教育

　　总结就是对一个时期的学习、工作或其完成情况进行一次全面系统的回顾和分析的书面材料，它能使我们及时找出错误并改正，让我们好好写一份总结吧。如何把总结做到重点突出呢？以下是我为大家收集的教师教育工作总结4篇，仅供参考，大家一起来看看吧。 教师教育工作总结 篇1 　　一、培训理念科学化、现代化我们确立了以下理念： 　　(一)紧紧围绕师德建设这一核心，教师教育工作总结。始终贯穿了"以人为本，敬业奉献"这样一个核心内容。在实际工作中，我们不断强化了这样一种认识，即：在承认"知识就是力量"的同时，也认识到道德也是力量，人格、理想、情感都可以产生力量。因此，在全校启动了"树形象、铸师魂"工程，开展了师德大讨论和演讲活动，增强了师德建设的针对性和实效性。 　　(二)教师继续教育是教师教育的重要组成部分和教师专业化的主要阶段。教师教育的基石和精髓是终身教育理念。一次性的学校教育已经不能满足人们不断更新知识的需要，这就需要建立和完善有利于终身学习的教育制度，推进培养和培训的一体化进程。同时，教师专业化基本指导思想是以教师发展为本，既要强调教师为社会发展所应承担的义务，同时也要努力满足教师个性发展、自我完善的价值需要。教师专业化的核心内容，是教师专业发展。明确教师专业发展的内涵，把握教师专业发展的阶段，才能有效地促进教师专业发展，在较高层次上实现教师队伍的专业化，切实提高教师实施教育素质的能力和水平。 　　(三)要抢占信息技术培训的制高点。基于这种理性的思考，我们明确提出了"建网就是建学校"的理念，并成为新形势下开展校本培训的指针。我校不断更新计算机网络，建立学校网站、号召教师搞"博客教研"。及时购置教学应用软件，为实施校本培训铺设了一条宽广通畅的"平台"。 　　(四)教师继续教育要迅速抢登新一轮课程改革的头班车。新课改是在全新教育理念指导下进行的，在课程的功能、结构、内容、实施诸方面，都对教师提出了更高、更新的要求。为了完成这样一项艰巨和繁重的任务，教师培训必须先行。我校发挥分管领导的职能作用，定期召开教师培训会议。 　　(五)教师继续教育应以课题实验作为载体和支撑。继续教育必须以科研为先导，把教育科研作为提高继续教育效益、效率的第一生产力。我校的继续教育一直以四个市、县级课题实验作为支撑，以阶段性研究性成果作为深化继续教育的动力。重点开展了利用优秀资源、提高信息技术作用能力等提升教师综合素质的培训工作，提出了达标任务和期限。主要是板书、Word文字处理、表格制作、课件制作。要求每个教师都必须会用1--3件电教器材，使用情况将直接纳入教师月考核，与资金挂钩。 　　二、培训目标具体化1.对现有教师全部轮训一遍，教师整体素质明显提高，基本适应实施素质教育的需要。2.全体教师普遍接受计算机基础知识和技能培训，使大多数教师具备运用计算机的基本能力，能开展不同程度的计算机辅助教学。3.建设一支由高级教师、骨干教师、老教师、专业课教师组成的、有较强培训能力的教师队伍。 　　三、培训行动计划化根据实施素质教育的需要和教师队伍的现状，完成以面向全体教师的全员培训。 　　1.新任教师培训培训对象：0-1年教龄的教师。通过培训，使其巩固专业思想，初步掌握所教学科的教学常规，熟悉教学内容，尽快适应中学教育教学工作。 　　2.教师岗位培训培训对象：1年以上教龄的教师。通过培训，使教师逐步树立正确的教育观念，具有良好的职业道德，不断完善知识结构，不断提高履行岗位职责的能力，适应实施素质教育的需要。 　　3.提高学历培训培训对象：取得国家规定合格学历的教师。 　　4.计算机全员培训以普及计算机应用技术为核心，学习计算机基本知识和操作技能，采取专人指导与课余自学相结合。学校安排计算机专业教师利用每周1、3、5的课余时间进行专题培训、技术指导。同时，老师们一方面利用课余时间自学、自练，从而使每个教师的计算机应用水平都有所提高。学校青年教师为了教学需要，购买手提电脑成风，光语文教研组就有近20位教师利用手提电脑教学，其它教研组也兴起了巧借优秀资源，提高教学质量的教学大练功热潮，工作总结《教师教育工作总结》。 　　强化运用现代技术手段的意义、目的。学校要求所有的公开课都必须运用课件，否则，影响评价结果。平时上课能运用课件的内容要尽量在课堂上使用课件。 　　课后，进行教学反馈时，把课件的制作和运用当作重要的一项内容进行评议。将一些制作水平教高的课件上报参加评比。共有8篇电教方面的论文获得市县级奖励。其中：陈绍清老师的长达5000多字的电教论文《巧借优秀资源打造书香课堂》荣获重庆市第六届电教成果评选三等奖。语文组利用市级科研课题的研究机会，建立了自己的教学资源库(从高一到高三分课时整理，资料详尽，彰现了凤中语文教师的智慧和风采)。多媒体课件的开发利用，极大地丰富了教学手段。 　　教师立足于解决教学的实际问题，开发、设计出具有个性化的课件。绚丽的色彩、清晰的画画、美妙的音乐，将干巴巴的说教变成多感官的刺激，使抽象的变得具体，静的变成动的，虚幻的变成真实的，既可以为学生创设真实的情景，又能将学生引入想象的世界，使教材"活"起来，使课堂也"活"起来。 　　四、培训内容与规格高标准化我校在校本培训中高度重视"理念"。要求广大教师更新教育观念，提升教学素养，提高职业成就感。 　　五、培训实施保障化(一)有组织保障。校长挂帅，业务副校长主管，教务处四位主任具体组织实施。培训管理做到"五落实"，即落实计划、内容、时间、地点，检查。(二)有制度保障。建立了规范的校本培训制度，包括教职工学习制度、骨干教师管理制度、课题奖励制度等。(三)有管理与评价的机制保障。特别是教师的校本培训情况与结构工资挂钩，月考核兑现。(四)有经费保障。培训所需要的软件、教材、光盘、讲课补助等费用都能及时到位。 　　通过加强校本培训，我校兴起了广开言路的学风、朴实扎实的研风、总结经验的文风，成效较为显著。广大教师的教育观念发生了深刻的变化首先，广大教师真正学有所得，学以致用。 　　其次，广大教师的终身教育理念已经初步形成，教师们深切地认识到，接受终身教育不仅是教育改革与发展的需要，也是自身发展、自身生存的需要。 　　第三，通过培训，许多现代教育思想和先进经验已经转变为教师的教育教学实际行动，提高了教师迎接课程改革的自觉性。(2)探索出一种行之有效的教师继续教育运行机制目前，我校构建了"以现代教育信息技术为核心，以博客教研为依托的校本培训模式"。初步形成"集中培训、教研培训、校本培训、远程培训"互相交融的继续教育运行机制。(3)推进了教育科学研究的进程近年来，我校有多名教师参加了市、县级教学大赛活动并获奖。李永超参加重庆市初中信息技术说课大赛荣获重庆市一等奖，谭建勇、卢桂梅、高春花参加县级赛课，分获二等奖。(4)教师的科研意识、科研能力有了显著提高。广大教师结合教育教学实践，撰写了大量的教学随感、案例分析、科研论文。据教务处统计，本年度我校教师共在各级报刊发表论文38篇。获得各级论文奖230多项，其中重庆市一等奖一项，二等奖五项。 　　目前已经形成了组组有课题，人人都参与的良好局面，"课题群"的管理初见成效。总结二校本培训、教师读书、新教师培训、教师培训经费投入、教师继续教育管理以及普通话在校园里的`应用等教师教育工作是加强教师队伍建设，提高教师道德修养和教育教学业务水平的重要途径，我校在教师教育工作中向前迈出了重要的一步，现总结如下：一、领导重视，认识到位，制度保证。学校领导非常重视教师道德修养和教育教学业务水平的提升。成立了以鲍学功校长任组长的领导小组，加强对教师教育工作的指导和管理，作为加强教师队伍建设的重要手段，通过开展校本培训、读书活动、普通话应用等系列活动，加大了培训投入，大大提高了教师专业化水平。同时，把各项培训量化计分作为教师评模晋级的依据。 　　二.搭建平台，助推教师培训根据学校的实际情况，我校教师培训的对象是全体教师，重点是青年教师新分配教师。培训的形式内容较为丰富，具体的说有周周公开课，听课写心得、读书写心得、教学反思及案例论文，课题研究，请专家邀名师等。周周公开课。在学校教科室的组织下，各级部备课组每周组织一次公开课并当天由教研组长和备课组长组织研讨评课，取得了一定的成效。撰写各类反思、心得体会。教师培训的重要主题之一就是坚持写课堂教学反思及各类心得体会。学校要求每一位教师每周写一次反思板，每月写一篇案例反思、听课心得体会，每学期20000字读书心得，到目前为止，不少教师已经完成。 　　学校积极鼓励广大教师进行案例及论文的撰写。以教研室及上级有关部门举行的各类评奖为契机，发动广大教师参与。一年来我校有二十多位教师积极参与全部分获不同奖项。同时我校教科室结集出版教科研专页4本。读书学习，提升境界。我们鼓励大家读书，学校定期给每位教师发一本教育专著，如霍林姆斯基的《给教师的建议》、李镇西的《做最好的教师》、郑杰的《给教师的的一百条新建议》、魏书生的《班主任工作漫谈》、陶行知的《陶行知教育名篇》等，一本本教育专著使教师们深受震撼，使他们的心灵得到了净化，思想得到了升华，蓄积到了前进的动力。教师们结合自己的实际写了大量充满真情实感的心得体会。教师的理论素养和学识在读书、反思过程中得到了丰富和提升。在教师读书的基础上，组织开展读书经验交流、读书心得演讲和评选活动，充分利用网络资源，开辟教师博客，在网上发表文章进行交流和探讨。营造说普通话校园氛围。我校专门召开了全校师生说普通话动员大会，要求教师必须用普通话教学，学生必须用普通话回答教师问题，教科处每天抽查课堂，把师生普通话应用纳入考评。 　　在校园里，师与生之间、生与生之间、师与师之间提倡用普通话交谈。为促进和推动学说普通话的开展，我们对教师分别进行了两次普通话达标测试，对测试不合格的教师，分别由语文教师对其进行定时短期培训。课题研究。目前我校有四项国家级课题、一项省级课题、四项市级课题、两项县级课题，其中国家级课题结题 教师教育工作总结 篇2 　　一、为适应新课程实验工作形势发展的需要，推进新课程背景下学校工作创新和校长发展，提升义务教育阶段我县中小学校内涵发展的质量和水平，根据年初中小学校长和教师培训计划，继续开展了中小学校长高级研修培训。 　　二、继续开展了中小学教师新课程培训其中小学四个学科，中学三个学科；安排20xx年普通高中教师新课程全员培训和高中校长、教务主任及政教主任素质教育专题培训。 　　三、配合第十二届全国推广普通话宣传周活动，展示我县多年来推广普通话和素质教育的成果，组织“中小学生普通话大赛”。按照工作安排对部分教师进行了普通话测试和部分教师的普通话换证工作。 　　四、由单位申报县初审选出部分中小学校参加全市的“语言文字规范化学校”、“普通话师范学校"和“校本示范学校”评选。 　　五、加强中小学名师和骨干队伍建设和新课程师资培训。 　　六、继续做好新任校长的任职资格培训，规范和加强我县幼儿园园长培训工作。 　　七、继续组织参加“山东省年度教育创新人物评选”活动。 　　八、利用远程教育网络研修手段，开展中小学教师学历、学位提升教育和非学历继续教育培训。 　　九、继续组织参加教育技术能力培训和中小学班主任培训。 　　十、组织好山东省农村中小学教师素质提高工程省级培训。 教师教育工作总结 篇3 　　回顾一年来在XX特殊教育中心的教学工作，有一定的成果，也存在诸多不足，总结如下： 　　 一、学习收获 　　本年度学习了五次然和培训，一次三天的语言评估培训。 　　然和每次学习对知识点有了更深入的理解，也对特教工作的流程有清晰的了解。 　　（一） 刚来到机构的孩子先做评估。根据孩子的障碍类型确定教育方向及内容，每个类型的孩子都有他侧重点，然后制定教育计划和教学计划。 　　（二） 面对自闭症孩子我们得知道孩子的困难有哪些，运用好三大观念及四个策略，首先教师得清楚孩子不适当的行为是他的学习需求而不是孩子的问题，在真实的情境中我们需要了解孩子的学习需求后及时输入正确的行为并反复练习，使孩子能够独立完成，达到内在满足。 　　（三）在教学中注意的是：教案书写让我们明确上课目标及应对的策略，做到心里有数，孩子出现状况能自如应对。 　　教学前要做的首先是和孩子建构好关系，关系建构好了孩子才愿意和老师一起学习共同进步。 　　（四）关于找孩子的学习需求：让人看着不舒服，需要提示或辅助的都是显性学习需求；交流·处理问题方法等都是孩子隐性学习需求，老师能正确的找出孩子的学习需求才能够有针对性的练习，帮助到孩子。 　　首先不会盲目的教学，对于语言不好的孩子首先做的是言语功能评估和口肌评估，只有评估后找到孩子的困难点后再针对性的进行训练。 　　孩子发音不好，首先看孩子的障碍表现，然后进行评估，评估中包括言语功能评估和口肌评估，评估后就是目标音的诱导发音，可以依照声母韵母的发音技巧分析记录表来练习发音。 　　想要孩子有更大的进步就得家庭和学校的同步训练，老师把最近孩子训练的内容和方法详细的告知家长，家长在家庭中从喂食方面进行训练。还有集体课老师大运动和感知觉方面的训练，感知觉包括：触觉/平衡觉/本体觉，大运动：肌张力和肌力的训练。孩子的进步会很快。 　　 二、工作内容 　　主要工作是上个训课，每天上六个孩子，共上 1000 多个课时，每个月前完成下个月孩子的计划，每天记录或拍视频记录孩子出现的状况，自己再做分析找出孩子的学习需求，让孩子不适当行为慢慢减少，建立好的行为。每天中午理论和实操的学习对不懂的知识点更加明了。 　　除上个训课外还负责集体课监督内容有：老师的备课内容的探讨、检查生活技能项目计划、月末抽查两个班级孩子感统和全人疗育能力测试、两个班作业的检查，周内和集体课老师探讨一些教学和工作中的困惑。 　　 三、工作不足之处 　　练习孩子沟通表达时，创设的情境较单一不够丰富，还需要多学习探讨。找孩子学习需求只能找到显性学习需求，隐性的学习需求找起来就比较难。 　　集体课督导反馈还需要更及时点，周内发现老师的问题，及时和集体课老师一起探讨，发现错误及时纠正。 　　 四、工作计划 　　1、努力学习然和教育，以便更好的为孩子服务 　　2、提高自己语言实操能力。 　　3、集体课实操练习（规则练习）。 　　4、及时和集体课老师研讨教学中的问题。 　　5、认真上好个训课（规则培养、语言表达的提高、处理问题能力提高等）。 　　6、做好集体课督导工作（月前备课，月末检查）。 　　新的一年意味着新的起点，我将在总结过去得失的基础上，努力弥补自己的不足，学到更多的专业知识更好的服务于孩子们。 教师教育工作总结 篇4 　　"爱"分好多种，而教育中的爱是一名教师不可或缺的高尚情操。要想在工作和生活中真正做到用心去爱实属难事。20xx年9月，我从初中来我校担任体育课的教学工作。虽然换了工作环境，但我从来没有在本职工作上有任何松懈，农中教师的工作精神更激发了我的工作热情。几年来，我爱岗敬业，以一名优秀教师的标准要求自己，工作上严于律己，处处不甘落后，时刻谨记自己是一名教师，绝不有所松懈；生活上努力协调好家庭成员之间的关系，用博爱去感染家人，以保证工作上没有后顾之忧；并把自己融入社会大家庭中，心系社会了解时事动向，紧跟社会发展脉搏，把爱心奉献社会。 　　 一、用一颗真诚的爱心投身教育事业 　　人与人之间，没有比真诚更宝贵的东西了。从教几年来，不论与同事还是与学生的相处，我都用一颗真诚的心去对待，使我收获颇多。教学中，更是时刻以职业道德要求自己，做到尊重、理解、信任学生。在教育教学中，尊重学生，是我们老师必备的道德要求，尊重学生的人格，()友好地对待他们，理解和信任他们，调动他们的积极性。让他们感觉到在学校大家庭里比在自己家里还要幸福的多，感受到学校生活的开心和幸福。 　　自从担任班主任工作以后，我更加了解了爱的重要性。一位从教多年的教育工作者这样说过："没有当过班主任的教师，没有亲学生。"也许此话有些偏激，但这表明学生与教师之间有着微妙的关系。以无限的真情去关爱，用爱去感化每一个学生的心灵。当学生在学习上遇到困难，不厌其烦地耐心指导，当学生做错了事的时候，指导分析让学生知道做错事的原因。学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活。所以，我要把他们都看成是自己的孩子，要像爱自己的孩子一样真诚地爱他们，用积极的情感去感染他们，叩击他们的心扉，激起他们感情的波澜，这是一种责任。 　　 二、用爱构建和谐家庭 　　俗话说："家和万事兴。"家庭和睦是我们安心工作的基础，是我们顺利完成教学任务的后勤保障。百善孝为先，生活中首先应做到孝敬老人。孟子说："老吾老以及人之老。"这就要求我们不仅要尊敬自己的老人，还要尊敬社会上所有的老人。人人都会老，家家有老人，尊重老人，实际上就是尊重我们自己！尊重老人也是家庭和谐的需要。家庭是社会的细胞，是亲情的维系，是良好道德的养成，是文化价值观念传承和每一个家庭成员健康成长的重要场所。家庭对于每个人的人生观和价值观的形成都有着很重要的影响。 　　 三、爱心献社会 　　社会公德是我们必须遵守的行为准则，是社会文明程度的标志。文明礼貌是中华民族的优秀传统，是人们在日常人际交往中应当共同遵守的道德标准。在人们的互相交往中，和悦的语气、亲切的称呼、诚挚的态度等，是相互尊重、友好的表现。讲文明礼貌也是社会文明和个人道德修养的标志之一。人的行为举止最能反映一个人的道德修养和文明程度。每一个自尊自爱的人都应当把讲究个人礼仪当作获取成功的素质去培养。但是，在现实生活中，人们仍会看到种种不讲文明礼貌的现象。文明礼貌包含的内容和要求很多，这里需要指出的是，文明礼貌的要求和内容不是一成不变的，它会随着社会的进步而不断更新。 　　一名合格的教师，不但要能严于律己，以身作则，还要用诚心、爱心、热心去感染他人，为我们的和谐社会添加美好的音符。诚心铺工作、爱心给家人、热心献社会，相信我们的工作会更出色、家庭更和睦、社会更和谐，我们的生活才会"越来越好".

14年前，带着对教育事业的无限向往，19岁的我离开了师范学校，来到离家不远的镇二初中做了一名英语老师。那曾经是我的母校，对那里的一草一木、一砖一瓦我都充满了感情。回到了母校，我暗暗发誓：一定要把这里的孩子教好！当我找到领导请他给我一个班，让我做班主任时，他用怀疑的眼光看着我说：“你刚毕业和还有经验的班主任教一个班吧！看看她是怎样教育学生的！”我不再多说什么，只好按照他的安排跟着一个个子不高但很“厉害”的女老师，做了跟班老师。那时班级分快慢班，不用说我教的是慢班。学生学习底子非常差，纪律也常常需要老师的维持。于是，便常常会听到班主任那严厉的批评去喝斥学生。可能是初一的学生，他们倒也是听话，整体成绩还不错，特别是班主任教的数学总是考第一名。那时我想：当班主任只要能吓唬住学生就是好班主任。 就这样，到了第二年开学，我又向领导请求干班主任。可他依然以同样的理由拒绝了。更没想到的是，他竟然让一个不懂教育的大门保安做了班主任，让我去做他的跟班教师，教初二年级的英语课。那个班依然是个慢班，并且集中了全校最有名的几个调皮学生。可想班级的管理难度有多么大。而那个保安既没教过课，也没学过教育心理学，还经常爱喝酒、不到班上去，学生就像脱缰的野马一样，学习者寥若晨星。看到这个场景，我是既生气又无奈，只得耐着性子做学生的思想工作。倒也有几个学生比较听我的话，我的课堂还能马马虎虎上下去。到了第二学期3月份，可能是领导意识到这个保安不适合做班主任，这才临时任命我为班主任。 听到这个消息，我是既高兴又担心。高兴的是，我终于可以实现当班主任的愿望；担心的是，我该怎样去转变这个班的纪律。带着我的问题，我请教了别的班主任们，他们告诉我的都几乎一样：要踹响头三脚，把学生彻底拿下！并将他们整学生的方法毫无保留地传授给我。带着学来的“武功秘籍”，我开始实施我的治班计划。首先，第一件事是调座位。没想到，这下捅了马蜂窝，那几个调皮捣蛋的孩子始终不配合，手死死地抓住桌子，任凭你怎么说就是不搬。“老虎不发威，当我是病猫！”我当即把那几个孩子的凳子从楼上给扔了下去。那几个孩子一看遇到了一个不好惹的老师，只得不情愿地按照我的安排坐在新座位上。“初战告捷！”我心里暗自得意。可是没想到的是，接下来他们又给我制造了许许多多的麻烦：寝室里吸烟，把别人的被子给烧掉；两个学生打架，竟然打得头破血流；无知少女离校出走；网瘾少年夜不归宿；考试期间，辱骂监考老师；生物课上，抓伤老师的脸；期中考试和老师作对，优秀学生语文交白卷；无知家长到校寻衅滋事。还有更甚者，一位学生联合班级几名男生，围攻一名初一语文老师，原因竟然是因为这个学生的“女朋友”在这个老师班里，因没背完书，老师没让他去吃饭…. 我就像一个灭火队员一样，被弄得焦头烂额，火气上升、寝食难安，整天生活在无尽的痛苦之中。就这样，3个多月噩梦般的日子过去了，我以一个失败者终结了这段不堪回首的第一次班主任工作。尽管我们班的成绩比以前有了很大提高（八科中有六科第一，两科第二），尽管我们班整体纪律较以前有了进步，但更多的是带给我无尽的烦恼。这时的我已经不再对当班主任有任何的激情了，只求做一个科任老师，教好自己的课。时间过得飞快，2006年8月，因我镇撤点并校的战略布局，镇上的三所初中合并成了一所。我也由原来的二初中抽调到一初中做了一名九年级的英语老师。由于这是我刚调换工作岗位，我特别努力，中午午休从来都没休息过，为英语差的学生补习。晚上奋战到半夜，为第二天的课做好准备。“皇天不负有心人”，那年我的成绩总是名列前茅，得到了学校领导的高度评价。就在我来一初中的第二年，当时的年级主任王主任找到我让我做九年级重点班的班主任，想起我曾经的失败的班主任经历，我犹豫着。王主任好像看出了我的心事，他和我进行了一番长谈。告诫我一定要对自己有信心，相信我一定不会令他失望的。之后，又为我推荐了魏书生老师的《班主任工作漫谈》和李镇西老师的《爱心与教育》。正是由于领导的肯定与支持，藏在我心中多年的班主任梦想又重新被点燃。也许曾经的失败给了我警醒，也许初做班主任，我的班主任工作干的很苦很累，由于学生们的勤奋好学和科任教师王老师、吕老师的密切配合，我们班总体成绩还算不错，处于六个重点班的中游。为了更好地激励学生，我每天都会在黑板上写上一句励志格言，每天晚上我会利用班主任总结的时间为学生读上一段励志故事，使学生整天处在一种被激励的状态之下。学生生病了，我带着学生去看病；学生和家长有了矛盾，我三次家访解决问题；学生思想有了问题，我和他们谈理想、谈人生；学生家里有困难，我又号召全体学生为他排忧解难….正是由于自己的真诚付出，收获了很多。那年的中招考试班级里有一半同学都考上了重点高中。这就更增加了我对班主任工作的热情。每到新学年，我都会主动请缨去干班主任。除了坚持第一年的做法之外，我又把书中所学到的知识运用于我的班级管理当中。在我的班上每个同学都有自己的一份工作。有人负责养花，有人负责天气预报，有人负责矛盾调解，有人负责晨检消毒….在我的班上，每个同学的桌子上都有一份座右铭，上面有竞争对手和竞争目标以及克制毛病的话语等内容，时刻激励着学生前进的方向。我定期召开一系列的主题班会，定期培训班干部…正是由于自己的科学管理，我感觉我的班主任工作越做越轻松，使我有了更多的时间去进行业务研究。正是在那段日子里，我认识了K12教育论坛、教育在线论坛里的优秀班主任们，正是在那段日子里，我在《英语周报》上发表了我的几篇文章，正是在那段日子里我认识了王晓春、万玮、张万祥等几位教育专家，正是在那段日子里我被评为“市级优秀班主任”。我渐渐地在学校站稳了脚跟，逐渐成为学校的骨干力量。这样的日子持续了几年，我以科学的管理和对学生无私的爱赢得了学校、家长和学生对我的支持。2010年九月，学校调整部分干部，我被任命为八年级段段长和班主任工作。在这一年里，我带领孩子们学习国学经典《弟子规》，开展了一系列的感恩主题班会，效果特别明显。班里的孩子懂事多了，家长纷纷表示孩子比以前有了很大进步。在这一年里，我有幸读到郑立平老师的《把班级还给学生》这本书，我按照郑老师的做法每周在班里开展一次“学法小论坛”、“我最喜爱的图书”等活动，每期一次的“感动班级十大人物评选”，“我最有才”才艺展示等活动，极大地调动了学生的积极性。为了更好地帮助家长提高教育水平，我还创办了《家庭教育报》印发给学生，带回家让家长学习。就在那一年里，我们创造了一个又一个的奇迹：学生在纪律方面有了很大的进步，学会了孝敬父母，学会了做人处事。在历次大型考试中，我们取得了总分、平均分、及格率、优秀率等各项指标评比的全面胜利。我们在八年级八个班中的“老大”地位已基本稳定。随着这届学生到了九年级，由于学校工作的需要和九年级段繁忙的事物，我不再兼任班主任工作。这一年，我过的很不舒服，尽管比平时轻松了一点儿，可是心里总是空落落的，好像是心里缺少了什么，似乎和学生也没有以前走的那么近了。“不能再这样下去了，这不是我想要的生活！我必须做回我自己！”我一遍又一遍的告诫自己。2012年8月，面对大家的不解，我毅然接任了九年级一个重点班的班主任工作。拿着名单，我顶着烈日，骑着摩托车开始了我的家访工作。我利用假期，走访了全班所有学生的家庭，可想而知对学生和家长的震动有多大，责任感使我得到了大家的好评。就这样，我在班主任工作岗位上又像以前那样找回了真正的自我。一次晨会上吕校长的一句：“一个人要想进步，就必须多学习、多读书！”一句话警醒了我。从那次会后，我又拿出了久违的随笔本开始写教育随笔，并且要求自己每天摘抄不少于2000字，每天写随笔一篇，每天看书至少30页。我的晚上几乎都是伴着书籍入眠的。现在看书、写随笔、摘抄已成了我生活中不可或缺的重要一部分。回顾自己的班主任生活，有艰辛、有遗憾、有失败、有泪水，但更多的是收获幸福。我知道：前进的道路还很漫长，也许会有坎坷。但我坚信：我会在这条路上更加坚强和乐观地走下去！（本文初写于2013年4月）

因为许多比魏书生更有远见卓识的教育学者与教育工作者对魏书生先生并不那么认同。魏书生长期从事教育教学研究，当了22年班主任、21年校长、10年局长，但始终不离教学第一线，坚持32年杏坛不辍耕耘，至今还每周四节为师范学生上小学语文教法课。写了85本500多万字日记，发表文章120多篇。代表性论著有《班主任工作漫谈》、《心灵的轨迹》等38部。扩展资料：在教学实践中，魏书生根据文章本身的特点和学生理解课文的程度作出调整。例如：易懂的文章以学生“自学”解决问题为主，“讨论”“答疑”为辅。如果“自测”的效果很好，就可以略去“自结”的环节。这套教学法，加强了老师与学生之间的互动，激起学生对学习的兴趣。1984年8月，中共辽宁省委和省政府联合作出《关于开展向魏书生同志学习活动的决定》，并授予他“特级教师”称号。1990年5月，辽宁教育学院成立“魏书生教书育人经验研讨会”。从此，魏书生的教育理念和方法，得到广泛研究和推广。

谈话教育心得篇1 很早就听人说，为师当学魏书生，从教当学魏书生。 这是对当代名师魏书生一生忠于教育事业的赞美。同是三尺讲台，魏老师却能做得这样有声有色，有滋有味，并以高尚的人格、崇高的师德成为当代教师学习的楷模。 最近我认真学习和阅读了《魏书生班主任工作漫谈》这本书，读完此书，感觉有很大收获。他以丰厚的人生积淀、深厚的文化底蕴、丰富的教学经验、精湛的教学艺术深深折服了我，更以对学生细致入微的关爱深深感染启迪着我，促使我不断地去学习，去揣摸： 我觉得魏老师的成功有一个不容忽视的因素，那便是魏老师说过的民主、科学。民主与科学，是魏书生教育思想的两个核心内容。他立论的基础是，用孩子心灵深处的能源，去照亮孩子们的精神世界，显然是最节省能源的方法。我们不能把学生当作没有思想，没有情感的被动的受管理者，而应该把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的人，而不是驯服物。所以他与学生商量。 魏书生不仅以德治班，更是以法 治班。在他教的班级中，制定的法规就有30多项，语文教学中的34件事都精心地按时空顺序做了周到的安排，在班级里做到了事事有人管，人人有事做，时时有事做。其精心、周到、严密的程度令人惊叹。从常务班长的职责，到课代表的职责，从备品的承包责任制到所有物品的具体负责人，无一不显出他管理方法的与众不同。他的一日常规、一周常规、学期常规、学年常规，看了让人瞠目结舌。正因为工作如此细致，也就形成了一个良好的班集体。也让我想到，班主任工作，一定要细，一定要实，要有科学的管理方法。 但我认为魏老师尊重学生的平等人格，原谅学生的缺点，关心学生，信任学生，理解学生才是成功的关键，也就是对学生深深的爱和满腔热忱的责任感。只有爱学生，才会为学生当前的健康成长想奇招、妙招和实招;只有对学生有责任感，才会对学生未来的幸福明天找准支撑点和出路，最大限度地调动学生主动参与的积极性，最大程度地解放学生的个性与创造性。 在工作中，我试着从以下几点做起，并收到了良好的效果。 一、以身作则，为人师表 教师的一举一动、一言一行都直接对学生起着潜移默化的作用。古今中外的教育家无不强调身教胜于言教的道理，要求学生做到的，教师首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在无形之中为学生树立榜样。尤其是班主任，他的世界观、他的品德、他的行为、他对每一现象的态度，都这样或那样地影响着他的学生。车尔尼雪夫斯基说：教师把学生造成什么人，自己就应当是这种人。我希望我的学生成为积极向上、勇于创新、不怕困难、对人以诚相待、有同情心和责任感，有一定心理承受力的全面发展的有用人才，我首先就要使自己成为这样的人。 二、一视同仁，严格要求 师爱是最神圣的，其神圣之处在于它有很强的原则性和崇高的使命感。马卡连柯说过：如果没有要求，那就不可能有教育。教师的爱要做到爱而有度，严而有格。在社会急剧变革的今天，面对纷繁的世界，多种思想文化的激荡，新旧价值观念的冲突，激烈的竞争，以及拜金主义等，这些无不冲击着青少年的心灵，纯正的师生之情失去了它原有的光环，在这种环境下，热爱学生与严格要求相结合应是教育的基本准则，让学生体会什么是真诚的爱，用实际行动去爱。面对各种因素，我们必须做到对学生的爱一视同仁。学生对老师的态度是很敏感的，一句亲切的话语投到学生的心中，会激发他们的上进心和敢于同困难作斗争的必胜信念。同时，对于他们所犯的错误，决不能随便放过，要帮助他们究其病因，以便彻底杜绝。一位合格的班主任不仅能做好优秀生的工作，而且更应该做好后进生的转化工作，班主任对后进生要动之以情，晓之以理，激发他们的上进心，增强他们克服困难的勇气，使后进生尽快地赶上去，决不能对他们恶语中伤，不能有半点轻视的态度，更不能置之不理，也不要用同一标准把他们与优秀生比较。否则，会挫伤他们的自尊心，使他们与老师产生敌对情绪，达不到教育的效果。 谈话教育心得篇2 通过观看廉政图片展览、警示教育片，预防职务犯罪讲座，迷途者的现身说法以及行领导的集中廉政谈话，我的心灵受到了极大的震撼，感触很多、体会很深，更加坚定了要廉政、勤政、为人民服务的信念。通过思考，总结了几点我的 心得体会 ： 一、利用反面教材，引以为戒。认清大窟窿都是由小砂眼演变而成的，必须慎初、慎微、慎独;认清行贿者总是披着热情、友好的外衣，处心积虑地投你所好，借用你的权力为他服务，必须提高警惕，慎好、慎友、慎权。 二、树牢防腐意识，切莫糊涂。在廉洁问题上犯不得一点糊涂，抱不得一点侥幸思想。面临各种诱惑和考验时，要自觉拒腐防变，否则，不但毁了自己的一生、又危害家庭，更危害了国家利益、危害了社会。今天，几个犯人的现身说法，在让我们感到无比惋惜的同时，又不难发现他们共有着以下四个特点：一是都曾受到家庭、组织的良好教育，都曾是对社会、对人民有用的栋梁之才;二是都有辉煌的过去，曾在自己的岗位上做出了较为显著的工作成绩，得到了组织和群众的信任;三是都曾担任一定的领导职务，手中都或多或少掌握一定的权力;四是最终走上犯罪道路、成了人民的罪人都不是偶然的，都是因为放松了学习，放松了世界观改造，而失去了拒腐防变能力。他们走上犯罪道路，组织惋惜，家人痛心，自己悔恨。前事不忘，后事之师，我们必须从他们身上吸取教训，以此为鉴。 三、慎用手中权力，造福社会。权力是一面双刃剑，用好权会给社会做更多的好事、实事，用不好权也有可能会毁了自己、毁了家庭、贻误事业、危害社会。迷途者的现身说法也表明在走上领导岗位之初，还是慎重掌权，慎重用权，但当获取了荣誉和得到领导的信任后就渐渐变得麻木不仁，放松警惕，混淆甲乙方，称兄道弟，无形中将权力变成以权谋私的资本。我们必须引以为戒，从他们身上吸取教训。 四、端正人生态度，知足常乐。钱财是过眼云烟，幸福才是永恒。万恶皆因贪字起，贪念会让人的私欲无限膨胀，直至冲昏头脑，失去理智。迷途者的现身说法无一不是因为贪欲之手触及法律底线，而受到了党纪国法的严厉制裁。因此，我们在工作和生活中，不要一切向“钱”看，不要搞“攀比”，珍惜现有岗位和待遇，算好七本帐，不要迷失方向，在履行岗位职责时，才能真正做到廉洁奉公，问心无愧。 谈话教育心得篇3 “什么是科学发展，安全发展” 科学发展是主题，安全发展是根本。安全是企业的生命,安全生产是企业永恒不变的主题，只有安全生产，才有个人的幸福、家庭的幸福、企业的发展与社会的和谐。只有把安全意识和实际行动两者同时进行，才能在本所发展中做出我们长期的安全工作。 安全，在我周围的人都认识这两个字，如果用实际行动对于我们员工来说就是太麻烦，但我知道安全对于一个农电员工来说是太重要了。 今年6月是第十一个全国“安全生产月”，通过参加公司组织的“安全学习”活动，我更加深了对安全的理解，进一步理解了安全生产知识，增强了安全意识，“关爱生命、安全发展”的主题更是深入我的心中。 安全是我们企业前进发展的基础和保障，安全应该从“心”开始，在开始某项生产作业时，先用心考虑各种安全隐患和危险点，事先做好预防措施，作业中时时处处牢记安全，克服麻痹大意、三心二意、马马虎虎的思想，加强对安全的重视，才能实现亲人朋友对我们“高高兴兴上班，平平安安回家”的渴望，才是对自己生命的负责。 六月就要过去，“安全生产月”活动也告一段落，可是安全生产却是一个永恒的主题，希望在今后的生产中，我能以本次“安全生产月”为契机，更加关注安全，更加关爱生命，用我的实际行动来爱护我周围的员工，用实际行动交一份满意的答卷，为湔氐供电所安全生产的稳定发展贡献一份力量。 安全生产是个圆，没有起点和终点。如果这个圆有所断裂，就有可能付出血的代价。但现实工作中，开关已经拉下，天气晴朗就不必要戴绝缘手套、穿绝缘鞋了吧;工作位置离地面仅两米多高，不系安全带也没事;驾驶机动车辆三令五申要求手续奇全和穿戴好个人安全用品，但没发现感觉没事。每天重复的工作，今天也不会有事。“今后的工作，这里一定要注意了!”可是，往往一段时间后，又总是认为那些离我们太远了。我不会如此倒霉吧?差一点没关系的，只要不出事就可以了，渐渐地麻痹思想，慢慢的动摇立场。然而，事故快报中那一起起事故案例，正是因为相差了那么一点点就酿成了事故!一个生命的凋零，就意味着一个家庭的痛楚乃至解体。这后果，这悲伤，你能想象到吗?诚然，他们是不幸的，可话又说回来，这些不幸却又是那么地让人心痛啊!这不幸原是可以避免的，只要稍微注意一下，只要不偷那么一点点的懒，只要按照规定多做一点点，结局可能就不大一样。等等。每天面对同样的工作、同样的环境、同样的面孔，久而久之思想上就形成了“零概率”、“不可能”的观念，这种观念是大多数事故发生的根源所在。我们应当牢记：安全生产操作规程不是哪几个人坐在一起凭空想象出来的，而是付出血的代价换来的。因此，必须在思想上重视安全生产的重要性，我们的安全行为不是做给上级检查的，把“不可能”的观念永远消除，工作中严格按操作规程去做，时时讲安全，事事讲安全，安全生产常抓不懈，才能有效地抓好安全生产。如我们的安全工器具在家时它是与周围物品隔离的，但到了外面你看我们的接地是如此的混装。 安全和健康，是人类最幸福的事情;安全工作更是供电企业生存的关键，不仅关系到企业的生产和效益，还关系到家庭的幸福美满。在安全生产中，有些小事，只要我们多用点心、多动一下手，就可以顺手做好，从而就能保障我们的安全。但因为是“小事”，没有引起足够的重视，以至于酿成祸灾。个人行为细节是否安全， 规章制度 都有明确规定，大家也都知道其中的利害关系。但就是有人不在意，在安全认识上存在误区，掉以轻心。如进入作业现场不戴安全帽、在检修作业中不按规定穿戴工作服等，认为安全是做给领导人看的、是应付检查的，领导在时、全副武装，一切按规程操作;领导一离开，立刻变得大大咧咧、松松散散、满不在乎;甚至视安监人员的提醒为“多管闲事”，产生抵触情绪。是的，这次的确没有发生安全事故，但是“常在河边走、哪有不湿鞋”?但是，一次、二次……，时间长了就会养成一种习惯，给自己的人身安全埋下了隐患，一旦出了事故，轻者则皮肉受损，重者生命攸关，到头来必然是自食其果。 所以，我们的安全不能如标语那样用语言宣传，而是要用实际行动，许多事故的发生，往往是发现了隐患但只是写于检查单或是安全隐患这样流于形式主义的书面上，由于长期的疏忽，发生在一瞬间的事情，稍不注意，就会酿成悲剧。安全工作规程及制度，都是用血的教训换来的，我们决不能以同样的代价去验证。我长说，安全带是自己的保障，不是用来检查的，而确实是自我的安全保障。 安全无小事，防范靠自己。 谈话教育心得篇4 下午好!我是五年级(2)班读书人网的家长。首先感谢学校老师给予我这么好的一个机会，能让我在这里和大家共同探讨孩子的成长教育，我感到十分荣幸。在我谈谈自己的几点体会和看法。 一、明确教育方向 百年大计，教育为本，孩子从小就必须接受教育、接受智力的培养。首先要让孩子明白读书的目的不是为了考名次，上重点大学，而是为了明白做人的道理。包括培养孩子有一个独立自主的生活习惯、学习习惯，坚强的意志，健康的心理，积极的情绪，有一颗感恩的心。家长不能过于惯孩子，怕这也做不了，那也做不了，这样是不行的。在家里什么煮饭、炒菜、洗衣、扫地我都叫孩子自己做，这样才能培养孩子的独立能力，如果什么都惯着孩子，反而会害了她。 二、给孩子创造一个良好的家庭学习环境 家庭作为孩子学习的第二课堂：孩子做作业时我们不要看电视，玩电脑。我们可以陪着他做，给孩子做出适当的指导。孩子的潜力是无穷无尽的，我认为我们家长在重视孩子非智力因素培养的同时不要忘记孩子潜力的开发。闲暇之余要让孩子多看课外书，要让孩子从小养成读书的好习惯，让孩子到书中去找到自己的快乐，让孩子觉得读书是一件多么快乐的事情。书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，就是这个道理。 三、把孩子当作朋友，多理解，多表扬，多鼓励，少批评，少指责。 人与人之间的距离是可怕的，尤其是父母与孩子之间。我认为：如果能找到适当的时间跟孩子好好沟通，互相了解，换位思考，多给孩子一些关爱，那么这种努力一定有收获。不要总是居高临下的去教育孩子，打孩子，要把孩子看做是自己的朋友。那个家长不希望自己的孩子能成才呢!但是方法要对，孩子不对时大人不能急。孩子大了，就会有逆反心里，大人越是着急越是起反作用。这些道理大部分的家长都懂，但就是做不了，你都做不了，怎么教育孩子去做呢，大人才是孩子的榜样。好多家长抖起家长的资格，孩子一范了错误就骂：老子几棒棒打死你，跟你几大脚，你这龟儿子怎么不听话哦。这样一来，你即使说的是对的，孩子也不会听进去。放下家长的架子，以朋友相处，多谈心，孩子就会听 你的。要多理解、多表扬、多鼓励自己的孩子，俗话说：好孩子是夸出来的就是这个道理。作为孩子，每个都希望自己是最棒的，然而不可能每次都是第一，少给孩子思想上的压力，希望越大失望就越大。我都常常跟孩子说名次并不重要，重要的是你努力没有，学懂没有，没有学懂说明你还不够努力嘛。玉不琢，不成器;人不学，不知义。做人是孩子的立身之本，欲使孩子成才，先教孩子做人，望子成龙，要有“龙马精神”，先要当马，然后才能成为龙。 四、百善孝为先 圣人训 首孝弟，我常常都教育自己孩子首先要孝敬父母，孝敬长辈，尊敬师长，团结同学，连自己的父母都不孝敬的人，又怎么做人，怎么会好好学习呢。孩子没有孝敬的心，感恩的心，其他任何事情他都不会好好去做。 一句话，就是让孩子自学喜欢学习，努力学习。孩子的成长离不开学校这片沃土，离不开园丁的辛勤培养。在此也感谢老师对孩子的悉心呵护，让孩子的明天更美好! 谈话教育心得篇5 本文是我做班主任时的一些感受。感谢学校给了我一次机会，让我做了两年的班主任，让我体会了做班主任的辛苦与幸福。在这两年里，我投入了许多，但回报更多。如今他们已经踏上了不同的学校，也许以后见面的机会会很少。但我相信友谊永存。我会永远祝福他们。 我做班主任还不到两年，可以说我只是一个缺乏经验的尝试者，在实践中慢慢地摸索门道。在这短短的一年多的时间里，我深深地感受到班主任工作的艰辛，而要做好班主任也是非常不容易的。这是一门艺术，也是一种挑战。在许多班主任工作的艺术中，我发现多与学生谈心是极其重要的。 谈心是师生情感交流的一个有效途径。在班级管理过程中，常有偶发事件或产生不良倾向，而这些光靠班主任的单方面教导是不够的。班主任可以通过谈心去理解学生内心世界，为其解惑，从而引导学生向更有益的方向发展。只有经常地、及时地与学生进行沟通，才能进一步把班级工作搞好。然而，谈心也要注意方式、方法，根据不同的情况采取不同的态度，否则会收到意想不到的负面效果。要使谈心真正发挥其效应，我认为应注意以下几点： 一、以爱为前提，尊重学生 早在十六世纪初，教育思想家伊拉兹马斯就曾经说过：首先要爱。然后渐渐随之以某种自然和温柔的尊严，而不是畏惧，前者比后者更有价值。是的，作为一名班主任，对待自己的工作，对待自己的学生必须以爱为前提。师生互爱对于教好学好将有难以估计的巨大影响。只有让学生体会到班主任对他(她)的爱，学生才会产生一种对老师的信任感和依赖感，才会朝着班主任所期望的方向发展。而如何让学生体会到班主任对他们的爱呢?第一重要的必须是尊重他们，理解他们，做他们的知心朋友。 有一次，有位家长打电话与我联系，谈到学生在家里与父母关系不融洽，使父母非常伤心。这是一个特殊的家庭，学生的父母离异，母亲又带着她重组了家庭，继父对她虽然象自己的亲生女儿一样，但彼此的心里毕竟还是有些隔阂。女儿的顶撞与任性，在普通家庭也许并不算什么，但在这特殊的家庭中却成了令人伤心的大事。听了这位父亲的诉说，我感到很为难。离异家庭的子女感情都比较脆弱，如果处理不当，往往会适得其反。但家长对自己的信任又怎么能辜负呢?我想了一夜，终于决定第二天找她谈谈。放学后，我把她找来，在校园里一边散步一边聊天。询问她对父母的看法，让她回忆父亲为她做的事。听完以后，我仔细地帮她分析了每一件事，告诉她，这些都是爱，只是有时方法上可能有些不妥。并向她提出了几点建议，要求她试着学会宽容和理解谈了将近一小时，看着她的表情从疑虑到信任，原本含泪的眼睛也渐渐露出了笑意，我松了一口气。这次谈话是成功的，我和她有了共同的秘密，也有了一种朋友般的亲密。 在师生关系中，只有教师的爱生情才能赢得学生的向师心。多与学生谈心，可以使学生看到班主任的爱生之心，确立良好的师生关系，使教育变得更轻松、更有序。 二、根据个性特点，采取不同方式 在第一部用英文撰写的论教育的《导师之心》书中就提出：教师的首要职责是了解学生的性情气质。对不同的学生应当进行不同方式的教育是相当重要的。由于学生的性格不同，他们能够接受的教育方式也不尽相同。对于比较内向的学生，谈话式的教育方法尤为适合。因为当众表扬，可能会造成他们过多的压力，而当众批评则会使他们感觉面子上过不去，自尊心受到伤害。 在我班中就有这样一位学生，她学习很认真，语文和外语的成绩都比较好，可是数学成绩却始终无法提高。于是，我在放学后找她个别谈话，了解到她对数学有一种畏惧心理，多次的失败更使她丧失了信心，这样加重了她的思想负担;加之她性格内向，有困难不敢当众提出，怕老师和同学取笑，如此恶性循环，所以成绩一直不理想。了解了事情的原委以后，我和她促膝谈心，从语文、外语学习与数学的比较，谈到数学学习的重要性，还给她提了一些如何提高数学学习能力的建议，最后我提出如果有什么问题尽管来找我。她高兴地答应了。这以后的一个星期，她来到我的办公室，问我一道数学题，她说老师在数学课上讲过，但她不能理解。于是，我给她又讲解了一遍，她点了点头，向我道了一声谢就走了。但我从她的眼神中看出，她还存在着疑惑，只是怕我不耐烦，所以不敢提出来。对于性格内向的学生，班主任要注重谈话渗透，通过多次细致入微、温柔体贴的谈心，让她从内心起波澜，同时再在学习上给予有效的指导，让她有收获，放下疑惑。晚上回家，我把这道数学题反复研究，从中找出最简单的解法。第二天一早，又把她叫到跟前，重新解答了一遍，看着她满意的笑容，我知道她真正地理解了。如此几次，她逐渐建立了信心，成绩也有了一定程度的提高。 当然，对于不同个性的学生采取单一的方法是无法收到良好效果的。班中有位男生有乱扔粉笔头的坏习惯，采取惩罚措施仍然无效。望着满地的粉笔头，我决定让他完成当天的值___工作。等他干完，已是满头大汗了。但我并不马上让他回家，而是找他谈心，使他认识到破坏环境容易，而要将脏乱的环境打扫干净却要难得多。经过这次谈话，他承认了自己的错误，保证以后改正。可三天以后，他的老毛病又犯了。我知道，教育是一个反复的过程，要使一位学生改掉自身的缺点并不是一朝一夕的事。我把他找来，首先肯定他在三天内的进步表现，其后批评了他的缺乏毅力的表现，还向他介绍了一种精神转移法，并请全班同学一起督促和帮助他改正错误。此后的一段___子里，我一有机会就找他谈心，不时地鼓励和指正，终于使他逐步改正了自己的缺点。 教育学家曾经建议教育者对待学生不能用粗暴严厉的语言奚落取笑，不能用严酷的教训来对待他们，不能使他们在学到学识的甜头之前便讨厌学习，要想尽一切方法使他们摆脱那种过于恐惧的心情。事实告诉我们，只有当教师了解了学生的个性，采取适当的教育方法，才能收到理想的教育效果。

题记 两个故事：一个是状元老子做“职业爸爸”，花三十年时间证明教育的失败。另一个是学历不高的“无业父母”无力顾家，孩子成为高考状元！这种巨大的反差，为何会不断地出现在身边？里面有什么奥秘，有必然性吗？如何从心理学理论上说明这种现象？这种现象的存在，对于全职爸爸和全职妈妈们有什么启示？如何防止自己的儿女教育失败？ 这篇文章很可能遭遇全职妈妈们的反感。很正常，符合文中心理需要理论：文章打击了全职妈妈们自我成就的需要，以及归宿感，以及献爱心的需要，这让她们难以接受。不过这个目的并非我的初衷，这些问题也不是只出现在全职妈妈的身上，而是全社会的通病。只不过全职妈妈们身上表现得更突出，更典型一些而已。如何反思目前存在的问题，并设法解决这些问题，而不是对号入座地去“扮演角色”，进行“角色维护”“自我辩解”“情感保护”等心理反映，正好考验妈妈们的智慧和教育的理智！ 心理学应用：为什么全职妈妈更容易造成教育失败？为什么妈妈会被孩子称为魔鬼妈妈？为什么被照顾得越周到的孩子越不快乐？ 今日学堂校长：张健柏 一：全心全意地投入为何带来相反的结果？一个孩子，如果享受过于“职业化”的待遇，一旦由全职爸爸，全职妈妈，或者全职爷爷，全职奶奶全职照顾，甚至仅仅是因为父母过于重视孩子，把孩子的前途未来看得比自己的生活和工作更为重要，父母望子成龙，望女成凤，结果往往更容易造成教育失败。这个结论，是我们大众认为“不应该出现”的事情：专门让一个人来“全面负责”孩子的生活和教育，这种”慷慨投资”理所应当带来“丰厚产出”：应该提升孩子教育成功的可能，变得更加优秀才对。这也是全职妈妈们的初衷和愿望，怎么可能还相反呢？我了解过周围一些全职妈妈的子女教育情况，大约孩子都是幼儿园，小学阶段“好像还可以”，妈妈们会很自豪地宣扬自己的“成绩”，其实孩子身上已经隐藏了很多不良的种子，只是家长视而不见。妈妈们对孩子取得的一点点进步都津津乐道，丝毫不见孩子身上潜藏的问题。说这些妈妈眼睛有问题一点都不过分。我就见过一个全职妈妈，孩子因为调皮捣蛋被学校开除了。即使这个时候妈妈不得不承认孩子“有问题”，但是说不出什么道理，反而不断说：这孩子进步多么大，心地多么善良，妈妈病了会给她端水等等，觉得孩子很委屈，甚至会幻想自己对不起儿子，如果当年如何做，孩子就更会开心有出息了等等。可是我看到的是：这个孩子由于教育不良带来的行为心理问题很严重，今后还会出问题。另外一个全职妈妈，如果光听她说的话，她嘴里的女儿简直就是个完美的天才，如果我们学堂录用她简直就是白捡了个大便宜。我见过后才发现这个孩子也是有严重的行为和心理问题，仅仅是在学校里的学业成绩还不错而已。结果我婉言谢绝这个孩子入学。不是这孩子已经教不好了，而是有这种糊涂妈妈，孩子没法教。全职妈妈的教育对象，一般都在中学以后问题暴露，一般都出现了各种各样的问题，但是已经养成了惯性，来不及改正了，因此全职妈妈们的教育成果，总体上是失败的。孩子们往往在心理个性行为上，有很多的问题，学业上失败的情况也很普遍。这里讲两个都是我身边亲友的真实故事：一个是状元老子做“职业爸爸”，花三十年时间证明教育的失败。另一个是学历不高的“无业父母”无力顾家，孩子自己成为高考状元！我的一个长辈，当年是我们地区的高考状元（文革前），可后来所在的国营厂倒闭后被迫下岗，可以说这生运气很不好。由于自己的职业失败，就把人生的全部希望放在儿子身上，孩子从小就在父亲“无微不至”的关怀下成长，小学中学一路呵护，操了很多心，在父亲的辛勤栽培下，结果高考的时候成功地考入了武汉大学，算是我们家族中仅有的几个考上全国一流名校的佼佼者了。可是，考上大学也就是问题的开始：进入大学后，爸爸失去了全面指导控制的机会，儿子得到了自我发展的“自由”，而且脱离监管的孩子也有独立自主的愿望。于是“乖”了两年，勉强上到大二之后，就连续两年留级。大家都知道，中国的名牌大学虽然不好进，但是很好出，老师很愿意送学生及格，只要别太过分，大家一起混文凭。实际上大学里大多数学生都是在混日子，女生看韩剧，男生玩游戏等等，可是基本上都可以混毕业，还有一个不错的成绩单去骗骗企业。这孩子能考上武大绝对不笨，可他偏偏连体育课都要去拿个不及格，可见这孩子“故意不学”，连混日子都懒得混。最后当然连毕业证都没有拿到。回家后父母当然很生气，后果却不严重！因为爱子心切，虽然没有毕业证，但是父母到处找高人帮忙，居然还是在省城的银行帮他找了一份相当不错的工作：轻松，有层次，薪水也高。可是最可笑的是：他“毅然决定”继续反抗父亲安排的理想道路，还是要走自己的小路：两年之后，就因为挪用公款满足“高消费”，买高档手机等物，被银行辞退。父母再次出来为已经三十多岁的儿子买单：把养老金全部贡献出来还不够，还到处借钱来为他填窟窿退赔，背了一身债，以免儿子被关进监狱。他现在的职业是“自由人”，父母已年老，无力管教，只好远远离开，暗自伤心地品尝自己一生中最后的，也是最大的失败。相反：一些自顾不暇的父母，没有时间和能力专门来“照顾和帮助子女”的，往往孩子却很成器。我另外一个亲友，也算是我的长辈，没上过大学，也没有正式工作，靠外出给人打工，当保姆赚点钱回家过日子，也没有学卡尔威特和斯特娜夫人的教育法，也没有时间和精力管孩子，父母唯一能做的，就是教了孩子一招：家长没有本事，什么都不懂，你将来要考上大学，连学费都别指望父母，得自己想办法，自己的事情自己做！想要什么就自己去努力。得自己的为自己负责！结果孩子去年高考成为状元，电视台来家报道，官员们来家看望，连学费都有别人争着送，家长一点都不操心。上面所说的两个故事看起来很偶然，实际上，这种奇怪的现象，如果学习过心理学，就知道是必然的：无论是全职妈妈，还是全职爸爸，以及全职爷爷，全职奶奶，如果专业负责孩子的生活和教育，都更容易造成孩子的教育失败。放手让孩子自担责任，反而会成功。这是人性的必然定律。当然也有例外：如果该全职妈妈或者全职爸爸精通心理学和教育学，而且很善于应用心理学全力帮助孩子成长，善于行为教育，也可能会提高孩子的教育成功可能性。实际上，这就是精英教育的本质----让思维能力强的优秀成人来教育孩子。不过，这样的全职妈妈有几个？这样的全职爸爸存在吗？如果有这样的爸爸妈妈，他们的事业会很忙的。因为真正精通心理学的人，无论做什么都很容易成功，特别在这样一个商业社会中，精通心理学将让他们成为各行业不可或缺的人才。所以不太可能呆在家里当专职保姆。当代中国人普遍非常缺乏心理学的基本知识。因为中国人在概念上，以为心理学是一个“专业技能”，好像离实际生活很远。中国大学里大量由根本不懂心理学的教授们编出来的[心理学教材]和讲授的心理学课程，主要是堆砌概念的一些迂腐无用的内容，更加强化了这个印象。结果是：由于缺乏基本的心理学常识，国人的日常生活经常处于无序和混乱中，不太能够掌控自己的生活，快乐度极低。相反：美国等西方国家非常重视心理学，即使是一个没有考上大学的普通职员，也会利用业余时间去社区大学修学心理学课程。这不是为了提职，而是因为他知道：这是一门让自己生活得更好的实用性课程。实际上，美国某高级官员总结说：美国之所以强大的原因，不是因为美国的技术专家有多高明，而是因为美国有一大批很高水平的心理专家。这种说法对于我们中国人来说难以理解。 二：马斯洛心理学理论关于学习动机和成就动力的解读！这里我用一个基本的心理学理论常识，来解读一项经常令中国父母们大惑不解的现象：就是为什么全职妈妈往往导致教育失败？为什么对孩子倾注了全部人生希望的父母，往往最后收获的是一个彻底的失败者？为什么被照顾得越多的孩子越不快乐？这些问题，不仅令中国的普通父母们不解，即使是现在很红的“教育大师”们也没有说清楚。甚至是中国家长们的偶像如卡尔威特的父亲，斯特娜夫人，这些全力关注孩子教育的家长，仅仅是在孩子的学术教育上成功了，就成为国内家长们一窝蜂追着学习的榜样，但是家长们不知道，他们的孩子在人生教育上，却基本上无例外地失败了：因为他们的孩子的人生并不快乐。要说明这个问题，这里需要先补充说明一点基本的心理学理论和教育理论：第一个是心理学大师马斯洛的需要层次理论：人有五个不同层次的需要，第一最基本的是生理需要，第二是安全需要，第三是归宿和爱的需要，第四是尊重的需要，第五是自我实现的需要。在马斯洛的这个需求动机发展模型中，最重要的启示就是：人绝对不会满足于目前已经达到的状态而稳定下来，相反，一旦达到第一层次的生存生理需要上的满足后，就开始不断追求更高的心理上的满足，精神和心理的要求是人生最重要的目标和动机。最终，自我实现也就是成长和成功的需求，会激发我们更高的动机，成为我们最高的精神需求。人生就是从最基本的生理需要开始，一步一步地向更高的层次迈进，能够实现这个转移过程的，人生就会很快乐，很充实，心理就会比较健康和积极。相反：如果人生的需求无法向上转移，就会觉得很压抑和失败。如果不仅不能够向上提高需求层次，反而被剥夺了更高的需求层次，被迫向更低的层次转移的话，往往带来巨大的挫败感，心理上常常不能够接受，容易导致各种障碍，甚至会自杀。例如，金融危机让很多很风光的总裁们破产，但绝对不会严重到让他们失去最基本的生活条件，没有影响到他们的基本生活需要。但是，因为“事业失败”，让他们更高层次的需求---“自我实现”受到了打击，就导致很多人情绪低落，还有不少人自杀。另外一个教育学理论，与上述理论相同：就是人是生来就热爱学习的。因为真正的学习就是人生的成长，符合人的需求心理层次向上转移的要求。因此真正的教育就是不断让学生心智成长的手段。明白了这两个心理学和教育学的原理，就明白为什么全职妈妈（爸爸）为什么更容易造成教育失败，以及我们国家的孩子为什么都普遍很不开心的原因了。因为我们家长目前的做法，违背了基本的心理学原理，也违背了教育学的原理。 三：全职妈妈们用提供孩子低层次要求的方式，来满足自己更高层次的需求！首先，生理需要固然是人生最基本的需要，人如果得不到食物，会冒险去偷去抢。但是一旦生理和安全需要没有问题，人关注的其实就是归宿和爱，以及尊重的需要。这里的爱指的不是被宠，不是人能够“集三千宠爱在一身”就开心了，而是宠人，是有爱的能力，是自己“很重要”和“被需要”的感受需要。如果现实中不存在这种需要，人往往会刻意制造出这种需要，或者通过游戏来假装自己被需要。例如，孩子喜欢扮家家，模拟当妈妈爸爸，来“照顾”洋娃娃做家务等等，也喜欢养小动物，想象自己有足够的能力对“弱小群体”提供帮助，用游戏来满足自己心理深处的这种需要。大人们喜欢玩的“建设类，战略类”的电子游戏”，如“文明”等，也是这种成就需要的表现。大人们喜欢养宠物，也是实现自己内心深处“爱和归宿”的成就需要！实际上城市里喜欢养宠物的群体，她们在现实生活中是缺乏“被需要感”的，她们在现实生活中往往是一个旁观者，这本来就是她们选择的“有福气”的活法，但是这种不被人需要的“生活”却让她们很缺乏成就感，于是就找个小狗，在动物身上实现自己“爱与归宿”的需要。实际上，全职妈妈的心理需要，也基本上停留在这个阶段：角色归宿的需要（我是某某的妈妈）。我们在网上看到很多全职母亲，网名就是孩子的名字，或者“小宝妈妈”等角色命名，很多全职妈妈的博克内容，全部是孩子日常生活中的一点一滴，孩子取得一点点进步她们就当作天大的新闻公布给全世界。这些全职妈妈们很尽心地演出自己的角色，以此得到心理归宿感。一旦离开孩子的需要，她们往往茫然无措。这种全职妈妈往往在孩子升学离开家后，都会变得心态失衡。这说明本质上不是孩子需要她们，而是她们需要孩子。学堂孩子的一些全职妈妈，把孩子送到学校住宿后，甚至会哭好几场，会公开和偷偷地找各种理由跑来看孩子，会不断打电话给老师：我的孩子怎么样了？他会不会不习惯？他能够适应吗？难道他真的不想妈妈？等等。另外，大多数的妈妈，在给孩子打电话的时候，都会问“想不想家，想不想妈妈”，孩子们当然很乖巧地说“当然想”，这样家长就很满足。这些事例，充分说明照顾孩子，当全职妈妈，实际上是这些母亲为实现自己较为高层次的需求，满足“归宿和爱”的心理需求而存在的。本质上，这种行为与这些妈妈当小女孩的时侯扮家家没有什么两样，只不过洋娃娃被真实的孩子代替了，但是心理的本质需求完全一样：孩子实际上是她们用来满足自己心理需求的工具。也正因为如此，她们没有懂得把孩子作为一个独立个体来尊重，也同时剥夺了孩子本身更高一个层次的需求：尊重的需要！孩子往往被这些妈妈们当作自己的私有物品，来满足妈妈们“归宿感”和“献爱心”的心理需要。不客气地说，这样家庭中孩子的地位，跟一个玩具没有什么两样。第四个层次的心理需求是尊重需求，国人基本不懂什么是尊重，只知道讲面子。在家里，家长们基本上都不懂得如何尊重孩子，也不懂得自我尊重，因此彼此都无法满足尊重的需要。在日常的社交中，我们通过互相给面子来获得虚假的心理满足，也不懂得真正的尊重。由于缺乏尊重和互相尊重，中国人的生活质量缺乏提高的空间。这一点，美国兰德公司的中国报告也说得很明白，就不多说了。家长们往往很奇怪：学堂里管教学生很严厉，孩子们很“怕”的老师，同时也是孩子们很喜欢的老师。而且学堂的老师即使处罚了孩子，孩子也不生气。而且在规矩严格的学堂，孩子们还过得更快乐一些。反而在处处宠孩子的家里，孩子往往容易发脾气，常常不高兴。家长们不解之余，把结论说成是孩子天生怕老师，其实不是这个原因。本质原因是学堂的老师强调尊重需要，即使对孩子，我们也像对大人一样，讲原则和规矩。我们甚至尊重孩子犯错误的权利，这是孩子探索世界的方式。唯一不同的是：我们要求孩子必须为自己的错误买单，这也是尊重孩子的权利，让孩子学会规则意识。而家长基本上剥夺了孩子的这种心理追求，以“为孩子好”为理由剥夺孩子的心理需求，甚至于用满足孩子低层次需求的方式来剥夺孩子高层次的心理需要，如打断孩子的游戏来强迫孩子吃各种“好东西”等。孩子当然不高兴，当然会发脾气了。家长们基本上会尽力阻止孩子“犯错误”，而一旦犯错误后，又尽量不让孩子承担后果，结果造成孩子的反感，心理需求被剥夺，也养成孩子错误的行为模式。我一般明知孩子会吃亏，但只要影响不大，也会让孩子自己去吸取教训。例如，我的孩子小时候一贯被老人强迫喂食（极度不尊重孩子基本生理能力的例子），而且会在孩子玩得很投入的情况下把孩子一把抓过来喂食（非常不尊重孩子的心理愿望和需求，把孩子当动物养），结果不仅经常导致孩子的强烈反抗，还形成厌食的心理价值观。接回家教养后，孩子说如果能够不吃饭就好了，我告诉他可以尊重他的要求，他可以一天都不吃饭。他很惊喜，说真的吗？我说当然是真的。我很尊重地跟他约定好，一天不吃饭，但可以喝水。结果他后来饿得团团转，只好不断去喝水。孩子并没有因此恨我，反而更尊重我，因为我充分地尊重了他的选择和自由，即使是错误的。而且我故意用这种方式来教育他，让他懂得为自己的行为负责。可惜，中国的父母嘴巴上说教，行动上却更喜欢教自己的孩子不为自己的行为负责，结果出现大批问题孩子。第五个层次的需求是“自我成就”的需要。简单一点说，就是成功和成就的需要，这是心理需求的最高层次要求，而且，这个层次的需求是无限高度的，不像低层次的需要是有限制范围的。比如你不可能为了满足“吃”的生理需求而不停地吃。但是自我成就是无止境的空间，人的一生都在不断地追求自我成就，它成为人生最大的动力和满足的来源。孩子自我成就需要的满足，首先来自于对自己身体的控制能力的成就，越能够控制自己身体的孩子，动作越灵活的孩子，心理满足度越高，因此他们越快乐，越自信。这就是西方教育中非常重视用体育来塑造孩子心理健康的原理。我们从学步的孩子身上，能够看到孩子学习会走之后的巨大满足感：他们不停地尝试，不停地失败，终于有一天能够到处走来走去，非常开心。因为孩子学会了成功地控制自己的身体。不过不少愚蠢的家长会以“照顾”为名，以防止孩子失败为名，以保护为名，剥夺孩子身体控制的自我成就要求，来满足自己“好家长”的心理归宿要求。其实本质上就是为了满足家长自己的心理成就需要，因此剥夺了孩子成长的需要。内心深处觉得必须让孩子保持无能的状态，才会更需要家长的“帮助”。当然，在嘴上，家长们是“抱怨”孩子“这不行那不行”，所以他们才“不得不”帮助孩子，以此彰显自己的“能耐”和“重要”。最严重的例子，是我看到过的一个7岁的悲苦小孩，他被家长剥夺了几乎可能的成长过程心理需要，脸上写满了无助和痛苦，常常毫无理由地哭泣：因为他连路都走不好，平平的地板上走路都会摔跤。跟他父母交流后发现：小时候因为怕孩子摔跤，怕衣服弄脏等等理由，因此他无论到那里，都是被家长们抱着（轮流接力交换，反正家里老人没事），很少自己运动，结果造成孩子严重的心理问题：脆弱，敏感，无助，自卑，而且我认为这个问题基本上无法解决了，即使这孩子只有七岁，但是由于破坏得实在彻底和严重，在生理上已经无法挽回。这个孩子今后，可能只有在悲苦和无助的处境下过完一生了，实在是可怜。实际上，我们可以发现：当很有活力和很有成就的人，被疾病和伤痛绑到病床上的时候，他们的痛苦很大一部分并非来自于身体，而是来自心理需求的被剥夺而并非病痛本身：他们对于自己身体的控制力丧失了，这让他们非常沮丧。因此很多人会得抑郁症，甚至会因此导致更严重的事件如自杀等。医院的医生都知道：这种类型的病人，在身体的问题没有解决的时候倒不用担心，但是一旦身体开始恢复好了，反而可能会出事。因为身体的生存需要满足后，剩下来就是心理成就需要，会对自己的失去功能而难以接受。所以，身体的健康直接与心理的健康快乐紧密联系。另外，汶川大地震一年后，当初活下来倍感庆幸的幸存者，却大量出现自杀的情况。这显然是心理因素导致的问题：因为失去亲人的他们缺乏“爱和归宿”的需要，在刚开始的生存问题解决之后，他们开始面对这个问题，而由于找不到解决的办法而自杀。这不是政府给他们拨款就能解决的，这反过来说明：心理的情感需要，比现实的物质需要更重要，更能够决定人生的幸福和快乐。满足自我成就的需要，还体现在自身能力的不断提高上面：当孩子们在持续不断提高身体和思维能力的时候，以及孩子拥有更广泛的知识面时，孩子的心理是积极而正面的，这证明本质上孩子们很愿意参加学习。而且孩子实际上还很愿意参加各种有竞争性的活动，“赢”的感觉让他们有巨大的满足感，同时，失败的挫折，又激发他们不断的努力和进步，这个过程持续一生。理论上说：任何一个个体，如果找到了一个自己愿意不断努力的领域，都可以获得极大的成功。而家长们此时过度保护的结果，就是造成孩子终身都不敢面对困难和懦弱的个性。因此，西方的教育，特别尊重孩子的自主选择，家长只是尽量帮助孩子选择最佳的路线。教育就是帮助孩子拥有选择的智慧和选择的能力，而不是强迫孩子接受死板的知识。因为只有这样，孩子才会真正的投入并做出骄人的成绩来，所以西方才有各种层出不穷的人才和天才。可惜，在中国的家长，基本上只关心孩子的低层次物质需求，忽略孩子的高层次需求。甚至更可恶的是：家长们经常剥夺孩子们高层次的需求而用低层次的需求来“满足”孩子，并灌输一套违反心理需求原则的人生价值观，造成孩子的心理病态。比如说，家长目前普遍对孩子的教育价值观就是：好好读书，将来考好大学，才有好工作，才能够养活自己，才能够买车买房，才能讨老婆，成家生孩子。这表面听起来很正常，其实特别可笑：因为这些笨家长们，把丰富多彩，具有无限可能性的精彩人生，变成了动物似的“活下去和繁殖”的生存需要。把马斯洛心理学中的高层次心理需求全部抹煞，只用最低一级的“生存需要”来“激励”孩子，这怎么可能让孩子有真正的学习热情？特别是孩子们基本上感受不到“生存压力”的时候，在家长们的全力维护下，他们的生活很舒适很满足的时候，这种教育目标和激励方式，对于他们来说简直就是笑话，他们骨子绝对不认同。但是他们自己也找不到答案，所以心理“很郁闷”！只能无奈地混一天算一天，甚至找到了网络和游戏，用这些虚幻的游戏来打发自己。这就是家长的错误教育的结果。实际上，这种低层次目标更适合农村和贫困家庭，他们在基本的生存压力下，会比城市的孩子特别是富裕家庭的孩子更有实现基本生存需要的愿望和动力。但是，绝大多数孩子，内心根本不可能认同家长的读书学习是为了“找工作”“过生活”的“中国式人生需求理想”理论，因为这完全与基本的心理学要求背道而驰。西方普遍教育孩子的人生学习目标就是追求真理和智慧，鼓励孩子追求自己的理想，倒是更本质地反映了人的最大成就需要。中国的金钱拜物教，违背人的精神发展要求，不仅培养的是畸形的人格，而且培养了失败的，不快乐的人生。在造成孩子的心理和行为障碍上面，全职妈妈们做得要更“成功”一些：本质上，由于缺乏自己的事业空间，自然也缺乏真正的“自我成就”心理需求的满足感。当她们把“妈妈”作为自己的“人生职业”，自然把“孩子”当成实现自己人生目标，获得自身心理满足需要的工具。因此，往往全职妈妈，全职爸爸和全职爷爷奶奶们，把孩子作为自己的心灵寄托，为了实现自己的高层次需要，如自我成就感等，用满足孩子的低层次物质需要的方式，来剥夺了孩子的更高层次心理精神需要，剥夺孩子的能力发展和成长空间，让孩子不得不依赖他们，离不开他们，以此获得巨大的满足感和“重要感”。可以说，这些家长本质上都是很自私，很自恋的。在具体表现方式上，这些自私的全职妈妈们有很不相同的面目：一种是无怨无悔型的“贤慧妈妈”，她们无微不至地照顾好孩子生活的每一方面，剥夺了孩子体验生活的需要和基本生活能力，造成出一个生活上极端无能的孩子，从而也让孩子在心理上脆弱和缺乏自信。可能孩子很乖，但是往往对未知的世界充满恐惧，变成心理上长不大的孩子。这种孩子，即使小时候学业成绩比较好，但是长大后不太会有什么出息：因为他们的个性偏于内向和封闭，心理上也缺乏自信，情感脆弱，敏感，身体上缺乏良好的自我控制能力，生活上难以自理，自然谈不上什么“人生成就需要满足”，他们的人生将很缺乏成就感。另外一种好强心更重的全职妈妈，把孩子作为实现自己心中梦想的工具，比如，希望孩子考上哈佛，自己就可以成为“哈佛妈妈”了，实在不行上清华北大也行，这样就可以到处自吹自擂，满足自己心理成就的需要。这也是她们“妈妈事业”的成就需要。这种妈妈可能会对孩子要求非常严格，甚至是冷酷：她们非常关注孩子的学习成绩，会逼孩子上各种各样的培训班，除了生活方面无条件地满足孩子的生活需要外，其他方面孩子都必须服从职业妈妈的意愿和要求。她们为了让孩子就范，会无情地收拾孩子，当然，心理上，她们会说这是为孩子好。如果孩子学业表现不良，她们痛打孩子也不奇怪，我就见过一个家长因为10岁的孩子弹钢琴没有专心就被当众一个耳光打过去。我虽然不反对打孩子，但坚决反对因为孩子学业不良打孩子，只建议用于处罚孩子的行为不良。这种妈妈，往往在孩子小学阶段会比较有“成就感”，她会用孩子取得的各种成绩，考级的证书等等来炫耀自己的“功绩”，满足自己的“成就需要”。小学阶段很容易取得这些垃圾证书，而这些东西很容易让妈妈自以为自己的教育是“成功”的，她还会在妈妈圈中到处分享自己的“成功经验”，其实是通过夸耀孩子来满足自己的心理成就需要。不过，一旦孩子上了中学以后，就开始分化了：一些个性弱一点的孩子（女孩居多），可能愿意继续压抑自我，服从家长的意愿，乖乖地读书，牺牲自己的意愿和要求，压抑自己的心理和愿望，最后成功地考上大学。但是，即使考上了名牌大学，这种孩子的心理状态也很不好，会偏于冷漠和感受迟钝，缺乏激情和热情，就像是一个没有灵魂的工具。这种人，即使名牌大学毕业，或者继续上研究生，一生中也不会有什么真正的成就，更不会快乐，另外也不会有什么生活能力。我在武汉大学看过太多这样的城市孩子，一个个像个老头老太般，病恹恹的活在梦幻中的样子。这些，已经算是全职妈妈们的“成功案例”了，妈妈们也自以为成功地完成了自己的使命，直到发现孩子在工作和结婚后出现一系列的问题，才悔之晚矣！另一批小孩，比例上占大多数，特别是男孩居多，则上中学后开始反抗父母。他们不能忍受自己的高层次需求被剥夺，所以开始追求自己的理想，但是由于缺乏指导，往往会迷上网络游戏等，让他们在虚幻的世界里获得“自我成就”的满足感，逃避现实中冷酷的学习生活和冷酷的妈妈。因此，这批孩子往往成为“问题孩子”，其实主要是心理上长期需求得不

张冰记：孩子所受的教育关乎他一生的历程，甚至于他受到什么样的教育今后就会成为什么样的人。责任和权力一直都是对应的，只有你有了领袖级的才能，做了领袖级的事情，你自然也会有领袖级的待遇。本文深度向您剖析什么是精英教育，什么是领袖级人才，也许会给您的教育观念一点美好的启示。推荐链接:1.做真教育真的需要很多钱吗？有钱就真能做教育吗？2.精英是怎样炼成的——帝王之学！方法就在你我身边 什么是领袖？领袖需要具备哪些素质？您想让您的孩子以后成为领袖级的人才吗？ 作者：今日学堂校长张健柏 目前世界的公办教育模式，全都是模仿数百年前德皇威廉三世时期，德国普及国民大众教育的模式。当时的德国，为了在欧洲摆脱贫穷落后的局面，在欧洲人把德语称为“猪说的语言”的鄙薄下，全权委托具有卓越远见的教育家和思想家洪堡，设计了德国的国家教育战略：“正因为德国穷，因此更需要办教育”，因此创造了这种由国家出钱，普及全民教育的模式，与欧洲传统上教育仅限于贵族和有钱人的做法相反。德国人最先是建立了柏林大学，因为当时的校长洪堡认为：大学是一个最高手段，唯有通过它，普鲁士才能为自己赢得在德意志世界以及全世界的尊重，从而取得真正的启蒙和精神教育上的领导地位。这种极具眼光的教育战略，以优厚条件吸引了欧洲大陆各国的优秀人才来当教授，先培养了一大批德国自己的知识精英和师资储备，继而建立了从幼儿园开始的完善的中小学国家基础教育体系，以及以技术学校为主体，研究性大学为顶峰的成人教育体系，很有效率地培养出大量有文化的知识工人，为德国从落后的农业经济向工业化发展，提供了最佳的人力资源保障，为德国崛起提供了最关键的支持。让德国最近一百多年来一直执西方工业技术和制造的牛耳，至今德国依然是世界级的制造业大国和工业强国。也正因为德国的成功，从而德国的教育体系就成为其他国家纷纷模仿和学习的对象，洪堡也成为现代大学之父。不过，这种原版正宗的德国教育体系，本身的目的是培养工人和技师，而不是培养领袖，而德国人的教育体系本来也不关心如何培养领袖，即使是企业的领袖，他们最善于培养不动脑子的工作者，更愿意接受别人的领导。也正因为如此，希特勒这样“代表德国人思考”的独裁者，才会被“文化教育素养高”的德国人捧上台，给自己民族也给世界带来巨大灾难。所以，像哈佛商学院等等培养管理人才的教育模式，不会产生于德国。正因为如此，原来依靠教育远远领先于欧洲的德国，在“工业时代”被“信息时代”取代后，逐步退出了一流国家的行列，但是基础教育的成功，依然牢牢地让德国拥有世界级的竞争力。真正善于培养各级领袖，同时也是个人，家庭和社会的管理者的国家，是源远流长的英国贵族教育传统，它是美国目前极为成功的精英教育的母本和范式。如历史悠久的英国私立中学：伊顿公学，连美国总统的儿女都要送去那里上学，其他各国的领袖和精英，包括第三世界的王公贵族，莫不设法把子女送到伊顿公学为荣，历史上算起来，它培养的各级世界领袖应该比耶鲁要多。所以耶鲁只敢说跟其他大学比，不能与伊顿中学比。历史上的英国精英教育模式培养了大量的世界领袖人物，为“日不落帝国”培养了大量的管理者，也为社会和家庭培养了大量优雅的“绅士”；甚至英国的“管家”也是世界上令富豪们很羡慕的家庭生活管理人；李嘉诚当年给儿子请的保姆和家庭教师，也是花高价来自英国的，后来长大留学也是去英国而不是美国，这显然造就了今日“小超人”的非凡领袖气质。英国出产的具有强烈责任感的“绅士精神”，赢得了全世界的尊重。不过目前，这种培养领袖和各级精英人物的教育模式，已经被美国成功地学了去，成为美国私立学校最耀眼的教育核心精神，并与德国的研究型大学模式结合，成为目前最有影响力的美国私立大学的立校原则，令世界为之倾倒，却又无法模仿。中国“争做世界一流大学”的努力，是花大钱买教学设备，盖大楼，逼教师写论文多多发表争排名，扩招学生以数量规模取胜，活像一个大工厂而非大学；这证明世界一流大学的真精神，我们连边都没有摸到。至于国家免费的义务教育体系，仅仅是美国政府为纳税人尽的义务而已。真正的美国权贵阶层，希望自己的子女学习“领袖人格”的家庭，是不会上这些免费的“大众公立学校”的，它只是美国普通公民的成长摇篮而已。它的教学质量和教学内容，根本无法与精英私立中小学竞争，就像美国的公立大学，基本上无法在教育品质和影响力上和私立大学竞争一样。因此公校体制中，只有其中少数愿意付出超人努力的平民，才能脱颖而出，被精英大学录取后加入美国的“上层社会”。而且，美国人在公校体制里，依然全面设立了“天赋教育计划”，为最有潜力的学生提供最优秀的指导教师，帮助他们脱颖而出，成为美国人未来的领导者。美国公立中小学校的教学品质大多数水平很一般，甚至让中国人嘲笑他们教学的内容深度还比不上中国学校，有20%以上的毕业生缺乏基本的阅读能力。不过实际上，美国学校比中国的学校还是要好得多，起码不压抑人性，还是给了其中的优秀者出头的机会。即使是美国的穷人也看不起公立学校，但他们很多人也上不起私立中小学，因为这种学校的费用，相当于一个美国全职工作人员的收入水平。因此这些普通的美国人，就自己在家办学校来教孩子。目前美国的“在家教育”运动，已经催生了上百万所家庭学校，他们的教学成绩，比公立学校明显高出一截。这种不断追求卓越的教育精神，让美国的教育和学校成为各级世界领袖的摇篮。也成为美国竞争力的体现，使美国的管理和战略得以影响全球。传统上，中国人当惯了仆人，学不了美国的这种教育精神。目前中国的公立学校模式，当然最初的蓝本也是德国，不过却不太正宗，最直接的来源是苏联的计划经济教育模式的模仿！这是一套把人当机器看的，毫无创造性和灵活性的条块分割教育模式，我们几乎完全接受了过来，比如中国人喜欢问“学什么专业？”就是苏联式的思维定向。西方除了技术工人和职业学校外，是不太讲求什么专业的，他们在意的是：学生喜欢和擅长什么？认为思考是最要的学习内容，而不是专业。不过中国对苏联的教育模仿很拙劣，把其中的精髓还丢了！中国教育把最有活力的孩子在上小学的最初几年就打入另册，成为“问题学生”，因为它不需要这种善于思考和有活力的学生，老师只喜欢“乖孩子”。最符合这个教育体系目标的优等生，其实基本培养成为废材（参考见[中国历年的高考状元无一成才]一书）。结果，中国的教育，用郎咸平教授的话说，就是培养世界最低级打工仔的教育体系，连高级一点的技术研究人员都培养不了，目前各行业的关键技术主要靠引进和模仿。实际上，更惨的是：在目前教育体系已经成为一个庞大的利益集团的情况下，对于金钱和利益的追求，让中国的教育体系连培养技术工人的任务都无法完成了，它已经走向了真正教育的反面。郎教授对于中国的大学生为什么找不到工作，有很深入的经济学和教育学的国家背景分析和比较，大家最好看看。 问题是：中国需要领袖人才吗？中国需要精英教育吗？太需要了！首先：民众需要。当年国民党的连战到大陆“破冰之旅”，让大陆只见过台上念稿子，台下赶场子，面色死板僵硬，脑子一根筋的“领导”的大陆老百姓大开眼界，才知道原来“领导”还可以如此有人格魅力。我的一些身份不俗的朋友也纷纷赞叹，看人家真有文化，真有风度，真有头脑，怎么培养出来的？其实，连战这样的“领袖”在台湾不是一个，而是一大把。在台湾，没有点人格魅力，哪里会有人选他？不像大陆，只要把几个主要领导哄好，就能提拔上去。别人得把大批的民众都哄好，没点真功夫还真不行。第二：领导需要。我们的国家总理，几年前很没面子地到国外知名的大学演讲，请求别人培养的优秀管理人才到中国来效力，公开承认我们非常缺乏管理人才，而且我们的教育体系培养不出来，因此愿意花大钱，请资本主义国家培养的各级“领袖人才”到中国来提高中国企业和各部门的管理水平。这证明我们国家的领导也需要，而且是急需。第三：中国企业需要。我在商界混过十几年，太了解很多国内企业领导人的想法了：中国的老板们要找到懂点技术的人才很容易，不管什么高技术低技术，肯花钱肯定能找到。不过他们最头痛的是：想要一个“懂事”也“懂人”，“会做人”的企业管理者就太难了，基本不可能从大学毕业生里招到。想要找到一个很有人格魅力，善于带团队，搞培训，懂战略发展，有创造性的领袖性管理人才，完全是可遇而不可求的。所以企业也需要。企业老总们更需要的是：想把自己的子女培养成为领袖人才。老板们知道：把自己的子女，如果送到连打工者都培养不好的中国应试教育体系，更别指望他们能够培养出将来的企业继承人来。上中国的“义务教育学校”，等于是花钱买罪受!因此目前这些强势阶层的做法，是把孩子送出国去，现在每年出国的学生多达18万人，而且低龄留学的情况越来越严重，这实在是太不给中国“国家义务教育”面子了。不过这种做法有很多弊病：别人的教育体系，不是为你中国人设计的。因此这些留洋的后代，将来回国，不一定能适应中国的企业运作环境，这让老板们也很迷惑。而且，低龄留学还会带来很多家庭问题，这里不多说了。 虽然中国很需要培养未来家庭，企业，以及社会的领袖和公民的学校，不仅仅是需要一所，而是需要一大批。可是中国的整个应试教育体系，却连一所这样的学校都不存在。在“教委大纲”一统天下的教育格局下，所有的学校其实都是一个模子，并没有实质性的差别。即使是非应试教育中（国家所谓的“非学历教育”），中国的党校体系，可以说是一个培养中国人“领袖”的学校了，不过好像是已经当了“领导”的人，才有资格上党校，而不是培养未来的领导苗子。它不是对百姓们开放的学校，更不对中小学生开放。而且，多年来，好像也没有培养出连战式的魅力领袖出来，倒是百姓看到的贪官，好像越来越多了。所以也不算是真正的“领袖学校”。因此，今日学堂只好在中国的这一片精英教育荒地上（同时也是应试教育的无边苦海中）先走一步，有点无奈地说：让今日学堂先开始培养中国人未来的领袖和公民吧。今天我们先作为一个精英教育的领先者和拓荒者，直到某一天，有其他学校比我们做的更好，我们愿意追随！目前我们还没有发现在这个教育目标上的同行者，更别提超越者了。国内所有的民办公办普通学校和“优质学校”，“示范学校”“实验学校”，实际上都在忙“应试”和“分数”，都在培养未来的打工仔。他们除此之外也不会培养其他人才了。所以，我们只好先行一步，为中国人培养未来的领袖和公民。 先补充一点常识，怕中国某些缺乏基础教育的人不知道“领袖”的概念，就乱扣帽子乱发言：“领袖”不是“官员”。“官员”是上级任命的职务，“领袖”是群众心中认定的卓越者！“领袖”是一种为人品质的优秀标准，而“官员”是一种组织的行政级别！“领袖”是内在素质的自然体现，“官员”是外在权力的标志地位。领袖能赢得民众内心的服膺和向往，而官员则是依靠外在的权力让民众顺从和惧怕。培养“官员”是中央党校的事情，今日学堂无意，更没有能力和资格去培养中国的“官员”。今日学堂“培养领袖和公民”的含义，是通过教育手段，具体实施儒家“修身齐家治国平天下”的理想，也是与世界最高教育典范接轨的教育模式。具体下来，培养领袖有下面十条针对性的含义，请读者不要超出下面的概念范围来解释“培养领袖”一词： 一：只有具备更广阔的，超越一般人的广博学识，才有可能成长为未来的领袖型人才。目前的应试教育体制，12年下来所学习的教学内容极少，知识面极其狭窄，连很多常识都不具备。而且全国上下齐步走，全学一样的内容和深度，很多教学内容和教学方法完全脱离现实生活。这只能培养不需要思考的工人和职员，绝对不能培养个性化的领袖。因此今日学堂小学部的学生，要求只用一年时间来学完小学六年的课本教学内容。腾出来的时间，用于大量的扩充知识面，让他们拥有远远超越同龄人知识面的内容，以及更广泛的深度和广度，而且强调所学知识的实用性和科学性，让他们具备未来的领袖人才所需的知识储备。二：在知识型社会，只有热爱学习，自动自发的学生，才有可能跟上不断变化和发展的世界。只有这种学生才有可能成为未来的领袖型人才。可是，目前的应试教育体系，老师和家长都在用各种办法强迫学生学习，绝大多数的学生厌学和被动学习。这种学生，不可能成为真正的领袖。而今日学堂的教学模式，重点在于尊重孩子的意愿，善于调动孩子们学习兴趣和学习能力，能够让几乎所有的孩子都热爱学习，热爱读书，能够自动自发地探索新的知识，自觉扩充学习的深度和广度。三：作为领袖型人才，必然需要关注社会，积极参与并善于人际互动。但是目前的应试教育体制，学生们几乎没有机会参与和了解社会的运作，也没有人关心孩子们的人际互动，造成学校学生与社会隔绝的孤岛现象，培养出一大批“单纯”无知的，思维简单，行为被动的孩子。今日学堂的学生，十岁以上每年都要组织大量时间，参与服务社会的各种义工活动，学习与各形各色的陌生人打交道，培养他们的社会适应能力。四：领袖型人才，都是个性活泼开朗，具有多种爱好和特长的。而在“两耳不闻窗外事，一心专读圣贤书”的应试教育原则下，长期填鸭式教学的结果，导致普遍的性格内向和压抑心理。孩子们缺乏广泛的兴趣和爱好，也没有时间培养业余兴趣爱好，所以导致中国人普遍不会休闲，不会玩。成年人所谓的“娱乐”基本上就是“消费”，去“吃”和“打牌”，唱“OK”看电视,人生极其无趣！今日学堂的教学，特别注意保护学生的天性和发展学生的特长，让他们个性健康自然。同时专设“游戏”课程，教会孩子玩各种传统的，具有挑战性的各种游戏，在与同伴的比赛中发展自己。而且经常组织参加户外野营活动，让孩子成为一个善于自主支配自己业余时间的高级“玩家”。而不是人云亦云的追随者和书呆子！五：积极思考和怀疑精神，是所有领袖型人物必备的思维素质。经过长期的国内应试教育和崇尚“权威”和标准答案的填鸭式习惯性薰陶，中国学生普遍失去了这一宝贵的思维素质。连清华大学的高材生，都被国外教授批评为“根本不懂得思维和思考，连简单的常识和推导都无法完成，只会死记硬背的应试机器”。今日学堂的学生，从小就鼓励积极开拓思路，对同一问题寻找不同的解决方法，大胆怀疑书本，怀疑老师和校长的权威答案，积极提出自己的看法。所有的课程和老师，都要求认真实行“研究型，探索型教育”的互动教学模式，因此学堂的孩子具有与应试教育模式下完全不同的思维水准和思考深度：很多家长反应，八九岁的孩子们就经常会发现并纠正家长的思维漏洞，并会通过反问来深入思考，让家长大为惊讶。（具体教学案例，可参考网文今日学堂[论语课]第一讲（少年版）旁听侧记---批判性思考和启发式教育的现场示范 朱云龙）六：领袖是富有活力和精力充沛的群体，他的身体和意志，需要能够承担其他人所不能承受的压力，也具有其他人所不具备的动力和耐力。官办“应试教育体制”的教学模式，以书面成绩为唯一目标的教学原则，导致中国的中小学生的体质二十年来逐年下降的“体育教育”的失败，目前青少年学生的体质体能普遍很差，远远不能与上一代人相比，很难指望这样的学生能够承担未来的重任。而今日学堂的学生，身体训练是最重要的课程。每天练习武当内家拳，平均每天都有两个小时的体育活动时间，还有不定期的长途旅行活动，因此学生们个个体能超强，每天可以步行四五十公里。学堂孩子们与武汉大学生的多次长途旅行比赛，让大学生们自叹不如，这让他们对将来的工作和事业打下了良好的基础。七：作为领袖群体，需具有了解和洞察人性的能力，并且善于控制和改善自己的心理和行为。中国的应试教育体系，造就了大批的心理患者。国家心理研究部门的调查表明：应试教育各级中小学，有心理障碍的教师居然有54%，这种不负责任的行为，直接导致超过40%以上的学生有心理障碍（中小学心理障碍的一项国家权威机构统计调查数据）。今日学堂认为：教育就是教其心，育其身；因此心理和行为教育是学堂教学的核心。所有的老师心理学都是必修课程，而且长期反复学习各种心理科学理论和实践，经过长期的心理辅导教育和训练，与学生关系和互动良好，学堂孩子们的心态极为良好；学堂还配有专门的心理工作室，有代表国内极高水平的心理治疗专家，能够及时主动地帮助学生和家长解决严重心理问题，还面对社会救助辅导了很多想自杀的大学生和其他心理患者。八：领袖的特征不是善于积累知识，而是善于应用知识。不是仅仅懂得积累和占有资源，而是善于应用和调配资源。应试教育体系的教学原则，是把学生当仓库，尽量把东西塞进去就完事。今日学堂的教学原则，体现传统文化“知行合一”的精神，认为知识的应用比知识本身更重要，学习方法比学习本身更重要，学习目标比学习方法更重要；思考比知识更重要，积极行动比思考本身更重要；在这一教学原则下，学堂培养的是知识的应用者，社会的实践者，而不是考试机器；是资源的有效应用调配者，而不是仓库保管员。今日学堂不培养学者，甚至反对培养职业学者。我们培养目标是拥有知识的实践者，如果真想去做学问，就必须成为拥有高深学问和分析能力的学术领导人，而不是皓首穷经的书呆子。九：领袖人物不是高高在上，等待别人来侍候的权贵；而是以突出的能力服务社会的贡献者，是通过利益他人来成就自己的卓越者。应试教育体制，通过“封官”来让学生取得成就感，民办贵族学校通过“特权”来让学生享受“不凡身份”，孩子们通过显耀自己家庭的财富和地位来取得“心理优势”，这样通过外在的认定方式和物质手段，培养出来的不是真正的未来领袖，而是一批内心自卑无能，外表虚伪张扬的纨绔子弟，是培养败家子的教育途径。今日学堂让学生发掘自己的能力和潜力为核心，不许学生用任何外在的物质显耀来取得满足感，只让孩子们通过自身的努力和不断挑战超越自我，以及服务他人来取得成就感。他们超越同龄人的优越感，将建立在对自己能力的训练和提升的充分信心上。十：领袖是从事细节的专家，是从身边小事做起的行动者，不是目空一切，眼高手低的“大人物”。应试教育培养了一大批眼高手低的当代赵括，除了纸上谈兵外一无是处的“人才”，这些人自己的身不能修，家不能齐，友不能服。依靠这些人才，如何能够担当中国人未来的“领袖”职责呢？中国传统文化要求“修齐治平”，领袖是从完善自我做起，从和睦家庭做起，从帮助身边人做起的。今日学堂要求老师和孩子们均从个人的小事和细节做起，从具体帮助身边的人开始，实现自己的影响力，而不是无能脾气大，只喜欢发号司令的“小皇帝”。

张冰记：孩子所受的教育关乎他一生的历程，甚至于他受到什么样的教育今后就会成为什么样的人。责任和权力一直都是对应的，只有你有了领袖级的才能，做了领袖级的事情，你自然也会有领袖级的待遇。本文深度向您剖析什么是精英教育，什么是领袖级人才，也许会给您的教育观念一点美好的启示。推荐链接:1.做真教育真的需要很多钱吗？有钱就真能做教育吗？2.精英是怎样炼成的——帝王之学！方法就在你我身边 什么是领袖？领袖需要具备哪些素质？您想让您的孩子以后成为领袖级的人才吗？ 作者：今日学堂校长张健柏 目前世界的公办教育模式，全都是模仿数百年前德皇威廉三世时期，德国普及国民大众教育的模式。当时的德国，为了在欧洲摆脱贫穷落后的局面，在欧洲人把德语称为“猪说的语言”的鄙薄下，全权委托具有卓越远见的教育家和思想家洪堡，设计了德国的国家教育战略：“正因为德国穷，因此更需要办教育”，因此创造了这种由国家出钱，普及全民教育的模式，与欧洲传统上教育仅限于贵族和有钱人的做法相反。德国人最先是建立了柏林大学，因为当时的校长洪堡认为：大学是一个最高手段，唯有通过它，普鲁士才能为自己赢得在德意志世界以及全世界的尊重，从而取得真正的启蒙和精神教育上的领导地位。这种极具眼光的教育战略，以优厚条件吸引了欧洲大陆各国的优秀人才来当教授，先培养了一大批德国自己的知识精英和师资储备，继而建立了从幼儿园开始的完善的中小学国家基础教育体系，以及以技术学校为主体，研究性大学为顶峰的成人教育体系，很有效率地培养出大量有文化的知识工人，为德国从落后的农业经济向工业化发展，提供了最佳的人力资源保障，为德国崛起提供了最关键的支持。让德国最近一百多年来一直执西方工业技术和制造的牛耳，至今德国依然是世界级的制造业大国和工业强国。也正因为德国的成功，从而德国的教育体系就成为其他国家纷纷模仿和学习的对象，洪堡也成为现代大学之父。不过，这种原版正宗的德国教育体系，本身的目的是培养工人和技师，而不是培养领袖，而德国人的教育体系本来也不关心如何培养领袖，即使是企业的领袖，他们最善于培养不动脑子的工作者，更愿意接受别人的领导。也正因为如此，希特勒这样“代表德国人思考”的独裁者，才会被“文化教育素养高”的德国人捧上台，给自己民族也给世界带来巨大灾难。所以，像哈佛商学院等等培养管理人才的教育模式，不会产生于德国。正因为如此，原来依靠教育远远领先于欧洲的德国，在“工业时代”被“信息时代”取代后，逐步退出了一流国家的行列，但是基础教育的成功，依然牢牢地让德国拥有世界级的竞争力。真正善于培养各级领袖，同时也是个人，家庭和社会的管理者的国家，是源远流长的英国贵族教育传统，它是美国目前极为成功的精英教育的母本和范式。如历史悠久的英国私立中学：伊顿公学，连美国总统的儿女都要送去那里上学，其他各国的领袖和精英，包括第三世界的王公贵族，莫不设法把子女送到伊顿公学为荣，历史上算起来，它培养的各级世界领袖应该比耶鲁要多。所以耶鲁只敢说跟其他大学比，不能与伊顿中学比。历史上的英国精英教育模式培养了大量的世界领袖人物，为“日不落帝国”培养了大量的管理者，也为社会和家庭培养了大量优雅的“绅士”；甚至英国的“管家”也是世界上令富豪们很羡慕的家庭生活管理人；李嘉诚当年给儿子请的保姆和家庭教师，也是花高价来自英国的，后来长大留学也是去英国而不是美国，这显然造就了今日“小超人”的非凡领袖气质。英国出产的具有强烈责任感的“绅士精神”，赢得了全世界的尊重。不过目前，这种培养领袖和各级精英人物的教育模式，已经被美国成功地学了去，成为美国私立学校最耀眼的教育核心精神，并与德国的研究型大学模式结合，成为目前最有影响力的美国私立大学的立校原则，令世界为之倾倒，却又无法模仿。中国“争做世界一流大学”的努力，是花大钱买教学设备，盖大楼，逼教师写论文多多发表争排名，扩招学生以数量规模取胜，活像一个大工厂而非大学；这证明世界一流大学的真精神，我们连边都没有摸到。至于国家免费的义务教育体系，仅仅是美国政府为纳税人尽的义务而已。真正的美国权贵阶层，希望自己的子女学习“领袖人格”的家庭，是不会上这些免费的“大众公立学校”的，它只是美国普通公民的成长摇篮而已。它的教学质量和教学内容，根本无法与精英私立中小学竞争，就像美国的公立大学，基本上无法在教育品质和影响力上和私立大学竞争一样。因此公校体制中，只有其中少数愿意付出超人努力的平民，才能脱颖而出，被精英大学录取后加入美国的“上层社会”。而且，美国人在公校体制里，依然全面设立了“天赋教育计划”，为最有潜力的学生提供最优秀的指导教师，帮助他们脱颖而出，成为美国人未来的领导者。美国公立中小学校的教学品质大多数水平很一般，甚至让中国人嘲笑他们教学的内容深度还比不上中国学校，有20%以上的毕业生缺乏基本的阅读能力。不过实际上，美国学校比中国的学校还是要好得多，起码不压抑人性，还是给了其中的优秀者出头的机会。即使是美国的穷人也看不起公立学校，但他们很多人也上不起私立中小学，因为这种学校的费用，相当于一个美国全职工作人员的收入水平。因此这些普通的美国人，就自己在家办学校来教孩子。目前美国的“在家教育”运动，已经催生了上百万所家庭学校，他们的教学成绩，比公立学校明显高出一截。这种不断追求卓越的教育精神，让美国的教育和学校成为各级世界领袖的摇篮。也成为美国竞争力的体现，使美国的管理和战略得以影响全球。传统上，中国人当惯了仆人，学不了美国的这种教育精神。目前中国的公立学校模式，当然最初的蓝本也是德国，不过却不太正宗，最直接的来源是苏联的计划经济教育模式的模仿！这是一套把人当机器看的，毫无创造性和灵活性的条块分割教育模式，我们几乎完全接受了过来，比如中国人喜欢问“学什么专业？”就是苏联式的思维定向。西方除了技术工人和职业学校外，是不太讲求什么专业的，他们在意的是：学生喜欢和擅长什么？认为思考是最要的学习内容，而不是专业。不过中国对苏联的教育模仿很拙劣，把其中的精髓还丢了！中国教育把最有活力的孩子在上小学的最初几年就打入另册，成为“问题学生”，因为它不需要这种善于思考和有活力的学生，老师只喜欢“乖孩子”。最符合这个教育体系目标的优等生，其实基本培养成为废材（参考见[中国历年的高考状元无一成才]一书）。结果，中国的教育，用郎咸平教授的话说，就是培养世界最低级打工仔的教育体系，连高级一点的技术研究人员都培养不了，目前各行业的关键技术主要靠引进和模仿。实际上，更惨的是：在目前教育体系已经成为一个庞大的利益集团的情况下，对于金钱和利益的追求，让中国的教育体系连培养技术工人的任务都无法完成了，它已经走向了真正教育的反面。郎教授对于中国的大学生为什么找不到工作，有很深入的经济学和教育学的国家背景分析和比较，大家最好看看。 问题是：中国需要领袖人才吗？中国需要精英教育吗？太需要了！首先：民众需要。当年国民党的连战到大陆“破冰之旅”，让大陆只见过台上念稿子，台下赶场子，面色死板僵硬，脑子一根筋的“领导”的大陆老百姓大开眼界，才知道原来“领导”还可以如此有人格魅力。我的一些身份不俗的朋友也纷纷赞叹，看人家真有文化，真有风度，真有头脑，怎么培养出来的？其实，连战这样的“领袖”在台湾不是一个，而是一大把。在台湾，没有点人格魅力，哪里会有人选他？不像大陆，只要把几个主要领导哄好，就能提拔上去。别人得把大批的民众都哄好，没点真功夫还真不行。第二：领导需要。我们的国家总理，几年前很没面子地到国外知名的大学演讲，请求别人培养的优秀管理人才到中国来效力，公开承认我们非常缺乏管理人才，而且我们的教育体系培养不出来，因此愿意花大钱，请资本主义国家培养的各级“领袖人才”到中国来提高中国企业和各部门的管理水平。这证明我们国家的领导也需要，而且是急需。第三：中国企业需要。我在商界混过十几年，太了解很多国内企业领导人的想法了：中国的老板们要找到懂点技术的人才很容易，不管什么高技术低技术，肯花钱肯定能找到。不过他们最头痛的是：想要一个“懂事”也“懂人”，“会做人”的企业管理者就太难了，基本不可能从大学毕业生里招到。想要找到一个很有人格魅力，善于带团队，搞培训，懂战略发展，有创造性的领袖性管理人才，完全是可遇而不可求的。所以企业也需要。企业老总们更需要的是：想把自己的子女培养成为领袖人才。老板们知道：把自己的子女，如果送到连打工者都培养不好的中国应试教育体系，更别指望他们能够培养出将来的企业继承人来。上中国的“义务教育学校”，等于是花钱买罪受!因此目前这些强势阶层的做法，是把孩子送出国去，现在每年出国的学生多达18万人，而且低龄留学的情况越来越严重，这实在是太不给中国“国家义务教育”面子了。不过这种做法有很多弊病：别人的教育体系，不是为你中国人设计的。因此这些留洋的后代，将来回国，不一定能适应中国的企业运作环境，这让老板们也很迷惑。而且，低龄留学还会带来很多家庭问题，这里不多说了。 虽然中国很需要培养未来家庭，企业，以及社会的领袖和公民的学校，不仅仅是需要一所，而是需要一大批。可是中国的整个应试教育体系，却连一所这样的学校都不存在。在“教委大纲”一统天下的教育格局下，所有的学校其实都是一个模子，并没有实质性的差别。即使是非应试教育中（国家所谓的“非学历教育”），中国的党校体系，可以说是一个培养中国人“领袖”的学校了，不过好像是已经当了“领导”的人，才有资格上党校，而不是培养未来的领导苗子。它不是对百姓们开放的学校，更不对中小学生开放。而且，多年来，好像也没有培养出连战式的魅力领袖出来，倒是百姓看到的贪官，好像越来越多了。所以也不算是真正的“领袖学校”。因此，今日学堂只好在中国的这一片精英教育荒地上（同时也是应试教育的无边苦海中）先走一步，有点无奈地说：让今日学堂先开始培养中国人未来的领袖和公民吧。今天我们先作为一个精英教育的领先者和拓荒者，直到某一天，有其他学校比我们做的更好，我们愿意追随！目前我们还没有发现在这个教育目标上的同行者，更别提超越者了。国内所有的民办公办普通学校和“优质学校”，“示范学校”“实验学校”，实际上都在忙“应试”和“分数”，都在培养未来的打工仔。他们除此之外也不会培养其他人才了。所以，我们只好先行一步，为中国人培养未来的领袖和公民。 先补充一点常识，怕中国某些缺乏基础教育的人不知道“领袖”的概念，就乱扣帽子乱发言：“领袖”不是“官员”。“官员”是上级任命的职务，“领袖”是群众心中认定的卓越者！“领袖”是一种为人品质的优秀标准，而“官员”是一种组织的行政级别！“领袖”是内在素质的自然体现，“官员”是外在权力的标志地位。领袖能赢得民众内心的服膺和向往，而官员则是依靠外在的权力让民众顺从和惧怕。培养“官员”是中央党校的事情，今日学堂无意，更没有能力和资格去培养中国的“官员”。今日学堂“培养领袖和公民”的含义，是通过教育手段，具体实施儒家“修身齐家治国平天下”的理想，也是与世界最高教育典范接轨的教育模式。具体下来，培养领袖有下面十条针对性的含义，请读者不要超出下面的概念范围来解释“培养领袖”一词： 一：只有具备更广阔的，超越一般人的广博学识，才有可能成长为未来的领袖型人才。目前的应试教育体制，12年下来所学习的教学内容极少，知识面极其狭窄，连很多常识都不具备。而且全国上下齐步走，全学一样的内容和深度，很多教学内容和教学方法完全脱离现实生活。这只能培养不需要思考的工人和职员，绝对不能培养个性化的领袖。因此今日学堂小学部的学生，要求只用一年时间来学完小学六年的课本教学内容。腾出来的时间，用于大量的扩充知识面，让他们拥有远远超越同龄人知识面的内容，以及更广泛的深度和广度，而且强调所学知识的实用性和科学性，让他们具备未来的领袖人才所需的知识储备。二：在知识型社会，只有热爱学习，自动自发的学生，才有可能跟上不断变化和发展的世界。只有这种学生才有可能成为未来的领袖型人才。可是，目前的应试教育体系，老师和家长都在用各种办法强迫学生学习，绝大多数的学生厌学和被动学习。这种学生，不可能成为真正的领袖。而今日学堂的教学模式，重点在于尊重孩子的意愿，善于调动孩子们学习兴趣和学习能力，能够让几乎所有的孩子都热爱学习，热爱读书，能够自动自发地探索新的知识，自觉扩充学习的深度和广度。三：作为领袖型人才，必然需要关注社会，积极参与并善于人际互动。但是目前的应试教育体制，学生们几乎没有机会参与和了解社会的运作，也没有人关心孩子们的人际互动，造成学校学生与社会隔绝的孤岛现象，培养出一大批“单纯”无知的，思维简单，行为被动的孩子。今日学堂的学生，十岁以上每年都要组织大量时间，参与服务社会的各种义工活动，学习与各形各色的陌生人打交道，培养他们的社会适应能力。四：领袖型人才，都是个性活泼开朗，具有多种爱好和特长的。而在“两耳不闻窗外事，一心专读圣贤书”的应试教育原则下，长期填鸭式教学的结果，导致普遍的性格内向和压抑心理。孩子们缺乏广泛的兴趣和爱好，也没有时间培养业余兴趣爱好，所以导致中国人普遍不会休闲，不会玩。成年人所谓的“娱乐”基本上就是“消费”，去“吃”和“打牌”，唱“OK”看电视,人生极其无趣！今日学堂的教学，特别注意保护学生的天性和发展学生的特长，让他们个性健康自然。同时专设“游戏”课程，教会孩子玩各种传统的，具有挑战性的各种游戏，在与同伴的比赛中发展自己。而且经常组织参加户外野营活动，让孩子成为一个善于自主支配自己业余时间的高级“玩家”。而不是人云亦云的追随者和书呆子！五：积极思考和怀疑精神，是所有领袖型人物必备的思维素质。经过长期的国内应试教育和崇尚“权威”和标准答案的填鸭式习惯性薰陶，中国学生普遍失去了这一宝贵的思维素质。连清华大学的高材生，都被国外教授批评为“根本不懂得思维和思考，连简单的常识和推导都无法完成，只会死记硬背的应试机器”。今日学堂的学生，从小就鼓励积极开拓思路，对同一问题寻找不同的解决方法，大胆怀疑书本，怀疑老师和校长的权威答案，积极提出自己的看法。所有的课程和老师，都要求认真实行“研究型，探索型教育”的互动教学模式，因此学堂的孩子具有与应试教育模式下完全不同的思维水准和思考深度：很多家长反应，八九岁的孩子们就经常会发现并纠正家长的思维漏洞，并会通过反问来深入思考，让家长大为惊讶。（具体教学案例，可参考网文今日学堂[论语课]第一讲（少年版）旁听侧记---批判性思考和启发式教育的现场示范 朱云龙）六：领袖是富有活力和精力充沛的群体，他的身体和意志，需要能够承担其他人所不能承受的压力，也具有其他人所不具备的动力和耐力。官办“应试教育体制”的教学模式，以书面成绩为唯一目标的教学原则，导致中国的中小学生的体质二十年来逐年下降的“体育教育”的失败，目前青少年学生的体质体能普遍很差，远远不能与上一代人相比，很难指望这样的学生能够承担未来的重任。而今日学堂的学生，身体训练是最重要的课程。每天练习武当内家拳，平均每天都有两个小时的体育活动时间，还有不定期的长途旅行活动，因此学生们个个体能超强，每天可以步行四五十公里。学堂孩子们与武汉大学生的多次长途旅行比赛，让大学生们自叹不如，这让他们对将来的工作和事业打下了良好的基础。七：作为领袖群体，需具有了解和洞察人性的能力，并且善于控制和改善自己的心理和行为。中国的应试教育体系，造就了大批的心理患者。国家心理研究部门的调查表明：应试教育各级中小学，有心理障碍的教师居然有54%，这种不负责任的行为，直接导致超过40%以上的学生有心理障碍（中小学心理障碍的一项国家权威机构统计调查数据）。今日学堂认为：教育就是教其心，育其身；因此心理和行为教育是学堂教学的核心。所有的老师心理学都是必修课程，而且长期反复学习各种心理科学理论和实践，经过长期的心理辅导教育和训练，与学生关系和互动良好，学堂孩子们的心态极为良好；学堂还配有专门的心理工作室，有代表国内极高水平的心理治疗专家，能够及时主动地帮助学生和家长解决严重心理问题，还面对社会救助辅导了很多想自杀的大学生和其他心理患者。八：领袖的特征不是善于积累知识，而是善于应用知识。不是仅仅懂得积累和占有资源，而是善于应用和调配资源。应试教育体系的教学原则，是把学生当仓库，尽量把东西塞进去就完事。今日学堂的教学原则，体现传统文化“知行合一”的精神，认为知识的应用比知识本身更重要，学习方法比学习本身更重要，学习目标比学习方法更重要；思考比知识更重要，积极行动比思考本身更重要；在这一教学原则下，学堂培养的是知识的应用者，社会的实践者，而不是考试机器；是资源的有效应用调配者，而不是仓库保管员。今日学堂不培养学者，甚至反对培养职业学者。我们培养目标是拥有知识的实践者，如果真想去做学问，就必须成为拥有高深学问和分析能力的学术领导人，而不是皓首穷经的书呆子。九：领袖人物不是高高在上，等待别人来侍候的权贵；而是以突出的能力服务社会的贡献者，是通过利益他人来成就自己的卓越者。应试教育体制，通过“封官”来让学生取得成就感，民办贵族学校通过“特权”来让学生享受“不凡身份”，孩子们通过显耀自己家庭的财富和地位来取得“心理优势”，这样通过外在的认定方式和物质手段，培养出来的不是真正的未来领袖，而是一批内心自卑无能，外表虚伪张扬的纨绔子弟，是培养败家子的教育途径。今日学堂让学生发掘自己的能力和潜力为核心，不许学生用任何外在的物质显耀来取得满足感，只让孩子们通过自身的努力和不断挑战超越自我，以及服务他人来取得成就感。他们超越同龄人的优越感，将建立在对自己能力的训练和提升的充分信心上。十：领袖是从事细节的专家，是从身边小事做起的行动者，不是目空一切，眼高手低的“大人物”。应试教育培养了一大批眼高手低的当代赵括，除了纸上谈兵外一无是处的“人才”，这些人自己的身不能修，家不能齐，友不能服。依靠这些人才，如何能够担当中国人未来的“领袖”职责呢？中国传统文化要求“修齐治平”，领袖是从完善自我做起，从和睦家庭做起，从帮助身边人做起的。今日学堂要求老师和孩子们均从个人的小事和细节做起，从具体帮助身边的人开始，实现自己的影响力，而不是无能脾气大，只喜欢发号司令的“小皇帝”。

美国大学的教育目标是什么？我们要让孩子学习什么？ 今日学堂 清一 把教育理解为知识的灌输和简单的技能培养，把上学理解为要灌输进去某些知识概念，去掌握某种技能，这就是中国人普遍的“教育观念”；如果这个教育观念不改变，中国的教育就永无出头之日。 家长们自办的，本来是想“脱离体制”的私人学堂，如果不明白教育的目标到底是什么，最终的教育结果，很可能是徒劳无功，与体制内的教育，也不会有本质的差别；“教育体制”可不是教育部，教育系统，而是我们所有的人一起形成了一个惯性。这不是靠官方的文件改变而能够改变的；这种改变必须从国人们的内心深处，真正认识到什么才是真正的教育，弄清楚教育的目的，这样，才有可能改变我国的教育。否则，全世界最先进的教育示范摆在面前，我们可能根本无法理解其意义。 一：哈佛公开课不如百家讲坛----不懂教育的中国教育人闹的大笑话! 在研究教育，实践教育多年后，我惊讶地发现：中国人普遍不懂教育。今日学堂很短时间内成为全国探索新教育的领头羊，并不能让我自豪，反而让我悲哀。因为这只不过是证明国人的确不懂教育罢了，并非我们有本事。当我很有信心地说：今日学堂将来是一所真正的大学时，不是要吹牛，而是依据国内根本没有“教育”的事实做的简单判断。国内既然连基本的教育都没有，哪里会有什么大学？最多只是一些衙门名字叫做“##大学”的，可以合法发放文凭的官僚机构。 建国以来，教育系统就一直被一些根本就不懂教育的人来“严格管理控制”。长期实行的教育理想是：“教育必须为无产阶级政治服务，要培养社会主义接班人”，这根本就不是什么教育，无非是培养工具罢了，而且还是根本就没有明确目的工具。 改革开放后，我们学校的教育目标，与家长的目标总算“合一”了：追求和交换“经济利益和权力的好处”，两者都是要孩子不择手段地“考上大学”。家长们最远大的教育理想，最宏大的教育目标，无非就是“考上好大学，考上清华北大”而已。为什么要考好大学？无非就是犬儒式的理想--为了找个更好工作，谋份更高的薪水，能够体面混日子罢了。因此，60年来对教育的无知和蛮干，导致现在的中国，三代人的教育断层，已经无人懂得教育的目标了，这是历史的必然局面。因此，我们学堂“教其心，育其身”的教育理想，很多家长看不懂，理解不了，也就不奇怪了。 案例一：很多家长常常会来信苦苦追问我“学堂在用什么教材？我的孩子几年级了，该用什么教材？读什么书才好？”请我推荐一下。她们的想法很简单：只要搞清楚学堂在学什么东西，他们的孩子也选择读一样的课本，就可以“赶上新教育潮流”了。 这种思维定式，几乎已经成为中国家长的“惯性思考”。我常常收到家长的这类求助来信，对此我只能“无语”；因为，这种“教育帮助请求”，根本就与真教育无关，反而与“伪教育”关联很大。假如真的像家长想象的这么简单，只要得到了学堂的教材和内容，就可以模仿学堂的教育模式，今日学堂就真的可以开“连锁学店”了---这太容易复制了；我也不需要为培养学堂的教师队伍操心了。 然而，中国的家长却一直痴心地追求这种“教育模式”，以为选择不同的教育，就是选择不同的教材。比如选择“读经典”，不读教育部的大纲统编教材，就是“先进教育”了。外国人来中国办个“国际学校”，打了国外的连锁学校名号，甚至挂了个什么都不是的象征符号如“枫叶”“英伦”之类的漂亮名字，搬来国外的教材，家长们就不惜高价蜂拥而上；岂不知一所没有历史积淀的，用金钱堆砌起来的学校，根本就不可能有什么真正的西方教育和文化内涵。他们很可能只与金钱有关，与教育无关。 案例二：如果说家长们不懂教育，尚且可以理解。毕竟他们不是学教育，搞教育的专业人员；可是我却在一次教育研讨会上，听到教育界的某专业研究人员，居然宣称：看了美国哈佛大学，耶鲁大学的公开课，发现这些美国名校的课程也没有什么了不起的，甚至还不如中国的“百家讲坛”好。我相信国内还有很多人会认同这种观点。 的确，以讲授者“舌绽莲花”的标准来说，精彩得如同单口相声表演一样的百家讲坛老师们使出全身解数来表演的“授课水平”，的确比哈佛教授们看起来要精彩得多。但是，如果以为“百家讲坛”就是教育，就是天大的笑话了。从真正教育的角度来看百家讲坛，它只是一个内容杂乱的“知识贩卖者”而已，根本就不是教育。虽然百家讲坛是由很多国内的知名教授来讲的，但是并不意味着他们懂教育，反而更证明了中国教育的失败---把严肃的文化和历史等，作为一种娱乐消闲的方式来“欣赏”。把讲者自以为是的“历史探秘”结论，作为吸引人眼球的“压箱货”和自我欣赏的资本，这哪里是什么教育。可这种节目偏偏能够吸引中国的“有教育素质的人”，真是奇怪。 敢于说哈佛耶鲁的大学公开课不如百家讲坛的教育专业人员，不仅对教育很无知，而且缺乏基本的逻辑思维推导（缺乏常识)。如果真是这样的话，为什么中国的教育会这么烂？百家讲坛的讲师们一拉一大把，为什么中国就是培养不出来善于思考的领袖和公民？不如中国百家讲坛水平的哈佛耶鲁，为何能够雄踞世界精英大学前茅？成为世界教育的典范？难道全世界的人都是傻瓜吗？上美国的大学，学校又不保证就业，甚至于一些名牌大学的博士毕业后会去开出租车谋生。但是美国的大学学费为何高达30多万人民币一年，这么多人还要抢着进去？如果他们连中国的百家讲坛都不如，什么样的傻瓜才会去上当呢？还不如去网上下载百家讲坛的“课程”呢，最多几百元就“搞定”了。 如果会思考这几个问题，我想不难得出结论：认为百家讲坛比美国大学公开课还好，只能证明自己的无知和无畏。 事实上，由于中国的教育界和知识界不懂教育是什么。他们简单地把“教育”理解为“知识的灌输”，于是，我国很多体制内的“优秀教师”，仅仅是一个“知识贩卖者”，“知识江湖卖艺人”而已。更多的普通教师，是“知识打工者”，而不是“教育者”，他们当老师不过是去做一份赚钱养家的职业罢了。由于这种以知识灌输为主的“教育观念”已经深入人心，这才是最可怕的现象：全体中国人都不懂教育。这种不懂教育的代价极其高昂，甚至于别人把全世界最好的教育拿给我们，我们都无法加以吸收和利用。我们会无视别人的珍宝，即使免费放在我们面前，我们却视而不见。比如国外的大学公开课，我敢说，国内恐怕没几个人真能看懂其奥秘的。 其实，就算是出国了的中国学生，也无法得到国外教育的精髓；我接触过不少出国留学甚至生活了多年的中国人，其思维模式居然还是典型的“中国思维”，让我奇怪他们到国外怎么就白混了似地。西方的思维和文化精神，基本与他们无缘。 近年来，有好几个出国留学的学生到学堂应聘当老师，其中两个还是六年前在大学里上过我课的学生。然而，学堂的老师都觉得：这些人出国多年，怎么根本就没有学到国外的好东西呢？甚至思维比在国内上大学的时候更差了。更别提与他们当年的同学，目前留在学堂工作的老师相比了。因此，直到现在，学堂都没有能够录取一个“海归”，这实在令人遗憾；中国人花了这么大的一笔钱出国留学，却没有学到外国真正有价值的东西，只是拥有一张渡了一点洋金的文凭。可能是他们没学好吧？或者是学好的人根本就不愿意回国，我们没有看到。 这似乎证明了：如果不懂得国外先进教育模式的教育目标和教育思想，用中国式的教育思维出国留学，就是入宝山而空回，完全就是浪费金钱。 二：哈佛和耶鲁大学到底在学什么？他们的教育优越性体现在哪里？ 学堂的极少数家长，在欣喜自己的孩子不断进步的同时，也有些困惑。因为觉得孩子是在进步，但是却不知道到底掌握了什么具体的技能；担心他们学的东西“是否有用”，还有，学堂不学体制学校的课程，不学数理化，也让他们担心会不会“落伍”。还要求学堂能不能拿出教学计划和长期课程安排；只有不懂教育的人，才会有这种想法。 耶鲁大学校长理查德.莱文说过：如果一个学生从耶鲁大学毕业后，居然拥有了某种很专业的知识和技能，这就是耶鲁教育最大的失败。耶鲁大学认为：某种专业的知识和技能，是学生们根据自己的愿望，在大学毕业后才需要去学习和掌握的东西，这不是耶鲁大学教育的任务。（想多了解国外教育的人，请自己看他的书：【大学工作】The Work of the University，国内有出版）。 当校长的敢于说自己的学校就是专学“无用的东西”，这对于沉迷于“知识技能培养”，从小就忙于让孩子考级，上各种技能培训班的中国家长来说，是一个巨大的反差。中国家长们不禁迷惑了：那么上大学，到底是去学什么呢？耶鲁的秘密到底是什么呢？ 事实也是如此；如果大家去看耶鲁大学的公开课，就会发现大多数课程是“没用”的。比如什么【现代诗歌】，【中世纪历史】，【文学】，【圣经旧约】，【新约课】，【弥尔顿】，【但丁】，【1945年以后的美国小说】，【美国内战】，【罗马建筑】，【音乐欣赏】等等。这些课程和“知识”，你不去学也不会影响你的日常生活和工作状态；学了，似乎老板也不会为此加分，还不如中国大学生去考个“报关员”之类的证书有用呢。看起来耶鲁大学就是一个“混日子”的大学。 可为什么这个“无用的”学校，培养出全世界最多的领导人才？各级精英分子，深受欢迎的社会公民？如果学这些课程，都仅仅是要去掌握“知识”的话，这些课程的内容，早就在网络上公布了（视频，教材和参考书，课件等等），也有很多的书籍能够得到这些知识，美国的图书馆还有很好的服务和环境；可傻傻的美国大学生，凭什么花一年三十多万元去上学？大学就不怕公开后影响自己的生源吗？其实就因为这些大学教的“思维”，是不懂思维的人根本拿不走的。如果懂思维的人，也不需要上耶鲁的大学了。因此，美国大学纷纷公布公开课，并不会影响生源，只会更吸引人。 这几天，一个美国白人到学堂来访，我们交流了不少中美教育的差异。他是一个大学毕业后去日本教书两年，觉得不够刺激，又去从军当了五年的美国陆军，到阿富汗打过仗，现在退伍后又去大学读研究生的“资历丰富”的典型美国人。我问他美国人认为为什么要上大学？他说，不同的人有不同的想法，实际上很多美国人认为没有必要上大学。他当年去从军的时候，军伍中有不少同伴是没有上过大学的。对他浪费钱去上大学表示很不理解，说他们才会不这么傻，花钱去上一个没什么用的大学。因为在美国上了大学去当兵，待遇与不上大学去是一样的。大学生就业似乎也没有什么特别的优惠，好像美国教师甚至教授的收入，未必就比蓝领的技术工人高。他说：上大学的确看不到什么明显的物质回报，也很少能够说自己“学到了什么东西”，他就记不得大学到底给了他什么具体有用的知识技能，让他毕业后能够用来应付工作。但是，他认为在大学里学到了最有价值的东西：教给了他思考的能力和习惯，而这就是真正大学的意义。他自己很不愿意告诉军中同伴这个结论，觉得会打击到他们，让他们觉得自己不会思维似的（即使是事实，也不要去说出来）。这也是他现在又回到大学去读研究生的这大理由； 这就是美国大学的奥秘：让学生学会思考。耶鲁哈佛教给学生的不是知识，应该是更重要的，更基本的教育----思维和价值观的教育。这种教育可以让学生们终身受用不尽。因此美国的大学里，学习的内容根本就不重要；最重要的，是如何去学习；因此，大学里老师的引导（不是表演）才是最重要的，比这些视频课件更重要。比如上“美国内战”课程，让学生知道什么时候发生了什么事情，什么地点死了多少人，什么时候开战，什么时候停战，谁签字的，根本就没有意义；而让学生去思考“为什么要开战？”，为什么某次战役死了这么多人？教训是什么？战争中人性是如何表现出来的，有什么异常和奇怪的行为？如何站在对方的立场去理解问题？学习这些历史对我们今天去理解当时的美国人有什么帮助？以及为什么要停战？停战中双方的价值观认同是什么？等等，学生们去思考和讨论这些东西才有意义。而且，这些思考，永远是没有“标准答案“的；不同的人，会得出不同的结论。这些不同的结论，就代表你思考的深度。 当然。这种强调思维和思考的教育模式，强调过程的教育，与强调“结论”和“答案”的中国教育差别实在太大，以至于很多中国学生出去后根本就适应不了。就像是我们以为美国哈佛“什么是公正”的课程，到最后教授一定会有一个高明的答案出来；以为上这门课就是等待看老师的精彩解答和分析以供模仿；没想到老师却一直没有给答案；无论精彩或者不精彩的答案，都需要自己去做出判断。这很让中国学生“受伤”和迷糊，觉得在美国大学里好像“学不到什么实在的东西”。当然，你不肯去思考，不愿意自己寻找答案，老师也不会在意，这只能证明你没有思考能力罢了；因此可能这就是很多中国学生在美国学习多年反而变笨了的原因吧？他们连可供模仿的，“看起来很美”的答案都没有机会学到。 正如今日学堂学习的内容，其实并无什么出奇之处，但是由于老师处处强调激发学生的思考能力，因此即使用体制内的教材，可能也会教育出完全不同的结果，因此才会让家长们惊讶。 由于网络时代的发展，我们今天有更多更丰富的内容可以选择，因此学堂即使在山沟里，也能够“与世界同步前进”，可以运用世界最先进的教育资料来教学。因此我认为让孩子们在学堂里学习，很可能比在国外留学更有价值；因为我们会采用国外大学里面最有价值的课程，还会采用更有效率的方法来教学；因此我们教育出来的孩子，绝不会比国外的名牌大学毕业生更差，反而知识体系会更全面。 在今年的夏令营结束时，学堂举办的内部家长教育交流会上，家长们要求我多讲一些示范课。为了帮助家长们学会利用国际教育资源，我就用美国哈佛大学的【公正】课来作示范课。我要求家长们放下自己的原有身份，诚心诚意当一回“哈佛大学生”；我的身份是“助教”，负责帮助“学生们”理解教授的授课目的和教育要点，并组织讨论（这是美国大学教育的基本环节）。避免家长们用习惯的国内听课的思维模式来看国外大学课程。 有不少家长之前已经看过这门课程的视频，这些家长们的最低学历是大学，最高是名牌大学如北大的博士等学位，已经在“体制内教育”中跑了18年。可是，我按照西方课程的教学要求和教学目的，上完这堂示范课后，家长们受到了强烈的冲击和震撼：他们终于明白美国教育在做什么了。 家长们的共同观点是：上了这堂课，才知道自己18年的教育真是白读了。而且，他们也发现：自己虽然原来就看过这个课程，今天才发现根本没看懂过。国人习惯了用“百家讲坛”的知识和结论的吸收和娱乐式思维来看西方大学公开课，结果根本就无法理解西方大学课程的精髓所在，也不明白这种课程的教学目的。因此有时会觉得这种课也没什么了不起的；现在他们发现中国要赶上美国的教育水平，恐怕再给一百年都不行。至少中国教育目前走的方向，不是在接近中，而是“完全相反”。我国与世界先进教育最接近的时期，恐怕就是民国时期了。 西方的这种重视思维教育的课程模式和教育思想，是中国体制教育中从来就没有的东西。不过，这并不就是西方的传统，中国老祖宗早就把这些东西玩得精熟了。比如佛家的“公案教育”，“思辨教育”等，就是典型的思维教育。我自己从来没有出过国，但是搞思维教育并不比国外差，能够轻易地理解国外的教育重点，也能够教会学堂的老师如何与国外的教育接轨（其实我认为比国外还好），得益于中国古代传统文化的学习。 只是这种真正的传统，绝非儒家的传统文化，儒家强调的反而是“唯权威论”，强调答案的正确，要求国人放弃自己的思考，“唯圣人马首是瞻”。这种儒家思维对于中国人思考能力的毒害是非常严重的。相反，强调“我命由我不由天”的道家，以及强调“人人都是佛”，会“见佛杀佛，见祖灭祖”的佛家，都大大地写上了“尊重个体，以人为本”的平等思想和理性精神，以及在最大的权威面前也不放弃自己主动思考的“相信自己”原则。 可惜，这种堂堂正气的思想，这种精妙的思维训练模式，已经被中国人自己丢掉很多年了（西藏佛学院还留了一点东西）。因此弄得很多人居然以为我是从西方人学习的思维教育，以为我是“西化派”。其实西方的思维教育，我还有点看不上呢，因为他们只是“精致的一元思维模式”，虽然很完善了，也远远超过我们国家的“乱元思维”模式，但是比老子和佛家的二元三元思维来说，还差得很远。 学堂的老师跟我学习的就是中国道家的多元思维，不过他们必须先掌握一元思维才行；学堂选老师主要考评也就是是否具备基本的一元思维模式或者学习一元思维的可能，因此才倾向于选择理工科学生来培养；有些“乱元”得让人太失望的人，思维障碍太大的申请者，就会被放弃。实际上学堂的孩子目前采用西方的教育材料多一些，目的也是培养一元思维，为他们将来拥有二元以上思维打好基础。 当然，家长们也就明白了：为什么今日学堂的孩子们往往思维能力会超过家长？因为我们一直用真正大学的教育方法和标准来要求学堂的教育。实际上，学堂现在就已经用国外的大学课程视频来学习了，提前上美国的名校；当然，他们会在老师的帮助下学习，就像是我的示范课一样，帮助学生真正掌握国外大学课程的精要，实现教学的目的。老师的角色，就像我一样，是“国外教授的助教身份”，来帮助孩子们理解美国的大学课程。这样培养几年下来，学生们的思维能力不高才怪。实际上，这也是我认为最划算的“廉价留学方式”。因为这些知名大学的学费都是五万美金以上的，只要你能够掌握其教育思维，不是傻傻地看“录像”，就能够不花这笔钱，却达到类似的教育效果。 当然，学堂的这种教育“过于先进”，也让家长们很紧张。有一个家长就郑重其事的找到班主任，问：现在孩子的思维已经超过父母，常常提问难住父母，让父母显得很傻，觉得自己在孩子心中都已经没有权威了，问这样下去怎么办？老师看着这家长哭笑不得，就说：要不，下学期我们把你的孩子教傻一些，你就不用担心了？家长这回倒是明白：这不太好；算了，还是我自己回去赶快加油提高吧。这就是学堂的家长被孩子“倒逼”学习提高的例子。不少孩子每周的沟通中，都会告诉家长自己本周学了什么内容，看了什么电影，要家长也去学；因此常常让家长忙于“跟上孩子的步伐”；因此有家长说：孩子到今日学堂，是一个人上学，全家人受益。因为家长们实在不愿意将来与孩子的思想“失去沟通能力”。 在讲这个公开课之前，暑假交流会上依然有一些不懂学堂教育原则的家长，对于“孩子到底在学什么内容”感到焦虑，对于学堂“安排什么课程”比较关心。特别问：孩子们从今日学堂学几年出来后，到底能够“掌握什么知识和技能”？这让我意识到：中国的家长对于“教育到底是什么”实在是很无知。 因此，我说：如果连二十几岁的耶鲁大学生都不能去学的东西，今日学堂让十几岁的学生就去“掌握专业知识技能”，显然证明我们就太不懂教育了。还谈什么“与国际接轨”。 如果在我们学堂上一个月的夏令营，学生就会发生很大的改变。这就是“思维教育”的功劳，在中国，我目前还不知道有第二家懂得好好应用这种思维和行为教育方式来教育孩子的学校。 如果某些家长居然要求我们把宝贵的时间，用于教孩子什么具体知识的学习，比如物理化学，应试技能，考级水平等等，想要得到一些“实实在在”的东西，就实在是太划不来了：用这些中国体制学校可以免费教学的内容，孩子们自学也可以掌握的内容，来换掉学堂在做的，目前国内还没有人能够模仿的，去美国要花每年30-40万学费才能够学到的东西，家长是不是太不会算账了？ 学堂的目标，是要成为世界级教育水平的学堂，甚至我们可能是真正的“国际学校”，不是那种外国人到国内办的，以超高的学费专门赚“钱多人傻”的中国人钱的“国际学校”，而是吸引外国人来中国学习的“中国国际学校”。今天的今日学堂，生源已经是“全国范围”，将来变成“全世界范围”也没有什么奇怪的。当然，学堂的学费，将来也必然是“世界水平”的。所以，各位家长请珍惜现在的“廉价赠送”，别再留恋什么“知识和技能学习”了。如果您的孩子拥有思考的能力，想要学什么本事，不用人教，他自己就会去学了。比如有一些家长很惊讶我的知识面范围的广度和深度，搞不清我到底是“什么专业”的；但是这些“知识技能”，根本就不是“学校老师教的”，而是自己去学的；只要拥有良好的思维能力，想学什么，就是什么。花个两三年“业余时间”就可以精通一个专业；甚至可能轻松做到“行业领先地位”，会弄清楚缺乏思维能力的人刻苦学习和努力研究一辈子都搞不清楚的“高深问题”。比如我的解老子，解读中医系列等等，就是很多行业老专家刻苦研究了一辈子，都没有转出来的“高深专业问题”，我可以像是玩一样就“解读奥秘”了。这证明“思维教育”比“知识教育”要重要得多。 因此，开发“先天之本”，让孩子懂得自己的需要；开发孩子们的思维和思考的能力，让孩子拥有学习的能力，这才是真正的，最有价值的教育。国外的思维教育，主要是大学阶段展开；而今日学堂的“思维和行为教育”，贯穿于从幼儿到成年的整个教育过程中。我希望更多的国人能够懂得应用这种教育方式来帮助我们的孩子。 不过，思维教育有一个很明显的缺陷，就是无论教授者如何高明，但除非本人有愿望，否则是不可能学会思维的。而且，世界上总有相当一部分人不喜欢学会思考，因为把事情看得太透，就“不好玩了”。因此，目前国外的先进教育体系，也会为这些一些不喜欢思考，但是愿意具体做事的人，开设了“技术教育学校”，教给学习者各种工作技能。因此，西方社会是由一批善于思考的人，带领更大的一批愿意做事的人，养了一小批什么都不愿意做，也没有能力做事的人（社会福利），一体构成一个“和谐的社会”。技术教育的典范是日本和德国，当然他们也有搞思维教育的精英学校。 我们国内的教育体系，没有真正的思维教育不说，其实连真正的技术教育都没有。我们只有文凭教育，资格证书的教育，自己欺骗自己的“教育”。因此，中国的社会注定是一个怪胎，由一批不会思考但是胆子超大，贪心超强的人，领导一大批不会思考，但是愿意“紧跟”的盲流，靠低价出卖资源（劳动力资源和自然资源），赚一点点小钱，因此，这样的社会注定要走向崩溃。因为这不是一种可能稳定的社会结构。 寒假的第二届家庭教育交流会上，我将分享如何利用美国教育资源来进行思维教育的示范课教育，可能还会另讲一课心理分析电影课。不过我不希望自己唱独角戏，我希望在教育方面有体验和心得的“自助教育”实践者都提出自己的“示范课分享”来。希望大家积极参与，把讲授提纲发给我，我在网络上发起投票，让大家选择分享课题，这样才是一个真正的全国自助教育交流会。我们希望这个家庭自助教育交流会，能够成为一个大家平等分享和交流的平台。目前看来只能安排寒假举办交流会了，剩下的时间只有四个多月；希望在十月份发起交流议题投票。请大家之前把计划的题目通过邮箱发给我，我好安排投票。 关注置顶：全国“家庭自助教育交流会”有望在大理定期举办…

教育的目的实际上不是将学生培养成一个仅仅只有文化知识的个人，而是要将学生塑造成一个有健全的人格和全面发展的个人，能有吃苦耐劳的精神和善于独立思考问题和解决问题的能力，勇于承担家庭和社会责任。全面发展的人才是优秀和合格的公民。

说到新教育，大家也常看校长的博文，里面有很多很多的原则，经常让人感到有点难以摸不着头脑，因为原则很多，不知道自己应该如何下手，我在这里分享的是，其实新教育没有我们想像中那么难，根据我4个月的经验，我发现新教育其实最主要有一个核心和根本，就是你的心要正，只要你有一颗正的心，那么，新教育其实并不那么的难。首先，新教育跟我们理解的不一样，它与经验无关，因为在我带班之前，和老师PK之前，我是从来都没有带过班的，所以我没有任何的带班经验，但是我却成功地获得了学生们的拥戴，并且竞争上岗了。所以可以看出，新教育与经验无关，其次与技术无关。为什么这么说呢？因为我在带班之前，从来没有接受过任何的专门培训，也没有听山长讲过怎样教学生，我在上任之前，对教学生我是一窍不通的，对这些技巧也不是这么的了解，但是在这4个月中我依然把班带了下来。所以我们可以得出，新教育和技术没有任何的关系，真正有关系的是这颗心。那么，这颗心是什么样的心呢，在这里我要申明一个前提，很多学生都是比较好教的，并不是这么困难，老子曾经说过，“上士闻道，勤而行之，中士闻道若存若亡，下士闻道大笑之，不笑不足以为道”，那么，这句话是什么意思呢？也就是说，人分为三种，第一种是上士，当他一听到好的东西，优秀的东西，你不需要跟他讲什么，他就会自动自发非常努力认真地把这些东西做好、学好，这就是上士，当然，这部分人在大众中是比较少见的。第二种人是中士，在大众中人数最多的一种人，我也这样的一种人，在听到好的东西之后，没有办法在没有人鞭策的情况下做好，而是需要老师引导和鞭策，在这种情况之下，才能能够优秀，才能够成为精英。第三种人是下士，无论老师多么努力，这种学生也不可能教出来，因为他没有成长的愿心，当然下士只是少部分，只占我们总体人数10%，甚至更低。所以我们可以看出，大概有90%的学生是可以教出来的。而现在之所以有这么多的学生都被当成问题孩子，则是因为家长或者老师哪些地方没有做好，因此导致他们受到了各种各样的残害。所以可以看出，只要老师和家长做好，很多学生都是可以教出来的。我可以拿我的例子，大家如果看过我们学堂的宣传片也知道，我曾经是一个比较差劲的学生，在体制学校也是受到同学和老师鄙视的，我当时比较的糟糕，和老师的教育有一定的关系，因为在体制教育之内，在旧教育之中，老师并不关心我的心里是怎样想的，他只要求我把各种各样的事情做出来，至于我想不想这样做，我知不知道为什么要这样做，老师从来没有告诉过我，当时我被压抑得非常严重，因此成了各位在宣传片上看到我的那个样子，非常懒散，内心没力量。来今日学堂之后，老师非常的关心我，用老师的纯正之心引导我，并且把他们的智慧传递给我，所以我今天才能够站在这里跟大家进行分享。通过我的亲身案例大家可以体会出来，大多数的学生是可以教出来的，哪怕之前受到了残害，只要之后重新用新教育的方法来教育他，那么还是很有可能教出来的，这就是我要表达的一个前提，通过这个前提，就可以看出，其实我带的这个班，要把这些学生教好，其实也是比较容易的，只要有一颗纯正的心就行了。那这颗心到底是怎样的呢？首先我们来看一下普通教师一般的三种心态：第一种心态是：我一定要帮助你，这种心态就是，我作为老师，我一定要帮助你——学生，我要帮助你成长，我要帮助你怎么怎么样，这是第一种心态。第二种心态是：为了自身的成就感，也就说，如果我是一位老师，我把我的学生培养得非常优秀，我为什么把他培养得这么优秀呢？主要是为了自己可以在别人面前炫耀，我自己可以获得名利，我自己可以获得各种各样的好处，这是第二种心态。第三种心态是：我在做很伟大的事情。“教育是人类灵魂的工程师”，所以很多老师都会下意识地认为，或者不停地给自己灌输：我正做一件非常伟大的事情，所以我一定把这件事情给做好，或者我一定要努力地把这件事情给做好，这也是大多数老师的心态。第三种显然比前两种要大气一些，不过，这三种心态背后的本质其实都是一样的，他们的本质是什么呢？就是，他们把所有的关注点放在了“我”的身上，也就是这个老师自己的身上，而不是放在学生的身上，也就是说根据前三种心态来教学的老师，他们所有的教学任务，所有的教学方式都是因为我作为一个老师，我想要学生怎么样，而不是真正的尊重学生，也不是发自内心的认同学生，在这样的教育方式之下，学生也能感觉到老师的内心是怎样的，因此学生对老师也难以获得到百分百认同，因为老师是出自私心去教育学生的，而不是一种更纯正的心。那么这颗纯正的心应该是怎么样的呢？纯正的心应该是：我真心的为了学生的进步和成长，而跟我自己没有任何关系，也就是说，为了学生的成长和进步，哪怕我没有任何的名利，没有任何人给予我赞同，但是为了帮助学生，我也无偿地干这些事情。当我们每件事情的发心都是纯粹地为了学生的时候，那么在这种情况之下，我们就可以做好新教育。那么，我们究竟怎样才能做到拥有这样的心呢？其实只有两个字：慈悲。为什么是慈悲呢？当你拥有了一颗大爱之心，当你拥有了无私的心，当你拥有了宽广、大气、谅解的心去面对一切的时候，当你看到学生的时候，你将不会为了个人的利益，为了斤斤计较的东西而出发，而是为了一颗我真心想帮助他们获得成就，帮助他们去过他们想要过的人生，这样一种大爱和无私的心，这样一种宽广的心去看待他们，当拥有了慈悲这两个字的时候，那么在教育学生的时候就能够真正把他们教好，而不是变成我们的私心来教育他。那么，当我们拥有这样的心态之后，我们所做出来的事情，自然而然地符合新教育的原则，不需要我们去学什么技巧，也不需要我们去经历什么样的培训，只要我们的心是正的，那么行为自然而然表现出来就是符合新教育原则的。在拥有了这样的心之后，什么样的行为是符合新教育行为的呢？第一点是：充分地尊重学生。这种尊重是什么意思呢？不是说我告诉学生：你要成为精英，你要成为领袖，所以我要把你往这个方向培养，而是说学生你想要成为什么样的人，我来帮助你成为这样的人，如果你想要堕落，我就帮助你堕落，如果你想要偷懒，我也可以帮助你偷懒，但是如果你想要进步，我也可以帮助你进步。我举一个带班的例子，在我们班，曾经在假期的时候，有两个学生他们是我们班上的主力学生，也就是思维比较好，他们两个人在假期的时候寒假作业没有写完，虽然他们寒假作业比别人要多一些，也比较用心的写，但是还有一点没有写完，他们没有写完也不是能力上的问题，如果他们更加努力的话，其实是写得完的，所以他们本质上是心态的问题。根据我的分析之后，我觉得他们对待学习的态度是无所谓的，是比较轻浮的，是更喜欢去贪玩的，否则的话他们不会不认真地写完作业。因此，我对这两个学生是这样说的，我告诉他们说：既然你们不认真写完作业，代表你们不是很喜欢学习，你们更喜欢玩，去干你们爱干的事情，所以，你们以后不用来上课了，你们就到校园里去玩，然后玩到什么时候想回来了，再跟我申请，当时我们把它称之为“流放”。当时这两个学生是我们班的主力，而且我们班在和女生班打得火热，也就是进行各种各样的PK，但是他们两个主力走了以后，显然很影响我们班和女生班的竞赛的，但当时我想的是，我要尊重学生的选择，我不会强迫他，所以哪怕我们比赛输了，我们也应该尊重他们，而不是为了比赛获得胜利，而我们应该更加关注学生的成长，而不是把学生当作一个用来取得胜利的工具，我们应该真心的关爱和帮助他们，当时很多人会感到困惑，包括一些其他的老师，我是这样跟他们进行解释的。那么这两个人流放之后达到了什么样的效果呢？他们在流放的时候虽然在玩，但玩得很痛苦，因为他们看到班级中的其他人非常努力，非常认真，所以他们总是担心自己会被超过，因此他们玩得非常固执。当他们来和我申请（回来）的时候，他们每次都回答不清楚问题，所以又回不来，他们在非常纠结的状态中度过了大概一个星期的时间。剩下的学生他们总是有一种等靠要的心态，认为上面有好的人，更厉害的人帮他们撑住，所以他们其实努不努力都可以，但是这次因为这两个人走了，所以他们就想，如果我们不努力就不行了，我们必须要努力啊。所以在这两个人离开以后，我们班级整体奋发图强，下面的人进步得非常的快，在短时间之内把水平提高了很多，因此在这场比赛中我们还是取得了胜利，这样就使我们整个班级有了很高的凝聚力，同时对下面的人有很大的帮助。那对于那两个学生呢，当时我们班跟女生班比赛的时候，我把他们叫过来，让他们看看我们是怎么比赛的，他们俩都不能参与在里面，当时我们是以非常优异的成绩打败了女生班，所以他们看完以后就觉得，其实我也无过如此而已，班级有我没我其实都是一样的，就放掉了他们以前非常自大，非常自以为是的心态。所以在这次流放之后，对于我们班级没有流放的学生有了一个突破，对于去流放的学生也有了很大的进步和心态上的飞跃。因此，这就是充分的尊重学生的选择所导致的后果，可以帮助学生获得更大的进步。这是第一点。第二点，不是老师告诉学生应该怎么做，而是学生自己思考怎么做。在旧教育中，许多老师会形成一种惯性，就是告诉学生说，你应该怎么样。比如说我有一个很好的方式，我认为写文章可以帮助学生，所以我告诉他说，你应该去写文章，因为这样会达到你的目标，如果我是这样去告诉学生的话，学生就会产生抵触情绪，因为他自己不明白为什么要这样做，同时他也不是非常的信服这样做，虽然在表面上看还是会听老师的，其实内心对这件事的认可度是不高的，因此如果让学生怀着这样的心态做事，他们就会做不好，学不好，这也是为什么在体制学校里面，很多的学生不会好好写作业，学习的时候很用功，但是很吃力的原因，因为他们内心深处对这些方式有所排斥的。作为新教育的话，我们应该怎么做呢？我们不是告诉学生说，因为你要成为精英，我告诉你一个好的方式，而是让学生自己认为，我就应该用这样方式，这样才能帮助我进步。再举一个我们班的例子，那时为了帮助我们班有更大的进步，我们发明了一种“炼沉”的东西，“炼沉”是什么呢？就是全天止语，然后跟老师谈话，类似于闭关的状态，同时上午和下午要进行军训和体能的训练。因为经过一个假期，学生们都非常懒散，所以通过这样一种方式来帮助学生重新找回自己，还有自制力，这就叫做“炼沉”。当时我的学生们曾经也接受过军训，但他们觉得军训并没有对他们有很好的帮助，所以他们听说我可能要对他们进行“炼沉”的时候，他们感到非常的抵触，非常的不高兴，决定要跟老师争辩到底，如果换成普通人的思维去看待这个事情，可能会不停地对学生说，这个事情有多好多好，所以你一定要这样去做，直到这些学生无话可说，用这样的方式去做，当然还是会出现之前的问题。那么，当时我是怎样做的呢，我首先并不是和我的学生对抗，我让他们先说说自己这个学期的目标，他们每个人都说完了，比如说，我们想打败女生班，我的思维要到一个什么程度，都是比较难的一些目标，等他们说完之后，我再问他们，你们觉得我们班级的目标是什么，然后他们又说了我们班级的目标，我就跟他们说，那你们觉得我们怎样才能更好的达到自己的目标呢，他们又说了很多很多的方法，结果我告诉他们这些方法哪里有问题，哪里不能帮助他们实现目标，让他们非常的佩服，让他们觉得老师说的很有道理，到最后，他们实在想不出方法了，所以他们主动来问老师说，老师，你有什么样的方法，我愿意听你的！我就告诉他们我所想的“炼沉”的方式，同时把为什么要这样做的道理给他们说的非常清楚，这样他们就会觉得，我真的是想不出来了，老师说的确实很好，我愿意听从老师说的去做，因此在“炼沉”期间大概有十天左右，我们班学生都取得了不一样的突破。在后期因为有“炼沉”的基础和底子，所以在3月份期间打赢了很多次女生班，这就是他们完全信服了老师所说的话后去做、去想所导致的后果。大家听到这里，可能会疑惑：老师的作用是什么呢？老师的作用是传递的仅仅是至上精神的素质及荣誉，并在思维上有所指导。所以老师对学生不是一种压迫，不是告诉学生，我比你厉害，而是用自己的至上情结去影响学生，让学生也变得拥有至上情结。什么是至上情结呢？当拥有了至上情结之后，这个学生就拥有了独立的人格，他终身都会去非常努力地学习，相当于他就有了自我学习的心态，同时拥有了高贵独立的人格及思想，因此至上情结是非常重要的一点。那么老师能不能告诉学生，你必须要有至上情结，你如果没有至上情节会怎么怎样，这样说确实可以，但是并不能真正的到学生心里去，而是通过老师的行为、语言潜移默化到学生的心目中，让他们自己觉得我们要有至上情结，老师是一个很有至上情结的人，我要向他学习，当这样想的时候，这个老师就已经成功了，因为他教给了学生真正的至上情结。举一个我们班级的例子，我们班男生是比较小的男生，其实比我小三岁左右，这样称呼更方便一些，当时他们要跟大男生比赛思维和PK，我就拿了一份报告，大概关于大男生近期的一些情况，总体的情况不是非常理想，有一些懒散的行为。我就跟他们说，告诉你们一个好消息，然后让一个学生把这份报告念了出来，念出来了之后，我的学生就特别的高兴，他们说，哗，原来的我们的对手这么差劲！好开心啊，打败他们太容易了。这是他们一开始的想法。我告诉他们说，你们难道都有这样的想法吗？他们说，是啊，难道还有别的想法吗？我告诉他们说，如果我看到这份报告，我想的和你们完全不一样。我是怎么想的呢？我想到两点：第一点，如果我换到大男生同样的环境之下，我能不能做得比他们更好？为什么这样说呢？因为这些大男生他们比较自由，老师管的不是非常多，有网络，可以随便上网，有手机，又比较有钱，他们在一个比较宽松环境之中，因此，有些散漫。而我们班小男生他们受到规则的制约，整体状态更加紧凑。所以我告诉他们说，当我看到这份报告时，我不是幸灾乐祸地去嘲笑我的对手这么差，而是会想，如果换位我身上我能不能做得比他更好，如果我做不到的话，那就代表我跟他们是一样的人，我不应该嘲笑他们，我应该想办法让自己获得提升、改变。这是我告诉他们的第一点。第二点我告诉他们的是，你们不应该拥有比你们差劲的对手而感到骄傲，当看到大男生在上面损害全校男生名誉的时候，我看到这点，我会有种很强的荣誉感，作为男生的一分子，我不允许我的同胞做这些不太好的事情，我一定要想办法证明，我们男生也是不错的，所以我会加倍的努力，然后让自己重新挽回男生的荣誉。这就是我告诉他们的两点，通过这两点就可以看出，其实心胸和眼界是不一样的，在每天跟他们交流之中，我就把这种心胸和眼界潜移默化地传递给他们。让他们知道，其实自己的眼界是比较狭小的，自己应该有更高尚的品德，更高尚的精神与素质，而不是像从前一样，以一种非常小气的心态来面对事情。所以老师应该教给学生的不是知识，不是技术，不是技能，而是真正至上的情结和精神，只有这样，学生才能是至上的学生，学生才能够拥有更高贵的人格。第四点，也许很多老师不太喜欢这一点，不过这确实是一个需要做的，就是让学生脱离老师，依然优秀。这是什么意思呢？一开始你要好好教学生，把他们心态扶正，教给他们至上情结，但是到后期的时候，当他们真正学会了至上情结之后，就要让他们学会脱离老师，也就是不需要依赖老师，当老师不在的时候，他们依然可以保持自己的优秀和卓越，如果学生要依靠老师一生的监督和鞭策才能前进的话，那么这个老师和学生都是失败的，为什么？因为他们都是在强迫之下根据规则的约束才能做好的，真正的好老师，应该是让学生懂得如何脱离老师同时依然可以达到优秀的水平，依然能够做到非常的好。同样举一个近期的例子，最近因为我要到武汉来跟大家进行分享，所以大概要离开我的学生一周左右的时间，为了奠定一周之内不要堕落的基础，前一周我就开始奠定这件事情了，我就变的很少跟在他们在一起，比如说早锻炼的时候，我不会管他们，他们会自我组织，写文章的时候自我组织，我每天只有在上课的时候才走进教室，大概一个多小时左右，剩下的时间他们自主自发地学习，自己努力地把事情做好。所以在这种情况之下，虽然我不怎么管他们，但是他们依然做的比较有序，依然自我管理得比较好。在这种情况之下，其实他们已经相当于脱离老师了，因为老师只是给他们提点思维而已，他们已经学会自己怎样去做事情。这一周我已经离开他们，据我目前的了解，他们在这个星期中，依然非常的优秀，我不在的情况之下，他们也会自我管理，班级班长也会监督他们，督促他们。让学生学会至上情结，只有至上情结融入到他们骨子里面之后，他们才会在没有人监督的情况下，把自己的事情做好。所以老师应该让学生学会至上情结，让学生自我成长，老师要学会放手。经过这样的教学之后，在4个月之中我们班级也取得了比较好的成绩，他们的转变主要体现在哪里呢？第一点是学习的动力。他们以前非常的贪玩，学习很不认真，有时老师给他们讲文章，他们就会调皮捣蛋，在私底下玩玩猜硬币呀这些小动作搞来搞去，当时他们体现不太乐意学习，在课余时间他们喜欢聊聊天，也没有认真去写文章。但是在经过4个月之后，他们非常的努力，非常的刻苦，比如说我们班上自习，有早自习、中自习、晚自习，早自习是5点半起床，中自习是1个多小时睡觉，晚上是10点半睡觉，但他们很多人三个自习都会同时申请，因为他们觉得我们需要好好的努力，需要好好的进步，所以他们一天大概睡七个小时左右，他们很刻苦，他们不需要老师监督，他们自动自发地去做。其次，我没有布置作业（课余作业）的情况下，他们会主动问我，老师，你认为，如果我要提升思维，我应该做哪些事情，我能不能用这样的方式，我能不能用那样的方式，然后我就告诉他们选择一个适合自己的方式。比如说有的学生心胸狭小，我就会建议他看《沉思录》，写读后感，来开扩他的心胸；如果有的学生他思维不够清晰，我就让他阅读山长博文，帮助他拥有更好的思维。所以在这种氛围之下，他们的思维取得比较好的成绩，这是第一点，心态上的转变。第二点是至上情结的转变，这样的转变有两点，一点是，以前他们经常偷偷搞些违反规则、犯错误的事情，互相包庇非常团结，那时候他们非常团结——团结的包庇。他们在吃东西的时间，无意识地吃了一块巴蒸糕，告诉我说，老师，我们要自首，我们不小心吃了一块巴蒸糕，老师，我们愿意接受惩罚，老师请惩罚吧。我问他们：你们为什么突然会自首呢？他们告诉我说，如果他们不说的话，如果他们继续互相包庇的话，他们就会跟之前的大男生比较像，所以他们认为，我们不能这样，我们要做得比他们更好，我们应该拥有至上情结，所以他们就把这件事情告诉我，让他们承担义务责任，这就是至上情结的一种体现。第二点，我们班从我带班之后，就被挂上“伪娘班”牌号，为什么叫“伪娘班”呢？因为我们班男生散漫，学习不进取，又被女生完全的超越，不像男人，叫他们伪娘就是假女人的意思。因为最近一次与男狮小组文章比赛，山长说我们的文章写得比较好，山长也说我们更拥有了至上情结，我们班级又团结，可以摘掉“伪娘班”的帽子了。当时我兴高采烈地去告诉他们：嘿，我们摘掉“伪娘班”了！我当时想到的场景是他们会欢呼鹊跃，他们奋斗了4个月时间，终于可以摘掉“伪娘班”帽子了，结果他们的反应完全出乎我的意料，他们非常的平静，非常的冷静，他们说，噢，我们可以摘掉“伪娘班”了，好，然后接着他们开始一起讨论一起分析说，摘掉“伪娘班”对他们有什么好处，有什么不好的地方，最后他们得出的结论是，摘掉“伪娘班”其实对他们不太好，为什么呢？因为这样他们就没有压力，他们就没有一个共同的目标，他们虽然打败了男狮小组，但是他们还没有打败女生班，没有打败女生怎么能配称为真正的男生呢？所以他们决定，他们依然戴着“伪娘班”的帽子。这是唯一的一次他们的反应出乎我意料的，以前他们的反应都在我的预测之中的，这次他们完全地超出了我的想像。当时我觉得，他们的至上情结真正地融入到他们骨子之中了，已经和我想像的不一样，他们并没有依据自己的情绪和面子把“伪娘班”的帽子摘下来，而是为了自己的进步，依然戴着“伪娘班”的头衔，这也是我为他们感到敬佩的一点。凝聚力，这是第三点。班级内部他们非常的团结，非常的用心，非常的努力，我不在，他们都自我鞭策、自我前进，相当于是一个非常凝聚的团队，主要体现在哪里呢？第一点，比如说他们之中有人做了不荣誉的事情，不好的事情，不符合男生身份的事情，这个时候其他的男生就会跟他讲，你做了这个不荣誉的事情，你愿不愿意我们把你揍一顿？这位男生就会说，我愿意或者不愿意。不过一般他们都会同意，同意的话，另外的全班男生就会说，好，那为了让你承担责任，那我们就会把你揍一顿。当然，揍不是恐怖地揍，他们一般会去挠痒痒，为什么是挠痒痒，因为他们认为挠痒痒比疼更难受一些，所以他们一般会挠痒痒。这就是他们自己整体的荣誉感，他们觉得我们是一个班级，我们班级之内不允许有不荣誉的问题出现，如果有的话，我们应该对他进行处理，应该告诉他，你不能这样做。第二点，他们自己会内部批评，互相找问题。这个表现在哪里？比如说当他们靠前的人发现班级出现问题的时候，他们会主动跟我申请说，老师，我们写了个演讲稿，你看一下有什么问题，我们要不要在班级上演讲出来，我们要好好地把班级批评一下，让我们整个班都能进步，这就是他们自己经常干的事情。其实这个班级有没有我，他们都可以继续成长，经过这4个月的时间，他们已经学会了自我鞭策、自我掌控，已经学会了至上情结，所以这4个月之中，我在不在他们都可以取得进步，这个就是我们班级最主要的变化。但是，之前他们如果没有老师，他们就会完全放纵自己，在有老师的情况之下他们会调皮捣蛋，但现在就算没有老师，他们依然可以做得很好。因为他们的内心产生这样三种变化，涉及外在的效果上也有很大的变化，第一点，他们的思维快速的提升，在本次比赛中打败了男狮小组。以前女生和他们的差别非常的大，女生比他们好很多，因为了他们以前太跳太调皮了，女生比较听话，愿意听老师的话，他们的思维跟女生落下了差别，经过4个月时间，他们的思维水平和女生班差不多了，思维水平比较类似，当然女生班目前还是比他们要强一些，但是总体没有很大的区别。第二点，他们成为了全校凝聚力最强的班级之一，受到了老师和同学们的尊重，以前他们是最受鄙视的一个班级，因为他们自己做了很多不荣誉的事情，但是他们现在成为了最受尊重的班级之一。第三点，学生对于老师超前的拥戴。当我们作为一个老师真正去尊重学生，真正的帮助学生的时候，让他自己获得了进步的力量的时候，让他自己找到新的力量的时候，虽然他可能不再需要这个老师了，但他会非常感激这个老师，同时对这个老师很拥戴。举一个例子，当时我们班上的学生是这样跟我说的，刘老师，你能不能带夏令营呢？然后我跟他们说，根据学堂规定的话，班主任是不能够带夏令营的。他们说，那如果你不能带夏令营的话，你能不能自己在外面开一个夏令营，我们就不上学堂的夏令营了，我们就来上你开的夏令营，可不可以？然后我们告诉他们说，对不起，我不太想干这件事情。同时我跟他们说，其实不一定要我带你们，就算我不带你们，只要你们认真去学习老师的东西，你们自己也可以取得很大的进步。后来他们想想也有道理，所以他们也接受了我对他们的建议。这个就是当老师真的给学生力量的时候，学生就会对老师空前的拥戴。 最后是一个总结，通过我分享了这么多，其实大家可以看出来了，最根本、最核心的就是一颗真正为了学生无私的心，当拥有了这颗心之后，所作所为都符合新教育的原则，当我们真正拥有这颗心的时候，就连宇宙都会帮助我们。比如说我带班的时候，很多点子都是老师们以前没有用过的点子，都是我自己创意，自己想出来的，为什么会想出来？一般突然有这个灵感出现，然后自己照着去做，结果是正确的。所以，当我们真正拥有这样一颗心的时候，就连宇宙都会帮助我们。也祝福做教育的各位老师们，也同样拥有这样的一颗心，谢谢大家！

原名张健柏，中国汉族，男。基本介绍关于过去和现在作为商人——他是湖北省随身听和音响器材领域的一匹黑马，数年引领业界浪潮，被松下中国公司盛赞为“商业奇才”。作为老师——他的课堂场场爆满，更有社会各界人士慕名前来听课。他睿智的讲解和引导为莘莘学子打开了智慧之门，在学生心目当中他是武汉大学最受欢迎的老师之一。作为校长——他是中国新教育探索者和实践者。创办融合思维与行为教育，中国传统文化、西方语言文化及内家武术研习等于一体的今日学堂。引起了湖北电视台，武汉晨报等多方媒体及社会各界的广泛关注，更有美国DISCOVERY频道等国外媒体慕名专访。扩展资料主要成就今日学堂创造了教育史上一个又一个的奇迹。作为道家文化的传播者-——他频繁受邀在华中各大高校，湖北省图书馆，武汉市青少年宫举办专题讲座。并多次在武汉大学商学院EMBA班授课。他开办个人讲堂——今日讲堂，面向武汉大学，华中科技大学等华中高校的学生，每周举办以弘扬中国传统文化为宗旨的公益讲座。关于未来致力于教育和文化事业，以今日学堂为平台，带领一批具有真正教育理想的有志青年，为中国培养未来的“博古通今，学贯中西，文武双全”的人才，身体力行“传道、授业、解惑”的古代师训?参考资料来源：百度百科-张健柏

下面是一篇关于中国基础教育的文章，个人觉得比较好，希望对你有帮助“中国基础教育世界第一”的谬论文/赵刚中国的基础教育水平全世界第一！曾几何时，这个观点甚嚣尘上，直到如今还有国人为此沾沾自喜。人们认为，虽然在高等教育领域我们的确不如老美，我们甘拜下风，但是咱基础教育水平高啊。人们经常以奥数竞赛为例：中国学生去参加国际奥林匹克数学竞赛从来不存在能不能得奖的问题，基本上去几个拿几块，拿金牌拿到手软。这种说法一方面给苦苦挣扎的学生以虚幻的心理安慰，另一方面也满足了不少国人对于中国崛起的美好幻想。但是很少有人去想想这种说法的合理性，其实略加思考就会发现这种说法只是非常可笑的自欺欺人而已。为什么这样说呢？因为“中国基础教育世界第一”的说法是不成立的，如果它成立，由此就可以引出四个谬论。谬论一：沙地里可以建起高楼大厦。万丈高楼平地起，如果说高等教育是高楼大厦的话，那么基础教育就是大厦下面的基石。于是谬论就出现了：如果美国的基础教育不好的话，他们何以在脆弱的地基上建立起了执当世之牛耳的万丈高楼？！如果中国的基础教育世界第一的话，为何中国始终培养不出科学大师，甚至文学大师？！谬论二：创新能力不依赖良好的基础教育。首先，大家都得承认美国人的创新能力非常强，20世纪诺贝尔奖获得者中美国人占了43%，我们实在无法望其项背。但是我们却又固执地认为我们的基础教育优于美国，美国的基础教育简直不堪一击。那么，请问创新的基础是什么？没有优秀的基础教育，哪来超常的创新能力？而一个专门培养学术贩子的教育体制竟然位列世界第一，真是贻笑大方！谬论三：基础教育等于基础知识教育。在和美国比较基础教育的优劣时，我们评价的标准无非就是基础知识的多寡。在数学一科上，我们尤其容易获得这种民族自豪感。以前我也嘲笑过美国人两位数的加法都要按计算机的弱智行为，但是教育的优劣难道是以知识的多少和计算能力的强弱来衡量的吗？畅销书《哈佛女孩刘亦婷》归纳了中美中小学生素质8个方面的差异，它们分别是：身体素质、独立工作能力、基础知识、团队精神、主动性与首创精神、人际交往能力、动手能力和刻苦精神。在这8项指标中，中国仅有一项（即基础知识）占优势。那为什么我们却执着地认定，中国的基础好、基础扎实，并以为抓住了教育的核心？！谬论四：学习成绩优秀者并不热爱学习。中国的大学生，包括名牌大学的大学生基本上都很痛苦地在学习，从来都不知道什么是学习的快乐，成长的幸福。以我们一向标榜的奥数为例，其实这些奥数竞赛优胜者并不喜欢数学。有一份涉及20个国家和地区的数学调查，得出两个结论：结论一，中国学生成绩最好；结论二，中国学生最不喜欢数学。还是以国际奥数竞赛为例。从80年代我国学生首次参加国际奥数竞赛以来，金牌获得者难以计数。但是，如成立国际奥赛组织的初衷所言，中国又培养出了多少科学家？如果这些金牌获得者具备天才，那他们为什么不能成为人才呢，这就只能说明中国的基础教育扼杀了无数天才；如果这些金牌获得者不具备天才，这就我们的教育体制选拔不出天才，那么这块金牌其意义何在？综上所述，“中国基础教育世界第一”就是一个谬论！持这种论调的人不是幼稚，就是虚伪。幼稚者尚且可以理解，因为正是这个破烂教育体制，把学生的基本思维能力都破坏殆尽了，所以不会思考也是正常的；虚伪者罪不可恕，他们明知故犯，到处宣扬这样的论调，一是愚民，二是邀功，三是讨好上级。那么，评价教育水平的好坏的标准又是什么呢？首先我们就要先搞清楚教育的目的是为了什么？追奔溯源，现代教育体系来源于德国，二百年前德国人说：教育的目的，不是培养人们适应传统的世界，不是着眼于实用性的知识和技能，而要去唤醒学生的力量，培养他们自我学习的主动性，抽象的归纳力和理解力，以便使他们在目前无法预料的种种未来局势中，自我做出有意义的选择。教育是以人为最高的目的，接受教育是人的最高价值的体现。可见，传授知识和技能只是教育的末流，更何况我们所学的知识都是过时的垃圾。高水平的教育是训练学生的独立思考能力和卓越的思维方式。可目前中国教育体制内又有哪所学校以此为指导，在做这方面的努力呢？据我所知，今日学堂算一所吧，但是教育局还百般刁难，大搞破坏。就是因为今日学堂所做的教育和他们的假教育是如此不同，教育效果更是大相径庭，因而显得他们是如此愚笨无能，感觉自我受到了威胁。写作此文，目的在于揭示中国教育的现状，并揭穿其刻意维护者的愚痴和虚伪。对于中国教育体制的批判文章已经汗牛充栋，也不见教育部拿出多少切实可行的方案来。因为中国的官僚体制都是向上负责型的。他们从未真正关心过百姓的需求，更遑论对他们负责了。既然别人不能为我们负责，我们只能自我负责。作为父母，更应该承担起“教育”责任来，因为孩子是自己的，幸福快乐也是自己的。希望本博中的系列文章能够对大家有所帮助。

新教科版小学科学四年级上册全套教案教案，共60页四年级上册教材目录溶解/声音/天气/我们的身体溶 解1、水能溶解一些物质2、水是怎样溶解物质的3、液体之间的溶解现象4、不同物质在水中的溶解能力5、溶解的快与慢6、一杯水能溶解多少食盐7、分离食盐与水的方法声 音1、听听声音2、声音是怎样产生的3、声音的变化4、探索尺子的音高变化5、声音是怎样传播的6、我们是怎样听到声音的7、保护我们的听力天 气1、我们关心天气2、天气日历3、温度与气温4、风向和风速5、降水量的测量6、云的观测7、总结我们的天气观察我们的身体1、身体的结构2、骨骼、关节和肌肉3、跳动起来会怎样（一）4、跳动起来会怎样（二）5、食物在体内的旅行6、口腔里的变化7、呵护我们的身体第一课 水能溶解一些物质【教学目标】科学概念：一些物质容易溶解在水中，有些物质不容易溶解在水中。不容易用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。过程与方法：观察和描述食盐、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的现象，能使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。情感、态度、价值观：体验研究溶解与不容易溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。在观察比较活动中，能够意识到细致的观察才会使描述更准确。严格按照规范利用溶解装置进行实验。【教学重点】描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。【教学难点】比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。【教学准备】分组材料：食盐1、沙1、面粉1、装水烧杯3、筷子1、玻棒1、水槽1、漏斗1、滤纸3、铁架台1。（沙在使用前淘干净。）【教学过程】一、食盐在水里溶解了1.学生观察实验：取一小匙食盐和一小匙沙，分别放入两个盛水的玻璃杯内，不搅拌，静静观察，比较食盐和沙在水中的变化。过一会再搅拌，观察它们的变化。2.学生汇报观察现象：食盐在水里的变化是怎样的？沙在水里呢？ （注意纠正学生的汇报：食盐在水里容易溶解，沙在水里不容易） 3.组织讨论：哪些现象使我们可以判断出"盐在水里容易溶解"？哪些现象能使我们判断"沙在水里不容易溶解"？（板书食盐的溶解现象和沙不容易溶解现象。）二、 面粉在水中溶解了吗1.教师讲解：食盐在水里很容易溶解，形成了的溶液我们可以叫做食盐溶液；沙在水中不容易溶解，我们则把它叫做沙和水的混合物。那面粉在水中会怎样呢？2.学生实验：取一小匙面粉，放入一个盛水的玻璃杯内，静静观察一会儿，看看面粉在水里的变化，然后再用筷子轻轻搅拌一会儿，观察面粉在水中的变化。3.组织汇报：面粉在水中容易溶解吗？把它放置一会儿我们还能观察到什么现象？4.教师引导描述：面粉水中是什么样的状态？5.讨论：面粉、沙、食盐在水中的溶解情况有什么相同和不同？面粉在水中溶解了吗？6.教师引导：为了作进一步的观察，我们可以采用过滤的方法。演示折纸和过滤实验的规范操作，注意不要将液体溅到滤纸外，倒入漏斗中的液体液面要略低于滤纸的上沿。7.学生实验：分别做过滤食盐溶液和沙和水的混合物以及面粉和水的混合物，并观察滤纸，汇报观察结果。8.交流实验结果，整理对溶解的新认识记录在科学笔记本上。（提醒学生注意：溶解的溶不是熔也不是融。）板书设计：教学后记：第二课 水是怎样溶解物质的【教学目标】科学概念：溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，且不能用过滤的方法或者沉降的方法分离出来。过程与方法：观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。情感、态度、价值观：认识到实验中细致观察的重要性。【教学重点】描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。【教学难点】比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。【教学准备】分组材料：装水烧杯4、筷子1、高锰酸钾1、小药勺、食盐1、沙1、面粉1。【教学过程】一、 观察高锰酸钾的溶解1.引导想象：食盐在水中的溶解过程。2.教师讲解：为了清晰地观察到溶解的过程，我们用一种有颜色的物质来做溶解实验。教师出示高锰酸钾。（教师取放演示要规范，这是学生首次接触化学药品）3.引导观察描述：高锰酸钾是一种什么样的物质？4.学生实验：在一个装水的烧杯内，轻轻地放入几小粒高锰酸钾，先静观高锰酸钾在水中的分散现象，然后用筷子轻轻搅拌一下水，继续观察水和高锰酸钾的变化。（注意学生对观察到的细节地描述）6.学生汇报：高锰酸钾在进入水的前中后有什么样的变化？它在水中溶解了吗？它与食盐在水中的溶解有什么异同？二、 不同物质在水中的溶解1.观察记录实验：进一步观察食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水中的溶解情况，比较它们在水中有什么相同与不同。（观察结果可直接记录在书上的表格中）变成的微粒大小在水中的分布是否沉淀能用过滤的方法分离吗是溶解还是没溶解2.小组交流：修正描述和记录。3.全班讨论交流：物质是否在水里溶解了，我们能观察和区别吗？我们是怎样观察和区分的呢？4.整理记录：学生对溶解特征的认识记录在科学笔记本。板书设计：教学后记：第三课 液体之间的溶解现象【教学目标】科学概念：初步感知和认识溶解现象可以发生在多种状态的物质之间（液体和固体，液体和液体，液体和气体）； 过程与方法：能借助实验进一步观察多种物质之间的溶解现象，根据溶解的主要特征区分一些常见的溶解现象。情感态度价值观： 在观察、交流中，将看到的新的“溶解”现象与已知的作比较，在这个过程中产生探究更多溶解现象的欲望。【教学重点】根据溶解的主要特征区分其他更多的容易溶解与不容易溶解的现象【教学难点】观察和感知水中溶解有空气【教学准备】小组观察实验用：玻璃杯、滴管、酒精、食用油、其他一些非水液体；雪碧（汽水）、注射器、试管、试管夹、酒精灯、火柴等。【教学过程】1、引入·教师准备一杯水和一袋咖啡。学生观察咖啡放入水中搅拌之后的现象。·咖啡在水里怎么啦？你观察到的什么现象说明咖啡在水利溶解了？·我们已经知道食盐、砂糖、肥皂、咖啡等固体物质在水中能被溶解。那么其他的液体、气体能不能溶解在水中呢？2．观察液体之间的溶解与不溶解·在水里滴几滴酒精，观察酒精是否在水中溶解？·在酒精里滴几滴水，观察水是否在酒精中溶解？·在水里滴几滴食用油，观察油是否在水中溶解？·在食用油中滴几滴水，观察水是否在油中溶解？·问：酒精和水相互溶解吗？食用油和水相互溶解吗？·运用同样的方法，观察更多的液体与液体之间的溶解解现象。·问：哪些液体能相互溶解，哪些不能容易相互溶解？3．观察溶解在液体中的气体（1）观察溶解在雪碧（汽水）里的二氧化碳·打开雪碧（汽水）瓶盖，观察液体里逸出的气泡。这就是溶解在饮料中的气体。·用注射器吸三分之一的液体，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，观察注射器里的气体和液体的变化。·怎样解释注射器里气体和液体的变化？（2）观察溶解在水中的空气·这杯水里有空气吗？你是怎样想的？（生活经验的提取）·用试管装1/3的清水，在酒精灯上稍微加热。观察试管壁上是否有小气泡出现。·怎样解释这种现象？4、课后继续观察还有哪些物体也能互相溶解。教学后记：第四课 不同物质在水中的溶解能力【教学目标】科学概念：不同的物质在水中的溶解能力不同。一些气体也容易溶解于水。过程与方法：研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。进行气体溶解于水的实验。情感、态度、价值观： 在溶解实验中认识到细致地观察、比较的重要性。意识到溶解在生活中应用的广泛性和重要性。【教学重点】了解不同物质在水中的溶解能力不同。【教学难点】研究气体在水中的溶解。【教学准备】分组实验：装30毫升水的烧杯2、筷子1、小勺2、食盐20克、苏打20克、汽水1、开瓶器1、注射器1。【教学过程】一、研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。1.学生观察：打开桌上的纸包，说说知道里面是什么吗？2.教师提问：给20克的食盐和20克的小苏打同时放在同样多的水中做溶解实验，猜一猜，食盐和小苏打谁在水中的溶解能力强？3.引导实验设计：怎样进行这个对比实验比较公平？4.组织学生实验：提醒学生做好实验记录。5.汇报交流：2．观察气体在水中的溶解能力1.教师出示汽水一瓶，摇一摇请学生观察液体中出现的气泡。2.教师解释：我们在摇瓶子时从液体里逸出的气泡这就是溶解在饮料中的气体。知道是些什么气体吗？3.学生实验：观察溶解在汽水里的二氧化碳4.介绍操作步骤：用注射器吸三分之一的液体，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，观察注射器里的气体和液体的变化。5.提问：怎样解释注射器里气体和液体的变化？6.整理本节课的认识记录到科学笔记本上。（参考P10）拓展：怎样观察溶解在水中的空气？板书设计： 教学后记：第五溶解的快与慢【教学目标】科学概念：可溶性的固体物质在水中的快慢与物体颗粒的大小（即表面积的大小）、水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关。过程与方法：引导学生经历 “ 问题 —假设 —验证 — 证实 ” 科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。情感态度价值观：愿意将对比实验这种科学的方法运用到解决同类科学问题的研究当中去，发展公平实验的意识。体验研究影响溶解快慢因素的乐趣。【教学重点】方糖溶解实验的研究【教学难点】对比实验过程中，各种相同条件的控制【教学准备】分组实验：筷子1、玻璃杯2、热水和冷水、糖块3、食盐1、勺子1、水槽1。【教学过程】一、哪一个溶解的快。1.复习：一个物体在水中溶解后有什么特征？2.提问：取两份同样多的食盐，每份大约10克，同时放入同样多的水中（25ml），观察比较哪一杯中的食盐溶解的更快一些。3.学生观察实验。（教师指导对比方法）4.整理观察信息，交流想法。5.提出新的条件：温度对溶解有没有影响呢？（60摄氏度左右，强调安全。）6.学生观察实验。（教师进一步指导实验操作）7.整理观察信息进行交流。二、加快方糖溶解的研究1.出示方糖：一块方糖在水中溶解的快慢受哪些因素的影响呢？2.学生猜想形成假设：用搅拌的方法可以使肥皂溶解得快；热水比冷水更容易使肥皂溶解；将肥皂切成小块更容易溶解；加更多的水使肥皂溶解得快……3．制定实验设计。（小组设计实验，用图示或文字等方法记录设计方案。）（1）小组讨论：怎样利用实验来验证自己的假设（每组设计一两个实验来证实自己的猜想）。（2）各组实验设计交流汇报补充完善。教师板书相同条件和不同条件。（重点指导对比实验中变量的控制。）（3）请一组演示其中一个对比实验，其余学生观察评议确保每组都能正确操作。 4.学生分组实验，汇报实验结果，回应假设，总结评价。（注意引导学生反思实验过程中的不足）

精英教育实施典范：责任和荣誉--奥巴马的九条家规解读 txt全集小说附件已上传到百度网盘，点击免费下载：内容预览：快春节了，许多家长琢磨着给孩子们买什么礼物？我儿子的生日也快到了，他很早就问：妈妈，生日礼物给我送什么哈哈，今天我们两一起学习了奥巴马的九条家规，儿子说他深受教育。我也更有理由不给买礼物啦：）题记：奥巴马的九条家规，我们可以理解为是“帝王家教”，更准确地说，是用很简单的，很容易操作的模式，把美国对于“精英素质“的理解，贯彻到了日常生活之中。中国希望自己的孩子真正“有出息”的父母，都应该好好看一看，并好好检讨一下，自己对孩子的教育出了什么问题，有多大的严重缺陷。精英教育的实施典范：责任和荣誉----奥巴马的九条家规解读作者：今日学堂校长张健柏奥巴马夫妇对两个女儿，10岁的玛莉亚和7岁的萨莎，制定了几条看似简单，但含义深远，可操作性极强的家规。与中国的父母们不同，奥巴马的精英培养，不是说一大堆豪言壮语，设立“伟大光辉正确"的目标，而是从最简单，最普通的事情开始。其实所谓的精英，就是把身边的事情……

题记：这是一个中国婆婆写的美国媳妇教育孩子的方式。道理很简单，就是让孩子承担结果，让孩子能够真正的成长，这也是今日学堂的教育理念，这也是父母给孩子最大的礼物---给予真正的尊重。因此，这种好像是被“整”的孩子，对妈妈反而更爱。因为孩子内心中知道真正的爱是什么。可是，这种朴素的教育理念，却在中国家庭中很缺乏。因此，我们的孩子往往很多毛病，连简单的吃饭都有问题。孩子对父母的态度往往很冷漠，其实，因为父母根本没有关心孩子的“心”，当然孩子不会对父母有真正的感情了。一个用这种排除情绪，承担结果方法来教育的孩子，是不可能被今日学堂弃录的。相信长大后，也不会被社会“拒聘”的。希望中国的父母们学会这种简单的教育方式---用心来培养孩子。刘明慧，写于为选择新入学的孩子思考之际。 美国媳妇是如何教育我的孙子的？（转载） 儿子去美国留学，毕业后定居美国。还给我找了个洋媳妇苏珊。如今，小孙子托比已经3岁了。今年夏天，儿子为我申请了探亲签证。在美国待了三个月，洋媳妇苏珊教育孩子的方法，令我这个中国婆婆大开眼界。不吃饭就饿着 每天早上，托比醒来后，苏珊把早餐往餐桌上一放，就自顾自地忙去了。托比会自己爬上凳子，喝牛奶，吃面包片。吃饱后，他回自己的房间，在衣柜里找衣服、鞋子，再自己穿上。毕竟托比只有3岁，还搞不清楚子的正反面，分不清鞋子的左右脚。有一次托比又把裤子穿反了，我赶紧上前想帮他换，却被苏珊制止了。她说，如果他觉得不舒服，会自己脱下来，重新穿好；如果他没觉得有什么不舒服，那就随他的便。那一整天，托比反穿着裤子跑来跑去，苏姗像没看见一样。 又一次，托比出去和邻居家的小朋友玩，没多大会就气喘吁吁地跑回家，对苏珊说：“妈妈，露西说我的裤子穿反了，真的吗？”露西是邻居家的小姑娘，今年5岁。苏姗笑着说：“是的，你要不要换回来？”托比点点头，自己脱下裤子，仔细看了看，重新穿上了。从那以后，托比再也没穿反过裤子。我不禁想起，我的外孙女五六岁时不会用筷子，上小学时不会系鞋带。如今在上寄宿制初中的她，每个周末都要带回家一大堆脏衣服呢。下午，苏珊和我商量，晚上由我做中国菜。我心领神会，托比告别爱吃中国菜，一定是苏珊觉得托比中午没好好吃饭，想让他晚上多吃点儿。那天晚上我施展厨艺，做了托比最爱吃的糖醋里脊、油闷大虾，还用意大利面做了中国式的凉面。托比最喜欢吃那种凉面，小小的人可以吃满满一大盘。开始吃晚饭了，托比欢天喜地地爬上凳子。苏珊却走过来，拿走了他的盘子和刀叉，说：“我们已经约好了，今天你不能吃饭，你自己也答应了的。”托比看着面容严肃的妈妈，“哇”地一声在哭起来，边哭边说：“妈妈，我饿，我要吃饭。”“不行，说过的话要算数。”苏珊毫不心软。我心疼了，想替托比求情，说点好话，却见儿子对我使眼色。想起我刚到美国时，儿子就跟我说，在美国，父母教育孩子时，别人千万不要插手，即使是长辈也不例外。无奈，我只好保持沉默。那顿饭，从始至终，可怜的小托比一直坐在玩具车里，眼巴巴地看着我们三个大人狼吞虎咽。我这才明白苏珊让我做中餐的真正用意。我相信，下一次，托比想发脾气扔饭碗时，一定会想起自己饿着肚子看爸爸妈妈和奶奶享用美食的经历。饿着肚子的滋味不好受，况且还是面对自己最喜爱的食物。 临睡前，我和苏珊一起去向托比道晚安。托比小心翼翼地问：“妈妈，我很饿，现在我能吃中国面吗？”苏珊微笑着摇摇头，坚决地说：“不！”托比叹了口气，又问：“那等我睡完觉睁开眼睛时，可以吃吗？”“当然可以。”苏珊温柔地回答。托比甜甜地笑了。 大部分情况下，托比吃饭都很积极，他不想因为“罢吃”而错过食物，再受饿肚子的苦。每当看到托比埋头大口大口地吃饭，嘴上脸上粘的都是食物时，我就想起外孙女。她像托比这么大时，为了哄她吃饭，几个大人端着饭碗跟在她屁股后面跑，她还不买账，还要谈条件：吃完这碗买一个玩具，再吃一碗买一个玩具……以其人之道，还治其人之身 有一天，我们带托比去公园玩。很快，托比就和两个女孩儿玩起了厨房游戏。塑料小锅、小铲子、小盘子、小碗摆了一地。忽然，淘气的托比拿起小锅，使劲在一个女孩儿头上敲了一下，女孩儿愣了一下，放声大哭。另一个女孩儿年纪更小一些，见些情形，也被吓得大哭起来。大概托比没想到会有这么严重的后果，站在一旁，愣住了。苏珊走上前，开清了事情的来龙去脉后，她一声不吭，拿起小锅，使劲敲到托比的头上，托比没防备，一下子跌坐在草地上，哇哇大哭起来。苏珊问托比：“疼吗？下次还这样吗？”托比一边哭，一边拼命摇头。我相信他以后再也不会这么做了。托比的舅舅送了他一辆浅蓝色的小自行车，托比非常喜欢，当成宝贝，不许别人碰。邻居小姑娘露西是托比的好朋友，央求托比好几次，要骑他的小车，托比都没答应。一次，几个孩子一起玩时，露西趁托比不注意，偷偷骑上小车，扬长而去。托比发现后，气愤地跑来向苏珊告状。苏珊正和几个孩子的母亲一起聊天喝咖啡，便微笑着说：“你们的事情自己解决，妈妈可管不了。”托比无奈地走了。过了一小会儿，露西骑着小车回来了。托比看到露西，一把将她推倒在地，抢过了小车。露西坐在地上大哭起来。苏珊抱起露西，安抚了她一会儿。很快，露西就和别的小朋友兴高采烈地玩了起来。托比自己骑了会车，觉得有些无聊，看到那几个孩子玩得那么高兴，他想加入，又觉得有些不好意思。他蹭到苏珊身边，嘟囔道：“妈妈，我想跟露西他们一起玩。”苏珊不动声色地说：“那你自己去找他们啦！”“妈妈，你陪我一起去。”托比恳求道。“那可不行，刚才是你把露西弄哭的，现在你又想和大家玩，就得自己去解决问题。”管教孩子是父母的事 苏珊的父母住在加利福尼亚州，听说我来了，两人开车来探望我们。家里来了客人，托比很兴奋，跑上跑下地乱窜。他把玩沙子用的小桶装满了水，提着小桶在屋里四处转悠。苏珊警告了她好几次，不要把水洒到地板上，托比置若罔闻。最后，托比还是把水桶弄倒了，水洒了一地。兴奋的小托比不觉得自己做错了事，还得意地光着脚丫踩水玩，把裤子全弄湿了。我连忙找出拖把准备拖地。苏珊从我手中抢过拖把交给托比，对他说：“把地拖干，把湿衣服脱下来，自己洗干净。”托比不愿意，又哭又闹。苏珊二话不说，直接把他拉到贮藏室，关了禁闭。听到托比在里面发出惊天动地的哭喊，我心疼坏了，想进去把他抱出来。托比的外婆却拦住我，说：“这是苏珊的事。”托比的外公外婆看着表情惊异的我，意味深长地笑了。这件事让我感触颇深。在很多中国家庭，父母管教孩子时，常常会引起“世界大战”，往往是外婆外公护，爷爷奶奶拦，夫妻吵架，鸡飞狗跳。 后来，我和托比的外公外婆聊天时，提到这件事，托比的外公说了一段话，让我印象深刻。他说，孩子是父母的孩子，首先要尊重父母对孩子的教育方式。孩子虽然小，却是天生的外交家，当他看到家庭成员之间出现分歧时，他会很聪明地钻空子。这不仅对改善他的行为毫无益处，反而会导致问题越来越严重，甚至带来更多别的问题。而且，家庭成员之间发生冲突，不和谐的家庭氛围会带给孩子更多的不安全感，对孩子的心理发展产生不利影响。所以，无论是父辈与祖辈在教育孩子的问题上发生分歧，还是夫妻两人的教育观念有差异，都不能在孩子面前发生冲突。托比的外公外婆在家里住了一周，准备回加利福尼亚了。临走前两天，托比的外公郑重地问女儿：“托比想要一辆玩具挖掘机，我可以买给他吗？”苏珊想了想，说：“你们这次来，已经送给他一双旱冰鞋作为礼物了，到圣诞节时，再买玩具挖掘机当礼物送给他吧！”想到很多中国孩子对父母的漠视与冷淡，我不得不佩服我的洋媳妇。在我看来，在教育孩子的问题上，美国妈妈有很多值得中国妈妈学习的地方。 以下是作者的更多其他文章，均可点击进入：解读精英教育一：为中国人培养未来的领袖和公民…解读精英教育二：精英教育和贵族教育有何不同？国家民族为何需要精英教育？欧美式怎样培养精英的？解读精英教育三：美国清洁工为啥比中国医生更有“钱途”？…解读精英教育四：中国是精英教育的鼻祖：帝王之学中国古人是怎样培养精英的？…解读精英教育五：中国为什么最多只能成为三流国家？我们为什么是一套只能培养低档打工仔的教育体系？…解读精英教育六：沙滩上的城堡--为什么说应试教育是一场风险巨大的赌博？解读精英教育七----大国崛起和世界领袖的奥秘？国家和民族的强大靠什么？解读精英教育八：中国“精英”生活折射的国家教育失败案例分析解读精英教育九：中美精英和特权，贡献和夺取的比较和思考？…解读精英教育十：从美国教育体系的设置，看精英国家和精英教育模式…解读精英教育十一：引刀自宫的中国权贵阶层“精英教育的成果”案例解读解读精英教育十二：中国权贵阶层精英教育成果省长的孙子为何教育失败？解读精英教育十三：西点军校为何成为美国大学排名第一的名校？精英教育案例分析解读精英教育十四：案例介绍：新闻回放比不过小朋友 大二女生退学读私塾…解读精英教育十五：实施法则：永远不要给孩子提供削弱其能力的帮助…解读精英教育十六：实施典范：责任和荣誉--奥巴马的九条家规解读…解读精英教育十八：为什么说体育是精英教育的核心要素？体育比读书上课和听讲更重要？解读精英教育二十：99%父母和老师在削弱孩子的学习能力和生活行动能力？…

把教育理解为知识的灌输和简单的技能培养，把上学理解为要灌输进去某些知识概念，去掌握某种技能，这就是中国人普遍的“教育观念”；如果这个教育观念不改变，中国的教育就永无出头之日。 家长们自办的，本来是想“脱离体制”的私人学堂，如果不明白教育的目标到底是什么，最终的教育结果，很可能是徒劳无功，与体制内的教育，也不会有本质的差别；“教育体制”可不是教育部，教育系统，而是我们所有的人一起形成了一个惯性。这不是靠官方的文件改变而能够改变的；这种改变必须从国人们的内心深处，真正认识到什么才是真正的教育，弄清楚教育的目的，这样，才有可能改变我国的教育。否则，全世界最先进的教育示范摆在面前，我们可能根本无法理解其意义。一：哈佛公开课不如百家讲坛----不懂教育的中国教育人闹的大笑话! 在研究教育，实践教育多年后，我惊讶地发现：中国人普遍不懂教育。今日学堂很短时间内成为全国探索新教育的领头羊，并不能让我自豪，反而让我悲哀。因为这只不过是证明国人的确不懂教育罢了，并非我们有本事。当我很有信心地说：今日学堂将来是一所真正的大学时，不是要吹牛，而是依据国内根本没有“教育”的事实做的简单判断。国内既然连基本的教育都没有，哪里会有什么大学？最多只是一些衙门名字叫做“##大学”的，可以合法发放文凭的官僚机构。 建国以来，教育系统就一直被一些根本就不懂教育的人来“严格管理控制”。长期实行的教育理想是：“教育必须为无产阶级政治服务，要培养社会主义接班人”，这根本就不是什么教育，无非是培养工具罢了，而且还是根本就没有明确目的工具。 改革开放后，我们学校的教育目标，与家长的目标总算“合一”了：追求和交换“经济利益和权力的好处”，两者都是要孩子不择手段地“考上大学”。家长们最远大的教育理想，最宏大的教育目标，无非就是“考上好大学，考上清华北大”而已。为什么要考好大学？无非就是犬儒式的理想--为了找个更好工作，谋份更高的薪水，能够体面混日子罢了。因此，60年来对教育的无知和蛮干，导致现在的中国，三代人的教育断层，已经无人懂得教育的目标了，这是历史的必然局面。因此，我们学堂“教其心，育其身”的教育理想，很多家长看不懂，理解不了，也就不奇怪了。 案例一：很多家长常常会来信苦苦追问我“学堂在用什么教材？我的孩子几年级了，该用什么教材？读什么书才好？”请我推荐一下。她们的想法很简单：只要搞清楚学堂在学什么东西，他们的孩子也选择读一样的课本，就可以“赶上新教育潮流”了。 这种思维定式，几乎已经成为中国家长的“惯性思考”。我常常收到家长的这类求助来信，对此我只能“无语”；因为，这种“教育帮助请求”，根本就与真教育无关，反而与“伪教育”关联很大。假如真的像家长想象的这么简单，只要得到了学堂的教材和内容，就可以模仿学堂的教育模式，今日学堂就真的可以开“连锁学店”了---这太容易复制了；我也不需要为培养学堂的教师队伍操心了。 然而，中国的家长却一直痴心地追求这种“教育模式”，以为选择不同的教育，就是选择不同的教材。比如选择“读经典”，不读教育部的大纲统编教材，就是“先进教育”了。外国人来中国办个“国际学校”，打了国外的连锁学校名号，甚至挂了个什么都不是的象征符号如“枫叶”“英伦”之类的漂亮名字，搬来国外的教材，家长们就不惜高价蜂拥而上；岂不知一所没有历史积淀的，用金钱堆砌起来的学校，根本就不可能有什么真正的西方教育和文化内涵。他们很可能只与金钱有关，与教育无关。 案例二：如果说家长们不懂教育，尚且可以理解。毕竟他们不是学教育，搞教育的专业人员；可是我却在一次教育研讨会上，听到教育界的某专业研究人员，居然宣称：看了美国哈佛大学，耶鲁大学的公开课，发现这些美国名校的课程也没有什么了不起的，甚至还不如中国的“百家讲坛”好。我相信国内还有很多人会认同这种观点。 的确，以讲授者“舌绽莲花”的标准来说，精彩得如同单口相声表演一样的百家讲坛老师们使出全身解数来表演的“授课水平”，的确比哈佛教授们看起来要精彩得多。但是，如果以为“百家讲坛”就是教育，就是天大的笑话了。从真正教育的角度来看百家讲坛，它只是一个内容杂乱的“知识贩卖者”而已，根本就不是教育。虽然百家讲坛是由很多国内的知名教授来讲的，但是并不意味着他们懂教育，反而更证明了中国教育的失败---把严肃的文化和历史等，作为一种娱乐消闲的方式来“欣赏”。把讲者自以为是的“历史探秘”结论，作为吸引人眼球的“压箱货”和自我欣赏的资本，这哪里是什么教育。可这种节目偏偏能够吸引中国的“有教育素质的人”，真是奇怪。 敢于说哈佛耶鲁的大学公开课不如百家讲坛的教育专业人员，不仅对教育很无知，而且缺乏基本的逻辑思维推导（缺乏常识)。如果真是这样的话，为什么中国的教育会这么烂？百家讲坛的讲师们一拉一大把，为什么中国就是培养不出来善于思考的领袖和公民？不如中国百家讲坛水平的哈佛耶鲁，为何能够雄踞世界精英大学前茅？成为世界教育的典范？难道全世界的人都是傻瓜吗？上美国的大学，学校又不保证就业，甚至于一些名牌大学的博士毕业后会去开出租车谋生。但是美国的大学学费为何高达30多万人民币一年，这么多人还要抢着进去？如果他们连中国的百家讲坛都不如，什么样的傻瓜才会去上当呢？还不如去网上下载百家讲坛的“课程”呢，最多几百元就“搞定”了。 如果会思考这几个问题，我想不难得出结论：认为百家讲坛比美国大学公开课还好，只能证明自己的无知和无畏。 事实上，由于中国的教育界和知识界不懂教育是什么。他们简单地把“教育”理解为“知识的灌输”，于是，我国很多体制内的“优秀教师”，仅仅是一个“知识贩卖者”，“知识江湖卖艺人”而已。更多的普通教师，是“知识打工者”，而不是“教育者”，他们当老师不过是去做一份赚钱养家的职业罢了。由于这种以知识灌输为主的“教育观念”已经深入人心，这才是最可怕的现象：全体中国人都不懂教育。这种不懂教育的代价极其高昂，甚至于别人把全世界最好的教育拿给我们，我们都无法加以吸收和利用。我们会无视别人的珍宝，即使免费放在我们面前，我们却视而不见。比如国外的大学公开课，我敢说，国内恐怕没几个人真能看懂其奥秘的。 其实，就算是出国了的中国学生，也无法得到国外教育的精髓；我接触过不少出国留学甚至生活了多年的中国人，其思维模式居然还是典型的“中国思维”，让我奇怪他们到国外怎么就白混了似地。西方的思维和文化精神，基本与他们无缘。 近年来，有好几个出国留学的学生到学堂应聘当老师，其中两个还是六年前在大学里上过我课的学生。然而，学堂的老师都觉得：这些人出国多年，怎么根本就没有学到国外的好东西呢？甚至思维比在国内上大学的时候更差了。更别提与他们当年的同学，目前留在学堂工作的老师相比了。因此，直到现在，学堂都没有能够录取一个“海归”，这实在令人遗憾；中国人花了这么大的一笔钱出国留学，却没有学到外国真正有价值的东西，只是拥有一张渡了一点洋金的文凭。可能是他们没学好吧？或者是学好的人根本就不愿意回国，我们没有看到。 这似乎证明了：如果不懂得国外先进教育模式的教育目标和教育思想，用中国式的教育思维出国留学，就是入宝山而空回，完全就是浪费金钱。二：哈佛和耶鲁大学到底在学什么？他们的教育优越性体现在哪里？ 学堂的极少数家长，在欣喜自己的孩子不断进步的同时，也有些困惑。因为觉得孩子是在进步，但是却不知道到底掌握了什么具体的技能；担心他们学的东西“是否有用”，还有，学堂不学体制学校的课程，不学数理化，也让他们担心会不会“落伍”。还要求学堂能不能拿出教学计划和长期课程安排；只有不懂教育的人，才会有这种想法。 耶鲁大学校长理查德.莱文说过：如果一个学生从耶鲁大学毕业后，居然拥有了某种很专业的知识和技能，这就是耶鲁教育最大的失败。耶鲁大学认为：某种专业的知识和技能，是学生们根据自己的愿望，在大学毕业后才需要去学习和掌握的东西，这不是耶鲁大学教育的任务。（想多了解国外教育的人，请自己看他的书：【大学工作】The Work of the University，国内有出版）。 当校长的敢于说自己的学校就是专学“无用的东西”，这对于沉迷于“知识技能培养”，从小就忙于让孩子考级，上各种技能培训班的中国家长来说，是一个巨大的反差。中国家长们不禁迷惑了：那么上大学，到底是去学什么呢？耶鲁的秘密到底是什么呢？ 事实也是如此；如果大家去看耶鲁大学的公开课，就会发现大多数课程是“没用”的。比如什么【现代诗歌】，【中世纪历史】，【文学】，【圣经旧约】，【新约课】，【弥尔顿】，【但丁】，【1945年以后的美国小说】，【美国内战】，【罗马建筑】，【音乐欣赏】等等。这些课程和“知识”，你不去学也不会影响你的日常生活和工作状态；学了，似乎老板也不会为此加分，还不如中国大学生去考个“报关员”之类的证书有用呢。看起来耶鲁大学就是一个“混日子”的大学。 可为什么这个“无用的”学校，培养出全世界最多的领导人才？各级精英分子，深受欢迎的社会公民？如果学这些课程，都仅仅是要去掌握“知识”的话，这些课程的内容，早就在网络上公布了（视频，教材和参考书，课件等等），也有很多的书籍能够得到这些知识，美国的图书馆还有很好的服务和环境；可傻傻的美国大学生，凭什么花一年三十多万元去上学？大学就不怕公开后影响自己的生源吗？其实就因为这些大学教的“思维”，是不懂思维的人根本拿不走的。如果懂思维的人，也不需要上耶鲁的大学了。因此，美国大学纷纷公布公开课，并不会影响生源，只会更吸引人。 这几天，一个美国白人到学堂来访，我们交流了不少中美教育的差异。他是一个大学毕业后去日本教书两年，觉得不够刺激，又去从军当了五年的美国陆军，到阿富汗打过仗，现在退伍后又去大学读研究生的“资历丰富”的典型美国人。我问他美国人认为为什么要上大学？他说，不同的人有不同的想法，实际上很多美国人认为没有必要上大学。他当年去从军的时候，军伍中有不少同伴是没有上过大学的。对他浪费钱去上大学表示很不理解，说他们才会不这么傻，花钱去上一个没什么用的大学。因为在美国上了大学去当兵，待遇与不上大学去是一样的。大学生就业似乎也没有什么特别的优惠，好像美国教师甚至教授的收入，未必就比蓝领的技术工人高。他说：上大学的确看不到什么明显的物质回报，也很少能够说自己“学到了什么东西”，他就记不得大学到底给了他什么具体有用的知识技能，让他毕业后能够用来应付工作。但是，他认为在大学里学到了最有价值的东西：教给了他思考的能力和习惯，而这就是真正大学的意义。他自己很不愿意告诉军中同伴这个结论，觉得会打击到他们，让他们觉得自己不会思维似的（即使是事实，也不要去说出来）。这也是他现在又回到大学去读研究生的这大理由； 这就是美国大学的奥秘：让学生学会思考。耶鲁哈佛教给学生的不是知识，应该是更重要的，更基本的教育----思维和价值观的教育。这种教育可以让学生们终身受用不尽。因此美国的大学里，学习的内容根本就不重要；最重要的，是如何去学习；因此，大学里老师的引导（不是表演）才是最重要的，比这些视频课件更重要。比如上“美国内战”课程，让学生知道什么时候发生了什么事情，什么地点死了多少人，什么时候开战，什么时候停战，谁签字的，根本就没有意义；而让学生去思考“为什么要开战？”，为什么某次战役死了这么多人？教训是什么？战争中人性是如何表现出来的，有什么异常和奇怪的行为？如何站在对方的立场去理解问题？学习这些历史对我们今天去理解当时的美国人有什么帮助？以及为什么要停战？停战中双方的价值观认同是什么？等等，学生们去思考和讨论这些东西才有意义。而且，这些思考，永远是没有“标准答案“的；不同的人，会得出不同的结论。这些不同的结论，就代表你思考的深度。 当然。这种强调思维和思考的教育模式，强调过程的教育，与强调“结论”和“答案”的中国教育差别实在太大，以至于很多中国学生出去后根本就适应不了。就像是我们以为美国哈佛“什么是公正”的课程，到最后教授一定会有一个高明的答案出来；以为上这门课就是等待看老师的精彩解答和分析以供模仿；没想到老师却一直没有给答案；无论精彩或者不精彩的答案，都需要自己去做出判断。这很让中国学生“受伤”和迷糊，觉得在美国大学里好像“学不到什么实在的东西”。当然，你不肯去思考，不愿意自己寻找答案，老师也不会在意，这只能证明你没有思考能力罢了；因此可能这就是很多中国学生在美国学习多年反而变笨了的原因吧？他们连可供模仿的，“看起来很美”的答案都没有机会学到。 正如今日学堂学习的内容，其实并无什么出奇之处，但是由于老师处处强调激发学生的思考能力，因此即使用体制内的教材，可能也会教育出完全不同的结果，因此才会让家长们惊讶。由于网络时代的发展，我们今天有更多更丰富的内容可以选择，因此学堂即使在山沟里，也能够“与世界同步前进”，可以运用世界最先进的教育资料来教学。因此我认为让孩子们在学堂里学习，很可能比在国外留学更有价值；因为我们会采用国外大学里面最有价值的课程，还会采用更有效率的方法来教学；因此我们教育出来的孩子，绝不会比国外的名牌大学毕业生更差，反而知识体系会更全面。 在今年的夏令营结束时，学堂举办的内部家长教育交流会上，家长们要求我多讲一些示范课。为了帮助家长们学会利用国际教育资源，我就用美国哈佛大学的【公正】课来作示范课。我要求家长们放下自己的原有身份，诚心诚意当一回“哈佛大学生”；我的身份是“助教”，负责帮助“学生们”理解教授的授课目的和教育要点，并组织讨论（这是美国大学教育的基本环节）。避免家长们用习惯的国内听课的思维模式来看国外大学课程。 有不少家长之前已经看过这门课程的视频，这些家长们的最低学历是大学，最高是名牌大学如北大的博士等学位，已经在“体制内教育”中跑了18年。可是，我按照西方课程的教学要求和教学目的，上完这堂示范课后，家长们受到了强烈的冲击和震撼：他们终于明白美国教育在做什么了。 家长们的共同观点是：上了这堂课，才知道自己18年的教育真是白读了。而且，他们也发现：自己虽然原来就看过这个课程，今天才发现根本没看懂过。国人习惯了用“百家讲坛”的知识和结论的吸收和娱乐式思维来看西方大学公开课，结果根本就无法理解西方大学课程的精髓所在，也不明白这种课程的教学目的。因此有时会觉得这种课也没什么了不起的；现在他们发现中国要赶上美国的教育水平，恐怕再给一百年都不行。至少中国教育目前走的方向，不是在接近中，而是“完全相反”。我国与世界先进教育最接近的时期，恐怕就是民国时期了。 西方的这种重视思维教育的课程模式和教育思想，是中国体制教育中从来就没有的东西。不过，这并不就是西方的传统，中国老祖宗早就把这些东西玩得精熟了。比如佛家的“公案教育”，“思辨教育”等，就是典型的思维教育。我自己从来没有出过国，但是搞思维教育并不比国外差，能够轻易地理解国外的教育重点，也能够教会学堂的老师如何与国外的教育接轨（其实我认为比国外还好），得益于中国古代传统文化的学习。 只是这种真正的传统，绝非儒家的传统文化，儒家强调的反而是“唯权威论”，强调答案的正确，要求国人放弃自己的思考，“唯圣人马首是瞻”。这种儒家思维对于中国人思考能力的毒害是非常严重的。相反，强调“我命由我不由天”的道家，以及强调“人人都是佛”，会“见佛杀佛，见祖灭祖”的佛家，都大大地写上了“尊重个体，以人为本”的平等思想和理性精神，以及在最大的权威面前也不放弃自己主动思考的“相信自己”原则。 可惜，这种堂堂正气的思想，这种精妙的思维训练模式，已经被中国人自己丢掉很多年了（西藏佛学院还留了一点东西）。因此弄得很多人居然以为我是从西方人学习的思维教育，以为我是“西化派”。其实西方的思维教育，我还有点看不上呢，因为他们只是“精致的一元思维模式”，虽然很完善了，也远远超过我们国家的“乱元思维”模式，但是比老子和佛家的二元三元思维来说，还差得很远。 学堂的老师跟我学习的就是中国道家的多元思维，不过他们必须先掌握一元思维才行；学堂选老师主要考评也就是是否具备基本的一元思维模式或者学习一元思维的可能，因此才倾向于选择理工科学生来培养；有些“乱元”得让人太失望的人，思维障碍太大的申请者，就会被放弃。实际上学堂的孩子目前采用西方的教育材料多一些，目的也是培养一元思维，为他们将来拥有二元以上思维打好基础。 当然，家长们也就明白了：为什么今日学堂的孩子们往往思维能力会超过家长？因为我们一直用真正大学的教育方法和标准来要求学堂的教育。实际上，学堂现在就已经用国外的大学课程视频来学习了，提前上美国的名校；当然，他们会在老师的帮助下学习，就像是我的示范课一样，帮助学生真正掌握国外大学课程的精要，实现教学的目的。老师的角色，就像我一样，是“国外教授的助教身份”，来帮助孩子们理解美国的大学课程。这样培养几年下来，学生们的思维能力不高才怪。实际上，这也是我认为最划算的“廉价留学方式”。因为这些知名大学的学费都是五万美金以上的，只要你能够掌握其教育思维，不是傻傻地看“录像”，就能够不花这笔钱，却达到类似的教育效果。 当然，学堂的这种教育“过于先进”，也让家长们很紧张。有一个家长就郑重其事的找到班主任，问：现在孩子的思维已经超过父母，常常提问难住父母，让父母显得很傻，觉得自己在孩子心中都已经没有权威了，问这样下去怎么办？老师看着这家长哭笑不得，就说：要不，下学期我们把你的孩子教傻一些，你就不用担心了？家长这回倒是明白：这不太好；算了，还是我自己回去赶快加油提高吧。这就是学堂的家长被孩子“倒逼”学习提高的例子。不少孩子每周的沟通中，都会告诉家长自己本周学了什么内容，看了什么电影，要家长也去学；因此常常让家长忙于“跟上孩子的步伐”；因此有家长说：孩子到今日学堂，是一个人上学，全家人受益。因为家长们实在不愿意将来与孩子的思想“失去沟通能力”。 因此，我说：如果连二十几岁的耶鲁大学生都不能去学的东西，今日学堂让十几岁的学生就去“掌握专业知识技能”，显然证明我们就太不懂教育了。还谈什么“与国际接轨”。 如果在我们学堂上一个月的夏令营，学生就会发生很大的改变。这就是“思维教育”的功劳，在中国，我目前还不知道有第二家懂得好好应用这种思维和行为教育方式来教育孩子的学校。 如果某些家长居然要求我们把宝贵的时间，用于教孩子什么具体知识的学习，比如物理化学，应试技能，考级水平等等，想要得到一些“实实在在”的东西，就实在是太划不来了：用这些中国体制学校可以免费教学的内容，孩子们自学也可以掌握的内容，来换掉学堂在做的，目前国内还没有人能够模仿的，去美国要花每年30-40万学费才能够学到的东西，家长是不是太不会算账了？ 学堂的目标，是要成为世界级教育水平的学堂，甚至我们可能是真正的“国际学校”，不是那种外国人到国内办的，以超高的学费专门赚“钱多人傻”的中国人钱的“国际学校”，而是吸引外国人来中国学习的“中国国际学校”。今天的今日学堂，生源已经是“全国范围”，将来变成“全世界范围”也没有什么奇怪的。当然，学堂的学费，将来也必然是“世界水平”的。所以，各位家长请珍惜现在的“廉价赠送”，别再留恋什么“知识和技能学习”了。如果您的孩子拥有思考的能力，想要学什么本事，不用人教，他自己就会去学了。比如有一些家长很惊讶我的知识面范围的广度和深度，搞不清我到底是“什么专业”的；但是这些“知识技能”，根本就不是“学校老师教的”，而是自己去学的；只要拥有良好的思维能力，想学什么，就是什么。花个两三年“业余时间”就可以精通一个专业；甚至可能轻松做到“行业领先地位”，会弄清楚缺乏思维能力的人刻苦学习和努力研究一辈子都搞不清楚的“高深问题”。比如我的解老子，解读中医系列等等，就是很多行业老专家刻苦研究了一辈子，都没有转出来的“高深专业问题”，我可以像是玩一样就“解读奥秘”了。这证明“思维教育”比“知识教育”要重要得多。 因此，开发“先天之本”，让孩子懂得自己的需要；开发孩子们的思维和思考的能力，让孩子拥有学习的能力，这才是真正的，最有价值的教育。国外的思维教育，主要是大学阶段展开；而今日学堂的“思维和行为教育”，贯穿于从幼儿到成年的整个教育过程中。我希望更多的国人能够懂得应用这种教育方式来帮助我们的孩子。 不过，思维教育有一个很明显的缺陷，就是无论教授者如何高明，但除非本人有愿望，否则是不可能学会思维的。而且，世界上总有相当一部分人不喜欢学会思考，因为把事情看得太透，就“不好玩了”。因此，目前国外的先进教育体系，也会为这些一些不喜欢思考，但是愿意具体做事的人，开设了“技术教育学校”，教给学习者各种工作技能。因此，西方社会是由一批善于思考的人，带领更大的一批愿意做事的人，养了一小批什么都不愿意做，也没有能力做事的人（社会福利），一体构成一个“和谐的社会”。技术教育的典范是日本和德国，当然他们也有搞思维教育的精英学校。 我们国内的教育体系，没有真正的思维教育不说，其实连真正的技术教育都没有。我们只有文凭教育，资格证书的教育，自己欺骗自己的“教育”。因此，中国的社会注定是一个怪胎，由一批不会思考但是胆子超大，贪心超强的人，领导一大批不会思考，但是愿意“紧跟”的盲流，靠低价出卖资源（劳动力资源和自然资源），赚一点点小钱，因此，这样的社会注定要走向崩溃。因为这不是一种可能稳定的社会结构。

在杭州余杭塘河搬砖的11岁男孩小朱火了，孩子搬了一暑假的砖，说是为了锻炼身体。杭州某媒体记者探访，竟然剧情大反转。搬砖男孩原来是星洲小学学生，学习成绩一直很好，本该开学上六年级，孩子父母却让他退学接受“新教育”。尽管遭到了校长和亲友的极力反对劝阻，孩子父母仍是坚持自己的观点，选择让孩子接受“非校园教育”。“一模一样，真的一模一样！”昨天上午，读者方先生打进热线：“看了今天快报报道的搬砖男孩，跟我身边两个朋友的经历太像了，也是张清一，也是新教育！”方先生的一个朋友，也是让孩子中途辍学去接受“新教育”了。“当时孩子才三四年级，成绩很好，老师和学校都不同意辍学的。她妈妈也是一开始请假，后来就干脆不要学籍了。学校根本劝不住，亲人交恶也没用。”方先生说，这个孩子现在已经脱离“新教育”，原因是“学了四五年，老师没什么可教了”。按常理，这个孩子正是上高中的年纪，但因为没有学籍，知识体系也跟正常课程不接轨。“只能去打工了，什么文凭都没有，你说能找到好工作吗？最奇怪的是，孩子家长一点都不后悔！”“我还有一个朋友，幼儿园就把孩子送过去了，一天正常学也没上过，到现在已经七八年了，我们劝了也不听。”平时朋友聚会，方先生也会见到这个在“新教育”学习的孩子。他留心观察过，这个孩子和其他在学校读书的孩子几乎没有共同语言，学校课本上的内容基本没学过。“听说这个‘新教育"的课堂没有一本书，但从小要读《论语》、《三字经》、《道德经》。”“当然，也有好的地方，比如不近视，这在五年级的孩子里很少见。他的身体很结实，因为每周要走50公里，这跟搬砖是一个道理，还有就是自理能力很强，‘新教育"要求他们从8岁开始自己洗衣服、做饭。”方先生说，这么多年来，朋友从来没有停止过说服他也把孩子送去接受“新教育”。“‘新教育"的收费并不便宜，学费、餐费、住宿费一年加起来至少7万5，一般在10万左右。”张清一创办的今日学堂上课场景。长江商报2009年4月22日报道去年夏天，张清一的“新教育”在浙江举办了一场为期两天的家长分享会，几百位家长从全国各地赶来听课。在朋友的游说下，方先生怀着好奇去听了其中一场讲座。“地点在一个学校，天气很热，整个报告厅坐满了人，还有带着孩子一起来的。主要内容就是批判现行教育体制，先是一个负责人介绍‘新教育"的办学理念，接着是几位老师分享自己为什么从名校辞职到‘新教育"教书，家长们很容易被现场气氛感染。”“我没有在现场见到张清一，甚至怀疑送孩子去读‘新教育"的朋友也根本没见过他本人。我对那个负责人的一句话印象特别深——没有一本书。他说，有了书就是违规办学。”方先生说。朋友的另一个举动也让方先生有点慌。“张清一除了办‘新教育"，还带家长入会炒股。他们有专门的微信炒股群，好像是每个月收费1000块。我朋友说，孩子不去读‘新教育"也可以加群，张清一就在群里，会发布一些股票信息，指导家长炒股。但据我所知，我朋友炒股已经亏了200多万。除了炒股群，还有类似的养生群，他们对张清一都有一种近乎膜拜的心理。”张清一是谁？为什么要创办“新教育”学堂？张清一，云南人，原名张健柏，家长们喜欢称他为“清一山长”。1980年，张清一考入武汉水利电力大学（后并入武汉大学），在电厂工作几年后，又考入武汉大学哲学专业读研，毕业后留校任教，曾在武汉大学政管学院担任公共哲学课讲师。其间，张清一下海经商，创办“今日电器”，曾任武汉电器某行业协会会长。张清一在接受媒体采访时曾多次提及，“自己办学是缘于儿子”。“2003年，我儿子5岁，正在上幼儿园大班，但儿子的综合表现在幼儿园老师眼里非常糟糕，不听老师的话，总被老师批评。在老师眼里，这孩子不聪明，但我不这么想，我认为我的儿子并不笨。”张清一就把儿子接回家，用自己研究的“全媒体超速学习法”，对儿子开始私塾教育。虽然当时很多亲人和朋友表示反对，但一两年后，他儿子在学习、做人方面都有明显进步。一些朋友也开始尝试让张清一来教他们的孩子。随后，张清一在2005年创立了“今日学堂”。什么叫“新教育”？浙江目前有7家学堂什么是“新教育”？张清一认为，传统的义务教育培养的学生大多是“考试的产品”，而他的学校的教育模式，强调“人”的教育，没有作业，不用考试，是以提高小孩思维能力、培养做人准则、锻炼身体素质等为主的教育，这是根本。张清一曾介绍过，他推崇的教育核心是：第一，身心健康，价值观的树立，这是人生幸福和成就的基础；第二，学会适应人生和社会，学会做事，学会自我管理；第三，激发兴趣与热情，积极主动地学习；第四，思维能力的培养，学会独立思考；第五，最后是如何学习知识和如何考试。只有按这样的程序，才是把孩子一生建立在坚实的基础上，即使后面的目标没有达到，也有幸福的人生。简单点说，“大学可以不考，身心必须健康；文凭可以不要，德才必须兼备”。奉行“新教育”理念的学堂，遍布全国各地。在“新教育”网站上，有一张学堂的不完全名录，全国共55家，以江浙、广东、河南、山东地区最多。其中，浙江省内有7家学堂，分别在杭州、宁波、绍兴和金华。这55家没有统一的名称，有的叫学堂，有的叫书院，还有的叫家塾，不过奉行的教育理念一致，都是张清一开创的“新教育”。学堂还有等级之分，一些开办时间较长、教师数量较多的学堂，等级会高一些。比如网站最近晒出的一份名单，甲级学堂有4家，其中2013年在深圳开办的行知学堂，评分最高，有8位教师。7家乙级学堂，分散在青岛、石家庄、天津等地，有一家开明学堂就在杭州（就是快报记者昨天去探访的这家），2015年6月办学，有2位教师。“新教育”的学堂是怎么开起来的？从一些记录，可以略知一二。张清一在博客里，曾晒出几位家长和他的书信往来。一位妈妈想来今日学堂当老师，张清一劝她自己开学堂，几轮交流下来，这位妈妈真的筹备起一家学堂。一位家长说，各地学堂类似于加盟“新教育”，先了解、学习“新教育”理念，相当于做基础培训，然后再开办。当年报道过张清一的记者说：已经很多年没有联系武汉是张清一求学多年的地方，他的办学之路也是从那里开始的。对于这位昔日的武大教师、现在的“新教育”引领者，武汉当地媒体一直都在关注。2006年3月，武汉晚报记者曾探访过他的“今日学堂”；2008年，武汉晨报采访张清一，发表《酷爸跟传统教育唱反调》，介绍他的育儿经；2009年，长江商报多次探访今日学堂，专访张清一，写出《今日学堂：颠覆传统教育的“私人学馆”》。2006年3月5日，武汉晚报在《一年学费一万五孩子读经又练武记者探秘“今日学堂”》报道中写道：刘女士女儿佳佳今年9岁，已在学堂读了一个学期；此前，佳佳就读于一所公立小学。佳佳进私塾，家人多有反对，但刘女士很坚持。30岁的刘女士开了家酒店，收入颇丰。“我的学历不高，但现实告诉我，学历并不能完全代表一个人的能力。首先，我希望我的孩子学得快乐，其次才是各方面能力得到锻炼和提高。”她把孩子从公立学校接出来，主要是因为孩子刚入学不久，数学老师找她谈话，说孩子智力有些问题。同时，女儿每天出了校门就进培训班，让她倍感心疼。一个偶然机会，刘女士听了张清一的课，就把孩子送了过来。现在，刘女士最高兴的是，孩子在校园被压制的天性又释放出来了，每天都很快乐。另一个孩子阳阳，是即将面临小升初考试的六年级学生。他母亲是汉阳一所重点小学的语文老师，父亲是位大学老师。父母都认同学堂的办学理念。目前，阳阳仍在学校保留自己的学籍。小升初考试时，他还会回到学校参加考试，以取得中学学籍。虽然，学校教学和学堂授课内容完全不同，但阳阳的母亲对孩子顺利通过入学考试充满信心。阳阳母亲告诉记者，阳阳在学堂学了一学期，上学期期末回校参加了考试，成绩很不错。昨天，快报记者联系了最早采访张清一的武汉晚报记者，他与张清一相识多年，表示：“已经很多年没有联系张健柏，他也离开武汉很多年了。他确实曾经在武大当讲师，但出来办私塾以后，跟各方面的关系都闹得不太好。你有什么问题，直接问他吧。”我们根据他提供的手机号试图联系张清一本人，但手机一直处于关机状态。

原名张健柏，中国汉族，男。基本介绍关于过去和现在作为商人——他是湖北省随身听和音响器材领域的一匹黑马，数年引领业界浪潮，被松下中国公司盛赞为“商业奇才”。作为老师——他的课堂场场爆满，更有社会各界人士慕名前来听课。他睿智的讲解和引导为莘莘学子打开了智慧之门，在学生心目当中他是武汉大学最受欢迎的老师之一。作为校长——他是中国新教育探索者和实践者。创办融合思维与行为教育，中国传统文化、西方语言文化及内家武术研习等于一体的今日学堂。引起了湖北电视台，武汉晨报等多方媒体及社会各界的广泛关注，更有美国DISCOVERY频道等国外媒体慕名专访。扩展资料主要成就今日学堂创造了教育史上一个又一个的奇迹。作为道家文化的传播者-——他频繁受邀在华中各大高校，湖北省图书馆，武汉市青少年宫举办专题讲座。并多次在武汉大学商学院EMBA班授课。他开办个人讲堂——今日讲堂，面向武汉大学，华中科技大学等华中高校的学生，每周举办以弘扬中国传统文化为宗旨的公益讲座。关于未来致力于教育和文化事业，以今日学堂为平台，带领一批具有真正教育理想的有志青年，为中国培养未来的“博古通今，学贯中西，文武双全”的人才，身体力行“传道、授业、解惑”的古代师训…参考资料来源：百度百科-张健柏

记者邵娟报道：2006年，由于教育部门明确否定全日制私塾，称其违背义务教育法精神，武汉市也对“今日学堂”这一私塾叫停。事过两年，今日学堂还在继续开设吗？倡导者武大教师张健柏的教育实验进行得如何？连日来的采访，记者得知的答案是肯定的。 如今的今日学堂隐秘在江夏一处幽静小区内，三栋别墅成为孩子们学习和生活的场地。清瘦儒雅的张健柏告诉记者，他熟读《义务教育法》和《民办教育促进法》，由于教育部门的取缔无法可依，最后不了了之。但这一叫停不仅没有停止他的教育实验，反而使学堂名声大噪，一些认同他教育理念的家长纷纷找到他，希望把孩子送来入读。“师资、场地等因素的限制，使得我不能多招学生，即使这样，还是由原来的15名学生增加到现在的42名。” 据了解，来此读书的学生从5岁到14岁的皆有，有一半学生是从常规学校转入这一现代私塾。张健柏说，送孩子到此读书的家长均不认同目前的教育体制，有的孩子在幼儿园就“受到了伤害”。而这里的家长不是从商就是公务员。 习武、读经、学美国原版教育光碟和读物，这是记者感受到的学堂课程特点。学生分大、小、新生等三个班，没有作业和考试。15名老师均是张健柏的弟子，多是武汉大学毕业生。当然，这里的学费和生活费也很高，一年3万元。对此，张健柏的解释是，今日学堂基于精英教育原则，师资需要经过数年时间的专项培养才能正式任教，由于采取的是个性化教育方式，花费自然比培养大学生更高。

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小学家教平台，是指专门为小学生提供在线或线下家教服务的平台，其目的是帮助学生更好地掌握知识，提高学习成绩。目前，有许多小学家教平台涌现出来，下面我将介绍一下其中几个家教平台。1、学而思网校学而思网校是一家专注于小学教育的在线教育机构，旨在提供寓教于乐的课程，为孩子们打造一个更加丰富、有趣、科学的学习空间。学而思网校拥有丰富的课程内容和优秀的师资力量，能够满足不同年龄段、不同学科的小学生需求。同时，学而思还通过智能化的学习管理系统，帮助家长掌握孩子的学习情况，这些都让学而思成为备受家长和小学生信赖的一家家教平台。2、家长帮家教家长帮家教是一家比较专业的线下家教公司，其宗旨是为家长提供高效的儿童教育服务和帮助孩子在学习上取得更好的成绩。家长帮家教有着严格的师资选拔标准和优秀的师资队伍，拥有丰富的教育经验和专业的教育理念，并且能够根据学生的不同需求，为其提供个性化的教学方案。家长帮家教通过严格把关的方式，以及高质量的服务获得了广大家长的认可。3、好未来教育集团好未来教育集团致力于为青少年提供全程智能化学习解决方案，旗下有在线教育品牌卓越未来、好未来作业帮、学而思网校等，其中学而思网校可以提供完整的一年级到六年级的各科内容，覆盖了全国30个省份，拥有建筑师、博士、国家特级教师等多位优秀的师资队伍，为小学生的学习成长保驾护航。4、猿辅导猿辅导是国内知名的在线教育品牌之一，其涵盖的学科包括语文、数学、英语、物理、化学、生物、奥数、竞赛等，课程内容涵盖一年级到十二年级。猿辅导以优秀的师资力量为支持，拥有全明星师资团队，其中包括清华北大的专业名师、猿辅导机构教研中心的顶尖教研人员、国家教育部奖励的中小学优秀教师等等，为学生提供全科、全年龄段和多样化的课程内容。最后，总体来说，小学家教平台已经成为当前家庭中重要的辅导选择，家长可以透过这些平台寻找教具有专业知识和足够亲和力的专业老师，让孩子们在学业上得以更好的提升。

中小学在线教育平台有哪些呢？如何选择合适的平台来进行学习呢？这是很多家长比较好奇且关心的话题。下面就和我一起了解一下吧，供大家参考。 中小学在线学习平台哪个好 1.语言教育类：91外教、VIPABC、51talk、在聊网、EnglishBreak、海绵外语、SpeakingMax、爱卡微口语、魔方英语、沪江网校。 2.K12阶段教育：学而思网校、一起作业。 3.考试考证培训：嗨学网。 4.技能提升和成人学习：多贝网、传课网、粉笔网、网易公开课、邢帅网络学院、天下网校等。 5.公务员考试与出国资询：华图网校等。 6.分类信息与门户服务：中国考研网，教育在线，厚学网，淘课网。 7.教育信息技术服务：ATA。 8.儿童兴趣培养与早教：61时光网、贝瓦网、宝宝巴士。 9.营销与推荐服务：决胜网、360教育。 11.在线学习工具：海词、拓词、有道翻译。 12.中小学在线教育：分之道网校。 在线学习教育平台怎么收费 小一至小六：一小时150-250元。 初一至初三：一小时200-300元。 高一至高三：一小时260-400元。 辅导班一般价格在几千到上万不等，各地区之间也会有所差距。 如何选择教育平台 选择专业的辅导机构才能够有效的对孩子的成绩起到非常好的帮助作用，同样的在选择在线教育平台时，也应当选择专业的辅导机构以及平台来进行学习和指导。 不同的家长他的收入是不一样的，所以在给孩子选择在线教育平台时，缴纳的费用也有着一定差异，根据自己的经济水平，选择合适的价格区间，对于孩子而言也不会有太大压力，对于自身而言，也不会有太大影响。在线教育平台往往推出了多种教学模式，在收费方面价格也有着一定的差异，根据自己的能力以及需求选择合适的教学方案是一种比较恰当的方式。

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一、平台化运作中国的在线教育网站初创时都遇到过两个难题，一是缺乏教育资源，二是如何吸引更多的用户。传课网采取的方式是与中小型教育机构合作，大部分课程免费。而多贝网则从一开始自己做教育培训的模式变身为平台化运作，并对授课和上课双方都不收费。 在传课网上，学校可以完成招生、订付课程、调度老师、安排教学等线下运营的事务。讲课的老师只需录制一次视频，视频每播一次，就能获得额外的课程播放分成。传课网的策略是跟教育机构合作，聚集教师资源到平台上讲课以3%到15%的比例分成。 跟传课网不同的是，多贝网试图将自己打造成一个更加开放的平台任何人和机构都可以在这个平台上授课。这是一个免费提供线上虚拟教室的平台。老师约好上课时间，学生准时到位。老师在线上实时演示和讲解教学资料，课堂上还能通过留言窗实时交流：事后上课的过程被录制成录像，放在网站上供学生回看。在多贝网上，上课和授课都不需要交钱，甚至不用注册也可以听课。 二、线上线下混战 对于传统的教育巨头来说，众多新创在线教育网站是一个巨大的挑战。而他们要做的就是迅速跟上浪潮，并发挥自己的线下资源优势。早在2000年，新东方在线就已成立。运营第三年，遇上了SARS，很多人没办法到学校上课，用户第一次发现网上学习这种方式。那一年新东方在线就创造了几百万收入。新东方长久积累的品牌效应，为新东方在线带来广大的潜在用户群。在新东方线下学校还没有布局到的地区，新东方在线的学习产品正好弥补了市场空缺。但新东方在线不仅是线下学校的补充，其架构更相近于一家互联网公司，新东方在线的员工皆来自市场，包括产品部门、技术研发部门、推广销售部门等。一部分老师从新东方线下学校选取，更多的是直接从市场里挑选。新东方在线的课程比新东方学校的课程更丰富多元，而且线下的老师授课的方式不一定适合线上推广。”新东方线上课程的平均价格约为线下价格的2/3。2012年，新东方在线付费用户超过20万，收入超过2亿，但其营业额仍不到集团营业总额的5%。 2012年出现的第九课堂就采取的是线上报名线下授课的方式。三 社区化运营 在业内，很多人意识到，单纯的教授课程很难持续、要维持粘性，必须社区化。用业内人的话说，这是从1.0播视频的时代发展到2.0线上互动的时代。近两年新入场的教育培训企业都开始注重社区建设。比如：2009年，沪江网尝试过视频产品，代销如早稻田大学、罗塞塔等机构的视频学习产品，结果发现市场反响不好，产品续报率不高。因为视频是最传统的形态，四十分钟就坐在那里看着老师比比划划，学生很容易关掉的，这次花了钱，可能往后就不续费了。后来，沪江网利用自身的论坛社区优势，仿造论坛里有人发帖子、回楼主、写作业的形式，将课程整合到网络班级平台上，在那里有开学典礼、毕业典礼，开课要选班长、学习委员，学生可以选择同桌、看同桌的学习进度等。这样用户续报有所上升。现在，沪江网校营收占网站总收入40%。新东方在线也在2013年4月份推出全新的个人学习中心，在平台上用户可以自己选学习工具、课程，有自己的老师、同学，平台还能跟微博、微信、搜索联系在一起。 多贝网的页面看起来更像微博、人人等社区网站，个人关系网内的用户发布了一门新的课程，页面就像微博一样多了一条新的消息。因为学生首先对你产生兴趣才回来听课的，这个产品本身就具备社交的因素。

先要了解新生儿的常见病有：生理性黄疸 宝宝出生后一切正常。可是3－5天后，宝宝的脸却黄了，而且有越来越黄的趋势。这就是新生儿的生理性黄疸。这是由于，胎儿在子宫内靠妈妈供给营养，他生长发育代谢后产生的废物也由妈妈的脏器帮助排泄出来，胎儿体内衰老的红细胞“寿终正寝”后，产生的胆红素就是这样由妈妈的肝脏帮助转化排泄的。所以宝宝出生时并没有黄疸。婴儿出生后，与母亲脱离了联系，他的一切新陈代谢产物也就由自己来处理了。红细胞破坏后产生的胆红素要经过肝脏转化一下，才能从体内排泄出去。而这时新生儿的肝脏处理胆红素的能力是很弱的。胆红素就不能从正常的渠道排泄到体外，多余的没有经过肝脏处理的间接胆红素蓄积在体内。到了一定的程度，孩子就表现出黄疸。随着肝脏功能的逐渐成熟，新生儿黄疸会逐渐消退。一般在一周到半个月的时间黄疸就会退尽。 便秘 新生儿每天应该有四至五次大便，但新生儿如吃母乳或特别配制的奶粉，可能次数会略少，要注意大便的形状，正常大便应是软性的。便秘是指没有大便，或次数忽然减少很多。同时，大便变得很硬，排便时困难，以致婴儿哭啼。这时不妨先给些果汁或者把奶调得稀些，如果便秘情况不改，应该带婴儿去看医生。灌肠次数太多是危险的，会让婴儿养成依赖性，非要灌肠才排便，所以这方面还是听医生的指示去做较安全。 吐奶（吞风造成的吐奶） 新生儿吃完奶后，常常会吐出一些奶，他并不是生病，只是在吸奶时连带吸入了空气，在吃完奶后把空气吐出来，使得奶也跟着吐出。预防方法是，不要让宝宝吸奶吸得太快，而且在吃奶后中途让宝宝有机会排出胃内的空气。当他吃完奶后，不要马上将他放回小床，而应该抱起他，让他把头伏在你的肩或膝上一会儿，轻轻由下向上抚扫他的背部，使空气排出。（应可听到明显的打嗝声）。如果发现大量呕吐，下次到诊所时应请教医生。 呕吐 当婴儿吃得过量，可能将部份或全部的奶都吐出来，这是无碍的。如果发生呕吐现象，应立即停止喂奶。每天给他喂几次少量的温开水。若呕吐不止，就该去看医生。注意，生病的婴儿必须在安静的房间休息，同时给以充分的饮料，因为婴儿对缺乏水分特别敏感。 腹泻 腹泻是新生儿常见疾病之一，尤其在天气炎热，或受其它疾病影响时，都会腹泻。如果发现婴儿腹泻及发热，应立即去看医生，不可拖延。腹泻很容易辨认，大便次数忽然增多，而且稀焖和有臭味。在看医生之前，应让婴儿多喝流质（不是食物），如温开水或粥水，让婴儿多饮流质是很重要的，因为婴儿已失去大量水分，这种情形很危险。应注意保持婴儿的清洁卫生，也要在替婴儿处理完粪便后洗净双手，以防病菌传染。 脐炎 脐炎是新生儿常遇到的一个问题。宝宝出生之后，脐带也就完成了它的历史使命。医生将脐带结扎后，5－7天后脐带残端干枯脱落，脱落后的部位即为肚脐。问题就发生在脐带还没脱落的这段时间内。如果在这段时间内护理不当，容易感染细菌而发炎，这就是脐炎。预防脐炎的发生，方法很简单：保持脐部的清洁干燥。脐带未脱落时，给宝宝洗澡要分成上、下两部分洗，不要让脐带及包扎脐带的敷料沾上水。如果脐带上的敷料湿了，要及时更换。一旦发现宝宝的脐部有渗出液，一定要找医生看。爸爸妈妈要按无菌操作的程序给宝宝清洗脐带。必要时还要给宝宝用些抗菌素。 湿疹 湿疹是一种过敏性疾病有遗传倾向。多见于对牛奶过敏的婴儿。人工喂养的婴儿患湿疹的就比母乳喂养儿多。常见的湿疹是以2－3个月的宝宝最严重。主要分布在面部、额部眉毛、耳廓周围，面颊部也有。严重的可蔓延到全身，尤以皮肤皱折处多，如肘窝、腋下等处。初起时为红色的小丘疹，有渗液，最后可结痂、脱屑。反反复复，长期不愈。孩子会感到搔痒难受。 一般不严重的湿疹，可不作特别的治疗，只是要注意保持皮肤的清洁，不要用香皂、浴液等给宝宝洗脸、洗澡，只用清水洗就行了。到了宝宝4个月以后，开始逐步给宝宝添加辅食，减少牛奶的摄入量，直到宝宝完全脱离以牛奶为主食；代之以饭食后，皮肤湿疹常常会不治自愈。全身治疗可口服抗过敏的药物如扑尔敏、维生素c。同时吃一些钙剂，较重的湿疹，可用硼酸水湿敷。患湿疹的孩子，长大后可能对某些食物过敏，如鱼、虾等。

我目前就在这所学校学习，零基础的同学还没蛮多的。不过，来之前做些功课还是很有必要的。只有九个月的时间，不可能把简单的东西讲那么细。厨艺毕竟是手艺活儿需要时间和经验的累积，九个月真的太少了。看过<寿司之神>的同学应该记得，小野二郎的徒弟光学煎蛋就用了四个月时间呢。这里的要求还是蛮严格的，Chef说强度是蓝带所有分校里最高的，熬得下来应该会小有所成吧。怕吃苦的不要来，这么冷的天在家待着多舒服。如果你想象的是像<食戟之灵>里的料理学院那样戏剧张力十足的地方，恐怕也要失望。欢迎能在这件枯燥的事情中找到乐趣的同学。祝开心。---更新下。虽然没有收到几个赞，哈哈。私信和评论对这个话题感兴趣的同学还蛮多的。准备来的朋友除了了解法餐的知识以外，把丢掉的英语好好收拾起来，真的很有用。会法语最好。－－－－－－－－－－－－－－－－－－现在我高级班也快毕业了，有好多新的想法可以和大家分享。找个时间整理一下。先说结论：蓝带不是最好的选择，更不是唯一的。可是，如果你在厨艺这件事情上还有梦想，暂时又不方便出国。上海校区是一个很值得来的地方

“沈阳市第九中学教育集团” 是在2011年9月1日由“沈阳市第九中学”和“沈阳市共青团实验中学”组成的公办教育集团。现在“沈阳市第九中学教育集团”共有教职员工274人，学生2056人。其中高级教师 90 人，各级骨干教师 33 人。集团秉承提升集团品牌质量及特色，实现集团成员学校间资源共享的办学宗旨，以系统研究集团学校学生成长成才规律，形成适合集团学生发展的教育教学特色及行为养成教育的育人管理特色为目标，以集团成员学校共同发展、共同促进为办学理念，加强学习交流促进集团内学校团结一致，和谐共进，注重集团特色发展，争创沈阳市特色的优质教育集团。

九年级物理复习提纲第十一章 多彩的物质世界一、宇宙和微观世界宇宙→银河系→太阳系→地球物质由分子组成；分子是保持物质原来性质的一种粒子；一般大小只有百亿分之几米(0.3-0.4nm)。物质三态的性质：固体：分子排列紧密，粒子间有强大的作用力。固体有一定的形状和体积。液体：分子没有固定的位置，运动比较自由，粒子间的作用力比固体的小；液体没有确定的形状，具有流动性。气体：分子极度散乱，间距很大，并以高速向四面八方运动，粒子间作用力微弱，易被压缩，气体具有流动性。分子由原子组成，原子由原子核和（核外）电子组成（和太阳系相似），原子核由质子和中子组成。纳米科技：（1nm=10 m），纳米尺度:（0.1-100nm）。研究的对象是一小堆分子或单个的原子、分子。二、质量质量：物体含有物质的多少。质量是物体本身的一种属性，它的大小与形状、状态、位置、温度等无关。物理量符号：m。单位：kg、t、g、mg。1t=103kg, 1kg=103g, 1g=103mg.天平：1、原理：杠杆原理。2、注意事项：被测物体不要超过天平的称量；向盘中加减砝码要用镊子，不能把砝码弄脏、弄湿；潮湿的物体和化学药品不能直接放到天平的盘中3、使用：（1）把天平放在水平台上；（2）把游码放到标尺放到左端的零刻线处，调节横梁上的平衡螺母，使天平平衡（指针指向分度盘的中线或左右摆动幅度相等）。（3）把物体放到左盘，右盘放砝码，增减砝码并调节游码，使天平平衡。(4）读数：砝码的总质量加上游码对应的刻度值。注：失重时（如：宇航船）不能用天平称量质量。三、密度密度是物质的一种特殊属性；同种物质的质量跟体积成正比，质量跟体积的比值是定值。密度：单位体积某种物质的质量叫做这种物质的密度。密度大小与物质的种类、状态有关，受到温度的影响，与质量、体积无关。公式：单位：kg/m3 g/cm3 1×103kg/m3=1g/cm3。1L=1dm3=10-3m3；1ml=1cm3=10-3L=10-6m3。四、测量物质的密度实验原理：实验器材：天平、量筒、烧杯、细线量筒：测量液体体积（可间接测量固体体积），读数是以凹液面的最低处为准。测固体（密度比水大）的密度：步骤：1、用天平称出固体的质量m；2、在量筒里倒入适量（能浸没物体，又不超过最大刻度）的水，读出水的体积V1；3、用细线拴好物体，放入量筒中，读出总体积V2。注：若固体的密度比水小，可采用针压法和重物下坠法。测量液体的密度：步骤：1、用天平称出烧杯和液体的总质量m1；2、把烧杯里的液体倒入量筒中一部分，读出液体的体积V2；3、用天平称出剩余的液体和烧杯的质量m2。五、密度与社会生活密度是物质的基本属性（特性），每种物质都有自己的密度。密度与温度：温度能够改变物质的密度；气体热膨胀最显著，它的密度受温度影响最大；固体和液体受温度影响比较小。水的反常膨胀：4℃密度最大；水结冰体积变大。密度应用：1、鉴别物质（测密度）2、求质量3、求体积。第十二章 运动和力一、运动的描述运动是宇宙中普遍的现象。机械运动：物体位置的变化叫机械运动。参照物：在研究物体运动还是静止时被选作标准的物体(或者说被假定不动的物体)叫参照物.运动和静止的相对性：同一个物体是运动还是静止，取决于所选的参照物。二、运动的快慢速度：描述物体运动的快慢，速度等于运动物体在单位时间通过的路程。公式：速度的单位是：m/s；km/h。匀速直线运动：快慢不变、沿着直线的运动。这是最简单的机械运动。变速运动：物体运动速度是变化的运动。平均速度：在变速运动中，用总路程除以所用的时间可得物体在这段路程中的快慢程度，这就是平均速度。三、时间和长度的测量时间的测量工具：钟表。秒表（实验室用）单位：s min h长度的测量工具：刻度尺。长度单位：m km dm cm mm μm nm刻度尺的正确使用：(1).使用前要注意观察它的零刻线、量程和分度值； (2).用刻度尺测量时，尺要沿着所测长度，不利用磨损的零刻线；(3)厚的刻度尺的刻线要紧贴被测物体。（4）.读数时视线要与尺面垂直，在精确测量时，要估读到分度值的下一位。 (5). 测量结果由数字和单位组成。误差：测量值与真实值之间的差异，叫误差。误差是不可避免的，它只能尽量减少，而不能消除，常用减少误差的方法是：多次测量求平均值。四、力力：力是物体对物体的作用。物体间力的作用是相互的。 (一个物体对别的物体施力时，也同时受到后者对它的力)。力的作用效果：力可以改变物体的运动状态，还可以改变物体的形状。力的单位是：牛顿(N)，1N大约是你拿起两个鸡蛋所用的力。力的三要素是：力的大小、方向、作用点；它们都能影响力的作用效果。力的示意图：用一根带箭头的线段把力的三要素都表示出来就叫力的示意图。五、牛顿第一定律亚里士多德观点：物体运动需要力来维持。伽利略观点：物体的运动不须要力来维持，运动之所以停下来，是因为受到了阻力作用。牛顿第一定律：一切物体在没有收到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。（牛顿第一定律是在经验事实的基础上，通过进一步的推理而概括出来的，因而不能用实验来证明这一定律)。惯性：物体保持运动状态不变的性质叫惯性。一切物体在任何情况下都有惯性；惯性的大小只与质量有关。牛顿第一定律也叫做惯性定律。六、二力平衡平衡力：物体在力的作用下处于静止状态或匀速直线运动状态，是因为物体受到的是平衡力。二力平衡：物体受到两个力作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这两个力平衡。二力平衡的条件：作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反、并且在同一直线上，这两个力就彼此平衡。○（二力平衡时合力为零）。物体在不受力或受到平衡力作用下都会保持静止状态或匀速直线运动状态。第十三章 力和机械一、弹力 弹簧测力计弹性：物体受力发生形变，不受力时又恢复到原来的形状，物体的这种性质叫弹性。塑性：物体受力后不能自动恢复原来的形状，物体的这种性质叫塑性。弹力：物体由于发生弹性形变而产生的力。弹簧测力计：原理：在弹性限度内，弹簧收受到的拉力越大，它的伸长就越长。（在弹性限度内，弹簧的伸长跟受到的拉力成正比）弹簧测力计的使用：；(1)认清分度值和量程；(2)要检查指针是否指在零刻度，如果不是，则要调零； (3)轻拉秤钩几次，看每次松手后，指针是否回到零刻度；(4)测量时力要沿着弹簧的轴线方向，测量力时不能超过弹簧秤的量程。二、重力万有引力：宇宙间任何两个物体，大到天体，小到灰尘之间，都存在互相吸引的力。重力：由于地球的吸引而使物体受到的力。1、重力的大小叫重量，物体受到的重力跟它的质量成正比。G=mg.2、重力的方向：竖直向下（指向地心）。3、重力的作用点（重心）：地球吸引物体的每一个部分，但是，对于整个物体，重力的作用好像作用在一个点，这个点叫重心。（形状规则、质地均匀的物体的重心在它的几何中心）三、摩擦力摩擦力：两个互相接触的物体，当它们做相对运动（或有相对运动的趋势）时，就会在接触面是产生一种阻碍相对运动的力，这种力就叫摩擦力。摩擦力的方向：和物体相对运动的方向相反。决定摩擦力（滑动摩擦）大小的因素：【实验原理：二力平衡】1、压力（压力越大，摩擦力越大）；2、接触面的粗糙程度（接触面越粗糙，摩擦力越大）。摩擦的分类：1、静摩擦：有相对运动的趋势，没有发生相对的运动。2、动摩擦：（1）滑动摩擦：一个物体在另一个物体的表面上滑动时产生的摩擦；（2）滚动摩擦：轮状或球状物体滚动时产生的摩擦，通常情况下，滚动摩擦比滑动摩擦小。增大摩擦力方法：使接触面粗糙些和增大压力。减小有害摩擦方法：(1)使接触面光滑；（2）减小压力；(3)用滚动代替滑动；(4)使接触面分开（加润滑油、形成气垫）。四、杠杆杠杆：一根硬棒，在力的作用下能绕着固定点转动，这根硬棒叫杠杆。杠杆的五要素：1、支点：杠杆绕着转动的点；2、动力：作用在杠杆上，使杠杆转动的力；3、阻力：作用在杠杆上，阻碍杠杆转动的力；4、动力臂：支点到动力作用线的距离；5、阻力臂：支点到阻力作用线的距离。杠杆的平衡条件：F1l1=F2l2.三种杠杠杆： (1)省力杠杆：L1>L2,平衡时F1<F2。特点是省力，但费距离。（如剪铁剪刀，铡刀，起子）(2)费力杠杆：L1<L2,平衡时F1>F2。特点是费力，但省距离。（如钓鱼杠，理发剪刀等） (3)等臂杠杆：L1=L2,平衡时F1=F2。特点是既不省力，也不费力。（如：天平）五、其他简单机械定滑轮特点：（轴固定不动）不省力，但能改变动力的方向。（实质是个等臂杠杆）动滑轮特点：省一半力（忽略摩擦和动滑轮重），但不能改变动力方向，要费距离 (实质是动力臂为阻力臂二倍的杠杆)。.滑轮组：1、使用滑轮组时,滑轮组用几段绳子吊着物体，提起物体所用的力就是物重的几分之一。即F=G/n（G为总重，n为承担重物绳子断数）2、S=nh（n同上，h 为重物被提升的高度）。3、奇动（滑轮）、偶定（滑轮）。轮轴：由一个轴和一个大轮组成，能绕共同轴线旋转的简单机械；动力作用在轮上省力，作用在轴上费力。斜面：（为了省力）斜面粗糙程度一定，坡度越小，越省力。应用：盘山公路、螺旋千斤顶等。第十四章 压强和浮力一、压强压力：垂直压在物体表面的力（1）有的和重力有关；如：水平面：F=G（2）有的和重力无关。压力的作用效果：（实验采用控制变量法）跟压力、受力面积的大小有关。压强：物体单位面积上受到的压力叫压强。压强公式： ，式中p单位是：pa，压力F单位是：N；受力面积S单位是：m2。。→ ； 。增大压强方法：(1)S不变，F增大；；(2)F不变，S减小； (3)同时把F增大，S减小。减小压强方法则相反。二、液体的压强液体压强产生的原因：是由于液体受到重力，液体具有流动性。液体压强特点：(1)液体对容器底和壁都有压强，(2)液体内部向各个方向都有压强；(3)液体的压强随深度增加而增大，在同一深度，液体向各个方向的压强相等；(4)不同液体的压强还跟密度有关系。液体压强计算： ，（ρ是液体密度，单位是kg/m3；g=9.8n/kg；h是深度，指液体自由液面到液体内部某点的竖直距离，单位是m。）据液体压强公式： ，液体的压强与液体的密度和深度有关，而与液体的体积和质量等无关。连通器：上端开口、下部相连通的容器。连通器原理：连通器如果只装一种液体,在液体不流动时，各容器中的液面总保持相平。应用：船闸、、锅炉水位计、茶壶、下水管道。三、大气压强证明大气压强存在的实验是马德堡半球实验。大气压强产生的原因：空气受到重力作用，具有流动性而产生的，测定大气压强值的实验是：1、托里拆利实验（最先测出）：实验中玻璃管上方是真空，管外水银面的上方是大气，是大气压支持管内这段水银柱不落下，大气压的数值等于这段水银柱产生的压强。2、课堂实验：用吸盘测大气压：（原理：二力平衡F=大气压p=F/s）测定大气压的仪器是：气压计。常见气压计有水银气压计和无液（金属盒）气压计。标准大气压：把等于760毫米水银柱的大气压。1标准大气压=760毫米汞柱=1.013×105pa。大气压的变化：和高度、天气等有关；大气压强随高度的增大而减小；在海拔3000m以内，大约每升高10m,大气压减小100pa。○（沸点与气压关系：一切液体的沸点，都是气压减小时降低，气压增大时升高）。抽水机是利用大气压把水从低处抽到高处的。在1标准大气压下，能支持水柱的高度约 10.3m高。四、流体压强与流速的关系在气体和液体中，流速越大的位置压强越小。飞机的升力：飞机前进时，由于机翼上下不对称，机翼上方空气流速大，压强较小，下方流速小，压强较大，机翼上下表面存在压强差，这就产生了向上的升力。五、浮力浮力：浸在液体或气体里的物体，都受到液体或气体对它竖直向上的力，这个力叫浮力。浮力产生的原因：浸在液体中的物体受到液体对它的向上和向下的压力差。浮力方向总是竖直向上的。物体沉浮条件：（开始是浸没在液体中）法一：（比浮力与物体重力大小）(1)F浮 < G 下沉；(2)F浮 > G 上浮（最后漂浮，此时F浮=G）(3)F浮 = G 悬浮或漂浮法二：（比物体与液体的密度大小）(1) > 下沉；(2) < 上浮； (3) = 悬浮。（不会漂浮）阿基米德原理：浸入液体里的物体受到的浮力，大小等于它排开的液体所受的重力。（浸没在气体里的物体受到的浮力大小等于它排开气体受到的重力）阿基米德原理公式：计算浮力方法有：(1)称量法：F浮=G-F ，(G是物体受到重力，F 是物体浸入液体中弹簧秤的读数)(2)压力差法：F浮=F向上-F向下(3)阿基米德原理：(4)平衡法：F浮=G物 (适合漂浮、悬浮)六、浮力利用(1)轮船：用密度大于水的材料做成空心，使它能排开更多的水。这就是制成轮船的道理。排水量：轮船按照设计要求，满载时排开水的质量。排水量=轮船的总质量(2)潜水艇：通过改变自身的重力来实现沉浮。(3)气球和飞艇：充入密度小于空气的气体。(4）密度计：测量液体密度的仪器，利用物体漂浮在液面的条件工作（F浮=G），刻度值上小下大。第十五章 功和机械能一、功做功的两个必要因素：作用在物体上的力，物体在力的方向上移动的距离功的计算：力与力的方向上移动的距离的乘积。W=FS。单位：焦耳(J) 1J=1Nm功的原理：使用机械时人们所做的功，都不会少于不用机械时所做的功。即：使用任何机械都不省功。二、机械效率有用功：为实现人们的目的，对人们有用，无论采用什么办法都必须做的功。额外功：对人们没用，不得不做的功（通常克服机械的重力和机件之间的摩擦做的功）。总功：有用功和额外功的总和。计算公式：η=W有用/W总机械效率小于1；因为有用功总小于总功。三、功率功率(P)：单位时间(t)里完成的功(W)，叫功率。计算公式： 。单位：P→瓦特（w）推导公式：P=Fv。（速度的单位要用m）四、动能和势能能量：一个物体能够做功，这个物体就具有能（能量）。能做的功越多，能量就越大。动能：物体由于运动而具有的能叫动能。质量相同的物体，运动速度越大，它的动能就越大；运动速度相同的物体，质量越大，它的动能就越大；其中，速度对物体的动能影响较大。注：对车速限制，防止动能太大。势能：重力势能和弹性势能统称为势能。重力势能：物体由于被举高而具有的能。质量相同的物体，高度越高，重力势能越大；高度相同的物体，质量越大，重力势能越大。弹性势能：物体由于发生弹性形变而具的能。物体的弹性形变越大，它的弹性势能就越大。五、机械能及其转化机械能：动能和势能的统称。（机械能=动能+势能）单位是：J动能和势能之间可以互相转化的。方式有：动能和重力势能之间可相互转化；动能和弹性势能之间可相互转化。机械能守恒：只有动能和势能的相互住转化，机械能的总和保持不变。人造地球卫星绕地球转动，机械能守恒；近地点动能最大，重力势能最小；远地点重力势能最大，动能最小。近地点向远地点运动，动能转化为重力势能。第十六章 热和能一、分子热运动分子运动论的内容是：（1）物质由分子组成；（2）一切物体的分子都永不停息地做无规则运动。（3）分子间存在相互作用的引力和斥力。扩散：不同物质相互接触，彼此进入对方现象。扩散现象说明：一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。热运动：分子的运动跟温度有关，分子的无规则运动叫热运动。温度越高，分子的热运动越剧烈。分子间的作用力：分子间有引力；引力使固体、液体保持一定的体积。分子间有斥力，分子间的斥力使分子已离得很近的固体、液体很难进一步被压缩。固体、液体压缩时分子间表现为斥力大于引力。固体很难拉长是分子间表现为引力大于斥力。二、内能内能：物体内部所有分子热运动的动能和分子势能的总和叫内能。物体的内能与温度和质量有关：物体的温度越高，分子运动速度越快，内能就越大。一切物体在任何情况下都具有内能。改变物体的内能两种方法：做功和热传递，这两种方法对改变物体的内能是等效的。1、热传递：温度不同的物体相互接触，低温的物体温度升高，高温的物体温度降低，这个过程叫热传递。发生热传递时，高温物体内能减少，低温物体内能增加。热量：在热传递过程中，传递的内能的多少叫热量（物体含有多少热量的说法是错误的）。单位：J。2、做功：（1）对物体做功，物体的内能增加；物体对外做功，本身的内能会减少。温室效应:太阳把能量辐射到地表，地表受热也会产生辐射，向外传递热量，大气中的二氧化碳阻碍这种辐射，地表的温度会维持在一个相对稳定的水平，这就是温室效应。大量使用化石燃料、砍伐森林，加剧了温室效应。所有能量的单位都是：焦耳。三、比热容比热容（c ）：单位质量的某种物质温度升高（或降低）1℃，吸收（或放出）的热量叫做这种物质的比热。比热容是物质的一种属性，它不随物质的体积、质量、形状、位置、温度的改变而改变，只要物质种类和状态相同，比热就相同。比热容的单位是：J/(kgu2022℃)，读作：焦耳每千克摄氏度。水的比热容是：C=4.2×103J/(kgu2022℃)，它表示的物理意义是：每千克的水当温度升高（或降低）1℃时，吸收（或放出）的热量是4.2×103焦耳。热量的计算：① Q吸 =cm(t-t0)=cm△t升 （Q吸是吸收热量，单位是J；c 是物体比热容，单位是：J/(kgu2022℃)；m是质量；t0 是初始温度；t 是后来的温度。② Q放 =cm(t0-t)=cm△t降四、热机热机原理：燃料燃烧把燃料的化学能转化为内能，内能做功又转化成机械能。内燃机：燃料在气缸内燃烧，产生高温高压的燃气，燃气推动活塞做功。常见内燃机：汽油机和柴油机。内燃机的四个冲程：1、吸气冲程；2、压缩冲程（机械能转化为内能）；3、做功冲程内能转化为机械能）；4、排气冲程。热值（q ）：1kg某种燃料完全燃烧放出的热量，叫燃烧的热值。单位是J/kg或J/m3。燃料燃烧放出热量计算：Q放 =qm；热值是物质的一种特殊属性热机的效率：用来做有用功的那部分能量和燃料完全燃烧放出的能量之比，叫热机的效率。的热机的效率是热机性能的一个重要指标在热机的各种损失中，废气带走的能量最多，设法利用废气的能量，是提高燃料利用率的重要措施。五、能量的转化和守恒例子：在一定的条件下，各种形式的能量可以相互转化；摩擦生热，机械能转化为内能；发电机发电，机械能转化为电能；电动机工作，电能转化为机械能；植物的光合作用，光能转化为化学能；燃料燃烧，化学能转化为内能。能量守恒定律：能量既不会消灭，也不会创生，它只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到另一个物体，而在转化和转移过程中，能量的总量保持不变。第十六章、能源和可持续发展一、 能源家族化石能源:煤、石油、天然气是经过漫长的地质年代形成的，叫化石能源。一次能源：可以从自然界直接获取的能源。（化石能源、水能、风能、太阳能、地热、核能等）二次能源：无法从自然界直接获取，必须通过一次能源的消耗才能得到的能源。（电能）生物质能：由生命物质提供的能量。不可再生资源：（化石能源、核能）不可能在短时间从自然界得到补充的能源。可再生资源：（水、风、太阳能等）可以在自然界里源源不断地得到补充。二、核能核能：原子核分裂或聚合时产生的能量。裂变：用中子轰击比较大的原子核，使其发生裂变，变成两个中等大小的原子核，同时释放出巨大的能量。应用：核电、原子弹。聚变：质量较小的原子核，在超高温下结合成新的原子核，会释放出更大的核能。应用：氢弹。三、太阳能太阳—巨大的“核能火炉”太阳是人类能源的宝库太阳能的利用：1、利用集热器加热；2、利用太阳能电池发电。四、能源革命第一次能源革命：火的利用，柴薪为主要能源。第二次能源革命：机械动力代替人类，由柴薪向化石能源转化。第三次能源革命：以核能为代表。能量转移和能量转化的方向性。五、能源和可持续发展能源消耗对环境的影响：空气污染和温室效应的加剧。水土流失和沙漠化。未来的理想能源：1、必须足够丰富，可以保证长期使用；2、必须足够便宜，使大多数人用得起；3、技术必须成熟，可以保证大规模使用；4、必须足够安全、清洁，不污染环境。

卫生职业教育为什么要上物理课 □张伟建 2004年,联合国大会在关于确定2005年为“国际物理年”的决议中指出：物理学是认识自然的基础,物理学是当今众多技术发展的基础,物理教育为人类发展提供了必要的科学基础.决议高度评价了物理学在人类认识世界、改变人类社会、提高公众的科学文化素质等方面所起的重大作用. 我们倡导物理学是医学发展之基础的理念,认为物理学是卫生职业教育的重要组成部分.同时也批评那些轻视物理,认为物理可有可无的观点.下面就有关问题谈几点粗浅的认识. 1 物理学是人们认识自然、形成世界观的基础 物理学是研究自然界物质最基本的结构,最普遍的相互作用,最一般的运动规律的一门科学.物理观念、实验手段和思维方法也是物理学所研究的重要内容.人们对物质的结构和形态的认识,对宇宙的创生和演化的思考,时空观的形成,乃至人们对世界的总的看法,都是随着物理学的发展而变化的.物理观念、实验手段和思维方法为人们提供了极其丰富的思想材料,这对帮助人们树立辩证唯物主义世界观起到了非常积极的作用.特别是能量守恒定律的确立,直接证明了物质运动的永恒性,为马克思主义哲学的创立提供了最直接、最重要的科学依据. 唯物辩证法是研究自然界、人类社会和思维发展的一般规律的科学.物理学的研究对象,决定了物理学的内容充满了唯物辩证法的思想因素.物理学对哲学的形成和发展起到了基础性的作用.哲学中的一些基本概念都是源自于物理学.比如,物质和存在、运动和静止、时间和空间、事物间的相互作用、能量和能量守恒等物理概念和规律是构成哲学概念的基本要素. 2 物理学是人们研究自然科学的基础 随着物理学的发展和广泛应用,人们对物质运动的各种形式的相互联系、相互转化的认识不断深入,一些自然科学学科的界限也逐渐被突破,产生出众多边缘学科（如医学物理学）,并开创出许多尖端技术（如激光、X－CT、磁共振成像、放射线诊断和治疗等）. 随着相对论和量子力学的建立,人类认识自然、改造自然的能力得到了发展,自然界事物间新的联系和规律不断地被揭示,不但从基础自然科学中发展出了一系列新的应用科学,还产生了像控制论、信息论、系统论这样的横断学科. 相对于自然科学的众多学科来说,物理学的研究对象最为普遍,研究的规律最具基本性和广泛性.物理学的研究对象可以是无生命的,也可以是有生命的,但是生命活动绝对不会违背物理学的基本原理.常常听到有人这样说,21世纪将是某某学科的世纪.应当指出,这种观点只是从该学科的发展前景来讲的.这里可以毫不夸张地说,不管是哪个学科出现了质的、飞跃式的发展,它必定是通过采用物理学所提供的方法和技术来实现的. 物理学一方面带动了科学和技术的发展,另一方面推动了人类社会的进步.物理学对人类文明进步的促进作用表现在诸多方面.大量事实表明,物理技术与理论相互推进,并广泛应用于科学技术和科学研究的各个部门,成为科学技术创新和革命的重要动力,极大地促进了物质生产的发展和精神文明的进步.下面仅采集几个具有代表性的例子,以此来说明物理学在人类文明、社会进步,包括在医学科学发展中所起的重要作用. 18世纪中叶,对热学的深入研究带来了蒸汽机的改进和广泛应用,促进了手工业生产向机械化大生产的转变,并使陆上和海上大规模的长途运输成为可能,从而大大地推动了人类社会的发展. 电磁感应现象的发现和研究成果的应用,改变了世界面貌.从19世纪80年代以后,电力已逐步取代蒸汽动力,人类社会开始迈入电气化时代.特别是20世纪以后,电能得以更为广泛地应用,它已进入了人类生活的各个方面,不仅从根本上改变了人们的生活方式,而且已经成为现代社会物质文明与精神文明的重要支柱.电工学和无线电电子学,无线电通讯技术,自动控制技术,医用电子技术,以及计算机科学技术等都是以电磁学为基础而发展起来的. 在20世纪,原子核物理、电子学和半导体物理、激光物理以及超声学等学科的迅速发展,极大地推动了相关工程技术的进步.如激光技术与相关技术的集成,已形成了若干重大的激光工程,其中最具代表性的是全球激光通信.微观物理研究的重大突破,超大规模集成电路的研制和微处理器的普遍应用,不仅为工业制造、医学诊断和治疗提供了多种高新技术设备,也使人类社会从此迈进了以电子计算机和网络应用为特征的信息时代. 3 医学科学的发展离不开物理学 物理学在医学的各个部门都是起带头作用的一门学科.物理学的许多重大发现,有力地推动了医学科学的发展.关于这个问题,这里着重说明以下两点. 3.1 基础医学研究方面 人体生命活动伴随着物理现象,物理知识是了解生命现象、探讨生理、病理特征和过程的不可缺少的基础. 例如研究呼吸,由于在肺泡内表面上分泌有液体,所以在研究中就要了解液体的表面张力；研究血液循环,因为血液流动遵循流体力学规律,所以需要知道压强、流速、连续性、粘滞性等概念和原理；研究人体生命过程中的基础代谢,就需要知道能量概念和能量守恒定律；研究眼睛,了解眼睛的结构和成像原理,就需要具备一定的光学知识；研究耳和听觉,了解听觉的机制,就需要用到振动和波的知识；由于生物电现象伴随着人体生命的全过程,要研究生物电,了解心电、脑电、胃电、肌电和神经传导,就需要具备一定的电磁学知识. 另外,生命科学研究中的一些重大进展也离不开物理学这个基础.例如,脱氧核糖核酸（即DNA）,它是储存和传递生命遗传信息的物质基础,它的双螺旋结构的发现,就是在1953年由美国生物学家沃森和英国物理学家克里克根据X射线衍射方法来获得的. 3.2 诊断和治疗技术方面 物理学的发展,为医学的研究和实践提供了许多新的方法和技术.物理学所提供的方法和技术是医学研究、医疗实践的有力工具,这些技术还在不断地更新,为医学诊断和治疗技术的发展开辟了许多新的途径. 例如,1895年伦琴发现了X射线,这一发现很快就成为诊断疾病的有力工具.还如光学显微镜广泛地应用于生物学、医学的基础研究和临床实践,心电图、脑电图、超声技术等在医学中的广泛应用.这些技术,已成为医学实践中的常规技术. 1896年贝可勒尔发现了铀的放射性,1898年居里夫妇发现了放射性更强的元素钋和镭.放射性的应用对帮助医生诊断和治疗疾病具有重要意义,并在此基础上建立起一门崭新的医学学科——核医学.光纤内窥镜技术、激光技术、X-CT技术和核磁共振成像技术在医学上的广泛应用,以及放射线在诊断和治疗肿瘤方面的应用.这些高新技术的应用,有力地推动了医学科学的现代化,对现代医学的发展产生了巨大而深远的影响. 4 缺少物理的素质教育是不完善的 物理知识对于接受卫生职业教育的学生来说并不是可有可无的,而是必不可少的.第一,物理学作为一门基础文化课,以研究自然界中物质结构和运动的基本规律为目的,是整个自然科学和现代技术发展的基础；第二,物理知识在我们的生活、生产,以及科学研究中都有非常广泛的应用. 物理学的思想、方法正在广泛地渗透到许多自然科学和社会科学之中,物理知识不仅是现代科学技术的基础,也是科学地认识自然界和人类社会的基础.物理知识对帮助广大学生继续学习,提高综合素质,以及从事社会工作都有重要而普遍的意义.因此,具备一定的物理知识,不仅是学生在校期间学习上的需要,也是将来参加社会工作所应具备的基本素质的要求. 从某种意义上讲,缺少了物理教育的素质教育是不完善的.物理学在提高学生的科学素质方面,具有其他学科不可替代的作用.物理教育是开展卫生职业教育的基础,是素质教育的重要组成部分.实际上,物理教育不仅只是起到传授物理知识和实验技能的作用,同时它还担当着科学方法和思维方式的教育.通过物理课学习,学生具备了一定的物理知识和技能,从中领悟到一些基本的科学方法,学生的知识结构因为有了物理知识的加入而显得更加丰满. 以上讨论表明,科学技术的发展需要物理,医学的发展离不开物理,我们的生活也少不了物理.可以认为,如果学生不具备一定的物理知识,要想学好医学的基础知识和临床科学,那是很难想像的.因此,卫生职业教育应当重视物理.

读完一本书以后，大家一定对生活有了新的感悟和看法，此时需要认真地做好记录，写写读书心得了。可能你现在毫无头绪吧，下面是我为大家收集的《教育财富蕴藏其中》读书心得，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 《教育财富蕴藏其中》读书心得1 暑假里本人认真阅读了《教育——财富蕴藏其中》一书。读完这本书，感觉该书对终身教育发展的论述是全方位的，让我对终身教育又有了新的认识。《教育——财富蕴藏其中》一书有关终身教育的论述主要反映在以下四个方面： 一、《教育——财富蕴藏其中》一书对终身教育作了界定。 “在本报告中，委员会决定把与生命有共同外延并已扩展到社会各个方面的这种连续性教育称之为‘终身教育"。”这就是《教育——财富蕴藏其中》一书对终身教育所作的界定。从这一界定中，不难看出，终身教育与以往的教育有着显着的区别： 首先，终身教育贯穿于人的整个一生，学校教育是终身教育过程中的一个环节；以往的教育只注重人的某一特定求学阶段，主要是儿童到青少年时期，学校教育几乎是全部。 其次，终身教育涉及到教育的各个方面，以求知、做事、与人共处、做人为主线注重自己的亲身经历和体验；以往的教育以知识的学习为主，这些知识往往是前人积累下来的，很少有自己亲身经历和体验的。 最后，终身教育提倡能者为师，“三人行，必有我师焉。”只要有一技之长，任何人都可以是别人的老师，反过来也可以是别人的学生，老师和学生角色并不固定；以往的教育靠很少一部分人充当教师，老师和学生的角色分明，老师就是老师，学生就是学生。 二、《教育——财富蕴藏其中》一书提出了终身教育的四大支柱。 “学会求知，既获取理解的手段；学会做事，以便能够对自己所处的环境产生影响；学会共处，以便与他人一道参加人的所有活动并在这一些活动中进行合作；最后是学会做人，这是前三种学习成果的主要表现形式。”这就是《教育——财富蕴藏其中》一书提出的终身教育的四大支柱：学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。 这四个学会，相互联系，相互交叉，使每一个人真正全面认识自己、认识自己身边的人、认识自己生存的这个世界。可以说，这四个学会是当代社会乃至今后社会教育的“四大支柱”。 三、《教育——财富蕴藏其中》一书注重社区教育对终身教育的作用。 《教育——财富蕴藏其中》一书明确指出，“所属社区具有巨大的教育影响，不论在学习合作和相互支援方面，还是在可能以更深入的方式积极学习公民的权利与义务方面，都是如此。整个社区应意识到自己要对每位成员的教育负责，或与学校经常对话，或在学校缺乏时，承担起部分非正规的教育工作。” 学生生活的空间很大程度上是在社区，特别是双休日以及寒暑假。因此利用好社区教育，无疑对学生的影响是巨大的。 四、《教育——财富蕴藏其中》一书揭示了终身教育的实质。 《教育——财富蕴藏其中》一书认为，终身教育的实质，是“促进人的发展的教育”，“首先应为发挥今天还有明天生活在地球上的人的一切潜力创造条件，人既是发展的第一主角，又是发展的终极目标”。 把人作为发展的中心，教师就必须以学生为主体，指导学生明确学习的目的和意义。教师在实际教学中，强调学生有意识的学习活动，强调学生在学习过程中的自主性、独立性和进取心。 读完《教育——财富蕴藏其中》一书，联系自己工作实际，受益很大。明白了“今天，谁都不能再希望在自己的青年时代就形成足够其一生享用的原始知识宝库，因为社会的迅速发展要求不断地更新知识，同时，青年的启蒙教育也有延长的趋势。”因此，作为学校的教师，要从单纯知识传授者转变为教学的组织、引导者。用终身教育的眼光重新审视自己的实际教学，我们就必须摈弃“填鸭式”教学，而关注学生怎样和从哪里获取知识。为实现这一目的，教师在实际教学中，应该多设计一些没有固定答案的开放式的问题，让学生在解决问题的过程中，勤于思考，学会思考，终身教育告诉我们，培养学生的学习能力，是通过一个不断支持过程来发挥学生的潜能的过程，而不是仅仅作为获取知识的过程。同时教师要注意因材施教，因为学生的差异是客观存在的。教师在实际教学中，要充分考虑到学生的个别差异，引导学生按照自己的本性去发展，去学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。 在实际教学中，教师应该坚信，任何学生，都是有各种各样的潜能的。学习上的暂时的困难，不能说明学生不适合学习，只能说明学生的学习能力尚没有充分发挥。教师的责任，就在于充分发挥每个学生的各种各样的能力，让学困生完成学习任务，让学习优秀的学生更加优秀，使每个学生都能够有不同程度的发展。 终身教育的四大支柱学会求知、学会做事、学会共处、学会做人决定了作为终身教育“序曲”的学校教育，理所当然应该充分发挥学生在这四个学会方面的能力。学会认知，要求学生不仅学会书本知识，更要学会获得认识和理解的手段，学会不断提高自己的思维能力。学会做事，要求学生学会在现代社会中所需要的应变能力和创造能力。学会共处，要求学生学会与他人一起生活，学会为实现共同目标而努力。学会做人，要求学生能够准确地认清自己的角色，勇于承担各种各样的责任。 从《教育——财富蕴藏其中》一书中，我学到了很多。 《教育财富蕴藏其中》读书心得2 《教育——财富蕴藏其中》是一部十五年前出版就在全球引起轰动的书，它是国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的论文报告，这份报告其中许多内容都具有开创性。报告中提出：教育应为人的一生幸福作好准备，未来教育的四大支柱是通过教育使学生学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。这一报告对新世纪教育的使命作了全新的注解，未来的教育决不能只满足于给学生一点知识和技艺，它必须将学生置于一个有尊严、有个性、有巨大发展潜能的活的生命体的位置上，全面关注他们的发展需要，关注他们的精神生活，开发他们的创造潜能，激发他们的创新精神，不断提高他们的生命质量和生存价值，进而使他们在生动活泼、主动和谐的发展过程中真正为自己一生的幸福作好准备。 这是一个至高的目标和境界，它要求我们必须对传统教育从思想观念到操作方法进行彻底的全方位的变革。 一、要关心孩子们的全面发展。家长和教师在关心孩子们文化课学习的同时，更要关心他们的情感、态度、品德与意志，工作总结关心他们健康人格的成长。 二、要培养孩子们的学习兴趣与学习习惯。千万不要只关心孩子的分数，更要关心他们是否爱读书、是否爱提问、是否爱观察、是否会讨论等等，只有良好的学习兴趣和学习习惯才真正决定着学生的未来。 三、要给孩子们自己学习走路的机会。最好的办法应该是给孩子们建议，在他们真有困难和问题时拉上一把。 四、要树立最好的教育是关心和发现的观念。关心孩子应当是在孩子们还没有充分意识到之前发现他们的优点与潜能的萌芽，发现他们一切可以形成善良品性的好的行为与认知基础。 五、是千万不要一味迁就。要审慎地对待孩子的.各种需求意愿，在满足孩子合理需要时设置若干必要条件，要让孩子有经过努力奋斗实现个人意愿的经历，使“能力来自学习”、“劳动创造财富”成为每个孩子的真切体会。 报告中还指出：“教育的基本作用，似乎比任何时候都更在于保证人人享有他们为充分发挥自己的才能和尽可能牢牢掌握自己的命运而需要的思考、判断、感情和想象方面的自由。个人简历”与“自由”相对的是压抑、禁锢、灌输、奴役、摧残、践踏、束缚、钳制……这是两种向度的力量。教育保证自由，意味着教育是探索，是启蒙，而不是宣传和灌输；是平等对话和自由交流，而不是指示和命令；是丰富认识，而不是统一思想；是尊重和信任，而不是消极防范。 把人从相互敌视、相互防范中解放出来，从狭隘的功利和世俗的羁绊中解放出来，把人从依附、盲从和定势中解放出来，把人从习俗、传统、群体压力以及本能欲望的束缚中解放出来，这就是教育的使命。任何教育无论它处于什么层次，以哪一方面为侧重点，致力于人自由而全面的发展都应是其安身立命之所，都是其根系所在，人的自由、解放、超越、完善都应是其根本性内涵。否则，教育就不成其为教育。报告内容非常丰富，从不同的角度对教育进行了分析论证，每次阅读都有新的收获，是一本值得多次反复阅读的论著。 希望做一名有独立思想和独立人格教师的我，就从读书开始吧。 《教育财富蕴藏其中》读书心得3 教育新形势下，对加强教师的自身学习，提高教师的自身素质，非常必要。古诗有云：欲穷千里目，更上一层楼。 一、做一个有思想的教者 教育需要思想。教育不光需要有思想的教育学者，有思想的行政管理者，有思想的教育刊物，更需要有成千上万有思想的教师，这些教师应该有自己明确的教育理想和教育追求。 一句话，没有了思想，人就只是酒囊饭袋、行尸走肉;没有了思想，教育者就不能称其为教育者，他注定了会一事无成、枉度此生。 做一个有思想的教育者，它具有两方面的意义：一是用思想武装我们的行为，用思想去重塑我们的教育行为，观念改变，行动改变;行动改变，命运改变。命运的改变，远远不只是个人命运的改变，也将是整个国家和民族命运的改变。二是用思想陶养学子的心灵。只有思想才能滋养丰富的心灵和厚重的人格。在教育世界中，倘若有丰富的思想熠熠生辉，倘若有丰富的思想相互碰撞，倘若有高尚、丰富、独到、深刻的思想来鼓舞人心，我们的事业，我们的人生，才更有趣味，更有魅力，我们才真正无愧于上苍给予我们的不可重复，不可替代，无比珍贵的生命。 思想的创生，是一种精神的历险，需要胆识，需要勇气，也需要宽松、宽容的氛围。让我们共同去营造，让我们用心去呵护生长思想的土壤，让阳光洒满大地，让美好永驻人间，让我们的心灵沐浴在思想圣洁的光辉中，自由地舞蹈。 二、对教育有了新的认识 《教育财富蕴藏其中》中指出：教育的基本作用，似乎比任何时候都更在于保证人人享有他们为充分发挥自己的才能和尽可能牢牢掌握自己的命运而需要的思考、判断、感情和想象方面的自由。 与自由相对的是压抑、禁锢、灌输、奴役、摧残、践踏、束缚、钳制这是两种向度的力量。教育保证自由，意味着教育是探索，是启蒙，而不是宣传和灌输;是平等对话和自由交流，而不是??和命令;是丰富认识，而不是统一思想;是尊重和信任，而不是消极防范。 把人从相互敌视、相互防范中解放出来，从狭隘的功利和世俗的羁绊中解放出来，把人从依附、盲从和定势中解放出来，把人从习俗、传统、群体压力以及本能欲望的束缚中解放出来，这就是教育的使命。 任何教育无论它处于什么层次，以哪一方面为侧重点，致力于人自由而全面的发展都应是其安身立命之所，都是其根系所在，人的自由、解放、超越、完善都应是其根本性内涵。舍此，教育就不成其为教育。 三、学习，学习，再学习 教育在历史上第一次在为不可知的未来服务，教师和学生间的代沟从来没有像今天那么大，教师第一次不得不抛去因经验丰富而摆出的架子，虚心向孩子学。这是我们怕见到而不得不见到的一幅图景。教师此时有一桶水也是不够用的。在教育新形势下,做一个与时俱进的教者，学习是唯一的途径：学习，学习，再学习;以平常的心态对待学习，不急功近利，不心浮气躁;从错误中学习，在合作中学习，在探究中学习。 学习是人深层的精神需要，是思接千载，视通万里的精神漫游。学习是辛苦的，但更是快乐的，是一种用努力酿造的快乐。 学习是一种交流，是一种滋润，也是内省与自察。伴随着感悟和体会，淡淡的喜悦在心头升起，浮荡的灵魂也渐渐归于平静，让自己始终保持着一份纯净而又向上的心态，不失信心地契入现实，介入生活，创造生活。 学习能够拯救我们自己。我们通过学习，让知识活化成了诸多良好的品质：个性、修养、风度、气质、幽默感，对人尊重的态度，以及对真理的追求与敬畏。这就是教者的魅力所在。最终，因为学习，我们胜任着我们的工作，我们将学习与工作合为一体，我们实现了我们美好的生活。

你好，2023年西南林业大学专升本不招收学前教育专业哦!以下是2023年西南林业大学专升本招生专业和招生计划：西南林业大学(Southwest Forestry University)，简称西南林大，位于云南省昆明市，为原林业部与地方政府合作共建的首批高校， 是以林学、林业工程、风景园林学为传统优势，生物学、环境科学与工程为显著特色，理、工、农、文、法、管等多学科门类协调发展的全日制普通高等本科院校，是国家卓越农林人才教育培养计划、卓越工程师教育培养计划高校、中西部高校基础能力建设工程支持院校，云南省一流学科建设高校。学校办学起源于1938年的云南大学森林系，建校于1958年昆明农林学院。1973年昆明农林学院林学系与南迁昆明的北京林学院合并办学，成立云南林业学院，1978年北京林学院迁回北京办学后，学校变更为云南林学院，直属原国家林业部管理。1983年更名为西南林学院，为林业部直属的6所区域性林业本科院校之一。2000年学校由原国家林业局直属高校调整为中央与地方共建，以省为主管理。2010年更名为西南林业大学。截至2023年3月，学校占地2544.58亩，馆藏纸质图书193万册，电子图书近82万册，中外文数据库23个，标本馆藏有各类标本50余万份;设有22个教学单位，开设本科专业83个;拥有博士后科研流动站3个、一级学科博士点4个、一级学科硕士点15个、二级学科硕士点65个、专业硕士学位点15个;有在编教职工1273人，全日制在校本科生24958人，硕士研究生3798人，博士研究生189人。以上就是本次回答的全部内容希望能够帮助到你!更多专升本考试信息请关注微信公众号诚为径专升本考试网!

教育部规定的10本初中生必读课外书是：①《西游记》(明)吴承恩著;②《水浒传》(明)施耐庵、罗贯中著;③《三国演义》(明)罗贯中著;④《红楼梦》(清)曹雪芹、高鄂著;⑤《唐诗三百首》(清)衡塘退士选编;⑥《宋词选》胡云翼选注;⑦《阿Q正传》鲁迅著;⑧《古代散文选》人民教育出版社编;⑨《科学的历程》吴国盛著;⑩《数理化通俗演义》梁衡著

《中学生必读书目》一、初高中共读部分：(10种)①《西游记》(明)吴承恩著; ②《水浒传》（明）施耐庵、罗贯中著；③《三国演义》（明）罗贯中著；④《红楼梦》（清）曹雪芹、高鄂著；⑤《唐诗三百首》（清）衡塘退士选编；⑥《宋词选》胡云翼选注；⑦《阿Q正传》鲁迅著；⑧《古代散文选》人民教育出版社编；⑨《科学的历程》吴国盛著；⑩《数理化通俗演义》梁衡著。[hjmAdHolder]二、初中必读部份：（15种）初一年级：①《红岩》罗广斌、扬益言著；②《安徒生童话全集》（丹麦）安徒生著，叶君健译；③《童年》（俄）高尔基著，刘辽逸译；④《格兰特船长的儿女》（法国）凡尔纳著，范希衡译；⑤《爱的教育》（意大利）亚米契斯著,田雅青译。初二年级：①《青春之歌》杨沫著；②《骆驼祥子》老舍著；③《钢铁是这样炼成的》（前苏联）奥斯特洛夫斯基著，梅益译；④《福尔摩斯探案集》（英国）柯南道尔著，丁钟华等译；⑤《居里夫人传》（法国）埃里·居里著，友明彻译。初三年级：①《家》巴金著；②《牛虻》（爱尔兰）伏尼契著，李俍民译；③《高老头》（法国）巴尔扎克著，傅雷译；④《莎士比亚戏剧故事》（英国）兰姆姐弟改写，萧乾译；⑤《中国科学院院士自述（青少年版）》上海教育出版社编。

『壹』 哈尔滨重点的初中都有什么 截止2020年6月20日哈尔滨重点的初中如下，排名不分先后： 1、哈尔滨第三中学 哈尔滨市第三中学是黑龙江省级重点中学，全国中小学德育工作先进集体，全国文明单位。拥有南岗校区（老校区）、群力校区（新校区）两个校区。 哈尔滨市第三中学于1923年10月由督办王景春创建，初名为中东铁路普育学校。后易名为东省特别区区立师范、滨江省立哈尔滨市第三国民高等学校、松江省立第二中学，1964年正式定名为哈尔滨市第三中学。 根据2015年4月学校官网显示，哈尔滨市第三中学有南岗校区（老校区）和群力校区（新校区）两个校区。共有92个教学班，约3500多名学生。2017年11月，哈尔滨市第三中学获评第一届全国文明校园。 2、哈尔滨师范大学附属中学 哈尔滨师范大学附属中学位于黑龙江省哈尔滨市南岗区，是华夏基金会“国家示范性高中建设项目学校”，是教育部“全国百所普通高中特色项目学校”，是黑龙江省首批省重点中学之一。 学校创办于1958年，1963年，学校被黑龙江省教育厅确定为省级重点中学，1999年被教育部确认为华夏基金会资助的“全国示范性普通高中建设项目学校”（全国四所之一），2000年9月，首批通过了省级示范性高中评审验收。 截至2011年4月，学校占地面积9万平方米，建筑面积6万平方米，开设有45个班级人，在校学生近3000人，在岗教师200人。 3、哈尔滨市第六中学 哈尔滨市第六中学，简称“哈六中”。始建于1924年，是黑龙江省重点中学、首批省级示范性高中。校园占地面积约5.5万平方米。现有在岗教职工242名，教学班60个，在校生3000余人。 4、尚志市朝鲜族中学 尚志市朝鲜族中学成立于1947年，1994年校名由尚志市金策中学恢复为尚志市朝鲜族中学。是黑龙江省朝鲜族中学中办学规模最大，建校最早的朝鲜族完全中学。 1998年以来，三次培养了全省高考文科状元，有30名学生在这里考入清华大学和北京大学，2007年被评定为哈尔滨市级示范性高中，2008年获得接受外国留学生资格，2010年被评定为省级义务教育标准化合格学校。 参考资料来源： 网络-哈尔滨第三中学 参考资料来源： 网络-哈尔滨师范大学附属中学 参考资料来源： 网络-哈尔滨市第六中学校 参考资料来源： 网络-尚志市朝鲜族中学 『贰』 哈尔滨市教育机构排名 1.隆远教育 2.优胜教育 3.学大教育 4.精学堂 5.精锐教育 6.精瀚教育 7.瀚博教育 8.优太教育 9.高德教育 10.学而思教育 『叁』 哈尔滨市铭仁教育咨询有限公司怎么样 简介：哈尔滨市铭仁教育咨询有限公司成立于2013年10月30日，主要经营范围为教育咨询（回不含出答国留学）、文化艺术交流活动策划、企业形象策划、市场调查、展览展示服务、会议服务、企业管理咨询服务、代理、制作、发布、设计国内广告业务等。 法定代表人：尹淑云 成立时间：2013-10-30 注册资本：3万人民币 工商注册号：230106100111900 企业类型：有限责任公司(自然人投资或控股) 公司地址：哈尔滨市香坊区珠江路55号 『肆』 哈尔滨市重点初中有那几个 哈尔滨市重点初中有哈尔滨市风华中学、哈尔滨17中学、哈尔滨市第十三中学和哈尔滨市秋实中学。 1、哈尔滨市风华中学 哈尔滨市风华中学校为一所四年制初级中学。学校创建于1983年，黑龙江省一类初中学校、黑龙江省科研先进集体、黑龙江省教育现代化、创新教育实验学校、黑龙江省现代教育技术实验学校、黑龙江省义务教育课程改革实验工作先进集体。 2、哈尔滨17中学 哈尔滨市第十七中学，公办学校，始建于1950年，十七中连续多年被评为南岗区大面积提高教学质量先进单位。 3、哈尔滨市第十三中学 哈尔滨市第十三中学建于1924年，抗日英雄赵尚志曾任第一届校学生会主席。十三中学为省、市先进集体，市级重点中学的龙头，黑龙江省培养优秀体育人才基点校，普及中小学信息技术及网络建设优秀单位。 4、哈尔滨市秋实中学 哈尔滨市秋实中学（原第三十五中学校）始建于1961年。哈尔滨市秋实中学遵循教育教学规律，优化教学组织形式，形成了“与时俱进，创新发展”，“天天是创造之时，处处是创造之地，人人是创造之人”的校风校训。学校注重“追求教育品质，注重内涵发展”的办学理念。 (4)哈尔滨市德实教育扩展阅读 哈尔滨市秋实中学先后获得全国“学习型学校”、全国电教先进单位、全国现代教育技术实验学校、全国“平安校园”示范学校、全国西部教育顾问单位、全国读书活动先进集体、省级文明单位、省一类学校、省民主与法制示范校、省德育工作先进集体、省科研先进单位、省“四五”普法先进单位 等荣誉称号百余项。 哈尔滨17中学先后被评为教育部中小学教师综合素质培训项目示范校、国家重点课题实验学校、全国创新教育实验研究先进学校、全国少年儿童科学体验活动示范校、中国西部教育顾问单位等，被评为哈尔滨市第32届模范单位、市教育系统先进集体标兵、市德育工作先进集体。 市级安全和谐校园、未成年人思想道德建设市级先进集体、市 *** 工作先进集体、市教师继续教育示范学校和市信息技术教育示范学校、市学校艺术节最佳学校、市平安示范单位、市乒乓球培养体育人才基点校等。 『伍』 请问哈尔滨学历认证中心的电话是多少 你好， 哈尔滨学历认证中心联系方式如下： 联系地址：黑龙江省哈尔滨市香内坊区赣水容路12-6号黑龙江省大中专学校毕业生就业服务大厅 邮政编码：150090 咨询电话：4006165567 有问必答：//hljbys.cn/ywbd.aspx 网 址： //hljbys.cn 二、认证项目 高等教育学历(毕业证书)认证 黑龙江省中等教育学历(毕业证书)认证 『陆』 哈尔滨德实职业培训学校怎么样 哈尔滨德实职业培训学校，本省范围内，当前企业的注册资本属于一般。 通过网络企业信用查看哈尔滨德实职业培训学校更多信息和资讯。 『柒』 哈尔滨市教育人才中心在哪急急急 和兴路38号，哈尔滨第十二职业中学那里。坐车在林业总医院下车，下车就能看到那里。你是要去报名二级建造师还是去干什么 『捌』 哈尔滨市比较出名的教育机构有哪些 王几何教育 王后雄教育 学而思 学大 隆远

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环保概念股1、污水处理类上市公司：首创股份（600008）、创业环保（600874）、桑德环境（000826）、中原环保（000544）、首创股份（000544）、武汉控股（600168）、南京高科（600064）、城投控股、南海发展（600323）、漳州发展（000753）。　　2、废气处理类上市公司：龙净环保（600388）、菲达环保（600526）、九龙电力（600292）、山大华特（000915）、浙大网新（600797）、同方股份（600100）、凯迪电力（000939）、国电南自（600268）、置信电气（600517）、豫能控股（001896）、华光股份（600475）、巨化股份（600160）、三爱富（600636）、内蒙华电（7.48,-0.08,-1.06%）（600863）、天富热电（600509）。　　3、垃圾处理及综合利用类上市公司：哈投股份（600864）、南海发展（600323）、宁波富达（600724）、泰达股份（000652）、华电能源（600726）、霞客环保（002015）。　　4、节能建材和节能用具上市公司：北新建材（000786）、科力远（600478）、佛山照明（000541）、烟台万华（600309）、双良节能（600481）、同方股份（600100）。教育概念股：立思辰（300010）,全通教育（300359）,拓维信息（002261）,新南洋（600661）,百视通、科大讯飞（002230）,洪涛股份（002325）

7。根据查询云南人民政府网显示：会泽县，2022年最新一次考评得分79.20，在云南排名第7位，较上一年排名进位7名。会泽县，隶属于云南省曲靖市，位于云南省东北部，金沙江东岸，曲靖市西北部。

会泽县教育局-客服电话是08745122561。教育局是教育系统行政主管部门，是国家行政单位，不是事业单位，但其直属的各类大学等属于事业单位，校长或老师等一般属于事业编制。国家教育部的主要职责是（一）全面贯彻党和国家的教育方针、政策和法规，研究制定全国教育事业的具体方针、政策并组织实施。（二）研究制定全国教育发展规划和年度发展计划，拟定教育事业发展的重点、规模、速度和步骤，组织、指导、协调全国教育发展规划、年度计划、教育体制改革和办学体制改革的实施。（三）负责全国基础教育（含学前教育）、特殊教育、职业技术教育、校外教育、成人教育、高等教育（含社会力量办学），协调、指导、监督区、县（国家）及有关部门的教育工作。（四）主管全国教师和教育行政干部队伍建设工作，负责全国中小学校长资格认定；参与制定全国教育系统人事管理工作的有关政策和规章制度；指导教育人事制度改革，组织实施师范院校毕业生就业分配工作。（五）统筹管理本部门的教育经费；参与拟定教育经费筹措、教育贷款、教育收费和教育基建投资等方面的规章和办法；按照党中央、国务院和省国家确定的教育经费增长的原则，监测各区、县（国家）教育经费的筹措和使用情况，按有关规定对全国教育基本建设和局属教育事业单位经费及国有资产进行管理；指导全国教育系统内部勤工俭学和校办产业工作。（六）负责全国各类学校网点布局规划调整工作，学校基建、校舍和校产及教育用地的管理。（七）负责管理全国学历教育及考试工作。会同有关部门研究制定我国家各级各类学校招生计划。负责继续教育、成人自学考试、扫除青壮年文盲。（八）负责管理并协调、指导教育系统的外事工作；负责具有大学以上学历出国留学人员的审核；负责协调同港、澳、台地区的教育交流。（九）负责国家教育局机关和局属单位劳动工资、人事调配、编制管理及领导干部的考核、管理工作；指导全国教育系统思想政治工作和精神文明建设。（十）指导全国各级各类学校的思想品德教育、体育卫生艺术教育和国防教育工作。（十一）组织和指导全国教育科研和教研工作；指导教育理论研究、教育学会工作。（十二）代政府管理国家政府教育督导室，负责教育督导和评估工作。对下级人民政府的教育工作、下级教育行政部门和学校的工作进行监督、指导。（十三）负责全国教育系统教育信息的统计分析及信息系统的开发和建设工作。（十四）承担国家语言文字工作委员会的有关具体工作。（十五）承办国家政府交办的其他事项。

综述：宁波荣安实验中学、宁波神舟学校不错。其他几家学校一般，学费基本在10000左右， 分数线及上线率并没有公布。宁波荣安实验中学是由荣安集团创办，在原宁波明州高级中学基础上发展壮大而来的一所宁波教育局直属民办全日制普通实验中学。教学实力：学校特聘全国著名教育家邱学华先生任教育顾问，原宁波荣安实验中学政教处主任刘宝忠先生任校长，同时聘请全国一大批优秀骨干教师任教。学校实行中小班化教学，高中学生每班40余人，每个班级都配备多媒体设施，运用最先进的现代教学手段开展教学。参考资料来源：百度百科－宁波荣安实验中学

公交线路：星通26路 → 217路 → 地铁1号线，全程约14.3公里1、从长沙县教育局步行约220米,到达东四路口站2、乘坐星通26路,经过7站, 到达长沙县公安局站3、步行约20米,到达县公安局站4、乘坐217路,经过12站, 到达渔业分场站5、步行约400米,到达马厂站6、乘坐地铁1号线,经过1站, 到达开福区政府站

公交线路：地铁2号线 → 127路，全程约17.3公里1、从五一广场乘坐地铁2号线,经过4站, 到达长沙火车站2、步行约230米,到达长沙火车站3、乘坐127路,经过23站, 到达长沙县财政局站4、步行约80米,到达长沙县教育局

可以。普通高考是不能自己到教育局报名高考的，都是由学校在学生统考过后，按成绩情况，统一提交高考报名的。社会考生(包括成人高考)都是自己携带身份证、学历证明以及其它相关材料去教育局报名的。

一般户口都是和档案在同一个地方的，你的户口在哪里，就把档案放在同一个地方的人才中心保管。人才中心会给保管的，只要每年交120或240的保管费。一般都是先和人才中心联系好，人才中心开一个调档函，你拿到现在档案所在单位，现档案所在单位就会把档案寄给人才中心了。

长沙市教育局电话：0731-84899789。工作时间：周一至周五（法定节假日除外）。8:30-12:00，下午13:30-17:00（冬令时）。8:30-12:00，下午14:00-17:30（夏令时）。部门承担中小学教育教学管理工作，规范办学行为。承担中小学生思想道德教育工作，指导学校开展德育工作、精神文明建设等。管理全县中小学的特殊教育、心理健康教育、国防教育、普法教育、科技教育、劳动教育等。主要职责：（一）贯彻执行党和国家的教育方针、政策和法律、法规以及上级教育行政部门的有关规定，制定并组织实施全县教育发展规划和年度教育工作计划，推进教育系统法制建设。（二）负责全县教育的统筹规划，承担教育改革与发展重大问题调研、政策研究，拟订全县教育改革和发展政策并组织实施，负责全县教育基本信息的统计、分析和发布。（三）指导、督促和检查全县各级各类学校党的政治建设、思想建设、组织建设等工作以及全县教育系统履行全面从严治党主体责任，配合县委统战部做好学校统战工作。（四）负责推进全县基础教育高质量均衡发展，促进教育公平。制定全县基础教育教学基本要求和教学基本文件，全面实施素质教育。

长沙县教育局2015年长沙县城区义务教育阶段秋季新生入学办法时间：2015-06-08　点击率：321　来源：长沙教育网　提交人：龙艳为进一步贯彻落实义务教育法，确保适龄儿童按期入学完成九年义务教育，根据市教育局“公示学区、划片招生、相对就近、免试入学”的招生原则，特制定本入学办法。一、小学（一）入学条件：根据《中华人民共和国义务教育法》第五条规定，凡年满六周岁（以当年8月31日为准）的儿童，不分性别、民族、种族，具备下列条件之一者均可到县城入学接受小学义务教育。1、户籍在县城的。2、其父母或其他法定监护人在县城购置了住房的。3、其父母或其他法定监护人在县城投资办厂、开店、开公司的。4、其父母或其他法定监护人在县城工作，与用人单位依法签订劳动合同，且办理了社会保险，在县城租了住房且持续合法居住一年以上的。（二）学区划分：盼盼小学：京珠线以东、长永高速以北、开元中路以南、星沙大道（中段）以西。实验小学：京珠线以东、开元中路以北、星沙大道（北段）以西、滨湖路以南，另加东三线以西、特立东路以北区域。华润小学：开元东路以北、东三线以西、星沙大道（北段）以东、特立东路以南。金鹰小学：东三线以东、开元东路以北星沙街道办事处范围。百熙实验学校：开元东路以南、长永高速以北、 星沙大道（中段）以东星沙街道办事处范围。湘龙小学：万家丽北路以东、京珠线以西、特立西路以北。中南小学：特立西路以南、万家丽北路以东、京珠线以西湘龙街道办事处范围。龙塘小学: 万家丽北路以西湘龙街道办事处范围。东业晨曦小学：长永高速以南、京珠线以东、东四线以西的泉塘街道办事处范围。泉塘小学：漓湘路以南、远大路以北、东四线以东、东八线以西的范围。丁家小学：长永高速以南、长永高速到到远大路段东八线以东、远大路以南的泉塘街道范围。泉星小学：长永高速以南、漓湘路以北、东四线以东、东八线以西。长龙街道：长龙街道范围内学生分别就近到蓓蕾小学、茶塘小学、新湘小学就读。（三）入学报名时间及要求：1、城区各小学均在学区划分相应学校报名。时间为6月27日（星期六）一天（上午8：00-12：00，下午2：00-5：00）。逾期不予办理。2、报名时，父母或其他法定监护人统一在规定日期内持能证明符合入学条件的相关证明材料（法定监护人户籍所在地户口簿、身份证、房产证、从业证明和房屋租赁合同、社保证和学生本人的免疫接种卡等）到学区划分相应学校报名。3、泉塘小学因学位紧缺，原则上招收学区内符合入学条件1、2之一的学生，学区内符合入学条件3、4之一的学生到丁家小学报名。二、初中为均衡教育资源，城区中学初中一年级新生实行就近划片与微机派位相结合原则。结果7月4日上午在城区各中学进行公布。8月20日（星期四）到所分配（派位）的学校参加全市初一新生分班考试。（一）城区内居住地址在泉塘街道的小六毕业学生（以学生学籍信息为依据）实行就近划片到泉塘中学就读，在长龙街道的小六毕业学生原则上划片到泉塘中学就读；居住地址在星沙、湘龙街道的小六毕业学生实行微机派位到星沙中学与松雅湖中学、百熙实验学校就读；城区民办学校的小六毕业学生可参照入学条件按居住地作为插班生到相应的中学报名。（二）城区外具备下列条件之一的小六毕业学生，持能证明符合入学条件的材料如法定监护人户口簿、身份证、房产证、从业证明或房屋租赁合同、社保证和学生本人的学籍册于6月27日一天（上午8：00-12：00，下午2：00-5：00）统一到居住地所在学校，即家住星沙、湘龙街道的在星沙中学报名，家住泉塘、长龙街道的在泉塘中学报名。逾期不予办理。1、户籍在县城的；2、其父母或其他法定监护人在县城购置了住房的；3、其父母或其他法定监护人在县城投资办厂、开店、开公司的；4、其父母或其他法定监护人在县城工作，与用人单位依法签订劳动合同，且办理了社会保险，在县城租了住房且持续合法居住一年以上的。三、其它事项（一）根据学籍管理有关政策要求，县内其它镇（街）学校小六毕业生如需到城区就读初中，除提供以上入学的相关证明材料外，还必须由学生和家长提供书面申请报告，其毕业学校及其所在镇（街）中心学校签字并盖章交验后方可报名。（二）初二、初三插班生同样对照入学条件按居住地参照前面划片要求等执行，由相应中学根据学位情况决定。居住地在星沙、湘龙街道的：星沙大道以西、长永高速以北的到星沙中学；星沙大道以东、长永高速以北的到松雅湖中学；居住地在长龙、泉塘街道的到泉塘中学。初三插班生以星沙大道为界，以西的学生到星沙中学，以东的学生到松雅湖中学。泉塘中学暂无初三年级，不能招收初三插班生。（三）小学生需来城区插班，同样对照入学条件按居住地参照前面划片要求等执行，由相应学校根据学位情况决定。咨询电话：星沙街道中心学校：84019182长龙街道中心学校：86391798泉 塘 中 学：18874700781长沙县教育局教育科：84011704长沙县教育局2015年6月5日

负责人：徐玉湘主要职能：中共长沙市教育局委员会党校系长沙市教育局党委负责干部和党建培训的培训机构，为正科级全民事业单位，担负着市教育系统基层党、政领导干部、中层干部、后备干部、纪检、组织、宣传、统战干部、党员、建党积极分子以及工、青、妇、老干、学生思想工作骨干等人员的理论、岗位培训等工作。学校成立于1990年10月。建校以来，坚持以“以先进的思想教育人,以科学的理论武装人,以高尚的文化塑造人、以正确的舆论引导人”为宗旨，把握正确的舆论导向,已先后组织了70多期各类干部培训班，培训学员达4000多人次，为长沙市教育局干部、党员的培训做了大量卓有成效的工作，学校多次被评为长沙市先进基层党校。特别是近两年，学校在“立党为公、执政为民”和“加强干部执政能力的建设”两大主题教育中发挥了党校在党员、干部教育中的主阵地作用。并取得了较好的成绩。学校设在顺心桥48号(长沙广播电视大学内)，良好的教学设施为党校的办学、发展奠定了坚实的基础 负责人：成群芳主要职能：长沙市毕业研究生大中专毕业生就业指导服务中心，是由长沙市人民政府批准设立的专业从事普通大中专学校毕业生就业指导服务的机构，“中心”直属于长沙市教育局。工作目标是为普通大中专学校、毕业生和用人单位提供周到、便捷、优质、高效的服务，推动和促进毕业生充分就业。“中心”以“服务毕业生，服务用人单位，服务学校”为宗旨，始终坚持与时俱进，积极开拓，锐意进取，突出服务功能，注重社会效益，开创了一项又一项全新的毕业生就业服务项目：通过收集发布毕业生资源信息和社会需求信息，为毕业生和用人单位择业选才，提供真实有效信息。通过举办毕业生供需见面就业市场活动，为毕业生和用人单位双向选择牵线搭桥。通过开展毕业生求职登记工作，提供就业指导、咨询、推荐服务。宣传企业形象，为用人单位求贤纳才，组织招聘活动，推荐优秀毕业生。通过实施毕业生人才储备活动，为未就业毕业生保管档案和户口，保留就业派遣资格，留在长沙择业提供可靠渠道。为毕业生进长就业办理报到接收手续，进行档案管理和传递，办理长沙市常住户口。这些服务项目为毕业生在长沙择业和就业提供了机会，创造了条件，成为沟通用人单位和毕业生的桥梁。 负责人：邱正学主要职能：长沙教育技术装备网是湖南省教育厅下属全额拨款事业单位，负责全省中小学实验室、图书馆（室）、计算机教室、校园网的建设、配备、管理、使用，中小学学具的征订发行、培训、科研，教学仪器生产企业的管理及教学仪器产品的质量监督检验工作。组织对中小学实验室、图书馆（室）、计算机教室及校园网的评估、验收，对中小学实验教师、实验技术人员进行业务培训。长沙教育技术装备网下设六个科室，分别为：办公室、装备科、管理科、技术科、培训科和学具办公室。 负责人：马金旭主要职能：长沙市校办产业管理处系长沙市教育局二级机构，是主管全市勤工俭学、校办产业工作的综合职能部门，行使规划、指导、协调、服务和监督的行政职能。 党委书记、局长：卢鸿鸣 工作职责： 全面主持党委工作、行政工作。主管政策法规处、教育考试院、教育阳光服务中心工作。 卢鸿鸣，男，汉族，1963年2月出生，湖南涟源人，中共党员，函授本科学历，中学高级教师，湖南省特级教师，享受国务院特殊津贴的专家。1981年8月参加工作，历任涟源九中团委书记、政教处主任、工会主席、教务处主任，长沙市周南中学教务处副主任、教务处主任、副校长，长沙市实验中学（原长沙市田家炳实验中学）党委副书记、校长，长沙市长郡中学党委副书记、校长，2014年10月任长沙市教育局党委书记，2014年11月任长沙市教育局局长。 孙传贵，男，汉族，1969年9月出生，湖南新邵人，中共党员，大学本科学历，公共管理硕士学位，中学高级教师，湖南省特级教师。1992年7月参加工作，历任长沙市雅礼中学教务处副主任、校长助理、副校长，长沙市南雅中学（原长沙雅礼寄宿制中学）校长，2014年6月任长沙市雅礼中学党委书记兼长沙市南雅中学校长，2015年4月任长沙市教育局党委委员，2015年5月任长沙市教育局副局长。 协助分管发展规划处、学校安全处、组织处、团委、教育后勤产业管理处、教育建筑设计研究所、局党委党校工作。 邓芸，女，1966年2月出生，汉族，湖南浏阳人，中共党员，函授本科学历，1988年8月参加工作，历任原长沙市麻田磷矿团委副书记，长沙市东区区委宣传部副部长、芙蓉区区委宣传部副部长，芙蓉区文明办主任、宣传部副部长，2002年1月任芙蓉区教育局党委书记、纪委书记，2004年8月任芙蓉区五里牌街道党工委书记，2007年8月芙蓉区五里牌街道党工委书记、人大工委主任，2009年8月任长沙市教育局副局长。协助分管办公室、教师工作处、财务处、国际教育交流中心、教育基金会、学生资助管理中心工作。（督导室工作暂由邓芸协助分管） 缪雅琴，女，汉族，1963年1月出生，湖南长沙县人，中共党员，大学本科学历，文学学士学位。1984年7月参加工作，历任长沙民政职业技术学院教务处长，长沙市教育局基础教育处副处长、处长，2011年12月任长沙市教育局副局长。协助分管基础教育处、学生工作处、语言文字工作处、教育科学研究院、教育技术装备处、普通话培训测试站、少年宫工作。 胡慎信，男，汉族，1963年5月出生，湖南隆回人，中共党员，研究生学历，工学硕士学位，高级工程师。1986年7月参加工作，1990年9月入伍，历任助教、助理研究员、参谋、博士生队队长、学员大队副大队长。2009年1月转业，任长沙市教育局党委委员，2009年4月任长沙市教育局机关党委书记，2014年4月兼任长沙市民办教育党委书记。

不是。长沙市教育局和长沙县教育局不是一体的。市里一套班子，县里一套班子，市里管县里市教育局和县区教育之间，准确地说是业务指导、业务管理的关系，他们都是本级政府的教育主管部门，主要受本级政府领导，业务工作有些是需要上一级业务部门批复才能办理的。根据中华人民共和国机构编制委员会规定。国家教育部是主管教育事业和语言文字工作的政府工作部门。

包括。经查询长沙市教育局官网上的资料，长沙市教育局的责任部门为职业教育与成人教育处、高等教育处、望城区教育局、长沙县教育局、浏阳市教育局、宁乡市教育局。长沙县，隶属于湖南省长沙市。位于长沙市中部，湖南省东部，总面积1756平方公里。

　　长沙县教育局电话号码：0731-84011125。　　长沙县教育局地址：长沙市长沙县天华路159号,可乘公交501路抵达。　　　　

正处级别。蚌埠市教育局是市政府组成部门，蚌埠市是地级市，教育局长是为正处级别。教育局局长一共有四个级别，直辖市的教育局长是正厅局级，副省级城市的教育局长是副厅局级，地级市的教育局长是正处级，县市区的教育局长是正科级。

不需要。对于在职老师参加考试，需要提供单位同意报考证明。如果老师辞职了，需要提交的是离职证明，不需要提供同意报考证明。同意报考证明的作用是报考职员所在单位愿意在该职员被录用之后，同意离开单位并配合进行转移档案操作。

蚌埠市教育局蚌埠市胜利东路8号邮编233000值班电话0552-2041134传真2041135

不一样。安徽省教育局官网显示，截止2023年4月17日蚌埠市采用的是苏教版教育书，淮南市采用的是人教版教育书，是不一样的。蚌埠，简称“蚌”，别称珠城，安徽省地级市，是安徽省重要的综合性工业基地，全国性综合交通枢纽。

为适应蚌埠二中新校区未来几年招生规模不断扩大的需要，保证明年扩招后教育教学正常进行，经市教育局审核、市人力资源和社会保障局核准，蚌埠二中新校区2013年面向社会公开选调18名在编高中教师和公开招聘19名硕士、博士研究生。为确保招聘工作顺利实施，特制定本简章。 一、招聘（选调）原则 招聘工作坚持“公开、平等、竞争、择优”的原则，按照德才兼备的标准，采取考试与考察相结合的办法进行。 二、招聘（选调）对象与条件 总体要求：热爱教育事业，品行端正，遵纪守法，未受过任何刑事处罚和纪律处分；专业基础理论扎实，综合素质较高，符合招聘岗位及本单位具体要求；符合《安徽省教师资格申请人员体检标准及办法（2011年修订）》规定要求的身体条件。 有下列情形的人员，不得报考： 1、尚未解除纪律处分或正在接受纪律审查的人员； 2、经人社部门认定具有考试违纪行为且在停考期内的人员； 3、刑事处罚期限未满或者涉嫌违法犯罪正在接受调查的人员； 4、现役军人； 5、法律、法规规定不得参加报考或聘用为事业单位工作人员的其他情形人员。 应聘人员不得报考录取后即构成《安徽省事业单位公开招聘人员暂行办法》规定的回避关系的岗位。 （一）选调在编高中教师 1、选调范围：安徽省在编高中教师。 下列三类教师优先： （1）省级教坛新星、省优秀教师、省模范教师。 （2）市“学科带头人”、市级教坛新星。 （3）配偶在蚌埠市机关事业单位工作的夫妻长期两地分居（按蚌人社[2010]81号文件规定：一般应为三年以上）的在编教师。 所有选调人员报名须经所在单位和教育主管部门同意盖章。 2、选调条件 （1）年龄要求：选调优先范围（1）（2）类：男性须在45周岁以下（1968年1月1日以后出生）；女性须在43周岁以下（1970年1月1日以后出生）；选调优先范围（3）类：男性须在38周岁以下（1975年1月1日以后出生）；女性须在36周岁以下（1977年1月1日以后出生）；其他符合选调范围的人员须在40周岁（1973年1月1日以后出生）以下。 （2）须具备选调岗位所需的高中教师资格证书，普通话水平语文学科应为二级甲等及以上，其他学科为二级乙等及以上。 7edu.net教师招聘网 （3）选调教师应具备中学一级职称，中学高级教师中符合优先选调条件的三类教师可以报名。 （4）须具有全日制大专及以上学历，并与申报专业一致，取得所报学科高中教师资格证，在中学从事所报学科教学3年以上。 （二）公开招聘尚未入编的硕士、博士研究生 1、硕士研究生年龄35周岁以下（1978年1月1日以后出生），毕业专业须与招考专业一致，必须具备硕士研究生学历和硕士学位，起始学历为全日制相应专业本科。 2、须具备岗位所需的教师资格证书，普通话水平语文学科应为二级甲等及以上，其他学科为二级乙等及以上。 博士研究生条件可以适当放宽。 三、招聘学科及人数 公开选调教师18名，公开招聘硕士、博士研究生19名，具体见附件1。 四、招聘程序及步骤 招聘工作按照以下环节依次进行，每个环节确保政策公开、信息公开、程序公开、结果公开。 （一）报名及资格审查 报名采取现场报名的方式进行，每人限报一个职位，报考须使用同一有效居民身份证进行报名和参加考试。报考人员必须如实填写报名表（见附件2、3）并亲自手写诚信签名。 1、统一报名时间：2013年1月12日到2013年2月18日（上午8：30—11：30，下午3：00—5：30，节假日不休，春节除外），逾期不予受理。 2、报名地点：蚌埠二中办公室 3、报名时携带以下材料: 考生自行下载报名表，填写好报名表，发电子稿至bbezwangjun@163.com，同时打印一份，并携带以下证件办理报名手续。 公开选调教师：报名者持本人有效身份证、学历证书、教师资格证书、普通话证书、获奖证书（证明教师符合招聘条件的资质证明材料）的原件和所有材料的复印件。 配偶夫妻异地分居的需另提供结婚证、户口簿、夫妻双方单位分别开具的在岗证明和异地分居证明。 公开招聘硕士、博士研究生：报名者持本人有效身份证、学历证书、学位证书、教师资格证书、普通话水平证书的原件和所有材料的复印件；学历、学位证书未发放的2013年应届毕业生报名时持毕业院校验证盖章的高校毕业生就业推荐表（以上材料在报名时均要求提供复印件，面试复审时须提交原件）。 符合加分规定的“三支一扶”高校毕业生还须在报名时提供由全国“三支一扶”工作协调管理办公室监制、盖有原省人事厅或省人力资源和社会保障厅钢印的《高校毕业生“三支一扶”服务证》；选聘生（“村官”）须提供与县委组织部签订的协议书和服务满两年以上且考核合格的证明，由蚌埠二中统一收集汇总到市人社局事业单位人事管理科申报加分，按规定程序审核后笔试成绩增加2分，逾期不予加分。 4、缴费及提交准考证：报考人员持本人有效身份证件和报名表于报名时缴纳笔试考试费用45元（根据省物价局、省财政厅皖价费〔2006〕226号文件规定），同时持提交准考证（自行下载打印填写，式样及填写要求见附件4）,蚌埠二中审核后加盖骑缝章有效。 农村特困人员和城市低保人员，可以享受减免笔试考试费用的政策。享受国家最低生活保障城镇家庭的报考人员，应提供家庭所在地的县（市、区）民政部门出具的享受最低生活保障金的证明和低保证（复印件）；农村绝对贫困家庭人员，应提供家庭所在地的县（市、区）扶贫机构出具的特困证明和特困家庭基本情况档案卡（复印件）。上述人员还要同时提供能够证明其与家庭所属关系的相关证明材料（如户口簿等）。 5、资格审查：蚌埠二中对报考人员进行笔试资格审查，资格审查范围分为两个层次： （1）公开选调教师：对所提供的所有材料原件进行初审。 （2）公开招聘硕士、博士研究生：报名仅针对报考人员所填报名表进行审查，其他材料将在面试考核和聘用环节进行复查。如有弄虚作假或不符合报名条件的情况，将随时取消其考试资格直至聘用资格。 公开选调、招聘的教师，计划数与各岗位报考人数的比例不得低于1：2，未达到规定比例的，相应减少或取消该岗位招聘计划数。 报名人员于2月21日登陆蚌埠二中网站、蚌埠教育网查询是否通过资格审查，未通过审查人员退还所缴笔试费用。 取消招聘岗位的和未通过审查的报考人员退还所缴笔试费用，请于2月22日8:30——11：30到蚌埠二中办公室办理退费手续，退费人员的笔试准考证同时作废。 参加笔试的人员于2月22日（上午8：30—11：30，下午3：00—5：30）携带本人有效证件和缴费凭证，到蚌埠二中办公室领取准考证。 全日制博士研究生报考，经资格审查合格，可免于笔试，直接进入面试，不占面试比例人数；面试合格可直接进入下一程序。 （二）测试与资格复审 测试形式：在市人社局、教育局指导下，由蚌埠二中组织实施，测试分笔试和面试两轮。 1、笔试：笔试由蚌埠二中统一组织。考生携带准考证和有效身份证按准考证上指定的时间、地点和要求参加笔试。 （1）笔试日期及时间：2月23日（周六） 上午8：00——10：00 学科专业知识及教育法规 具体地点见准考证。 （2）笔试科目及分值：笔试采取闭卷形式进行,满分为100分，分数保留1位小数（后期分数计算一律保留1位小数）。笔试设置合格分数线60分，低于合格分数线的不予进入下一个程序。 （3）公布面试入围人员名单：报考人员的笔试成绩将于10日内在网站上公布。如最后一名成绩出现并列情况，一并进入面试。 公开选调：符合优先条件的三类教师直接进入面试，参加笔试的教师按选调岗位计划人数1︰2的比例确定面试对象。 公开招聘：按招聘计划总数1:2（招聘岗位为1人的学科则按1：3；招聘岗位为3人的学科则按1：1.5）的比例划定分数线并确定面试入围人员。 2、资格复审：面试之前对所有参加面试人员进行资格复审，复审由市人社局、市教育局统一组织，因入围考生放弃面试资格时，按考生笔试成绩从高分到低分依次等额递补，如最后一名出现并列情况，一并进入面试。 资格复审时，参加公开招聘的教师需提交报名条件要求的各类证件、材料原件。经资格复审后的报考人员缴纳面试费用，根据省物价局、省财政厅皖价费〔2006〕226号文件规定，收取面试费用每人80元。 3、面试：满分100分，根据招聘岗位情况，采取试讲、答辩、技能操作等方式进行。面试设置合格分数线为70分，低于合格分数线的不予进入下一个程序。具体的方式、时间和地点另行通知。 （三）成绩合成 公开选调教师：总成绩以面试成绩为依据，若最后一名分数并列，则职称资格高者优先进入下一环节，职称资格一样时，先取得的优先，同等情况下则加试一轮面试取1人。 公开招聘教师：总成绩依笔试成绩与面试成绩合成确定，其中笔试成绩占40%，面试成绩占60%。若总成绩最后一名分数并列，依次按面试成绩高低顺序排列。 （四）体检与考察 1、体检：根据考生总成绩从高分到低分，以各学科招聘岗位按1：1比例确定体检对象。 体检标准参照《安徽省教师资格申请人员体检标准及办法（2011年修订）》执行。对体检结论有疑问者，自体检结果公布之日起3日内本人可以书面提出复检要求（不包括只允许当场复检的项目）。复检只进行一次，体检结果以复检结论为准。体检和复检费用由报考人员自理。 2、考察：体检合格者，进入考察程序。考察主要了解报考人员的思想政治表现、道德品质及遵纪守法等情况。 因体检或考察不合格等原因出现招聘岗位缺额的，在同岗位条件的报名人员中，按考生总成绩从高分到低分依次等额递补。考生总成绩相同时，依次按面试成绩、笔试成绩高低顺序排序。 （五）公示与聘用 体检、考察合格者，根据本人报考志愿和所报考岗位的要求，依据考试总成绩，蚌埠二中研究确定为拟聘用人员，并公示一周。公示无异议的或虽有反映但不影响聘用的拟聘用人员与招聘单位按照国家、省有关文件规定签订聘用合同。 如有拟聘用人员在2013年7月31日之前未能提供招聘岗位所要求相应层次的学历、学位等证书的，取消聘用资格。取消聘用资格后不再递补。 （六）其他事项 1、有下列情形之一的，视为自动放弃，相应岗位由达到考核、体检条件的应聘人员从高分到低分依次进行递补: （1）拟选调或招聘人员自愿放弃调动的（提交本人亲笔签名的书面情况声明）； （2）未在规定时间内报到的。 2、本简章未尽事宜，由蚌埠二中负责解释。 五、组织领导与监督 1、成立组织。成立蚌埠二中新校区面向社会公开招聘（选调）教师工作领导小组。 2、严肃工作纪律。整个公开招聘过程接受纪检、监察部门监督和市人社局、市教育局的指导、监督和检查。如发现应聘人员不属公开招聘对象或不符合公开招聘条件的，以及违法违纪和弄虚作假的，将予以取消聘用资格或给予纪律处分。如发现工作人员违法违纪的，将给予纪律处分。 以上招聘简章同时在蚌埠二中 (http://www.bbez.com)蚌埠教育网（http://www.bbjy.com）、蚌埠市人事人才网（http://www.bbrsrc.ah.cn/）上公布。关于本次公开招聘工作的相关信息，请应聘人员及时登陆以上三个网站查询。 咨询电话： 蚌埠二中办公室 0552-2043733 蚌埠市教育局人事科 0552-2044954 举报电话： 蚌埠市教育局监察室 0552-2056531 蚌埠市人社局事业科 0552-31256321、蚌埠二中新校区公开选调教师岗位及公开招聘硕士、博士研究生岗位及人数表 2、蚌埠二中新校区2013年度公开招聘硕士博士研究生报名表 3、蚌埠二中新校区2013年度公开选调教师报名表 4、公开选调教师及公开招聘硕士、博士研究生准考证

一、蚌埠安全教育平台学生登录入口 蚌埠安全教育平台学生登录入口地址为： https://bengbu.xueanquan.com/ ，学生和家长可以输入学籍帐号登录。 二、蚌埠安全教育平台简介 1、建立有效的安全教育管理机制。 实现安全教育过程和效果的实时管理和量化考核，强化和落实学校和教师的安全教育主体责任，全面提升实验区的安全教育管理水平和能力，努力将实验区打造成“全国安全教育示范区”。 2、建立有效的安全教育体系。 在确保安全教育内容的科学性、系统性和规范性的基础上，借助信息化平台资源建立有地方特色的安全教育校本课程体系。 3、协助中小学（幼儿园）教师开展有效的安全教育。 通过信息化平台，教师可以方便地运用视频资源组织课堂教学、带领学生开展技能训练、进行家校安全教育互动、及时了解和评价安全教育效果等。 4、协助中小学生（幼儿）自主开展安全教育活动。 通过信息化平台，学生可以随时随地开展安全知识学习、安全技能 训练、参与安全专项活动、进行学习效果测试等活动，切实提高中小学 生（幼儿）的安全知识和技能水平。 5、协助中小学提升应急疏散演练效果。 各地和学校要按照《中小学幼儿园应急疏散演练指南操作规范》要求，做到中小学校每月一次、幼儿园每季度一次应急疏散演练，并确保演练安全和效果。中国教育学会协助各地重点解决学校师生开展演练过程中的实操性问题，提高应急疏散演练的效果。 6、加强家校互动，提高家长的安全监管意识和能力。 三、蚌埠中小学安全教育新闻 为进一步推进全市中小学校管理工作制度化、规范化、精细化进程，引领学校主动提高精细化管理水平，全面提升全市学校办学水平和教育质量，11月7日上午，市教育局在蚌埠新城实验学校召开全市中小学校精细化管理工作推进会。 市教育局党委书记、局长沈亮出席会议并讲话。会议由市教育局党委委员、副局长刘善训主持。市教育局基础教育科科长西宗雷、体卫艺科科长徐洪利及局相关科室人员、县区教体局局长、分管局长、相关科室负责人、市区各中小学校校长、局属学校校长、分管校长、公办幼儿园园长、特教学校校长近二百余人参加会议。 会上，全体参会人员观看了市教育局"四不两直"学校精细化管理专题暗访片。该片图文并茂展示了被暗访学校在行政管理、教育教学行为、校园环境、学生宿舍、校园安全等方面情况。 市教育局基础教育科科长西宗雷宣读了《蚌埠市教育局关于加强中小学校精细化管理的实施意见》，并对《实施意见》主要内容进行详细解读。 会上，市教育局党委书记、局长沈亮就全市中小学校精细化管理工作提出三点意见：一要充分认识推进精细化管理的重要意义；二要求真务实，认真抓好学校的精细化管理工作，做到"学校无小事，事事皆教育"，实现"人人都管理，处处有管理，事事见管理"的学校精细化管理目标；三要突出重点，加强落实，不断提升教育教学质量。 沈亮局长强调，推进学校精细化管理是一项事关教育发展全局的工作，各级学校要积极行动，以改革创新精神，以求真务实的态度，认真落实好精细化管理的各项任务，以精细化管理促学校办学规范发展，以精细化管理提升学校办学水平及教学质量。 下一步，市教育局将以加强学校精细化管理为抓手，以"四不两直"暗访工作为推手，加强对各县区学校的监督与指导，全面提升我市中小学精细化管理工作水平。 ;

蚌埠市教育局电话号码是0552-2041038。蚌埠市教育局是安徽省蚌埠市负责统筹本市教育事业发展的行政机关。蚌埠市教育局的组织机构包括，机关办公室、教育发展计划与预算处、中小学教育处、高等教育处、青少年活动中心、校园体育工作中心、职业教育与成人教育处、教育督导处、综合办公室、人事处、离退休干部工作办公室等。近年来，蚌埠市教育局逐步推动教育现代化建设，加强教育事业管理和服务工作，积极创新教育体制机制和教育方法，不断提高本市教育教学水平和服务水平，为蚌埠市的经济社会发展和人才培养做出了积极贡献。教育局的介绍教育局是各级政府中负责教育事务的行政机构，主要职责是拟定和执行教育政策，规划和管理教育资源，推进教育创新和改革，负责各级各类学校的建设和管理，在本区域内统一规划和协调各级各类教育事务。教育局通常隶属于市、县、区或者省级政府，根据职责不同，教育局的机构设置和职能也各有不同。

电话：2041038。主要职责：1、研究制定全市教育事业发展规划、计划和重要规章制度，检查监督县、区政府及教育行政部门贯彻执行党和国家关于教育工作方针以及有关法律、法规、政策的情况。2、统筹规划、协调、指导教育体制和办学体制的改革，理顺教育内外部的关系，深入落实科学发展观、全面实施素质教育，建立与经济社会发展相适应的现代教育体制及运行机制，努力办好各级各类学校，全面提高教育质量，促进教育事业全面协调可持续发展。3、综合管理和指导全市基础教育、职业技术教育、成人教育和民办教育等工作，归口管理全市的学历教育及其考试工作；规划、指导扫除青壮年文盲工作。4、指导教育督导工作，负责组织和指导对中等及以下教育、扫除青壮年文盲工作的督导检查工作，指导基础教育发展水平、质量的监测工作等。扩展资料内设机构：1、办公室。负责局机关各项工作制度的拟订和重要会议的组织安排以及综合性文稿的起草工作等。2、政策法规科（行政审批科）。负责全市教育改革与发展中重大问题的政策调查研究；拟定全市教育规范性文件等。3、组干科（离退休人员服务科）。负责局管干部的管理工作，具体办理干部的选拔任用事宜；负责局属学校党的组织建设等。4、人事科。负责全市教育系统人事、机构编制工作；指导全市中等及中等以下学校内部管理体制改革等。5、计划财务科（基建办公室）。制定全市教育事业发展的中长期规划和年度计划，制定各级各类学校年度招生计划并检查监督计划执行情况等。6、基础教育科。负责普通中小学、幼儿园（含民办学校、工读学校、特殊教育学校）的教育教学行政管理及教学业务指导等。7、体育卫生艺术教育科。负责管理和指导全市中小学、职业学校、幼儿园（含民办学校、工读学校、特殊教育学校）艺术教育、劳动技术教育、人口教育和国防教育工作等。8、职业与成人教育科。负责规划与协调全市中等及中等以下职业技术和成人教育工作，拟订职业技术教育和成人教育发展规划并指导实施等。9、蚌埠市人民政府教育督导室。负责对县、区政府和教育行政部门及中等和中等以下各类学校贯彻执行国家教育法律、法规、方针、政策的情况进行监督、检查、评估和指导等。参考资料来源：蚌埠市教育局——首页参考资料来源：百度百科——蚌埠市教育局

蚌埠市教育局电话是0552-2041038。蚌埠市教育局办公地址：蚌埠市东海大道3888号，办公时间：工作日8:00—11:00,15:00—17:00。蚌埠市介绍蚌埠，简称“蚌”，别称珠城，安徽省辖地级市，地处中国华东长江三角洲地区、安徽省东北部，淮河中游，北与宿州市、淮北市接壤，南与淮南市、滁州市相连，东与滁州市和江苏省宿迁市毗邻，西与亳州市、淮南市搭界。地处中国南北地理分界线秦岭—淮河一线，属北亚热带湿润季风气候与南温带半湿润季风气候区的过渡带。截至2021年，全市下辖4个区、3个县，总面积5951平方千米。蚌埠是淮河文化的重要发祥地，距今7300年前，双墩文化遗址出土的刻画符号。被确认为中国文字的重要起源之一。蚌埠1947年正式设市，直属安徽省，为安徽省第一个设市的城市。蚌埠是安徽重要的综合性工业基地、全国性综合交通枢纽、皖北区域性中心城市、合肥都市圈城市、合芜蚌自主创新综合配套改革试验区。以上内容参考：百度百科——蚌埠

安徽省教育厅纪检监察信访举报电话：0551-62816949主要职责：督促驻在部门领导班子落实全面从严治党的主体责任，履行对驻在部门的监督责任；检查驻在部门领导班子及其成员遵守党章党规党纪、执行党的路线方针政策和决议、推进党风廉政建设和反腐败工作等情况；受理对驻在部门党组织和党员及公职人员的检举、控告，开展执纪审查和监察调查；负责对省属本科院校和厅属高职院校纪检监察工作的联系指导。相关咨询与举报电话为：1、教育纪工委（监察专员办公室）书记室：0551-62827992 ；2、教育纪工委（监察专员办公室）办公室：0551-62827720 ；3、省纪委监委驻省教育厅纪检监察组：（受省纪委、省监察委委托，负责协调指导全省教育系统的纪检监察工作）办公室：0551-62827720 举报电话：0551-62816949。主要职责：（一）研究制定全市教育事业发展规划、计划和重要规章制度，检查监督县、区政府及教育行政部门贯彻执行党和国家关于教育工作方针以及有关法律、法规、政策的情况。（二）统筹规划、协调、指导教育体制和办学体制的改革，理顺教育内外部的关系，深入落实科学发展观、全面实施素质教育，建立与经济社会发展相适应的现代教育体制及运行机制，努力办好各级各类学校，全面提高教育质量，促进教育事业全面协调可持续发展。（三）综合管理和指导全市基础教育、职业技术教育、成人教育和民办教育等工作，归口管理全市的学历教育及其考试工作；规划、指导扫除青壮年文盲工作。

蚌埠市教育局的电话是0555-2041038。根据中共安徽省委办公厅、安徽省人民政府办公厅《关于印发〈蚌埠市人民政府机构改革方案〉的通知》（厅〔2009〕46号）精神，设置蚌埠市教育局，为市政府组成部门。扩展资料：主要职责：（一）研究制定全市教育事业发展规划、计划和重要规章制度，检查监督县、区政府及教育行政部门贯彻执行党和国家关于教育工作方针以及有关法律、法规、政策的情况。（二）统筹规划、协调、指导教育体制和办学体制的改革，理顺教育内外部的关系，深入落实科学发展观、全面实施素质教育，建立与经济社会发展相适应的现代教育体制及运行机制，努力办好各级各类学校，全面提高教育质量，促进教育事业全面协调可持续发展。（三）综合管理和指导全市基础教育、职业技术教育、成人教育和民办教育等工作，归口管理全市的学历教育及其考试工作；规划、指导扫除青壮年文盲工作。（四）指导教育督导工作，负责组织和指导对中等及以下教育、扫除青壮年文盲工作的督导检查工作，指导基础教育发展水平、质量的监测工作。（五）协助有关部门制定高等教育发展规划，配合省教育厅对市属高校教育教学质量和办学水平的检查、评估。（六）指导各级各类学校的思想政治工作、德育工作、精神文明建设和安全稳定工作，统筹和指导各级各类学校的体育卫生与艺术教育工作、国防教育工作。（七）统筹规划并指导各级各类学校教师和教育行政干部队伍建设，负责局属学校领导班子建设，负责教师全员培训工作。（八）负责制定高中阶段教育招生计划，协调指导所辖县、区义务教育阶段招生计划，检查、监督计划完成的情况。（九）组织实施全市中小学、职业学校、幼儿园教师资格认定工作；指导学校内部管理体制改革；负责教职工调入、调出本市教育系统及市本级教育系统内调动等调配审核工作；协助有关部门做好高校和中专学校毕业生就业指导工作。（十）负责本部门教育经费的统筹管理，参与拟订教育经费筹措、教育拨款、教育基建投资有关政策；会同有关部门拟订教育事业经费计划、收费项目、标准，负责义务教育保障经费的监督和落实。统计并监测县、区政府教育经费的筹措、投入和使用情况；指导义务教育经费保障机制改革和高等学校、中等职业学校家庭经济困难学生资助工作。

蚌埠市教育局的电话是0555-2041038。根据中共安徽省委办公厅、安徽省人民政府办公厅《关于印发〈蚌埠市人民政府机构改革方案〉的通知》（厅〔2009〕46号）精神，设置蚌埠市教育局，为市政府组成部门。扩展资料：主要职责：（一）研究制定全市教育事业发展规划、计划和重要规章制度，检查监督县、区政府及教育行政部门贯彻执行党和国家关于教育工作方针以及有关法律、法规、政策的情况。（二）统筹规划、协调、指导教育体制和办学体制的改革，理顺教育内外部的关系，深入落实科学发展观、全面实施素质教育，建立与经济社会发展相适应的现代教育体制及运行机制，努力办好各级各类学校，全面提高教育质量，促进教育事业全面协调可持续发展。（三）综合管理和指导全市基础教育、职业技术教育、成人教育和民办教育等工作，归口管理全市的学历教育及其考试工作；规划、指导扫除青壮年文盲工作。（四）指导教育督导工作，负责组织和指导对中等及以下教育、扫除青壮年文盲工作的督导检查工作，指导基础教育发展水平、质量的监测工作。（五）协助有关部门制定高等教育发展规划，配合省教育厅对市属高校教育教学质量和办学水平的检查、评估。（六）指导各级各类学校的思想政治工作、德育工作、精神文明建设和安全稳定工作，统筹和指导各级各类学校的体育卫生与艺术教育工作、国防教育工作。（七）统筹规划并指导各级各类学校教师和教育行政干部队伍建设，负责局属学校领导班子建设，负责教师全员培训工作。（八）负责制定高中阶段教育招生计划，协调指导所辖县、区义务教育阶段招生计划，检查、监督计划完成的情况。（九）组织实施全市中小学、职业学校、幼儿园教师资格认定工作；指导学校内部管理体制改革；负责教职工调入、调出本市教育系统及市本级教育系统内调动等调配审核工作；协助有关部门做好高校和中专学校毕业生就业指导工作。（十）负责本部门教育经费的统筹管理，参与拟订教育经费筹措、教育拨款、教育基建投资有关政策；会同有关部门拟订教育事业经费计划、收费项目、标准，负责义务教育保障经费的监督和落实。统计并监测县、区政府教育经费的筹措、投入和使用情况；指导义务教育经费保障机制改革和高等学校、中等职业学校家庭经济困难学生资助工作。参考资料来源：百度百科－蚌埠市教育局参考资料来源：蚌埠教育局官网－首页简介

电话：2041038。主要职责：1、研究制定全市教育事业发展规划、计划和重要规章制度，检查监督县、区政府及教育行政部门贯彻执行党和国家关于教育工作方针以及有关法律、法规、政策的情况。2、统筹规划、协调、指导教育体制和办学体制的改革，理顺教育内外部的关系，深入落实科学发展观、全面实施素质教育，建立与经济社会发展相适应的现代教育体制及运行机制，努力办好各级各类学校，全面提高教育质量，促进教育事业全面协调可持续发展。3、综合管理和指导全市基础教育、职业技术教育、成人教育和民办教育等工作，归口管理全市的学历教育及其考试工作；规划、指导扫除青壮年文盲工作。4、指导教育督导工作，负责组织和指导对中等及以下教育、扫除青壮年文盲工作的督导检查工作，指导基础教育发展水平、质量的监测工作等。扩展资料内设机构：1、办公室。负责局机关各项工作制度的拟订和重要会议的组织安排以及综合性文稿的起草工作等。2、政策法规科（行政审批科）。负责全市教育改革与发展中重大问题的政策调查研究；拟定全市教育规范性文件等。3、组干科（离退休人员服务科）。负责局管干部的管理工作，具体办理干部的选拔任用事宜；负责局属学校党的组织建设等。4、人事科。负责全市教育系统人事、机构编制工作；指导全市中等及中等以下学校内部管理体制改革等。5、计划财务科（基建办公室）。制定全市教育事业发展的中长期规划和年度计划，制定各级各类学校年度招生计划并检查监督计划执行情况等。6、基础教育科。负责普通中小学、幼儿园（含民办学校、工读学校、特殊教育学校）的教育教学行政管理及教学业务指导等。7、体育卫生艺术教育科。负责管理和指导全市中小学、职业学校、幼儿园（含民办学校、工读学校、特殊教育学校）艺术教育、劳动技术教育、人口教育和国防教育工作等。8、职业与成人教育科。负责规划与协调全市中等及中等以下职业技术和成人教育工作，拟订职业技术教育和成人教育发展规划并指导实施等。9、蚌埠市人民政府教育督导室。负责对县、区政府和教育行政部门及中等和中等以下各类学校贯彻执行国家教育法律、法规、方针、政策的情况进行监督、检查、评估和指导等。参考资料来源：蚌埠市教育局——首页参考资料来源：百度百科——蚌埠市教育局

蚌埠事业局和教育局不一样。蚌埠事业局之前叫人事局，是蚌埠市现在的人力资源和社会保障局，其职责基本如下：主要职责 （一）贯彻执行国家、省、市人力资源和社会保障政策和法律、法规；拟订全区人力资源和社会保障事业发展规划，起草全区人力资源和社会保障工作实施办法并组织实施和监督检查；负责全区人力资源和社会保障统计和信息工作，建立完善统一的人力资源和社会保障信息网络和信息服务系统。 （二）拟订全区人力资源市场发展规划，建立统一规范的人力资源市场，制定人力资源市场管理办法并实施监督，促进人力资源合理流动、有效配置。 （三）负责全区促进就业工作，拟订全区统筹城乡的就业发展规划，完善公共就业服务体系和公共创业服务体系，建立健全就业援助制度；完善职业资格制度，统筹建立面向城乡劳动者的职业培训制度；按规定承办接收大中专毕业生事宜，落实有关人员调配和特殊人员安置政策；会同有关部门拟订高技能人才、农村使用人才培养和激励办法，促进人力资源开发利用。 （四）负责全区就业、失业预测预警和信息引导，拟订应对预案，实施预防、调节和控制，拟订全区经济结构调整中涉及职工安置权益保障的有关规定，保持全区就业形势稳定。 （五）建立覆盖全区城乡的社会保障体系；编制全区社会保险基金预算、决算草案。 （六）会同有关部门落实机关事业单位人员工资收入分配政策，建立全区机关事业单位人员工资正常增长和支付机制；落实机关企事业单位人员福利和离退休政策；贯彻执行 市最低工资标准的有关政策及企业工资指导线，公布劳动力市场工资指导价位。 （七）会同有关部门指导全区事业单位人事制度改革，拟订全区事业单位人员和机关工勤人员管理办法；参与人才管理和全区高层次人才引进、选拔和培养工作；制定全区专业技术人员管理和继续教育规定；负责全区职称改革工作。 （八）会同有关部门落实全区军队转业干部安置政策；落实全区企业军队转业干部解困和稳定政策；负责自主择业军队转业干部管理服务工作。 （九）负责全区行政机关公务员综合管理；负责政府奖励工作，会同有关部门组织落实国家荣誉制度。 （十）会同有关部门拟订全区农民工工作规划，推动农民工相关政策的落实，协调解决重点难点问题，维护农民工合法权益。 （十一）落实有关劳动、人事争议调解仲裁制度和劳动关系政策，协调指导劳动人事争议调解和仲裁工作；组织实施劳动保障监察工作，协调劳动者维权工作。 （十二）负责全区引进国外智力工作。 （十三）承办区政府和上级部门交办的其他事项。教育局基本职责大概如下：教育局主要职责 (一) 全面贯彻党和国家的教育方针、政策，贯彻实施国家有关教育的法律、法规和规章，研究制定全市教育工作的地方性行政措施并监督执行。 (二) 研究全市教育发展战略思路，统筹规划、协调指导全市教育体制和办学体制等方面的改革；研究制定全市教育事业的发展规划及年度计划，并组织实施。 (三) 综合管理全市基础教育(含学前教育)、高等教育、职业教育、成人教育以及扫盲等工作；负责全市普通高中、职业中学和市区初中的设立与变更；负责市区初中、普通高中、职业高中、职业中专新生录取和学籍管理工作；负责教育督导、评估与检查。 (四) 统筹管理本部门教育经费；提出市财政预算内教育经费预算方案的建议；负责统筹管理省拨和市下达的教育经费，并归口管理国外、境外对本市教育的援助和贷款；协同市财政部门指导和管理市属高校的财务工作；组织协调局管学校教育经费的审计监督工作。 (五) 综合管理全市教育系统的劳动人事工作，协同市有关部门，研究提出局管各学校(单位)的机构设置和人员编制的意见；组织指导各级各类学校教师资格证书制度的实施和教师资格的认定工作；统筹规划并指导除部、省属大中专院校以外的其他学校的教师和教育行政干部队伍的建设工作；指导教育人事制度改革；负责全市中小学校高级、中级教师专业技术职务评审审核工作。 (六) 归口管理全市的学历教育、社会力量办学工作，负责市属成人中专的设置、撤销、更名，社会力量办学机构的设立与变更审批工作。 (七) 规划和指导全市中小学及有关学校的教育教学工作，指导各级各类学校的德育、体育、艺术教育、劳动技术教育和国防教育等工作。 (八) 主管全市师范类毕业生的就业分配工作，负责拟订职业中专、普通高中、职业高中、中师招生计划和招生工作；负责全市自学考试工作。 (九) 指导校办产业工作，协调、指导高校和局直属学校后勤及后勤改革工作和安全保卫工作；指导教育学会、协会、基金会、研究会等社团组织工作。 (十) 负责直属学校(单位)党的建设和思想政治工作，规划和指导学校的精神文明建设工作；指导各县(市)区教育行政部门党的建设和思想政治工作；协助省委教工委做好在通大中专院校党的建设和思想政治工作以及高校稳定工作。 (十一) 配合市委组织部做好部管学校(单位)干部的考察和管理工作；负责局管干部的考察、管理工作。 (十二) 在市纪委(监察局)的领导下，做好大中专院校和局直属单位的纪律检查和监察工作。 (十三) 负责各级各类学校工会工作，指导中小学共青团、统战和知识分子工作。 (十四) 统筹管理和指导协调全市语言文字工作；指导全市文字规范化建设，监督检查语言文字的应用情况；负责普通话推广和普通话水平测试工作。 (十五) 归口管理全市教育系统对外交流工作；负责全市学校聘请外籍教师和中小学接收外国留学生、港澳台学生资格审核工作。 (十六) 承办市委、市政府交办的其他事项。

蚌埠教育局举报电话：0552-2041038。主要职责：（一）研究制定全市教育事业发展规划、计划和重要规章制度，检查监督县、区政府及教育行政部门贯彻执行党和国家关于教育工作方针以及有关法律、法规、政策的情况。（二）统筹规划、协调、指导教育体制和办学体制的改革，理顺教育内外部的关系，深入落实科学发展观、全面实施素质教育，建立与经济社会发展相适应的现代教育体制及运行机制，努力办好各级各类学校，全面提高教育质量，促进教育事业全面协调可持续发展。（三）综合管理和指导全市基础教育、职业技术教育、成人教育和民办教育等工作，归口管理全市的学历教育及其考试工作；规划、指导扫除青壮年文盲工作。（四）指导教育督导工作，负责组织和指导对中等及以下教育、扫除青壮年文盲工作的督导检查工作，指导基础教育发展水平、质量的监测工作。（五）协助有关部门制定高等教育发展规划，配合省教育厅对市属高校教育教学质量和办学水平的检查、评估。协助指导高校加强在校生的就业指导和服务工作（六）指导各级各类学校的思想政治工作、德育工作、精神文明建设和安全稳定工作，统筹和指导各级各类学校的体育卫生与艺术教育工作、国防教育工作。（七）统筹规划并指导各级各类学校教师和教育行政干部队伍建设，负责局属学校领导班子建设，负责教师全员培训工作。（八）负责制定高中阶段教育招生计划，协调指导所辖县、区义务教育阶段招生计划，检查、监督计划完成的情况。（九）组织实施全市中小学、职业学校、幼儿园教师资格认定工作；指导学校内部管理体制改革；负责教职工调入、调出本市教育系统及市本级教育系统内调动等调配审核工作；协助有关部门做好高校和中专学校毕业生就业指导工作。（十）负责本部门教育经费的统筹管理，参与拟订教育经费筹措、教育拨款、教育基建投资有关政策；会同有关部门拟订教育事业经费计划、收费项目、标准，负责义务教育保障经费的监督和落实；统计并监测县、区政府教育经费的筹措、投入和使用情况；指导义务教育经费保障机制改革和高等学校、中等职业学校家庭经济困难学生资助工作。（十一）贯彻国家语言文字工作方针政策，实施语言文字规范和标准，指导推广普通话和普通话师资培训工作。（十二）归口管理教育系统对外交流工作，负责同国外及港、澳、台的教育交流工作。（十三）管理局属事业单位，指导有关的教育学会、协会、基金会等社团工作。（十四）承办市政府交办的其他工作。

根据上述职责，市教育局设9个内设机构：（一）办公室负责局机关各项工作制度的拟订和重要会议的组织安排以及综合性文稿的起草工作；承担文电、宣传信息、提案议案办理、信访、内保、保密、档案、印鉴、政务公开、电子政务、后勤服务等机关行政事务管理工作。负责管理和指导协调局系统计划生育、社会治安综合治理、教育外事等工作。协助管理局机关日常工作。（二）政策法规科（行政审批科）负责全市教育改革与发展中重大问题的政策调查研究；拟定全市教育规范性文件；承担有关法律事务和法律法规的宣传教育工作。负责市教育局行政许可审批工作。（三）组干科（离退休人员服务科）负责局管干部的管理工作，具体办理干部的选拔任用事宜；负责局属学校党的组织建设；负责行政干部培训的规划、调学和管理工作；负责局属学校党的宣传工作和思想政治工作，指导全市中小学思想政治工作及品德教育工作；贯彻执行老干部工作的方针、政策，落实老干部的政治待遇和生活待遇，协助局关工委、退教协开展工作；负责教育系统精神文明建设、双拥和民族教育工作，做好教育系统统战工作。（四）人事科负责全市教育系统人事、机构编制工作；指导全市中等及中等以下学校内部管理体制改革；负责教师队伍的管理、建设和专业技术职称的评审工作；负责组织实施和指导、监督全市中小学、职业学校、幼儿园教师资格认定工作；负责教职工跨地区、跨系统和系统内正常调配工作；协助有关部门做好全市大中专毕业生就业指导工作；负责局机关和局属学校、直属事业单位年度考核、奖惩、岗位设置、人事档案、劳动工资、退休审批及因工评残等管理工作。（五）计划财务科（基建办公室）制定全市教育事业发展的中长期规划和年度计划，制定各级各类学校年度招生计划并检查监督计划执行情况；负责编制全市教育系统基本建设中长期规划和年度计划，负责校园总体规划和基建项目的审批工作，并进行全面监督与管理；负责市级教育事业费的安排、使用和管理；会同有关部门拟定学校收费标准，管理国（境）外对我市教育援助资金；负责对全市教育费附加、专项补助费、银行贷款安排使用和管理以及对下属单位的财务审计工作；负责机关和局属单位财务管理和国有资产管理；负责义务教育保障经费的监督和管理工作；协助做好贫困生资助管理工作；承担省、市布置的有关专项统计和抽样调查。（六）基础教育科负责普通中小学、幼儿园（含民办学校、工读学校、特殊教育学校）的教育教学行政管理及教学业务指导；组织实施九年义务教育和扫除青壮年文盲工作，负责组织普通中小学、幼儿园教学的检查、评估、经验交流工作；进行普通中小学的教育、教学改革，负责管理幼儿园、小学及其毕业生的升学工作，负责普通高中招生的政策制定和管理工作；参与中专、高校招生的管理工作；协助做好贫困生资助管理工作。（七）体育卫生艺术教育科负责管理和指导全市中小学、职业学校、幼儿园（含民办学校、工读学校、特殊教育学校）艺术教育、劳动技术教育、人口教育和国防教育工作；负责教育系统体育、卫生和青春期教育工作，管理学生军训和各种体育竞赛活动。（八）职业与成人教育科负责规划与协调全市中等及中等以下职业技术和成人教育工作，拟订职业技术教育和成人教育发展规划并指导实施；负责局属普通中专、职业中学的专业设置、调整的审核与申报工作；负责职业学校、成人中专学校的学籍管理和学历认定工作，负责并指导职业学校、成人学校的教育、教学、行政管理和生产实习、实训基地的建设工作；负责职业技术教育师资培训工作；负责职业学校的招生工作；负责职教专项经费的使用及监督工作。负责组织成人高校、中专以及各级各类成人教育的检查、评估、经验交流工作；承办全市普通高校举办的函授站（点）的审查、报批工作；负责民办教育的评估、发证、管理工作；负责农民教育和专职干部教育的教师培训工作；协助做好贫困生资助管理工作。（九）蚌埠市人民政府教育督导室负责对县、区政府和教育行政部门及中等和中等以下各类学校贯彻执行国家教育法律、法规、方针、政策的情况进行监督、检查、评估和指导。督导评估县、区政府及教育行政部门的教育工作、教育管理水平和教育质量，并指导其工作。组织实施对县、区党政领导干部教育工作督导考核制度；组织实施对县、区“两基”教育复查考核工作。制定教育督导工作计划和教育督导评估方案，组织教育督导评估活动；对基础教育课程改革进行督导评估。对义务教育工作执行法律法规情况、教育教学质量及义务教育均衡发展状况等进行督导与监测，并负责拟定督导报告向社会公布。指导下级教育督导机构开展教育督导工作，组织对教育督导人员的岗位培训。开展教育督导理论和实践的科学研究。总结推广教育督导工作经验。对重大教育问题，开展专题调研，并向市政府及有关部门提出建议。机关党委 负责局机关和直属单位的党群工作。

遥志代理服务器ccproxy使用方法 遥志软件2009-03-11 09:38CCProxy 代理（共享）上网使用方法、使用说明。安装环境：代理服务器CCProxy 网络拓扑（一）代理服务器为双网卡 1.代理服务器ccproxy须两块网卡一快网卡连接外网（进）另一块网卡连接局域网（出），ccproxy 是一款功能强大的代理共享管理软件，所以代理服务器要使用两块网卡。2.确认服务器和局域网连接通畅，能够相互ping成功.3.服务器局域网的网卡IP不要和外网的网卡IP在同一个网段内，局域网的网卡只设置IP地址和子网掩码，以防止路由冲突。4.客户端的IP地址和服务器局域网的网卡IP在同一个网段内，网关和dns为局域网网卡的IP地址。服务器设置：5.下载最新版本CCProxy代理软件 http://www.ccproxy.com 下载后在服务器安装，默认全部点击next完成安装。CCPROXY安装成功后，如果没有出现报错信息或端口冲突，接下来直接设置客户端就可以了。（对公司的安全有较高需求可以设置点击面版的账号按扭您可以通过“新建”将用户添加进去，或通过“自动扫描”直接添加用户，包括用户的“验证类型”、“时间安排”以及通过“网站过滤”设置屏蔽特定网站和内容，允许用户上指定的网站，或禁止用户上某些网站.根据公司的要求来设置。）客户端设置：6.CCProxy安装完毕.接下来设置客户端IE.假设安装代理服务器CCProxy机器的局域网网卡的IP地址是:192.168.0.1,在客户机上选择IE浏览器->菜单"工具"->"Internet选项"->"连接"->"局域网设置"->选中"使用代理服务器"->"高级"->"代理服务器设置"。取消"对所有协议均使用相同的代理服务器"。在"HTTP"中填上代理服务器地址192.168.0.1，端口为808；在"Secure"中填上代理服务器地址192.168.0.1，端口为808；在"FTP"中填上代理服务器地址192.168.0.1，端口为808；在"Gopher"中填上代理服务器地址192.168.0.1，端口为808；在"Socks"中填上代理服务器地址192.168.0.1，端口为1080。7. 保存退出，客户机实现代理上网。注：服务器两块网卡分为外网网卡和内网网卡设置说明请看仔细。 代理服务器CCProxy 网络拓扑（二） 代理服务器为单网卡安装环境：单网卡1.代理服务器ccproxy 为单网卡需要设置两个IP 。首先服务器能够上网的IP 不变，在TCP/IP属性—高级—IP设置—添加IP 地址和子网掩码，网卡的两个IP 在不同的网段内以防止路由冲突，然后保存推出。2.确认服务器和客户机连接通畅，能够相互ping成功.3.客户端的IP地址和服务器新添加的IP地址在同一个网段内，客户端的网关和dns为服务器新添加的IP地址。4.下载最新版本CCProxy代理软件 http://www.ccproxy.com 下载后在服务器安装，默认全部点击next完成安装。CCPROXY安装成功后，如果没有出现报错信息或端口冲突，接下来直接设置客户端就可以了。（对公司的安全有较高需求可以设置点击面版的账号按扭您可以通过“新建”将用户添加进去，或通过“自动扫描”直接添加用户，包括用户的“验证类型”、“时间安排”以及通过“网站过滤”设置屏蔽特定网站和内容，允许用户上指定的网站，或禁止用户上某些网站.根据公司的要求来设置。）客户端设置：5.CCProxy安装完毕.接下来设置客户端IE.假设安装代理服务器CCProxy机器的网卡的新增IP地址是:192.168.0.1,在客户机上选择IE浏览器->菜单"工具"->"Internet选项"->"连接"->"局域网设置"->选中"使用代理服务器"->"高级"->"代理服务器设置"。取消"对所有协议均使用相同的代理服务器"。在"HTTP"中填上代理服务器地址192.168.0.1，端口为808；在"Secure"中填上代理服务器地址192.168.0.1，端口为808；在"FTP"中填上代理服务器地址192.168.0.1，端口为808；在"Gopher"中填上代理服务器地址192.168.0.1，端口为808；在"Socks"中填上代理服务器地址192.168.0.1，端口为1080。6. 保存退出，客户机既可实现代理共享上网。注：代理服务器为单网卡也可以使用一个IP 地址来代理客户机共享上网及管理在此不做过多介绍原理相同。参考说明：http://hi.baidu.com/%C5%F9%F6%A8%CE%DE%CF%BE/blog/item/d228c263d4f171680c33fa9b.html

教育网是局域网,教育网的速度很快.学校的局域网IP地址有个范围,如果你访问局域网的IP地址不在这个范围内,服务器将拒绝你访问. 公众网就是我们平常所用的INTERNET ，可以浏览网页、打网络游戏、聊天等等。希望能解决您的问题。

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主要区别是，性质不同、创建者不同、属性不同、作用意义不同，具体如下：一、性质不同1、公网公网就是普通电路交换网，即网通，电信，铁通等架设的骨干及分支网络。2、教育网是指中国教育和科研计算机网。二、创建者不同1、公网湖南省当代商报廉政维权部创办。2、教育网是由国家投资建设，教育部负责管理，清华大学等高等学校承担建设和管理运行的全国性学术计算机互联网络。三、属性不同1、公网政府法规、新闻、招商、活动、采购、拍卖、举报，企业新闻、管理、采购、供应、招商、招聘、投诉维权，人才学习、工作、求职、创业、情感；记者、律师、人才门户免费发布资讯平台。2、教育网主要面向教育和科研单位，是全国最大的公益性互联网络。四、作用意义不同1、公网公网，作为国家重点新闻网站，以“权威性、大众化、公信力”为宗旨，以“多语种、全媒体、全球化、全覆盖”为目标，以“报道全球、传播中国”为己任。 公网大力宣传党的主张，积极引导社会舆论，热情服务广大网民，发挥了独特作用。”2、教育网有利于中国教育科研事业的发展。建立教育网能够使中国大部分高等院校的教师、研究生和科 研人员在全国和全世界的计算机网络环境下进行学习和开展科研工作，极大地提高教学质量和研究水平，成为中国高 等学校进入世界科学技术领域的快捷方便的入口和科学研究的重要基础设施，培养出面向世界面向未来的高层次人才。有利于中国国民经济的发展。中国远程教育网的建设先行一步，能够提供网络试验和研究开发网络技术的试验环境，而商业网是不能进行这类试验的，可以积累经验，提供成熟技术，培养高层次的网络建设人材和大批能够很好使用网络的教育和科研工作人员。参考资料来源：百度百科-公网参考资料来源：百度百科-教育网

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湖北省专升本小学教育专业各校分数线分别为：湖北师范大学专升本66.4分、湖北文理学院专升本171.4分、湖北工程学院专升本175分、荆楚理工学院专升本159分。

好就业。小学教育专业就业前景很好，荆楚理工学院在专升本院校中还是非常受欢迎的，小学教育也是很多人的选择。荆楚理工学院简称荆楚理工，位于湖北省荆门市，是一所省属公办全日制普通本科高等学校。

1、成都理工大学博物馆博物馆不仅直观形象地展示相应专业地球学科的基本内容，更主要是社会化普及了自然科学知识，是四川省唯一一座囊括了从中央到省、市颁发的所有科普教育基地称号的博物馆，同时还是四川省和成都市的爱国主义教育基地，深受社会的青睐和国内外行家的重视博物馆每年接待参观者6万人次，近年来在校内外为青少年相继举办了“经华杯奇石精品展”“古今钱币展”“四川首届恐龙文化节”“生命起源与演化──大型科普展”等各种科普展览和科普宣传活动，深受各界人士喜爱。2、刘氏庄园博物馆刘氏庄园博物馆，位于成都市大邑县安仁镇，距大邑县城12公里距成都市50公里，原为川西大地主刘文彩的私家住宅，也是我国保存最完好的封建地主庄园之一。于1958年10月开馆，原名大邑地主庄园陈列馆，是展示中国近现代川西民间建筑、乡村庄园建筑、再现清末民初人民生活场景的博物馆，现为国家4A级景区、全国重点文物保护单位和全国青少年教育基地。3、建川博物馆博物馆以“为了和平，收藏战争；为了未来，收藏教训；为了安宁，收藏灾难；为了传承，收藏民俗”为主题，建设抗战、民俗、红色年代、抗震救灾四大系列30余座分馆，已建成开放24座场馆，是目前国内民间资本投入最多、建设规模和展览面积最大，收藏内容最丰富的民间博物馆。目前已对外开放的陈列馆有抗战文物陈列中流砥柱馆、正面战场馆、飞虎奇兵馆、不屈战俘馆、川军抗战馆及抗战老兵手印广场和中国抗日壮士群塑广场；红色年代系列瓷器陈列馆、生活用品陈列馆、章钟印陈列馆、镜面陈列馆、知青生活馆、邓公祠；民俗系列三寸金莲文物陈列馆、老公馆家具陈列馆、中医文物陈列馆；地震系列震撼日记5.12-6.12馆、地震美术作品馆、5.12抗震救灾纪念馆以及国防兵器馆、航空三线博物馆等。4、成都市烈士陵园烈士英雄纪念碑是烈士陵园的主体建筑，碑高28米，由花岗石砌成，造型优美，庄严肃穆。纪念碑碑身正面镌刻着“人民英雄永垂不朽”几个大字。正对纪念碑往前走是圆形的悼念广场，直径约30米，镶嵌着太阳、地球、月亮和星星造型。悼念广场左侧的金石方碑分别描述了辛亥革命时期、土地革命时期、抗日战争时期、解放战争时期、社会主义革命和建设时期、改革开放时期的象征性历史场景并作了相关介绍。在悼念广场右侧，赫然挺立的是浮雕纪念墙，上面镌刻着4585名烈士的英名。从悼念广场迈着阶梯往上走是展览馆，馆内展出着成都地区的革命斗争史料和革命烈士的英勇事迹，包括革命烈士英名录、烈士遗物、图片、革命斗争史及重大历史事件介绍等。成都市烈士陵园是成都市最具革命传统教育意义的、现代化、开放式的大型爱国主义教育基地。5、红军长征邛崃纪念馆“石塔寺区苏维政府旧址”是1935年11月，长征途经邛崃的红四方面军之一部在邛崃西部山区战斗生活，建立地方政权的遗迹。石塔寺原为南宋乾道八年所建，现存大殿为明正统重修，左右厢房和山门分别为清代和民国重修，是红军、地方武装、地方政权开会、办公的地方。按当年摹拟复原陈列。红军碑亭陈列红军石刻标语23块（条），由张爱萍将军题写“红军亭”三字。新建陈列馆占地5亩，由陈列大厅，附属建筑和升旗广场组成。建筑为砖木混合仿古式样，白墙红瓦，掩映于苍松翠柏之中。红砂石砌大门，门墙上镌刻着由徐向前元帅题写的“红军长征纪念馆”七个大字。一组题为悲歌与壮举的红砂石浮雕，表现了红军在邛崃艰苦的战斗历程。陈列大厅用300多幅照片，200多件文物和大量文字、图表介绍了邛崃地下党、抗捐军、红四方面军以及川康边人民游击队的英勇业绩和前赴后继的革命精神。纪念馆已被成都市委、市政府命名为成都市爱国主义教育基地。

、广安市红色旅游系列景区(点)(邓小平故居和纪念馆，华蓥市华蓥山游击队遗址) 2、巴中市、达州市、广元市、南充市川陕革命根据地红色旅游系列景区(点)(巴中市通江县红四方面军总指挥部旧址纪念馆，川陕苏区红军烈士陵园，南江县巴山游击队纪念馆，平昌县刘伯坚纪念馆；达州市万源市万源保卫战战史陈列馆；广元市剑阁县红军血战剑门关遗址，苍溪县红军渡江纪念地；南充市仪陇县朱德故居纪念馆) 3、四川红军长征红色旅游系列景区(点)(凉山州会理县皎平渡红军渡江遗址、会理会议遗址，冕宁县彝海结盟遗址、红军长征纪念馆；泸州市古蔺县红军四渡赤水太平渡陈列馆；雅安市宝兴县夹金山红军纪念碑，石棉县红军强渡大渡河纪念地；甘孜州泸定县泸定桥革命文物纪念馆；阿坝州若尔盖县巴西会议旧址，马尔康县卓克基会议旧址，红原县红原瓦切红军长征纪念遗址，小金县两河口会议旧址，松潘县红军长征纪念碑碑园) 4、宜宾市宜宾县赵一曼纪念馆 5、资阳市乐至县陈毅故居 建川博物馆、巴金文学院、惠园 乐山市五通桥区的丁佑君烈士纪念馆、攀枝花市的金色攀枝花展览馆、德阳市中江县凯江镇的黄继光纪念馆

考研考思政有出路吗如下：思政专业就业前景较好。就业方向为中小学校思想政治教学、学生辅导员、少先队辅导员。考研方向思想政治教育、马克思主义基本原理、马克思主义中国化研究、法律（非法学）、学科教学（思政）。本专业培养具备马克思主义基本理论和思想政治教育专业知识，能在党政机关、学校、企事业单位从事思想政治工作的专门人才，亦可从事院校相关专业的教学和科研工作，该专业的就业面较广。思想政治教育专业就业前景比较好。因为现在无论是在普通高等学校还是在中小学校，都非常重视思想政治理论课的建设。国家也组织召开了专门的学校思想政治工作会议，在思想政治教育工作方面出台了一系列鼓励、支持、发展的相关措施。因此，该专业具有较好的就业前景。专业简介：思想政治教育主要了解人的思想品德的形成、发展、变化的规律，以及向人们进行思想政治教育的规律，多在中小学校进行思想品德的教学等。课程体系《政治学理论》、《马克思主义哲学》、《马克思主义政治经济学概论》、《科学社会主义概论》、《马克思主义中国化研究》、《中国政治思想史》。《西方政治思想史》、《中国革命史》、《中华人民共和国史》、《国际共产主义运动史》、《思想政治教育原理》部分高校按以下专业方向培养：法制教育、青年社会心理、心理健康教育。

专业课需要用到哪些科目，和你报考的目标学校有关系，你想确定好学校，让后上网去查写这个到学校的研究生院，这个专业看看需要哪些科目，用什么教材，这样买书才有用。

占据大陆时代：（北洋政府教育部） 1教育总长蔡元培1912年1月3日 2教育总长范源濂1912年7月29日 3兼署总长刘冠雄1913年1月海军总长兼署 4兼署总长陈振先1913年3月农林总长兼署 5代理部务董鸿袆1913年4月次长代理 6教育总长汪大燮1913年年9月 7教育总长严修1914年2月20日未就职 8署总长蔡儒楷1914年2月20日严未到任前，派蔡暂署 9教育总长汤化龙1914年5月 10兼代总长章宗祥1915年9月汤请假 11教育总长张一麐1915年10月 12教育总长张国淦1916年4月 13代理部务吴闿生1916年6月次长代理 14教育总长范源濂1916年7月12日 15代理部务袁希涛1917年6月次长代理 16教育总长傅增湘1917年12月 17代理部务袁希涛1919年5月15日次长代理 18代理部务傅岳棻1919年6月5日次长代理 19教育总长范源濂1919年8月11日 20代理部务马邻翼1921年5月29日次长代理 21教育总长黄炎培1921年12月25日未就职 22兼署总长齐耀珊1921年12月25日内务总长兼署 23兼署总长周自齐1922年4月8日国务总理兼署 24教育总长黄炎培1922年6月12日未就职 25兼代总长高恩洪1922年6月12日交通总长兼代 26代理部务汤尔和1922年7月25日次长代理 27署总长王宠惠1922年8月5日 28署总长汤尔和1922年9月19日 29署总长彭允彝1922年11月29日 30署总长黄郛1923年9月4日 31教育总长范源濂1924年1月12日 32教育总长张国淦1924年1月21日 33兼任总长黄郛1924年9月14日 34署总长易培基1924年11月10日 35教育总长王九龄1924年11月24日1925年3月16日到任，到任后4月14日开始请假 36代理部务马叙伦1924年11月25日次长代理 37兼署总长章士钊1925年4月14日司法总长兼署 38署总长章士钊1925年7月28日 39教育总长易培基1925年12月31日 40教育总长马君武1926年3月4日未就职 41教育总长胡仁源1926年3月31日 42教育总长王宠惠1926年5月13日 43教育总长任可澄1926年6月22日 44教育总长刘哲1927年5月 国民政府教育行政委员会委员（1926年2月起采8人合议制） 陈公博 甘乃光 许崇清 金曾澄 钟荣光 褚民谊 韦悫 经亨颐 蔡元培1927年4月27日 国民政府大学院（仿法制，不设教育部，而设大学院） 院长蔡元培1927年10月12日 院长蒋梦麟1928年10月3日 国民政府教育部 部长蒋梦麟1928年10月24日 部长高鲁1930年12月4日未到任，1931年8月辞职 兼理部长职务蒋中正1930年12月6日行政院院长兼理部长职务 部长李书华1931年6月19日 部长朱家骅1931年12月30日1932年2月20日到任 代理部务段锡朋1932年1月9日次长代理 部长翁文灏1932年10月28日未就职 兼部长朱家骅1932年11月交通部长兼任 部长王世杰1933年4月 部长陈立夫1938年1月 行宪后 1教育部部长朱家骅1944年12月 2教育部部长梅贻琦未就任由陈雪屏以政务次长代理（1948年12月31日—1949年4月5日） 3代理部务陈雪屏1948年12月30日 4教育部部长杭立武1949年3月21日1949年3月21日任命，1949年4月6日到职 5教育部部长程天放1950年3月12日 6教育部部长张其昀1954年5月27日 7教育部部长梅贻琦1958年7月14日 8教育部部长黄季陆1961年2月23日 9教育部部长阎振兴1965年1月25日 10教育部部长钟皎光1969年6月25日 11教育部部长罗云平1971年3月21日 12教育部部长蒋彦士1972年5月29日 13教育部部长李元簇1977年4月19日 14教育部部长朱汇森1978年5月29日 15教育部部长李焕1984年5月28日 16教育部部长毛高文1987年7月4日 17教育部部长郭为藩1993年2月27日 18教育部部长吴京1996年6月10日 19教育部部长林清江1998年2月9日 20教育部部长杨朝祥1999年6月15日 21教育部部长曾志朗2000年5月20日 22教育部部长黄荣村2002年2月1日 23教育部部长杜正胜2004年5月20日 24教育部部长郑瑞城2008年5月20日 25教育部部长吴清基2009年9月10日