让一部分企业先学到真知识！
让一部分企业先学到真知识！
项目背景：
现今，企业内部讲师团队建设已成为各大企业人才培养及储备的发展趋势。企业内部培训实施是一个系统化的工程,环环相扣，内部培训师队伍的建设将有助于挖掘企业内部的隐性知识，促进服务组织力的提升。然而，很多讲师目前都已经掌握了基本的演绎与呈现技巧，但仅仅凭经验和感觉去实施每一次课程，课程质量很难保证，对于内训师来讲，系统掌握课程开发和设计能力更是至关重要。
本课程融汇了TTT核心工具和理念、采用团队学习和行动学习方式，针对那些希望提升课程开发和设计能力的管理者、或希望成长为企业内训师的学员，通过讲授、现场开发、模拟训练等手段，带领学员在课程中团队群策群力现场开发基于企业实际问题的课程，高效率处理管理中的现实问题，在实践中掌握课程开发的技能，并输出标准化可复制的课程包，将企业隐性知识显性化、结构化。
项目收益：
● 认知课程开发的基本原则和课程价值
● 有效应用课程设计与开发流程，快速开发出符合企业实践要求的标准课程
● 运用经验萃取的方法，萃取提炼隐性经验，使隐性经验显性化，显性经验规范化
● 应用课程设计工具，激活学员学习动机，让培训更落地
● 通过现场开发和模拟训练，使学员得到完整的知行合一的体验
课程时间：1天，6小时/天
课程对象：培训经理、培训专职人员、企业兼职内训师及业务/技术骨干
课程方式：行动学习、视频观摩、分组研讨、情景演练、案例分析、课堂讲授、有奖问答、实验演示、问题测试、互动游戏等灵活多样的培训形式，在寓教于乐的环境中开展课程。
课程大纲
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安排 |
模块 |
内容 |
方式 |
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第一讲 |
精深需求 |
1/ 定需求—定义/类别/来源/方法 a.新关痛模型；b.三维需求定位 2/ 定主题—动定宾模型 a.小；b.实；c.专；d.新 3/ 定目标—ASK模型 4/ 定对象—四型学员解析 |
讲授/ 演示示范/ 行动学习/ 案例分析 |
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案例：行业案例评点 工具：《课题需求分析表》 阶段任务：学员完成阶段作业《课题需求分析表》，完成课程需求、主题、对象、课程目标的制定 行动学习：课题需求小组交叉质疑反思、讲师辅导反馈及答疑 |
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第二讲 |
精萃内容 |
1/ 搭建框架—金字塔原理 a.并列；b.递进；c.心智；d.问题导向 2/ 梳理优化—六法梳理 a. 关键字法；b.数字提炼法；c.形象记忆法；d.口诀提炼法 3/ 丰富内容—内萃外取 a.萃自己；b.萃他人；c.萃团队；d.搜索渠道；e.搜索技术; f. 辅助工具 |
讲授/ 案例分析/ 行动学习/ 视频观摩/ 分组研讨/ 情景演练 |
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案例：行业案例评点、《头脑特工队》案例分析 工具：教学计划大纲工具表、XMind课程框架软件 阶段任务：学员完成阶段作业《课程结构图》，搭建课程主要框架，梳理课程核心知识点 行动学习：课程结构小组交叉质疑反思、讲师辅导反馈及答疑 |
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第三讲 |
精选策略 |
1/ 开场导入—三阶开场法 a.立资格；b.讲利益；c.做约定 2/ 中场植入—五星教学策略 a.聚焦问题；b.激活旧知；c.论证新知；d.应用新知；e.融会贯通 3/ 尾场深入—三阶强化模型 a.回顾复盘；b.号召呼吁；c.感性升华 |
讲授/ 案例分析/ 行动学习/ 视频观摩/ 分组研讨/ 情景演练/ 角色扮演 |
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案例：五星教学法案例、冯·雷斯托夫效应 测评：我什么时候学得最好？ 演练：课程开场、中场、结尾演练 工具：《教学策略表》、《教学实施设计表》 阶段任务：学员完成阶段作业《教学实施设计表》，完成核心知识点教学方法的设计 行动学习：教学策略小组交叉质疑反思、讲师辅导反馈及答疑 |
注：以上内容可根据实际需求进行微调；
项目成果
一、课程资料包：
成果1：《课题需求分析表》-课程选题分析、课程背景分析、学员对象分析、教学目标制定；
成果2：《课程结构图》-符合学习者信息吸收的课程结构、主要经验点的提炼
张熳