刊 教学与研究 北京 人大 教育学 国家级期刊 解放军体育学院学报 解放军体育学院 解放军体育学院 教育学 国家级期刊 篮球 北京 中国篮球协会 教育学 国家级期刊 气功与科学 广州·气功与科学杂志社 广州气功科学研究会 教育学 国家级期刊 气功与体育 西安 气功与体育杂志社 教育学 国家级期刊 上海高教研究 上海高教研究杂志社 上海高教研究所 教育学 国家级期刊 沈阳体院学报 沈阳 沈阳体育学院 教育学 国家级期刊 思想理论教育导刊 高等教育出版社 教育学 国家级期刊 四川体育科学 成都 四川体育科学研究所 教育学 国家级期刊 天津体院学报 天津 天津体育学院 教育学 国家级期刊 田径 北京 中国田径协会 教育学 国家级期刊 体操 北京 中华体操协会 教育学 国家级期刊 体育科研 上海 上海体育科学研究所 教育学 国家级期刊 体育文史 石家庄 国家体委体育文史工作委员会 教育学 国家级期刊 体育与科学 南京 江苏体育科学研究所 教育学 国家级期刊 体育数学与体育系统工程 教育学 国家级期刊 外国教育资料 华东师大 华东师范大学 教育学 国家级期刊 武汉体院学报 武汉 武汉体育学院 教育学 国家级期刊 学前教育研究 长沙·该刊编辑部 中国教育学会幼教研究会，长沙师范学校 教育学 国家级期刊 学校体育 北京·学校体育杂志社 国家教委、国家体委 教育学 国家级期刊 心理学动态 北京·科学出版社 中科院心理研究所 教育学 国家级期刊 心理发展与教育 北京师大出版社 北京师范大学 教育学 国家级期刊 西安体院学报 西安 西安体育学院 教育学 国家级期刊 新体育 北京 新体育杂志社 教育学 国家级期刊 医学教育 北京 中华医学教育学会，北京医科大学医学教育研究所 教育学 国家级期刊 羽毛球、网球 北京·新体育杂志社 中国羽毛球协会，中国网球协会 教育学 国家级期刊 应用心理学 杭州·该刊编辑部 浙江心理学会 教育学 国家级期刊 游泳 北京 中国游泳协会 教育学 国家级期刊 中国高等教育 北京·中国教育报刊社 教育部 教育学 国家级期刊 中国成人教育 教育学 国家级期刊 中国心理卫生杂志 北京·学术期刊出版社 中国心理卫生协会，北京医科大学 教育学 国家级期刊 中国远程教育 中国电大教育杂志社 中央广播电视大学 教育学 国家级期刊 中国电化教育 北京 国家教委电教办 教育学 国家级期刊 中国教育报理论版 北京 国家教委 教育学 国家级期刊 中国排球 北京·新体育杂志社 中国排球协会 教育学 国家级期刊 中国气功科学 教育学 国家级期刊 中国学校体育 北京 教育部·国家体育总局 教育学 国家级期刊 中国人体科学 上海 该刊编辑部 教育学 国家级期刊 中国职业技术教育 教育学 国家级期刊 中国大学教育 教育学 国家级期刊 中华武术 北京 中华武术协会 教育学 国家级期刊 足球世界 北京 中国足球协会

嗯。。。略知皮毛结合现代化设备。如电脑（教师必备技能。）活动用影机。（教师必备。）还有我找的你看看复制之....对现代教育技术学专业课程体系的探讨王兴辉广西教育学院现代教育技术系南宁 530023论著选摘 【摘要】从电化教育到现代教育技术在某种意义上说是质的变化，专业课程体系也应有质的调整，这是很现实又具重要意义的问题。本文在进一步明确现代教育技术学含义的基础上，试图从模块化的角度对课程体系进行分析，以求与同行探讨。【关键词】现代教育技术 课程体系 模块化现代教育技术专业在高校中是新兴的专业,它是随着信息技术的迅速发展以及在教育领域的普及应用而发展起来的。现代教育技术这个词以前的叫法是电化教育，现代教育技术专业的前身是电化教育专业或教育信息技术专业。看上去仅仅是名称的变化，其实不然，在名称变化的后面是深刻的教育观念的转变、教学模式与手段的革新和专业课程体系的重构，甚至国家把现代教育技术提升到教育的制高点和教育改革的突破口这一高度。可见现代教育技术在现代教育中的地位。但是，我们仔细分析一下就会发现，绝大多数人关心和论述的是教育技术应用层面的，是教育工作者尤其是第一线教师应掌握的教育技术技能和方法，很少论及将来专门从事现代教育技术工作的现代教育技术专业的学生如何培养，当然，这是一个很大的课题，本文仅从专业课程体系角度谈谈看法。但要把握好课程体系，必须对本专业的名称概念有正确的理解；同时，对本专业的培养目标能有一个准确的定位。只有这样，才能从更高的角度来把握现代教育技术的课程体系。一、正确理解"现代教育技术"的概念教育技术在国外已有近百年的历史，名称也几经修改。我国是在20世纪20年代以电化教育的名称从国外引进，至今也经历了几个发展时期。开始仅仅从教育的媒体着眼，作为一种辅助手段在教学中应用，由于幻灯、电影等媒体的声像信息是通过用电的设备表现出来的，所以把它称为电化教育。但随着学科、专业的建设需要和电教事业的迅速发展，教育技术学这个名称也越来越多地为广大专业教师和电教式作者所接受。教育技术、现代教育技术和教育技术学是三个不同的概念，不能混淆。一般认为，教育技术是人类在教育活动中所采取的一切技术手段和方法的总和。其内容包括物化的媒体技术和非物化的智能技术两个方面。媒体技术是教育技术的基础，智能技术是教育技术的灵魂。实际上，教育技术有狭义和广义之分。按照习惯和字意，很多人只是把教育技术理解为教育技术实践领域的教育技术工作，即物化的媒体技术工作，这就是狭义的教育技术。而按照AECT94定义，教育技术是为了促进学习，对相关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践（如下图所示）。这实际上是广义的教育技术概念或真正的含义，为避免混淆，应称为教育技术学。现代教育技术突出的是现代技术，这是一般意义上的、狭义的概念。广义应称现代教育技术学，它是在现代教育理论和现代媒体技术指导和参与下的教育技术，具有时代特色。当前师范院校开设的教育技术专业，准确地讲，应该是现代教育技术学专业。只有准确把握这一专业名称概念，才能正确制定培养目标。综合国际上的成果和结合我国的实际，我们把现代教育技术定义为：现代教育技术就是运用现代教育理论和现代教育技术，通过对教与学的过程和教与学资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论与实践。二、现代教育技术学专业的培养目标由于历史的原因，师范院校中的现代教育技术专业归属的系别不尽相同。有的学校把该专业设在教育系，有的设在计算机科学系，有的设在物理系，有的设在电化教育系（或教育信息技术系），有的学校把原来的电教中心和计算机中心合并成立现代教育技术系并开设现代教育技术专业，如此种种。既然如此，各校对现代教育技术专业的培养目标的理解就有一定的差异，侧重点不同。这就造成了有的党校偏硬件操作（电教技能）；有的偏软件设计（课件设计）；有的偏理论（教育技术理论）。当然，从培养多种类型人才的角度来看，各党校按照自己的培养目标培养各自不同类型人才无可厚非。但作为一门独立的学科来看，应该有这的规范性和统一性，在此之下各有侧重和方向。否则就有"挂羊头卖狗肉"之嫌。教育技术专业培养三个层次的人才：专科、本科和研究生。毕业的学生应在不同程度上既懂得教育理论又能在教学理论和学习理论指导下进行教与学的设计、开发、管理和应用，集教育理论和教育技能于一身，能把指导各学科教与学的现代教育理论和以多媒体技术为核心的现代化的教育技术有机地结合起来，这类人才不是单纯的教学论专业和计算机专业能培养出来的，在此暂且称之为教育技术设计师。所以教育技术学专业培养的应是教与学设计师方面的人才，这是总目标。同样分三个层次，专科培养的是初级设计师；本科培养中级设计师；研究生阶段培养的是高级设计师。下面主要针对酶培养展开讨论。专业培养目标应根据毕业今后工作去向和所要承担的角色而制定，教育技术专业的毕业生主要去向是中小学、中等学校、各类电教馆等。在工作中扮演两个角色，一是从事信息技术课的教学，三是全校的教育教学设计师。能承担好这两个角色，所需要具备的能力和素质就应该是教育技术专业的具体培养目标：①要求学生通过酶学习，建立起教育技术学的思想观念体系和现代学习理念，掌握解决和处理教育、教与学问题的方法。②掌握现代教育媒体技术，初步形成教学环境设计、教学软件开发、教学系统开发以及课程开发与培训等方面的能力。培养能在新技术教育领域从事教学媒体和教育系统设计、开发、运用、管理和评价等方面工作的专门人才。 三、模块化的课程体系 由初级教育技术设计师、中级教育技术设计师和高级教育技术设计师构成的目标体系的实现，要依赖于结构合理的课程体系。现代教育技术专业本科生的课程体系应由三个模块组成：通识课程模块、核心课程模块和拓展课程模块。 1．通识课程模块 通过该模块的学习，培养学生的审美情操、较宽泛的科学文化知识、科学方法、学科理论基础和查阅外文资料能力等。 课程设置： 自然科学概览、社会科学概览、高等数学、普通物理、工具方法科学、计算机应用基础、外语2．核心课程模块 该模块是课程体系的核心，通过该模块的学习，使学生建立一套良好的现代教育技术学的思想体系，奠定扎实的理论基础和技术基础。该模块的课程体系分成三类，即教育理论、技术实践 和综合。 核心课程一览表 教育理论类信息技术（技术实践）类综合类学习目标：掌握教与学的理论和方法学习目标：掌握和教与学相关的现代信息技术学习目标：对教与学资源及过程的开发和利用教学论心理学学与教的理论教育传播学与系统论教育技术学教学评价教育技术的发展动态和成就……教育信息处理基础常规媒体技术摄影技术非线性编辑系统图形图象技术模拟电路与数字电路网络技术及其教育应用微机原理数据结构电视原理与系统程序设计数据库原理与应用教育电声系统……计算机辅助教学投影媒体与教学教育电视节目制作教学设计多媒体教学软件设计与开发媒体理论与教育实践开放和远距离教育应用软件在教学中的应用毕业设计……该核心模块中课程的设置要根据不同层次的培养目标有所侧重。专科开设的课程可侧重技术实践类；本科可侧重于技术实践和综合类课程的有机结合；研究生应侧重于教育理论类以及在理论指导下的综合实践。3．拓展类课程现代教育技术学涉及到的学科比较广泛，所依赖的理论及技术基础发展也很快，所以开设的课 程应适当地向横向（相关学科群）和纵向（本学科精、深处）拓展，放眼教育改革和发展的全局，拓宽思路。尤基是研究生阶段的课程更应如此。四、结束语现代教育技术学是由电化教育学发展而来，但这是一次质的飞跃，在肯定和继承电化教育专业课程体系的前提下，重新考虑现代教育技术专业的课程体系具有现实意义。从某种意义上说，从电化教育到现代教育技术质的飞跃，应具体体现和落实在专业课程体系质的飞跃上。本文从模块角度对现代教育技术学专业课程体系进行了粗浅的分析，仅供同行参考。参考文献：[1]张际平主编《教学设计基础》 电子工业出版社 1998年8月版[2]张际平 《教育技术应用发展的热点和趋势》 《电化教育研究》1999年第5期[3]何克抗主编 《现代教育技术》北京师范大学出版社 1998年11月版[4]李 龙《论我国教育技术的定位》 《中国电化教育》2001年第一期选自《教育技术研究》2001年第三期（总第15期）

《中国电化教育》杂志由中华人民共和国教育部主管，中央电化教育馆主办，是我国教育技术领域创办最早、影响最广的两个大型综合性学术期刊之一，另外一个是西北师范大学由中国教育技术的奠基人创办的《电化教育研究》杂志。

我收集的资料，希望对你有帮助《中文核心期刊要目总览》摘选初等中等教育1.课程、教材、教法 2.中小学管理 3.语文教学通讯（分初中刊和高中刊）4.学科教育 5.外国中小学教育 6.历史教学 7.上海教育 8.中小学教师培训 9.小学语文教学 10.小学教学研究 11.思想政治课教学 12.天津教育 13.中学化学教学参考 14.中学地理教学参考 15.中学数学教学参考 16.英语辅导（与疯狂英语合并为：英语辅导、疯狂英语）17.中小学外语教学 18.数学通报 19.中学物理.高中版 20.生物学教学 教育1.中国成人教育 2.教育与职业 3.中国职业技术教育 4.中国电化教育 5.中国远程教育 6.电化教育研究 7.成人教育 8.中国特殊教育 9.北京成人教育（改名为：中小学信息技术教育） 10.父母必读 11.继续教育数学1.数学学报 2.数学年刊.A辑 3.应用数学学报 4.计算数学 5.数学进展 6.数学研究与评论 7.系统科学与数学 8.数学物理学报 9.应用概率统计 10.工程数学学报 11.应用数学 12.数学杂志 13.高校应用数学学报.A辑 14.模糊系统与数学 15.高等学校计算数学学报 16.数学季刊 17.工科数学（改名为：大学数学） 18.数学的实践与认识 19.纯粹数学与应用数学 20.运筹学学报 21.数学教育学报

1.中国电化教育x0dx0a2. 电化教育研究x0dx0a3.中国远程教育x0dx0a4.外语电化教学x0dx0a5.中国医学教育技术x0dx0a6.开放教育研究 x0dx0a7.现代教育技术x0dx0a8. 教育信息化x0dx0a9 .现代远距离教育x0dx0a10.远程教育杂志x0dx0a11.现代远程教育研究

主要职责：收集、储存、设计制作、租借各种试听教材；研究编制各种视听教材的使用说明；培训相关专业人员等。我国高等学校中负责电化教育工作的机构。通常配备视听学习室、音像（软件）制作室、音像放映室、教学研究室、咨询室、维修室等。电教中心（audio-visual center）是指中国高等学校中的电化教育机构。有的学校亦称“教育技术中心”，规模较小的学校称“电化教育研究室”。主要职责1、贯彻电化教育方针政策，提出本校发展电化教育的计划，开展和推广运用电化教育。2、配合校、系或教研室开展电化教学工作。3、收集和提供电化教育教材、资料，根据需要和条件编制电化教育教材。4、进行电化教育知识和技术培训。5、购置、管理、维修电化教育设备。6、组织交流和推广电化教育经验，向校内外有关部门、单位推荐优秀电化教育教材和研究成果。

2010年，入选教育部“现代远程教育教师和管理人员全员培训计划”专家组。“新世纪百千万人才工程”国家级人选（专业：教育技术学，2009.12）；国务院特殊津贴专家（专业：教育技术学，2010.06）；江西省高校哲学社会科学领军人才（教学设计学科，2010.05）；江西省政府特殊津贴获得者（2004）；江西省新世纪百千万人才工程第一、二层次人选（2003），江西省高校中青年学科带头人（2001，2004，2008）；“十五”期间江西省“优秀研究生指导教师”（2006）；省高校“十一五”重点学科教育技术学科带头人（2006），等。根据多种CSSCI中的相关研究报告说明了钟志贤教授在本学科的学术地位、学术贡献力和影响力，被认为是我国教育技术学科的领军人物。1、根据Hirsch指数（简称h指数）方法以及与之相近的w指数方法，通过对中国知网（CNKI）中国引文数据库收录的教育学领域的37个学术期刊（CSSCI来源期刊）在1998－2007年所刊发论文的被引用情况数据进行统计分析，对教育学领域1998年至2007年10年间研究人员的科研绩效进行了评价，评价指标包括h指数、w指数、论文数量、论文数量排名、总被引频次、总被引频次排名、篇均被引频次等，被评为“1998~2007年段中国教育学领域最具影响力的43位学者”之一，全国综合排名第12位。 2、根据中国社会科学引文索引（CSSCI），对中国教育学研究领域的学者在2005-2006年的发文和被引情况进行统计分析，被评为我国教育学领域有重要学术影响的学者之一。报告指出，在2005-2006全国14949位作者中，钟志贤教授为发文7篇以上的62位学者之一，所发表的论文数量在全国排名为第7位，报告专门指出“原来排名第36 位的钟志贤（江西师范大学）此次跃居第7名”（与2000-2004年度相比）。同时，钟志贤教授也位列 2005-2006 年教育学论文被引用50 次以上的53 名学者之一。 3、根据Hirsch 指数和w 指数方法分析，被评为1998~2007年段中国大陆地区教育技术学领域最具科研绩效的前30位研究人员（全国综合排名第4位）。 4、根据1990~2007年在教育技术学四大核心学术期刊发表文章数、被引文献数、被引文献比例、被引频次等多项指标的计量分析，被评为我国教育技术学术领域16位关键学者之一，各项指标名列前茅。关键学者是指教育技术学研究领域参与程度高、有极强影响力的知名学者。 5、为我国教育技术学领域发表论文（CSSCI）最多、高频被引作者之一（全国排名第6）。 6、为我国教育技术学科领域高贡献率学者之一。 7、根据维普教育资讯研究报告，以发文量、被引文章数、被引次数等评价指标为参数，在国内教育研究领域有较大的学术贡献和学术影响力，连年排名在全国前50名且呈逐年上升的趋势。8、作为我省“十五”、“十一五”重点建设学科、教育技术学专业学科带头人，带领学术团队将教育技术专业带入全国先进行列。根据中国科学评价研究中心发布《2007年中国研究生教育评价报告》的研究，江西师范大学教育技术学专业研究生培养质量为A级，为全国同类69个专业中排名第6。9、被国内教育技术学科奠基人、同行权威专家学者誉为我国“信息技术教育的领军人物”。 10、为2006年-2009年中国权威核心教育期刊《电化教育研究》载文被引数排名前15位的作者（其中《建构主义学习理论与教学设计》为第6位（被引数为34）；《论学习环境设计中的任务、情境与问题概念》为第7位（被引数为33）。

赵建华博士于2005年至2007年期间在英国兰卡斯特（Lancaster）大学教育学院高级学习技术研究中心担任研究员，并从事博士后研究工作。在2000年至2001年期间在日本联合国大学高等研究所（UNU/IAS）担任研究员，并在日本东京工业大学（TIT）和日本多媒体教育研究所（NIME）从事合作研究。赵建华教授现担任期刊《Journal of Technology Enhanced Learning》编委会委员、期刊《Global Chinese Journal for Computers in Education (GCJCE)》期刊编委会委员、《电化教育研究》稿件评审专家、期刊《British Journal of Educational Technology》稿件编审、英国Sage Publication书稿编审、加拿大SSHRC项目评审专家等。赵建华教授先后承担多项省部级以上及国际合作研究课题研究工作，主要包括国家教育科学“十五”、“十一五”规划教育部重点课题、教育部留学回国人员启动基金资助课题、广东省哲学社会科学教育学重点研究项目、联合国教科文组织（UNESCO）基于项目的远程协作和国际学校项目、欧盟项目（如EQUEL项目）、中英（如eChina~UK项目）、中美（如WISE）项目、中加（如GCC和GCE项目）、中新（如DISCOL项目）等合作研究项目。同时也承担了国家双语教学示范课程和广东省精品课程《计算机辅助教育》建设项目。在国际与国内学术期刊及学术会议上发表论文140余篇，出版学术专著6部。82篇学术文章获得EI、ISTP、Inspect、人大复印资料全文索引、CSSCI索引。

T类 SCIENCE NATUREA、B类中文权威（A类）和重要核心（B类）期刊目录学科类别 期刊类别 期刊编号 期刊名称 刊物主办单位综合（＊：2000字以上学术论文） A 001 求 是 中国共产党中央委员会 002 新华文摘＊ 人民出版社 003 中国社会科学 中国社会科学院 004 中国科学 中国科学院 005 科学通报 中国科学院 006 文艺研究 中国艺术研究院 B 007 国外社会科学 中国社会科学院文献信息中心 008 光明日报u2022理论版＊ 光明日报社 009 人民日报u2022理论版＊ 人民日报社 010 教育学报 北京师范大学 011 教学与研究 中国人民大学 012 自然科学史研究 中国科学院自然科学史研究所，中国科学技术史学会 013 中国科技史杂志 中国科学技术史学会，中国科学院自然科学史研究所数学 A 014 数学学报 中国科学院数学与系统科学研究院数学研究所 B 015 数学物理学报 中国科学院武汉物理与数学研究所 016 计算数学 中国科学院数学与系统科学研究院 017 应用概率统计 中国数学学会概率统计学会 018 数学年刊(A辑) 国家教育部（复旦大学） 019 数学进展 中国数学学会 020 运筹学学报 中国运筹学会 021 应用数学学报 中国数学学会，中国科学院数学与系统科学研究院计算机科学与技术 A 131 计算机学报 中国计算机学会，中国科学院计算技术研究所 B 132 软件学报 中科院软件研究所，中国计算机学会 133 计算机研究与发展 中国科学院计算技术研究所，中国计算机学会 134 计算机科学 国家科技部西南信息中心 135 计算机辅助设计与图形学学报 中国计算机学会管理学（含：科学学） A 140 管理世界 国务院发展研究中心 B 141 管理科学学报 国家自然科学基金委员会管理科学部 142 科研管理 中科院科技政策与管理科学研究所、中国科学学与科技政策研究会 143 科学学研究 中国科学学与科技政策研究会 144 中国管理科学 中国优选法统筹法与经济数学研究会，中国科学院科技政策与管理科学研究所 145 旅游学刊 北京联合大学旅游学院 146 中国软科学 科学技术部政策法规与体制改革司，中国软科学研究会语言学 A 164 外语教学与研究 北京外国语大学外国语言研究所 165 中国语文 中国社会科学院语言研究所 B 166 外国语 上海外国语大学 167 日语学习与研究 中国对外贸易大学 168 现代外语 广州外语外贸大学 169 外语与外语教学 大连外国语学院 170 中国翻译 中国外文局编译研究中心，中国翻译工作者协会 171 当代语言学 中国社会科学院语言研究所 172 民族语文 中国社会科学院民族与人类学研究所 173 方言 中国社会科学院语言研究所艺术学 A 181 美术 中国美术家协会 182 中国音乐学 中国艺术研究院 B 183 中央音乐学院学报 中央音乐学院 184 音乐研究 人民音乐出版社 185 音乐创作 中国音乐家协会 186 装饰 清华大学美术学院 187 美术研究 中央美术学院 188 美术观察 中国艺术研究院 189 电影艺术 中国电影家协会 190 戏剧：中央戏剧学院学报 中央戏剧学院教育学 A 249 教育研究 中央教育科学研究所 B 250 教育与经济 华中师范大学，中国教育经济研究会 251 华东师范大学学报(教科版) 华东师范大学 252 高等教育研究 华中科技大学、全国高等教育研究会 253 比较教育研究 北京师范大学 254 中国教育学刊 中国教育学会 255 中国教育报u2022理论版＊ 中国教育报社 256 课程u2022教材u2022教法 人民教育出版社，课程教材研究所 257 电化教育研究 中国电化研究会，西北师范大学 258 中国特殊教育 中央教育科学研究所 259 学前教育研究 中国学前教育研究会，湖南长沙师范学校 体育学 A 260 体育科学 中国体育科学学会 B 261 中国体育科技 国家体育总局体育科学研究所 262 北京体育大学学报 北京体育大学 263 中国运动医学杂志 中国体育科学学会心理学 A 267 心理学报 中国心理学会、中国科学院心理研究所 B 268 心理科学 中国心理学会 269 心理科学进展 中国科学院心理研究所 270 心理发展与教育 北京师范大学

教育是一种传播现象，教育过程就是一种传播过程。教育传播学是研究教师和学生通过传播行为来建立关系，主要从理论的角度，揭示教育传播的规律，探讨教育传播的知识体系，着重回答教育传播研究中“是什么”、“为什么”的问题。教育传播学是教育学的分支学科，在我国的研究开始于２０世纪８０年代初，并在八九十年代出现了短暂的研究热潮，奠定了我国教育传播学发展的基础。然而，９０年代后期至本世纪初，学者对教育传播学的研究却失去了热情。本文对《电化教育研究》和《中国电化教育》自创刊以来刊发的８８篇教育传播学研究主题论文进行内容分析，对研究数量分布、研究主题、作者进行考察，找出了我国教育传播学研究中存在的问题。由于美国ＡＥＣＴ"９４教育技术定义的引入及我国学者对建构主义研究的关注以及以计算机多媒体技术、网络技术为代表的信息技术的迅猛发展，使得我国教育技术的理论研究和实践研究领域都发生了很大的变化，人们无暇去研究作为教育技术理论基础的教育传播学的研究，从而导致我国的教育传播学出现了研究的缺失。二、我国教育传播学研究寻踪国外的教育传播研究开始于上世纪的４０年代。１９世纪末以来，开始新技术革命，电子传播媒体陆续进入教育领域，到２０世纪４０年代，越来越先进的电子媒体大量涌入教育领域，给教育发展带来便利的同时，也促使人们去思考媒体的功能、效果、媒体与教育者的关系等一系列问题，这些问题的解决仅仅依靠教育学的理论和方法显然是无能为力的。于是，人们试图用传播的理论与方法去探讨和解决这些问题，这样就开始了教育传播学的研究。我国的教育传播学起步是在２０世纪８０年代初，当时传播学学科的创始人威尔伯・施拉姆多次访问我国，并和香港中文大学的传播学者余也鲁教授在广州、北京和上海等地向我国电教工作者介绍西方传播学的思想，专门讲述了教育传播学的相关内容。１９８２一、教育传播学的地位教育传播学是综合运用传播学和教育学的理论和方法，去研究和揭示教育信息传播活动的过程与规律，以求得最优化的教育效果。它是教育技术学专业一本文作者：徐州师范大学信息传播学院副教授，西北师范大学教育技术与传播学院在读博士１６1/4年，华南师范大学在广州举办教育传播理论讲习班，邀请施拉姆博士和余也鲁教授担任主讲，参加的有来自全国的电教工作者３００余人。讲习班进行了６天，内容共７讲：１．怎样克服对新教育科技的阻力；２．怎样选择教学媒体；３．教学软件制作的路线；４．介绍五个新事物传播的实验；５．介绍两个卫星教学实验；６．电视在现代化教学中的新任务；７．现代媒体教学的理论与实践。威尔伯・施拉姆对我国在传播学的引进和树立教育传播思想方面作出了重要贡献。２０世纪８０年传播学研究主题作内容分析，这些研究论文题目的中心词表达的含义基本能反映该文章的研究主题，并从以下几个方面对论文内容进行分类，包括基本理论研究、教学实践应用研究、教材资源建设等方面。有关随笔和札记也包括在内（此类文章共５篇），如１９８４年第６期《中国电化教育》刊载的邱质朴、刘万年的报道《希望她能再来中国———记美国教育传播学专家乔安・顿博士》。分析维度为《电化教育研究》和《中国电化教育》代初，我国自国外引进了教育传播的概念和理论，不两本核心期刊自创刊至２００６年底所有教育传播学论少同志开展了这方面的研究，并为建立我国的教育传文的数量分布、研究内容、作者所属机构等几个方面。播学而努力。数据统计和分析及图表产生采用Ｅｘｃｅｌ。在上世纪８０年代末期以后，我国的电教工作者（二）研究结论与分析发表了一些教育传播学方面的学术论文和一些重要１．《电化教育研究》和《中国电化教育》两本核心的教育传播学教材。其中南国农先生和李运林教授主期刊自创刊至２００６年底，共检索到与教育传播学相编的《教育传播学》，前后共两个版本（１９９５年版和关的研究论文８８篇。其中，１９９５年前共计４５篇，此２００５年版，高等教育出版社），这是国内第一本系统后，共计４３篇，而在１９９４年前，这两本期刊均为双月完善地阐述教育传播理论的教材，奠定了我国教育传刊，（《中国电化教育》１９９４年由双月刊改为月刊，《电播学研究的基础。还有邵培仁主编的《教育传播学》化教育研究》２０００年由双月刊改为月刊）。所以，相对（１９９２年，南京大学出版社），魏奇和钟志贤主编的来讲，上世纪９０年代中期以前我国教育技术领域对《教育传播学》（１９９２年，江西教育出版社），高蕴奇教育传播学的研究是占有比此后更重要的位置。等编著的《教育传播学》（１９９２年，上海教育出版社），这些教育传播学教材的出版，对于教育传播理论体系的发展与完善都产生了重要影响。与此同时，我国的教育刊物特别是电教刊物，如《教育研究》、《电化教育研究》、《电化教育》（即《中国电化教育》，１９９６年改名）、《外语电化教学》等，也陆续发

中国电化教育、电化教育研究、中国远程教育、现代教育技术、现代远距离教育等

是浙江省151人才工程入选者、浙江省高等学校教学名师，享受国务院特殊津贴专家。长期关注信息技术的教育应用、数字化学习研究、教育信息化方面的研究与教学。出版有《网络学习与适应性学习支持系统研究》、《现代教育技（第3版）》、《人工智能课程研究》、《管理信息系统及其教育应用》、《信息技术与课程整合》等专著和教材近20部；在《教育研究》、《电化教育研究》、《中国电化教育》、“Transactions on Edutainment”等国内外学术期刊上发表论文百余篇。

这个就是要看你单位的要求啦，要是不知道，建议你还是去问问你单位的领导是比较好的。也可以去看一下这里的——http://wenku.baidu.com/view/36ee08a5be23482fb5da4c33.html?from=search

为什么要研究逻辑起点，有什么意义？ 看看教育技术学的现状，全国教育信息化进程势不可挡，国家急需为教育信息化出谋划策的人才，如果从专业设置上看，教育技术学科班出身的学生应该是当仁不让挑大梁的人选，但现实是教育技术毕业生的就业率极为低下，专业受到边缘化。请问国家急需的专业人才培养问题不讨论，还在讨论教育技术的逻辑起点、教育技术的研究取向、教育技术的本质。我觉得很可笑，难道不是吗？ 我是教育技术科班出身的，学历应该也算可以了。从事教育技术领域工作以来，我看到了很多的现象，了解了许多问题。教育技术领域真正向何克抗老先生从事一线调查研究、教学指导的“工作者”已经很少了，很多人就是坐在办公室里看看文献、推敲推敲、报报课题、花花经费、投投文章。仅此而已，而且在教育技术圈里搞得如火如荼，可以真正影响其他学科的能力不敢恭维。一个学科之所存在，关键是这个专业具有不可替代的作用，为国家发展作出巨大贡献，没有这些一切都是“自娱自乐”。 很抱歉，橙色的魔法，我不是针对你的，如有不妥请您见谅。可能我的话比较偏激，毕竟理论研究还是很重要的，只是理论的研究不仅仅是出文章，更是对一线实践的指导。关于逻辑起点，最近南京师范大学的钟柏昌等.中国教育技术学基础理论问题研究——关于逻辑起点的评述[J].电化教育研究，2012（12）. 我觉得这个作者是实实在在研究，做学问也很谦虚，橙色的魔法你可以参考一下。

四川省教育厅川教职改[2005]72号 四 川 省 教 育 厅关于做好中学教师晋升高级教师职务答辩工作的通 知各市、州教育局、省内各高校、厅直属事业单位：为认真做好中小学教师晋升中学高级职务（含中学高级实验师职务，下同）答辩工作，根据省人事厅、省教育厅《关于印发〈四川省中小学教师中、高级职务任职资格推荐条件（试行）〉的通知》（川人办发[2005]57号）的有关规定，结合我省中小学校开展教师职务经常性评聘工作的实际，现将有关事宜通知如下：一、答辩的对象和范围1、申报评审中学高级教师职务的人员，凡有下列情况之一者，均须参加省评委会统一组织的答辩。（1）、虽达到规定学历，但所学专业与所从事的专业不一致或不相近的人员。（2）、未达到任职年限（含越级晋升），破格晋升中学高级教师职务的人员。（3）、1993年12月31日以前（即《教师法》颁布实施以前）从事教育教学工作，已取得相应层次学校教师资格证书，但不具备规定学历晋升中学高级职务的人员。（4）、未评聘过教师职务，直接申报评审中学高级教师职务的人员。（5）、不具备大学专科毕业学历，申报评审中学高级教师职务的小学教师。（6）、评委会及学科组根据需要要求答辩的其他人员。2、在达到规定学历，但所学专业与所从事的专业不一致或不相近的人员中，符合下列条件之一者，可免于答辩。（1）、初中教师经过本专业一年以上大学专科及以上层次的培训、进修，高中教师经过本专业一年以上大学本科及以上层次的培训、进修，有培训、进修结业证明的人员；（2）、通过本专业研究生课程进修班学习，取得结业证书的人员；3、1993年12月31日前（即《教师法》颁布实施以前）从事教育教学工作，已取得相应教师资格证书，但不具备规定学历，晋升中学高级职务的人员中，符合下列条件之一者，可免于答辩：（1）、大学专科毕业的高级中学教师，通过本专业研究生课程进修班学习，取得结业证书的人员；（2）、不具备大学专科毕业的初中教师，通过本专业研究生课程进修班学习，取得结业证书的人员；4、符合本通知第2、3条免于答辩的人员中，如所学专业的研究生课程进修班与其所从事的专业不一致或不相近的人员，仍需按本通知第1条的要求参加答辩。二、所学专业与所从事专业是否一致或相近，目前暂按下表掌握，除下列相同或相近专业外，都应参加答辩。所教学科（专业） 相同或相近政治：(含思想品德) 哲学类、法学类、马克思主义理论类、思想政治教育类、行政管理学类(含教育管理)、政史专业语文： 中国语言文学类数学： 数学类物理：物理学类化学：化学类、生物化学类生物：生物科学类历史： 历史学、政史专业地理： 地理科学类、地质学类体育： 体育学类音乐： 艺术学、音乐学类美术： 美术学、设计艺术学生理卫生：（含心理健康教育） 生物科学类、医学类、心理学类信息技术教育：（含计算机科学） 计算机科学类、教育技术学、应用数学类、物理电子学电化教育： ①计算机科学类、教育技术学、应用数学类、物理电子学从事计算机网络、多媒体教学等②电影学、广播电视艺术学从事电教影象教材摄、录、编、导等工作③所学专业与所从事的电化教育研究、电教教材（投影片、幻灯片、音像制品、CAI课件等）编制、电教课教学工作的学科、专业内容相一致三、取得小学教育专业本、专科毕业证书，申报评审中小学政治(含思想品德课)以外的学科（专业）的人员，按照“虽达到规定学历，但所学专业与所从事的专业不一致或不相近”的规定处理。四、答辩的内容答辩的内容，重点是了解其掌握所任学科、专业的专业基础知识、学识水平、工作能力，以及本专业领域的改革、发展动态等。答辩与评审同时进行。凡未参加答辩或答辩不合格者，评委会不得评审通过其高级职务任职资格。五、答辩是对申报人员进行面对面的考核方式，是评审组织进一步了解评审对象的有效方法之一，也是评审工作的一个重要环节。请各地、各校将有关精神通知相关人员，提前作好准备，届时参加答辩。答辩的时间、地点另行通知。六、过去有关答辩的规定与本通知要求不一致的，以本通知为准。四川省教育厅职改办二○○五年十月十八日 主题词：教师 职务 评审 答辩 通知抄送：省级有关部门四川省教育厅办公室2005年10月18日

　　导语：学校教育是与社会教育相对的概念，专指受教育者在各类学校内所接受的各种教育活动。以下是我为大家整理的学校教育对学生的影响，欢迎大家阅读与借鉴！ 　　学校教育对学生的影响 　　进入90年代，学校教育中产生了一种新的教学方式，即多媒体辅助教学。它是以多媒体计算机为核心的教学方式，集声音、图画、文字、动画等多种感觉刺激于一体，特点是具有直观性的图像、鲜明的色彩、逼真的音响、动静结合画面、形象生动。 　　学校教育中多媒体技术的参与到蓬勃发展，必将对当前的学校教育产生深远的影响。 　　l、多媒体技术的发展和应用会对目前教育思想和方法产生较大的变革。 　　多媒体教学这种新生的、比较先进的教学方法是在多方面、多层次的实践中产生的，它能够指导我们的教学实践，把这种多媒体技术应用于教育，将会对学校内广大教师教育思想的更新、改造起到积极的作用。 　　学校开展多媒体教学，必须以课堂教学模式作为发展的`主流，利用多媒体教学来改造传统的课堂教学。因此，多媒体技术在学校教育中应用必将会引起原有教学模式的改革。 　　2、多媒体技术在学校教育中的广泛应用，提高了学校电化教学研究水平。 　　在多媒体技术出现以前，现代教育技术在学校教学中的应用主要是以幻灯、投影、录像、录音等视听媒体为主的教学。而这种教学方式在教学实践中遇到了些困难，如出现多种媒体同时使用时不方便，所含信息形式单一，包含的容量少等缺陷。自多媒体技术的出现，这些问题也迎刃而解了。多媒体技术进入课堂，使课堂上多种媒体的组合运用变得简单易行。这种优越性刺激了我们学校电化教育研究发展，为提高学校的电化教育水平提供了有力的保障。 　　3、多媒体技术在学校教育中的应用，促进了学校电教装备水平的提高。 　　在多媒体技术进入学校教育领域前，学校电化教学的装备仅仅限于投影仪、录音机、电视机等这些常规电教设备。而多媒体技术产生和应用后，人们会陆续发现它与这些常规电教媒体相比体现出的优势。这势必会引起学校领导和教师的重视，在这方面进行必要的投资，从而把我们学校的电化教育装备水平大大地向前推进一步。 　　4、多媒体技术在学校教育中的应用，这对我们教师提出了更高的素质要求。 　　在学校教育中开展多媒体教学的关键是课件的开发与操作，没有适用于教学需要的课件，再先进的电教媒体也是废铁一堆。 　　现如今，完整的、适合我们学校教育的通用型课件尚没有设计开发出来，必须依靠教师自己动手编制，积累资料，编辑成一个符合自己教学要求，又能充分反映本人的教学风格的课件。这个设计过程，就对我们教师提出了新的挑战，广大教师如何来适应飞速发展的教育技术也是必须研究的课题。 　　5、多媒体技术的发展会促进网络教学、远程教学的开展。 　　（1）网络教学。现如今，知识与信息量猛增，学校现有的教育内容、教育手段和教学方式受到极大的挑战，在这样的背景条件下产生了这种新的教学方式。目的是人类的信息资源实现高度共享，从根本上改变了人们的进行信息交流的模式。学校网络的建设也是使师生共享校园内外的信息资源，以更好地为教育教学、科研服务。 　　（2）远程教学。远程教学是运用教育技术解决教育教学的一种教学模式，它是通过音像媒体传播教育信息，不需教师对学生进行教学活动。 　　多媒体技术的应用，将使学校教学形式更加活泼多样，它具备了网络教学和远程教学开发的条件，这两种教学模式和开展，将会引起教育领域的革命性变化。 　　6、多媒体技术在学校教育中的应用，会使学校信息资料向前跨进一大步。 　　在多媒体产生以前，学校信息的储存主要是采用文字记录和计算机存贮两种方式，方式比较落后，工作比较烦琐，而今多媒体技术的应用，又引进了更先进的存贮方式。 　　促进这种方式改变的原因有： 　　①科技的飞速发展必然促进先进的新技术的应用。 　　②资源共享，信息上网和远程交流的需要。 　　③图像、声音的保存和使用需要更高质量的媒体。 　　④受存储媒体的保存与使用寿命及保存条件的控制，需要产生更先进的存储形式。 　　⑤方便于教师、学生更灵活地使用，提高信息的使用效率。 　　多媒体技术在学校教育中的应用和发展，必将促进学校电化教育工作的深人开展。媒体教学已是大势所趋，不能观望等待。它一定会对未来的教育产生深刻的影响。

教育技术学的学科性质体现为一、教育技术学的学科性质1.科学、科学的分类与技术对于“科学”一词的理解，《辞海》的解释是：运用范畴、定理、定律等思维形式反映现实世界各种现象的本质和规律的知识体系。《中国大百科全书》的解释是：对各种事实和现象进行观察、分类、归纳、演绎、分析、推理、计算和实验，从而发现规律，并对各种定量规律予以验证和公式化的知识体系。可见，科学是发现客观存在的规律，它是关于回答“是什么”和“为什么”的知识体系。依据科学研究对象的特点可以将科学区分为两大类，自然科学与社会科学。前者以自然现象为研究对象，如生物学、地质学、化学、物理学等；后者以社会现象为研究对象，如政治学、经济学、教育学等。对于“技术”一词的理解，《辞海》的解释是：1.泛指根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种工艺操作方法与技能；2.除操作技能外，广义的还包括相应的生产工具和其他物质设备，以及生产的工艺过程或作业程序、方法。《科技词典》的解释是：是为社会生产和人类物质文化生活需要服务的，供人类利用和改造自然的物质手段、智能手段和信息手段的总和。可见，技术主要是把理论变为现实，技术回答的问题是“做什么”和“怎么做”。2.教育技术学是介于自然科学与社会科学之间的技术性学科，兼具自然科学和社会科学的特点（1）从其在教育科学分类框架中的位置来看，教育技术学具有社会科学的性质。按照瞿葆奎主编教育科学分支学科丛书中对教育科学的分类框架，教育技术学具有“综合运用各门学科，解决教育的实际行动问题”特点，它与“教育卫生学、教育行政学、教育规划学”处于同一层次的教育科学分支学科。教育技术学具有交叉学科的特点，但同时它隶属于教育科学这一社会科学，必具有社会科学的性质。（2）从中外教育技术的发展历程来看，教育技术具有自然科学的性质。作为教育技术的发源地，美国教育技术的发展深受心理学发展与媒体技术发展的影响。作为教育技术的父系学科，心理科学的发展深深影响了美国教育技术的发展，经历了行为主义－认知主义－建构主义的转变，心理科学作为一门具有“实验研究”方法的科学，具有自然科学的属性[1]。从媒体技术在教学中应用的过程来看，美国教育技术经历了20世纪初的视觉教学，20世纪末的视听教学，到计算机 辅助教学，直至今日提倡的混合式教学，此间媒体在教学中应用的过程与科技进步紧密相关，与人类探索自然科学原理的过程息息相关。美国教育技术的发展受实证主义思想的影响，其发展历程深深打上了自然主义的烙印。中国教育技术的发展，一直非常重视先进媒体技术在教育教学中的应用，在与国外教育技术交流接轨过程中，更加重视系统方法的运用，采用新的教与学的理论、方法去干预教学过程。从这个意义上说，中国教育技术发展从早期强调媒体的运用，至重视教学理论、学习理论等指导，也显示出其自然科学的性质。（3）从教育技术学的定义来看，教育技术学兼具自然科学与社会科学的性质。以比较有代表性的两个定义来分析。南国农教授在《电化教育学》（第二版）一书中指出，“电化教育，就是在现代教育思想、理论的指导下，主要运用现代教育技术进行教育活动，以实现教育过程的最优化。[2]”分析电化教育产生的原因时，他指出：一是心理的原因，一个是物质的原因。在这一定义中，几次出现了“教育”一词（教育思想、理论，教育技术，教育活动，教育过程），而教育是以人为研究对象的，具有社会性。因此，南国农教授说电化教育兼具自然科学与社会科学的性质。何克抗教授在《电化教育研究》2005年第11期《关于教育技术学逻辑起点的论证与思考》一文中在对教育技术学逻辑起点严格论证以及对AECT"05定义与94定义所作的对比分析后指出，“教育技术学（技术化教育学）是通过设计、开发、利用、管理、评价有合适技术支持的教育过程与教育资源，来促进学习并提高绩效的理论与实践。[3]”在此文中，何教授指出“借助技术的教育”活动是教育技术学的逻辑起点，可见，教育技术学具有社会科学的属性；作为教育技术学组成部分的基础理论部分与应用科学部分则涉及心理学、物理学、电子学、计算机科学等自然科学内容。教育技术学兼具了自然科学与社会科学的性质。因此，教育技术学是一门围绕“做什么”和“怎么做”展开的，紧紧依托心理学、教育学、物理学等自然科学与社会科学，研究用技术的手段优化教育教学过程规律的交叉学科。<<由教育技术的学科性质谈教育技术学研究【赵克云 何克抗】》

(一)泰安市招生委员会办公室1.贯彻执行上级招生工作的各项政策规定；负责落实全市国民教育系列招生工作意见；协助基教科、职成教科做好普通高中和职业学校的招生工作。2.按照省招生办公室部署，采集考生信息，组织全国、全省统一的普通大中专、成人高校及研究生招生工作的报名、考试、政审、体检、阅卷、录取、档案管理等有关工作。3.根据省市计划部门下达的招生计划录取学生，提供档案及信息。4.指导各县市区的招生工作，宣传国家有关招生工作的方针、政策，保证我市招生工作的顺利进行。5.负责招生政策调研和宣传工作；组织招生资料征订与发行工作；搞好微机管理，做好文秘资料的管理工作。6.负责考风考纪工作，配合上级纪检、监察部门做好招生考试纪检、监察工作，接待来信来访。7.完成领导交办的其他工作。(二)泰安市高等教育自学考试办公室1.贯彻落实国务院发布的《高等教育自学考试暂行条例》，执行国家、省自学考试的有关政策、规定。2.组织全市高等教育自学考试、中小学教师助学自学考试和全国计算机信息管理、少儿英语等专业等级证书的考试。3.负责全市自学考试的考籍管理及考务和在籍考生的档案管理、毕业生档案的初审工作，搞好自学考试的宣传发动及教材的征订和发行工作。4.负责自学考试宣传工作，指导全市开展社会助学活动。5.开展自考理论与科学研究，做好文秘资料的管理工作。6.负责查处自学考试中的违纪违规行为。7.完成领导交办的其他工作。(三)泰安市高中会考办公室1.贯彻执行国家、省高中会考的有关政策和规定。2.统筹管理全市高中会考工作，负责会考考务、阅卷、成绩统计，具体组织泰城普通高中会考工作。3.及时提供会考信息，协助基础教育教学研究室、学校进行教学评价、评估。4.协助基础教育科进行高中学籍管理和高中毕业证验发工作。5.负责会考政策宣传和会考调研，落实完善《泰安市高中毕业会考考务工作实施细则》等有关规定。6.完成领导交办的其他工作。(四)泰安市教学条件装备办公室1.贯彻执行国家、省有关教学条件装备的政策规定。2.研究拟定全市教学条件装备、电化教育、现代远程教育事业发展规划和有关规章制度，并组织指导实施。3.负责拟定全市学校实验室及各专业教室的发展规划、目标要求和教学仪器供应工作的年度计划和长远规划。4.根据国家和省定标准，制定各类学校实验用房、设施、仪器设备、器材、图书资料的配备方案及规范，并组织实施。5.配合政工科拟定实验室、电教室、图书馆等工作人员的配备标准，搞好队伍建设和业务培训工作。6.会同有关科室组织开展实验教学、电化教育、计算机教育和各种实践性教育教学活动，并进行指导、检查、评估工作。7.负责教学仪器、电教设备、音体美劳卫教学器材配备、供应与管理和图书资料的管理，并进行督促检查。8.指导全市教育系统信息化建设工作，负责教育网站、网校和现代教育办学点的审核工作；配合有关科室做好各级各类电教教材的建设和管理。9.负责管理教学仪器设备专项经费；负责全市中小学学具及学生用品的供应配备工作；负责市对口支援工作。10.负责组织实验教学研究，电化教育研究，仪器配备研究与开发生产和自制教具活动。11.完成领导交办的其他工作。(五)泰安市基础教育教学研究室1.贯彻执行国家、省有关基础教育教学的方针、政策和规定。2.研究制定全市中小学、幼教、特教教学计划，并组织实施。3.负责组织开展教学研究、教学评价和考试改革研究工作，组织教学改革实验，开展教学视导，指导各县市区教学研究，负责直属学校教学研究。4.制定执行教学计划、落实教学大纲的具体意见；拟定教学常规和教学评估标准。5.承担组织编写乡土教材和教学辅助资料任务。6.参与教育教学质量、教学水平的评估和监测，组织部分学段和学科的命题，进行考试与评价制度改革。7. 负责培养、培训学科骨干和带头人；负责组织市级教学能手、优质课、教学论文等评选工作。8.参与基础教育课程体系与教材改革研究，负责新大纲、新教材培训工作，监督执行中小学教材目录。9.完成领导交办的其他工作。(六)泰安市职业成人教育教学研究室1.贯彻执行国家、省职业与成人教育的各项政策、规定。2.负责全市职成教教育教学研究，制定教研规划并组织实施，负责全市教育科学规划中职成教研课题的立项及组织管理。3.研究职成教研理论，参与职成教改革发展重大课题研究，组织实施教学计划、教学大纲，制定教学评估办法与标准。4.指导各县市区教育教学研究，负责市直职成教单位教育教学研究，开展业务人员培训工作。5.指导帮助学校建立教学、生产实习基地。6.会同有关部门，组织实施对学生的技术等级考核。7.组织教学技能比赛和优质课评选活动 ，负责全市职业成人学校的统考命题等工作。8.完成领导交办的其他工作。(七)泰安市体育卫生艺术教育教学研究室1.贯彻执行国家、省学校体育卫生与艺术教育的有关政策和规定，研究制定工作规划和规章制度，负责组织实施并进行监督、检查。2.负责全市学校体育卫生与艺术教育、国防教育的教学研究工作，研究教学实验改革。3.指导全市学校体育卫生与艺术教育、国防教育工作的检查、督导和评估工作。4.组织协调全市学生体育竞赛和艺术教育等活动，组织教师开展各种教学比赛活动。5.负责全市学生体质健康调查和监测，制定落实改善学生体质的有关措施。6.协调指导全市中学生军训工作。7.负责全市学校文化建设工作。8、完成领导交办的其他工作。(八)泰安教育电视台1.贯彻执行国家、省有关的政策、规定。2.负责制作、引进、播出面向全市基础教育及其他教育需求的教育节目。3.围绕全市教育中心工作，突出宣传重点，编辑、制作、播出教育新闻节目和教育专题节目。4.负责宣传国家、省、市有关教育的方针、政策和规定。5.协助办公室做好教育新闻宣传工作。6.负责管理本台设施，指导全市电化教育和远程教育工作。7.完成领导交办的其他工作。(九)泰安市教育科学研究所1.贯彻执行国家、省、市有关教育的政策、规定，落实全省教育科学发展规划。2.研究拟定全市教育科学研究规划和实施方案，确定教育科学规划重点课题，并进行管理、指导、验收和评估，承担市教育科学规划领导小组办公室日常工作。3.负责调查和研究全市教育改革与发展中的重大问题，协调教育科学研究力量就重大课题进行攻关。4.指导全市教育科学研究和教育教学改革，负责组织评审和申报中等及以下教育优秀科研成果。5.组织和承担国家、省级、市级教改科研项目，做好市级科研课题的立项、验收工作，促进科研成果的转化和推广。6.完成领导交办的其他工作。(十)泰安市勤工俭学办公室1.贯彻执行国家、省勤工俭学工作的各项方针、政策和规定，研究拟定全市勤工俭学工作规划。2.指导学校校办产业基地建设，组织校办产业（企业）间的联合、技术和信息交流。3.指导各县市区和直属学校勤工俭学工作。4.负责全市校办企业的界定、年检等工作，组织校办企业厂长、会计等管理人员的业务培训。5.指导全市中小学生统一着装工作。6.负责市素质教育基地的建设、管理与开发、应用工作。7.完成领导交办的其他工作。(十一)泰安教育发展中心(泰安教育培训中心、泰安市教育局机关生活服务社)1.贯彻执行国家及省市有关学校后勤社会化改革和发展教育产业的方针、政策和规定。2.统筹管理、指导全市学校后勤社会化改革工作。3.负责全市有关教育项目的投资开发与经营。4.负责全市教育系统的图书代办和电教教材的征订与发放工作。5.承担全市教育系统各类业务活动和各种会议的食宿与接待服务工作。6.负责直属学校待业青年网点的管理工作。7.从事机关后勤工作，为机关办公和职工生活提供服务。8.完成领导交办的其他工作。

教育技术学的研究领域应当包括学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价等五个方面的理论与实践。1、设计：学习过程和学习资源的设计是指详细规划学生的学习过程，强调要在充分分析学习者特征的基础上确定具体的教学目标，进行教学内容、教学策略等系统的设计，以期使每一个学生在有效的学习环境中得到适于自己学习的学习资源，使每个学生的学习获得成功。2、开发：是指基于印刷技术、音像技术、计算机技术、综合技术等科学技术在教育、教学过程中的开发应用研究。如教学信息资源的开发、广播电视教学系统的开发、基于信息技术的网络教学系统工程的开发等都属于开发范畴。3、利用：是强调对于各种技术、相关学科的最新研究成果和各种信息资源的利用和推广，并要加强利用和推广的制度化、法规化建设，以保证教育技术手段的不断革新。4、管理：是指通过有计划的组织、协调、监督和控制各种学习资源，它包括教学开发项目管理、资源管理、教学传输系统管理、信息管理，管理是确保教育技术有效实施的保证。5、评价：就是运用科学技术手段，对教学结果进行规范化的测定、衡量，并给予价值判断的过程，评价是确定教学和学习是否达到目标的主要监控措。扩展资料：教育技术：中国对教育技术定义的讨论相当丰富，《中国电化教育》和《电化教育研究》杂志发表了几乎国内全部重要学者对教育技术定义理解的论文。由于媒体技术的发展和理论观念的拓新，国际教育界深感原有视听教育的名称不能代表该领域的实践和研究范畴，1970年6月25日，美国视听教育协会改名为教育传播和技术协会（AssociationforEducationalCommunicationandTechnology，简称AECT）。1972年，该协会将其实践和研究的领域正式定名为教育技术。教育技术的名称确定以后，人们便开始探讨它的定义。1970年，美国政府的一个专业咨询机构教育技术委员会在给总编和议会的一份报告中指出：“教育技术是按照具体的目标，根据对人类学习和传播的研究，以及利用人力和非人力资源的结合，从而促使教学更有效的一种系统的设计、实施、评价学与教的整个过程的方法。”参考资料来源：百度百科-教育技术

教育技术发展的主要原因：1、经济的发展； 2、科学技术的发展和教育信息化建设步伐的加快； 3、教育技术本身的优势；

导语 “科技与教育结合，到底会产生什么样的教育产品，这件事特别值得探索，比如人工智能跟教育的结合，大数据跟教育的结合。” 新东方 创始人俞敏洪在访谈节目《十三邀》中，提出了对于未来教育模式的畅想：将人工智能、区块链等技术运用到教育中，改变学校的组织模式、老师的教学模式、学生的学习模式。 俞敏洪所期待的，将科技融入教育从而改变传统教育的面貌、甚至带来颠覆性的改变，实质正是 智慧教育 的目标。智慧教育代表未来教育变革方向，这条赛道上既有传统科技公司和教育行业龙头深耕数年，也有互联网公司入局。如今“双减”政策落地，K12 业务受到强力监管和限制，众多受到政策影响的机构和公司纷纷谋求转型，智慧教育赛道也受到行业关注。 01智慧教育，从万物皆可智慧化开始 对于智慧教育这个概念的定义多种多样，有人将其等同于教育信息化，有人将其划分为教育信息化中的一个分支。从概念出现的时间来看，改革开放之后，教育信息化就不断出现在政府的教育规划中，而智慧教育的概念直到 2008 年之后才出现。 2008 年，时任 IBM 首席执行官彭明盛在其报告《智慧地球：下一代领导议程》中提出智慧地球（Smart Planet）的概念，他认为，借助新一代信息技术(如传 感技术、物联网技术、移动技术等)的强力支持，地球上“几乎所有东西——任何物理对象、过程或者系统—— 都可以被感知化、互联化和智慧化。随后，Smart 这一前缀与不同行业结合，于是有了智慧城市、智慧医疗、智慧交通……到了教育领域，则有了智慧教育这一概念。 智慧教育是在教育领域通过现有科技与传统教育模式的结合，依托物联网、云计算、无线通信等新一代信息技术，构建技术融合的智能化教育环境，打 造物 联化、智能化、感知化、泛在化的教育信息生态系统。让教师能够施展高效的教学方法，让学习者能够获得适宜的个性化学习服务和多元化发展需求。 智慧教育贯穿教与学的全过程，最终作用于学习者，让学习者获得与自身匹配的个性化学习服务。 有人将当前教育的核心问题归结出三点，一是学生的学习效率问题、课业负担问题和由此衍生的睡眠、近视率等问题；二是教师教学任务繁杂，难以实现差异化、个性化的因材施教；三是宏观层面，教育资源分配不均，和由此导致的不同区域教育水平的落差。智慧教育是现代科技与传统教育结合的产物，但又不止于结合，而是通过将科技引入教育，去推动解决现实教育领域中的各种问题。 关于通过技术与教育结合去解决教育问题，有一个很好的样本：2018 年 12 月，中青报刊登了一篇题为《这块屏幕可能改变命运》的报道，其中提到贫困地区的高中因为通过大屏直播同步顶尖高中成都七中的教学课堂，使贫困地区的高中得以共享城市的教学资源，从而改变了贫困地区高中一些学生的命运。公众关注到报道中提到的教育资源不均衡的同时，也同时注意到，仅仅是技术门槛不高的直播教学技术，运用恰当，依然能为促进教育公平起到很大作用。 而智慧教育的不止于“共享”， 智慧教育是由高度信息化支撑的教育新形态，因其引入了更先进的物联网、大数据、人工智能等概念和技术，能够覆盖到更多关于教育的现实问题，也因此被赋予了更多关于教育的想象和可能性。2012 年，教育部提出新一轮的教育 信息化发展 规划，此后“智慧教育”成为现代化教育建设的重点。 02政策扶持，企业入局 “智慧教育”这个概念被提出之前，更为人熟知的是“教育信息化”。而在不同的历史阶段，“教育信息化”有着不同的面貌和重心。教育信息化在不同阶段的发展形态和发展方向，与同时期的技术发展水平有关。 改革开放后，邓小平在全国教育工作会议上提出发展现代化教育。受限于当时的技术，对于 现代教育 的想象只限于利用广播、电视等传播媒介；20 世纪初，教育信息化 1.0 时代，以 “ 校校 通”工程、“农远工程”等教育信息化基础设施建设项目为主；2010 年之后，教育信息化建设取得初步成果，在教育改革中越来越受到重视，逐渐从建设转向技术融合与应用上。 同时随着 AI 人工智能、物联网、云计算、大数据、区块链等技术的发展，为了顺应智能环境，2018 年教育部印发《教育信息化 2.0 行动计划》，其中提到加快建设在线智能教室、智能实验室、虚拟工厂（医院）等智能学习空间，推进信息技术和智能技术深度融入教育教学全过程。智慧教育成为了教育信息化的主流方向。 随后教育部发布了《中国教育现代化 2035》，一系列官方政策的指引下，让大批科技企业看到了机遇，纷纷入局智慧教育赛道，一些企业选择 C 端的智慧教育硬件研发，为学习者提供智能化的学习环境；一些企业选择为学校、机构提供智慧教育相关教学软件和硬件，提升教学质量水平；一些企业选择与政府、学校合作开展智慧教育解决方案的探索和实践，创造智能化的场景。 近年来，我国智慧教育行业市场规模不断扩大，智慧教育行业市场前景十分广阔。《2020-2025 年中国智慧教育行业市场前景及投资机会研究报告》中的数据显示， 2018 年我国智慧教育市场规模突破 5000 亿元。据预测，到 2022 年我国智慧教育市场规模将突破万亿元大关。 众多企业入局智慧教育赛道，是因为智慧教育既符合未来教育的目标，也是政府教育现代化的规划方向。智慧教育有着政府背书，一方面政府发布的教育相关文件中，多次提到教育现代化；另一方面政府也在寻求与企业合作，建立试点、示范区，不断探索。无论是政府和科技企业合作对于智慧课堂、智 慧学 校、智慧教育示范区的建设，还是各个科技公司对于各种教育科技产品、平台系统的开发，都显示出智慧教育赛道的火热。 03智慧教育细分类别 1. 从产品类型上分类 智慧教育硬件上，主要围绕应用于学习场景和教学场景中的硬件，包含能够满足学生的学习需求如学习平板、智能台灯、翻译笔等，这些硬件有的主打借助 AI 辅导作业、采集数据、分析孩子的学习情况，有的整合了原有课程、教学等资源；满足教师的教学需求的如教学白板、智慧大屏等各种智能硬件设备。在智慧教育硬件领域，有 步步高 、文曲星、优学派这样做教育硬件起家的公司，也有 字节跳动 、 华为 、 腾讯 、 百度 、 小米 、搜狗、 科大讯飞 、 网易 有道 等等互联网企业。 智慧教育软件上，主要有考评系统，课程平台、学习终端、种课程、应用、资源整合平台、操作系统等，这些软件会应用于辅助老师教学、学生学习，提升教学资源的运用效率和学习数据的整合分析能力，减轻老师的教学负担和学生的学习负担。如新东方孵化的项目 OK 智慧教育品牌，依托校内信息化教学平台和个人学习终端，可通过全场景学习数据的记录分析，智能化、针对性地推送学习资料给讲课老师。 综合类上，主要有智慧课堂、AI 考试解决方案、智慧教室、智慧校园和智慧教育示范区。 在智慧教育示范区这一方面，企业通常会寻求与政府、学校的合作。例如科大讯飞已经先后中标郑州市金水区 6.88 亿元的智慧教育项目、芜湖弋江区 1.26 亿元的智慧教育项目、以 4.69 亿中标武汉经济技术开发区(汉南区)智慧教育规模化应用项目等区域性智慧教育项目。 2. 从商业模式上分类 04前景大好，但问题不容忽视 智慧教育对当下和未来教育的意义是重大的。通过将最先进的科技与教育的结合，不但能够通过大数据、区块链等技术定制个性化学习方案，改进学生评估体系，提升教和学的质效，又能够提升优质教学资源的利用效率，促进教学资源的共享，从而促进教育发展的均衡，推动教育公平。 但对未来抱有期待的同时，我们也不能忽视智慧教育发展现阶段存在的诸多问题。当前人工智能、5G、互联网+ 等技术尚处在探索阶段，依托这些技术的智慧教育发展情况就可想而 知了 。一些企业依托自身深厚的科技实力，在这条赛道上能够利用技术站得住脚。但同样也有企业跨赛道匆忙转型，简单将技术与工具堆叠，以智慧教育产品的噱头上线。 而具体体现在智慧教育硬件上，当前主要存在的问题是，一方面，硬件产品上如此多的智能化功能，究竟是便利了学习，提升了学习效率，还是让学生养成了惰性。这些硬件是否能够提升孩子成绩，家长们对此存疑。另一方面，这些智慧教育产品是否真正做到了技术上的突破和创新？还是只是原有技术的迁移和叠加，只是在台灯上装了块屏幕，在音箱上加了语音识别技术，都有待考量。 此外，技术泛滥的风险也值得警惕。智慧教育软件方面，运用大数据采集、分析学习者数据时，随着用户数量增多，教育数据的体量也会增大。教育数据的云端部署也大大增加了数据暴露的风险，这些数据可能涉及学生、教师等用户隐私，如果缺乏监管和合理使用，会有数据泄露、用户隐私权受侵害的风险。 在综合类智慧教育解决方案比如智慧教室、智慧校园的建设中，遍布教室、校园的智能摄像头本来为了校园安全考虑装载，也无可厚非。但这些摄像头智能化以后，学生的一举一动都被记录、识别，甚至出现了能够识别面部表情、判断学生是否上课开小差的智能技术，让学生毫无隐私和自由，忽视了学生作为人的权利。这是一种技术的异化。 当前阶段对于各种智能技术的运用还停留在表象阶段，只是教育和技术的简单结合甚至是技术的简单应用，比如一些学校强制推行平板教学，但只是简单将一些现实中的教学功能移植到平板上，教学效果、质量上并未有突破，反而成为了学生的负担。而智慧教育是为了解决现实问题去的，如果不是能够提升教学质量和效果、最终服务于学习者的技术，而只是形式化的使用，则不能称之为真正的智慧教育。真正找到技术和教 育融 合的最优解时，教育的面貌将会焕然一新。 “双减”政策发布之后，学生身上的校外培训负担被极大减轻，教育的核心场景将更多转向学校和家庭，而智慧教育应用场景同时包含两者。智慧教育作为国家教育现代化规划的未来方向，有着国家的政策扶持，对于智慧教育赛道上的玩家来说，双减未尝不是某种机遇。未来应该思考着如何真正实现智慧教育的效果，服务学习者，培养智慧型、创新型的人才。 参考资料： [1] 祝智庭，贺斌.智慧教育:教育信息化的新境界[J].电化教育研究，2012，33(12):5-13. [2]陈琳,陈耀华,张虹,赵苗苗.教育信息化走向智慧教育论[J].现代教育技术，2015，25(12):12-18. [3]“双减”风暴下，谁在趁乱收割儿童市场？，熊出墨请注意，彬彬， 钛媒体

核心期刊没有容易发表的，尤其是教育类核心期刊，最难发表，资源少，需求量大。我本人发表的也是结合别学科发表的，不是教育专刊，专刊难度太高，是在博客上找到的一个叫期刊纵横的博客帮忙发表的。目录如下！1：教育研究（北京）2：开放教育研究3：北京大学教育评论4：远程教育杂志5：中国电化教育6：教师教育研究7：现代远程教育研究8：电化教育研究9：全球教育展望10：清华大学教育研究11：教育发展研究12：华东师范大学学报，教育科学版13现代教育技术14：教育学报15：比较教育研究16：现代远距离教育17：教育与经济18：外国教育研究19：中国教育学刊20：湖南师范大学教育科学学报21：教育理论与实践22：教育科学23：教育学术月刊24：现代教育管理25：当代教育科学26：当代教育与文化27：河北师范大学学报 教育科学版28：国家教育行政学院学报29：当代教育论坛30：学校党建与思想教育希望对你有所帮助！

论信息时代的学校网络教学摘要：本文从信息时代对人才素质结构的要求、网络及网络教学的特点出发，分析了学校开展网络教学的重要意义；分析了网络教学的开展给学校教学带来的新变化、新特点；最后提出了目前开展网络教学的迫切需要关注的几个问题。 关键词：信息时代，学校教学，网络，网络教学，课堂教学有人说，多媒体与信息高速公路是推动人类进入信息时代的两个技术杠杆。网络的发展，尤其是国际互联网的出现将信息时代的社会细胞（多媒体计算机和掌握了计算机技术的人）连成了一体，实现了人类智慧的连网，并由此创造出全新的网络文化。不少学校顺应时代需要建设了校园网，并连入了互联网，开始了网络教学的尝试。开展网络教学有何意义？它对学校教学将会带来什么影响？当前开展网络教学应注意些什么？本文想就这些问题作初步的探讨。1、 开展网络教学是学校教育面临信息时代的必然选择教育是一个产业，其产品的好坏需要社会的检验。我们不能脱离社会大环境来讨论人才的素质结构及其培养模式。同样，网络教学是信息时代的产物，我们对网络教学的讨论也必须从信息时代的特点谈起。信息时代特点可以概括为以下几点：1、"知识膨胀"，信息量大；2、知识更新速度快；3、人才竞争激烈。这对信息社会的教育提出了更高的要求：1、具有发散性思维、批判性思维和创造性思维，即具备高度创新能力的创造型人才，而不应当是只接受知识、只会记忆和背诵前人经验、不善于创新也不敢于创新的知识型人才。其实，创新是任何时代、任何国度、任何民族"进步的灵魂"，在信息时代，由于竞争的激烈，对人才的创新素质的要求显的犹为迫切。2、培养的人才要学会认知，具有信息的获取、分析和加工的能力，即信息能力。这是信息社会所需人才的最重要的知识结构和能力素质。信息社会知识多、更新快，学习者必须"有选择地学、不断地学"，想从老师那里学点知识以"一劳永逸"已经不可能了。"授之鱼，不如授之以渔"，明智的选择应该让学生学会如何学习，学会如何在信息的海洋中寻觅到自己需要的知识，如何利用各种认知手段以不断获得新知，使自己与时代同步。3、具备完善的终身教育体系。信息的高速更新，一方面需要学习者学会认知，另一方面需要社会构建完善、方便的终身教育体系，使人们可以不受时空限制自由的接受教育、进行知识更新。4、教育要大幅度地提高教学质量和教学效益。同样由于信息之多、更新之快、人才竞争之激烈，对教育除了有人才素质结构的要求以外，还要求其内容科学、方法优化，使学习者可以优质、高效地接受教育。综上所述，信息时代一方面对教育的产品即人才的素质结构提出了特殊的要求；另一方面对教育的水平及受教育的机会和方便程度也都提出了更高的要求。因为计算机和网络，我们步入信息社会，同时，计算机和网络也为信息时代的教育提供了强有力的支撑。宽带网络与服务器及多媒体计算机相连，具有以下特点：u2022 资源共享u2022 享受服务不受时空限制（服务器具备记忆功能且24小时服务、网络四通八达）u2022 可快速传输多种媒体信息（宽带网与多媒体计算机合作可以传输各种媒体信息）u2022 多向交流（信息的多向传输）这些特性用于教育以后，可以为教育带来以下好处：1、 教育信息的共享（资源增值）2、 不3、 受时空限制（受教育的机会增多，4、 学习更加方便，5、 便于全民教育、终身教育的实现）6、 多媒体多感官刺激效果好7、 超级连接，8、 沟通便捷，9、 便于合作、协商、求助所有这些无疑是对信息时代教育的极大支持首先，网络的信息量大、信息传递便捷、交互性强的特点，有利于开展发现式和协同式教学，培养学生提出问题解决问题的能力，从而有利于学生创造能力的培养。其次，网络是信息社会最为有效的信息获取工具，开展网络教学，有利于培养学生利用网络进行信息的获取、分析、加工的能力，从而有利于学生信息能力的培养。第三，开展网络远程教育，是信息时代最为有效的全民教育和终身教育方式。最后，网络庞大的信息资源、优越的多媒体功能和多向交互功能为教学质量和效益的提高提供了可能。我们面临的是一个网络服务日臻完善的时代，面临的是一个教育高度信息化的时代 ，开展网络教学是时代的需要，是学校教学的必然选择。二、网络教学给学校教学带来的新变化、新特点：1、 校园数字化随着网络教学的开展，学校将逐步形成依托校园网络的数字化校园环境。包括教学资源的收集、制作、管理系统，教学管理（包括教学计划、课程安排、学生管理、考试成绩查阅、缓考申请等）系统，电子校园（包括实时授课、点播、答疑、作业提交等系统以及数字图书馆等）等等。2、 教材的科学化根据教学理论和传播理论，充分利用网络的多媒体和超连接的特性，网上教材将趋于多媒体化、非线线性化；更为重要的是网络教材更新迅速，能够跟上时代的步伐。这将有利于学习者的意义建构和教学质量的提高。3、 学生主体化学生由被动地接受知识变成了认知的主体，从被动地学到主动地学，从生搬硬套、死记硬背地学到带着任务解决实际问题的学习，从按部就班的学习到自定步调自定目标的学习。有利于学生创新能力和信息能力的培养。而教师角色将逐步发生变化，由传统课堂教学中的知识讲授者变成信息组织、编制者，成为学生学习的引导者、帮助者、促进者，不是"讲坛上的圣人"，而是学生的亲密朋友、"指路人"。4、 教学组织形式多元化突破了传统的"班级授课制"这种单一的教学组织形式，使个别化学习、协同学习、课堂教学、远程网络教学等多种形式并存，大大提高了教学质量和教学效益。5、 学生素质合理化网络教学的开展有利于学习者创新能力和信息能力的培养，使学生素质结构更为科学合理。6、 学校开放化传统的"学校"，是限于围墙的学校。广播、电视教学已经突破了这一模式，网络教学特别是远程网络教学的开展更彻底改变了"学校"的概念，使学校成为开放、虚拟、社会化的学校。为全民教育和终身教育提供了条件。3、 对当前学校开展网络教学几点思考结合目前我国学校网络教学的现状以及我们开展网络教学的实践，以下几点值得关注：1、 提高认识，2、 大胆实践，3、 敢于迈出第一步开展网络教学的大势所趋，无论如何，我们即将面临的是一个网络无处不在的时代。因此，一切有可能的学校都应该创造条件开展网络教学。在开展网络教学的问题上，我们应少一些彷徨，大胆实践，敢于迈出第一步。可以采取抓示范课的形式，以点带面，重点突破，在干中求发展。4、 提供条件，5、 自我加压，6、 造就高水准的教育技术机构网络教学的主管部门（姑且称为教育技术中心）是学校网络教学的研究者、管理者、培训指导者和保障者，起着领头雁的作用。因此，教育技术中心水平的高低直接影响了网络教学的正常开展。教育技术中心应自我加压，潜心研究，广泛交流，注重网络教学的理论研究和应用研究。学校领导对此应给予高度重视，为教育技术中心的研究和调研提供条件。唯此，教育技术中心才能够制定科学的发展规划、评估体系，才能实施有效的培训和指导；才能为网络教学的开展提供强有力的技术支持。7、 运用现代教育技术8、 开展网络教学的培训与研讨网络教育的开展，给教师和学生都提出了新的更高的要求。教育技术机构应不断地对广大的教师进行网络教学方面的培训和研讨，内容可包括现代教育基本理论、教学设计理论与方法、多媒体计算机使用及课件的编制、多媒体计算机网络（计算机网络的使用、网上信息的下载、网页设计以及网上教学信息的开发、网络教学模式等）。当然最佳途径是利用网络开展培训，这样更为真实有效，更有说服力。邓小平说：电脑要从娃娃抓起。目前，为适应信息化时代的需要，培养信息人才，美国、英国、法国、新加坡和我国的台湾、香港都将计算机为主的信息科学列为幼儿园、小学、中学的主要课程，我国内地也将与2001年在中学开设信息技术课。这对于后续网络教学的开展是大有好处的。9、 注重开发网络功能，10、 为网络教学开展提供技术保障网络建成以后，我们只有不断开发其功能，才能为教学提供有效的技术手段支持。一些院校校园网建成以后，仅仅是作为文件传输的工具，网络运行效益极低，这不仅是巨大的浪费，更给网络教学的开展带来了技术上的障碍。目前，我们归纳网络教学主要有以下八种方式：u2022 视频广播：由网络管理中心通过播放视频（实时视频或录像）。这种形式与电视或播放录像没有太大的区别，学生无法控制，实际上一种直播课堂式的教学。它的好处是学习者不受地域和人数的限制，且占用带宽小（只需1.37M），多用于名师授课、学术报告、重要会议的直播等。u2022 视频点播：学习者可以根据需要对服务器中的视频进行点播。内容可以是电视教学片，也可以是课堂实况录像。由于是非实时的点播，所以我们可以对其精心设计（插入图文、视频、动画等）。NVP（network video presenter）是VOD的一种,它的好处是在教学的视音频信息的基础上同步播放电子幻灯，是普通VOD基础上的二次开发，有利于教学信息传递更为有效。u2022 视频会议：视音频多向实时传输的形式。由于设备昂贵，应用不是很普遍，多用于教师答疑。u2022 WEB教材：把教学内容作成网页的形式。其好处是编制难度不大，运行方便，因而使用普遍。u2022 多媒体课件：运用多媒体语言或课件开发工具开发的教材，一般通过下载到本机运行。u2022 BBS论坛：师生间、学习者间以电子公告板的形式相互交流和协作；u2022 聊天室（教学讨论区）：师生间、学习者间通过文字、语音等形式异地实时交流；u2022 e-mail：师生间、学习者间以电子邮件的形式相互交流；还有其它方式，有待进一步开发。总之，我们要依托校园网，营造数字化的校园环境，综合利用各种教学方式，充分发挥网络教学的优势，以获得最佳的教学效果。11、 采取多种途径，12、 丰富网上教学资源当前，网上成体系的质量高的教学资源较为匮乏，这严重影响了网络教学的开展。学校的要把丰富网上教学资源作为作为目前网络教学的中心工作来抓。丰富教学资源要坚持多途径搜集、务实开发的原则。主要有以下途径：u2022 选购：商业团体的制作和经营。u2022 配发：教育管理部门统一组织下的制作，u2022 交流：兄弟单位、同行间的相互交流u2022 合作：教育研究部门、高等院校、中小学内的电化教育专业人员与一线教师的合作开发或同行间的合作；u2022 自制：一线教师自行开发13、 注重教学设计，14、 将其作为网络教学存亡的生命线网络只是信息的传输通道，是技术手段，是教学的局部因素。网络教学质量的高低关键在于融入其中的教学思想、教学策略、教学方法，这就必须要将以教学理论、传播理论和系统科学为基础的教学设计作为开展网络教学的第一要素来考虑，将教学设计作为网络教学存亡的生命线。15、 注重实效，16、 坚持以人才培养为中心大概没有人会认为：因为网络教学的诸多优点，传统的课堂教学会退出历史舞台。1911年，爱迪生曾预言："在学校里，教科书将很快过时，不久，学生将通过视觉来接受教学。使用电影来传授人类知识的每一门分支学科是可能的。10年后我们的学校系统将彻底改观"。近一个世纪过去了，这个预言也为变成现实。我们同样也不能说传统的课堂教学模式即将被方兴未艾的网络教学所代替，因为传统的课堂教学与网络教学各有长短。传统的课堂教学模式有其明显的优势：有利于教师主导作用的发挥，有利于教学的组织、管理和教学过程的调控，对教学环境建设要求比较低，教学效率比较高，更重要的是师生与学生之间的人际交流对学生成长所起的作用，则远远超出了课堂教学的本身。而目前网络教学也并非十全十美：1 网络教学对情感目标2 （如思想品质、心理素质等）和动作技能目标3 （如体育、实验、手术技能等）的教学效果不4 是太理想。5 学习者的自控力受年龄以及学习风格的影响。对于年龄较小、学习依赖性比较大的学习者来说，6 对教师主导作用的要求比较高，7 不8 太适合利用网络进行自主学习。9 对教学设备10 的要求高。11 目前，12 通信费用较高然而，我们相信随着我国教育信息化进程的推进以及网络教学技术的不断发展，网络教学越来越满足教学的需要而将会成为一种主流的教学方式。网络教学是学校教育面临信息时代的重大抉择，网络教学的开展给学校教学带来了翻天覆地的变化，学校应积极创造条件，大胆涉足网络教学；但与此同时，不应完全否定传统课堂教学的优长，学校应充分发挥其特有的人文和情感氛围，注重教学的优化设计，寻求课堂教学和网络教学的最佳结合点，优质高效地培养能够适应时代要求适合21世纪需要的新型人才。参考文献：1、我国计算机小学辅助教学的新发展---对全国第三届小学计算机辅助教学观摩展示会的思考.张舒予.《中国电化教育》,1999.92、计算机辅助教学的概念、实践及其它.李艺.《中国电化教育》，1999.93、世纪回眸--从媒体的演变看电教的发展.崔新春，张秀英.《中国电化教育》，1999.104、《当前中小学教育信息化的若干问题的探讨》.张青.《中国电化教育》，2000.310、 网络教学与课堂教学的比较分析.吴军，11、 赵呈领，12、 许雄.《中国电化教育》，13、 2000.614、 网络教学资源的设计、开发与评价.刘成新.《电化教育研究》，15、 2000.3 16、 关于internet对教育负面影响的思考.苏春景.聊城师范学院教科所.《电化教育研究》，17、 2000.318、 《教育技术进入信息化发展新阶段》.戟峰，19、 吴永志，20、 杜爱明.《中国电化教育》，21、 2000.322、 《学习的革命》.戈登u2022德莱顿等著，23、 顾瑞荣等译.上海三联书店，24、 1997.825、 《信息革命人类文化：教育发展过程中的第三个里程碑》.桑新民.《上海教育》，26、 1999.327、 教育信息化及对教育技术培训内容的思考.曹卫真.《中国电化教育》，28、 2000.329、 湖南大学开展现代远程教育的实践与思考.杨贯中，30、 李震31、 声.《中国电化教育》，32、 1999.10 回答者： xgw1217 - 二级 2008-10-21 12:43

问题一：课题研究类型有哪些 课题从不同角度可以划分为多种类型。按研究功能划分，可以分为理论性研究课题，应用性研饥课题和开发性研究课题。 理论性研究课题指以揭示教育现象的本质及其规律，形成或发展教育科学理论为目的而进行的研究课题。 应用性研究课题是运用基础理论研究得出的一般知识、原理、原则，针对某具体实际问题，研究某一局部领域的特殊规律，提出比理论性研究更有针对性的理论和方法，主要解决实际问题。 开发性研究课题是建立在前两种研究的基础上，以开发能使用的教学产品为目的的课题研究。教育产品除教科书、投影片等有形产品外，也包括可操作性的教育教学方法或组织教育教学的策略、程序等无形产品。 此外，也可以研究的深度不同分为描述性课题、因果性课题、预测性课题，也可按课题的来源分为招标课题、自拟课题；按研究对象不同分为教育课题、管理课题、教学类课题、教学科技课题等。 问题二：课题性质是什么 所谓课题，指要研究、解决的问题，所以课题背景就是指该问题是在什么情况或条件下产生的，课题研究有什么意义，等等。课题包括：市级课题、省级课题、国家级课题等。 课题性质即科研课题属于哪一种类型的问题。有三种分类法： 1、按研究过程分类：科研课题有理论研究型、应用研究型和开发研究型。 2、按研究方法分类：科研课题有实验研究型、调查梗究型、观察研究型。 3、按研究者的风险分类：课题研究有探索研究型和发展研究型两类。 问题三：教育科研课题的基本类型有哪些 课题从不同角度可以划分为多种类型。按研究功能划分，可以分为理论性研究课题，应用性研究课题和开发性研究课题。理论性研究课题指以揭示教育现象的本质及其规律，形成或发展教育科学理论为目的而进行的研究课题。应用性研究课题是运用基础理论研究得出的一般知识、原理、原则，针对某具体实际问题，研究某一局部领域的特殊规律，提出比理论性研究更有针对性的理论和方法，主要解决实际问题。开发性研究课题是建立在前两种研究的基础上，以开发能使用的教学产品为目的的课题研究。教育产品除教科书、投影片等有形产品外，也包括可操作性的教育教学方法或组织教育教学的策略、程序等无形产品。此外，也可以研究的深度不同分为描述性课题、因果性课题、预测性课题，也可按课题的来源分为招标课题、自拟课题；按研究对象不同分为教育课题、管理课题、教学类课题、教学科技课题等。（1）、按研究的领域分类，可分为基础理论研究和应用性研究。　　①、基础理论研究　　基础理论研究是提示教育现象本质，阐明教育的客观规律概括教育的基本教育理论原则，发展和完美理论。通过教育的客观规律，寻找新的事实，发现新的理论和重新评价原有理论，它回答的是“为什么”的问题，它具有高度的抽象性以及理论的体系性、效益的长期性和研究的连接性。例如：关于教育本质、教育目的论、教学过程规律、教育评价性等的研究，其目的在于建立具有中国特色的现代教育科学理论。　　②、应用性研究　　它是针对某一具体的实际应用目标而进行的科学实验和技术性研究，教育的应用性研究具有实际应用价值，是把教育科学的基本理论知识转化教育技能、教育方法、教育手段和教育方案。使教育理论同教育实践结合起来，达到某种具体和预定的目标。这种研究是回答“是什么”的问题，直接解决教育管理和教育改革中的实践问题，是理论联系实际的关键环节。其研究特点是使基础理论研究成果具体化和实用化。目前绝大多数教育研究是应用性研究。例如：学校管理体制改革研究，中小学生流失的调查与浮策研究，中小学生心理健康研究，教师队伍现代化建设研究，改造薄弱学校研究，青少年潜能开发研究等。　　（2）、按研究范围大小分类，可分为宏观研究、中观研究和微观研究　　①、宏观研究　　是对教育系统较大范围内的整体性、综合性、系统性研究。它包括两个方面，一是教育与外部的关系，如教育与政治经济，教育与社会发展，教育与人口等关系研究；二是教育内部带有全面性问题的研究，如教育事业发展、教育政策、教育结构、教育管理、教育投资等研究　　②、中观研究　　界于宏观研究和微观研究之间，它是对一范围、一个领域、一条战线、一个部门内的教育科学研究。例如：幼儿教育研究，初等教育研究，职业教育研究、成人教育研究，农村教育研究，师范教育研究、特殊教育研究、电化教育研究等。　　③、微观研究是对教育问题某个单独因素进行具体细致的研究，这种研究立足教育、教学实际，往往是针对某一个问题的研究，如学校德育工作的研究，语文教学方法的研究，差生学习障碍研究等　　（3）、按研究的层次分类，可分为阐释性研究，综述性研究和创造性研究。　　①、阐释性研究　　阐释性研究是一种简单的研究，它是将教育现象和已有的教育规律和理论，通过自己的理解和验证，给予叙述性并解释出来。　　阐释性研究是低层次研究，它是对各种教育理论的一般叙述，，更多的是在解释别人的论证。虽然阐释性研究是简单的研究，但在科研中必不可少，它能定向地提出问题，揭示弊端，描述现象，介绍经验，有利于普及工作。在教育科研活动中，有对揭示性问题的各种调查；有对实际问题的说明；有对某些现状的看法等......>> 问题四：大学生科研项目的成果类型有哪些 你问对人了，我今年刚刚大学毕业~刚参加了一个江苏省大学生实践创新计划项目，我们的项目在江苏省立项，现在已经结项了。 我们的成果包括：学术论文一篇（发表在国家级期刊上）、结题项目总结报告一篇、调查报告一篇（已发表）、小组成员个人小结。 但愿对你有帮助。 问题五：中国的国家级科学基金项目有哪些？ 120分 国家级科研项目 序号 项 目 名 称 负责人 项目批准号 备 注 1 鼓泡塔内两相湍流的实验与理论研究 王树立 国家自然基金（第二申请单位） 2 RPHPLC的灰色数模建立及其应用研究 孙兆林 29505036 国家自然基金 3 地震勘探中弹性波方程正反演的有限元多重网格方法的研究 杨 光 国家自然基金（第二申请单位） 4 用TDPAC技术表征钼基钨基催化剂的表面活性相 孙桂大 29673011 国家自然基金 5 在介观孔道分子筛内合成纳米结构功能高分子的研究 张 东 29676004 国家自然基金 6 沸石基质中稀土离子荧光光谱特征 孙家跃 29671006 国家自然基金 7 微波芳构化技术的应用基础研究 孙兆林 29676008 国家自然基金 8 胶体颗粒的相互作用能及憎液胶体的稳定性 王好平 29673012 国家自然基金 9 环境友好石化催化与反应(7-1)磷铝体系超微固体酸催化剂的研究 孙桂大 29792070 国家自然基金 10 油品加氢脱芳烃新型发泡金属催化剂的制备及应用研究 李保山 59871014 国家自然基金 11 沸石催化反应频率响应的研究 孙兆林 29911130785 国家自然基金 12 轻烃芳构化机理的研究 孙兆林 20076008 国家自然基金 13 介孔SnO2半导体材料的制备及储氢性能 胡传顺 50042008 国家自然基金（第二申请单位） 14 轻烃微波芳构化的应用基础研究 孙兆林 教技综字[2000]06号 教育部 15 重油及渣油在超临界溶剂中催化裂化工艺研究与开发 亓玉台 教技综字[2000]06号 教育部 16 油田地理信息系统支撑平台研究与开发 温 涛 教技综字[2000]06号 教育部 17 第二学士学位教育改革与发展宏观战略研究 亓玉台 教高司函[2001]219号 教育部 18 毕业设计（论文）环节的教学改革与实践 亓玉台 1282A03051 教育部 19 流程工业复杂装置的控制 李 平 2001AA413110 科技部（国家高技术研究发展计划） 20 超薄纳米孔碳膜的制备及性能研究 刘炳泗 教外司留[2002]247号 教育部 21 化工间歇聚合反应过程的辨识与控制 李 平 教外司留[2002]247号 教育部 22 扩展的朗格缪尔法及其应用 罗根祥 20273028 国家自然基金 23 金属氧化物自组织膜层制备及其性能 胡传顺 50202014 国家自然基金（第二申请单位） 24 含硫油品储罐中硫化亚铁自然氧化倾向性的研究 赵杉林 2071024 国家自然基金 25 微孔材料中混合烃吸附和扩散的研究 孙兆林 20343006 国家自然基金 26 纳米级硫酸钙晶须的制备及其应用研究 张洪林 2003AA33X130 科技部（国家高技术研究发展计划）（联合申请） 27 选择性吸附脱硫技术在清洁燃料生产中的应用研究 孙兆林 20476042 国家自然基金 28 我国国有企业产权改革以及薪酬激励研究 翟庆国 教外司留[2004]527号 教育部 29 中国本土化企业与高校管理案例库组建工程研究 关明坤 国家软科学2003DGQ2B171 （子课题） 30 纳米级ITO粉体及高密度ITO靶材中试 张洪林 2004AA303542 科技部（国家高技术研究发展计划）（联合申请） 31 纳米级硫酸钙晶须及胶粘剂系列产品开发 张洪林 2005AA001510 科技部（国家高技术研究发展计划）863计划引导项目 32......>> 问题六：科研项目的成果形式具体有哪些 1、论文和专著2、自主研发的新产品原型3、自主开发的新技术4、发明专利5、实用新型专利6、外观设计专利7、带有技术参数的场纸等8、基础软件9、应用软件10、其他 问题七：六西格玛项目大致分类有哪些 目前，根据科理多数项目的成功经验，六西格玛项目大致可以分为以下六大类型： 1.致力质量改善方面，是最常见的类型，多数项目围绕质量开展； 2.关注效率提高方面的，比如周期缩短等； 3.关心成本节减方面的，通常附加精益（lean）工具等； 4.警戒设备故障方面的，一般附带TPM的相关内容； 5.倡导先进管理方面的，应用工具相对较少； 6.优化服务水平方面的，是新兴的六西格玛领域； 根据类型不同，每个阶段对应的方法论、工具等也有所变法。前四个强调A、L；管理方面的突出D、C；最后一种D、M消耗了项目的绝大部分精力 问题八：科研项目纵横向如何分类 自己选课题是错误的做法，应该找研究相关方面的老师，看他们有没有正在做的科研项目，跟着老师一起做就行了，一般老师都会答应的，并且这样省去了选课题的烦恼和找老师的麻烦，因为假如老师没有在做自己的科研项目，特意去帮你的可能性不大，所以直接去找老师就行了，直接问他们有没有在做科研项目，做什么样的项目，加上你一起做就行了 问题九：国家规定的高校科研项目类型有哪些？ 国家任务有：863计划、973计划、科技支撑、科技重大专项、国家重大工程、国家科学基金；还有省部级科研项目、横向合作、国际合作等科研项目。 问题十：课题研究类型有哪些 课题从不同角度可以划分为多种类型。按研究功能划分，可以分为理论性研究课题，应用性研饥课题和开发性研究课题。 理论性研究课题指以揭示教育现象的本质及其规律，形成或发展教育科学理论为目的而进行的研究课题。 应用性研究课题是运用基础理论研究得出的一般知识、原理、原则，针对某具体实际问题，研究某一局部领域的特殊规律，提出比理论性研究更有针对性的理论和方法，主要解决实际问题。 开发性研究课题是建立在前两种研究的基础上，以开发能使用的教学产品为目的的课题研究。教育产品除教科书、投影片等有形产品外，也包括可操作性的教育教学方法或组织教育教学的策略、程序等无形产品。 此外，也可以研究的深度不同分为描述性课题、因果性课题、预测性课题，也可按课题的来源分为招标课题、自拟课题；按研究对象不同分为教育课题、管理课题、教学类课题、教学科技课题等。

每个学校的承认范围和刊物都是不同的哦，要以你们学校的为主，一般学校都会公布的，普遍的就是如下分类，也算是一个参考吧一般 A类期刊目录 是进入SSCI检索的国外学术刊物（须用外文发表） 普遍还包括： 中国社会科学 中国社会科学院 中国社会科学（英文版） 中国社会科学院 新华文摘（须全文转载） 人民出版社 B类一般就是 1.《中国法学》 ……………………………中国法学会 2.《法商研究》 ……………………………中南财经政法大学 3.《政法论坛》 ……………………………中国政法大学 4.《中外法学》 ……………………………北京大学 5.《法律科学》 ……………………………西北政法学院 6.《现代法学》 ……………………………西南政法大学 7.《中国软科学》 …………………………中国软科学研究会 8.《科研管理》 …………………………中国科学院科技政策与管理科学研究所；中国科学与科技政策研究会；清华大学技术创新研究中心 9.《南开管理评论》 ………………………南开大学商学院 10.《研究与发展管理》……………………高等学校科研管理研究会；复旦大学管理学院 11.《科学学与科学技术管理》 …………中国科学学与科技政策研究会；中国管理科学研究院；天津市科委 12.《管理工程学报》 ……………………浙江大学 13.《管理评论》 …………………………中国科学院研究生院 14.《管理科学》 …………………………哈尔滨工业大学管理学院；中国管理科学学会 15.《中国人口科学》 ……………………中国社会科学院人口与劳动经济研究所 16.《人口研究》 …………………………中国人民大学 17.《人口与经济》 ………………………首都经济贸易大学 18.《高等教育研究》 ……………………华中科技大学；全国高等教育学研究会 19.《北京大学教育评论》 ………………北京大学 20.《电化教育研究》 ……………………中国电化教育研究会；西北师范大学 21.《中国电化教育》 ……………………国家教委电化教育委员会办公室；中央电化教育馆 22.《清华大学教育研究》 ………………清华大学 23.《华东师范大学学报（教科版）》……华东师范大学 24.《比较教育研究》 ……………………北京师范大学 25.《教育与经济》 ………………………华中师范大学；中国教育经济学研究会 26.《教师教育研究》 ……………………北京师范大学；华东师范大学；高等学校师资培训交流北京中心 27.《教育研究与实验》 …………………华中师范大学 28.《教育科学》……………………………辽宁师范大学 29.《经济学动态》…………………………中国社会科学院经济研究所 30.《会计研究》……………………………中国会计学会 31.《金融研究》……………………………中国金融学会 32.《审计研究》……………………………中国审计学会 33.《中国农村经济》………………………中国社会科学院农村发展研究所 34.《世界经济研究》………………………上海社会科学院世界经济研究所 35.《财经研究》……………………………上海财经大学 36.《经济学家》……………………………西南财经大学；四川社会科学学术基金会 37.《农业经济问题》………………………中国农业经济学会；中国农业科学院农业经济研究所 38.《经济社会体制比较》 ………………中共中央编译局当代马克思主义研究所 39.《国际贸易问题》………………………对外经济贸易大学 40.《改革》 ………………………………重庆社会科学院 41.《经济理论与经济管理》 ……………中国人民大学 42.《中国农村观察》 ……………………中国社会科学院农村发展研究所 43.《经济评论》……………………………武汉大学 44.《当代经济科学》………………………西安交通大学 45.《中国社会经济史研究》………………厦门大学 46.《宏观经济研究》………………………国家发展和改革委员会 47.《当代财经》……………………………江西财经大学其它：在《人民日报》、《光明日报》理论版上发表的2000字以上3000字以下的学术理论著述，视为B类。1、论文发表当年被CSSCI来源期刊所收录，除开以上确定的A类、B类核心期刊之外的刊物均为C类核心期刊； 2、在《人民日报》、《光明日报》理论版上发表的1000字以上2000字以下的学术理论著述，视为C类；新华文摘论点摘编、人大复印资料全文转载的在一般刊物论文视为C类； 3、《中国书法》视为C类。 创作类刊物的级别及其它相关问题： 1、B类：《人民文学》、《诗刊》； 2、C类：《词刊》、《散文》、《剧本》、《收获》、《当代》、《十月》； 3、在各核心学术期刊发表的创作类作品或在创作类核心期刊发表的学术研究文章，实行降一级对待的认定方式。

应该不是。如下的请看：1.教育研究 2.教育理论与实践 3. 比较教育研究 4.全球教育展望 5.教育评论 6.中国教育学刊 7.外国教育研究 8.人民教育 9.教学与管理 10.教育探索 11.教育与经济 12.教育科学 13.江西教育科研 14.辽宁教育研究 15.教育导刊 16.上海教育科研 17.山东教育科研（改名为：当代教育科学）18.教育研究与实验 19.华东师范大学学报.教育科学版　 G61 学前教育 1.学前教育研究 2.幼儿教育 3.学前教育 4.早期教育　 G62/63 初等/中等教育 1.课程、教材、教法 2.中小学管理 3.语文教学通讯（分初中刊和高中刊）4.学科教育 5.外国中小学教育 6.历史教学 7.上海教育 8.中小学教师培训 9.小学语文教学 10.小学教学研究 11.思想政治课教学 12.天津教育 13.中学化学教学参考 14.中学地理教学参考 15.中学数学教学参考 16.英语辅导（与疯狂英语合并为：英语辅导、疯狂英语）17.中小学外语教学 18.数学通报 19.中学物理.高中版 20.生物学教学 G64 高等教育 1.高等教育研究(武汉) 2. 教育发展研究 3.中国高等教育 4.学位与研究生教育 5.中国高教研究 6.江苏高教 7.高等师范教育研究（改名为：教师教育研究）8.清华大学教育研究 9.高等工程教育研究 10.黑龙江高教研究 11.现代大学教育 12.高校理论战线 13.高教探索 14.北京大学教育评论　G71/79 各类教育 1.中国成人教育 2.教育与职业 3.中国职业技术教育 4.中国电化教育 5.中国远程教育 6.电化教育研究 7.成人教育 8.中国特殊教育 9.北京成人教育（改名为：中小学信息技术教育） 10.父母必读 11.继续教育G8 体育 1.体育科学 2.北京体育大学学报 3.武汉体育学院学报 4.体育与科学 5.成都体育学院学报 6.体育学刊 7.中国体育科技 8. 上海体育学院学报 9.体育文化导刊 10.西安体育学院学报 11.天津体育学院学报 12.广州体育学院学报 13.山东体育学院学报

一般化的教育类杂志有：1、《大学教育》（综合性教育类学术期刊）杂志是由广西教育学院主管、广西教育学院杂志社主办的综合性教育类学术期刊，是根据新闻出版总署文件（新出审字[2011]980号）由《哲理》杂志更名而来。《大学教育》杂志旨在为高校学科建设、学术研究、教育理念和方法提供传播和相互交流的平台，促进高等教育事业蓬勃发展。本刊全文同时收录中国知网、维普资讯网、万方数据库、龙源期刊网。2、《校园英语》（教育类专业刊物）杂志是经国家新闻出版总署批准，由河北出版传媒集团主管，河北阅读传媒有限责任公司主办的省级教育类专业刊物，已被《中国知网》、《万方数据》、《龙源期刊网》全文收录。3、《中国教师》（教育期刊）创刊于2003年，是中华人民共和国教育部主管、北京师范大学主办的国家级综合类教育期刊。据2018年6月《中国教师》官网显示，《中国教师》编辑委员会拥有编委24人、编辑4人。4、《艺术教育》（艺术类核心期刊）杂志创办于1977年，由中华人民共和国文化部主管，中国文化报社主办的国家级艺术类核心期刊，国家一级艺术教育类大型期刊，每月一期。2003年1月改版，印刷精美、品位高雅，集学术性、思想性、知识性为一体。是为全国各大、专院校、 艺术类中专师生和热爱艺术的各界人士提供信息、服务和交流的大型权威学术期刊。5、《幼儿教育》（全国教育类核心刊物）杂志创刊于1982年1月，由浙江教育报刊总社主管主办，浙江师范大学杭州幼儿师范学院联合主办，幼儿教育杂志社出版。《幼儿教育》先后被评为全国教育类核心期刊、中国期刊方阵双效期刊、前后四届华东地区优秀期刊、首届浙江省期刊方阵工程精优型期刊。参考资料来源：百度百科-幼儿教育百度百科-艺术教育杂志百度百科-中国教师百度百科-大学教育百度百科-校园英语

民间流传着这样一种说法，怀孕期间不能吃兔肉。原因是因为吃了兔肉或兔头，宝宝生下来会有和兔子一样的豁嘴，所以很多女性在孕期都不会选择吃兔肉。那么孕妇到底能不能吃兔头？孕期不能吃兔肉或兔头的说法，不具有科学依据。孕妇是可以适量吃一些兔头和兔肉。兔肉或兔头里含大量的蛋白质、钙和卵磷脂等。能益智健脑，是胎宝宝大脑和骨骼发育，不可缺少的营养素，还可以增加孕妇的抵抗力。而且兔肉、兔头含的脂肪和胆固醇较低，适合孕期的女性，但不宜过量。兔肉属凉性食物，脾胃虚寒的孕妇不宜食用。因为怀孕时属于特殊时期，所以在选购兔头时要注意：不要选择脂肪多的兔头，要选择新鲜的兔头。最好是当天现杀的，市面上卖的兔头一般都是储存时间过久，会滋生很多细菌，会对胎儿和孕妇的健康造成影响。吃兔肉时还有一些禁忌。兔肉不宜与鸡蛋、鸡肝、姜、橘子、小白菜、芹菜、芥末等同食。兔肉性凉，不适合体质虚寒的人群，如月经期的女性。但是由于脂肪胆固醇低，有肥胖症、肝病、糖尿病和心脑血管病的人吃了有益。

Linux停止ntp服务即可关闭时间同步。①关闭ntp服务（临时设置重启后自动开启）service ntpd stop②设置永久关闭ntp服务（重启后也是关闭的）chkconfig ntpd off

　　无论是在学校还是在社会中，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？下面是我整理的陆丰的春节作文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 　　陆丰的春节作文 篇1 　　从农历十二月廿日开始，每家每户就忙于年事，备办各式年货和祭神用品。并对家内进行一次大型的清洁卫生，用竹杆捆扎着竹枝清除屋顶灰尘，谓之"采屯"。廿六日起，各户开始蒸甜果、发果、松果以及做印果等。除夕前，在门檐上挂起一对红灯笼，开始张贴春联和在门扇上贴上秦琼、尉迟恭等古代英雄画像，以作避邪驱鬼，祈求一年平平安安、进祥纳福之意。 　　除夕夜，合家男女老少必须齐到，远在外地及港澳的家人也要赶回来，各人沐浴更衣示辞旧迎新之意。赤石镇山区一带的农民则要采集八角叶、石昌蒲叶等煮水经家人沐浴。晚饭前，先拜祭列宗列祖，祈祷祖先保佑子孙平安如意。尤其是巨姓大族，各家各户将祭品集中在八仙桌上，然后摆放在祖祠内。由族长主持，举行隆重的祭祀仪式。祭毕，各户领回祭品。全家始围炉吃团圆饭。若有家庭成员因故未归，须盛一碗饭放在桌上，留一座位，以此象征合家团聚。饭后，长辈给未成年的晚辈分送"压岁钱"。已出嫁的女儿不得在娘家过除夕夜。是晚，全家欢欢乐乐、和和融融地待地家中聚谈"守岁"。清末海丰文人张鹤有一首《庚子除夕作》的七律，很逼真地描写守岁时的情景。诗曰："爆竹声喧欲晓天，拥衾危坐不成眠。小环偷试迎春酒，侍妾私分压岁钱。旧疾未痊如织贝，新欢难遇当逢年，何如卖痴呆去，略有聪明不慕仙。"现在除夕守岁，全家聚在电视机前观看中央电视台的"春节联欢晚会"节目。至11点交子时的时限，就开始燃放"开门炮"，热烈庆祝新的一年的来临，自此大门敞开，不再关闭。近几年来，由于鞭炮易引起火灾，故在当地政府明文禁止下，放"开门炮"这项习俗在城里已不再出现。有的则代之以"电动开门炮"。 　　正月初一早餐，各家各户吃"斋菜"。人们穿戴一新，互相拜年。过拜年时，随身携带红柑（喻大吉）、发果（喻大发）、松果（喻全年钱银多手头松）和甜果、猪肉等。现则携带红柑、饼干、糖果之类的礼品。各人互道祝贺恭喜的吉祥话，以示出年大吉大利、吉祥如意。是日不打井取水，不洗晒衣服，不扫地。年初二是探亲访友的高峰期。按惯例，女婿必须先拜访岳父母，外甥必须先拜访舅父，然后再到其他亲戚朋友家串门。年初三，家家打扫卫生，把垃圾附上"纸钱"，送出门外，叫做"逐穷鬼"。到了年初五谓之"年庚开"。至年初七遵例吃七样菜（即将七种不同的蔬菜放在一起烹调）。至年初八节日气氛才逐渐收敛。 　　这时期民谷比较大型的喜庆活动有贴春联，看"虎狮"，听曲艺： 　　贴春联。除夕前，家家户户都在门扇和门旁两边贴上春联。春联的内容既有迎春接福之类的内容，也有标明族源门第的姓氏联；还有的在窗户和米瓮贴上写着"春"、"福"之类的红纸。过去贴春联形式颇为庄重，注重彩头。有的大户人家请名家书写。如1942年农历12月底，柳亚子先生在地下党的护送下，从香港乘船抵达红草镇新村，住进开明士绅杨胜昌先生的大院10多天。此时恰逢春节，柳亚子为大院书写春联二副曰："由来正们须参易，看到宜家在诵诗"、"绣户香风暖，春庭晓景长"。 　　看"虎狮"。海陆丰地区许多城镇和农村盛行拳馆。拳馆一般都设置舞狮队教练武术，舞狮队由青壮年30-100人组成。除夕子时一过，舞狮队就在唢呐声的伴奏下出发，首先参拜当地的神庙起鼓，接着在提"舞麒麟"、"舞狮"两种，由粤东著名拳师刘阿梅率领的公平镇西北社合兴馆则增添"舞象"一项内容。舞狮花式庄严有序，先行狮诗，按锣鼓、唢呐等乐器的节奏耍舞四方。并配有少年饰演的"紫微仙童"以及"大头佛"、"米翠娘"伴舞伴演，形状天真活泼、谐趣逗乐，与舞狮者的雄猛威势相衬托。舞狮毕，狮队内越出拳师行拳打棍。接着举行俗称"搬五彩"的武术对打套路（年初一忌行）。即两人各持双刀对杀称"搬刀"，一人拿尖串与另一人拿盾和刀相厮杀的称"搬藤牌"，若干人同时用棍相斗的称"搬棍"。此时，伴奏的乐器昂扬激越，并夹杂着众拳师的呼喝声，如效古代战场的拼搏，富有南派武功之特点；围观者如堵，不时发出喝采声。舞狮队至元宵前回城舞狮，称"刹鼓"，表示活动结束。 　　听曲艺。明清以来，海陆丰城乡流行听曲艺。是一种唱曲为主的文娱组织，由男女约20人组成。有名的如"永兰轩"、"遏云轩"等曲班。曲班大致分为"白字腔"、"正字腔"和"西秦腔"三种曲班，各有其曲艺特色，深为广大群众所欢迎。农历正月间，城乡祠堂、庙宇以及富户沿例均请当地曲班唱曲。有的甚至请曲班坐唱通宵。白字曲班主奏二弦，伴以锣鼓、椰胡、月琴等乐器。唱者按戏班角色分工，以旦、小生、老生为主唱，非主角男女在旁帮腔，曲终鸣鞭炮，由主人送红包示礼。至今曲班已逐渐式微，多由收录机放唱片取代。 　　陆丰的春节作文 篇2 　　我的家乡在陆丰市东海县，每逢过年，咱们一家人都会回老家过春节，看望爷爷奶奶，一家人团团圆圆地过春节。 　　岁月匆匆，春节临咱们越来越近了。照家乡的老规矩，快到春节之日，都得进行一次大扫除，将家里打扫得干干净净，“整装换发”。这一天大家可忙了，有点钱的人要清洗一大间屋子，富有的人要清洗两三层楼，较贫困的人也要清洗，虽房子较小，但那里洗一下，这里下一下，也会累得满头大汗。较大一些的孩子也要帮忙提水桶，帮忙擦东西，总之一些琐碎的活就让孩子干，较麻烦的就由大人来干。爷爷奶奶呢，就去帮忙买肉、鸡、鱼、青菜、年糕什么的，把除夕的菜都预备充足 　　除夕真热闹。人们都一大早起来，家家赶做年菜，到处是酒肉的香味，馋得孩子垂涎欲滴，都迫不及待地想吃了。男女老少都穿起新衣，门外贴上了红红的对联。在吃年夜饭之前，咱们要先把做好的饭菜放到大桌子上，点上香烟，跪在地上祭拜老祖宗，保佑家人团团圆圆、身体健康、孩子学业进步！。等香烟烧完了，咱们才能开始吃团圆饭，大人喝酒的喝酒，小孩玩耍的玩耍，热闹极了！在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭——店铺多数除夕到初五关门，到正月初六才开张。 　　大年初一到大年初三与除夕的光景截然不同：人们都睡饱了才起床，如果有人来拜年，咱们才赶忙起床，接待客人。等聊完天，要走了，客人就会给孩子们包红包，祝他们学习进步。大人们带着小孩子到亲戚家、朋友家拜年。老人在家中接待客人。较大一些的孩子就想留在家里，写写作业，做点事情。 　　多数铺户在正月初六开张，不过并不很忙，铺中的伙计们还可以轮流去逛庙会、逛天桥和听戏。唯有卖文具的店铺生意最好，伙计们都忙得团团转转，孩子们都会前赶来买文具，为开学做准备。 　　一眨眼，到了残灯末庙，春节在正月初四结束了。过完年，大多数人人还要去青云山定光寺拜神，祈祷。去的时候，青云山已挤满了一大群人，熙熙攘攘。 　　学生快要去开学了，大人们快要上班了，在外地住的人就背着包裹，拖着行李，心里带着不舍的心情回家了。 　　陆丰的`春节作文 篇3 　　中国有许多传统节日，其中我最喜欢的是春节。每到春节，人们喜贴春联，敲锣打鼓，张灯结彩，辞旧迎新的活动热闹非凡。这时是小孩子们最高兴的时候，每个人脸上都洋溢着节日的喜悦。 　　年三十的清晨，我和妈妈兴高采烈地去街上买东西准备做年夜饭。街道上处处张灯结彩，十分热闹，家家户户贴着“倒福”、挂着灯笼。人们穿着节日的盛装，纷纷面带微笑地走向大小商场，有的购物，有的游玩。这样热烈祥和、繁华喜庆的节日气氛，真是令人心潮澎湃啊！ 　　晚上，全家人团团圆圆地相聚在一起吃年夜饭，男女老少欢聚一堂，在一片欢声笑语中共享新春之乐。当晚，烟花怒放，五光十色，美丽极了！等到半夜零时，爆竹齐鸣，欢庆新年的到来，那是多么激动人心呀！我想此时此刻，全国各族人民一定都在欢庆新年的到来吧。 　　大年初一，男女老少穿戴一新，吃年糕和汤团，即希望“年年高、团团圆”的意思；大年初二开始，亲朋好友们相邀做客，即是“拜年”，有的是吃“年酒”。拜年时，首先要到最亲的长辈家里拜年，然后是平辈间互相拜年。长辈们都给咱们小孩子发红包，咱们可高兴啦！哦！我差点忘了告诉你们，过春节时，家家户户的房子里都要放两三根甘蔗，因为甘蔗代表“节节高”；年夜饭中也总有一道菜是鱼，因为“鱼”和“余”是谐音，表示“年年有余”的意思。当然，在春节里，千万不要说不吉利的话，否则会被长辈埋怨，说你不懂规矩的。 　　过春节让我了解了春节时各种各样的习俗，体会到了人世间的亲情，也体会到了朋友们之间那种纯洁无瑕的友情。虽然我的口袋里装满了的红包，有一副“财大气粗”的模样，但我早已作好了今后的打算，你们想知道吗？古人曾曰：“一日之计在于晨，一年之计在于春。”我要在欢乐的节日过后，在20xx年的开始，向着新的目标前进，开创我的美好未来！ 　　陆丰的春节作文 篇4 　　俗话说：”百里不同风，千里不同俗。”我的家乡在潮汕，那里有着独特的风俗，春节更为热闹。 　　农历十二月二十四日是“神明”上天“述职”之时。是日起，家家户户大扫除，用物和被帐都行清洗。 　　除夕真热闹。除夕下午咱们都得邀请他们一起来「辞岁」，欢度这一年的最后一天。除夕夜全家围炉吃团圆饭。饭后大人们给孩童、子女给父母上辈，分发“压岁钱”。米缸要填满米，灯火不能熄灭，农家水缸要贮满水以象征“岁岁有余”，“年年不断炊”的好兆头。除夕夜要守岁，守候新春来临，等待新年钟声敲响后，才能睡。 　　农历正月初一日称元日，为新岁之首，春天之始。家家户户厅中大桌上，红盘盛满大柑，桔，青橄榄及各式精美糖果。 　　初一一早，人们起床穿好新衣后，第一件事是自家对拜，往往是后辈先祝福长辈，然后长辈再给后辈晓以期望。早饭后，就各自向自己的亲朋好友拜年。潮汕俗谚说：“有心拜年初一、二，无心拜年初三、四。”说的是拜年越早越见其诚意。故此，有的人起床后就立刻向亲戚朋友拜年去了，回来后才吃饭。 　　到了正月初二、初三，嫁出去的女儿们才能回娘家拜年。女儿回娘家，必备办一大袋的饼干、糖果，由母亲分送邻里乡亲，一如过年的情景。如果家中有多个女儿的，而这些女儿又不在同一天归来，那么，就要来一个分一次，礼物颇薄，四块饼干而已。然而，它反映的情意却甚浓，真正的是“礼轻情意重”，它表达了姑娘对乡亲的切切思念。

法律分析：可以从以下四个方面写：一、讲政治、讲大局，具有较高的政治理论水平、良好的政治素养；二、严于律已，宽以待人，具有高尚的道德品质；三、认真钻研知识，学习能力强；四、工作扎实，现实表现良好。法律依据：《中华人民共和国公务员法》 第十三条 公务员应当具备下列条件：（一）具有中华人民共和国国籍；（二）年满十八周岁；（三）拥护中华人民共和国宪法，拥护中国共产党领导和社会主义制度；（四）具有良好的政治素质和道德品行；（五）具有正常履行职责的身体条件和心理素质；（六）具有符合职位要求的文化程度和工作能力；（七）法律规定的其他条件。

孕期饮食很重要，因为很重要所以孕妈们更要注意孕期的饮食禁忌，在这些禁忌中有一句话：孕期不能吃兔肉，因为孩子会吃三块兔嘴，这种说法不科学？孕妇可以吃兔肉吗？看完今天的文章，你会找到答案。兔肉素有“美女肉”之称，一直受到很多年轻女性的青睐，属于高蛋白、低脂肪、胆固醇含量低的肉类，游离肉的蛋白质含量高达70%，高于一般肉类，但脂肪胆固醇含量低于所有肉类。从这点来看，特别适合需要营养的孕妇。兔肉还含有丰富的卵磷脂，是大脑和其他器官发育不可缺少的。中医认为，兔寒、味甘，入脾、胃、大肠，有补气之功效，可治疗脾胃虚弱引起的食疗，减轻疲劳；滋阴润燥，可治疗口渴、烦渴、便秘、体重下降引起的阴血不足；清热凉血，可治疗吐血、便血等疾病引起的血热。是老年人、女性、肥胖者及肝病、心血管疾病、糖尿病患者的理想肉类。不过，兔子感冒了，据说孕妇可以吃兔子，但不宜多吃，多吃不好。吃兔肉的最佳季节是夏季，有四肢怕冷等明显阳虚症状的女性不宜吃兔肉。此外，鸡蛋、鸭血和兔肉一起吃会引起腹泻。这些禁忌需要注意。另外，没有科学依据说孕妇吃兔肉可能会生出唇裂宝宝。当然要强调，孕妇的饮食一定要合理，多吃蔬菜水果，少吃生冷油腻的食物。而且，作为一个博学的当代女性，她应该相信科学，摒弃迷信。小编针对问题做得详细解读，希望对大家有所帮助，如果还有什么问题可以在评论区给我留言，大家可以多多和我评论，如果哪里有不对的地方，大家也可以多多和我互动交流，如果大家喜欢作者，大家也可以关注我哦，您的点赞是对我最大的帮助，谢谢大家了。。

其实提高孩子的审美，有很多方式，动画片就是大多数家长喜欢的以一种形式，我看到一些美好的画面都会忍不住多看几眼。而孩子们对动画片的喜爱程度大家是有目共睹的，对不对？家长们应该知道这个道理，孩子就像一张白纸，您在上面画什么、写什么就是什么，那么培养孩子的审美意识也是这样。如果您不管不问，放任孩子，那可想而知是什么结果。可如果家长们有意识地去引导一下，真的会不一样。在这里要说明一点，孩子是需要有年龄划分的，我觉得本题中应该着重关注小学前孩子的审美培养，所以我也会从小学前的年龄段为大家做推荐。因为我们家里只有我喜欢看动画片，说到这我就想起我姐姐家孩子小的时候，她爱看的动画片基本都是我推荐的。记得小时候，有一次我《米奇妙妙屋》（迪士尼出品）放给她看，结果她被小伙伴们的对话和行为吸引了，还有里面的绚丽多彩的画面她也非常喜欢，不得不说，这部动画片的色彩真的很丰富。后来，她连主题曲都能唱了，非常适合学龄前的小朋友。学龄前的时候孩子们对色彩和图形的认知还很浅，特别喜欢鲜艳的色彩。《米奇妙妙屋》迪士尼出品后来她上小学了，虽然还是很喜欢看《米奇妙妙屋》，可是里面的故事真的不适合她了，于是我又找了一些日本动画大师宫崎骏的动画片和上海美影辉煌时期的动画片。比如大家熟知的宫崎骏的《千与千寻》、《龙猫》、《悬崖上的金鱼姬》、《天空之城》等，这几部是宫崎骏专门为这个年龄段的孩子制作的。《千与千寻》《龙猫》《悬崖上的金鱼姬》《天空之城》这几部动画片我都喜欢看，不仅有故事，而且里面的审美水准非常符合这个阶段的孩子。因为此阶段的孩子她们已经意识到自己长大了，学龄前的作品已经不怎么喜欢了，需要看一些更立体的图画，上面推荐的几部宫崎骏作品让人感觉非常细腻美好，对提高孩子的审美有很大的正向帮助。除了国外的，还有咱们国家上海美影的经典动画片也非常精美，比如《大闹天宫》、《哪吒闹海》、《葫芦娃》、《阿凡提的故事》、《黑猫警长》等，还有水墨动画《小蝌蚪找妈妈》、《牧笛》等。有人可能会说，这些动画片是不是太老了，非也，这些经典的动画片是经过时代考验的，不管是故事情节，还是画面结构上，完全不输现代作品。在审美上，这些动画片有极高的艺术水准，这点相信大家一看就能看出来，那个时代的创作者真的是在用心创造作品，不是一心想着商业价值的创作者。《大闹天宫》《哪吒闹海》《阿凡提的故事》《黑猫警长》《葫芦娃》《牧笛》《小蝌蚪找妈妈》后来到了五、六年级的时候，我更倾向于迪士尼、皮克斯出品的动画片，比如：《狮子王》、《玩具总动员》、《海底总动员》、《冰雪奇缘》、《飞屋历险记》……这些都是非常经典的，审美上更具有国际化。《狮子王》《玩具总动员》《海底总动员》《冰雪奇缘》《飞屋历险记》审美对于一个孩子的成长真的非常重要，希望家长们不要轻视了审美的潜移默化作用，也希望中国动画能超越曾经的辉煌，为提高咱们国家孩子的审美意识做出一点贡献。

Service 在官方API的描述为A Service is an application component representing either an application"s desire to perform a longer-running operation while not interacting with the user or to supply functionality for other applications to use. Each service class must have a corresponding <service> declaration in its package"sAndroidManifest.xml. Services can be started with Context.startService() and Context.bindService().Note that services, like other application objects, run in the main thread of their hosting process. This means that, if your service is going to do any CPU intensive (such as MP3 playback) or blocking (such as networking) operations, it should spawn its own thread in which to do that work. More information on this can be found in Processes and Threads. The IntentService class is available as a standard implementation of Service that has its own thread where it schedules its work to be done.主要用于后台服务 当应用程序被挂到后台的时候，为了保证应用某些组件仍然可以工作而引入了Service这个概念，那么这里面要强调的是Service不是独立的进程，也不是独立的线程，它是依赖于应用程序的主线程的，在更多时候不建议在Service中编写耗时的逻辑和操作，否则会引起ANR。这时需要引入IntentService，IntentService是继承Service的，那么它包含了Service的全部特性，当然也包含service的生命周期，那么与service不同的是，IntentService在执行onCreate操作的时候，内部开了一个线程，去执行你的耗时操作。service提供了一个方法 onStartCommand 当service启动或被调用时候会执行这个方法。onStartCommand(Intent intent, int flags, int startId)Called by the system every time a client explicitly starts the service by calling startService(Intent), providing the arguments it supplied and a unique integer token representing the start request.IntentService:异步处理服务，新开一个线程：handlerThread在线程中发消息，然后接受处理完成后，会清理线程，并且关掉服务。IntentService有以下特点：（1） 它创建了一个独立的工作线程来处理所有的通过onStartCommand()传递给服务的intents。（2） 创建了一个工作队列，来逐个发送intent给onHandleIntent()。（3） 不需要主动调用stopSelft()来结束服务。因为，在所有的intent被处理完后，系统会自动关闭服务。（4） 默认实现的onBind()返回null（5） 默认实现的onStartCommand()的目的是将intent插入到工作队列中顶2踩

截至2021年3月18日，暂未发现可耐6000℃高温材料。耐高温涂料技术大致有两大系列，有机系列和无机系列，其中有机系列的耐高温涂料多半以有机硅为载体，其最高温度一般不能超过400摄氏度，超过此温度就会发生碳化或者软化，而无机系列的耐高温涂料皆是能承受至少1000摄氏度的高温，该种涂料可以耐1500℃甚至更高的温度。扩展资料：耐高温材料分成耐火材料和耐热材料。耐火材料有钨、钼、钽、铌、钒、铬、钛、锆等难熔金属以及稀土金属的硼化物、碳化物、氮化物、硅化物、磷化物和硫化物等；这些材料能耐1580摄氏度及以上的温度。耐热材料有火箭的结构元件、核工程材料、电热元件、高温热电偶、引燃电极等；这些材料可用作耐高温薄膜绝缘材料、耐高温纤维、耐高温涂料、耐高温粘合剂等。参考资料来源：百度百科——耐高温材料

Services服务是一个应用程序组件,可以在后台执行长时间运行的操作,不提供用户界面。一个应用程序组件可以启动一个服务,它将继续在后台运行,即使用户切换到另一个应用程序。此外,一个组件可以绑定到一个服务与它交互,甚至执行进程间通信(IPC)。例如,一个服务可能处理网络通信,播放音乐,执行文件I/O,或与一个内容提供者交互,都在后台执行。一个服务本质上讲有两种形式：Started 启动的started 形式的服务是指当一个应用组件(比如 activity )通过startService()方法开启的服务。一旦开启，该服务就可以 无限期 地在后台运行，哪怕开启它的组件被销毁掉。通常,开启的服务执行一个单独的操作且并不向调用者返回一个结果。比如，可能从网络进行下载或者上传一个文件。当任务完成，服务就该自我停止。Bound 绑定的bound 形式的服务是指一个应用组件通过调用 bindService() 方法与服务绑定。一个绑定的服务提供一个客户-服务端接口，以允许组件与服务交互，发送请求，获得结果，甚至执行进程间通信。一个绑定的服务只和与其绑定的组件同时运行。多个组件可以同时绑定到一个服务，但当全部接触绑定后，服务就被销毁。虽然分这两类，但是一个服务可以同时使用这两种方式——可以用 started 无限期的运行，同时允许绑定。只需要在服务中实现两个回调方法： onStartCommand() 允许组件开启服务， onBind() 允许绑定。不论应用程序是怎么起服务的， 任何 应用程序都可以用这个服务。同样的，任何组件可以使用一个 Activity 通过传递 Intent 开启服务。你也可以在配置文件设置服务为私有来防止其他应用访问该服务。注意： 一个服务在进程中的主线程运行——一个服务 不会 创建自己的线程，也 不会 在另外的进程运行(除非另外指定)。这意味着，如果服务需要做一些频繁占用CPU的工作或者会发生阻塞的操作，你需要在服务中另开线程执行任务。这可以降低产生ANR的风险，提高用户体验。基础创建一个服务需要建立一个 Service 相关的子类，然后需要实现一些回调方法，好在不同的生命周期内做对应处理和绑定服务，比较重要的方法如下：onStartCommand() 当其他组件，如 activity 请求服务启动时，系统会调用这个方法。一旦这个方法执行，服务就开始并且无限期的执行。如果实现这个方法，当这个服务完成任务后，需要你来调用 stopSelf() 或者 stopService() 停掉服务。如果只想提供绑定，不需要自己实现这个方法。onBind() 当有其他组件想通过 bindService() 方法绑定这个服务时系统就会调用此方法。在实现的方法里面，必须添加一个供客户端使用的接口通过返回一个 IBinder 来与服务通信，这个方法必须实现。当然不想允许绑定的话，返回 null 即可。onCreate() 服务第一次建立的时候会调用这个方法，执行一次性设置程序，在上面2个方法执行前调用。如果服务已存在，则不执行该方法。onDestroy() 服务不再使用则使用该方法。服务应该实现这个方法来清理诸如线程，注册的监听器等资源。这是最后调用的方法。安卓系统只会在内存占用很高，必须恢复系统资源供当前运行程序的情况下强制停掉一个运行中的服务。如果服务绑定在当前运行的程序中，就几乎不会被杀掉，如果服务声明了在前台运行（其实在后台，只是给系统一个错的信息来提高优先级），就几乎不会被杀掉。另外，如果一个服务正在运行，且运行了很久，系统就会根据运行时间把其排在后台任务列表的后面，则这个服务很容易被杀掉。根据onStartCommand() 的返回值设置，服务被杀掉后仍可以在资源充足的条件下立即重启。是用一个服务好还是开一个线程好一个服务就是一个可以忽略交互，在后台独立运行的组件，如果你需要这样就用服务如果你需要在用户与程序交互时在主线程外执行任务，那就开个线程吧。比如想播放音乐，但只在程序运行时播放，你可能在 onCreate() 开一个线程，在 onStart() 中开启它，在 onStop() 停止它。也可以考虑使用 AsyncTask 或者HandlerThread 取代一般的线程。记住，如果使用一个服务，它还是默认在主线程中运行，如果会发生阻塞，还是要在服务中另开线程的。在 manifest 文件声明服务要使用服务就必须在 manifest 文件声明要用的所有服务，只用在<application> 标签内添加子标签 <service> 即可。 <manifest ...> ... <application ...> <service android:name=".ExampleService" android:enabled=["true" | "false"] android:exported=["true" | "false"] android:isolatedProcess=["true" | "false"] android:label="string resource" android:icon="drawable resource" android:permission="string" android:process="string" > ... </service> </application> </manifest>下面对 service 标签属性做说明android:name你所编写的服务类的类名，可填写完整名称，包名+类名，如com.example.test.ServiceA ，也可以忽略包名，用 . 开头，如 .ServiceA，因为在 manifest 文件开头会定义包名，它会自己引用。一旦你发布应用，你就不能改这个名字(除非设置 android:exported="false")，另外 name 没有默认值，必须定义。android:enabled是否可以被系统实例化，默认为 true因为父标签 <application> 也有 enable 属性，所以必须两个都为默认值true 的情况下服务才会被激活，否则不会激活。android:exported其他应用能否访问该服务，如果不能，则只有本应用或有相同用户ID的应用能访问。当然除了该属性也可以在下面 permission 中限制其他应用访问本服务。这个默认值与服务是否包含意图过滤器 intent filters 有关。如果一个也没有则为 falseandroid:isolatedProcess 设置 true 意味着，服务会在一个特殊的进程下运行，这个进程与系统其他进程分开且没有自己的权限。与其通信的唯一途径是通过服务的API(binding and starting)。android:label 可以显示给用户的服务名称。如果没设置，就用 <application> 的 lable 。不管怎样，这个值是所有服务的意图过滤器的默认 lable 。定义尽量用对字符串资源的引用。android:icon 类似 label ，是图标，尽量用 drawable 资源的引用定义。android:permission是一个实体必须要运行或绑定一个服务的权限。如果没有权限，startService() ， bindService() 或 stopService() 方法将不执行，Intent 也不会传递到服务。如果属性未设置，会由 <application> 权限设置情况应用到服务。如果两者都未设置，服务就不受权限保护。android:process服务运行所在的进程名。通常为默认为应用程序所在的进程，与包名同名。<application> 元素的属性 process 可以设置不同的进程名，当然组件也可设置自己的进程覆盖应用的设置。如果名称设置为冒号 ： 开头，一个对应用程序私有的新进程会在需要时和运行到这个进程时建立。如果名称为小写字母开头，服务会在一个相同名字的全局进程运行，如果有权限这样的话。这允许不同应用程序的组件可以分享一个进程，减少了资源的使用。创建“启动的”服务启动的(started)服务由 startService(Intent) 方法启动，在服务中的 onStartCommand()方法里获得 Intent 信息。关闭则由服务自己的方法 stopSelf() 或者由启动服务的地方调用 stopService(Intent) 方法来关闭。并不会因为启动服务的应用程序销毁而关闭。示例，一个应用需要保存数据到远程数据库，这时启动一个服务，通过创建启动的服务给服务传递数据，由服务执行保存行为，行为结束再自我销毁。因为服务跟启动它的应用在一个进程的主线程中，所以对于耗时的操作要起一个新的线程去做。//activity中Intent intent = new Intent(MainActivity.this, ServiceA.class);intent.putExtra("name", strName);startService(intent);//service中@Overridepublic int onStartCommand(Intent intent, int flags, int startId) { // TODO Auto-generated method stub // 获取数据 String strName = intent.getStringExtra("name"); // ... 数据库操作 new Thread(new Runnable() { @Override public void run() { // TODO Auto-generated method stub 耗时的操作 } }).run(); return Service.START_STICKY;}写服务有2种，继承 service 或者 IntentService 。后者是前者的子类。前者包含上面介绍的各种方法，用于普通的服务。后者可以自己开一个工作线程一个接一个处理多个请求。继承IntentService大多数服务不需要同时处理多个请求，继承 IntentService 是最好的选择IntentService处理流程创建默认的一个 worker 线程处理传递给 onStartCommand() 的所有 intent ，不占据应用的主线程创建一个工作队列一次传递一个 intent 到你实现的 onHandleIntent() 方法，避免了多线程在所以启动请求被处理后自动关闭服务，不需要调用 stopSelf()默认提供 onBind() 的实现，并返回 null默认提供 onStartCommand() 的实现，实现发送 intent 到工作队列再到你的onHandleIntent() 方法实现。这些都加入到 IntentService 中了，你需要做的就是实现构造方法和onHandleIntent() ，如下：public class HelloIntentService extends IntentService { /** * A constructor is required, and must call the super IntentService(String) * constructor with a name for the worker thread. */ public HelloIntentService() { super("HelloIntentService"); } /** * The IntentService calls this method from the default worker thread with * the intent that started the service. When this method returns, IntentService * stops the service, as appropriate. */ @Override protected void onHandleIntent(Intent intent) { // Normally we would do some work here, like download a file. // For our sample, we just sleep for 5 seconds. long endTime = System.currentTimeMillis() + 5*1000; while (System.currentTimeMillis() < endTime) { synchronized (this) { try { wait(endTime - System.currentTimeMillis()); } catch (Exception e) { } } } }}如果需要重写其他回调方法，如 onCreate() , onStartCommand() 等，一定要调用super() 方法，保证 IntentService 正确处理 worker 线程，只有 onHandleIntent()和 onBind() 不需要这样。如：@Overridepublic int onStartCommand(Intent intent, int flags, int startId) { Toast.makeText(this, "service starting", Toast.LENGTH_SHORT).show(); return super.onStartCommand(intent,flags,startId);}继承Service继承 Service 就可以实现对请求多线程的处理，前面介绍了 service 的生命周期，可以按照生命周期实现方法。就不放示例了。onStartCommand() 的返回值返回一个整型值，用来描述系统在杀掉服务后是否要继续启动服务，返回值有三种：START_NOT_STICKY 系统不重新创建服务，除非有将要传递来的 intent 。这是最安全的选项，可以避免在不必要的时候运行服务。START_STICKY 系统重新创建服务并且调用 onStartCommand() 方法，但并不会传递最后一次传递的 intent ，只是传递一个空的 intent 。除非存在将要传递来的 intent ，那么就会传递这些 intent 。这个适合播放器一类的服务，不需要执行命令，只需要独自运行，等待任务。START_REDELIVER_INTENT 系统重新创建服务并且调用 onStartCommand() 方法，传递最后一次传递的intent 。其余存在的需要传递的intent会按顺序传递进来。这适合像下载一样的服务，立即恢复，积极执行。如果想从服务获得结果，可以用广播来处理创建“绑定的”服务用 bindService() 方法将应用组件绑定到服务，建立一个长时间保持的联系。如果需要在 activity 或其他组件和服务交互或者通过进程间通信给其他应用程序提供本应用的功能，就需要绑定的服务。建立一个绑定的服务需要实现 onBind() 方法返回一个定义了与服务通信接口的IBinder 对象。其他应用程序组件可以调用 bindService() 方法获取接口并且调用服务上的方法。创建一个绑定的服务，第一件事就是定义一个说明客户端与服务通信方式的接口。这个接口必须是 IBinder 的实现，并且必须要从 onBind() 方法返回。一旦客户端接收到了 IBinder ，就可以通过这个接口进行交互。多个客户端可以绑定到一个服务，可以用 unbindService() 方法解除绑定，当没有组件绑定在服务上，这个服务就会被销毁。//activity中private ServiceConnection connB = new ServiceConnection() { @Override public void onServiceDisconnected(ComponentName name) { // TODO Auto-generated method stub Log.v(tag, "Service B disconnected"); } @Override public void onServiceConnected(ComponentName name, IBinder service) { // TODO Auto-generated method stub Log.v(tag, "Service B connected"); MyBinderB binder = (MyBinderB) service; ServiceB SB = binder.getService(); SB.showLog(); }};@Overrideprotected void onCreate(Bundle savedInstanceState) { super.onCreate(savedInstanceState); setContentView(R.layout.activity_main); findViewById(R.id.button1).setOnClickListener(new OnClickListener() { @Override public void onClick(View v) { // TODO Auto-generated method stub Intent a = new Intent(MainActivity.this, ServiceB.class); bindService(a, connB, BIND_AUTO_CREATE); }}//ServiceBpublic class ServiceB extends Service { public void showLog() { Log.i(tag, "serviceB-->showLog()"); } public class MyBinderB extends Binder { public ServiceB getService() { return ServiceB.this; } } private MyBinderB myBinderB = new MyBinderB(); @Override public IBinder onBind(Intent intent) { // TODO Auto-generated method stub return myBinderB; }}启动前台服务前台服务是被认为是用户已知的正在运行的服务，当系统需要释放内存时不会优先杀掉该进程。前台进程必须发一个 notification 在状态栏中显示，直到进程被杀死。因为前台服务会一直消耗一部分资源，但不像一般服务那样会在需要的时候被杀掉，所以为了能节约资源，保护电池寿命，一定要在建前台服务的时候发notification ，提示用户。当然，系统提供的方法就是必须有 notification 参数的，所以不要想着怎么把 notification 隐藏掉。@Overridepublic int onStartCommand(Intent intent, int flags, int startId) { // TODO Auto-generated method stub Intent notificationIntent = new Intent(this, MainActivity.class); PendingIntent pendingIntent = PendingIntent.getActivity(this, 0, notificationIntent, 0); Notification noti = new Notification.Builder(this) .setContentTitle("Title") .setContentText("Message") .setSmallIcon(R.drawable.ic_launcher) .setContentIntent(pendingIntent) .build(); startForeground(12346, noti); return Service.START_STICKY;}startForeground() 方法就是将服务设为前台服务。参数12346就是这个通知唯一的id，只要不为0即可。

可以吃兔子肉，兔子肉营养价值高，容易消化，含有丰富的蛋白质，维生素以及铁，锌等微量元素，孕妇是可以吃的。怀孕后口味发生变化，可以适当的均衡营养，荤素搭配，兔子是肉可以食用的。孕期饮食多样化，避免辛辣刺激，均衡营养讲究荤素搭配。

截至到2019年，已知熔点最高的物质是铪的化合物：五碳化四钽铪（Tau2084HfCu2085）熔点4215℃。铪，金属Hf，原子序数72，相对原子量178.49，是一种带光泽的银灰色的过渡金属。铪有6种天然稳定同位素：铪174、176、177、178、179、180。铪不与稀盐酸、稀硫酸和强碱溶液作用，但可溶于氢氟酸和王水。元素名来源于哥本哈根城的拉丁文名称。1925年瑞典化学家赫维西和荷兰物理学家科斯特用含氟络盐分级结晶的方法得到纯的铪盐，并用金属钠还原，得到纯的金属铪。铪在地壳中的含量为0.00045%，在自然界中常与锆伴生。扩展资料发现历史：早在1930年， Agte 等人即提出钽铪碳合金具有最高的熔点（4215 °C ），之后得到 Andrievskii 等人的验证，但是，文献中仍然有提到说碳化钽合金的熔点最高的，对于这几种化合物的熔点的具体数值，不同文献记载的也有差异。　　Andrievskii 等认为钽铪碳合金的高熔点是在实验过程中化合物的组分变化引起的。铪在其中所起的作用仅仅是加强了碳的蒸发，从而使其熔点可以与碳化钽相比(随着碳的蒸发，各组分的化学计量数接近碳化钽合金)，而碳化钽合金的高熔点源于稳定的金属亚晶格结构的形成。　　Lavrentyev 等人认为 Ta-Hf-C 固溶体具有高熔点的原因是 HfC 和 TaC 的强化学键作用（类 5d 和 2p 强杂化）。Osama 等人的文献中也提到了这种解释，并根据文献中的研究结论，提出 HfC 和 TaC 可以形成均一的单相立方晶体结构，提高了其结构的稳定性。　　对于熔点数值的差异，可能是因为高温熔点测量过程中难以避免的化合物组分、结构等的变化，以及测量手段的欠缺引起的。参考资料来源：百度百科-铪合金参考资料来源：百度百科-铪

XX，女，现年XX岁，大学期间曾向党组织递交过入党申请书，XXXX年XX月再次向党组织递交入党申请书。自入学以来该同志工作积极、表现突出，目前已被列为党员发展对象。现将该同志一年以来的现实表现情况总结如下：思想政治方面：该同志能用党的领导思想武装头脑、指导行动。认真学习并自觉贯彻执行党的路线、方针、政策，在思想上、政治上、行动上始终与党中央保持一致，定期向支部书记递交思想汇报，定期跟支部的党员同志交流思想，不断地提高自身综合素质，不断的强化为人民服务的本领。学习工作方面：该同志自入学以来踏实肯干，刻苦学习，在班级工作方面，责任心较强，在工作中注重团队建设和合作，注重沟通与交流，具有较强的组织和管理能力。曾荣获XX荣誉称号。扩展资料：入党介绍人的主要任务是：（一）向发展对象解释党的纲领、章程，说明党员的条件、义务和权利；（二）认真了解发展对象的入党动机、政治觉悟、道德品质、工作经历、现实表现等情况，如实向党组织汇报；（三）指导发展对象填写《中国共产党入党志愿书》，并认真填写自己的意见；（四）向支部大会负责地介绍发展对象的情况；（五）发展对象批准为预备党员后，继续对其进行教育帮助。

银泰卡金额查看步骤如下：1、银泰卡和银泰在线购卡卡激活后，持卡人可登录card.yintai.com并输入密码查询卡的余额，消费者交易详情及其他相关信息。2、银泰卡可以在全国各个银泰商店查询卡的余额。扩展资料：银泰卡简介及作用：银泰卡简介：银泰卡是银泰百货（集团）发行的电子消费卡，旨在方便消费者在银泰官方精品购物网站（银泰网）和银泰百货（集团）各商店消费。 让顾客充分体会到银泰购物的快捷，愉悦和时尚的乐趣。 Yintaika可以作为个人，机关，企业和机构的礼品或福利卡。 它也是商务沟通和礼品交换的完美选择。银泰卡作用：1、银泰卡特彼勒在全国各地使用，即在银泰网和银泰百货（集团）全国数十家商店，一般卡片方便，时尚，高贵，无有效限制。2、银泰卡收到折扣和幸运抽奖。3、全国15公里范围内免费停车。4、在全球航线上优惠预订45个城市的免费门票。5、客户服务可以快速安全地获取或更改交易密码。参考来源：百度百科-民生银泰联名卡

钨的熔点最高，说的是在金属中钨的熔点最高，而不是说在所有物质中它的熔点最高。钨的熔点是3410℃，石墨的熔点是3650℃，用石墨坩埚就可以炼钨了，有一种铪合金（ta4hfc5)，熔点高达4215℃，用它制成的容器来炼钨也没问题的

2014年陆丰市实现地区生产总值220亿元，增长11%；工业总产值401.96亿元,增长24.3%；固定资产投资163.29亿元，增长13%；公共财政预算收入16.25亿元，增长16%，本级税收收入6.88亿元，其中地税6.38亿元，国税4935万元；外贸出口总额1.44亿美元，增长1.5%；外贸进口总额1.47亿美元，增长3.84%。。 陆丰市农作物主要有水稻、小麦、大豆、芋头、红麻、玉米、番薯、木薯、花生、甘蔗等。林木有16科35种，常见的有乔木、灌木。2013年陆丰市农业增加值108.26亿元，增长3.9%；粮食总产量41.72万吨。农业产业化不断推进，粮食、无公害农产品、特色农产品等生产基地初具规模，全市拥有各级农业龙头企业64家，其中国家级1家、省级10家；新增省级菜篮子基地16个，培育基地9个。投入4.4亿元完成中央和省级民生水利项目125宗，改善农田灌溉面积1.1万亩。及时启动政策性水稻保险工作，全年赔付受灾农户900万元。全国500强企业浙江海亮集团落户深汕特别合作区发展有机农业。鲘门、小漠标准化渔港加快建设 。 汕尾话.福佬话 陆丰大部分地区使用汕尾市福佬话。汕尾市人称自己的方言为“hōk-ló-uě”，在声、韵、调上，要比普通话复杂。有17个声母，74个韵母，8个声调（公平腔和东海腔则是7个声调）。这样的语言自称，与福建闽南、台湾等地是一致的。在台湾，根据谐音人们创造了“河洛话”的说法，大陆福建省的闽南语民众，大部分也认同了这个写法。闽台片是闽语系的根源语，通称闽南语，闽台两地都接受；俗称河洛话。 客家语 客家语分布于陆丰市北部山区。海陆腔主要移民自广东汕尾市地区客家人。客家依山而居，清中期今陆河、海丰黄羌这一带的客家人部份移民迁走，迁往台湾和东南亚地区，仍有部分海陆客家。台湾海陆腔跟广东汕尾市客家语比较接近，海陆腔各声调的调值与四县腔几乎相反，与粤语相近。海陆丰地区的客家语属于粤台片海陆小片，是一种接近白话的客家语。 军话 军话是一种含有官话成份但深受客家话、在汕尾市均有分布,闽南话影响的混合型方言，有陆丰市西南镇青塘村、大安镇坎石潭村和海丰县平东镇龙吟塘村三个方言岛，使用人数约1万。 正字戏又称正音戏，也有南下大戏之称，以中州音韵官话（正音）唱念，系南戏遗响，距今已有八百多年的历史，历来被国内外戏剧界的专家、学者誉称为中国戏剧活化石。正字戏有正音曲（杂以弋阳、余姚、青阳、四平的一种腔调）、昆腔、乱弹和杂调，是一个多声腔古老珍稀剧种。2006年，正字戏被国务院公布列入首批国家级非物质文化遗产名录。陆丰市皮影剧团是广东省惟一的专业皮影剧团。陆丰皮影戏一直在民间生存、发展，有古代闽南语系的基因，又得海陆丰民间习俗的孕育，唱腔音乐丰富，地方特色浓厚，绘画、雕刻精致，表演生动逼真，优雅可观。2006年，陆丰皮影戏经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。白字戏，历史悠久，元末明初（或更早些时候）从闽南流入粤东，到了海陆丰，与当地方言、民间艺术结合，遂逐渐形成了具有浓厚地方特色的海陆丰白字戏。音乐唱腔基本为曲牌联套体，辅以民歌小调。因唱曲多用“啊咿嗳”衬词拉腔，故俗又叫“啊咿嗳”。后来吸纳竹马、钱鼓、渔歌和潮剧音乐等民间艺术，逐步形成自己的风格特点。白字戏原有老白字（闽南地方戏）、潮州白字（今称潮剧）和南下白字（海陆丰白字）三白之分，现为海陆丰白字的专称。海陆丰舞狮有多种，其来源不一，其中青塘村青面白额的“盖仔狮”（陆丰市非物质文化遗产）历史最长，被尊为老大/狮王。五色狮碣石于明朝初期设卫，建有碣石卫浅澳炮台，是明清时期中国的海防军事重镇，期驻军由朝廷在全国各地统调。相传在明洪武年间碣石卫城舞“五色狮灯舞”就已有之，并逐渐成为碣石镇最富有地方特色、群众喜闻乐见、历史最悠久的民间传统娱乐节目之一。威武雄壮的“五色狮灯舞”既融洽了外地舞狮特点，又独具地方特色，形成了突出当地民俗的传统舞蹈。“五色狮灯舞”的制作方法是用竹片扎成骨架，裱上薄棉纸或娟布，狮身高2.8米、长3.2米、宽1.2米，内空，有安插火烛的装置，分狮头和狮尾，狮腰用软绳连接，可以前后活动，狮头和狮尾各装竹杆一支。五只狮分别涂上青、蓝、红、黄、深蓝五种颜色，故称“五色狮灯舞”象征金、木、水、火、土五行和东、西、南、北、中五个方位。2009年入选省级第三批非物质文化遗产名录。英歌舞甲子英歌舞即英雄之歌舞，而英雄则指梁山泊一零八好汉，在智劫生辰纲中，乔装打扮，混入大名府，表现有正义、有机智，不怕艰难，英勇奋进的精神，呈现梁山泊好汉的英雄气概。英歌舞是陆丰市甲子镇民间传统节目，历史悠久，据传清代光绪年间，甲子地区人民为庆祝一次盛大的庙会，从福建活动形式引进入门，开启英歌，由于英歌舞具有古老装扮；武姿雄伟，气势动人，受到群众赏识和喜爱，故此，年年活动，代代承传，百赏不厌，流传至今三百余年，成为独格英歌舞。2011年，甲子英歌舞入选国务院第三批国家级非物质文化遗产名录。滚地金龙南溪村“滚地金龙”表演时，由二人钻入“龙身被套”，一人舞龙头，一人舞龙尾。整个表演过程分为“开场见礼”、“打围巡洞”、“游潭戏水”、“抻筋洗鳞”、“伏蛰闻雷”、“迎雷起舞”、“驾云飞腾”、“收场还礼”八个舞段，表演中模仿的龙旋舞飞腾、戏水嬉耍、沉思奋醒、柔静盘曲、勇猛奋进等动作。伴奏用威武雄壮、嘹亮开阔的海陆丰正字戏的“牌子大锣鼓”，大唢呐按不同的表演情节吹奏不同的曲调，有【宫娥怨】、【哭皇天】、【山坡羊】、【八板头】等曲牌。表情丰富、套路众多、舞段精彩、技艺兼善是这个舞蹈的基本特点。陆丰滚地金龙主要在大安镇南溪村、安云村，西南镇青塘村、顶潭村、安塘村、安博村、磁西（九乡）王厝村，城东镇上神山村，潭西镇深沟村，汕尾市区香洲街道和顺村（盐酸角）等村流传。2006年，陆丰滚地金龙经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。八仙骑八兽大安“八兽舞”源于唐武德五年安陆县奠基庆典，时人以“八兽”出贺。由于“八兽”造型逼真，气势非凡，被视为吉祥之物。之后，大凡大型庆典，必出“八兽”。大唐遗风，绵延千余年，流传至今。道教始于东汉，兴盛于唐代，并延续于宋、金、元、明等朝代。至清代，因道教被视为汉人的宗教而受到压制。“八仙”属道教人物，唐朝已有 “八仙”传说，但并没有“八仙骑八兽”的出现，至宋时“八仙”才定形。“八兽”是指麒麟、狮、象、绵羊、青牛、老虎、鹿、马八只动物，是传说中“八仙”的座骑，由六男二女八位儿童扮成八位仙人骑在八兽上进行表演，故也称“八仙八骑”、“八仙骑八兽”。依据各仙座骑及表演时的出场顺序分列如下：一是汉钟离骑麒麟、二是吕洞宾骑雄狮、三是韩湘子骑绵羊、四是曹国舅骑青牛、五是李铁拐骑猛虎、六是张果老骑骏马、七是何仙姑骑福鹿、八是蓝彩和骑大象。飘色博美飘色俗称博美美景，据考证是清乾隆三十三年（公元一七六八年），是从苏州传入，由当时的博美经商名人林广神，字尚智，太学士，于苏州经营红糖批发生意时，适逢当地节日，举办文艺巡游活动，有感于飘色表演的逼真，精巧的化装，仪态优美的特点，深受感动；随之拜请当地艺人为师，购回八套飘色道具，并聘请名艺人到博美传授指导创办飘色艺术、化装技巧等。从此博美飘色每逢春节、元宵、三月二十三等传统节日都举办飘色表演，至今代代相传，并有所改进创新和发展。博美飘色的表演特点：可分为顶桩和下桩二部份，每架飘色高450厘米—500厘米，都以一个长250厘米，宽120厘米，高80厘米的景床为小舞台，台面站立的人物造型称为“屏”，也称下桩，凌空而起历史英雄人物造型称为“飘”，也称顶桩。两者由一条精心特制锻造各种不同规格和形状各异的钢条为景梗，连成一个有机整体来表现飘色的特点，突出历史英雄人物的爱国主义气概。博美飘色现有只办五架，过去每架飘色需要八人抬着进行巡游，现经改装利用板车轮只需四人推进就可以外出巡游。飘色必须严格挑选8—18岁男女儿童为扮演者，每架飘色需3—5人。2009年入选省级第三批非物质文化遗产名录。钱鼓舞钱鼓舞，又称《踏钱鼓》，是一种历史悠久，艺术独特的民间歌舞。由二个角色或四个角色演唱，今人多编作群舞。演员为童伎，男女配对；身着彩衣，绿男红女。头戴哪叱帽，手持舞具钱鼓，载歌载舞。原始形态，多穿插有人物、情节。今天流传下来的故事，有《陈三磨镜》、《郭华卖胭脂》、《裴航遇云英》等。这些故事的本身或缘于《唐人传奇》，或源于《宋元话本》，形态古老。演出时，有帮腔，亦有伴奏。帮腔衬词用“啰哩嗹”，是一种古老的梵曲。伴奏乐曲有《柳青娘》、《双清》、《钱鼓尾（串）》等。《柳青娘》是一支古老的“牌子曲”。《钱鼓串》很独特，其音乐语言可谓仅见。舞蹈动作有二套，一套属《钱鼓》的舞蹈动作：如击鼓、摇鼓、打鼓、抖鼓、抛鼓、接鼓等；一套属串演故事的戏曲动作：如骑马、勒马、望楼、磨镜、照镜、穿针、引线、绣花等。两套动作，揉合一起，天衣无缝，是民间歌舞，说唱音乐向戏曲艺术过渡的绝妙范例。麒麟狮舞陆丰麒麟舞是陆丰民间一种融武术、舞蹈、音乐为一体的传统体育活动之一。与历史上民众反抗强暴、异族入侵有关，后衍变成盛会节日共庆瑞祥的文娱活动。主要在春节期间和喜庆节会上表演。被列入陆丰市第一批非物质文化遗产名录。东海舞龙东海舞龙是陆丰民间传统文艺节目之一，表演时以正字戏、吹打乐伴奏，龙身长56米，代表了56个民族，随着雄壮的鼓乐，巨龙翩翩起舞，游龙戏珠，场面非常壮观。湖东狮舞湖东舞狮历史悠久，意蕴深邃。它以弘扬传统文化，驱邪扶正为内容，有喜庆欢乐之象征。是湖东群众历来喜闻乐见的文体活动项目。被列入陆丰市第一批非物质文化遗产名录。湖东舞狮，俗称舞虎狮。是湖东群众喜闻乐见的一种民间传统舞蹈。清朝年间从何处流入无以考究。但历史以来，一直被当地群众视为能驱邪恶、制凶煞的一项民俗活动。故每逢传统节日、新建筑物落成、桥梁通车等庆典活动都要请“虎狮班”来舞一舞。人们希望能借“虎狮”冲去晦气。湖东舞狮一般在每年的旧历十二月廿四日“神上天”那天和十二月三十日大年夜出演。春节期间，最受人们欢迎，不论男女老少，一听到“虎狮班”锣鼓声便要争先围观。“虎狮”一到即燃放鞭炮迎接，以求“虎狮”冲去旧年晦气带来新年平安。上英独角麒麟上英独角麒麟舞是陆丰民间岁时习俗的一项驱邪引福的舞蹈活动。是一种以中国传统武术中南拳为主要动作的动物舞蹈。它不仅清晰反映上英民俗文化的演变，还动态地揭示了上英民间传统舞蹈的发展历程。具有一定的历史价值和人文价值。是地方特色较浓厚的民间传统动物舞蹈之一。被列入陆丰市第二批非物质文化遗产名录。潭西金狮舞潭西金狮舞历史悠久，意蕴深邃。它的舞蹈动作、造型、舞韵、器乐伴奏等不仅能反映潭西民俗文化演变轨迹，更能动态揭示汉族民间传统舞蹈的发展历程。被列入陆丰市第二批非物质文化遗产名录。潭西金狮舞俗称“打虎狮”或“演虎狮”。是传统的民间舞蹈。具有一定的历史价值和艺术研究价值：它对研究中国民间舞蹈历史，具有重要的作用；它的舞蹈动作、造型、舞韵、器乐伴奏等体现了艺人们高超技艺，蕴涵着一定的科学基因，对研究中国民间舞蹈和广东音乐具有较高的艺术价值；同时也是一项强身健体的体育项目，对研究中华武术——“南拳”也是极其重要的材料。 吹打乐南塘庆兴班为代表的《南塘吹打乐》是广东省音乐之一，它以大小唢呐“吹歌”为主，再辅于锣、鼓、钹等打击乐组成吹打乐，有时辅于弦乐演奏，穿插有头、手、腿顶着瓷碗进行高难度单吹或单人双吹等表演形式。2006年7月代表广东省队到河北省北戴河参加全国第七届民间文艺山花奖、民间艺术表演奖，暨全国吹歌展演获得“特别优秀奖”和“吹歌大王”荣誉称号。紫竹观道教音乐陆丰河西紫竹观道教音乐源远流长。远在晋代道教卢循等起义失败，部分余众分散到海陆丰，散居于沿海港门及岛屿，史称“卢亭”。从那时起，海陆丰就有了道教、道徒及其道观、道乐等。紫竹观源于宋代甲子门的玉清宫，清康熙二十七年（一六八八年）迁于陆丰县东海窖菜园仔称“觉生堂”，原址保存至今。清乾隆期间，又再迁于今陆丰市河西镇湖口大峰山，改“觉生堂”为“紫竹观”，俗称“湖口庵”。紫竹观占地面积1200多平方米，建筑面积860多平方米，整体建成前中后三殿，前殿供奉“王灵官”；中殿“玉皇大帝”，左右有吕纯阳邱长春等道教祖师；后殿：天官、地官、水官及南辰北斗星君等。属全真教龙门派之法脉。紫竹观道教音乐分为两部分：一为道徒早晚课读的仪礼配乐；一为神诞法事的法乐。其吟唱音乐全照经文，历代相传，一字无改，唱声曲折，故俗谚称“聪明戏仔，鲁笨师公”。谓其故守传统，不知变化。然其历史价值、艺术价值、科学价值值得称许。2009年入选省级第三批非物质文化遗产名录。 湖东旱龙船，又称“山龙船”。是靠海的湖东人民每年端午节见惯了水上龙船竞渡，模仿水上赛龙船划行动作，在陆地上象征性地划龙船。相传始于明朝崇祯十七年（公元1644年），由镇内群众始创。自清代以来，多在节日和庆典活动进行。长20米，30至46人表演，演员分成两排，站立于船中。表演时，用腰带系着船体，以步代舟，带动龙船前进。在船内锣鼓声和指挥者的指挥下，执桡者有节奏的口呼号子作起落整齐的划桡动作，集体操作划行，掌龙头和舵尾者也做相应的配合动作，观之恰似船行水上，场面热烈，构成一幅力争上游，赛龙夺锦的动人画图，丝毫不逊在港池内溪上龙舟竞渡的情景。特别是，当桡手们随着嘹亮的哨音唱起优美的渔歌时，更造成了一个迷人的境界，渔歌有对唱、合唱。富有地方特色的旱龙船是本地群众喜爱的文艺活动表演项目之一。2009年入选省级第三批非物质文化遗产名录。

1、世界上熔点最高的物质应该是铪合金（Ta4HfC5)，熔点高达4215℃；2、熔点最高的单质是碳，熔点在3500℃以上；3、熔点最高的金属单质是钨，熔点为3410℃。