《中国电化教育》杂志期刊的格式是什么样的？拜托了各位 谢谢

MIOIIHEI KEAS是由郭根生申请注册的小众品牌，其服务范围为皮包、手袋、背包、公文包（皮革制品）、手提箱、皮革制品、动物皮、雨伞、手杖、马具等产品。MIOIIHEI KEAS品牌于2019年10月注册。　　郭根生，教授，研究生导师，传播学硕士学位点学科带头人。先后在英国考文垂大学艺术与设计学院、瑞典乌普萨拉大学信息科学系、新西兰奥克兰大学艺术与设计学院留学、进修、访问。　　其出版专著：《摄影艺术基础教程》、《摄影与艺术》、《摄影基础网络教程》、《网页设计艺术》和《数字图像与多媒体教学》等。他在《在中国电化教育》、《电化教育研究》、《现代教育技术》、《多媒体世界》《实验室研究与探索》、《教育传播技术》、《照相机》、《摄影与摄像》、《人像摄影》等杂志发表专业学术论文94篇。　　其还承担国家级、省级教学研究课题《数字图像传播研究》、《摄影基础》及研究生第四批重点课程建设项目《课件设计与开发》。广义的“品牌”是具有经济价值的无形资产，用抽象化的、特有的、能识别的心智概念来表现其差异性，从而在人们的意识当中占据一定位置的综合反映。品牌建设具有长期性。 狭义的“品牌”是一种拥有对内对外两面性的“标准”或“规则”，是通过对理念、行为、视觉、听觉四方面进行标准化、规则化，使之具备特有性、价值性、长期性、认知性的一种识别系统总称。这套系统我们也称之为CIS（corporate identity system）体系。现代营销学之父科特勒在《市场营销学》中的定义，品牌是销售者向购买者长期提供的一组特定的特点、利益和服务。 品牌是给拥有者带来溢价、产生增值的一种无形的资产，它的载体是用于和其他竞争者的产品或劳务相区分的名称、术语、象征、记号或者设计及其组合，增值的源泉来自于消费者心智中形成的关于其载体的印象。 品牌承载的更多是一部分人对其产品以及服务的认可，是一种品牌商与顾客购买行为间相互磨合衍生出的产物。

1、中国成人教育《中国成人教育》杂志是由国家教育部主管，教育部职业教育与成人教育司指导，中国成人教育协会、山东省教育厅、山东成人教育协会主办的国家级成人教育综合性学术期刊，全国中文核心期刊，是我国成人教育理论研究和宣传的核心阵地。主要宣传国家的教育方针政策，传播国内外成人教育（职业教育、高等教育、社区教育、继续教育等）理论研究成果，宣传学校办学经验。2、教育与职业《教育与职业》杂志创刊于1917年，半月刊，由中共中央统战部主管，中华职业教育社主办，是职业教育类学术期刊。据2019年4月期刊内页显示，《教育与职业》编辑委员会拥有编委19人、顾问2人、社长兼总编1人、执行副主编1人、副主编2人、编辑部主任1人、编辑部副主任1人。据2019年4月15日中国知网显示，《教育与职业》总被下载5986107次，总被引174448 次，出版文献共41444篇，（2018版）复合影响因子为0.465，（2018版）综合影响因子为0.326 。 据2019年4月15日万方数据知识服务平台显示，《教育与职业》载文量为32015篇，基金论文量为8002篇，被引量为127533次，下载量为985683次，2015年影响因子为0.84 。3、中国职业技术教育《中国职业技术教育》创刊于1993年，是由中华人民共和国教育部主管，教育部职业技术教育中心研究所、中国职业技术教育学会、高等教育出版社和北京师范大学共同主办的综合性中文期刊。据《中国职业技术教育》2019年30期显示，《中国职业技术教育》指导委员会有委员14人。据2019年11月23日中国知网显示，《中国职业技术教育》共出版文献19275 篇、总被下载3219230次、总被引次数108975次，（2019版）复合影响因子为1.135、（2019版）综合影响因子为0.873。据2019年11月23日万方数据知识服务平台显示，《中国职业技术教育》共出版文献15422篇、总被下载为133258次、总被引次数41420次，2015年影响因子为1.28。4、中国电化教育《中国电化教育》杂志由中华人民共和国教育部主管，中央电化教育馆主办，是我国教育技术领域创办最早、影响最广的两个大型综合性学术期刊之一，另外一个是西北师范大学由中国教育技术的奠基人南国农教授创办的《电化教育研究》杂志。25年来，《中国电化教育》杂志忠实地记录着我国教育技术事业的发展历史，内容涉及教育信息化政策、教育技术理论与应用研究、网络远程教育、学校教育信息化实践、学科建设、学习资源、技术与产品、国内外教育技术动态等方面。《中国电化教育》已成为“中国教育类核心期刊”“CSSCI检索源期刊”，入编《中国学术期刊（光盘版）》和《中文核心期刊要目总览》。5、中国远程教育《中国远程教育》大力宣传国家关于继续教育、现代远程教育的方针政策，展示国内外开放和远程教育理论及实践研究的最新成果，探讨信息技术、网络技术在开放和远程教育中的应用，为全国广播电视大学、普通高校、成人高校、中小学等各级各类教育机构开展远程教育和信息化教育服务；为构建我国终身教育体系，推动教育现代化进程服务。参考资料来源：百度百科-中国成人教育参考资料来源：百度百科-教育与职业参考资料来源：百度百科-中国职业技术教育参考资料来源：百度百科-中国电化教育参考资料来源：百度百科-中国远程教育

1. 教育部《香港中国历史教材编写研究》2007年 子课题负责人2. 教育部 《华中师范大学历史特色专业建设点》 2010年 子课题负责人3.《略论师范生信息素养培养的途径和方法》，《中国电化教育》2007年第3期4.《对信息技术环境下中学历史教学实践的反思》，《电化教育研究》 2007年第4期5.《信息技术融入中学历史探究式教学的思考》，《中国电化教育》 2008年第4期6．《对信息化历史课程资源有效利用的思考》，《中国电化教育》2009年第4期7.《新课标下高中历史教学运用Webquest模式的实践探索》，《电化教育研究》 2010年第7期8. 主编了大学本科教材《新理念历史教学论》，北京大学出版社， 2009年出版。9.主编《特级教师历史教学纵横谈》，华中师范大学出版社，2008年出版。

这是很严格的

1、教育研究2、比较教育研究3、全球教育展望4、北京大学教育评论5、教育理论与实践6、教师教育研究7、外国教育研究8、清华大学教育研究9、华东师范大学学报.教育科学版10、教育与经济11、中国教育学刊12、教育科学13、当代教育科学14、中国电化教育15、教育学报16.电化教育研究17、教育探索18.中国远程教育19、教育评论20、河北师范大学学报.教育科学版21、开放教育研究22、教育导刊23、国家教育行政学院学报24、江西教育科研（改名为：教育学术月刊）

本人自1991年硕士研究生毕业以来为硕士研究生和本科生开设了如下课程：（1）教育技术学；（2）教育媒体与教学设计；（3）教学理论与教育技术；（4）学习理论语教育技术；（5）教育哲学；（6）教学设计； （7）学与教的原理；（8）信息技术教育。三、科研情况：1、课题：1) 长春卫生监督信息化办公系统的设计与开发 省级课题 主持2) 信息化环境下的教育技术学发展研究子课题 教育规划十五课题 主持3) 运用现代教育技术促进小学生创造性思维作业的策略研究 国家基础教育实验中的课题 主持4) 中小学教师运用电化教学手段能力研究 教育科学规划九五课题 参加（已结题）5) 东北地区师范院校教育技术资源开发研究 教育部师范司教学改革项目 参加（已结题）6) 运用现代教育技术促进高中理化课程教学改革 教育部基础司课程改革项目 主要参加人（已结题）三、科研情况：2、论文：1) 对教育技术学本科课程设置情况的调查与分析，《中国电化教育》2004.09，第一作者。2) 网络课程设计的原理与方法，专著，《中国宇航出版社》2004.01，副主编。3) 物理课堂媒体教学讲座，共十讲，主讲，中国教育电视台播出。4) 让课堂教学充满创新活力，电视作品，策划，中国教育电视台播出。5) 对当前教育技术学研究若干问题的反思，《中国电化教育》2003.07，独撰。6) 基于信息技术的自主学习环境的创设，《中国电化教育》2003.04，第一作者。7) 网络环境下基于分组式教学的目标学习法，《中国电化教育》2002.09，第一作者。8) 以知识分类学为基础建立任务分析型媒体教学模式，《中国人大复印报刊资料》（教育学卷）2002.03，第一作者。9) 小学教师运用电化教育手段与能力的分析，《中国电化教育》1999.01第一作者。10) 论教师对电教媒体的监控能力，《电化教育研究》1998.06，第二作者。11) 信息化环境下的教学设计操作模式，《电化教育研究》2003.11，第二作者。12) 信息技术环境下促进小学生创造性思维培养的教学设计原则，《中小学教师培训》2002.12，第一作者。13) 利用现代教育技术促进学生创造性思维的培养，《高教研究与实践》2003.05，第一作者。14) 综合监控教学模式在高中理化教学过程中的应用，《中国电化教育》2000.07，第一作者。15) 透视新课程评价改革，《教育科学研究》2004.09，第二作者。

学院以学科建设为龙头，着力提高科学研究水平。“十一五”期间，承担国家和省部级教育科研课题80多项，出版学术著作10余部，获得省部级以上科研奖励10多项。教育学在光明日报出版社等出版社出版专著11部；在《教育研究》、《中国教育学刊》、《心理科学》、《华东师范大学》（教育科学版）、《电化教育研究》、《高等教育研究》等各级学术刊物上发表300余篇，出版专著近20部，承担课题60多项，其中国家社科基金2项，累计科研经费100余万元，获省部级奖项（含省教学改革成果奖）10余项。学院以社会需求为导向，稳步提高教育教学质量。“十一五”期间，承担省部级教改研究课题10多项，获得省部级以上教学成果奖10多项，出版教材10余部。建设省级精品课程2门、人才创新培养模式实验区1个、教学团队一个。本科生科技作品荣获全国大学生“挑战杯”科技竞赛二、三奖3项，中国大学生创意创业大赛团体一等奖1项。研究生科技作品荣获全国大学生“挑战杯”科技竞赛奖1项，获湖南省优秀硕士论文3篇。

教育学 国家级重点期刊 北京体育大学学报 北京 北京体育大学 教育学 国家级重点期刊 比较教育研究 北京 北京师范大学 教育学 国家级重点期刊 成都体育学院学报 成都 成都体育学院 教育学 国家级重点期刊 高等教育研究 武汉·华中理工大学出版社 华中理工大学，中国高教学会高教理论研究会 教育学 国家级重点期刊 华东师范大学学报·教育科学版 上海·华东师范大学出版社 华东师范大学 教育学 国家级重点期刊 教育研究 北京·教育科学出版社 中央教育科学研究所 教育学 国家级重点期刊 课程·教材·教法 北京 人民教育出版社 教育学 国家级重点期刊 上海体育学院学报 上海 上海体育学院 教育学 国家级重点期刊 体育科学 北京·人民体育出版社 中国体育科学学会 教育学 国家级重点期刊 心理学报 北京·科学出版社 中国心理学会，中国科学院心理研究所 教育学 国家级重点期刊 心理科学 上海·该刊编辑部 中国心理学会 教育学 国家级重点期刊 中国教育学刊 北京·教育科学出版社 中国教育学会 教育学 国家级重点期刊 中国高教研究 北京·教育科学出版社 中国高等教育学会 教育学 国家级重点期刊 中国体育科技 北京·该刊编辑部 国家体委体育科学研究所 教育学 国家级重点期刊 中国运动医学杂志 北京·该刊编辑部 中国体育科学学会，运动医学学会 教育学 国家级期刊 电化教育研究 该杂志社 中国电化教育研究会 教育学 国家级期刊 高等师范教育研究 北京 北京师范大学 教育学 国家级期刊 高等工程教育研究 武汉·该刊编辑部 华中理工大学，国家教委直属高校工业学校教育研究协作组 教育学 国家级期刊 高等农业教育 沈阳 沈阳农业大学 教育学 国家级期刊 教育与经济 武汉 中国教育经济学研究会，华中师范大学 教育学 国家级期刊 教育与职业 北京·教育与职业杂志社 中华职业教育社 教育学 国家级期刊 教学与研究 北京 人大 教育学 国家级期刊 解放军体育学院学报 解放军体育学院 解放军体育学院 教育学 国家级期刊 篮球 北京 中国篮球协会 教育学 国家级期刊 气功与科学 广州·气功与科学杂志社 广州气功科学研究会 教育学 国家级期刊 气功与体育 西安 气功与体育杂志社 教育学 国家级期刊 上海高教研究 上海高教研究杂志社 上海高教研究所 教育学 国家级期刊 沈阳体院学报 沈阳 沈阳体育学院 教育学 国家级期刊 思想理论教育导刊 高等教育出版社 教育学 国家级期刊 四川体育科学 成都 四川体育科学研究所 教育学 国家级期刊 天津体院学报 天津 天津体育学院 教育学 国家级期刊 田径 北京 中国田径协会 教育学 国家级期刊 体操 北京 中华体操协会 教育学 国家级期刊 体育科研 上海 上海体育科学研究所 教育学 国家级期刊 体育文史 石家庄 国家体委体育文史工作委员会 教育学 国家级期刊 体育与科学 南京 江苏体育科学研究所 教育学 国家级期刊 体育数学与体育系统工程 教育学 国家级期刊 外国教育资料 华东师大 华东师范大学 教育学 国家级期刊 武汉体院学报 武汉 武汉体育学院 教育学 国家级期刊 学前教育研究 长沙·该刊编辑部 中国教育学会幼教研究会，长沙师范学校 教育学 国家级期刊 学校体育 北京·学校体育杂志社 国家教委、国家体委 教育学 国家级期刊 心理学动态 北京·科学出版社 中科院心理研究所 教育学 国家级期刊 心理发展与教育 北京师大出版社 北京师范大学 教育学 国家级期刊 西安体院学报 西安 西安体育学院 教育学 国家级期刊 新体育 北京 新体育杂志社 教育学 国家级期刊 医学教育 北京 中华医学教育学会，北京医科大学医学教育研究所 教育学 国家级期刊 羽毛球、网球 北京·新体育杂志社 中国羽毛球协会，中国网球协会 教育学 国家级期刊 应用心理学 杭州·该刊编辑部 浙江心理学会 教育学 国家级期刊 游泳 北京 中国游泳协会 教育学 国家级期刊 中国高等教育 北京·中国教育报刊社 教育部 教育学 国家级期刊 中国成人教育 教育学 国家级期刊 中国心理卫生杂志 北京·学术期刊出版社 中国心理卫生协会，北京医科大学 教育学 国家级期刊 中国远程教育 中国电大教育杂志社 中央广播电视大学 教育学 国家级期刊 中国电化教育 北京 国家教委电教办 教育学 国家级期刊 中国教育报理论版 北京 国家教委 教育学 国家级期刊 中国排球 北京·新体育杂志社 中国排球协会 教育学 国家级期刊 中国气功科学 教育学 国家级期刊 中国学校体育 北京 教育部·国家体育总局 教育学 国家级期刊 中国人体科学 上海 该刊编辑部 教育学 国家级期刊 中国职业技术教育 教育学 国家级期刊 中国大学教育 教育学 国家级期刊 中华武术 北京 中华武术协会 教育学 国家级期刊 足球世界 北京 中国足球协会

嗯。。。略知皮毛结合现代化设备。如电脑（教师必备技能。）活动用影机。（教师必备。）还有我找的你看看复制之....对现代教育技术学专业课程体系的探讨王兴辉广西教育学院现代教育技术系南宁 530023论著选摘 【摘要】从电化教育到现代教育技术在某种意义上说是质的变化，专业课程体系也应有质的调整，这是很现实又具重要意义的问题。本文在进一步明确现代教育技术学含义的基础上，试图从模块化的角度对课程体系进行分析，以求与同行探讨。【关键词】现代教育技术 课程体系 模块化现代教育技术专业在高校中是新兴的专业,它是随着信息技术的迅速发展以及在教育领域的普及应用而发展起来的。现代教育技术这个词以前的叫法是电化教育，现代教育技术专业的前身是电化教育专业或教育信息技术专业。看上去仅仅是名称的变化，其实不然，在名称变化的后面是深刻的教育观念的转变、教学模式与手段的革新和专业课程体系的重构，甚至国家把现代教育技术提升到教育的制高点和教育改革的突破口这一高度。可见现代教育技术在现代教育中的地位。但是，我们仔细分析一下就会发现，绝大多数人关心和论述的是教育技术应用层面的，是教育工作者尤其是第一线教师应掌握的教育技术技能和方法，很少论及将来专门从事现代教育技术工作的现代教育技术专业的学生如何培养，当然，这是一个很大的课题，本文仅从专业课程体系角度谈谈看法。但要把握好课程体系，必须对本专业的名称概念有正确的理解；同时，对本专业的培养目标能有一个准确的定位。只有这样，才能从更高的角度来把握现代教育技术的课程体系。一、正确理解"现代教育技术"的概念教育技术在国外已有近百年的历史，名称也几经修改。我国是在20世纪20年代以电化教育的名称从国外引进，至今也经历了几个发展时期。开始仅仅从教育的媒体着眼，作为一种辅助手段在教学中应用，由于幻灯、电影等媒体的声像信息是通过用电的设备表现出来的，所以把它称为电化教育。但随着学科、专业的建设需要和电教事业的迅速发展，教育技术学这个名称也越来越多地为广大专业教师和电教式作者所接受。教育技术、现代教育技术和教育技术学是三个不同的概念，不能混淆。一般认为，教育技术是人类在教育活动中所采取的一切技术手段和方法的总和。其内容包括物化的媒体技术和非物化的智能技术两个方面。媒体技术是教育技术的基础，智能技术是教育技术的灵魂。实际上，教育技术有狭义和广义之分。按照习惯和字意，很多人只是把教育技术理解为教育技术实践领域的教育技术工作，即物化的媒体技术工作，这就是狭义的教育技术。而按照AECT94定义，教育技术是为了促进学习，对相关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践（如下图所示）。这实际上是广义的教育技术概念或真正的含义，为避免混淆，应称为教育技术学。现代教育技术突出的是现代技术，这是一般意义上的、狭义的概念。广义应称现代教育技术学，它是在现代教育理论和现代媒体技术指导和参与下的教育技术，具有时代特色。当前师范院校开设的教育技术专业，准确地讲，应该是现代教育技术学专业。只有准确把握这一专业名称概念，才能正确制定培养目标。综合国际上的成果和结合我国的实际，我们把现代教育技术定义为：现代教育技术就是运用现代教育理论和现代教育技术，通过对教与学的过程和教与学资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论与实践。二、现代教育技术学专业的培养目标由于历史的原因，师范院校中的现代教育技术专业归属的系别不尽相同。有的学校把该专业设在教育系，有的设在计算机科学系，有的设在物理系，有的设在电化教育系（或教育信息技术系），有的学校把原来的电教中心和计算机中心合并成立现代教育技术系并开设现代教育技术专业，如此种种。既然如此，各校对现代教育技术专业的培养目标的理解就有一定的差异，侧重点不同。这就造成了有的党校偏硬件操作（电教技能）；有的偏软件设计（课件设计）；有的偏理论（教育技术理论）。当然，从培养多种类型人才的角度来看，各党校按照自己的培养目标培养各自不同类型人才无可厚非。但作为一门独立的学科来看，应该有这的规范性和统一性，在此之下各有侧重和方向。否则就有"挂羊头卖狗肉"之嫌。教育技术专业培养三个层次的人才：专科、本科和研究生。毕业的学生应在不同程度上既懂得教育理论又能在教学理论和学习理论指导下进行教与学的设计、开发、管理和应用，集教育理论和教育技能于一身，能把指导各学科教与学的现代教育理论和以多媒体技术为核心的现代化的教育技术有机地结合起来，这类人才不是单纯的教学论专业和计算机专业能培养出来的，在此暂且称之为教育技术设计师。所以教育技术学专业培养的应是教与学设计师方面的人才，这是总目标。同样分三个层次，专科培养的是初级设计师；本科培养中级设计师；研究生阶段培养的是高级设计师。下面主要针对酶培养展开讨论。专业培养目标应根据毕业今后工作去向和所要承担的角色而制定，教育技术专业的毕业生主要去向是中小学、中等学校、各类电教馆等。在工作中扮演两个角色，一是从事信息技术课的教学，三是全校的教育教学设计师。能承担好这两个角色，所需要具备的能力和素质就应该是教育技术专业的具体培养目标：①要求学生通过酶学习，建立起教育技术学的思想观念体系和现代学习理念，掌握解决和处理教育、教与学问题的方法。②掌握现代教育媒体技术，初步形成教学环境设计、教学软件开发、教学系统开发以及课程开发与培训等方面的能力。培养能在新技术教育领域从事教学媒体和教育系统设计、开发、运用、管理和评价等方面工作的专门人才。 三、模块化的课程体系 由初级教育技术设计师、中级教育技术设计师和高级教育技术设计师构成的目标体系的实现，要依赖于结构合理的课程体系。现代教育技术专业本科生的课程体系应由三个模块组成：通识课程模块、核心课程模块和拓展课程模块。 1．通识课程模块 通过该模块的学习，培养学生的审美情操、较宽泛的科学文化知识、科学方法、学科理论基础和查阅外文资料能力等。 课程设置： 自然科学概览、社会科学概览、高等数学、普通物理、工具方法科学、计算机应用基础、外语2．核心课程模块 该模块是课程体系的核心，通过该模块的学习，使学生建立一套良好的现代教育技术学的思想体系，奠定扎实的理论基础和技术基础。该模块的课程体系分成三类，即教育理论、技术实践 和综合。 核心课程一览表 教育理论类信息技术（技术实践）类综合类学习目标：掌握教与学的理论和方法学习目标：掌握和教与学相关的现代信息技术学习目标：对教与学资源及过程的开发和利用教学论心理学学与教的理论教育传播学与系统论教育技术学教学评价教育技术的发展动态和成就……教育信息处理基础常规媒体技术摄影技术非线性编辑系统图形图象技术模拟电路与数字电路网络技术及其教育应用微机原理数据结构电视原理与系统程序设计数据库原理与应用教育电声系统……计算机辅助教学投影媒体与教学教育电视节目制作教学设计多媒体教学软件设计与开发媒体理论与教育实践开放和远距离教育应用软件在教学中的应用毕业设计……该核心模块中课程的设置要根据不同层次的培养目标有所侧重。专科开设的课程可侧重技术实践类；本科可侧重于技术实践和综合类课程的有机结合；研究生应侧重于教育理论类以及在理论指导下的综合实践。3．拓展类课程现代教育技术学涉及到的学科比较广泛，所依赖的理论及技术基础发展也很快，所以开设的课 程应适当地向横向（相关学科群）和纵向（本学科精、深处）拓展，放眼教育改革和发展的全局，拓宽思路。尤基是研究生阶段的课程更应如此。四、结束语现代教育技术学是由电化教育学发展而来，但这是一次质的飞跃，在肯定和继承电化教育专业课程体系的前提下，重新考虑现代教育技术专业的课程体系具有现实意义。从某种意义上说，从电化教育到现代教育技术质的飞跃，应具体体现和落实在专业课程体系质的飞跃上。本文从模块角度对现代教育技术学专业课程体系进行了粗浅的分析，仅供同行参考。参考文献：[1]张际平主编《教学设计基础》 电子工业出版社 1998年8月版[2]张际平 《教育技术应用发展的热点和趋势》 《电化教育研究》1999年第5期[3]何克抗主编 《现代教育技术》北京师范大学出版社 1998年11月版[4]李 龙《论我国教育技术的定位》 《中国电化教育》2001年第一期选自《教育技术研究》2001年第三期（总第15期）

《中国电化教育》杂志由中华人民共和国教育部主管，中央电化教育馆主办，是我国教育技术领域创办最早、影响最广的两个大型综合性学术期刊之一，另外一个是西北师范大学由中国教育技术的奠基人创办的《电化教育研究》杂志。

我收集的资料，希望对你有帮助《中文核心期刊要目总览》摘选初等中等教育1.课程、教材、教法 2.中小学管理 3.语文教学通讯（分初中刊和高中刊）4.学科教育 5.外国中小学教育 6.历史教学 7.上海教育 8.中小学教师培训 9.小学语文教学 10.小学教学研究 11.思想政治课教学 12.天津教育 13.中学化学教学参考 14.中学地理教学参考 15.中学数学教学参考 16.英语辅导（与疯狂英语合并为：英语辅导、疯狂英语）17.中小学外语教学 18.数学通报 19.中学物理.高中版 20.生物学教学 教育1.中国成人教育 2.教育与职业 3.中国职业技术教育 4.中国电化教育 5.中国远程教育 6.电化教育研究 7.成人教育 8.中国特殊教育 9.北京成人教育（改名为：中小学信息技术教育） 10.父母必读 11.继续教育数学1.数学学报 2.数学年刊.A辑 3.应用数学学报 4.计算数学 5.数学进展 6.数学研究与评论 7.系统科学与数学 8.数学物理学报 9.应用概率统计 10.工程数学学报 11.应用数学 12.数学杂志 13.高校应用数学学报.A辑 14.模糊系统与数学 15.高等学校计算数学学报 16.数学季刊 17.工科数学（改名为：大学数学） 18.数学的实践与认识 19.纯粹数学与应用数学 20.运筹学学报 21.数学教育学报

1.中国电化教育x0dx0a2. 电化教育研究x0dx0a3.中国远程教育x0dx0a4.外语电化教学x0dx0a5.中国医学教育技术x0dx0a6.开放教育研究 x0dx0a7.现代教育技术x0dx0a8. 教育信息化x0dx0a9 .现代远距离教育x0dx0a10.远程教育杂志x0dx0a11.现代远程教育研究

主要职责：收集、储存、设计制作、租借各种试听教材；研究编制各种视听教材的使用说明；培训相关专业人员等。我国高等学校中负责电化教育工作的机构。通常配备视听学习室、音像（软件）制作室、音像放映室、教学研究室、咨询室、维修室等。电教中心（audio-visual center）是指中国高等学校中的电化教育机构。有的学校亦称“教育技术中心”，规模较小的学校称“电化教育研究室”。主要职责1、贯彻电化教育方针政策，提出本校发展电化教育的计划，开展和推广运用电化教育。2、配合校、系或教研室开展电化教学工作。3、收集和提供电化教育教材、资料，根据需要和条件编制电化教育教材。4、进行电化教育知识和技术培训。5、购置、管理、维修电化教育设备。6、组织交流和推广电化教育经验，向校内外有关部门、单位推荐优秀电化教育教材和研究成果。

2010年，入选教育部“现代远程教育教师和管理人员全员培训计划”专家组。“新世纪百千万人才工程”国家级人选（专业：教育技术学，2009.12）；国务院特殊津贴专家（专业：教育技术学，2010.06）；江西省高校哲学社会科学领军人才（教学设计学科，2010.05）；江西省政府特殊津贴获得者（2004）；江西省新世纪百千万人才工程第一、二层次人选（2003），江西省高校中青年学科带头人（2001，2004，2008）；“十五”期间江西省“优秀研究生指导教师”（2006）；省高校“十一五”重点学科教育技术学科带头人（2006），等。根据多种CSSCI中的相关研究报告说明了钟志贤教授在本学科的学术地位、学术贡献力和影响力，被认为是我国教育技术学科的领军人物。1、根据Hirsch指数（简称h指数）方法以及与之相近的w指数方法，通过对中国知网（CNKI）中国引文数据库收录的教育学领域的37个学术期刊（CSSCI来源期刊）在1998－2007年所刊发论文的被引用情况数据进行统计分析，对教育学领域1998年至2007年10年间研究人员的科研绩效进行了评价，评价指标包括h指数、w指数、论文数量、论文数量排名、总被引频次、总被引频次排名、篇均被引频次等，被评为“1998~2007年段中国教育学领域最具影响力的43位学者”之一，全国综合排名第12位。 2、根据中国社会科学引文索引（CSSCI），对中国教育学研究领域的学者在2005-2006年的发文和被引情况进行统计分析，被评为我国教育学领域有重要学术影响的学者之一。报告指出，在2005-2006全国14949位作者中，钟志贤教授为发文7篇以上的62位学者之一，所发表的论文数量在全国排名为第7位，报告专门指出“原来排名第36 位的钟志贤（江西师范大学）此次跃居第7名”（与2000-2004年度相比）。同时，钟志贤教授也位列 2005-2006 年教育学论文被引用50 次以上的53 名学者之一。 3、根据Hirsch 指数和w 指数方法分析，被评为1998~2007年段中国大陆地区教育技术学领域最具科研绩效的前30位研究人员（全国综合排名第4位）。 4、根据1990~2007年在教育技术学四大核心学术期刊发表文章数、被引文献数、被引文献比例、被引频次等多项指标的计量分析，被评为我国教育技术学术领域16位关键学者之一，各项指标名列前茅。关键学者是指教育技术学研究领域参与程度高、有极强影响力的知名学者。 5、为我国教育技术学领域发表论文（CSSCI）最多、高频被引作者之一（全国排名第6）。 6、为我国教育技术学科领域高贡献率学者之一。 7、根据维普教育资讯研究报告，以发文量、被引文章数、被引次数等评价指标为参数，在国内教育研究领域有较大的学术贡献和学术影响力，连年排名在全国前50名且呈逐年上升的趋势。8、作为我省“十五”、“十一五”重点建设学科、教育技术学专业学科带头人，带领学术团队将教育技术专业带入全国先进行列。根据中国科学评价研究中心发布《2007年中国研究生教育评价报告》的研究，江西师范大学教育技术学专业研究生培养质量为A级，为全国同类69个专业中排名第6。9、被国内教育技术学科奠基人、同行权威专家学者誉为我国“信息技术教育的领军人物”。 10、为2006年-2009年中国权威核心教育期刊《电化教育研究》载文被引数排名前15位的作者（其中《建构主义学习理论与教学设计》为第6位（被引数为34）；《论学习环境设计中的任务、情境与问题概念》为第7位（被引数为33）。

赵建华博士于2005年至2007年期间在英国兰卡斯特（Lancaster）大学教育学院高级学习技术研究中心担任研究员，并从事博士后研究工作。在2000年至2001年期间在日本联合国大学高等研究所（UNU/IAS）担任研究员，并在日本东京工业大学（TIT）和日本多媒体教育研究所（NIME）从事合作研究。赵建华教授现担任期刊《Journal of Technology Enhanced Learning》编委会委员、期刊《Global Chinese Journal for Computers in Education (GCJCE)》期刊编委会委员、《电化教育研究》稿件评审专家、期刊《British Journal of Educational Technology》稿件编审、英国Sage Publication书稿编审、加拿大SSHRC项目评审专家等。赵建华教授先后承担多项省部级以上及国际合作研究课题研究工作，主要包括国家教育科学“十五”、“十一五”规划教育部重点课题、教育部留学回国人员启动基金资助课题、广东省哲学社会科学教育学重点研究项目、联合国教科文组织（UNESCO）基于项目的远程协作和国际学校项目、欧盟项目（如EQUEL项目）、中英（如eChina~UK项目）、中美（如WISE）项目、中加（如GCC和GCE项目）、中新（如DISCOL项目）等合作研究项目。同时也承担了国家双语教学示范课程和广东省精品课程《计算机辅助教育》建设项目。在国际与国内学术期刊及学术会议上发表论文140余篇，出版学术专著6部。82篇学术文章获得EI、ISTP、Inspect、人大复印资料全文索引、CSSCI索引。

T类 SCIENCE NATUREA、B类中文权威（A类）和重要核心（B类）期刊目录学科类别 期刊类别 期刊编号 期刊名称 刊物主办单位综合（＊：2000字以上学术论文） A 001 求 是 中国共产党中央委员会 002 新华文摘＊ 人民出版社 003 中国社会科学 中国社会科学院 004 中国科学 中国科学院 005 科学通报 中国科学院 006 文艺研究 中国艺术研究院 B 007 国外社会科学 中国社会科学院文献信息中心 008 光明日报u2022理论版＊ 光明日报社 009 人民日报u2022理论版＊ 人民日报社 010 教育学报 北京师范大学 011 教学与研究 中国人民大学 012 自然科学史研究 中国科学院自然科学史研究所，中国科学技术史学会 013 中国科技史杂志 中国科学技术史学会，中国科学院自然科学史研究所数学 A 014 数学学报 中国科学院数学与系统科学研究院数学研究所 B 015 数学物理学报 中国科学院武汉物理与数学研究所 016 计算数学 中国科学院数学与系统科学研究院 017 应用概率统计 中国数学学会概率统计学会 018 数学年刊(A辑) 国家教育部（复旦大学） 019 数学进展 中国数学学会 020 运筹学学报 中国运筹学会 021 应用数学学报 中国数学学会，中国科学院数学与系统科学研究院计算机科学与技术 A 131 计算机学报 中国计算机学会，中国科学院计算技术研究所 B 132 软件学报 中科院软件研究所，中国计算机学会 133 计算机研究与发展 中国科学院计算技术研究所，中国计算机学会 134 计算机科学 国家科技部西南信息中心 135 计算机辅助设计与图形学学报 中国计算机学会管理学（含：科学学） A 140 管理世界 国务院发展研究中心 B 141 管理科学学报 国家自然科学基金委员会管理科学部 142 科研管理 中科院科技政策与管理科学研究所、中国科学学与科技政策研究会 143 科学学研究 中国科学学与科技政策研究会 144 中国管理科学 中国优选法统筹法与经济数学研究会，中国科学院科技政策与管理科学研究所 145 旅游学刊 北京联合大学旅游学院 146 中国软科学 科学技术部政策法规与体制改革司，中国软科学研究会语言学 A 164 外语教学与研究 北京外国语大学外国语言研究所 165 中国语文 中国社会科学院语言研究所 B 166 外国语 上海外国语大学 167 日语学习与研究 中国对外贸易大学 168 现代外语 广州外语外贸大学 169 外语与外语教学 大连外国语学院 170 中国翻译 中国外文局编译研究中心，中国翻译工作者协会 171 当代语言学 中国社会科学院语言研究所 172 民族语文 中国社会科学院民族与人类学研究所 173 方言 中国社会科学院语言研究所艺术学 A 181 美术 中国美术家协会 182 中国音乐学 中国艺术研究院 B 183 中央音乐学院学报 中央音乐学院 184 音乐研究 人民音乐出版社 185 音乐创作 中国音乐家协会 186 装饰 清华大学美术学院 187 美术研究 中央美术学院 188 美术观察 中国艺术研究院 189 电影艺术 中国电影家协会 190 戏剧：中央戏剧学院学报 中央戏剧学院教育学 A 249 教育研究 中央教育科学研究所 B 250 教育与经济 华中师范大学，中国教育经济研究会 251 华东师范大学学报(教科版) 华东师范大学 252 高等教育研究 华中科技大学、全国高等教育研究会 253 比较教育研究 北京师范大学 254 中国教育学刊 中国教育学会 255 中国教育报u2022理论版＊ 中国教育报社 256 课程u2022教材u2022教法 人民教育出版社，课程教材研究所 257 电化教育研究 中国电化研究会，西北师范大学 258 中国特殊教育 中央教育科学研究所 259 学前教育研究 中国学前教育研究会，湖南长沙师范学校 体育学 A 260 体育科学 中国体育科学学会 B 261 中国体育科技 国家体育总局体育科学研究所 262 北京体育大学学报 北京体育大学 263 中国运动医学杂志 中国体育科学学会心理学 A 267 心理学报 中国心理学会、中国科学院心理研究所 B 268 心理科学 中国心理学会 269 心理科学进展 中国科学院心理研究所 270 心理发展与教育 北京师范大学

教育是一种传播现象，教育过程就是一种传播过程。教育传播学是研究教师和学生通过传播行为来建立关系，主要从理论的角度，揭示教育传播的规律，探讨教育传播的知识体系，着重回答教育传播研究中“是什么”、“为什么”的问题。教育传播学是教育学的分支学科，在我国的研究开始于２０世纪８０年代初，并在八九十年代出现了短暂的研究热潮，奠定了我国教育传播学发展的基础。然而，９０年代后期至本世纪初，学者对教育传播学的研究却失去了热情。本文对《电化教育研究》和《中国电化教育》自创刊以来刊发的８８篇教育传播学研究主题论文进行内容分析，对研究数量分布、研究主题、作者进行考察，找出了我国教育传播学研究中存在的问题。由于美国ＡＥＣＴ"９４教育技术定义的引入及我国学者对建构主义研究的关注以及以计算机多媒体技术、网络技术为代表的信息技术的迅猛发展，使得我国教育技术的理论研究和实践研究领域都发生了很大的变化，人们无暇去研究作为教育技术理论基础的教育传播学的研究，从而导致我国的教育传播学出现了研究的缺失。二、我国教育传播学研究寻踪国外的教育传播研究开始于上世纪的４０年代。１９世纪末以来，开始新技术革命，电子传播媒体陆续进入教育领域，到２０世纪４０年代，越来越先进的电子媒体大量涌入教育领域，给教育发展带来便利的同时，也促使人们去思考媒体的功能、效果、媒体与教育者的关系等一系列问题，这些问题的解决仅仅依靠教育学的理论和方法显然是无能为力的。于是，人们试图用传播的理论与方法去探讨和解决这些问题，这样就开始了教育传播学的研究。我国的教育传播学起步是在２０世纪８０年代初，当时传播学学科的创始人威尔伯・施拉姆多次访问我国，并和香港中文大学的传播学者余也鲁教授在广州、北京和上海等地向我国电教工作者介绍西方传播学的思想，专门讲述了教育传播学的相关内容。１９８２一、教育传播学的地位教育传播学是综合运用传播学和教育学的理论和方法，去研究和揭示教育信息传播活动的过程与规律，以求得最优化的教育效果。它是教育技术学专业一本文作者：徐州师范大学信息传播学院副教授，西北师范大学教育技术与传播学院在读博士１６1/4年，华南师范大学在广州举办教育传播理论讲习班，邀请施拉姆博士和余也鲁教授担任主讲，参加的有来自全国的电教工作者３００余人。讲习班进行了６天，内容共７讲：１．怎样克服对新教育科技的阻力；２．怎样选择教学媒体；３．教学软件制作的路线；４．介绍五个新事物传播的实验；５．介绍两个卫星教学实验；６．电视在现代化教学中的新任务；７．现代媒体教学的理论与实践。威尔伯・施拉姆对我国在传播学的引进和树立教育传播思想方面作出了重要贡献。２０世纪８０年传播学研究主题作内容分析，这些研究论文题目的中心词表达的含义基本能反映该文章的研究主题，并从以下几个方面对论文内容进行分类，包括基本理论研究、教学实践应用研究、教材资源建设等方面。有关随笔和札记也包括在内（此类文章共５篇），如１９８４年第６期《中国电化教育》刊载的邱质朴、刘万年的报道《希望她能再来中国———记美国教育传播学专家乔安・顿博士》。分析维度为《电化教育研究》和《中国电化教育》代初，我国自国外引进了教育传播的概念和理论，不两本核心期刊自创刊至２００６年底所有教育传播学论少同志开展了这方面的研究，并为建立我国的教育传文的数量分布、研究内容、作者所属机构等几个方面。播学而努力。数据统计和分析及图表产生采用Ｅｘｃｅｌ。在上世纪８０年代末期以后，我国的电教工作者（二）研究结论与分析发表了一些教育传播学方面的学术论文和一些重要１．《电化教育研究》和《中国电化教育》两本核心的教育传播学教材。其中南国农先生和李运林教授主期刊自创刊至２００６年底，共检索到与教育传播学相编的《教育传播学》，前后共两个版本（１９９５年版和关的研究论文８８篇。其中，１９９５年前共计４５篇，此２００５年版，高等教育出版社），这是国内第一本系统后，共计４３篇，而在１９９４年前，这两本期刊均为双月完善地阐述教育传播理论的教材，奠定了我国教育传刊，（《中国电化教育》１９９４年由双月刊改为月刊，《电播学研究的基础。还有邵培仁主编的《教育传播学》化教育研究》２０００年由双月刊改为月刊）。所以，相对（１９９２年，南京大学出版社），魏奇和钟志贤主编的来讲，上世纪９０年代中期以前我国教育技术领域对《教育传播学》（１９９２年，江西教育出版社），高蕴奇教育传播学的研究是占有比此后更重要的位置。等编著的《教育传播学》（１９９２年，上海教育出版社），这些教育传播学教材的出版，对于教育传播理论体系的发展与完善都产生了重要影响。与此同时，我国的教育刊物特别是电教刊物，如《教育研究》、《电化教育研究》、《电化教育》（即《中国电化教育》，１９９６年改名）、《外语电化教学》等，也陆续发

中国电化教育、电化教育研究、中国远程教育、现代教育技术、现代远距离教育等

是浙江省151人才工程入选者、浙江省高等学校教学名师，享受国务院特殊津贴专家。长期关注信息技术的教育应用、数字化学习研究、教育信息化方面的研究与教学。出版有《网络学习与适应性学习支持系统研究》、《现代教育技（第3版）》、《人工智能课程研究》、《管理信息系统及其教育应用》、《信息技术与课程整合》等专著和教材近20部；在《教育研究》、《电化教育研究》、《中国电化教育》、“Transactions on Edutainment”等国内外学术期刊上发表论文百余篇。

这个就是要看你单位的要求啦，要是不知道，建议你还是去问问你单位的领导是比较好的。也可以去看一下这里的——http://wenku.baidu.com/view/36ee08a5be23482fb5da4c33.html?from=search

为什么要研究逻辑起点，有什么意义？ 看看教育技术学的现状，全国教育信息化进程势不可挡，国家急需为教育信息化出谋划策的人才，如果从专业设置上看，教育技术学科班出身的学生应该是当仁不让挑大梁的人选，但现实是教育技术毕业生的就业率极为低下，专业受到边缘化。请问国家急需的专业人才培养问题不讨论，还在讨论教育技术的逻辑起点、教育技术的研究取向、教育技术的本质。我觉得很可笑，难道不是吗？ 我是教育技术科班出身的，学历应该也算可以了。从事教育技术领域工作以来，我看到了很多的现象，了解了许多问题。教育技术领域真正向何克抗老先生从事一线调查研究、教学指导的“工作者”已经很少了，很多人就是坐在办公室里看看文献、推敲推敲、报报课题、花花经费、投投文章。仅此而已，而且在教育技术圈里搞得如火如荼，可以真正影响其他学科的能力不敢恭维。一个学科之所存在，关键是这个专业具有不可替代的作用，为国家发展作出巨大贡献，没有这些一切都是“自娱自乐”。 很抱歉，橙色的魔法，我不是针对你的，如有不妥请您见谅。可能我的话比较偏激，毕竟理论研究还是很重要的，只是理论的研究不仅仅是出文章，更是对一线实践的指导。关于逻辑起点，最近南京师范大学的钟柏昌等.中国教育技术学基础理论问题研究——关于逻辑起点的评述[J].电化教育研究，2012（12）. 我觉得这个作者是实实在在研究，做学问也很谦虚，橙色的魔法你可以参考一下。

四川省教育厅川教职改[2005]72号 四 川 省 教 育 厅关于做好中学教师晋升高级教师职务答辩工作的通 知各市、州教育局、省内各高校、厅直属事业单位：为认真做好中小学教师晋升中学高级职务（含中学高级实验师职务，下同）答辩工作，根据省人事厅、省教育厅《关于印发〈四川省中小学教师中、高级职务任职资格推荐条件（试行）〉的通知》（川人办发[2005]57号）的有关规定，结合我省中小学校开展教师职务经常性评聘工作的实际，现将有关事宜通知如下：一、答辩的对象和范围1、申报评审中学高级教师职务的人员，凡有下列情况之一者，均须参加省评委会统一组织的答辩。（1）、虽达到规定学历，但所学专业与所从事的专业不一致或不相近的人员。（2）、未达到任职年限（含越级晋升），破格晋升中学高级教师职务的人员。（3）、1993年12月31日以前（即《教师法》颁布实施以前）从事教育教学工作，已取得相应层次学校教师资格证书，但不具备规定学历晋升中学高级职务的人员。（4）、未评聘过教师职务，直接申报评审中学高级教师职务的人员。（5）、不具备大学专科毕业学历，申报评审中学高级教师职务的小学教师。（6）、评委会及学科组根据需要要求答辩的其他人员。2、在达到规定学历，但所学专业与所从事的专业不一致或不相近的人员中，符合下列条件之一者，可免于答辩。（1）、初中教师经过本专业一年以上大学专科及以上层次的培训、进修，高中教师经过本专业一年以上大学本科及以上层次的培训、进修，有培训、进修结业证明的人员；（2）、通过本专业研究生课程进修班学习，取得结业证书的人员；3、1993年12月31日前（即《教师法》颁布实施以前）从事教育教学工作，已取得相应教师资格证书，但不具备规定学历，晋升中学高级职务的人员中，符合下列条件之一者，可免于答辩：（1）、大学专科毕业的高级中学教师，通过本专业研究生课程进修班学习，取得结业证书的人员；（2）、不具备大学专科毕业的初中教师，通过本专业研究生课程进修班学习，取得结业证书的人员；4、符合本通知第2、3条免于答辩的人员中，如所学专业的研究生课程进修班与其所从事的专业不一致或不相近的人员，仍需按本通知第1条的要求参加答辩。二、所学专业与所从事专业是否一致或相近，目前暂按下表掌握，除下列相同或相近专业外，都应参加答辩。所教学科（专业） 相同或相近政治：(含思想品德) 哲学类、法学类、马克思主义理论类、思想政治教育类、行政管理学类(含教育管理)、政史专业语文： 中国语言文学类数学： 数学类物理：物理学类化学：化学类、生物化学类生物：生物科学类历史： 历史学、政史专业地理： 地理科学类、地质学类体育： 体育学类音乐： 艺术学、音乐学类美术： 美术学、设计艺术学生理卫生：（含心理健康教育） 生物科学类、医学类、心理学类信息技术教育：（含计算机科学） 计算机科学类、教育技术学、应用数学类、物理电子学电化教育： ①计算机科学类、教育技术学、应用数学类、物理电子学从事计算机网络、多媒体教学等②电影学、广播电视艺术学从事电教影象教材摄、录、编、导等工作③所学专业与所从事的电化教育研究、电教教材（投影片、幻灯片、音像制品、CAI课件等）编制、电教课教学工作的学科、专业内容相一致三、取得小学教育专业本、专科毕业证书，申报评审中小学政治(含思想品德课)以外的学科（专业）的人员，按照“虽达到规定学历，但所学专业与所从事的专业不一致或不相近”的规定处理。四、答辩的内容答辩的内容，重点是了解其掌握所任学科、专业的专业基础知识、学识水平、工作能力，以及本专业领域的改革、发展动态等。答辩与评审同时进行。凡未参加答辩或答辩不合格者，评委会不得评审通过其高级职务任职资格。五、答辩是对申报人员进行面对面的考核方式，是评审组织进一步了解评审对象的有效方法之一，也是评审工作的一个重要环节。请各地、各校将有关精神通知相关人员，提前作好准备，届时参加答辩。答辩的时间、地点另行通知。六、过去有关答辩的规定与本通知要求不一致的，以本通知为准。四川省教育厅职改办二○○五年十月十八日 主题词：教师 职务 评审 答辩 通知抄送：省级有关部门四川省教育厅办公室2005年10月18日

　　导语：学校教育是与社会教育相对的概念，专指受教育者在各类学校内所接受的各种教育活动。以下是我为大家整理的学校教育对学生的影响，欢迎大家阅读与借鉴！ 　　学校教育对学生的影响 　　进入90年代，学校教育中产生了一种新的教学方式，即多媒体辅助教学。它是以多媒体计算机为核心的教学方式，集声音、图画、文字、动画等多种感觉刺激于一体，特点是具有直观性的图像、鲜明的色彩、逼真的音响、动静结合画面、形象生动。 　　学校教育中多媒体技术的参与到蓬勃发展，必将对当前的学校教育产生深远的影响。 　　l、多媒体技术的发展和应用会对目前教育思想和方法产生较大的变革。 　　多媒体教学这种新生的、比较先进的教学方法是在多方面、多层次的实践中产生的，它能够指导我们的教学实践，把这种多媒体技术应用于教育，将会对学校内广大教师教育思想的更新、改造起到积极的作用。 　　学校开展多媒体教学，必须以课堂教学模式作为发展的`主流，利用多媒体教学来改造传统的课堂教学。因此，多媒体技术在学校教育中应用必将会引起原有教学模式的改革。 　　2、多媒体技术在学校教育中的广泛应用，提高了学校电化教学研究水平。 　　在多媒体技术出现以前，现代教育技术在学校教学中的应用主要是以幻灯、投影、录像、录音等视听媒体为主的教学。而这种教学方式在教学实践中遇到了些困难，如出现多种媒体同时使用时不方便，所含信息形式单一，包含的容量少等缺陷。自多媒体技术的出现，这些问题也迎刃而解了。多媒体技术进入课堂，使课堂上多种媒体的组合运用变得简单易行。这种优越性刺激了我们学校电化教育研究发展，为提高学校的电化教育水平提供了有力的保障。 　　3、多媒体技术在学校教育中的应用，促进了学校电教装备水平的提高。 　　在多媒体技术进入学校教育领域前，学校电化教学的装备仅仅限于投影仪、录音机、电视机等这些常规电教设备。而多媒体技术产生和应用后，人们会陆续发现它与这些常规电教媒体相比体现出的优势。这势必会引起学校领导和教师的重视，在这方面进行必要的投资，从而把我们学校的电化教育装备水平大大地向前推进一步。 　　4、多媒体技术在学校教育中的应用，这对我们教师提出了更高的素质要求。 　　在学校教育中开展多媒体教学的关键是课件的开发与操作，没有适用于教学需要的课件，再先进的电教媒体也是废铁一堆。 　　现如今，完整的、适合我们学校教育的通用型课件尚没有设计开发出来，必须依靠教师自己动手编制，积累资料，编辑成一个符合自己教学要求，又能充分反映本人的教学风格的课件。这个设计过程，就对我们教师提出了新的挑战，广大教师如何来适应飞速发展的教育技术也是必须研究的课题。 　　5、多媒体技术的发展会促进网络教学、远程教学的开展。 　　（1）网络教学。现如今，知识与信息量猛增，学校现有的教育内容、教育手段和教学方式受到极大的挑战，在这样的背景条件下产生了这种新的教学方式。目的是人类的信息资源实现高度共享，从根本上改变了人们的进行信息交流的模式。学校网络的建设也是使师生共享校园内外的信息资源，以更好地为教育教学、科研服务。 　　（2）远程教学。远程教学是运用教育技术解决教育教学的一种教学模式，它是通过音像媒体传播教育信息，不需教师对学生进行教学活动。 　　多媒体技术的应用，将使学校教学形式更加活泼多样，它具备了网络教学和远程教学开发的条件，这两种教学模式和开展，将会引起教育领域的革命性变化。 　　6、多媒体技术在学校教育中的应用，会使学校信息资料向前跨进一大步。 　　在多媒体产生以前，学校信息的储存主要是采用文字记录和计算机存贮两种方式，方式比较落后，工作比较烦琐，而今多媒体技术的应用，又引进了更先进的存贮方式。 　　促进这种方式改变的原因有： 　　①科技的飞速发展必然促进先进的新技术的应用。 　　②资源共享，信息上网和远程交流的需要。 　　③图像、声音的保存和使用需要更高质量的媒体。 　　④受存储媒体的保存与使用寿命及保存条件的控制，需要产生更先进的存储形式。 　　⑤方便于教师、学生更灵活地使用，提高信息的使用效率。 　　多媒体技术在学校教育中的应用和发展，必将促进学校电化教育工作的深人开展。媒体教学已是大势所趋，不能观望等待。它一定会对未来的教育产生深刻的影响。

教育技术学的学科性质体现为一、教育技术学的学科性质1.科学、科学的分类与技术对于“科学”一词的理解，《辞海》的解释是：运用范畴、定理、定律等思维形式反映现实世界各种现象的本质和规律的知识体系。《中国大百科全书》的解释是：对各种事实和现象进行观察、分类、归纳、演绎、分析、推理、计算和实验，从而发现规律，并对各种定量规律予以验证和公式化的知识体系。可见，科学是发现客观存在的规律，它是关于回答“是什么”和“为什么”的知识体系。依据科学研究对象的特点可以将科学区分为两大类，自然科学与社会科学。前者以自然现象为研究对象，如生物学、地质学、化学、物理学等；后者以社会现象为研究对象，如政治学、经济学、教育学等。对于“技术”一词的理解，《辞海》的解释是：1.泛指根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种工艺操作方法与技能；2.除操作技能外，广义的还包括相应的生产工具和其他物质设备，以及生产的工艺过程或作业程序、方法。《科技词典》的解释是：是为社会生产和人类物质文化生活需要服务的，供人类利用和改造自然的物质手段、智能手段和信息手段的总和。可见，技术主要是把理论变为现实，技术回答的问题是“做什么”和“怎么做”。2.教育技术学是介于自然科学与社会科学之间的技术性学科，兼具自然科学和社会科学的特点（1）从其在教育科学分类框架中的位置来看，教育技术学具有社会科学的性质。按照瞿葆奎主编教育科学分支学科丛书中对教育科学的分类框架，教育技术学具有“综合运用各门学科，解决教育的实际行动问题”特点，它与“教育卫生学、教育行政学、教育规划学”处于同一层次的教育科学分支学科。教育技术学具有交叉学科的特点，但同时它隶属于教育科学这一社会科学，必具有社会科学的性质。（2）从中外教育技术的发展历程来看，教育技术具有自然科学的性质。作为教育技术的发源地，美国教育技术的发展深受心理学发展与媒体技术发展的影响。作为教育技术的父系学科，心理科学的发展深深影响了美国教育技术的发展，经历了行为主义－认知主义－建构主义的转变，心理科学作为一门具有“实验研究”方法的科学，具有自然科学的属性[1]。从媒体技术在教学中应用的过程来看，美国教育技术经历了20世纪初的视觉教学，20世纪末的视听教学，到计算机 辅助教学，直至今日提倡的混合式教学，此间媒体在教学中应用的过程与科技进步紧密相关，与人类探索自然科学原理的过程息息相关。美国教育技术的发展受实证主义思想的影响，其发展历程深深打上了自然主义的烙印。中国教育技术的发展，一直非常重视先进媒体技术在教育教学中的应用，在与国外教育技术交流接轨过程中，更加重视系统方法的运用，采用新的教与学的理论、方法去干预教学过程。从这个意义上说，中国教育技术发展从早期强调媒体的运用，至重视教学理论、学习理论等指导，也显示出其自然科学的性质。（3）从教育技术学的定义来看，教育技术学兼具自然科学与社会科学的性质。以比较有代表性的两个定义来分析。南国农教授在《电化教育学》（第二版）一书中指出，“电化教育，就是在现代教育思想、理论的指导下，主要运用现代教育技术进行教育活动，以实现教育过程的最优化。[2]”分析电化教育产生的原因时，他指出：一是心理的原因，一个是物质的原因。在这一定义中，几次出现了“教育”一词（教育思想、理论，教育技术，教育活动，教育过程），而教育是以人为研究对象的，具有社会性。因此，南国农教授说电化教育兼具自然科学与社会科学的性质。何克抗教授在《电化教育研究》2005年第11期《关于教育技术学逻辑起点的论证与思考》一文中在对教育技术学逻辑起点严格论证以及对AECT"05定义与94定义所作的对比分析后指出，“教育技术学（技术化教育学）是通过设计、开发、利用、管理、评价有合适技术支持的教育过程与教育资源，来促进学习并提高绩效的理论与实践。[3]”在此文中，何教授指出“借助技术的教育”活动是教育技术学的逻辑起点，可见，教育技术学具有社会科学的属性；作为教育技术学组成部分的基础理论部分与应用科学部分则涉及心理学、物理学、电子学、计算机科学等自然科学内容。教育技术学兼具了自然科学与社会科学的性质。因此，教育技术学是一门围绕“做什么”和“怎么做”展开的，紧紧依托心理学、教育学、物理学等自然科学与社会科学，研究用技术的手段优化教育教学过程规律的交叉学科。<<由教育技术的学科性质谈教育技术学研究【赵克云 何克抗】》

(一)泰安市招生委员会办公室1.贯彻执行上级招生工作的各项政策规定；负责落实全市国民教育系列招生工作意见；协助基教科、职成教科做好普通高中和职业学校的招生工作。2.按照省招生办公室部署，采集考生信息，组织全国、全省统一的普通大中专、成人高校及研究生招生工作的报名、考试、政审、体检、阅卷、录取、档案管理等有关工作。3.根据省市计划部门下达的招生计划录取学生，提供档案及信息。4.指导各县市区的招生工作，宣传国家有关招生工作的方针、政策，保证我市招生工作的顺利进行。5.负责招生政策调研和宣传工作；组织招生资料征订与发行工作；搞好微机管理，做好文秘资料的管理工作。6.负责考风考纪工作，配合上级纪检、监察部门做好招生考试纪检、监察工作，接待来信来访。7.完成领导交办的其他工作。(二)泰安市高等教育自学考试办公室1.贯彻落实国务院发布的《高等教育自学考试暂行条例》，执行国家、省自学考试的有关政策、规定。2.组织全市高等教育自学考试、中小学教师助学自学考试和全国计算机信息管理、少儿英语等专业等级证书的考试。3.负责全市自学考试的考籍管理及考务和在籍考生的档案管理、毕业生档案的初审工作，搞好自学考试的宣传发动及教材的征订和发行工作。4.负责自学考试宣传工作，指导全市开展社会助学活动。5.开展自考理论与科学研究，做好文秘资料的管理工作。6.负责查处自学考试中的违纪违规行为。7.完成领导交办的其他工作。(三)泰安市高中会考办公室1.贯彻执行国家、省高中会考的有关政策和规定。2.统筹管理全市高中会考工作，负责会考考务、阅卷、成绩统计，具体组织泰城普通高中会考工作。3.及时提供会考信息，协助基础教育教学研究室、学校进行教学评价、评估。4.协助基础教育科进行高中学籍管理和高中毕业证验发工作。5.负责会考政策宣传和会考调研，落实完善《泰安市高中毕业会考考务工作实施细则》等有关规定。6.完成领导交办的其他工作。(四)泰安市教学条件装备办公室1.贯彻执行国家、省有关教学条件装备的政策规定。2.研究拟定全市教学条件装备、电化教育、现代远程教育事业发展规划和有关规章制度，并组织指导实施。3.负责拟定全市学校实验室及各专业教室的发展规划、目标要求和教学仪器供应工作的年度计划和长远规划。4.根据国家和省定标准，制定各类学校实验用房、设施、仪器设备、器材、图书资料的配备方案及规范，并组织实施。5.配合政工科拟定实验室、电教室、图书馆等工作人员的配备标准，搞好队伍建设和业务培训工作。6.会同有关科室组织开展实验教学、电化教育、计算机教育和各种实践性教育教学活动，并进行指导、检查、评估工作。7.负责教学仪器、电教设备、音体美劳卫教学器材配备、供应与管理和图书资料的管理，并进行督促检查。8.指导全市教育系统信息化建设工作，负责教育网站、网校和现代教育办学点的审核工作；配合有关科室做好各级各类电教教材的建设和管理。9.负责管理教学仪器设备专项经费；负责全市中小学学具及学生用品的供应配备工作；负责市对口支援工作。10.负责组织实验教学研究，电化教育研究，仪器配备研究与开发生产和自制教具活动。11.完成领导交办的其他工作。(五)泰安市基础教育教学研究室1.贯彻执行国家、省有关基础教育教学的方针、政策和规定。2.研究制定全市中小学、幼教、特教教学计划，并组织实施。3.负责组织开展教学研究、教学评价和考试改革研究工作，组织教学改革实验，开展教学视导，指导各县市区教学研究，负责直属学校教学研究。4.制定执行教学计划、落实教学大纲的具体意见；拟定教学常规和教学评估标准。5.承担组织编写乡土教材和教学辅助资料任务。6.参与教育教学质量、教学水平的评估和监测，组织部分学段和学科的命题，进行考试与评价制度改革。7. 负责培养、培训学科骨干和带头人；负责组织市级教学能手、优质课、教学论文等评选工作。8.参与基础教育课程体系与教材改革研究，负责新大纲、新教材培训工作，监督执行中小学教材目录。9.完成领导交办的其他工作。(六)泰安市职业成人教育教学研究室1.贯彻执行国家、省职业与成人教育的各项政策、规定。2.负责全市职成教教育教学研究，制定教研规划并组织实施，负责全市教育科学规划中职成教研课题的立项及组织管理。3.研究职成教研理论，参与职成教改革发展重大课题研究，组织实施教学计划、教学大纲，制定教学评估办法与标准。4.指导各县市区教育教学研究，负责市直职成教单位教育教学研究，开展业务人员培训工作。5.指导帮助学校建立教学、生产实习基地。6.会同有关部门，组织实施对学生的技术等级考核。7.组织教学技能比赛和优质课评选活动 ，负责全市职业成人学校的统考命题等工作。8.完成领导交办的其他工作。(七)泰安市体育卫生艺术教育教学研究室1.贯彻执行国家、省学校体育卫生与艺术教育的有关政策和规定，研究制定工作规划和规章制度，负责组织实施并进行监督、检查。2.负责全市学校体育卫生与艺术教育、国防教育的教学研究工作，研究教学实验改革。3.指导全市学校体育卫生与艺术教育、国防教育工作的检查、督导和评估工作。4.组织协调全市学生体育竞赛和艺术教育等活动，组织教师开展各种教学比赛活动。5.负责全市学生体质健康调查和监测，制定落实改善学生体质的有关措施。6.协调指导全市中学生军训工作。7.负责全市学校文化建设工作。8、完成领导交办的其他工作。(八)泰安教育电视台1.贯彻执行国家、省有关的政策、规定。2.负责制作、引进、播出面向全市基础教育及其他教育需求的教育节目。3.围绕全市教育中心工作，突出宣传重点，编辑、制作、播出教育新闻节目和教育专题节目。4.负责宣传国家、省、市有关教育的方针、政策和规定。5.协助办公室做好教育新闻宣传工作。6.负责管理本台设施，指导全市电化教育和远程教育工作。7.完成领导交办的其他工作。(九)泰安市教育科学研究所1.贯彻执行国家、省、市有关教育的政策、规定，落实全省教育科学发展规划。2.研究拟定全市教育科学研究规划和实施方案，确定教育科学规划重点课题，并进行管理、指导、验收和评估，承担市教育科学规划领导小组办公室日常工作。3.负责调查和研究全市教育改革与发展中的重大问题，协调教育科学研究力量就重大课题进行攻关。4.指导全市教育科学研究和教育教学改革，负责组织评审和申报中等及以下教育优秀科研成果。5.组织和承担国家、省级、市级教改科研项目，做好市级科研课题的立项、验收工作，促进科研成果的转化和推广。6.完成领导交办的其他工作。(十)泰安市勤工俭学办公室1.贯彻执行国家、省勤工俭学工作的各项方针、政策和规定，研究拟定全市勤工俭学工作规划。2.指导学校校办产业基地建设，组织校办产业（企业）间的联合、技术和信息交流。3.指导各县市区和直属学校勤工俭学工作。4.负责全市校办企业的界定、年检等工作，组织校办企业厂长、会计等管理人员的业务培训。5.指导全市中小学生统一着装工作。6.负责市素质教育基地的建设、管理与开发、应用工作。7.完成领导交办的其他工作。(十一)泰安教育发展中心(泰安教育培训中心、泰安市教育局机关生活服务社)1.贯彻执行国家及省市有关学校后勤社会化改革和发展教育产业的方针、政策和规定。2.统筹管理、指导全市学校后勤社会化改革工作。3.负责全市有关教育项目的投资开发与经营。4.负责全市教育系统的图书代办和电教教材的征订与发放工作。5.承担全市教育系统各类业务活动和各种会议的食宿与接待服务工作。6.负责直属学校待业青年网点的管理工作。7.从事机关后勤工作，为机关办公和职工生活提供服务。8.完成领导交办的其他工作。

教育技术学的研究领域应当包括学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价等五个方面的理论与实践。1、设计：学习过程和学习资源的设计是指详细规划学生的学习过程，强调要在充分分析学习者特征的基础上确定具体的教学目标，进行教学内容、教学策略等系统的设计，以期使每一个学生在有效的学习环境中得到适于自己学习的学习资源，使每个学生的学习获得成功。2、开发：是指基于印刷技术、音像技术、计算机技术、综合技术等科学技术在教育、教学过程中的开发应用研究。如教学信息资源的开发、广播电视教学系统的开发、基于信息技术的网络教学系统工程的开发等都属于开发范畴。3、利用：是强调对于各种技术、相关学科的最新研究成果和各种信息资源的利用和推广，并要加强利用和推广的制度化、法规化建设，以保证教育技术手段的不断革新。4、管理：是指通过有计划的组织、协调、监督和控制各种学习资源，它包括教学开发项目管理、资源管理、教学传输系统管理、信息管理，管理是确保教育技术有效实施的保证。5、评价：就是运用科学技术手段，对教学结果进行规范化的测定、衡量，并给予价值判断的过程，评价是确定教学和学习是否达到目标的主要监控措。扩展资料：教育技术：中国对教育技术定义的讨论相当丰富，《中国电化教育》和《电化教育研究》杂志发表了几乎国内全部重要学者对教育技术定义理解的论文。由于媒体技术的发展和理论观念的拓新，国际教育界深感原有视听教育的名称不能代表该领域的实践和研究范畴，1970年6月25日，美国视听教育协会改名为教育传播和技术协会（AssociationforEducationalCommunicationandTechnology，简称AECT）。1972年，该协会将其实践和研究的领域正式定名为教育技术。教育技术的名称确定以后，人们便开始探讨它的定义。1970年，美国政府的一个专业咨询机构教育技术委员会在给总编和议会的一份报告中指出：“教育技术是按照具体的目标，根据对人类学习和传播的研究，以及利用人力和非人力资源的结合，从而促使教学更有效的一种系统的设计、实施、评价学与教的整个过程的方法。”参考资料来源：百度百科-教育技术

教育技术发展的主要原因：1、经济的发展； 2、科学技术的发展和教育信息化建设步伐的加快； 3、教育技术本身的优势；

导语 “科技与教育结合，到底会产生什么样的教育产品，这件事特别值得探索，比如人工智能跟教育的结合，大数据跟教育的结合。” 新东方 创始人俞敏洪在访谈节目《十三邀》中，提出了对于未来教育模式的畅想：将人工智能、区块链等技术运用到教育中，改变学校的组织模式、老师的教学模式、学生的学习模式。 俞敏洪所期待的，将科技融入教育从而改变传统教育的面貌、甚至带来颠覆性的改变，实质正是 智慧教育 的目标。智慧教育代表未来教育变革方向，这条赛道上既有传统科技公司和教育行业龙头深耕数年，也有互联网公司入局。如今“双减”政策落地，K12 业务受到强力监管和限制，众多受到政策影响的机构和公司纷纷谋求转型，智慧教育赛道也受到行业关注。 01智慧教育，从万物皆可智慧化开始 对于智慧教育这个概念的定义多种多样，有人将其等同于教育信息化，有人将其划分为教育信息化中的一个分支。从概念出现的时间来看，改革开放之后，教育信息化就不断出现在政府的教育规划中，而智慧教育的概念直到 2008 年之后才出现。 2008 年，时任 IBM 首席执行官彭明盛在其报告《智慧地球：下一代领导议程》中提出智慧地球（Smart Planet）的概念，他认为，借助新一代信息技术(如传 感技术、物联网技术、移动技术等)的强力支持，地球上“几乎所有东西——任何物理对象、过程或者系统—— 都可以被感知化、互联化和智慧化。随后，Smart 这一前缀与不同行业结合，于是有了智慧城市、智慧医疗、智慧交通……到了教育领域，则有了智慧教育这一概念。 智慧教育是在教育领域通过现有科技与传统教育模式的结合，依托物联网、云计算、无线通信等新一代信息技术，构建技术融合的智能化教育环境，打 造物 联化、智能化、感知化、泛在化的教育信息生态系统。让教师能够施展高效的教学方法，让学习者能够获得适宜的个性化学习服务和多元化发展需求。 智慧教育贯穿教与学的全过程，最终作用于学习者，让学习者获得与自身匹配的个性化学习服务。 有人将当前教育的核心问题归结出三点，一是学生的学习效率问题、课业负担问题和由此衍生的睡眠、近视率等问题；二是教师教学任务繁杂，难以实现差异化、个性化的因材施教；三是宏观层面，教育资源分配不均，和由此导致的不同区域教育水平的落差。智慧教育是现代科技与传统教育结合的产物，但又不止于结合，而是通过将科技引入教育，去推动解决现实教育领域中的各种问题。 关于通过技术与教育结合去解决教育问题，有一个很好的样本：2018 年 12 月，中青报刊登了一篇题为《这块屏幕可能改变命运》的报道，其中提到贫困地区的高中因为通过大屏直播同步顶尖高中成都七中的教学课堂，使贫困地区的高中得以共享城市的教学资源，从而改变了贫困地区高中一些学生的命运。公众关注到报道中提到的教育资源不均衡的同时，也同时注意到，仅仅是技术门槛不高的直播教学技术，运用恰当，依然能为促进教育公平起到很大作用。 而智慧教育的不止于“共享”， 智慧教育是由高度信息化支撑的教育新形态，因其引入了更先进的物联网、大数据、人工智能等概念和技术，能够覆盖到更多关于教育的现实问题，也因此被赋予了更多关于教育的想象和可能性。2012 年，教育部提出新一轮的教育 信息化发展 规划，此后“智慧教育”成为现代化教育建设的重点。 02政策扶持，企业入局 “智慧教育”这个概念被提出之前，更为人熟知的是“教育信息化”。而在不同的历史阶段，“教育信息化”有着不同的面貌和重心。教育信息化在不同阶段的发展形态和发展方向，与同时期的技术发展水平有关。 改革开放后，邓小平在全国教育工作会议上提出发展现代化教育。受限于当时的技术，对于 现代教育 的想象只限于利用广播、电视等传播媒介；20 世纪初，教育信息化 1.0 时代，以 “ 校校 通”工程、“农远工程”等教育信息化基础设施建设项目为主；2010 年之后，教育信息化建设取得初步成果，在教育改革中越来越受到重视，逐渐从建设转向技术融合与应用上。 同时随着 AI 人工智能、物联网、云计算、大数据、区块链等技术的发展，为了顺应智能环境，2018 年教育部印发《教育信息化 2.0 行动计划》，其中提到加快建设在线智能教室、智能实验室、虚拟工厂（医院）等智能学习空间，推进信息技术和智能技术深度融入教育教学全过程。智慧教育成为了教育信息化的主流方向。 随后教育部发布了《中国教育现代化 2035》，一系列官方政策的指引下，让大批科技企业看到了机遇，纷纷入局智慧教育赛道，一些企业选择 C 端的智慧教育硬件研发，为学习者提供智能化的学习环境；一些企业选择为学校、机构提供智慧教育相关教学软件和硬件，提升教学质量水平；一些企业选择与政府、学校合作开展智慧教育解决方案的探索和实践，创造智能化的场景。 近年来，我国智慧教育行业市场规模不断扩大，智慧教育行业市场前景十分广阔。《2020-2025 年中国智慧教育行业市场前景及投资机会研究报告》中的数据显示， 2018 年我国智慧教育市场规模突破 5000 亿元。据预测，到 2022 年我国智慧教育市场规模将突破万亿元大关。 众多企业入局智慧教育赛道，是因为智慧教育既符合未来教育的目标，也是政府教育现代化的规划方向。智慧教育有着政府背书，一方面政府发布的教育相关文件中，多次提到教育现代化；另一方面政府也在寻求与企业合作，建立试点、示范区，不断探索。无论是政府和科技企业合作对于智慧课堂、智 慧学 校、智慧教育示范区的建设，还是各个科技公司对于各种教育科技产品、平台系统的开发，都显示出智慧教育赛道的火热。 03智慧教育细分类别 1. 从产品类型上分类 智慧教育硬件上，主要围绕应用于学习场景和教学场景中的硬件，包含能够满足学生的学习需求如学习平板、智能台灯、翻译笔等，这些硬件有的主打借助 AI 辅导作业、采集数据、分析孩子的学习情况，有的整合了原有课程、教学等资源；满足教师的教学需求的如教学白板、智慧大屏等各种智能硬件设备。在智慧教育硬件领域，有 步步高 、文曲星、优学派这样做教育硬件起家的公司，也有 字节跳动 、 华为 、 腾讯 、 百度 、 小米 、搜狗、 科大讯飞 、 网易 有道 等等互联网企业。 智慧教育软件上，主要有考评系统，课程平台、学习终端、种课程、应用、资源整合平台、操作系统等，这些软件会应用于辅助老师教学、学生学习，提升教学资源的运用效率和学习数据的整合分析能力，减轻老师的教学负担和学生的学习负担。如新东方孵化的项目 OK 智慧教育品牌，依托校内信息化教学平台和个人学习终端，可通过全场景学习数据的记录分析，智能化、针对性地推送学习资料给讲课老师。 综合类上，主要有智慧课堂、AI 考试解决方案、智慧教室、智慧校园和智慧教育示范区。 在智慧教育示范区这一方面，企业通常会寻求与政府、学校的合作。例如科大讯飞已经先后中标郑州市金水区 6.88 亿元的智慧教育项目、芜湖弋江区 1.26 亿元的智慧教育项目、以 4.69 亿中标武汉经济技术开发区(汉南区)智慧教育规模化应用项目等区域性智慧教育项目。 2. 从商业模式上分类 04前景大好，但问题不容忽视 智慧教育对当下和未来教育的意义是重大的。通过将最先进的科技与教育的结合，不但能够通过大数据、区块链等技术定制个性化学习方案，改进学生评估体系，提升教和学的质效，又能够提升优质教学资源的利用效率，促进教学资源的共享，从而促进教育发展的均衡，推动教育公平。 但对未来抱有期待的同时，我们也不能忽视智慧教育发展现阶段存在的诸多问题。当前人工智能、5G、互联网+ 等技术尚处在探索阶段，依托这些技术的智慧教育发展情况就可想而 知了 。一些企业依托自身深厚的科技实力，在这条赛道上能够利用技术站得住脚。但同样也有企业跨赛道匆忙转型，简单将技术与工具堆叠，以智慧教育产品的噱头上线。 而具体体现在智慧教育硬件上，当前主要存在的问题是，一方面，硬件产品上如此多的智能化功能，究竟是便利了学习，提升了学习效率，还是让学生养成了惰性。这些硬件是否能够提升孩子成绩，家长们对此存疑。另一方面，这些智慧教育产品是否真正做到了技术上的突破和创新？还是只是原有技术的迁移和叠加，只是在台灯上装了块屏幕，在音箱上加了语音识别技术，都有待考量。 此外，技术泛滥的风险也值得警惕。智慧教育软件方面，运用大数据采集、分析学习者数据时，随着用户数量增多，教育数据的体量也会增大。教育数据的云端部署也大大增加了数据暴露的风险，这些数据可能涉及学生、教师等用户隐私，如果缺乏监管和合理使用，会有数据泄露、用户隐私权受侵害的风险。 在综合类智慧教育解决方案比如智慧教室、智慧校园的建设中，遍布教室、校园的智能摄像头本来为了校园安全考虑装载，也无可厚非。但这些摄像头智能化以后，学生的一举一动都被记录、识别，甚至出现了能够识别面部表情、判断学生是否上课开小差的智能技术，让学生毫无隐私和自由，忽视了学生作为人的权利。这是一种技术的异化。 当前阶段对于各种智能技术的运用还停留在表象阶段，只是教育和技术的简单结合甚至是技术的简单应用，比如一些学校强制推行平板教学，但只是简单将一些现实中的教学功能移植到平板上，教学效果、质量上并未有突破，反而成为了学生的负担。而智慧教育是为了解决现实问题去的，如果不是能够提升教学质量和效果、最终服务于学习者的技术，而只是形式化的使用，则不能称之为真正的智慧教育。真正找到技术和教 育融 合的最优解时，教育的面貌将会焕然一新。 “双减”政策发布之后，学生身上的校外培训负担被极大减轻，教育的核心场景将更多转向学校和家庭，而智慧教育应用场景同时包含两者。智慧教育作为国家教育现代化规划的未来方向，有着国家的政策扶持，对于智慧教育赛道上的玩家来说，双减未尝不是某种机遇。未来应该思考着如何真正实现智慧教育的效果，服务学习者，培养智慧型、创新型的人才。 参考资料： [1] 祝智庭，贺斌.智慧教育:教育信息化的新境界[J].电化教育研究，2012，33(12):5-13. [2]陈琳,陈耀华,张虹,赵苗苗.教育信息化走向智慧教育论[J].现代教育技术，2015，25(12):12-18. [3]“双减”风暴下，谁在趁乱收割儿童市场？，熊出墨请注意，彬彬， 钛媒体

核心期刊没有容易发表的，尤其是教育类核心期刊，最难发表，资源少，需求量大。我本人发表的也是结合别学科发表的，不是教育专刊，专刊难度太高，是在博客上找到的一个叫期刊纵横的博客帮忙发表的。目录如下！1：教育研究（北京）2：开放教育研究3：北京大学教育评论4：远程教育杂志5：中国电化教育6：教师教育研究7：现代远程教育研究8：电化教育研究9：全球教育展望10：清华大学教育研究11：教育发展研究12：华东师范大学学报，教育科学版13现代教育技术14：教育学报15：比较教育研究16：现代远距离教育17：教育与经济18：外国教育研究19：中国教育学刊20：湖南师范大学教育科学学报21：教育理论与实践22：教育科学23：教育学术月刊24：现代教育管理25：当代教育科学26：当代教育与文化27：河北师范大学学报 教育科学版28：国家教育行政学院学报29：当代教育论坛30：学校党建与思想教育希望对你有所帮助！

论信息时代的学校网络教学摘要：本文从信息时代对人才素质结构的要求、网络及网络教学的特点出发，分析了学校开展网络教学的重要意义；分析了网络教学的开展给学校教学带来的新变化、新特点；最后提出了目前开展网络教学的迫切需要关注的几个问题。 关键词：信息时代，学校教学，网络，网络教学，课堂教学有人说，多媒体与信息高速公路是推动人类进入信息时代的两个技术杠杆。网络的发展，尤其是国际互联网的出现将信息时代的社会细胞（多媒体计算机和掌握了计算机技术的人）连成了一体，实现了人类智慧的连网，并由此创造出全新的网络文化。不少学校顺应时代需要建设了校园网，并连入了互联网，开始了网络教学的尝试。开展网络教学有何意义？它对学校教学将会带来什么影响？当前开展网络教学应注意些什么？本文想就这些问题作初步的探讨。1、 开展网络教学是学校教育面临信息时代的必然选择教育是一个产业，其产品的好坏需要社会的检验。我们不能脱离社会大环境来讨论人才的素质结构及其培养模式。同样，网络教学是信息时代的产物，我们对网络教学的讨论也必须从信息时代的特点谈起。信息时代特点可以概括为以下几点：1、"知识膨胀"，信息量大；2、知识更新速度快；3、人才竞争激烈。这对信息社会的教育提出了更高的要求：1、具有发散性思维、批判性思维和创造性思维，即具备高度创新能力的创造型人才，而不应当是只接受知识、只会记忆和背诵前人经验、不善于创新也不敢于创新的知识型人才。其实，创新是任何时代、任何国度、任何民族"进步的灵魂"，在信息时代，由于竞争的激烈，对人才的创新素质的要求显的犹为迫切。2、培养的人才要学会认知，具有信息的获取、分析和加工的能力，即信息能力。这是信息社会所需人才的最重要的知识结构和能力素质。信息社会知识多、更新快，学习者必须"有选择地学、不断地学"，想从老师那里学点知识以"一劳永逸"已经不可能了。"授之鱼，不如授之以渔"，明智的选择应该让学生学会如何学习，学会如何在信息的海洋中寻觅到自己需要的知识，如何利用各种认知手段以不断获得新知，使自己与时代同步。3、具备完善的终身教育体系。信息的高速更新，一方面需要学习者学会认知，另一方面需要社会构建完善、方便的终身教育体系，使人们可以不受时空限制自由的接受教育、进行知识更新。4、教育要大幅度地提高教学质量和教学效益。同样由于信息之多、更新之快、人才竞争之激烈，对教育除了有人才素质结构的要求以外，还要求其内容科学、方法优化，使学习者可以优质、高效地接受教育。综上所述，信息时代一方面对教育的产品即人才的素质结构提出了特殊的要求；另一方面对教育的水平及受教育的机会和方便程度也都提出了更高的要求。因为计算机和网络，我们步入信息社会，同时，计算机和网络也为信息时代的教育提供了强有力的支撑。宽带网络与服务器及多媒体计算机相连，具有以下特点：u2022 资源共享u2022 享受服务不受时空限制（服务器具备记忆功能且24小时服务、网络四通八达）u2022 可快速传输多种媒体信息（宽带网与多媒体计算机合作可以传输各种媒体信息）u2022 多向交流（信息的多向传输）这些特性用于教育以后，可以为教育带来以下好处：1、 教育信息的共享（资源增值）2、 不3、 受时空限制（受教育的机会增多，4、 学习更加方便，5、 便于全民教育、终身教育的实现）6、 多媒体多感官刺激效果好7、 超级连接，8、 沟通便捷，9、 便于合作、协商、求助所有这些无疑是对信息时代教育的极大支持首先，网络的信息量大、信息传递便捷、交互性强的特点，有利于开展发现式和协同式教学，培养学生提出问题解决问题的能力，从而有利于学生创造能力的培养。其次，网络是信息社会最为有效的信息获取工具，开展网络教学，有利于培养学生利用网络进行信息的获取、分析、加工的能力，从而有利于学生信息能力的培养。第三，开展网络远程教育，是信息时代最为有效的全民教育和终身教育方式。最后，网络庞大的信息资源、优越的多媒体功能和多向交互功能为教学质量和效益的提高提供了可能。我们面临的是一个网络服务日臻完善的时代，面临的是一个教育高度信息化的时代 ，开展网络教学是时代的需要，是学校教学的必然选择。二、网络教学给学校教学带来的新变化、新特点：1、 校园数字化随着网络教学的开展，学校将逐步形成依托校园网络的数字化校园环境。包括教学资源的收集、制作、管理系统，教学管理（包括教学计划、课程安排、学生管理、考试成绩查阅、缓考申请等）系统，电子校园（包括实时授课、点播、答疑、作业提交等系统以及数字图书馆等）等等。2、 教材的科学化根据教学理论和传播理论，充分利用网络的多媒体和超连接的特性，网上教材将趋于多媒体化、非线线性化；更为重要的是网络教材更新迅速，能够跟上时代的步伐。这将有利于学习者的意义建构和教学质量的提高。3、 学生主体化学生由被动地接受知识变成了认知的主体，从被动地学到主动地学，从生搬硬套、死记硬背地学到带着任务解决实际问题的学习，从按部就班的学习到自定步调自定目标的学习。有利于学生创新能力和信息能力的培养。而教师角色将逐步发生变化，由传统课堂教学中的知识讲授者变成信息组织、编制者，成为学生学习的引导者、帮助者、促进者，不是"讲坛上的圣人"，而是学生的亲密朋友、"指路人"。4、 教学组织形式多元化突破了传统的"班级授课制"这种单一的教学组织形式，使个别化学习、协同学习、课堂教学、远程网络教学等多种形式并存，大大提高了教学质量和教学效益。5、 学生素质合理化网络教学的开展有利于学习者创新能力和信息能力的培养，使学生素质结构更为科学合理。6、 学校开放化传统的"学校"，是限于围墙的学校。广播、电视教学已经突破了这一模式，网络教学特别是远程网络教学的开展更彻底改变了"学校"的概念，使学校成为开放、虚拟、社会化的学校。为全民教育和终身教育提供了条件。3、 对当前学校开展网络教学几点思考结合目前我国学校网络教学的现状以及我们开展网络教学的实践，以下几点值得关注：1、 提高认识，2、 大胆实践，3、 敢于迈出第一步开展网络教学的大势所趋，无论如何，我们即将面临的是一个网络无处不在的时代。因此，一切有可能的学校都应该创造条件开展网络教学。在开展网络教学的问题上，我们应少一些彷徨，大胆实践，敢于迈出第一步。可以采取抓示范课的形式，以点带面，重点突破，在干中求发展。4、 提供条件，5、 自我加压，6、 造就高水准的教育技术机构网络教学的主管部门（姑且称为教育技术中心）是学校网络教学的研究者、管理者、培训指导者和保障者，起着领头雁的作用。因此，教育技术中心水平的高低直接影响了网络教学的正常开展。教育技术中心应自我加压，潜心研究，广泛交流，注重网络教学的理论研究和应用研究。学校领导对此应给予高度重视，为教育技术中心的研究和调研提供条件。唯此，教育技术中心才能够制定科学的发展规划、评估体系，才能实施有效的培训和指导；才能为网络教学的开展提供强有力的技术支持。7、 运用现代教育技术8、 开展网络教学的培训与研讨网络教育的开展，给教师和学生都提出了新的更高的要求。教育技术机构应不断地对广大的教师进行网络教学方面的培训和研讨，内容可包括现代教育基本理论、教学设计理论与方法、多媒体计算机使用及课件的编制、多媒体计算机网络（计算机网络的使用、网上信息的下载、网页设计以及网上教学信息的开发、网络教学模式等）。当然最佳途径是利用网络开展培训，这样更为真实有效，更有说服力。邓小平说：电脑要从娃娃抓起。目前，为适应信息化时代的需要，培养信息人才，美国、英国、法国、新加坡和我国的台湾、香港都将计算机为主的信息科学列为幼儿园、小学、中学的主要课程，我国内地也将与2001年在中学开设信息技术课。这对于后续网络教学的开展是大有好处的。9、 注重开发网络功能，10、 为网络教学开展提供技术保障网络建成以后，我们只有不断开发其功能，才能为教学提供有效的技术手段支持。一些院校校园网建成以后，仅仅是作为文件传输的工具，网络运行效益极低，这不仅是巨大的浪费，更给网络教学的开展带来了技术上的障碍。目前，我们归纳网络教学主要有以下八种方式：u2022 视频广播：由网络管理中心通过播放视频（实时视频或录像）。这种形式与电视或播放录像没有太大的区别，学生无法控制，实际上一种直播课堂式的教学。它的好处是学习者不受地域和人数的限制，且占用带宽小（只需1.37M），多用于名师授课、学术报告、重要会议的直播等。u2022 视频点播：学习者可以根据需要对服务器中的视频进行点播。内容可以是电视教学片，也可以是课堂实况录像。由于是非实时的点播，所以我们可以对其精心设计（插入图文、视频、动画等）。NVP（network video presenter）是VOD的一种,它的好处是在教学的视音频信息的基础上同步播放电子幻灯，是普通VOD基础上的二次开发，有利于教学信息传递更为有效。u2022 视频会议：视音频多向实时传输的形式。由于设备昂贵，应用不是很普遍，多用于教师答疑。u2022 WEB教材：把教学内容作成网页的形式。其好处是编制难度不大，运行方便，因而使用普遍。u2022 多媒体课件：运用多媒体语言或课件开发工具开发的教材，一般通过下载到本机运行。u2022 BBS论坛：师生间、学习者间以电子公告板的形式相互交流和协作；u2022 聊天室（教学讨论区）：师生间、学习者间通过文字、语音等形式异地实时交流；u2022 e-mail：师生间、学习者间以电子邮件的形式相互交流；还有其它方式，有待进一步开发。总之，我们要依托校园网，营造数字化的校园环境，综合利用各种教学方式，充分发挥网络教学的优势，以获得最佳的教学效果。11、 采取多种途径，12、 丰富网上教学资源当前，网上成体系的质量高的教学资源较为匮乏，这严重影响了网络教学的开展。学校的要把丰富网上教学资源作为作为目前网络教学的中心工作来抓。丰富教学资源要坚持多途径搜集、务实开发的原则。主要有以下途径：u2022 选购：商业团体的制作和经营。u2022 配发：教育管理部门统一组织下的制作，u2022 交流：兄弟单位、同行间的相互交流u2022 合作：教育研究部门、高等院校、中小学内的电化教育专业人员与一线教师的合作开发或同行间的合作；u2022 自制：一线教师自行开发13、 注重教学设计，14、 将其作为网络教学存亡的生命线网络只是信息的传输通道，是技术手段，是教学的局部因素。网络教学质量的高低关键在于融入其中的教学思想、教学策略、教学方法，这就必须要将以教学理论、传播理论和系统科学为基础的教学设计作为开展网络教学的第一要素来考虑，将教学设计作为网络教学存亡的生命线。15、 注重实效，16、 坚持以人才培养为中心大概没有人会认为：因为网络教学的诸多优点，传统的课堂教学会退出历史舞台。1911年，爱迪生曾预言："在学校里，教科书将很快过时，不久，学生将通过视觉来接受教学。使用电影来传授人类知识的每一门分支学科是可能的。10年后我们的学校系统将彻底改观"。近一个世纪过去了，这个预言也为变成现实。我们同样也不能说传统的课堂教学模式即将被方兴未艾的网络教学所代替，因为传统的课堂教学与网络教学各有长短。传统的课堂教学模式有其明显的优势：有利于教师主导作用的发挥，有利于教学的组织、管理和教学过程的调控，对教学环境建设要求比较低，教学效率比较高，更重要的是师生与学生之间的人际交流对学生成长所起的作用，则远远超出了课堂教学的本身。而目前网络教学也并非十全十美：1 网络教学对情感目标2 （如思想品质、心理素质等）和动作技能目标3 （如体育、实验、手术技能等）的教学效果不4 是太理想。5 学习者的自控力受年龄以及学习风格的影响。对于年龄较小、学习依赖性比较大的学习者来说，6 对教师主导作用的要求比较高，7 不8 太适合利用网络进行自主学习。9 对教学设备10 的要求高。11 目前，12 通信费用较高然而，我们相信随着我国教育信息化进程的推进以及网络教学技术的不断发展，网络教学越来越满足教学的需要而将会成为一种主流的教学方式。网络教学是学校教育面临信息时代的重大抉择，网络教学的开展给学校教学带来了翻天覆地的变化，学校应积极创造条件，大胆涉足网络教学；但与此同时，不应完全否定传统课堂教学的优长，学校应充分发挥其特有的人文和情感氛围，注重教学的优化设计，寻求课堂教学和网络教学的最佳结合点，优质高效地培养能够适应时代要求适合21世纪需要的新型人才。参考文献：1、我国计算机小学辅助教学的新发展---对全国第三届小学计算机辅助教学观摩展示会的思考.张舒予.《中国电化教育》,1999.92、计算机辅助教学的概念、实践及其它.李艺.《中国电化教育》，1999.93、世纪回眸--从媒体的演变看电教的发展.崔新春，张秀英.《中国电化教育》，1999.104、《当前中小学教育信息化的若干问题的探讨》.张青.《中国电化教育》，2000.310、 网络教学与课堂教学的比较分析.吴军，11、 赵呈领，12、 许雄.《中国电化教育》，13、 2000.614、 网络教学资源的设计、开发与评价.刘成新.《电化教育研究》，15、 2000.3 16、 关于internet对教育负面影响的思考.苏春景.聊城师范学院教科所.《电化教育研究》，17、 2000.318、 《教育技术进入信息化发展新阶段》.戟峰，19、 吴永志，20、 杜爱明.《中国电化教育》，21、 2000.322、 《学习的革命》.戈登u2022德莱顿等著，23、 顾瑞荣等译.上海三联书店，24、 1997.825、 《信息革命人类文化：教育发展过程中的第三个里程碑》.桑新民.《上海教育》，26、 1999.327、 教育信息化及对教育技术培训内容的思考.曹卫真.《中国电化教育》，28、 2000.329、 湖南大学开展现代远程教育的实践与思考.杨贯中，30、 李震31、 声.《中国电化教育》，32、 1999.10 回答者： xgw1217 - 二级 2008-10-21 12:43

问题一：课题研究类型有哪些 课题从不同角度可以划分为多种类型。按研究功能划分，可以分为理论性研究课题，应用性研饥课题和开发性研究课题。 理论性研究课题指以揭示教育现象的本质及其规律，形成或发展教育科学理论为目的而进行的研究课题。 应用性研究课题是运用基础理论研究得出的一般知识、原理、原则，针对某具体实际问题，研究某一局部领域的特殊规律，提出比理论性研究更有针对性的理论和方法，主要解决实际问题。 开发性研究课题是建立在前两种研究的基础上，以开发能使用的教学产品为目的的课题研究。教育产品除教科书、投影片等有形产品外，也包括可操作性的教育教学方法或组织教育教学的策略、程序等无形产品。 此外，也可以研究的深度不同分为描述性课题、因果性课题、预测性课题，也可按课题的来源分为招标课题、自拟课题；按研究对象不同分为教育课题、管理课题、教学类课题、教学科技课题等。 问题二：课题性质是什么 所谓课题，指要研究、解决的问题，所以课题背景就是指该问题是在什么情况或条件下产生的，课题研究有什么意义，等等。课题包括：市级课题、省级课题、国家级课题等。 课题性质即科研课题属于哪一种类型的问题。有三种分类法： 1、按研究过程分类：科研课题有理论研究型、应用研究型和开发研究型。 2、按研究方法分类：科研课题有实验研究型、调查梗究型、观察研究型。 3、按研究者的风险分类：课题研究有探索研究型和发展研究型两类。 问题三：教育科研课题的基本类型有哪些 课题从不同角度可以划分为多种类型。按研究功能划分，可以分为理论性研究课题，应用性研究课题和开发性研究课题。理论性研究课题指以揭示教育现象的本质及其规律，形成或发展教育科学理论为目的而进行的研究课题。应用性研究课题是运用基础理论研究得出的一般知识、原理、原则，针对某具体实际问题，研究某一局部领域的特殊规律，提出比理论性研究更有针对性的理论和方法，主要解决实际问题。开发性研究课题是建立在前两种研究的基础上，以开发能使用的教学产品为目的的课题研究。教育产品除教科书、投影片等有形产品外，也包括可操作性的教育教学方法或组织教育教学的策略、程序等无形产品。此外，也可以研究的深度不同分为描述性课题、因果性课题、预测性课题，也可按课题的来源分为招标课题、自拟课题；按研究对象不同分为教育课题、管理课题、教学类课题、教学科技课题等。（1）、按研究的领域分类，可分为基础理论研究和应用性研究。　　①、基础理论研究　　基础理论研究是提示教育现象本质，阐明教育的客观规律概括教育的基本教育理论原则，发展和完美理论。通过教育的客观规律，寻找新的事实，发现新的理论和重新评价原有理论，它回答的是“为什么”的问题，它具有高度的抽象性以及理论的体系性、效益的长期性和研究的连接性。例如：关于教育本质、教育目的论、教学过程规律、教育评价性等的研究，其目的在于建立具有中国特色的现代教育科学理论。　　②、应用性研究　　它是针对某一具体的实际应用目标而进行的科学实验和技术性研究，教育的应用性研究具有实际应用价值，是把教育科学的基本理论知识转化教育技能、教育方法、教育手段和教育方案。使教育理论同教育实践结合起来，达到某种具体和预定的目标。这种研究是回答“是什么”的问题，直接解决教育管理和教育改革中的实践问题，是理论联系实际的关键环节。其研究特点是使基础理论研究成果具体化和实用化。目前绝大多数教育研究是应用性研究。例如：学校管理体制改革研究，中小学生流失的调查与浮策研究，中小学生心理健康研究，教师队伍现代化建设研究，改造薄弱学校研究，青少年潜能开发研究等。　　（2）、按研究范围大小分类，可分为宏观研究、中观研究和微观研究　　①、宏观研究　　是对教育系统较大范围内的整体性、综合性、系统性研究。它包括两个方面，一是教育与外部的关系，如教育与政治经济，教育与社会发展，教育与人口等关系研究；二是教育内部带有全面性问题的研究，如教育事业发展、教育政策、教育结构、教育管理、教育投资等研究　　②、中观研究　　界于宏观研究和微观研究之间，它是对一范围、一个领域、一条战线、一个部门内的教育科学研究。例如：幼儿教育研究，初等教育研究，职业教育研究、成人教育研究，农村教育研究，师范教育研究、特殊教育研究、电化教育研究等。　　③、微观研究是对教育问题某个单独因素进行具体细致的研究，这种研究立足教育、教学实际，往往是针对某一个问题的研究，如学校德育工作的研究，语文教学方法的研究，差生学习障碍研究等　　（3）、按研究的层次分类，可分为阐释性研究，综述性研究和创造性研究。　　①、阐释性研究　　阐释性研究是一种简单的研究，它是将教育现象和已有的教育规律和理论，通过自己的理解和验证，给予叙述性并解释出来。　　阐释性研究是低层次研究，它是对各种教育理论的一般叙述，，更多的是在解释别人的论证。虽然阐释性研究是简单的研究，但在科研中必不可少，它能定向地提出问题，揭示弊端，描述现象，介绍经验，有利于普及工作。在教育科研活动中，有对揭示性问题的各种调查；有对实际问题的说明；有对某些现状的看法等......>> 问题四：大学生科研项目的成果类型有哪些 你问对人了，我今年刚刚大学毕业~刚参加了一个江苏省大学生实践创新计划项目，我们的项目在江苏省立项，现在已经结项了。 我们的成果包括：学术论文一篇（发表在国家级期刊上）、结题项目总结报告一篇、调查报告一篇（已发表）、小组成员个人小结。 但愿对你有帮助。 问题五：中国的国家级科学基金项目有哪些？ 120分 国家级科研项目 序号 项 目 名 称 负责人 项目批准号 备 注 1 鼓泡塔内两相湍流的实验与理论研究 王树立 国家自然基金（第二申请单位） 2 RPHPLC的灰色数模建立及其应用研究 孙兆林 29505036 国家自然基金 3 地震勘探中弹性波方程正反演的有限元多重网格方法的研究 杨 光 国家自然基金（第二申请单位） 4 用TDPAC技术表征钼基钨基催化剂的表面活性相 孙桂大 29673011 国家自然基金 5 在介观孔道分子筛内合成纳米结构功能高分子的研究 张 东 29676004 国家自然基金 6 沸石基质中稀土离子荧光光谱特征 孙家跃 29671006 国家自然基金 7 微波芳构化技术的应用基础研究 孙兆林 29676008 国家自然基金 8 胶体颗粒的相互作用能及憎液胶体的稳定性 王好平 29673012 国家自然基金 9 环境友好石化催化与反应(7-1)磷铝体系超微固体酸催化剂的研究 孙桂大 29792070 国家自然基金 10 油品加氢脱芳烃新型发泡金属催化剂的制备及应用研究 李保山 59871014 国家自然基金 11 沸石催化反应频率响应的研究 孙兆林 29911130785 国家自然基金 12 轻烃芳构化机理的研究 孙兆林 20076008 国家自然基金 13 介孔SnO2半导体材料的制备及储氢性能 胡传顺 50042008 国家自然基金（第二申请单位） 14 轻烃微波芳构化的应用基础研究 孙兆林 教技综字[2000]06号 教育部 15 重油及渣油在超临界溶剂中催化裂化工艺研究与开发 亓玉台 教技综字[2000]06号 教育部 16 油田地理信息系统支撑平台研究与开发 温 涛 教技综字[2000]06号 教育部 17 第二学士学位教育改革与发展宏观战略研究 亓玉台 教高司函[2001]219号 教育部 18 毕业设计（论文）环节的教学改革与实践 亓玉台 1282A03051 教育部 19 流程工业复杂装置的控制 李 平 2001AA413110 科技部（国家高技术研究发展计划） 20 超薄纳米孔碳膜的制备及性能研究 刘炳泗 教外司留[2002]247号 教育部 21 化工间歇聚合反应过程的辨识与控制 李 平 教外司留[2002]247号 教育部 22 扩展的朗格缪尔法及其应用 罗根祥 20273028 国家自然基金 23 金属氧化物自组织膜层制备及其性能 胡传顺 50202014 国家自然基金（第二申请单位） 24 含硫油品储罐中硫化亚铁自然氧化倾向性的研究 赵杉林 2071024 国家自然基金 25 微孔材料中混合烃吸附和扩散的研究 孙兆林 20343006 国家自然基金 26 纳米级硫酸钙晶须的制备及其应用研究 张洪林 2003AA33X130 科技部（国家高技术研究发展计划）（联合申请） 27 选择性吸附脱硫技术在清洁燃料生产中的应用研究 孙兆林 20476042 国家自然基金 28 我国国有企业产权改革以及薪酬激励研究 翟庆国 教外司留[2004]527号 教育部 29 中国本土化企业与高校管理案例库组建工程研究 关明坤 国家软科学2003DGQ2B171 （子课题） 30 纳米级ITO粉体及高密度ITO靶材中试 张洪林 2004AA303542 科技部（国家高技术研究发展计划）（联合申请） 31 纳米级硫酸钙晶须及胶粘剂系列产品开发 张洪林 2005AA001510 科技部（国家高技术研究发展计划）863计划引导项目 32......>> 问题六：科研项目的成果形式具体有哪些 1、论文和专著2、自主研发的新产品原型3、自主开发的新技术4、发明专利5、实用新型专利6、外观设计专利7、带有技术参数的场纸等8、基础软件9、应用软件10、其他 问题七：六西格玛项目大致分类有哪些 目前，根据科理多数项目的成功经验，六西格玛项目大致可以分为以下六大类型： 1.致力质量改善方面，是最常见的类型，多数项目围绕质量开展； 2.关注效率提高方面的，比如周期缩短等； 3.关心成本节减方面的，通常附加精益（lean）工具等； 4.警戒设备故障方面的，一般附带TPM的相关内容； 5.倡导先进管理方面的，应用工具相对较少； 6.优化服务水平方面的，是新兴的六西格玛领域； 根据类型不同，每个阶段对应的方法论、工具等也有所变法。前四个强调A、L；管理方面的突出D、C；最后一种D、M消耗了项目的绝大部分精力 问题八：科研项目纵横向如何分类 自己选课题是错误的做法，应该找研究相关方面的老师，看他们有没有正在做的科研项目，跟着老师一起做就行了，一般老师都会答应的，并且这样省去了选课题的烦恼和找老师的麻烦，因为假如老师没有在做自己的科研项目，特意去帮你的可能性不大，所以直接去找老师就行了，直接问他们有没有在做科研项目，做什么样的项目，加上你一起做就行了 问题九：国家规定的高校科研项目类型有哪些？ 国家任务有：863计划、973计划、科技支撑、科技重大专项、国家重大工程、国家科学基金；还有省部级科研项目、横向合作、国际合作等科研项目。 问题十：课题研究类型有哪些 课题从不同角度可以划分为多种类型。按研究功能划分，可以分为理论性研究课题，应用性研饥课题和开发性研究课题。 理论性研究课题指以揭示教育现象的本质及其规律，形成或发展教育科学理论为目的而进行的研究课题。 应用性研究课题是运用基础理论研究得出的一般知识、原理、原则，针对某具体实际问题，研究某一局部领域的特殊规律，提出比理论性研究更有针对性的理论和方法，主要解决实际问题。 开发性研究课题是建立在前两种研究的基础上，以开发能使用的教学产品为目的的课题研究。教育产品除教科书、投影片等有形产品外，也包括可操作性的教育教学方法或组织教育教学的策略、程序等无形产品。 此外，也可以研究的深度不同分为描述性课题、因果性课题、预测性课题，也可按课题的来源分为招标课题、自拟课题；按研究对象不同分为教育课题、管理课题、教学类课题、教学科技课题等。

每个学校的承认范围和刊物都是不同的哦，要以你们学校的为主，一般学校都会公布的，普遍的就是如下分类，也算是一个参考吧一般 A类期刊目录 是进入SSCI检索的国外学术刊物（须用外文发表） 普遍还包括： 中国社会科学 中国社会科学院 中国社会科学（英文版） 中国社会科学院 新华文摘（须全文转载） 人民出版社 B类一般就是 1.《中国法学》 ……………………………中国法学会 2.《法商研究》 ……………………………中南财经政法大学 3.《政法论坛》 ……………………………中国政法大学 4.《中外法学》 ……………………………北京大学 5.《法律科学》 ……………………………西北政法学院 6.《现代法学》 ……………………………西南政法大学 7.《中国软科学》 …………………………中国软科学研究会 8.《科研管理》 …………………………中国科学院科技政策与管理科学研究所；中国科学与科技政策研究会；清华大学技术创新研究中心 9.《南开管理评论》 ………………………南开大学商学院 10.《研究与发展管理》……………………高等学校科研管理研究会；复旦大学管理学院 11.《科学学与科学技术管理》 …………中国科学学与科技政策研究会；中国管理科学研究院；天津市科委 12.《管理工程学报》 ……………………浙江大学 13.《管理评论》 …………………………中国科学院研究生院 14.《管理科学》 …………………………哈尔滨工业大学管理学院；中国管理科学学会 15.《中国人口科学》 ……………………中国社会科学院人口与劳动经济研究所 16.《人口研究》 …………………………中国人民大学 17.《人口与经济》 ………………………首都经济贸易大学 18.《高等教育研究》 ……………………华中科技大学；全国高等教育学研究会 19.《北京大学教育评论》 ………………北京大学 20.《电化教育研究》 ……………………中国电化教育研究会；西北师范大学 21.《中国电化教育》 ……………………国家教委电化教育委员会办公室；中央电化教育馆 22.《清华大学教育研究》 ………………清华大学 23.《华东师范大学学报（教科版）》……华东师范大学 24.《比较教育研究》 ……………………北京师范大学 25.《教育与经济》 ………………………华中师范大学；中国教育经济学研究会 26.《教师教育研究》 ……………………北京师范大学；华东师范大学；高等学校师资培训交流北京中心 27.《教育研究与实验》 …………………华中师范大学 28.《教育科学》……………………………辽宁师范大学 29.《经济学动态》…………………………中国社会科学院经济研究所 30.《会计研究》……………………………中国会计学会 31.《金融研究》……………………………中国金融学会 32.《审计研究》……………………………中国审计学会 33.《中国农村经济》………………………中国社会科学院农村发展研究所 34.《世界经济研究》………………………上海社会科学院世界经济研究所 35.《财经研究》……………………………上海财经大学 36.《经济学家》……………………………西南财经大学；四川社会科学学术基金会 37.《农业经济问题》………………………中国农业经济学会；中国农业科学院农业经济研究所 38.《经济社会体制比较》 ………………中共中央编译局当代马克思主义研究所 39.《国际贸易问题》………………………对外经济贸易大学 40.《改革》 ………………………………重庆社会科学院 41.《经济理论与经济管理》 ……………中国人民大学 42.《中国农村观察》 ……………………中国社会科学院农村发展研究所 43.《经济评论》……………………………武汉大学 44.《当代经济科学》………………………西安交通大学 45.《中国社会经济史研究》………………厦门大学 46.《宏观经济研究》………………………国家发展和改革委员会 47.《当代财经》……………………………江西财经大学其它：在《人民日报》、《光明日报》理论版上发表的2000字以上3000字以下的学术理论著述，视为B类。1、论文发表当年被CSSCI来源期刊所收录，除开以上确定的A类、B类核心期刊之外的刊物均为C类核心期刊； 2、在《人民日报》、《光明日报》理论版上发表的1000字以上2000字以下的学术理论著述，视为C类；新华文摘论点摘编、人大复印资料全文转载的在一般刊物论文视为C类； 3、《中国书法》视为C类。 创作类刊物的级别及其它相关问题： 1、B类：《人民文学》、《诗刊》； 2、C类：《词刊》、《散文》、《剧本》、《收获》、《当代》、《十月》； 3、在各核心学术期刊发表的创作类作品或在创作类核心期刊发表的学术研究文章，实行降一级对待的认定方式。

应该不是。如下的请看：1.教育研究 2.教育理论与实践 3. 比较教育研究 4.全球教育展望 5.教育评论 6.中国教育学刊 7.外国教育研究 8.人民教育 9.教学与管理 10.教育探索 11.教育与经济 12.教育科学 13.江西教育科研 14.辽宁教育研究 15.教育导刊 16.上海教育科研 17.山东教育科研（改名为：当代教育科学）18.教育研究与实验 19.华东师范大学学报.教育科学版　 G61 学前教育 1.学前教育研究 2.幼儿教育 3.学前教育 4.早期教育　 G62/63 初等/中等教育 1.课程、教材、教法 2.中小学管理 3.语文教学通讯（分初中刊和高中刊）4.学科教育 5.外国中小学教育 6.历史教学 7.上海教育 8.中小学教师培训 9.小学语文教学 10.小学教学研究 11.思想政治课教学 12.天津教育 13.中学化学教学参考 14.中学地理教学参考 15.中学数学教学参考 16.英语辅导（与疯狂英语合并为：英语辅导、疯狂英语）17.中小学外语教学 18.数学通报 19.中学物理.高中版 20.生物学教学 G64 高等教育 1.高等教育研究(武汉) 2. 教育发展研究 3.中国高等教育 4.学位与研究生教育 5.中国高教研究 6.江苏高教 7.高等师范教育研究（改名为：教师教育研究）8.清华大学教育研究 9.高等工程教育研究 10.黑龙江高教研究 11.现代大学教育 12.高校理论战线 13.高教探索 14.北京大学教育评论　G71/79 各类教育 1.中国成人教育 2.教育与职业 3.中国职业技术教育 4.中国电化教育 5.中国远程教育 6.电化教育研究 7.成人教育 8.中国特殊教育 9.北京成人教育（改名为：中小学信息技术教育） 10.父母必读 11.继续教育G8 体育 1.体育科学 2.北京体育大学学报 3.武汉体育学院学报 4.体育与科学 5.成都体育学院学报 6.体育学刊 7.中国体育科技 8. 上海体育学院学报 9.体育文化导刊 10.西安体育学院学报 11.天津体育学院学报 12.广州体育学院学报 13.山东体育学院学报

一般化的教育类杂志有：1、《大学教育》（综合性教育类学术期刊）杂志是由广西教育学院主管、广西教育学院杂志社主办的综合性教育类学术期刊，是根据新闻出版总署文件（新出审字[2011]980号）由《哲理》杂志更名而来。《大学教育》杂志旨在为高校学科建设、学术研究、教育理念和方法提供传播和相互交流的平台，促进高等教育事业蓬勃发展。本刊全文同时收录中国知网、维普资讯网、万方数据库、龙源期刊网。2、《校园英语》（教育类专业刊物）杂志是经国家新闻出版总署批准，由河北出版传媒集团主管，河北阅读传媒有限责任公司主办的省级教育类专业刊物，已被《中国知网》、《万方数据》、《龙源期刊网》全文收录。3、《中国教师》（教育期刊）创刊于2003年，是中华人民共和国教育部主管、北京师范大学主办的国家级综合类教育期刊。据2018年6月《中国教师》官网显示，《中国教师》编辑委员会拥有编委24人、编辑4人。4、《艺术教育》（艺术类核心期刊）杂志创办于1977年，由中华人民共和国文化部主管，中国文化报社主办的国家级艺术类核心期刊，国家一级艺术教育类大型期刊，每月一期。2003年1月改版，印刷精美、品位高雅，集学术性、思想性、知识性为一体。是为全国各大、专院校、 艺术类中专师生和热爱艺术的各界人士提供信息、服务和交流的大型权威学术期刊。5、《幼儿教育》（全国教育类核心刊物）杂志创刊于1982年1月，由浙江教育报刊总社主管主办，浙江师范大学杭州幼儿师范学院联合主办，幼儿教育杂志社出版。《幼儿教育》先后被评为全国教育类核心期刊、中国期刊方阵双效期刊、前后四届华东地区优秀期刊、首届浙江省期刊方阵工程精优型期刊。参考资料来源：百度百科-幼儿教育百度百科-艺术教育杂志百度百科-中国教师百度百科-大学教育百度百科-校园英语

潮州人跟海陆丰人因历史原因有点不和，所以那样说多少有点偏见。不过海陆丰的女孩子是很传统的，不是我骗你，哈哈

在所有元素中，氦的沸点最低，为-452.074°?(-268.93^)。位居第二的是 氢，沸点为-423.16°F(—252.87℃)。沸点最高的元素是铼，沸点为10 104.8°F (5 596℃ )。紧随其后的是钨，沸点为10 031°F( 5 555°C )铁元素(Fe):铁,原子序数26,原子量55.847.铁为银白色金属,熔点1535℃,沸点2750℃.金元素(Au):金,原子序数79,原子量196.96654.金为深黄色有光泽的贵金属,熔点1064.43℃,沸点3080℃.银元素(Ag):银,原子序数47,原子量107.8682.银为白色有光泽的贵金属,质较软,熔点961.93℃,沸点2212℃.已知熔点最高的物质应该是铪合金(Ta4HfC5)，熔点高达4215℃ 此外熔点最高的单质是碳，熔点在3500℃以上 熔点最高的金属单质是钨，熔点为3410℃ 最低的是氦气，沸点为4.215K，相当于-269摄氏度 液态氦是世界上温度最低的物质, 在本世纪初的几十年里，世界各国都在寻找氦气资源，在当时主要是为了充飞艇。但是到了今天，氦不仅用在飞行上，尖端科学研究，现代化工业技术，都离不开氦，而且用的常常是液态的氦，而不是气态的氦。 液态氦把人们引到一个新的领域——低温世界。 　　前面已经讲过拉姆赛在空气中找氦气的故事。在液态空气的温度下，氦和氖仍然是气体；在液态氢的温度下，氖变成了固体，可是氦仍然是气体。 　　要冷到什么程度，氦才会变成液体呢？ 　　前面已说过，英国物理学家杜瓦在1898年首先得到了液态氢。 就在同一年，荷兰的物理学家卡美林·奥涅斯也得到了液态氢。液态氢的沸点是零下253摄氏度，在这样低的温度下，其他各种气体不仅变成液体，而且都变成了固体。只有氦是最后一个不肯变成液体的气体。卡美林·奥涅斯决心把氦气也变成液体。 　　1908年7月，卡美林·奥涅斯成功了，氦气变成了液体。他第一次得到了320立方厘米的液态氦。 　　要得到液态氢，必须先把氢气压缩并且冷却到液态空气的温度，然后让它膨胀，使温度进一步下降，氢气就变成了液体。 　　要得到液态氦，必须先把氦气压缩并且冷却到液态氢的温度，然后让它膨胀，使温度进一步下降，氦气才能变成液体。 　　液态氦是透明的容易流动的液体，就像打开了瓶塞的汽水一样，不断飞溅着小气泡。

12-06 10:34:11.628: W/System.err(3168): 脚本运行错误.(错误码:14002)12-06 10:34:11.629: W/System.err(3168): at com.iflytek.thirdparty.A.a(Unknown Source)12-06 10:34:11.631: W/System.err(3168): at com.iflytek.thirdparty.B.a(Unknown Source)12-06 10:34:11.631: W/System.err(3168): at com.iflytek.thirdparty.v.handleMessage(Unknown Source)12-06 10:34:11.631: W/System.err(3168): at android.os.Handler.dispatchMessage(Handler.java:102)12-06 10:34:11.632: W/System.err(3168): at android.os.Looper.loop(Looper.java:135)12-06 10:34:11.632: W/System.err(3168): at android.os.HandlerThread.run(HandlerThread.java:61)在新建运用之后，要先添加开放语义！MSP_ERROR_LUA_ERRRUN服务端脚本错误appid使用了语义功能，但是语义场景没有勾选，可以在官网file:///www.xfyun.cn开放语义平台勾选，网址是file:///http://osp.voicecloud.cn选自：http://blog.csdn.net/dddxxxx/article/details/53492089

可以启动电脑。微软官方的WindowsToGo功能允许你将一个特定的Windows插入USB驱动器或可移动硬盘（为了获得最佳体验，USB3．0，32GB起，越大越好）。对于较低版本的Windows，建议准备好相应的驱动程序。Windows8最早的企业特性之一是内置在Windows8企业版中。对于满足Windows8硬件要求的电脑，WindowsToGo允许Windows8通过USB存储设备启动和运行，而不考虑电脑上运行的操作系统。扩展资料：与通常使用Windows安装程序安装的Windows操作系统相比，WindowsToG0工作区的区别和限制如下：为了在不同的电脑上使用WindowsGoworkspace，WindowsToGoworkspace中的sleep函数默认是禁用的。用户可以通过在需要时设置组策略来启用休眠。为了提高WindowsToGo工作区的数据安全性，当WindowsToGo驱动器连接到正在运行的计算机时，WindowsToGo驱动器不会显示在文件资源管理器中。Windows恢复环境不能用于Windows的去工作空间。系统恢复和系统复位不能在窗口中进行工作。无法将以前版本的WindowsToGo工作空间升级到新版本的WindowsToGo工作空间。

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CPS就是按销售提成付款的，如果是联盟的话，国内只有一个阿里妈妈中的淘宝客联盟，信誉度是目前最好的，属于阿里巴巴集团，也就是给淘宝打广告。但竟争相关激烈！如果你网站流量大的话又想稳定就选这个行了。其它的是网站联盟，就是企业网站与第三方网站的共盈体，可以说算不上真正意议上的联盟，百度与淘宝是敌对，连HAO123导航网（就是百度花了5000万收购的网站）也在做淘宝广告。我说完了！

不能在子线程中更新UI，这是我之前写的一个例子，你看看，使用Handler消息机制public class HandlerDemoActivity extends Activity implements OnClickListener { Button btn1,btn2; ProgressBar progressBar; UpdateDataHandler updateDataHandler; HandlerThread handlerThread; /** Called when the activity is first created. */ @Override public void onCreate(Bundle savedInstanceState) { super.onCreate(savedInstanceState); setContentView(R.layout.main); btn1 = (Button)findViewById(R.id.btn1); btn2 = (Button)findViewById(R.id.btn2); progressBar = (ProgressBar)findViewById(R.id.progressBar1); btn1.setOnClickListener(this); btn2.setOnClickListener(this); } /** * 自定义一个类来继承Handler类，并重写handleMessage函数， * 并且需要一个带有Looper对象的构造函数 * 循环检测是否有消息，如果有消息，将调用handleMessage取出数据， * 如果没有消息，进入等待状态 * @author Administrator * */ class UpdateDataHandler extends Handler{ public UpdateDataHandler(Looper looper){ super(looper); } @Override public void handleMessage(Message msg) { super.handleMessage(msg); System.out.println("----------" + Thread.currentThread().getId()); progressBar.setProgress(msg.arg1); //从消息队列中取出数据，并更新控件 updateDataHandler.post(printRunnable); } } Runnable printRunnable = new Runnable() {//实现一个线程类 int i = 0; @Override public void run() { //重写线程类中的run函数 i += 20; Message msg = updateDataHandler.obtainMessage(); //获得handler的message对象 msg.arg1=i; //向message对象中放置数据 //msg.obj = obj;//还可以发送一些对象 //msg.setData();//可以发送Bundle对象 try { Thread.sleep(1000); //暂停1秒钟 } catch (InterruptedException e) { e.printStackTrace(); } System.out.println(i); if(i > 100) //判断当变量到达100时，操作结束 { updateDataHandler.removeCallbacks(printRunnable);//从handler中释放线程类 return; } //msg.sendToTarget(); //使用此函数也可以实现发送消息 updateDataHandler.sendMessage(msg); //将message对象放到消息队列中 } }; @Override public void onClick(View v) { if(v == btn1) { handlerThread = new HandlerThread("");// HandlerThread是一个Thread，继承自Thread。它保留着对Looper实例的引用 handlerThread.start(); //一定要调用线程的start函数 updateDataHandler = new UpdateDataHandler(handlerThread.getLooper()); updateDataHandler.post(printRunnable); System.out.println("主线程" + Thread.currentThread().getId()); } }}

可以的吧

同志现实表现材料同志， ，出生于 年 月， 年 月毕业于 学校，大专学历。 年 月参加工作， 年月加入中国共产党。由于工作突出，先后荣获“先进个人”称号3次。该同志德、能、勤、绩、廉表现如下：德：该同志具有强烈的政治责任感，树立了科学的发展观和牢固的群众观；工作责任心强，以全心全意为人民服务、为群众排忧解难作为自己的生活乐趣；具有强烈的团队合作精神，凡事顾大局、识大体，能够主动配合领导开展工作，人际关系和谐；性格豁达开朗，从不争名夺利，不计较个人得失；奋发进取，勤勉自励，在思想上、政治上、业务上不断完善自己，全面提高自己。能：该同志主要从事计划生育服务工作，在工作中能做到认真负责，细心检查，对待群众服务态度好，并严格遵守规章制度。在做好所包村业务工作的同进，积极主动地承担起其它工作，经常下基层参加计划生育宣传服务活动，义务为群众检查身体宣传计划生育知识。勤：勤勉敬业是对一名党员干部的基本要求。该同志具有较强的事业心和责任感，能够积极主动完成领导交办的各项任务，扎实的工作作风和苦干实干精神得到了单位领导和同事的一致认可；任劳任怨，具有一定的奉献精神。为了深入了解村民的实际情况，她常常在下班后亲自下村走访，亲自深入村民家中。绩：在工作期间，该同志工作勤勤勉勉而又勇于创新，比较出色的完成了领导交给的各项工作任务。一是计生业务工作进行得井井有条；二是群众服务工作做得深入民心；三是创新工作开展得有声有色。该同志在担任镇业务专干期间，大力宣传有关计划生育政策的法律、法规，极大地提高了凤翔镇广大育龄妇女的法制观念；认真处理计生对象的相关问题。廉：严格自律，树立良好形象。正直诚实，乐于助人，待人热情，上进心强，尊重领导，与同事关系融洽。她自参加工作以来，时时刻刻按照党员的标准严格要求自己，自觉遵守党的纪律，以身作则，廉洁自律；坚持“吃苦在前，享受在后”的原则，保持清醒的头脑，自觉抵制腐朽思想的侵蚀。同时一直奉行“为了一切群众，为了群众的一切”的宗旨开展工作，从不以势欺人，从不向群众索拿卡要。相反，如果看到一些群众家庭贫困，反而会起怜悯之心从而情不自禁的帮助他们，树立起计划生育工作者的良好形象。

阿里巴巴的盈利模式是什么阿里巴巴的盈利模式有以下几种：会员费企业通过第三电子商务平台参与电子商务交易，必须注册为B2B网站的会员，每年要交纳一定的会员费，才能享受网站提供的各种服务，目前会员费已成为我国B2B网站最主要的收入来源。广告费网络广告是门户网站的主要盈利来源，同时也是B2B电子商务网站的主要收入来源。增值服务B2B网站通常除了为企业提供贸易供求信息以外，还会提供一些独特的增值服务，包括企业认证，独立域名，提供行业数据分析报告，搜索引擎优化等。线下服务主要包括展会，期刊，研讨会等。通过展会，供应商和采购商面对面地交流，一般的中小企业还是比较青睐这个方式。期刊主要是关于行业资讯等信息，期刊里也可以植入广告。商务合作包括广告联盟，政府，行业协会合作，传统媒体的合作等。广告联盟通常是网络广告联盟，亚马逊通过这个方式已经取得了不错的成效，但在我国，联盟营销还处于萌芽阶段，大部分网站对于联盟营销还比较陌生。扩展资料阿里巴巴网络技术有限公司（简称：阿里巴巴集团或阿里巴巴）是以曾担任英语教师的马云为首的18人于1999年在浙江杭州创立的公司。阿里巴巴集团经营多项业务，另外也从关联公司的业务和服务中取得经营商业生态系统上的支援。业务和关联公司的业务包括：淘宝网、天猫、聚划算、全球速卖通、阿里巴巴国际交易市场、1688、阿里妈妈、阿里云、蚂蚁金服、菜鸟网络等。2014年9月19日，阿里巴巴集团在纽约证券交易所正式挂牌上市，股票代码“BABA”，创始人和董事局主席为马云。2018年7月19日，全球同步《财富》世界500强排行榜发布，阿里巴巴集团排名300位。2018年12月，阿里巴巴入围2018世界品牌500强。参考资料来源:百度百科-阿里巴巴

这只能说明hashmap为空，AppointSomeApi.pullBaiduAd(adRequestParam, adResponse);这个方法没有设置值进去

法律分析：XXX同志现实表现材料XXX，男，X族，XX年X月X日出生，XX人，XXXX专业毕业，同年X月在XXX厂参加工作。现为XXX该同志于XXXX年X月向支部递交了入党申请书。根据其表现，支部于XXXX年X月召开了会议讨论研究，同意将其列为入党积极分子，并制定XXX、XXX做其培养人。经过一年零八个月考察，支部委员会在听取党小组及培养人意见的基础上，认为：1、 该同志在政治上能与党中央保持一致，能认真贯彻党的路线、方针和政策、认真学习《党章》和马列主义，毛泽东思想及邓小平理论，对党有一定的认识，入党动机端正，入党目的明确。2、 该同志在考察期间能以党员标准规范自己的言行举止，工作勤恳，表现突出。工作作风扎实，能够创造性地开展工作，工作思路清晰、有很强的组织协调能力、凡公司和部门的工作任务都能出色完成。该同志工作中能够以身作则，坚持安全生产，以饱满的热情投入到工作中去。关心同事，尽自己最大努力为同事排忧解难。3、 该同志能经常向党组织汇报思想、工作和学习情况，对党忠诚老实，有较强的事业心和政治责任感。对水泥粉磨操作经验丰富，工作任劳任怨，不计较个人得失。热爱集体，关心年轻同志。4、 存在的缺点和不足：尽管该同志不论在工作上还是学习上都有很多优点，但还是存在不足之处。首先：政治学习不够，理论功底不够。平时读书，看报，参加公司及部门组织的学习，对党的思想理论体系缺乏系统的学习，对“三个代表”重要思想和“科学发展观”理论没有深刻体会，理论联系实际不够，没有发挥理论的知道作用。其次：工作方法和处理问题比较简单，对问题分析不够深入，思考不深刻，经验和方法不够完善。再次：联系群众不够，与其他同志联系沟通不够主动积极，有点拘谨，不够大胆。鉴于以上意见，经XX年X月XX日支部会议研究，认为该同志以基本符合党员条件，可以发展为预备党员。XX党支部支部书记：XXXX年X月X日法律依据：《中国共产党章程》 第六条 预备党员必须面向党旗进行入党宣誓。誓词如下：我志愿加入中国共产党，拥护党的纲领，遵守党的章程，履行党员义务，执行党的决定，严守党的纪律，保守党的秘密，对党忠诚，积极工作，为共产主义奋斗终身，随时准备为党和人民牺牲一切，永不叛党。《中国共产党章程》第六条预备党员必须面向党旗进行入党宣誓。誓词如下：我志愿加入中国共产党，拥护党的纲领，遵守党的章程，履行党员义务，执行党的决定，严守党的纪律，保守党的秘密，对党忠诚，积极工作，为共产主义奋斗终身，随时准备为党和人民牺牲一切，永不叛党。

麒麟，是古代传说中的四大祥瑞神兽（龙、凤、麒麟和龟）之一，古书说它“音中钟吕，行中规矩，游必择地，祥而后处。不履生虫，不践生草，不群居，不侣行，不罹罗网”。嘉祥古属大野，据《春秋》及其三传（左传、公羊传、谷梁传）记载，鲁哀公十四年春，西狩大野获麟，获麟之地就在山东嘉祥，嘉祥于金皇统年间置县，取其嘉美祥瑞之意而得名。嘉祥县城西今有麟冢和获麟台遗址。嘉祥的《麒麟传说》历史悠久，主要是根据史书记载而衍生的，透射出人们喜爱吉祥、追求幸福生活的心理。《麒麟传说》在嘉祥已经流传了千百年，可以说妇孺皆知，耳熟能详，现今已经由传说衍化成为一种吉祥文化。《麒麟传说》是一部深深的扎根于汉族民间，富有地方特色和民族特色的文学作品，充满了劳动人民朴素的情感和丰富的想像力，具有珍贵的汉族民间文学价值和人类学、民族学、民俗学研究素材的特殊价值。千百年来，逢年过节，神诞醮会，集会喜庆，人们舞起麒麟，以祈求国泰民安的良好愿望，故汉族民间有驱邪赶鬼麒麟献瑞之说。麒麟舞起源于唐代后期，历史悠久。传说麒麟是独角兽，而海陆丰麒麟的金角特别高大，额上有八卦以镇压邪秽之物。该舞以其独特的麒麟头、面阔口大，勇猛威武的艺术造型，配以传统的汉族民间音乐牌子鼓，气氛热烈欢快。几年来，该节目分别获得广东首届“黄阁杯”麒麟大赛和全国首届麒麟舞大赛金奖。舞狮是广东汕尾民间融武术、舞蹈、音乐于一体的综合性汉族舞蹈表演艺术形式。春节期间，汕尾地区各门派武馆的“虎狮”到各家各户拜年庆贺是汉族传统民俗之一。“虎狮”象徵威武无畏，能驱邪逐妖，满足民众迎祥纳福，风调雨顺的心愿。优美动听的音乐和其舒展可爱的舞蹈动作，赏心悦目，高潮迭起的武术表演，扣人心弦，具有较高的审美、娱乐价值。

银泰会员卡等级是3种等级。分别为铂金卡、金卡、会员卡三种。不同的卡别在购物时享受不同的折扣和会员礼遇，并有机会根据会员的消费积分累计升级。银泰卡是银泰百货集团发行的银泰电子消费卡，旨在便于客户在银泰官方精品购物网站银泰网以及银泰百货集团各门店消费。银泰365卡办理条件银泰365卡在各家门店均可办理，全国银泰各门店通用，办理时需顾客提供有效身份信息身份证、护照、市民卡等，办理时需缴纳30元工本费，消费付款时刷卡可积分，普通商品1元积1分，特殊商品10元积1分黄金珠宝、家电等，12个月积分满30000即可升级为银卡会员，满50000即可升级为金卡会员。

Ice application没有在运行，双击IceGridAdmin.jar，登录进去确认服务是否在运行，默认是manual（手工运行），可改为always（始终），或者on-demand（按需运行，推荐）。

在校现实表现怎么写？本人性格热情开朗，待人友好，为人诚实谦虚。工作勤奋，认真负责，能吃苦耐劳，尽职尽责，有耐心。具有亲和力，平易近人，善于与人沟通。 学习刻苦认真，成绩优秀，名列前茅。品学兼优，连续三年获得学院奖学金。 曾担任系学生会外联部干部、系团总支组织部副部长、班级生活委员等，在学生工作和外出拉赞助与商家联系的过程中，大大提高了自己的办事和处事能力。此外，还积极参加课外文体活动，各种社会实践活动和兼职工作等，以增加自己的阅历，提高自己的能力。在工作中体会办事方式，锻炼口才和人际交往能力。曾连续两年获得学院“暑期社会实践积极分子”，“学生会优秀干事”等荣誉称号。 在平时学校生活中，做过很多兼职。例如：家教、电话访问员、酒楼服务员、派传单、问卷调查，还到工厂打过暑期工，亲身体会了各种工作的不同运作程序和处事方法，锻炼成了吃苦耐劳的精神，并从工作中体会到乐趣，尽心尽力。四年的大学生涯，让我的组织协调能力、管理能力、应变能力等大大提升，使我具备良好的心理素质，让我在竞争中拥有更大的优势，让我在人生事业中走得更高更远。获得了“优秀大学生”和“优秀毕业生”的称号。