教育技术的研究领域有哪些

MIOIIHEI KEAS是由郭根生申请注册的小众品牌，其服务范围为皮包、手袋、背包、公文包（皮革制品）、手提箱、皮革制品、动物皮、雨伞、手杖、马具等产品。MIOIIHEI KEAS品牌于2019年10月注册。　　郭根生，教授，研究生导师，传播学硕士学位点学科带头人。先后在英国考文垂大学艺术与设计学院、瑞典乌普萨拉大学信息科学系、新西兰奥克兰大学艺术与设计学院留学、进修、访问。　　其出版专著：《摄影艺术基础教程》、《摄影与艺术》、《摄影基础网络教程》、《网页设计艺术》和《数字图像与多媒体教学》等。他在《在中国电化教育》、《电化教育研究》、《现代教育技术》、《多媒体世界》《实验室研究与探索》、《教育传播技术》、《照相机》、《摄影与摄像》、《人像摄影》等杂志发表专业学术论文94篇。　　其还承担国家级、省级教学研究课题《数字图像传播研究》、《摄影基础》及研究生第四批重点课程建设项目《课件设计与开发》。广义的“品牌”是具有经济价值的无形资产，用抽象化的、特有的、能识别的心智概念来表现其差异性，从而在人们的意识当中占据一定位置的综合反映。品牌建设具有长期性。 狭义的“品牌”是一种拥有对内对外两面性的“标准”或“规则”，是通过对理念、行为、视觉、听觉四方面进行标准化、规则化，使之具备特有性、价值性、长期性、认知性的一种识别系统总称。这套系统我们也称之为CIS（corporate identity system）体系。现代营销学之父科特勒在《市场营销学》中的定义，品牌是销售者向购买者长期提供的一组特定的特点、利益和服务。 品牌是给拥有者带来溢价、产生增值的一种无形的资产，它的载体是用于和其他竞争者的产品或劳务相区分的名称、术语、象征、记号或者设计及其组合，增值的源泉来自于消费者心智中形成的关于其载体的印象。 品牌承载的更多是一部分人对其产品以及服务的认可，是一种品牌商与顾客购买行为间相互磨合衍生出的产物。

1、中国成人教育《中国成人教育》杂志是由国家教育部主管，教育部职业教育与成人教育司指导，中国成人教育协会、山东省教育厅、山东成人教育协会主办的国家级成人教育综合性学术期刊，全国中文核心期刊，是我国成人教育理论研究和宣传的核心阵地。主要宣传国家的教育方针政策，传播国内外成人教育（职业教育、高等教育、社区教育、继续教育等）理论研究成果，宣传学校办学经验。2、教育与职业《教育与职业》杂志创刊于1917年，半月刊，由中共中央统战部主管，中华职业教育社主办，是职业教育类学术期刊。据2019年4月期刊内页显示，《教育与职业》编辑委员会拥有编委19人、顾问2人、社长兼总编1人、执行副主编1人、副主编2人、编辑部主任1人、编辑部副主任1人。据2019年4月15日中国知网显示，《教育与职业》总被下载5986107次，总被引174448 次，出版文献共41444篇，（2018版）复合影响因子为0.465，（2018版）综合影响因子为0.326 。 据2019年4月15日万方数据知识服务平台显示，《教育与职业》载文量为32015篇，基金论文量为8002篇，被引量为127533次，下载量为985683次，2015年影响因子为0.84 。3、中国职业技术教育《中国职业技术教育》创刊于1993年，是由中华人民共和国教育部主管，教育部职业技术教育中心研究所、中国职业技术教育学会、高等教育出版社和北京师范大学共同主办的综合性中文期刊。据《中国职业技术教育》2019年30期显示，《中国职业技术教育》指导委员会有委员14人。据2019年11月23日中国知网显示，《中国职业技术教育》共出版文献19275 篇、总被下载3219230次、总被引次数108975次，（2019版）复合影响因子为1.135、（2019版）综合影响因子为0.873。据2019年11月23日万方数据知识服务平台显示，《中国职业技术教育》共出版文献15422篇、总被下载为133258次、总被引次数41420次，2015年影响因子为1.28。4、中国电化教育《中国电化教育》杂志由中华人民共和国教育部主管，中央电化教育馆主办，是我国教育技术领域创办最早、影响最广的两个大型综合性学术期刊之一，另外一个是西北师范大学由中国教育技术的奠基人南国农教授创办的《电化教育研究》杂志。25年来，《中国电化教育》杂志忠实地记录着我国教育技术事业的发展历史，内容涉及教育信息化政策、教育技术理论与应用研究、网络远程教育、学校教育信息化实践、学科建设、学习资源、技术与产品、国内外教育技术动态等方面。《中国电化教育》已成为“中国教育类核心期刊”“CSSCI检索源期刊”，入编《中国学术期刊（光盘版）》和《中文核心期刊要目总览》。5、中国远程教育《中国远程教育》大力宣传国家关于继续教育、现代远程教育的方针政策，展示国内外开放和远程教育理论及实践研究的最新成果，探讨信息技术、网络技术在开放和远程教育中的应用，为全国广播电视大学、普通高校、成人高校、中小学等各级各类教育机构开展远程教育和信息化教育服务；为构建我国终身教育体系，推动教育现代化进程服务。参考资料来源：百度百科-中国成人教育参考资料来源：百度百科-教育与职业参考资料来源：百度百科-中国职业技术教育参考资料来源：百度百科-中国电化教育参考资料来源：百度百科-中国远程教育

1. 教育部《香港中国历史教材编写研究》2007年 子课题负责人2. 教育部 《华中师范大学历史特色专业建设点》 2010年 子课题负责人3.《略论师范生信息素养培养的途径和方法》，《中国电化教育》2007年第3期4.《对信息技术环境下中学历史教学实践的反思》，《电化教育研究》 2007年第4期5.《信息技术融入中学历史探究式教学的思考》，《中国电化教育》 2008年第4期6．《对信息化历史课程资源有效利用的思考》，《中国电化教育》2009年第4期7.《新课标下高中历史教学运用Webquest模式的实践探索》，《电化教育研究》 2010年第7期8. 主编了大学本科教材《新理念历史教学论》，北京大学出版社， 2009年出版。9.主编《特级教师历史教学纵横谈》，华中师范大学出版社，2008年出版。

这是很严格的

1、教育研究2、比较教育研究3、全球教育展望4、北京大学教育评论5、教育理论与实践6、教师教育研究7、外国教育研究8、清华大学教育研究9、华东师范大学学报.教育科学版10、教育与经济11、中国教育学刊12、教育科学13、当代教育科学14、中国电化教育15、教育学报16.电化教育研究17、教育探索18.中国远程教育19、教育评论20、河北师范大学学报.教育科学版21、开放教育研究22、教育导刊23、国家教育行政学院学报24、江西教育科研（改名为：教育学术月刊）

本人自1991年硕士研究生毕业以来为硕士研究生和本科生开设了如下课程：（1）教育技术学；（2）教育媒体与教学设计；（3）教学理论与教育技术；（4）学习理论语教育技术；（5）教育哲学；（6）教学设计； （7）学与教的原理；（8）信息技术教育。三、科研情况：1、课题：1) 长春卫生监督信息化办公系统的设计与开发 省级课题 主持2) 信息化环境下的教育技术学发展研究子课题 教育规划十五课题 主持3) 运用现代教育技术促进小学生创造性思维作业的策略研究 国家基础教育实验中的课题 主持4) 中小学教师运用电化教学手段能力研究 教育科学规划九五课题 参加（已结题）5) 东北地区师范院校教育技术资源开发研究 教育部师范司教学改革项目 参加（已结题）6) 运用现代教育技术促进高中理化课程教学改革 教育部基础司课程改革项目 主要参加人（已结题）三、科研情况：2、论文：1) 对教育技术学本科课程设置情况的调查与分析，《中国电化教育》2004.09，第一作者。2) 网络课程设计的原理与方法，专著，《中国宇航出版社》2004.01，副主编。3) 物理课堂媒体教学讲座，共十讲，主讲，中国教育电视台播出。4) 让课堂教学充满创新活力，电视作品，策划，中国教育电视台播出。5) 对当前教育技术学研究若干问题的反思，《中国电化教育》2003.07，独撰。6) 基于信息技术的自主学习环境的创设，《中国电化教育》2003.04，第一作者。7) 网络环境下基于分组式教学的目标学习法，《中国电化教育》2002.09，第一作者。8) 以知识分类学为基础建立任务分析型媒体教学模式，《中国人大复印报刊资料》（教育学卷）2002.03，第一作者。9) 小学教师运用电化教育手段与能力的分析，《中国电化教育》1999.01第一作者。10) 论教师对电教媒体的监控能力，《电化教育研究》1998.06，第二作者。11) 信息化环境下的教学设计操作模式，《电化教育研究》2003.11，第二作者。12) 信息技术环境下促进小学生创造性思维培养的教学设计原则，《中小学教师培训》2002.12，第一作者。13) 利用现代教育技术促进学生创造性思维的培养，《高教研究与实践》2003.05，第一作者。14) 综合监控教学模式在高中理化教学过程中的应用，《中国电化教育》2000.07，第一作者。15) 透视新课程评价改革，《教育科学研究》2004.09，第二作者。

学院以学科建设为龙头，着力提高科学研究水平。“十一五”期间，承担国家和省部级教育科研课题80多项，出版学术著作10余部，获得省部级以上科研奖励10多项。教育学在光明日报出版社等出版社出版专著11部；在《教育研究》、《中国教育学刊》、《心理科学》、《华东师范大学》（教育科学版）、《电化教育研究》、《高等教育研究》等各级学术刊物上发表300余篇，出版专著近20部，承担课题60多项，其中国家社科基金2项，累计科研经费100余万元，获省部级奖项（含省教学改革成果奖）10余项。学院以社会需求为导向，稳步提高教育教学质量。“十一五”期间，承担省部级教改研究课题10多项，获得省部级以上教学成果奖10多项，出版教材10余部。建设省级精品课程2门、人才创新培养模式实验区1个、教学团队一个。本科生科技作品荣获全国大学生“挑战杯”科技竞赛二、三奖3项，中国大学生创意创业大赛团体一等奖1项。研究生科技作品荣获全国大学生“挑战杯”科技竞赛奖1项，获湖南省优秀硕士论文3篇。

参照《中国学术期刊（光盘版）检索与评价数据规范（试行）》，依据中华人民共和国国家标准GB/T15835—1995《出版物上数字用法的规定》、GB/T15834—1995《标点符号用法》和本刊多年以来形成的文稿编辑要求，按照文稿组成顺序，特制定本规范。 一、文章标题 文稿应具有中文标题，一般不超过20个汉字，必要时可加副标题。标题应简明、具体、确切，概括文章的要旨。 二、作者及其工作单位 1.文稿应具有作者署名和作者工作单位。 2.作者的署名放在文章标题的下方，居中排印；多位作者的署名之间应以逗号隔开；不同工作单位的作者，应在姓名右上角加注不同的阿拉伯数字序号，并在其工作单位名称之前加与作者姓名序号相同的数字。 3.作者工作单位直接排印在作者姓名之下，用圆括号括起。在标明作者工作单位时，应包括单位全称（不要使用简写形式）、所在省市名及邮政编码，单位名称与省市名之间应以逗号分隔，各工作单位连排时，以分号隔开。作者单位所在地区应含省（区）和市两个要素，直辖市时为一个要素。 4.国外作者应在作者署名前加方括号进行标识，港澳台作者应在作者署名前加圆括号进行标识。 三、摘要 1.文稿应具有中文摘要。 2.摘要的撰写应体现目的、方法、结果、结论4大要素，遵循客观性原则、准确性原则、简练性原则、规范性原则。 3.中文摘要前加“摘要：”作为标识。 四、关键词 1.文稿应具有关键词。 2.每篇文章可选3~8个关键词，多个关键词之间以分号分隔。 3.中文关键词前加“关键词：”作为标识。 五、中图分类号 1.文稿应具有中图分类号。 2.编辑在查找分类号时，采用《中国图书馆分类法》（第四版）进行分类。 3.一般标识1个分类号，多个主题的文章可标识2个或3个分类号；主分类号排在第一位，多个分类号之间应以分号分隔。 4.分类号前应以“中图分类号：”作为标识。 六、文献标识码 1.文稿应具有文献标识码。 2.本规范共设置以下5种文献标号： A—理论与应用研究学术论文（包括综述报告） B—实用性技术成果报告（科技）、理论学习与社会实践总结（社科） C—业务指导与技术管理性文章（包括领导讲话、特约评论等） D—般动态性信息（通讯、报道、会议活动、专访等） E—文件、资料（包括历史资料、统计资料、机构、人物、书刊、知识介绍等） 3.不属于上述各类的文章以及文摘、简讯、补白、广告、启事等不加文献标识码。 4.文献标识码的位置放在中图分类号后面。 七、文章编号 1.文稿应具有文章编号。 2.文献标识码为A、B、C三类文章必须编号。该编号在全世界范围内是该文章的唯一标识。 3.文章编号由期刊的国际标准刊号、出版年、期次号及文章的篇首页码和页数等5段共20位数字组成。《中国电化教育》的结构为： 1006—9860（YYYY）NN—PPPP—CC 其中YYYY为文章所在期刊的出版年，NN为文章所在期刊的刊次，PPPP为文章首页所在期刊页码，CC为文章页数，“—”为连字符。期次为两位数字。当实际期次为一位数字时需在前面加“0”补齐，如第一期为“01”。文章首页所在页码为4位数字；实际页码不足4位者应在前面补“0”，如第139页为“0139”。文章页数为两位数字；实际页数不足两位数者，应在前面补“0”，如文章有9页，应为“09”。转页不计。 4.中文文章编号的标识为“文章编号：”。 5.文章编号的位置放在文献标识码后面。 6.文章编号由责任编辑负责给定。 八、正文 1.标题的层次 一级标题用“一、 二、……”来标识，二级标题用“（一）(二)……”来标识，三级标题用“1． 2．…”来标识、四级标题用“1. 2. …”来标识。标题行和每段正文首行均空二格。各级标题末尾均不加标点。 2.插图和表格 (1)文中只有一个表（或一个图）均不加表（图）序。 (2) 插图的图序、图名应放在插图的下方，居中排印。图序与图名之间空一个字。“图注”应排在图的下面（图序上面）各条说明可连排，其中间加分号，末尾一条不加标点。 (3)表格的表名和表序应放在表格的上部，居中排印；表格的左右边框线应去掉；表格中的文字结束时，不加标点。“表注”排在表下，左起空二字，末尾加标点。 3.公式 公式应单占一行并居中排印，末尾不必加标点符号；一行如有两个以上式子的，可用标点符号隔开；解释公式中的变量应以“式中：”作为标识，左顶格排印。其基本格式如： X+Y=C 式中:X代表┅┅； Y代表┅┅； C代表┅┅。 4.数字 以下情况应当使用阿拉伯数字：在书写公历世纪、年代、年、月和时刻时；在记数与计量时（包括正负数、分数、小数、百分比、约数等）。 以下情况应当使用汉字：数字作为词素构成定型的词、词组、惯用语、缩略语或具有修饰色彩的语句时；邻近的2个数字并列连用，表示概数的时候应当使用汉字，连用的2个数字之间不应用顿号隔开。 5.标点符号 (1)本刊常用标点符号有14种，分点号和标号两大类。点号包括句号、问号、叹号、逗号、顿号、分号、冒号；标号包括引号、括号、破折号、省略号、连接号、间隔号、书名号。 (2)句号、问号、叹号、逗号、顿号、分号和冒号一般占一个字的位置，居左偏下，不出现在一行之首。 (3)引号、括号、书名号的前一半不出现在一行之末，后一半不出现在一行之首。 (4)破折号和省略号都占两个字的位置，中间不能断开。连接号和间隔号一般占一个字的位置。这四种符号上下居中。 6.注释 对文章标题进行说明时，排印在文末地脚，注释用*标注。 对正文中某一特定内容的进一步解释或补充说明时，排印在该页地脚。参考文献序号用方括号标注，注释用数字加圆圈标注。 九、参考文献 1.参考文献按在正文中出现的先后次序排列于文后，正文中应以相对应次序并加方括号排在右上角。 2.以“参考文献：”（左顶格）作为标识。 3.参考文献的序号左顶格，并用数字加方括号表示，每一条参考文献条目的最后均以“.”结束。 4.参考文献著录项目主要包括以下几个方面： (1)主要责任者（专著作者、论文集主编、学位申报人、专利申请人、报告撰写人、期刊文章作者、析出文章作者）。多个责任者之间以“，”分隔，主要责任者只列姓名，其后不加“著”、“编”、“主编”等责任说明。 (2)文献题名及版本（初版省略） (3)文献类型及载体类型标识。 参考文献类型 专著 论文集 报纸文章 期刊文章 学位论文 报告 标准 专利 文献类型标识 M C N J D R S P 对于专著、论文集中的析出文献，其文献类型标识建议采用单字母“A”；对于其他未说明的文献类型，如“文件”建议采用单字母“Z”。 对于数据库（database）、计算机程序（computer program）及电子公告（electronic bulletin board ）等电子文献类型的参考文献，以下列双字母作为标识： 电子参考文献类型 数据库 计算机程序 电子公告 电子文献类型标识 DB CP EB 对于非纸张型载体的电子文献，当被引用为参考文献时，需在参考文献类型标识中同时标明其载体类型，并采用双字母表示电子文献载体类型：磁带（magnetic tape）—MT，磁盘（disk）—DK，光盘（CD-ROM）—CD，联机网络（online）—OL，要以下列格式表示包括了文献载体类型的参考文献类型标识： [文献类型标识/载体类型标识], 如： [DB/OL]—联机网上数据库（database online） [DB/MT]—磁带数据库（database on magnetic tape） [M/CD]—光盘图书（monograph on CD-ROM） [CP/DK]—磁盘软件（computer program on disk） [EB/OL]—网上电子公告（electronic bulletin board online） 以纸张为载体的传统文献在引作参考文献时，不必注明其载体类型。 (4)出版项（出版地、出版者、出版年）。 (5)文献出处或电子文献的可获得地址。 (6)文献起止页码。 (7)文献标准编号（标准号、专利号……）。各类参考文献条目的编排格式如下： a.专著、论文集、学位报告、报告 [序号] 主要责任者.文献题名 [文献类型标识]. 出版地：出版者，出版年.起止页码（任选）. 例如： [1] 乌美娜.教学设计[M].北京：高等教育出版社，1994. [2] 辛希孟.信息技术与信息服务国际研讨会论文集：A集[C].北京：中国社会科学出版社，1994. [3]张生.微分半动力系统的不变集[D].北京：北京大学数学系数学研究所，1983. [4] 冯西桥.核反应堆压力管道与压力容器的LBB分析[R].北京：清华大学核能技术设计研究院，1997. b.期刊文章 [序号] 主要责任者.文献题名 [J].刊名，年，卷（期）：起止页码. 例如： [1] 吴刚.网络时代的课程理念及课程改革[J].全球教育展望,2001,(1):26—29. [2]M.Granovetter.The Strength of Weak tie[J].American Journal of Sociology,1973,882.:1360—1380. c.论文集中的析出文献 [序号] 析出文献主要责任者.析出文献题名[A].原文献主要责任者（任选）.原文献题名[C].出版地：出版者，出版年.析出文献起止页码. 例如： [1] Anderson, M. D.Individual Characteristics and Web-Based Courses[A]. Christopher R. Wolfe.Learning and Teaching on the World Wide Web [C]. San Diego: Academic Press,2001.45-72. [2] 钟文发.非线性规划在可燃毒物配置中的应用[A].赵伟.运筹学的理论与应用——中国运筹学会第五届大会论文集[C].西安：西安电子科技大学出版社，1996.467—487. d.报纸文章 [序号] 主要责任者.文献题名[N].报纸名，出版日期（版次）. 例如： [1] 谢希德.创造学习的新思路[N].人民日报，1998—12—25（10）. e.国际、国家标准 [序号] 标准编号，标准名称[S]. 例如： [1] GB/T16159—1996，汉语拼音正词法基本规则[S]. f.专利 [序号] 专利所有者.专利题名[P].专利国别：专利号，出版日期. 例如： [1] 姜锡洲.一种温热外敷药制备方案[P].中国专利：881056073，1989—07—26. g.电子文献 [序号] 主要责任者.电子文献题名[电子文献及载体类型标识].电子文献的出处或可获得地址，发表或更新日期/引用日期（任选）. 例如： [1] Richard E. An HPT Quick Reference Guide[[DB/OL]. http://www.greenworks.org/hpt/hpt_main.htm. [2] 万锦坤.中国大学学报论文文摘（1983—1993）.英文版[DB/CD].北京：中国大百科全书出版社，1996. h.文件 [序号]文件编号，文献名称 [Z]. 例如： [1]教基[2000]34号文件 , “教育部关于在中小学实施‘校校通"工程的通知” [Z]. i. 各种未定义类型的文献 [序号] 主要责任者.文献题名[Z].出版地：出版者，出版年.

教育学 国家级重点期刊 北京体育大学学报 北京 北京体育大学 教育学 国家级重点期刊 比较教育研究 北京 北京师范大学 教育学 国家级重点期刊 成都体育学院学报 成都 成都体育学院 教育学 国家级重点期刊 高等教育研究 武汉·华中理工大学出版社 华中理工大学，中国高教学会高教理论研究会 教育学 国家级重点期刊 华东师范大学学报·教育科学版 上海·华东师范大学出版社 华东师范大学 教育学 国家级重点期刊 教育研究 北京·教育科学出版社 中央教育科学研究所 教育学 国家级重点期刊 课程·教材·教法 北京 人民教育出版社 教育学 国家级重点期刊 上海体育学院学报 上海 上海体育学院 教育学 国家级重点期刊 体育科学 北京·人民体育出版社 中国体育科学学会 教育学 国家级重点期刊 心理学报 北京·科学出版社 中国心理学会，中国科学院心理研究所 教育学 国家级重点期刊 心理科学 上海·该刊编辑部 中国心理学会 教育学 国家级重点期刊 中国教育学刊 北京·教育科学出版社 中国教育学会 教育学 国家级重点期刊 中国高教研究 北京·教育科学出版社 中国高等教育学会 教育学 国家级重点期刊 中国体育科技 北京·该刊编辑部 国家体委体育科学研究所 教育学 国家级重点期刊 中国运动医学杂志 北京·该刊编辑部 中国体育科学学会，运动医学学会 教育学 国家级期刊 电化教育研究 该杂志社 中国电化教育研究会 教育学 国家级期刊 高等师范教育研究 北京 北京师范大学 教育学 国家级期刊 高等工程教育研究 武汉·该刊编辑部 华中理工大学，国家教委直属高校工业学校教育研究协作组 教育学 国家级期刊 高等农业教育 沈阳 沈阳农业大学 教育学 国家级期刊 教育与经济 武汉 中国教育经济学研究会，华中师范大学 教育学 国家级期刊 教育与职业 北京·教育与职业杂志社 中华职业教育社 教育学 国家级期刊 教学与研究 北京 人大 教育学 国家级期刊 解放军体育学院学报 解放军体育学院 解放军体育学院 教育学 国家级期刊 篮球 北京 中国篮球协会 教育学 国家级期刊 气功与科学 广州·气功与科学杂志社 广州气功科学研究会 教育学 国家级期刊 气功与体育 西安 气功与体育杂志社 教育学 国家级期刊 上海高教研究 上海高教研究杂志社 上海高教研究所 教育学 国家级期刊 沈阳体院学报 沈阳 沈阳体育学院 教育学 国家级期刊 思想理论教育导刊 高等教育出版社 教育学 国家级期刊 四川体育科学 成都 四川体育科学研究所 教育学 国家级期刊 天津体院学报 天津 天津体育学院 教育学 国家级期刊 田径 北京 中国田径协会 教育学 国家级期刊 体操 北京 中华体操协会 教育学 国家级期刊 体育科研 上海 上海体育科学研究所 教育学 国家级期刊 体育文史 石家庄 国家体委体育文史工作委员会 教育学 国家级期刊 体育与科学 南京 江苏体育科学研究所 教育学 国家级期刊 体育数学与体育系统工程 教育学 国家级期刊 外国教育资料 华东师大 华东师范大学 教育学 国家级期刊 武汉体院学报 武汉 武汉体育学院 教育学 国家级期刊 学前教育研究 长沙·该刊编辑部 中国教育学会幼教研究会，长沙师范学校 教育学 国家级期刊 学校体育 北京·学校体育杂志社 国家教委、国家体委 教育学 国家级期刊 心理学动态 北京·科学出版社 中科院心理研究所 教育学 国家级期刊 心理发展与教育 北京师大出版社 北京师范大学 教育学 国家级期刊 西安体院学报 西安 西安体育学院 教育学 国家级期刊 新体育 北京 新体育杂志社 教育学 国家级期刊 医学教育 北京 中华医学教育学会，北京医科大学医学教育研究所 教育学 国家级期刊 羽毛球、网球 北京·新体育杂志社 中国羽毛球协会，中国网球协会 教育学 国家级期刊 应用心理学 杭州·该刊编辑部 浙江心理学会 教育学 国家级期刊 游泳 北京 中国游泳协会 教育学 国家级期刊 中国高等教育 北京·中国教育报刊社 教育部 教育学 国家级期刊 中国成人教育 教育学 国家级期刊 中国心理卫生杂志 北京·学术期刊出版社 中国心理卫生协会，北京医科大学 教育学 国家级期刊 中国远程教育 中国电大教育杂志社 中央广播电视大学 教育学 国家级期刊 中国电化教育 北京 国家教委电教办 教育学 国家级期刊 中国教育报理论版 北京 国家教委 教育学 国家级期刊 中国排球 北京·新体育杂志社 中国排球协会 教育学 国家级期刊 中国气功科学 教育学 国家级期刊 中国学校体育 北京 教育部·国家体育总局 教育学 国家级期刊 中国人体科学 上海 该刊编辑部 教育学 国家级期刊 中国职业技术教育 教育学 国家级期刊 中国大学教育 教育学 国家级期刊 中华武术 北京 中华武术协会 教育学 国家级期刊 足球世界 北京 中国足球协会

嗯。。。略知皮毛结合现代化设备。如电脑（教师必备技能。）活动用影机。（教师必备。）还有我找的你看看复制之....对现代教育技术学专业课程体系的探讨王兴辉广西教育学院现代教育技术系南宁 530023论著选摘 【摘要】从电化教育到现代教育技术在某种意义上说是质的变化，专业课程体系也应有质的调整，这是很现实又具重要意义的问题。本文在进一步明确现代教育技术学含义的基础上，试图从模块化的角度对课程体系进行分析，以求与同行探讨。【关键词】现代教育技术 课程体系 模块化现代教育技术专业在高校中是新兴的专业,它是随着信息技术的迅速发展以及在教育领域的普及应用而发展起来的。现代教育技术这个词以前的叫法是电化教育，现代教育技术专业的前身是电化教育专业或教育信息技术专业。看上去仅仅是名称的变化，其实不然，在名称变化的后面是深刻的教育观念的转变、教学模式与手段的革新和专业课程体系的重构，甚至国家把现代教育技术提升到教育的制高点和教育改革的突破口这一高度。可见现代教育技术在现代教育中的地位。但是，我们仔细分析一下就会发现，绝大多数人关心和论述的是教育技术应用层面的，是教育工作者尤其是第一线教师应掌握的教育技术技能和方法，很少论及将来专门从事现代教育技术工作的现代教育技术专业的学生如何培养，当然，这是一个很大的课题，本文仅从专业课程体系角度谈谈看法。但要把握好课程体系，必须对本专业的名称概念有正确的理解；同时，对本专业的培养目标能有一个准确的定位。只有这样，才能从更高的角度来把握现代教育技术的课程体系。一、正确理解"现代教育技术"的概念教育技术在国外已有近百年的历史，名称也几经修改。我国是在20世纪20年代以电化教育的名称从国外引进，至今也经历了几个发展时期。开始仅仅从教育的媒体着眼，作为一种辅助手段在教学中应用，由于幻灯、电影等媒体的声像信息是通过用电的设备表现出来的，所以把它称为电化教育。但随着学科、专业的建设需要和电教事业的迅速发展，教育技术学这个名称也越来越多地为广大专业教师和电教式作者所接受。教育技术、现代教育技术和教育技术学是三个不同的概念，不能混淆。一般认为，教育技术是人类在教育活动中所采取的一切技术手段和方法的总和。其内容包括物化的媒体技术和非物化的智能技术两个方面。媒体技术是教育技术的基础，智能技术是教育技术的灵魂。实际上，教育技术有狭义和广义之分。按照习惯和字意，很多人只是把教育技术理解为教育技术实践领域的教育技术工作，即物化的媒体技术工作，这就是狭义的教育技术。而按照AECT94定义，教育技术是为了促进学习，对相关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践（如下图所示）。这实际上是广义的教育技术概念或真正的含义，为避免混淆，应称为教育技术学。现代教育技术突出的是现代技术，这是一般意义上的、狭义的概念。广义应称现代教育技术学，它是在现代教育理论和现代媒体技术指导和参与下的教育技术，具有时代特色。当前师范院校开设的教育技术专业，准确地讲，应该是现代教育技术学专业。只有准确把握这一专业名称概念，才能正确制定培养目标。综合国际上的成果和结合我国的实际，我们把现代教育技术定义为：现代教育技术就是运用现代教育理论和现代教育技术，通过对教与学的过程和教与学资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论与实践。二、现代教育技术学专业的培养目标由于历史的原因，师范院校中的现代教育技术专业归属的系别不尽相同。有的学校把该专业设在教育系，有的设在计算机科学系，有的设在物理系，有的设在电化教育系（或教育信息技术系），有的学校把原来的电教中心和计算机中心合并成立现代教育技术系并开设现代教育技术专业，如此种种。既然如此，各校对现代教育技术专业的培养目标的理解就有一定的差异，侧重点不同。这就造成了有的党校偏硬件操作（电教技能）；有的偏软件设计（课件设计）；有的偏理论（教育技术理论）。当然，从培养多种类型人才的角度来看，各党校按照自己的培养目标培养各自不同类型人才无可厚非。但作为一门独立的学科来看，应该有这的规范性和统一性，在此之下各有侧重和方向。否则就有"挂羊头卖狗肉"之嫌。教育技术专业培养三个层次的人才：专科、本科和研究生。毕业的学生应在不同程度上既懂得教育理论又能在教学理论和学习理论指导下进行教与学的设计、开发、管理和应用，集教育理论和教育技能于一身，能把指导各学科教与学的现代教育理论和以多媒体技术为核心的现代化的教育技术有机地结合起来，这类人才不是单纯的教学论专业和计算机专业能培养出来的，在此暂且称之为教育技术设计师。所以教育技术学专业培养的应是教与学设计师方面的人才，这是总目标。同样分三个层次，专科培养的是初级设计师；本科培养中级设计师；研究生阶段培养的是高级设计师。下面主要针对酶培养展开讨论。专业培养目标应根据毕业今后工作去向和所要承担的角色而制定，教育技术专业的毕业生主要去向是中小学、中等学校、各类电教馆等。在工作中扮演两个角色，一是从事信息技术课的教学，三是全校的教育教学设计师。能承担好这两个角色，所需要具备的能力和素质就应该是教育技术专业的具体培养目标：①要求学生通过酶学习，建立起教育技术学的思想观念体系和现代学习理念，掌握解决和处理教育、教与学问题的方法。②掌握现代教育媒体技术，初步形成教学环境设计、教学软件开发、教学系统开发以及课程开发与培训等方面的能力。培养能在新技术教育领域从事教学媒体和教育系统设计、开发、运用、管理和评价等方面工作的专门人才。 三、模块化的课程体系 由初级教育技术设计师、中级教育技术设计师和高级教育技术设计师构成的目标体系的实现，要依赖于结构合理的课程体系。现代教育技术专业本科生的课程体系应由三个模块组成：通识课程模块、核心课程模块和拓展课程模块。 1．通识课程模块 通过该模块的学习，培养学生的审美情操、较宽泛的科学文化知识、科学方法、学科理论基础和查阅外文资料能力等。 课程设置： 自然科学概览、社会科学概览、高等数学、普通物理、工具方法科学、计算机应用基础、外语2．核心课程模块 该模块是课程体系的核心，通过该模块的学习，使学生建立一套良好的现代教育技术学的思想体系，奠定扎实的理论基础和技术基础。该模块的课程体系分成三类，即教育理论、技术实践 和综合。 核心课程一览表 教育理论类信息技术（技术实践）类综合类学习目标：掌握教与学的理论和方法学习目标：掌握和教与学相关的现代信息技术学习目标：对教与学资源及过程的开发和利用教学论心理学学与教的理论教育传播学与系统论教育技术学教学评价教育技术的发展动态和成就……教育信息处理基础常规媒体技术摄影技术非线性编辑系统图形图象技术模拟电路与数字电路网络技术及其教育应用微机原理数据结构电视原理与系统程序设计数据库原理与应用教育电声系统……计算机辅助教学投影媒体与教学教育电视节目制作教学设计多媒体教学软件设计与开发媒体理论与教育实践开放和远距离教育应用软件在教学中的应用毕业设计……该核心模块中课程的设置要根据不同层次的培养目标有所侧重。专科开设的课程可侧重技术实践类；本科可侧重于技术实践和综合类课程的有机结合；研究生应侧重于教育理论类以及在理论指导下的综合实践。3．拓展类课程现代教育技术学涉及到的学科比较广泛，所依赖的理论及技术基础发展也很快，所以开设的课 程应适当地向横向（相关学科群）和纵向（本学科精、深处）拓展，放眼教育改革和发展的全局，拓宽思路。尤基是研究生阶段的课程更应如此。四、结束语现代教育技术学是由电化教育学发展而来，但这是一次质的飞跃，在肯定和继承电化教育专业课程体系的前提下，重新考虑现代教育技术专业的课程体系具有现实意义。从某种意义上说，从电化教育到现代教育技术质的飞跃，应具体体现和落实在专业课程体系质的飞跃上。本文从模块角度对现代教育技术学专业课程体系进行了粗浅的分析，仅供同行参考。参考文献：[1]张际平主编《教学设计基础》 电子工业出版社 1998年8月版[2]张际平 《教育技术应用发展的热点和趋势》 《电化教育研究》1999年第5期[3]何克抗主编 《现代教育技术》北京师范大学出版社 1998年11月版[4]李 龙《论我国教育技术的定位》 《中国电化教育》2001年第一期选自《教育技术研究》2001年第三期（总第15期）

《中国电化教育》杂志由中华人民共和国教育部主管，中央电化教育馆主办，是我国教育技术领域创办最早、影响最广的两个大型综合性学术期刊之一，另外一个是西北师范大学由中国教育技术的奠基人创办的《电化教育研究》杂志。

我收集的资料，希望对你有帮助《中文核心期刊要目总览》摘选初等中等教育1.课程、教材、教法 2.中小学管理 3.语文教学通讯（分初中刊和高中刊）4.学科教育 5.外国中小学教育 6.历史教学 7.上海教育 8.中小学教师培训 9.小学语文教学 10.小学教学研究 11.思想政治课教学 12.天津教育 13.中学化学教学参考 14.中学地理教学参考 15.中学数学教学参考 16.英语辅导（与疯狂英语合并为：英语辅导、疯狂英语）17.中小学外语教学 18.数学通报 19.中学物理.高中版 20.生物学教学 教育1.中国成人教育 2.教育与职业 3.中国职业技术教育 4.中国电化教育 5.中国远程教育 6.电化教育研究 7.成人教育 8.中国特殊教育 9.北京成人教育（改名为：中小学信息技术教育） 10.父母必读 11.继续教育数学1.数学学报 2.数学年刊.A辑 3.应用数学学报 4.计算数学 5.数学进展 6.数学研究与评论 7.系统科学与数学 8.数学物理学报 9.应用概率统计 10.工程数学学报 11.应用数学 12.数学杂志 13.高校应用数学学报.A辑 14.模糊系统与数学 15.高等学校计算数学学报 16.数学季刊 17.工科数学（改名为：大学数学） 18.数学的实践与认识 19.纯粹数学与应用数学 20.运筹学学报 21.数学教育学报

1.中国电化教育x0dx0a2. 电化教育研究x0dx0a3.中国远程教育x0dx0a4.外语电化教学x0dx0a5.中国医学教育技术x0dx0a6.开放教育研究 x0dx0a7.现代教育技术x0dx0a8. 教育信息化x0dx0a9 .现代远距离教育x0dx0a10.远程教育杂志x0dx0a11.现代远程教育研究

主要职责：收集、储存、设计制作、租借各种试听教材；研究编制各种视听教材的使用说明；培训相关专业人员等。我国高等学校中负责电化教育工作的机构。通常配备视听学习室、音像（软件）制作室、音像放映室、教学研究室、咨询室、维修室等。电教中心（audio-visual center）是指中国高等学校中的电化教育机构。有的学校亦称“教育技术中心”，规模较小的学校称“电化教育研究室”。主要职责1、贯彻电化教育方针政策，提出本校发展电化教育的计划，开展和推广运用电化教育。2、配合校、系或教研室开展电化教学工作。3、收集和提供电化教育教材、资料，根据需要和条件编制电化教育教材。4、进行电化教育知识和技术培训。5、购置、管理、维修电化教育设备。6、组织交流和推广电化教育经验，向校内外有关部门、单位推荐优秀电化教育教材和研究成果。

2010年，入选教育部“现代远程教育教师和管理人员全员培训计划”专家组。“新世纪百千万人才工程”国家级人选（专业：教育技术学，2009.12）；国务院特殊津贴专家（专业：教育技术学，2010.06）；江西省高校哲学社会科学领军人才（教学设计学科，2010.05）；江西省政府特殊津贴获得者（2004）；江西省新世纪百千万人才工程第一、二层次人选（2003），江西省高校中青年学科带头人（2001，2004，2008）；“十五”期间江西省“优秀研究生指导教师”（2006）；省高校“十一五”重点学科教育技术学科带头人（2006），等。根据多种CSSCI中的相关研究报告说明了钟志贤教授在本学科的学术地位、学术贡献力和影响力，被认为是我国教育技术学科的领军人物。1、根据Hirsch指数（简称h指数）方法以及与之相近的w指数方法，通过对中国知网（CNKI）中国引文数据库收录的教育学领域的37个学术期刊（CSSCI来源期刊）在1998－2007年所刊发论文的被引用情况数据进行统计分析，对教育学领域1998年至2007年10年间研究人员的科研绩效进行了评价，评价指标包括h指数、w指数、论文数量、论文数量排名、总被引频次、总被引频次排名、篇均被引频次等，被评为“1998~2007年段中国教育学领域最具影响力的43位学者”之一，全国综合排名第12位。 2、根据中国社会科学引文索引（CSSCI），对中国教育学研究领域的学者在2005-2006年的发文和被引情况进行统计分析，被评为我国教育学领域有重要学术影响的学者之一。报告指出，在2005-2006全国14949位作者中，钟志贤教授为发文7篇以上的62位学者之一，所发表的论文数量在全国排名为第7位，报告专门指出“原来排名第36 位的钟志贤（江西师范大学）此次跃居第7名”（与2000-2004年度相比）。同时，钟志贤教授也位列 2005-2006 年教育学论文被引用50 次以上的53 名学者之一。 3、根据Hirsch 指数和w 指数方法分析，被评为1998~2007年段中国大陆地区教育技术学领域最具科研绩效的前30位研究人员（全国综合排名第4位）。 4、根据1990~2007年在教育技术学四大核心学术期刊发表文章数、被引文献数、被引文献比例、被引频次等多项指标的计量分析，被评为我国教育技术学术领域16位关键学者之一，各项指标名列前茅。关键学者是指教育技术学研究领域参与程度高、有极强影响力的知名学者。 5、为我国教育技术学领域发表论文（CSSCI）最多、高频被引作者之一（全国排名第6）。 6、为我国教育技术学科领域高贡献率学者之一。 7、根据维普教育资讯研究报告，以发文量、被引文章数、被引次数等评价指标为参数，在国内教育研究领域有较大的学术贡献和学术影响力，连年排名在全国前50名且呈逐年上升的趋势。8、作为我省“十五”、“十一五”重点建设学科、教育技术学专业学科带头人，带领学术团队将教育技术专业带入全国先进行列。根据中国科学评价研究中心发布《2007年中国研究生教育评价报告》的研究，江西师范大学教育技术学专业研究生培养质量为A级，为全国同类69个专业中排名第6。9、被国内教育技术学科奠基人、同行权威专家学者誉为我国“信息技术教育的领军人物”。 10、为2006年-2009年中国权威核心教育期刊《电化教育研究》载文被引数排名前15位的作者（其中《建构主义学习理论与教学设计》为第6位（被引数为34）；《论学习环境设计中的任务、情境与问题概念》为第7位（被引数为33）。

赵建华博士于2005年至2007年期间在英国兰卡斯特（Lancaster）大学教育学院高级学习技术研究中心担任研究员，并从事博士后研究工作。在2000年至2001年期间在日本联合国大学高等研究所（UNU/IAS）担任研究员，并在日本东京工业大学（TIT）和日本多媒体教育研究所（NIME）从事合作研究。赵建华教授现担任期刊《Journal of Technology Enhanced Learning》编委会委员、期刊《Global Chinese Journal for Computers in Education (GCJCE)》期刊编委会委员、《电化教育研究》稿件评审专家、期刊《British Journal of Educational Technology》稿件编审、英国Sage Publication书稿编审、加拿大SSHRC项目评审专家等。赵建华教授先后承担多项省部级以上及国际合作研究课题研究工作，主要包括国家教育科学“十五”、“十一五”规划教育部重点课题、教育部留学回国人员启动基金资助课题、广东省哲学社会科学教育学重点研究项目、联合国教科文组织（UNESCO）基于项目的远程协作和国际学校项目、欧盟项目（如EQUEL项目）、中英（如eChina~UK项目）、中美（如WISE）项目、中加（如GCC和GCE项目）、中新（如DISCOL项目）等合作研究项目。同时也承担了国家双语教学示范课程和广东省精品课程《计算机辅助教育》建设项目。在国际与国内学术期刊及学术会议上发表论文140余篇，出版学术专著6部。82篇学术文章获得EI、ISTP、Inspect、人大复印资料全文索引、CSSCI索引。

T类 SCIENCE NATUREA、B类中文权威（A类）和重要核心（B类）期刊目录学科类别 期刊类别 期刊编号 期刊名称 刊物主办单位综合（＊：2000字以上学术论文） A 001 求 是 中国共产党中央委员会 002 新华文摘＊ 人民出版社 003 中国社会科学 中国社会科学院 004 中国科学 中国科学院 005 科学通报 中国科学院 006 文艺研究 中国艺术研究院 B 007 国外社会科学 中国社会科学院文献信息中心 008 光明日报u2022理论版＊ 光明日报社 009 人民日报u2022理论版＊ 人民日报社 010 教育学报 北京师范大学 011 教学与研究 中国人民大学 012 自然科学史研究 中国科学院自然科学史研究所，中国科学技术史学会 013 中国科技史杂志 中国科学技术史学会，中国科学院自然科学史研究所数学 A 014 数学学报 中国科学院数学与系统科学研究院数学研究所 B 015 数学物理学报 中国科学院武汉物理与数学研究所 016 计算数学 中国科学院数学与系统科学研究院 017 应用概率统计 中国数学学会概率统计学会 018 数学年刊(A辑) 国家教育部（复旦大学） 019 数学进展 中国数学学会 020 运筹学学报 中国运筹学会 021 应用数学学报 中国数学学会，中国科学院数学与系统科学研究院计算机科学与技术 A 131 计算机学报 中国计算机学会，中国科学院计算技术研究所 B 132 软件学报 中科院软件研究所，中国计算机学会 133 计算机研究与发展 中国科学院计算技术研究所，中国计算机学会 134 计算机科学 国家科技部西南信息中心 135 计算机辅助设计与图形学学报 中国计算机学会管理学（含：科学学） A 140 管理世界 国务院发展研究中心 B 141 管理科学学报 国家自然科学基金委员会管理科学部 142 科研管理 中科院科技政策与管理科学研究所、中国科学学与科技政策研究会 143 科学学研究 中国科学学与科技政策研究会 144 中国管理科学 中国优选法统筹法与经济数学研究会，中国科学院科技政策与管理科学研究所 145 旅游学刊 北京联合大学旅游学院 146 中国软科学 科学技术部政策法规与体制改革司，中国软科学研究会语言学 A 164 外语教学与研究 北京外国语大学外国语言研究所 165 中国语文 中国社会科学院语言研究所 B 166 外国语 上海外国语大学 167 日语学习与研究 中国对外贸易大学 168 现代外语 广州外语外贸大学 169 外语与外语教学 大连外国语学院 170 中国翻译 中国外文局编译研究中心，中国翻译工作者协会 171 当代语言学 中国社会科学院语言研究所 172 民族语文 中国社会科学院民族与人类学研究所 173 方言 中国社会科学院语言研究所艺术学 A 181 美术 中国美术家协会 182 中国音乐学 中国艺术研究院 B 183 中央音乐学院学报 中央音乐学院 184 音乐研究 人民音乐出版社 185 音乐创作 中国音乐家协会 186 装饰 清华大学美术学院 187 美术研究 中央美术学院 188 美术观察 中国艺术研究院 189 电影艺术 中国电影家协会 190 戏剧：中央戏剧学院学报 中央戏剧学院教育学 A 249 教育研究 中央教育科学研究所 B 250 教育与经济 华中师范大学，中国教育经济研究会 251 华东师范大学学报(教科版) 华东师范大学 252 高等教育研究 华中科技大学、全国高等教育研究会 253 比较教育研究 北京师范大学 254 中国教育学刊 中国教育学会 255 中国教育报u2022理论版＊ 中国教育报社 256 课程u2022教材u2022教法 人民教育出版社，课程教材研究所 257 电化教育研究 中国电化研究会，西北师范大学 258 中国特殊教育 中央教育科学研究所 259 学前教育研究 中国学前教育研究会，湖南长沙师范学校 体育学 A 260 体育科学 中国体育科学学会 B 261 中国体育科技 国家体育总局体育科学研究所 262 北京体育大学学报 北京体育大学 263 中国运动医学杂志 中国体育科学学会心理学 A 267 心理学报 中国心理学会、中国科学院心理研究所 B 268 心理科学 中国心理学会 269 心理科学进展 中国科学院心理研究所 270 心理发展与教育 北京师范大学

教育是一种传播现象，教育过程就是一种传播过程。教育传播学是研究教师和学生通过传播行为来建立关系，主要从理论的角度，揭示教育传播的规律，探讨教育传播的知识体系，着重回答教育传播研究中“是什么”、“为什么”的问题。教育传播学是教育学的分支学科，在我国的研究开始于２０世纪８０年代初，并在八九十年代出现了短暂的研究热潮，奠定了我国教育传播学发展的基础。然而，９０年代后期至本世纪初，学者对教育传播学的研究却失去了热情。本文对《电化教育研究》和《中国电化教育》自创刊以来刊发的８８篇教育传播学研究主题论文进行内容分析，对研究数量分布、研究主题、作者进行考察，找出了我国教育传播学研究中存在的问题。由于美国ＡＥＣＴ"９４教育技术定义的引入及我国学者对建构主义研究的关注以及以计算机多媒体技术、网络技术为代表的信息技术的迅猛发展，使得我国教育技术的理论研究和实践研究领域都发生了很大的变化，人们无暇去研究作为教育技术理论基础的教育传播学的研究，从而导致我国的教育传播学出现了研究的缺失。二、我国教育传播学研究寻踪国外的教育传播研究开始于上世纪的４０年代。１９世纪末以来，开始新技术革命，电子传播媒体陆续进入教育领域，到２０世纪４０年代，越来越先进的电子媒体大量涌入教育领域，给教育发展带来便利的同时，也促使人们去思考媒体的功能、效果、媒体与教育者的关系等一系列问题，这些问题的解决仅仅依靠教育学的理论和方法显然是无能为力的。于是，人们试图用传播的理论与方法去探讨和解决这些问题，这样就开始了教育传播学的研究。我国的教育传播学起步是在２０世纪８０年代初，当时传播学学科的创始人威尔伯・施拉姆多次访问我国，并和香港中文大学的传播学者余也鲁教授在广州、北京和上海等地向我国电教工作者介绍西方传播学的思想，专门讲述了教育传播学的相关内容。１９８２一、教育传播学的地位教育传播学是综合运用传播学和教育学的理论和方法，去研究和揭示教育信息传播活动的过程与规律，以求得最优化的教育效果。它是教育技术学专业一本文作者：徐州师范大学信息传播学院副教授，西北师范大学教育技术与传播学院在读博士１６1/4年，华南师范大学在广州举办教育传播理论讲习班，邀请施拉姆博士和余也鲁教授担任主讲，参加的有来自全国的电教工作者３００余人。讲习班进行了６天，内容共７讲：１．怎样克服对新教育科技的阻力；２．怎样选择教学媒体；３．教学软件制作的路线；４．介绍五个新事物传播的实验；５．介绍两个卫星教学实验；６．电视在现代化教学中的新任务；７．现代媒体教学的理论与实践。威尔伯・施拉姆对我国在传播学的引进和树立教育传播思想方面作出了重要贡献。２０世纪８０年传播学研究主题作内容分析，这些研究论文题目的中心词表达的含义基本能反映该文章的研究主题，并从以下几个方面对论文内容进行分类，包括基本理论研究、教学实践应用研究、教材资源建设等方面。有关随笔和札记也包括在内（此类文章共５篇），如１９８４年第６期《中国电化教育》刊载的邱质朴、刘万年的报道《希望她能再来中国———记美国教育传播学专家乔安・顿博士》。分析维度为《电化教育研究》和《中国电化教育》代初，我国自国外引进了教育传播的概念和理论，不两本核心期刊自创刊至２００６年底所有教育传播学论少同志开展了这方面的研究，并为建立我国的教育传文的数量分布、研究内容、作者所属机构等几个方面。播学而努力。数据统计和分析及图表产生采用Ｅｘｃｅｌ。在上世纪８０年代末期以后，我国的电教工作者（二）研究结论与分析发表了一些教育传播学方面的学术论文和一些重要１．《电化教育研究》和《中国电化教育》两本核心的教育传播学教材。其中南国农先生和李运林教授主期刊自创刊至２００６年底，共检索到与教育传播学相编的《教育传播学》，前后共两个版本（１９９５年版和关的研究论文８８篇。其中，１９９５年前共计４５篇，此２００５年版，高等教育出版社），这是国内第一本系统后，共计４３篇，而在１９９４年前，这两本期刊均为双月完善地阐述教育传播理论的教材，奠定了我国教育传刊，（《中国电化教育》１９９４年由双月刊改为月刊，《电播学研究的基础。还有邵培仁主编的《教育传播学》化教育研究》２０００年由双月刊改为月刊）。所以，相对（１９９２年，南京大学出版社），魏奇和钟志贤主编的来讲，上世纪９０年代中期以前我国教育技术领域对《教育传播学》（１９９２年，江西教育出版社），高蕴奇教育传播学的研究是占有比此后更重要的位置。等编著的《教育传播学》（１９９２年，上海教育出版社），这些教育传播学教材的出版，对于教育传播理论体系的发展与完善都产生了重要影响。与此同时，我国的教育刊物特别是电教刊物，如《教育研究》、《电化教育研究》、《电化教育》（即《中国电化教育》，１９９６年改名）、《外语电化教学》等，也陆续发

中国电化教育、电化教育研究、中国远程教育、现代教育技术、现代远距离教育等

是浙江省151人才工程入选者、浙江省高等学校教学名师，享受国务院特殊津贴专家。长期关注信息技术的教育应用、数字化学习研究、教育信息化方面的研究与教学。出版有《网络学习与适应性学习支持系统研究》、《现代教育技（第3版）》、《人工智能课程研究》、《管理信息系统及其教育应用》、《信息技术与课程整合》等专著和教材近20部；在《教育研究》、《电化教育研究》、《中国电化教育》、“Transactions on Edutainment”等国内外学术期刊上发表论文百余篇。

这个就是要看你单位的要求啦，要是不知道，建议你还是去问问你单位的领导是比较好的。也可以去看一下这里的——http://wenku.baidu.com/view/36ee08a5be23482fb5da4c33.html?from=search

为什么要研究逻辑起点，有什么意义？ 看看教育技术学的现状，全国教育信息化进程势不可挡，国家急需为教育信息化出谋划策的人才，如果从专业设置上看，教育技术学科班出身的学生应该是当仁不让挑大梁的人选，但现实是教育技术毕业生的就业率极为低下，专业受到边缘化。请问国家急需的专业人才培养问题不讨论，还在讨论教育技术的逻辑起点、教育技术的研究取向、教育技术的本质。我觉得很可笑，难道不是吗？ 我是教育技术科班出身的，学历应该也算可以了。从事教育技术领域工作以来，我看到了很多的现象，了解了许多问题。教育技术领域真正向何克抗老先生从事一线调查研究、教学指导的“工作者”已经很少了，很多人就是坐在办公室里看看文献、推敲推敲、报报课题、花花经费、投投文章。仅此而已，而且在教育技术圈里搞得如火如荼，可以真正影响其他学科的能力不敢恭维。一个学科之所存在，关键是这个专业具有不可替代的作用，为国家发展作出巨大贡献，没有这些一切都是“自娱自乐”。 很抱歉，橙色的魔法，我不是针对你的，如有不妥请您见谅。可能我的话比较偏激，毕竟理论研究还是很重要的，只是理论的研究不仅仅是出文章，更是对一线实践的指导。关于逻辑起点，最近南京师范大学的钟柏昌等.中国教育技术学基础理论问题研究——关于逻辑起点的评述[J].电化教育研究，2012（12）. 我觉得这个作者是实实在在研究，做学问也很谦虚，橙色的魔法你可以参考一下。

四川省教育厅川教职改[2005]72号 四 川 省 教 育 厅关于做好中学教师晋升高级教师职务答辩工作的通 知各市、州教育局、省内各高校、厅直属事业单位：为认真做好中小学教师晋升中学高级职务（含中学高级实验师职务，下同）答辩工作，根据省人事厅、省教育厅《关于印发〈四川省中小学教师中、高级职务任职资格推荐条件（试行）〉的通知》（川人办发[2005]57号）的有关规定，结合我省中小学校开展教师职务经常性评聘工作的实际，现将有关事宜通知如下：一、答辩的对象和范围1、申报评审中学高级教师职务的人员，凡有下列情况之一者，均须参加省评委会统一组织的答辩。（1）、虽达到规定学历，但所学专业与所从事的专业不一致或不相近的人员。（2）、未达到任职年限（含越级晋升），破格晋升中学高级教师职务的人员。（3）、1993年12月31日以前（即《教师法》颁布实施以前）从事教育教学工作，已取得相应层次学校教师资格证书，但不具备规定学历晋升中学高级职务的人员。（4）、未评聘过教师职务，直接申报评审中学高级教师职务的人员。（5）、不具备大学专科毕业学历，申报评审中学高级教师职务的小学教师。（6）、评委会及学科组根据需要要求答辩的其他人员。2、在达到规定学历，但所学专业与所从事的专业不一致或不相近的人员中，符合下列条件之一者，可免于答辩。（1）、初中教师经过本专业一年以上大学专科及以上层次的培训、进修，高中教师经过本专业一年以上大学本科及以上层次的培训、进修，有培训、进修结业证明的人员；（2）、通过本专业研究生课程进修班学习，取得结业证书的人员；3、1993年12月31日前（即《教师法》颁布实施以前）从事教育教学工作，已取得相应教师资格证书，但不具备规定学历，晋升中学高级职务的人员中，符合下列条件之一者，可免于答辩：（1）、大学专科毕业的高级中学教师，通过本专业研究生课程进修班学习，取得结业证书的人员；（2）、不具备大学专科毕业的初中教师，通过本专业研究生课程进修班学习，取得结业证书的人员；4、符合本通知第2、3条免于答辩的人员中，如所学专业的研究生课程进修班与其所从事的专业不一致或不相近的人员，仍需按本通知第1条的要求参加答辩。二、所学专业与所从事专业是否一致或相近，目前暂按下表掌握，除下列相同或相近专业外，都应参加答辩。所教学科（专业） 相同或相近政治：(含思想品德) 哲学类、法学类、马克思主义理论类、思想政治教育类、行政管理学类(含教育管理)、政史专业语文： 中国语言文学类数学： 数学类物理：物理学类化学：化学类、生物化学类生物：生物科学类历史： 历史学、政史专业地理： 地理科学类、地质学类体育： 体育学类音乐： 艺术学、音乐学类美术： 美术学、设计艺术学生理卫生：（含心理健康教育） 生物科学类、医学类、心理学类信息技术教育：（含计算机科学） 计算机科学类、教育技术学、应用数学类、物理电子学电化教育： ①计算机科学类、教育技术学、应用数学类、物理电子学从事计算机网络、多媒体教学等②电影学、广播电视艺术学从事电教影象教材摄、录、编、导等工作③所学专业与所从事的电化教育研究、电教教材（投影片、幻灯片、音像制品、CAI课件等）编制、电教课教学工作的学科、专业内容相一致三、取得小学教育专业本、专科毕业证书，申报评审中小学政治(含思想品德课)以外的学科（专业）的人员，按照“虽达到规定学历，但所学专业与所从事的专业不一致或不相近”的规定处理。四、答辩的内容答辩的内容，重点是了解其掌握所任学科、专业的专业基础知识、学识水平、工作能力，以及本专业领域的改革、发展动态等。答辩与评审同时进行。凡未参加答辩或答辩不合格者，评委会不得评审通过其高级职务任职资格。五、答辩是对申报人员进行面对面的考核方式，是评审组织进一步了解评审对象的有效方法之一，也是评审工作的一个重要环节。请各地、各校将有关精神通知相关人员，提前作好准备，届时参加答辩。答辩的时间、地点另行通知。六、过去有关答辩的规定与本通知要求不一致的，以本通知为准。四川省教育厅职改办二○○五年十月十八日 主题词：教师 职务 评审 答辩 通知抄送：省级有关部门四川省教育厅办公室2005年10月18日

　　导语：学校教育是与社会教育相对的概念，专指受教育者在各类学校内所接受的各种教育活动。以下是我为大家整理的学校教育对学生的影响，欢迎大家阅读与借鉴！ 　　学校教育对学生的影响 　　进入90年代，学校教育中产生了一种新的教学方式，即多媒体辅助教学。它是以多媒体计算机为核心的教学方式，集声音、图画、文字、动画等多种感觉刺激于一体，特点是具有直观性的图像、鲜明的色彩、逼真的音响、动静结合画面、形象生动。 　　学校教育中多媒体技术的参与到蓬勃发展，必将对当前的学校教育产生深远的影响。 　　l、多媒体技术的发展和应用会对目前教育思想和方法产生较大的变革。 　　多媒体教学这种新生的、比较先进的教学方法是在多方面、多层次的实践中产生的，它能够指导我们的教学实践，把这种多媒体技术应用于教育，将会对学校内广大教师教育思想的更新、改造起到积极的作用。 　　学校开展多媒体教学，必须以课堂教学模式作为发展的`主流，利用多媒体教学来改造传统的课堂教学。因此，多媒体技术在学校教育中应用必将会引起原有教学模式的改革。 　　2、多媒体技术在学校教育中的广泛应用，提高了学校电化教学研究水平。 　　在多媒体技术出现以前，现代教育技术在学校教学中的应用主要是以幻灯、投影、录像、录音等视听媒体为主的教学。而这种教学方式在教学实践中遇到了些困难，如出现多种媒体同时使用时不方便，所含信息形式单一，包含的容量少等缺陷。自多媒体技术的出现，这些问题也迎刃而解了。多媒体技术进入课堂，使课堂上多种媒体的组合运用变得简单易行。这种优越性刺激了我们学校电化教育研究发展，为提高学校的电化教育水平提供了有力的保障。 　　3、多媒体技术在学校教育中的应用，促进了学校电教装备水平的提高。 　　在多媒体技术进入学校教育领域前，学校电化教学的装备仅仅限于投影仪、录音机、电视机等这些常规电教设备。而多媒体技术产生和应用后，人们会陆续发现它与这些常规电教媒体相比体现出的优势。这势必会引起学校领导和教师的重视，在这方面进行必要的投资，从而把我们学校的电化教育装备水平大大地向前推进一步。 　　4、多媒体技术在学校教育中的应用，这对我们教师提出了更高的素质要求。 　　在学校教育中开展多媒体教学的关键是课件的开发与操作，没有适用于教学需要的课件，再先进的电教媒体也是废铁一堆。 　　现如今，完整的、适合我们学校教育的通用型课件尚没有设计开发出来，必须依靠教师自己动手编制，积累资料，编辑成一个符合自己教学要求，又能充分反映本人的教学风格的课件。这个设计过程，就对我们教师提出了新的挑战，广大教师如何来适应飞速发展的教育技术也是必须研究的课题。 　　5、多媒体技术的发展会促进网络教学、远程教学的开展。 　　（1）网络教学。现如今，知识与信息量猛增，学校现有的教育内容、教育手段和教学方式受到极大的挑战，在这样的背景条件下产生了这种新的教学方式。目的是人类的信息资源实现高度共享，从根本上改变了人们的进行信息交流的模式。学校网络的建设也是使师生共享校园内外的信息资源，以更好地为教育教学、科研服务。 　　（2）远程教学。远程教学是运用教育技术解决教育教学的一种教学模式，它是通过音像媒体传播教育信息，不需教师对学生进行教学活动。 　　多媒体技术的应用，将使学校教学形式更加活泼多样，它具备了网络教学和远程教学开发的条件，这两种教学模式和开展，将会引起教育领域的革命性变化。 　　6、多媒体技术在学校教育中的应用，会使学校信息资料向前跨进一大步。 　　在多媒体产生以前，学校信息的储存主要是采用文字记录和计算机存贮两种方式，方式比较落后，工作比较烦琐，而今多媒体技术的应用，又引进了更先进的存贮方式。 　　促进这种方式改变的原因有： 　　①科技的飞速发展必然促进先进的新技术的应用。 　　②资源共享，信息上网和远程交流的需要。 　　③图像、声音的保存和使用需要更高质量的媒体。 　　④受存储媒体的保存与使用寿命及保存条件的控制，需要产生更先进的存储形式。 　　⑤方便于教师、学生更灵活地使用，提高信息的使用效率。 　　多媒体技术在学校教育中的应用和发展，必将促进学校电化教育工作的深人开展。媒体教学已是大势所趋，不能观望等待。它一定会对未来的教育产生深刻的影响。

教育技术学的学科性质体现为一、教育技术学的学科性质1.科学、科学的分类与技术对于“科学”一词的理解，《辞海》的解释是：运用范畴、定理、定律等思维形式反映现实世界各种现象的本质和规律的知识体系。《中国大百科全书》的解释是：对各种事实和现象进行观察、分类、归纳、演绎、分析、推理、计算和实验，从而发现规律，并对各种定量规律予以验证和公式化的知识体系。可见，科学是发现客观存在的规律，它是关于回答“是什么”和“为什么”的知识体系。依据科学研究对象的特点可以将科学区分为两大类，自然科学与社会科学。前者以自然现象为研究对象，如生物学、地质学、化学、物理学等；后者以社会现象为研究对象，如政治学、经济学、教育学等。对于“技术”一词的理解，《辞海》的解释是：1.泛指根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种工艺操作方法与技能；2.除操作技能外，广义的还包括相应的生产工具和其他物质设备，以及生产的工艺过程或作业程序、方法。《科技词典》的解释是：是为社会生产和人类物质文化生活需要服务的，供人类利用和改造自然的物质手段、智能手段和信息手段的总和。可见，技术主要是把理论变为现实，技术回答的问题是“做什么”和“怎么做”。2.教育技术学是介于自然科学与社会科学之间的技术性学科，兼具自然科学和社会科学的特点（1）从其在教育科学分类框架中的位置来看，教育技术学具有社会科学的性质。按照瞿葆奎主编教育科学分支学科丛书中对教育科学的分类框架，教育技术学具有“综合运用各门学科，解决教育的实际行动问题”特点，它与“教育卫生学、教育行政学、教育规划学”处于同一层次的教育科学分支学科。教育技术学具有交叉学科的特点，但同时它隶属于教育科学这一社会科学，必具有社会科学的性质。（2）从中外教育技术的发展历程来看，教育技术具有自然科学的性质。作为教育技术的发源地，美国教育技术的发展深受心理学发展与媒体技术发展的影响。作为教育技术的父系学科，心理科学的发展深深影响了美国教育技术的发展，经历了行为主义－认知主义－建构主义的转变，心理科学作为一门具有“实验研究”方法的科学，具有自然科学的属性[1]。从媒体技术在教学中应用的过程来看，美国教育技术经历了20世纪初的视觉教学，20世纪末的视听教学，到计算机 辅助教学，直至今日提倡的混合式教学，此间媒体在教学中应用的过程与科技进步紧密相关，与人类探索自然科学原理的过程息息相关。美国教育技术的发展受实证主义思想的影响，其发展历程深深打上了自然主义的烙印。中国教育技术的发展，一直非常重视先进媒体技术在教育教学中的应用，在与国外教育技术交流接轨过程中，更加重视系统方法的运用，采用新的教与学的理论、方法去干预教学过程。从这个意义上说，中国教育技术发展从早期强调媒体的运用，至重视教学理论、学习理论等指导，也显示出其自然科学的性质。（3）从教育技术学的定义来看，教育技术学兼具自然科学与社会科学的性质。以比较有代表性的两个定义来分析。南国农教授在《电化教育学》（第二版）一书中指出，“电化教育，就是在现代教育思想、理论的指导下，主要运用现代教育技术进行教育活动，以实现教育过程的最优化。[2]”分析电化教育产生的原因时，他指出：一是心理的原因，一个是物质的原因。在这一定义中，几次出现了“教育”一词（教育思想、理论，教育技术，教育活动，教育过程），而教育是以人为研究对象的，具有社会性。因此，南国农教授说电化教育兼具自然科学与社会科学的性质。何克抗教授在《电化教育研究》2005年第11期《关于教育技术学逻辑起点的论证与思考》一文中在对教育技术学逻辑起点严格论证以及对AECT"05定义与94定义所作的对比分析后指出，“教育技术学（技术化教育学）是通过设计、开发、利用、管理、评价有合适技术支持的教育过程与教育资源，来促进学习并提高绩效的理论与实践。[3]”在此文中，何教授指出“借助技术的教育”活动是教育技术学的逻辑起点，可见，教育技术学具有社会科学的属性；作为教育技术学组成部分的基础理论部分与应用科学部分则涉及心理学、物理学、电子学、计算机科学等自然科学内容。教育技术学兼具了自然科学与社会科学的性质。因此，教育技术学是一门围绕“做什么”和“怎么做”展开的，紧紧依托心理学、教育学、物理学等自然科学与社会科学，研究用技术的手段优化教育教学过程规律的交叉学科。<<由教育技术的学科性质谈教育技术学研究【赵克云 何克抗】》

(一)泰安市招生委员会办公室1.贯彻执行上级招生工作的各项政策规定；负责落实全市国民教育系列招生工作意见；协助基教科、职成教科做好普通高中和职业学校的招生工作。2.按照省招生办公室部署，采集考生信息，组织全国、全省统一的普通大中专、成人高校及研究生招生工作的报名、考试、政审、体检、阅卷、录取、档案管理等有关工作。3.根据省市计划部门下达的招生计划录取学生，提供档案及信息。4.指导各县市区的招生工作，宣传国家有关招生工作的方针、政策，保证我市招生工作的顺利进行。5.负责招生政策调研和宣传工作；组织招生资料征订与发行工作；搞好微机管理，做好文秘资料的管理工作。6.负责考风考纪工作，配合上级纪检、监察部门做好招生考试纪检、监察工作，接待来信来访。7.完成领导交办的其他工作。(二)泰安市高等教育自学考试办公室1.贯彻落实国务院发布的《高等教育自学考试暂行条例》，执行国家、省自学考试的有关政策、规定。2.组织全市高等教育自学考试、中小学教师助学自学考试和全国计算机信息管理、少儿英语等专业等级证书的考试。3.负责全市自学考试的考籍管理及考务和在籍考生的档案管理、毕业生档案的初审工作，搞好自学考试的宣传发动及教材的征订和发行工作。4.负责自学考试宣传工作，指导全市开展社会助学活动。5.开展自考理论与科学研究，做好文秘资料的管理工作。6.负责查处自学考试中的违纪违规行为。7.完成领导交办的其他工作。(三)泰安市高中会考办公室1.贯彻执行国家、省高中会考的有关政策和规定。2.统筹管理全市高中会考工作，负责会考考务、阅卷、成绩统计，具体组织泰城普通高中会考工作。3.及时提供会考信息，协助基础教育教学研究室、学校进行教学评价、评估。4.协助基础教育科进行高中学籍管理和高中毕业证验发工作。5.负责会考政策宣传和会考调研，落实完善《泰安市高中毕业会考考务工作实施细则》等有关规定。6.完成领导交办的其他工作。(四)泰安市教学条件装备办公室1.贯彻执行国家、省有关教学条件装备的政策规定。2.研究拟定全市教学条件装备、电化教育、现代远程教育事业发展规划和有关规章制度，并组织指导实施。3.负责拟定全市学校实验室及各专业教室的发展规划、目标要求和教学仪器供应工作的年度计划和长远规划。4.根据国家和省定标准，制定各类学校实验用房、设施、仪器设备、器材、图书资料的配备方案及规范，并组织实施。5.配合政工科拟定实验室、电教室、图书馆等工作人员的配备标准，搞好队伍建设和业务培训工作。6.会同有关科室组织开展实验教学、电化教育、计算机教育和各种实践性教育教学活动，并进行指导、检查、评估工作。7.负责教学仪器、电教设备、音体美劳卫教学器材配备、供应与管理和图书资料的管理，并进行督促检查。8.指导全市教育系统信息化建设工作，负责教育网站、网校和现代教育办学点的审核工作；配合有关科室做好各级各类电教教材的建设和管理。9.负责管理教学仪器设备专项经费；负责全市中小学学具及学生用品的供应配备工作；负责市对口支援工作。10.负责组织实验教学研究，电化教育研究，仪器配备研究与开发生产和自制教具活动。11.完成领导交办的其他工作。(五)泰安市基础教育教学研究室1.贯彻执行国家、省有关基础教育教学的方针、政策和规定。2.研究制定全市中小学、幼教、特教教学计划，并组织实施。3.负责组织开展教学研究、教学评价和考试改革研究工作，组织教学改革实验，开展教学视导，指导各县市区教学研究，负责直属学校教学研究。4.制定执行教学计划、落实教学大纲的具体意见；拟定教学常规和教学评估标准。5.承担组织编写乡土教材和教学辅助资料任务。6.参与教育教学质量、教学水平的评估和监测，组织部分学段和学科的命题，进行考试与评价制度改革。7. 负责培养、培训学科骨干和带头人；负责组织市级教学能手、优质课、教学论文等评选工作。8.参与基础教育课程体系与教材改革研究，负责新大纲、新教材培训工作，监督执行中小学教材目录。9.完成领导交办的其他工作。(六)泰安市职业成人教育教学研究室1.贯彻执行国家、省职业与成人教育的各项政策、规定。2.负责全市职成教教育教学研究，制定教研规划并组织实施，负责全市教育科学规划中职成教研课题的立项及组织管理。3.研究职成教研理论，参与职成教改革发展重大课题研究，组织实施教学计划、教学大纲，制定教学评估办法与标准。4.指导各县市区教育教学研究，负责市直职成教单位教育教学研究，开展业务人员培训工作。5.指导帮助学校建立教学、生产实习基地。6.会同有关部门，组织实施对学生的技术等级考核。7.组织教学技能比赛和优质课评选活动 ，负责全市职业成人学校的统考命题等工作。8.完成领导交办的其他工作。(七)泰安市体育卫生艺术教育教学研究室1.贯彻执行国家、省学校体育卫生与艺术教育的有关政策和规定，研究制定工作规划和规章制度，负责组织实施并进行监督、检查。2.负责全市学校体育卫生与艺术教育、国防教育的教学研究工作，研究教学实验改革。3.指导全市学校体育卫生与艺术教育、国防教育工作的检查、督导和评估工作。4.组织协调全市学生体育竞赛和艺术教育等活动，组织教师开展各种教学比赛活动。5.负责全市学生体质健康调查和监测，制定落实改善学生体质的有关措施。6.协调指导全市中学生军训工作。7.负责全市学校文化建设工作。8、完成领导交办的其他工作。(八)泰安教育电视台1.贯彻执行国家、省有关的政策、规定。2.负责制作、引进、播出面向全市基础教育及其他教育需求的教育节目。3.围绕全市教育中心工作，突出宣传重点，编辑、制作、播出教育新闻节目和教育专题节目。4.负责宣传国家、省、市有关教育的方针、政策和规定。5.协助办公室做好教育新闻宣传工作。6.负责管理本台设施，指导全市电化教育和远程教育工作。7.完成领导交办的其他工作。(九)泰安市教育科学研究所1.贯彻执行国家、省、市有关教育的政策、规定，落实全省教育科学发展规划。2.研究拟定全市教育科学研究规划和实施方案，确定教育科学规划重点课题，并进行管理、指导、验收和评估，承担市教育科学规划领导小组办公室日常工作。3.负责调查和研究全市教育改革与发展中的重大问题，协调教育科学研究力量就重大课题进行攻关。4.指导全市教育科学研究和教育教学改革，负责组织评审和申报中等及以下教育优秀科研成果。5.组织和承担国家、省级、市级教改科研项目，做好市级科研课题的立项、验收工作，促进科研成果的转化和推广。6.完成领导交办的其他工作。(十)泰安市勤工俭学办公室1.贯彻执行国家、省勤工俭学工作的各项方针、政策和规定，研究拟定全市勤工俭学工作规划。2.指导学校校办产业基地建设，组织校办产业（企业）间的联合、技术和信息交流。3.指导各县市区和直属学校勤工俭学工作。4.负责全市校办企业的界定、年检等工作，组织校办企业厂长、会计等管理人员的业务培训。5.指导全市中小学生统一着装工作。6.负责市素质教育基地的建设、管理与开发、应用工作。7.完成领导交办的其他工作。(十一)泰安教育发展中心(泰安教育培训中心、泰安市教育局机关生活服务社)1.贯彻执行国家及省市有关学校后勤社会化改革和发展教育产业的方针、政策和规定。2.统筹管理、指导全市学校后勤社会化改革工作。3.负责全市有关教育项目的投资开发与经营。4.负责全市教育系统的图书代办和电教教材的征订与发放工作。5.承担全市教育系统各类业务活动和各种会议的食宿与接待服务工作。6.负责直属学校待业青年网点的管理工作。7.从事机关后勤工作，为机关办公和职工生活提供服务。8.完成领导交办的其他工作。

教育技术发展的主要原因：1、经济的发展； 2、科学技术的发展和教育信息化建设步伐的加快； 3、教育技术本身的优势；

导语 “科技与教育结合，到底会产生什么样的教育产品，这件事特别值得探索，比如人工智能跟教育的结合，大数据跟教育的结合。” 新东方 创始人俞敏洪在访谈节目《十三邀》中，提出了对于未来教育模式的畅想：将人工智能、区块链等技术运用到教育中，改变学校的组织模式、老师的教学模式、学生的学习模式。 俞敏洪所期待的，将科技融入教育从而改变传统教育的面貌、甚至带来颠覆性的改变，实质正是 智慧教育 的目标。智慧教育代表未来教育变革方向，这条赛道上既有传统科技公司和教育行业龙头深耕数年，也有互联网公司入局。如今“双减”政策落地，K12 业务受到强力监管和限制，众多受到政策影响的机构和公司纷纷谋求转型，智慧教育赛道也受到行业关注。 01智慧教育，从万物皆可智慧化开始 对于智慧教育这个概念的定义多种多样，有人将其等同于教育信息化，有人将其划分为教育信息化中的一个分支。从概念出现的时间来看，改革开放之后，教育信息化就不断出现在政府的教育规划中，而智慧教育的概念直到 2008 年之后才出现。 2008 年，时任 IBM 首席执行官彭明盛在其报告《智慧地球：下一代领导议程》中提出智慧地球（Smart Planet）的概念，他认为，借助新一代信息技术(如传 感技术、物联网技术、移动技术等)的强力支持，地球上“几乎所有东西——任何物理对象、过程或者系统—— 都可以被感知化、互联化和智慧化。随后，Smart 这一前缀与不同行业结合，于是有了智慧城市、智慧医疗、智慧交通……到了教育领域，则有了智慧教育这一概念。 智慧教育是在教育领域通过现有科技与传统教育模式的结合，依托物联网、云计算、无线通信等新一代信息技术，构建技术融合的智能化教育环境，打 造物 联化、智能化、感知化、泛在化的教育信息生态系统。让教师能够施展高效的教学方法，让学习者能够获得适宜的个性化学习服务和多元化发展需求。 智慧教育贯穿教与学的全过程，最终作用于学习者，让学习者获得与自身匹配的个性化学习服务。 有人将当前教育的核心问题归结出三点，一是学生的学习效率问题、课业负担问题和由此衍生的睡眠、近视率等问题；二是教师教学任务繁杂，难以实现差异化、个性化的因材施教；三是宏观层面，教育资源分配不均，和由此导致的不同区域教育水平的落差。智慧教育是现代科技与传统教育结合的产物，但又不止于结合，而是通过将科技引入教育，去推动解决现实教育领域中的各种问题。 关于通过技术与教育结合去解决教育问题，有一个很好的样本：2018 年 12 月，中青报刊登了一篇题为《这块屏幕可能改变命运》的报道，其中提到贫困地区的高中因为通过大屏直播同步顶尖高中成都七中的教学课堂，使贫困地区的高中得以共享城市的教学资源，从而改变了贫困地区高中一些学生的命运。公众关注到报道中提到的教育资源不均衡的同时，也同时注意到，仅仅是技术门槛不高的直播教学技术，运用恰当，依然能为促进教育公平起到很大作用。 而智慧教育的不止于“共享”， 智慧教育是由高度信息化支撑的教育新形态，因其引入了更先进的物联网、大数据、人工智能等概念和技术，能够覆盖到更多关于教育的现实问题，也因此被赋予了更多关于教育的想象和可能性。2012 年，教育部提出新一轮的教育 信息化发展 规划，此后“智慧教育”成为现代化教育建设的重点。 02政策扶持，企业入局 “智慧教育”这个概念被提出之前，更为人熟知的是“教育信息化”。而在不同的历史阶段，“教育信息化”有着不同的面貌和重心。教育信息化在不同阶段的发展形态和发展方向，与同时期的技术发展水平有关。 改革开放后，邓小平在全国教育工作会议上提出发展现代化教育。受限于当时的技术，对于 现代教育 的想象只限于利用广播、电视等传播媒介；20 世纪初，教育信息化 1.0 时代，以 “ 校校 通”工程、“农远工程”等教育信息化基础设施建设项目为主；2010 年之后，教育信息化建设取得初步成果，在教育改革中越来越受到重视，逐渐从建设转向技术融合与应用上。 同时随着 AI 人工智能、物联网、云计算、大数据、区块链等技术的发展，为了顺应智能环境，2018 年教育部印发《教育信息化 2.0 行动计划》，其中提到加快建设在线智能教室、智能实验室、虚拟工厂（医院）等智能学习空间，推进信息技术和智能技术深度融入教育教学全过程。智慧教育成为了教育信息化的主流方向。 随后教育部发布了《中国教育现代化 2035》，一系列官方政策的指引下，让大批科技企业看到了机遇，纷纷入局智慧教育赛道，一些企业选择 C 端的智慧教育硬件研发，为学习者提供智能化的学习环境；一些企业选择为学校、机构提供智慧教育相关教学软件和硬件，提升教学质量水平；一些企业选择与政府、学校合作开展智慧教育解决方案的探索和实践，创造智能化的场景。 近年来，我国智慧教育行业市场规模不断扩大，智慧教育行业市场前景十分广阔。《2020-2025 年中国智慧教育行业市场前景及投资机会研究报告》中的数据显示， 2018 年我国智慧教育市场规模突破 5000 亿元。据预测，到 2022 年我国智慧教育市场规模将突破万亿元大关。 众多企业入局智慧教育赛道，是因为智慧教育既符合未来教育的目标，也是政府教育现代化的规划方向。智慧教育有着政府背书，一方面政府发布的教育相关文件中，多次提到教育现代化；另一方面政府也在寻求与企业合作，建立试点、示范区，不断探索。无论是政府和科技企业合作对于智慧课堂、智 慧学 校、智慧教育示范区的建设，还是各个科技公司对于各种教育科技产品、平台系统的开发，都显示出智慧教育赛道的火热。 03智慧教育细分类别 1. 从产品类型上分类 智慧教育硬件上，主要围绕应用于学习场景和教学场景中的硬件，包含能够满足学生的学习需求如学习平板、智能台灯、翻译笔等，这些硬件有的主打借助 AI 辅导作业、采集数据、分析孩子的学习情况，有的整合了原有课程、教学等资源；满足教师的教学需求的如教学白板、智慧大屏等各种智能硬件设备。在智慧教育硬件领域，有 步步高 、文曲星、优学派这样做教育硬件起家的公司，也有 字节跳动 、 华为 、 腾讯 、 百度 、 小米 、搜狗、 科大讯飞 、 网易 有道 等等互联网企业。 智慧教育软件上，主要有考评系统，课程平台、学习终端、种课程、应用、资源整合平台、操作系统等，这些软件会应用于辅助老师教学、学生学习，提升教学资源的运用效率和学习数据的整合分析能力，减轻老师的教学负担和学生的学习负担。如新东方孵化的项目 OK 智慧教育品牌，依托校内信息化教学平台和个人学习终端，可通过全场景学习数据的记录分析，智能化、针对性地推送学习资料给讲课老师。 综合类上，主要有智慧课堂、AI 考试解决方案、智慧教室、智慧校园和智慧教育示范区。 在智慧教育示范区这一方面，企业通常会寻求与政府、学校的合作。例如科大讯飞已经先后中标郑州市金水区 6.88 亿元的智慧教育项目、芜湖弋江区 1.26 亿元的智慧教育项目、以 4.69 亿中标武汉经济技术开发区(汉南区)智慧教育规模化应用项目等区域性智慧教育项目。 2. 从商业模式上分类 04前景大好，但问题不容忽视 智慧教育对当下和未来教育的意义是重大的。通过将最先进的科技与教育的结合，不但能够通过大数据、区块链等技术定制个性化学习方案，改进学生评估体系，提升教和学的质效，又能够提升优质教学资源的利用效率，促进教学资源的共享，从而促进教育发展的均衡，推动教育公平。 但对未来抱有期待的同时，我们也不能忽视智慧教育发展现阶段存在的诸多问题。当前人工智能、5G、互联网+ 等技术尚处在探索阶段，依托这些技术的智慧教育发展情况就可想而 知了 。一些企业依托自身深厚的科技实力，在这条赛道上能够利用技术站得住脚。但同样也有企业跨赛道匆忙转型，简单将技术与工具堆叠，以智慧教育产品的噱头上线。 而具体体现在智慧教育硬件上，当前主要存在的问题是，一方面，硬件产品上如此多的智能化功能，究竟是便利了学习，提升了学习效率，还是让学生养成了惰性。这些硬件是否能够提升孩子成绩，家长们对此存疑。另一方面，这些智慧教育产品是否真正做到了技术上的突破和创新？还是只是原有技术的迁移和叠加，只是在台灯上装了块屏幕，在音箱上加了语音识别技术，都有待考量。 此外，技术泛滥的风险也值得警惕。智慧教育软件方面，运用大数据采集、分析学习者数据时，随着用户数量增多，教育数据的体量也会增大。教育数据的云端部署也大大增加了数据暴露的风险，这些数据可能涉及学生、教师等用户隐私，如果缺乏监管和合理使用，会有数据泄露、用户隐私权受侵害的风险。 在综合类智慧教育解决方案比如智慧教室、智慧校园的建设中，遍布教室、校园的智能摄像头本来为了校园安全考虑装载，也无可厚非。但这些摄像头智能化以后，学生的一举一动都被记录、识别，甚至出现了能够识别面部表情、判断学生是否上课开小差的智能技术，让学生毫无隐私和自由，忽视了学生作为人的权利。这是一种技术的异化。 当前阶段对于各种智能技术的运用还停留在表象阶段，只是教育和技术的简单结合甚至是技术的简单应用，比如一些学校强制推行平板教学，但只是简单将一些现实中的教学功能移植到平板上，教学效果、质量上并未有突破，反而成为了学生的负担。而智慧教育是为了解决现实问题去的，如果不是能够提升教学质量和效果、最终服务于学习者的技术，而只是形式化的使用，则不能称之为真正的智慧教育。真正找到技术和教 育融 合的最优解时，教育的面貌将会焕然一新。 “双减”政策发布之后，学生身上的校外培训负担被极大减轻，教育的核心场景将更多转向学校和家庭，而智慧教育应用场景同时包含两者。智慧教育作为国家教育现代化规划的未来方向，有着国家的政策扶持，对于智慧教育赛道上的玩家来说，双减未尝不是某种机遇。未来应该思考着如何真正实现智慧教育的效果，服务学习者，培养智慧型、创新型的人才。 参考资料： [1] 祝智庭，贺斌.智慧教育:教育信息化的新境界[J].电化教育研究，2012，33(12):5-13. [2]陈琳,陈耀华,张虹,赵苗苗.教育信息化走向智慧教育论[J].现代教育技术，2015，25(12):12-18. [3]“双减”风暴下，谁在趁乱收割儿童市场？，熊出墨请注意，彬彬， 钛媒体

核心期刊没有容易发表的，尤其是教育类核心期刊，最难发表，资源少，需求量大。我本人发表的也是结合别学科发表的，不是教育专刊，专刊难度太高，是在博客上找到的一个叫期刊纵横的博客帮忙发表的。目录如下！1：教育研究（北京）2：开放教育研究3：北京大学教育评论4：远程教育杂志5：中国电化教育6：教师教育研究7：现代远程教育研究8：电化教育研究9：全球教育展望10：清华大学教育研究11：教育发展研究12：华东师范大学学报，教育科学版13现代教育技术14：教育学报15：比较教育研究16：现代远距离教育17：教育与经济18：外国教育研究19：中国教育学刊20：湖南师范大学教育科学学报21：教育理论与实践22：教育科学23：教育学术月刊24：现代教育管理25：当代教育科学26：当代教育与文化27：河北师范大学学报 教育科学版28：国家教育行政学院学报29：当代教育论坛30：学校党建与思想教育希望对你有所帮助！

论信息时代的学校网络教学摘要：本文从信息时代对人才素质结构的要求、网络及网络教学的特点出发，分析了学校开展网络教学的重要意义；分析了网络教学的开展给学校教学带来的新变化、新特点；最后提出了目前开展网络教学的迫切需要关注的几个问题。 关键词：信息时代，学校教学，网络，网络教学，课堂教学有人说，多媒体与信息高速公路是推动人类进入信息时代的两个技术杠杆。网络的发展，尤其是国际互联网的出现将信息时代的社会细胞（多媒体计算机和掌握了计算机技术的人）连成了一体，实现了人类智慧的连网，并由此创造出全新的网络文化。不少学校顺应时代需要建设了校园网，并连入了互联网，开始了网络教学的尝试。开展网络教学有何意义？它对学校教学将会带来什么影响？当前开展网络教学应注意些什么？本文想就这些问题作初步的探讨。1、 开展网络教学是学校教育面临信息时代的必然选择教育是一个产业，其产品的好坏需要社会的检验。我们不能脱离社会大环境来讨论人才的素质结构及其培养模式。同样，网络教学是信息时代的产物，我们对网络教学的讨论也必须从信息时代的特点谈起。信息时代特点可以概括为以下几点：1、"知识膨胀"，信息量大；2、知识更新速度快；3、人才竞争激烈。这对信息社会的教育提出了更高的要求：1、具有发散性思维、批判性思维和创造性思维，即具备高度创新能力的创造型人才，而不应当是只接受知识、只会记忆和背诵前人经验、不善于创新也不敢于创新的知识型人才。其实，创新是任何时代、任何国度、任何民族"进步的灵魂"，在信息时代，由于竞争的激烈，对人才的创新素质的要求显的犹为迫切。2、培养的人才要学会认知，具有信息的获取、分析和加工的能力，即信息能力。这是信息社会所需人才的最重要的知识结构和能力素质。信息社会知识多、更新快，学习者必须"有选择地学、不断地学"，想从老师那里学点知识以"一劳永逸"已经不可能了。"授之鱼，不如授之以渔"，明智的选择应该让学生学会如何学习，学会如何在信息的海洋中寻觅到自己需要的知识，如何利用各种认知手段以不断获得新知，使自己与时代同步。3、具备完善的终身教育体系。信息的高速更新，一方面需要学习者学会认知，另一方面需要社会构建完善、方便的终身教育体系，使人们可以不受时空限制自由的接受教育、进行知识更新。4、教育要大幅度地提高教学质量和教学效益。同样由于信息之多、更新之快、人才竞争之激烈，对教育除了有人才素质结构的要求以外，还要求其内容科学、方法优化，使学习者可以优质、高效地接受教育。综上所述，信息时代一方面对教育的产品即人才的素质结构提出了特殊的要求；另一方面对教育的水平及受教育的机会和方便程度也都提出了更高的要求。因为计算机和网络，我们步入信息社会，同时，计算机和网络也为信息时代的教育提供了强有力的支撑。宽带网络与服务器及多媒体计算机相连，具有以下特点：u2022 资源共享u2022 享受服务不受时空限制（服务器具备记忆功能且24小时服务、网络四通八达）u2022 可快速传输多种媒体信息（宽带网与多媒体计算机合作可以传输各种媒体信息）u2022 多向交流（信息的多向传输）这些特性用于教育以后，可以为教育带来以下好处：1、 教育信息的共享（资源增值）2、 不3、 受时空限制（受教育的机会增多，4、 学习更加方便，5、 便于全民教育、终身教育的实现）6、 多媒体多感官刺激效果好7、 超级连接，8、 沟通便捷，9、 便于合作、协商、求助所有这些无疑是对信息时代教育的极大支持首先，网络的信息量大、信息传递便捷、交互性强的特点，有利于开展发现式和协同式教学，培养学生提出问题解决问题的能力，从而有利于学生创造能力的培养。其次，网络是信息社会最为有效的信息获取工具，开展网络教学，有利于培养学生利用网络进行信息的获取、分析、加工的能力，从而有利于学生信息能力的培养。第三，开展网络远程教育，是信息时代最为有效的全民教育和终身教育方式。最后，网络庞大的信息资源、优越的多媒体功能和多向交互功能为教学质量和效益的提高提供了可能。我们面临的是一个网络服务日臻完善的时代，面临的是一个教育高度信息化的时代 ，开展网络教学是时代的需要，是学校教学的必然选择。二、网络教学给学校教学带来的新变化、新特点：1、 校园数字化随着网络教学的开展，学校将逐步形成依托校园网络的数字化校园环境。包括教学资源的收集、制作、管理系统，教学管理（包括教学计划、课程安排、学生管理、考试成绩查阅、缓考申请等）系统，电子校园（包括实时授课、点播、答疑、作业提交等系统以及数字图书馆等）等等。2、 教材的科学化根据教学理论和传播理论，充分利用网络的多媒体和超连接的特性，网上教材将趋于多媒体化、非线线性化；更为重要的是网络教材更新迅速，能够跟上时代的步伐。这将有利于学习者的意义建构和教学质量的提高。3、 学生主体化学生由被动地接受知识变成了认知的主体，从被动地学到主动地学，从生搬硬套、死记硬背地学到带着任务解决实际问题的学习，从按部就班的学习到自定步调自定目标的学习。有利于学生创新能力和信息能力的培养。而教师角色将逐步发生变化，由传统课堂教学中的知识讲授者变成信息组织、编制者，成为学生学习的引导者、帮助者、促进者，不是"讲坛上的圣人"，而是学生的亲密朋友、"指路人"。4、 教学组织形式多元化突破了传统的"班级授课制"这种单一的教学组织形式，使个别化学习、协同学习、课堂教学、远程网络教学等多种形式并存，大大提高了教学质量和教学效益。5、 学生素质合理化网络教学的开展有利于学习者创新能力和信息能力的培养，使学生素质结构更为科学合理。6、 学校开放化传统的"学校"，是限于围墙的学校。广播、电视教学已经突破了这一模式，网络教学特别是远程网络教学的开展更彻底改变了"学校"的概念，使学校成为开放、虚拟、社会化的学校。为全民教育和终身教育提供了条件。3、 对当前学校开展网络教学几点思考结合目前我国学校网络教学的现状以及我们开展网络教学的实践，以下几点值得关注：1、 提高认识，2、 大胆实践，3、 敢于迈出第一步开展网络教学的大势所趋，无论如何，我们即将面临的是一个网络无处不在的时代。因此，一切有可能的学校都应该创造条件开展网络教学。在开展网络教学的问题上，我们应少一些彷徨，大胆实践，敢于迈出第一步。可以采取抓示范课的形式，以点带面，重点突破，在干中求发展。4、 提供条件，5、 自我加压，6、 造就高水准的教育技术机构网络教学的主管部门（姑且称为教育技术中心）是学校网络教学的研究者、管理者、培训指导者和保障者，起着领头雁的作用。因此，教育技术中心水平的高低直接影响了网络教学的正常开展。教育技术中心应自我加压，潜心研究，广泛交流，注重网络教学的理论研究和应用研究。学校领导对此应给予高度重视，为教育技术中心的研究和调研提供条件。唯此，教育技术中心才能够制定科学的发展规划、评估体系，才能实施有效的培训和指导；才能为网络教学的开展提供强有力的技术支持。7、 运用现代教育技术8、 开展网络教学的培训与研讨网络教育的开展，给教师和学生都提出了新的更高的要求。教育技术机构应不断地对广大的教师进行网络教学方面的培训和研讨，内容可包括现代教育基本理论、教学设计理论与方法、多媒体计算机使用及课件的编制、多媒体计算机网络（计算机网络的使用、网上信息的下载、网页设计以及网上教学信息的开发、网络教学模式等）。当然最佳途径是利用网络开展培训，这样更为真实有效，更有说服力。邓小平说：电脑要从娃娃抓起。目前，为适应信息化时代的需要，培养信息人才，美国、英国、法国、新加坡和我国的台湾、香港都将计算机为主的信息科学列为幼儿园、小学、中学的主要课程，我国内地也将与2001年在中学开设信息技术课。这对于后续网络教学的开展是大有好处的。9、 注重开发网络功能，10、 为网络教学开展提供技术保障网络建成以后，我们只有不断开发其功能，才能为教学提供有效的技术手段支持。一些院校校园网建成以后，仅仅是作为文件传输的工具，网络运行效益极低，这不仅是巨大的浪费，更给网络教学的开展带来了技术上的障碍。目前，我们归纳网络教学主要有以下八种方式：u2022 视频广播：由网络管理中心通过播放视频（实时视频或录像）。这种形式与电视或播放录像没有太大的区别，学生无法控制，实际上一种直播课堂式的教学。它的好处是学习者不受地域和人数的限制，且占用带宽小（只需1.37M），多用于名师授课、学术报告、重要会议的直播等。u2022 视频点播：学习者可以根据需要对服务器中的视频进行点播。内容可以是电视教学片，也可以是课堂实况录像。由于是非实时的点播，所以我们可以对其精心设计（插入图文、视频、动画等）。NVP（network video presenter）是VOD的一种,它的好处是在教学的视音频信息的基础上同步播放电子幻灯，是普通VOD基础上的二次开发，有利于教学信息传递更为有效。u2022 视频会议：视音频多向实时传输的形式。由于设备昂贵，应用不是很普遍，多用于教师答疑。u2022 WEB教材：把教学内容作成网页的形式。其好处是编制难度不大，运行方便，因而使用普遍。u2022 多媒体课件：运用多媒体语言或课件开发工具开发的教材，一般通过下载到本机运行。u2022 BBS论坛：师生间、学习者间以电子公告板的形式相互交流和协作；u2022 聊天室（教学讨论区）：师生间、学习者间通过文字、语音等形式异地实时交流；u2022 e-mail：师生间、学习者间以电子邮件的形式相互交流；还有其它方式，有待进一步开发。总之，我们要依托校园网，营造数字化的校园环境，综合利用各种教学方式，充分发挥网络教学的优势，以获得最佳的教学效果。11、 采取多种途径，12、 丰富网上教学资源当前，网上成体系的质量高的教学资源较为匮乏，这严重影响了网络教学的开展。学校的要把丰富网上教学资源作为作为目前网络教学的中心工作来抓。丰富教学资源要坚持多途径搜集、务实开发的原则。主要有以下途径：u2022 选购：商业团体的制作和经营。u2022 配发：教育管理部门统一组织下的制作，u2022 交流：兄弟单位、同行间的相互交流u2022 合作：教育研究部门、高等院校、中小学内的电化教育专业人员与一线教师的合作开发或同行间的合作；u2022 自制：一线教师自行开发13、 注重教学设计，14、 将其作为网络教学存亡的生命线网络只是信息的传输通道，是技术手段，是教学的局部因素。网络教学质量的高低关键在于融入其中的教学思想、教学策略、教学方法，这就必须要将以教学理论、传播理论和系统科学为基础的教学设计作为开展网络教学的第一要素来考虑，将教学设计作为网络教学存亡的生命线。15、 注重实效，16、 坚持以人才培养为中心大概没有人会认为：因为网络教学的诸多优点，传统的课堂教学会退出历史舞台。1911年，爱迪生曾预言："在学校里，教科书将很快过时，不久，学生将通过视觉来接受教学。使用电影来传授人类知识的每一门分支学科是可能的。10年后我们的学校系统将彻底改观"。近一个世纪过去了，这个预言也为变成现实。我们同样也不能说传统的课堂教学模式即将被方兴未艾的网络教学所代替，因为传统的课堂教学与网络教学各有长短。传统的课堂教学模式有其明显的优势：有利于教师主导作用的发挥，有利于教学的组织、管理和教学过程的调控，对教学环境建设要求比较低，教学效率比较高，更重要的是师生与学生之间的人际交流对学生成长所起的作用，则远远超出了课堂教学的本身。而目前网络教学也并非十全十美：1 网络教学对情感目标2 （如思想品质、心理素质等）和动作技能目标3 （如体育、实验、手术技能等）的教学效果不4 是太理想。5 学习者的自控力受年龄以及学习风格的影响。对于年龄较小、学习依赖性比较大的学习者来说，6 对教师主导作用的要求比较高，7 不8 太适合利用网络进行自主学习。9 对教学设备10 的要求高。11 目前，12 通信费用较高然而，我们相信随着我国教育信息化进程的推进以及网络教学技术的不断发展，网络教学越来越满足教学的需要而将会成为一种主流的教学方式。网络教学是学校教育面临信息时代的重大抉择，网络教学的开展给学校教学带来了翻天覆地的变化，学校应积极创造条件，大胆涉足网络教学；但与此同时，不应完全否定传统课堂教学的优长，学校应充分发挥其特有的人文和情感氛围，注重教学的优化设计，寻求课堂教学和网络教学的最佳结合点，优质高效地培养能够适应时代要求适合21世纪需要的新型人才。参考文献：1、我国计算机小学辅助教学的新发展---对全国第三届小学计算机辅助教学观摩展示会的思考.张舒予.《中国电化教育》,1999.92、计算机辅助教学的概念、实践及其它.李艺.《中国电化教育》，1999.93、世纪回眸--从媒体的演变看电教的发展.崔新春，张秀英.《中国电化教育》，1999.104、《当前中小学教育信息化的若干问题的探讨》.张青.《中国电化教育》，2000.310、 网络教学与课堂教学的比较分析.吴军，11、 赵呈领，12、 许雄.《中国电化教育》，13、 2000.614、 网络教学资源的设计、开发与评价.刘成新.《电化教育研究》，15、 2000.3 16、 关于internet对教育负面影响的思考.苏春景.聊城师范学院教科所.《电化教育研究》，17、 2000.318、 《教育技术进入信息化发展新阶段》.戟峰，19、 吴永志，20、 杜爱明.《中国电化教育》，21、 2000.322、 《学习的革命》.戈登u2022德莱顿等著，23、 顾瑞荣等译.上海三联书店，24、 1997.825、 《信息革命人类文化：教育发展过程中的第三个里程碑》.桑新民.《上海教育》，26、 1999.327、 教育信息化及对教育技术培训内容的思考.曹卫真.《中国电化教育》，28、 2000.329、 湖南大学开展现代远程教育的实践与思考.杨贯中，30、 李震31、 声.《中国电化教育》，32、 1999.10 回答者： xgw1217 - 二级 2008-10-21 12:43

问题一：课题研究类型有哪些 课题从不同角度可以划分为多种类型。按研究功能划分，可以分为理论性研究课题，应用性研饥课题和开发性研究课题。 理论性研究课题指以揭示教育现象的本质及其规律，形成或发展教育科学理论为目的而进行的研究课题。 应用性研究课题是运用基础理论研究得出的一般知识、原理、原则，针对某具体实际问题，研究某一局部领域的特殊规律，提出比理论性研究更有针对性的理论和方法，主要解决实际问题。 开发性研究课题是建立在前两种研究的基础上，以开发能使用的教学产品为目的的课题研究。教育产品除教科书、投影片等有形产品外，也包括可操作性的教育教学方法或组织教育教学的策略、程序等无形产品。 此外，也可以研究的深度不同分为描述性课题、因果性课题、预测性课题，也可按课题的来源分为招标课题、自拟课题；按研究对象不同分为教育课题、管理课题、教学类课题、教学科技课题等。 问题二：课题性质是什么 所谓课题，指要研究、解决的问题，所以课题背景就是指该问题是在什么情况或条件下产生的，课题研究有什么意义，等等。课题包括：市级课题、省级课题、国家级课题等。 课题性质即科研课题属于哪一种类型的问题。有三种分类法： 1、按研究过程分类：科研课题有理论研究型、应用研究型和开发研究型。 2、按研究方法分类：科研课题有实验研究型、调查梗究型、观察研究型。 3、按研究者的风险分类：课题研究有探索研究型和发展研究型两类。 问题三：教育科研课题的基本类型有哪些 课题从不同角度可以划分为多种类型。按研究功能划分，可以分为理论性研究课题，应用性研究课题和开发性研究课题。理论性研究课题指以揭示教育现象的本质及其规律，形成或发展教育科学理论为目的而进行的研究课题。应用性研究课题是运用基础理论研究得出的一般知识、原理、原则，针对某具体实际问题，研究某一局部领域的特殊规律，提出比理论性研究更有针对性的理论和方法，主要解决实际问题。开发性研究课题是建立在前两种研究的基础上，以开发能使用的教学产品为目的的课题研究。教育产品除教科书、投影片等有形产品外，也包括可操作性的教育教学方法或组织教育教学的策略、程序等无形产品。此外，也可以研究的深度不同分为描述性课题、因果性课题、预测性课题，也可按课题的来源分为招标课题、自拟课题；按研究对象不同分为教育课题、管理课题、教学类课题、教学科技课题等。（1）、按研究的领域分类，可分为基础理论研究和应用性研究。　　①、基础理论研究　　基础理论研究是提示教育现象本质，阐明教育的客观规律概括教育的基本教育理论原则，发展和完美理论。通过教育的客观规律，寻找新的事实，发现新的理论和重新评价原有理论，它回答的是“为什么”的问题，它具有高度的抽象性以及理论的体系性、效益的长期性和研究的连接性。例如：关于教育本质、教育目的论、教学过程规律、教育评价性等的研究，其目的在于建立具有中国特色的现代教育科学理论。　　②、应用性研究　　它是针对某一具体的实际应用目标而进行的科学实验和技术性研究，教育的应用性研究具有实际应用价值，是把教育科学的基本理论知识转化教育技能、教育方法、教育手段和教育方案。使教育理论同教育实践结合起来，达到某种具体和预定的目标。这种研究是回答“是什么”的问题，直接解决教育管理和教育改革中的实践问题，是理论联系实际的关键环节。其研究特点是使基础理论研究成果具体化和实用化。目前绝大多数教育研究是应用性研究。例如：学校管理体制改革研究，中小学生流失的调查与浮策研究，中小学生心理健康研究，教师队伍现代化建设研究，改造薄弱学校研究，青少年潜能开发研究等。　　（2）、按研究范围大小分类，可分为宏观研究、中观研究和微观研究　　①、宏观研究　　是对教育系统较大范围内的整体性、综合性、系统性研究。它包括两个方面，一是教育与外部的关系，如教育与政治经济，教育与社会发展，教育与人口等关系研究；二是教育内部带有全面性问题的研究，如教育事业发展、教育政策、教育结构、教育管理、教育投资等研究　　②、中观研究　　界于宏观研究和微观研究之间，它是对一范围、一个领域、一条战线、一个部门内的教育科学研究。例如：幼儿教育研究，初等教育研究，职业教育研究、成人教育研究，农村教育研究，师范教育研究、特殊教育研究、电化教育研究等。　　③、微观研究是对教育问题某个单独因素进行具体细致的研究，这种研究立足教育、教学实际，往往是针对某一个问题的研究，如学校德育工作的研究，语文教学方法的研究，差生学习障碍研究等　　（3）、按研究的层次分类，可分为阐释性研究，综述性研究和创造性研究。　　①、阐释性研究　　阐释性研究是一种简单的研究，它是将教育现象和已有的教育规律和理论，通过自己的理解和验证，给予叙述性并解释出来。　　阐释性研究是低层次研究，它是对各种教育理论的一般叙述，，更多的是在解释别人的论证。虽然阐释性研究是简单的研究，但在科研中必不可少，它能定向地提出问题，揭示弊端，描述现象，介绍经验，有利于普及工作。在教育科研活动中，有对揭示性问题的各种调查；有对实际问题的说明；有对某些现状的看法等......>> 问题四：大学生科研项目的成果类型有哪些 你问对人了，我今年刚刚大学毕业~刚参加了一个江苏省大学生实践创新计划项目，我们的项目在江苏省立项，现在已经结项了。 我们的成果包括：学术论文一篇（发表在国家级期刊上）、结题项目总结报告一篇、调查报告一篇（已发表）、小组成员个人小结。 但愿对你有帮助。 问题五：中国的国家级科学基金项目有哪些？ 120分 国家级科研项目 序号 项 目 名 称 负责人 项目批准号 备 注 1 鼓泡塔内两相湍流的实验与理论研究 王树立 国家自然基金（第二申请单位） 2 RPHPLC的灰色数模建立及其应用研究 孙兆林 29505036 国家自然基金 3 地震勘探中弹性波方程正反演的有限元多重网格方法的研究 杨 光 国家自然基金（第二申请单位） 4 用TDPAC技术表征钼基钨基催化剂的表面活性相 孙桂大 29673011 国家自然基金 5 在介观孔道分子筛内合成纳米结构功能高分子的研究 张 东 29676004 国家自然基金 6 沸石基质中稀土离子荧光光谱特征 孙家跃 29671006 国家自然基金 7 微波芳构化技术的应用基础研究 孙兆林 29676008 国家自然基金 8 胶体颗粒的相互作用能及憎液胶体的稳定性 王好平 29673012 国家自然基金 9 环境友好石化催化与反应(7-1)磷铝体系超微固体酸催化剂的研究 孙桂大 29792070 国家自然基金 10 油品加氢脱芳烃新型发泡金属催化剂的制备及应用研究 李保山 59871014 国家自然基金 11 沸石催化反应频率响应的研究 孙兆林 29911130785 国家自然基金 12 轻烃芳构化机理的研究 孙兆林 20076008 国家自然基金 13 介孔SnO2半导体材料的制备及储氢性能 胡传顺 50042008 国家自然基金（第二申请单位） 14 轻烃微波芳构化的应用基础研究 孙兆林 教技综字[2000]06号 教育部 15 重油及渣油在超临界溶剂中催化裂化工艺研究与开发 亓玉台 教技综字[2000]06号 教育部 16 油田地理信息系统支撑平台研究与开发 温 涛 教技综字[2000]06号 教育部 17 第二学士学位教育改革与发展宏观战略研究 亓玉台 教高司函[2001]219号 教育部 18 毕业设计（论文）环节的教学改革与实践 亓玉台 1282A03051 教育部 19 流程工业复杂装置的控制 李 平 2001AA413110 科技部（国家高技术研究发展计划） 20 超薄纳米孔碳膜的制备及性能研究 刘炳泗 教外司留[2002]247号 教育部 21 化工间歇聚合反应过程的辨识与控制 李 平 教外司留[2002]247号 教育部 22 扩展的朗格缪尔法及其应用 罗根祥 20273028 国家自然基金 23 金属氧化物自组织膜层制备及其性能 胡传顺 50202014 国家自然基金（第二申请单位） 24 含硫油品储罐中硫化亚铁自然氧化倾向性的研究 赵杉林 2071024 国家自然基金 25 微孔材料中混合烃吸附和扩散的研究 孙兆林 20343006 国家自然基金 26 纳米级硫酸钙晶须的制备及其应用研究 张洪林 2003AA33X130 科技部（国家高技术研究发展计划）（联合申请） 27 选择性吸附脱硫技术在清洁燃料生产中的应用研究 孙兆林 20476042 国家自然基金 28 我国国有企业产权改革以及薪酬激励研究 翟庆国 教外司留[2004]527号 教育部 29 中国本土化企业与高校管理案例库组建工程研究 关明坤 国家软科学2003DGQ2B171 （子课题） 30 纳米级ITO粉体及高密度ITO靶材中试 张洪林 2004AA303542 科技部（国家高技术研究发展计划）（联合申请） 31 纳米级硫酸钙晶须及胶粘剂系列产品开发 张洪林 2005AA001510 科技部（国家高技术研究发展计划）863计划引导项目 32......>> 问题六：科研项目的成果形式具体有哪些 1、论文和专著2、自主研发的新产品原型3、自主开发的新技术4、发明专利5、实用新型专利6、外观设计专利7、带有技术参数的场纸等8、基础软件9、应用软件10、其他 问题七：六西格玛项目大致分类有哪些 目前，根据科理多数项目的成功经验，六西格玛项目大致可以分为以下六大类型： 1.致力质量改善方面，是最常见的类型，多数项目围绕质量开展； 2.关注效率提高方面的，比如周期缩短等； 3.关心成本节减方面的，通常附加精益（lean）工具等； 4.警戒设备故障方面的，一般附带TPM的相关内容； 5.倡导先进管理方面的，应用工具相对较少； 6.优化服务水平方面的，是新兴的六西格玛领域； 根据类型不同，每个阶段对应的方法论、工具等也有所变法。前四个强调A、L；管理方面的突出D、C；最后一种D、M消耗了项目的绝大部分精力 问题八：科研项目纵横向如何分类 自己选课题是错误的做法，应该找研究相关方面的老师，看他们有没有正在做的科研项目，跟着老师一起做就行了，一般老师都会答应的，并且这样省去了选课题的烦恼和找老师的麻烦，因为假如老师没有在做自己的科研项目，特意去帮你的可能性不大，所以直接去找老师就行了，直接问他们有没有在做科研项目，做什么样的项目，加上你一起做就行了 问题九：国家规定的高校科研项目类型有哪些？ 国家任务有：863计划、973计划、科技支撑、科技重大专项、国家重大工程、国家科学基金；还有省部级科研项目、横向合作、国际合作等科研项目。 问题十：课题研究类型有哪些 课题从不同角度可以划分为多种类型。按研究功能划分，可以分为理论性研究课题，应用性研饥课题和开发性研究课题。 理论性研究课题指以揭示教育现象的本质及其规律，形成或发展教育科学理论为目的而进行的研究课题。 应用性研究课题是运用基础理论研究得出的一般知识、原理、原则，针对某具体实际问题，研究某一局部领域的特殊规律，提出比理论性研究更有针对性的理论和方法，主要解决实际问题。 开发性研究课题是建立在前两种研究的基础上，以开发能使用的教学产品为目的的课题研究。教育产品除教科书、投影片等有形产品外，也包括可操作性的教育教学方法或组织教育教学的策略、程序等无形产品。 此外，也可以研究的深度不同分为描述性课题、因果性课题、预测性课题，也可按课题的来源分为招标课题、自拟课题；按研究对象不同分为教育课题、管理课题、教学类课题、教学科技课题等。

每个学校的承认范围和刊物都是不同的哦，要以你们学校的为主，一般学校都会公布的，普遍的就是如下分类，也算是一个参考吧一般 A类期刊目录 是进入SSCI检索的国外学术刊物（须用外文发表） 普遍还包括： 中国社会科学 中国社会科学院 中国社会科学（英文版） 中国社会科学院 新华文摘（须全文转载） 人民出版社 B类一般就是 1.《中国法学》 ……………………………中国法学会 2.《法商研究》 ……………………………中南财经政法大学 3.《政法论坛》 ……………………………中国政法大学 4.《中外法学》 ……………………………北京大学 5.《法律科学》 ……………………………西北政法学院 6.《现代法学》 ……………………………西南政法大学 7.《中国软科学》 …………………………中国软科学研究会 8.《科研管理》 …………………………中国科学院科技政策与管理科学研究所；中国科学与科技政策研究会；清华大学技术创新研究中心 9.《南开管理评论》 ………………………南开大学商学院 10.《研究与发展管理》……………………高等学校科研管理研究会；复旦大学管理学院 11.《科学学与科学技术管理》 …………中国科学学与科技政策研究会；中国管理科学研究院；天津市科委 12.《管理工程学报》 ……………………浙江大学 13.《管理评论》 …………………………中国科学院研究生院 14.《管理科学》 …………………………哈尔滨工业大学管理学院；中国管理科学学会 15.《中国人口科学》 ……………………中国社会科学院人口与劳动经济研究所 16.《人口研究》 …………………………中国人民大学 17.《人口与经济》 ………………………首都经济贸易大学 18.《高等教育研究》 ……………………华中科技大学；全国高等教育学研究会 19.《北京大学教育评论》 ………………北京大学 20.《电化教育研究》 ……………………中国电化教育研究会；西北师范大学 21.《中国电化教育》 ……………………国家教委电化教育委员会办公室；中央电化教育馆 22.《清华大学教育研究》 ………………清华大学 23.《华东师范大学学报（教科版）》……华东师范大学 24.《比较教育研究》 ……………………北京师范大学 25.《教育与经济》 ………………………华中师范大学；中国教育经济学研究会 26.《教师教育研究》 ……………………北京师范大学；华东师范大学；高等学校师资培训交流北京中心 27.《教育研究与实验》 …………………华中师范大学 28.《教育科学》……………………………辽宁师范大学 29.《经济学动态》…………………………中国社会科学院经济研究所 30.《会计研究》……………………………中国会计学会 31.《金融研究》……………………………中国金融学会 32.《审计研究》……………………………中国审计学会 33.《中国农村经济》………………………中国社会科学院农村发展研究所 34.《世界经济研究》………………………上海社会科学院世界经济研究所 35.《财经研究》……………………………上海财经大学 36.《经济学家》……………………………西南财经大学；四川社会科学学术基金会 37.《农业经济问题》………………………中国农业经济学会；中国农业科学院农业经济研究所 38.《经济社会体制比较》 ………………中共中央编译局当代马克思主义研究所 39.《国际贸易问题》………………………对外经济贸易大学 40.《改革》 ………………………………重庆社会科学院 41.《经济理论与经济管理》 ……………中国人民大学 42.《中国农村观察》 ……………………中国社会科学院农村发展研究所 43.《经济评论》……………………………武汉大学 44.《当代经济科学》………………………西安交通大学 45.《中国社会经济史研究》………………厦门大学 46.《宏观经济研究》………………………国家发展和改革委员会 47.《当代财经》……………………………江西财经大学其它：在《人民日报》、《光明日报》理论版上发表的2000字以上3000字以下的学术理论著述，视为B类。1、论文发表当年被CSSCI来源期刊所收录，除开以上确定的A类、B类核心期刊之外的刊物均为C类核心期刊； 2、在《人民日报》、《光明日报》理论版上发表的1000字以上2000字以下的学术理论著述，视为C类；新华文摘论点摘编、人大复印资料全文转载的在一般刊物论文视为C类； 3、《中国书法》视为C类。 创作类刊物的级别及其它相关问题： 1、B类：《人民文学》、《诗刊》； 2、C类：《词刊》、《散文》、《剧本》、《收获》、《当代》、《十月》； 3、在各核心学术期刊发表的创作类作品或在创作类核心期刊发表的学术研究文章，实行降一级对待的认定方式。

应该不是。如下的请看：1.教育研究 2.教育理论与实践 3. 比较教育研究 4.全球教育展望 5.教育评论 6.中国教育学刊 7.外国教育研究 8.人民教育 9.教学与管理 10.教育探索 11.教育与经济 12.教育科学 13.江西教育科研 14.辽宁教育研究 15.教育导刊 16.上海教育科研 17.山东教育科研（改名为：当代教育科学）18.教育研究与实验 19.华东师范大学学报.教育科学版　 G61 学前教育 1.学前教育研究 2.幼儿教育 3.学前教育 4.早期教育　 G62/63 初等/中等教育 1.课程、教材、教法 2.中小学管理 3.语文教学通讯（分初中刊和高中刊）4.学科教育 5.外国中小学教育 6.历史教学 7.上海教育 8.中小学教师培训 9.小学语文教学 10.小学教学研究 11.思想政治课教学 12.天津教育 13.中学化学教学参考 14.中学地理教学参考 15.中学数学教学参考 16.英语辅导（与疯狂英语合并为：英语辅导、疯狂英语）17.中小学外语教学 18.数学通报 19.中学物理.高中版 20.生物学教学 G64 高等教育 1.高等教育研究(武汉) 2. 教育发展研究 3.中国高等教育 4.学位与研究生教育 5.中国高教研究 6.江苏高教 7.高等师范教育研究（改名为：教师教育研究）8.清华大学教育研究 9.高等工程教育研究 10.黑龙江高教研究 11.现代大学教育 12.高校理论战线 13.高教探索 14.北京大学教育评论　G71/79 各类教育 1.中国成人教育 2.教育与职业 3.中国职业技术教育 4.中国电化教育 5.中国远程教育 6.电化教育研究 7.成人教育 8.中国特殊教育 9.北京成人教育（改名为：中小学信息技术教育） 10.父母必读 11.继续教育G8 体育 1.体育科学 2.北京体育大学学报 3.武汉体育学院学报 4.体育与科学 5.成都体育学院学报 6.体育学刊 7.中国体育科技 8. 上海体育学院学报 9.体育文化导刊 10.西安体育学院学报 11.天津体育学院学报 12.广州体育学院学报 13.山东体育学院学报

一般化的教育类杂志有：1、《大学教育》（综合性教育类学术期刊）杂志是由广西教育学院主管、广西教育学院杂志社主办的综合性教育类学术期刊，是根据新闻出版总署文件（新出审字[2011]980号）由《哲理》杂志更名而来。《大学教育》杂志旨在为高校学科建设、学术研究、教育理念和方法提供传播和相互交流的平台，促进高等教育事业蓬勃发展。本刊全文同时收录中国知网、维普资讯网、万方数据库、龙源期刊网。2、《校园英语》（教育类专业刊物）杂志是经国家新闻出版总署批准，由河北出版传媒集团主管，河北阅读传媒有限责任公司主办的省级教育类专业刊物，已被《中国知网》、《万方数据》、《龙源期刊网》全文收录。3、《中国教师》（教育期刊）创刊于2003年，是中华人民共和国教育部主管、北京师范大学主办的国家级综合类教育期刊。据2018年6月《中国教师》官网显示，《中国教师》编辑委员会拥有编委24人、编辑4人。4、《艺术教育》（艺术类核心期刊）杂志创办于1977年，由中华人民共和国文化部主管，中国文化报社主办的国家级艺术类核心期刊，国家一级艺术教育类大型期刊，每月一期。2003年1月改版，印刷精美、品位高雅，集学术性、思想性、知识性为一体。是为全国各大、专院校、 艺术类中专师生和热爱艺术的各界人士提供信息、服务和交流的大型权威学术期刊。5、《幼儿教育》（全国教育类核心刊物）杂志创刊于1982年1月，由浙江教育报刊总社主管主办，浙江师范大学杭州幼儿师范学院联合主办，幼儿教育杂志社出版。《幼儿教育》先后被评为全国教育类核心期刊、中国期刊方阵双效期刊、前后四届华东地区优秀期刊、首届浙江省期刊方阵工程精优型期刊。参考资料来源：百度百科-幼儿教育百度百科-艺术教育杂志百度百科-中国教师百度百科-大学教育百度百科-校园英语

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下面的代码是学习Handler.post方法的，第一种写法没有使用getLooper，结果运行的效果是一个线程，第二种写法使用了getLooper，运行的效果是多线程的:package com.WriteCode.AndroidHandlerPost;import android.app.Activity;import android.os.Bundle;import android.os.Handler;import android.os.HandlerThread;import android.util.Log;public class AndroidHandlerPost extends Activity {private Handler mHandler = null; /** Called when the activity is first created. */ @Override public void onCreate(Bundle savedInstanceState) { super.onCreate(savedInstanceState); //第一种写法beg，不使用getLooper，那么整个是一个线程(UI线程) //mHandler = new Handler(); //第一种写法end，不使用getLooper，那么整个是一个线程(UI线程) //第二种写法beg，不使用getLooper，那么整个是两个线程 HandlerThread handlerThread = new HandlerThread("myHandlerThread"); handlerThread.start(); mHandler = new Handler(handlerThread.getLooper()); //第二种写法end，不使用getLooper，那么整个是两个线程 mHandler.post(new MyRunnable()); Log.e("OnCreate", "The Thread is: " + Thread.currentThread().getId()); setContentView(R.layout.main); } private class MyRunnable implements Runnable {@Overridepublic void run() {// TODO Auto-generated method stubLog.e("Runnable", "The Thread is running");Log.e("Runnable", "The Thread is: " + Thread.currentThread().getId());try{Thread.sleep(6000);}catch (InterruptedException e){e.printStackTrace();}} }}

邢岷山邢岷山是内地男演员。曾入浙江省昆剧团学习昆剧表演，工文武老生，毕业后任该团演员。又考入北京电影院学院，获表演系文学(电影表演)学士学位。主演多部话剧、电影及电视剧。代表作品有《白眉大侠》、《游龙惊风》《倚天屠龙记》等。身高：180 cm　　体重：75 kg 　　星座：狮子座 　　血型：A型

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序言：女性在怀孕期间适量的吃一些兔肉，是不会导致宝宝出现吐唇的，孩子出生之后之所以会有吐痰，这也是因为先天畸形的情况所造成的，如果女性在怀孕期间受到了细菌，病毒或者药物的感染，就会导致胎儿出现畸形，在怀孕期间适量的吃一些兔子肉，也是有利于宝宝生长发育的。一、兔肉的营养因为兔子肉中的营养成分非常的高，有着丰富的蛋白质维生素和低脂肪，可以促进宝宝的大脑发育，提高身体的免疫力，所以女性在怀孕之后也不需要过度的紧张，在饮食方面少食多餐，多吃一些营养物质丰富的食物，来补充身体所需的营养，这样才更有利于胎儿的生长发育。孩子在出生之后之所以会有吐痰的情况，一般是先天性畸形所导致的，如果家里有遗传史的话，那么孩子是非常容易患上兔唇的，也有一部分原因是因为受到了感染，在怀孕早期如果孕妇出现了流感或者是某一些疾病的损伤，就会导致孩子出现畸形的情况。二、出现兔唇的原因很多孕妇在怀孕期间出现了很严重的妊娠反应，比如呕吐，厌食，偏食等情况，就会导致体内的维生素和微量元素缺失，如果体内的营养物质缺失，就会导致胎儿发育不良，从而造成畸形的情况。在怀孕的时候是不能够使用一些药物的，如果怀孕期间服用了一些药物也是会导致胎儿出现畸形的。三、不良因素的影响在怀孕期间饮食方面和生活方面都是要特别注意的，如果在怀孕期间吸烟喝酒的话，对于胎儿来说也是非常不利的，出现畸形的几率也是非常高的。在备孕期间和怀孕期间，一定要补充足够的叶酸来预防胎儿出现畸形的情况，这对于胎儿的生长发育也有着很好的帮助，如果体内严重缺乏叶酸也是会导致胎儿出现发育不良的情况。

任务、进程和线程 关于Android中的组件和应用，之前涉及，大都是静态的概念。而当一个应用运行起来，就难免会需要关心进程、线程这样的概念。在Android中，组件的动态运行，有一个最与众不同的概念，就是Task，翻译成任务，应该还是比较顺理成章的。Task的介入，最主要的作用，是将组件之间的连接，从进程概念的细节中剥离出来，可以以一种不同模型的东西进行配置，在很多时候，能够简化上层开发人员的理解难度，帮助大家更好的进行开发和配置。任务 在SDK中关于Task（guide/topics/fundamentals.html#acttask），有一个很好的比方，说，Task就相当于应用（application）的概念。在开发人员眼中，开发一个Android程序，是做一个个独门独户的组件，但对于一般用户而言，它们感知到的，只是一个运行起来的整体应用，这个整体背后，就是Task。Task，简单的说，就是一组以栈的模式聚集在一起的Activity组件集合。它们有潜在的前后驱关联，新加入的Activity组件，位于栈顶，并仅有在栈顶的Activity，才会有机会与用户进行交互。而当栈顶的 Activity完成使命退出的时候，Task会将其退栈，并让下一个将跑到栈顶的Activity来于用户面对面，直至栈中再无更多 Activity，Task结束。事件 Task栈点开Email应用，进入收件箱（Activity A） A选中一封邮件，点击查看详情（Activity B） AB点击回复，开始写新邮件（Activity C） ABC写了几行字，点击选择联系人，进入选择联系人界面（Activity D） ABCD选择好了联系人，继续写邮件 ABC写好邮件，发送完成，回到原始邮件 AB点击返回，回到收件箱 A退出Email程序 null 如上表所示，是一个实例。从用户从进入邮箱开始，到回复完成，退出应用整个过程的Task栈变化。这是一个标准的栈模式，对于大部分的状况，这样的Task 模型，足以应付，但是，涉及到实际的性能、开销等问题，就会变得残酷许多。比如，启动一个浏览器，在Android中是一个比较沉重的过程，它需要做很多初始化的工作，并且会有不小的内存开销。但与此同时，用浏览器打开一些内容，又是一般应用都会有的一个需求。设想一下，如果同时有十个运行着的应用（就会对应着是多个Task），都需要启动浏览器，这将是一个多么残酷的场面，十个Task栈都堆积着很雷同的浏览器Activity，是多么华丽的一种浪费啊。于是你会有这样一种设想，浏览器Activity，可不可以作为一个单独的Task而存在，不管是来自那个Task的请求，浏览器的Task，都不会归并过去。这样，虽然浏览器Activity本身需要维系的状态更多了，但整体的开销将大大的减少，这种舍小家为大家的行为，还是很值得歌颂的。 如此值得歌颂的行为，Android当然会举双手支持的。在Android中，每一个Activity的Task模式，都是可以由Activity提供方（通过配置文件...）和Activity使用方（通过Intent中的flag信息...）进行配置和选择。当然，使用方对Activity的控制力，是限定在提供方允许的范畴内进行，提供方明令禁止的模式，使用方是不能够越界使用的。 在SDK中（guide/topics/fundamentals.html#acttask），将两者实现Task模式配置的方式，写的非常清晰了，我再很絮叨挑选一些来解释一下（完整可配置项，一定要看SDK，下面只是其中常用的若干项...）。提供方对组件的配置，是通过配置文件（Manifest）<activity>项来进行的，而调用方，则是通过Intent对象的flag进行抉择的。相对于标准的Task栈的模式，配置的主要方向有两个：一则是破坏已有栈的进出规则，或样式；另一则是开辟新Task栈完成本应在同一Task栈中完成的任务。 对于应用开发人员而言，<activity>中的launchMode属性，是需要经常打交道的。它有四种模式："standard", "singleTop", "singleTask", "singleInstance"。 standard模式，是默认的也是标准的Task模式，在没有其他因素的影响下，使用此模式的Activity，会构造一个Activity的实例，加入到调用者的Task栈中去，对于使用频度一般开销一般什么都一般的Activity而言，standard模式无疑是最合适的，因为它逻辑简单条理清晰，所以是默认的选择。 而singleTop模式，基本上于standard一致，仅在请求的Activity正好位于栈顶时，有所区别。此时，配置成singleTop的Activity，不再会构造新的实例加入到Task栈中，而是将新来的Intent发送到栈顶Activity中，栈顶的Activity可以通过重载onNewIntent来处理新的Intent（当然，也可以无视...）。这个模式，降低了位于栈顶时的一些重复开销，更避免了一些奇异的行为（想象一下，如果在栈顶连续几个都是同样的Activity，再一级级退出的时候，这是怎么样的用户体验...），很适合一些会有更新的列表Activity展示。一个活生生的实例是，在 Android默认提供的应用中，浏览器（Browser）的书签Activity（BrowserBookmarkPage），就用的是singleTop。 singleTop模式，虽然破坏了原有栈的逻辑（复用了栈顶，而没有构造新元素进栈...），但并未开辟专属的Task。而singleTask，和singleInstance，则都采取的另辟Task的蹊径。标志为singleTask的Activity，最多仅有一个实例存在，并且，位于以它为根的Task中。所有对该Activity的请求，都会跳到该Activity的Task中展开进行。singleTask，很象概念中的单件模式，所有的修改都是基于一个实例，这通常用在构造成本很大，但切换成本较小的Activity中。在Android源码提供的应用中，该模式被广泛的采用，最典型的例子，还是浏览器应用的主Activity（名为Browser...），它是展示当前tab，当前页面内容的窗口。它的构造成本大，但页面的切换还是较快的，于 singleTask相配，还是挺天作之合的。 相比之下，singleInstance显得更为极端一些。在大部分时候singleInstance与singleTask完全一致，唯一的不同在于，singleInstance的Activity，是它所在栈中仅有的一个Activity，如果涉及到的其他Activity，都移交到其他Task中进行。这使得singleInstance的Activity，像一座孤岛，彻底的黑盒，它不关注请求来自何方，也不计较后续由谁执行。在Android默认的各个应用中，很少有这样的Activity，在我个人的工程实践中，曾尝试在有道词典的快速取词Activity中采用过，是因为我觉得快速取词入口足够方便（从notification中点选进入），并且会在各个场合使用，应该做得完全独立。 除了launchMode可以用来调配Task，<activity>的另一属性taskAffinity，也是常常被使用。taskAffinity，是一种物以类聚的思想，它倾向于将taskAffinity属性相同的Activity，扔进同一个Task中。不过，它的约束力，较之launchMode而言，弱了许多。只有当<activity>中的allowTaskReparen ting设置为true，抑或是调用方将Intent的flag添加FLAG_ACTIVITY_NEW_TASK属性时才会生效。如果有机会用到Android的Notification机制就能够知道，每一个由notification进行触发的Activity，都必须是一个设成FLAG_ACTIVITY_NEW_TASK的Intent来调用。这时候，开发者很可能需要妥善配置taskAffinity属性，使得调用起来的Activity，能够找到组织，在同一taskAffinity的Task中进行运行。进程 在大多数其他平台的开发中，每个开发人员对自己应用的进程模型都有非常清晰的了解。比如，一个控制台程序，你可以想见它从main函数开始启动一个进程，到 main函数结束，进程执行完成退出；在UI程序中，往往是有一个消息循环在跑，当接受到Exit消息后，退出消息循环结束进程。在该程序运行过程中，启动了什么进程，和第三方进程进行通信等等操作，每个开发者都是心如明镜一本帐算得清清楚楚。进程边界，在这里，犹如国界一般，每一次穿越都会留下深深的印迹。 在Android程序中，开发人员可以直接感知的，往往是Task而已。倍感清晰的，是组件边界，而进程边界变得难以琢磨，甚至有了进程托管一说。Android中不但剥夺了手工锻造内存权力，连手工处置进程的权责，也毫不犹豫的独占了。 当然，Android隐藏进程细节，并不是刻意为之，而是自然而然水到渠成的。如果，我们把传统的应用称为面向进程的开发，那么，在Android中，我们做得就是面向组件的开发。从前面的内容可以知道，Android组件间的跳转和通信，都是在第三方介入的前提下进行，正由于这种介入，使得两个组件一般不会直接发生联系（于Service的通信，是不需要第三方介入的，因此Android把它全部假设成为穿越进程边界，统一基于RPC来通信，这样，也是为了掩盖进程细节...），其中是否穿越进程边界也就变得不重要。因此，如果这时候，还需要开发者关注进程，就会变得很奇怪，很费解，干脆，Android将所有的进程一并托管去了，上层无须知道进程的生死和通信细节。 在Android的底层，进程构造了底部的一个运行池，不仅仅是Task中的各个Activity组件，其他三大组件Service、Content Provider、Broadcast Receiver，都是寄宿在底层某个进程中，进行运转。在这里，进程更像一个资源池（概念形如线程池，上层要用的时候取一个出来就好，而不关注具体取了哪一个...），只是为了承载各个组件的运行，而各个组件直接的逻辑关系，它们并不关心。但我们可以想象，为了保证整体性，在默认情况下，Android肯定倾向于将同一Task、同一应用的各个组件扔进同一个进程内，但是当然，出于效率考虑，Android也是允许开发者进行配置。 在Android中，整体的<application>（将影响其中各个组件...）和底下各个组件，都可以设置<process>属性，相同<process>属性的组件将扔到同一个进程中运行。最常见的使用场景，是通过配置<application>的process属性，将不同的相关应用，塞进一个进程，使得它们可以同生共死。还有就是将经常和某个Service组件进行通信的组件，放入同一个进程，因为与Service通信是个密集操作，走的是RPC，开销不小，通过配置，可以变成进程内的直接引用，消耗颇小。 除了通过<process>属性，不同的组件还有一些特殊的配置项，以Content Provider为例（通过<provider>项进行配置...）。<provider>项有一个mutiprocess的属性，默认值为false，这意味着Content Provider，仅会在提供该组件的应用所在进程构造一个实例，第三方想使用就需要经由RPC传输数据。这种模式，对于构造开销大，数据传输开销小的场合是非常适用的，并且可能提高缓存的效果。但是，如果是数据传输很大，抑或是希望在此提高传输的效率，就需要将mutiprocess设置成true，这样，Content Provider就会在每一个调用它的进程中构造一个实例，避免进程通信的开销。 既然，是Android系统帮助开发人员托管了进程，那么就需要有一整套纷繁的算法去执行回收逻辑。Android中各个进程的生死，和运行在其中的各个组件有着密切的联系，进程们依照其上组件的特点，被排入一个优先级体系，在需要回收时，从低优先级到高优先级回收。Android进程共分为五类优先级，分别是：Foreground Process, Visible Process, Service Process, Background Process, Empty Process。顾名思义不难看出，这说明，越和用户操作紧密相连的，越是正与用户交互的，优先级越高，越难被回收。具体详情，参见：guide/topics/fundamentals.html#proclife。 有了优先级，还需要有良好的回收时机。回收太早，缓存命中概率低可能引起不断的创造进程销毁进程，池的优势荡然无存；回收的太晚，整体开销大，系统运行效率降低，好端端的法拉利可能被糟蹋成一枚QQ老爷车。Android的进程回收，最重要的是考量内存开销，以及电量等其他资源状况，此外每个进程承载的组件数量、单个应用开辟的进程数量等数量指标，也是作为衡量的一个重要标识。另外，一些运行时的时间开销，也被严格监控，启动慢的进程会很被强行kill掉。Android会定时检查上述参数，也会在一些很可能发生进程回收的时间点，比如某个组件执行完成后，来做回收的尝试。 从用户体验角度来看，Android的进程机制，会有很可喜的一面，有的程序启动速度很慢，但是在资源充沛的前提下，你反复的退出再使用，则启动变得极其快速（进程没死，只是从后台弄到了前台），这就是拜进程托管所赐的。当然，可喜的另一面就是可悲了，Android的托管算法，还时不时的展现其幼稚的一面，明明用户已经明显感觉到操作系统运行速度下降了，打开任务管理器一看，一票应用还生龙活虎的跳跃着，必须要手动帮助它们终结生命找到坟墓，这使得任务管理器基本成为Android的装机必备软件。 从开发角度上来看，Android这套进程机制，解放了开发者的手脚。开发人员不需要处心积虑的构造一个后台进程偷偷默默监听某个时间，并尝试用各种各样的守护手段，把自己的进程锻造的犹如不死鸟一辉一般，进程生死的问题，已经原理了普通开发人员需要管理的范畴内。但同时，于GC和人肉内存管理的争议一样，所有开发人员都不相信算法能比自己做得效率更高更出色。但我一直坚信一点，所有效率的优势都会随着算法的不断改良硬件的不断提升而消失殆尽，只有开发模式的简洁不会随时间而有任何变化。组件生命周期 任何架构上的变化，都会引起上层开发模式的变化，Android的进程模型，虽然使开发者不再需要密切关注进程的创建和销毁的时机，但仍然需要关注这些时间点对组件的影响。比如，你可能需要在进程销毁之前，将写到内存上的内容，持久化到硬盘上，这就需要关注进程退出前发生的一些事件。 在Android中，把握这些时间点，就必须了解组件生命周期（Components Lifecycles）。所谓组件的生命在周期，就是在组件在前后台切换、被用户创建退出、被系统回收等等事件发生的时候，会有一些事件通知到对应组件上，开发人员可以选择性的处理这些事件在对应的时间点上来完成一些附加工作。除Content Provider，其他组件都会有生命周期的概念，都需要依照这个模型定时定点处理一些状况，全部内容参见：guide/topics/fundamentals.html#lcycles。在这里，擒贼先擒王，还是拿Activity出来作楷模。继续偷图，来自SDK。一个自然的Activity生命旅途，从onCreate开始，到onDestroy消亡。但月有阴晴圆缺组件有祸福旦夕，在系统需要的时候且组件位于后台时，所在的进程随时可能为国捐躯被回收，这就使得知道切入后台这个事情也变得很重要。 当组件进入栈顶，与用户开始交互，会调用onResume函数，类似，当退出栈顶，会有onPause函数被呼唤。onResume和onPause可以处理很多事情，最常规的，就是做一些文件或设置项的读写工作。因为，在该组件不再前台运行的时候，可能别的组件会需要读写同样一份文件和设置，如果不再onResume做刷新工作，用的可能就是一份脏数据了（当然，具体情况，还需要具体分析，如果文件不会被多头读写，可以放到onCreate里面去做读工作）。 除了前述切入后台会被其他组件骚扰的问题，另外，死无定因也是件很可怕的事情。在Android中，组件都有两种常见的死法，一种是自然消亡，比如，栈元素ABC，变成AB了，C组件就自然消亡了。这种死发轻如鸿毛，不需要额外关心。但另一种情况，就是被系统回收，那是死的重如泰山，为国捐躯嘛。 但这种捐躯的死法，对用户来说，比较费解。想象一下，一款游戏，不能存盘，你一直玩啊玩，三天三夜没合眼，这时候你mm打来电话鼓励一下，你精神抖擞的准备再接再厉，却发现你的游戏进程，在切入后台之后，被系统回收了，一夜回到解放前三天努力成为一场泡影，你会不会想杀做游戏的人，会不会会不会会不会，一定会嘛。这时候，如果没有Activity生命周期这码事，游戏程序员一定是被冤死的，成了Android的替罪羊。但是，Android的组件是有生命周期的， 如果真的发生这样情况，不要犹豫，去杀开发的程序员吧。 为了逃生，程序员们有一块免死金牌，那就是Android的state机制。所谓state，就是开发人员将一些当前运行的状态信息存放在一个Bundle对象里面，这是一个可序列化键值对集合。如果该Activity组件所处的进程需要回收，Android核心会将其上Activity组件的Bundle对象持久化到磁盘上，当用户回到该Activity时候，系统会重新构造该组件，并将持久化到磁盘上的Bundle对象恢复。有了这样的持久化的状态信息，开发人员可以很好的区分具体死法，并有机会的使得死而复生的Activity恢复到死前状态。开发者应该做的，是通过onSaveInstanceState函数把需要维系的状态信息（在默认的状态下，系统控件都会自己保存相关的状态信息，比如TextView，会保存当前的Text信息，这都不需要开发人员担心...），写入到Bundle对象，然后在onRestoreInstanceState函数中读取并恢复相关信息（onCreate，onStart，也都可以处理...）。线程 读取数据，后台处理，这些猥琐的伙计，自然少不了线程的参与。在Android核心的调度层面，是不屑于考量线程的，它关注的只有进程，每一个组件的构造和处理，都是在进程的主线程上做的，这样可以保证逻辑的足够简单。多线程，往往都是开发人员需要做的。 Android的线程，也是通过派生Java的Thread对象，实现Run方法来实现的。但当用户需要跑一个具有消息循环的线程的时候，Android有更好的支持，来自于Handler和Looper。Handler做的是消息的传送和分发，派生其handleMessage函数，可以处理各种收到的消息，和win开发无异。Looper的任务，则是构造循环，等候退出或其他消息的来临。在Looper的SDK页面，有一个消息循环线程实现的标准范例，当然，更为标准的方式也许是构造一个HandlerThread线程，将它的Looper传递给Handler。 在Android中，Content Provider的使用，往往和线程挂钩，谁让它和数据相关呢。在前面提到过，Content Provider为了保持更多的灵活性，本身只提供了同步调用的接口，而由于异步对Content Provider进行增删改查是一个常做操作，Android通过AsyncQueryHandler对象，提供了异步接口。这是一个Handler的子类，开发人员可以调用startXXX方法发起操作，通过派生onXXXComplete方法，等待执行完毕后的回调，从而完成整个异步调用的流程，十分的简约明了。实现 整个任务、进程管理的核心实现，尽在ActivityManagerService中。上一篇说到，Intent解析，就是这个ActivityManagerService来负责的，其实，它是一个很名不副实的类，因为虽然名为Activity的Manager Service，但它管辖的范围，不只是Activity，还有其他三类组件，和它们所在的进程。 在ActivityManagerService中，有两类数据结构最为醒目，一个是ArrayList，另一个是HashMap。 ActivityManagerService有大量的ArrayList，每一个组件，会有多个ArrayList来分状态存放。调度工作，往往就是从一个ArrayList里面拿出来，找个方法调一调，然后扔到另一个ArrayList里面去，当这个组件没对应的ArrayList放着的时候，说明它离死不远了。HashMap，是因为有组件是需要用名字或Intent信息做定位的，比如Content Provider，它的查找，都是依据Uri，有了HashMap，一切都顺理成章了。 ActivityManagerService用一些名曰xxxRecord的数据结构，来表达各个存活的组件。于是就有了，HistoryRecord（保存Activity信息的，之所以叫History，是相对Task栈而言的...），ServiceRecord，BroadcastRecord，ContentProviderRecord，TaskRecord，ProcessRecord，等等。 值得注意的，是TaskRecord，我们一直再说，Task栈这样的概念，其实，真实的底层，并不会在TaskRecord中，维系一个Activity 的栈。在ActivityManagerService中，各个任务的Activity，都以HistoryRecord的形式，集中存放在一个 ArrayList中，每个HistoryRecord，会存放它所在TaskRecord的引用。当有一个Activity，执行完成，从概念上的 Task栈中退出，Android是通过从当前HistoryRecord位置往前扫描同一个TaskRecord的HistoryRecord来完成的。这个设计，使得上层很多看上去逻辑很复杂的Task体系，在实现变得很统一而简明，值得称道。 ProcessRecord，是整个进程托管实现的核心，它存放有运行在这个进程上，所有组件的信息，根据这些信息，系统有一整套的算法来决议如何处置这个进程，如果对回收算法感兴趣，可以从ActivityManagerService的trimApplications函数入手来看。 对于开发者来说，去了解这部分实现，主要是可以帮助理解整个进程和任务的概念，如果觉得这块理解的清晰了，就不用去碰ActivityManagerService这个庞然大物了。================这是转载的 ，感觉比一楼说的好 =============一下是自己的服务（Service）需要配置 才能使用线程 使用就不说了hanler ，是用来进行消息队列的一个东东，handler 可以用来更新控件的显示 ，以及线程之间的通信，service只能启动后台，属于应用组件之一

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钼、钨能耐2000度以上；合金金属如铪合金（Ta4HfC5)、钨铜。金属材料在高温时，都要防氧化。

HandlerThread是Thread的一个子类，是Android中提供的另一种线程形态。 我擦，有线程、有looper这不正是我们当初声称在子线程中构建handler消息系统的所需要的吗？ 那很明显，这个 HandlerThread 的目的就是让我们创建一个 Handler ，然后所有的任务操作成功的转给了 Handler 来处理完成。 但注意的是这个 Handler 的消息处理是运行在子线程中的。 在主线程中创建 handler ，简单的模拟一下 HandlerThread 工作原理 由于这个handler回调是运行在子线程中的，因此如果你想要更新UI可以借助主线程的默认的looper来实现，这个问题又愉快的转化到了子线程更新UI的问题。 HandlerThread其本质就是一个线程，只不过这个线程加入了Handler消息异步处理的机制。 那这与普通的创建线程的好处是什么呢？

兔肉的功效与作用功效与作用补中益气、凉血解毒兔肉味甘，适量食用后可调理脾胃，缓解因饮食失调、久病等因素引起的脘腹虚胀、少气懒言、面色萎黄无华、气血失调等症，有补中益气的功效。另外，兔肉中含有丰富的蛋白质、脂肪、无机盐、维生素等成分，补充营养的同时可以消除人体疲劳感。兔肉性凉，还有滋阴的效果，能缓解阴虚燥热、口渴多饮等症状。注意事项适宜人群一般人群均适宜禁忌人群孕妇、脾虚泄泻者、腹泻便溏者不宜同食甲鱼、芥末兔肉与甲鱼同属性寒凉的食物，不建议一同进食，以免引起胃肠功能紊乱。芥末具有刺激性，其性热，与兔肉性味相反，一同食用也会刺激肠胃。食用方法烤制将准备好的兔肉用调味品腌制好后切成小丁用竹签串起，放在烤架上烤制或用烤箱烤制，最后撒上葱花、调料粉即可食用。红烧将准备好的兔肉放锅内焯水、加入料酒去腥，捞出后沥干备用，锅中油温烧热后加入大蒜、花椒、干辣椒炒香后加入兔肉大火翻炒，再加入料酒、食盐调味后倒入清水烧开后小火焖煮20分钟左右转大火收汁后关火。炖汤清水内放生姜煮开后放入处理好的兔肉，倒入料酒后继续熬煮一小时左右，放入食盐调味关火。

唯品会可以用花呗支付。唯品会支持第三方支付平台，也就是支付宝微信等，选择支付宝付款就能使用花呗。蚂蚁金服方面表示，花呗已经从淘系场景扩散，目前共接入了40多家购物平台，包括大众点评、唯品会、聚美优品、一号店、当当网等拓展资料：唯品会支持多种在线支付方式，包括快捷支付、财付通（移动端）、支付平台（微信支付等）、网银支付（包括储蓄卡与信用卡支付）、零钱、唯品卡、唯品花、唯品金融和分期付款等多种支付方式。快捷支付：唯品会支持储蓄卡快捷支付和信用卡快捷支付，包括工行、建行、中行等多家银行。无需开通网银，2步开通，10秒即可完成支付，安全便捷。网银支付：唯品会支持储蓄卡网银支付和信用卡网银支付，包括工行、建行、中行等多家银行，网银支付需开通网银，凭U盾或电子口令等进行支付。支付平台：唯品会支持微信支付第三方支付平台。参考资料：支付方式-唯品会

当然可以了，我也用本本的。我也坏过，自己搞好了。一般来说只要不是特别老型号的本本，都支持USB 作为第一顺序启动的。1。 把USB硬盘插上，需要注意的是，有的本本要分主USB 和辅USB ，区别在于主USB受电更好，主USB在原板上， 数据传输更好。 一般都是本本后面的USB插口。2。把硬盘格式化，分区。注意要在本机上进行操作，把硬盘拿到其它本本上操作完成，再拿回本机的话有可能不识别。3。再装操作系统，就OK了。注意装系统最好在本机上装，原因同上，有可能不识别。装好以后就可以使用了， 不过还是建议最好移动硬盘不要做系统盘， 一般用用是没有问题的。 因为毕竟是靠USB来传递数据， USB线有一定影响， 然后系统盘读取的速度快， 非常频繁， 数据传递的量非常大， 所以如果其中的某个因素不太好，比如线的质量一般的话， 或其它因素影响， 会造成死机的情况，当然这种情况很少。又学了点新知识，THX.

一、联盟概况　　1.网络广告联盟的定义　　网络广告联盟，又称联盟营销(Ad Networks)，指集合中小网络媒体资源(又称联盟会员，如中小网站、个人网站、WAP站点等)组成联盟，通过联盟平台帮助广告主实现广告投放，并进行广告投放数据监测统计，广告主则按照网络广告的实际效果向联盟会员支付广告费用的网络广告组织投放形式。　　网络广告联盟包括三要素: 广告主、联盟会员和广告联盟平台，涉及的内容有广告与联盟会员网站匹配、联盟广告数据监测和统计、联盟广告付费方式、联盟分成模式等内容。　　网络广告联盟广告主：指通过网络广告联盟投放广告，并按照网络广告的实际效果(如销售额、引导数、点击数和展示次数等)支付广告费用的广告主。　　相较网络广告代理而言，通过广告联盟投放广告的广告主多为中小型企业或者是互联网网站，品牌广告主投放的广告费用还相对较少，通过广告联盟投放广告能节约营销开支，提高营销质量，同时节约大量的网络广告销售费用。　　网络广告联盟会员：注册加入网络广告联盟平台并通过审核，并至少投放过一次联盟广告并获得收益的站点。　　网络广告联盟平台：通过联结上游广告主和下游加入联盟的中小网站，通过自身的广告匹配方式为广告主提供高效的网络营销推广，同时为众多中小站点提供广告收入的平台。本简报中的网络广告联盟平台指拥有中小站点(网站或WAP站点)资源的联盟平台。　　2.网络广告联盟的分类　　网络广告联盟涉及的内容和参与者较多，有不同的分类标准，简报主要介绍两类分类标准：　　(1) 根据广告联盟的广告主与联盟平台关系：　　61 自建型广告联盟　　指推广自己的产品为主的广告联盟，如博拉联盟，金山联盟，MOP联盟，QIHOO联盟、当当联盟等。此类联盟建立的目的比较明确，即为了扩大市场占有率或提升销售额。　　61 第三方广告联盟　　联盟平台没有自身产品，以推广别人的产品和品牌为主的联盟，如智易营销、亿起发、黑马等联盟，此类联盟处于中间的位置，链接广告主和联盟会员，收入为提供广告服务的佣金费用。　　61 综合型广告联盟　　联盟拥有自身的产品，不仅推广自身的品牌和产品而且还推广其他广告主的品牌和产品或通过其他联盟推广自身的品牌和产品，比如百度，阿里妈妈，新浪，搜狐，雅虎，金山拥有自己有联盟，还在其他联盟里面推广。　　(2) 根据网络广告联盟的广告形式和平台性质　　61 搜索竞价联盟　　指以搜索引擎应用为核心广告联盟，联盟的组织者为搜索引擎服务商，搜索联盟是伴随google、百度等搜索引擎网站的发展而成立的，具体的模式如在各加盟网站上放置搜索框，供用户使用搜索功能，既为网站自身带来了便利，也提高了搜索引擎的点击率，而且，搜索引擎也会根据各家网站所贡献的搜索量支付给加盟网站一定的费用，这样就达到了双赢的效果。这类的联盟往往是由搜索引擎公司发起成立的，例如google、百度、雅虎、搜狗等。　　61 WAP广告联盟　　基于无线互联网通过手机完成点击或付费的广告联盟组织形式，汇集各中小独立WAP流量并打包，吸引广告主依据流量投放广告，产生定购关系，获得的广告收入在联盟成员中分配。如赢点传媒、WAP世纪、乐游传媒、易蛙传媒等。　　61 电子商务联盟　　以电子商务广告主为主的广告联盟，联盟的付费方式以CPS(按销售额付费)为主的广告联盟，如易购网、成果网等等。　　61 独立第三方广告联盟　　聚集中小站点资源，以第三方的联盟平台为主的广告联盟，有自身的广告主资源也兼营网络广告分销业务，如智易营销、亿起发、软告网等。　　3.网络广告联盟的特点　　网络广告联盟不仅拥有网络广告的优势，相较之下，还具有精准营销和效果营销等特点。　　(1) 实现有针对性的投放，依靠联盟数据积累和优化，并根据联盟会员特点和级别，进行广告匹配和投放指导;　　(2) 广告投放策略灵活多变，广告主能根据自身预算和广告需求，制定符合自身要求的灵活的投放组合;　　(3) 多样化的广告表现形式和组织购买形式，可自由选择和采用多种广告形式、付费方式，实现广告主和网站媒体的双向选择，保证各方利益最大化;　　(4) 管理成本较低，聚合实现网络广告长尾价值，参与各方只需要负责自身的投放和管理工作;　　(5) 拥有独立的投放监测系统，能有效提高网络广告投放和管理效率，保证各方利益;　　(6) 迅速实现投放，性价比较高，拓宽了广告信息传播范围，提高了传播效率;　　二、典型广告联盟平台　　1.搜索竞价广告联盟

AsyncTask性能不怎么高，而且还有内存泄漏的隐患。之所以现在没有删掉这个类库，是因为很多应用都是基于这个库的，Google这边一删，别人软件就崩了。

1.首先登陆中信银行官方网站2.选择您要购买的商品到购物车3.在结算页面提交订单前输入中信银行优惠券代码除了上述常见的优惠券使用方法，网购网站优惠券使用方法还主要有下面2种：1.先去账号中激活您领取的中信银行优惠券，比如银泰网2.回到购物车下方看看有没有使用中信银行优惠券的链接，比如新蛋网操作环境:浏览器_缒远耍_acbookpro_os14打开google版本92.0.4515.131拓展资料一、中信优享+是什么“中信优享+”平台是中信集团建立的一个汇集了优质企业的品质生活服务平台。通过这个平台，用户可以凭借统一的数字身份，获得更加便捷、优质的互联网生活体验。”中信优享+”平台的首批成员包含中信银行、中信证券、华夏基金、中信保诚人寿、中信易家、中信出版集团、国安社区。为了向用户提供更好的生活体验，”中信优享+”_教ɑ够岷秃娇展司、商旅平台、医疗健康、互联网企业等中信集团成员企业及外部合作伙伴达成合作，为用户提供更多元的服务。在用户的实际体验中，“中信优享+”_教ㄎ用户提供了统一账户管理、跨平台积分忠诚度计划和智能场景化服务三大核心服务。用户只需要进行一次身份注册，就能成为“中信优享+”平台上众多商户的会员。在此之后，用户就能凭借自己的数字身份，同时享受金融、商旅、文化、电商、餐饮娱乐、社区服务等多方面的服务，以及跨领域积分归集通兑、账户互联互通、会员等级互认、会员特权等消费体验。二、　中信期货开户：期货公司开户的手续费分两种情况，一种是不联系期货公司人员直接在官网开户，这种情况下手续费为默认手续费，都是比较高的，另一种情况，你事先跟工作人员谈好价钱，再开户，此时就犹如你跟导购员谈了价，那么就要看这个导购员愿意给你定什么价了，给你定的越低他的提成也就越低，具体要看你们两个的议价结果。中信期货手续费计算方法：中信期货收取客户的手续费=交易所手续费+中信期货公司手续费交易所对不同商品的期货收取有一定的手续费标准，但对中信期货公司收取的手续费并没有规定，中信期货一般收取期货交易所手续费的1.5倍，这也属于业内手续费，中信期货手续费各个品种基本都不一样的，具体可以和中信期货客户协商。总的来说，期货账户手续费=交易所手续费+佣金，其中交易所手续费是交易所收取的，统一的交易所定的，而佣金是期货公司收的，我们的手续费高低不同就是因为佣金高低不同。所以，大家开户直接问佣金多少就知道高低了，因为交易所手续费不是期货公司所能决定的。

一个简单的办法，主线程中定义一个handler，在handlerthread发生改变后使用message通知该handler进行更新ui即可