教育

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一 第八版人卫教材 医学 考研 一、从2014年开抄始，医学考研袭的西医综合基本都是使用第八版人卫教材。 二、第八版人卫教材医学包括内科学、生理学、妇产科学、病理学、感染病学等。 三、医学就是处理及治疗预防生理疾病和提高人体生理机体健康为目的。例如生化、生理、微生物学、解剖、病理学、药理学、统计学、流行病学，中医学及中医技能等，来治疗疾病与促进健康。虽然东西方由于思维方式的不同导致研究人体健康与外界联系及病理机制的宏观微观顺序不同，但在不远的将来中西医实践的丰富经验的积累和理论的形成必将诞生新的医学---------人类医学。 二 求人卫医学7版教材医学影像学（第6版）内科学，诊断学光盘内容，八版影像，内科，诊断激活码 我了个去的，买的书激活码部分粗制滥造，用钥匙刮开都稀巴烂了，看不清楚！！激活不了，郁闷啊！！剩余没刮开的部分又用硬币试了下，贴纸都被刮烂掉！！ 三 寻找人民卫生出版社医学教材第6版的电子版，谢谢。有几本算几本啊。 应该很少有电子版的，因为考研很多人都要用，最好还是买打折的 四 请教关于临床医学教材：人民卫生出版社七年八年制配套绿皮系列如何 五年制临床医学copy的所有教材，包括你列举的几本，学校会统一购置发放，不必自己购置，不然开学后就重复了。 如果想额外多学些药学的专门课程，可以购买： 1、分子药理学 作者：王学林等主编 出版社：中国医药科技 出版时间：2011-06-01 2、心血管药理学-第4版 作者：苏定冯等主编 出版社：人民卫生 出版时间：2011-05-01 3、临床药学系列图书(1-17) 14——内科急重疾病与药物治疗 15——抗感染药物应用速查手册 17——药效学与药动学诠释 作者：马满玲、卢海儒等主编 出版社：化学工业出版社 出版时间：2007-09-01 五 谁能给我一个临床医学教材本科人卫版《组织学与胚胎学》pdf文件谢啦 是这本吗 组织学与胚胎学 作者杨佩满编著 出版日期2009.08 出版社北京：人民卫生出版社 页数391 六 医学教材 求最新版全套34本八年制和27本五年制第七版 卫生部统编教材 人民卫生出版社 去亚马逊或淘宝买吧，二手的怎么可能买的到= =医学生自己都要用的 七 人卫出版社第八版医学教材为什么这么多错误 错别字这些很难避免，毕竟这么大一本，不过不算特别多，你是不是买到盗版了 八 考临床医学检验资格证士教材是人卫版的好还是军医版的 这个考临床医学检验资格证的考试是依据人卫教材出的，是全国统一试卷。 所以还是建议你参考人卫版的教材好。 目前最新的人卫教材是第八版的，可以酌情考虑。当然第七版的也行。 九 临床医学人卫教材几年一换 您好，星恒教育耿老师为您解答; 临床教材知识一般变化不大，最少也得四年换一次，一般是没有什么大的变化的 十 有哪款医学手机软件可以有每本人民卫生第八版教材书籍每页内容。 这个应该都是收费的，建议您可以看下医学教育网的梦想成真电子书，都是业内名师编写的

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千万别信，星恒教育 全是自己弄的题，我这次考试就被坑了，花费了大量精力时间去学习星恒的教材，到了考试的时候全靠猜，也不是一题都不考，估计300分里星恒能给你的也就七八十分，还不如买正规的教材来看

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北京邮电大学继续教育学院职业教育给企业用人部门和学生搭建一个双选的平台，为企业选人节约成本提高工作效率，给毕业学生提供更多的就业机会。北京邮电大学继续教育学院职业教育充分了解企业的各类人才需求，根据企业的需求，制定人才培养计划，和企业共同完成培训计划制定，培养出符合企业要求的适用性人才。学院为拓展学生就业面，提高学生就业水平，学生入学后便开始针对个体差异进行职业规划，从确定人生志向、自我评估、职业机会把握、职业的选择、职业目标确定、职业发展路线、行动方案、评估与反馈等方面进行科学系统的职业生涯规划，从而保障学生的就业问题。合作企业名录 网易公司 新浪公司 百度在线网络技术（北京）有限公司 联想集团 北京汇冠新技术股份有限公司 爱国者数码科技有限公司 文思海辉技术有限公司 腾讯公司 北京中兴通科技股份有限公司 瑞斯康达科技发展股份有限公司 亚信科技(中国)有限公司 北京天元网络技术股份有限公司 北京华胜天成科技股份有限公司 北京中科大洋科技发展股份有限公司 北京君正集成电路股份有限公司 汉王科技股份有限公司 东软软件股份有限公司 方舟科技有限公司 北京银恒通电子科技有限公司 北京国永融通系统集成有限公司 华力创通 IBM中国研究中心 路通世纪（中国）科技有限公司 甲骨文软件研究开发中心（北京）有限公司 塔塔信息科技(中国)有限公司 北京信威通信技术股份有限公司 曙光信息产业（北京）有限公司 启明星辰信息技术有限公司 中国银联 文思海辉技术有限公司 北京科锐配电自动化股份有限公司 国家应用软件产品质量监督检验中心 北京长软立德信息技术有限公司 北京计算科学研究中心 北京博彦科技发展有限责任公司 北京科斯奇石油科技有限公司 北京软通动力信息技术有限公司 芯原微电子（上海）有限公司 北京智联招聘 俏江南集团 百盛餐饮集团 北京小米科技有限责任公司 北京惠安财富中心 ……

大连理工大学网络教育学院的本科毕业证属于什么学历 大连理工大学网络教育学院应该是属于普通高等院校的，毕业证还有“网络教育学院”标志！国家批准的68所高校包括了大连理工大学，请看下面： 经教育部批准的68所现代远程教育试点学校名单 信息转载自：深圳奥鹏直属学习中心网站 北 京 18所 清华大学、北京邮电大学、北京大学、北京师范大学、中国人民大学、北京理工大学、北方交通大学、北京外国语大学、北京中医药大学、北京语言文化大学、北京广播学院、中央广播电视大学、中国农业大学、北京科技大学、对外经济贸易大学、北京航空航天大学、中央音乐学院 中国石油大学（北京）远程教育学院 上 海 8所 上海交通大学、复旦大学、同济大学、上海第二医科大学、华东理工大学、东华大学、上海外国语大学、华东师范大学 东 北 7所 东北大学、东北农业大学、吉林大学、哈尔滨工业大学、大连理工大学、中国医科大学、东北财经大学 四 川 6所 四川大学、西南交通大学、电子科技大学、西南科技大学、西南财经大学、四川农业大学 湖 北 5所 华中科技大学、中国地质大学、武汉理工大学、华中师范大学、武汉大学 陕 西 4所 西安交通大学、西北工业大学、西安电子科技大学、陕西师范大学 广 东 3所 华南理工大学、华南师范大学、中山大学 江 苏 3所 南京大学、东南大学、江南大学 福 建 2所 厦门大学、福建师范大学 湖 南 2所 湖南大学、中南大学 山 东 2所 山东大学、中国石油大学（华东） 天 津 2所 天津大学、南开大学 重 庆 2所 重庆大学、西南师范大学 安 徽 1所 中国科学技术大学 甘 肃 1所 兰州大学 河 南 1所 郑州大学 浙 江 1所 浙江大学 有了解大连理工大学成人教育学院的么 我现在就在这所学校………………不知道你想学专科还是本科 我就说下最基本的吧 首先，管理的相当严格！课堂成绩30分，平时考试成绩70分。如果，你不去上课的话，在课堂成绩的30分里向外扣。考前有题纲，不过出题范围不全在题纲里，有一部分是题纲外的。我学了两年了，以我观察，同学中考90分的少之又少，大部分同学都在60~85分左右。 每学期是半年，每半年能学3门课~5门课。 有两门课是统考，[数学、英语3] 上课时间一般都是周六、周日（任取一天，根据专业定）全天上课7：50~6：10，中午从12：30休息至13：30.如果课安排不下的话，有可能会加课，加课的时间一般都是周日上午7：50~12：30或是周二或是周四17：40~20：00上课。 学校内有食堂，在一素一浑一碗饭的情况下是5元~6.5元。学校内有水站，价格与外面一样。学校门口有快客，门外还有一个小市场。买东西很方便。 大连理工大学成人教育学院有什么专业 大连理工大学成人教育学院与大连理工大学的专升本区别 看你专升本的种类，如果是全日制的专升本，毕业后第一学历就是本科，与其他正式本科生一样，社会认可度高。而成教的专升本，第一学历还是专科，社会专升本属于第二学历，颁发成人学位证书。 成人教育是指整有别于普通全日制教学形式的教育形式。成人教育不限年龄，性别。通过这个教育过程，使社会成员中被视为成年的人增长能力、丰富知识、提高技术和专业资格，或使他们转向新的方向，在人的全面发展和参与社会经济、文化的均衡而独立发展两个方面，使他们的态度和行为得到改变。 成人继续教育学历有四种主要形式，分别是成人高考（学习形式有脱产，函授，夜大）、高等教育自学考试（自考）、广播电视大学（电大现代远程开放教育）和远程教育（网络教育）。 成人高等学历教育分为专科起点本科（简称专升本）、高中起点本科（简称高起本）和专科（高职）三种；在校学习形式分脱产、业余（包括半脱产、夜大学）、函授三种，脱产最短学习时间为：高起本四年、专升本和专科（高职）两年；业余和函授最短学习时间为：高起本五年、专升本和专科（高职）两年半。 专升本分两类： 第一类是全日制普通高校专升本（详见：统招专升本），选拔当年各省全日制普通高校（统招入学）的专科应届毕业生。 第二类是成人教育专升本。四种途径：包括自考专升本、成人高考专升本（业余，函授）、远程教育（网络教育）专升本、广播电视大学开放教育专升本。 社会专升本属于第二学历，第一学历仍是专科，而统招专升本，第一学历为本科统招专升本是通过统招考试选拔的，属于“统招生”范筹，录取概率非常小，颁发普通学位证书，与正式本科没什么区别。而“成人专升本”是通过成人高考选拔的，属于“成教生”范筹，录取概率很大，颁发成人学位证书大连理工大学网络教育学院本科毕业证属于什么学历 只要在学信网上能查到，就是国家认可的。 属于国民教育系列中的成人高等教育，现代远程教育。本科层次。 大连理工大学远程与继续教育学院档案包括哪些 入学通知书、成绩单、评优情况、毕业鉴定表。 大连理工大学远程与继续教育学院成人本科生学士学位英语考试 何时公布成绩 成人本科学士学位英语考试是全省统一考试。 与高考生的高等教育学士学位不同，成考、自考、网络教育同属于继续教育系列，其学位是相同的，均会注明“成人教育学士学位”。 普通高等学校本科毕业生（包括统招专升本）毕业考试成绩合格，在校表现良。 大连理工大学函授本科专业有哪些 自考的含金量仅次于全日制，同时高于成教、电大、函授，在社会单位和公务员考试、考研都是认可。学信网可以查询，国家法律规定的。 大连理工大学继续教育学院的培训教育 一、留学项目 1、MBA合作培养项目 大连理工大学与美国特拉华州立大学深度合作，联合推出MBA合作培养项目。项目面向国内有志于出国深造的应、往届大学本科毕业生，旨在充分利用中美双方的优质教育资源，培养国际化工商管理人才。学生通过大连理工大学和美国特拉华州立大学的合作培养，最终可获得国际认可的美国特拉华州立大学工商管理硕士学位（MBA)。 2、大连理工大学留学直通车 大连理工大学为培养国内急需的高素质国际型、复合型人才，引进了国外优质的教育资源，开设留学直通车课程培养项目。广大高中毕业生及同等学历者通过此途径在国内接受国外高质量的阶段性高等教育。在“以学生为中心”的前提下，实现学分互认、课程衔接、中外协作的运作模式。该项目具有科学的课程体系和先进的互动式教学理念，倡导学术与职业相结合，能最大限度地发掘学生潜能。 3、大连理工大学赴美留学预科 项目简介： 大连理工大学与多所美国大学合作，推出赴美留学前预科课程培训项目。学生经过为期十个月的学习，成绩合格且英语能力达到要求，即可直接赴美国进行本科阶段的学习。 项目合作大学： 有SAT成绩要求的大学： 莱斯大学 克莱姆森大学 明尼苏达大学 克拉克森大学 加州大学河滨分校 密西西比州立大学 密苏里科技大学 无SAT成绩要求的大学： 迈阿密大学 加州州立大学圣马克斯分校 休斯顿大学 阿肯色州立大学 加州州立大学长滩分校 长岛大学 莫里州立大学 加州州立大学洛杉矶分校 特拉华州立大学 课程设置： 预科班课程包括基础英语辅导、托福考试辅导和大学预备课程辅导。学生还可根据自身需要，选修SAT考试辅导课程。其中有些课程学分可转入美国部分大学。 具体课程安排： 基础英语辅导 英语技能学习 综合英语 英语听说 英语写作 英语语法 托福考试辅导 托福听力 托福阅读 托福写作 托福口语 大学预备课程 数学 计算机基础 学术写作 西方文化与社会 会计与经济 商务管理基础 (选修课程：) SAT考试辅导 SAT词汇 SAT语法 SAT阅读 SAT填空 SAT数学 SAT写作 4、大连理工大学赴英留学预科 项目介绍： 对于中国高中毕业生来说，赴英格兰读大学，一年预科是英国官方规定必不可少的条件。本项目引入标准化英国NCC教育国际预科课程体系，对学生进行为期十个月的培训。培训期间，帮助学生申请五所英国大学并取得录取通知书。 项目签约大学： 约克大学、巴斯大学、爱丁堡大学、谢菲尔德大学、卡迪夫大学、利兹大学、萨塞克斯大学、伦敦大学金史密斯学院、威尔士大学班戈分校、朴茨茅斯大学、诺森比亚大学等共计49所英国大学。 课程介绍： NCC 教育国际预科课程专门为母语非英语的国际学生量身定做，被“英国高等院校招生办公室”( UCAS )列为英国大学本科的入学课程。通过十个月的学习，学生将在以下方面全面进步： 1.提高英语水平，适应国外大学第一年专业学习； 2.培养学习能力，使学生科学高效的学习； 3.加强基础知识，为入学后专业知识学习做好充分准备； 4.了解英国文化，使学生尽快融入英国社会。 具体课程安排： 语言模块 基础英语强化 英语技能学习 综合英语 英语听说 英语写作 英语语法 雅思强化 雅思听力 雅思阅读 雅思写作 雅思口语 专业模块 （含选修课） 数学技能 商务管理基础 会计与经济 IT技能 计算机基础 编程 学习技能模块 （含选修课） 学习技巧 沟通技巧 学术写作 海外文化理解 二、合作大学名录 安格利亚鲁斯金大学 阿伯泰邓迪大学 巴斯大学 贝特福德郡大学 伯明翰城市大学 布莱顿大学 新白金汉郡大学 东伦敦大学 埃塞克斯大学 爱丁堡大学 格拉摩根大学 格罗斯特郡大学 格林威治大学 伦敦大学金史密斯学院 赫特福德郡大学 哈德斯菲尔德大学 金斯顿大学 利兹城市大学 利兹大学 密德塞克斯大学 北安普顿大学 诺丁汉特伦特大学 诺森比亚大学 牛津布鲁克斯大学 朴茨茅斯大学 索尔福德大学 南安普顿索伦特大学 斯塔福德郡立大学 桑德兰大学 萨塞克斯大学 谢菲尔德大学 泰晤士河谷大学 迪塞德大学 威斯敏斯特大学 伍斯特大学 西英格兰大学 威尔士大学-班戈分校 约克大学 一、培训项目 1、工程硕士培训 学院以“立足学校学科优势，突出专业学位教育特色，密切校企合作，适应社会需求，培养工程创新人才”为办学理念陆续开办了船舶与海洋工程、电气工程、软件工程、机械工程等专业工程硕士培养。 自办学以来为国家培养了大量的具有创新能力、创业能力和实践能力的应用型、复合型高层次的应用人才，获得了社会的好评。 2、外语语言类培训 学院根据社会需求开设大学英语四、六级考前培训、日语国际一级、二级考前辅导，雅思、托福考试培训。并重点推出GMAT（Graate Management Admission Test的缩写，为经企管理研究生入学考试）考前辅导。为相关学员提供全方位的语言能力培训，提高了过级率及考试通过率。 3、企业定制型技术培训 通过与企业建立人才合作培养关系，依托学校的品牌优势、师资优势、实践基地优势、校企合作优势、网络平台优势，根据企业需求量身制定培训课程。 4、各省、市 *** 委托合作培训 学院承办了多项 *** 委托和合作培训任务，积极落实大连市各类人才继续教育培训工作部署。在党政人才、企业经营管理、专业技术人才、高技能人才和社会工作人才五类专职队伍中开展继续教育培训 5、远程教育培训 2008年，学院依托大连理工大学的专家人才优势、技术优势建设网络平台、开展网络培训。大连理工大学远程培训系统现已投入使用，目前开通网络工程类、土木工程类、电气工程及自动化类、船舶类、管理类、房地产类共93门培训课程，学生通过利用互联网自主登录培训系统完成学习。 6、管理类人才培训 管理人才培训是通过专项培训提高企事业单位中高层管理者综合领导水平，梳理与分析制约发展的经营管理思路，全面提升应对新环境、新挑战解决问题的能力，最终培养出具有国际化眼光、了解国内行业发展趋势、兼具专业性和创新性的卓越管理人才，大力推进企业的核心竞争力。 7、高职教育师资培训 高等职业教育作为高等教育的重要组成部分，承担着为社会开发人力资源，培养和造就实用型、应用型人才的重任。为加快高等职业教师队伍建设，使高等职业教育健康持续发展，辽宁省教育厅于2005年8月8日下发〔2005〕 228号文件，批准大连理工大学成为辽宁省高职教师培训基地。学校责成继续教育学院归口管理并负责基地建设。基地根据高职高专学校师资的培训需求和高职高专教育的特点，确定培训项目和层次，制定培训计划和培养方案，旨在提高教师的理论水平的同时，更新和充实实践教学环节的能力。 8、专业技术人员知识更新培训 为了适应“十二五”发展规划需要，以培养具有“新理念、新思路、新技术”的应用型人才为指导思想，开展针对专业技术人员技能提升的知识更新培训。作为辽宁省、大连市两级专业技术人员继续教育基地，开设了造价工程、人力资源管理、网络工程、土木工程、水利水电工程、机械工程、电气工程及自动化、船舶与海洋工程、工商管理、会计、行政管理、工程管理等16个专业培训课程。学员完成学习后，省市两级人力资源和社会保障部门承认其取得的继续教育学时、学分，并作为职称评定硬性指标。 二、近年来主要培训业绩 中国移动贵州分公司骨干员工综合能力提升研修班 红塔辽宁烟草有限责任公司中层管理者研修班 大连市干部在线学习管理员培训班 大连港集团机电一体化专业培训 辽宁省海洋渔业集团公司专业技术人员培训班 潍坊市寒亭区现代企业家高级研修班 潍坊市政策研究培训班 大连港集团机械设计制造及其自动化专业培训班 大连港集物流管理专业培训班 山东乳山造船公司船舶与海洋工程培训班 浙江正和造船有限责任公司中高层管理者研修班 辽宁省高职教育师资培训班第一至八期 甘井子区委组织部公共事业管理专业培训班 本溪钢铁集团电子政务专业培训班 大连造船重工集团热能与动力工程专业培训班 大连造船重工集团船舶与海洋工程专业培训班 大连机床集团机械制造工程专业培训班 大连新商报企业家论坛1—3期 山东东营石化企业经理研修班 北京新东方四、六级英语辅导班 北京新航道英语培训班 大连口岸局物流师培训班

公地方行政机关包括地方各级人民政府、县级以上人民政府组成部门（如民政局，劳保局，卫生局，审计局等等）、县级以上人民政府的直属机构和特设机构（如工商，质量监督，环保，药监局等）、以及各级人民政府的派出机构（包括区公署，区公所，街道办事处）。 安局、人事局、劳动局、质监局

鸡尾酒会效应提要：奥秘在于建立了探测自己名字的神经线路。目录：一、鸡尾酒会效应现象，二、传统心理学的解释，三、点评。 一、鸡尾酒会效应现象所谓鸡尾酒会效应，是指在各种声音嘈杂的环境中，例如在各种声音嘈杂的鸡尾酒会上，有音乐声、谈话声、脚步声、酒杯餐具的碰撞声等，当某人将注意力集中在欣赏音乐或和别人的谈话时，会对周围的嘈杂声充耳不闻，但是当另一处有人提到他的名字，他马上就能听到的现象，这种现象经常发生在社交活动的鸡尾酒会场合，因此而得名。 二、传统心理学的解释传统心理学对这个现象的解释有两个主要学说：第一个学说认为属于听觉注意现象：当个体将听觉注意力集中于某一事物时，意识将一些无关声音刺激排除在外，而无意识却监察外界的刺激，一旦一些特殊的刺激与自己有关，立即能够引起注意的现象。第二个学说认为是大脑对外界刺激的一种筛选功能，跟自己有关的，会迅速反应，无关的，不会进入，所以会发生鸡尾酒会效应。 三、点评第一个学说将“可以把无关声音刺激信息排除在外”归功于意识是正确的；但有时候我们十分注意地聆听，希望听到与自己有关的某些信息，却仍然徒劳无功，无意识又怎么可能做得到呢？须知个体有意识地集中自己注意力的时候，才能充分发挥对外界刺激信息的筛除及精选功能，如在乐曲合奏中选听自己喜爱的小提琴琴声，或选听二胡等。如果此时无意识又在“自动监察外界的刺激”，那么，何必进化出“注意”的筛选功能呢？一边要“筛选”，另一边则要“拾遗”，不矛盾吗？第二个学说认为对外界刺激信息的筛选功能是大脑的功能，这没错，但还没有第一个学说更具体，可惜第一个学说没有认识到这是一种“筛选功能”。如果将两个学说合并，仍然无法解释如下一些现象：鸡尾酒会中，远处同事们谈论着升职加薪的事，难道不是跟自己有关吗？怎么听不见？却唯独听见自己的名字？婴儿睡眠中听得见母亲的轻声叫唤，并可以做出反应，却听不见父亲大声的呼叫，甚至摇晃都无法醒来。须知这些叫声内容是相同的，都是与婴儿自己有关的，怎么会有这种区别？婴儿尿床了，或者他刚开始哭叫，沉睡中的母亲马上就能醒来，而父亲却一点儿也不知道！他俩可是同样疼爱孩子的啊。科学假说必须完满解释所有同类现象，否则就是不完美的假说，看看“知觉生长模型”的解释吧：1、感觉系统有过滤信息的作用，无关紧要的刺激信息可以被“拒之门外”。感觉系统可以对感兴趣的刺激信息采取“精选”，但必须在“注意”的状态下。 2、感觉系统对与人类及自己最重要的刺激信息有特殊的探测系统，防止最重要信息“淹没在信息的海洋中”。这些特殊的探测系统有两个，第一个是“更夫系统”，第二个是“无意注意系统”。3、这些特殊的探测系统的监察对象因人而异。4、监察对象可以是先天遗传的，也可以是后天建立的。监察对象可以是长期的或短期的。5、构成特殊探测系统的感觉系统主要有听觉，但视觉、触觉等都可以是组成部分，或单独承担责任。现在可以解释上述疑问了：1、名字对自己而言属于特殊重要信息，所以个体建立了对它特殊探测的神经线路，于是，在各种声音嘈杂的环境中，个体可以单独听到它，而不必在“注意”的状态中。2、这条神经线路是由听觉建立的。因为是在觉醒的状态下发生作用的，所以它属于“无意注意”系统；是后天建立的长期起作用的线路。3、问题：鸡尾酒会中，远处同事们谈论着升职加薪的事，难道不是跟自己有关吗？怎么听不见？答：如果自己对升职加薪的事特别紧张和注意，是可以建立起暂时的、短期的特殊监察线路的。不过，这些分散“个案”即使发生了，仍然不会引起自己或心理学家们的关注和总结。唯有自己的名字，具有普遍性，所以被总结，总结出它的现象：鸡尾酒会效应。如果听不见，说明没有建立起暂时的、短期的监察线路。4、问题：婴儿睡眠中听得见母亲的轻声叫唤，并可以做出反应，却听不见父亲大声的呼叫，甚至摇晃都无法醒来。须知这些叫声内容是相同的，都是与婴儿自己有关的，怎么会有这种区别？答：婴儿建立了对母亲声音的较长期的特殊监察线路，处于“更夫系统”中。所以睡眠中他能听到并做出反应。而他并没有与父亲及其他人建立起这样的神经线路，当然听不到。必要指出：第一，婴儿可以与最亲近的人建立这样的神经线路，并非非母亲不可。第二，据我了解，这种现象不普遍，或者说，许多父、母亲没有发现这种现象。5、问题：婴儿尿床了，或者他刚开始哭叫，沉睡中的母亲马上就能醒来，而父亲却一点儿也不知道！他俩可是同样疼爱孩子的啊。答：同问题4一样，是母亲建立了较长期的、对婴儿尿床和哭声的两个特殊信息的监察神经线路，而父亲没有。（2012-6-9上午提交新浪、网易博客）

直接给你个排名 1 浙江大学城市学院 浙江省 98.5 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招2 沈阳理工大学应用技术学院 辽宁省 98.3 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招3 华中科技大学武昌分校 湖北省 98 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招4 江南大学太湖学院 江苏省 97.8 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招5 燕山大学里仁学院 河北省 97.7 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招6 武汉科技大学中南分校 湖北省 97.3 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招7 北京理工大学珠海学院 广东省 97.2 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招8 首都师范大学科德学院 北京市 97 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招9 南开大学滨海学院 天津市 96.5 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招10 同济大学同科学院 上海市 96.1 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招11 南京理工大学紫金学院 江苏省 96 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招12 厦门大学嘉庚学院 福建省 95.3 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招13 南昌大学科学技术学院 江西省 95.1 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招14 长沙理工大学城南学院 湖南省 94.9 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招15 中国石油大学胜利学院 山东省 94.7 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招16 四川大学锦城学院 四川省 94.6 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招17 西安交通大学城市学院 陕西省 93.8 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招18 北京工商大学嘉华学院 北京市 92.1 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招19 上海师范大学天华学院 上海市 91.6 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招20 浙江大学宁波理工学院 浙江省 90.7 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招21 东南大学成贤学院 江苏省 90.1 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招22 安徽大学江淮学院 安徽省 90 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招23 福州大学阳光学院 福建省 89.7 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招24 江西农业大学南昌商学院 江西省 89.6 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招25 武汉大学东湖分校 湖北省 89.3 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招26 湖南师范大学树达学院 湖南省 89 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招27 北京师范大学珠海分校 广东省 88.7 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招28 中山大学新华学院 广东省 88.3 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招29 成都理工大学工程技术学院 四川省 88.1 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招30 北京邮电大学世纪学院 北京市 87.3 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招31 大连理工大学城市学院 辽宁省 87 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招32 南京大学金陵学院 江苏省 85.7 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招33 浙江工业大学之江学院 浙江省 85.4 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招34 江西师范大学科学技术学院 江西省 85 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招35 烟台大学文经学院 山东省 83.7 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招36 中国传媒大学南广学院 江苏省 83 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招37 浙江师范大学行知学院 浙江省 82.6 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招38 安徽农业大学经济技术学院 安徽省 82.1 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招39 华侨大学厦门工学院 福建省 80 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招40 云南大学滇池学院 云南省 79.5 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招41 海南大学三亚学院 海南省 79.1 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招42 西北大学现代学院 陕西省 79 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招43 青海大学昆仑学院 青海省 78.6 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招44 四川师范大学文理学院 四川省 78.3 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招45 广西师范大学漓江学院 广西壮族自治区 77.9 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招46 电子科技大学中山学院 广东省 77.6 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招47 南京师范大学中北学院 江苏省 77.1 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招48 绍兴文理学院元培学院 浙江省 76.1 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招49 华东交通大学理工学院 江西省 75.7 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招50 安徽师范大学皖江学院 安徽省 75.5 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招51 青岛理工大学琴岛学院 山东省 75.2 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招52 南京理工大学泰州科技学院 江苏省 74.6 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招53 复旦大学太平洋金融学院 上海市 74.2 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招54 南京航空航天大学金城学院 江苏省 73 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招55 吉林建筑工程学院建筑装饰学院 吉林省 72.7 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招56 沈阳大学科技工程学院 辽宁省 72 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招57 天津外国语大学滨海外事学院 天津市 71.6 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招58 天津财经大学珠江学院 天津市 71.3 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招59 河北师范大学汇华学院 河北省 70.6 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招60 山西大学商务学院 山西省 69.9 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招61 大连交通大学信息工程学院 辽宁省 69.8 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招62 宁波大学科学技术学院 浙江省 69.3 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招63 江西理工大学应用科学学院 江西省 69.1 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招64 山东科技大学泰山科技学院 山东省 69 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招65 华中师范大学汉口分校 湖北省 68.6 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招66 湖北大学知行学院 湖北省 68.3 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招67 华中科技大学文华学院 湖北省 68.1 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招68 湖南商学院北津学院 湖南省 67.8 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招69 华南师范大学增城学院 广东省 67.5 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招70 广西工学院鹿山学院 广西壮族自治区 67.4 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招71 四川师范大学成都学院 四川省 67.2 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招72 河北理工大学轻工学院 河北省 67 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招73 渤海大学文理学院 辽宁省 66.6 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招74 武汉理工大学华夏学院 湖北省 66.5 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招75 武汉科技大学城市学院 湖北省 66.3 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招76 杭州师范大学钱江学院 浙江省 66.3 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招77 长江大学文理学院 湖北省 66.1 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招78 三峡大学科技学院 湖北省 65.9 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招79 中国地质大学江城学院 湖北省 65.7 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招80 苏州大学文正学院 江苏省 65.5 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招81 嘉兴学院南湖学院 浙江省 65.4 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招82 江汉大学文理学院 湖北省 65.1 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招83 云南师范大学商学院 云南省 64.8 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招84 东北财经大学津桥商学院 辽宁省 64.7 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招85 南京信息工程大学滨江学院 江苏省 64.7 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招86 湖北师范学院文理学院 湖北省 64.5 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招87 湖南农业大学东方科技学院 湖南省 64.4 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招88 东莞理工学院城市学院 广东省 64.2 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招89 四川大学锦江学院 四川省 64.1 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招90 河北科技大学理工学院 河北省 63.9 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招91 中国地质大学长城学院 河北省 63.7 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招92 辽宁中医药大学杏林学院 辽宁省 63.6 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招93 扬州大学广陵学院 江苏省 63.4 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招94 兰州交通大学博文学院 甘肃省 63 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招95 西安财经学院行知学院 陕西省 62.8 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招96 电子科技大学成都学院 四川省 62.6 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招97 温州大学瓯江学院 浙江省 62.4 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招98 江苏大学京江学院 江苏省 62.1 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招99 哈尔滨理工大学远东学院 黑龙江省 61.7 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招100 集美大学诚毅学院 福建省 61.6 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招

孙子主张加强对士卒的管理教育，反对爱兵如子。（） A.正确 B.错误 正确答案：B

不对。孙子主张加强对士卒的管理教育,反对爱兵如子是错误的,是不对的,按照孙子的主张,对部队的教育训练,标准要高,要求要严,教道要明。

国际汉语教育方面的人才还十分缺乏。随着中国的不断发展，其国际影响力越来越大，国际上其他国家对中国的兴趣也越来越浓，所以他们有强烈的学汉语的意愿。但由于汉语的复杂程度及近现代中国对世界的影响力不足，对外汉语教育人才的储备明显不足，尤其是高层次的人才更为短缺。综上所述，其就业前景比较看好。研究生有汉语国际教育专业，所以只要满足考研报考条件即可报考。一、符合下列条件的，可以报名参加国家组织的全国统一招生考试：A.中华人民共和国公民。B.拥护中国共产党的领导，愿为社会主义现代化建设服务，品德良好，遵纪守法。C.考生的学历必须符合下列条件之一：(1)国家承认学历的应往届本科毕业生；(2)具有国家承认的大学本科毕业学历的人员；(3)获得国家承认的高职高专毕业学历后，经2年或2年以上，达到与大学本科毕业生同等学历，且符合招生单位根据本单位的培养目标对考生提出的具体业务要求的人员；(4)国家承认学历的本科结业生和成人高校应届本科毕业生，按本科毕业生同等学力身份报考；(5)已获硕士学位或博士学位的人员，可以再次报考硕士生，但只能报考委托培养或自筹经费的硕士。自考生和网络教育学生须在报名现场确认截止日期前取得国家承认的大学本科毕业证书方可报考。在校研究生报考需在报名前征得所在培养单位同意。(6)年龄一般不超过40周岁(1969年8月31日以后出生者)，报考委托培养和自筹经费的考生年龄不限。(7)身体健康状况符合国家和招生单位规定的体检要求。二、符合下列条件的，可以报名参加经教育部批准的招生单位自行组织的单独考试：1.符合报考条件(一)中第1，3，4各项要求；2.大学本科毕业后连续工作4年或4年以上，业务优秀，已发表过研究论文(技术报告)或已经成为业务骨干，经本单位同意和两名具有高级专业技术职务的专家推荐，为本单位定向培养或委托培养的在职人员；获得硕士学位或博士学位后工作2年或2年以上，业务优秀，经本单位同意和两名具有高级专业技术职务的专家推荐，为本单位委托培养的在职人员；三、符合上述(一)或(二)中各项报考条件的，可以报名参加教育硕士专业学位研究生入学相应的统考或单考。招收教育硕士专业学位研究生的41所学校是：北京师范大学、首都师范大学、天津师范大学、河北师范大学、山西师范大学、内蒙古师范大学、辽宁师范大学、沈阳师范大学、渤海大学、东北师范大学、哈尔滨师范大学、华东师范大学、上海师范大学、南京师范大学、苏州大学、扬州大学、徐州师范大学、浙江大学、浙江师范大学、杭州师范学院、安徽师范大学、福建师范大学、江西师范大学、山东师范大学、曲阜师范大学、河南师范大学、河南大学、华中师范大学、湖南师范大学、华南师范大学、广西师范大学、西南师范大学、四川师范大学、西华师范大学、贵州师范大学、云南师范大学、陕西师范大学、西北师范大学、青海师范大学、宁夏大学、新疆师范大学。四、符合下列条件的，可以报名参加法律硕士专业学位研究生入学的全国联考，简称“法律硕士联考”。1.符合(一)中的各项要求；2.在高校学习的专业为非法学专业的(下列13个专业不得报考法律硕士专业学位：法学、经济法、国际法、国际经济法、劳动改造法、商法、公证、法律事务、行政法、律师、涉外经济与法律、知识产权法、刑事法)。招收法律硕士专业学位研究生的38所学校是：北京大学、中国人民大学、清华大学、对外经济贸易大学、中国政法大学、中国人民公安大学、南开大学、山西大学、辽宁大学、吉林大学、黑龙江大学、复旦大学、华东政法学院、上海交通大学、南京大学、苏州大学、南京师范大学、浙江大学、安徽大学、厦门大学、江西财经大学、山东大学、烟台大学、郑州大学、河南大学、武汉大学、中南财经政法大学、湘潭大学、湖南大学、中山大学、海南大__学、西南政法大学、四川大学、西南财经大学、贵州大学、云南大学、西北政法学院、兰州大学。上述各高校录取该专业考生时，只从参加“法律硕士联考”的考生中选拔。各校不再为该专业组织统考或单考。五、符合下列条件的，可以报名参加工商管理硕士专业学位研究生入学的全国联考，简称“MBA联考”。1.符合(一)中第1，3，4各项的要求；2.大学本科毕业后有3年或3年以上工作经验的人员；大专毕业后有5年或5年以上工作经验的人员；已获硕士学位或博士学位并有2年或2年以上工作经验的人员。招收工商管理硕士专业学位研究生的88所学校是：北京大学、中国人民大学、清华大学、北京交通大学、北京航空航天大学、北京理工大学、北京科技大学、北京邮电大学、对外经济贸易大学、中国农业大学、中央财经大学、首都经济贸易大学、中国科学院研究生院、南开大学、天津大学、天津财经大学、河北工业大学、燕山大学、华北电力大学、山西财经大学、山西大学、内蒙古大学、内蒙古工业大学、辽宁大学、大连理工大学、东北大学、东北财经大学、吉林大学、哈尔滨工业大学、哈尔滨工程大学、哈尔滨商业大学、复旦大学、同济大学、上海交通大学、华东理工大学、上海海事大学、东华大学、上海财经大学、上海理工大学、上海大学、南京大学、东南大学、南京理工大学、中国矿业大学、河海大学、江苏大学、苏州大学、浙江大学、浙江工商大学、浙江工业大学、中国科学技术大学、合肥工业大学、厦门大学、福州大学、江西财经大学、南昌大学、山东大学、中国海洋大学、山东经济学院、郑州大学、河南财经学院、武汉大学、华中科技大学、武汉理工大学、中南财经政法大学、湖南大学、中南大学、中山大学、暨南大学、华南理工大学、广东工业大学、广西大学、海南大学、重庆大学、西南交通大学、电子科技大学、西南财经大学、四川大学、贵州大学、云南大学、昆明理工大学、西北大学、西安交通大学、西北工业大学、西安理工大学、兰州大学、宁夏大学、新疆财经学院。上述各高校录取该专业考生时，只从参加“MBA联考”的考生中选拔。各校不再为该专业组织统考或单考。六、硕士生招生单位中的部分高等学校，经教育部批准，可以推荐本校少数优秀应届本科毕业生免初试并在10月25日前直接到报考单位参加复试和办理接收手续。推荐办法由学校根据教育部的有关规定制定。被接收的推荐免试生须在国家规定的报名时间内到报考点办理报名确认手续，亦不得再参加统考。到10月25日仍未落实接收招生单位的推荐免试生不再保留资格。

其他信息：这是川师小学教育的考试内容你可以参考下先说说小学教育专业是什么：小学教育专业培养德、智、体全面发展的，具有较高教育理论素养和较强教育实际工作能力（语、数、英）小学教师及教育科研、各级教育行政管理人员和其他教育工作者。每个院校的小学教育专业的考试科目可能不一样，这里以为东北师范大学和北京师范大学为例：东北师范大学045115小学教育考试科目：①101思想政治理论 ②202俄语或203日语或204英语二 ③333教育综合 ④833课程与教学论教育综合科目包含教育学原理、中国教育史、外国教育史、教育心理学 同等学力考生加试科目：①教育心理学②学校管理学 复试科目：德育原理北京师范大学040102课程与教学论03(全日制)小学教育初试考试科目：①101思想政治理论②201英语一或202俄语或203日语③740教育学基础综合国内小学教育专业较好的院校有：北京师范大学 、天津师范大学、 辽宁师范大学 、东北师范大学 、哈尔滨师范大学 、华东师范大学 、南京师范大学、 福建师范大学、 山东师范大学 、华中师范大学、 湖南师范大学 、华南师范大学 、广西师范大学 、西南师范大学、 陕西师范大学、西北师范大学 、首都师范大学、 河北师范大学、 山西师范大学 、内蒙古师范大学 、沈阳师范大学 、上海师范大学 、浙江师范大学 等综上建议你先确定要报考的院校，然后去院校的研究生院，在招生目录里可以找到小学教育专业的相关考试科目。

旗山校区。根据百度地图查询，福建师范大学研究生院在旗山校区，位于福建省福州市闽侯县。福建师范大学，坐落于中国东南名城-福州市，是福建省人民政府与中华人民共和国教育部共建高校省属重点综合性大学。

一直以来，许多人对同慧学校老师习练太极拳的传统，以及在夏令营有机会时要求孩子们练拳的做法并不是很在意，对其中原因不甚了了。最多不过觉得强身健体而已，说好的，也不知到底好在何处。 如果你知道“强身健体”只是练拳的一个“副作用”时，你会有更多思考吗？ 让我们从两个问题开始：一，为什么中国有句俗话叫“穷文富武”？二，就算是外行也都知道，天下武功“外家出少林，内家看武当”，看起来“与人争斗、打打杀杀”的武林中，两个最大的“名门”为什么都是出家人？出家人是最应该“与世无争”的啊？！ 第一个问题，就会引发猜疑。在我们的印象中，自古以来，“文人”不都是做官的吗？武人可都是“大老粗”啊？那么，我们再问一句，“文人”做官之前是怎样的？ 自中华有科举制以来，为众多平民提供了一个难得的改变自己命运、而且相对公平的机会。在此之前，你要进入精英阶层，只有两个办法：要么，精英是你爸，按血统世袭；要么，你被某个精英看中，为其服务，然后瞅机会谋个一官半职。第一个办法不由自己选，第二个办法就是历史上世家大族门客众多的原因，如著名的“战国四公子”每个手下都有几千门客！可这个办法几率也太低，所以才有“脱颖而出”的成语。或者有更少的人因种种机缘，推翻整个现行秩序，自己直接当“精英”，然后又一代代传下去，就是改朝换代。这个常人就更别指望了！所以，开科取士最大的受益者就是普通老百姓，大家寄望用这种方式改变自己——甚至家族的命运！（现在的国人，依然如此，你看多少人希望通过高考“鲤鱼跳龙门”啊！无奈尔。）而“富人”并不如此，他们已然处于社会阶层的上端，不需要通过这种笨拙、低效率（“十年寒窗、一举成名”，效率确实不高）的方式改变命运，他们更关注的是如何继承家业、如何让“富者恒富、强者更强”。当然，“富人”并不是不读书，他们只是懒得按照“游戏规则”读“死”书而已。同时，“富人”也清楚的知道，要得到合理使用财富、有效支配手中庞大资源的智慧，光靠读书是远远不行的！ 这样的人要有更完善的人格、更丰富的精神层次、更强的情绪控制、更敏锐的反应、以及更有效率的思维方式！达成这些目标的方法有很多种，而其中最有效的一种就是习武了！（请注意，这里说的武不是随处可见的搞一两个好看套路的“武术”，而是“武道”！） 这就来到第二个问题，如果把“武”单纯的理解为“格斗术”的话，出家人“外息诸缘，内心无喘”，身无长物，根本就没有“格斗”的动机，反而他们的武学造诣最高，为何？ 第一，身、心、灵三者合而为一，互相作用。按西学的讲法，生理和心理是互相关联的，这已是人所共知的道理。简单的说，人类思考的物质基础——大脑需要供氧、供血、营养的充分均衡才能好好工作；而神经系统中的神经细胞需要合适的多元刺激才能发育良好。这些除了合理饮食外，还需要通过合理运动才能达到。另一方面，身体健康的人得心理疾病的概率很小，（注意，这里说的身体健康千万不要误解为“一身肌肉、人高马大”！）而有心理问题的人往往伴随着各种生理疾病。中国人最熟知的例子就是红楼梦里的“黛玉”了，自小体弱多病，一生“神经兮兮”，最后亡于肺病，生理心理互相摧残！ 第二，“灵”的层面，也就是中国传统讲的“悟道”，佛法说的“开慧”。通俗的讲，我们说一个人有“悟性”，“气场很足”，孩子有“灵气”，就是“灵”这个层面勉强的、等而下之的某种表现。古人有“以书入道”（书法）、“以禅入道”、而“以武入道”无疑是其中很有效率的一个法门！南怀瑾老师也曾说过，不管你要修儒、释、道哪一门，气脉不通都是枉然！通过调整自己的身体，进而“打通气脉”，才能获得更大的精神经验！你可以把人体想象成一个能量场（这是科学已经证实的），“打通气脉”就能跟天地之间这个大能量场产生共振（就好象收音机调对了频率），这是多么美妙的体验！这其实就是中国文化里“天人合一”的境界。而练拳要求“以形引气”，“用意不用力”等等，与道家修行的次第“炼精化气，炼气还神，炼神还虚”完全契合！ 第三，俗语有云“文无第一，武无第二”，何意？满口掉文的人，只要有一点小聪明，能自圆其说，你拿他也没办法，反正无法检验。正是所谓“清谈误国”尔！而在武界中，有“下场走一走，便知有没有”，你牛皮吹得震天也没用。而“富人”手握资源，是需要干实事的，儒家所谓“慎思之，明辨之，笃行之”，做事需要的经验能力，如果通过实地干一下而得来，不是不行，只是代价太重了！划不来！（许多企管界的观念足以印证此点，如“品牌战争只有一次机会！”，“一次失败足以葬送一生的成功！”我就不赘述了。）而在习武过程中，你的思维有漏洞，反应在动作就有漏洞，你就要吃亏，促使自己的检讨，思维方式的提升，实在是低成本、高效率的法门！ 普通的“文人”，如果不了解这一点，就算自己因各种机缘，得到一些资源，也很难传承，甚至在自己这一代都无法保持！这也可以解释历史上“做官”的很多，但传承超过三代的“世家”却很少。现在的“民企短命”、“富二代”问题也可做旁证。关于这一点，诸葛孔明有鞭辟入里的说明“儒有小人君子之别。君子之儒，忠君爱国，守正恶邪，务使泽及当时，名留后世。——若夫小人之儒，惟务雕虫，专工翰墨，青春作赋，皓首穷经；笔下虽有千言，胸中实无一策。且如扬雄以文章名世，而屈身事莽，不免投阁而死，此所谓小人之儒也；虽日赋万言，亦何取哉！”“盖国家大计，社稷安危，是有主谋。非比夸辩之徒，虚誉欺人：坐议立谈，无人可及；临机应变，百无一能。——诚为天下笑耳！”历史上声名赫赫的“文人”，很多也都是“文武双全”的！如儒学大师王阳明、诗仙李白、词人辛弃疾、书法家颜真卿等。 最后谈到教育，教育中有这么一个词“不言而教”，我在培训中提到这个词时，许多学生以为这是个很高的境界！你想想，“不用说话就得到教化的效果”，该有多高啊！其实每个人每天都在做这件事，不自知而已！每个孩子的性格、情绪、思维方式都在受着周围人、事、物的影响（尤其是父母），在孩子身边的大人，就算你一句话不说，甚至不理他，你的情绪、精神状态、待人接物的态度、看待和处理问题的方式都会无形之中传递给孩子！对孩子的发展产生影响！所以，我们通过习武，调整老师的能量场、精、气、神，及更智慧的看待问题的方式，孩子们如果能长期泡在这种环境中，有样学样，想不好都很难，正所谓“要成为什么人，就跟什么样的人在一起”，虽然我们现在一周只有一次接触孩子的机会，但经过长时间的调整，确实有不少家长发现孩子更自信，更积极了！所以培养人的教育者尤其要习武！其实很多教育家已经这样做了，常人没注意而已！ 说明：1，上文说的“富人”绝非仅仅指“有钱人”，而“穷人”也不一定是“没钱人”，希望读者们能明白这中间的区别。2，“武”不能乱练，比如太极拳，坦白讲大家在公园里见到的可能绝大多数是花架子，充其量是“体操”而已，习武一定要有“明师”，口传心授，否则你就只能当“活动活动身体”了。3，关于文中提到的一些名词，如“灵”、“慧”等，我为了让大家简单理解，作了并不严格的引申，不得已而为，如果真要讲清楚，只怕下笔万言尚不足啊！4，关于“以武入道”，我的恩师清一先生是道家人物，他有一篇文章说得比我清楚，现摘录如下，以飨读者： 武当内家拳精要一：以文载道，以武体道！善言文事者，必以武事备之—— 张清一 在中国的文化传统中，文与武是合一的。 题目中“文事武备”这句话，就是说：真正懂文的人，一定是懂武的。否则就是虚文腐儒,并非真文。 道家的思想是精妙高深的，真正的“道”是人生和社会的指南。真正的道家思维，是奇妙的二元和三元思维方式。如果在思想和行为上你比普通一元思维的人多两个维度，可以想知你思考问题和做事情是何等的游刃有余，你的自由度也显然大大的提高了。 所以，想学“道”的人很多，但是能够学成的却很少。为了知道自己是不是真学道的人，就要练武。这是千年来道家文化传习的传统----“以武入道”，用武术来作为入道的敲门砖和试金石。显然，如果不肯练的人，学不会的人，就肯定学不会高深的道学思维了。也有其他“入道”的方式，比如以书法入道，以绘画入道，以行为入道，甚至以睡眠入道等等方式。不过我发现学武是最简单，最快速，也是最不容易走偏的入道方式。 ······ 学文者，以武为基。太极拳法为入道之基！ 那么，要学道，要真正了解道家文化，有一个东西就绕不过去：武。这里的武也不是简单的武术，而是武道。这种东西，在现代中国好像也失传了。目前中国武道的文化根子留存在日本。 道家学问当中，“武”的地位很重要，但是不会多提，因为它是学道的基础。我们平时看不到它，就像是一个漂亮的房子，我们看不到它的地基，只能看到它的外表。但是所有的建筑，最重要的显然是“基础”。 道家一向说：“以武入道”。道家人物用武道的修炼，来完成入道，理解道，悟道的契机。基本上可以说：如果不懂“武”的真谛，不会把“道”修之于身，在日常生活实践中体现出来，而自称是“道学高人”的“专家”，基本上你可以把他看做只是一个学术骗子，不是道家的“真行货”。这个标准，是老子定的，就做“修之于身，其德乃真”。“道”的修行水平，必须在人的身上体现出来才是真的，不是“说出来”的。佛家讥笑一些只会说，不会做的和尚叫做“口头禅”，“讲论僧”。道家这种人应该就是“口头道”了，所谓的“道貌岸然”，光说不做，专门唬人的。可目前这种人太多了，真懂得“道”的没几个。 当然，你也不能看一个人有武功，就以为他就是“道人”了。真正的“道人”---真懂得道的人，一定是文武兼备的。不是两者都懂一点而已，而是文武两者都很精通，基本上都可以达到普通人所不能及的境界。学文可写出漂亮的文章，学武也绝非一班庸碌练武之人能比，这才是真正的“道人”。 为什么会这样？ 因为，道家的学问，核心是“阴阳互动互恋互补”，文武就是一阴一阳。修文者必以武备，学武者必以文补。两者缺一不可。 孔子也深通此理，他说：“质胜文则野，文胜质则史。文质彬彬，然后君子”。“史”的含义就是虚浮不实，华而不实之意。光会读书的话，基本上就是个呆子了，不可能当真正的“君子”。这是说要身体的“质”和“文”要协调发展，阴阳互补。可后世却把读书人书呆子的傻样叫做“文质彬彬”，早已失了本义。这种人只能说叫做“文史彬彬”，是个没用的呆子。 ······ 道家修炼的“以武入道”到底是什么意思呢？ 它有六个方面的用意。 第一层次的含义：人类精神体的提高，依赖于身体。如果身体不好，大脑就不会好。大脑不好，所谓的学问文化，都是虚的。就相当于要运行一个最先进的软件，自己的电脑硬件也一定要升级一样。而要练好身体，练武是最好的方法。比其他所有的运动项目都更合适有效。 第二：身体不仅仅是肉体，而是精气神的合一，只有内家武术才是练气，炼神的最好手段。其他的运动大多数是练肌肉，对于“入道”没有太多帮助。 第三：道家的阴阳合一，是非常难以理解的概念，无法用语言来解释。而在道家武术当中，处处体现“阴阳合一”的道理。通过练武，悟出这个道理后，才有可能真正理解并用在日常的生活和工作中。 第四：道家的“无为”更是人们无法理解，无法用语言来描述的概念，更难以在日常生活中应用。但是，一旦体会到内家武术的“无招”的境界和厉害，而且能够用“无招胜有招”时，就可以进一步体会“无为无不为”的高级人生和社会道理。 第五：用武术的方式来体会和学习“道”的存在，是最简单，最快捷的方式。其他方式见效很慢，而且还会导致不良的影响。用社会历练的方式，具体做事的方式，本来也可以“悟道”，可以“体道”的，但是收效极慢，而且很容易做不好就带来无法承担的后果。学武就不会这样，最多打趴下，但很容重新爬起来。而且可以反复体验。 第六：道就是真，道就是去掉虚妄不实的一切，去除多余的东西，去掉自以为是的东西。用武术的方式来“体道”，就是最玩不了假的。真的就是真的，假的就是假的。功夫好不好，不用交手，只看一举手，一抬足，谁都骗不了。如果还想自己骗自己，硬是不服气，就找个人打一打，试一试，输了总没话可说吧？这对于“人”来说的，特别重要。 人是最喜欢自己骗自己的，特别是文人，总觉得自己最了不起，永远是“别人”不理解自己。因此玩文的人往往是最虚的，最不可靠的，最自我膨胀的。只有去练“武无第二”的武，这种人才能有一点自知之明。 所以，道家人士的修炼，武术是其中的基本功。练不好道家武术的人，基本上与真正的“道”无缘。----连这种最简单的修道入门功夫都学不会，还想体验更高深的“人生社会之道”？我看就难了。佛家其实也一样，叫做“以武入禅”。 所以，作为一个检验的标尺，学不会武功的人，就别学道家的学问了，显然是学不会的。还不如去学儒家的东西，当儒生去。但就别谈什么“修行大道”的理想了。不可能懂更深入的道家学问，就了解些基本原则就行了。 这种人如果想要显得智慧一些，想在实际生活中少吃一点亏，就需要学会一个基本的行事原则：相信道家的高深，相信老祖宗的教诲，但别去评判道家，别自以为是，对自家无法理解的道家学问指指画画，大放厥词。只需按照道家的基本原则去做，这就行了！” 拙方

一直以来，许多人对同慧学校老师习练太极拳的传统，以及在夏令营有机会时要求孩子们练拳的做法并不是很在意，对其中原因不甚了了。最多不过觉得强身健体而已，说好的，也不知到底好在何处。 如果你知道“强身健体”只是练拳的一个“副作用”时，你会有更多思考吗？ 让我们从两个问题开始：一，为什么中国有句俗话叫“穷文富武”？二，就算是外行也都知道，天下武功“外家出少林，内家看武当”，看起来“与人争斗、打打杀杀”的武林中，两个最大的“名门”为什么都是出家人？出家人是最应该“与世无争”的啊？！ 第一个问题，就会引发猜疑。在我们的印象中，自古以来，“文人”不都是做官的吗？武人可都是“大老粗”啊？那么，我们再问一句，“文人”做官之前是怎样的？ 自中华有科举制以来，为众多平民提供了一个难得的改变自己命运、而且相对公平的机会。在此之前，你要进入精英阶层，只有两个办法：要么，精英是你爸，按血统世袭；要么，你被某个精英看中，为其服务，然后瞅机会谋个一官半职。第一个办法不由自己选，第二个办法就是历史上世家大族门客众多的原因，如著名的“战国四公子”每个手下都有几千门客！可这个办法几率也太低，所以才有“脱颖而出”的成语。或者有更少的人因种种机缘，推翻整个现行秩序，自己直接当“精英”，然后又一代代传下去，就是改朝换代。这个常人就更别指望了！所以，开科取士最大的受益者就是普通老百姓，大家寄望用这种方式改变自己——甚至家族的命运！（现在的国人，依然如此，你看多少人希望通过高考“鲤鱼跳龙门”啊！无奈尔。）而“富人”并不如此，他们已然处于社会阶层的上端，不需要通过这种笨拙、低效率（“十年寒窗、一举成名”，效率确实不高）的方式改变命运，他们更关注的是如何继承家业、如何让“富者恒富、强者更强”。当然，“富人”并不是不读书，他们只是懒得按照“游戏规则”读“死”书而已。同时，“富人”也清楚的知道，要得到合理使用财富、有效支配手中庞大资源的智慧，光靠读书是远远不行的！ 这样的人要有更完善的人格、更丰富的精神层次、更强的情绪控制、更敏锐的反应、以及更有效率的思维方式！达成这些目标的方法有很多种，而其中最有效的一种就是习武了！（请注意，这里说的武不是随处可见的搞一两个好看套路的“武术”，而是“武道”！） 这就来到第二个问题，如果把“武”单纯的理解为“格斗术”的话，出家人“外息诸缘，内心无喘”，身无长物，根本就没有“格斗”的动机，反而他们的武学造诣最高，为何？ 第一，身、心、灵三者合而为一，互相作用。按西学的讲法，生理和心理是互相关联的，这已是人所共知的道理。简单的说，人类思考的物质基础——大脑需要供氧、供血、营养的充分均衡才能好好工作；而神经系统中的神经细胞需要合适的多元刺激才能发育良好。这些除了合理饮食外，还需要通过合理运动才能达到。另一方面，身体健康的人得心理疾病的概率很小，（注意，这里说的身体健康千万不要误解为“一身肌肉、人高马大”！）而有心理问题的人往往伴随着各种生理疾病。中国人最熟知的例子就是红楼梦里的“黛玉”了，自小体弱多病，一生“神经兮兮”，最后亡于肺病，生理心理互相摧残！ 第二，“灵”的层面，也就是中国传统讲的“悟道”，佛法说的“开慧”。通俗的讲，我们说一个人有“悟性”，“气场很足”，孩子有“灵气”，就是“灵”这个层面勉强的、等而下之的某种表现。古人有“以书入道”（书法）、“以禅入道”、而“以武入道”无疑是其中很有效率的一个法门！南怀瑾老师也曾说过，不管你要修儒、释、道哪一门，气脉不通都是枉然！通过调整自己的身体，进而“打通气脉”，才能获得更大的精神经验！你可以把人体想象成一个能量场（这是科学已经证实的），“打通气脉”就能跟天地之间这个大能量场产生共振（就好象收音机调对了频率），这是多么美妙的体验！这其实就是中国文化里“天人合一”的境界。而练拳要求“以形引气”，“用意不用力”等等，与道家修行的次第“炼精化气，炼气还神，炼神还虚”完全契合！ 第三，俗语有云“文无第一，武无第二”，何意？满口掉文的人，只要有一点小聪明，能自圆其说，你拿他也没办法，反正无法检验。正是所谓“清谈误国”尔！而在武界中，有“下场走一走，便知有没有”，你牛皮吹得震天也没用。而“富人”手握资源，是需要干实事的，儒家所谓“慎思之，明辨之，笃行之”，做事需要的经验能力，如果通过实地干一下而得来，不是不行，只是代价太重了！划不来！（许多企管界的观念足以印证此点，如“品牌战争只有一次机会！”，“一次失败足以葬送一生的成功！”我就不赘述了。）而在习武过程中，你的思维有漏洞，反应在动作就有漏洞，你就要吃亏，促使自己的检讨，思维方式的提升，实在是低成本、高效率的法门！ 普通的“文人”，如果不了解这一点，就算自己因各种机缘，得到一些资源，也很难传承，甚至在自己这一代都无法保持！这也可以解释历史上“做官”的很多，但传承超过三代的“世家”却很少。现在的“民企短命”、“富二代”问题也可做旁证。关于这一点，诸葛孔明有鞭辟入里的说明“儒有小人君子之别。君子之儒，忠君爱国，守正恶邪，务使泽及当时，名留后世。——若夫小人之儒，惟务雕虫，专工翰墨，青春作赋，皓首穷经；笔下虽有千言，胸中实无一策。且如扬雄以文章名世，而屈身事莽，不免投阁而死，此所谓小人之儒也；虽日赋万言，亦何取哉！”“盖国家大计，社稷安危，是有主谋。非比夸辩之徒，虚誉欺人：坐议立谈，无人可及；临机应变，百无一能。——诚为天下笑耳！”历史上声名赫赫的“文人”，很多也都是“文武双全”的！如儒学大师王阳明、诗仙李白、词人辛弃疾、书法家颜真卿等。 最后谈到教育，教育中有这么一个词“不言而教”，我在培训中提到这个词时，许多学生以为这是个很高的境界！你想想，“不用说话就得到教化的效果”，该有多高啊！其实每个人每天都在做这件事，不自知而已！每个孩子的性格、情绪、思维方式都在受着周围人、事、物的影响（尤其是父母），在孩子身边的大人，就算你一句话不说，甚至不理他，你的情绪、精神状态、待人接物的态度、看待和处理问题的方式都会无形之中传递给孩子！对孩子的发展产生影响！所以，我们通过习武，调整老师的能量场、精、气、神，及更智慧的看待问题的方式，孩子们如果能长期泡在这种环境中，有样学样，想不好都很难，正所谓“要成为什么人，就跟什么样的人在一起”，虽然我们现在一周只有一次接触孩子的机会，但经过长时间的调整，确实有不少家长发现孩子更自信，更积极了！所以培养人的教育者尤其要习武！其实很多教育家已经这样做了，常人没注意而已！ 说明：1，上文说的“富人”绝非仅仅指“有钱人”，而“穷人”也不一定是“没钱人”，希望读者们能明白这中间的区别。2，“武”不能乱练，比如太极拳，坦白讲大家在公园里见到的可能绝大多数是花架子，充其量是“体操”而已，习武一定要有“明师”，口传心授，否则你就只能当“活动活动身体”了。3，关于文中提到的一些名词，如“灵”、“慧”等，我为了让大家简单理解，作了并不严格的引申，不得已而为，如果真要讲清楚，只怕下笔万言尚不足啊！4，关于“以武入道”，我的恩师清一先生是道家人物，他有一篇文章说得比我清楚，现摘录如下，以飨读者： 武当内家拳精要一：以文载道，以武体道！善言文事者，必以武事备之—— 张清一 在中国的文化传统中，文与武是合一的。 题目中“文事武备”这句话，就是说：真正懂文的人，一定是懂武的。否则就是虚文腐儒,并非真文。 道家的思想是精妙高深的，真正的“道”是人生和社会的指南。真正的道家思维，是奇妙的二元和三元思维方式。如果在思想和行为上你比普通一元思维的人多两个维度，可以想知你思考问题和做事情是何等的游刃有余，你的自由度也显然大大的提高了。 所以，想学“道”的人很多，但是能够学成的却很少。为了知道自己是不是真学道的人，就要练武。这是千年来道家文化传习的传统----“以武入道”，用武术来作为入道的敲门砖和试金石。显然，如果不肯练的人，学不会的人，就肯定学不会高深的道学思维了。也有其他“入道”的方式，比如以书法入道，以绘画入道，以行为入道，甚至以睡眠入道等等方式。不过我发现学武是最简单，最快速，也是最不容易走偏的入道方式。 ······ 学文者，以武为基。太极拳法为入道之基！ 那么，要学道，要真正了解道家文化，有一个东西就绕不过去：武。这里的武也不是简单的武术，而是武道。这种东西，在现代中国好像也失传了。目前中国武道的文化根子留存在日本。 道家学问当中，“武”的地位很重要，但是不会多提，因为它是学道的基础。我们平时看不到它，就像是一个漂亮的房子，我们看不到它的地基，只能看到它的外表。但是所有的建筑，最重要的显然是“基础”。 道家一向说：“以武入道”。道家人物用武道的修炼，来完成入道，理解道，悟道的契机。基本上可以说：如果不懂“武”的真谛，不会把“道”修之于身，在日常生活实践中体现出来，而自称是“道学高人”的“专家”，基本上你可以把他看做只是一个学术骗子，不是道家的“真行货”。这个标准，是老子定的，就做“修之于身，其德乃真”。“道”的修行水平，必须在人的身上体现出来才是真的，不是“说出来”的。佛家讥笑一些只会说，不会做的和尚叫做“口头禅”，“讲论僧”。道家这种人应该就是“口头道”了，所谓的“道貌岸然”，光说不做，专门唬人的。可目前这种人太多了，真懂得“道”的没几个。 当然，你也不能看一个人有武功，就以为他就是“道人”了。真正的“道人”---真懂得道的人，一定是文武兼备的。不是两者都懂一点而已，而是文武两者都很精通，基本上都可以达到普通人所不能及的境界。学文可写出漂亮的文章，学武也绝非一班庸碌练武之人能比，这才是真正的“道人”。 为什么会这样？ 因为，道家的学问，核心是“阴阳互动互恋互补”，文武就是一阴一阳。修文者必以武备，学武者必以文补。两者缺一不可。 孔子也深通此理，他说：“质胜文则野，文胜质则史。文质彬彬，然后君子”。“史”的含义就是虚浮不实，华而不实之意。光会读书的话，基本上就是个呆子了，不可能当真正的“君子”。这是说要身体的“质”和“文”要协调发展，阴阳互补。可后世却把读书人书呆子的傻样叫做“文质彬彬”，早已失了本义。这种人只能说叫做“文史彬彬”，是个没用的呆子。 ······ 道家修炼的“以武入道”到底是什么意思呢？ 它有六个方面的用意。 第一层次的含义：人类精神体的提高，依赖于身体。如果身体不好，大脑就不会好。大脑不好，所谓的学问文化，都是虚的。就相当于要运行一个最先进的软件，自己的电脑硬件也一定要升级一样。而要练好身体，练武是最好的方法。比其他所有的运动项目都更合适有效。 第二：身体不仅仅是肉体，而是精气神的合一，只有内家武术才是练气，炼神的最好手段。其他的运动大多数是练肌肉，对于“入道”没有太多帮助。 第三：道家的阴阳合一，是非常难以理解的概念，无法用语言来解释。而在道家武术当中，处处体现“阴阳合一”的道理。通过练武，悟出这个道理后，才有可能真正理解并用在日常的生活和工作中。 第四：道家的“无为”更是人们无法理解，无法用语言来描述的概念，更难以在日常生活中应用。但是，一旦体会到内家武术的“无招”的境界和厉害，而且能够用“无招胜有招”时，就可以进一步体会“无为无不为”的高级人生和社会道理。 第五：用武术的方式来体会和学习“道”的存在，是最简单，最快捷的方式。其他方式见效很慢，而且还会导致不良的影响。用社会历练的方式，具体做事的方式，本来也可以“悟道”，可以“体道”的，但是收效极慢，而且很容易做不好就带来无法承担的后果。学武就不会这样，最多打趴下，但很容重新爬起来。而且可以反复体验。 第六：道就是真，道就是去掉虚妄不实的一切，去除多余的东西，去掉自以为是的东西。用武术的方式来“体道”，就是最玩不了假的。真的就是真的，假的就是假的。功夫好不好，不用交手，只看一举手，一抬足，谁都骗不了。如果还想自己骗自己，硬是不服气，就找个人打一打，试一试，输了总没话可说吧？这对于“人”来说的，特别重要。 人是最喜欢自己骗自己的，特别是文人，总觉得自己最了不起，永远是“别人”不理解自己。因此玩文的人往往是最虚的，最不可靠的，最自我膨胀的。只有去练“武无第二”的武，这种人才能有一点自知之明。 所以，道家人士的修炼，武术是其中的基本功。练不好道家武术的人，基本上与真正的“道”无缘。----连这种最简单的修道入门功夫都学不会，还想体验更高深的“人生社会之道”？我看就难了。佛家其实也一样，叫做“以武入禅”。 所以，作为一个检验的标尺，学不会武功的人，就别学道家的学问了，显然是学不会的。还不如去学儒家的东西，当儒生去。但就别谈什么“修行大道”的理想了。不可能懂更深入的道家学问，就了解些基本原则就行了。 这种人如果想要显得智慧一些，想在实际生活中少吃一点亏，就需要学会一个基本的行事原则：相信道家的高深，相信老祖宗的教诲，但别去评判道家，别自以为是，对自家无法理解的道家学问指指画画，大放厥词。只需按照道家的基本原则去做，这就行了！” 拙方

我是江教的，其他学校不了解，就介绍一下我们学校吧。我们学校很小，但是基础设施还是完善的。大部分学生都是省内的，学风不错。毕业后拿到的是南大211的证还是蛮不错的。宿舍条件分男女，男生六人一间，独卫，女生就恭喜了，新建才两年的宿舍，四人间，独卫，宽敞，楼梯式上下铺，有独立立柜，两个洗手池，隔层有洗衣房和直饮水。学校的食堂只有一个，吃饭的时候很拥挤，菜一般，饭确实不怎么好吃。

不好。就业不就跟其他学校出去一样 不会安排工作又。。国防你是个男的还好，一个女的就算了吧。。。太可怜了。学校把女人变成男人，男人成野人，这是你得懂呀。、作为本校学生劝你别来

论因材施教在当代教育中的意义河北郑口中学 周志国内容摘要:作为教师的我应当以负责任的态度，带着爱心去实践因材施教，为那些在学习上需要帮助的学生提供有效的援助，做到有教无类，使每个学生都能找到适合自己的学习方法，快乐的学习。这就是因材施教在当代教育中的意义。关键词：因材施教 教学方法 个性差异所谓因材施教，是指在教学过程中，教育者应该尊重和承认学生的个性差异，从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个人的才能品行都能得到发展。 在学校教学中,学生的个体差异尤其明显,所以学校教育应以人为本，尊重学生个性差异，促进学生个性发展。因此教学应视学生具体情况予以个别对待、因材施教。因材施教在当代教育中的意义，就是因材施教对于教师和学生的意义。因材施教的过程中，教师要监控学生的发展过程并适时纠偏。第一，老师要 适时布置作业，并及时批改，发现问题及时纠错。如果老师布置作业和批改作业与学生完成作业的时空不对称，错误得不到及时纠正，学生很容易摆脱老师的监控。第二，学生的行为表现也必须在老师的监控之中，其行为表现实际上是记忆力、兴趣和爱好、反响速度、摹仿能力和耐力等五种行为特征的综合反应。哪一种行为的偏差都会对一个学生的成长产生影响，所以老师必须关注学生在各个方面的表现。第三，鼓励和强制同样都是使其“乐知”的法宝，有的人天赋反叛心理，强制的方法只能逼迫他向相反的方向走，这类人是少数；但大多数人是需要管理和监督的，即使是逼入知识的殿堂，终究会有尝到知识的美味那天，待那时自然就是“乐知者”了。第四，作为教师应彻底消除偏见，切不可厚此薄彼，因材施教的精神就是有教无类，人人都应得到公平的教育。以上是因材施教对于教师的意义。因材施教对于学生的意义有如下内容。“教育的平等只能是过程机遇的平等，而不是结果的平等。”这让我开始反思教师是否仅仅只是关注学生教授结果的一致，而忽略了学生的个体差异？我的脑海里自然而然就想到一副漫画《教育》：千人一面出自同一个模子。这样忽视学生个性的教育必定失败的。每个孩子都是潜在的天才少年，教师的责任在于帮助他找到合适的地方，在那里他可以施展才干。由于每个学生的智力、心理发展具有不平衡性，因而他们获知的效率具有不同步性。新课标也提出：教师要根据学生的具体情况，在创设教学环节中，要正确认识学生的个性差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到充分的发展。教师在课堂中应该如何实施个性化教学，如何做到以学生的个性差异为准绳，灵活运用各种个性化教学手段、个性化评价，使每一个学生都能找到适合自己个性发展的区域。(1)要求在教学前预想学生差异这要求教师不仅要备教材，备教法，更重要的应该是备学生的个体差异，研究学生的共性及特殊性，并根据这些特点确定教学目标，改进教学方法，在教学方案设计中，多站在学生的角度，而且是适当地揣测不同认识水平层次的学生已有的经验和知识水平，充分预想不同学生可能遇到的各种情况，寻找相应的教学策略和方法。（2）要求教学中充分尊重学生的个性差异

　　1： 本专业为美术史论、美术教育领域培养教学和科研，美术评论和编辑、艺术管理和博物馆等方面的高级专门人才，学生毕业后能从事美术教育、美术研究、文博艺术管理、新闻出版等方面的工作。　　主干学科：艺术学、教育学。主要课程：中外美术史、美术概论、中外画论概要、古文字学与古代汉语、美术考古学基础、书画鉴定概论、美术与摄影基础。主要实践性教学环节：包括绘画写生、摄影与暗房操作、内代美术遗迹考察及博物馆专业实习。修业年限：四年 　　授予学位：文学学士　　2： 美术教育专业主要培养能在美术教育部门、高、中等学校、文化艺术部门及有关单位从事教学、创作，辅导管理等工作，具有较强适应能力的德、智、体全面发展的高级美术教育专业人才。　　主要专业课有：中外美术史、艺术概论、美学概论、素描、版画、色彩、创作、中国画白描、工笔重彩、写意、油画、美术设计、透视、解剖、书法篆刻、教育学 、心理学、中学美术教材教法等。　　美术教育系招收美术学（美术教育）专业硕士学位研究生 （三年），综合材料绘画专业、美术教育专业学士学位本科生（四年），国内外研究生。　　3： 即美术史和美术理论，美术学专业的一个下属学科。　　本专业为美术史论、美术教育领域培养教学和科研，美术评论和编辑、艺术管理和博物馆等方面的高级专门人才，学生毕业后能从事美术教育、美术研究、 文博艺术管理、新闻出版等方面的工作。　　主要课程：中外美术史、美术概论、中外画论概要、古文字学与古代汉语、 美术考古学基础、书画鉴定概论、美术与摄影基础。 主要实践性教学环节包括绘画写生、摄影与暗房操作、古代美术遗迹考查 及博物馆专业实习。修业年限：四年。 授予学位：文学学士。

任教四川师范大学期间，负责主持部（省）级科研项目6项，主研部（省）级科研课题9项。主要有：教育部《师范院校文科历史专业（师范类）人才培养模式综合改革研究与实践》（主持）、四川省教育厅《高等师范院校历史教育课程模式研究》（主持）、四川省哲学社会科学“十五”规划委托项目《历史研究性学习课程的开发与实验研究》（主持）、四川省教育厅《高中历史新课程师资培训研究》（主持）、四川师大校厅级科研项目《中学历史课程内容改革与高师对策》（主持）、四川师大校厅级重大研究项目《高中历史新课程实施与教师培训研究》（主持）、国家“八五”教科重点课题《农村普通中小学课程改革与实验》（主研）、教育部《历史学教育专业培养目标、规格和课程方案的研究与实践》（主研）、教育部《面向21世纪（中学历史教学概论）课程改革的研究与实践》（主研）、四川省哲学社会科学“十一五”规划重点课题《普通高中新课程理论与实践研究》（主研）等。　　任教四川师范大学期间，出版、合著学术著作近20部。主要有：《高中历史新课程的理论与实践》（主编、高等教育出版社2008年版）、《历史课程教材教法新探》（主编、中国科学文化出版社2004年版）、《历史研究性学习论》（独著、现代教育出版社2008年版）、《新教材疑难问题研究与解决（初中历史）》（副主编、东北师范大学出版社2008年版）、《中国历史教师教学用书》（副主编、四川教育出版社2005年版）、《世界历史教学案例及点评》（副主编、四川教育出版社2007年版）、《走进高中新课改——历史教师必读》（合著、南京师范大学出版社2005年版）、《新编历史教学论》（合著、华东师范大学出版社2008年版）、《走向未来的农村中学教育研究》（合著、电子科技大学出版社1995年版）、《基础教育改革与发展研究》（参编、四川教育出版社2004年版）、《基础教育研究》（参编、中央文献出版社2006年版）、《教师教育改革与发展研究》（参编、中央文献出版社2006年版）、《教育实习教案精选》（下册）（参编、电子科技大学出版社2003年版）、《中国历史教学案例及点评》（参编、四川教育出版社2005年版）、《全国优秀历史教学案例选》（参编、上海教育出版社2005年版）、国家“十一五”规划教材《中学历史教学法》（第三版）（合著、高等教育出版社2008年版）等。 　　任教四川师范大学期间，曾在《历史教学》（CSSCI、核心期刊）、《西南民族大学学报》（CSSCI、核心期刊）、《西南师范大学学报》（CSSCI、核心期刊）、《历史教学问题》（CSSCI、核心期刊）、《四川师范大学学报》（CSSCI、核心期刊）、《中小学教材教学》、《四川师范学院学报》、《中学历史教学参考》、《中学历史教学》、《学科教育探索》、《绵阳师范学院学报》等学术刊物上发表论文50余篇。主要代表作有：《史学的社会功能与历史课程设置》、《试论农村初中地方课程的建设》、《我国普通高中历史课程改革20年回顾与评析》、《高中历史选修模块与教师选课指导》、《我国九年义务教育初中历史课程改革述评》、《社会公德意识培育与历史教育三论》、《从选修课的设置谈高中历史课程改革》、《让学生成为历史学习的主人》、《回归学生的生活世界》、《〈学记〉教与学探微》、《革命根据地学校历史课程设置与改革述论》、《民国时期学校历史教育变革研究》、《面向21世纪中学历史教师培养模式研究》、《新课程与研究型高中历史教师的专业发展》、《论教师专业背景下的高师历史教育实习》等，其中部分论文被中国人民大学报刊复印资料《中小学教育》、《中学历史地理教与学》全文转载，或被收录教育部《高等师范教育面向21世纪教学内容和课程体系改革成果丛书 （历史学分卷） 》（北京师范大学出版社2001年版）。　　任教四川师范大学期间，领衔申报并一举中标的四川省级骨干教师培训项目主要有：《四川省基础教育新课程省级培训初中历史教师培训项目》（2004年）、《四川省民族地区高中历史骨干教师培训项目》（2007年）、《四川省省级骨干初中历史教师、省级农村骨干初中历史教师培训项目》（2008年）、《四川省省级骨干高中历史教师、省级农村骨干高中历史教师培训项目》（2008）、《四川省送教下乡培训农村教师（初中历史）项目》（2008年）。　　任教四川师范大学期间，所获得的部分荣誉奖项如下：合著的《走向未来的农村中学教育研究》一书，获国家教育部高等师范院校面向基础教育实验研究成果二等奖；所撰写的论文《历史教材教法课程内容的构建与实践》获四川师范大学高等教育教学成果奖三等奖。荣获“四川师范大学本科教学评建工作先进个人”、四川师范大学“首届教育硕士专业学位优秀导师”称号。多次被评为四川师范大学教育实习“优秀指导教师”等。

主持国家社科基金课题《中国藏区的民间宗教与信仰研究》、省部级科研课题《陈寅恪研究》等多项；参与国家哲学社会科学“九五”规划重点研究课题《中国藏区传统文化与现代化》（中国藏学研究中心副总干事格勒研究员主持）、《早期进藏汉族及其后裔对西藏近现代社会的影响研究》（中国藏学研究中心总干事拉巴平措研究员主持）等多项，从1997年来10余次进入全国各地藏区，进行社会调查与研究；并应邀到香港浸会大学、岭南大学、澳门理工学院讲学或参加学术研讨会。　　在《民族研究》、《中国边疆史地研究》、《思想战线》、《中国藏学》、《西藏研究》、《西南民族学院学报》、《西藏大学学报》、《西藏民族学院学报》、《贵州民族研究》、《广西民族研究》、《西北民族研究》、《四川师范大学学报》、《中山大学学报》、《中国史研究动态》、《史学史研究》、《学术研究》、《民国档案》、《华学》、《海交史研究》、《香港岭南学报》、《香港文汇报》等报刊发表论文几十篇，公开出版或内部印刷《神秘的宗教》（广州出版社1997年）、《拉萨河畔的自然风光与人文景观》（广东人民出版社2001年）、《西藏昌都――历史、传统与现代化》（合著，编委，重庆出版社2000年）、《南海神庙》（广东人民出版社2002年）、《西藏昌都近代社会研究》（四川人民出版社2006年）、《康区藏族社会珍稀资料辑要》（与赵心愚教授、秦和平教授合著，巴蜀书社2006年）等论著10余种。　　论文《藏区枢纽城市昌都在近代的变迁》获中国西南民族研究学会2003年度一等奖；论文《晚清民国时期藏政要员的洋务背景》获2004年四川民族学会三等奖；合编专著《西藏和其他藏区特殊开发途径》（副主编，黑龙江人民出版社，2003年8月出版）获2005年四川省第十一届哲学社会科学优秀科研成果奖二等奖（联合获得）。

吴俊教授主要从事美学、美育理论、西方文论研究，近年来，结合工作实际成功地开发出“修辞美学”、“语文美育”等新的研究领域，完成了贵州省教育厅立项的“美育与中学语文教学”等课题研究，先后发表了《从文学欣赏的角度看借代的两个作用》（《修辞学论文集》，云南教育出版社1989年版）、《<围城>幽默手法初控》（《四川师范大学学报》1993年4期）、《比喻的审美价值》（《贵州师范学院（原贵州教育学院）学报》1996年第3期）、《借代的审美价值》（《贵州师范学院（原贵州教育学院）学报》1997年第3期）、《移就的审美价值》（《修辞学习》1998年第2期）、《夸张的审美价值》（《贵州师范学院（原贵州教育学院）学报》1999年第4期）、《浅谈审美中的非理性因素》（《贵阳师专学报》2002年第4期）、《钱钟书对莱辛<拉奥孔>的超载》（《贵州师范学院（原贵州教育学院）学报》2002年第5期）、《中学语文美学解读示例》（《贵州师范大学学报》2003年第1期）、《拟人的审美价值》（《修辞学习》2003年第2期）等30余篇论文、其中数篇被《人大复印资料》等全国重要刊物转载，多篇荣获省级学会优秀论文奖。出版学术著作有《词语手册》（合编，成都科技大学出版社1993年版）、《多功能字词手册》（合编、四川人民出版社1995年版）、《古诗精华》（合著，巴蜀书社2000年版）、《美学理论与美育实践》（独著，贵州人民出版社2001年版。该书2002年获贵州省第五次哲学社会科学优秀成果三等奖，2004年获贵州省首届“高校科研论坛”优秀成果推介一等奖）。现为中国修辞学会会员，西南修辞学会会员，贵州美学学会理事。

研究方向 先秦两汉文学及巴蜀文化讲授的主要课程有：（1）“中国文学史”（先秦至汉魏六朝），专业课，周4学时，2002至2006级中文本专科360人；（2）“中国文学史”（先秦至唐代），专业基础课，周4学时，2003至2004广电新闻本科80人。承担的实践性教学：指导2002级中文10人教学实习，指导2002级中文8人、2003级中文8人的毕业论文，指导2004级中文10人学年学位论文。发表教学研究论文二篇：《再论<大学语文>教学中文献资料的运用》，《重庆文理学院学报》，2006年第5期（独著）；《语文新课程考试要新在哪里》，《语文建设》，2004年3期（第二作者）。承担的学术研究课题4项:“《左传》《国语》用《诗》研究”, 重庆市教委2004年人文社科项目,一年，主研； “吴芳吉与现代新诗研究”， 重庆市社科规划办2003年科研课题，一年，参研；“吴芳洁研究”，重庆市教委2004年人文社科项目，一年，参研；“张佳胤与明代巴蜀文学”，重庆文理学院2007年校级重点资助课题，一年，主持。发表论文主要有：《论〈左传〉“诗以言志”之志 》，《西南民族大学学报》2004年第9期（独著）；《〈左传〉与“诗以言志”》，《西南民族大学学报》2006年第10期（独著）；《脱略礼度 放浪形骸——明代戏剧中杨慎形象论》，《四川戏剧》2007年第6期（独著）；《杨慎张家胤交游考》，《北方论丛》2008年第3期（独著）；《吴芳吉吴宓文学交游》，《四川师范大学学报》2008年第3期（独著）。

第六章 明清语文教育 概说 明清时期是我国封建社会由繁荣到衰落的转折期，从1368年朱元璋建立大明王朝到1911年辛亥革命推翻满清政权至，凡543年。这是我国封建社会的鼎盛期，也是中国传统蒙学教育集大成的时期。 明初统治者已认识到教育对于国家的重要作用，确定了“治国以教化为先，教化以学校为本”的文教方针。建国之初就大力发展学校教育事业，从京师到郡县直至农村地区，建立了遍布全国的学校教育网络。清朝的官学制度基本上是沿袭明制，分为地方和中央两类。中央主要是国子监，地方有府学、州学、县学、书院。此外的义学、社学、私塾等伴随着民间的搜书、藏书和编书的风行也愈来愈昌盛。在教育和文化繁荣的大背景下，传统语文教育也获得了很大的发展。 明清的统治者除了在思想上钳制士人外，还用科举来诱导知识分子使其就范，学校教育的直接目的就是为了科举考试。统治者通过科举网络人才以供其驱使，知识分子也期望得到统治者的选拔和任用，因而科举成了社会政治生活中的一件大事。这时期对前代科考制度又有所增损，形成了一整套极为完备的制度，对当时的政治、经济、学风和教育制度等产生了极大影响。久而久之，学校成了科举应试的预备场，其教学目标与内容都与科举产生了直接联系。学校教育围绕着科举考试进行，导致教学内容越来越空疏、教学方法愈来愈程式化。同时科举制度也越来越僵化，走向了形式化的泥淖，这种“假、大、空”的文风对明清的教育和学风产生了很坏的影响。到了清初，统治者已意识到这一点，开始对科考内容和方式予以改良，并崇尚实学。 第二节 阅读教学 阅读教学十分复杂，也非常重要，这一时期不管在阅读教材的编写，还是在教学方法的探索方面都取得了长足的进步。这一时期人们对阅读教学的认识逐步深刻，正如李国钧在《明清蒙学教育述评》中说：“在整个教学过程中，有两个困难要解决，即内容和语言的问题。在语言方面，是书面语言跟口头语言的分家；在内容方面，由于中国历史悠久，要读古书，须记忆相当的名物制度和典故。同时古人的思想和经验与儿童的生活也相隔甚远，这更加对文章的内容不易理解。还由于阅读教学这一环，有承上启下的任务，既得巩固和扩充识字，又须从识字教学向阅读写作教学过渡。在这种复杂的情况下，不但要求教学的方式方法得多样化，而且教材的选择也甚为重要。”[4] 一、阅读教材 当时的蒙学读本除了传统的“四书”（《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》）、“五经”（《诗经》、《礼记》、《尚书》、《易经》、《春秋》）、乃至“经、史、子、集”外。明清学者特别是蒙学家们编出了一些适应蒙童们阅读的浅易教材。 （一）《古文观止》，清康熙年间吴楚材、吴调侯选编，共12卷。本书选取了自先秦到明末二千多年间的共二百二十二篇文章，是一本不可多得的散文选集。这些文学性和思想性俱佳的文章多是历代著名作家的代表性作品，能显示出中国古代散文发展的大致脉络。从文体上讲，选文以散文为主，兼收骈文和韵文，但不选商业和科技方面的。体现了重农轻商，重思辨轻实践的思想。其编排以时间为经，以作家为纬，打破了过去文选读本的框框，是我国文选型语文教材编撰史上的一大突破。选集中的作品，重《史记》轻《汉书》，唐代以韩、柳为大家，宋代以欧、苏为重点。浅显且易读易记的文章，再配上为世人所称道的精当评点，本书很快就流传开来，并对后世的语文教育产生了深远的影响。 （二）《古文辞类纂》，清桐城派学者姚鼐历时40年编定，为桐城派重要读本。自两汉到明末，几乎各类选文都有选录。全书共75卷，按文体分为论辩、序跋、奏议、书说、赠序、诏令、传状、碑志、杂记、箴铭、辞赋等十三类。每类都有一个序目，其对各种文体之源流叙述甚明，对教学很有帮助。至此文章选编型的语文教材已基本成熟，对后世产生了莫大影响。后人就根据此类编写体例，清人黎庶昌选编了《续古文辞类纂》，曾国藩选编了《经史百家杂钞》。《经史百家杂钞》共26卷，较多地选编了有益于实用的经史百家作品，这是其与《古文辞类纂》的最大区别。 二、阅读教学方法 这时期的阅读教学吸收前代的成功教学经验，充分兼顾蒙童的心理特点和日常经验，形成了一套行之有效的教学方法。成功的阅读经验主要有以下几点。第五节 语文教育思想 当时的学者们对以前的思想、学术、文化、教育各个方面进行了系统的整理，取得了巨大的成果。在此过程中，对以语文教育为主体的传统教育的教育实践和教育理论也进行了不同程度的整理（有些是自觉的，也有些是不自觉的），这些思想有的是专门的著述，有的散见于有关学术著作中。 一、王守仁（1472—1528年），字伯安，号阳明，浙江余姚人，明中叶著名的思想家、教育家。他以“心学”为基础，从“致良知”和“知行合一”的哲学思想出发，提出了“学以去其昏蔽”，即要发见学童本身所具有的“良知”的教育思想。同时儿童的“良知”保存得最多，儿童是最容易教化的，故特别重视儿童教育。以其鲜明的“反传统”姿态，对此后教育的发展产生了积极而重大的影响。其教育思想主要体现在《训蒙大意示教读刘伯颂等》（简称《训蒙》）和《教约》这些教育著作中。主张在教学中蒙师要根据学童的生理和心理特点，对学童施以“歌诗”、“习礼”和“读书”的教学，具体规定了教学的内容和方法。 （一）《训蒙》规定了教学的具体步骤，首先对儿童要“诱之诗歌”，使其“精神宣畅、心气和平”；其次要“导之以礼”，使其“心地纯正、仪表堂堂”；最后要“讽之读书”，使其“存其心、宣其志”。儿童通过诗歌的诵读，不仅能激发其意志，还能使其情感得到合理的宣泄，这有助于消解内心的烦恼和郁闷，对于学童的道德情感和美感的培养有关键作用。即如书中所讲：“凡诱之歌诗者，非但发其志意而已，亦所以泄其跳号呼啸于咏歌，宣其幽抑结滞于音节也。”[10]接着进行礼仪教育，可以使学童养成威严的仪容，也有利于锻炼其身体。习礼应与歌诗教学结合起来进行，把单调枯燥的习礼教学寓于情感宣泄的乐教之中。最终还是要诵经习典，主要是儒家经典。通过经书的阅读，有利于增长儿童的知识，开发其智力，还有利于培养儿童的道德观念。即如书中表述的：“讽之读书者，非但开其知觉而已，亦所以沉潜反复而存其心，抑扬讽诵以宣其志也。”[11]他还倡导了新的教学方法，批判了旧教法不顾学生身心特点的弊端，强调教育儿童一定要适应学生的性情。他认为儿童“乐嬉游而惮拘检”，故教学时必须顺应儿童的身心特点，这才能使儿童不断长进，获得全面的发展。 （二）《教约》是对教学的一些原则要求，规定了教学的具体步骤和学习课业。如对歌诗的要求：“凡歌诗，须要整容定气，清朗其声音，均审其节调；毋躁而急，毋荡而嚣，毋馁而慑。久则精神宣畅，心气和平矣。”即读诗时，要“整容”、“定气”、“朗声”、“节调”，不要放荡、急噪和恐惧。这样练习久了，就能在学习中精神宣畅、心平气和。授书的原则：“凡授书，不在徒多，但贵精熟；量其资禀，能二百字者止可授以一百字，常使精神力量有余而无厌苦之患，而有自得之美。讽诵之际，务令专心一志，口诵心惟，字字句句，演绎反复抑扬其音节，宽虚其心意，久则义礼浃洽，聪明日开矣。”从而提出了授书的原则：贵精熟。书要读得精，要读得熟，这是最重要的教学原则。还提出了讲课的方法：一曰量其资禀，要根据学生的特点，因材施教。一曰专心一志，把书放到心内，勿使心到书外；读书时要字字响亮，句句分明；且要反复推敲，虚心体会。用这样的方法读书，最终定会心领神会，心胸开阔。本书的最后，概括了教学的主要内容和步骤。即：“每日工夫，先考德。次背书，诵书，次习礼或作课仿。次复诵书、讲书。次歌诗。凡习礼歌诗之教，皆所以常存童子之心，使其乐习不倦，而无暇及于邪僻。”他把教学分成三个阶段，一是复习检查，二是巩固与准备，三是上新课、即诵书和讲书。由此可见，这种课时安排的方法，注意了儿童身心的特点，不断变换学习的内容和方法。 二、黄宗羲（1610—1695年），字太冲，号南雷，又号梨洲，浙江余姚人。明末清初著名的教育家、思想家。明末参加东林党反对宦官专权，明亡组织军队抵抗清军入侵，晚年隐居著书，先后在几所学院讲学授徒。《明夷待访录》是其代表作，其中的《学校》、《取士上》、《取士下》三篇，集中体现了其鲜明的民主教育思想。《学校》着重论述了学校的重大作用，强调学校必须将讲学和议政相结合，即“公其非是于学校”。这样学校既是培养人才、传递文化的机构，还是议论政治利弊的场所。《取士上》、《取士下》专门论述了考评人才的标准。深刻揭露了科举制度的危害，如“科举盛而学术衰”、败坏学风等，并提出了非常有名的“取士八法”。此外还有《留别海昌同学序》、《广师说》、《续师说》等，也论及了很多关于教育方面的问题。具体到语文教育方面主要有以下几点：如下观点：一曰因人而进：教师应根据学生的实际情况，有针对性地施教。教师平时要考察学生的志向，关注他的行为以熟悉、了解学生，从而在实际的教学活动中针对学生的特点，采取各种不同的方法。二曰施之有序：教学应贯彻循序渐进的原则，由近及远、由浅入深、稳步前进、逐步提高，这是由学童能力发展的客观实际决定的。他同时主张学习语文需要经常温习，指出“学而不习，习而不常”，是学习者常犯的毛病，善学者应克服之。三曰学思相资以为功：“学”要虚心学习前人的经验，以丰富自己的学识；“思”要独立思考、敢于创新，充分发挥学生的聪明才智。他认为学与思，二者应紧密结合，学与思是相辅相成，相互促进的。一个人的学识越丰富，思考就越全面。学生在思考的过程中产生了问题，这就会促使学生更发愤的学习，从而深刻地揭示了二者之间的辩证关系。四曰启发主动性：学童在学习的过程中，要启发学习者的自觉性。教师教得好，学生不一定学得好，学习的关键在于学生的“自得”、“自觉”。“善教育者必有善学者，而后其教之益大。教者但能示之以所进之善，而进之之功，在人之自悟。”[13] 同时，他还指出教师在教学中起主导作用，因此要求教师既要热爱教育工作，还要具有广博的知识，才能为人师表。具体地讲有以下几点：第一、教师对待教学工作，应该孜孜不倦、坚持不懈。教师要乐于长期从事教育工作，精心培育人才。第二、教师的职责是对学生传授知识，讲明道理。这就要求教师自己要有渊博的学识，深刻地领会所教的知识。教师在教学的同时，更要千方百计地提高自己的思想修养和文化水准。第三、教师要以身作则、为人师表，以自己的高尚行动来教育和影响学生。教师的一言一行都对学生产生深刻的影响，故教师在日常生活中要严格要求自己，潜移默化地影响学生。 五、颜元（1635—1704年），字易直，号习斋，明末清初杰出的思想家、教育家。他既反陆王心学，也反程朱理学，《存学篇》是其教育方面的代表作。他发展了荀子、王充等人的唯物主义思想，强调教育应顺应人的本能要求，促进人的个性发展。《存学篇》说：“数子十过，不如奖子一长。”他以性善论和实践观为出发点，批评宋学的空疏，汉学的繁琐，玄学的空谈，释老的虚无。他主张一切学问离开实用即无价值，要教授经世致用之学。教法上反对记诵的教育，强调实习和习行的重要。“为学为教，用力于诵读者一二，加功于习行者八九，则生民幸甚！”[14]这里的“习”是实习和练习，“行”是实行、实践，习行是在实习中求知能，在实行中求应用。这些主张在当时趋向于极端，不能为一般士人所接受。 具体到语文教学，主要主张是，教学生以“礼、乐、射、御、书、数及兵、衣、钱、谷、水、火、工、虞”等经世之学，同时要重视有关语文的“习书”、“讲书”、“作文”等技能、技巧的训练。如对习书的规定：“每日饭后，字半纸，改正俗，教演笔法，有讹落忘记者责。”重视讲书：“每日早晨试书毕，讲四书或经，及酉时，讲所读古今文字，俱须潜心玩味。不解者不妨反复问难，回讲不通者责。”强调读书贵在精熟，并提出了具体的读书方法和要求。强调写作训练：“每逢二、七日，题不拘经书史传古今名物，文不拘诗辞记序诰示训传，……俱须用心思维，题理通畅，不解题不完篇者具责。”题目的选择不拘于四书五经中，扩大了选题的范围；写的文体不拘泥于八股文，可以培养学生经世致用的能力，也有利于激发学生写作的兴趣。 六、曾国藩（1811—1872），字涤生，号伯涵，谥号文正，湖南湘乡人。学术上主张义理、考据、词章并重，著述后人辑为《曾文正公文集》。教育上主要贡献在家庭教育方面，其中诸多观点对语文教育实践影响很大。既有关于看、读、写、作的，还有关于写字、书法的，更有关于待人处世的、修身养性和兴国治家的。所谓“看”，即今天的“略读”，“浏览”；所谓“读”，即今天我们说的“精读”，“讲读”，“钞读”；所谓“写”，是指写字、书法；所谓“作”，是指作文、写文章。主要有以下几点： （一）读书方法的指导，主要观点有四：一曰读书之法，看、读、写、作四者缺一不可。即这四者互相联系，互相促进。二曰涵咏体察。读书要联系亲身经历，深入体验，以求真正地理解和体悟。三曰读书须选择。经过选择决定要读的书，就要精思熟读。四曰做读书笔记。要在理解所读的书的基础上，认真作读书笔记。 （二）对于写作方法的指导，主要观点有五：一曰读写结合，互相促进。读和写的关系很密切，读是吸收，写是倾吐。学生只有积累多了，才会写出好文章，这道出了读与写关系的真谛。二曰多作常作，敢做“逼作”。作文要经常写，同时自己要敢于“逼”自己作文。三曰作文应以模仿始，但不能刻意模仿，力求在模仿中有创新。四曰注重积累词汇。平时在学习中，要吸收词汇，并牢记在心，作文时才能才思敏捷，得心应手。五曰注重作文的思路和气势。作文应将气势展开，才能写出好文章，同时注重训练写作时作者的思路。 （三）关于写字、书法的内容在《家书》中也很多，有关于临帖的、描摹的；有关于间架、门径的；有关于笔力、气势的；有关于神理、法变的；有关于态度、毅力的。《家书》中讲的这些都是曾国藩的切身体会，有的对初学书法的人很有帮助。所说：“尔前用油纸摹字，若常常位置，间架必大进。欧、虞、颜、柳四大家，如诗家之李、杜、韩、苏，天地之日月星河也。尔有志学书，须窥寻四人门径。”[15] 七、崔学古，清代著名的蒙学教育家。主要教育思想体现在其代表性教育著作《学海津梁》，《幼训》，《少学》中，这些也是他长期从事蒙馆教育的经验总结。他提出教育理论观点很多，如对于教学环节的处理，课内外的关系等问题都作了深入的论述，提出了精辟的见解。 （一）《学海津梁》，这本书最主要的贡献是在其作文教学的指导上。主要提出了以下几点：一曰以读促写，以读悟写。他认为精读了某一类文，真正理解了这类文章的特点，学者在写作中必然会具有某一种风格，故主张把读与写结合起来。在研读的过程中，找出文章之精髓，发现写作的规律，迁移到自己的写作中。二曰明确作文的要求和构思的方法。作文的具体要求是：“造意要起卓、立格要正大、题旨要明透、笔气要清顺。”[16]同时注重文章的整体构思，要确定好文章的主旨，定好文章的基调，把握好文章的重点。三曰在炼字、修辞上下功夫。他认为炼字、修辞是写文章的基本要求，应有意识地进行严格的训练。他说：“一字粗，即一句不雅；一字腐，则一句不新。作文知炼字，使观之如明霞散锦矣。”四曰改文要顺乎学生的资质，助其发展。改文应符合学生的写作心理，按学生学习作文的程度、素质和水平批改学生的作文。改文不仅要修改文词，更重要的要修改文意。好的文章应是文词典雅、文意高尚的统一体。 （二）《幼训》，共有28卷，是崔学古长期教学的经验总结，对读书、识字、教书都作了精辟的论述。对读书的要求是：“毋增、毋减、毋复、毋高、毋低、毋疾、毋迟。”读书应根据实际的情境，选定适当的方法。识字教学可采用纸上识字、书上识字两种方法。通俗地讲纸上识字，就是今天的卡片识字；书上识字，就是字不离词、词不离句的随文识字法。首先要纸上识字，即集中识字；然后就要随课文分散识字了。对教书的要求是：“书忌口传，或不论生徒敏钝，教至数十遍，甚则师口一停，徒亦默然者；不知儿童止用口耳，不用心目，虽滔滔背读，倘摘指一字，则茫无以应也。”[17]旗帜鲜明的反对老师单纯的讲授，主张应让儿童反复诵读琢磨地学习。同时主张读书方式的多样化，要求教师在讲读的过程中，要领读、范读、背读、默读、朗读、追读等多种读书方法并用。本书另一可贵的地方是提出了诗歌教学的原则和方法。对容易理解的诗句，浅显地解释一下就过去了；对于难懂的诗句，要用打比喻的方法，联系学生的生活实际，重点进行教学。同时诵读贯穿始终，先分步读，再朗声读，最后才是解释诗文。 （三）《少学》是一本主要论述八股文做法的作文指导书，分为督责初功、开示路数、八法、五要、四十字决、行文变化六部分。鲜明地提出了读书、作文的方法。一是关于读书的：“凡读文，亦可略仿读书法，探读数遍，篇只求明，不先求熟；明则自然易熟；明后复讲完篇。或正在读书时，提一句，责令自讲，讲后再读，熟后再温。得趣全是涵泳。”[18]在此涉及到了“探读”、“熟读”、“温读”的读书法。所谓“探读”，就是了解文章大意的读，以求掌握文章的全貌；所谓“熟读”，是在把握文章大意的基础上，反复的读，读出感情、读出味道；所谓“温读”就是今天的评价性阅读，是阅读的高级阶段，在熟读的基础上反复的读，最终获得审美的感受，陶冶人的情操。二是关于作文教学提出了著名的六忌说：“盖小题所最忌者：一曰枯寂，枯亩寒鸦，不如千红万绿也。一曰深晦，兰生谷底，不如芝产彤庭也；一曰质实，闾阎朴地，不如海市蜃楼也；一曰涩滞，寒蛩唧唧，不如流莺百啭也；一曰径遂，通衢大路，不如横峰侧岭也；一曰方幅，长枪大剑，不如短兵相接也。”[19]即学生在作文中要克服枯燥、模糊、平实、不通、直接、宽泛的毛病，做到有虚有实、文脉通顺、章法得当、过渡自然、写出新意，长久这样坚持下来，就能写出好文章。 八、唐彪，字翼修 ，浙江兰溪人，大约生活在明末崇祯至清初顺治、康熙年间。曾任会稽、长兴、仁和等地训导，明末清初的蒙学教育理论专家和语文教学法专家，也是我国历史上第一位研究蒙学教育和语文教育的学者。代表作《家塾教学法》是专门研究家塾语文教育和探讨读写教学规律的，也是我国历史上第一部专门研究蒙学语文教育理论的专著。包括《读书作文谱》和《父师善诱法》两部分。 （一）《读书作文谱》是探讨私塾中读写教学规律的理论著作，也总结了他写八股文的经验，共分十二卷。分别介绍了识字与习字、阅读、写作等方面的教学要求和方法。第一卷谈读书作文的“根本工夫”,即教学目标，包括“学基”、“文源”、“读书总要”三节。“学基”论学习的根本出发点，“文源”论学者的修养问题，“读书总要”论读书的方法和技巧。书共分五类，各有其特定的读法和注意事项。第二卷介绍常用的阅读方法，如书文标记法、圈点法、评注法，看书会通法，看书分层次法等。第三卷谈求学之道，介绍了学习时应注意的一些原则问题。如提倡“优游渐积法”，就是根据自己的身体状况，日积月累的学，渐至止境；“学有专攻深造之法”，即要学有专攻，才能有所建树。第四卷谈写字、书法，包括一整套执笔、运腕、运指之法，以及基本的用笔技巧，很值得我们借鉴。第五卷主要讲读文章与做文章的方法，主要探讨的是八股文的读法和作法。如对读文提出的要求：文章要分类读，读文不能专读一体等。第六卷谈分文体写作，主要是作八股文的技巧。同时还讲了修辞方面的知识，很有可取之处。第七卷谈古文、时艺两种文章的作法技巧，比较细致地讲作八股文的技巧。第八、第九两卷专谈八股文的各种命题形式和写作程式，并提出了相应的写作策略。第十卷论古文评论，先分评传世的名家名作，后在历史的流变中进行总评。第十一卷讲了科举考试的常用体裁和四十五种制艺的实用文体写作的方法和技巧，反映了唐彪经世致用的先进思想。第十二卷介绍各类诗体的来历和特点，主要是引用前人的观点，但也进行了简单的整理和归纳。总而言之，本书把蒙学教育中的许多问题系统化和理论化了，是我国历史上第一部专讲蒙学教育的理论专著，其巨大的学术价值和独特的历史意义是永不能磨灭的。 1、先进的识字和写字教学观。识字教学是古代蒙学教育的基础，读书作文都要以识字为根底。书中首先介绍了识字的方法。其一是集中识字法。在《父师善诱法》中指出：“初入学半年，不令读书，专令识字，尤为妙法。”用半年左右的时间，先认一千上下的字。其二是比较辨形法。汉字有很多形近字，儿童在认字之初区别它们有困难，故要比较其异同，才能提高识字的准确性。即“教蒙童泛然令认字，不能认也。凡相似而难辨者，宜拆开分别教之”。其三是复认法。学童认字快，但忘得也快，识字时要常常复习。即“将认过之字，难记者，以厚纸钻小隙露其字，令认之；或写于他处令认之” 。写字技巧训练包括执笔方法训练、笔顺训练、临摹训练等。书法能力的培养包括执笔法、运腕运指法、基本笔画的用笔法等。特别指出蒙童要用心练习写字和书法，以求得最佳效果。 2、优化的阅读教学观。首先提出了阅读教学的目标，把“扩充才思”即发展学生的思维能力作为阅读教学的出发点，同时把“流畅笔机”即提高学生的写作能力作为阅读教学的直接目标。接着规定了阅读教学的内容和选材原则，主要有三条：其一是“精读”和“博览”的关系，这是从阅读的广度上说的。多读以开眼界、以广见闻；同时要精读几本书，而且好文章要经常读。略读时要分门别类的读，不可只读一体一家之书。其二是“精思”与“泛观”的关系，这是从阅读的深度上说的。书要精读，这样才能以一当十，读一篇有一篇的收获。其三是阅读的内容要因人而异，这是从个别教学方面说的。老师要根据学童的禀赋和气质，因材施教，选择恰当的教材让学生学习。蒙童所读的教材要顾及儿童的心理特点，所读文章要适应其兴趣。其三是塾师可以修改阅读的内容。古人的文章是为表达其情致和思想而写作的，有些并不一定适合儿童学习，因此老师要修改古人的教材，使其适合儿童的阅读。这在教材编撰史上开了可以对选文改编的先河，对后代的影响很大。在此之前，只是一味的选编古人的好文章，而唐彪主张对入选的文章根据学童的程度和特点进行改编，这是很有意义的。最后提出了阅读教学的方法。即精读的书一定要熟读精思，化成自己的东西，让学生切实掌握好。在教学中要注意讲授与提问的关系，他认为学习者只有肯于并善于发问，学习才有长进。同时主张师生间相互驳问，老师可以问学生问题，学生也可反问老师问题，通过师生的质疑问难以求得学力的增进。 3、朴实的写作教学观。唐彪主张写作教学应与阅读教学结合起来进行。即“劳于读书，逸于作文”。作文教学强调模仿，即从范文的学习中体悟作文的技法规律。《读书作文谱》中说：“所作之文之工拙，必本于所读之文之工拙，用不离乎体也。”下面提出了写作教学的原则：其一是读写结合。阅读与写作虽各有特点，各有其独特的功效。阅读是吸收，写作是倾吐，在教学中要读与写结合，才能收到事半功倍的效果。尤为可贵的是，他认识到作文训练是个过程，故必须循序渐进地进行训练。每种文体有每种的特点，各有其特殊的训练程序和训练方法，因此要分文体进行练习。其二是多读多写。作好文章的关键是要有积累，包括生活的积累、学识的积累等。“学识浅狭，胸中不富，作文无所取材，文必不能过人”。

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教育统计工作 总结报告 怎么写1 一学期来，在市教育局和教研部门的正确领导下，我校紧紧围绕学期初制定的 工作计划 ，以全面推进课程改革为突破口，牢牢扭住教学中心点不放松，坚持教学管理规范化、创新化，采取行之有效的教学管理策略， 高效课堂 建设稳步推进，取得了可喜的成效。现将本学期我校教学工作开展情况总结如下： 一、以课程改革为重点，扎实推进尝试教学课改实验。 1、我校以高效课堂为主阵地，完善“高效课堂评价标准”，鼓励教师人人参与课改，人人践行课堂研究。在初步建构的“快乐高效课堂教学模式”的基础上，重点抓好快乐高效课堂教学模式的实践活动，分层次开展了四大类听课教研活动：新教师入门课、青年教师过关课、骨干教师提升课、全员说课活动。通过这些教研活动的开展，让课堂真正成为学生快乐学习的乐园。上学期我校参加市局组织的优质课评比、基本功大赛，6名参赛教师分获一、二等奖，本学期我校又有7名教师参加教研室组织的高效课堂汇报课，展示出了我校高效课堂建设的水平，取得了良好效果。 2、本学期继续开展校本教研活动，组织全体一线教师经常性的参加听评课、说课活动，以提高教师的教学能力。语文、数学学科均以课例研究为载体，帮助教师解读教材，提高教师研究教材、处理教材的能力;英语学科以语篇教学为研究重点，提高教师课堂教学能力。为了保证教研活动得到落实，我们确定每周二晚班时间，作为语文组教研时间，周四晚班时间作为数学组教研时间，周五上午一二节为英语组教研时间，周三上午一二节为科学组教研时间。 二、以提高质量为重点，扎实推进教育教学提档升级。 1、严格执行课程计划。保证规定课程开齐;严格实行调课、还课制度，教师外出必须调整好自己的课务;教务处加强巡查，以保证所有课程能够上足。严格执行小学生在校时间不超过六小时的规定，任课教师必须提前2分钟候课，保证学生有足够的课间休息时间;开展好大课间阳光体育活动，保证学生每天有1小时体育锻炼时间。 2、努力提高 毕业 班教学质量。学校定期召开六年级教学工作专题会议，及时发现问题、解决问题。同时本学期在六年级实施月考检测制度，及时检测，及时查漏补缺，做到检测一次，研究一次，提高一次。其他年级继续实施单元检测制度，并做好试卷分析。 三、以特色教育为重点，扎实推进学生素质全面提升。 1、推进读书工程，打造书香校园。充分利用晨读时间，要求班主任组织学生多种形式大声诵读经典诗文，进一步弘扬我国的 传统 文化 ，让学生从小得到传统文化的滋养和熏陶，在吸收传统文化养分中成长。同时各班充分利用楼道书橱和图书馆，开展读书活动，激发学生读书的热情，提高学生阅读写作的能力。本学期我校选送的优秀学生读写作品参加“燕赵少年读书系列活动”，共有十余名学生获唐山市及我市一二等奖。 2、开展多彩社团活动，提升学生素质。我校本着“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的理念，充分挖掘教师潜力，充分尊重学生个性，开设纸浆画、口风琴、舞蹈、 儿童 诗、课本剧、 十字绣 、花样跳绳、科学探究等五大类40个社团活动班。每周三下午，全校三至五年级学生依据个人喜好打破班级界限跨年级活动，真正实现了学生全面而有个性的发展。前不久，唐山市督导评估组在市局刘局长的陪同下，到我校检查指导工作，对我校常年坚持开展的社团活动给予了高度评价。 “寒梅一枝秀，报得春天来。”经过全体教职工的共同努力，我校各项工作取得了长足的进步。仅本学期就获得迁安市创建“十”学校先进单位、迁安市学校文化建设先进单位等荣誉称号，参加中小学第二套校园集体舞比赛获唐山市一等奖、中小学幼儿园舞蹈比赛获唐山市二等奖、中小学师生规范汉字书写大赛获优秀组织奖，我校图书馆“乐读园”顺利通过河北省一级图书馆验收。一学期来，学校共有近--师生参加各级各类比赛获奖。 当然，成绩只能说明过去，我们在肯定成绩的同时，更看到了存在的差异和不足。教师的自身素质和综合能力参差不齐，教师资源的分配不尽合理，个别班个别学科的教学质量还有待提高，与优秀兄弟学校相比还有一定差距。今后工作中，我们将以更高度的敬业精神、更扎实的工作作风，举全校之力、集全员之智，抓教育改革、谋学校发展，努力把五小建设成为一所高品位、有内涵、出特色的现代化学校! 教育统计工作总结报告怎么写2 我校在20--年中，充分发挥了内部审计的作用，对于有效地防范风险、确保资金安全、规范内部管理，促进学校 财务管理 规范、协调发展起到了积极作用。我校内部审计小组根据教育局审计室--年度年初工作计划和学校内部审计计划，在本年度完成了以下工作： 主要工作内容： 一、进一步建立健全了内部审计工作的内容和工作制度;强化了业务学习，解决了审计工作中遇到的新问题，使审计工作由查错防弊型向风险防范型和管理促进型转变。 二、认真学习相关业务，及时了解对农村义务教育经费保障的各项政策。在具体工作中对学校是否按政策规范收费、对作业本费的使用及结算情况、日常公用经费的筹措和使用情况等作为一项重要内容进行了审计，保证内部审计在落实本校教育经费保障体制中的作用。 三、对学校的财务收支、经费管理工作和食堂伙食费收支情况做到了一期一审，并及时上报审计 工作报告 ，有效地提高了教育经费使用效益。根据学校经济活动特点，今年我校内部审计的主要内容有： 1、对学校的各项收入进行了审核，内审小组认为学校的所有收入都及时入账，并纳入了学校的财务核算，无隐瞒、截留挪用、转移学校收入的情况。 2、对学校的各项支出情况，包括教师工资、绩效工资、经补贴、伙食费等支出情况进行审核，重点审计了支出的真实性和合法性，有没有损失浪费等行为，内审认为均符合有关规定要求。各项支出均属合理。 3、对于学校的"资产构成情况，经审计认为货币资金按规定办理了收付手续;固定资产做到了帐帐相符、帐物一致;各类往来款项作了相应清理。 4、对学校的负债也作了相应审计，学校从--年后没有产生新债，更没有举债消费。 5、对学校收费情况进行了重点审计，未发现乱收费现象，学校收费合理，只按规定收取了相应的生活费，且按月收取，用规定 收据 一月一开，并做到了收前公示。并对学生生活费给予了补助。 四、认真贯彻上级内审部门的文件精神，及时完成了教育局安排的各项工作。 审计工作中的 措施 1、严格执行了年度审计工作计划，提高了对计划严肃性的认识。在具体审计工作中坚持原则，实事求是，客观公正地看待和处理问题。 2、全面审计，突出重点。对学校的财务审计既以真实性为基础把基本情况摸清楚，又抓重点问题进行深入地分析，争取了从机制上和制度上提出解决问题的办法。 3、完善了制度，严格了管理。严格审计质量管理，实行审计全过程质量控制，将审计准则、审计质量控制标准和制度落实到了审计方案、审计证据、审计底稿、审计报告等审计工作的各个环节。 4、今后进一步加强学习和培训，把审计工作做得更好。 教育统计工作总结报告怎么写3 一学期来，我校教学教研工作在学校的直接领导下，以教学教研工作计划和学校工作思路为指导，认真落实学校教学教研工作计划。紧紧围绕学校教研工作重点开展教研活动，加强管理，强化过程，严格要求，积极实施素质教育，充分发挥教研组教学研究，教学指导，教学管理和教学服务的职能作用，积极探索课改的新经验，新 方法 ，以教学质量建设为中心开展工作。本学期我校各项工作开展得有声有色，较好地完成初期制定的各项任务，现就本学期的教研工作总结如下： 一、强化了教师的培训 教学质量高低的关键在教师，学校把教师的业务培训放在一个极其重要的地位。学校积极鼓励教师进修，如丁瑜、黄桂南老师利用业余时间进行“中升专”林军老师“专升本”的提高学历学习，幷取得了学历。学校还组织教师参加场教学观摩、培训，让他们开拓视野，并且在实践中加以运用。本年度全体教师积极参加了全国教育技术培训和考核。 二、发挥各科组长的骨干作用，积极推动教学交流，提高教研水平 教学工作是学校的中心工作，科组长是学校提高教学质量的关键人物。学校教导对科组在学校教学管理体系中的作用进行重新整合，进一步拓展科组活动的空间，实行科组长负责制，使之有职有责，把科组长直接推上台。科组长认真组织教研活动，做到了时间、地点、人员、主持人对于组内开设的常规课、示范课、集体备课、研讨课等公开课，做到人人参与听课、评课，幷形成了良好的教研氛围，促进了教研活动适量的提高。学校领导还经常深入课堂知道教学实践切实改进课堂 教学方法 ，用新课程理念指导新的教学行为，结合教学常规工作管理检查，把新的教学评价贯穿老师的课堂教学评价中，引导教师改变评课方法，从而改变教学方法，高质量完成学期教研任务。 三、求真务实，加强了学校教学常规工作的管理 抓好常规管理是办好学校的基础。抓好教学常规管理是顺利地进行教学改革的前提。开学初，要求每位教师制定工作目标，明确工作任务;期末，对达到目标的教师进行奖励，树立了教学榜样，增强了教师间的竞争意识。每学期要求教师开学有计划，期末有总结，全学期有学生成绩记载和试卷分析。学校分别对语文、数学英语等学科进行了专题教研，每次教研组都精心安排，合理规划。上课前老师们都踊跃报名，积极准备，大家出谋划策，在查漏补缺，在修改教案，课后评课再交流经验，总结成果，提高教育教学水平，真正达到示范课的示范作用。 业务学习，备课、上课、辅导、作业的布置与批改以及听课、评课、考查，均是教学管理的一部分，本学期，我校规范了教师的教学行为，建立良好的教学秩序，推动了课改的发展。 1、一学期来，开学前学校领导便根据新课程标准和教材要求，制定出本学期切实可行的教育教学与教研工作计划，开学就组织全体教师学习、讨论，使全体教师在具体的教育教学与教研工作中做到心中有数，有的放矢，明明白白地进行教育教学教研。我们还坚持利用时间或晨会加强对教育教研工作的指导。 2、在备、讲、辅、批、改、评、考个教学环节上对教师的要求及监督检查，都作了明确而且具体的规定，规范了教师的教学行为，使教师的教学行为，使教师出动自觉地遵照执行，使每个教师认真做到教学纪律严明，教学行为严谨，教学秩序严格。促使学校教师认真备课、认真上课、认真辅导、认真批改、认真组织考评。 3、规范了教师的教学行为，学校坚持每周检查各科组教师的工作计划落实情况，教研组还规范了教师的备课，要求教师提前备课，遵守课堂教学要求，杜绝了教师在教学上的盲目性和随意性。 4、一学期来加强了随堂听课的力度，加强课堂教学指导，一学期来教研组一些老师进行随堂听课，优化教师的课堂教学。行政能带头进行听课，行政听课都达到24节以上，教师听课达到15节以上。 四、广泛开展教学研究，提高教研质量 教学质量是学校的生命线，教育质量的优劣直接影响到学校与教师在社会上的声誉和形象。我们针对本校的实际，举办了形式多样的研讨活动，达到了预期的目的。10月份，教研组组织教学交流研讨课，幷组织年轻教师参与听、评课，总结经验。通过听课、评课，进一步领会了新教材的编写意图，提高了驾奴课堂、勇于探索创造性地使用教材的能力，广大教师积极投身于改革大潮中，大胆实践、勇于探索，总结出许多宝贵的经验。我们把提高教育质量作为中心工作来抓。 1、更新教师课堂教学观念。本学期认真组织教师参加新教材、新课程培训，组织教师学习有关教研方面的材料，研究新课程标准、教材与教法，提高课堂教学水平，学习研究教育理论和专业知识。语、数、英三科每月开展一次集体备课。我校集体备课的广泛开展，对指导教师起到了很好的效果。 2、本学期，学校通过对各班各科进行中段检测的方式摸底，深入分析各班现状。根据各班教学质量的实际情况，找出存在的问题，分析问题的根源，增强教师的质量意识，寻求科学合理、切实有效的提高教学质量的对策。再通过教师对单元检测的 反思 全面了解常规教学中存在的问题。同时举行期中自查表彰，对有进步的班级及学生进行表彰。 3、学校处每月进行一次备课、作业等常规的教学检查，定期召开教师座谈会，全方位了解教师的教学情况。严格执行质量检测、分析制度，表彰先进，加大宣传力度，让“质量是生命线"的 口号 深入人心，把教学质量与评优、考核联系起来，加强教师的质量意识和责任意识。 五、加强学科质量监控，营造良好的竞争氛围 教学质量是学校的生命线。每学期，我们都经过充分酝酿，精心筹划，严格把关，对全校语、数、英三科进行严格的全面期末考核，考试座位采取跨级插花的形式，采取不同班级交错监考，每个教室2位监考老师，集中评卷，严格按照评分标准，统一进度，保证成绩的真实性、可信性。健全和完善激励机制，对成绩优异或有进步的班科任教师不仅给予精神鼓励和荣誉表彰，同时给予物质奖励，提高教师们的竞争意识，营造良好的教育教学氛围，进一步调动全体教师的工作积极性，促进学校各项工作健康、有序、协调发展。 对于薄弱的水平较低的教师，成绩较差的班级，及时督促，帮助他们寻找原因，幷进行有效调整，优化组合，努力提高教育教学质量。监控的结果表明，各个年级语、数平均成绩稳中有升，学生掌握基础知识比较扎实，优秀生比较突出。同时进行认真的质量分析，分析错题的原因，针对学生的知识薄弱点，提出合理有效的建议，寻找补救措施，为今后全面提高教学质量奠定基础。 六、抓好毕业班工作 开学初，根据本校学生的实际情况，安排了教学及管理经验丰富的教师带毕业班。学校领导在日常工作中，要经常了解毕业班的学生及思想动态，幷积极协助班主任抓好班级管理工作;教学上要求各任课教师相互配合，积极交流教育得失，摸索教学和学习方式，引导全体师生能树立信心、扎根班级、勇于拼搏;抓好培优补差工作，以提高合格率。 要求教师在培养尖子做到不封顶，还要做好帮助引导后进生的赶上工作，辅差要做到有爱心、耐心和恒心。同时，尊重学生个体差异，善于发现差生的特长和亮点，以正面教育为主，帮助他们树立信心、搞好学习。 七、开展各类活动，重视学生素质培养。 为了使学生各方面都得到全面发展，我校下大力气加强对学生素质的培养，9月份在四、五、六年级中开展庆国庆“我为伟大的祖国而感到自豪” 作文 比赛活动。 一学期来，学校既重视教学质量又重视综合素质发展，因此在各项工作中取得非常优异的成绩。在教学工作中较突出的教师有黄桂南、丁瑜、高秀芳、郑爱琼、黄春丽。 一份耕耘，一分收获。一学期来，从课改实验中取的成效，到深入课堂与老师交流探讨;从培养学生知识技能的各项竞赛，到期末检验教学效果的质量监控;从人力到物力，我们做到了大量的工作，老师们也付出了辛勤的劳动，取得的成绩有目共睹，教师们士气高涨，学校的教学风气焕然一新。 当然，成绩只能说明过去，我们再肯定成绩的同时，更看到了存在的差异和不足。教师的自身素质和综合能力参差不齐，教师资源的分配不尽合理，个别班个别科的教学质量还有待提高。在今后的工作中，我们还必须努力，发扬优点，正视不足，克服困难，迎难而上，努力把教学教研工作做得更好更扎实。 相信有上级领导的关心和支持，有全体老师的协力配合，我们的目标一定实现，今后，我们将一如既往勤勉，务实地工作，为教育事业谱写出新的篇章! 教育统计工作总结报告怎么写4 一年来在上级教育部门的正确领导下，全面贯彻执行党的教育方针，坚持以教育教学质量为中心，强化教育教学研究和常规管理，深入实行改革，执行教育行政的各种准则，理论、规章、制度，继续深入“严师工程”，加强教师队伍建设，调动全体教师、学生的用心性和高度热情，发扬光大优良的校风、教风、学风，上下一致，团结协作，以认真务实的工作作风，加强教学研究，不断解决教学中的新问题，全面提高教学质量，结合本校实际，现就以开展状况总结如下： 一、加强领导班子建设，充分发挥新班子的主导作用 上学期，领导班子全换新，作为一名新校长的我来说，由于本人缺欠经验，加上教导、总务主任都是新提拔的，压力是很大的，我们透过学习，提高本人领导管理业务水平，经常请教一些兄弟学校的校长，学习一些好的经验和有效的管理方法。学校领导还经常带着问题学习现代教育理论，学习学校管理，学习外校先进办学经验和管理经验，不断提高理论水平和管理潜力。 一年来，领导班子团结一致。上学期初，领导深入分析学校的教学状况，制订出各项工作计划， 规章制度 做到有章可循，心中有数。教导处能指导教师制订出切合本班实际的 班务计划 ，行之有效的班级工作计划，并热心帮忙、指导年轻教师工作，大胆进行了课堂教学尝试。一学年来，在领导的直接指导下，全校教师业务潜力及教学热心有所提高，教学风气等方面受到上级和周边村民群众的肯定和好评。 学校领导有强烈事业心和高度职责感，每一天都是早到校、晚离校，以校为家，总务主任贺彬虽然是好玩的年龄，却以工作为重，把学校的后勤管理得井井有条。学校领导班子凡事能主动与当地党政联系，经常向村委反映、汇报学校工作开展状况。学校也要求和组织教师家访，深入了解家长对我校的工作意见，及有关教师的教学态度等状况，做到有机的学校、社会、家庭三结合。 加强教学管理，全面提高教学质量是学校领导义不容辞的职责。学期一开始，领导带头完成各项常规任务，带头担任主课，个性是教导主任廖伟峰，因教师少，任务大，既有语文科的教学，还担任了班主任。领导班子深入课堂听课，了解教学动态，掌握教学第一手材料，为课堂教学作依据，在领导的带动下，教师相互听课已蔚然成风，大家实实在在地研究课堂教学微观领域经常面临的问题，发表意见，交流困惑，提高了教研组的凝聚力和研讨潜力。 二、重视队伍建设，培养优秀师资 师资力量的雄厚与薄弱，直接影响学校的教学水平。一年来，我校注重对教师队伍的建设。首先加强职业道德修养，开展教师政治业务学习，继续深入“严师工程”。在教师队伍中，也或多或少存在一些问题，个别教师喜欢玩牌，加上一心想向外调，对教学没兴趣。一年来经过学校领导的深入谈心了解，个别进行了思想教育，从而使全体教师树立起正确人生观、价值观，明确肩负职责，真正做到为人师表，教书育人。再有以提高教师实施素质教育的潜力和水平为重点，鼓励教师自学，为老师带给各种学习机会，使青年教师迅速成为教学骨干和学科带头人。 在教师管理上，学校把教师的管理制度落到实处，坚持坐班制、考勤制，出勤与绩效工资直接挂钩，杜绝了以前班级缺人及教师上班时间外出娱乐闲谈逗留等不良现象。学校涌现出了大批 爱岗敬业 的、以校为家的老师。 三、加强德育工作，建设礼貌校风 德育是五育之首，本学年度我校成立了德育工作领导小组，专门制订了学校德育工作计划，并开展一系列活动进行德育教育。 1、透过校会、主题班、队活动开展各种教育： 2、坚持升旗仪式，在国旗下进行五爱教育。 3、充分利用纪念日对学生进行思想政治教育; 4、优秀班级评比制度中把学生德育作为评比的一项资料; 5、要求教师认真上好品德社会课，强调教师应细致耐心做好后进生、顽皮生的转化工作。 6、充分发挥少先队组织的作用，开展各种活动，以红领巾广播站为阵地，开展主题教育、慰问活动、雏鹰争章等进行德育教育。 7、学校教导处根据实际状况，调整夏季大课间时间为晨读课后进行阳光礼仪训练，并制定了计划和细则，并准备以此编写德育校本教材。 教育统计工作总结报告怎么写5 根据《统计从业资格认定办法》和《省统计人员继续教育暂行办法》的文件要求，以贯彻《统计法》为宗旨，从提高统计业务能力、统计数据质量和政府统计公信力的高度，紧紧围绕加强统计队伍建设，推进“四大工程”建设这个中心，充分依托“一套表”平台，加强对统计教育培训工作的领导和管理，促进统计从业资格认定工作和继续教育工作再上新台阶一、落实责任，强化措施，积极做好统计从业资格认定工作。 1、认清形势，明确目标任务。 “一套表”制度改革实施的第一年，随着统计工作方式的转变，提升基层统计人员业务素质，强化基层基础建设、夯实企业统计基础，是提高统计数据质量的关键。今年将进一步推进统计从业资格认定、继续教育培训工作的科学化、规范化、制度化。我们制定了《20--年全区从业资格认定及继续教育任务分解表》下发你们(详见附件1)，希望各街道要提高认识，加强领导，按照统一管理、在地组织的原则开展本街道的教育培训工作，确保区局和各街道统计人员都必须持证上岗，力争两年内“三上”企业持证上岗率达到100%，重点服务业持证上岗率达到100%，重点文化服务业持证上岗率100%，全面完成市局下达的目标任务。 2、加强领导，强化管理责任意识。 统计从业资格认定工作和继续教育工作作为统计基层队伍建设的重要内容之一，各级领导必须高度重视，区局明确由分管局长亲自抓，教育业务科长具体抓，其他各科室分工协作。各街道分管领导、统计科也要高度重视教育培训工作，安排责任心强、业务能力强的同志负责本街道培训组织工作;建立教育培训工作目标责任制度，明确具体任务和工作责任，有组织有步骤地抓好落实工作。 3、加强宣传，提高从业人员持证上岗的认知度。 各街道、各专业要以实施“企业一套表”为核心的统计“四大工程”建设为契机，采取切实有效措施，充分利用对辖区统计工作组织和领导的优势，特别是专业工作网络，加强对《统计法》、《统计从业资格认定办法》的宣传力度，进一步提高社会公众对统计从业资格认定、统计继续教育的知晓率和认知度，为顺利开展统计教育培训工作创造良好的舆论环境。 4、全面发动，重点放在实施“一套表”的企业。 今年市政府下发的《市政府关于进一步加强统计工作的意见》中提出，国家机关、社会团体、企事业单位和其他组织从事统计工作的--人员，必须取得统计从业资格，持有统计从业资格证书。各街道、各专业要巧借外力，充分依托专业和行业部门管理的优势，借助市区两级开展的规范化检查、督查和专项检查等活动，认真做好各统计调查对象持证上岗情况的梳理排查工作，全面宣传发动到位。重点加强对实施“一套表”联网直报的“三上”企业、重点服务业、文化产业、工业企业能源、机关事业单位劳资等统计人员的宣传发动，保证持证上岗率明显上升并力争达标。 5、精心组织，抓好从业资格培训组织工作。 各街道要严格依照要求，指定专人负责从业资格培训报名组织服务工作。一是认真做好申报工作。建立统计从业资格申报台帐，杜绝漏报、错报现象发生，确保从业资格考试人员信息库的准确性和及时性。二是加强审核。认真收集整理报考人员的报名材料，对免考资格进行严格审核。三是按要求报告工作进度，及时报送报名材料。四是培训期间组织好本辖区人员的到课参培、复习迎考工作，争取报名参考率100%。五是认真做好从业资格证的发放工作，要求在最短时间内发放到本人手上，同时更新完善统计人员库。 教育统计工作总结报告怎么写相关 文章 ： ★ 教育局统计工作总结优秀范文 ★ 教育局统计工作总结5篇精选 ★ 统计工作总结怎么写? ★ 统计工作总结报告范文 ★ 教育局统计工作总结最新大全 ★ 统计工作总结(精选10篇) ★ 2021统计工作总结报告范文 ★ 统计工作总结5篇精选 ★ 统计岗位实习工作总结报告

学校实行全封闭式管理。大华智优2022年高考本科上线率98%，学校是一所从事高考补习、艺考生文化课冲刺的学校，学校实行全封闭管理，宿舍配备冷暖空调，24小时热水。西安大华优智补习学校是一所从事高考文化课冲刺、艺考文科课冲刺的寄宿制学校。

萧山最好的么就是萧山中学了 二中的话，教学质量好的没话说，（光看大学重点就能说明）学校坚持“以人为本”的办学理念，恪守“刻苦自励、进德修业”的校训，形成了“务实、求真、博采、创新”的优良校风，赢得了社会各界的广泛赞誉。老师管得严，但又讲人情，很受我们欢迎我就是一位新高二的二中学生在二中让我学会了很多以前不懂得的事

在陕西西安碑林区东关世贸大厦F东402室。据查询相关公开信息陕西六艺传媒教育中心地址位于陕西西安碑林区东关世贸大厦F东402室。陕西六艺传媒教育中心是经西安市教育局批准成立的一所艺术类高考专业课培训机构，是多级政府颁布的先进单位，是社会各界评出的知名品牌，是学生和家长口碑相传的最具公信力的艺考专业课培训机构。

日本的高等教育机构根据设立主体的不同，可以分为国立、公立、私立三种。中国教育部承认的的日本大学中，国立大学86所，公立大学76所，，私立大学537所。以下为中国教育部承认的日本国立大学（86所）1~北海道地区北海道大学、北海道教育大学、室兰工业大学、小樽商科大学、带广畜产大学、旭川医科大学、北见工业大学。2~东北地区弘前大学、岩手大学、东北大学、宫城教育大学、秋田大学、山形大学、福岛大学。3~关东地区茨城大学、筑波大学、筑波技术大学、宇都宫大学、群马大学、埼玉大学、千叶大学、东京大学、东京医科齿科大学、东京外国语大学、东京学艺大学、东京农工大学、东京艺术大学、东京工业大学、东京海洋大学、御茶水女子大学、电气通信大学、一桥大学、政策研究大学院大学、综合研究大学院大学、横浜国立大学。4~中部地区新潟大学、长冈技术科学大学、上越教育大学、富山大学、金泽大学、福井大学、山梨大学、信州大学、岐阜大学、静冈大学、浜松医科大学、名古屋大学、爱知教育大学、名古屋工业大学、丰桥技术科学大学、北陆先端科学技术大学院大学。5~近畿地区三重大学、滋贺大学、滋贺医科大学、京都大学、京都教育大学、京都工艺纤维大学、大阪大学、大阪教育大学、兵库教育大学、神戸大学、奈良教育大学、奈良女子大学、奈良先端科学技术大学院大学、和歌山大学。6~中国、四国地区鸟取大学、岛根大学、冈山大学、广岛大学、山口大学、德岛大学、鸣门教育大学、香川大学、爱媛大学、高知大学。7~九州地区福冈教育大学、九州大学、九州工业大学、佐贺大学、长崎大学、熊本大学、大分大学、宫崎大学、鹿儿岛大学、鹿屋体育大学、琉球大学。以下为中国教育部承认的日本公立大学（75所）爱知县立艺术大学 钏路公立大学名古屋市立大学 公立函馆未来大学三重县立看护大学 札幌医科大学滋贺县立大学 札幌市立大学京都市立艺术大学 名寄市立大学京都府立大学 青森县立保健大学京都府立医科大学 青森公立大学大阪市立大学 岩手县立大学大阪府立大学 宫城大学神户市外国语大学 秋田县立大学神户市看护大学 国际教养大学兵库县立大学 山形县立保健医疗大学奈良县立大学 会津大学奈良县立医科大学 福岛县立医科大学和歌山县立医科大学 茨城县立医疗大学岛根县立大学 群马县立县民健康科学大学冈山县立大学 群马县立女子大学尾道大学 高崎经济大学县立广岛大学 前桥工科大学广岛市立大学 埼玉县立大学下关市立大学 产业技术大学院大学山口县立大学 首都大学东京香川县立保健医疗大学 神奈川县立保健福祉大学爱媛县立医疗技术大学 横滨市立大学高知女子大学 新潟县立看护大学北九州市立大学 富山县立大学九州齿科大学 石川县立大学福冈县立大学 石川县立看护大学福冈女子大学 金泽美术工艺大学长崎县立大学 福井县立大学熊本县立大学 都留文科大学大分县立看护科学大学 山梨县立大学宫崎县立看护大学 长野县看护大学宫崎公立大学 岐阜县立看护大学冲绳县立看护大学 岐阜药科大学冲绳县立艺术大学 情报科学艺术大学院大学高知工科大学（2009年4月前为私立大学）静冈县立大学 爱知县立大学以下为中国教育部承认的日本私立大学（537所）具体可以去涉外网查询

西安艺考日语培训中心的收费情况因不同的课程和教学方式而异。根据官网信息显示，该中心的日语培训课程费用大约在3000元到10000元之间。具体收费标准还需进一步咨询该中心的工作人员。这个答案的原因在于，西安艺考日语培训中心的收费情况是受多种因素影响的。学习日语的课程种类、教学方式，以及教学质量等因素都会影响价格。因此，我们需要具体咨询该中心的工作人员才能获得更准确的收费信息。如果您想了解更多有关西安艺考日语培训中心的信息，可以通过官网、电话或实地走访等方式进行了解。在咨询时，可以询问该中心的教学方式、师资力量、课时安排和学习成果等信息，以便更好地选择适合自己的课程。总之，如果您对西安艺考日语培训中心的收费情况有疑问，最好是先了解该中心的课程种类、教学方式等因素，再联系工作人员进行更详细的咨询。

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京联教育都分布在哪些城市 北京京联教育集团拥有科学的教育体系、一流的专家团队和先进的管理模式，并坚持“以人为本、主动激发、本质教学、精益求精”的教学理念，积极创造中国全新教育模式。现拥有北京、沈阳、大连、抚顺、本溪、丹东、锦州、营口、阜新、盘锦、铁岭、朝阳、赤峰、葫芦岛、长春、吉林、梅河口等各地分校30余家。 沈阳京联教育的黑马训练营怎么能帮学生提高那么多分数呢 高考真的很不容易，去年妈妈一咬牙一跺脚把我送到了京联黑马训练营学习，这管得严 师资力量好是一点 老师也在不断教着我们更有效的学习，为了挤时间 学校内务什么的都不要我们插手 临考前的1个月连吃饭回宿舍都是跑着的，等电梯都拿出单词本再背，每天都是接近1点回宿舍，如果每天的单词测试一不小心错了3个小时都觉得有罪恶感。所以后来的结果也是很让自己欣慰。 沈阳京联黑马训练营的高中教育培训，教学质量怎么样 我建议你去京联黑马训练营实地考察一下，或者问问去过的同学情况，听听过来人的意见或者建议。 沈阳京联教育的黑马训练营是高三全日制封闭的逆袭营吗 是的，吃住学一体化。学校实行全封闭式教学管理模式,尽可能的为所有学生排除掉学习之外的诱惑

乌鲁木齐市教育局联系电话：0991-2956160。乌鲁木齐市教育局根据《中共乌鲁木齐市委 乌鲁木齐市人民政府关于印发〈乌鲁木齐市党政机构改革方案的实施意见〉的通知》（市党发[2002]8号）精神，设置乌鲁木齐市教育局（以下简称市教育局）。市教育局是市人民政府主管全市教育事业的工作部门。扩展资料：市教育局的主要职责是：（一）贯彻执行党和国家、自治区有关教育工作的路线、方针、政策和法律、法规，拟定教育地方性法规和实施办法，并监督执行。（二）制定全市教育事业的发展规划和计划，确立教育事业的发展重点、规模、速度、步骤，并指导协调、贯彻执行。（三）组织管理全市的基础教育、职业技术教育、成人教育、高等教育、师范教育和特殊教育等；做好成人扫盲及实施九年义务教育的协调指导、监督管理工作。（四）代表市人民政府实施教育督导工作，制定全市教育督导计划和评估方案，组织开展对各区（县）、各部门、各学校教育督政、督校工作。（五）研究提出筹措教育经费、教育拨款、教育基建投资的意见；研究提出全市中小学收费标准的意见；拟定所属学校（单位）经费的预决算；监督教育经费、学校固定资产、校办产业资金的管理使用情况；归口管理国家、自治区和国外对我市的教育援助、教育贷款和人民教育奖励基金；研究提出教育附加费分配方案；负责所属学校（单位）的会计委派工作。（六）指导学校党建和教职工队伍建设工作；负责全市中小学教师资格认定和中学教师专业技术职务评审工作；指导学校的内部管理体制改革；负责师范院校毕业生就业指导工作。（七）制定教育系统岗位培训工作计划；组织实施学校行政管理干部培训、教师的岗前培训和继续教育工作；负责教育系统的外事管理和对外交流工作。（八）指导学校德育、体育、美育以及思想政治、纪律法制、健康卫生、劳动技术等专项教育；协助有关部门搞好国防教育、环境教育工作。（九）制定学校学籍管理办法，指导、监督、管理教育招生和考务工作。（十）协调、审查、审定全市各类学校的建立、撤销、调整、更名以及企业学校改制工作。（十一）督促检查学校课程方案、教学大纲的实施；组织指导教育科学研究规划的制定和实施；负责教学用书使用指导工作。（十二）指导学校开展安全保卫教育，监督、检查学校安全、保卫和消防工作的落实。（十三）指导、管理所属学校教学装备的配备；指导全市各级各类学校的勤工俭学工作。（十四）协同有关部门建立和认定学生的劳动基地、爱国主义教育基地、国防教育基地、青少年科普活动基地和职业教育的培训实习基地；指导有关社团工作。（十五）承办市人民政府交办的其他事项。参考资料：乌鲁木齐市人民政府-有关事宜的通知百度百科-乌鲁木齐市教育局

湖南省2011年非师范教育类毕业申请认定教育心理学（中学）一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一个是符合题目要求的，把所选选项的字母填写在答题卷的选择题栏内。1、教育心理学是研究教育情境中 的基本心理规律的科学。（D） A、德育与智育 B、知识与技能C、动机与迁移 D、学习与教学2、小红认为，她喜欢狗，所以每一个人也都喜欢狗。她所表现出来的是前运算思维的何种特征？（C） A、不可逆性 B、单维性C、自我中心 D、集中化3、中学阶段与埃里克森人格发展理论的哪一个人格发展阶段相对应？（D） A、信任对不信任 B、自主对羞耻C、勤奋对自卑 D、自我同一性对角色混乱4、在解决问题时，强调速度而非精度任意球认知风格是（A） A、冲支型 B、反思型C、场依存型 D、场独立型5、一位学生这样来管理自己的学习，“如果我能在40分钟内完成好学习任务，那么就出去和玩。”这里他所运用的是(C) A、外部强化 B、替代强化C、自我强化 D、负强化6、教师在开始讲授“雷达的工作原理”时，先让学生讨论了对“回声”的了解，接着他将雷达的工作原理与类似的回声联系起来。他使用了下列哪种技术？(B) A、陈述性先行组织者 B、信息论生先行组织者C、标记 D、提示策略7、根据马斯洛的需要层次理论，学生表现出来的对稳定、可预测环境的需要，属于（B） A、生理需要 B、安全需要C、归属需要 D、自尊需要8、“形式训练说”所讨论的迁移实际上属于(D) A、正迁移 B、负迁移C、特殊性迁移 D、普遍性迁移9、某学生在学习“gas-煤气”这一单词时加入中介词，将其加工成“gas－该死—煤气”。该学生所使用的策略是（A）A、精细加工策略 B、组织策略C、复述策略 D、计划监控策略10、知识学习中，理解某一原理意义的学习属于（A） A、陈述性知识学习 B、程序性知识学习C、策略性知识学习 D、操作性知识学习11、下列活动中，属于心智技能活动的是（A） A、下棋 B、体操C、书法 D、游泳12、研究“如何提高学生的能力水平”。这类问题主要属于(B) A、结构良好问题 B、结构不良问题C、界定清晰问题 D、非现实问题13、学生李亦看到自己的朋友体育课不守纪律，随便离开操场却没有遇到麻烦，于是他下次也参与进去，朋友行为对他产生了影响。这种学习属于（B）A、直接学习 B、替代学习C、亲历学习 D、试误学习14、班主任采取通过全班同学讨论协商建立行为准则并约束行为的方式来实现课堂管理。这种管理利用的是（B） A、群体凝聚力 B、群体规范C、课堂气氛 D、从众15、某教师在课堂教学中，关注的是课堂气氛以及学生的整体状况，并据此安排自己的教学。按福勒和布朗所划分的教师成长阶段，该教师所处的成长阶段是（C） A、关注生存 B、关注学生C、关注情境 D、关注结果二、填空题：16、教育心理学研究内容中所涉及的学习与教学过程包括：学习过程、教学过程与评价与反思过程。17、国内的研究表明，初中二年级是中学观察概括性发展的转折点。18、迁移认知结构论认为，认知结构的可利用性、可辩性与稳定性是影响迁移的最关键因素。19、阿特金森认为，个体的成就动机可分为两类：追求成功与回避失败或避免失败。20、加里培林认为心智形成经历五阶段，即：活动定向、物质或物质化、有声言语、无声的外部言语和内部言语活动阶段。21、已有研究表明，创造与智力的关系表现为一定条件下相关的非线性关系。22、心理辅导的基本目标是学会调适和寻求发展。23、教师对教育教学在学生学习行为及学习成绩中影响作用的主观估计被称之为教学效能感。24、在师生关系上，教师扮演着父母、长者、朋友和管理员的角色。25、一般情况下，学习动机和学习效果的关系成正比或是一致的。26、美国心理学家林格伦提出的课堂纪律四类型是：教师促成的纪律、群体促成的纪律、任务促成的纪律和自我促成的纪律。27、有效的课堂管理要达到的三个目标是：争取更多时间用于学习、争取更多学生投入学习和帮助学生自我管理。28、由对某种具体道德情境的感知而迅速发生的情感体验被称之为直觉式的道德感。29、根据自编测验题的构成特点以及对学生的反应限制来区分，“是非题”属于客观题类型。30、元认知策略主要包括计划策略、监控策略和调节策略。31、高原现象一般出现在技能练习的中期。32、研究表明，与适度学习相比较，学习某材料的熟练程度达到 150% 时，记忆效果最好。33、学习动机具有激发、指导和维持或调节，或强化功能。34、布鲁纳的认知发现学习观认为，学生学习包括三个过程，即获得、转化和评价。35、自我意识从观念上区分，可分为现实自我、理想自我和投射自我。三、简答题：36、概述学生特征差异的表现方面。 ①性格的态度特征②性格的理智特征③性格的情绪特征④性格的意志特征37、简述意义学习的基本条件。①学习者具有意义学习的心向。②学习材料具有逻辑意义③学习者认知结构中具有适当的观念38、简述三种记忆系统及其特点。①瞬时记忆，保持时间0.25—2秒②短时记忆，保持时间2秒—1分钟③长时记忆，保持时间1分种以上，直至终身。39、简述资源管理策略的主要构成。①学习时间管理②学习环境管理③努力与心境管理④社会资源与社会支持的管理40、简述发散思维的主要特点。①流畅性②变通性③独特性四、论述题：41、根据观察学习的有关研究，论述榜样示范法在学生品德培养中的实施要求。①应注意榜样的特点，选择可接近或可信服的榜样。②应注意榜样示范行为的呈现方式。③应注意榜样示范行为的性质及后果。42、对于学生在课堂上的违规行为，教师常采用不同的办法进行处理。下面是3个实例，请用行为主义学习观点，分析说明各实例中处置学生不当行为的教育措施的心理学依据（即采用的行为矫正策略）。例一：课间，学生张明和王林吵架。前来上课的老师厉声制止，毫无效果，围观的学生越来越多。老师于是决定用8分钟时间让两个学生吵个够，而让其他学生在一旁静观。结果两个学生很快就不再吵架了。例二：肖云上课总是不遵守课堂纪律，经常干扰同学的学习。他多次承诺改，很快又重犯。今天上课时，他趁李军站起来回答问题时不注意，抽掉李军的椅子使其重重地摔了一跤。老师这里严肃宣布，取消肖云很期待的和全班同学一起去春游活动的资格。例三：对于平时课堂上经常讲闲话的学生，一旦他在某节课不讲闲话，老师就及时予以表扬。上述3个实例中对学生不当行为的处置措施，集中体现了行为主义学习观点在学校教育中的运用。行为主义学习理论把个体行为改变的过程视为条件反射的形成与消除过程，而影响这一过程的重要条件是强化、惩罚和消退等外部条件。例一中教师运用的方法是餍足法（过度满足法）。他在采用其他方法无法终止学生违规行为的特殊情况下，让学生过量的重复其原有行为，使其因得不到强化、失去意义而自动消退。例二中教师运用的方法是代价法（负惩罚或取消惩罚）。该学生违规行为多次发生，现为促使他放弃，教师采用违反了要付出代价的惩罚性措施，来使其错误行为发生的概率降低。例三中教师运用的方法是强化法（正强化）。他对平时在课堂上经常讲闲话的学生“不讲闲话”的表现，及时予以表扬，实际是通过强化与学生原有错误行为不相容的行为，来制止学生的错误行为，并培养其良好的行为习惯。

全国2012年4月高等教育自学考试课程与教学论试题 课程代码：00467 一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.博比特、查特斯等人于20世纪二十年代提出的课程开发理论被称为( ) A.科学化课程开发理论 B.实践性课程开发理论 C.概念重建主义课程范式 D.泰勒原理 2.下列不属于“学术中心课程”之特征的是( ) A.结构性 B.实践性 C.专门性 D.学术性 3.下述不属于施瓦布提出的三种课程审议艺术的是( ) A.实践的艺术 B.准实践的艺术 C.折中的艺术 D.整合的艺术 4.理论化、系统化的教学论的创立者是( ) A.夸美纽斯 B.赫尔巴特 C.卢梭 D.裴斯泰洛齐 5.下列不属于20世纪五六十年代“三大新教学论流派”的是( ) A.实验教学论 B.发展性教学论 C.发现教学论 D.范例教学论 6.杜威所倡导的教学是( ) A.教育性教学 B.问题解决教学 C.发现教学 D.情境教学 7.以下关于课程开发的目标模式的说法中，不正确的是( ) A.20世纪初课程开发科学化运动的产物 B.以目标为课程开发的基础与核心 C.把发展学生的主体性、创造性作为教育的广泛目标 D.被看作课程开发的经典模式 8.布鲁纳认为，儿童的认知发展是由结构上迥异的三类表征系统及其相互作用构成的质的飞跃过程，这三类表征系统不包括( ) A.行为表征 B.言语表征 C.符号表征 D.图像表征 9.以下关于学习层级理论的说法中，不正确的是( ) A.学习新的知识技能，是以已经习得的知识技能为基础的 B.学习较为复杂的、抽象的知识技能，是以较为简单、具体的知识技能为基础 C.前一层级的学习为后一层级的学习做好准备 D.教师设计教学时，通过分析后一层级学习的结果确定学生的内部条件，以确保教学工作的顺利进行 10.程序教学设计的关键因素是( ) A.程序教材的编制和教学机器的使用 B.程序教材的编制和教学范例的使用 C.教学范例的编制和先行概念的使用 D.即时强化的策略和教学机器的使用 11.奥苏伯尔提出的教学策略是( ) A.发现学习 B.程序教学 C.最近发展区 D.先行组织者 12．“参观动物园并讨论那儿有趣的事情”这一课程目标属于( ) A.普遍性目标 B.行为目标 C.生成性目标 D.表现性目标 13.在学科本位综合课程中，“能够涵盖整个知识领域的课程整体”指的是( ) A.融合课程 B.广域课程 C.相关课程 D.综合课程 14.中国古代的“六艺”——“礼、乐、射、御、书、数”，属于学科课程中的( ) A.科目本位课程 B.学术中心课程 C.综合学科课程 D.儿童中心课程 15.持有课程创生取向的学者会认为，教师的角色是( ) A.课程消费者 B.课程执行者 C.课程开发者 D.教书匠 16．把某项课程变革计划付诸实施的具体过程称为( ) A.课程变革 B.课程实施 C.课程计划 D.课程采用 17．课程知识主要是由课程专家在课堂之外，用他们认为是的方法为教师的实施而创造的，这一观点属于课程实施的( ) A.忠实取向 B.相互适应取向 C.创生取向 D.实践取向 18.古德莱德所划分的五个课程层次中，“理解的课程”和“经验的课程”属于课程变革过程中的( ) A.课程变革阶段 B.课程实施阶段 C.课程计划阶段 D.课程采用阶段 19．搜集课程开发或实施过程各个局部优缺点的资料，将其作为进一步修订和完善课程之依据的评价是( ) A.总结性评价 B.形成性评价 C.诊断性评价 D.内在评价 20．只就课程计划所涉及的学生经验的类型、课程内容的性质、组织等来对课程计划作出判断，至于效果则在评价关注的范围之外。这类评价是( ) A.诊断性评价 B.质的评价 C.内在评价 D.效果评价 21.追求评价的“客观性”和“科学化”，以“自然科学范式”为理论基础的评价是( ) A.目标取向的评价 B.过程取向的评价 C.主体取向的评价 D.效果取向的评价 22.从评价与预定目标的关系来区分，可以将评价分为( ) A.目标本位评价和目标游离评价 B.量的评价和质的评价 C.效果评价和内在评价 D.形成性评价和总结性评价 23．认为评价就是测量，评价者的工作就是测量技术员的工作——选择测量工具、组织测量、提供测量数据。这一基本特点属于( ) A.第一代评价 B.第二代评价 C.第三代评价 D.第四代评价 24.被人们称为“传统评价模式”的是( ) A.差别模式 B.外貌模式 C.目标达成模式 D.回应模式 25.将课程置于广泛的社会、政治、经济、文化、种族等背景上来理解，联系个人深层的精神世界和生活体验而寻找课程的意义。这种课程研究取向被称为( ) A.程序主义 B.课程开发范式 C.概念重建主义范式 D.课程理解范式 26．“谋求科学世界向生活世界的回归、实现科学世界与生活世界的融合”，意味着在课程改革中应确立起( ) A.多元主义价值观 B.教育民主化的理念 C.主体教育观 D.教育公平的理念 27.强调知识建构的社会性质，强调合作、交往和共享在知识形成中的作用，这种观点属于( ) A.激进建构主义 B．温和建构主义 C.个人建构主义 D．社会建构主义 28.基于“认知弹性理论”而发展起来的教学模式是( ) A.情境教学 B.支架式教学 C.随机访问教学 D.协作教学 29.通过提供一套恰当的概念框架而帮助学习者理解特定知识、建构知识意义的教学模式是 ( ) A.情境教学 B.支架式教学 C.随机访问教学 D.协作教学 30.随机访问教学的基本环节是( ) A.创设情境、确定问题、自主学习、协作学习、效果评价 B.呈现情境、随机访问学习、思维发展训练、协作学习、效果评价 C.进入情境、引导探索、独立探索、协作学习、效果评价 D.出现情境、引导探索、思维发展训练、协作学习、效果评价 二、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分） 31.简述20世纪70年代以来课程内涵变化的趋势。 32.简述在按照目标模式进行的课程开发中，如何确定教育目标。 33.简述教学过程的本质。 34.简述相互适应取向和课程创生取向视野中的教学设计的特征。 35.简述情境教学的基本内涵和基本特征。 三、论述题（本大题共2小题，每小题12分，共24分） 36．试以布卢姆教育目标分类学中“认知领域”目标的分类为例，说明布卢姆教育目标分类学的典型特征。 37.班级授课组织有哪些基本特征？结合实际，谈谈如何在教育实践中改进我国班级授课组织。 四、材料分析题（本大题16分） 38.以下是一则有关“垃圾的分类与处理”的教学案例： 确定课题。一位同学从家里带来了小区居委会发的两张宣传纸，上面介绍了如何使用小区配备的不同颜色垃圾箱对垃圾做分类处理。人们现在是按照宣传纸上的要求做的吗？这引起了同学们的兴趣。在老师的支持下，同学们决定对这个问题探究一番。 进行调查。学生们在周围小区里调查垃圾分类处理的实施情况，结果令人失望：大部分人都不按要求处理垃圾。这是为什么呢？在老师的指导下，学生们设计了调查问卷，对现象背后的原因展开调查，发现原来是垃圾箱上只有一张小小的图片，人们往往看不清楚，所以就随手乱扔了。 行动改进。为了改变垃圾分类处理得不到落实的情况，同学们决定从校内开始。他们请有专长的同学设计了如下广告语：“我专吃废玻璃！”“我喜欢吃废电池！”等贴在校园里的垃圾箱上，取得了很好的效果。 总结交流。在活动结束前进行的总结交流中，同学们纷纷表示，通过这次活动，自己不但增长了关于垃圾分类处理的知识，而且更加关注周围生活了，与人沟通合作的能力也提高了。还有同学提议，给区长写信，建议他把在校园里取得成效的做法在全区推广。 这则案例中的教学活动采用了哪种类型的教学方法？结合材料说明这种教学方法的特征以及运用这种教学方法需注意的问题。 （自考真题暂不提供答案）

教育心理学名词解释 教育心理学 是心理学的一门分支学科，其研究内容是教育和教学过程中的种种心理现象及其变化，揭示在教育、教学影响下，受教育者学习和掌握知识、技能、发展智力和个性的心理规律；研究形成道德品质的心理特点，以及教育和心理发展的相互关系等。 学习动机 是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力。 学习动机指的是学习活动的推动力，又称"学习的动力"。它并不是某种单一的结构。学生的学习活动是由各种不同的动力因素组成的整个系统所引起的。其心理因素包括：学习的需要，对学习的必要性的认识及信念；学习兴趣、爱好或习惯等。从事学习活动，除要有学习的需要外，还要有满足这种需要的学习目标。由于学习目标指引着学习的方向，可把它称为学习的诱因。学习目标同学生的需要一起，成为学习动机的重要构成因素。操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式。日常生活中的许多技能都是操作技能，如音乐方面的吹啦弹唱，体育方面的球类、体操、田径等。 操作技能形成的基本途径是练习。 心智技能 (intellectual skill)又称为智慧技能或智力技能。它是一种借助于内部语言在人脑中进行的认知活动方式，如默读、心算、写作、观察和分析等技能。 学习迁移 即一种学习对另一种学习的影响，它广泛地存在于知识、技能、态度和行为规范的学习中。任何一种学习都要受到学习者已有知识经验、技能、态度等的影响，只要有学习，就有迁移。迁移是学习的继续和巩固，又是提高和深化学习的条件，学习与迁移不可分割。 教育心理学的名词解释 教育心理学中的名词比较多，以下有一些关于教育心理学的名词解释：心理发展1.心理发展分为八个阶段：乳儿期（0—1），婴儿期（1—3），幼儿期（3—6），童年期（7—12），少年期（12—15），青年期（15—25），成年期（25—65）老年期（65以后）心理发展的一般特征：（1）连续性和阶段性（2）定向性和顺序性（3）不平衡性：劳伦兹指出“关键期”指个体发展中环境影响起最大作用的时期。 2岁是口头语言发展的关键期，4岁是形状知觉形成的关键期，4—5岁是学习书面语言的关键期。（4）差异性童年期（小学生），少年期（初中生，被称为“心理断乳期”），青年初期（高中生，经验向理论转化）个体成长的两个高峰期：幼儿期和少年期2.皮亚杰认知发展阶段论：感知运动阶段（1—2）：客体永久性前运算阶段（2—7）：自我中心性，思维片面性具体运算阶段（7—11）：去自我中心，思维可逆转，守恒形式运算阶段（11—成人）：命题运算，思维成熟，抽象逻辑思维，可逆与补偿教学启示：（1）认知发展阶段制约教学内容和方法（2）教学可以促进学生的认知发展3.苏联维果斯基“最近发展区”：两种水平（1）儿童现有的水平，有一定的已经完成的发展系统所形成的的儿童心理金额给的发展水平。 （2）可能达到的发展水平，这两种水平之间的差异就是最近发展区。教学启示：教学不能只适应发展的现有水平，还应适应最近发展区，从而走在发展的前面，最终跨越“最近发展区”走到新的水平。 支架式教学：即在学生试图解决超出当前知识水平的问题时给与支持和知道，帮助其顺利通过最近发展区，使之完成最终任务。4. 人格：又称个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与其他的性有有稳定区别的综合心理特征。 埃里克森人格发展理论：（1）基本的信任感对基本不信任感（0—1.5岁）（婴儿期）（发展任务是发展对周围世界的信任感）（2）自主感对羞耻感与怀疑（2—3岁）（儿童早期）（发展任务是培养自主性）（3）主动感对内疚感（4—5岁）（学前期）（发展任务是培养主动性）（4）勤奋感对自卑感（6—11岁）（学龄期）（发展任务是培养勤奋感）（5）自我同一性对角色混乱（12—18岁）（青年期）（初中生发展任务是培养自我同一性）亲密感对孤独感（18—30岁）（成年早期），繁殖感对停滞感（30—60岁）（成年中期），自我整合对绝望感（60岁以后）（成年晚期）学习理论1.学习定义：个体在特定情境下由于练习和反复经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。学习分类：（1）按学习主体分：动物学习、人类学习、机器学习（2）学习结果加涅分：言语信息、智慧技能、认知策略、态度、动作技能（3）学习意识阿瑟雷伯分：内隐学习和外显学习（4）奥苏贝尔：接受学习和发展学习，机械学习和有意义学习（5）我国学习分类知识的学习、技能的学习和道德品质和行为习惯的学习三类。 2.行为主义学习理论（联接派学习理论）（1）经典型条件作用（小狗）：巴普诺夫和华生，通过条件作用建立 *** —反应（S—R），规律有习得、消退、泛化与分化（2）桑代克的联结—试误学习理论（教育史上第一个较为完整的学习理论）：1.学习的实质在于形成情境与反应之间的联结。2.学习的进程是一种渐进的、盲目的、尝试错误的过程。 3.学习的三原则：准备律、练习律、效果律。（3）斯金纳的操作性条件作用理论（迷箱）：人和动物行为分为两类：应答性行为（有特定 *** 所引起的，是不随意的反射性反应）和操作性行为（不与人任何特定 *** 相联系，是有机体自发做出的随意性反应。 正强化：通过呈现个体想要的愉快 *** 来增强反应频率。负强化：通过消除或中止厌恶、不愉快的 *** 来增强反应频率。 惩罚：凡是能够减弱行为或者降低反应频率的 *** 或事件。程序教学：小步子原则，自定步调原则，积极反应原则，及时反馈原则。 教育启示：教育就是塑造行为，为计算机辅助教学（CAL）提供理论支持。（4）班杜拉的学习理论：观察学习包括注意、保持（记忆）、复现（产生动作）和动机四个子过程。 强化分1.直接强化：观察者因表现出观察行为而受到强化。2.替代强化：观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。 3.自我强化：对自己表现出的符合或超出标准的行为进行自我奖励。3.认知派学习理论：（1）格式塔的完形顿悟学习理论：科勒的黑猩猩实验。 第一，从学习的结果来看，学习并不是形成 *** —反应的联结，而是形成了新的定性。第二，从学习的过程来看，学习是通过顿悟过程实现的。 （2）托尔曼的符号学习理论：首先学习是有目的的，是期望的获得，学习的目的性是人类学习区别于动物学习的主要标志。（期望是托尔曼的核心概念）（3）布鲁纳的认知——结构学习论：学习观：学习的实质是主动地形成认知结构，包括获得、转化和评价三个过程。 教学观：教学目的是理解学科的基本结构，动机原则、结构原则、程序原则、强化原则学习法：发现法（4）奥苏伯尔的有意义接受学习论（与布鲁纳的认知——结构学习论是对立的）：学习的分类：在学习方式上分接受学习和发现。 教育心理学常考名词解释有哪些？ 教育心理学常考的名字有： 1学习过程2、心理发展3、学习准备4、关键期5、最近发展区 6、人格7、自我意识8、认知过程 9、认知方式10、掌握学习 11、性格12、广义的学习13、知识 14、技能15、行为规范 16、强化17、正强化18、负强化19、消退20、惩罚21、学科的基本结构22、意义学习23、接受学习24、先行组织者 25、动机26、学习动机27、学习需要 28、认知内驱力29、自我提高的内驱力30、附属的内驱力31、学习期待32、诱因33、成就动机： 34、自我效能感 35、替代性强化36、自我强化37、问题情境38、学习迁移39、正迁移40、负迁移41、水平迁移42、垂直迁移43、一般迁移44、具体迁移 45、同化性迁移46、顺应性迁移47、重组性迁移48、心向与定势49、知识50、感性知识51、理性知识52、感知53、表象54、概念55命题56、陈述性知识57、程序性知识58、心智技能59、认知策略60、符号学习61、概念学习62、命题学习63、下位学习64、上位学习65、并列结合学习66、直观67、概括68、变式69、前摄抑制70、倒摄抑制71、过度学习72、技能73、操作技能74、心智技能75、操作定向76、操作模仿 77、操作整合78、操作熟练 79、原型定向80、原型操作81、原型内化82、学习策略83、认知策略84、元认知策略85、资源管理策略86、复述策略87、精细加工策略88、组织策略89、元认知90、问题91、问题解决92、理解问题 93、创造性94、发散思维 95、聚合思维 96、头脑风暴训练 97、态度 98、品德 99、道德认识100、道德行为101、从众102、服从103、认同104、内化105、观察学习 106、心理健康107、心理评估108、心理辅导109、系统脱敏110、教学目标111、教学方法112、教学策略113、发现教学114、情境教学115、合作学习116、个别化教学117、程序教学118、计算机辅助教学 119、课堂管理120、群体121、群体动力 122、群体凝聚力123、群体规范 124、课堂气氛 125、课堂纪律 126、教师的领导方式127、人际交往128、人际关系129、合作130、竞争131、课堂结构132、课堂常规133、问题行为134、教学评价135、测量136、测验137、形成性评价138、总结性评价： 139、常模参照评价140、标准参照评价141、配置性评价 142、诊断性评价143、正式评价144、非正式评价145、标准化成就测验146、教师自编测验147、信度。 148、效度149、区分度150、罗森塔尔效应 教育心理学名词解释 教育心理学是心理学的一门分支学科，其研究内容是教育和教学过程中的种种心理现象及其变化，揭示在教育、教学影响下，受教育者学习和掌握知识、技能、发展智力和个性的心理规律；研究形成道德品质的心理特点，以及教育和心理发展的相互关系等。 学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力。 学习动机指的是学习活动的推动力，又称"学习的动力"。 它并不是某种单一的结构。学生的学习活动是由各种不同的动力因素组成的整个系统所引起的。 其心理因素包括：学习的需要，对学习的必要性的认识及信念；学习兴趣、爱好或习惯等。从事学习活动，除要有学习的需要外，还要有满足这种需要的学习目标。 由于学习目标指引着学习的方向，可把它称为学习的诱因。学习目标同学生的需要一起，成为学习动机的重要构成因素。 操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式。日常生活中的许多技能都是操作技能，如音乐方面的吹啦弹唱，体育方面的球类、体操、田径等。 操作技能形成的基本途径是练习。心智技能（intellectual skill）又称为智慧技能或智力技能。 它是一种借助于内部语言在人脑中进行的认知活动方式，如默读、心算、写作、观察和分析等技能。学习迁移即一种学习对另一种学习的影响，它广泛地存在于知识、技能、态度和行为规范的学习中。 任何一种学习都要受到学习者已有知识经验、技能、态度等的影响，只要有学习，就有迁移。迁移是学习的继续和巩固，又是提高和深化学习的条件，学习与迁移不可分割。 教育学 教育心理学 名词解释汇总 1、心理发展的一般规律是什么？ 2、根据小学生人格发展的特点提出教育建议。 3、举例分析学习、人类的学习和学生的学习的区别。 4、分析动机与学习的关系。 5、学校实施强化的要求是什么？ 6、怎样培养学生的自我效能感？ 7、影响迁移的因素有哪些？ 8、知识应用的一般过程有哪几个阶段？ 9、举例说明智力技能形成的过程。 10、举例说明如何培养学生的智力技能？ 11、举例说明影响问题解决的因素有哪些？ 12、简要说明学习策略的教学模式。 13、举例说明如何矫正不良品行？ 14、举例说明教师的专业素质有哪些成分？ 15、从哪些方面分析教学内容？ 16、陈述教学目标的基本要求是什么？ 17、教学内容的组织应该从哪几个方面着手？ 18、以教师为主导的教学策略有什么特点？ 19、常见的课堂纪律问题有哪些？如何处置？ 20、教学评价有什么意义？ 教育学 教育心理学 名词解释汇总 1、心理发展的一般规律是什么？ 2、根据小学生人格发展的特点提出教育建议。 3、举例分析学习、人类的学习和学生的学习的区别。4、分析动机与学习的关系。 5、学校实施强化的要求是什么？6、怎样培养学生的自我效能感？7、影响迁移的因素有哪些？8、知识应用的一般过程有哪几个阶段？9、举例说明智力技能形成的过程。10、举例说明如何培养学生的智力技能？11、举例说明影响问题解决的因素有哪些？12、简要说明学习策略的教学模式。 13、举例说明如何矫正不良品行？14、举例说明教师的专业素质有哪些成分？15、从哪些方面分析教学内容？16、陈述教学目标的基本要求是什么？17、教学内容的组织应该从哪几个方面着手？18、以教师为主导的教学策略有什么特点？19、常见的课堂纪律问题有哪些？如何处置？20、教学评价有什么意义？。

讲授模式: 它属于传统模式,突出都是的主导作用有利于学生在较短的时间内系统地学习基础知识和基本技能.它 的基本程序是: 复习讲授——理解记忆——练习巩固——检查反馈 它是当前教学中采用的主要模式.解放后广泛推行的前苏联凯洛夫五环节教学,

教育心理学 1、学习（14）：是指人与动物在生活过程中获得的个体经验，并有经验引起行为相对持久的变化的过程。 2、准备律：学习者在学习开始时的预备定势，当某一刺激与某一反应准备联结时，给予联结就引起学习者的满意，反之会引起烦恼。 3、练习律：指一个学会了刺激反应间的联结，练习和使用的越多，就越来越得到加强，反之变弱。 4、效果律：如果一个动作跟随情境中一个满意的变化，在类似的情境中，这动作重复的可能性将增加。 5、正强化：某一情境中增加某种刺激，有机体反应概率增加，该刺激产生的作用即正强化。 6、负强化（11）：某刺激在有机体做出一个操作反应后消失，反应概率增加，该刺激产生的作用即负强化。 7、先行组织者（02、08）：美国心理学家奥苏伯尔提出的，先于学习任务呈现的一种包摄性较广的，概括水平较高的引导性的学习材料。 8、知识：一般仅指能储存在语言文字符号或言语活动中的信息或意义，如各门学科的事实、概念、公式、定理等 9、技能：指经过练习而熟练掌握的对已有的知识经验加以运用的操作程序 10、动作技能：指经过练习而形成的，由一系列实际动作以合理、完善的程序构成的操作活动方式 11、智力技能：指经过练习而形成的，借助内部言语在头脑中进行的认知活动方式 12、具体概念（加涅）：能够通过直接观察而获得的概念 （定义概念：只能通过概念的定义而获得的概念） 13、概念形成：是个体以直接经验为基础，从大量具体例证出发，通过归纳的方法抽取一类事物共同属性，从而获得初级概念的过程 14、概念的同化（04、10）：指主体将其所遇到的外部信息直接纳入自己现有的智力结构中，获得新概念的过程 15、问题解决：一般指问题情境中超越过去所学原理的简单运用而产生一个解决方案，是一种高级形式的学习 （由一定的情景引起，按照一定的目标，应用各种认知活动、技能等，经过一系列思维操作，使问题得以解决的过程。问题解决是思维活动的方式之一。问题解决的心理过程分4个阶段：发现问题、分析问题、提出假设、验证假设。） 16、陈述性知识：是关于事物及其关系的知识，或者说是关于“是什么”的知识，包括对事实、规则、事件等信息的表达，是一种相对静态的知识。以命题和命题网络来表征 17、程序性知识（14）：是关于完成某项任务的行为或操作步骤的知识，或者说是关于“如何做”的知识。在头脑中是以产生式和产生式系统来表征的 18、命题和命题网络：命题是知识的基本单元，一个命题相当于一个观念，知识之间互相联系就构成了庞大的命题网络。 19、模式与模式识别：模式是由若干元素按照一定关系组成的一种结构，在实际生活中，各种物体、字母、图形、声音等都可以是模式。模式识别学习是指学会对特定的内部或外部刺激模式进行辨认和判断。（程序性知识的学习类型） 20、学习策略（11）：是个人学习方法和个人对自己的学习活动进行调节与控制以提高认知操作水平的技能。包括认知策略、元认知策略和资源管理策略。 21、认知策略：是加工信息的一些方法和技术，这些技术和方法能使学习、记忆及问题解决等信息加工活动较为有效地进行 22、精加工策略：是一种深加工策略，是指人们为了更好地记住所学的东西而对学习材料做充实意义性的添加、构建和生发。 23、元认知策略（12）：指学习者对自己的学习过程的有效监测和控制。元认知策略对认知策略起着补充作用，它监控和指导认知策略的运用 24、元记忆：元记忆是元认知的一种形式，它是指人对自身记忆活动的认识、评价和监控过程。 25、学习迁移（01、07）：指的是一种学习对另一种学习所产生的影响。包括先前学习对后继学习的影响，又包括后继学习对先前学习的影响 26、正迁移：又称积极迁移，指一种学习对另一种学习的积极影响或促进作用 27、负迁移：又称消极迁移（干扰），指一种学习对另一种学习的消极影响或阻碍作用 28、共同要素说（12）：桑代克提出了迁移的共同要素说，又称相同要素说，认为先后两次学习只有在内容上有共同元素或共同成分时才能发生迁移。 29、概括原理说：贾德认为，迁移产生的关键在于学习者能够概括出两组活动之间的共同原理，而且概括水平越高，迁移的可能性越大（水下击靶实验） 30、认知结构迁移理论：奥苏贝尔认为，学生原有的认知结构是实现学习迁移的“最关键因素”，设计适当的“先行组织者”来影响认知结构变量，可以促进学习迁移，这是一种重要的教学策略 31、智力：是一种极为复杂的心理机能，是认知方面的能力，是认知活动中最一般、最基本的能力。 32、品德（10）：道德品质的简称。是个人根据一定的道德行为规范行动时所表现出来的稳固的特征或倾向。 33、道德认识（13）：指对道德行为准则及其意义的认识，其中包括道德概念、原则、信念与观点的形成以及运用这些观点去分析道德情境，对人对事（包括对自己的言行）作出是非、善恶等的道德判断 34、耶基斯-多得森法则：在中等难度的任务中，动机水平为中等时，学习效果最好。随着任务难度的不断增加，动机的最佳水平有随之下降的趋势。 35、场独立性：场独立性是指内部信息加工较少受外界参照物影响的认知方式。 36、习得性无力感（09）：由于连续的失败体验而导致的个体对行为结果感到无法控制，无能为力，自暴自弃的心理状态。

教学方法是指“为了完成一定的教学目的和任务,师生在共同活动中所采用的方式、手段.既包括教的方法,也包括学的方法,是教法与学法的统一”.一般的教学方法应该有以下的几种：讲授法、演示法、讨论法、训练和实践法、合作学习法、示范模仿法、强化法、实验法、练习法等.教学策略是指“在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果所采用的方式、方法、媒体的总和” .如先行组织者教学策略、掌握学习教学策略、情境－陶冶教学策略、示范－模仿教学策略；再如建构主义中的自主学习策略包括：支架式教学策略、抛锚式教学策略、随机进入教学策略、启发式教学策略、自我反馈式教学策略、基于Internet的探索学习策略；还有协作式教学策略包括：课堂讨论、角色扮演、竞争、协同和伙伴等.还有探究型教学策略等等.（1）策略是比较宏观的,而方法是较为微观的比如选择一门课的教学内容和组织安排知识内容体系，这就属于宏观的教学策略.根据这一教学策略我们可以选择较为细致.不同的教学方法.比如怎样讲解某个概念，怎样介绍某篇课文的作计等.（2）它们共同的一点是：都与教学的内容和教学的关系密切.了解和掌握适用于不同学科、不同学习者的教学策略和教学方法对提高教学效果是很有帮助的.（3）教学策略在教学过程中起很重要的作用.在课堂教学情况下，教学策略体现于教案和教师在课堂上的发挥.在设计自动化教学系统时，则要把这些总体的考虑体现在教学内容的组织、教学任务的安排和教学的交互活动设计中，并且软件来实现.

【答案】：B先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比原学习任务本身有更高的抽象、概括和包容水平，并且能清晰地与认知结构中原有的观念和新的学习任务关联。先行组织者策略是奥苏伯尔的有意义接受学习理论的一个重要组成部分。

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是啊！事实上，早在1619年的德意志魏玛公国，就率先公布了“义务教育规定”。明确父母必须送6至 12岁的儿童入学，否则政府将强迫其履行义务，这也许算是《义务教育法》的雏形吧！而我们中国于1986年7月1日起才开始正式施行。《中华人民共和国义务教育法》1986年4月12日由第六届全国人民代表大会第四次会议通过，1986年7月1日起施行。新《中华人民共和国义务教育法》于2006年6月29日修订通过，并自2006年9月1日起施行uff61

德国留学大学的教育分类 　　德国留学大学教育分类。德国大学有历史长短和规模大小之分。历史最悠久的大学是海德堡大学，建立于1386年；规模最大的大学有慕尼黑大学、柏林自由大学和科隆大学等，一般历史较长、规模较大者多属名牌大学。 　　德国留学大学教育分类之综合大学（Uni） 　　这是一种学科较多、专业齐全、特别强调系统理论知识、教学科研并重的高等学校。此类大学设有工科、理科、文科、法学、经济学、社会学、神学、医学、农学以及林学等学科。 　　它包括有：理工大学（TU）、师范大学（PU/PH），全科大学（GH）以及体育大学、行政管理和国防大学等。全科大学是在20世纪70年代初开始建立的，它集传统综合大学、师范大学、应用技术大学和艺术院校之大成，设有多学科、多层次的"专业和课程，以培养科研人才为主。 　　德国留学大学教育分类之应用技术大学（FH） 　　此类大学较综合类大学而言大部分历史较短，规模不大，一般仅面对几个专业领域，但其特色极为突出。设有工程、技术、农林、经济、金融、工商管理、设计、护理等专业，原则上不设一般意义上的文科类专业。其课程设置和内容除必要的基础理论外，多偏重于应用学科，专业分类较细，教学安排紧凑，学制较短。其任务以培养面向工业界的工程师、工程应用人才为主。 　　德国的FH不同于中国三年制的高等专科学校（大专），也不同与中国高等学校中设立的两年制或但年制的大专班。两者在入学条件、课程设置和内容以及毕业时达到的学历（中国大专毕业所授学位）均有差别。德国FH的硕士课程一般为2年，其毕业文凭完全等同与中国的硕士文凭。 　　德国留学大学教育分类之艺术学院和音乐学院 　　其中包括戏剧学院和电影学院等。此类大学实行小班或个别教学，以培养和发展学生的个性和艺术才能。 　　以上是关于德国留学大学教育分类的相关内容，希望对您有所帮助。 ;

《美国的教育制度》教育曾被称为美国的宗教。今天有5600万以上的美国人在全国各种学校与大学受教育。全国18岁至25岁的人，有一半在念大学。美国教育制度和大多数其他国家教育制度的一个主要不同点，是美国的教育为人人而办，不是专为少数人而设。用税款兴办的免费教育，除了设立一般学校的科目如数学、历史、语文外，还有缝纫、打字、无线电与汽车修理等科目。学生可依自己的兴趣、个人未来的计划和才能，从许多科目中自行选修。美国教育的主要目的，在于发展每个孩子的才能，不管它高或低到什么程度，同时给每个孩子灌输公民意识。许多国家的学校制度往往着重于事实的灌输，美国学校则不如此。反之，美国人设法教孩子们自己去思想，教他们问问题、探讨和发展自身的创造力。教育制度是以一项要领为基础的，这便是，教导孩子善于“推论”与“研究”，终其一生，他都能民掘自己所需要的事实。图书馆公立图书馆最早设立在美国，提倡免费公立图书馆与提倡免费公立教育的运动几乎是同时在美国发起。到19世纪中期，大众已认为公立图书馆的成立，应该是地方政府的职责之一。今日，美国有8，500座公立图书馆，其中约有5，500座是城市、乡村、地区性图书馆的分馆，美国还有将近2，800个二年制学院、四年制学院以及大学图书馆。上千的初中、高中、政府机构与私人企业也都设有它们自己的图书馆。 美国国会图书馆是美国最大的图书馆。该馆建于1800年，藏书约有1700万册。美国还有将近80个拥有100万册以上藏书的大学图书馆，其中最大的是哈佛大学图书馆，有900万册藏书。 美国国内还有数千座特别图书馆，这些图书馆的资料只限于某种特殊的部门。其中特别杰出的几个，包括位于芝加哥，专门收集科学与技术资料的里拉JohnCrerar图书馆；以及马里兰州柏赛斯达的国立医学图书馆。美国的图书馆首倡各方面的服务，许多图书馆甚至还提供视听服务、音乐场地以及艺术场地等。博物馆美国博物馆将近5，000。包括一般性博物馆以及艺术、历史、博物学及应用科学之类的专业性博物馆。却尔斯登Charleston博物馆是美国的第一座博物馆，它是由南卡罗里纳州却尔斯登图书馆协会在1773年建立的，直到今天，博物馆内还存有许多有关南卡罗来纳州历史的珍贵资料。美国年代最久的一所艺术博物馆，是1805年建立在费城的宾夕法尼亚艺术学院。 其他有名的博物馆包括有纽约市的美国生物博物馆；芝加哥的艺术学会；芝加哥的野生生物博物馆；纽约市的古根汉博物馆；纽约市的市立艺术博物馆；纽约市的现代艺术博物馆；芝加哥的科学工业博物馆；华盛顿的国家艺廊；康涅狄格州纽海汶耶鲁大学的皮波迪Peabody生物博物馆；华盛顿的美国国立史密森SmithsonianInstitution博物馆；以及密苏里州堪萨斯城威廉·洛克西尔·尼尔逊WilliamRockhillNelson艺廊和玛莉·艾金斯MaryAtkins艺术博物馆。科学研究美国人强调人人接受教育的重要性，增进科学研究的发展。出自美国的诺贝尔奖得主的科学家远比其他国家多。迄今几乎已有140个美国人赢得或分享诺贝尔奖，而其中有五分之四是属于科学方面。美国人获得诺贝尔奖的重要发明包括对光速的测量，爱克斯光对原子的影响，染色体对遗传的功用，以及制造世界上第一道雷射光束。1957年，美国政府在科学研究与发展的工作上编列了446，200万元的预算，七十年代后期，科学研究工作每年的花约达300万美元。美国的工业也开始增辟研究计划，以制造更新更好的产品。科学活动上巨大的花费，对于培养科学家与工程师的大学与学院而言，又是一项新的挑战。此外，大学实验室也从事许多由政府及工厂资助的研究。同时，这种对科学的重视也在高中与初中反映出来。这可从科学性课程在所有课程中所占的比例与份量得知。 《德国的教育制度》德国约有300余所高等学校(一般都接受外国学生)，其中约有90所国立大学。整个高等学校的结构为： （1）大学：大学不仅是教学中心，而且还是独立的基础理论研究和应用研究中心。大学通常有权授予文学士、理学士和博士学位。各大学开设的专业通常包括：医学、自然科学、工程学、人文学、法律、神学、经济学、社会科学、农业和林业学。大学崇尚“纯科学”，期望造就具有科学观念和素养的大学生。 （2）工业大学：教学和科研主要面向工业。然而，许多年以来，工业大学也发展成具有综合性倾向的大学。如在柏林工业大学，学生可以学习古典哲学、音乐、教育；在德累斯顿工业大学，学生可以学习哲学、心理学、经济学。当然，工业大学的重点主要在于工程学和自然科学。 （3）教育学院：主要为小学和中学低年级培养师资，个别教育学院也培养中学高年级师资。目前，只有少数几个州还独立设有教育学院，大部分州的教育学院于70年代并入了大学。 （4）综合性大学：综合性大学是在综合大学、教育学院、高等专科学校(有时还包括艺术院校)的基础上发展起来的。因此，综合性大学为学生提供了更广泛的学习机会。 其它高等院校，包括设在汉诺威的医学和兽医学高等学校；设在吕贝克的医科大学；设在科隆的德国体育大学；以及设在施佩耶尔的管理学院。非国立大学，这些大学的经济资助主要来自非政府渠道，如一些教会学校。另有少数的私立大学，专业偏重于经济学和医学。但她们通常需要收取学费。 学位体系如下： 理学士(Diplom) 专业为自然科学，工程学，社会科学和经济学的大学毕业生将获得理学士。理学士一般要求在某一学科领域内学习8个学期，并要达到规定的学习要求。理学士的获得需要撰写有深度的，独立的学位论文(Diplomarbeit)，及通过相应的笔试和口试。 文学士(Magister Artium) 人文科学，通常也包括一些社会科学的大学毕业生通常将获得文学士。与理学士的学位考试相比，文学士的学位考试包括两门主要学科，或一门主科和两门副科。考试的要求因学科和大学而相异，但通常都需要撰写学位论文和通过口试。 博士(Doctorate) 原则上说，德国大学的任何一个专业都可以招收博士生。博士生的资格取决于优异的大学学习成绩。在德国之外获得学位的学生是否有资格攻读博士学位，通常决定于大学的学院或系。此外，你必须要找到一位愿意指导你学业的教授(德国人称博士之父，Doktorvater)。博士导师可能会给你一个做博士论文的课题，也有可能接受你提出的课题。在德国攻读博士一般意味着同时也参与研究。除了博士论文的撰写之外，博士生通常要参加博士生讨论会(Doktorandenkolloquien)，与其它博士生讨论和交流 课题的研究进展。博士学位的获得需要提交博士论文，并且要通过主科和相关副科的口试。

南京晓庄学院院(系)及专业介绍人文学院简介　　　　汉语言文学(师范)　　主要课程：现代汉语、古代汉语、语言学概论、写作、文学概论、中国古代文学、中国现当代文学、外国文学、中学语文教学法、逻辑学、古代文论、西方文论、中国文化史、美学、工具书使用等。　　就业方向：中小学、职业学校语文教师，政府机关、企事业单位工作人员，对外汉语教师。　　汉语言文学(文秘)　　就业方向：适合在政府和社会的各种机构、单位中担任秘书工作。　　汉语言文学(涉外文秘)　　就业方向：可在企事业单位从事文秘、翻译、管理工作和涉外事务处理工作及与涉外事务有关的其他一些社会工作。　　汉语言文学(对外汉语教学)(师范)　　主要课程：现代汉语、古代汉语、语言学概论、对外汉语教学概论、中国古代文学、中国现当代文学、外国文学、基础写作、比较文学概论、英语精读、英语听力、英语口语、英语应用文、英语翻译、商贸英语、论文写作等。　　就业方向：可在国内外各类学校从事对外汉语教学或在国家政府机构的涉外职能部门、外贸机构、新闻出版以及外资、合资企业从事管理和语言文化传播交流等相关工作。　　历史学(师范)　　主要课程：中国古代史、中国近现代史、世界史、历史文选、史学概论、中学历史教学法、中国文化史、西方文化史、江苏地方史、中国史学史、中国历史地理、训诂学、考古学通论、史学论文写作、世界科技史等。　　就业方向：中小学历史教师。　　社会工作　　咨询电话：025-86178230外国语学院简介　　外国语学院开设有英语(师范)、英语(商务英语)、英语(旅游英语)、日语(国际商务日语)等专业。学院有一支高素质高水平的教师队伍，约3/4的教师毕业于师范院校。为了确保教学质量，我们常年聘用6-8名外籍教师担任口语及文学等主干课程的教学。商务及旅游英语方向的主干课程如：国际商务谈判、商务英语写作、国际贸易实务、国际市场营销、国际商法、商务礼仪、旅游英语等全用英语开设。　　英语(师范)　　主要课程：综合英语、语音、语法、听力、口语、英语写作、语言学概论、主要英语国家文学史及文学作品选、主要英语国家国情、翻译理论与实践、英语教学理论及方法、英语测试理论及方法等。　　就业方向：中小学英语教师。　　英语(商务英语)　　就业方向：可在外贸、广告等公司或机构从事翻译、研究、管理等工作。　　英语(旅游英语)　　就业方向：可在涉外旅游公司、涉外宾馆饭店等单位从事旅游及餐饮管理工作。　　日语(国际商务日语)　　就业方向：在日商办事处、日资及中日合资企业从事管理、翻译等工作。　　咨询电话：025-86178236经济法政学院简介　　思想政治教育(师范)　　主要课程：马克思主义基本理论、毛泽东思想概论、邓小平理论概论、世界政治经济与国际关系、法学通论、政治学、伦理学、思想政治教育学原理、社会学、中学思想政治教学论、管理学等。　　就业方向：中小学思想政治课教师和德育工作者、政府机关和企事业单位的思想政治工作者和管理人员。　　行政管理　　主要课程：管理学、政治学概论、行政管理学、社会学、管理心理学、公务员制度概论、市政学、行政组织学、人力资源开发与管理、管理经济学、行政法学等。　　就业方向：可从事多种社会工作、事业单位的管理工作以及各级政府公务员工作。　　经济学　　主要课程：现代经济学原理、国际经济学、财政学、会计学、统计学、计量经济学、现代企业管理学、货币银行学、市场营销学、商情预测学、产业经济学、发展经济学、区域经济、现代物流信息系统、国际金融、国际贸易、跨国企业管理、电子商务等。　　就业方向：在国内外商贸、流通、金融、服务领域和生产企业、行政事业单位，特别是在物流企业和物流管理部门、国际贸易与外资企业从事经济管理应用规划、咨询、策划、管理和实施工作。　　经济学(国际经济与贸易) 　　主要课程：国际贸易理论与实务、国际金融、进出口与报关、外贸运输与保险、国际贸易结算、跨国公司经营与管理、国际商务沟通、西方财政、现代企业管理学、国际市场营销学、国际物流管理、外贸英语口语、英语商务写作　　就业方向：可在政府外事、外经贸部门、政策研究部门、金融机构和企业从事经济管理工作或国际经济与贸易方面的教学和科研工作。　　物流管理(专科)　　主要课程：经济学概论、市场营销、企业经营与管理、物流学、商品学、运筹学、物流系统设计与分析、采购学、商务谈判、营销策划、国际贸易、经济法、广告学、零售学等。　　就业方向：可从事运输、商品分类与包装、仓储、信息处理等物流技术管理和销售工作。　　咨询电话：025-86178244、86178241信息技术学院简介　　信息技术学院现有专职教师36人，其中正教授1人，副教授4人，硕士以上学历超过60%；下设6个教研室(计算机软件、网络技术、数据库技术、计算机硬件、计算机公共课、计算机继续教育)、8个实验室(计算机软件技术、计算机软硬件维护、计算机组成原理、计算机接口技术及单片机原理、计算机网络原理、计算机网络基础、嵌入式系统、数据库技术)。认真贯彻党和国家的教育方针，严格执行教育部计算机科学与技术本科专业办学标准，在专业建设及教学管理等方面积极探索，注重实践教学及应用型人才培养，拓宽学生就业口径，提高毕业生就业竞争力，整体规模和办学综合实力不断提高。　　计算机科学与技术(师范) 　　主要课程：数字电子技术、计算机组成原理、高级语言程序设计、数据结构、操作系统、计算机网络技术、数据库原理及方向、面向对象及可视化编程、计算机教学论、软件工程、计算机辅助教学等。　　就业方向：在中等学校从事计算机教学和各种计算机管理工作。　　计算机科学与技术(网络技术)　　主要课程：软件工程、编译原理、数据库原理与应用、C程序设计、计算机维修技术、网络安全技术、网络管理、局域网技术与组网工程、Linux网络编程、互联网软件应用编程等。　　就业方向：在教科研单位、企事业单位及政府机关的技术部门、行政管理部门等从事与计算机网络技术相关的科研开发及管理工作。　　计算机科学与技术(数据库技术)　　主要课程：高级语言程序设计、关系数据库与SQL语言、SQL Server数据库维护管理、C++与面向对象程序设计、软件工程、Web数据库设计与应用、数据库编程等。　　就业方向：在教科研单位、企事业单位及政府机关的技术部门、行政管理部门等从事中、小型数据库系统的管理维护与开发工作。　　计算机科学与技术(软件工程)(中外合作办学)　　主要课程：C/C++编程、数据结构、软件工程、算法分析与设计、project管理、软件体系结构、web编程。　　就业方向：在国内外各企事业单位及政府机关的技术部门、行政管理部门从事计算机系统软件与应用软件的设计与开发。　　咨询电话：025-86178282新闻传播学院简介　　新闻传播学院是一个年轻而富有朝气的二级学院，主要有教育技术学和广播电视新闻学两大专业。秉承陶行知先生教育理念，倡导“教学做合一，文理艺相融”的办学思想，以基础知识与前沿成果兼顾、理论教学与实践训练并重、注重人才规格与注重个性发展结合为学院办学特色，努力培养广播电视事业、教育信息化发展需要的技能型人才。 　　专业教师均有主讲教师资格，其中40%以上的教师具有高级职称，双师型的教师占整个师资队伍的50%以上。本学院强调操作技能训练，为学生实践配备了大型全数字化演播室、完备的采编播设施、多媒体技术、网络技术系列实验室，竭力满足学生实验需求；建立了江苏广电总台、南京及省内地方电视台及南京各大广告传媒公司、南京中小学校等实践教学基地，为学生实践锻炼提供了保证。 　　新闻传播学院——阳光事业的摇篮，期待您的加盟，共求信息传播事业的发展。　　广播电视新闻学　　主要课程：新闻学概论、传播学概论、新闻评论学、电视摄像、广播电视编辑与节目制作、影视动画、电视节目策划与编导、广电节目推广与营销、新闻摄影、网站设计与制作、网络传媒栏目策划与编辑、平面设计、广告艺术、普通话训练、播音主持、中外广播电视发展史、新闻编辑学、新闻心理学、公共关系学、中外文化史等。　　就业方向：电台、电视台、影视公司、广告公司等传媒机构的记者、编导、摄像、主持；大众传媒、政府部门、企事业单位的网络编辑和管理；报纸、杂志等平面媒体的采访、编辑、摄影。　　教育技术学(师范)　　主要课程：教育技术学导论、音视频技术、电视摄像、影视制作、计算机多媒体技术、网络技术基础、动态与静态网站制作、信息技术与教育、教育技术学研究方法、教学系统设计等。　　专业方向性课程：(1)网络应用方向：网络服务器系统设计、网络维护与管理、流媒体技术基础、专题网站设计、JAVA程序设计、计算机系统组成与维护等。(2)影视传媒方向：摄影、影视动画、影视作品赏析、专题片策划与制作、有线电视系统、影视广告与创意等。(3)信息技术教育方向：信息技术教学法、学习论、多媒体课件制作、网络课程设计、教学媒体的理论与实践等。　　就业方向：中小学信息技术课程教师、省市县各级电教馆、高校和中小学的电教(教育技术)人员；广告业、传媒业的网站设计与制作、网络维护与管理、电视拍摄与制作的专门人才；机关、工矿企业、公司等单位宣传部门的影视、网络媒体创意与制作人才。　　广播电视新闻学(新闻传播)(中外合作办学)　　主要课程：写作基础、新闻学概论、新闻摄影、TV产品学、中外报业理论、采访与写作、电视制作、广播电视概论、电视制作实习、媒体英语、新闻编辑实务、新闻评论学、自由理论、韩国历史文化概要、中外文化史、沟通理论、电视摄像、广播产品等。　　就业方向：主要培养和造就政治文化素质高、通晓新技术、精通外语、具有现代管理理念的新一代高级新闻与传播人才，为电视部门、报社、广播站，特别是正在兴起的网络传播媒介、国家大中型企业网站服务。　　咨询电话：025-86569138 孙老师、闵老师、崔老师地理科学学院简介　　地理科学学院现有教职工30人，其中专任教师26人，正教授2名，副教授12人，省“333工程”第三层次培养对象1人，校学术带头人和骨干教师4人。学院设地理科学、资源环境与城乡规划管理、地理信息系统(GIS)、旅游管理四个专业，其中本科在校生323人。学院实验室共有仪器设备242台，价值207.7万元，实验室面积1000平方米，拥有地理学及相关专业图书2万余册，长期订阅20余种专业杂志。学生就业率高于同等院校。　　地理科学(师范)　　主要课程：自然地理学、人文地理学、经济地理学、中国地理、世界地理、测量地图学、地理信息系统、环境保护、教育心理学、地理教学论、计算机辅助教学、人文社会科学基础等。　　就业方向：中学地理教师、历史与社会教师、科学课程教师、综合实践课程教师等。　　资源环境与城乡规划管理　　主要课程：自然地理学基础、人文地理学、普通测量学、地图学基础、土地利用与管理概论、环境学概论、资源开发与规划、环境资源经济学、土地统计学、地籍管理、环境生态学等。　　就业方向：土地管理与测绘、开发部门、房产部门、环保部门、城乡建设开发部门。　　资源环境与城乡规划管理(城市规划)(中外合作办学)　　主要课程：韩语、地图与遥感应用、普通测量学、统计学基础、城市地理信息系统、环境学概论、城市生态学、城市规划原理、规划机助技术(规划CAD)、房地产评估、物业管理、人力资源管理等。　　就业方向：能在城市规划管理、决策咨询、不动产开发、行政管理等部门从事规划和管理，不动产的投资决策分析、建筑设置、不动产经营、不动产营销、不动产评估、不动产咨询、不动产经济、公共关系、不动产管理等方面工作。　　旅游管理(专科)　　主要课程：旅游学概论、旅游市场营销、旅游经济学、旅游资源开发与规划、饭店管理概论、旅游政策与法规、旅游心理学、中国旅游地理、旅行社经营与管理等课程。　　就业方向：本专业学生毕业后可从事宾馆、酒店等工作或旅行社业务、导游、文秘及其他行业中的服务与管理工作。　　咨询电话：025-86178276数学系简介　　数学系有一支经验丰富、学术水平较高、专业结构和年龄结构合理、爱岗敬业的教师队伍。有近半数教师具有高级职称，其中具有博士学位的占六分之一以上，长期从事中学数学师资的培养，毕业生中有数十位担任中学校长和教育行政领导及学科带头人。　　该系的数学与应用数学(非师范)的教学计划以台湾东吴大学和辅仁大学的计划为蓝本(该专业毕业生在台湾地区人才市场十分抢手)主要培养以数学为工具从事其他领域的分析、企划与管理方面的人才。　　该系的大学生数学建模代表队在全国大赛中年年获奖，取得了优异成绩，为学生的就业和在工作中将数学知识应用于实践打下了一个扎实的基础。　　数学与应用数学(师范)　　主要课程：数学分析、代数学、几何学、物理学、概率论与数理统计、微分方程、函数论、离散数学、数学史、数值分析与计算机技术、数学模型、数学实验、教育学与心理学基础、数学教学论、人文社会科学基础等。　　就业方向：中小学数学教师或在科研院所和经济部门从事科学研究工作。　　数学与应用数学　　主要课程：数学分析、高等代数、概率论、统计学、微分方程、复变函数、线性规划、运筹学、计算方法、会计学原理、保险学、货币银行学、市场营销学、数量经济学、计算机相关理论与应用、软件运用等。　　就业方向：在科研院所做科学研究工作或从事金融、保险、证券投资分析、企业策划与管理工作及电脑实体工程规划设计方面的工作。　　咨询电话：025-86178251物理系简介　　物理系师资力量较为雄厚，现有专任教师33人，其中正教授5人，副教授7人，博士学历1人，硕士学历18人。现有力学、热学，电磁学、光学、近代物理、中学物理教学法、电工、电子技术、微机原理、单片机、通信原理、EDA、DSP技术、嵌入式系统、传感器技术，仿真等20多个实验室及一个计算机室，实验室面积1943平方米，设备资产近500万元。　　物理学 (师范) 　　主要课程：高等数学、力学、热学、电磁学、光学、原子物理学、理论力学、电动力学、热力学与统计物理学、量子力学、电工学、电子线路、普通物理实验、近代物理实验、物理教学论、中学物理实验、教学技能基本训练、计算机辅助物理教学、人文社会科学基础等。　　就业方向：中学物理教师及职业学院的物理、电工、电子等基础课的教师，以及与物理学专业相关的管理工作。　　电子信息科学与技术　　主要课程：高等数学、大学物理，线性代数、概率论与随机过程、电路分析、电子技术基础，信号与系统、电磁场与电磁波、通信原理、微机原理、单片机与接口技术、计算机网络、数字信号系统、电子自动化设计、嵌入式系统、传感器与测量技术等。　　就业方向：从事有关电子技术、通信、仪器仪表、传感器、计算机等方面的工作，也可以从事与专业有关的教学、培训工作。　　电子信息科学与技术(汽车电子)(中外合作办学)　　主要课程：电路分析、微机原理、电子技术基础、电子线路实验、工程数学、传感器技术、大学物理、机械制图、单片机与接口技术、汽车工程导论、汽车电脑辅助设计和实验、自动控制、汽车空调系统、汽车技能实习、发动机技术、汽车电子工程实习等。　　就业方向：在汽车工业、电子技术领域从事科学技术开发、工程设计、制造、运营以及教学培训等工作。　　咨询电话：025-86569258生命科学系简介　　生命科学系现设有四年制生物科学(师范)、生物科学(生物技术)、生物科学(生物制药)(中韩合作办学)三个本科专业方向，目前在校全日制本科生567人，其中生物科学(生物技术)专业民办学生97人、生物科学(生物制药)专业与韩国又松大学联合培养学生50人。　　生命科学系拥有一支师德高尚、教学水平高与科研能力强的师资队伍，现有教职工30人，其中专职教师27人，有教授、副教授11名，35岁以下的青年教师全部具有博士或硕士学位。教师队伍中既有校教学能手、学术带头人，又有省优秀青年骨干教师以及省333工程培养对象。　　生命科学系实验教学中心由21个实验分室和菌物研究所组成，价值820多万元的实验仪器设备中有HPLC(高效液相色谱仪)、微机化生理实验系统、凝胶成像系统、PTC-200基因扩增仪、显微图像分析系统、CHLOROLAB-2液相氧电极、超低温冰箱等先进的教学科研仪器，实验室用房面积5000余平方米，可承担植物生物学、动物生物学、生物化学、遗传学、细胞生物学、生态学以及分子生物学等不同专业课程的实验教学任务。目前承担国家自然科学基金、863计划项目、省高校高新技术产业发展项目等科研项目十余项，在SCI、EI等国内外学术期刊上发表论文200余篇。 　　生命科学系一贯重视人才培养的质量，注重学生素质的全面提高，增强学生实践创新能力，除增加综合性、设计性实验的比例及二年级安排去江西庐山、三清山及连云港等进行动植物学野外实习外，还经常组织学生到实习基地参加教育教学实习。生命科学系更重视学生个性发展和能力培养,从大三开始为每位学生配备导师,从学习、毕业设计、生活及就业等方面进行全面指导。生命科学系学风端正,历届毕业生考研究生的录取率一直保持在20%以上，录取学生分布于中国科学院、南京大学 、北京师范大学、厦门大学、南京中医药大学、南京师范大学、南京农业大学等国内名牌大学。　　生物科学(师范)　　主要课程：动物生物学、植物生物学、人体解剖生理学、植物生理学、微生物学、生物化学、细胞生物学、遗传学、分子生物学、生态学、发育生物学、生物学教学论等。　　就业方向：中学生物教师或到企事业单位、科研院所从事相关工作等。　　生物科学(生物技术)　　主要课程：微生物学、细胞生物学、遗传学、统计学、生物化学技术原理与方法、普通生物学、免疫学、分子生物学、资源生物学生物信息学、现代生物技术等。　　就业方向：可在工业、医药、食品、环保、农业等企事业单位和行政管理部门从事与生物技术相关的应用研究、技术开发与推广、产业经营及其它管理工作。　　生物科学(生物制药)(中外合作办学)　　主要课程：生物化学及实验、生物技术基础实验、动物生理学及实验、药物学、应用微生物学、细胞技术、分子细胞生物学、医药生物技术、基因克隆、遗传工程学、药物食品化学、功能食品学、酶科学、医药食品功能分析、生物分离及纯化等。　　就业方向：在医药、食品等企业、研发单位以及行政管理部门从事与生物医药技术相关的应用研究、技术开发与推广、产业经营及其它管理工作。　　咨询电话：025-86178270化学系简介　　南京晓庄学院化学系化学专业现有化学教育(双语)和分析技术两个方向，设有无机化学、有机化学、分析化学、物理化学和化学教学论等五个教研室，以及材料与信息化学、应用化学两个研究所。全系专任教师近30人，教授3人，副教授4人，高级实验师1人，硕士生导师3人。另有兼职教授5人(其中中科院院士1人，博导2人)。省级中青年骨干教师3人，省高校“青蓝工程”优秀青年骨干教师培养对象2人。教师中具有博士学位3人、具有硕士学位19人，目前化学系在校生560多人，是我院全日制在读学生人数最多的理科系。　　近年来，化学系在学科建设、师资队伍建设、人才培养、实验室建设、教学改革和科研等各个方面都取得了显著的成果。为体现人才培养特色，化学系将双语教学渗透到专业教育的全过程，既确保专业水准，又彰显英语特色，从而使化学(双语)专业在教育、教学上取得了一系列省级以上的教学成果和科研成果。分析化学被确定为院级重点学科； “有机化学”重点课程建设获2004年江苏省高等学校优秀课程二等奖；院级重点教改课题“培养21世纪具有综合素质的中学化学双语教师的研究与实践”取得了较丰硕的阶段性成果，已获得2004年江苏省优秀教学成果二等奖。“双语师资”的培养模式已在国内产生一定的影响。2006年化学专业被遴选为江苏省高校特色专业建设点。　　2000年以来，化学系教师在国内外各类期刊发表学术论文三百余篇。其中SCI、SCIE、EI源期刊近60多篇。化学系实验室现拥有D8-XRD衍射仪、尼高力5700型红外分光光度计、安捷伦6890N型气相色谱、PE2400II型元素分析仪、HP 1100液相色谱仪等一批国内外较为先进的仪器，能够满足化学及相关学科的科研和教学需要。2006年化学基础课实验教学中心被遴选为江苏省高校基础课实验教学示范中心建设点。　　化学系的毕业生历年来受到用人单位的欢迎，近几年就业率保持在95%以上。　　化学(师范)(按双语师资培养)　　主要课程：高等数学、普通物理、无机化学、有机化学、物理化学、分析化学、化学教学论(以上七门课为英语授课)、仪器分析、结构化学、化学工程基础、双语听说训练、双语教学技能训练、以及相关课的实验课程，应用电化学、食品营养化学、环境化学、波谱分析等选修课，以及人文社会科学基础等。　　就业方向：中学化学双语教师及化学专业的相关行业。　　化学(分析技术)　　就业方向： 质量检测与检验部门、企业产品分析检验中心、环境保护与监测及化学专业的相关行业。　　联系电话：025-86569260体育系简介　　体育系现有教师26人，其中正教授2人，副教授10人，讲师9人，硕士5人(其中1人毕业于德国科隆体育大学，是第一位获得体育管理学硕士学位的亚洲人)，高职教师占全系教师总数的50%以上。教师中有1人为江苏省高校优秀青年骨干教师培养人选，2人为校级学术带头人，1人为校级学术骨干，1人被评为全国优秀教师，1人被评为省模范教师。　　全系教师积极投入教学科研工作，科研气氛浓厚，这几年在各种刊物上发表的学术论文有140篇，其中在《体育科学》、《北京大学体育大学学报》、《中国体育科技》等核心期刊上发表的有30篇。　　体育教育(师范)　　主要课程：体育概论、学校体育学、田径、篮球、排球、足球、体操、武术、乒乓球、体育保健学、体育心理学、体育统计学、体育测量学、群众体育学、体育管理学、运动训练学、体育康复学、体育科研方法、体育教学论、人体解剖学、体育史等课程。　　就业方向：各级中小学及体育运动学校任体育教师；或到体育卫生保健所、少体校任职，可到体育系统从事管理工作，也可到健身俱乐部从事健身教练员和体育市场营销员。　　社会体育　　就业方向：各类体育健身活动中心及学校、服务行业、企事业等单位的体育健身指导员。　　咨询电话：025-86569223现代音乐系简介　　现代音乐系以现代流行音乐教学为主，着重培养现代音乐实用性、复合型人才。本系拥有一流的师资队伍，配套齐全的教学设施，专业课程设置实用，教学与社会实践紧密联系，已培养出许多专业水平较高、社会应用能力较强的毕业生，学生毕业后，就业方向广阔。该专业技术的社会需求量大，目前就业率达到97%以上。　　　　音乐学(现代音乐)　　音乐表演(专科)　　咨询电话：025-86569285教育科学学院简介　　教育科学学院是我校建立最早的二级学院，也是学校最大的二级学院之一。目前在校生有1200人，教职员工83人，专任教师74人，其中教授2人，副教授21人，已获硕士以上学位的教师37人，占专任教师的51.4%。目前在读硕士博士教师11人。　　教育科学学院设有小学教育、学前教育和应用心理学三个专业。主要培养小学教师、幼儿教师和各行各业心理辅导与咨询的专业人员。其中小学教育专业被确定为江苏省高等院校的特色专业，我校的品牌专业；学前教育专业是我校的特色专业。史爱华教授的《幼儿园音乐活动设计与课程开发》课程被评为江苏省一类优秀课程；小学教育专业教材《教师口语教程》与《小学生心理辅导》被评为省级精品教材。　　小学教育 (师范) 　　主要课程：教育心理学、课程与教学论、儿童发展心理学、教育研究理论与方法、高等数学、高等代数、现代汉语、现当代文学、小学语文教材教法、小学数学教材教法、小学班队管理与指导、小学综合实践活动、小学生心理辅导、综合英语、专业英语、英语语音、英语阅读等。　　就业方向：小学各科教师及小学教育管理工作者。　　应用心理学　　主要课程：普通心理学、发展心理学、心理统计与SPSS应用、团体心理咨询与治疗、心理咨询技能训练、心理咨询的理论与技术、心理测量与测验、变态心理学、人格心理学、实验心理学、自我认识与成长小组等。　　就业方向：学校心理辅导人员、心理咨询员、社会工作者、心理健康工作者。　　咨询电话：025-86178206 有好多师范类的专业呢，你自己慢慢选吧！记得给我加分

1.国内一般使用视高视频会议系统2.价格：租用的话每月每点60元3.支持视频会议系统，还能免费赠送协同办公系统（在其他公司要购买的）4.单独的视频会议系统一般价格区间，看是租用还是购买了，两者价格相差比较大，建议租用，价格是个因素，但是产品好用不最重要。视高教育科研的经典案例：北京工业大学经管学院 北京航空航天大学 北京华育国际教育集团 长春第一汽车学校 长春汽车高等专科学校 长沙芙蓉区教育局 大连教育学院 东华大学 广东文艺职业学院 广西南宁中医学院药学院 河北大学后勤集团 河北电力大学 河北华北电力大学 黑山县教育局 洪湖教育技术装备站 洪湖市教育局 佳木斯教育局 佳木斯市招生办 监利县教育局电化教育馆 九江市电教馆 库尔勒教育局 葵涌第二小学 昆明市西山区团结明朗中心学校 辽宁高校就业指导中心 平定县教育局 仁和教育局 仁怀市教育局 山西省阳泉市招生考试中心 上海长宁教育局 上海长征中学上海东华大学 上海核工程设计院上海培训指导中心上海师范大学 上海戏剧学院 上海卓越美式幼儿园 深圳市葵冲第二小学 舒城中学 太原教育局 托幼管理中心 温州医学院 武汉东湖新技术开发区效率之星语言培训学校 西安交通大学社会工程中心 香港大学 香港理工大学 新疆库尔勒教育局 新乐市教育局 学大教育科技（北京）有限公司 扬州邗江区教育局 园区教育局 运城教育局 张家口教育局 浙江省电力职工大学 中国地震局工程力学研究所 中国石油集团东方地球物理勘探有限公司研究院处理中心 中国网通宽带教育在线(中国网通宽带在线)卓越英语进修学校 总参55研究所上海科学院辽宁工程技术大学宁波众唯教科技术有限公司香港Open University黑龙江省宁安市教育局长春一汽汽车高等专修学校北京联合大学湖南大学研究院北京丰台职业教育中心学校

以下开设硕士课程：配皮尼昂：体育勒芒大学：适应体育训练兰斯大学：体育训练和运动，体育运动和管理，体育运动和教育，体育训练与运动员成绩中的生物和应用心理学卡昂大学：机动体育和教育，体育训练，体育管理，体育运动中社会与人类科学，体育组织的管理出国留学一要能力，二要吃苦，楼主要考虑清楚

官渡区教育体育局电话:0871-67176664资料拓展：官渡区，隶属于云南省昆明市，为昆明五个主城区之一，位于昆明主城区东南部、滇池北岸，东邻宜良县，南接呈贡区，东北与嵩明县交界，西南濒临滇池，西北与盘龙区相接。西与西山区相连，官渡区总面积为552.21平方千米，实管面积为128平方千米，辖12个街道、89个社区。根据第七次人口普查数据，截至2020年11月1日零时，官渡区常住人口为1602279人。官渡区海拔在1886.6—2731米之间，平坝地区海拔为1900—2000米，属低纬度高海拔地区。标准高程1891千米，属北纬低纬度亚热带-高原山地季风气候。2018年9月，《2018年中国百强区发展白皮书》在京发布，当选2018年中国百强区。2019年11月，入选第二批节水型社会建设达标县（区）。2021年10月，入选“2021中国智慧城市百佳县市”榜单。2021年，官渡区地区生产总值（GDP）1441.37亿元，同比增长0.3%，人均地区生产总值89707元。1950年4月6日，昆明县人民政府成立，隶武定专署，县政府驻如安街12号。全县分为6个区，今官渡区属县之一、二、三、四区。区设区公所，乡镇袭旧。8月30日，昆明县由武定专署划归昆明市领导，县辖区建制因之。区下设乡，今区境内有54乡。官渡区位于东经102°38′～103°03′、北纬24°54′～25°17′之间，昆明主城东南、滇池北岸，东邻宜良县，南接呈贡区，东北与嵩明县交界，西南濒临滇池，西北与盘龙区相接，西与西山区相连。官渡区国土面积为552.21平方千米，实管面积为128平方千米。

“奖励办学规模教学质量达标民办学校”兑现 　　“对办学规模和教学质量达到一定条件的民办学校将给予奖励。”这则令许多民办学校期盼的利好政策将在昆明正式兑现，经过公示期之后，数十个大红包将分别派发到相应的民办学校。 　　昆明市教育局昨天公示了53所拟奖励的民办学校名单，它们分别是2008至2009学年度办学条件较好，年审合格、办学条件达到市级示范幼儿园标准，年审考评为优秀的义务教育阶段学校，以及办学水平上等级的学校。 　　公示期截至12月4日，如对被公示内容有意见或举报，可向昆明市教育局办公室、纪检监察审计处反映，24小时值班电话：0871—3135319。 　　9家幼儿园每所获奖15万 　　将幼儿园办大办强也有奖。官渡区海贝幼儿园、康贝幼儿园、晓东幼儿园、六甲乡中心幼儿园，西山区锦艺幼儿园，经开区航天幼儿园，宜良县春天艺术幼儿园，石林县民族幼儿园，东川区睿睿幼儿园等9家幼儿园，在年度民办幼儿园学年度检审结果合格，办学条件达到市级示范幼儿园标准、在园人数达500人以上，每所将获奖励15万元。 　　昆明三幼耀龙分园，盘龙区金庭幼儿园、拜斯特幼儿园、云波幼儿园，官渡区云溪幼儿园、世纪城肯琦儿幼儿园，西山区正和小区幼儿园、邦力幼儿园、凯苑幼儿园、千禧龙庭幼儿园、南苑幼儿园，昆明十七幼西区园，安宁市亲亲宝贝幼儿园、晨阳贝贝幼儿园，宜良县亲亲宝贝幼儿园，禄劝县蒲风幼儿园，云南烟草科技园幼儿园等17所幼儿园年检结果合格，办学条件达到市级示范幼儿园标准、在园人数达300人~500人，每所奖励10万元。 　　云大附中晋级有望获奖60万 　　昆明机电工程学校、昆明现代工商旅游学校、昆明城市工商管理学校3所中等职业学校，办学规模条件达到合格标准，在校生规模达到1500人以上，每所奖励50万元。 　　部分办学水平上等级的民办幼儿园和高中获得一次性奖励。其中，官渡区海贝幼儿园晋升为省一级二等幼儿园、云南烟草科技园幼儿园晋升为省一级三等幼儿园，各奖励20万元；云南大学附属中学晋升省一级二等高(完)中，奖励60万元。 　　此外，西山区海贝中英文小学、云师大二附中、昆明福兴学校、昆明五杰学校、北大附中云南实验学校、北师大昆明附中、云师大附中高新一中、安宁市光明学校、云南科信职业学院附小、五华区大成学校、西山区白马小学、呈贡县育才学校、昆明青云实验学校、官渡区天成学校、官渡区清晨学校、昆明光华学校、西山区大成学校、呈贡县大成学校、五华区桃源实验学校、盘龙区龙泉育才学校、盘龙区金色小学等21所学校，在年检中被评为优秀，并分获一、二、三等奖。 　　首席记者 刘超(春城晚报）

安宁市教育局电话号码：0871-68699546安宁市，云南省直辖县级市，由昆明市代管。位于昆明市西南32千米处，是通往滇西8个地州，并经畹町直接与缅甸相连的交通重镇。东北与西山区相连，东南接晋宁区，西邻玉溪市易门县、禄丰市，总面积1301.81平方千米，平均海拔1800米。2019年平均气温16.9℃，年降雨量749.1毫米，日照时间2260小时。1995年撤县设市，安宁市辖9个街道办事处，有63个村民委员会，36个社区居民委员会。根据第七次人口普查数据，截至2020年11月1日零时，安宁市常住人口为483753人。安宁历史悠久，被誉为“螳川宝地，连然金方”。安宁地理优越、交通发达，320国道直通缅甸，昆安、安楚高速，成昆铁路等穿境而过，安晋高速、昆广铁路复线已开工建设，柏油路直达各行政村。安宁距昆明32公里，是昆明通往滇西8个地州，并经畹町直接与缅甸相连的交通重镇。2019年以来，先后被评为2019年度全国综合实力百强县市、2019年度全国新型城镇化质量百强区、2019中国西部百强县市、2019全国营商环境百强县、2019年全国投资潜力十强县（市）第一名、全国乡村治理体系建设试点单位。

怀宁县教育局电话号码：0556-4611488。怀宁县位于中国安徽省西南部、长江下游北岸，皖河下游，是安庆市下辖的一个县。东临安庆市区，西与潜山县、太湖县相连，北隔大沙河与桐城市相望。怀宁县处沿江平原与皖西山区接壤地带。境内兼有低山丘陵和平原沙洲。

安宁市教育局电话号码：0871-68699546。安宁市，云南省直辖县级市，由昆明市代管。位于昆明市西南32千米处，是通往滇西8个地州，并经畹町直接与缅甸相连的交通重镇。东北与西山区相连，东南接晋宁区，西邻玉溪市易门县、禄丰市，总面积1301.81平方千米，平均海拔1800米。2019年平均气温16.9℃，年降雨量749.1毫米，日照时间2260小时。1995年撤县设市，安宁市辖9个街道办事处，有63个村民委员会，36个社区居民委员会。根据第七次人口普查数据，截至2020年11月1日零时，安宁市常住人口为483753人。安宁历史悠久，被誉为“螳川宝地，连然金方”。安宁地理优越、交通发达，320国道直通缅甸，昆安、安楚高速，成昆铁路等穿境而过，安晋高速、昆广铁路复线已开工建设，柏油路直达各行政村。安宁距昆明32公里，是昆明通往滇西8个地州，并经畹町直接与缅甸相连的交通重镇。2019年以来，先后被评为2019年度全国综合实力百强县市、2019年度全国新型城镇化质量百强区、2019中国西部百强县市、2019全国营商环境百强县、2019年全国投资潜力十强县（市）第一名、全国乡村治理体系建设试点单位。

1、德国的科隆体育大学在体育方面确实是很强的，并且是德国的公立大学，可以免学费的，每年的生活费6-8万的样子就行了。2、日本的话，学费是不免的，相对来讲费用就贵了，东京的一些地区每年学费和生活费要15万的样子。不过，如果去日本的话，你英语好，学校那边是比较喜欢的。3、国内读完硕士申请国外的博士难度是比较大的，而如果你在国外读了硕士再申请他们的博士难度会相对低一些！

西山区教育局电话号码：0871-8236142。地址：西山区政府综合办公大楼6-13号。西山区教育局介绍：（一）全面贯彻党和国家的教育方针、政策和有关教育的法律、法规；研究起草教育工作的地方性法规、规章，并组织实施。（二）研究全市教育发展战略，统筹规划、协调指导全市教育体制和办学体制等方面的改革；制定全市教育事业的发展规划及年度计划，并指导、协调、组织实施。（三）综合管理全市基础教育（含学前教育）、高等教育、职业教育、成人教育以及特殊教育、社会力量办学、社区教育、扫盲等工作；指导、协调区县及市有关部门的教育工作；负责全市教育督导评估工作。

西山区教育局电话是0871-68226567。根据中华人民共和国机构编制委员会规定。国家教育部是主管教育事业和语言文字工作的政府工作部门。根据上述职能调整，国家教育局的主要职责是：（一）全面贯彻党和国家的教育方针、政策和法规，研究制定全国教育事业的具体方针、政策并组织实施。（二）研究制定全国教育发展规划和年度发展计划，拟定教育事业发展的重点、规模、速度和步骤，组织、指导、协调全国教育发展规划、年度计划、教育体制改革和办学体制改革的实施。（三）负责全国基础教育（含学前教育）、特殊教育、职业技术教育、校外教育、成人教育、高等教育（含社会力量办学），协调、指导、监督区、县（国家）及有关部门的教育工作。（四）主管全国教师和教育行政干部队伍建设工作，负责全国中小学校长资格认定；参与制定全国教育系统人事管理工作的有关政策和规章制度；指导教育人事制度改革，组织实施师范院校毕业生就业分配工作。（五）统筹管理本部门的教育经费；参与拟定教育经费筹措、教育贷款、教育收费和教育基建投资等方面的规章和办法；按照党中央、国务院和省国家确定的教育经费增长的原则，监测各区、县（国家）教育经费的筹措和使用情况，按有关规定对全国教育基本建设和局属教育事业单位经费及国有资产进行管理；指导全国教育系统内部勤工俭学和校办产业工作。（六）负责全国各类学校网点布局规划调整工作，学校基建、校舍和校产及教育用地的管理。（七）负责管理全国学历教育及考试工作。会同有关部门研究制定我国家各级各类学校招生计划。负责继续教育、成人自学考试、扫除青壮年文盲。

西山区教育局电话是0871-68226567。根据中华人民共和国机构编制委员会规定。国家教育部是主管教育事业和语言文字工作的政府工作部门。根据上述职能调整，国家教育局的主要职责是：（一）全面贯彻党和国家的教育方针、政策和法规，研究制定全国教育事业的具体方针、政策并组织实施。（二）研究制定全国教育发展规划和年度发展计划，拟定教育事业发展的重点、规模、速度和步骤，组织、指导、协调全国教育发展规划、年度计划、教育体制改革和办学体制改革的实施。（三）负责全国基础教育（含学前教育）、特殊教育、职业技术教育、校外教育、成人教育、高等教育（含社会力量办学），协调、指导、监督区、县（国家）及有关部门的教育工作。（四）主管全国教师和教育行政干部队伍建设工作，负责全国中小学校长资格认定；参与制定全国教育系统人事管理工作的有关政策和规章制度；指导教育人事制度改革，组织实施师范院校毕业生就业分配工作。（五）统筹管理本部门的教育经费；参与拟定教育经费筹措、教育贷款、教育收费和教育基建投资等方面的规章和办法；按照党中央、国务院和省国家确定的教育经费增长的原则，监测各区、县（国家）教育经费的筹措和使用情况，按有关规定对全国教育基本建设和局属教育事业单位经费及国有资产进行管理；指导全国教育系统内部勤工俭学和校办产业工作。（六）负责全国各类学校网点布局规划调整工作，学校基建、校舍和校产及教育用地的管理。（七）负责管理全国学历教育及考试工作。会同有关部门研究制定我国家各级各类学校招生计划。负责继续教育、成人自学考试、扫除青壮年文盲。

盘龙区教育局电话号码是：0871-63133911其中各个县区的电话号码分别是：五华区：0871-64158572、盘龙区：0871-63133911、官渡区：0871-67172492、西山区：0871-68226567、呈贡区：0871-67479467、东川区：0871-62121475晋宁区：0871-67892240、安宁市：0871-68699546、富民县：0871-68811221、嵩明县：0871-67911070、宜良县：0871-63956791石林县：0871-67786959、禄劝县：0871-68912423、寻甸县：0871-62662314、经开区：0871-68163065、阳宗海：0871-66257826隶属于云南省昆明市，昆明五个主城区之一 ，位于昆明主城区东北部，东、南面与官渡区相连，北接嵩明县和富民县，西临五华区，西南与西山区接壤，辖区面积861.04平方千米，主城建成区面积60.96平方千米。昆明市盘龙区教育体育局是昆明市盘龙区人民政府的行政机构之一。地址：云南省昆明市盘龙区北京路481号。

这种电话估计没有，不会有24小时咨询电话的，如果事急，可以直接去当面谈，否则挑个合适时间打个电话，不知道号码可以打114查一下~